New Factores de éxito para la apropiación de los derechos y …repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/15305/1/... · 2019. 7. 26. · Página 5 de 81 1. JUSTIFICACION El proyecto

Factores de éxito para la apropiación de los derechos y deberes institucionales de

profesores y estudiantes del Proyecto Curricular de Administración Ambiental de la

Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital

Francisco José de Caldas

PRESENTADO POR:

Oscar Alberto Fernández Herrera

DIRECTOR:

Tito Ernesto Gutiérrez Daza

Sociólogo

Esp. Gerencia de Recursos Naturales

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

FACULDAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES

PROYECTO CURRICULAR DE ADMINISTRACION AMBIENTAL

BOGOTA

2019

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TABLA DE CONTENIDO

1. JUSTIFICACION............................................................................................................ 5

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................... 6

3. OBJETIVOS.................................................................................................................... 7

3.1. OBJETIVO GENERAL ........................................................................................... 7

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................. 7

4. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................... 8

5. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................ 11

5.1. ANALISIS COMPARATIVO DEL ESTATUTO ESTUDIANTIL ..................... 11

5.1.1. Estatuto Estudiantil, Universidad Distrital Francisco José de Caldas ............ 11

5.1.2. Reglamento Estudiantil de Pregrado, Universidad Pedagógica Nacional ...... 12

5.1.3. Reglamento de Estudiantes, Pontificia Universidad Javeriana ...................... 12

5.2. ANALISIS COMPARATIVO ESTATUTO DOCENTE ...................................... 17

5.2.1. Estatuto docente, Universidad Distrital Francisco José de Caldas ................. 17

5.2.2. Estatuto del Profesor Universitario, Universidad Pedagógica Nacional ........ 18

5.2.3. Reglamento Del Profesorado, Pontificia Universidad Javeriana.................... 18

5.3. ANALISIS DEL AUTOR SOBRE LOS ESTATUTOS DOCENTE Y

ESTUDIANTIL ................................................................................................................ 21

6. METODOLOGÌA ......................................................................................................... 23

7. HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN ................................................................... 26

7.1. Encuesta estudiantes .............................................................................................. 26

7.2. Encuesta Docentes de Carrera ............................................................................... 29

8. RESULTADOS Y ANALISIS DE RESULTADOS DE ENCUESTAS ...................... 32

8.1. Resultados y análisis de resultados encuestas a Estudiantes ................................. 32

8.2. Resultados y análisis de resultados encuestas a Docentes de Carrera ................... 47

9. ESTRATEGIAS PARA LA APROPIACIÓN DE DERECHOS Y DEBERES

INSTITUCIONALES ........................................................................................................... 63

9.1. Estrategias para la apropiación de derechos y deberes institucionales de

Estudiantes ........................................................................................................................ 63

9.1.1. PLAN GENERAL DE CAPACITACION A ESTUDIANTES ..................... 64

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9.2. Estrategias para la apropiación de derechos y deberes institucionales de Docentes

de Carrera .......................................................................................................................... 68

9.2.1. PLAN GENERAL DE CAPACITACION A DOCENTES ........................... 68

10. SISTEMA DE CONTROL, SEGUIMIENTO Y GRADO DE AVANCE A

PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN ................................................................................ 72

10.1. Sistema de control, seguimiento y grado de avance a programa de capacitación a

Estudiantes. ....................................................................................................................... 72

10.1.1. Formato de Registro de Asistencia a capacitación ......................................... 72

10.1.2. Formato de Encuesta a Estudiante .................................................................. 73

10.1.3. Indicadores de Gestión de apropiación de Derechos y Deberes en Estudiantes

73

10.2. Sistema de control, seguimiento y grado de avance a programa de capacitación a

Docentes de Carrera. ......................................................................................................... 74

10.2.1. Formato de Registro de Asistencia a capacitación ......................................... 75

10.2.2. Formato de Encuesta a Docente de Carrera.................................................... 75

10.2.3. Indicadores de Gestión de apropiación de Derechos y Deberes en Estudiantes

75

11. CONCLUSIONES ..................................................................................................... 77

12. RECOMENDACIONES ........................................................................................... 79

13. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 80

TABLAS

TABLA 1. CUADRO COMPARATIVO ESTATUTOS ESTUDIANTILES (DISTRITAL, PEDAGÓGICA,

JAVERIANA) ................................................................................................................... 13

TABLA 2. CUADRO COMPARATIVO ESTATUTOS DOCENTE (DISTRITAL, PEDAGÓGICA,

JAVERIANA ..................................................................................................................... 19

TABLA 3. PLAN DE TRABAJO .................................................................................................. 24

TABLA 4. COMPILACIÓN DE RESPUESTAS ENCUESTA ESTUDIANTES ....................................... 38

TABLA 5. PREGUNTA 8 COMPILADO DE RESPUESTAS ENCUESTA ESTUDIANTES ..................... 39

TABLA 6. PREGUNTA 9 COMPILADO DE RESPUESTA ENCUESTA ESTUDIANTES ....................... 41

TABLA 7. PREGUNTA 12 COMPILACIÓN DE RESPUESTAS ENCUESTA ESTUDIANTES ................ 44

TABLA 8. PREGUNTA 5 COMPILACIÓN DE RESPUESTAS ENCUESTA DOCENTES ....................... 51

TABLA 9. PREGUNTA 6 COMPILADO DE RESPUESTAS ENCUESTA DOCENTES .......................... 52

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TABLA 10. PREGUNTA 7 COMPILADO DE RESPUESTAS ENCUESTA DOCENTES ........................ 54

TABLA 11. PREGUNTA 9 ENCUESTA DOCENTES ..................................................................... 56

TABLA 12. PREGUNTA 11 - ENCUESTA DOCENTES ................................................................. 60

TABLA 13. PREGUNTA 12 COMPILADO DE RESPUESTAS ENCUESTA DOCENTES ...................... 61

TABLA 14. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE DERECHOS Y DEBERES A ESTUDIANTES DE

ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE

CALDAS .......................................................................................................................... 66

TABLA 15. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE DERECHOS Y DEBERES A DOCENTES DE

CARRERA DEL PROYECTO CURRICULAR DE ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL DE LA

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS ................................................ 70

TABLA 16. INDICADORES DE GESTIÓN ESTUDIANTES ............................................................ 74

TABLA 17. INDICADORES DE GESTIÓN DOCENTES ................................................................. 76

ILUSTRACIONES

ILUSTRACIÓN 1. DISEÑO ENCUESTA ESTUDIANTIL ................................................................ 27

ILUSTRACIÓN 2. DISEÑO ENCUESTA DOCENTES .................................................................... 30

ILUSTRACIÓN 3. PREGUNTA 1 - ENCUESTA ESTUDIANTES ...................................................... 32


ILUSTRACIÓN 5. PREGUNTA 3 - ENCUESTA ESTUDIANTIL....................................................... 33





ILUSTRACIÓN 10. PREGUNTA 11 - ENCUESTA ESTUDIANTES .................................................. 43

ILUSTRACIÓN 11. PREGUNTA 13 - ENCUESTA ESTUDIANTES .................................................. 46

ILUSTRACIÓN 12. PREGUNTA 1 - ENCUESTA DOCENTES ......................................................... 47





ILUSTRACIÓN 17. PREGUNTA 10 - ENCUESTA DOCENTES ....................................................... 58

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1. JUSTIFICACION

El proyecto “Factores de éxito para la apropiación de los derechos y deberes institucionales

de profesores y estudiantes del Proyecto Curricular de Administración Ambiental en la

Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital Francisco

José de Caldas” se desarrolla dentro del marco de la Acreditación de Alta Calidad que lleva

a cabo el proyecto curricular de Administración ambiental respondiendo al plan de acción

de acreditación 2017 enmarcado en el Factor 2, estudiantes, Característica N° 7:

Reglamentos estudiantil y académico y en el Factor 3, profesores, Característica N° 9:

Estatuto Profesoral .

Adicional a esto el proyecto de monografía pretende aportar al proyecto curricular

información actualizada sobre el conocimiento, en términos generales, de la apropiación y

la percepción de los estudiantes y profesores a cerca de las normas estatutarias que los

rigen, información que podrá servir (i) como insumo base para ejercicios de modernización

de los estatutos que permita a la Universidad y al Proyecto Curricular estar en la

vanguardia de las tendencias y metodologías de universidades de orden nacional e

internacional; (ii) como información actualizada para los procesos de reforma que están en

curso dentro de la Universidad y (iii) a sensibilizar a la población estudiantil en torno a sus

derechos y deberes en aras de reducir flagelos como el de la deserción estudiantil y

vulneración de los derechos de los demás por desconocimiento de la normatividad.

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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las dinámicas propias de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y las

interacciones que se dan entre sus grupos de interés están reguladas por una serie de normas

y de directrices existentes emitidas por la propia Universidad, el desconocimiento u

omisión de estas normas puede desencadenar profundos problemas y conflictos internos.

Los estatutos estudiantil y docente regulan las interacciones entre ellos y así mismo la

interacción de éstos con el resto de comunidad universitaria, en la universidad existe un

desconocimiento generalizado de los estatutos, tanto en estudiantes como en docentes

(éstos últimos en menor medida) y que, junto a una necesidad de modernización de las

normas que los rigen, ocasionan graves problemas como: la deserción estudiantil,

incumplimiento de deberes y desconocimiento de derechos, así como la posibilidad de

vulnerar los derechos del otro.

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3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar los factores de éxito para la apropiación de derechos y deberes institucionales

por parte de los estudiantes y profesores del Proyecto Curricular de Administración

Ambiental en la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad

Distrital Francisco José de Caldas.

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Evaluar el conocimiento de los derechos y deberes institucionales y la actitud hacia

los mismos, por parte de los estudiantes y profesores del Proyecto Curricular de

Administración Ambiental en la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales

de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Desarrollar estrategias de capacitación para la apropiación de derechos y deberes

institucionales por parte de los estudiantes y profesores del Proyecto Curricular de

Administración Ambiental en la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales

de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Diseñar un sistema de control y seguimiento que mida el grado de avance de la

apropiación de derechos y deberes institucionales por parte de los estudiantes y

profesores del Proyecto Curricular de Administración Ambiental en la Facultad de

Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital Francisco José de

Caldas.

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4. MARCO CONCEPTUAL

DERECHO: Facultad de hacer o exigir lo que la ley o la autoridad establecen en nuestro

favor, o que el dueño de una cosa permite en ella. (poder judicial )

DEBER: Estar obligado a algo por la ley divina, natural o positiva. (RAE, 2014)

ESTATUTO: Los estatutos son normas jurídicas que imponen reglas de conducta (estatuyen,

ordenan, establecen) en determinados ámbitos territoriales o en relación a actividades

específicas. Si bien tienen efectos generales o erga omnes, éstos lo son para todos aquellos

a los que la norma se refiere en forma específica: por ejemplo el estatuto de los

trabajadores, el estatuto de los comerciantes, el estatuto del peón, el estatuto universitario,

etcétera, que sólo afecta o brinda derechos a los trabajadores en general, a los comerciantes

o a los peones, o a los miembros de una universidad, respectivamente. Rige para los

miembros actuales y los que se incorporen en el futuro, mientras el estatuto no sea

modificado, anulado o derogado. (De Conceptos )

RESPONSABILIDAD: Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y

aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. (RAE, 2014) Cuerpo. (RAE,

2014)

ESTATUTO ESTUDIANTIL: Acuerdo número 027 de diciembre de 1993 “Por el cual se expide

el estatuto estudiantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas” y el cual tiene

por objeto dotar a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas de un cuerpo

reglamentario orgánico y sistemático que permita: (CALDAS, 1993)

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a) Generar los espacios académicos para garantizar una gestión estudiantil

fundamentada en los principios generales de las libertades de cátedra, de

investigación y de aprendizaje

b) Formar egresados sobre la base de la permanencia, responsabilidad e

igualdad de oportunidades en la Universidad Distrital Francisco José de

Caldas

c) Contribuir a elevar el nivel de calidad de los estudiantes en búsqueda

permanente de la excelencia

d) Proyectar las actividades y servicios de la Universidad Distrital hacia la

comunidad para contribuir al desarrollo y progreso del país

e) Definir las condiciones para el desempeño de las actividades académicas del

estudiante y los criterios para su evaluación

f) Establecer derechos y, deberes de los estudiantes de la Universidad Distrital;

g) Garantizar la permanencia de los estudiantes de la Universidad Distrital

sobre la base de los méritos y la productividad académicos

h) Definir las condiciones y procedimientos para la inscripción, evaluación,

permanencia y régimen disciplinario de los estudiantes de la Universidad

Distrital

i) Definir los premios e incentivos a los estudiantes de la Universidad Distrital.

(Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2002)

ESTATUTO DOCENTE: Acuerdo número 011 de noviembre de 2002 “Por el cual se expide el

estatuto del docente de carrera de la Universidad Distrital Francisco José de caldas” y el

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cual tiene por objeto establecer un cuerpo orgánico y sistemático de administración docente

que permita: (Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2002)

a) Generar los espacios académicos para garantizar una gestión docente,

fundamentada en los principios generales de las libertades de cátedra, de

investigación y de aprendizaje.

b) Profesionalizar la carrera docente sobre la base de la estabilidad, la

responsabilidad y la igualdad de oportunidades, en la Universidad Distrital

"Francisco José de Caldas".

c) Contribuir a elevar el nivel de calidad de la gestión de docentes en la

búsqueda permanente del mejoramiento de la calidad y la excelencia.

d) Estimular actividades y servicios de la Universidad Distrital hacia la

comunidad para contribuir al desarrollo y progreso del país.

e) Definir las condiciones para el desempeño de las actividades académicas y

administrativas del docente, las categorías del escalafón docente y los

criterios para la evaluación de las actividades docentes.

f) Definir el régimen disciplinario aplicable a los docentes de acuerdo con la

Ley.

g) Definir derechos, obligaciones, inhabilidades e incompatibilidades de los

docentes de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”.

h) Garantizar la estabilidad del personal docente en su trabajo, sobre la base de

los méritos, la productividad académica y la evaluación del desempeño.

i) Definir las condiciones y procedimientos para la inscripción, evaluación,

ascenso y retiro de los docentes de carrera en la Universidad Distrital

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“Francisco José de Caldas”. (Universidad Distrital Francisco José de

Caldas, 2002)

5. MARCO CONTEXTUAL

5.1. ANALISIS COMPARATIVO DEL ESTATUTO ESTUDIANTIL

5.1.1. Estatuto Estudiantil, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

El estatuto estudiantil de la universidad Distrital Francisco José de Caldas está contemplado

en el acuerdo 027 del 23 de diciembre de 1993 que busca dotar a la Universidad Distrital

Francisco José de Caldas de un cuerpo reglamentario orgánico y sistemático que permita

armonizar las relaciones entre los estudiantes y los deberes misionales de la universidad, en

el estatuto en mención se incorporan directrices que estipulan los derechos y deberes,

regulan la admisión y retiro de estudiantes, sistemas de calificaciones, procedimientos ante

faltas disciplinarias e incentivos aplicados al cuerpo estudiantil. (Universidad Distrital

Francisco José de Caldas, 2002)

De manera más profunda y para efectos del presente trabajo de investigación se analizarán

algunos apartes del estatuto estudiantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

que resaltan por su importancia y que serán comparados con los estatutos propios de otra

universidad pública con altos estándares de calidad como la Universidad Pedagógica

Nacional y de una universidad de carácter privado como la Pontificia Universidad

Javeriana.

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5.1.2. Reglamento Estudiantil de Pregrado, Universidad Pedagógica Nacional

El reglamento Estudiantil de Pregrado de la Universidad Pedagógica Nacional está

contemplado en el acuerdo 025 del 3 de agosto de 2007 y busca normalizar y controlar las

relaciones entre los estudiantes de pregrado con los demás grupos de interés de la

institución educativa. (Universidad Pedagogica Nacional, 2018)

5.1.3. Reglamento de Estudiantes, Pontificia Universidad Javeriana

El Reglamento de Estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana está contemplado en

los acuerdos Nos. 567 del 29 de octubre de 2012 y 573 del 20 de marzo de 2013 del

Consejo Directivo Universitario y tiene como objeto regular las relaciones de los

estudiantes con la Universidad, de conformidad con las disposiciones constitucionales y

legales, y los Estatutos de la Universidad, su Misión y Proyecto Educativo. (Pontificia

Universidad Javeriana, 2012)

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Tabla 1. Cuadro comparativo Estatutos Estudiantiles (Distrital, Pedagógica, Javeriana)

ASPECTO COMPARATIVO

ESTATUTO ESTUDIANTIL UNIVERSIDAD DISTRITAL

FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

REGLAMENTO ESTUDIANTIL UNIVERSIDAD PEDAGOGICA

NACIONAL

REGLAMENTO DE ESTUDIANTES PONTIFICIA UNIVERSIDAD

JAVERIANA

DERECHOS

Incorpora en sus lineamientos derechos primordiales como el de recibir un trato digno y equitativo, escuchar y ser escuchado, al debido proceso, también los de poder acceder libremente a los servicios y recursos con los que la universidad dispone para los estudiantes, así como la posibilidad de elegir y/o ser elegido dentro de los diferentes órganos de dirección de la Universidad al igual que la oportunidad de representar a la universidad en eventos académicos, deportivos y científicos. Una particularidad de este estatuto estudiantil es que incluye dentro de los derechos de los estudiantes:

la posibilidad de evaluar la labor de sus docentes y de autoevaluar la actuación institucional.

Recibir de sus profesores al inicio de clases, el programa básico propuesto para las asignaturas que cursa.

Recibir al momento de su inducción a la universidad el estatuto estudiantil y su pertinente explicación.

Este reglamento estudiantil concuerda en la mayoría de aspectos con el estatuto estudiantil de la Universidad Distrital en cuanto a reconocimiento de los derechos primordiales de respeto de la dignidad Humana, al debido proceso, elegir y ser elegido y al de representar a la Universidad en los diferentes eventos y competencias en las que ésta participe. Las diferencias presentes entre los derechos contemplados en el Estatuto Estudiantil de La Universidad Distrital y el Reglamento Estudiantil de la Universidad Pedagógica se basan en que esta última incorpora en sus directrices:

un fuerte componente de participación estudiantil no solo en lo concerniente a elegir y ser elegido sino también en la participación activa en la formulación y en la toma de decisiones frente a políticas universitarias que les beneficien o les perjudiquen.

Este reglamento de estudiantes tiene en cuenta, como en el caso de las otras Universidades observadas, todos los derechos fundamentales de los estudiantes, pero, en comparación con el estatuto estudiantil de la Universidad Distrital, este tiene en cuenta lineamientos claros en lo referente a:

el conocimiento previo de los criterios de evaluación y calificación académica que serán empleados y los correspondientes plazos fijados, y

exhorta a la comunidad estudiantil a exigir activamente calidad en los procesos de formación.

DEBERES Este estatuto estudiantil contempla en los deberes de los estudiantes unas responsabilidades equivalentes a los

Este estatuto estudiantil contempla en los deberes de los estudiantes unas responsabilidades equivalentes a los

Este reglamento comparte la reciprocidad entre beneficios y responsabilidades de los que tratan

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derechos de los que se benefician, en síntesis, los estudiantes de la Universidad Distrital tienen como deber respetar la opiniones y posturas de los demás, cumplir con las obligaciones académicas a las que se comprometen como estudiantes activos de la institución, y en ese ejercicio, preservar, cuidar y mantener las instalaciones y servicios que se dispongan para su uso y de manera singular le invita a participar de manera responsable en el proceso de evaluación docente y de autoevaluación institucional.

derechos de los que se benefician, en síntesis, los estudiantes de la Universidad Distrital tienen como deber respetar la opiniones y posturas de los demás, cumplir con las obligaciones académicas a las que se comprometen como estudiantes activos de la institución, y en ese ejercicio, preservar, cuidar y mantener las instalaciones y servicios que se dispongan para su uso.

los estatutos de las otras universidades antes mencionadas, pero, a diferencia del estatuto estudiantil de la Universidad Distrital, el estatuto de estudiantes de la Universidad Javeriana:

Alienta a su comunidad estudiantil a conocer, aceptar y cumplir todos los estatutos y reglamentos que tenga la institución,

a ser un agente principal de cambio y mejoramiento continúo de la calidad de la formación.

Exhorta a su comunidad a construir conjuntamente un clima humano que permita una formación integral de sus estudiantes y un adecuado desempeño de los ejercicios laborales de sus funcionarios.

ADMISION

La admisión para estudiantes de pregrado de la Universidad Distrital se define a través del puntaje obtenido por el aspirante en las pruebas de estado y para el caso de algunos proyectos curriculares en específico se realiza prueba de admisión, se seleccionarán a los mejores resultados dependiendo la cantidad de cupos que cada proyecto curricular disponga. Por otro lado, también se habilitan plazas para estudiantes opcionados cuya cantidad será la mitad de los estudiantes admitidos Para el caso del proyecto curricular de

La universidad Pedagógica Nacional no define puntualmente en su Estatuto Estudiantil lineamientos para la admisión de sus pregradistas, deja en manos del Consejo Superior Universitario la tarea de definir los criterios para la admisión.

La universidad Javeriana define en su Estatuto Estudiantil que, del mismo modo que la Universidad Distrital, los aspirantes a ser admitidos serán seleccionados preliminarmente por los resultados de la prueba de estado o pruebas internacionales avaladas previamente (en el caso de aspirantes extranjeros) y también por pruebas específicas o entrevista en el caso del programa de pregrado que lo requiera y que los cupos disponibles serán definidos por el vicerrector académico.

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Administración Ambiental no requiere prueba específica para la admisión.

INHABILIDADES

Estarán inhabilitados para ser estudiantes de la Universidad Distrital los aspirantes a pregrado que se encuentren cursando cualquier otro programa académico dentro de la Universidad Distrital, que cursen algún programa de Pregrado en alguna otra Universidad Acreditada del país, los que presenten documentación adulterada o falsificada en el proceso de admisión y aquellos que hayan sido excluidos de algún programa de pregrado en la Universidad Distrital y se presenten a admisión antes del transcurso de un año.

El reglamento estudiantil de La Universidad Pedagógica no registra en sus lineamientos las inhabilidades para pertenecer a alguno de sus programas académicos.

El reglamento del estudiante de La Universidad Javeriana no registra en sus lineamientos las inhabilidades para pertenecer a alguno de sus programas académicos

INGRESO A MULTIPLE

PROGRAMA

En el Estatuto Estudiantil de la Universidad Distrital no se encuentra lineamiento alguno que determine si es posible cursar dos programas de pregrado a la vez.

En el Reglamento Estudiantil de la Universidad Pedagógica Nacional no se encuentra lineamiento alguno que determine si es posible cursar dos programas de pregrado a la vez.

El Reglamento de Estudiantes de la Universidad Javeriana especifica que el estudiante de pregrado que desee cursar otro programa académico a la vez tiene la posibilidad de hacerlo bajo la condición de haber cursado por lo mínimo 15 créditos del programa académico inicial y de presentarse en las fechas y con los mismos requerimientos de cualquier otro aspirante de primera vez, y de modo particular especifica que la inscripción al múltiple programa no tendrá costo y que el aspirante en caso de ser admitido podrá homologar cuantos espacios académicos le sean posibles.

INCENTIVOS La Universidad Distrital es clara en enfatizar la clase de incentivo y las

La universidad Pedagógica Nacional, estipula en su reglamento estudiantil

El Reglamento de Estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana no

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condiciones que debe reunir el estudiante de pregrado que desee ser beneficiado, que entre otras, radican en premiar a pregradistas con promedios académicos y calificaciones de trabajo de grado sobresalientes. los incentivos a recibir pueden ser:

Matrícula de honor Grado de honor Mención meritoria en trabajo de

grado Becas de posgrado.

incentivos afines con los ofrecidos en la universidad Distrital, también enlista otros como los de estímulos financieros a la investigación y diferentes distinciones por méritos deportivos y culturales pero difiere en estipular las condiciones que debe reunir aquel que quiera ser beneficiario del incentivo.

hace referencia a ningún tipo de incentivos que puedan obtener sus estudiantes.

PERDIDA DE CALIDAD DE ESTUDIANTE

El estatuto de la Universidad Distrital da las causales generales para que un estudiante pierda dicha calidad, entre otras están:

Haber culminado el plan de estudios.

No cumplir con el promedio académico mínimo estipulado

Tener sanciones disciplinarias temporales o permanentes.

El Reglamento Estudiantil de la Universidad Pedagógica Nacional da las causales generales para que un estudiante pierda dicha calidad, entre otras están:

Haber culminado el plan de estudios.

No cumplir con el promedio académico mínimo estipulado


El Reglamento de Estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana da las causales generales para que un estudiante pierda dicha calidad, entre otras están:

Haber culminado el plan de

estudios.


REGIMEN DISCIPLINARIO

Este estatuto explica de manera detallada el régimen disciplinario al que deberá atenerse todo aquel estudiante que incurra en falta, ya se a ésta leve o grave, también estipula cuales pueden ser causales agravantes, así como las atenuantes o de exoneración de una falta disciplinaria, también las diferentes sanciones a las que haya lugar y el procedimiento a seguir.

Este estatuto explica de manera detallada el régimen disciplinario al que deberá atenerse todo aquel estudiante que incurra en falta, ya se a ésta leve o grave, también estipula cuales pueden ser causales agravantes, así como las atenuantes o de exoneración de una falta disciplinaria, también las diferentes sanciones a las que haya lugar y el procedimiento a seguir.

Este estatuto no menciona de manera detallada y diferenciada el régimen disciplinario al que se deben atener sus estudiantes

Fuente: Autor

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5.2. ANALISIS COMPARATIVO ESTATUTO DOCENTE

5.2.1. Estatuto docente, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

El estatuto docente de la universidad Distrital Francisco José de Caldas está contemplado

en el acuerdo 011 del 15 de noviembre de 2002 busca dotar a la Universidad Distrital

Francisco José de Caldas de un cuerpo reglamentario orgánico y sistemático que permita

armonizar las relaciones entre los docentes de carrera y los deberes misionales de la

universidad así como las relaciones entre docentes y estudiantes, en el estatuto en mención

se incorporan directrices que estipulan derechos y deberes de los docentes, garantizan la

labor docente, regulan su actividad laboral así como contempla criterios de acceso, asenso,

permanencia régimen disciplinario y evaluación de la carrera docente. (Universidad

Distrital Francisco José de Caldas, 2002)

De manera más profunda y para efectos del presente trabajo de investigación se analizarán

algunos apartes del estatuto del docente de carrera de la Universidad Distrital Francisco

José de Caldas que resaltan por su importancia y que serán comparados con los estatutos

propios de otra universidad pública con altos estándares de calidad como la Universidad

Pedagógica Nacional y de una universidad de carácter privado como la Pontificia

Universidad Javeriana.

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5.2.2. Estatuto del Profesor Universitario, Universidad Pedagógica Nacional

El estatuto del profesor universitario de la Universidad Pedagógica Nacional fue expedido

mediante el acuerdo 038 del 20 de noviembre de 2002 por el Consejo Superior

Universitario de dicha universidad, en éste, sintéticamente, se encuentra la declaratoria de

los derechos y deberes de los maestros universitarios, criterios para acceder a estímulos y

distinciones académicas, procesos administrativos a los que pueden estar sujetos los

maestros, del integro, retiro y reintegro de la planta docente, de la evaluación docente y

algunas disposiciones adicionales. (Universidad Pedagogica Nacional, 2002)

5.2.3. Reglamento Del Profesorado, Pontificia Universidad Javeriana

El Reglamento del Profesorado fue expedido mediante el Acuerdo 263 del 11 de octubre de

2000 del Consejo Directivo Universitario, con modificaciones y actualizaciones a julio de

2014, éste es el conjunto de principios y reglas básicas que informan y rigen las relaciones

entre la Universidad y su cuerpo profesoral; que señalan las funciones de los profesores y

las obligaciones y derechos recíprocos de éstos y de la Universidad; que definen la

estructura y las características de la carrera profesoral así como lo relativo a su evaluación y

promoción académica, y lo referente a su vinculación, remuneración y retiro. (Pontificia

Universidad Javeriana, 2014)

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Tabla 2. Cuadro comparativo Estatutos Docente (Distrital, Pedagógica, Javeriana

ASPECTO COMPARATIVO

ESTATUTO DEL DOCENTE DE CARRERA DE LA UNIVERSIDAD

DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

ESTATUTO DEL PROFESOR UNIVERSITARIO DE LA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

REGLAMENTO DEL PROFESORADO DE LA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

DERECHOS

Incorpora en sus lineamientos derechos primordiales como el de recibir un trato digno y equitativo, escuchar y ser escuchado, al debido proceso, elegir y ser elegido dentro de los diferentes estamentos a los que pudiese aspirar, así como los de recibir remuneración y el reconocimiento por sus labores y por las obras de su autoría, estabilidad laboral y oportunidad de ascenso.

El estatuto docente de la universidad Pedagógica incorpora lineamientos similares a los promulgados en el estatuto de la Distrital, pero adicional a ellos, de manera explícita, promulga los derechos al trabajo en condiciones dignas, a la participación activa en la proposición de iniciativas útiles para el progreso institucional y de la excelencia académica.

Incorpora en sus lineamientos derechos fundamentales, inherentes no solo a su ejercicio laboral y académicos sino a los que le corresponden como ser humano y como ciudadano, también algunos otros como los del derecho a gozar de los beneficios que ofrece la universidad en términos infraestructurales, académicos, deportivos y de bienestar físico, psicológico, social y espiritual.

DEBERES

Este estatuto docente genera una relación de reciprocidad derivada de los derechos fundamentales que los profesores de carrera tienen, adicionalmente, también son deberes de los maestros de carrera: conocer y difundir los direccionamientos corporativos de la universidad, la facultar y el proyecto curricular para el cual labora, ejercer su labor con ética y rectitud y de

Este estatuto docente genera una relación de reciprocidad derivada de los derechos que los profesores de carrera tienen, es decir, el de responder por su carga laboral a cabalidad, respetar a la demás comunidad universitaria y demás inherentes a su ejercicio académico y laboral.

El Estatuto Docente de la Universidad Javeriana promueve la libertad de catedra pero exhorta a sus profesores a no salir de los postulados particulares que la universidad promueve por lo demás, dicta lineamientos generales en reciprocidad a los derechos recibidos como ciudadano, como vinculado laboral y académico de la universidad.

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manera particular el de acreditarse como profesor de la Universidad en cuanta publicación académica o de opinión realice.

EVALUACION DOCENTE

Según los criterios del estatuto de profesores de la Universidad Distrital, la evaluación docente tiene como finalidad hacer un diagnóstico del ejercicio docente con el fin de obtener un mejoramiento académico y por el desarrollo profesional de los docentes, esta evaluación está protagonizada por tres estamentos: los estudiantes, los mismos profesores en un ejercicio de autoevaluación y el Consejo Curricular del proyecto curricular para el que presta sus servicios y que, al momento de la ponderación de la evaluación, la evaluación dada por los estudiantes tendrá una participación del 50% en la nota final, 30% la evaluación dada por el Consejo curricular y por ultimo un 20% producto de la autoevaluación docente.

El estatuto de profesores de la Universidad Pedagógica contempla que la evaluación docente debe servir para recolectar información que permita el mejoramiento constante de la actividad académica, así como para mejorar el desarrollo profesional de los docentes, sin embargo no dicta ninguna especificidad con lo referente al tema de criterios de evaluación, escalas, participantes ni periodicidad.

El estatuto profesoral de la Universidad Javeriana estipula que, transcurrido un año de la vinculación del docente con el claustro educativo, se realizará la primer evaluación de su desempeño y de ahí en adelante cada dos años; que esta evaluación tendrá en cuenta los resultados obtenidos de los directivos a los que el docente presta sus servicios, sus compañeros docentes, los estudiantes y la autoevaluación, y que su rango de evaluación será cuantitativo (Excelente, Bueno, Regular, Malo).

REGIMEN DISCIPLINARIO

El Estatuto Docente de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas es claro en detallar cuales pueden ser las causales de una falta por parte de un maestro, de los agravantes o exonerantes, de las sanciones, de las causales de destitución o suspensión y los procedimientos frente al cometimiento de alguna falta por parte de los maestros.

La Universidad Pedagógica Nacional, en su estatuto docente, no incorpora ningún parámetro del régimen disciplinario de sus maestros e insta a revisar diferentes acuerdos firmados por el Consejo Superior Universitario de dicho claustro.

El Reglamento del Profesorado de la Pontificia Universidad Javeriana no define ningún tipo de lineamiento frente al régimen disciplinario al que tendrá que atenerse cualquier maestro que incumpla el estatuto que le rige e insta al Consejo Directivo Universitario a tomar las medidas pertinentes ante cualquier falta cometida por sus maestros.

Fuente: Autor

Página 21 de 81

5.3. ANALISIS DEL AUTOR SOBRE LOS ESTATUTOS DOCENTE Y

ESTUDIANTIL

El Estatuto Estudiantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas se declaró en el

acuerdo 027 del 23 de Diciembre de 1993, es un estatuto con un poco más de 25 años de

existencia, con algunas modificaciones que le hacen acuerdos expedidos en los años 1994

y 2004 a artículos puntuales, pero que en sí, no generan cambios sustanciales al grueso del

documento lo que permite decir que se trata de un estatuto antiguo, sin ninguna

actualización ni reforma relevante por parte de las organizaciones estudiantiles que

participan en las asambleas constituyentes , y que, seguramente, no se ajusta a la realidad y

a las necesidades actuales de los estudiantes y a las dinámicas cambiantes de la educación.

En una era como la actual que ofrece grandes potencialidades en términos de

comunicaciones, información y tecnologías para la investigación y desarrollo, un estatuto

para Estudiantes de una universidad pública con el reconocimiento, el financiamiento y la

trayectoria que ostenta la Universidad Distrital Francisco José de Caldas debería propender

porque su calidad académica y profesional tuviese un alto estándar, donde el mejoramiento

constante cuantitativa y cualitativamente fuese política institucional, donde la exigencia

tanto a educadores como a estudiantes sea reciproca al nivel de complejidad y alta calidad

que una de las mejores universidades del país debe tener, el reglamento estudiantil de la

Universidad Distrital en sí, carece de una estructura que aparte de regular las relaciones

entre estudiantes y los diferentes estamentos de la Universidad le permita ser política

institucional dirigida al mejoramiento constante de su ejercicio misional.

Página 22 de 81

El Estatuto Docente de la Universidad no se separa en mayor medida de las opiniones

expresadas anteriormente sobre el Estatuto Estudiantil, éste dicta reglas de juego para los

Docentes de Carrera de la Universidad, aunque si bien, es un estatuto más reciente que el de

Estudiantes (noviembre de 2002) no tiene modificación alguna ni por parte del Consejo

Superior o alguna dependencia institucional y tampoco por parte de las organizaciones de

profesores que han participado en ejercicio asambleario constituyente.

Es de importancia resaltar que la evolución de la educación en los últimos años ha sido

acelerada y que una institución con el prestigio y reconocimiento como la Universidad

Distrital Francisco José de Caldas, debe, no solo adaptarse con la mayor rapidez a la

dinámica educativa y académica, sino propender a que sus estatutos, bien sea docente,

estudiantil o general, más allá de regular las relaciones entre estamentos, se conviertan en

políticas institucionales que insten a la comunidad universitaria a trabajar conjuntamente en

la creación de una cultura organizacional de pro actividad, de esfuerzo, de cumplimiento de

objetivos, de mejoramiento constante de los estándares de calidad académica y realzar el

prestigio que la universidad del Distrito Capital merece y que esta cultura institucional se

perpetúe como un intangible indispensable en la memoria colectiva de la comunidad

universitaria.

Página 23 de 81

6. METODOLOGÌA

El desarrollo de la propuesta se hará mediante un enfoque de implementación mixto y de

tipo acción-participación, en donde, a partir de un trabajo directo con los sujetos de estudio

relacionados (estudiantes y profesores del Proyecto Curricular de Administración

Ambiental), se recopilará la información sobre sus percepciones sobre sus deberes y

derechos, siendo esta la base para el desarrollo de la propuesta.

En este orden de ideas la investigación contará primeramente con una revisión inicial de los

estatutos estudiantil y docente expedidos por la Universidad Distrital Francisco José de

Caldas como principal insumo documental, a partir de éstos se formulara una encuesta

estructurada como herramienta principal de investigación que servirá de diagnóstico inicial

de la percepción de los estudiantes y maestros del proyecto curricular de Administración

Ambiental sobre sus deberes y derechos; con la recopilación y el tratamiento de esta

información se desarrollaran estrategias de capacitación y retroalimentación sobre las

falencias encontradas en los tópicos evaluados en la encuesta. De manera simultánea se

formulará un sistema de control y seguimiento que permita monitorear en el tiempo, el

grado de avance en aras de la creación de una cultura colectiva de apropiación de derechos

y deberes por parte de los sujetos de estudio, para lo cual se formularan estrategias e

indicadores de gestión.

Página 24 de 81

Tabla 3. Plan de trabajo

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS HERRAMIENTAS/

INSUMOS ACTIVIDADES

Determinar los factores de

éxito para la apropiación

de derechos y deberes

institucionales por parte de

los estudiantes y

profesores del Proyecto

Curricular de

Administración Ambiental

en la Facultad de Medio

Ambiente y Recursos

Naturales de la

Universidad Distrital

Francisco José de Caldas.

Evaluar el conocimiento de los

derechos y deberes institucionales y

la actitud hacia los mismos, por

parte de los estudiantes y profesores

del Proyecto Curricular de

Administración Ambiental en la

Facultad de Medio Ambiente y

Recursos Naturales de la

Universidad Distrital Francisco José

de Caldas.

Estatuto estudiantil y estatuto

docente de la Universidad

Distrital Francisco José de

Caldas

Encuesta estructurada como

principal herramienta de

investigación.

Formulación de la encuesta a partir

de las categorías principales de los

estatutos docente y estudiantil e

implementación de la encuesta

estructurada a los sujetos de estudio.

Desarrollar estrategias de

capacitación para la apropiación de

derechos y deberes institucionales

por parte de los estudiantes y

profesores del Proyecto Curricular

de Administración Ambiental en la




de Caldas.

Herramientas ofimáticas de

procesamiento de

información básicas como

Microsoft Excel Office y

Microsoft Word Office.

Información recolectada por

la encuesta.

Formulación de capacitaciones que

permitan una socialización y

apropiación de los derechos y

deberes de los sujetos de estudio

haciendo especial énfasis en puntos

esenciales determinados por el

investigador y en los temas críticos

evidenciados con la herramienta de

investigación.

Página 25 de 81

Fuente: Autor

Diseñar un sistema de control y

seguimiento que mida el grado de

avance de la apropiación de

derechos y deberes institucionales

por parte de los estudiantes y

profesores del Proyecto Curricular

de Administración Ambiental en la




de Caldas.

Herramientas ofimáticas de

procesamiento de

información básicas como

Microsoft Excel Office y

Microsoft Word Office

Indicadores de monitoreo,

control y seguimiento

Planillas y formatos de

verificación.

Diseño de un sistema de control,

monitoreo y seguimiento que integre

todas las variables del estudio, que

pueda ser implementado

periódicamente y que mida el grado

de avance paulatino de la

apropiación de los derechos y

deberes en estudiantes y profesores.

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7. HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN

La herramienta de investigación usada en el presente proyecto fue la encuesta, para la

formulación de la misma se tomaron las principales categorías observadas en los estatutos

Docente y de Estudiantes de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

7.1. Encuesta estudiantes

La encuesta realizada a estudiantes se formuló tomando como base cuatro principales

categorías contenidas en el Estatuto Estudiantil (Acuerdo 027 del 23 de diciembre de

1993): Derechos y Deberes, Incentivos, Pérdida de calidad de estudiante y Régimen

disciplinario.

La cantidad de encuestados se obtuvo teniendo en cuenta la cantidad de estudiantes

matriculados en el Proyecto de Administración Ambiental para el periodo 2018-I: 604

estudiantes, la muestra representativa se obtuvo bajo los criterios de nivel de confianza del

95% y un margen de error de 10%, todo esto nos arroja una muestra significativa de 83

Estudiantes a encuestar. En este orden de ideas, la aplicación de la encuesta se hizo de dos

maneras: en medio físico impreso y por medios digitales a través de la herramienta Google

Forms, distribuidas en 56 realizadas virtualmente y 27 en medio físico impreso.

A continuación, se presentan las encuestas aplicadas, en medio Digital a través de la

herramienta Google Forms que se puede consultar en el siguiente enlace:

Link Encuesta: https://goo.gl/forms/2EQa52knpXYg2XGk1

Página 27 de 81

Y la encuesta aplicada a través de medios físicos impresos:

Ilustración 1. Diseño Encuesta Estudiantil

Página 28 de 81

Fuente: Autor

Página 29 de 81

7.2. Encuesta Docentes de Carrera

La encuesta realizada a Docentes de Carrera se formuló tomando como base cinco

principales categorías contenidas en el Estatuto Docente (acuerdo 011 del 15 de noviembre

de 2002): Derechos y Deberes, Evaluación docente, Actividades docentes y plan de trabajo

y Régimen disciplinario.

La cantidad de encuestados serán los nueve Docentes de Carrera con los que al momento

cuenta el Proyecto Curricular de Administración Ambiental:

Alfonso Pazos Álvarez Luisa Fernanda González Ramírez

Aura Yolanda Díaz Lozano Tito Ernesto Gutiérrez Daza

Carlos Díaz Rodríguez Maribel Pinilla Rivera

Carlos Yesid Rozo Álvarez Martín Antonio Gil Molina

Nadenka Beatriz Melo Brito

En este orden de ideas, la aplicación de la encuesta se hizo de dos maneras: en medio físico

impreso y por medios digitales a través de la herramienta Google Forms, distribuidas en 5

en medio físico impreso y 4 por medio digital.

A continuación, se presentan las encuestas aplicadas, en medio Digital a través de la

herramienta Google Forms que se puede consultar en el siguiente enlace:

Link Encuesta: https://goo.gl/forms/H6NiikZxkDuZDvsA3

Página 30 de 81

Y la encuesta aplicada a través de medios físicos impresos:

Ilustración 2. Diseño Encuesta Docentes

Página 31 de 81

Fuente: Autor

Página 32 de 81

SI 100%

¿Es usted estudiante activo de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas?

SI

NO

8. RESULTADOS Y ANALISIS DE RESULTADOS DE ENCUESTAS

Los resultados correspondientes a la aplicación de la encuesta por medio físico impreso se

presentan en el Anexo 1, los resultados de las encuestas realizadas de manera virtual se

presentan junto con resultados digitalizados de la encuesta por medio físico impreso en el

Anexo 2.

8.1. Resultados y análisis de resultados encuestas a Estudiantes

1. A la pregunta ¿Es usted estudiante activo de la Universidad Distrital Francisco José

de Caldas?

Ilustración 3. Pregunta 1 - Encuesta estudiantes

Fuente: Autor

1.1. Análisis: De la población encuestada el 100% es estudiante activo de la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

1.2. Conclusión: La totalidad de la población encuestada son estudiantes activos de

la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Página 33 de 81

SI 100%

¿Es usted estudiante del Proyecto Curricular de Administración Ambiental?

SI

NO

27%

14% 34%

25%

¿Qué semestre cursa actualmente?

De primero a tercero

De cuarto a sexto

De septimo a noveno

Mas de noveno

2. A la pregunta ¿Es usted estudiante del Proyecto Curricular de Administración

Ambiental?


Fuente: Autor

2.1. Análisis: El 100% de la población encuestada es estudiante activo del Proyecto

Curricular de Administración Ambiental.

2.2. Conclusión: La totalidad de los encuestados son estudiantes activos del

Proyecto Curricular de Administración Ambiental.

3. A la pregunta ¿Qué semestre cursa actualmente?

Ilustración 5. Pregunta 3 - Encuesta estudiantil

Fuente: Autor

Página 34 de 81

SI 8%

NO 92%

¿Sabe usted si tiene designado un profesor consejero?

SI

NO

3.1. Análisis: El 34% de la población encuestada se encuentra cursando de séptimo a

noveno semestre, el 27% de la población encuestada se encuentra cursando de

primero a tercer semestre, el 25% de la población encuestada se encuentra

cursando más del noveno semestre y por último el 14% de los encuestamos

cursa de cuarto a sexto semestre de su plan de estudios.

3.2. Conclusión: La mayor parte de la población encuestada se encuentra en los

semestres séptimo, octavo y noveno.

4. A la pregunta ¿Sabe usted si tiene designado un profesor consejero?


Fuente: Autor

4.1. Análisis: De la población encuestada el 92% niega saber si tiene designado un

profesor consejero, el 8% de los encuestados afirma saber de la asignación de su

profesor consejero.

La respuesta esperada es “SI”

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1%

94%

5%

¿Conoce usted cuantas veces es posible cursar una misma asignatura de su programa académico?

Una vez

Dos veces

Tres veces

Cuatro veces

4.2. Conclusión: La gran mayoría de los encuestados dice desconocer sobre la

asignación de algún profesor consejero.

5. A la pregunta ¿Conoce usted cuantas veces es posible cursar una misma asignatura

de su programa académico?


Fuente: Autor

5.1. Análisis: del total de la muestra encuestada, el 94% dice que es posible cursar

tres veces una misma asignatura del plan de estudios, el 5% dice que es posible

hacerlo cuatro veces, un 1% dice que es posible hacerlo en dos ocasiones y por

ultimo ninguno de los encuestados dice que una sola vez.

La respuesta esperada es “CUATRO VECES”

Página 36 de 81

5.2. Conclusión: La gran mayoría de los encuestados afirma que solamente es

posible cursar una misma asignatura del plan de estudios tres veces.

6. A la pregunta ¿Cuál de las siguientes causales ponen a un estudiante en prueba

académica?


Fuente: Autor

6.1. Análisis: De la población encuestada el 93% concuerdan con que todas las

causales expuestas pueden poner a un estudiante en prueba académica, el 4%

afirma que haber reprobado tres o más asignaturas durante el mismo semestre es

2%

1%

4%

93%

¿Cuál de las siguientes causales ponen a un estudiante en prueba académica?

No tener el promedio acumuladonecesario para permanecer en laUniversidad

Estar tomando una o mas asignaturas portercera ocuarta vez

Haber reprobado tres o mas asignaturasdurante el mismo semestre

Todas las anteriores

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la causal primordial, e 2 % dice que es por no tener el promedio acumulado

necesario para permanecer en la Universidad y por último el 1% restante dice

que por Estar tomando una o más asignaturas por tercera vez o cuarta vez es

causal para perder la calidad de estudiante en la Universidad Distrital.

La respuesta esperada es: “TODAS LAS ANTERIORES”.

6.2. Conclusión: La mayoría de los encuestados afirman que todas las causales

expuestas pueden poner a un estudiante de la Universidad Distrital Francisco

José de Caldas en situación de prueba académica.

7. A la pregunta ¿Conoce usted los incentivos que ofrece la Universidad Distrital por

alto rendimiento académico? Los encuestados mencionaron:

Al tratarse de una pregunta abierta, los encuestados respondieron de manera libre a

la pregunta, encontrándose entonces, gran variedad de respuestas que se repiten de

encuestado en encuestado. Las diferentes respuestas encontradas se presentan en un

listado donde éstas se agrupan por similitud y se muestran de mayor a menor según

la recurrencia con que fueron encontradas:

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Tabla 4. Compilación de respuestas encuesta estudiantes

Fuente: Autor

7.1. Análisis: Los encuestados, a partir de sus conocimientos sobre el estatuto

estudiantil y sobre los incentivos que la Universidad da a sus estudiantes con

rendimiento académico sobresaliente, manifestaron en mayor medida que

conocen de los incentivos económicos que se ofrecen para el pago de la

matrícula, después de ésta, la respuesta encontrada con mayor frecuencia fue

“no sabe/no responde”, que deja ver que existe un desconocimiento bastante

grande de los incentivos con los que cuenta el estudiantado, y se cierra el

subgrupo de respuestas con mayor frecuencia con “Intercambio académico”,

siguiendo el análisis de las respuestas se encontró con que, con una baja

frecuencia de repitencia se encontraron los incentivos de “becas de pregrado y

posgrado”, “Auxilio económico”, “sobrecupo en créditos inscritos por semestre”

y “acceso a tutorías”.

Se ignoraron incentivos importantes como los “grados de honor” o

“reconocimiento a tesis laureadas o meritorias”.

RECURRENCIA TIPO DE INCENTIVO

RESPUESTAS ENCONTRADA CON

MAYOR RECURRENCIA

Exoneración del pago de la matricula/

Matrícula de honor

No sabe/ No responde

Intercambio académico

RESPUESTAS ENCONTRADA CON

MENOR RECURRENCIA

Becas de pregrado o posgrado

Auxilio económico (1SMMLV)

Sobrecupo en créditos inscritos por

semestre

Tutorías

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7.2. Conclusión: El incentivo que conocen los estudiantes en mayor medida es el de

Matrícula de Honor, que está estrechamente ligado a un tema económico, cabe

resaltar que la segunda opción más mencionada fue No sabe/No responde que

deja en manifiesto el desconocimiento de los estudiantes sobre los incentivos de

los que se pueden beneficiar por su alto rendimiento académico.

8. A la pregunta ¿Cuáles pueden ser causales de perdida de la calidad de Estudiante de

la Universidad Distrital? Los encuestados mencionaron:

Al tratarse de una pregunta abierta, los encuestados respondieron de manera libre a

la pregunta, encontrándose entonces, gran variedad de respuestas que se repiten de

encuestado en encuestado. Las diferentes respuestas encontradas se presentan en un

listado donde éstas se agrupan por similitud y se muestran de mayor a menor según

la recurrencia con que fueron encontradas:

Tabla 5. Pregunta 8 compilado de respuestas Encuesta estudiantes

Fuente: Autor

RECURRENCIA CAUSAL DE PERDIDA DE

CALIDAD DE ESTUDIANTE

RESPUESTAS ENCONTRADAS

CON MAYOR RECURRENCIA

Perder una materia cursada por 3 o 4

veces.

No superar la prueba académica

Promedio inferior al mínimo permitido

Bajo rendimiento académico

Sanciones disciplinarias


CON MENOR RECURRENCIA

No sabe/No responde

Exceder el límite de renovaciones de

matrícula permitidas

No renovar matricula oportunamente

Daños a instalaciones o a algún

miembro de la comunidad estudiantil

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8.1. Análisis: Los encuestados, a partir de sus conocimientos sobre el estatuto

estudiantil y sobre las causales de pérdida de calidad de estudiante en la

Universidad Distrital, manifestaron conocer en mayor medida causales

relacionadas directamente con el desempeño académico, seguido por causales de

índole disciplinaria, luego de éste aparece con mediana recurrencia la opción No

sabe/No responde, a continuación se encuentran respuestas relacionadas con

matrícula y renovación de matrícula y por ultimo relacionan los daños a

instalaciones o a terceros como causal de pérdida de calidad de estudiante.

8.2. Conclusión: Los estudiantes encuestados relacionan en primera instancia

factores conexos al bajo rendimiento académico como causales de pérdida de

calidad de estudiante, cabe resaltar que la respuesta “No sabe/No responde” se

encuentra frecuentemente, incluso por encima de causales importantes como la

de “Exceder el límite de renovaciones de matrícula permitidas” lo que evidencia

un desconocimiento significativo de las causales que pueden hacer que un

alumno pierda su calidad de estudiante de la Universidad Distrital Francisco

José de Caldas.

9. A la pregunta ¿Qué motivos pueden ser causales de suspensión o expulsión de la

Universidad Distrital? Los encuestados mencionaron:

Por tratarse ésta de una pregunta abierta, los encuestados respondieron libremente

con causales de toda índole, los resultados se presentan luego de tomar todas las

Página 41 de 81

respuestas halladas, agruparlas en conjuntos afines y enlistarlas de acuerdo con la

recurrencia con las que fueron encontradas.

Tabla 6. Pregunta 9 compilado de respuesta Encuesta estudiantes

Fuente: Autor

9.1. Análisis: Los resultados arrojan que la respuesta encontrada con mayor

recurrencia en las encuestas realizadas es “No sé” seguido de “Plagio o copia en

trabajos o exámenes”, “Venta de sustancias psicoactivas dentro de la

institución”, “Amenazas a docentes o estudiantes”, “Daño a instalaciones” y por

ultimo entre las respuestas con mayor recurrencia “Falsificación de

documentos”

RECURRENCIA CAUSAL DE SUSPENSIÓN O

EXPULSIÓN



No Sé

Plagio o copia en trabajos o exámenes

Venta de sustancias psicoactivas dentro

de la institución

Amenazas a docentes o estudiantes

Daño a instalaciones

Falsificación de documentos



Cursar de manera simultánea otra

carrera en alguna otra universidad

pública del país

Pérdida de calidad de estudiante

Infringir las normas de la Universidad

Distrital

Fraude

Procesos disciplinarios

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Combinaciones Correctas

30%

Combinaciones Incorrectas

70%

Según su conocimiento lea y asocie con las palabras DERECHO o DEBER según corresponda

9.2. Conclusión: Es evidente que existe un desconocimiento de las causales que

pueden hacer que un estudiante de la Universidad Distrital sea suspendido o

expulsado.

10. Para el cuestionamiento “Según su conocimiento lea y asocie con las palabras

DERECHO o DEBER según corresponda” en el cual debían responder con alguna

de las palabras señaladas a 10 preguntas, se toman las combinaciones de respuestas

emitidas por cada uno de los encuestados y se comparan con la combinación de

respuestas correctas. Los resultados, diferenciados en Combinaciones de Respuesta

Correctas y Combinaciones de Respuesta Incorrectas, son:


Fuente: Autor

Página 43 de 81

10.1. Análisis: De la población encuestada el, 70% contestó de manera equivoca a las

preguntas realizadas y por otro lado solo el 30% contesto de manera correcta.

El resultado esperado es un mayor porcentaje de “CONBINACIONES

CORRECTAS”.

10.2. Conclusión: La mayoría de la población encuestada no distingue de manera

correcta entre sus Derechos y sus Deberes.

11. A la pregunta, según su conocimiento sobre el estatuto estudiantil de la Universidad

Distrital ¿Qué opinión tiene sobre este?


Fuente: Autor

12%

21%

67%

Según su conocimiento sobre el estatuto estudiantil de la Universidad Distrital, ¿qué opinión tiene sobre éste?

Es apropiado, actual y se ajusta ala realidad y necesidades delestudiante

Es inadecuado, desactualizado yno contempla las necesidadesactuales del estudiante

No sabe, no responde.

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11.1. Análisis: El 67% de la población encuestada expresa que no sabe o no responde

ante el cuestionamiento, el 21% dice que el estatuto estudiantil es inadecuado,

esta desactualizado y que no contempla las necesidades actuales de los

estudiantes y por otro lado el 12% restante de los encuestados dice que el

estatuto estudiantil es apropiado, actual y que se ajusta a la realidad y

necesidades del estudiante de la Universidad Distrital.

11.2. Conclusión: La gran mayoría de los estudiantes encuestados dice desconocer o

simplemente no tener una postura definida frente a su opinión sobre el estatuto

estudiantil que les rige.

12. A la pregunta, ¿En qué aspectos cree usted que puede mejorar el estatuto

estudiantil?


con opiniones de toda índole, los resultados se presentan luego de tomar todas las



Tabla 7. Pregunta 12 compilación de respuestas Encuesta estudiantes

RECURRENCIA ASPECTOS A MEJORAR



No Sé

Mejoras relacionadas con derechos

estudiantiles

Participación en la propuesta de

reforma



Mayor difusión y conocimiento

Reforma ante la pérdida de la calidad

Página 45 de 81

Fuente: Autor

12.1. Análisis: La respuesta encontrada con mayor frecuencia entre los encuestados

fue “No sé”, seguidas por “Mejoras relacionadas con los derechos estudiantiles”

y por ultimo entre el grupo de respuestas encontradas con mayor frecuencia

“Participación en la propuesta de reforma”.

12.2. Conclusión: Los entrevistaron dejaron en evidencia la falta de conocimiento y

de opinión sobre el estatuto Estudiantil

de estudiante

Actualizar documentación existente

Mejoramiento de condiciones de

enseñanza

Financiación

Sanciones por vandalismo

Mejora en procesos de régimen

disciplinario

Nada

Todo

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SI 23%

NO 77%

¿Recibió usted el estatuto estudiantil y su correspondiente socialización durante la semana de inducción a la carrera de Administración ambiental?

13. A la pregunta, ¿Recibió usted el estatuto estudiantil y su correspondiente

socialización durante la semana de inducción a la carrera de Administración

ambiental?


Fuente: Autor

13.1. Análisis: El 77% de los encuestados dice no haber recibido el estatuto

estudiantil ni tampoco una socialización del mismo, el otro 22% afirma haber

recibido el estatuto y su socialización en la semana de inducción al proyecto

curricular de Administración Ambiental.

13.2. Conclusión: La mayoría de la población encuestada dice no haber recibido el

estatuto estudiantil y su correspondiente explicación al inicio de su carrera

profesional en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Página 47 de 81

100%

¿Es usted docente activo de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas?

Sí No

8.2. Resultados y análisis de resultados encuestas a Docentes de

Carrera

Los resultados correspondientes a la aplicación de la encuesta por medio físico impreso se

presentan en el Anexo 3, los resultados de las encuestas realizadas de manera virtual se

presentan junto con resultados digitalizados de la encuesta por medio físico impreso en el

Anexo 4.

1. A la pregunta ¿es usted docente activo de la Universidad Distrital Francisco José de

Caldas?

Ilustración 12. Pregunta 1 - Encuesta docentes

Fuente: Autor

1.1.Análisis: El cien por ciento de la población encuestada es docente activo de la

Universidad

Página 48 de 81

100%

¿Es usted docente adscrito al Proyecto Curricular de Administración Ambiental?

Sí No

1.2. Conclusión: La totalidad de profesores encuestados son docentes activos de la

Universidad Distrital

2. A la pregunta ¿Es usted docente adscrito al Proyecto Curricular de Administración

Ambiental?


Fuente: Autor

2.1.Análisis: El cien por ciento de la población encuestada son docentes adscritos al

Proyecto Curricular de Administración Ambiental

2.2. Conclusión: La totalidad de profesores encuestados son docentes adscritos al

Proyecto Curricular de Administración Ambiental

Página 49 de 81

3. A la pregunta ¿A qué clasificación corresponde su vinculación con el Proyecto

Curricular?


Fuente: Autor

3.1. Análisis: el cien por ciento de la población encuestada es docente de carrera del

proyecto curricular de administración ambiental

3.2. Conclusión: La encuesta se aplicó a profesores vinculados como Docentes de

Carrera exclusivamente.

100%

¿A qué clasificación corresponde su vinculación con el Proyecto Curricular?

Docente de Carrera Docente de Vinculacion Especial

Página 50 de 81

100%

Según la dedicación, ¿su vinculación con el proyecto curricular es de tipo?

Tiempo Completo Medio Tiempo Dedicacion Exclusiva

4. A la pregunta Según la dedicación, ¿su vinculación con el proyecto curricular es de

tipo?


Fuente: Autor

4.1.Análisis: el 100% de la población encuestada afirma tener una vinculación de

Tiempo Completo con el proyecto curricular.

4.2.Conclusión: Todos los docentes de Carrera encuestados tiene una vinculación de

tiempo completo con el proyecto curricular.

5. A la pregunta De conformidad con lo contemplado en el Estatuto Docente de la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Acuerdo 011 de 2002) ¿Podría usted

mencionar los derechos que le han sido otorgados como docente de carrera?



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Tabla 8. Pregunta 5 compilación de respuestas Encuesta docentes

RECURRENCIA DERECHOS

RESPUESTAS ENCONTRADAS CON

MAYOR RECURRENCIA

Derecho a año sabático

Acceso a programas de capacitación

Recibir un trato digno y equitativo

Asignación de carga académica

Libertad de cátedra


MENOR RECURRENCIA

Reconocimiento de derechos de Autor

Elegir y ser elegidos

Derecho al debido proceso en caso de

proceso disciplinar

Presunción de inocencia en caso de

proceso disciplinar

No sabe.

Fuente: Autor

5.1. Análisis: Dentro de las múltiples respuestas proporcionadas por los encuestados, se

destacan con mayor frecuencia los derechos a Año sabático, Acceso a programas de

capacitación, Recibir un trato equitativo, asignación de carga académica y el

derecho a la libertar de cátedra; por otro lado dentro de las respuestas encontradas

con menor frecuencia se evidencia, si bien con la menor frecuencia de todas, la

respuesta “No sabe”.

5.2. Conclusión: se encuentra que en su mayoría los docentes encuestados poseen

conocimiento generalizado sobre sus derechos contemplados en el Estatuto

Docente, pero también se evidencia que existe algún grado de desconocimiento

sobre los mismos.

Página 52 de 81

6. A la pregunta De conformidad con lo contemplado en el Estatuto Docente de la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Acuerdo 011 de 2002) ¿Podría usted

mencionar los deberes que le corresponden como docente de carrera?





Tabla 9. Pregunta 6 Compilado de respuestas Encuesta docentes

RECURRENCIA DEBERES


MAYOR RECURRENCIA

Cumplir con los reglamentos internos de

la Universidad

Cumplir con los planes de trabajo,

responsabilidades y obligaciones

Respetar a compañeros, estudiantes y

demás integrantes de la comunidad

universitaria


MENOR RECURRENCIA

Ser puntual

Cumplir con los códigos de ética de la

profesión

Cumplir con los códigos de ética de la

institución

Fuente: Autor

6.1.Análisis: Dentro de las múltiples respuestas proporcionadas por los encuestados, se

destacan con mayor frecuencia los deberes relacionados al cumplimiento de los

reglamentos internos, los planes de trabajo de los que son responsables y los

concernientes al respeto hacia la comunidad universitaria en general; por otro lado

dentro de las respuestas encontradas con menor frecuencia se evidencian los deberes

Página 53 de 81

100%

La evaluación docente es el proceso mediante el cual se analiza, valora y pondera la gestión del docente en la

Universidad por parte de unos actores principales, éstos son:

Consejo superioruniversitario, estudiantes yconsejo del proyectocurricular

Estudiantes, consejo delproyecto curricular, consejosuperior universitario,autoevaluacion del docente

Consejo del proyectocurricular, autoevaluacion deldocente, estudiantes

consejo de administrativo,estudiantes, autoevaluaciondocente

relacionados a la puntualidad en el quehacer docente y los relacionados con el

actuar ético.

6.2.Conclusión: se encuentra que en su mayoría los docentes encuestados poseen

conocimiento generalizado sobre sus deberes contemplados en el Estatuto Docente.

7. Al cuestionamiento: La evaluación docente es el proceso mediante el cual se analiza,

valora y pondera la gestión del docente en la Universidad por parte de unos actores

principales, éstos son:


Fuente: Autor

Página 54 de 81

7.1. Análisis: el cien por ciento de los docentes encuestados contestaron que los actores

participantes del proceso de evaluación docente son: Consejo del proyecto

curricular, autoevaluación del docente, estudiantes.

Respuesta esperada: “Consejo del proyecto curricular, autoevaluación del docente,

estudiantes”

7.2. Conclusión: La totalidad de docentes encuestados contestaron de manera correcta

a la pregunta, evidenciando que conocen cuales actores participan dentro de la

evaluación a su desempeño.

8. Al cuestionamiento, Según su conocimiento, como docente de carrera tiene la

posibilidad de dedicar su tiempo laboral en actividades como: (marque las que

considere necesarias), en donde los encuestados respondían con una X si la sentencia

presentada hacia parte de sus labores docentes se encontró:

Tabla 10. Pregunta 7 compilado de respuestas Encuesta docentes

SENTENCIA PRESENTADA PORCENTAJE DE VECES

MARCADA

Preparación de clase, corrección de

trabajos y exámenes

Sentencia marcada en el 100% de los

resultados

Participación en organismos

institucionales


resultados

Consejería a estudiantes Sentencia marcada en el 100% de los

resultados

Programas de investigación, extensión,

servicios, asesorías y tutorías


resultados

Tiempo lectivo Sentencia marcada en el 100% de los

resultados

Seminarios de actualización y cursos de

capacitación


resultados

Dirección y administración académica Sentencia marcada en el 100% de los

resultados

Página 55 de 81

Preparación y presentación de

producción intelectual con miras a su

publicación y difusión.


resultados

Fuente: Autor

8.1. Análisis: La población encuestada marco con X todas y cada una de las sentencias

presentadas.

Respuesta esperada: Todas las Sentencias presentadas hacen parte de sus labores

docente.

8.2. Conclusión: Los docentes encuestados demuestran conocimiento sobre las

actividades que componen su quehacer docente.

Página 56 de 81

22%

56%

11%

11%

¿cuál de las siguientes faltas NO es una causal de suspensión?

Dejar de cumplir sin causa justificada, durante 3dias habiles continuos o discontinuos en el mes,las labores academicas, administrativas o de otraindole que el docente tenga a su cargo

No entregar, sin causa justificada, lascalificaciones dentro de los plazosfijados por los reglamentos.

Dar a conocer indebidamente documento onoticia que deba manteneren secreto o reserva, de acuerdo con la ley.

Utilizar materiales y demás bienes de laUniversidad Distrital "FranciscoJosé de Caldas" para, fines distintos de aquellos alos que estándestinados por la institución.no responde

9. A la pregunta, Según sus conocimientos, ¿cuál de las siguientes faltas NO es una

causal de suspensión?

Tabla 11. Pregunta 9 Encuesta docentes

Fuente: Autor

9.1.Análisis: De la población encuestada el 56% respondió que la respuesta correcta es

“Dar a conocer indebidamente documento o noticia que deba mantener en secreto o

reserva, de acuerdo con la ley.”, el siguiente 26% dijo que “No entregar, sin causa

Página 57 de 81

justificada, las calificaciones dentro de los plazos fijados por los reglamentos” era la

respuesta esperada, por otro lado un 11% respondió que “Utilizar materiales y

demás bienes de la Universidad Distrital "Francisco José de Caldas" para, fines

distintos de aquellos a los que están destinados por la institución” y por último el

restante 11% no respondió a la pregunta.

Respuesta esperada: “Dar a conocer indebidamente documento o noticia que deba

mantener en secreto o reserva, de acuerdo con la ley.”

9.2. Conclusión: de los docentes encuestados, un poco más de la mitad conocen cuales

pueden o no ser las causales de SUSPENSIÓN, el restante de los encuestados las

desconoce.

Página 58 de 81

10. A la pregunta, ¿cuál de las siguientes faltas NO es una causal de destitución?


Fuente: Autor

10.1. Análisis: El 45% de la población encuestada afirma que la opción de

respuesta “Injuriar o calumniar a superiores, compañeros de trabajo o estudiantes u

45%

44%

11%

¿cuál de las siguientes faltas NO es una causal de destitución?

Dañar intencionalmente bienesde la Universidad Distrital"Francisco José de Caldas" o departiculares cuya administracióno custodia se le hayaencomendado en razón de susfunciones.Utilizar indebidamentedescubrimiento científico y otrainformación o dato allegado a suconocimiento por razón de susfunciones.

Injuriar o calumniar a superiores,compañeros de trabajo oestudiantes u otros servidores dela institución.

Utilizar materiales y demásbienes de la Universidad Distrital"Francisco José de Caldas" para,fines distintos de aquellos a losque están destinados por lainstitución.

Página 59 de 81

otros servidores de la institución” no es causal de destitución; otro 44% dice que no

es causal de destitución “Utilizar materiales y demás bienes de la Universidad

Distrital "Francisco José de Caldas" para, fines distintos de aquellos a los que están

destinados por la institución” y por último el 11 % restante opta por no responder a

la pregunta en mención.

Respuesta esperada: “Utilizar materiales y demás bienes de la Universidad Distrital

"Francisco José de Caldas" para, fines distintos de aquellos a los que están

destinados por la institución.”

10.2. Conclusión: Más de la mitad de los encuestados fallan al contestar la

pregunta en mención, lo que deja en evidencia el desconocimiento sobre las

causales que pueden hacer que un Docente de Carrera de la Universidad Distrital

sea destituido de su cargo.

Página 60 de 81

11. A la pregunta Según su conocimiento sobre el estatuto docente de la Universidad

Distrital, ¿qué opinión tiene sobre éste?

Tabla 12. Pregunta 11 - Encuesta docentes

Fuente: Autor

11.1. Análisis: El 45% de los encuestados piensa que el estatuto estudiantil es

apropiado, actual y que se ajusta a las necesidades del docente de carrera, otro 44%

piensa que es inadecuado, desactualizado y que no contempla las necesidades

actuales del docente de carrera y por ultimo un 11% de los docentes de carrera

encuestados dice no saber qué posición tomar frente al tema.

11.2. Conclusión: Existe una posición dividida en cuanto a la percepción del estatuto

docente por parte de los encuestados, si bien, la cantidad de encuestados que

responde de manera positiva a la pregunta es prácticamente igual a la cantidad de

45%

44%

11%

Según su conocimiento sobre el estatuto docente de la Universidad Distrital, ¿qué opinión tiene sobre éste?

Es apropiado, actual y seajusta a realidad ynecesidades del docentede carrera

Es inadecuado,desactualizado y nocontempla lasnecesidades actuales deldocente de carrera.

No sabe, no responde.

Página 61 de 81

los que responden de manera negativa, existe una pequeña porción que expresa no

tomar partido por ninguna de las dos.

12. A la pregunta, ¿En qué aspectos cree usted que podría mejorar el Estatuto Docente?





Tabla 13. Pregunta 12 compilado de respuestas Encuesta docentes

RECURRENCIA ASPECTOS A MEJORAR



Actualizar a las necesidades docentes,

ajustar alas dinámicas cambiantes

docentes, no se valora el quehacer

docente, no se puede hacer docencia,

investigación y extensión al tiempo,

tener en cuenta la calidad y el buen

vivir de los docentes.

No Responde



Debe mejorarse los lineamientos de

evaluación docente según tipo de

vinculación que permita derivar

procedimientos objetivos para el

mejoramiento de la calidad académica.

El actual esquema no incentiva el

mejoramiento de la calidad académica

y puede estimular la mediocridad

docente. Debe haber un balance entre

la estabilidad del personal docente en

su trabajo y la excelencia académica

Las necesidades docentes deben

expresarse en concursos públicos de

méritos y abreviados realizados por

organismos (Ejem: CNSC) externos a

la Universidad.

Se debe ampliar el alcance y

restricciones de los principios de

libertad de cátedra, de investigación y

Página 62 de 81

Fuente: Autor

12.1. Análisis: La respuesta hallada con mayor frecuencia es la relacionada con la

actualización y ajuste del Estatuto Docente a las necesidades vigentes de los

maestros así como la reivindicación del quehacer docente.

12.2. Conclusión: Se evidencia un marcado sentido crítico constructivo por parte de los

docentes en cuanto relacionan sugerencias que enmarcan mejoras tanto en lo laboral

y formacional, pasando por lo ético y profesional hasta lo disciplinario.

de aprendizaje (No se puede amparar

en la libertad de cátedra sin unos

requisitos mínimos de aprendizaje y/o

investigación en un espacio académico.

No se puede amparar en los principios

de investigación y aprendizaje

restringiendo gravemente la libertad de

cátedra).

los aspectos institucionales sobre los

profesores como docentes

investigadores

Sería conveniente que en el marco de

la reforma de la U. Distrital modernizar

el actual estatuto y ponerlo a tono con

la nueva legislación que existe en otras

universidades.

Puede mejorar en el escalafón de

profesores.

Releerlo y actualizarlo

Página 63 de 81

9. ESTRATEGIAS PARA LA APROPIACIÓN DE DERECHOS Y

DEBERES INSTITUCIONALES

9.1. Estrategias para la apropiación de derechos y deberes

institucionales de Estudiantes

Teniendo en cuenta la información recolectada con la ayuda de la herramienta de

investigación, saltan a la vista, diferentes temáticas concernientes con el Estatuto

Estudiantil que deben ser tomadas en cuenta al momento de desarrollar una capacitación

que permita que los estudiantes del Proyecto Curricular de Administración Ambiental en la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas tengan una mayor apropiación de sus

Derechos y Deberes; éstas son: Pérdida de calidad de estudiante, Régimen disciplinario,

Incentivos, y de manera general, Derechos y Deberes contemplados en el Estatuto

Estudiantil.

Se recomienda implementar la capacitación bajo una estrategia de acción recompensa, que

sugiere en lo que concierne a la acción, los estudiantes a capacitar puedan recibir la

información en horarios incluidos dentro de su carga académica, es decir que puedan recibir

la capacitación dentro de alguna de las clases que habitualmente reciben, asegurando de

este modo una asistencia masiva, por otro lado, la recompensa deberá ser algún estimulo

que impacte directamente las notas obtenidas por el estudiante, esto se puede manejar

creando subcategorías de toma de notas por parte del profesor encargado del espacio

curricular que le permitan paralelamente a las notas por evaluaciones y demás, tomar notas

apreciativas que potencien los resultados obtenidos en la labor académica del estudiante.

Página 64 de 81

9.1.1. PLAN GENERAL DE CAPACITACION A ESTUDIANTES

9.1.1.1. OBJETIVOS DEL PLAN GENERAL DE CAPACITACIÓN

9.1.1.1.1. Objetivo General

Formular un plan general de capacitación que permita mejorar los resultados obtenidos en

la aplicación de la encuesta estructurada propuesta por el investigador haciendo énfasis en

los siguientes aspectos puntuales del Estatuto Estudiantil: Derechos y Deberes, Incentivos,

Pérdida de calidad de estudiante y Régimen disciplinario.

9.1.1.1.2. Objetivos Específicos

Ampliar los conocimientos que los Estudiantes de Administración Ambiental de la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas tienen acerca de sus Derechos y

Deberes, éstos consignados en el Estatuto estudiantil de la Universidad.

Promover en los Estudiantes de Administración Ambiental de la Universidad

Distrital Francisco José de Caldas un ambiente crítico y de reflexión que les permita

tener una postura definida frente al Estatuto Estudiantil que les rige.

9.1.1.2. NECESIDADES DE CAPACITACION

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la encuesta estructurada propuesta y

aplicada por el investigador se identificaron, de manera puntual, cuatro tópicos consignados

en el Estatuto Estudiantil (acuerdo 027 del 23 de diciembre de 1993) en los que los

estudiantes requieren una sensibilización más profunda:

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I. Derechos y Deberes: Titulo II, Capitulo 2 del Estatuto Estudiantil acuerdo 027 del

23 de diciembre de 1993, se deberá hacer énfasis en los derechos y deberes que allí

se mencionan, asegurando que exista un discernimiento y comprensión claros entre

unos y otros.

II. Incentivos: Título IV del Estatuto Estudiantil acuerdo 027 del 23 de diciembre de

1993, se explicará de manera detallada cada uno de los incentivos existentes para

cualquier Estudiante del proyecto curricular, los beneficios que cada uno le ofrece,

las condiciones necesarias para acceder a los mismos y por último el encargado del

otorgamiento del incentivo por parte de la Universidad Distrital Francisco José de

Caldas.

III. Pérdida de calidad de estudiante: Titulo VIII, Capitulo 1 del Estatuto Estudiantil

acuerdo 027 del 23 de diciembre de 1993, el capacitador expondrá todas y cada una

de las causales de pérdida de calidad de estudiante y hará énfasis en aquellas en

donde el estatuto se remita a apartes dentro del mismo estatuto o normatividades

diferentes a él.

IV. Régimen disciplinario: Titulo IX, Capitulo 1 y 2 del Estatuto Estudiantil acuerdo

027 del 23 de diciembre de 1993, en este tema, el capacitador deberá explicar las

diferentes calificaciones existentes dependiendo la gravedad de la falta; cualidades

propias de circunstancias que pueden agravar, atenuar o exonerar de una falta; de las

sanciones existentes y de las causales que hacen que un estudiante sea sancionado;

de las prohibiciones e inhabilidades de las que es objeto un estudiante sancionado y

el procedimiento que debe seguir toda investigación disciplinaria hacia un

estudiante de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Página 66 de 81

9.1.1.3. PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Tabla 14. Programa de capacitación sobre derechos y deberes a estudiantes de administración ambiental de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE DERECHOS Y DEBERES A ESTUDIANTES DE ADMINISTRACION AMBIENTAL

DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

OBJETIVOS

Ampliar los conocimientos que los Estudiantes de Administración Ambiental de la Universidad Distrital

Francisco José de Caldas tienen acerca de sus Derechos y Deberes, éstos consignados en el Estatuto

estudiantil de la Universidad.

Promover en los Estudiantes de Administración Ambiental de la Universidad Distrital Francisco José de

Caldas un ambiente crítico y de reflexión que les permita tener una postura definida frente al Estatuto

Estudiantil que les rige.

ENCARGADO DEFINIDO POR EL PROYECTO CURRICULAR

PARTICIPANTES Encargado/ Estudiantes del proyecto curricular de Administración Ambiental en diferentes niveles de formación.

FECHA DE EJECUCIÓN

DEFINIDO POR EL PROYECTO CURRICULAR

ACTIVIDAD TIEMPOS RECURSOS

Presentación e Introducción

10 minutos Capacitador, medios audiovisuales, espacio físico adecuado para la cantidad de participantes

Capacitación 80 minutos

Evaluación 15-20 minutos Formato de Herramienta de Investigación aplicada a Estudiantes (Anexo 5)

TEMAS A DESARROLLAR

EJE CENTRAL TEMAS CONTENIDOS

ESTATUTO ESTUDIANTIL

(Acuerdo 027 de Diciembre 1993)

Derechos y Deberes

DERECHOS: Los consignados en el artículo 5 del Estatuto; numerales

a),b),c),ch),d),e),f),g),h),i),j),k).

DEBERES: Los consignados en el artículo 6 del Estatuto; numerales a),b),c), ch),d),e),f).

Incentivos

Todos los consignados en el Título IV y sus artículos correspondientes del Estatuto:

CLASES DE INCENTIVOS: Los consignados en el artículo 56 del Estatuto; numerales

Página 67 de 81

a),b),c), ch),d).

GRADO DE HONOR FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS: Artículo 57 del Estatuto, los

beneficios que ofrece y los requerimientos mínimos para acceder.

BECAS DE POSGRADO: Artículo 58 del Estatuto; los beneficios que ofrece y los

requerimientos mínimos para acceder.

MATRICULA DE HONOR: Artículo 59 del Estatuto; los beneficios que ofrece y los

requerimientos mínimos para acceder.

DEFINICIONES: Artículos 60, 61 y 62 del Estatuto.

Pérdida de Calidad de Estudiante

Todos los consignados en el Titulo VIII, capitulo 1 y sus artículo correspondiente del

Estatuto:

CONDICIONES: Las consignadas en el artículo 76; numerales a), b), c), ch), d), e).

POR BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO: Remítase al Acuerdo 004 de 2011; Artículo 4.

POR SANCION DISCIPLINARIA: Remítase al Título IX del Estatuto: Régimen

Disciplinario, Artículo 82: Sanciones.

Régimen Disciplinario

Todos los consignados en el Titulo IX, capitulo 1 y 2 y sus artículos correspondientes del

Estatuto:

FALTAS: Su definición, calificaciones, gravedad, circunstancias agravantes, atenuantes o

exonerantes y sanciones consignadas en los artículos 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84 y 85.

PROCEDIMIENTO: Su definición, procedimiento, restricción, prescripción, derechos del

estudiante investigado, pliego de cargos, descargos, exoneración de cargos, imposición de

sanciones, recursos y demás contemplados en los artículos 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93,

94, 95, y 96.

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

Fuente: Autor

Página 68 de 81

9.2. Estrategias para la apropiación de derechos y deberes

institucionales de Docentes de Carrera

Teniendo en cuenta la información recolectada con la ayuda de la herramienta de

investigación, se evidencia que, los docentes de carrera poseen un conocimiento

sobresaliente de sus derechos y deberes y de manera general, del Estatuto Docente, sin

embargo se hace necesario hacer énfasis en temas como: Régimen Disciplinario en mayor

medida y en Derechos y Deberes para reafirmar el conocimiento ya existente con ayuda de

una capacitación.

9.2.1. PLAN GENERAL DE CAPACITACION A DOCENTES

9.2.1.1. OBJETIVOS DEL PLAN GENERAL DE CAPACITACIÓN

9.2.1.1.1. Objetivo General

Formular un plan general de capacitación que permita mejorar los resultados obtenidos en

la aplicación de la encuesta estructurada propuesta por el investigador haciendo énfasis en

los siguientes aspectos puntuales del Estatuto Docente: Derechos y Deberes y Régimen

disciplinario.

9.2.1.1.2. Objetivo Específico

Ampliar los conocimientos que los Docentes de Carrera del Proyecto Curricular de

Administración Ambiental de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

tienen acerca de sus Derechos y Deberes, éstos consignados en el Estatuto Docente

de la Universidad.

Página 69 de 81

9.2.1.2. NECESIDADES DE CAPACITACION

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la encuesta estructurada propuesta y

aplicada por el investigador se identificaron, de manera puntual, dos tópicos consignados en

el Estatuto Docente (acuerdo 011 del 15 de Noviembre de 2002) en los que los docentes de

carrera requieren una sensibilización más profunda:

I. Derechos y Deberes: Titulo III, capítulos 1 y 2 del Estatuto Docente acuerdo 011

del 15 de Noviembre de 2002, se deberá hacer énfasis en los derechos y deberes que

allí se mencionan, asegurando que exista un discernimiento y comprensión claros

entre unos y otros

II. Régimen Disciplinario: Titulo VIII, capítulos 1 y 2 del Estatuto Docente acuerdo

011 del 15 de Noviembre de 2002, en este tema, el capacitador deberá explicar las

diferentes calificaciones existentes dependiendo la gravedad de la falta; cualidades

propias de circunstancias que pueden agravar, atenuar o exonerar de una falta; de las

sanciones existentes y de las causales que hacen que un docente de carrera sea

sancionado; de las prohibiciones e inhabilidades de las que es objeto el sancionado

y el procedimiento que debe seguir toda investigación disciplinaria hacia un

Docente de Carrera de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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9.2.1.3. PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Tabla 15. Programa de capacitación sobre derechos y deberes a docentes de carrera del proyecto curricular de administración ambiental de la Universidad Distrital

Francisco José de Caldas

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE DERECHOS Y DEBERES A DOCENTES DE CARRERA DEL PROYECTO

CURRICULAR DE ADMINISTRACION AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

OBJETIVOS

Ampliar los conocimientos que los Docentes de Carrera del Proyecto Curricular de Administración Ambiental

de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas tienen acerca de sus Derechos y Deberes, éstos

consignados en el Estatuto Docente de la Universidad.

ENCARGADO DEFINIDO POR EL PROYECTO CURRICULAR

PARTICIPANTES Encargado/ Docentes de Carrera del proyecto curricular de Administración Ambiental

FECHA DE EJECUCIÓN

DEFINIDO POR EL PROYECTO CURRICULAR

ACTIVIDAD TIEMPOS RECURSOS

Presentación e Introducción

10 minutos Capacitador, medios audiovisuales, espacio físico adecuado para la cantidad de participantes

Capacitación 80 minutos

Evaluación 15-20 minutos Formato de Herramienta de Investigación aplicada a Docenes (Anexo 6)

TEMAS A DESARROLLAR

EJE CENTRAL TEMAS CONTENIDOS

ESTATUTO DOCENTE

(Acuerdo 011 del

15 de Noviembre

de 2002)

Derechos y Deberes

Todos los consignados en el Título III y sus artículos correspondientes del Estatuto:

DERECHOS: Los consignados en el artículo 18 del Estatuto; numerales

a),b),c),d),e),f),g),h),i),j),k),l),m). Artículo 19.

DEBERES: Los consignados en el artículo 20 del Estatuto; numerales a),b),c),d),e),f). g),

h), i), j), k), l), m), n), o), p), q), r), s), t).

Régimen Disciplinario Todos los consignados en el Titulo VIII, capitulo 1 y 2 y sus artículos correspondientes del

Página 71 de 81

Estatuto:

FALTAS: Su definición, calificaciones, gravedad, circunstancias agravantes, atenuantes o

exonerantes y sanciones consignadas en los artículos 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113,

114 y 115.

PROCEDIMIENTO: Su definición, procedimiento, restricción, prescripción, derechos del

docente investigado, pliego de cargos, descargos, exoneración de cargos, imposición de

sanciones, recursos y demás contemplados en los artículos 116, 117, 118, 119, 120, 121,

122, 123 y 124.

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

Fuente: Autor

Página 72 de 81

10. SISTEMA DE CONTROL, SEGUIMIENTO Y GRADO DE

AVANCE A PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN

Los programas de capacitación formulados contaran con un sistema de control y

seguimiento que permitirá tener el registro de la ejecución del plan general de capacitación,

la asistencia de los estudiantes y profesores a capacitar y la ejecución de la encuesta

correspondiente, que en ultimas, será la herramienta que proporcionará la información

necesaria para conocer el grado de avance en la apropiación de los derechos y deberes de

los estudiantes y los profesores al ser contrastada con los indicadores de gestión.

10.1. Sistema de control, seguimiento y grado de avance a programa de

capacitación a Estudiantes.

El programa de capacitación sobre Derechos y Deberes a Estudiantes contará con un

formato de registro de asistencia y con un formato de encuesta, herramienta para la

recolección de la información necesaria para evaluar el grado de avance en la apropiación

de sus derechos y deberes por parte de los estudiantes.

10.1.1. Formato de Registro de Asistencia a capacitación

En él se depositaran datos como fecha y hora de la capacitación, el nombre del asistente a

la capacitación y su código estudiantil. El formato se encontrará en el Anexo 7.

Página 73 de 81

10.1.2. Formato de Encuesta a Estudiante

En él los estudiantes depositaran la información aprehendida durante la capacitación, el

formato se encontrará en el Anexo 5

10.1.3. Indicadores de Gestión de apropiación de Derechos y Deberes en

Estudiantes

Una vez procesada y organizada la información obtenida en la Encuesta a Estudiantes, se

podrá observar el grado de avance en la apropiación de derechos y deberes por parte de los

estudiantes mediante la comparación de la información recién obtenida contra la

información proporcionada por el investigador al aplicar la encuesta inicialmente, dicha

información se encuentra en el título: “Resultados y Análisis de Resultados de Encuestas”.

Teniendo en cuenta que la encuesta implementada contiene preguntas abiertas y cerradas

los indicadores de gestión serán de orden cuantitativo y cualitativo respectivamente. Para la

implementación de los indicadores de gestión de orden cuantitativo tomaremos datos de

preguntas que obedezcan enteramente a la evaluación del conocimiento del Estatuto

Estudiantil, como es el caso puntual de las preguntas número 5, 6 y 10 de la encuesta

aplicada a estudiantes, por otro lado para la implementación de indicadores de gestión de

orden cualitativo, tomaremos datos de preguntas que obedezcan enteramente a la

evaluación del conocimiento del Estatuto Estudiantil, como es el caso puntual de las

preguntas número 7, 8 y 9.

Página 74 de 81

Tabla 16. Indicadores de Gestión Estudiantes

Fuente: Autor

10.2. Sistema de control, seguimiento y grado de avance a programa de

capacitación a Docentes de Carrera.

El programa de capacitación sobre Derechos y Deberes a Docentes de Carrera contará con

un formato de registro de asistencia y con un formato de encuesta, herramienta para la

INDICADORES DE GESTION

ORDEN DE

INDICADOR

RESULTADO

ESPERADO

UNIDAD DE

MEDIDA INTERPRETACION

DE ORDEN

CUANTITATIVO

Aumento del

porcentaje de

respuestas correctas o

esperadas.

%

Porcentaje

Al evidenciarse un

aumento se da por

hecho que la

población capacitada

aprehendió la

información

suministrada y que el

conocimiento sobre el

Estatuto Estudiantil y

sobre sus derechos y

deberes en él

contemplados

aumenta.

DE ORDEN

CUALITATIVO

Disminución de la

frecuencia de

aparición de

respuestas negativas o

no esperadas, caso

específico de la

respuesta “No

Sabe/No Responde”.

Respuesta encontrada

con menor

recurrencia

Al encontrarse con

menor frecuencia la

aparición de la

respuesta negativa o

no esperada se asume

que el

desconocimiento

sobre el Estatuto

Estudiantil

disminuye.

Página 75 de 81

recolección de la información necesaria para evaluar el grado de avance en la apropiación

de sus derechos y deberes por parte de los Docentes.

10.2.1. Formato de Registro de Asistencia a capacitación

En él se depositaran datos como fecha y hora de la capacitación, el nombre del asistente a

la capacitación y firma respectiva. El formato se encontrará en el Anexo 8

10.2.2. Formato de Encuesta a Docente de Carrera

En él los docentes depositaran la información aprehendida durante la capacitación, el

formato se encontrará en el Anexo 6

10.2.3. Indicadores de Gestión de apropiación de Derechos y Deberes en

Estudiantes

Una vez procesada y organizada la información obtenida en la Encuesta a Docentes de

Carrera, se podrá observar el grado de avance en la apropiación de derechos y deberes por

parte de los estudiantes mediante la comparación de la información recién obtenida contra

la información proporcionada por el investigador al aplicar la encuesta inicialmente, dicha

información se encuentra en el título: “Resultados y Análisis de Resultados de Encuestas”.

Teniendo en cuenta que la encuesta implementada contiene preguntas abiertas y cerradas

los indicadores de gestión serán de orden cuantitativo y cualitativo respectivamente. Para la

Página 76 de 81

implementación de los indicadores de gestión de orden cuantitativo tomaremos datos de

preguntas que obedezcan enteramente a la evaluación del conocimiento del Estatuto

Estudiantil, como es el caso puntual de las preguntas número 7, 8, 9 y 10 de la encuesta

aplicada a Docentes de Carrera, por otro lado para la implementación de indicadores de

gestión de orden cualitativo, tomaremos datos de preguntas que obedezcan enteramente a la

evaluación del conocimiento del Estatuto Docente. como es el caso puntual de las preguntas

número 5 y 6.

Tabla 17. Indicadores de Gestión Docentes

Fuente: Autor

INDICADORES DE GESTION

ORDEN DE

INDICADOR

RESULTADO

ESPERADO

UNIDAD DE

MEDIDA INTERPRETACION

DE ORDEN

CUANTITATIVO

Aumento del

porcentaje de

respuestas correctas o

esperadas.

%

Porcentaje

Al evidenciarse un

aumento se da por

hecho que la

población capacitada

aprehendió la

información

suministrada y que el

conocimiento sobre el

Estatuto Docente y

sobre sus derechos y

deberes en él

contemplados

aumenta.

DE ORDEN

CUALITATIVO

Disminución de la

frecuencia de

aparición de

respuestas negativas o

no esperadas, caso

específico de la

respuesta “No

Sabe/No Responde”.

Respuesta encontrada

con menor

recurrencia

Al encontrarse con

menor frecuencia la

aparición de la

respuesta negativa o

no esperada se asume

que el

desconocimiento

sobre el Estatuto

Docente disminuye.

Página 77 de 81

11. CONCLUSIONES

• Los factores de éxito que permitirán una verdadera apropiación de los derechos

y deberes a los que están sujetos docentes y estudiantes del Proyecto curricular

de Administración Ambiental, serán, sin duda alguna, i) el mantener un contacto

directo y cercano a los grupos de interés con el fin de tener información

actualizada acerca de sus conocimientos y posturas sobre los estatutos

respectivos, para posteriormente, ii) a manera de capacitación, hacer una

constante retroalimentación que mantenga actualizados los conocimientos en los

estudiantes y docentes.

• Existe un desconocimiento generalizado por parte de los estudiantes del

Proyecto Curricular de Administración Ambiental del Estatuto que les rige, no

existe una postura ni una opinión definida sobre el mismo , los estudiantes

encuestados desconocen los factores, causales y situaciones que pueden llegar a

impactar de manera negativa el desarrollo de su quehacer estudiantil en casos

puntuales como el desconocimiento del régimen disciplinario y de las sanciones

a las que pueden ser sujetos, el desconocimiento de las causales de pérdida de

calidad de Estudiante y el escaso discernimiento entre derechos y deberes.

• Existe en los Docentes de Planta del Proyecto Curricular de Administración

Ambiental una postura clara, reflexiva, crítica y constructiva acerca del Estatuto

Docente que les rige, señal de conocimiento sobre el mismo, además de una

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sobresaliente apropiación y aprehensión de los derechos y deberes por cuanto se

evidencia en los resultados arrojados por la herramienta de investigación

aplicada.

• Se formula el plan general de capacitación para estudiantes y docentes que tiene

como finalidad ampliar los conocimientos existentes sobre sus derechos y

deberes consignados en los Estatutos correspondientes, dicho plan será

ejecutado, para el caso de los estudiantes, bajo una estrategia de acción-

recompensa, con la ejecución del plan se recolectará información actualizada

sobre la apropiación de derechos y deberes necesaria para la medición de la

efectividad del programa.

• Se Diseña un plan de control y seguimiento que permitirá medir el grado de

avance de la apropiación de derechos y deberes mediante la implementación de

indicadores de gestión cuantitativos y cualitativos que, luego de ser ejecutados,

dejara evidencia del avance tras la comparación de los resultados obtenidos por

el investigador de manera inicial contra los datos actualizados recolectados

luego la aplicación del plan general de capacitación.

• Procesos de apropiación de derechos y deberes en una institución o en una

organización permitirán al administrador ambiental tener una experiencia más

cercana al componente administrativo de la profesión, logrando modificar

climas organizacionales e influir en la cultura y el funcionamiento de una

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organización, todo en esto en aras del cumplimiento de los objetivos misionales

de una institución, organización, o como en este caso, de un proyecto curricular.

12. RECOMENDACIONES

1. Se recomienda al proyecto curricular de administración ambiental fijar esfuerzos en

la implementación del plan general de capacitación y en plan de seguimiento y

control.

2. Se recomienda al proyecto curricular de administración ambiental avanzar en temas

de divulgación de la designación de profesores consejeros con el fin de primero, dar

cumplimiento a un derecho contemplado en el estatuto estudiantil y segundo,

mejorar las condiciones de los estudiantes que por diferentes razones necesiten de

un asesoramiento y seguimiento especial.

3. Se recomienda al proyecto curricular de administración ambiental garantizar la

entrega del Estatuto Estudiantil y su correspondiente socialización en la semana de

inducción de todos los estudiantes nuevos con el fin de primero, dar cumplimiento a

un derecho contemplado en el estatuto estudiantil y segundo, inducir de manera

temprana en los estudiantes una familiarización con el Estatuto Estudiantil y con sus

derechos y deberes allí estipulados.

4. Se recomienda integrar el plan general de capacitación al desarrollo de diferentes

espacios curriculares como cátedras institucionales y demás.

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13. BIBLIOGRAFÍA

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