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VISIÓNVISIÓNMISIÓNMISIÓN
INSUMOS:PEIPCIDCNOTPsGUÍAS
TEXTOSCALENDARIO COMUNAL
TEMAS TRANSVERSALES
VALORES Y ACTITUDESLEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Unidad de Aprend.
Proyecto de Aprend.
Módulo de Aprend.
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICOCorrientes
psicopedagógicas.Modelos pedagógicos.Ritmos y estilos de
aprendizaje. Inteligencias múltiples.Estrategias
metodológicas.Medios y materiales.Tiempo.Otros aspectos.
IniciInicioo
1. Identidad2. Diagnóstico3. Propuesta de Gestión
LEY DEL PROFESORADO / LEY DE CPM
ACUERDO NACIONAL AL 2021
La LGE 28044 se operativiza a
través del DCN de EBR
Objetivo 3Una educación
financiada y eficaz gobernada con transparencia
Objetivo 2Instituciones educativas
que garantizan aprendizajes
pertinentes de calidad
Objetivo 6Una sociedad que
educa a sus ciudadanos y los
compromete con su
comunidad
Objetivo 5Educación superior
de calidad aporta al desarrollo y la competitividad
nacional
Objetivo 1Oportunidades
y resultados educativos de igual calidad
para todos
Objetivo 4Maestros bien formados que
ejercen profesionalmente
la docencia
Lineamientos curriculares regionales se concretan en un documento normativo:Diseño Curricular Regional (DCR)La Propuesta Curricular Regional (PCR)Lineamientos Regionales para diversificar el currículo.
LAS UGELES O LOS MUNICIPIOSA partir del DCN y los lineamientos regionales, establecidos en el DCR, PCR o en sus lineamientos de diversificación curricular deben elaborar de manera clara y práctica un documento que contenga:ORIENTACIONES concretas para que las II. EE. puedan llevar adelante el
proceso de diversificación.
PASOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PCI
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
3. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y/O MATRIZ DE DIAGNÓSTICO.
2. LECTURA Y ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA REGIONAL PARA LA DIVERSIFICACIÓN.
1. Análisis del DCN de EBR.
4. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
El PCI es el conjunto de decisiones contextualizadas tomadas a partir de
una evaluación diagnóstica de los procesos de previsión, realización y
evaluación del Currículo y las orientaciones del Diseño Curricular
Nacional sobre el qué, para qué, cómo y cuándo aprender; qué, para qué, cuándo y cómo enseñar; así cómo,
qué, para qué, cuándo y cómo evaluar.
5. ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI
6. ELABORACIÓN DEL CALENDARIO COMUNAL
7- ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
8. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO
9. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA
EVALUACIÓN Y TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
ÁREA: GRADO:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO : PCD
I. FUNDAMENTACIÓN:
II. CARTEL DE COMPETENCIAS POR CICLO:ORGANIZADORES CICLO ___ CICLO ___
III. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
PROGRAMACIÓN ANUALRuta que explicita lo que el docente hará durante el año escolar
Proyecto Curricular Institucional
PROGRAMACIÓN ANUAL
PRIORIZACIÓN DE LA PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
1.1. Problemática y Problemática y oportunidades del contexto.oportunidades del contexto.
2.2. Temas transversales.Temas transversales.
3.3. Demanda educativaDemanda educativa
PROGRAMA CURRICULAR PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREADIVERSIFICADO POR ÁREA
- CapacidadesCapacidades
- ConocimientosConocimientos
- ActitudesActitudes
Características de los estudiantes
Condiciones del espacio educativo
INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALINSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
COMPETENCIAS DEL CICLOCOMPETENCIAS DEL CICLO
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORESTEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADASUNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS
ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREAESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
ELEMENTOSELEMENTOS
11
22
33
44
55
66
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
CALENDARIO COMUNALCALENDARIO COMUNAL
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLARCALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOSMEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICABIBLIOGRAFÍA BÁSICA
77
88
99
UNIDAD DIDÁCTICA
Características de
los estudiantes
Condiciones del espacio educativo
Programación Curricular anual
GUÍASGUÍAS
OTP OTP
TEXTOSTEXTOS
MANUALESMANUALES
Centro de Recursos
INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICAINSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
MÓDULOS DE MÓDULOS DE COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
LECTORALECTORA
MATERIALES MATERIALES MANIPULATIVOSMANIPULATIVOS
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASUNIDAD DE
APRENDIZAJEPROYECTO DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Gira en torno a un tema motivador.Participación indistinta de los estudiantes.Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.Su diseño es responsabilidad del docente.
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.Tiene como resultado un producto o servicio concreto.Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Desarrolla contenidos específicos de un área.Es de muy corta duración.Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.
• Motivación• Recuperación de saberes previos• Conflictos cognitivos• Procesamiento de la información• Aplicación de lo aprendido• Transferencia a situaciones nuevas• Reflexión sobre el aprendizaje• Evaluación
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos.
Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada.
ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEDE SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES PREVISTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas en función de los proceso cognitivos o motores de la capacidad específica.
Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios, indicadores, técnicas y de ser el caso instrumentos.
I. I.
II. II.
III. III.
Los aprendizajes previstos deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes.
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
Controladas por el sujeto que
aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que
enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación de saberes previos.• Conflicto cognitivo.• Evaluación • Metacognición
PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Según la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, el Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana.
PARTICIPACIÓN
CONCERTACIÓN
VIGILANCIA
INTERVIENE
PROPONE
CONTRIBUYE
PROMUEVE FORTALECE
ESPACIO PARTICIPATIVO
NORMASDE
CONVIVENCIA
MECANISMOSPARA MEJORAREL APRENDIZAJE
CONSERVACIÓNINFRAESTRUCTURA
BUEN CLIMAINSTITUCIONAL
LIDERAZGOPROACTIVO
EVALUACIÓNINSTITUCIONAL
PERSONAL
PLANEACIÓNINTEGRAL
CUADRODE
HORAS
PARTICIPACIÓNRECONOCIMIENTODE LOS ACTORES
EDUCATIVOS
GRUPOSCÍRCULOS
DE CALIDAD
EL USODE LOS
RECURSOS
LA MEJORADE
GESTIÓN
RESOLUCIÓNDE
CONFLICTO
PRIORIZAREL PROCESO
DE E - A.
COMPORTARSEEN FUNCIÓNDE VALORES
ESPACIO DE
CONCERTACIÓN
ACUERDA
CONCUERDA
T R A T A
POTENCIA
ASISTENCIADE LOS
ACTORESEDUCATIVOS
EJECUCIÓNPRESUPUESTAL
CUMPLIMIENTOHORAS
EFECTIVASDE CLASES
CUMPLIMIENTODE LAS
NORMATIVIDADES
DESEMPEÑODE LOS ACTORES
EDUCATIVOS
ACCESODE LOS
ESTUDIANTES
ESPACIO DE
VIGILANCIA
CAUTELA
VELA
CONFIRMA
C U I D A
Artículo 13ºLa educación, tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación…
Artículo 14ºLa educación, promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar…
Artículo 16ºEl Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudio, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas…
Artículo 17ºLa educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios…
Décimo Segunda Política de EstadoAcceso Universal a una Educación
Pública Gratuita y de Calidad y Promoción y Defensa de la Cultura y
del Deporte
Garantizar el acceso universal a una educación inicial que asegure un desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación temprana adecuada a los niños y niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnico cultural y sociolingüística del país.
Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada así como entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades.
Promover el fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial, mediante un pacto social que devenga en compromisos recíprocos que garanticen una óptima formación profesional, promuevan la capacitación activa al magisterio.
Afianzar la educación básica de calidad, relevante y adecuada para niños, niñas, púberes y adolescentes, respetando la libertad de opinión y credo.
RUTA DE CÓMO SE DEBE FORMULAR EL PEIETAPAS TAREAS HERRAMIENTAS RESULTADOS
IDENTIDAD
Construir visión, misión y valores.
Formular los objetivos estratégicos.
Multigramación. Cuestionarios. Cuadros.
Identidad de la Institución Educativa.
DIAGNÓSTICO
Determinar puntos críticos.
Contrastar los puntos críticos.
Seleccionar alternativas.
Matriz FODA. Guía de
observación. Guía de entrevista. Encuesta.
Cuadro de problemas.
Cuadros de alternativas.
Cuadro de análisis FODA.
PROPUESTAPEDAGÓGICA
Preparar procesos pedagógicos.
Preparar perfiles de actores.
Adecuar el Plan de Estudios.
Precisar la evaluación.
Diseño Curricular Nacional.
Lineamientos Regionales.
Orientaciones Educativas.
Modelo pedagógico. Perfiles de actores
educativos. Procesos
pedagógicos.
PROPUESTA DE GESTIÓN
Determinar objetivos. Configurar
organización. Identificar procesos. Preciar relaciones con
la comunidad. Construir clima
institucional.
Propuesta pedagógica.
Perfiles. Procesos. Principios.
Estructura orgánica. Funciones. Procedimientos de
gestión. Clima institucional. Relacione con la
comunidad. Alianzas
estratégicas.
ASPECTO LEY DEL PROFESORADO Nº 24029Y SU MODIFICATORIA Nº 25212
LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL Nº 29062
El docente es el agente fundamental de la Educación y contribuye con la familia, la comunidad y el Estado a la formación integral del educando. (Art. 1) Por lo tanto el docente no es el único responsable de la educación …
El profesor es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en educación, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio público esencial … Requiere de desarrollo integral y de una formación continua e intercultural. (Art. 3)
Organización de la EBR: Fines y objetivos, niveles, caracterización de los ciclos .
Diseño Curricular Nacional y sus fundamentos: característicasdel currículo, enfoques y principios.
Propósitos de EBR al 2021.Logros educativos: características,
Temas transversales y logros por niveles.
Áreas de currículo Los Valores en la EBR
Diversificación curricular Plan de estudiosEvaluación de los
aprendizajesTutoría y Orientación
Educativa
Caracterización del niño, púber y adolescente por
niveles educativos.
Programas Curriculares por niveles educativos.
Orientaciones:Metodológicas
Programación CurricularEvaluación
PROBLEMA CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
- Poca participación y desinterés por el estudio.- Desconocimiento de estrategias de enseñanza-aprendizaje.
- Aplicación de estrategias de aprendizaje.- Organización adecuada del tiempo.
- Estrategias de - Estrategias de aprendizaje.aprendizaje.- Técnicas de - Técnicas de estudio.estudio.
- Educación para el éxito y el logro de una cultura productiva.
- Respeto - Cumple con los acuerdos y normas establecidas.- Emplea vocabulario adecuado.
CARENCIA DE IDENTIDAD CULTURAL
- Desconocimiento del patrimonio cultural de su localidad.
- Estrategias para el conocimiento del patrimonio local a través de un proyecto.
- Centros - Centros arqueológicos.arqueológicos.- Leyendas y - Leyendas y tradiciones.tradiciones.-Promoción del -Promoción del patrimonio cultural.patrimonio cultural.
- Educación para el éxito y el logro de una cultura productiva.
- Identidad -Respeta las ideas de sus compañeros.- Utiliza vocabulario adecuado.- Respeta la propiedad ajena.
FALTA DE CONCIENTIZACIÓN
PARA EL DESARROLLO DE UNA EDUCACIÓN
AMBIENTAL.
- Malos hábitos para la preservación del medio ambiente.
- Uso adecuado del tiempo libre, utilizando las TICs.
- Cuidado y - Cuidado y conservación del conservación del medio ambiente.medio ambiente.
- Educación ambiental.
- Responsabilidad - Muestra interés por el patrimonio local y regional.- Cuida el patrimonio de la escuela.- Participa en actividades propias del aula.
ESCASA PRÁCTICA DE VALORES
- Las familias no asumen sus roles.- La violencia que difunden los medios recomunicación.
- Realización de Escuela de Padres y Madres.- Proyecto Tutorial.
- Integración - Integración familiar.familiar.- Proyecto de vida- Proyecto de vida- Habilidades - Habilidades sociales.sociales.
- Educación en valores o formación ética.
- Amor- Libertad- Democracia
- Pide por favor.- Actúa en forma libre.- Participa en asuntos públicos.
DEFICIENCIAEN LA
COMPRENSIÓN LECTORA
- Malos hábitos.- Mal uso del tiempo libre.- Juegos interactivos.
- Fomento de hábitos de lectura a través de diversas actividades.-Plan Lector.
- Hábitos de - Hábitos de lectura.lectura.
- Educación para el éxito y el logro de una cultura productiva.
- Perseverancia -Lee y relee cuando no entiende.- Asume compromisos de lectura.
CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE:
Prof. Manuel Mautino Chávez993300677
[email protected]@yahoo.es