UniversidadSantiago de Cali~'omelidos con el ser

VICERRECTORíA

I

POLITICAUNIVERSITARIA

No. 1 Marzo de 2002

EDICiÓNNO. 1

PAGS.

l. PROYECTO DE POLíTICAS INsmUCIONALES

para lavinculación, categorización y actualizaciónde docentes de la Universidad Santiago de Cali 3

11.ASIGNACiÓN DE PLAZAS Y CONCURSO

DE MÉRITOS PARA LA VINCULACiÓN DE DOCENTES 7

111.PROGRAMA DE INICIACiÓN

A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA 9

IV.PROGRAMA DE FORMACiÓN

EN INVESTIGACiÓN EDUCATIVA PARA DOCENTES 10

V.CÁTEDRAEMBLEMÁTICA"ÁLVAROpío VALENCIA" 12

VI. INFORME DEL DEPARTAMENTO DEACREDITACiÓN

y CalidadAcadémica a lacomunidad santiaguina 14

PROYECTODEPOLíTICASINSTITUCIONALESPARALAVINCULACiÓN,CATEGORIZACIÓNY ACTUALIZACiÓN

DEDOCENTESDELAUNIVERSIDADSANTIAGODECALI

1. PRESENTACiÓN

La educación, factor fundamental para el de-sarrollo armónico integral del ser humano, cum-ple un papel importante en la calidad de vida de

lascomunidades;porello,enel sigloXXIalorien- ¡

tarse hacia la Ciencia y la Tecnología, puestas alservicio de las personas, las instituciones deEducación Superior se constituyen en uno de losinstrumentos para la modernización y el progre-so social, en tanto que están en el centro deldesarrollo científico, tecnológico y político.

Hacer referencia a la Educación Superior esresaltar la docencia universitaria como el ejerci-cio de una actividad profesional cuyo requisito esposeer tanto el adecuado dominio de la ciencia ylos procedimientos didactico -metodológicos queella ha generado como las competencias requeri-

das para propiciar procesos formativos, el desa-rrollo de actividades y la construcción de valoreséticos al más alto nivel.

Se propone, entonces, la creación en la Uni-versidad Santiago de Cali de un sistema docentecon características pedagógicas específicas y lacontinua adaptación a los nuevos instrumentosde aprendizaje y enseñanza, a través de la reali-zación del Programa de Formación de DocentesUniversitarios, como condición indispensable paramejorar, de modo estratégico, la calidad acadé-mica, la eficiencia de los procesos de enseñanza- aprendizaje de acuerdo con las necesidadesparticulares del profesorado, sus intereses y mé-ritos académicos en orden a establecer los dife-

rentes programas o las rutas de formación.

2. PLANDEFORMACiÓNDELOSPROFESORESDELAUNIVERSIDADSANTIAGODECALI.

2.1 CRITERIOS

. La Formación del Profesorado aspira aeducar a docentes que identifiquen y organicensus propósitos, escojan las estrategias pedagó-gicas o los medios adecuados, conozcan y com-prendan las experiencias sociales y las orienta-ciones cognitivas de sus educandos.

. La Formación del Profesorado prepara alos futuros docentes para que elaboren fundamen-tos racionales y justificaciones para las acciones

educativas coherentes y consecuentes con lasgrandes tradiciones educativas. Vale decir, laFormación del Profesorado aspira a la construc-ción de valores y prácticas propios de la laboreducativa.

. Un rolavanzado del profesor universitarioconsiste en construir situaciones educativas en

las que el estudiante necesite saber para resolverproblemas y para asegurar que los conocimien-

POLÍTICA UNIVERSITARIA 3

tos y la información necesarios están a su dispo-sición. Desde el punto de vista pedagógico, el roldel profesor apunta a estructurar la situación edu-cativa de manera que el alumno se ocupe de pro-blemas concretos, desarrolle la disposición a in-

vestigar y tenga necesidadde bus, : .nayor información.Porello, se debetener encuent[l qL'ela Formacióndel ProfesorUniversitario,dsté1liga-da a la formación en y desarrollode competen-cias.

3. OBJETIVOSDELPROGRAMA

3.1 GENERALES:

. Fomentar el desarrollo de un programadestinado a la formación de los profesionales pro~venientes de diferentes disciplinas y profesiones,vinculados como profesores de la UniversidadSantiago de Cali, en los conocimientos, las com-petencias y comprensiones, de cara a transfor-mar sus prácticas pedagógicas y orientar su ac-

ción hacia nuevos enfoques de la formación aca-démica y profesional.

. Promover el desarrollo, la difusión yapro-piación de los procesos y resultados de la inves-tigación en Pedagogía de la Educación Superiory contribuir a la consolidación de Grupos de In-vestigación.

3.2 ESPECíFICOS:

. Diseñar y fomentar el desarrollo de unPrograma de Investigación en Pedagogía de laEducación Superior que se constituya en el ejede la formación de los profesores en este nivel.

. Diseñar rutas de formación que facilitena los profesores el acceso abierto y flexible a lasoportunidades de formación en Pedagogía de laEducación Superior y didácticas específicas.. Promover la creación de oficinas de ser-

vicios y asesorías pedagógicas que sirvan de apo-yo al programa.. Promover el fortalecimiento de redes.

. Incidir en la comprensión de las tenden-cias de cambio global y los retos que esos cam-bios están planteando a la Educación Superior.

. Permitir al profesorado emplear nuevosmedios, esquemas, instrumentos y actividades

4 UNIVERSIDADSANTIAGODECAL!

para garantizar la autorregulación del aprendizajede los estudiantes y la incorporación de este pro-ceso a su práctica pedagógica.

. Articular la integración en los camposdisciplinar, pedagógico y humanístico.. Contribuir a la formación de un docente

investigador, competente para la producción y di-fusión de conocimientos.

. Gen~rar espacios para construir nuevosmodelos pedagógicos y didácticos, pertinentespara la característica del estudiante universitario.. Evaluar y reformular, con periodicidad, losplanes de estudio: sus contenidos temáticos, es-trategias metodológicas, prácticas investigativasy sistemas de evaluación, acordes con las nue-vas concepciones educativas, para construir unCurrículo Integrado.

VICERRECTORíA

4. PROGRAMASDEFORMACiÓN

POLÍTICA UNIVERSITARIA 5

PROGRAMAS DESCRIPCiÓN

Facilitala incorporaciónde losnuevospro-fesoresa la laboracadémicade laUniversidad

PROGRAMADEINICIACiÓN SantiagodeCali mediantela reflexiónsobreEN LA DOCENCIADE su propia práctica pedagógica y la formación

LAEDUCACiÓNSUPERIOR inicial en conocimientos, competencias y téc-nicas necesarias para concebir, planificar, de-

", sarrollar, gestionar y evaluar los cambios quedeben introducir a los mismos.

Propone contribuir a la formación pedagó-gica de los profesores de las distintas institu-

PROGRAMADE FORMACiÓNciones del nivel superior, con el fin defortalecerlosen sus conocimientosy compe-

BÁSICAy AVANZADAEN tencias para enfrentar los problemas y desa-PEDAGOGíADELA EDUCACiÓN fíos educativos y canalizar sus inquietudes.

Este programa ofrece un nivel avanzado enEstudiosde Pedagogíay es complementariodel primero.

La UniversidadSantiagodeCalise propo-ne formar Doctoresen los campos del saberespecíficocomocondiciónparaunmejoramien-

PROGRAMASCONDUCENTES to real de la calidad de la enseñanza y la in-

A TíTULODEPOSTGRADO vestigación, para ligar la docencia con la pro-ducción de conocimientos.

También se proponen estudios de Maes-tría, que deben ser el requisito de ingreso detodo profesor.

Se seleccionarán los mejores estudiantes

PROGRAMAdecadaprogramapararecibirunaFormaciónTutorialque loshabiliteparaserAuxiliaresde

DEFORMACiÓNTUTORIAl Cátedra, e iniciar, con ellos, un Programa deFormación con miras a desempeñarse, en elfuturo, como Profesores Titulares.

Para la Vicerrectoría de la Universidad Santia-

go de Cali es importante para el Proyecto de For-mación de Profesores que actualmente adelanta,cuente con la participación activa de la comuni-dad docente, con el propósito de adecuar la Uni-versidad a las nuevas realidades curriculares ypedagógicas. Desde este punto de vista, la For-

mación del Profesorado debe ligarse a la necesi-dad de reflexionar no sólo sobre su compromisopersonal con la formación, la investigación y laproyección social, sino, también, replantear ladicotomía de sus prácticas en estos campos,propiciando una actitud científica, investigativa yde extensión entre los estudiantes.

6 UNIVERSIDADSANTIAGODECAL! VICERRECTORíA

Esunaactividademblemáticaquepreten-de destacar la Pedagogía de la Educación

CÁTEDRAINSTITUCIONAL Superior en la cultura nacionalcomo conoci-miento y práctica, creando espacios de altonivelde reflexióny produccióndeconocimien-tos.

Cursos, seminarios,talleresy otras acti-vidadesformativas,orientadosa laactualiza-

PROGRAMA DE ción del conocimientocientífico, las innova-ACTUALIZACiÓNCIENTíFICA cionestecnológicasy lacreaciónde produc-

, tos y artefactos de uso productivo einvestigativo.

Formaun grupo de profesoresde la Uni-

PROGRAMADEFORMACiÓNversidadcomo Investigadores,proporcionán-doleslosfundamentos,lasmetodologíasy los

DE INVESTIGADORES medios para desempeñarse como Investiga-dores y Promotores de Investigación en losdiversos programas de la oferta universitaria,respondiendo a las demandas sociales.

ASIGNACiÓNDE PLAZAS

Concursode Méritos para lavinculación de docentes

La Dirección de la Universidad Santiago deCali, consciente de la necesidad de crear la mo-dalidad de Dedicación Exclusiva de profesorespara dar cumplimiento con las finalidades dedocencia, investigación y proyección social, haestablecido una serie de parámetros y conside- 'raciones para la asignación de estas plazas, enlas cuales la permanencia de los profesores es-tará determinada por su idoneidad profesionaldemostrada en el desempeño de sus funciones.

La Universidad ha vinculado un número repre-sentativo de profesores bajo la modalidad de De-dicación Exclusiva, por estricto Concurso de Mé-ritos, atendiendo las siguientes situaciones:

Horas de docencia

Horas dedicadas a la InvestigaciónHoras dedicadas a las Tutorías con estudiantes

Horas para reuniones de Comités Académicos yde Investigación

1. FINALIDADESDELAVINCULACiÓN

. Los profesores de Dedicación Exclusiva se in-corporan a la Universidad con los siguientes obje-tivos:

. Asumir actividades de docencia, investigacióny extensión en reemplazo de profesores vincula-dos bajo la modalidad de Contrato Especial.

. Suplir deficiencias fundamentales en el cam-po de la investigación y pertenencia de los profe-sores a la Universidad.

. Apoyar el fortalecimiento de áreas estraté-gicas para el funcionamiento y desarrollo de loscírculos, convertirse en factor decisivo para la con-solidación de campos de acción de gran impor-tancia para la región y el país.. Reforzarla formaciónen el ámbitodePregrado, debido a que permite la realización deTutorías, organización de los Comités de Investi-gación, de Currículo, de Credenciales y otros quese consideren indispensables en la nueva estruc-tura académico - administrativa de la Universidad

2. PROCESODESELECCiÓN

El proceso de selección para el Concurso deMéritos para la vinculación de docentes se ha or-ganizado en dos fases:

1. Preselección sobre la base total de 80 puntos2. Selección sobre la base de 20 puntos

1. Preselección sobre

la base total de 80 puntosFormación académica (20 puntos)Lenguas (10 puntos)Publicaciones (20 puntos)Experiencia profesional (12 puntos)Experiencia investigativa (18 puntos)

En el estudio de la documentación ponderada, elcandidato debe obtener un puntaje equivalente al50% (40 puntos), como mínimo.

2. Selección sobre la base total de 20 puntos. Propuesta didáctica de un curso en el

área a lacualaspiravincularse(10puntos). Anteproyectode Investigaciónenelcam-

po o disciplinaa la cual aspira (10 puntos)

POLÍTICA UNIVERSITARIA 7

El candidato debe obtener un puntaje ponderadoequivalente al 75% (15 puntos)

3. PERSONALSELECCIONADO

Para ser vinculado como Docente de Tiempo Com-pleto en la Universidad Santiago de Cali, el aspi-rante requiere de 55 puntos, como mínimo.

En reuniones realizadas por los Comités deSelección de las Plazas Docentes para las áreasde Salud e Ingeniería, de conformidad con el artí-culo 30. del Estatuto de Profesores, que consa-gra la figura de Dedicación Exclusiva, han sidoelegidos los siguientes docentes:

3.1 SALUD

3.2 INGENIERíAS

DOCENTEJaime José Acuña PolancoDieqo Peña LaraJesús A. Torres OrtegaPedro Joaquín Díaz PlataJaime García GonzálezRaúl Alberto García Delaado

La presencia de profesores de Dedicación Exclusiva se constituye en un factor insustituible para elfortalecimiento académico de la Universidad siendo su rol el de vincularse a proyectos de desarrollo quepermitan una recuperación de la institución en el campo académico.

8 UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CAL! VICERRECTORíA

DOCENTE AREAASIGNADAMercedes Benavides Portilla

,Salud Pública

ZaiderTriviño Vargas Salud PúblicaArmando Lucumí Moreno Biología Celular y MolecularNatali Valentina Payares Bueno Biología Celular y MolecularHéctor Marino Rojas Cifuentes Biofísica

Gladys Paz Moreno MicrobiologíaMaría del Pilar Crespo Ortíz MicrobiologíaFrancisco Torres González FarmacologíaMónica Cabrera Tello FisiologíaJesús María Varela Millán FisiologíaJaime Rodríguez Mejía MorfologíaJulia Elena Libreros Rangel NeurocienciasLida Inés Mancilla Genética HumanaEisa Patricia Muñoz Laverde Epidemología

PROGRAMADE INICIACiÓNA LADOCENCIAUNIVERSITARIAFEBRERO- ABRIL2002

1. PRESENTACiÓN

El programa está dirigido a los docentes quetengan hasta cinco (5) años de vinculación y queno hayan cursado estudios de posgrado en Do-cencia Universitaria. Este será concebido como

un proceso que se desarrollará a lo largo de laactividad académica, con el propósito de articularteoría y práctica, fomentar espacios de reflexiÓnsobre la cotidianidad del aula, estimular los pro-cesos de lectura y escritura, desarrollar compe-tencias para la sistematización de la praxis yconstrucción de propuestas didácticas en el cam-po de desempeño.

1.NÚCLEOSDEFORMACiÓN

1.1.Las reformas de la Educación Superior y susimplicaciones en los procesos formativos1.2. El profesor universitario: un encuentro consu proceso formativo1.3. El profesor universitario y su práctica1.4. El sentido de la praxis en un mundoglobal izado y la era del conocimiento

2. INTENSIDADHORARIA

Cada Núcleo de Formación tendrá una inten-

sidad horaria acorde con los temas que lo inte-gran. En total, cuarenta (40) jornadas de 3 horascada una, para un total de 120 horas, en las cua-les habrá disertaciones de expertos, talleres deaplicación y espacios de discusión y argumenta-ción. El Seminario se desarrollará en sesiones se-

manales cuya duración sería igual a seis (6) horassemanales" jueves y viernes de 5:00 -8:00 p.m.

3. NÚMERODEPARTICIPANTES

Con el propósito de estimular la participación

activa, en cada grupo se podrán inscribir,comomáximo,cuarenta(40)profesore~.

4. POBLACiÓNDELPROGRAMA

Profesores de Dedicación Exclusiva y los quetengan menos de cinco (5) años de vinculacióncon las facultades de Ingenierías y Ciencias de laSalud de la Universidad.

5. ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

El Seminario-Taller, entendido como un espa-cio de reflexión compartida donde los participan-tes tendrán la oportunidad de comunicar, confron-tar y producir respuestas a sus prácticas pedagó-gicas y desarrollar competencias para la escritu-ra, lectura, sistematización e investigación peda-gógica. El eje transversal es la Autobiografía.

6. COORDINACiÓNDELPROGRAMA

A cargo de la Vicerrectoría y de la Dirección dela Especialización en Docencia para la EducaciónSuperior.

Coordinadores del Programa: Profesores LuisHernando Rincón Bonilla y Armando ZambranoLeal.

7. EQUIPODOCENTEDEAPOYO

Para el desarrollo de los núcleos se contarácon lapresenciade, por lomenos,un (1) invitadode reconocidatrayectoria nacional en el área atratar.

POLíTICA UNIVERSITARIA 9

PROGRAMADE"FORMACIÓNENINVESTIGACiÓN

EDUCATIVAPARADOCENTES"

1. PRESENTACiÓN

Los desafíos que enfrenta la sociedad colom-biana en los albores de un nuevo milenio, exigenuna transformación en la educación, en la cultura,en la productividad y en la participación ciudadanapara propiciar el despliegue pleno de los valoreshumanos donde se acorten las distancias con el

desarrollo y los avances del conocimiento en to-das las áreas, desde una perspectiva desostenibilidad y equidad que incorpore a la pobla-ción en un desarrollo humano integral.

Al producirse el desplazamiento de la investi-gación y la pedagogía como el saber que le daidentidad al maestro, la docencia se ha convertidoen un oficio mecánico, despojado de toda posibili-dad de transformación, creación y reflexión. Si sereconoce la infinita variedad y riqueza de fenóme-nos sociales que atraviesan la universidad, se pue-de afirmar que ella es el espacio ideal para que lainvestigación se nutra y se desarrolle. El espírituque alberga el programa es el de superar elparcelamiento que caracterizó el conocimiento enel siglo XX, en aras de emprender la búsqueda dela comprensión global de la realidad, para enten-der que el conocimiento no se restringe al saberescolar, sino que va más allá y se fortalece en lamedida en que gana la amplitud de la vida social.El reto que hoy nos convoca para alcanzar, conéxito, esta meta, es forjar los cimientos de unasociedad sensata y soñadora, que no busque conempecinamiento, la homogeneidad y la certeza,sino que cultive y propicie la creatividad y la incer-tidumbre, que integre realidad, cognición y emo-ción, "donde el saber científico y el ingenio litera-rio se abracen como dos eternos amantes en el

10 UNIVERSIDADSANTIAGODECAL!

río de la vida, que fluye incesante hacía el océanodel corazón del hombre" (Pablo Neruda).

2. OBJETIVOS2.1GENERAL

Contribuir al desarrollo de las competenciasteóricas y metodológicas propias de la formacióninvestigativa en los educadores que les permitaasumir el diseño, desarrollo y sistematización deproyectos investigativos en los campos de la Pe-dagogía y las didácticas de los saberes discipli-narios.

2.2. ESPECíFICOS

2.2.1.Caracterizar los paradigmas de investigación,su evolución histórica, la sintaxis o esquemasmetodológicos y el tipo de interés que subyaceen cada uno de ellos.

2.2.2.Examinar las generalidades del proceso deanálisis en sus niveles descriptivo, explicativo einterpretativo.2.2.3.Ubicar el proceso de sistematización en elcontexto de la investigación como el momento dereconstrucción y potenciación de la investigación.2.2.4.Establecer claridad sobre los conceptos deInvestigación en Educación e Investigación Edu-cativa.

2.2.5.ldentificary describir las líneas y temas cen-trales de la Investigación en Pedagogía.2.2.6.Formular algunos elementos para el desa-rrollo y consolidación de proyectos de investiga-ción en Pedagogía y Didáctica en la UniversidadSantiago de Cali.

VICERRECTORíA

3. METODOLOGíA

ELSEMINARIO- TALLERCOMOESTRATEGIAMETODOLÓGICA

El Seminario constituye una de las estrategiasmás importantes para el avance de los grupos deestudio y las comunidades académicas. Es unespacio de análisis riguroso y de construcción deconocimiento, basado en la interacción y en elaporte de cada uno de los participantes.

Por su parte, el Taller, considerado como undispositivo para hacer ver, hacer hablar, hacer re-cuperar, hacer recrear, hacer análisis, o sea, ha-cer visibles e invisibles elementos, relaciones ysaberes, fortalece paradigmas investigativos emer-gentes, en los cuales la construcción del conoci-miento, es entendida desde una perspectiva cons-tructiva dialógica, en la cual se rompe la domina-ción del investigador; recreando las capacidadesde las personas involucradas en los procesosinvestigativos; reconociendo las potencialidades yla diversidad; desarrollando competenciascomunicativas; articulando, acercando yrizomando distintas formas de comprensión, ex-presión y prácticas sociales.

La integración del Seminario con el Taller com-bina el espacio real con el de la imaginación. Real,porque se demarca, se limita y, también, porquees algo que se efectúa en un aquí y en un ahora ysimultáneamente. Imaginario, porque es cada per-sona y el grupo quienes se inventan y reinventantodos los días en los siguientes campos: el de larealización, el del conocimiento y el de la produc-ción alrededor de un objeto de estudio, que puede

estar constituido por un tema, una pregunta, unproblema, un proyecto, una tarea o una idea.

La relación pedagógica que se establece entrelos participantes reside fundamentalmente en unaactitud de cambio y de reflexión permanente fren-te al saber, frente a sí mismo y frente a los demásparticipantes, es decir, se trata de una forma deser y hacer en la producción del conocimiento yen el desarrollo de la subjetividad individual.

4. CONTENIDOS

. Las temáticas más relevantes para dar cum-plimiento a este programa son:. Paradigmas y programas de investigación másrelevantes en la comunidad académica

. Los enfoques y las metodologías cuantitativas. Los enfoques y las metodologías cualitativas

. Experiencias de investigación, análisis y re-flexión sobre ellas

. Diseño de líneas y proyectos de investigación

. Presentación de proyectos de investigación

En particular, se considera importante quecada Programa Académico pueda transformar ydesarrollar su norte investigativo con base en lasnuevas políticas y criterios que se establezcantanto en el ámbito regional como nacional e inter-nacional y que, una vez definidos, sean estudia-dos, evaluados y desarrollados por los grupos deinvestigación. .

3. COORDINADORDELPROGRAMA

Profesor Luis Hemando Rincón Bonilla

pOLíTICA UNIVERSITARIA 11

CÁTEDRAEMBLEMÁTICAffALVAROpíoVALENCIA"

La Universidad Santiago de Cali en consonan-cia con los procesos de autoevaluación y de re-flexión que viene desarrollando, encuentra opor-tuno la organización de un espacio altamente aca-démico que le permita generar una mirada críticafrente a los complejos problemas del educar y'del formar en un mundo globalizado. Además, ella Ibusca legitimar un espacio de debate para cons-truir argumentos sociales y científicos con mirasal desarrollo de una cultura y el conocimiento dela dimensión pedagógica y didáctica en los pro-cesos formativos superiores. Así mismo, deseacontribuir al fortalecimiento de redes de saber yde investigación sobre los distintos problemas queencierra la universitología.

Por ello, entonces, la institución encuentra enla propuesta de Formación de Profesores para laEducación Superior que viene impulsando elICFES, una gran oportunidad para desarrollar laCátedra Emblemática "ALVARO pío VALENCIA".

1. OBJETIVOS1. 1 GENERAL

Desarrollar una concepción pedagógicadesde las didácticas de las disciplinas conmiras a contribuir en la comprensión y análi-sis de las prácticas formativas en las institu-ciones de Educación Superior.

1.2 ESPECíFICOS

Generar espacios de reflexión interdisci-plinarios a partir de la Pedagogía como disciplinade encuentro.

Conocer el desarrollo de la Didáctica, la Di-dáctica de las disciplinas y sus aportes a los pro

12 UNIVERSIDADSANTIAGODECAL!

cesos de formación en disciplinas y profesiones.Posibilitar la generación de redes de comuni-

cación entre docentes e investigadores en el cam-po de la Didáctica en el ámbito nacional e inter-nacional.

2. ¿PORQUÉALVAROpío VALENCIA?

El doctor Alvaro Pío Valencia nació en Popayánel4 de Agosto de 1911 ; fueron sus padres el poe-ta Guillermo Valencia y Josefina Muñoz. Inició yterminó sus estudios primarios y secundarios conlos Hermanos Maristas. Se graduó muy jovencomo Abogado en la Universidad del Cauca, ins-titución en la cual se desempeñó como docentedurante 38 años. Su vida política comenzó en Ríode Janeiro (Brasil),ciudad en la cual se ocupócomo secretario general de su padre, que des-empeñaba las funciones de delegado de Colom-bia en el Tratado de Paz colombo-peruano.Asímismo, se vinculó como miembro del Partido Co-munista de Colombia, en el cual profesó unamilitancia íntegra y humilde. Se desempeñó comoAlcalde de la ciudad de Popayán en 1945 y con-cejal de la misma durante varios períodos. Impul-só la creación de un Museo, en homenaje a supadre, en la casa en que vivió hasta su muerte.Fue nombrado Rector de la Universidad Santiagode Cali el 3 de Diciembre de 1968 hasta el 7 deDiciembre de 1970. Durante su administración se

obtuvo la aprobación de los programas de lasFacultades de Ciencias de la Educación, Conta-duría Pública y Administración, al igual que lacrea-ción del Departamento de Antropología yBioquímica. En su Rectorado se adquirió el terre-no donde funciona, hoy, la Universidad. Se desta-caentre sus actividades el fortalecimiento del Co-

gobiemo y una propuesta muy avanzada de orga-

VICERRECTORíA

nización académica de la Universidad, en dondese determinan las funciones de docencia, exten-sión e investigación a partir del fortalecimiento dela investigación pedagógica y científica desde ladeterminación de objetos de investigación queposibilitarían a la Universidad la presencia de lí-neas y campos de investigación. Esta visión, muymoderna para la época, sobre la academia y supapel en los órdenes descritos encontró el deci-dido apoyo del eminente pensador EstanislaoZuleta, que fuera nombrado Vicerrector Académi-co de la Universidad el12 de Marzo de 1969.

El doctor Alvaro Pío Valencia se destacó com.oun notable humanista, como alguien que siempretenía su puerta abierta para todo aquel que qui-siera contarle sus penas, escuchar un consejo osólo conocerlo como el "último comunista de

Colombia". Dejó este mundo el18 de junio de1998.

3. EVENTOSA DESARROLLAR

La cátedra se desarrollará en la modalidad de

Seminarios, con una periocidad semestral duran-te tres (3) días con 18 horas de intensidad total,en la cual se abordarán las temáticas y, además,se organizarán eventos de carácter académicotanto del ordenregional como nacional. En estesentido, se llevarán a cabo los siguientes Semi-narios:

Abril 1O,11 Y 12 de 2002. La Didáctica de lasCiencias Sociales en la Formación Universitaria.Dentro de está temática se abordarán las cues-

tiones que siguen:Formación de Docente$ y Aprendizajes,

visoconferencia a cargo de Philippe Meirieu,Docteur d'Etat es Sciencies, Directeur dellUFMde Lyon, Francia.

El lugar de la didáctica y la pedagogía en laformación de los docentes universitarios: tensio-

nes entre saber disciplinario y pedagógico. Phd.en Educación - Armando Zambrano Leal.

La Formación del Profesor Universitario y laEnseñanza de las Disciplinas, Mario Díaz Villa,Phd.

El Papel del Lenguaje en I.os Procesos deFormación; Fabio Jurado, Universidad Nacional

El Conocimiento Profesional de los Profeso-

res y la Enseñanza; José Ignaci9 Zamudio Fran-co, Universidad Santiago de Cali

Septiembre 18, 19 Y 20 de 2002. La Didácti-ca de las Ciencias Exactas y Naturales. Dentrode está temática se abordaran los tópicos siguien-tes:

La Didáctica de las Ciencias Exactas y Natu-rales: Problemas y perspectivas en la FormaciónUniversitaria; Miguel Ponce, Universidad deAntioquia

La Enseñabilidad de las Ciencias Exactas yNaturales; Fidel Cárdenas, Universidad Pedagó-gica Nacional

El estado actual de las Matemáticas; AlfonsoPaz Samudio, Universidad Santiago de Cali

Enseñanza y Didáctica en las Ciencias Natu-rales; Alfonso Claret Zambrano, Universidad delValle

Noviembre 29 Y30 de 2002. Segundo Simpo-sio sobre la Formación de los Docentes Universi-tarios.

La cátedra está dirigida a los docentes y di-rectivos de las instituciones universitarias y uni-versidades inscritas en el CRES SUR PAcíFICO.

4. TOTAL DE PARTICIPANTES.Los participantes son 42. Además, se espera

contar con la presencia de 50 docentes de lasdiferentes Unidades Académicas de la Universi-

dad Santiago de Cali.

5. COORDINADORESDELACÁTEDRA.

Profesor Luis Hernando Rincón BonillaProfesor Armando Zambrano Leal

pOlÍTICA UNIVERSITARIA 13

INFORMEDELDEPARTAMENTODEACREDITACiÓNY CALIDADACADÉMICA

A LACOMUNIDADUNIVERSITARASANTIAGUINA

1. INTRODUCCiÓN.

El actual proceso de Autoevaluación se inicia 'en septiembre del año pasado con el

propósito de cumplir el primer requisito para laAcreditación de los programas de Salud y de In-genierías. Desde la Acreditación Previa, se habíaelaborado, en 1998, un Modelo de Autoevaluaciónque fue sometido a una revisión por parte de laVicerrectoría, sus asesores y el Departamento deAcreditación y Calidad Académica. El resultadode esta revisión consistió en proponer un MODE-lO DE AUTOEVAlUACION PERMANENTE DELCURRíCULO DE lOS PROGRAMAS DEPREGRADO. El texto de este modelo ha sido

enviado a los diferentes programas y, despuésde recibidas las observaciones y críticas perti-nentes, se espera publicarlo, en forma de folletohacia fines del mes de Abril. la justificación deeste modelo ha sido la base de la ponencia quellevó el Director de Acreditación y Calidad Acadé-mica al 11Congreso de Educación Superior, cele-brado en Armenia y Pereira en el mes de Diciem-bre de 2001. los textos de esta ponencia y otrasobre Problemas de Reconocimiento Jurídico de

Programas Virtuales, escrita por el Dr. FernandoGiraldo y por el Dr. Fabián Echeverry, aparecen enlas Memorias de este importante evento académi-co.

El inicio del proceso de Autoevaluación coinci-de con la época de exámenes finales de semes-tre, lo cual significa una complicación para asegu-rar la participación de los diferentes estamentos.Sin embargo, la urgencia de superar la crisis decredibilidad de la Santiago ante el MEN yellCFES

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imponen asumir este proceso con todos los ries-o gos que implicaba. Por fortuna, la Dirección de los

Programas y sus equipos de trabajo de profeso-res, estudiantes y egresados recogen el reto y sehan propuesto ampliarlo en el semestre 2002 A.

2.ASPECTOSRELEVANTESDELPROCESODE

AUTOEVALUACION.

Con el ánimo de sintetizar los aspectos másdestacados de este proceso, se puede anotar:

1. El proceso de Autoevaluación de los Progra-mas de Pregrado se ha caracterizado por ser unproceso participativo con la asesoría de pares deexcelencia. El Comité de Acreditación yAutoevaluación de cada Programa se apoya encuatro (4) Grupos de Trabajo que analizan losdieciséis (16) estándares y las formas deimplementarlos.Por eso, la primera tarea consis-te en consolidar el Comité de Acreditación yAutoevaluación de cada Programa, sus grupos detrabajo y revisar las tareas acordadas.

2. Además de los aportes realizados por elPrograma, se tiene información proveniente deestas fuentes: diagnóstico de los principalesproblemas(necesidadeso carencias)detectadosy esbozo de soluciones, diagnóstico que cadaProgramarealiza medianteun informe conjuntodel Comitéy loscuatrogrupos;encuestasa estu-diantes, profesores, directivos y empleados delprograma,quedandopendientes,para Enerodel

UNIVERSIDADSANTIAGODECAL! VICERRECTORiA

2002 los Talleres a egresados y empleadores quepueden sustituirse, en caso de dificultadesoperativas, por entrevistas estructuradas con lasmismas preguntas de los Talleres. Toda esta infor-mación es la base para que el Comité de Acredi-tación y Autoevaluación elabore el Informe deAutoevaluación del Programa respectivo que debeentregarse el 28 de Febrero.

3. Se ha programado un Taller sobreEstándares Mínimos de Calidad para registro cali-ficado de programas en que se invita a participar a.cada Comité de Acreditación y a cuatro miem-bros de los grupos de trabajo de cada programa..Con este Taller se quiere contribuir a que los dife-rentes programas de Pregrado de la UniversidadSantiago de Cali tomen conciencia de cómo abor-

dar los Estándares Mínimos de Calidad para po-der elaborar un Plan de Mejoramiento adecuado yeficaz.

ElTaller ha sido organizado por el Departamen-to de Acreditación y Calidad Académica y el ex-positor principal es el Dr. Mario Díaz Villa. Se rea-lizará en el Auditorio anexo al Ricardo Maya enlas siguientes fechas:

04 de Febrero de 2002.

Programas de Salud.05 de Febrero de 2002.

Programas de Ingeniería.06 de Febrero de 2002.

Programas de Derecho, Ciencias Económicas yEmpresariales,ComunicaciónSocialy Publicidad.

El horario de cada sesión de trabajo es el si-guiente:

8:00-8:30 A.M. Informe del proceso deAutoevaluación. Dr. Alfonso Paz S.

8:30-10 A.M. Intervención sobre los EstándaresMínimos de Calidad.Dr. Mario Díaz Villa.

10-10:30 A.M. Refrigerio.10:30-12:30 P.M. Trabajo de cadaComitéde

Acreditación y Autoevaluaciónsobre los estándares.12:30-1:30 P.M. Almuerzo.1:30 - 4 P.M. Socialización de resultados de

cada Comité de Acreditación.

Es necesario que cada Programa confirme elnúmero de participantes y sus nombres en el De-partamento de Acreditación y Calidad Académi-ca.

4. El proceso de Autoevaluación ha evidencia-do las fortalezas y las debilidades de nuestra Ins-titución y sus diferentes actores, pero se ha desa-rrollado con la responsabilidad de los diferentesequipos de trabajo animados por un sentido y unsentimiento colectivos de alcanzar la calidad aca-démica en nuestro quehacer universitario.

2.EQUIPO DE TRABAJO.Director. Alfonso Paz SamudioFernando AranaFernando Giraldo

Martha Lucía DuqueDiana Janeth López F.Dora Patricia RománPatricia MedinaLuis Hernando Rincón

POLíTICA UNIVERSITARIA 15

Nuevo rumboen La Santiago,

hacia elcamino universitario.

~s_Santiago de CaliComprometidos con el ser

VICERRECTORíA

HEBERTHCELíN NAVASRectorJOSÉ IGNACIOZAMUDIOVicerrectorHERIBERTOSANABRIAPresidente Consejo SuperiorJORGE E. TAMAYO MARULANDASecretario GeneralCARLOSJULIO BARREROGerente AdministrativoWILSÓN LÓPEZGerente de Bienestar Universitario

POlÍTICA UNIVERSITARIANo. 1 -Marzo 2002

Diagramación -Producción Publicitaria U.S.e.

www.usaca.edu.co E-mail: viceacad@usaca.edu.co