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Nombre del Documento: Formato para la Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias

Código: ITSTE/D-AC-PO-003-01

Revisión: 4

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 23

ITSTE/D-AC-PO-003-01 Rev. 4

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE TEPOSCOLULA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

PERIODO AGOSTO - DICIEMBRE 2018

Nombre de la asignatura:

Taller de Ética 1°A

Plan de estudios:

IDCO - 2010 - 216

Clave de la asignatura:

ACA - 0907

Horas teoría-Horas práctica-Créditos:

0 - 4 - 4

1. Caracterización de la asignatura

Fundamentación

El Taller de ética se plantea como una asignatura común a todas las carreras del SNIT. Esto se fundamenta en lo siguiente: En el Modelo del Siglo XXI del SNEST se busca una formación profesional que integre, en una totalidad dinámica, la competencia en el quehacer profesional con el ejercicio de una ciudadanía activa, responsable y el desarrollo psicosocial de la persona. Además, en el Código de ética del SNEST, se promueve el desarrollo armonioso de todas las facultades del ser humano. El desarrollo del profesionista requiere de una sólida formación ética.

Esta asignatura permite reflexionar y desarrollar el juicio ético, permitirá al estudiante formarse en el convencimiento de que el ejercicio de su profesión constituye no sólo una práctica con compromisos laborales y técnicas diversas, sino que es al mismo tiempo una práctica con responsabilidades como ciudadanos y como personas en la construcción de una mejor sociedad.

Se busca desarrollar la comprensión de conceptos y métodos de la ética, así como la reflexión y experiencia de actos éticos, propicia que se involucre de manera consciente en la búsqueda de la congruencia entre su pensamiento, sus palabras y sus actos. Integrando el saber, el saber hacer con el saber ser. La asignatura brinda la ocasión de aprender a aprender para desarrollar su capacidad de confrontarse consigo mismo, de interrogarse y de reconocerse como un ser que posee dignidad, ideas propias y convicción de su quehacer profesional; derechos, deberes y compromisos en contextos organizacionales, tecnológicos, comunitarios y sociales cada vez más complejos, inciertos y cambiantes que requieren cada vez con mayor frecuencia de reflexiones y decisiones tecnoéticas.



Revisión: 4



Consideraciones generales:

El conocimiento de la ética como rama del saber práctico aporta al estudiante unos contenidos y un método. Aunque esto no llegue a modificar las convicciones de quien estudia ética, sí le ayudarán a la reflexión.

2. Intención didáctica

El docente que imparta la asignatura debe desenvolverse en ámbitos diversos; el de la propia profesión, la docencia, la filosofía y la ética y lo ético. La evaluación de la ética, supone el uso sistemas diferenciados de evaluación. Debe crear una actitud positiva hacia los valores que deben orientar la actividad de nuestros profesionistas. Otras posibilidades didácticas del Taller de ética:

Su vinculación con la Residencia Profesional y con otras asignaturas básicas.

Estimular el trabajo integrador entre asignaturas disciplinarias.

3. Competencia de la asignatura

Desarrolla conciencia sobre el significado y sentido de la Ética para orientar su comportamiento en el contexto social y profesional. 1. Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para orientar su práctica en los diversos ámbitos y

contextos. 2. Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus implicaciones sociales. 3. Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la ética profesional, para contribuir a la mejora de los

ámbitos del desempeño humano. 4. 4. Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la solución de problemas en las insti tuciones y

organizaciones.



Revisión: 4



4. Análisis por competencias especificas

Competencia No.: 1. El sentido de

aprender sobre Ética Descripción:

Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para orientar su práctica en los diversos ámbitos y contextos.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia

especifica

Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias

genéricas

Horas teórico - practicas

Estructura didáctica de apertura

1. El/la estudiante formará su

portafolio de evidencias, que incluirá al inicio: Portada, temario, reglamento interno del aula, matriz de evaluación y la tabla de calificaciones, así como los instrumentos de evaluación de sus actividades de aprendizaje.

2. Los estudiantes elaboran propuestas sobre el contenido del reglamento interno del aula a respetar durante el semestre, y lo plasman en el documento entregado por la docente.

3. Responde a la evaluación y aclara dudas al término de la misma.

4. El estudiante integra su


1. Encuadre.

Aplicación de una dinámica grupal.

Presentación del curso y exposición de los criterios a considerar durante el semestre.

Informa al grupo acerca de la asignatura.

2. Propone los puntos básicos

del reglamento y posteriormente lo construye en común acuerdo con el grupo.

3. Aplicación de la evaluación diagnostica mediante un examen escrito y análisis de resultados.

4. La docente proporciona los

Compromiso con su medio sociocultural.

Habilidades interpersonales.

Capacidad de trabajo en equipo.

Compromiso con medio sociocultural

8 - 12 - 20



Revisión: 4



1.1. Generalidades sobre ética. 1.1.1 La ética, su objeto de estudio y su sentido sociocultural. 1.1.2 El juicio moral y el juicio ético. 1.1.3 Valores éticos fundamentales: verdad, responsabilidad justicia y libertad. 1.1.4 Derechos Humanos. 1.2. Significado y sentido del

portafolio de evidencias de acuerdo a las especificaciones establecidas por la docente.

5. Los estudiantes firman el documento de conformidad donde se indica que le fue entregada la instrumentación didáctica y anexos.

Estructura didáctica de

desarrollo

6. Participa en la reflexión y análisis grupal para tomar conciencia de la ética y orientar su práctica en diversos entornos y contextos, con base en una investigación presentada en fichas conceptuales.

7. A partir de los conceptos

proporcionados por la docente y partir de su investigación individual reconocer y tomar conciencia de los valores éticos fundamentales y plasmar casos prácticos en sus fichas de trabajo.

documentos que debe contener el portafolio de evidencias, así como la instrumentación didáctica y posteriormente guía y apoya a los estudiantes en la elaboración del mismo.

5. La docente solicita a los

estudiantes su firma de conformidad acerca de la recepción de la instrumentación didáctica y anexos.


desarrollo

6. Presentación en plenaria sobre las generalidades de la ética y de los conceptos que de ello derivan.

7. La docente brinda de

manera los conceptos que contribuyan a alcanzar los conocimientos como son: la diferencia entre ética y moral, el sentido de aprender ética, el por qué y donde se aplica el sentido ético.



Revisión: 4



comportamiento ético. 1.2.1 En el ámbito personal y social. 1.2.2 En el ámbito académico. 1.1.3 En el ejercicio de la ciudadanía.

8. Reflexiona sobre los videos

observados, identifica y discute los juicios morales y éticos en ellos. Registra los resultados en un cuadro comparativo de acuerdo a los criterios establecidos por el/la docente.

9. A partir de los casos presentados por la docente identificar y justificar qué derechos humanos se están violentando y plasmarlo en el cuestionario.

10. Discutir el significado del comportamiento ético en los ámbitos, personal, académico y de la ciudadanía, y al finalizar el debate elaborar una síntesis.

11. El grupo presenta al docente

su esquema de trabajo, así como sus materiales a utilizar.

Estructura didáctica de cierre

12. Responde al examen escrito y aclara sus dudas entregados sus resultados.

8. Proyección de 5 videos de

experimentos sociales y posteriormente a través de un cuadro comparativo distinguir la diferencia entre juicio moral y juicio ético fomentando la participación del grupo.

9. Presentar casos en

diferentes ámbitos y contextos donde no garantizan los derechos humanos y proporcionar la declaración de los derechos humanos y un cuestionario.

10. Organizar al grupo mediante

equipos de trabajo para su participación en el debate “significado y sentido del comportamiento ético”.

11. Explica la dinámica “Tienda

de la honestidad”, a desarrollarse durante el transcurso del semestre.

Estructura didáctica de cierre 12. Aplicación de una

prueba pedagógica escrita.



Revisión: 4



NOTA

Los trabajos desfasados solo se recibirán con justificante y se han de entregar el primer día que el estudiante se presente a clases (después de su inasistencia), toda vez que las actividades se solicitan al menos con una semana de anticipación. El porfafolio de evidencias es un folder en color consensado con el grupo, con el nombre (s) del/la estudiante en la pestaña derecha iniciando con los apellidos en letras mayúsculas en fuente Times New Roman, negrita, número 12. Se forra con papel contac transparente una vez anexada la portada proporcionada por la docente.

NOTA

Los productos (actividades) se recibirán únicamente en la fecha indicada por la docente, durante la hora de clase. Por lo tanto, terminado el modulo ya no se reciben actividades. Cuando se recurra a la entrega de trabajos similares o iguales, la calificación corresponderá a 0%. Para las revisiones de avances y asesorías se deberán presentar todos los integrantes del equipo con su formato de registro de actividades. Los productos entregados en la Segunda Oportunidad, únicamente tendrán un valor máximo de 80%.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la

interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio. B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras

asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.

10

20



Revisión: 4



C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de

estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo. D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista. E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la

asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso.

15

20

10

25

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada

Excelente Cumple al menos 5 de los 6 indicadores

95-100

Notable Cumple 4 de los 6 indicadores 85-94

Bueno Cumple 3 de los 6 indicadores 75-84

Suficiente Cumple 2 de los 6 indicadores 70-74

Competencia alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias

NA



Revisión: 4



Matriz de evaluación

Evidencia del aprendizaje % Indicador de alcance

Evaluación formativa de la competencia A B C D E F

Fichas de trabajo 20 5 10 5 Rúbrica.

Cuadro comparativo 15 5 5 5 Rúbrica.

Portafolio de evidencias 15 5 5 5 Rúbrica.

Cuestionario 20 10 5 5 Lista de cotejo.

Examen 30 5 10 15 Examen.

Total 10 20 15 20 10 25 (Las rúbricas y listas de cotejo se anexan a la instrumentación didáctica)

Competencia No.: 2. La ética en la ciencia y la

tecnología Descripción:

Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus implicaciones sociales


especifica

Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas


2.1. Implicaciones éticas de la investigación científica. 2.1.1 Límites éticos de la investigación. 2.1.2 Decisiones éticas en la investigación científica. 2.1.3 Comportamiento ético del investigador. 2.1.4 Motivaciones del investigador.


1. Reciben los criterios de evaluación de la unidad, e integran equipos de trabajo.

Estructura didáctica de desarrollo

2. Reflexionan sobre la ética

en el desarrollo de la ciencia y la tecnología para darle sentido y significado ético


1. El docente da los criterios de evaluación de la unidad y pedirá la integración de nuevos equipos de trabajo.


desarrollo

2. El docente expone de manera específica los conceptos que contribuyan a alcanzar los conocimientos acerca

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

Capacidad de investigación.

Capacidad crítica y autocrítica.

6 - 10 - 16



Revisión: 4



2.2 Implicaciones éticas en el desarrollo y aplicación de la tecnología. 2.2.1 Conceptos y problemas de la tecnoética y bioética. 2.2.2 Comportamiento ético del tecnólogo.

posteriormente elaborar un comentario crítico.

3. Análisis grupal del video y

elaboración de un cuadro descriptivo de acuerdo a las características solicitadas por la docente.

4. Participar en la discusión

grupal y completar el hexágono de preguntas guía proporcionado por la docente.

5. Integrados por equipos

realizan el análisis de casos prácticos con la finalidad de adquirir habilidades de pensamiento crítico y solucionar problemas.

6. Exposición en equipos

sobre diferentes casos prácticos proporcionados por el/la docente.


cierre

7. Presentación del examen escrito.

NOTA

de la ética en la ciencia y la tecnología.

3. Proyección del video “Los

10 grandes desastres tecnológicos”, con el objetivo de identificar la falta de ética en los avances tecnológicos.

4. Proyección de la película “The sister keeper”.

5. El docente da los criterios

y elementos para el análisis de casos prácticos que se realizará por equipos.

6. Exposición mediante un

cuadro sinóptico sobre diferentes conceptos de tecnoética y bioética.


cierre

7. Aplicación de un examen escrito.

NOTA



Revisión: 4



Los trabajos desfasados solo se recibirán con justificante y se han de entregar el primer día que el estudiante se presente a clases (después de su inasistencia), toda vez que las actividades se solicitan al menos con una semana de anticipación. El porfafolio de evidencias es un folder en color consensado con el grupo, con el nombre (s) del/la estudiante en la pestaña derecha iniciando con los apellidos en letras mayúsculas en fuente Times New Roman, negrita, número 12. Se forra con papel contac transparente una vez anexada la portada proporcionada por la docente.

Los productos (actividades) se recibirán únicamente en la fecha indicada por la docente, durante la hora de clase. Por lo tanto, terminado el modulo ya no se reciben actividades. Cuando se recurra a la entrega de trabajos similares o iguales, la calificación corresponderá a 0%. Para las revisiones de avances y asesorías se deberán presentar todos los integrantes del equipo con su formato de registro de actividades. Los productos entregados en la Segunda Oportunidad, únicamente tendrán un valor máximo de 80%.


Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio. B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía,

20

20



Revisión: 4



consulta fuentes en un segundo idioma, etc. C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo. D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista. E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de

la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso.

10

10

15

25





95-100





NA



Revisión: 4




Evidencia del aprendizaje

% Indicador de alcance


Comentario crítico 20 10 10 Rúbrica.

Cuadro descriptivo 30 10 5 10 5 Rúbrica.

Hexágono de preguntas guía

20 5 5 5 5 Rúbrica.

Examen 30 5 5 5 5 5 5 Examen escrito.


Competencia No.: 3. Ética en el ejercicio de la

profesión. Descripción:

Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la ética profesional, para contribuir a la mejora de los ámbitos del desempeño humano.


especifica



3.1. Consideraciones generales


1. Reciben los criterios de

evaluación de la unidad e integran equipos de trabajo.

Estructura didáctica de desarrollo

2. Plantean y debaten dilemas


1. La docente proporciona los

criterios de evaluación de la unidad y expone de manera específica los conceptos que contribuyan a alcanzar los conocimientos de la unidad.


desarrollo 2. La docente presenta

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

Capacidad de investigación.

Capacidad crítica y autocrítica

5 - 9 - 14



Revisión: 4



de la ética profesional. 3.1.1 Dimensiones, deberes e implicaciones de la ética profesional. 3.1.2 El profesionista y su ética en el ejercicio del liderazgo. 3.1.3 Dilemas éticos profesionales. 3.2 Códigos de ética profesionales. 3.2.1 Contenido, sentido e implicaciones de los códigos de ética profesionales.

éticos en la vida profesional y su solución hipotética, respondiendo las preguntas de la guía de análisis y adquirir habilidades de discernimiento, solución de problemas, argumentativo.

3. Investigar el código de ética

de su ingeniería de acuerdo al sistema del Tecnológico Nacional de México. Analizar cada uno de los puntos.

4. Participar en el foro de reflexión y proponer mejoras al mismo.

5. Generar una propuesta del código ética mediante equipos de trabajo.

6. En equipos diseñar una guía de entrevista dirigidas a 5 profesionistas de diferentes áreas sobre su código de ética y los dilemas de su profesión. Posteriormente elaborar un video de las mismas.


dilemas éticos en la vida profesional, respondiendo las preguntas de una guía de análisis que previamente será entregada al grupo.

3. Exposición de los códigos

de ética, partiendo de sus conceptos e importancia. Dar a conocer el código de ética de alguna profesión.

4. Realizar un foro de reflexión sobre el código de ética de su profesión

5. Proporcionar los criterios

para la entrega del código de ética profesional que los estudiantes realizan en equipos.

6. Exposición sobre las características de una guía de entrevista y apoyo en el diseño de la misma.




Revisión: 4



7. Publicación y difusión del código de ética de su ingeniería.

NOTA Los trabajos desfasados solo se recibirán con justificante y se han de entregar el primer día que el estudiante se presente a clases (después de su inasistencia), toda vez que las actividades se solicitan al menos con una semana de anticipación. El porfafolio de evidencias es un folder en color consensado con el grupo, con el nombre (s) del/la estudiante en la pestaña derecha iniciando con los apellidos en letras mayúsculas en fuente Times New Roman, negrita, número 12. Se forra con papel contac transparente una vez anexada la portada proporcionada por la docente.

7. Solicita la publicación y difusión del código de ética, elaborado previamente en equipos.

NOTA

Los productos (actividades) se recibirán únicamente en la fecha indicada por la docente, durante la hora de clase. Por lo tanto, terminado el modulo ya no se reciben actividades. Cuando se recurra a la entrega de trabajos similares o iguales, la calificación asignada corresponderá a 0%. Para las revisiones de avances y asesorías se deberán presentar todos los integrantes del equipo con su formato de registro de actividades. Los productos entregados en la Segunda Oportunidad, únicamente tendrán un valor máximo de 80%.


Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la

interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.

20



Revisión: 4



Incluir más variables en dichos casos de estudio. B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc. C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de



10

20

20

10

20





95-100





NA



Revisión: 4







Análisis 30 20 10 Rúbrica.

Entrevista 20 20 Rúbrica.

Video 30 10 20 Rúbrica.

Difusión del código de ética

20 10 10 Rúbrica.


Competencia No.: 4. La Ética en las

instituciones y Organizaciones

Descripción: Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la

solución de problemas en las instituciones y organizaciones.


especifica



4.1. Proceder ético en las instituciones y organizaciones. 4.1.1 Código de ética de las instituciones y organizaciones.


1. De forma breve, mencionar sus expectativas sobre la unidad y las actividades a desarrollar en ella.


desarrollo

2. Investigar la definición de institución y organización y algunos ejemplos.


1. Introducción a la unidad: Recuento de la forma de trabajo, criterios de evaluación y fechas.


desarrollo

2. Presentar al grupo la definición de institución y organización y sus características.

Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

Capacidad crítica y autocrítica.

Capacidad de trabajo en equipo.

Compromiso con su medio socio cultural.

5 - 9 - 14



Revisión: 4



4.1.2 Casos concretos del proceder ético en las instituciones y organizaciones. 4.2 La Responsabilidad social de las Instituciones y organizaciones. 4.2.1 Desarrollo del concepto de Responsabilidad social. 4.2.2 Contexto actual de la responsabilidad social. 4.3 Derechos humanos laborales. 4.3.1 Conceptos generales. 4.3.2 Observancia de los derechos humanos laborales .

3. A partir de lo presentado por la docente, elaborar un cuadro comparativo de 10 instituciones gubernamentales (diferentes niveles de gobierno), 10 organizaciones de la sociedad civil y 10 organizaciones con fines de lucro (de bienes y servicios).

4. Investigar y analizar en

equipo códigos de ética de diferentes instituciones y organizaciones.

5. Discutir en plenaria el

proceder ético en las instituciones y organizaciones.

6. Cuestionar y reflexionar

sobre la responsabilidad social de las instituciones y organizaciones en su contexto actual.

7. Elaborar un cuadro

comparativo descriptivo, sobre casos de ESR.

8. Buscar e identificar casos de

la no aplicación de los derechos humanos laborales y realizar un comentario crítico.

3. Exposición mediante un cuadro comparativo en el pizarrón identificar los tipos de instituciones y organizaciones y presentar tres ejemplos de cada una.

4. Presentar las características

de los códigos de ética y presentar el código de ética de una organización.

5. Fomentar la participación del

grupo mediante una discusión grupal, a partir de preguntas dirigidas.

6. Presentación en power point

sobre la responsabilidad social de las instituciones y organizaciones.

7. Proyección de videos sobre

el trabajo de las ESR. 8. Presentación sobre el

contexto actual de los derechos humanos laborales en México.



Revisión: 4



9. Mediante equipos de trabajo

diseñar un guion de entrevista retomando las temáticas abordadas y aplicarla en alguna institución u organización existente dentro o fuera de la comunidad. Presentar un informe.


10. Presentar un reporte de las visitas realizadas.

NOTA Los trabajos desfasados solo se recibirán con justificante y se han de entregar el primer día que el estudiante se presente a clases (después de su inasistencia), toda vez que las actividades se solicitan al menos con una semana de anticipación. El porfafolio de evidencias es un folder en color consensado con el grupo, con el nombre (s) del/la estudiante en la pestaña

9. Apoyar a los equipos en la

elaboración de una guía de entrevista para identificar la situación laboral de los trabajadores en alguna institución u organización de su elección.


10. Organizar una visita a

diferentes instituciones y organizaciones para recibir información sobre sus códigos de ética y responsabilidad social.

NOTA

Los productos (actividades) se recibirán únicamente en la fecha indicada por la docente, durante la hora de clase. Por lo tanto, terminado el modulo ya no se reciben actividades. Cuando se recurra a la entrega de trabajos similares o iguales, la calificación asignada corresponderá a 0%. Para las revisiones de avances y asesorías se deberán presentar todos los integrantes



Revisión: 4



derecha iniciando con los apellidos en letras mayúsculas en fuente Times New Roman, negrita, número 12. Se forra con papel contac transparente una vez anexada la portada proporcionada por la docente.

del equipo con su formato de registro de actividades. Los productos entregados en la Segunda Oportunidad, únicamente tendrán un valor máximo de 80%.


Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio. B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc. C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de



20

10

20

20

10

20



Revisión: 4






Excelente Cumple al menos 5 de los 6 indicadores 95-100




Competencia alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA





Cuadro comparativo 20 10 10 Rúbrica.

Cuadro descriptivo 20 10 10 Rúbrica.

Comentario crítico 20 10 10 Rúbrica.

Reporte de entrevista 20 10 10 Rúbrica.

Reporte de visitas 20 10 10 Rúbrica.


5. Fuentes de información y apoyos didácticos

UNIDAD I Bibliografía básica

1. Blackburn, P. (2006). La Ética. Fundamentos y problemáticas contemporáneos. México: FCE, 2. Cázares Gonzaléz, Y. (2006). Ética y Valores 1. Un acercamiento práctico. México: Thomson. 3. Cázares Gonzaléz, Y. (2006). Ética y Valores 2. Un acercamiento práctico. México: Thomson. 4. Escobar Valenzuela, G. (2004). Ética. Introducción a su probemática y su historia (Quinta ed.).

México: Mc Graw Hill. 5. Garza Treviño, J. G. (2004). Valores para el ejercicio profesional. México: Mc Graw Hill. 6. Perrot, E. (2000). Ética profesional. El discernimiento en la toma de decisiones. México: Mensajero

Paría. 7. Rodriguez. (2008). Ética. México: Pearson.

UNIDAD I

Instalaciones

Aula.

Espacios al aire libre.

Equipo Didáctico

Cañon, lap top y bocinas.

Videos de experimentos sociales.

Video: Yokoi Kenyi



Revisión: 4



Bibliografía requerida

1. Aguilar Rodriguez, I. A. (s.f.). Cuadernillo de Taller de Ética por competencias. México: Tecnológico de

Estudios Superiores. Otros

1. Díaz C. E. L., Castellano Jiménez, I., Castillo Cruz, E., Cruz López, G. A., Romero López, G., & Díaz C., Y. A. (2011). Antología Curso Propedéutico 2011. Oaxaca: UABJO.

UNIDAD II

Bibliografía básica

1. Blackburn, P. (2006). La Ética. Fundamentos y problemáticas contemporáneos. México: FCE 2. Cázares Gonzaléz, Y. (2006). Ética y Valores 1. Un acercamiento práctico. México: Thomson. 3. Cázares Gonzaléz, Y. (2006). Ética y Valores 2. Un acercamiento práctico. México: Thomson. 4. Escobar Valenzuela, G. (2004). Ética. Introducción a su probemática y su historia (Quinta ed.).

México: Mc Graw Hill. 5. Garza Treviño, J. G. (2004). Valores para el ejercicio profesional. México: Mc Graw Hill. 6. Perrot, E. (2000). Ética profesional. El discernimiento en la toma de decisiones. México: Paría. 7. Rodriguez. (2008). Ética. México: Pearson.


1. Aguilar Rodriguez, I. A. (s.f.). Cuadernillo de Taller de Ética por competencias. México: Tecnológico de

Estudios Superiores. Otros

1. Díaz C. E. L., Castellano Jiménez, I., Castillo Cruz, E., Cruz López, G. A., Romero López, G., & Díaz C., Y. A. (2011). Antología Curso Propedéutico 2011. Oaxaca: UABJO.

UNIDAD III

Bibliografía básica

Material Didáctico

Pizarrón y marcadores. Hojas blancas.

UNIDAD II

UNIDAD II

Instalaciones

Aula.


Equipo Didáctico



Video: Yokoi Kenyi

Material Didáctico

Pizarrón y marcadores. Hojas blancas.

UNIDAD III

Aula.



Revisión: 4



1. Blackburn, P. (2006). La Ética. Fundamentos y problemáticas contemporáneos. México: Fondo de

Cultura Económica. 2. Cázares Gonzaléz, Y. (2006). Ética y Valores 1. Un acercamiento práctico. México: Thomson. 3. Cázares Gonzaléz, Y. (2006). Ética y Valores 2. Un acercamiento práctico. México: Thomson. 4. Escobar Valenzuela, G. (2004). Ética. Introducción a su probemática y su historia (Quinta ed.).




1. Aguilar Rodriguez, I. A. (s.f.). Cuadernillo de Taller de Ética por competencias. México: Tecnológico de Estudios Superiores.

Otros

1. Díaz Cruz, E. L., Castellano Jiménez, I., Castillo Cruz, E., Cruz López, G. A., Romero López, G., &

Díaz Cruz, Y. A. (2011). Antología Curso Propedéutico 2011. Oaxaca: Facultad de Derecho y Ciencias Sociales - UABJO.

UNIDAD IV Bibliografía básica

1. Blackburn, P. (2006). La Ética. Fundamentos y problemáticas contemporáneos. México: Fondo de Cultura Económica.

2. Cázares Gonzaléz, Y. (2006). Ética y Valores 1. Un acercamiento práctico. México: Thomson. 3. Cázares Gonzaléz, Y. (2006). Ética y Valores 2. Un acercamiento práctico. México: Thomson. 4. Escobar Valenzuela, G. (2004). Ética. Introducción a su probemática y su historia (Quinta ed.).




Equipo Didáctico



Material Didáctico

Pizarrón y marcadores.

Folder y papel contac transparente.

Hojas blancas.

UNIDAD IV

Instalaciones

Aula.


Equipo Didáctico



Video: Yokoi Kenyi

Material Didáctico



Revisión: 4




1. Aguilar Rodriguez, I. A. (s.f.). Cuadernillo de Taller de Ética por competencias. México: Tecnológico de Estudios Superiores.

Pizarrón y marcadores.

Hojas blancas.

6. Calendarización de evaluación en semanas

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

TP ED EF1

EF1 EF1 EF1 EF1 ES EF2 EF2 EF2 EF2 F2 ES

EF3 EF3 EF3 EF3 EF3 ES

TR

SD X X X X

TP = Tiempo planeado TR= Tiempo real SD= Seguimiento departamental

ED = Evaluación diagnostica EFn = Evaluación formativa (competencia especifica n) ES= Evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 03 de agosto de 2018

Mtra. Viridiana Jessica Canseco Zárate Ing. Minerva Lupa Martínez

Nombre y firma del profesor (a) Nombre y firma del hmjefe de División

Vo. Bo.

M.C. Christian Perfecto Mora Rosales

Subdirector Académico

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Nombre del Documento: Formato para la Instrumentación ...itsteposcolula.edu.mx/instrumentacion2018/Instrumentaciones IDC/Lic... · El desarrollo del profesionista requiere de una