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aula metodologia científica normas projeto normas ABNT
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Projeto de pesquisa Projeto de pesquisa e monografiae monografia Planejamento Planejamento NormasNormas
Confecção do projeto de pesquisa
Título Introdução Objetivo Material e métodos Análise estatística Cronograma
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
1 O QUE?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
1 O QUE?
Quais as Variáveis?
Qual o problema?
Subproblemas?
Hipóteses?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
1 O QUE?
Quais as Variáveis?
Qual o problema?
Subproblemas?
Hipóteses?
Como se justifica o projeto?
Quais são os objetivos?
Quais são as variáveis?
Qual o problema principal?
Quais são os subproblemas?
Quais são as hipóteses?
Como se definem as variáveis?
Como se controla variáveis?
O que já se sabe sobre o tema?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
2 COMO?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
2 COMO?
Qual o método?
Qual é a amostra?
Quais instrumentos?
Quais atividades?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
2 COMO?
Qual o método?
Qual é a amostra?
Quais instrumentos?
Quais atividades?
Quais os métodos e técnicas?
Que população? Que amostra?
Qual o delineamento?
Quais os instrumentos?
Quais os procedimentos e atividades?
Qual o plano de análise dos dados?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
3 QUANDO?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
3 QUANDO?
Quanto tempo levam as atividades?
Qual é a duração total?
Como é o cronograma?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
3 QUANDO?
Quanto tempo levam as atividades?
Qual é a duração total?
Como é o cronograma?
Qual o tempo para cada atividade?
Qual a duração total do projeto?
Como se distribuem atividades ao longo do tempo?
Como é o cronograma?
O projeto é variável?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
4 COM QUE?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
4 COM QUE?
Quais os materiais?
Quais as pessoas?
Que dinheiro?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NÍVEIS DE PLANEJAMENTONÍVEIS DE PLANEJAMENTONível/Passos Básico Intermediário Detalhado
4 COM QUE?
Quais os materiais?
Quais as pessoas?
Que dinheiro?
Quais os recursos materiais?
Quais os recursos humanos?
Quais os recursos financeiros?
É viável o projeto?
É preciso reformular?
Professora Sônia Haracemiv, UFPR
NormasNormas
Normas para apresentação de documentos científicos, Editora UFPR.
DIVISÃO/ESTRUTURADIVISÃO/ESTRUTURA• Pré-textuaisPré-textuais• TextuaisTextuais• Pós-textuaisPós-textuais
ESTRUTURA DE TRABALHOS ESTRUTURA DE TRABALHOS ACADÊMICOS : MONOGRAFIAACADÊMICOS : MONOGRAFIA
ASPECTOS TÉCNICOS DA ASPECTOS TÉCNICOS DA REDAÇÃOREDAÇÃO
•Entrelinhamento normal:
•1,5 linha
•Tipo e tamanho da letra:
• Times New Roman 13 ou Arial 12 para digitação para títulos de seções e parágrafos.
• Times New Roman 11 ou Arial 10 para digitação de citações longas, notas de rodapé, tabelas, quadros e ilustrações.
FORMATAÇÃO DAS MARGENSFORMATAÇÃO DAS MARGENS
MARGENSEsquerda 3,0
Direita 2,0
Inferior 2,7
Superior 3,0
DIVISÃO/ESTRUTURADIVISÃO/ESTRUTURA
3.3.1 Pré-textuais
3.3.2 Textuais
3.3.3 Pós-textuais
-Capa-Folha de rosto
DedicatóriaAgradecimentosEpígrafe
-SumárioListas
-Resumo
-TextoIntroduçãoDesenvolvimentoConclusão
-Referências bibliográficas-Obras consultadas-Anexos ou Apêndices
PRÉ-TEXTUAISPRÉ-TEXTUAIS
Universidade Estadual de CampinasFaculdade de Educação
Fabiana Buscariol
O USO DO COMPUTADOR NA ESCOLAsoftware para desenvolvimento do
raciocínio nas crianças
Campinas1999
CAPA
PRÉ-TEXTUAISPRÉ-TEXTUAIS
Universidade Estadual de CampinasFaculdade de Educação
Fabiana Buscariol
O USO DO COMPUTADOR NA ESCOLAsoftware para desenvolvimento do
raciocínio nas crianças
Monografia apresentada à Faculdade de Educação da UNICAMP, para obtenção do título de Bacharel em Pedagogia, sob a orientação da Profa. Dra. Afira Ripper Vianna.
Campinas1999
FOLHA DE ROSTO
PRÉ-TEXTUAISPRÉ-TEXTUAIS
Catalogação na fonte (CIP) elaborada pela Biblioteca da Faculdade de Educação da UNICAMPBibliotecário: Gildenir Carolino Santos -CRB-8ª/5447
VERSO DA FOLHA DE ROSTO
Buscariol, Fabiana.B342u O uso do computador na escola: software para o desenvolvimen- to do raciocínio nas crianças. -- Campinas, SP : [s.n.], 1999. Orientador: Afira Ripper Vianna. Trabalho de conclusão de curso (graduação) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação.
1. Computadores. 2. Escolas. 3. Crianças. I. Vianna, Afira Ripper. II. Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de
Educação. III. Título.
99-BFE-015
FICHA CATALOGRÁFICA
PRÉ-TEXTUAISPRÉ-TEXTUAIS
Dedico este trabalho aos meus pais João e
Silvia Buscariol
DEDICATÓRIA
PRÉ-TEXTUAISPRÉ-TEXTUAIS
Escrever é uma arte do ser humano. Pensar também
é arte do ser humano
EPÍGRAFE
PRÉ-TEXTUAISPRÉ-TEXTUAIS
Agradecimentos
Agradeço este trabalho imensamente a minha orientadora Profa. Dra. Afira Vianna Ripper pela convivência diária.
Agradeço aos amigos que participaram direta e os que participaram indiretamente para a conclusão deste trabalho.
AGRADECIMENTOS
PRÉ-TEXTUAISPRÉ-TEXTUAIS
RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo a revelação do computador com instrumento importante para o desenvolvimento cognitivo as crianças em uma escola de ensino funda- mental de Campinas. Apresenta também o usodas técnicas computacionais no cotidiano esco-lar. Conclui-se que o uso da máquina, ou seja, o computador na escola por crianças.
RESUMO
PRÉ-TEXTUAISPRÉ-TEXTUAIS
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
FIGURA 1 -Integração entre bibliotecário-pesquisador, professor .......
30FIGURA 2 -Modelo de sistema MIDI...................................................25
FIGURA 3 -Tela de apresentação do software Paint............................64
FIGURA 4 -Tela do processador de texto WordPad.............................66
FIGURA 5 -Tela de ajuda do processador de texto WordPad...............67
FIGURA 6 -Tela principal do Micro CDS/ISIS......................................69
FIGURA 7 -Planilha de definição dos campos de entrada de
dados......70FIGURA 8 -Planilha de entrada de dados...........................................70
FIGURA 9 -Planilha de seleção dos campos para inversão ..................70
FIGURA 10 -Planilha do formato de exibição dos dados ......................71
LISTAS
PRÉ-TEXTUAISPRÉ-TEXTUAIS
SUMÁRIO
DedicatóriaEpígrafeAgradecimentosResumoListas de figurasCAPÍTULO I 1. O COMPUTADOR1.1 O uso das técnicas computacionais1.1.1 A influencia da máquina
CAPÍTULO II2. INFLUÊNCIAS DO COMPUATOR....2.1 Aplicações do computador na escola2.1.1 O método construtivista
CAPÍTULO III3. A CRIANÇA E A MÁQUINA3.1 O raciocínio X a máquina3.1.1 Soluções práticas no uso do software
CCONCLUSÃOREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASANEXOS
SUMÁRIO
TEXTUAISTEXTUAIS
INTRODUÇÃO
DESENVOLVIMENTO
CONCLUSÃO
TEXTO
PÓS-TEXTUAISPÓS-TEXTUAIS
Referências Bibliográficas
ALESSANDRINI, C.D. Criatividade e educação. In: VASCONCELOS, M.S. Criatividade: psicologia, educação e conhecimentos do novo. São Paulo: Moderna, 2001. p.97-112. (Educação em pauta: teorias & tendências).
ALMEIDA, F.J. de ; MENDONÇA, M. do C. Logo: teoria e prática. São Paulo: Scipione, 1986. (Coleção o Computador na escola).
ANDRADE, R.C. de. Criança, pré-escola e construtivismo. In: A educação na perspectiva construtivista: reflexões de uma equipe interdisciplinar. 2.ed. Petrópolis: Vozes, 1998. p.28-43.
ARMSTRONG, A. ; CASEMENT, , C. A criança e a máquina: como os computadores colocam a educação de nossos filhos em risco. Tradução Ronaldo Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2001. (Biblioteca Artmed. Ciência cognitiva).
BAGNO, M. Pesquisa na escola: o que é, como se faz. 6.ed. São Paulo: Loyola, 2001. 102p.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referenciais para formação de professores. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998.
BROOKS, J.G. ; BROOKS, M.G. Construtivismo em sala de aula. Tradução: Maria Aparecida Kerber. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PÓS-TEXTUAISPÓS-TEXTUAIS
ANEXOS
A - Questionários de avaliação
B - Mapa dos computadores na escola
C - Tipos de softwares utilizados
D - Desenhos gráficos na InternetANEXOS OU APÊNDICES