Strategi, Kaedah dan Teknik P & P Kemahiran Pergerakan Asas

Pengenalan

• Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi pelajaran itu disampaikan dan teknik merupakan cara yang lebih teliti dalam penyampaian isi pelajaran.

Kaedah • Terdapat beberapa kaedah yang digunakan untuk

mengajar Pergerakan Asas. Antara kaedah yang disarankan ialah:

• · Kaedah kuliah• · Kaedah perbincangan• · Kaedah kuliah – demonstrasi• · Kaedah latihan• · Kaedah penemuan• · Kaedah projek• · Kaedah persembahan lisan• · Kaedah sebahagian-keseluruhan

• Kesemua kaedah di atas boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran Pergerakan Asas tetapi hanya dua kaedah yang popular digunakan iaitu kaedah kuliah dan kaedah kuliah-demonstrasi.

Kaedah Kuliah• Kaedah ini adalah kaedah yang luas di gunakan untuk kelas-kelas

teori dan praktikal. • Ia lazim digunakan di dalam kelas yang memerlukan kedua-dua

bahagian teori dan praktikal. • Penilaian dan memberi maklum balas tidak boleh diberikan semasa

kuliah. • Dengan itu kuliah perlu digunakan untuk memberi motivasi kepada

murid-murid atau memberi taklimat berkenaan dengan matlamat guru.

• Walau bagaimanapun, kuliah boleh memberi manfaat jika ia dirancang dengan rapi dan disampaikan dengan penuh semangat.

• Ia lebih berkesan jika bergabung dengan teknik lain.

Satu contoh kuliah yang boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran Pergerakan Asas:

• Pengenalan– · Menerang dan menjelaskan skop pelajaran.– · Memberitahu murid apa yang dikehendaki daripada mereka.– · Cuba membangkitkan minat.– · Sentiasa senyum, menghadap kelas dan bercakap dengan murid termasuk murid di

barisan belakang.• Persembahan

– · Kuat tetapi nada mesra.– · Jelas percakapan dan pilih perkataan yang sesuai.– · Huraikan istilah yang digunakan.– · Bercakap dengan semua murid.– · Menggunakan teknik-teknik lain seperti penyoalan, papan tulis, demonstrasi dan lain-lain.– · Ulang butiran penting.– · Guna lawak jenaka.– · Mengetahui isi kandungan pelajaran dan yakin.

• Penutup– · Mengulangi isi utama.– · Menggalakkan perbincangan.– · Meneguhkan isi yang lemah.

Kaedah Demontrasi• Kaedah ini merupakan kaedah utama yang

digunakan oleh guru PJ. • Demonstrasi boleh digunakan oleh guru, murid

atau kumpulan murid. • Kaedah ini melibatkan demonstrasi lisan dan

penglihatan, dengan itu ia menambahkan lagi nilai kaedah ini.

• Biasanya demonstrasi digunakan untuk menggambarkan penerangan lisan.

Kaedah Demontrasi• Pendahuluan

– Susun murid supaya mereka boleh dengar dan lihat. Murid boleh duduk, melutut dan berdiri.– Memperkenalkan tajuk atau aktiviti dengan menggunakan kaedah kuliah.– Kaitkan kemahiran dengan apa yang dipelajari sebelumnya.

• Demonstrasi– Melakukan demonstrasi mengikut kadar pergerakan sebenar.– Ikut cara dan prosedur yang piawai.– Gunakan istilah yang piawai untuk mengelakkan kekeliruan.

• Demonstrasi dan pengajaran– Semasa membuat pelakuan, beri butiran yang sepatutnya.– Beri sebab tentang cara sesuatu pergerakan dilakukan.– Terang dengan sepenuhnya mengenai pergerakan yang tidak dapat dilihat jika ia tidak

diberitahu.– Gunakan kaedah ansur maju dan mengajar mengikut turutan yang sebenarnya.– Kaitkan petalian antara kemahiran yang baru belajar dengan pengalaman lepas.

• Ulang demonstrasi dan butiran yang penting– Ulang pelakuan dengan kadar yang agak perlahan

sedikit.– Membuat demonstrasi untuk memberi pandangan

yang berlainan.– Beri butiran penting.

• Penutup– Ulang butiran penting.– Menggalakkan perbincangan.– Kukuhkan pengalaman yang terdapat dalam

pengajaran.

Kaedah atau Gaya Pengajaran

• Pengajaran dikawal oleh keputusan yang dibuat:– Keputusan terhadap pelajar– Tugasan mengajar dan persekitaran.

• Mosston dan Ashworth (1994), struktur keseluruhan spektrum berasaskan kepada premis bahawa tingkahlaku pengajaran merupakan suatu rantaian membuat keputusan.

• Setiap tingkahlaku yang disengajakan ialah hasil daripada keputusan yang telah dibuat.

11 kategori• Arahan• Latihan• Timbal balik• Semak Kendiri• Inklusif • Penemuan terbimbing• Penemuan berpusat• Penghasilan mencapah• Program pembelajaran individu• Ikhtiar pembelajaran • Pengajaran kendiri

Kaedah atau Gaya Pengajaran• Terdapat beberapa gaya atau kaedah yang boleh digunakan

oleh guru untuk menjalankan pengajaran dan pembelajaran Pergerakan Asas.

• Gaya-gaya yang dipraktikkan mestilah membewa satu objektif iaitu setiap murid dapat manfaat daripada gaya yang dikemukakan.

• Gaya atau kaedah pengjaran boleh dibahagikan kepada 3 kategori yang utama iaitu:

• Kaedah / Gaya Langsung• Kaedah / Gaya Gabungan• Kaedah / Gaya Tidak Langsung

Gaya Langsung Gaya Gabungan Gaya Tidak Langsung

Gaya Arahan· Gaya Tugasan

Limitasi· Penemuan· Terbimbing

Penyelesaian masalah latihan· Bertindak balas· Semak kendiri· Penerimaan beramai· Penerokaan

Gaya Langsung• Gaya ini mementingkan guru. • Seseorang guru membuat semua atau kebanyakan

daripada keputusan tentang apa, bagaimana dan bila sesuatu aktiviti itu bermula.

• Gaya ini berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah Laku (Behavioristic) yang menerangkan bahawa pembelajaran itu berlaku dari luar ke dalam melalui pembentukan semula peristiwa-peristiwa yang betul (Gallahue, 1993) .

• Guru dianggap mengetahui bagaimana kemahiran pergerakan dilakukan dengan cara yang betul.

Gaya Tidak Langsung

• Gaya ini berpusatkan murid. Ia berasaskan falsafah bahawa pembelajaran adalah lebih daripada mengulang dan meniru perlakuan yang betul.

• Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan, penyelesaian masalah dan penemuan diri.

• Ia berdasarkan Teori Pembelajaran Kognitif di mana pembelajaran dianggap sebagai satu proses yang berlaku dari dalam ke luar dan proses pembelajaran itu adalah sama penting dengan hasil pembelajaran berkenaan.

Gaya Arahan• Guru mengawal APA yang akan dipelajari, BAGAIMANA ia dilakukan

serta MULA dan AKHIR sesuatu aktiviti. • Ciri-ciri Gaya Arahan• Guru memberi penerangan ringkas dan membuat demonstrasi

tentang kemahiran yang akan dipelajari oleh murid.• Murid berlatih.• Guru memberi komen am tentang prestasi kelas.• Jika perlu, guru memberi penerangan lanjut dan membuat

demonstrasi lanjut.• Murid berlatih. Guru memberi tunjuk ajar kepada murid yang

memerlukan bantuan secara individu atau berkumpulan.• Menggunakan kemahiran yang dipelajari dalam aktiviti yang sesuai

serta menilai perlakuan.•

Pembelajaran Secara Kontekstual

• Pembelajaran Kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.

• Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands-on dan minds-on

Teori Pembelajaran Secara Kontekstual

• Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.

• Konteks yang pelbagai– Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan dalam

konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid.• Kepelbagaian persekitaran pembelajaran

– Penekanan perlu diberikan kepada kepelbagaian persekitaran pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan.

• Ciri-ciri pengajaran– Menghubungkait (Relating)– Mengalami (Experiencing)– Mengaplikasi (Applying)– Bekerjasama (Cooperating)– Memindahkan (Transfering)

Pembelajaran Secara Konstruktivisme

• Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif dan menyesuaikan maklumat yang diterima dengan pengetahuan dan pengalaman sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

Konsep 5E perlu dipertimbangkan dalam penyediaan rancangan pengajaran

dan pembelajaran.

• ENGAGE - meransang rasa ingin tahu• Tajuk/Konsep/Tugasan• Menarik minat murid• Menjana rasa ingin tahu dengan lebih mendalam• Mengajukan soalan • EXPLORE - memenuhi rasa ingin tahu• Menggunakan soalan-soalan untuk mencari dan menyiasat• Membuat ujikaji• Menggalakkan murid-murid bekerjasama• Menggunakan soalan-soalan provokasi Contoh rph

• EXPLAIN - menerangkan konsep dan maksud perkataan/istilah• · Menjelaskan konsep• · Penjelasan daripada orang lain• · Meminta justifikasi dan penjelasan

• ELABORATE - meluaskan konsep kepada bidang-bidang lain• · Hubungkait konsep/tajuk dengan bidang lain• · Membuat hubungkait konsep/tajuk dengan situasi kehidupan sebenar • EVALUATE - menilai pemahaman murid• · Menunjukkan pemahaman atau pengetahuan tentang

konsep/kemahiran• · Menilai pengetahuan dan kemahiran murid• · Memberi soalan-soalan terbuka

PENGAJARAN STESEN

• Diaplikasikan bila peralatan PJ terhad• Ruang terhad• Aktiviti setiap stesen memerlukan masa yang

sama• Bilangan pelajar adalah sama dalam setiap

kumpulan.

PEMBELAJARAN KOOPERATIF

• Memupuk pembangunan kemahiran sosial.• Meningkat keyakinan diri esteem diri.• Memupuk kerja berpasukan.• Memajukan kemahiran kognitif dan afektif.• Mewujudkan suasana kelas yang kondusif.

Latihan • Anda dikehendaki melaksanakan tugasan berikut:• 1. menjelas dan menghuraikan tentang kaedah-kaedah yang boleh

digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran pergerakan lokomotor.

• 2. merancang satu sesi pengajaran dan pembelajaran pergerakan lokomotor .

• 3. menyata dan menghuraikan tentang perkara-perkara berikut:• 3.1 Fokus pembelajaran bagi setiap kemahiran manipulatif yang

diajar kepada murid-murid di sekolah anda.• 3.2 Kesan kepada murid-murid dari aspek psikomotor, kognitif dan

afektif apabila anda selesai melaksanakan sesi pengajaran dan pembelajaran kemahiran-kemahiran tersebut

• Hasilkan bahan, disokong dengan grafik atau ilustrasi

• Dokumen atau tugasan perlu dalam bentuk ’ soft copy’ dan ’hard copy’

• Hasilkan RPH, disokong dengan grafik atau ilustrasi

• Fikir dan hasilkan interpretasi anda mengenai soalan tugasan yang diberikan