L'Irc e le Indicazioni: novità e continuità

Prof. Bruno Marien, direttore ufficio scuola della diocesi di Pescara-Penne

Premessa

● Perché questo intervento? Avviare lavori in questo convegno e per gli incontri anno prossimo

● Stimolo per lavori laboratoriali● Cambiamenti in atto: mondo, Italia, scuola,

Irc● Forse niente di nuovo● Prof. Petracca● Non sono "competente"

Indice

Dal mondo universale alla nostra realtà, dal grande al piccolo (matriosca)1. Tendenze mondiali2. Organizzazioni internazionali3. Istituzioni nazionali, scuola4. Irc

1. Tendenze mondialiSviluppi epocali: cambio di civiltà

Riflessione pedagogica (psicologia, neuroscienze, ...)

H. Gardner, 5 chiavi per il futuro"Stiamo vivendo anni di grandi cambiamenti: l'accelerazione della globalizzazione, la crescente mole di informazioni, la sbalorditiva esplosione delle potenzialità della scienza e della tecnica, lo scontrarsi delle civiltà. Questi cambiamenti richiedono nuove forme di apprendimento e nuovi modi di pensare nella scuola, nel lavoro e nella vita pubblica. In questo libro, Howard Gardner spiega quali abilità cognitive premieranno negli anni a venire. Chi avrà scommesso su queste abilità potrà affrontare il futuro, qualunque esso sia. Quanti ne saranno privi si troveranno in balia di forze che non saranno in grado di comprendere, sommersi dall'informazione, incapaci di fare fronte ai compiti loro richiesti, e impotenti a fare le giuste scelte nella vita pubblica e privata.Cinque le chiavi per aprire il futuro nostro e dei nostri figli:1. l'intelligenza disciplinare (la padronanza delle maggiori teorie e interpretazioni del mondo),2. l'intelligenza sintetica (la capacità di integrare idee e conoscenze di diverse aree),3. l'intelligenza creativa (la capacità di affrontare la soluzione di problemi nuovi),4. l'intelligenza rispettosa (la consapevolezza delle differenze tra uomini e culture diverse)5. l'intelligenza etica (la consapevole accettazione delle proprie responsabilità).

Il mondo del futuro richiederà insomma capacità che finora sono state puramente accessorie. Abbiamo cominciato a coltivarle?"

Punto di partenza: lo sapevi - did you know?

Cosa significa questo video?

- Molti dati. E le fonti? - Nuove competenze: p.e. valutazione critica dell'informazione (in rete!). Impreciso:

○ Diffusione dell'accesso ad Internet (frainteso)

○ MySpace - Facebook (superato)○ Supercomputer - cervello umano/umanità

(sogno per realtà: scientismo)- Scopo del video?

○ Il mondo cambia: e tu dove stai?

Esempio: accesso ad Internet?

● Senso critico● Ricerca

informazione● Lingua

straniera● ...

Competenze > conoscenze

● L'informazione è affidata alle macchine (memoria): informatica = informazione + automatica

● L'informazione è consultabile: sempre, ovunque, a quale costo?

● Informazione < formazione ● Apprendimento & insegnamento● Dall'informazione al sapere attraverso la

conoscenza (enciclopedia, banca dati)● Dalla conoscenza alla vita attraverso la

competenza (erudito)● Competenza = umano (> intelligenza artificiale)

Dalle conoscenze alle competenze

Domanda:Quali competenze posseggo io, adulto? Vado oltre la conoscenza verso la vita? E cosa penso delle cinque chiavi per il futuro (Gardner)? Come penso di "trasmettere"

queste (cinque) competenze?

2. Organizzazioni internazionali

Le competenze chiavi; ottica economica - competitiva

Perché le competenze?

● Mobilità nel mercato di lavoro (UE)● Valore concreto dei titoli di studio (studio -

mercato di lavoro)● Esplicitare utilità del sapere (sapere non

utile?)● Realizzare attenzione alla persona del

discente● Ponte scuola - vita● Senso della fatica di studiare - apprendere● [Origini economicistiche]

OCSE - Competenze chiaviDefinition and Selection of Competencies (DeSeCo, '97-2003) «[...] competenze individuali che contribuiscono a una vita “realizzata” e al buon funzionamento della società, elementi essenziali in diversi ambiti della vita e importanti per tutti gli individui. Coerentemente con il concetto ampio di competenze, ogni competenza chiave è una combinazione di capacità cognitive, atteggiamenti, motivazione ed emozione e altre componenti sociali correlate»

Malizia G. e S. Ciccatelli (a cura di), Verso la scuola delle competenze, Armando 2010, p. 90

Domanda:Possiedo io, persona, queste competenze

chiavi? Mi sento a mio agio in questo mondo con i suoi cambiamenti? Ci vedo chiaro?

Ritengo la mia vita "realizzata"?

Parlamento Europeo e Consiglio, 18/12/2006

Raccomandazione relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente

(2006/962/CE)

● Contesto. Consiglio europeo di Lisbona (2000) - ‘strategia di Lisbona’: fare dell’Europa ‘l’economia basata sulla conoscenza più competitiva e dinamica del mondo (...)’.

● Fissata (Consiglio europeo, Barcellona marzo 2002) una serie di obiettivi da raggiungere per il 2010 (Stati membri e istituzioni europee)

● Competenza = “combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto”

● "[...] competenze chiavi necessarie:○ per la realizzazione personale, ○ per la cittadinanza attiva, ○ per la coesione sociale e ○ per l’occupabilità in una società della conoscenza."

EQF (Quadro Europeo delle Qualifiche, 2008)

EQF (2008): Le competenze «indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nel contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche le

competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia». (http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:IT:PDF)

L'EQF (European Qualification Framework) o "Quadro Europeo delle Qualifiche" è un quadro di riferimento che permette di "leggere" le qualifiche ed i titoli (diplomi, attestati, ecc.) rilasciati dai sistemi dell'istruzione e della formazione dei diversi stati membri dell'Unione secondo un codice condiviso.È stato pubblicato nel 2008 con l'obiettivo di sostenere ogni cittadino europeo nella possibilità di muoversi all'interno dell'Europa facendo valere i crediti formativi acquisiti nel paese d'origine, e dovrebbe quindi favorire la possibilità di ottenere accesso ai percorsi di studio e al mercato del lavoro degli altri paesi dell'Unione Europea.L'approccio adottato per l'EQF non mira ad uniformare i diversi percorsi di istruzione e formazione promossi dai paesi membri dell'Unione, ma vuole permettere il riconoscimento dei titoli acquisiti in termini di competenze (ciò che la persona conosce e sa fare). Si potranno dunque identificare le competenze che la persona possiede al termine di un percorso di apprendimento (es. diploma di scuola secondaria superiore) misurandole su otto livelli, superando l'approccio tradizionale che vede la qualificazione basarsi su contenuti, programmi, durata e tipologia dei percorsi.

Domanda:Come cittadino, quali sono le mie

conoscenze, abilità, attitudini, competenze e capacità personali, sociali e/o

metodologiche?

3. Istituzioni nazionali, scuola

Ministro FioroniD.M. 139 del 22/08/2007

Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione

"[...] i saperi e le competenze, articolati in conoscenze e abilita', con l'indicazione degli assi culturali di riferimento, sono descritti nell'allegato documento tecnico[...] I saperi e le competenze per l'assolvimento dell'obbligo di istruzione sono riferiti ai quattro assi culturali [...]. Essi costituiscono "il tessuto" per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati all'acquisizione delle competenze chiave che preparino i giovani alla vita adulta e che costituiscano la base per consolidare e accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimento permanente, anche ai fini della futura vita lavorativa.I saperi sono articolati in abilita/capacita' e conoscenze, con riferimento al sistema di descrizione previsto per l'adozione del Quadro europeo dei Titoli e delle Qualifiche (EQF) (1). [...].(1) Si fa riferimento alla proposta di raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006. Il Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli contiene le seguenti definizioni:"Conoscenze": indicano il risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento. Le conoscenze sono l'insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche;"Abilita": indicano le capacita' di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilita' sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l'abilita' manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti);"Competenze": indicano la comprovata capacita' di usare conoscenze, abilita' e capacita' personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilita' e autonomia.

segue

"[...] L'accesso ai saperi fondamentali e' reso possibile e facilitato da atteggiamenti positivi verso l'apprendimento. La motivazione, la curiosita', l'attitudine alla collaborazione sono gli aspetti comportamentali che integrano le conoscenze, valorizzano gli stili cognitivi individuali per la piena realizzazione della persona, facilitano la possibilita' di conoscere le proprie attitudini e potenzialita' anche in funzione orientativa. A riguardo, possono offrire contributi molto importanti - con riferimento a tutti gli assi culturali - metodologie didattiche capaci di valorizzare l'attivita' di laboratorio e l'apprendimento centrato sull'esperienza."

Domanda:Come docente, quali sono i miei

atteggiamenti positivi verso l'apprendimento, qual'è la mia motivazione, curiosita',

attitudine alla collaborazione? Quali le mie metodologie didattiche?

4. L'istruzioneLe competenze disciplinari

(assi culturali) e competenze chiavi (cittadinanza)

1. Competenze per assi (all1_dm139)

Asse del linguaggioAsse matematicoAsse scientifico-matematicoAsse storico-sociale

2. Competenze chiavi (all2_dm139)

Competenza chiave di cittadinanza (allegato 2 D.M. 139/2007)

Competenza chiave Parlamento europeo e Consiglio (racc. 18/12/2006)

Imparare ad imparare 5. Imparare ad imparare

Progettare 7. Spirito di iniziativa ed imprenditorialità

Comunicare 1. Comunicare nella madrelingua2. Comunicare nelle lingue straniere

Collaborare e partecipare 6. Competenze sociali e civiche

Agire in modo autonomi e responsabile

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire ed interpretare l'informazione

3. Competeneza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

4. Competenza digitale

8. Consapevolezza ed espressione culturale

Raccomandazione e D.M. a confronto

Domanda:

Come Insegnante di Religione, a che punto stanno le mie competenze chiavi e le

mie competenze disciplinari? A che cosa vorrei lavorare?

5. L'IrcLa competenza religiosa

Come definire una competenza religiosa

● Irc come materia scolastica, non professione di fede

● Esiste una competenza religiosa?● Cos'è la competenza religiosa?● Sarebbe possibile anche nell'insegnamento

della religione islamica?● Sarebbe possibile anche nell'insegnamento

comparato delle religioni?● Cos'ha di specifico l'IrC?

Competenze e Irc

Perché le competenze per l'Irc?● Cristiani sono come l'anima nel mondo● Competenza e personalismo cristiano● Competenza = inculturazione,

aggiornamento, legittimazione (Vaticano II - Chiesa nel mondo; svolta antropologica)

● La competenza religiosa (disciplinare!): esiste e non è catechismo

● "Essere cristiani oggi"● Adeguato all'età

Le Indicazioni per l'Irc: due documenti

DPR 11/02/2010: Infanzia e Primo cicloD.M. 70 del 03/08/2010: Secondo ciclo

Infanzia: campi di esperienza (p.12s.)

1. Il sé e l'altro

2. Il corpo in movimento

3. Linguaggi, creatività, espressione

4. I discorsi e le parole

5. La conoscenza del mondo

Primo ciclo: TSC (p. 16)

1. L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù...

2. Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e...

3. Si confronta con l'esperienza religiosa e distinguela specificità della proposta di salvezza del cristianesimo... Chiesa... sacramenti

OA (3a e 5a): Dio e l'uomo, La Bibbia e le altre fonti, Il linguaggio religioso, I valori etici e religiosi

Secondaria primo grado TSC (p.19s.)

1. L'alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi...

2. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza...

3. Riconosce i linguaggi espressivi della fede...4. Coglie le implicazioni etiche della fede

cristiana...

Secondo ciclo (p. 44s.)

Primo biennio (scuola dell'obbligo)Intero percorso1. Porsi domande... Sapersi interrogare2. Rilevare il contributo... Riconoscere la

presenza e l'incidenza3. Riflessione sulla dimensione religiosa...

confrontarsi

Domanda:Come credente, possiedo le competenze

della mia disciplina? Cosa implica per la mia identità da cristiano?

Laboratori● Contenuto: Irc e Indicazioni - competenze

religiose (libretto SEI)● Domande:

○ cosa significano le indicazioni per il mio insegnamento?

○ cosa significano le competenze religiose del mio ordine di scuola?

○ come potrei tradurre operativamente il traguardo di queste competenze nelle mie lezioni?

● Metodo: ○ momento di riflessione personale○ condivisione (ascolto empatico) e approfondimento○ moderatore (compito disciplinare e maieutico)○ restituzione domenica mattina

Domande della presentazione● Mondo: Quali competenze posseggo io, adulto? Vado oltre la

conoscenza e il sapere verso la vita? E cosa penso delle cinque chiavi per il futuro (Gardner)? Come penso di "trasmettere" le (cinque) competenze?

● OCSE: Possiedo io, persona, queste competenze chiavi? Mi sento a mio aggio in questo mondo con i suoi cambiamenti? Ci vedo chiaro? Ritengo la mia vita "realizzata"?

● UE: Come cittadino, quali sono le mie conoscenze, abilità, attitudini, competenze e capacità personali, sociali e/o metodologiche?

● Fioroni: Come docente, quali sono i miei atteggiamenti positivi verso l'apprendimento, qual'è la mia motivazione, curiosita', attitudine alla collaborazione?

● Competenze Cittadinanza: Come Insegnante di Religione, a che punto stanno le mie competenze chiavi e le mie competenze disciplinari? A che cosa vorrei lavorare?

● Indicazioni Irc: Come credente, possiedo le competenze della mia disciplina? Cosa implica per la mia identità da cristiano?

Risorse

http://ospitiweb.indire.it/adi/Competenze/Cenerini_ok/cenercompetenze_1ent.htm