Upload
harunoor-ismail
View
290
Download
13
Embed Size (px)
DESCRIPTION
contoh laporan projek program npqel
Citation preview
Laporan Program Sandaran NPQEL Ambilan 1/2012
Program Pembelajaran Berkesan Mata Pelajaran Sejarah : Kaedah SQ3R
Di SMV Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Mustain Billah Kuala Lipis Pahang.
Oleh :
NAJDAH BT ISMAIL 640323065622 SM 4 1/2012
Penyelia :
Dr. KAMARULZAMAN B MOIDUNNY
Laporan Program Sandaran Diserahkan kepada
Institut Aminuddin Baki sebagai memenuhi keperluan Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL)
Senarai Semak Penyeliaan Program Sandaran NPQEL
Nota: Peserta NPQEL diminta mencetak borang ini dan menyertakannya bersama
Laporan Program Sandaran. Pensyarah penyelia perlu menandatangani borang
ini sebagai bukti penyeliaan telah dilakukan.
Nama Penyelia: Dr. KAMARULZAMAN B MOIDUNNY Nama Peserta: NAJDAH BT ISMAIL
Nama Sekolah: SMV SULTAN HJ.AHMAD SHAH AL-MUSTAIN BILLAH K.LIPIS,PHG
Tarikh Penyeliaan: 11 JUN 2012
Bil. Aktiviti Dilaksanakan
(tandakan √ )
Nota
1. Berjumpa/ berbincang dengan Pengetua/ Guru Besar sekolah.
2. Menyemak Buku Log Harian.
3. Menyemak dan memastikan Profil sekolah disediakan.
4. Memastikan peserta telah menetapkan program/projek penambahbaikan yang mahu dilaksanakan.
5. Memastikan projek yang dipilih sesuai dan menepati keperluan kursus.
6. Menyemak dokumentasi tentang projek berserta bukti.
7. Memastikan peserta mempunyai perancangan masa yang baik bagi pelaksanaan projek dan membuat laporan.
Hal-hal lain yang dibincangkan dengan peserta: ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Tarikh: _______________________ Tandatangan Penyelia: ________________
BIODATA DIRI
Nama : Najdah bt Ismail
No. Kad Pengenalan : 640323065622
Jantina : Perempuan
Umur : 48 tahun
Tempat Bertugas : SMV SHAS Kuala Lipis Pahang.
Alamat : SMV Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Mustain
Billah
27200 KUALA LIPIS
Pahang
No Telefon Pejabat : 09-3227955
Nama Sekolah Sandaran : SMV Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Mustain
Billah
27200 KUALA LIPIS
Pahang
No Telefon Sekolah : 09-3227955
Kumpulan NPQEL : SM 4
Tarikh Penandaarasan : 7 Mei ~ 6 Julai 2012
Jawatan : 1999 ~2003
Penolong Kanan Hal Ehwal Pelajar
2004 ~2012
Penolong Kanan Pentadbiran dan
Kurikulum
Kandungan
Penghargaan … vii
Abstrak … viii
1. Profil Sekolah 1
1.1 Sejarah Sekolah
1.2 Latar Belakang sekolah
1.3 Moto Sekolah
1.4 Visi dan Misi …
1.5 Objektif
1.6 Matlamat ...
1.7 Falsafah …
1.8 Piagam Pelanggan …
1.9 Lencana Sekolah dan Lagu Sekolah …
1.10 Struktur Organisasi …
1.11 Pelan Lokasi …
1.12 Kemudahan Fizikal …
1.13 PIBG …
1.14 Enrolmen murid …
1.15 Guru dan Kakitangan Sokongan …
1.16 Pencapaian dan Kejayaan Akademik …
1.17 Pencapaian dan Kejayaan Kokurikulum …
2. Kajian Keperluan 27
3.1 Pengenalan …
3.2 Pencapaian mata pelajaran Sejarah ...
3.3 Soal selidik ...
3.4 Keputusan melaksanakan program ...
3. Kajian Literatur 37
3.1 Pendahuluan
3.2 Masalah pembelajaran dalam mata pelajaran Sejarah
3.3 Faktor-faktor yang menimbulkan masalah pembelajaran
3.4 Kaedah Belajar Berkesan SQ3R
4. Perancangan Strategik 44
4.1 Pendahuluan ...
4.2 Analisis SWOT ...
4.3 Matrik TOWS ...
4.4 Matriks Ranking ...
4.5 Analisis Pemilihan Strategi
4.6 Pelan Strategik
4.7 Pelan Taktikal
5. Pelaksanaan Program 55
5.1 Pelan Operasi ...
5.2 Carta Gantt ...
5.3 Kertas Kerja Program ...
5.4 Panorama semasa aktiviti ...
6. Penilaian Program 60
6.1 Pengumpulan Maklumat ...
6.2 Dapatan Kajian ...
6.3 Penilaian ...
6.4 Kebertanggungjawaban ...
7. Refleksi 78
7.1 Aspek Kepimpinan ...
7.2 Kekuatan Program ...
7.3 Kelemahan Program ...
7.4 Cadangan Penambahbaikan ...
. Penutup ...
8. Lampiran ...
Bibliografi ...
PENGHARGAAN
Alhamdulillah syukur ke hadrat ALLAH S.W.T saya dapat mengikuti
Kursus Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan
(NPQEL), seterusnya menjalani program sandaran dan menyiapkan laporan
ini dengan jayanya. Ribuan terima kasih buat penyelia program Dr.
Kamarulzaman yang banyak memberikan bimbingan dan tunjuk ajar
sepanjang program sandaran terutama dalam menyempurnakan laporan ini.
Juga ucapan terima kasih tidak terhingga kepada Tuan Pengetua
Tn.Hj.Harun b Dali selaku pembimbing yang banyak memberi nasihat dan
motivasi. Kepada semua guru, staf sokongan serta pelajar yang memberikan
kerjasama terutama dalam mendapatkan bahan-bahan untuk tujuan
pendokumentasian , jutaan terima kasih diucapkan.
Akhir sekali penghargaan dan terima kasih kepada semua pensyarah,
sahabat khasnya Hjh Ruzita Badruddin dan ahli keluarga yang sentiasa
memberikan sokongan , kerjasama dan bantuan dalam menyiapkan laporan
ini. Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua yang
terlibat.
NAJDAH BT ISMAIL
NPQEL KOHORT 1/2012
Abstrak
Laporan sandaran ini adalah hasil daripada kajian yang dijalankan
untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh kelompok pelajar cemerlang
Tingkatan 5 yang tidak dapat menguasai pembelajaran mata pelajaran
Sejarah. Seramai 40 orang pelajar dari kelompok cemerlang Tingkatan 5 SMV
SHAS Kuala Lipis terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal dilaksanakan melalui
maklumat post-mortem yang dibuat terhadap keputusan Ujian 1 yang
menunjukkan pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah yang kurang
memuaskan. Soal selidik yang dibuat ke atas kelompok pelajar ini juga
mendapati mereka gagal menguasai fakta sejarah dengan baik kerana kurang
pendedahan tentang teknik belajar yang berkesan. Dapatan daripada soal
selidik juga menunjukkan pelajar tidak mahir mengingat fakta sejarah dalam
tempoh masa yang lama.Ujian pra yang dilaksanakan menunjukkan hampir
90 % pelajar gagal menjawab soalan dengan baik. Tindakan
penambahbaikan telah dilaksanakan dengan memperkenalkan kaedah belajar
berkesan SQ3R kepada kelompok pelajar ini. Kajian ini dijalankan dalam
tempoh sebulan. Keputusan ujian pos menunjukkan terdapat peningkatan
prestasi berbanding pencapaian dalam ujian pra. Dapatan kajian
menunjukkan kaedah belajar berkesan SQ3R dapat meningkatkan keupayaan
pelajar dalam menguasai mata pelajaran Sejarah.
1.0 PROFIL SEKOLAH
1.1 Sejarah Sekolah
SM Vokasional Kuala Lipis, merupakan satu-satunya sekolah aliran
vokasional yang ada di Kuala Lipis. SM Vokasional Kuala Lipis mula dibuka
pada 6 Januari 1986 oleh ‟care taker‟ yang dilantik oleh pihak Jabatan
Pendidikan Teknikal (JPTek) iaitu En.Shamsuddin b Mat Amin. Sekolah yang
mendapat pembiayaan daripada bank dunia WHO ini terletak 12 kilometer
dari bandar Kuala Lipis. Lokasinya yang berada di luar bandar menjadikannya
sekolah ini amat sesuai dijadaikan pusat pendidikan vokasional terutama bagi
pelajar-pelajar sekitar daerah Lipis, Jerantut dan Raub. Berkeluasan 12 hektar
sekolah ini pada asalnya mempunyai satu unit bangunan pentadbiran, dua
blok kelas pembelajaran dan tujuh unit bengkel berserta empat unit asrama
hanya mepunyai seramai 168 orang pelajar lelaki , 20 orang guru dan 9
orang staf. Tujuh kursus ditawarkan pada waktu itu iaitu Amalan Bengkel
Mesin, Binaan Bangunan, Penyejukan dan Penyamanan Udara, Kimpalan
dan Fabrikasi Logam, Automotif , Elektrik dan Elektronik. Manakala terdapat
juga tujuh kursus aliran kemahiran yang pemberian sijilnya diuruskan oleh
pihak LLPPKK.
Pada tahun 1988 SM Vokasional Kuala Lipis telah diberikan nama baru
sempena nama sultan Pahang iaitu Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Musrain Billah.
Sepanjang tempoh tersebut, SMV SHAS sering menjadi pilihan pelajar-pelajar
di sekitar daerah Lipis dan juga di sekitar Kuala Lumpur, Selangor dan
Kelantan. Pada tahun 1996, sekali lagi SMV SHAS mengalami perubahan
apabila dasar Kementerian Pelajaran yang ingin meningkatkan jumlah pelajar
dalam bidang sains dan teknologi. Oleh itu, semua sekolah vokasional di
seluruh Malaysia dinaik taraf menjadi Sekolah Menengah Teknik termasuklah
SMV SHAS Kuala Lipis. Perubahan nama sekolah dari SMV kepada SMT
juga turut mengubah jenis aliran yang ditawarkan di sekolah ini. Sebanyak
tiga kursus dalam aliran teknikal ditawarkan di sekolah ini iaitu kursus
Kejuruteraan Awam, kursus Kejuruteraan Jentera dan kursus Kejuruteraan
Elektrikal. Pada tahun itu juga , pengambilan pelajar bagi aliran vokasional
dan kemahiran dihentikan. Tahun 1997 buat pertama kalinya pelajar di SMT
SHAS hanya terdiri daripada pelajar aliran teknikal. Namun, keadaan ini
kembali berubah apabila pada tahun 1998 pengambilan pelajar untuk aliran
vokasional dibuka semula. Bermula pada tahun itu, SMT SHAS hanya
menawarkan dua aliran kursus saja iaitu aliran vokasional dan teknikal. Dasar
Kementerian Pelajaran berubah lagi apabila pada tahun 2004 semua SMT
diwajibkan menawarkan semula aliran kemahiran. Semenjak itu, SMT SHAS
telah menawarkan ketiga-tiga aliran kursus iairu aliran teknikal, vokasional
dan kemahiran.
Pada tahun 1987, pelajar sulung aliran vokasional sekolah ini menduduki
peperiksaan Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia (SPVM). Namun, pada tahun
1988 berlaku perubahan apabila SPVM ditukarkan kepada SPMV. Pertukaran
ini menjadikan sijil yang diperoleh oleh pelajar vokasional setaraf dengan sijil
SPM yang diperoleh oleh pelajar sekolah harian biasa. Demikian juga
dengan pelajar aliran kemahiran , berlaku perubahan nama badan yang
mengendalikan kurus kemahiran ini, dari Lembaga Latihan Pembangunan
Pendidikan Kemahiran Kebangsaan (LLPPKK) kepada Majlis Latihan
Vokasional Malaysia (MLVK) pada tahun dan bertukar lagi kepada Sijil
Kemahiran Malaysia (SKM) pada tahun 1999 hingga sekarang. Tahun 1997
juga sekolah ini menawarkan peperiksaan SPM bagi pelajar aliran teknikal.
Perubahan-perubahan aliran kursus dan jenis-jenis peperiksaan yang
diduduki oleh pelajar sekolah ini juga turut melibatkan perubahan dalam
pembangunan fizkal di sekolah ini. Contohnya, dalam tahun 1994 tiga unit
bangunan baru ditambah yang meliputi ruang kelas berjumlah 25 buah, dua
unit makmal kimia dan fizik serta lain-lain ruang termasuklah bilik guru. Selain
itu, dua unit bangunan asrama juga ditambah yang meliputi satu unit untuk
pelajar perempuan dan satu unit untuk perempuan. Pertambahan ini sedikit
sebanyak mengubah kedudukan kawasan permainan pelajar iaitu dua
gelanggang bola tampar terpaksa dialih ke lokasi lain.
Pada tahun 2010 sekali lagi sekolah ini mengalami perubahan apabila
Kementerian Pelajaran mengadakan transformasi dalam pendidikan
vokasional iaitu semua SMT yang dinaiktaraf sebanyak 89 buah diarah untuk
menutup semua kursus aliran teknikal dan hanya menawarkan kursus dalam
aliran vokasional dan kemahiran. Sekali lagi, SMT SHAS Kuala Lipis,
mengubah nama sekolah kepada SMV SHAS , Kuala Lipis. Pada tahun 2010
SMV SHAS Kuala Lipis juga menerima pengiktirafan sebagai Sekolah Kluster
Kecemerlangan. Perubahan demi perubahan dialami oleh SMV SHAS Kuala
Lipis sepanjang dua puluh lima tahun ditubuhkan dan buat sekian kalinya
SMV SHAS Kuala Lipis akan melalui lagi perubahan besar apabila menjelang
tahun 2013 akan bertukar menjadi Kolej Vokasional (KV).
Selama 25 tahun sekolah ini beroperasi seramai lapan orang pengetua telah
menerajui kepimpinan sekolah seperti senarai yang ditunjukkan dalam jadual
di bawah. Rujuk Foto 1. Lampiran 1
Bil Nama Pengetua Tempoh Berkhidmat
i. En.Shamsuddin b Mat Amin (care taker) 1986
1. En.Parameswaran 1987 - 1988
2. Tn.Hj Ismail b Hj.Ali 1990 - 1995
3. Tn.Hj.Md Nasir b Hj.Abdullah 1996
4. Tn.Hj.Zakaria b Hj.Daud 1997 - 1998
5. Tn.Hj.Zakaria b Iman Imam 1998 - 2000
6. Tn.Hj .Zahari b Uda 2000 - 2003
7. En.Haidzir b Hussin 2004 - 2010
8. Tn.Hj.Haron b Dali 2010 – 2012 (kini)
JADUAL 1 : Senarai nama pengetua SMV SHAS Kuala Lipis (1986-2012)
Pelbagai latar belakang kepimpinan sekolah dalam tempoh 25 tahun
sedikit sebanyak mencorakkan budaya sekolah ini. Contohnya, En
Shamsuddin Mat Amin lebih dikenal jasanya sebagai pemimpin pertama
membuka laluan kepada sekolah ini. En.Parameswaran pula dikenali jasanya
dalam membangunkan koperasi sekolah sehingga berjaya menguruskan
keperluan dan kemudahan pelajar termasuk pengurusan dobi. Manakala
Tn.Hj Ismail Hj.Ali lebih terkenal dalam membentuk keceriaan taman dan
landskap sekolah sehingga sekolah ini pernah mendapat tempat kedua dalam
Pertandingan Lanskap Kategori SR/SM Peringkat Negeri Pahang. Seterusnya
Tn.Hj.Md.Nasir b Hj.Abdullah terkenal kerana ketegasannya dalam
mendisiplinkan guru serta membangunkan kurikulum sekolah. Program PKKP
negeri Pahang merupakan salah satu jasa beliau yang masih dijaga sehingga
kini oleh Unit Kurikulum Sekolah ini iaitu Program Kecemerlangan PKKP.
Tn.Hj.Zakaria Daud pula meneruskan usaha Tn.Hj.Ismail Hj.Ali dalam
membina lanskap sekolah sehingga berjaya mendapat tempat pertama dalam
Pertandingan Lanskap Peringkat Negeri Pahang pada tahun 1997.
Kehadiran Tn.Hj.Zakaria Iman Imam sebagai pengetua yang ke lima
membawa perubahan yang ketara dalam pembangunan sukan bola sepak
dan bola jaring di sekolah ini. Kesungguhan beliau untuk membangunkan
kedua-dua jenis sukan ini terserlah apabila pasukan bola jaring sekolah
menjadi johan daerah pada tahun 2000. Usaha yang dimulakan oleh
pengetua yang ke lima ini disambung pula oleh pengetua yang ke enam iaitu
Tn.Hj.Zahari b Uda apabila pada tahun 2002 pasukan bolasepak sekolah
berjaya menjadi naib johan manakala pasukan bola jaring menjadi johan
dalam Kejohanan Antara Teknik Peringkat Kebangsaan yang berlangsung di
Ipoh Perak. Satu lagi jasa Tn.Hj Zahari b Uda yang tidak mungkin dilupakan
oleh seluruh warga sekolah ialah usahanya untuk membangunkan modal
insan dalam kalangan pelajar dari aspek kerohanian. Kegigihan beliau dalam
usaha ini jelas terserlah apabila surau sekolah diiktraf oleh Majlis Agama
Pahang sebagai masjid bagi memudahkan pelajar menunaikan solat Jumaat
kerana kedudukan Masjid Kg.Rengai yang tidak selamat bagi pelajar kerana
terpaksa merentasi Sungai Jelai.
En.Haidzir b Hussin selaku pengetua yang ke tujuh dianggap sebagai bapa
kecemerlangan sekolah. Dalam tempoh lima tahun beliau menerajui
kepimpinan sekolah, tiga anugerah berprestij telah diterima oleh sekolah iaitu
Anugrerah Kualiti Pengurusan Kewangan (Kebangsaan) 2008, Anuerah
Sekolah Cemerlang (2008), Anugerah Sekolah Kluster Kecemelangan (2009).
Pembaharuan yang ketara dibawa oleh beliau sebagai pengetua ke tujuh
ialah memastikan penyelenggaraan fizikal sekolah diuruskan dengan baik
serta berkala. Beliau juga bertanggungjawab membangunkan budaya
dokumentasi secara sistematik dalam kalangan semua warga sekolah. Akhir
sekali Tn.Hj Haron b Dali, walaupun baru dua tahun menerajui SMV SHAS
Kuala Lipis, namun kepimpinannya jelas terbukti apabila sekolah ini mendapat
markah tertinggi dalam audit 5 S atau Amalan Persekitaran Kerja Berkualiti
dalam kalangan SMV di Pahang baru-baru ini. Keadaan ini membuktikan
komitemen beliau dalam persediaan sekolah ke arah kolej vokasional
menjelang tahun 2013.
1.2 Latar Belakang Sekolah
SMV SHAS Kuala Lipis merupakan sekolah Gred A yang lokasi
pendatarannya ialah luar bandar. Sekolah ini mula beroperasi pada 2 Jan
1986 dengan kod pendaftaran KPM CHA3002 dan dalam pentadbiran
Pejabat Pendidikan Daerah Lipis. Sebagaimana sekolah vokasional lain,
sekolah ini hanya mempunyai satu sesi pembelajaran iaitu sesi pagi dan
dikategorikan sebagai sekolah bantuan kerajaan. Keluasaan sekolah ini ialah
30.00 ekar atau bersamaam 12.14 hektar. Kemudahan perhubungan di
sekolah ini meliputi kemudahan telefon (09-3227955) , fax (09-3227398) e-
mel ([email protected]) dan laman web sekolah. Pengetua yang berkhidmat
menerajui sekolah ini ialah Tn.Hj.Haron b Dali.
Sekolah ini telah dikelompokkan dalam Sekolah
Kluster Kecemerlangan pada tahun 2009 dan
mempunyai tiga bidang kebitaraan iaitu kebitaraan
Bahasa Melayu Gemilang, Kebitaraan Woodball dan
Kebitaraan Inovasi dan Gimik Perasmian. Semua
bidang kebitaraan menjadi etos atau watak utama
sekolah sama ada dalam bidang kurikulum maupun
kokurikulum. Sebagai sebuah sekolah kluster, sekolah ini juga mempunyai
hubungan jaringan dengan IPT yang dipilih oleh pihak pengurusan sekolah-
sekolah kluster , iaitu UITM Jengka Pahang. Pada tahun 2013 sekolah ini
akan dinaiktaraf menjadi Kolej Vokasional.
1.3 Moto Sekolah
”Teknologi Asas Kemajuan”
1.4 Visi dan Misi
VISI
SM Vokasional SHAS Kuala Lipis berhasrat menjadi Sekolah Kluster
Kecemerlangan Gemilang di Malaysia pada tahun 2012
MISI
SM Vokasional SHAS Kuala Lipis SKK berkeyakinan visi tersebut dapat
dicapai melalui PASTI : 3 C iaitu:
P : Peningkatan Kebitaraan Kurikulum dan Kokurikulum yang
berterusan.
A : Amalan budaya yang cemerlang dan terpuji
S : Sistem pengurusan yang efektif
T : Tindakan pemantauan dan penilaian yang berkesan
I : Iklim sekolah yang kondusif dan harmoni
3C : CERIA, CEKAP dan CEMERLANG
1.5 Falsafah Sekolah
SMV SHAS Kuala Lipis berpegang kepada falsafah bahawa :
Pelajar-pelajar sekolah ini mempunyai kebolehan dan potensi
untuk berkembang maju dari segi intelek, kemahiran, rohani, emosi dan
jasmaninya. Oleh itu, seluas-luas peluang akan diberikan kepada
pelajar-pelajar sekolah ini untuk mengembangkan potensi mereka dalam
aspek tersebut. Para pendidik di sekolah ini mempunyai keupayaan dan
kebolehan ikhtisas untuk memberikan pendidikan dan latihan yang
sempurna serta bermutu bagi memajukan pelajar-pelajar.
1.6 Budaya Sekolah
Kami warga SMV SHAS Kuala Lipis dengan penuh tekad dan iltizam berikrar
dan berjanji akan mengamalkan lima budaya sekolah iaitu :
a. Budaya hormat-menghormati, kasih mengasihi dan toleransi.
b. Budaya belajar sepanjang hayat
c. Budaya berketrampilan dan kemas
d. Budaya mengamalkan dan mengutamakan kebersihan
e. Budaya makan dengan sopan.
1.7. Piagam Pelanggan
Kami warga SMV SHAS Kuala Lipis dengan penuh tekad dan iltizam berikrar
dan berjanji akan memberikan perkhidmatan yang terbaik kepada pelanggan
seperti berikut:
a. Berkhidmat kerana Allah dan kerja sebagai ibadah
b. Memastikan setiap murid mendapat tempat belajar di sekolah ini.
c. Menentukan setiap guru dapat melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan.
d. Memastikan warga sekolah dan pengunjung dalam keadaan selamat.
e. Menentukan urusan perkhidmatan semua anggota dapat diselesaikan
pada masa yang ditetapkan.
f. Memastikan segala pengurusan penilaian dan peperiksaan
dilaksanakan dengan lancar, sempurna dan selamat.
g. Memberi layanan yang mesra dengan sentiasa bersedia untuk
membantu.
h. Bersedia memberi penerangan dan maklumat yang tepat dan jitu
berasaskan data yang terkini.
1.8. Lencana dan Lagu Sekolah
Keterangan lencana sekolah.
a. Warna hitam dan putih membawa maksud Sekolah Menengah
Vokasional Kuala Lipis adalah salah sebuah sekolah dalam negeri
Pahang.
b. Warna kuning melambangkan kejayaan cemerlang yang menjadi
cita-cita sekolah ke arah mencapai matlamat pendidikan.
c. Warna biru tua melambangkan erti penyatuan dan perpaduan ahli
masyarakat sekolah yang bernaung di dalamnya.
d. Warna hijau tua membawa erti ketenangan dan nilai keimanan
yang menjadi teras sekolah melahirkan insan yang sempurna dari
segi jasmani dan rohani.
e. Warna perak melambangkan kejernihan dan keluhuran jiwa setiap
ahli masyarakat sekolah yang ikhlas, jujur dan amanah ke arah
mencapai aspirasi sekolah dan masyarakat.
f. Lambang giar berwarna kuning emas membawa makna tujuh jenis
bidang kursus ketukangan yang terdapat di sekolah ini.
g. Lembaran buku berwarna perak melambangkan gedung ilmu yang
merangkumi aspek ilmiah dan teknikal.
Lagu sekolah
Lirik :
Kami pelajar SMV Kuala Lipis
Pahang Darul Makmur
Tingkatkan usaha, berganding bahu
Agar berjaya selamanya..
Berdidiplin tinggi berakhlak mulia
Penuh ilitzam wacana negara
Tenaga mahir semarak negara
Terkenal di serata dunia
Padamu guru
Didiklah kami
Dengan tekun dan dedikasi
Agar terbela masa depan
Jasamu tersimpan di hati..
SMV membimbing menabur bakti
Sains Teknologi wawasan pendidikan
Teknologi Asas Kemajuan
Kami hayati hingga berjaya
Kami hayati hingga berjaya
Mencapai.. Impian.. Jaya..
Gubahan muzik : En.Sukhairi Aminuddin (Guru muzik )
Lirik : Tn.Hj.Nasir b Abdullah (Pengetua 1995-1996)
Suntingan semula : En.Haidzir b Hussin (Pengetua 2004-2010)
1.9. Struktur Organisasi
Struktur organisasi sekolah ini diterajui oleh pengetua iaitu Tn.Hj.Haron b Dali
dengan dibantu oleh tiga orang penolong kanan iaitu Hjh Najdah Ismail selaku
Penolong Kanan Pentadbiran, Tn.Hj.Ismail b Yunus selaku Penolong Kanan
Hal Ehwal Murid dan En.Mustapa b Che Man selaku Penolong Kanan
Kokurikulum. Ketiga-tiga penolong kanan ini dimaklumkan telah memegang
jawatan masing-masing selama enam tahun. Struktur oranisasi sekolah ini
juga dibantu oleh dua orang kaunselor dan seorang guru media yang amat
komited dengan tugas masing-masing. Sebagai sebuah sekolah gred A,
sekolah ini mempunyai lima orang Guru Kanan Matapelajaran iaitu Guru
Kanan Bahasa, Guru Kanan Sains dan Matematik, Guru Kanan
Kemanusiaan, Guru Kanan Vokasional dan Guru Kanan Kemahiran. Peranan
guru kanan matapelajaran dalam membina kejayaan prestasi dan pengurusan
kurikulum di sekolah memang amat jelas apabila barisan guru mata pelajaran
SMV SHAS Kuala Lipis, diberi kepercayaan oleh Pejabat Pelajaran Daerah
Lipis untuk menjadi fasilatator dan penceramah dalam kursus peningkatan
pengurusan guru kanan daerah pada tahun 2010. Struktur organisasi sekolah
juga disokong oleh barisan ketua bengkel ,ketua panitia serta ketua unit bagi
24 mata pelajaran yang ditawarkan di sekolah ini. Selain itu, kekuatan struktur
organisasi sekolah juga mendapat sokongan darpada barisan guru, staf
sokongan dan pihak PIBG . Gambaran lengkap rajah struktur organisasi
dapat dilihat dalam Rajah 1 Lampiran 2
1.10. Pelan Lokasi
Pelan lokasi sekolah seperti yang terdapat dalam Rajah 2 Lampiran 3 SMV
SHAS Kuala Lipis ini terletak dalam Mukim Penjom dan sebagai sebuah
sekolah luar bandar kedudukannya berada dalam kawasan kampung Rengai.
Lokasinya yang terletak 13 km dari bandar Lipis dan 12 km dari pekan Benta
sentiasa menjadi tumpuan pengguna jalanraya antara Lipis-Benta kerana
kedudukannya di atas bukit dan bersebelahan dengan sungai Jelai di
bahagian timurnya. Berdasarkan kawasan politiknya pula, SMV SHAS Kuala
Lipis berada dalam kawasan DUN Benta dan Parlimen Lipis. Sebagai satu-
satu sekolah aliran vokasional yang ada antara daerah Lipis, Raub dan
Jerantut lokasi SMV SHAS dianggap paling strategik bagi pelajar-pelajar dari
ketiga-tiga daerah ini.
1.11. Kemudahan Fizikal
SMV SHAS Kuala Lipis merupakan sebuah sekolah yang mempunyai
kemudahan fizikal yang hampir sempurna Perkara yang menjadi kemudahan
asas bagi sesebuah sekolah seperti kemudahan bilik darjah, makmal sains,
makmal komputer, bengkel, kantin, tandas, dewan, asrama, pejabat dan
surau ada di sekolah ini. Cuma yang menjadi kekangan kepada sekolah ini
hanyalah dari segi usia setiap kemudahan fizikal di sekolah ini yang telah
mencecah usia 25 tahun. Keadaan kemudahan fizikal seperti ini tentu saja
memerlukan perhatian dan penyelenggaraan yang berterusan serta
melibatkan kos yang tinggi. Namun permasalahan ini sentiasa diberi perhatian
oleh pihak sekolah agar kelemahan-kelemahan ini tidak menjejaskan usaha
warga sekolah mencapai kejayaan. Hal ini jelas terbukti apabila setiap bilik
atau lokasi di sekolah ini ada pegawai yang menjaganya atau lebih dikenali di
sekolah ini dengan panggilan “person in charge” atau PIC.
Satu lagi keistimewaan kemudahan fizikal di sekolah ini ialah setiap panitia
mempunyai bilik khas masing-masing. Kemudahan bilik khas panitia ini bukan
saja memberikan kemudahan kepada ahli panitia untuk berkumpul malahan
menjadi satu budaya belajar dalam kalangan pelajar untuk mengamalkan “self
acess learning” atau SAL. Kemudahan bahan rujukan yang terdiri daripada
buku, majalah , modul, soalan-soalan peperiksaan memberikan ruang yang
lebih luas untuk guru maupun pelajar mendalami bidang mata pelajaran
masing-masing. Sebagai contoh, bilik khas pantia ini ialah Bilik Sejarah, Bilik
Cakna (BM), Bilik SAL (BI), Makmal Matematik, Bilik Kemanusiaan dan
sebagainya.
Selain bilik khas panitia, pihak pengurusan sekolah juga turut berusaha untuk
mewujudkan bilik-bilik khas bagi tujuan pengurusan sekolah. Di sekolah ini
guru-guru yang menjadi setiausaha bagi jawatankuasa tertentu mempunyai
pejabat atau bilik gerakan masing-masing. Contohnya, bilik gerakan
peperiksaan, bilik unit jadual waktu, bilik unit dokumentasi, bilik disiplin, bilik
pengurusan kelas, bilik data, bilik pengurusan 5 S, bilik PIBG dan lain-lain bilik
pengurusan yang lain. Tujuan bilik-bilik ini diadakan adalah untuk
memudahkan pengurusan terutama untuk penyimpanan dokumentasi serta
lokasi rujukan semua warga sekolah. Suasana ini menjadikan bilik guru hanya
diduduki oleh guru-guru tertentu manakala guru-guru lain berada di bilik
gerakan masing-masing dan secara tidak langsung dapat meningkatkan
kualiti kerja kerana masa terluang lebih banyak dihabiskan menguruskan
kerja-kerja di bilik gerakan masing-masing selain untuk mewujudkan suasana
ruang kerja yang lebih profesional dan kondusif.
Sebagai sebuah sekolah yang berada di kawasan luar bandar sekolah ini juga
menyediakan kemudahan asrama kepada para pelajarnya. Dengan keluasan
12.14 hektar sekolah ini mempunyai enam blok asrama iaitu dua blok aspuri
yang mampu menapung seramai 280 orang pelajar perempuan dan empat
blok aspura yang boleh menampung kapisiti seramai 424 orang pelajar lelaki.
Kemudahan asrama ini secara tidak langsung memberikan ruang dan
peluang kepada pelajar-pelajar yang berada di luar daerah Lipis untuk
melanjutkan pelajaran di sini. Selain itu, sekolah ini juga mempunyai
kemudahan-kemudahan fizikal lain seperti padang permainan yang meliputi
padang bola, gelanggang takraw, gelanggang tenis, gelanggang bola tampar,
gelanggan badminton dan gelanggang bola keranjang. Namun kemudahan
padang permainan yang sering menjadi tumpuan di sekolah ini ialah padang
Woodball yang diiktiraf sebagai salah satu padang Woodball yang terbaik di
Malaysia. Pelbagai kejohanan sama ada di peringakat daerah, negeri maupun
kebangsaan telah berlangsung di padang Woodball ini.
Konsep 3K iaitu keselamatan, kebersihan dan keceriaan juga menjadi amalan
di sekolah ini dengan wujudnya dua unit pondok pengawal untuk memantau
keselamatan seluruh warga sekolah. Selain itu, terdapat hampir 20 unit
pondok rehat sebagai kawasan rekreasi pelajar serta taman-taman bertema
untuk mewujudkan suasana ceria dan damai di sekolah ini. Bagi menjamin
keselamatan pelajar terdapat tujuh unit CC TV diletakkan di sekitar kawasan
sekolah . Semua kemudahan fizikal sekolah ini dapat dirujuk pada Jadual 2
di lampiran 4.
1.12. PIBG
PIBG sekolah ini telah ditubuhkan pada tahun 1987 setahun selepas sekolah
ini ditubuhkan. Selama 25 tahun sekolah ini beroperasi, seramai lapan orang
YDP yang telah berkhidmat dan manabur bakti di sekolah ini. Berikut ialah
senarai nama YDP yang pernah berkhidmat di sekolah ini. (Rujukan :Foto 3 ,
lampiran 5)
a. En.Mustapha b Hj.Nordin (1987 – 1988)
b. En.Mohamad b Hj.Mohd Soad (1990 – 1991)\
c. En.Mat Intan b Ngah (1992 – 1993)
d. En.Saedan Mukhtar b Abdullah (1994 -1998)
e. En.Hamzah b Drani (1998 - 1999)
f. En.IR Mohd Fuad b Buang (2000 -2001)
g. En.Muhammad Sabri b Mat (2001 – 2002)
h. En.Nordin b Abdul Wahid (2003 – kini 2012)
Semenjak ditubuhkan PIBG bergerak aktif dalam memberi sokongan dan
sumbangan kepada pihak sekolah. Sebahagian besar daripada kejayaan
sekolah semenjak 25 tahun ditubuhkan sedikit sebanyak adalah perkongsian
antara pihak PIBG dan juga pihak sekolah khasnya. Kepentingan peranan
PIBG kepada pihak sekolah untuk membantu peningkatan kualiti pendidikan
keseluruhannya adalah jelas. Matlamat PIBG ditubuhkan adalah untuk
membangunkan sekolah dan menjalin kerjasama dengan masyarakat
setempat di samping menjamin murid-murid memperoleh faedah yang
maksimum daripada kemudahan-kemudahan pelajaran mereka. Dengan
adanya gabungan tenaga dan sokongan padu daripada ibu bapa, beberapa
program peningkatan pencapaian murid dalam semua bidang telah dapat
dilaksanakan. Antara sumbangan PIBG ialah projek penanaman pokok di
kawasan sekolah sebagai Kempen Pemuliharaan Alam Sekitar pada tahun
2009. Anak-anak pokok telah disumbangkan oleh pihak PIBG dan kerja-kerja
gotong royong penamanan dilaksanakan dengan warga sekolah. Pihak PIBG
juga banyak membantu dalam usaha untuk mendapatkan pengikhtirafan
daripada Majlis Agama Pahang status surau sekolah kepada masjid bagi
memudah pelajar melaksanakan solat jemaah Jumaat. Kejayaan SMV SHAS
mendapat pengikhtirafan pada tahun 2002 amat besar maknanya kepada
pihak sekolah.
Selain daripada sumbangan dari aspek pembangunan fizikal, PIBG juga telah
banyak mengusahakan bantuan untuk memastikan semua program sekolah
sama ada pencapaian akademik, pembangunan sahsiah dan kokurikulum
berjaya dilaksanakan. Pelbagai sumbangan PIBG telah diberikan kepada
pihak sekolah termasuklah bantuan kewangan, khidmat nasihat, penyertaan
dalam aktiviti gotong-royong dan sebagainya.
Tahun 2012 ialah tahun yang amat mencabar bagi PIBG sekolah kerana
tahun ini merupakan tahun terakhir SMV SHAS Kuala Lipis dikatogerikan
sebagai sekolah sebelum diubah menjadi kolej vokasional. Sebagai sebuah
badan yang sentiasa memberikan sokongan kepada pihak sekolah tentulah
pihak PIBG berusaha untuk membantu pihak sekolah mencapai kejayaan
yang cemerlang. Oleh itu, pelbagai aktiviti telah dirancang dan dilaksanakan
sepanjang tahun 2012 ini. Encik Nordin b Wahid selaku YDP bersama
keanggotaan jawatankuasanya seramai 20 orang ahli yang terdiri daripada
ibu bapa dan guru, sentiasa memberikan komitmen yang tinggi dalam apa-
apa juga aktiviti sekolah. Senarai Ahli Jawatankuasa bagi PIBG bagi sesi
2012/2013 dapat dirujuk berdasarkan Jadual 3 Lampiran 6. Antara aktiviti
yang dirancang dan telah dilaksanakan oleh pihak PIBG sepanjang tahun
2012 adalah seperti berikut :
Bil Aktiviti Tarikh Pelaksanaan
1. Mesyuarat AJK 3 kali telah dilaksanakan
2. Minggu Suai Mesra 10 Jan -13 Jan 2012
3. Bicara Kecemerlangan 11 Feb 2012
4. Mesyuarat Agung PIBG 9 Mac 2012
5. Kejohanan Olahraga Sekolah 22 JUN 2012
6. Pogram Dekat Di Hati 23 April 2012
7. Program Ramadan Sepanjang bulan Julai 2012
8. Jamuan Hari Raya Ogos 2012
8. Selangkah ke Pintu SPM Oktober 2012
9. Solat Hajat Perdana Oktober 2012
10. Lawatan Sambil Belajar
(Langkawi)
November 2012
JADUAL 4 : Aktiviti yang dirancang dan telah dilaksanakan oleh PIBG
Tahun 2012
Jadual 5 di bawah pula menunjukkan penggunaan sumber kewangan oleh
PIBG dari jumlah sumbangan yang diterima daripada ibu bapa dan guru dan
dapat dirumuskan seperti berikut :
Bil Aktiviti / Program Peratus
Agihan
Jumlah Peruntukan
PIBG
1. Urusetia PIBG 30 % RM 2760
2. Biro Kurikulum 30% RM 2760
3. Biro Kokurikulum 10% RM 920
4. Biro Bina Insan 10% RM 920
5. Biro Keceriaan 10% RM 920
6. Simpanan Tetap / Simpanan
Kegunaan Luar Jangka
10% RM 920
7. Sumbangan PKKP 100% RM 34 500
JADUAL 5 : Agihan Perbelanjaan Peruntukan PIBG Tahun 2012
Catatan : Kutipan Sumbangan PIBG : RM 20 x 460 = RM 9200
Kutipan Sumbangan PKKP :RM 150 x 230 = RM 34 500
1.1.3. Enrolmen Murid
Proses pengambilan pelajar ke SMV SHAS Kuala Lipis dilaksanakan
dalam dua cara. Pertama melalui kaedah on-line dengan melayari laman web
BPTV dan satau kaedah lagi secara walk in interview. Kedua-dua kaedah ini
digunapakai bagi memudahkan pelajar-pelajar yang berminat dalam bidang
ketukangan mendapat peluang belajar di sekolah ini. Pada tahun 2012
pelajar-pelajar yang memohon masuk ke sekolah ini mencapai target BPTV
iaitu mencapai 80 peratus daripada enrolmen pelajar yang ditetapkan. Situasi
ini menggambarkan minat pelajar lepasan PMR dalam bidang ketukangan
semakin bertambah terutamanya di daerah Lipis. Jadual 6 di bawah
menunjukkan enrolmen murid mengikut tingkatan, jantina dan bilangan kelas .
Bil Kursus/ Tingkatan Bil. Kelas L P Jumlah
1. 4 Automotif 1 31 1 32
2. 4 P.P. Udara 1 19 2 21
3. 4 A.B .Mesin 1 17 0 17
4. 4 K.F.Logam 1 21 0 21
5. 4 Elektrik Elektronik 1 36 9 45
6. 4 B.Bangunan 1 8 12 20
Aliran Vokasional 7 132 24 156
7. 4 Jurukimpal Arka 1 14 0 14
8. 4. Juruteknik ATF 1 15 0 15
9. 4 Meknik PPUD 1 15 0 15
7. 4 Juruteknik ELK 1 15 1 16
Aliran Kemahiran 4 59 1 60
8. 5 Automotif 1 28 1 29
9. 5 P.P. Udara 1 25 4 29
10 5 A.B .Mesin 1 11 0 11
11 5 K.F.Logam 1 19 1 20
12 5 Elektrik Elektronik 1 42 17 59
13 5 B.Bangunan 1 15 17 32
Aliran Vokasional 7 140 40 180
14 5 Jurukimpal Arka 1 9 0 9
15 5. Juruteknik ATF 1 11 0 11
16 5 Meknik PPUD 1 3 1 4
17 5 Juruteknik ELK 1 14 1 15
Aliran Kemahiran 4 37 2 39
Jumlah Ting.4 11 191 25 216
. Jumlah Ting.5 11 177 42 219
. Jumlah Besar 22 168 67 435
JADUAL 6 : Enrolmen Pelajar mengikut tingkatan, jantina dan kelas
JADUAL 7 : Enrolmen Pelajar Asrama Tahun 2012
Berdasar jadual 6 dan 7 didapati jumlah pelajar lelaki lebih ramai berbanding
dengan pelajar perempuan. Keadaan ini bukan fenomena luar biasa di
sekolah yang beraliran vokasional terutama yang menawarkan kursus
ketukangan seperti di SMV SHAS Kuala Lipis. Kebanyakan kursus yang
ditawarkan lebih sesuai dengan pelajar lelaki berbanding dengan pelajar
perempuan. Demikian juga dengan jumlah pelajar asrama, pelajar perempuan
didapati sebahagian besar tinggal di asrama kerana kursus ketukangan
menuntut masa dan tenaga yang maksimum dan agak sukar jika pelajar
berulang-alik dari rumah. Jumlah pelajar yang tinggal di luar asrama juga
agak kecil berbanding dengan jumlah pelajar yang tinggal di asrama iaitu
hanya seramai 65 orang pelajar yang tinggal di luar berbanding 370 orang
yang tinggal di asrama. Faktor mukabumi di daerah Lipis yang agak luas serta
kekurangan kemudahan pengangkutan awam menjadi punca pelajar sekolah
ini lebih selesa tinggal di asrama selain hampir 80 peratus pelajar sekolah ini
berasal dari luar daerah Lipis.
1.1.4.Guru dan Kakitangan Sokongan
SMV SHAS Kuala Lipis diterajui oleh Tn.Hj.Harun b Dali pengetua gred
DG52 (pemangkuan) dan merupakan pengetua ke 9 bagi sekolah ini. SMV
SHAS Kuala Lipis merupakan sekolah pertama beliau menjawat jawatan
sebagai pengetua setelah dinaikkan pangkat pada Oktober 2010.
Berpengalaman sebagai PKHEM di SMV Sg.Petani 1, Alor Star Kedah
sebelum diberi kepercayaan untuk menerajui sekolah ini. Di bawah pimpinan
beliau terdapat 80 orang guru dan 25 orang staf. Data agihan guru
berdasarkan opsyen dapat dilihat dalam Jadual 8 seperti di bawah.
Bil Tingkatan Lelaki Perempuan Jumlah
1. Tingkatan 4 164 14 178
2. Tingkatan 5 156 36 192
3. JUMLAH 320 50 370
Bil Jawatan PPP/ Subjek Jumlah
1. Pengetua 1
2. Penolong Kanan 1
3. Penolong Kanan HEM 1
4. Penolong Kanan Kokurikulum 1
5. Guru Media 1
6. Kaunselor 2
7. Guru Sains 3
8. Guru Matematik 8
9. Guru Bahasa Melayu 7
10. Guru Bahasa Inggeris 7
11. Guru Sejarah 4
12. Guru Pendidikan Islam 5
13. Guru Pendidikan Jasmani & Kesihatan 2
14. Guru Vokasional Elektrik 4
15. Guru Vokasional Elektronik 4
16. Guru Vokasional ABM 4
17. Guru Vokasional KFL 3
18. Guru Vokasional ATF 4
19. Guru Vokasional PPU 4
20. Guru Vokasional BB 5
21. Guru Kemahiran Elektrik 1
22. Guru Kemahiran Elektronik 0
23. Guru Kemahiran ABM 0
24. Guru Kemahiran KFL 2
25. Guru Kemahiran ATF 4
26. Guru Kemahiran PPU 3
27. Guru Kemahiran BB 0
JUMLAH 81
JADUAL 8 : Sumber manusia yang menggerakkan sekolah
Berdasarkan data tersebut didapati berlaku lebihan guru bagi subjek-subjek
tertentu seperti subjek Matematik dan Bahasa Inggeris. Namun dalam masa
yang sama sekolah ini juga masih mengalami kekurangan guru kemahiran
bagi dua kursus iaitu Kursus Juruteknik Elektrik dan Kursus Jurukimpal Arka.
Pelbagai usaha telah dilaksanakan oleh pihak pengurusan sekolah bagi
menampung masalah kekurangan guru tersebut agar tidak menjejaskan
pencapaian pelajar.
Dari segi gred jawatan pula, kumpulan yang paling besar berada pada gred
DG44 iaitu seramai 35 orang diikuti pula oleh gred DG41 seramai 34 orang
dan gred DG48 seramai 3 orang serta gred 52 hanya seorang. Semua tenaga
pengajar bagi subjek akademik adalah siswazah manakala masih terdapat
guru bukan siswazah bagi subjek vokasional iaitu seramai 9 orang namun 8
daripada guru-guru ini sedang mengikuti program siswazah jarak jauh. Selain
itu, terdapat seramai 10 orang Guru Cemerlang di sekolah ini. Data taburan
Guru Cemerlang mengikut subjek dapat dilihat dalam Jadual 9 di bawah.
Bil Subjek Jumlah GC
1. Bahasa Melayu 3
2. Bahasa Inggeris 1
3. Sejarah 1
4. Matematik Tambahan 1
5. Matematik 1
6. Pendidikan Jasmani 1
7. Pendidikan Islam 1
8. P.Penyamanan Udara 1
JUMLAH 10
JADUAL 9 : Taburan Guru Cemerlang mengikut subjek
Data Guru Cemerlang juga menunjukkan bahawa sekolah ini mempunyai
kekuatan dari segi kepakaran tenaga pengajarnya dan sering menjadi sumber
rujukan sekolah-sekolah di sekitar daerah Lipis. Selain itu, sumber tenaga
pengajar di sekolah ini juga terdiri dalam kalangan guru-guru yang
berpengalaman. Berdasarkan temubual yang dijalankan didapati hampir 50
peratus daripada tenaga pengajarnya telah berkhidmat lebih daripada 10
tahun di sekolah ini. Analisis berdasarkan jantina juga didapati guru lelaki
lebih ramai daripada guru wanita. Senario ini jarang berlaku di sekolah harian
biasa yang sebahagian besar gurunya terdiri daripada guru wanita namun
bagi sekolah aliran vokasional jumlah guru lelaki melebihi guru perempuan itu
amat penting terutama dalam menguruskan jumlah pelajar lelaki yang lebih
ramai daripada pelajar perempaun. Jadual 10 di bawah menunjukkan
pecahan guru mengikut jantina.
Jumlah Guru Lelaki Jumlah Guru Perempauan Jumlah
54 27 81
JADUAL 10 : Pecahan jumlah guru mengikut jantina
Manakala bagi kakitangan sokongan di SMV Kuala Lipis pula sumbangan
mereka dalam membangunkan sekolah ini memang tidak dinafikan lagi.
Mereka merupakan tulang belakang sekolah terutama dalam menguruskan
pelbagai perkara yang berkaitan dengan pentandbiran khasnya dalam kerja-
kerja yang melibatkan urusan-urusan pejabat dan tugas-tugas khas. Kekuatan
sumber manusia ini dapat dilihat berdasarkan agihan perjawatan seperti yang
ditunjukkan dalam Jadual 11 di bawah.
Bil Jawatan Gred Jawatan Jumlah
1. Ketua Pembantu Tadbir N22 1
2. Penyelia Asrama Kanan N22 1
3. Pembantu Tadbir Aset N22 1
4. Juruteknik Awam J17 1
5. Juruteknik Elektrik J17 1
6. Juruteknik Komputer FT17 1
7. Pembantu Tadbir N17 3
8. Penyelia Asrama N17 1
9. Pembantu Makmal C17 4
10. Pembantu Am Pejabat N4 3
11. Pembantu Am Pejabat N1 5
12. Pemandu Kenderaan R6 1
13. Pekerja Awam R4 2
JUMLAH 25
JADUAL 11 : Kedudukan Staf Sokongan mengikut gred jawatan.
Dengan jumlah kekuatan staf sokongan seramai 25 orang yang 80 peratus
terdiri daripada pekerja yang telah berkhidmat lebih daripada 15 tahun di
sekolah yang sama tentulah menjadi aset yang paling berharga bagi sekolah.
Gambaran komitmen dan kesungguhan staf sokongan dalam membantu
kejayaan sekolah jelas terserlah apabila pada tahun 2008 SMV SHAS Kuala
Lipis berjaya mendapat Anugerah Kualiti Pengurusan Kewangan dan
Perakaunan Institusi Pendidikan KPM Katogeri Sekolah Berasrama
Penuh/Sekolah Sukan/SMT/Sekolah Pendidikan Khas. Kemampuan dan
kepakaran staf sokongan sekolah ini dalam melaksanakan tugas terutama
dalam pengurusan aset dan kewangan kini sering saja menjadi rujukan
sekolah-sekolah di daerah Lipis khasnya.
1.1.5.Pencapaian dan Kejayaan Akademik
Sesuai dengan kedudukannya sebagai Sekolah Kluster
Kecemerlangan, sekolah ini sentiasa mengekalkan kedudukan yang terbaik
dalam kalangan SMV di peringkat negeri Pahang dan kebangsaan.
Keseluruhannya, pencapaian sekolah dari segi kualiti dan kedudukan
„ranking‟ di peringkat negeri dan kebangsaan bagi peperiksaan utama dapat
dilihat di Jadual 12.
TAHUN GPS % LULUS RANKING
SMV/T PHG
RANKING
KEB SMV/T
2006 5.04 100 2/8 23/88
2007 5.07 100 2/8 35/88
2008 4.74 100 2/8 39/88
2009 4.60 100 3/7 42/88
2010 4.44 98.05 5/8 39/88
2011 4.99 94.65 7/8 63/88
JADUAL 12 : Pencapaian kualiti dan kedudukan ‘ranking’ di peringkat negeri dan
kebangsaan antara SMV/T
Berdasarkan jadual di atas didapati, pada tahun 2010 dan 2011 pencapaian
peratus lulus pelajar SPM mengalami kemerosotan. Pada kedua-dua tahun
tersebut didapati sekolah ini gagal mencapai kelulusan seratus peratus.
Punca utama perkara ini berlaku berdasarkan laporan post mortem yang
dimaklumkan oleh setiausaha peperiksaan adalah disebabkan oleh dua faktor
utama iaitu pertama faktor perubahan dasar berkaitan calon sekolah. Mulai
tahun 2010 pelajar aliran kemahiran diwajibkan menduduki SPM dan dikira
sebagai calon sekolah. Keadaan ini tidak berlaku pada tahun-tahun
sebelumnya yang hanya melibatkan calon aliran vokasional dan teknikal saja.
Secara tidak langsung, kekurangan keupayaan calon kemahiran untuk
menguasai Bahasa Melayu sedikit sebanyak telah menjejaskan peratus
kelulusan sekolah. Faktor kedua ialah masalah ponteng yang tinggi dalam
kalangan calon aliran kemahiran , menyebabkan ruang guru untuk membantu
mereka untuk lulus Bahasa Melayu amat terhad.
Pada tahun 2011 juga menunjukkan keadaan yang agak merudung dari segi
pencapaian SPM sama ada dalam peratus lulus maupun GPS. Suasana ini
banyak dipengaruhi oleh perubahan yang dialami oleh sekolah apabila pada
tahun tersebut tiada calon dari aliran teknikal yang selama ini banyak
memberi sumbangan dalam meningkatkan pencapaian GPS sekolah.
Penutupan aliran teknikal mulai tahun 2010 juga sedikit sebanyak
menjejaskan persediaan guru apabila guru-guru bagi subjek-subjek teknikal
ditukarkan untuk mengajar subjek bukan opsyen mereka serta berlaku
pertukaran guru yang ketara pada tahun tersebut. Fenomena ini dinyatakan
dengan jelas dalam laporan minit mesyuarat post mortem SPM 2011 sekolah
ini pada 12 April 2012.
Walau bagaimanapun mulai tahun 2006 sehingga tahun 2011 pencapaian
GPS sekolah ini sentiasa berlaku peningkatan. Oleh itu, tidak hairanlah
apabila sekolah ini berjaya mendapat Anugerah Sekolah Cemerlang pada
tahun 2008 dan seterusnya Anugerah Sekolah Kluster Kecemerlangan pada
tahun 2009. SMV SHAS Kuala Lipis juga merupakan satu-satunya sekolah
aliran vokasional yang mendapat gelaran SKK di Pahang . Sebagai sekolah
yang sentiasa mencapai kejayaan dalam bidang akademik SMV SHAS Kuala
Lipis juga sering dijadikan sekolah penanda aras dalam kalangan SMV/T di
seluruh Malaysia. Kajayaan SMV SHAS Kuala Lipis dalam bidang akademik
juga dapat dilihat berdasarkan anugerah-anugerah yang pernah diterimanya
dalam tempoh lapan tahun iaitu dari tahun 2004 hingga 2011 sebagaimana
yang ditunjukkan dalam jadual 13 di bawah.
Bil Anugerah/Penghargaan Tahun Jabatan /
Kementerian
1, Anugerah Khas Sekolah Cemerlang 2004 Bank Rakyat
2. Anugerah Kecemerlangan JPTek
(M/P Kejuruteraan Awam)
2005 JPTek
3. Anugerah Pencapaian 6 Mata
pelajaran Terbaik SPM 2006
2007 JPTek
4. Pencapaian Cemelang SPM 2006 2007 JPTek
5. Anugerah Sekolah Cemerlang
(Kategori SMT)
2008 KPM
6. Anugerah Sekolah Cemerlang 2008 2008 BPTV
7. Anugerah Sekolah Cemerlang 2009 Yayasan Pahang
8. Anugerah Gading Bersilang MP
Sains SPM
2009 Yayasan Pahang
9. Anugerah Gading Bersilang MP
Kimia SPM
2009 Yayasan Pahang
11. Anugerah Gading Bersilang MP
L.Kejuruteraan SPM
2009 Yayasan Pahang
12. Anugerah GPS Tertinggi SM Luar
Bandar SPM 2008
2009 PPD Lipis
13. Anugerah GPS Tertinggi L.K SM
Luar Bandar SPM 2008
2009 PPD Lipis
14. Anugerah GPS Tertinggi Geografi
SM Luar Bandar SPM 2008
2009 PPD Lipis
15. Anugerah GPS Tertinggi B.Melayu
SM Luar Bandar SPM 2008
2009 PPD Lipis
16. Anugerah GPS Tertinggi EST SM
Luar Bandar SPM 2008
2009 PPD Lipis
17. Anugerah Hari Guru Kualiti GPS
SPM 2008
2009 PPD Lipis
18. Anugerah Sekolah Kluster
Kecemerlangan
2009 KPM
15. Anugerah Menteri Besar Pahang
(Sekolah Cemerlang)
2009 JPN Pahang
16. Sijil Penghargaan Pencapaian
Peningkatan GPS 2010
2011 BPTV
17. Anugerah SPM 2010 Pencapaian
Mata pelajaran Matematik (GPS)
2011 JPNP
1.2. Pencapaian dan Kejayaan Kokurikulum
Sebagaimana sekolah-sekolah lain, SMV SHAS Kuala Lipis juga menawarkan
tiga aspek dalam kegiatan kokurikulum iaitu kelab dan persatuan, sukan dan
permainan serta unit beruniform. Sepanjang 25 tahun sekolah ini beroperasi
telah banyak kejayaan yang telah diperoleh dalam bidang kokurikulum sama
ada dalam bidang sukan, persatuan maupun unit beruniform. Pada tahun
2009 apabila SMV SHAS Kuala Lipis diiktiraf sebagai Sekolah Kluster
Kecemerlangan , dua jenis kebitaraan kokurikulum telah diperkenalkan iaitu
Kebitaraan Woodball dan juga Kebitaraan Inovasi Gimik. Kewujudan watak
atau etos sekolah ini tambah merancakkan lagi penyertaan serta pencapaian
SMV SHAS Kuala Lipis dalam bidang kokurikulum baik pada peringkat
daerah, negeri, kebangsaan maupun antarabangsa.
Bukti pencapaian kegiatan kokurikulum sekolah ini dapat dinilai berdasarkan
data pencapaian dan penyertaan pada peringkat negeri , kebangsaan dan
antara bangsa dalam tempoh sepuluh tahun iaitu bermula pada tahun 2002
hingga 2012. Dalam tempoh tersebut kejayaan yang paling besar ialah
apabila pasukan Woodball sekolah berjaya menyertai Pertandingan
Kejohanan Remaja Asia kali ke-7 yang berlangsung di Perlis. Dalam
kejohanan ini, peserta sekolah mendapat tempat ke 12 dalam kategori akhir
individu perempuan. Kejayaan sekolah (2002-2011) pada peringkat
kebangsaan dan antarabangsa dapat dilihat dalam Jadual 14 seperti di
lampiran 7. Manakala Jadual 15 di bawah ialah pencapaian pada tahun 2012
(Jan –Jun)
Bil Pertandingan/Aktiviti Pencapaian/
Penyertaan
D N K
1. Kejohanan PingPong MSSD Lipis Ketiga /
2. Kejohanan Merentas Desa MSSD Lipis N/Johan (L) /
3. Kejohanan Petanque Angkasa Phg N/Johan /
4. Pertandingan Public Speaking Daerah Johan /
5. Pertandingan Softball Negeri Pahang N/Johan /
6. Pertandingan Woodball Kebangsaan Johan (P) /
7. Pertandingan Puisi Warisan Pahang Penyertaan /
8. Kejohanan Hoki MSSD Lipis (L/P) Penyertaan /
9. Kejohanan Merentas Desa Negeri Phg Penyertaan /
10. Kejohanan Hoki B18 MSSP Penyertaan /
11. Kejohanan Tenis MSSD Lipis Penyertaan /
12. Kejohanan Sepaktakraw MSSD Lipis Penyertaa /
13. Cabaran Interaktif Kelab Pengguna Penyertaan /
14. Kejohanan Ragbi MSSD Lipis Penyertaan /
15. Olagraga MSSD Lipis (5000M) N/Johan /
16. Olahraga MSSD Lipis (Lontar Cakera) Ketiga /
17. Kejohanan Sepaktakraw MSSP Penyertaan /
18. Pogram Gimik Perasmian (Sambutan
Jubli Perak IPGTAA)
Penyertaan /
19. Majlis Tadarus Al-Quran Daerah Lipis Penyertaan /
20. Program Gimik Perasmian
Persidangan Pengetua Kebangsaan
Penyertaan /
21 Karnival Votek Peringkat Zon Phg Penyertaan /
22. Perkhemahan Kadet Bomba Pahang Penyertaan /
23. Perkhemahan Kadet Bomba Peringkat
Kebangsaan
Penyertaan /
JADUAL 15 : Pencapaian Aktiviti Kokurikulum Tahun 2012 (Jan-Jun)
BAB 2
2.0. KAJIAN KEPERLUAN
2.1 Pengenalan
Kementerian Pelajaran Malaysia telah menjadikan mata pelajaran Sejarah
sebagai mata pelajaran teras di sekolah. Keputusan Kementerian Pelajaran
untuk menjadikan mata pelajaran Sejarah sebagai syarat wajib lulus
peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) di samping mata pelajaran
Bahasa Melayu menjelang tahun 2013 merupakan satu tindakan mengejutkan
banyak pihak khasnya para guru. Walau bagaimanapun, keputusan ini
merupakan satu keputusan yang tepat dan kena pada masanya. Keputusan
kerajaan ini adalah bersandarkan kepentingan mata pelajaran Sejarah untuk
membina pelajar yang sempurna dan patriotik serta mempunyai sifat toleransi
yang tinggi dalam menghadapi dunia yang mencabar kini. Namun, perkara
yang menjadi kerisauan para guru khasnya guru Sejarah di SMV SHAS
Kuala Lipis ini ialah pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah yang kurang
memuaskan dan berpotensi untuk menjejaskan kadar peratus lulus sekolah
dalam peperiksaan SPM menjelang tahun 2013.
Sebagai sebuah sekolah kluster kecemerlangan, kemerosotan mata pelajaran
Sejarah amat sukar diterima terutama dengan pelbagai kemudahan dan
potensi tenaga pengajar yang ada di sekolah ini. Pencapaian murid dalam
mata pelajaran ini perlu ditingkatkan agar mencapai kelulusan 100 peratus.
Usaha meningkatkan pencapaian dari segi kualiti juga perlu dijalankan
memandangkan mata pelajaran ini diperlukan sebagai syarat memasuki
Institusi Pengajian Tinggi selain mata pelajaran teras yang lain. Mata
pelajaran ini juga merupakan mata pelajaran potensi A bagi kelompok pelajar
cemerlang atau terget sekolah berbanding dua mata pelajaran kritikal iaitu
Matematik dan Bahasa Inggeris. Untuk mengkaji faktor-faktor yang ada
hubungkaitnya dengan pencapaian murid dalam mata pelajaran Sejarah ini,
analisis keperluan dijalankan melalui beberapa kaedah seperti yang berikut::
i. Menganalisis data-data peperiksaan dan headcount. (Lampiran ) ii. Pemerhatian umum terhadap P&P mata pelajaran Sejarah di kelas.
iii.Soal selidik ke atas murid. (Lampiran ) iv. Soal selidik ke atas guru mata pelajaran (Lampiran ) vii. Dokumen post-mortem ujian berkaitan punca-punca kelemahan presatsi mata pelajaran Sejarah (Lampiran ) 2.2. Pencapaian Mata Pelajaran Sejarah
Hasil analisis keputusan peperiksan SPM mata pelajaran Sejarah dalam
tempoh lima tahun iaitu bermula pada tahun 2007 hingga 2011 pencapaian
peratus lulus mata pelajaran Sejarah dalam peperiksaan SPM di sekolah ini
masih belum mencapai kelulusan 100 peratus . Keadaan ini jelas ditunjukan
dalam jadual 16 di bawah.
Bil Tahun % Lulus GPMP
1. 2007 88.60 6.31
2. 2008 95.41 5.04
3. 2009 88.54 5.75
4. 2010 90.66 4.97
5. 2011 89.41 5.64
Selain itu, pencapaian GPMP juga masih berada dalam lingkungan 4.97 –
6.31 .Keadaan ini menunjukkan kualiti mata pelajaran Sejarah pelajar sekolah
ini hanya berada pada gred B - D. (Baik – Serdahana) sedangkan mata
pelajaran Sejarah ini merupakan mata pelajaran potensi A terutamanya dalam
kalangan pelajar cemerlang atau target sekolah.
Situasi ini lebih mencemaskan apabila analisis dibuat terhadap pencapaian
pelajar Tingakatan 5 dalam peperiksaan Akhir Tahun Tingkatan 4 yang
menjadi TOV prestasi calon SPM 2012, Ujian 1 dan Peperiksaan
Pertengahan Tahun, didapati prestasi mata pelajaran Sejarah semakin
merosot jika dibandingkan dengan mata pelajaran lain iaitu berlaku
penurunan sebanyak 13.37 peratus. Demikian juga dari segi gred purata mata
pelajaran (GPMP) juga berlaku kemerosotan sebanyak 0.44 iaitu dari 8.03
kepada 8.59. Jadual 17 menunjukkan perbandingan pencapaian tiga subjek
kritikal sekolah pada tahun 2012 iaitu Bahasa Inggeris, Sejarah dan
Matematik.
Mata pelajaran TOV Ujian 1 Pertengahan
Tahun
Bahasa Inggeris 20.28 %
(8.61)
21.92 %
(8.53)
33.51 %
(8.28)
Matematik 10.91 %
(8.81)
29.95 %
(8.34)
37.17 %
(8.26)
Sejarah 22.62 %
(8.60)
36.53 %
(8.03)
23.16 %
(8.59)
JADUAL 17 : Perbandingan pencapaian subjek kritikal sekolah (Ting.5)
Jadual 18 di bawah pula menunjukkan taburan gred pencapaian pelajar
Tingkatan 5 (Calon SPM 2012) dalam ketiga-tiga ujian bagi mata pelajaran
Sejarah.
Peperiksaan A+ A A- B+ B C+ C D E G Jumlah
TOV 0 0 0 1 4 0 5 7 33 171 221
Ujian 1 0 1 1 11 11 12 17 14 34 138 218
Per. Tahun 0 0 0 0 0 2 8 11 23 146 190
JADUAL 18 : Gred pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah
Berdasarkan jadual di atas jelas menunjukkan berlaku penurunan yang ketara
dalam kelompok gred A+ hingga B dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun
(PPT) berbanding dengan TOV dan Ujian 1. Tiada pelajar yang mendapat
sekurang-kurang gred B dalam PPT dan kebanyakan gred pencapaian pelajar
hanya berada dalam kelompok C+ hingga G.
2.3. Punca-punca kelemahan pencapaian Mata Pelajaran Sejarah Berdasarkan laporan post mortem dalam TOV , Ujian 1 dan PPT dapat
dirumuskan bahawa antara faktor penyebab prestasi murid kurang menyerlah
dalam mata pelajaran Sejarah adalah seperti pelajar tidak mempunyai buku
teks Tingkatan 4 semasa berada di Tingkatan 5. Keadaan ini amat sukar
untuk pelajar untuk membuat ulangkaji terutama bagi pelajar yang bersikap
sambil lewa dalam penyediaan dan penyimpanan nota. Selain itu, skop
pembelajaran mata pelajaran Sejarah yang begitu luas iaitu pelajar terpaksa
menguasai 19 bab (Buku Teks Tingkatan 4 dan 5) untuk menjawab Kertas 1
dan Kertas 2 Sejarah. Pelajar juga gagal mengingat fakta terutama untuk
menjawab soalan Kertas 2. Pelajar juga tidak memahami laras bahasa
sejarah termasuk istilah, konsep, atau glosari penting dalam mata pelajaran
Sejarah. Pelajar juga didapati kurang mahir dalam menjawab soalan yang
berbentuk kemahiran berfikir atau KBKK. Bagi calon yang lemah, soalan
KBBKK langsung tidak dijawab. Seterusnya, pelajar bukan Islam didapati
sukar menguasai bab 5 iaitu bab Tamadun Islam kerana sosio budaya dan
istilah dalam bahasa Arab yang sukar difahami. Sebahagian besar daripada
pelajar ini kurang berminat dengan mata pelajaran Sejarah di Tingkatan 4.
Perbezaan masalah juga bergantung kepada jenis soalan. Contohnya dalam
kertas 1 Sejarah yang terdiri daripada soalan objektif didapati kebanyakan
pelajar gagal memberi jawapan yang tepat. Manakala dalam kertas 2 pula
didapati pelajar gagal menjawab soalan dengan baik. Jawapan calon amat
terhad dan kebanyakannya gagal memberi jawapan yang lengkap kerana
kekurangan fakta. Calon juga gagal menjawab soalan yang diwajibkan dalam
bahagian B terutama soalan yang berbentuk kemahiran berfikir. Jawapan
calon juga didapati kurang lengkap seperti tiada contoh bagi soalan yang
melibatkan tokoh .
Semakan terhadap program peningkatan kecemerlangan sekolah juga
dilakukan untuk melihat sama ada perancangan yang dibuat memenuhi
keperluan, status pencapaian semasa dan mencapai matlamat yang
dikehendaki. Dapatan menunjukkan beberapa program telah dilaksanakan
sepanjang tahun. Antara program yang ialah Kelas Kecemerlangan, Latih –
tubi (mock-test) menjawab Soalan Peperiksaan SPM, Jawab Untuk Jaya
(JUJ), Motivasi Kecemerlangan, Program Dekat Di Hati, Post Mortem Kelas
terendah pencapaian dan pelbagai program panitia berdasarkan keperluan
masing-masing. Namun, pelajar masih gagal menunjukkan prestasi yang
cemerlang terutamanya dalam mata pelajaran Sejarah. Oleh itu, satu startegi
yang lebih sesuai perlu dilaksanakan bagi mengatasi masalah yang dihadapai
dalam mata pelajaran Sejarah.
2.4. Soal selidik
i. Soal selidik Guru mata pelajaran (Lampiran 8) Hasil soal selidik yang dibuat terhadap guru sejarah didapati semua guru
sejarah tidak berpuashati terhadap pencapaian murid dalam mata pelajaran
Sejarah, 100 peratus guru bersetuju bahawa faktor pembelajaran murid
memberi kesan terhadap pencapaian mereka, 75.0 peratus guru bersetuju
murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak
jelas kepentingannya, 75.0 peratus guru bersetuju murid tidak memberi
tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana kurang minat. 100 peratus
guru bersetuju murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah
kerana tidak tahu teknik belajar yang berkesan. 100 peratus guru bersetuju
bahawa suatu program pembelajaran berkesan diperlukan khusus untuk mata
pelajaran Sejarah. 75.0 peratus guru bersetuju bahawa suatu program
Bengkel Teknik Menjawab Berkesan diperlukan khusus untuk mata pelajaran
Sejarah. Jadual 19 menunjukkan keputusan analisis soal selidik terhadap
empat orang guru mata pelajaran Sejarah.
No Item soalan % Ya % Tidak
1. Adakah anda berpuas hati tentang pencapaian murid dalam mata pelajaran Sejarah ?
0.0 100
2. Adakah anda bersetuju bahawa faktor pembelajaran murid memberi kesan kepada pencapaian mereka dalam mata pelajaran Sejarah?
100 0.0
3. Adakah anda bersetuju bahawa faktor 75.0 25.0
pengajaran anda memberi kesan terhadap pencapaian murid dalam matapelajaran Sejarah?
4. Adakah murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak jelas kepentingannya ?
75.0 25.0
5. Adakah murid tidak memberi tumpuan kepada matapelajaran Sejarah kerana kurang minat ?
75.0 25.0
6. Adakah murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak tahu teknik belajar yang berkesan?
100 0.0
7. Adakah anda bersetuju bahawa faktor kurang membuat latihan sendiri memberi kesan kepada pencapaian murid dalam mata pelajaran Sejarah ?
75.0 25.0
8. Adakah anda bersetuju bahawa kecuaian murid dalam peperiksaan kerana kurang bimbingan dari guru?
25.0 75.0
9. Adakah anda bersetuju bahawa suatu program teknik belajar berkesan diperlukan bagi mata pelajaran Sejarah?
100 0.0
10. Adakah anda bersetuju bahawa suatu Program Terknik Menjawab Sejarah yang berkesan diperlukan sebelum murid menduduki peperiksaan SPM ?
75.0 25.0
Jadual 19: Keputusan analisis soal selidik guru mata pelajaran Sejarah
.Manakala berdasarkan soal selidik kepada murid pula mendapati 7.50
peratus pelajar berpuashati dengan pencapaian mereka dalam mata
pelajaran Sejarah, manakala 92.50 peratus tidak berpuas hati . Semua pelajar
bersetuju faktor pembelajaran memberi kesan kepada pencapaian mereka.
55.0 peratus bersetuju bahawa faktor pengajaran guru memberi kesan
terhadap pencapaian mereka dalam mata pelajaran Sejarah. Selain itu, 62.50
peratus pelajar bersetuju tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran
Sejarah kerana tidak jelas kepentingannya. Manakala 75.0 peratus pelajar
bersetuju tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana
kurang berminat. Analisis juga menunjukkan 95.0 peratus pelajar bersetuju
bahawa tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tiada
teknik belajar yang berkesan bagi mata pelajaran tersebut. 52.5 peratus
bersetuju bahawa kurangnya membuat latihan sendirian memberi kesan
kepada pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah. Hanya 25.0 peratus
pelajar bersetuju yang kecuaian mereka dalam peperiksaan kerana kurang
bimbingan daripada guru. Semua pelajar bersetuju bahawa mereka
memerlukan teknik belajar berkesan bagi mata pelajaran Sejarah. Soal selidik
juga mendapati bahawa hanya 5.0 peratus yang tidak bersetuju dengan
Program Teknik Menjawab mata pelajaran Sejarah sebelum peperiksaan
SPM. Sebahagian besar bersetuju dengan program tersebut sebelum
menduduki peperiksaan SPM. Jadual 20 menunjukkan keputusan analisis
soal selidik terhadap empat puluh orang pelajar Tingkatan 5 kelompok
cemerlang.
No Item soalan % Ya % Tidak
1. Adakah anda berpuas hati dengan pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah ?
7.50 92.50
2. Adakah anda bersetuju bahawa faktor pembelajaran memberi kesan kepada pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah?
100 0.0
3. Adakah anda bersetuju bahawa faktor pengajaran guru memberi kesan terhadap pencapaian anda dalam matapelajaran Sejarah?
55.0 45.0
4. Adakah anda tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak jelas kepentingannya ?
62.5 37.5
5. Adakah anda tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana kurang minat ?
75.0 25.0
6. Adakah anda tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak tahu teknik belajar yang berkesan?
95.0 5.0
7. Adakah anda bersetuju bahawa faktor kurang membuat latihan sendiri memberi kesan kepada pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah?
52.5 47.5
8. Adakah anda bersetuju bahawa kecuaian anda dalam peperiksaan kerana kurang bimbingan daripada guru?
25.0 75.0
9. Adakah anda bersetuju bahawa suatu program teknik belajar berkesan diperlukan bagi mata pelajaran Sejarah?
100 0.0
10. Adakah anda bersetuju bahawa satu Program Terknik Menjawab Sejarah yang berkesan diperlukan sebelum anda menduduki peperiksaan SPM ?
95.0 5.0
JADUAL 20: Keputusan analisis soal selidik pelajar untuk mata
pelajaran Sejarah
2.5. Keputusan Melaksanakan Penambahbaikan Program Sekolah
Berdasarkan dapatan analisis peperiksaan , laporan post mortem dan soal
selidik yang dijalankan didapati mata pelajaran Sejarah memerlukan satu
program yang berkesan serta boleh membantu guru dan pelajar dalam mata
pelajaran Sejarah. Hasil soal selidik didapati kedua-dua kelompok iaitu guru
dan murid bersetuju seratus peratus bahawa program pembelajaran berkesan
bagi mata pelajaran Sejarah perlu dilaksanakan. Dalam laporan post mortem
juga ada menyatakan bahawa calon-calon tidak memiliki nota minda atau
nota bergrafik untuk memudahkan teknik mengingat fakta Sejarah. Keadaan
ini membuktikan bahawa pelajar kurang menguasai kemahiran belajar yang
berkesan seperti kemahiran mengingat. Oleh itu, program pembelajaran
berkesan amatlah diperlukan seperti Kaedah Pembelajaran Berkesan SQ3R
bagi mata pelajaran Sejarah.
Kelompok pelajar cemerlang dipilih dalam program ini kerana mereka
dijangka, mampu untuk lulus dalam mata pelajaran ini dengan lebih mudah.
Buktinya, dalam tiga peperiksaan iaitu Peperiksaan Akhir Tahun Tingkatan 4
2011 (TOV) , peratus lulus bagi pelajar cemerlang atau target sekolah ialah
87.5 peratus dan tiada pelajar yang mendapat A dalam mata pelajaran ini.
Dalam peperiksaan U1(Tingkatan 5) pula, peratus lulus adalah sebanyak 100
peratus dengan seorang pelajar mendapat A, manakala dalam peperiksaan
Pertengahan Tahun Tingkatan 5 peratus lulus ialah 70.0 peratus dan tiada
pelajar yang mendapat A. Sebahagian besar pencapaian pelajar cemerlang
dalam mata pelajaran ini berada dalam kedudukan antara gred B+ dan E.
Jadual 21 menunjukkan peratus lulus dan jumlah A yang diperoleh dalam
ketiga-tiga peperiksaan.
Pep. A+ A A- B+ B C+ C D E G %
Lulus
TOV 0 0 0 1 4 0 6 7 17 5 87.5
U1 0 1 0 1 1 4 15 9 9 0 100
PPT 0 0 0 0 0 2 8 11 19 12 70.0
JADUAL 21 : Pencapaian pelajar cemerlang (target) calon SPM 2012
dalam tiga peperiksaan
Mata pelajaran Sejarah juga merupakan salah satu mata pelajaran yang
berpotensi membantu pelajar-pelajar cemerlang ini untuk mendapatkan
sekurang-kurangnya 5 A ke atas dalam SPM selain empat mata pelajaran
lain iaitu Bahasa Melayu, Pendidikan Islam, Applied Science dan MPAV
Sebagai rujukan, jadual 22 di bawah menunjukkan bahawa antara tiga mata
pelajaran teras iaitu Bahasa Inggeris, Sejarah dan Matematik, mata pelajaran
Sejarah didapati lebih berpotensi untuk membantu pelajar cemerlang
menambahkan bilangan A dalam keputusan SPM mereka kelak seterusnya
membantu meningkatkat GPMP mata pelajaran ini.
Mata pelajaran % Lulus GPMP
Bahasa Melayu 94.65 4.60
Bahasa Inggeris 59.41 7.79
Pendidikan Islam 96.36 4.36
Sejarah 89.41 5.64
Matematik 84.62 6.47
Applied Science 98.56 4.01
JADUAL 22 : Pencapaian Keputusan SPM 2011 bagi mata pelajaran teras
Selain itu, pemilihan kelompok pelajar untuk program ini juga dibuat
berdasarkan program sekolah penanda aras yang dipilih iaitu Program
Kilauan Jauhari yang didapati berjaya meningkatkan pencapaian pelajar
target sekolah tersebut . Namun , pengubahsuan dibuat untuk sekolah
sandaran berdasarkan keperluan dan kemampuan di sekolah ini.
Kesimpulannya, dapatan daripada analisis keperluan seperti yang dirumuskan
di atas jelas menunjukkan terdapat permasalahan dalam pencapaian mata
pelajaran Sejarah bagi calon SPM 2012 di sekolah ini khasnya dalam
kalangan pelajar target sekolah. Oleh itu, Program Teknik Belajar Berkesan
SQ3R dicadangkan untuk dilaksanakan di SMV SHAS Kuala Lipis bagi
membantu unit kurikulum sekolah khasnya panitia Sejarah mengatasi
masalah yang dihadapi.
BAB 3
3.0 .KAJIAN LITERATUR
3.1. Pendahuluan
Mata pelajaran Sejarah ialah mata pelajaran teras kepada pelajar-pelajar
Sekolah Menengah dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM).
Pelaksanaan KBSM mengubah kedudukan mata pelajaran Sejarah. Mata
pelajaran Sejarah wajib dipelajari oleh semua pelajar sekolah menengah
secara berterusan dari tingkatan satu hingga ke tingkatan lima. Penekanan
tentang kepentingan mata pelajaran ini dalam konteks pendidikan negara kita
dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah khususnya, merupakan satu
usaha positif dalam usaha mengikis amalan pelajar yang memandang mata
pelajaran ini sebagai tidak penting. Mata pelajaran Sejarah dalam KBSM
merupakan satu pelajaran teras yang wajib dipelajari oleh semua pelajar di
sekolah menengah dan dirangka selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan
Negara .
Mata pelajaran Sejarah juga penting dalam usaha melahirkan warganegara
yang setia dan cintakan negara. Oleh itu, pelajar perlu diberikan pemahaman
yang mendalam tentang proses perkembangan masyarakat dan negara.
Kesedaran yang mendalam tentang Sejarah penting kerana pada masa ini,
negara kita melalui pelbagai cabaran serta kejayaan dan hanya melalui mata
pelajaran Sejarah kita dapat mewujudkan kebanggaan dan keperibadian
bangsa Malaysia. (Abdul Shukor,198). Mata pelajaran Sejarah sememangnya
memainkan peranan yang penting dalam memberikan penekanan kepada
unsur kesinambungan dan perubahan yang berlaku dalam kehidupan
masyarakat dan negara.
Selain itu, dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat (Pusat
Perkembangan Kurikulum,2002) mencadangkan agar pengajaran guru
memberi tumpuan kepada pemahaman dan penghayatan sejarah
perkembangan bangsa dan negara serta peradaban manusia dalam pelbagai
aspek kehidupan. Dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan
Empat ( Pusat Perkembangan Kurikulum, 2002 ) dijelaskan:
Antara objektif pengajaran dan pembelajaran Sejarah KBSM ialah ;
a. Menyatakantkan kepentingan mata pelajaran Sejarah sebagai satu
daripada ilmu.
b. Menjelaskan perkembangan masyarakat dan negara dari segi politik,
ekonomi dan sosial.
c. Menghuraikan ciri-ciri kemasyarakatan dan kebudayaan Malaysia dan
mengamalkannya dalam kehidupan seharian.
d. Menghargai usaha dan sumbangan tokoh-tokoh yang
memperjuangkan kedaulatan, kemerdekaan dan pembangunan negara
serta mempertahankan maruah negara.
e. Memiliki semangat patriotik dan melibatkan diri dalam usaha
mempertahankan kedaulatan, pembangunan dan kemajuan negara.
f. Menjelaskan kedudukan Malaysia sebagai sebahagian daripada
peradaban dunia dan sumbangannya di peringkat antarabagsa.
g. Mengambil iktibar daripada pengalaman sejarah untuk
mempertingkatkan daya pemikiran dan kematangan.
h. Mengamalkan nilai-nilai murni.
i. Menganalisa, merumus dan menilai fakta-fakta sejarah Malaysia dan
dunia secara rasional.
(Pusat Perkembangan Kurikulum 2002)
Seterusnya, dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat
yang telah disediakan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum (2002) juga telah
menyarankan beberapa kaedah dan teknik dalam pengajaran dan
pembelajaran mata pelajaran Sejarah. Antara teknik atau kaedah yang
dicadangkan ialah syarahan, bercerita, simulasi, kajian kes, eksperimen,
sumbang saran, perbincangan, tunjuk cara., pengunaan sumber , kerja luar
dan latih tubi. Namun , menurut kajian oleh Jasbir (1985), Rohana (1987),
Puteh Mohamad (1999) dan Aini (1996), kaedah khutbah merupakan salah
satu strategi yang paling popular dalam kalangan guru Sejarah. Manakala
laporan Status Mata pelajaran Sejarah oleh Jemaah Nazir Sekolah
Persekutuan (JNSP) juga merumuskan bahawa pengajaran Sejarah masih
berpusatkan guru (1993,1994,1995). Laporan pretasi Mata pelajaran Sejarah
(1993, 1993,1996 dan 2003) yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan
Malaysia (2003) turut menyatakan bahawa pelajar masih menghafal dan
meramal topik-topik tertentu tanpa menganalisis kehendak soalan.
Berasarkan perbincangan di atas, jelaslah bahawa guru wajar memilih
pendekatan yang paling berkesan dalam pembelajaran Sejarah.
Pembelajaran yang lebih berkesan diharap dapat meningkatkan pencapaian
pelajar dalam mata pelajaran Sejarah.
3.2. Masalah pembelajaran dalam mata pelajaran Sejarah
Pada tahun 2013 kelak, mata pelajaran Sejarah dijadikan syarat untuk lulus
peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia selain daripada Bahasa Melayu.
Keadaan ini tentunya menimbulkan kerisauan banyak pihak khasnya para
guru . Dalam Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke -
170 (Pusat Perkembangan Kurikulum 2003) isu tentang mata pelajaran
Sejarah yang kurang diminati oleh pelajar telah ditimbulkan. Antara punca
yang dikenalpasti ialah bahan yang disajikan dalam mata pelajaran Sejarah
tidak lebih daripada kisah dari rekonstruksi peristiwa dan aktiviti manusia
pada masa lampau, bagi pelajar bahan-bahan yang disajikan ini bersifat
abstrak dan amat sukar untuk difahami.
Selain itu, pelajar juga mengalami masalah untuk memahami istilah yang
sukar, abstrak dan di luar pengalaman mereka sebagaimana yang terdapat
dalam buku teks Sejarah. Bagi mereka mata pelajaran Sejarah merupakan
mata pelajaran yang mengandungi banyak idea yang abstrak serta konsep
yang kadangkala sukar difahami. Walaupun konsep ini amat penting untuk
mencorakkan daya pemikiran dan membentuk daya intelektual pelajar.
namun, pelajar tidak akan memahami sesuatu konsep jika tidak mengetahui
maksud atau makna perkataan tertentu. Keadaan ini menjadikan mata
pelajaran Sejarah tidak popular dalam kalangan pelajar malah sering mata
pelajaran ini diabaikan dengan alasan tidak minat atau susah.
Dalam mata pelajaran Sejarah juga mengandungi banyak fakta. Fakta ini pula
berkaitan dengan konsep kerana fakta merupakan maklumat atau data yang
membantu membentuk, membina dan mengembangkan sesuatu konsep
(Abdul Rahman, 2000). Pembelajaran menggunakan konsep merupakan satu
bahagian penting dalam proses berfikir. Dalam proses berfikir ini pelbagai
kemahiran berfikir yang perlu dikuasai maka bagi pelajar yang kurang mahir
tentu saja mereka akan gagal dalam menjawan soalan pendekatan kepada
teknik pengajaran yang membolehkan pelajar menguasai konsep dalam mata
pelajaran Sejarah adalah wajar dilakukan oleh para guru Sejarah.
Walaupun Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat (Pusat
Perkembangan Kurikulum , 2002) telah menggariskan beberapa objektiif
tetapi pendekatan pengajaran dan pembelajaran Sejarah masih berpusatkan
guru. Menurut Abdul Rahim (1998), faktor kegagalan guru dalam penggunaan
kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai menyebabkan pelajar
berasa bosan, mengantuk dan jemu waktu mempelajari mata pelajaran ini.
Selain itu, kurang keupayaan guru Sejarah untuk merangsang dan
mengembangkan daya imaginasi pelajar untuk menimbulkan rasa ingin tahu
tentang mata pelajaran sejarah juga menjadi faktor pelajaran ini kurang
diminati oleh pelajar.
Banyak kajian yang dilakukan di dalam dan luar negara tentang pengajaran
mata pelajaran Sejarah. Kebanyakan dapatan kajian menunjukkan
pengajaran masih berbentuk syarahan atau berpusatkan guru. Kajian yang
dijalankan oleh Aini ( 1996), Wilson (201) dan Formwalt (2002) juga
mendapati terdapat hubungan yang signifikan antara strategi pengajaran
Sejarah dengan minat pelajar terhadap mata pelajaran. Pendekatan yang
berpusatkan pelajar, iaitu pengelibatan aktif seperti menyatakan idea,
penulisan secara kritis, boleh meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata
pelajaran Sejarah. Oleh itu, pendekatan yang sesuai dengan pelajar seperti
pendekatan yang boleh meransang minda dipercayai dapat membantu pelajar
memperoleh dan menguasai pengetahuan Sejarah dengan lebih baik.
3.3.Teknik Belajar Berkesan SQ3R
Kemahiran belajar ditakrifkan sebagai keupayaan dan kecekapan yang perlu
dikuasai oleh setiap pelajar untuk membolehkan mereka mengumpul,
memproses dan merumus maklumat secara kendiri dan seterusnya menuju
ke arah pembelajaran seumur hidup.Menurut Wittrock (Good dan Brophy,
1990) belajar adalah satu terminologi yang menggambarkan suatu proses
perubahan melalui pengalaman. Cara belajar yang berkesan sebenarnya
merupakan satu kombinasi pelbagai strategi dan kemahiran belajar .Cara
atau teknik belajar yang baik adalah faktor penentu kepada tingkat
keberhasilan dalam belajar. Setiap cara dan kemahiran adalah berguna dan
sesuai dengan konteks, suasana, masa dan tempat tertentu. Banyak
faedahnya jika seseorang pelajar itu menguasai kemahiran belajar. Antaranya
ialah dapat memudahkan pelajar mendapatkan ilmu secara sistematik dan
bermakna. Selain itu, kemahiran belajar juga dapat melatih pelajar membaca
dengan cepat dan tepat dan situasi ini amat penting dalam mata pelajaran
Sejarah memandangkan pelajar perlu membaca buku teks Sejarah yang sarat
dengan fakta, Kemahiran belajar juga melatih pelajar mengumpul maklumat
dengan cekap serta melatih pelajar memproses maklumat dengan berkesan.
Perkara yang lebih penting ialah penguasaan kemahiran belajar secara tidak
langsung akan meningkatkan daya ingatan pelajar. Dalam mata pelajaran
Sejarah yang memerlukan kekuatan daya ingatan, memang tidak dinafikan
bahawa mempelajari kemahiran belajar amatlah penting.
Salah satu teknik kemahiran belajar yang berkesan ialah teknik belajar SQ3R.
Teknik ini telah dibangunkan oleh Robinson (1961) yang menekankan
kepada konsep Survey (S), Question (Q), Read (R), Reflect (R) dan (Recite).
Teknik ini amat berkesan untuk membantu pembelajaran dan ingatan pelajar.
Teknik ini asalnya digunakan sebagai salah satu teknik membaca berkesan
.Lee Shock Mee dalam bukunya Psikologi Pendidikan (1997) menyatakan
bahawa “ Tanpa kebolehan mengingat segala yang dipelajari menjadi sia-sia
sahaja. Dari segi peperiksaan pula kebolehan mengingat menjadi asas
ukuran untuk menentukan sejauh mana seseorang murid telah mencapai
pembelajaran. Oleh itu, kegagalan mengingat fakta atau prinsip sudah tentu
akan menjejaskan pretasi calon. Justeru , calon tersebut dianggap telah gagal
dalam pembelajaran.” Manakala Dayang Sarinah dalam kajiannya tentang
Meningkatkan Daya Ingatan Pelajar menyatakan memberikan faktor pelajar
tidak dapat mengingat fakta antaranya ialah pelajar mudah lupa fakta-fakta
penting. Selain itu, pelajar tidak mempunyai nota ringkas bagi memudahkan
mereka mengingati fakta-fakta penting. Kebanyakan pelajar mengulangkaji
dengan menggunakan buku teks atau rujukan yang tebal.
Dalam teknik SQ3R ini, pelajar akan didedahkan dengan lima langkah ialtu ;
a. Survey (S) atau tinjauan. Langkah ini melibatkan pelajar harus
membaca bahan bacaan atau rujukan dengan cepat atau sepintas lalu.
Tujuannya ialah untuk mendapatkan idea secara keseluruhan. Perkara
yang perlu diberi perhatian dalam langkah survey (S) ini ialah memberi
perhatian kepada tajuk atau sub tajuk, sinopsis, daftar isi kandungan
dan cuba mengenalpasti perkara yang penting dan perlu dibaca
sahaja.
b. Question (Q) atau Bina Soalan. Langkah kedua ini ialah membina
soalan tentang bahan yang dibaca. Perkara yang diberi perhatian
untuk membina soalan ialah menggunakan tajuk dan sub tajuk. Teknik
4W1H sering digunakan dalam teknik penyoalan ini iaitu
Who,What,Why,Where dan How.
c. Read (R) atau baca. Langkah ke tiga ialah membaca bahan rujukan.
Pelajar tidak perlu mengambil nota secara ekstensif. Perkara yang
dipentingkan dalam langkah ketiga ini ialah cuba menjawan soalan-
soalan yang telah dibina dalam langkah kedua iaitu Q.
d. Reflect (R) atau Refleksi. Langkah ke empat ini ialah memahami
maklumat secara bermakna. Antara caranya ialah :
I. Menghubungkan dengan perkara ang telah diketahui
II. Menghubungkan sub topik dengan konsep dan prinsip
sebelumnya.
III. Cuba menyelesaikan maklumat yang kurang difahami dalam teks
e. Recite (R) Mengimbas Kembali . Langkah ke lima ialah teknik
mengingat kembali perkara-perkara yang telah dibaca dengan
membina teknik mengingat yang berkesan seperti menggunakan
peristiwa, peta minda dan sebagainya.
Kajian yang dijalankan oleh Lukitasari, Estiwin (2010) ke atas pelajar SMA
Ngantang, Indonesia mendapati bahawa model SQ3R berjaya meningkatkan
prestasi belajar para siswa. Dalam kajian beliau prestasi pembelajaran siswa
secara kognitif meningkat dari 63.8 kepada 82.3 . Prestasi pembelajaran
afektif siwa juga meningkat dari 5.38 peratus kepada 72.8 peratus. Menurut
beliau peningkatan ini membuktikan bahawa penerapan model SQ3R dalam
mata pelajaran Sejarah dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Oleh itu, penggunaan kaedah pembelajaran berkesan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sejarah adalah satu teknik
pengajaran yang sangat sesuai. Hal ini kerana penggunaan teknik belajar
berkesan SQ3R akan dapat membantu pelajar lebih fokus, boleh membuat
interpretasi dan lebih mudah memahami perkara yang dipelajari. Pendapat ini
selaras dengan pandangan Abdul Rahim (2000), tentang penggunaan teknik
belajar yang berkesan SQ3R yang dapat memudahkan pemikiran pelajar,
membantu mengukuhkan daya ingatan, dan pelajar dapat mengingat fakta-
fakta penting yang, kemudiannya boleh dihuraikan dengan baik. Oleh hal
yang demikian, penggunaan teknik belajar berkesan SQ3R sebagai satu
teknik pengajaran Sejarah, secara tidak langsung akan menjadikan proses
pengajaran dan pembelajaran bertambah menarik.
BAB 4
4.0. PERANCANGAN STRATEGIK
4.1. Pengenalan
Sebelum menjana sebarang strategi, langkah pertama yang perlu dilakukan
ialah menjalankan analisa persekitaraan untuk mendapatkan maklumat status
quo. Proses ini sangat penting kerana maklumat yang diperoleh dapat
memberikan gambaran kedudukan semasa , sebelum sebarang perancangan
dibuat. Analisis SWOT digunakan untuk mendapatkan maklumat kekuatan,
kelemahan, peluang dan cabaran yang digunakan untuk menjana strategi
penambahbaikan.
Kaedah SWOT merumuskan bahawa sesuatu strategi yang baik adalah
berdasarkan kekuatan yang terdapat dalam sesebuah organisasi dan dapat
meminumumkan kesan kelemahan yang ada dalam sesebuah organisasi.
Oleh itu, organisasi akan dapat menghadapi pelbagai perubahan yang
berlaku pada persekitarannya. Dalam kajian yang dijalankan didapati
pencapaian mata pelajaran Sejarah bagi pelajar Tingkatan 5 amat rendah
berbanding mata pelajaran lain . Pelbagai faktor telah dikenalpasti seperti
faktor pelajar, guru, ibu bapa dan juga dasar-dasar kementeian pelajaran
sendiri. Pengunaan analisis SWOT diharapkan dapat membantu peserta
merangka pelan strategik bagi mengatasi masalah yang dihadapi oleh
organisasi
4.2. Analisis SWOT
Berdasarkan perbincangan dengan ahli panitia Sejarah beberapa kekuatan,
kelemahan, peluang dan ancaman telah dikenalpasti sebagai faktor–faktor
yang mengakibatkan mata pelajaran Sejarah gagal mencapai prestasi yang
cemerlang. Aktiviti sumbangsaran oleh semua ahli panitia Sejarah banyak
membantu bagi mendapatkan punca yang tepat kerana guru-guru Sejarah
terdiri daripada guru-guru yang berpengalaman mengajar mata pelajaran
Sejarah lebih daripada lima tahun. Jadual SWOT di bawah menunjukkan
faktor-faktor yang telah diperoleh.
JADUAL 23 :ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PROGRAM
KECEMERLANGAN KURIKULUM
KEKUATAN [S]
S1.Guru Sejarah berpengalaman lebih
daripada lima tahun.
S2.Tiga daripada empat orang guru adalah
opsyen Sejarah.
S3.Terdapat seoang Guru Cemerlang
Sejarah yang aktif.
S4.Terdapat kemudahan bilik khas untuk
subjek Sejarah
S5.Sokongan daripada pihak pentadbir
dalam program kecemerlangan pelajar.
S6.Terdapat bahan rujukan Sejarah yang
mencukupi diPSS, Bilik Sejarah,Sudut Nilam
serta Pondok Sejarah.
S7.Sumber kewangan sekolah yang mencukupi
bagi program- program kurikulum sekolah.
KELEMAHAN [W]
W1.Pelajar kurang berminat dengan mata
pelajaran Sejarah.
W2.Kelompok pelajar target sekolah
berpencapaian lemah dalam mata
pelajaran Sejarah.
W3.Guru kurang pendedahan tentang
kaedah pembelajaran berkesan.
W4. Pelajar kurang mahir dalam kaedah
membaca berkesan.
W5. Pengetahuan pelajar tentang kaedah
pembelajaran berkesan masih kurang .
PELUANG [O]
01. Sokongan PIBG dari segi kewangan dalam progam Kecemerlangan Pelajar.
02. Sokongan daripada PPD dalam
perkongsian program kecemerlangan kurikulum antara
sekolah dalam daerah.
03. Majlis Guru Cemerlang Daerah aktif 04. Sokongan sepenuhnya penjaga dalam
program sekolah.
ANCAMAN [T/C]
T1.Dasar KPM Sejarah subjek wajib lulus
sebagai syarat mendapatkan sijil SPM pada
tahun 2013.
T2.Format soalan Sejarah yang memerlukan
penguasaan kemahiran mengingat yang
tinggi.
T3 Ibu bapa kurang mementingkan mata
pelajaran Sejarah.
T4 Kos pelaksanaan sesuatu program tinggi/
mahal.
T5 Label sebagai sekolah kluster dan perlu
kekalkan kecemerlangan.
4.3 TOWS Matriks
Hasil daripada analisis SWOT seperti Jadual 23 di atas tadi, satu analisis
yang dikenali sebagai TOWS Matriks perlu dibuat untuk menjana dan memilih
strategi yang paling sesuai. Melalui TOWS Matriks beberapa strategi yang
difikirkan sesuai dapat ditentukan seperti Jadual 24 di bawah
DALAMAN S1Guru Sejarah berpengalaman
lebih daripada lima tahunW1
Pelajar kurang berminat dengan
subjek Sejarah
S2Tiga guru opsyen Sejarah W2
Pelajar berpencapaian lemah dalam
mata pelajaran Sejarah
S3Terdapat seorang GC Sejarah
yang aktifW3
Guru kurang pendedahan tentang
kaedah pembelajaran berkesan
S4 Terdapat bilik khas SejarahW4 Pelajar kurang mahir dalam kaedah
belajar berkesan
S5 Sokongan daripada pihak
pentadbir mantapW5
Pengetahuan pelajar tentang kaedah
belajar kurang
S6 Bahan rujukan Sejarah yang
mencukupi di PSS.
S7Sumber kewangan sekolah
mencukupi
O1Sokongan PIBG kukuh dari segi
kewangan
O2 Sokongan PPD dalam perkongsian
program sekolah
O3Majlis Guru Cemerlang Daerah aktif
O4Sokongan sepenuhnya penjaga dalam
program sekolah
T1Dasar KPM, Sejarah subjek wajib lulus
untuk layak SPM
T2 Format soalan Sejarah memerlukan
penguasaan kemahiran mengingat yang
baik.T3 Ibu bapa kurang mementingkan mata
pelajaran Sejarah
T4 Kos pelaksanaan sesuatu program
tinggi / mahal
T5 Label sebagai sekolah kluster dan perlu
kekalkan kecemerlangan
LUARAN
Mengadakan Teknik Belajar Berkesan mata
pelajaran Sejarah bagi meningkatkan
kemahiran belajar pelajar
Mengadakan program Teknik
Menjawab Soalan Sejarah bagi
meningkatkan pencapaian pelajar
Mengadakan kempen tentang
kepentingan mata pelajaran Sejaah
kepada pelajar Mengadakan program perkembangan staf
untuk guru Sejarah bagi meningkatkan
kemahiran mengajar
W3+ T1+T2+T5
S4+S5+S6+S7+T1+T3
KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)
PELUANG (O)
CABARAN (T)
S1+S2+S3+02+O3+W1+W5 W1 + W5 + O1 + O4
JADUAL 24 : TOWS Matriks
4.4. Matriks Ranking
Dalam merangka strategi, kekuatan akan digunakan bagi mengatasi
kelemahan di samping menggunakan peluang yang ada. Kekuatan dan
peluang juga digunakan untuk mengatasi ancaman dan menguragkan
kelemahan yang ada dalam organisasi. Matriks ranking dilakukan untuk
menentukan strategi yang benar-benar sesuai untuk mencapai objektif yang
ditentukan Hasil daripada perbincangan yang dijalankan empat strategi yang
dikenalpasti dapat meningkatkan pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah.
Seterusnya pemilihan strategi yang paling berkesan dibuat berdasarkan
pemberatan iaitu meliputi pelbagai aspek seperti kos, kesesuaian dan
sebagainya. Kedudukan matriks ranking dipaparkan seperti jadual 25 di
bawah :
Jenis
S-O S1 ~Mengadakan Program Teknik Menjawab Soalan Sejarah bagi
meningkatkan pencapaian pelajar
W-O S2 ~Mengadakan Program /Kursus Teknik Belajar Berkesan mata pelajaran
Sejarah bagi meningkatkan kemahiran belajar pelajar.
S-T S3 ~Mengadakan kempen tentang kepentingan mata pelajaran Sejarah
kepada pelajar
S-T S4 ~Mengadakan program perkembangan staf untuk guru Sejarah bagi
meningkatkan kemahiran mengajar
Strategi-strategi Yang Telah Dijana
JADUAL 25 : Senarai Strategik yang dijana
4.2 Analisis Pemilihan Strategi
Analisis pemilihan strategi merupakan usaha untuk menyusun kedudukan
strategi mengikut keutamaan berdasarkan pemberatan. Dalam erti kata lain,
tujuannya ialah untuk menilai strategi yang perlu diberi keutamaan iaitu yang
difikirkan paling berkesan sekiranya dilaksanakan. Oleh itu, beberapa faktor
diambilkira bagi membuat pemilihan tersebut seperti strategi boleh diterima
oleh semua pihak. Selain itu, strategi juga mestilah berdasarkan kesesuaian
masa dan kos untuk dilaksanakan. Dalam melaksanakan program faktor yakin
dan kepercayaan terhadap keupayaan strategi juga perlu diambil kira. Oleh
itu, perbincangan telah dibuat dalam kalangan guru-guru Sejarah untuk
mengenalpasti pemberatnya. Analisis pemilihan strategi ditunjukkan pada
Rajah 3.di bawah . Skala berikut digunakan untuk menilai keutamaan
strategi.
SKALA : 1 ~ Sangat Kurang 2 ~ Kurang 3 ~ Sederhana 4 ~ Banyak 5 ~ Sangat Banyak
Kriteria Pemilihan S1 S2 S3 S4
Tahap kesukaran proses kerja 1 3 4 3
Kompetensi staf untuk terlibat dalam program 4 4 3 4
Sumber kewangan dan kos pembiayaan yang terlibat 3 4 4 4
Kemudahan prasarana dan peralatan 3 3 4 3
Andaian keupayaan mengatasi halangan 1 3 4 2
Kesesuaian dengan persekitaran terkini 2 5 1 3
Jumlah Skor 14 22 20 19
Keputusan 4 1 2 3
Ulasan :
S2 menjadi keutamaan pemilihan
strategi kerana berada pada tahap
pemberatan yang tinggi dalam
potensi mencapai objektif program
JADUAL 26: Analisis Pemilihan Strategi Berdasarkan Pemberatan
Senarai keutamaan strategi mengikut kepentingan dapat dilihat melalui jadual
yang ditunjukkan di bawah. .Keutamamaan startegi dapat digalurkan
berdasarkan persetujuan secara kolektif oleh ahli-ahli panitia Sejarah iaitu
strategi 1 mendapat skor yang paling sedikit iaitu 14 markah manakala
strategi 2 mendapat skor yang paling tinggi iaitu 23 markah. Startegi 3 pula
mendapat skor 20 markah lebih tinggi daripada startegi 4 yang mendapat 19
markah. Oleh itu, berdasarkan jumlah skor tertinggi strategi 2 terpilih sebagai
projek yang akan dilaksanakan dalam Program Sandaran NPQEL ini.
Bil.
1 S2 ~Mengadakan Teknik Belajar Berkesan mata pelajaran Sejarah bagi
meningkatkan kemahiran belajar pelajar
2 S4 ~Mengadakan progam perkembangan staf untuk guru Sejarah bagi
meningkatkan kemahiran mengajar
3 S3 ~Mengadakan kempen tentang kepentingan mata pelajaran Sejarah
kepada pelajar.
4 S1 ~Mengadakan program Teknik Menjawab Soalan Sejarah bagi
meningkatkan pencapaian pelajar.
Keutamaan Strategi
JADUAL 27 : Senarai Strategi Mengikut Keutamaan
4.3 Pelan Strategik
Pelan strategik dibina berdasarkan isu yang telah dibincangkan dalam analisis
SWOT. Hasil perbincangan tersebut matlamat perancangan telah dipilih.
Dalam kajian ini matalamt unit kurikulum amat jelas iaitu untuk meningkatkan
pencapaian SPM 2012 pelajar, khasnya dalam mata pelajaran Sejarah.
Peningkatan ini diperincikan lagi berdasarkan kepada objektif perancangan
iaitu untuk memastikan pelajar mencapai peratus lulus yang lebih baik iaitu
100 peratus berbanding pada tahun sebelumnya hanya 89.41 peratus. Dalam
masa yang sama target peratus lulus selepas program juga dijangka akan
mencapai 50.0 peratus bagi kelompok yang dipilih. Manakala satu lagi objektif
ialah untuk memastikan ada peningkatan dalam GPMP bagi mata pelajaran
Sejarah. Pada SPM 2011 GPMP bagi mata pelajaran Sejarah hanya berada
pada tahap 5.64 oleh itu, diharap pada tahun 2012 nilai GPMP dapat
dikurangkan kepada 5.45. Seterusnya jumlah bilangan gred A bagi mata
pelajaran Sejarah juga dapat digandakan menjadi 25 berbanding hanya 16
pada tahun 2011.Berdasarkan Isu, Matlamat, Objektif, KPI serta Sasaran
yang telah dikenal pasti, satu Pelan Strategik telah diwujudkan bagi
menghasilkan dokumen perancangan seperti Jadual di bawah.
PELAN STRATEGIK : Isu, Matlamat, Objektif, KPI, Sasaran dan Strategi
SEKOLAH : SMV SULTAN HJ.AHMAD SHAH AL-MUSTAIN BILLAH, KUALA LIPIS, PAHANG JADUAL 28
UNIT : KURIKULUM
SASARAN
BIDANG ISU STRATEGIK MATLAMAT OBJEKTIF KPI TOV
(Ujian Pra)
Selepas Program
(Ujian Pos)
SPM 2012
STRATEGI
Kurikulum
Pencapaian SPM pelajar dalam mata pelajaran Sejarah masih rendah
Meningkatkan pencapaian SPM pelajar dalam mata pelajaran Sejarah.
1.Meningkatkan pencapaian peratus lulus pelajar dalam mata pelajaran Sejarah 2.Meningkatkan kualiti GPMP dalam mata pelajaran Sejarah. 3.Meningkatkan bil .gred A dalam mata pelajaran Sejarah
% lulus GPMP Bilangan gred A Pelajar cemerlang
35.0%
GPMP 7.78
Bil.A
3
57.5%
GPMP 6.00
Bil.A
6
100 %
GPMP 5.45
Bil.A 25
S1. Mengadakan Program Teknik Menjawab Sejarah. S2.Mengadakan Teknik Belajar Berkesan mata pelajaran Sejarah. S3.Mengadakan kempen tentang kepentingan mata pelajaran Sejarah. S4.Mengadakan program perkembangan staf peningkatan kemahiran mengajar Sejarah.
4.4 Pelan Taktikal
Kaedah matriks ranking yang digunakan telah berjaya mengenalpasti satu projek
yang amat sesuai dengan isu yang ditunjukkan dalam pelan strategik. Projek ini
diharapkan dapat mencapai objektif kajian iaitu untuk memastikan terdapat
peningkatan peratus lulus dalam mata pelajaran Sejarah di samping peningkatan
kualiti GPMP serta penambahan bilangan pelajar yang mendapat gred A dalam mata
pelajaran Sejarah. Projek Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran
Sejarah ini diharapkan dapat memberikan satu input atau nilai tambah kepada para
pelajar khasnya dan guru-guru Sejarah amnya. Pemlihan projek ini selepas
mengambilkira pelbagai faktor khasnya faktor-faktor keberkesanan program-program
yang telah dilaksanakan sebelum ini. Pelbagai program telah dan masih dijalankan
namun keberhasilan program-program tersebut masih tidak menampakkan
pencapaian yang memuaskan dalam mata pelajaran Sejarah .
Justeru, projek ini diharapkan dapat mencapai objektif program seperti yang
dipaparkan dalam Pelan Taktikal di Jadual di bawah. Dalam pelan tindakan ini,
beberapa perkara diberi perhatian seperti tempoh pelaksanaan. Hal ini amat penting,
memandangkan jangka masa program hanya diberi selama lapan minggu sahaja.
Dalam tempoh tersebut perancangan yang rapi perlu dibuat supaya proses-proses
kerja dapat dilaksanakan dengan cekap dan berkesan. Selain daripada faktor masa,
perancangan dalam pelan Taktikal juga mengambilkira faktor kos bagi
melaksanakan program tersebut. Kecekapan mendapatkan peruntukan dalam
tempoh yang singkat juga diberi perhatian yang serius . Keupayaan memamastikan
peruntukan mencukupi bagi membiayai program juga amat berkait rapat dengan
tempoh pelaksanaan program, bilangan peserta serta bahan-bahan dan peralatan
yang diperlukan dalam program supaya semuanya dirancang dengan baik serta tidak
membebankan mana-mana pihak baik guru, pelajar maupun pentadbir sekolah.
Selain itu, pelan kotigensi juga perlu diberikan perhatian sekiranya program
atau projek yang dirancang dapat dapat dilaksanakan . Oleh itu, dalam perancangan
program sandaran ini, sekiranya projek yang dicadangkan tidak dapat dilaksanakan
maka pelan kotigensinya adalah mengadakan program Teknik Menjawab Sejarah
kerana program tersebut merupakan program yang telah dirancang dari awal tahun
dan telah mempunyai peruntukan serta diletakkan dalam takwim sekolah.
PELAN TAKTIKAL
S2 STRATEGI Mengadakan Teknik Belajar Bekesan mata pelajaran Sejarah bagi meningkatkan kemahiran belajar pelajar
JADUAL 29
OBJEKTIF Meningkatkan pencapaian SPM pelajar dalam mata pelajaran Sejarah dari segi peratus lulus, GPMP dan bilangan gred A.
Bil Program / Projek Tanggungjawab Tempoh / Hari Kos / Sumber Output KPI Pelan
Kontigensi
1. Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah.
Panitia Sejarah 24 MEI 2012 (1 Hari)
Unit PKKP (PIBG) RM 435.00
Peningkatan pencapaian peratus lulus dan gred pelajar dalam mata pelajaran Sejarah .
% Lulus GPMP Bilangan gred A
Program Teknik Menjawab Sejarah
5.0 PELAKSANAAN PROGRAM
5.1 Pelan Operasi
Berdasarkan Pelan Taktikal , program yang akan dilaksanakan diperincikan lagi
melalui Pelan Operasi. Dalam pelan operasi ini, langkah-langkah yang perlu
dilaksanakan dipermudahkan dengan mengikut urutan kerja yang akan
dilaksanakan. Bermula dengan perbincangan bersama pihak pentadbir bagi
menentukan atau mengenalpasti projek program sandaran sehinggalah kepada
mengadakan mesyuarat letak kerja dan agihan tugas jawatankuasa. Seterusnya,
dalam pelan operasi juga ditentukan tentang tugas-tugas yang melibatkan surat
menyuarat, tempahan dan juga prosedur-prosedur pengurusan yang lain. Pelan
Operasi bagi melaksanakan program ini dapat dilihat pada Jadual 30 di bawah.
5.2 Carta Gantt
Penentuan ketepatan pelaksanaan pelan operasi dimudahkan lagi dengan adanya
carta gantt atau dipanggil juga carta perbatuan. Carta Gantt ini, dibina dengan tujuan
merangka jadual kerja yang perlu dilakukan mengikut schedule atau urutan masa
yang telah ditetapkan. Dalam program ini, urutan masa yang telah ditentukan ialah
dalam tempoh lapan minggu.. Keupayaan bagi memastikan sesuatu kerja itu
dilakukan dalam tempoh masa yang ditetapkan atau tidak, merupakan peranan
penting Carta Gantt. Carta Gantt di bawah adalah merujuk kepada jadual atau
tempoh masa bagi melaksanakan projek yang telah dipilih.
5.3 Kertas Kerja Program
Bagi memastikan semua ahli jawatankuasa yang dilantik dapat berfungsi sebaik
mungkin dan dapat melaksanakan tugasan yang diagihkan kepada mereka dengan
cekap dan berkesan, maka satu kertas kerja yang berkaitan dengan program yang
hendak dijalankan perlulah dibuat. Kertas kerja mengandungi penerangan umum
tentang program yang hendak dilaksanakan. Kertas kerja bagi program ini dapat
dilihat di bawah.
5.4 Instrumen Kajian
Bagi mengukur keberkesanan program iaitu peningkatan peratus lulus serta
peningkatan nilai GPMP dan bilangan gred A dalam mata pelajaran Sejarah
instrumen yang digunakan ialah soalan peperiksaan Kertas 2 Sejarah dengan tajuk
Tamadun Eropah yang diberikan semasa Ujian Pra dan Ujian Pos . Manakala untuk
mengukur impak program kepada pengetahuan kemahiran belajar pelajar pula, satu
set soalan soal selidik yang terdiri daripada lima item soalan diberikan selepas
kursus SQ3R diberikan kepada pelajar. Instrumen-instrumen yang dipilih ini diharap
dapat membantu memberikan dapatan kajian yang tepat kepada program yang
dijalankan, Semua instrumen ini dapat dilihat dalam lampiran 9
FOTO 4: KELOMPOK PELAJAR TARGET SEKOLAH CALON SPM 2012
YANG MENJADI KUMPULAN SASARAN PROGRAM TEKNIK BELAJAR BERKESAN
SQ3R : MATA PELAJARAN SEJARAH
PELAN OPERASI
Nama Program Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran
Sejarah
Matlamat Meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah
Objektif Meningkatkan pencapaian peratus lulus, kualiti GPP dan bilangan
Gred A dalam mata pelajaran Sejarah.
Tarikh
Pelaksanaan
23 Mei 2012
Sasaran Pelajar Target Sekolah Calon SPM 2012 berjumlah 40 orang
Pengelibatan Pelajar Tingkatan 5 (Target Sekolah), guru Sejarah, PIBG,
penceramah luar
LANGKAH
PROSES KERJA
TANGGUNGJAWAB
TEMPOH
PELAN
KONTIGENSI
1
Perbincangan dengan
pengetua menetapkan
projek yang sesuai untuk
dilaksanakan
Peserta NPQEL 1 Hari Jika pengetua
tiada
berbincang
dengan
GPKHEM
2 Mengadakan Mesyuarat
Jawatankuasa
Agenda mesyuarat:
a. Penetapan tarikh
program
b. Perancangan kos dan
sumber
c.Pembentangan kertas
cadangan.
Mengikut senarai
jawatankuasa yang
dilantik.
1 Hari
3 Surat makluman kepada
guru dan pelajar yang
terlibat.
S/U Program Seminggu
sebelum
program
dijalankan
Jika surat
tidak diterima
, tampal notis
di papan
kenyataan
guru dan
pelajar
4 Menyediakan tempat dan
pesiapan kursus SQ3R
(untuk guru – projek
PPD)
Majlis Guru
Cemerlang Sekolah
(GC Sjarah)
1 Hari
5 Menghadiri kursus SQ3R
anjuran PPD
Semua guru Sejarah 2 Hari
6 Menyediakan bahan :
a.Ujian Pra
b.Kursus SQ3R pelajar
c.Ujian Pos
d.Latihan semasa cuti
Semua guru Sejarah 1 Minggu
7 Menyediakan soalan soal
selidik
Kaunselor
Peserta NPQEL
1Hari
8 Mengedarkan soal selidik
kepada guru dan pelajar
dan membuat analisis.
Kaunselor
Peserta NPQEL
1 Hari
9 Menjalankan Ujian Pra Semua Guru Sejarah 1 Hari
10 Mengadakan Kursus
TBB SQ3 untuk pelajar
target sekolah.
Semua Guru Sejarah
Semua Guru yang
menghadiri Kursus
SQ3R anjuran PPD
Peserta NPQEL
1 Hari
11 Mengedarkan latihan
masa cuti kepada pelajar
sasaran
Guru Sejarah
1 Hari
12 Mengadakan Ujian Pos Guru Sejarah
Peserta NPQEL
1 Hari
13 Menyemak Ujian Pos
dan menyediakan
analisis keputusan ujian
pra dan pos
Semua guru Sejarah
S/U Peperiksaan
Peserta NPQEL
2 Hari
14. Mengadakan
perbincangan rumusan
Semua AJK 1 Hari
dapatan kajian dan
membuat pelaporan
penilaian program.
Semua guru Sejarah
Peserta NPQEL
JADUAL 31 : Pelan Operasi Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata
pelajaran Sejarah
BIL AKTIVITI
M 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8
1 Menyediakan Buku Log
2 Melapor diri dan mengumpul maklumat ;
2.1 Latar belakang Sekolah
2.2 Visi dan misi
2.3 Objektif sekolah
2.4 Falsafah dan nilai
2.5 Piagam pelanggan
2.6 Struktur organisasi
2.7 Lokasi sekolah berserta lakaran
2.8 Kemudahan yang disediakan
2.9 PIBG
3 Perjumpaan dengan Unit-Unit Kecil bagi mengumpul maklumat ;
3.1 Enrolmen pelajar (Unit Data)
3.2 Bilangan staf
3.3 Pencapaian akademik (Unit Peperiksaan)
3.4 Pencapaian kokurikulum (S/U Kokurikulum)
3.5 Kejayaan-kejayaan sekolah sehingga kini (Unit Dokumentasi)
3.6 Bilik darjah (Penyelaras Kelas)
3.7 Bilik khas (bilik mesyuarat, bilik fail, bilik pep. Dll)
3.8 Bilik Guru (Ketua Bilik Guru - Pn.Muslimah)
3.9 Pusat Sumber dan Bilik Media (Guru Media)
3.10 Dewan Besar/Kantin/ Gelanggang Permainan
3.11 Surau/ Masjid
3.12 Gelari dan tandas
3.13 Bengkel (Guru Kanan Kemahiran dan Vokasional)
3.14 Makmal Sains
3.15 Makmal Komputer
3.16 Kawasan Asrama
CARTA GANTT AKTIVITI PROGRAM SANDARAN
PENGURUSAN NPQEL 1/2012
SMV SHAS KUALAI LIPIS, PAHANG
MINGGU PELAKSANAAN AKTIVITI
BIL AKTIVITI
M 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8
4 Menjalankan Kajian Keperluan (Analisis SWOT)
4.1 Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan sekolah
4.2 Mengumpul data asas untuk penambahbaikan
4.3 Pelan Strategik
4.4 Pelan Tindakan
4.5 Pelan Operasi
5 Mencadangkan Program Penambahbaikan dan tindakan ;
5.1 Mesyuarat Jawatankuasa Program
5.2 Penjadualan Program
5.3 Pemohonan Tempahan Tempat
5.4 Pemohonan Peruntukan Program daripada PIBG
5.5 Pemohonan Jemputan Penceramah
5.6 Pemberitahuan Aktiviti kepada guru dan pelajar yang terlibat
5.7 Pelaksanaan Program
5.8 Penilaian program ~ Instrumen Penilaian
6 Laporan Program Sandaran
7 Penilaian Program Sandaran
8 Refleksi Sandaran
9 Rumusan / Penutup
10 Bibliografi
11 Hantar Laporan Sandaran
MINGGU PELAKSANAAN AKTIVITI
Lampiran PK 15/2
SEKOLAH MENENGAH VOKASIONAL SULTAN HAJI AHMAD SHAH
AL MUSTAIN BILLAH, SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN,
27200 KUALA LIPIS, PAHANG
KERTAS KERJA TEKNIK PEMBELAJARAN BERKESAN
MATA PELAJARAN : SQ3R DALAM KALANGAN PELAJAR SMV SHAS KUALA
LIPIS PAHANG
Pengenalan
Berteraskan hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia yang dinamik serta
drastik dalam menjadikan subjek Sejarah sebagai wajib lulus berkuatkuasa tahun
2013, adalah merupakan satu pengiktirafan kepada warisan dan khazanah
Negara. Hal ini menjadi satu cabaran baru bagi semua guru sejarah khususnya
guru sejarah SMV SHAS Kuala Lipis .
Cabaran getir bagi guru sejarah SMV SHAS Kuala Lipis dalam uasaha
mengekalkan prestasi SPM 2012 dan pada tahun 2013 kumpulan pertama
pelajar yang akan mengambil kira syarat lulus SPM berdasarkan wajib lulus
sejarah. Keadaan ini memerlukan usaha berganda guru sejarah memandangkan
pencapaian SPM 2011 prestasi lulus dan GPMP merosot berbanding tahun
sebelumnya dengan 89.41% berbanding 90.66% serta GPMP merosot dari 4.97
merudum kepada 5.64.
Selain daripada prestasi pencapaian yang membimbangkan, guru juga
berhadapan dengan masalah para pelajar yang tidak berminat dengan subjek
sejarah itu sendiri, ini dapat dilihat berdasarkan keputusan ujian semasa dan
minat pelajar di dalam kelas.Subjek sejarah juga dilihat sebagai subjek “killer”
bagi pelajar. Pelbagai faktor telah dikenalpasti termasuk kaedah dan peranan
guru sejarah sendiri amat berperanan dalam menyumbang kepada prestasi dan
minat pelajar
Oleh hal yang demikian, penggabungjalinan antara beberapa kaedah dan
strategi pengajaran dan pembelajaran sejarah adalah perlu bagi mewujudkan
suasana pembelajaran yang lebih „hidup‟ dan kondusif dan dalam masa yang
sama, matlamat pengajaran sejarah dapat dicapai. Justeru itu atas kesedaran
dan tanggungjawan berat yang harus dipikul oleh semua guru sejarah SMV
SHAS, panitia sejarah telah mengambil inisiatif untuk menganjurkan kursus
teknik pembelajaran berkesan SQ3R bagi mempelbagaikan kaeadah PDP .
Kursus ini bukan sahaja memberi peluang kepada guru sejarah sekolah ini
malah turut menjemput guru sejarah sekitar daerah Kuala Lipis dan guru – guru
yang berminat di SMV Lipis.
Kursus ini juga akan diaplikasi oleh guru kepada pelajar rintis sekolah ini
yang terdiri daripada 57 pelajar target cemerlang sekolah yang akan menjadi
mentor kepada pelajar lain..
1.1 Objektif Kursus bagi Pelajar
1. Pelajar berupaya menggunakan kemahiran @ teknik pembelajaran berkesan dalam mempelajari subjek sejarah
2. Pelajar dapat mengaplikasi teknik belajar berkesan untuk menghadapi ujian @ peperiksaan.
3. Memantapkan daya ingatan pelajar 4. Memotivasikan pelajar untuk mempelajari subjek Sejarah dengan mudah
dan mendapat keputusan cemerlang 5. Mengumpul dan memproses maklumat dengan tepat 6. Membina budaya belajar dengan betul dan berkesan 7. Pengurusan masa yang berkesan
2.0 Tarikh & Tempat
Tarikh Kursus Bagi Guru-Guru sejarah:
: 17 Mei 2012 (Khamis)
: 23 Mei 2012 (Rabu)
Tempat : :Bilik Mesyuarat Perdana SMV Kuala Lipis
2.2 Tarikh Kursus Bagi Pelajar Target Sekolah:
: 24 Mei 2012 (Khamis)
Tempat : :Makmal Bestari Blok G5 SMV Kuala Lipis
2.3 Sasaran Program : 40 orang pelajar target sekolah
Jawatankuasa Bertindak
Pengerusi : Tn. Hj. Haron b. Dali (Pengetua )
N/Pengerusi I : Cik Hjh Najdah bt Ismail ( GPK Pentadbiran)
N/Pengerusi II : Tn. Hj. Ismail b. Yunus ( GPK HEM)
N/ Pengerusi III : En. Mustafa b. Che Man ( GPK Kokurikulum)
Penyelaras : Pn. Fadilah bt Alias (GKMP Kemanusiaan)
Setiausaha : Cik Hjh Ruzita bt Badruddin
Bendahari : Cik Norfazrina bt Bahsri
Pengerusi Majlis : Pn. Rosmaria bt Abdullah
Pendaftaran : Pn. Niena @ Morijan bt Mustafa
Bahan dan Cetakan : En. Muhammad Faizal b. Mokhtar
Persiapan Tempat /ICT: En. Mohd Khairul Ezanie b Kamaruddin
J/K Jamuan : Pn. Hjh Muslimah bt Mat Taib
JK Cenderamata : Pn. Roslina bt Ali
Brosur : Cik Noazina bt Musa
J/K rakaman &dokumentasi : Pn. Lailah bt Mat Nor
Publisiti : Pn. Noor Azizah bt Zakaria
3.0 Agenda Program:
TARIKH MASA PROGRAM CATATAN
8 MEI 2012
Sehingga
10 MEI 2012
Perbincangan dan menyiapkan
kertas kerja program
11 MEI 2012 3.30 Petang Mesyuarat AJK Kerja pertama
17 Mei 2012
KHAMIS
8.00 pagi Pendaftaran guru-guru Di lorong utama pejabat
8.15 pagi Ucapan Pengerusi Majlis
8.30 pagi Slot 1:
Pengenalan Konsep SQ3R
Penceramah jemputan
: En. Ramli b Jamin
(SMK Panglima
Garang )
10.30 pagi Kudapan Persada Cafe 1
11.00 pagi Slot 2 :
Bengkel Pembinaan Modul 1
BMP
1.00 Tgh Makan Tengah hari/Rehat/Solat
2.30 Petang Slot 3 :
Bengkel Pembinaan Modul 11
4.30 petang Penyampaian Sijil &
Cenderamata
Minum petang
Bersurai
18 MEI 2012
SEHINGGA
19 MEI 2012
Mengikut
kesesuaian
masa oleh guru
sejarah
Hasil daripada kursus yang telah
diikuti, guru sejarah
merangka/menggubal dan
menyiapkan soalan yang
bersesuaian untuk Ujian Pra
pelajar target sekolah
21 MEI 2012
ISNIN
3.30 Petang Mesyuarat AJK Kerja Kali Ke-2
24 MEI 2012
KHAMIS
8.00 Pagi Pendaftaran pelajar
Pn. Niena
8.15 Pagi Taklimat Hala Tuju program &
perasmian kursus oleh pentadbir
8.30 Pagi Teknik Pembelajaran Berkesan Pn. Noor Azizah
(Kaunselor)
9.30 Pagi Pendedahan Konsep SQ3R
kepada Pelajar
Bengkel 1;
Teknik pembelajaran berkesan
SQ3R
Hjh Ruzita / En. Khairul
Ezanie/ Pn. Rosmaria
Abdullah
11.00 Pagi Rehat
11.20 Pagi Bengkel 2 :
Teknik pembelajaran Berkesan
SQ3R
1.00 Tgh Persembahan pelajar hasil
daripada bengkel
2.15 Petang Majlis Penutup
24 MEI 2012-
KHAMIS
8.05- 10.25
PAGI
Perbincangan jawapan bersama
guru pembimbing
Post Mortem dan tindak
ikut
29 MEI- 2 JUN
MINGGU
PERTAMA CUTI
Mengikut
kesesuaian
masa pelajar
semasa cuti
Menyiapkan bahan 1
5 JUN-9 JUN
MINGGU KE-2
CUTI
Mengikut
kesesuaian
masa pelajar
semasa cuti
Menyiapkan bahan 11
12 JUN 2012
3.30 – 4.30 PM
Ujian Pos
Kelas Prep G1
13 JUN-15 JUN
Mengikut
kesesuaian
masa pelajar
dan guru
pembimbing
Semakan Ujian Pos
Perbincanagn permasalahan/strategi penyelesaian bersama kumpulan pelajar target berkenaan program dan kerja semasa cuti
25 JUN 2012
Rumusan/penilaian program
oleh pelajar
Soal selidik
4.0 Anggaran Perbelanjaan & Sumber
TARIKH : 17 MEI 2012 ( KHAMIS)
BIL PERKARA PERINCIAN SUMBER JUMLAH
1 Kos
penceramah
RM 100 PPD RM 200.00
2 Fail dan Bahan
Cetak
RM 3.00 x 20 PPD
RM 60.00
3 Jamuan
Makan
Pagi :
RM 3.00 x 20
PD RM 60.00
Makan
Tengahari
RM 5.00 x 20
PPD RM 100.00
JUMLAH PERBELANJAAN RM 520.00
TARIKH : 23 MEI 2012 (RABU)
BIL PERKARA PERINCIAN SUMBER JUMLAH
1 Jamuan
Makan
Pagi : RM 3.00 x
20
PPD RM 60.00
Makan
Tengahari
RM 5.00 x 20
PPD RM 100.00
Token
penceramah
PPD RM 20.00
JUMLAH PERBELANJAAN RM 180.00
TARIKH : 24 MEI 2012 (KHAMIS)
BIL PERKARA PERINCIAN SUMBER JUMLAH
1 Token untuk
penceramah &
Fasilitator
RM 15 x 5 Sumbangan PKKP
(PIBG)
RM 75.00
2 Fail dan
Bahan Cetak
RM 2.00 x 57 Sumbangan PKKP
(PIBG)
RM 114.00
3 Jamuan
Makan
Pagi : RM 3.00
x 63
Sumbangan PKKP
(PIBG)
RM 186.00
4 Token untuk
Pelajar
RM1.00 X 57 Sumbangan PKKP
(PIBG)
RM 57.00
JUMLAH PERBELANJAAN RM 435.00
JUMLAH PERBELANJAAN KESELURUHAN RM1135.00
Catatan : Program Sandaran hanya melibatkan kos RM 435 (PIBG)
5.0 Senarai Peserta Pelajar Target Sekolah
BIL NAMA PESERTA KELAS
1 MUHAMMAD SOLIHIN B INGSA 5PPU
2 NORHANISAH BINTI ZAINAL 5EE1
3 NORHISMAN B ABDULLAH 5KFL
4 MUHAMMAD MUAZ BIN MHD YUSOP 5KFL
5 MUHAMAD ARIF B AZHAR 5BB
6 AIN LIYANA LABIBAH BINTI SAIFUL BAHARI 5EE2
7 SITI ROS MASHITAH BT MOKHTAR 5BB
8 AZADI MOHAMAD NAZAFIQ BIN MOHD 5EE2
9 MUHAMMAD IZUAN SHAFIQ B MUHAMMAD 5EE2
10 MUHAMAD NAZMI B KAMARUZAMAN 5JER
11 MUHAMMAD SYUKRI HAKIM B SALEHUDDIN 5BB
12 MUHAMMAD NORNAZIQ BIN HUSSEN 5EE2
13 NUR IZZATI BINTI BAHARUDDIN 5EE1
14 NUR AZIZI BIN ABDUL RAHMAN 5ATF
15 MOHD RIDHAUDDIN BIN BAHRIM 5EE1
16 AMIR ADIB SAFWAN BIN AMIR HAMZAH 5EE2
17 BAH SEMAR A/L BAH KALAU 5KFL
18 MUHAMMAD AMIRUL BIN AHMAD 5EE1
19 MUHAMMAD SAYYAF AZZAM B SHO KHAIMIN 5EE2
20 YAMUNAH A/P VASU 5BB
21 MOHAMMAD SAZALI B MOHAMMED 5EE1
22 MOHD KHAIRUL HAKIMI B MOHD SABRI 5ATF
23 FARAH IQLIMA BT ROZLAN 5EE1
24 MUHAMMAD ZAID HARITHAH B JAMIL 5EE1
25 ZULKEFLI B ABU HASSAN 5ATF
26 MUHAMMAD HAFIZUAN B MOHD JAMAL 5ATF
27 MUHAMAD UMAR MUKHTAR BIN SANAS 5BB
28 MUHAMMAD SHAHRUL NIZAM B HASIM 5EE1
29 MUHAMMAD SHAHRIZAL B MD PIAH 5PPU
30 MUHAMMAD SYAHIED B AB MAJID 5EE2
31 MUHD AZFARUDDIEN B AZMAN DZAHIRI 5PPU
32 FAIZ BIN MOKHTAR 5EE1
33 MUHAMMAD KAMARUL HAFIZ B ILIAS 5EE1
34 NURSURYATI AZIRA BT ABDUL TALIB 5BB
35 MOHAMAD NUR ARIF B SYAMSUL KAMAL 5EE2
36 MOHD RAIZZUDIN B RAMLI 5KFL
37 MUHAMMAD FIRDAUS B AZMAN 5KFL
38 NOOR AMALIENA BT MOHD HAMRAAZS 5KFL
39 MUHAMMAD FARIZ AMIN B MAHALIM 5KFL
40 MOHAMAD NAZREEN B ABDUL HAMID 5ATF
8.0 Kesimpulan & Harapan
Kerjasama daripada semua pihak diharapkan dapat melicinkan pelaksanaan program “Teknik Pembelajaran berkesan Subjek Sejarah dan Program Kecemerlangan Pelajar Panitia Sejarah” demi kecemerlangan bagi pelajar SMV SHAS Kuala Lipis,khususnya dan subjek sejarah bagi daerah Lipis amnya.
“Kecemerlangan Prinsip Budaya Kerja”
Disediakan Oleh: Disemak Oleh:
…………………… ........................
HJH RUZITA BT BADRUDDIN HJH NAJDAH BT ISMAIL
Setiausaha Prgram GPK Pentadbiran & Kurikulum
Diluluskan Oleh:
.............................
HAJI HARON B DALI
Pengetua SMV SHAS Kuala Lipis, Pahang.
FOTO 5 : SUASANA SEMASA KURSUS TEKNIK BELAJAR BERKESAN SQ3R PADA JUN 2012 DI
MAKMAL BESTARI SMV SHAS K.LIPIS.
Pendaftaran peserta PTBB SQ3R di Makmal
Bestari.
Ucapan Perasmian oleh Tuan Pengetua
Tn.Hj.Haron b Dali
Ceramah oleh Pn.NorAzizah tentang Teknik
Belajar Berkesan SQ3R
Peserta program tekun mendengar dan
mencatat nota .
Peserta kursus bertungkus lumus menyiapkan
bahan pebentangan
Sesi pembentang oleh peserta kursus
Sesi Pebengkelan dikendalikan oleh Guru
Cemerlang Sejarah Hjh.Ruzita Badruddin
Hasil kerja pebengkelan peserta kursus.
FOTO : PENDEDAHAN TEKNIK BELAJAR BERKESAN SQ3R KEPADA GURU-GURU SEJARAH PADA
17 MEI 2012 DI BILIK MESYUARAT PERDANA SMV SHAS K.LIPIS, PAHANG.
Pendaftaran peserta kursus
Ucapan perasmian oleh pengetua
Penceramah En.Ramli b Jamin memberi
penerangan tentang Teknik Belajar Berkesan
SQ3R
Guru-guru Sejarah kusyuk mendengar
penerangan oleh penceramah
FOTO : UJIAN PRA DAN POS PADA 12 JUN 2012 DI BILIK PREP KHAS SMV SHAS K.LIPIS,
PAHANG.
Pelajar menduduki Ujian Para pada
Pelajar menduduki Ujian Pos pada 13 Jun 2012
BAB 6 PENILAIAN PROGRAM 6.1 . Analisis soal selidik
Penilaian program dilakukan untuk mendapatkan maklumat sejauh mana
program yang telah dijalankan memberi kesan kepada pelajar. Penilaian
dilakukan dengan menggunakan soal selidik selain daripada melalui ujian pra
dan pos. Bagi tujuan tersebut, sebanyak 5 soalan telah dibina untuk mengukur
tahap keberkesanan PTBB SQ3R dalam kelompok pelajar yang dipilih iaitu
kelompok pelajar target sekolah. Soal selidik ini diedarkan kepada semua
pelajar yang hadir selepas tamatnya program. Rumusan analisis soal selidik
ditunjukkan melalui jadual 32 di bawah. Semua pelajar bersetuju bahawa
Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R (PTBB SQ3R) memberi faedah kepada
mereka dan membantu mereka dalam mata pelajaran Sejarah. Pelajar juga
bersetuju bahawa PTBB SQ3R membantu menarik minat mereka dalam
mempelajari mata pelajaran Sejarah.
Walau bagaimanapun peratus pelajar yang jelas tentang kepentingan mata
pelajaran Sejarah masih tidak berubah iaitu sebanyak 62.5 peratus. Pelajar juga
yakin selepas mengikuti PTBB SQ3R mereka mampu menjawab soalan SPM
dengan baik. Hanya 5 peratus pelajar yang masih tidak yakin selepas mengikuti
program ini. Keseimpulannya berdasarkan analisis soal selidik selepas mengikuti
program ini, sebahagian besar pelajar lebih bersikap positif dalam mempelajari
mata pelajaran Sejarah.
No Item soalan % Ya % Tidak
1. Adakah anda bersetuju bahawa Program Teknik Pembelajaran Berkesan SQ3R mata pelajaran Sejarah memberi faedah kepada anda?
100 0.0
2. Adakah anda bersetuju bahawa Program Teknik Pembelajaran Berkesan SQ3R membantu pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah?
100 0.0
3. Adakah anda bersetuju bahawa anda sudah jelas kepentingan mata pelajaran Sejarah?
62.5 37.5
4. Adakah anda bersetuju bahawa anda berminat dengan mata pelajaran Sejarah?
75.0
25.0
5. Adakah anda bersetuju bahawa anda yakin untuk menjawab soalan SPM setelah mengikuti Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R?
95.0 5.0
JADUAL 32: Analisis soal selidik penilaian pelajar selepas mengikuti Program Teknik Belajar Bekesan SQ3R bagi mata
pelajaran Sejarah.
6.2. Ujian Pencapaian
Ujian Pencapaian dilakukan untuk membandingkan pencapaian murid sebelum
dan selepas program dijalankan. Perbandingan pencapaian pelajar dibuat
berdasarkan Ujian Pra (sebelum program PTBB SQ3R) dan Ujian Pos (selepas
program PTBB SQ3R). Jadual 34 di bawah menunjukkan perbandingan
pencapaian setiap pelajar sebelum dan selepas ujian dilaksanakan. Seramai 34
orang pelajar atau 85 .0 peratus menunjukkan peningkatan pencapaian selepas
ujian, manakala 4 orang atau 10 peratus mengalami penurunan pencapaian dan
2 orang atau 5 peratus yang tiada perubahan.
PRE-TEST POST TEST
Bil Nama Murid Kelas M G M G
1 MUHAMMAD SOLIHIN B INGSA 5PPU 98 A+ 93 A+
2 NORHANISAH BINTI ZAINAL 5EE1 73 B+ 90 A+
3 NORHISMAN B ABDULLAH 5KFL 83 A 88 A
4 MUHAMMAD MUAZ BIN MHD YUSOP 5KFL 75 A- 78 A-
5 MUHAMAD ARIF B AZHAR 5BB 38 G 75 A-
6 AIN LIYANA LABIBAH BT SAIFUL BAHARI 5EE2 65 B 75 A-
7 SITI ROS MASHITAH BT MOKHTAR 5BB 45 D 73 B+
8 AZADI MOHAMAD NAZAFIQ BIN MOHD 5EE2 48 D 68 B
9 MUHAMMAD IZUAN SHAFIQ B MUHD 5EE2 33 G 68 B
10 MUHAMAD NAZMI B KAMARUZAMAN 5JER 13 G 65 B
11 MUHAD SYUKRI HAKIM SALEHUDDIN 5BB 53 C 63 B
12 MUHAMMAD NORNAZIQ BIN HUSSEN 5EE2 40 E 58 C
13 NUR IZZATI BINTI BAHARUDDIN 5EE1 43 E 55 C
14 NUR AZIZI BIN ABDUL RAHMAN 5ATF 40 E 53 C
15 MOHD RIDHAUDDIN BIN BAHRIM 5EE1 35 G 53 C
16 AMIR ADIB SAFWAN BIN AMIR HAMZAH 5EE2 33 G 53 C
17 BAH SEMAR A/L BAH KALAU 5KFL 48 D 53 C
18 MUHAMMAD AMIRUL BIN AHMAD 5EE1 28 G 50 C
19 MUHAMMAD SAYYAF AZZAM B SHO
KHAIMIN 5EE2 30 G 48 D
20 YAMUNAH A/P VASU 5BB 23 G 45 D
21 MOHAMMAD SAZALI B MOHAMMED 5EE1 25 G 43 E
22 MOHD KHAIRUL HAKIMI B MOHD SABRI 5ATF 20 G 40 E
23 FARAH IQLIMA BT ROZLAN 5EE1 3 G 40 E
24 MUHAMMAD ZAID HARITHAH B JAMIL 5EE1 20 G 38 G
Jadual 34 : Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Pra dan Ujian Pos
Ujian Hadir A+ A A- B+ B C+ C D E G % GPMP
25 ZULKEFLI B ABU HASSAN 5ATF 28 G 35 G
26 MUHAMMAD HAFIZUAN B MOHD JAMAL 5ATF 18 G 35 G
27 MUHAMAD UMAR MUKHTAR BIN SANAS 5BB 43 E 35 G
28 MUHAMMAD SHAHRUL NIZAM B HASIM 5EE1 25 G 35 G
29 MUHAMMAD SHAHRIZAL B MD PIAH 5PPU 15 G 35 G
30 MUHAMMAD SYAHIED B AB MAJID 5EE2 25 G 33 G
31 MUHD AZFARUDDIEN B AZMAN DZAHIRI 5PPU 33 G 33 G
32 FAIZ BIN MOKHTAR 5EE1 25 G 30 G
33 MUHAMMAD KAMARUL HAFIZ B ILIAS 5EE1 5 G 30 G
34 NURSURYATI AZIRA BT ABDUL TALIB 5BB 8 G 28 G
35 MOHAMAD NUR ARIF B SYAMSUL
KAMAL 5EE2 23 G 28 G
36 MOHD RAIZZUDIN B RAMLI 5KFL 28 G 28 G
37 MUHAMMAD FIRDAUS B AZMAN 5KFL 43 E 28 G
38 NOOR AMALIENA BT MOHD HAMRAAZS 5KFL 1 G 28 G
39 MUHAMMAD FARIZ AMIN B MAHALIM 5KFL 28 G 25 G
40 MOHAMAD NAZREEN B ABDUL HAMID 5ATF 20 G 23 G
Lulus
Pra 40 1 1 1 1 1 0 1 3 5 26 14 7.78
% 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 0.0 2.5 7.5 12.5 65.0 35.0
Pos 40 2 1 3 1 3 1 7 2 3 17 23 6.50
% 5.0 2.5 7.5 2.5 7.5 2.5 17.5 5.0 7.5 42.5 57.5
Jadual 35: Perbandingan Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pos
berdasarkan gred pencapaian.
Pencapaian pelajar dari segi kualiti dan kuantii keseluruhannya dapat dilihat
melalui jadual di atas. Hasil daripada Ujian Pos yang dijalankan didapati berlaku
peningkatan dalam peratus lulus pelajar iaitu dari 35.0 peratus kepada 57.5
peratus iaitu peningkatan sebanyak 22.5 peratus. Demikian juga dari segi gred
pencapaian pelajar, seramai 6 orang pelajar berjaya mendapat gred A
berbanding 3 orang dalam Ujian Pra. Meskipun GPMP masih berada pada
tahap serdahana, namun telah berlaku penambahbaikan sebanyak -1.28 . dan
bermakna taburan gred markah pelajar berada dalam lingkungan gred antara A+
hingga C . Sebagai kesimpulanya PTBB SQR3 berjaya meningkatkan
pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah berdasarkan Ujian Pos yang
dijalankan.
BAB 7
7.0. REFLEKSI
Pengenalan
Sepanjang tempoh pelaksanaan Program Sandaran NPQEL peserta mendapat
kerjasama dan sokongan sepenuhnya daripada pihak pengurusan sekolah
khasnya Pengetua , Guru Kanan Kemanusiaan dan semua guru Sejarah
khasnya, Guru Cemerlang Sejarah Hjh Ruzita Baduddin. Peserta juga tidak
menghadapai masalah untuk mendapatkan segala bahan dan maklumat bagi
memenuhi kehendak Program Sandaran NPQEL ini. Peluang yang diberikan
untuk menguruskan PTBB SQ3R juga telah digunakan dengan sebaik mungkin
oleh peserta dengan harapan agar usaha ini mendatangkan perubahan kepada
sikap pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah selain, memastikan pencapaian
pelajara dalam mata pelajaram Sejarah bertambah baik menjelang peperiksaan
SPM kelak.
Sebagai peserta program pengelibatan secara langsung atau partisipatif amat
penting untuk menggerakkan JK Program Pembelajaran Berkesan SQ3R supaya
sama-sama dapat menyumbang idea dan kemahiran bagi melaksanakan
program ini dengan jayanya. Sebagai peserta kursus NPQEL, juga sebagai Guru
Penolong Kanan di sekolah ini, sikap memberi kepercayaan kepada AJK untuk
lebih kreatif dalam melaksanakan program ini juga dilakukan. Guru-guru yang
terlibat sebagai fasilitator pelajar diberi ruang sepenuhnya untuk mengubahsuai
bahan pembelajaran selaras dan bertepatan dengan kaedah SQ3R, Selain itu,
mereka juga diminta memilih tajuk perbincangan, menetapkan tempoh
pelaksanaan mengikut lembaran dan melengkapkan borang markah murid.
Semua AJK terlibat secara langsung dalam program ini sama ada dari
segisumbangan idea, kemahiran, pengetahuan dan pelaksanaan program.
Pendek kata, sebagai perancang projek peserta sentias berusaha mewujudkan
satu rangkaian kerja dan carta alir yang teratur dan sistematik sebagai panduan
kepada guru untuk melaksanakan program ini.
Dalam pelaksanaan projek ini juga peserta cuba untuk mengaplikasikan corak
kepimpinan transformasi. Pembentukan idea baru agar satu perubahan dibuat
dalam program kecemerlangan pelajar yang selama ini hanya tertumpu kepada
program latih tubi dan teknik menjawab soalan. Idea dicetuskan apabila dalam
Mesyuarat Post Mortem seringkali guru-guru mengeluh tentang kegagalan
Program Teknik Menjawab apabila pelajar berulang kali melakukan kesilapan
yang sama dan isu yang paling hangat dibincangkan ialah apabila pelajar tidak
menjawab soalan yang diberikan. Hasil Perjumpaan Dekat Di Hati dengan
pelajar target sekolah, maklum balas diperoleh daripada pelajar ialah mereka
kadang-kadang tidak faham perkara yang diajar dan yang lebih ketara mereka
gagal mengingat perkara-perkara yang telah dipelajari. Sebagai Penolong Kanan
Pentadbiran dan Kurikulum, serta peserta NPQEL , peserta berusaha untuk
mengilhamkan dan menginspirasikan guru-guru Sejarah tingkatan 5 supaya
membantu murid target sekolah dalam pencapaian mata pelajaran Sejarah
mereka dengan menggunakan pendekatan yang berbeza daripada
kebiasaannya.. Sebagai pemimpin transformasi, peserta perlu memiliki kreativiti
dalam tindakan sehingga mampu menggerakkan pengikut melakukan tindakan
yang bersifat inovatif bagi memastikan perubahan positif. . Oleh itu, pelaksanaan
Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah ini diharap
dapat memotivaskan guru dan pelajar seterusnya meningkatkah pencapaian
pelajar sebagai usaha untuk mengekalkan kecemerlangan sekolah.
7.1 Aspek Kepimpinan
Dalam era hari ini pemimpin dikehendaki pandai mencipta suasana di tempat
kerja yang menggalakkan mereka yang dipimpin belajar, bersikap terbuka dan
mempelajari kemahiran-kemahiran baru supaya mereka mampu ikut serta
membuat pelbagai keputusan yang penting untuk memenuhi visi dan misi
organisasi. Pengetua sebagai pemimpin organisasi di sekolah ini bertindak
sebagai penggerak dalam menjayakan program ini. Sebagai ketua, beliau
sentiasa cuba mencari ruang masa yang ada untuk bersama-sama menjayakan
projek ini. Keadaan ini jelas apabila beliau dapat menghadirikan dalam beberapa
aktiviti yang melibatkan projek ini seperti menghadiri kursus TBB SQ3R untuk
guru-guru Sejarah yang bertempat di SMV SHAS anjuran PPD. Beliau juga
mempengerusikan mesyuarat pertama projek dengan menyumbangkan idea-
idea yang bernas sebagai penambahbaikan kepada projek ini. Selain itu, beliau
juga turut hadir untuk memberi ucap utama seterusnya merasmikan kursus TBB
SQ3R bagi kelompok pelajar target sekolah. Amalan kepimpianan instruksional
yang mementingkan pencapaian serta kemajuan dalam bidang kurikulum jelas
menjadi agenda utama beliau sebagai pemimpin sekolah.
Selain itu, pengetua juga mengamalkan gaya kepimpinan transformasi apabila
beliau bersedia untuk menerima idea dan perubahan dalam program
kecemerlangan sekolah. Semasa idea ini dikemukan, beliau begitu tertarik
memandangkan pencapaian sekolah dalam SPM 2011 merosot . Beliau amat
mengharapkan satu program yang berkesan dapat dilaksanakan dalam tempoh
lima bulan sebelum pelajar menduduki peperiksaan SPM pada bulan November
nanti. Sifat beliau yang mudah menerima perubahan dan penambahbaikan idea
baru begitu membantu barisan ahli jawatankuasa melakasanakan projek ini.
Sikap menerima perubahan dan inginkan perubahan ini, dijanakan oleh beliau
dengan memberi laluan kepada pihak PPD untuk menjadikan sekolah ini sebagai
tempat melaksanakan kursus SQ3R kepada kumpulan Guru Cemerlang Sejarah
peringkat daerah Lipis. Sebagai pengetua, beliau nampak peluang yang ada
untuk dikongsi oleh guru-guru di sekolah ini dengan lebih mudah.
Pengetua juga banyak membantu dalam membina semangat kerja berpasukan.
Keupayaan beliau dalam memastikan semua tugas dipikul bersama telah
menjadikan semua jawatankuasa yang terlibat dalam projek ini dapat memberi
kerjasama sepenuhnya walaupun masing-masing mempunyai tugas-tugas lain
yang lebih penting. Kebijaksanan beliau meletakkan visi dan misi sebagai
keutamaan kepada kejayaan sekolah, telah memotivasikan guru agar sama-
sama berusaha membantu antara satu sama lain khasnya bagi guru-guru dari
panitia lain. Sebagaimana yang pernah diucapkan oleh bekas Perdana Menteri
Dato‟ Seri Abdullah bin Hj.Ahmad Badawi dalam wawancaranya dengan akhbar
Berita Harian ,11 Nov.2003, ““Saya perlu pastikan ada semangat setia kawan,
semangat sepasukan dan yang penting sekali supaya kita sama-sama
memahami apa yang kita hendak, apa matlamat kita, ke mana kita hendak
tuju.” Sikap dan perwatakan inilah yang ada pada pengetua sebagai pemimpin
sekolah sehingga memudahkan pengurusan projek ini.
Dalam membentuk kerja sepasukan juga, perkara yang amat dititikberatkan
sebagai ketua ialah perbezaan antara konsep dengan pelaksanaannya. Kerja
secara sepasukan sentiasa mengamalkan konsep bimbingan bukan arahan. Hal
ini amat difahami dan menjadi amalan pengetua apabila beliau turut
membimbing peserta cara untuk menguruskan projek dengan lebih berkesan.
Beliau sentiasa mengingatkan bahawa guru-guru juga pelajar adalah manusia
biasa dan kadang-kadang mereka memerlukan bimbingan dalam melaksanakan
sesuatu tugas. Oleh itu, jika arahan tidak dapat dilaksanakan maka kaedah
bimbingan perlu diberikan. Pada pandangan beliau, jika elemen-elemen ini
difahami oleh setiap ahli dalam pasukan atau sekolah maka semua kerja yang
dilaksanakan di sekolah menjadi lebih mantap dan berkesan.
Aspek kepimpinan pengetua dalam projek ini juga dapat dilihat dari segi
keupayaannya untuk melaksanakan komunikasi secara berkesan. Kemahiran
kemanusiaan ini penting kerana sebagai pengetua beliau sentiasa berinteraksi
dengan pelbagai jenis golongan manusia sama ada pelajar, guru, kakitangan
sokongan, ibu bapa, pihak swasta dan sebagainya. Oleh itu, menjadi satu
keperluan kemahiran ini wajib dikuasai dengan sebaik mugkin. Dalam hal ini,
pengetua sentiasa mengamalkan komunikasi dua hala. Beliau sentiasa saja
bersikap terbuka menerima cadangan dan pandangan daripada ahli
jawatankuasa . Komunikasi dua hala ini secara tidak langsung memberikan
keyakinan dan rasa dihargai oleh oleh orang bawahan seterusnya meotivasikan
mereka untuk melakukan tugas dengan lebih baik.
Kesimpulannya dari aspek kepimpinan , pengetua telah berjaya menunjukkan
contoh atau menjadi role model yang boleh dijadikan garis panduan kepada
bakal pemimpin yang akan datang. Sikap merendah diri serta sentiasa berusaha
melaksanakan tanggugjawab sebagai ketua sentiasa dipamerkan, malahan
beliau seringkali mengingatkan kepada semua guru dan pelajar yang terlibat
dalam projek ini agar sentiasa berusaha dan jangan berputus asa sehingga
kejayaan yang diidamkan tercapai. Secara keseluruhannya, pengetua berjaya
membuktikan kewibawaannya sebagai pemimpin organisasi yang berkesan.
7.2 Kekuatan Program
Kekuatan program ini berkait rapat dengan faktor-faktor penentu kejayaan projek
ini. Salah satu faktornya ialah kepimpinan sekolah yang didapati sentiasa
memberi sokongan padu dalam menjayakan projek ini. Tanpa kerjasama
daripada pihak pengurusan tertinggi sekolah projek ini tidak mungkin dapat
dilaksanakan dengan lancar dalam tempoh masa yang begitu terhad. Pengetua
dilihat telah berjaya menguruskan organisasi dengan berkesan dan cekap
dengan mengatur tugas kepada setiap ahli dalam organisasi tanpa
membebankan satu pihak saja. Projek yang dicadangkan didapati tidak
menjejaskan projek-projek lain yang sedang berjalan dan masih mendapat
kerjasama daripada guru yang terlibat.
Faktor kedua kekuatan program ini ialah sokongan padu daripada pihak PPD
Daerah Lipis, yang sanggup menawarkan penceramah kursus bagi guru-guru
Sejarah iaitu En.Ramli b Jamin.. Komitmen yang begitu tinggi diberikan oleh
pegawai akademik PPD, En.Hassan Basri yang sanggup membantu sekolah-
sekolah bermasalah dari segi pencapaian prestasinya amatlah dihargai.
Sokongan daripada pihak PPD ini sedikit sebanyak telah membantu
memudahkan pengurusan projek ini iaitu semua guru Sejarah telah didedahkan
dengan kemahiran belajar SQ3R. Oleh itu, pihak sekolah tidak perlu menjemput
penceramah dari luar bagi mengendalikan kursus TBB SQ3R kepada kumpulan
pelajar yang disasarkan . Keadaan ini juga amat membantu apabila pihak
sekolah dapat menjimatkan kos untuk menjemput penceramah dan juga untuk
melatih guru Sejarah dengan kemahiran belajar SQ3R.
Faktor ketiga kekuatan projek ini ialah sokongan kewangan daripada pihak PIBG
sekolah. Kesanggupan pihak PIBG menampung kos projek , menjadikan projek
ini dapat dilaksanakan dengan cepat tanpa perlu mencari lain-lain sumber
kewangan. Komitmen yang ditunjukkan oleh pihak PIBG terutama dalam
manjayakan program-program kecemerlangan pelajar di sekolah ini amatlah
dipuji. En.Nordin b Wahid yang telah sepuluh tahun memegang tampok
kepimpinan sebagai Yang Dipertua PIBG sekolah ini, dilihat sebagai seorang
pemimpin yang mudah diajak berbincang dan amat bertanggungjawab dalam
membantu sekolah terutama dari segi kewangan. Permohonan untuk
mendapatkan peruntukan bagi menampung projek ini diluluskan dalam kadar
segera dan ini memudahkan pengurusan guru-guru yang terlibat terutama
jawatankuasa jamuan dan bahan kursus.
Faktor keempat kekuatan projek ini dan merupakan faktor yang paling penting
ialah komitmen dan sokongan ahli atau guru-guru dalam panitia Sejarah khasnya
di samping guru-guru yang lain. Semasa mesyuarat untuk pemilihan strategi
yang sesuai dilaksanakan berdasarkan analisis keperluan,didapati guru-guru
Sejarah amat bersemangat dan memberi sokongan sepenuhnya. Dalam tempoh
lapan minggu dan kekangan tugas yang tidak terhingga, semua guru yang dipilih
untuk menganggotai jawatankuasa ini telah melaksanakan tugas dengan cekap
dan berkesan. Kelompok guru ini termasuklah guru dari unit Bestari, kaunselor,
guru dari panitia Bahasa Melayu serta lain-lain jabatan lagi bersungguh-sungguh
berusaha bagi memastikan projek ini berjaya. Kesanggupan mereka untuk
berkerja sehingga melewati waktu bertugas wajib juga turut membantu
keberkesanan dan kelancaran pelaksanaan projek ini. Kejelasan tentang hala
tuju projek menjadi faktor pendorong kepada guru-guru untuk membantu tanpa
mempertikaikannya kerana mereka juga amat ingin melihat pelajar-pelajar yang
dilatih berjaya.
Faktor kelima yang turut menentukan kekuatan projek ini ialah kerjasama yang
diberikan oleh sebahagian besar pelajar yang terlibat sebagai kumpulan sasaran
dalam projek ini. Kumpulan pelajar yang dipilih begitu berdisiplin terutama
semasa mengikuti kursus TBB SQ3R. Pelajar yang dipilih sentiasa menunjukkan
minat dan kesungguhan semasa sesi ceramah maupun pebengkelan.
Pengelibatan semua pelajar dalam aktiviti pebengkelan amatlah menarik kerana
mereka dapat mengaplikasi teknik yang diajar dengan mudah dan kreatif.
Sebahagian besar pelajar meminta agar program-program seperti itu dibuat lagi
kerana mereka berasakan program tersebut begitu membantu dalam
meningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaran Sejarah. Kerjasama
yang diberikan oleh pelajar ini secara tidak langsung memudah guru-guru yang
menguruskan aktiviti tersebut. Selain itu, kelompok sasaran kajian ini juga
berada pada tahap prestasi yang hampir sama oleh itu tahap soalan untuk Ujian
Pra dan Pos lebih mudah untuk dibina.
Faktor terakhir ialah faktor kemudahan fizikal yang disediakan oleh pihak
sekolah. Kemudahan yang kondusif memainkan peranan juga dalam
memantapkan pengurusan projek ini. Kemudahan tempat untuk melaksanakan
program sehingga tidak menganggu aktiviti lain sangat mambantu menjayakan
projek ini. Sebagai contoh, kemudahan Bilik Prep Khas telah memberikan ruang
kepada jawatankuasa projek untuk menjalankan aktiviti Ujian Pra dan Ujian Pos
dengan mudah tanpa perlu mencari ruang yang sesuai untuk melaksanakan
ujian tersebut. Selain itu, kemudahan yang disediakan di Makmal Bestari semasa
aktiviti kursus dijalankan memberikan ruang yang selesa untuk pelajar
melibatkan diri semasa sesi pebengkelan. Demikian juga dengan kemudahan
urusan pencetakan, surat menyuarat semua membantu melancarkan
menjayakan projek ini.
Kesimpulannya, pelbagai faktor yang membantu dan memberikan kekuatan
sehingga projek ini dapat dilaksanakan. Namun, perkara yang lebih utama ialah
pesediaan yang rapi bagi melaksanakan projek menjadikan program ini berjaya
dilaksanakan. Pembinaan analisis persekitaraan bagi mengenalpasti keperluan
sekolah serta strategi yang sesuai telah menjadikan projek ini amat bermakna
kepada guru-guru Sejarah yang masih lagi tercari-cari kaedah yang sesuai untuk
membantu pelajar. Pelbagai usaha telah dilakukan namun prestasi pelajar dalam
mata pelajaran ini masih pada tahap serdahana. Oleh itu, dengan kekuatan yang
ada pada projek ini diharapkan akan wujud sekumpulan pelajar yang boleh
menjadi Pembimbing Rakan Sebaya bagi membantu guru-guru Sejarah
membimbing pelajar-pelajar dalam kelompok lemah belajar teknik yang berkesan
bagi mempelajari mata pelajaran Sejarah.
7.3 Kelemahan Program
Kekangan pertama dalam melaksanakan projek ini ialah jangka masa yang amat
terhad terutama dalam melatih guru-guru Sejarah, sebelum mereka boleh
melatih pelajar dalam kaedah yang sama. Kesukaran mencari ruang yang sesuai
untuk menggunakan khidmat penceramah luar untuk kelompok pelajar sedikit
sebanyak menjejaskan kualiti kursus yang diberikan kepada pelajar. Guru-guru
hanya mendapat latihan tentang kaedah belajar berkesan SQ3R dalam masa
dua hari dan masih belum menguasai kaedah itu sepenuhnya. Kekangan ini
juga, menyebabkan topik-topik perbincangan semasa sesi pebengkelan terhad
kepada topik-topik tertentu saja. Hal ini, tentulah merugikan pelajar yang menjadi
peserta kursus teknik belajar kerana mereka tidak dapat menguasai semua topik
semasa sesi perbincangan.
Kekangan kedua ialah pengelibatan pelajar semasa Ujian Pra dan Ujian Pos.
Semasa Ujian Pra dilaksanakan kebanyakan pelajar baru selesai menduduki
Peperiksaan Pertengahan Tahun . Keadaan ini meninggalkan kesan kepada
jawapan pelajar kerana mereka terpaksa melalui dua kali ujian iaitu pada waktu
pagi (Peperiksaan Pertengahan Tahun) dan petang (Ujian Pra). Kedua-dua
ujian pra dan pos dilaksanakan pada waktu prep petang pelajar kerana tidak
mahu menganggu jadual peperiksaan pelajar. Pada masa ujian pos pula pelajar-
pelajar yang terlibat dalam aktiviti kokurikulum dan tidak dapat menduduki
Peperiksaan Pertengahan Tahun telah mengambil ujian semula. Keadaan ini
juga menyukarkan pelajar untuk mengatur jadual ujian ulangan sehingga mereka
terpaksa melaksanakan ujian ulangan pada waktu malam bagi memberi laluan
kepada Ujian Pos. Keadaan ini menyebabkan pelajar penat dan gagal
memberikan jawapan dengan baik.
Kelemahan ketiga projek ini ialah tempoh masa bagi mengenalpasti
keberkesanan kaedah belajar yang dipelajari. Pelajar hanya diberi sehari untuk
diberi pendedahan tentang kaedah ini. Selepas itu pelajar diberi latihan dan
gerak kerja berdasarkan kaedah yang diajar. Namun, tempoh dua minggu latihan
berlangsung pada masa cuti sekolah (cuti pertengahan tahun) dan peluang
pelajar untuk merujuk kepada guru sekiranya ada kesukaran dalam
melaksanakan TBB SQ3R tersebut tidak dapat dilakukan. Kekurangan
bimbingan dalam kaedah ini menyebabkan pelajar tidak menguasai kemahiran
ini dengan baik. Kesannya dalam Ujian Pos pencapaian pelajar masih pada
tahap serdahana walaupun berlaku peningkatan berbanding Ujian Pra.
Kelemahan keempat projek ini ialah tiada kumpulan kawalan untuk dibuat
perbandingan antara dua kelompok pelajar iaitu pelajar yang menggunakan
kaedah belajar yang lama dengan pelajar yang menggunakan kaedah belajar
yang baru. Oleh itu, dapatan kajian tidak dapat mengesan sama ada kaedah
yang diajar benar-benar dapat meningkatkan pencapain pelajar dalam mata
pelajaran Sejarah ataupun tidak. Kebarangkalian kemampuan pelajar menjawab
dengan baik dalam Ujian Pos disebabkan latih tubi yang dilakukan selama dua
minggu tetapi bukan kaedah kemahiran belajar yang disyorkan.
Faktor terakhir kelemahan projek ini ialah pelaksanaannya pada pertengahan
tahun dianggap agak lewat bagi pelajar-pelajar Tingkatan 5. Sepatutnya pelajar
didedahkan dengan teknik belajar ini lebih awal seperti pada awal Tingkatan 4.
Hal ini disebabkan oleh keperluan pelajar untuk menggunakan teknik belajar
terlebih dahulu sebelum mereka menduduki sebarang ujian maupun
peperiksaan. Situasi ini juga menjadi punca ramai pelajar yang tidak menjawab
soalan dalam peperiksan kerana mereka gagal mengingat fakta-fakta Sejarah
yang telah dipelajari. Pelajar sering didedahkan dengan program Teknik
Menjawab Soalan pada awal tahun sedangkan mereka tidak diajar cara untuk
belajar dan ini menyebabkan pelajar tahu teknik menjawab tetapi tidak dapat
menjawab soalan kerana tidak tahu atau tidak ingat maklumat yang akan
dijawab..
7.4 Cadangan Penambahbaikan
Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut:
a. Pelaksanaan projek ini iaitu Teknik Belajar Berkesan SQ3R perlu
dilaksanakan lebih awal agar dapat dimanfaatkan oleh pelajar dengan
lebih cepat dan berkesan. Perogram ini juga boleh dijadikan sebagai
program wajib bagi panitia Sejarah selain progam kecemerlangan lain
seperti latih tubi dan Teknik Menjawab Sejarah. Pihak panitia Sejarah
juga perlu berkerjasama dengan pihak PPD agar projek ini dijadikan
projek yang diberi peruntukan yang sesuai agar lebih ramai guru dapat
dilatih untuk mendalami kaedah belajar berkesan ini.
b. Program Teknik Belajar Bekesan SQ3R ini juga dicadangkan agar dapat
dilaksanakan juga dalam semua mata pelajaran khasnya mata pelajaran
yang melibatkan pembacaan dan hafalan yang banyak. Contohnya,
dalam mata pelajaran Pendidikan Islam, Sains, Bahasa Inggeris, Bahasa
Melayu dan lain-lain mata pelajaran termasuklah Matematik. Kaedah
belajar berkesan ini amat penting dikuasai oleh pelajar agar mereka tidak
menjadi pelajar yang “work hard but not smart” iaitu banyak belajar tetapi
masih gagal mendapat markah cemerlang.
c. Program ini juga dicadangkan dibuat penambahbaikan iaitu difokuskan
kepada kumpulan guru terlebih dahulu. Guru-guru perlu diberikan
pendedahan awal tentang kaedah ini supaya mereka tidak berada dalam
keadaan „guru mengajar, murid tidak belajar‟. Hal ini semakin jelas sejak
kebelakangan ini apabila ramai guru yang terkilan dengan pelajar yang
tidak berusaha untuk belajar walaupun ketika waktu peperiksaan.
Keadaan ini berlaku mungkin disebabkan pelajar berasa terlalu banyak
mata pelajaran yang perlu dipelajari sedangkan mereka tidak mahir
dengan kaedah belajar yang betul.
d. Projek ini juga dicadangkan agar menjadi projek khas bagi kumpulan
pelajar cemerlang sekolah. Tujuannya agar pelajar-pelajar ini dapat dilatih
menjadi Pembimbing Rakan Sebaya bagi kelompok pelajar serdahana
dan pelajar lemah. Dalam hal ini, unit kaunseling haruslah lebih aktif agar
program PRS bawah kawalan Unit Bimbingan dan Kaunsling melibatkan
program-program yang lebih sesuai dan berkesan bagi membantu
meningkatkan pretasi akademik pelajar.
e. Pihak sekolah juga diharap dapat menjadikan pelajar yang dijadikan
kumpulan sasaran projek terus diberikan bimbingan agar mereka tidak
menganggap program yang dilaksanakan hanya sekadar untuk
memenuhi aktiviti tahunan panitia Sejarah. Guru Sejarah perlu membina
modul yang sesuai dengan kaedah pembelajaran berkesan agar
kelompok pelajar sasaran dapat terus menggunakan TBB SQ3R dengan
lebih mahir seterusnya meningkatkan pencapaian mereka dalam SPM
kelak.
f. Pengurus sekolah juga dicadangkan agar dapat menyediakan sumber
kewangan yang lain selain daripada sumber kewangan yang
disumbangkan oleh pihak PIBG. Kebanyakan projek kecemerlangan
akademik sekolah melibatkan kumpulan wang sumbangan pelajar dalam
tabungan PIBG. Jumlah program yang banyak berdasarkan jumlah
semua mata pelajaran yang ada di sekolah selalunya mendatangkan
kesukaran kepada para guru untuk menjalankan aktiviti atau program
tanpa sumber kewangan yang mencukupi.
RUMUSAN
Sebagai rumusan ,projek yang dilaksanakan dalam Program Sandaran NPQEL
ini diharap dapat membantu pelajar dalam merancang pembelajaran mata
pelajaran Sejarah mereka dengan lebih berkesan. Kaedah atau teknik
pembelajaran ini diharap dapat membuka minda pelajar agar sedar tentang
pentingnya pembelajaran kendiri jika ingin berjaya. Potensi sebenar pelajar
bukan terletak kepada guru semata-mata, tetapi kepada cara belajar yang
terancang dan berkesan. Para guru juga diharap dapat merancang kaedah
pengajaran yang bersesuaian dengan tahap kebolehan pelajar. Para guru
seharusnya peka terhadap masalah pelajar dalam pembelajaran dan sentiasa
berusaha mencari kaedah yang sesuai serta berkesan. Sebagai guru ciri-ciri
seperti “passion for knowledge, passion for teaching dan passions for students”
perlulah diamalkan.
Kepimpinan sekolah juga dilihat sebagai elemen penting dalam kejayaan
sesebuah sekolah. Menurut David dan Thomas, 1989 , “...dalam setiap kes, jatuh
bangunnya sesebuah sekolah dengan mudah dapat dikaitkan dengan kualiti
pentadbirnya”. Oleh itu, keberkesanan dan kejayaan sesebuah sekolah amat
bergantung kepada kepimpinan dan pengurusan pengetua. Sebagai peneraju
sekolah , pengetua memainkan peranan utama dalam menguruskan segala
sumber yang ada dan mengerakkannya bagi mencapai matlamat organisasi.
Pengetua yang efektif tidak akan membuang masa dengan melakukan perkara
yang sama berkaitan kerja seperti yang dilakukan oleh warga sekolahnya pada
setiap masa. Sebaliknya pengetua yang efektif akan menumpukan kepada
fungsi orentasi tugasan seperti merancang dan membuat penjadualan kerja serta
merealisasikan matlamat secara realistik. Oleh itu, sewajarnya pengetua menjadi
orang yang sentiasa inovatif dan kreatif dalam menjana usaha untuk mencapai
visi dan misi organisasinya.
Sebagai pemimpin sekolah , pengetua juga perlu memberi sokongan serta
membantu subordinat dalam banyak perkara. Pengetua seharusnya
menunjukkan kepercayaan dan keyakinan kepada orang bawah atau
subordinatnya. Selain itu, berusaha menyelesaikan masalah subordinatnya serta
sentiasa peka dengan perubahan-perubahan yang berlaku dalam organisasinya.
Pengetua perlu pandai mengambil hati guru-guru dan kakitangan dengan
mengamalkan konsep terbuka , toleransi dan adil kepada semua. Oleh itu,
seorang pengetua tidak boleh kedekut pujian atau gagal memberi pengiktirafan
kepada ahli organisasi yang telah melaksanakan tugas dengan penuh didekasi.
Kesimpulannya, kejayaan pelaksanaan program sandaran ini amat berkait rapat
dengan sikap terbuka semua warga sekolah untuk membantu serta memberi
pertolongan dan sokongan yang diperlukan. Jelas sekali, budaya yang sedia
wujud di sekolah ini sedikit sebanyak telah membentuk kualiti pelajar, guru serta
pemimpin di sekolah ini. Selaku pemimpin tertinggi sekolah , pengetua dilihat
berjaya mengekalkan budaya kerja cemerlang sebagimana yang ditunjukkan
oleh guru-guru dan kakitangan di sekolah ini. Sesungguhnya kejayaan sesebuah
organisasi khasnya sekolah amat bergantung kepada kepimpinan pengetuanya.
Bibliografi :
Abdullah Ahmad Badawi (11 Nov. 2003) Perdana Menteri Malaysia. Wawancara Berita Harian, Kuala Lumpur.
Abdullah Hassan & Ainon Mohd (2002) Komunikasi Di Tempat Kerja. Bentong: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Ainon Mohd (2005)
Teori & Teknik Kepimpinan : Panduan Aplikasi Di Tempat Kerja. Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.
Hairuddin Mohd Ali & Muhammad Bustaman Abdul Manaf (2009)
Perancangan Strategik Sekolah. Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.
Ibrahim Mamat (1998)
Pengetua Sekolah Menangani Isu Dan Cabaran Kepemimpinan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.
Lussier, R.N. & Achua, C.F. (2001)
Leadership: theory, application and skill development. Sydney: South-Western College Publishing.
Lee Shock Mee, Psikologi Pendidikan 2, 1997, Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.Subang Jaya Darul Ehsan. Mohd Nasuha Jamidin & Rakan-rakan .Kemahiran Berfikir dan Belajar 1995 Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd Shah Alam Selangor. Rahmat Ismail (2006)
12 Rukun Kerja Berpasukan. Selangor: Utusan Publication & Distributors Sdn Bhd.
Sabitha Marican (2005)
Membentuk Suasana Kerja Positif : Aspek Hubungan Manusia dan Persekitaran Sosial. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn Bhd.
Sobirin,Norbi,Mahamud (2006Kepimpinan Instruksional : Satu Pandangan Yang Menyeluruh. Kuantan: Kolokium Kecemerlangan Akademik (Kertas Kerja).
LAMPIRAN 1
SENARAI PENGETUA
LAMPIRAN 2 : CARTA ORGANISASI
PENGERUSI
(PENGETUA)
Tn. Hj. Haron bin Dali
NAIB PENGERUSI 1
(GPK HAL EHWAL MURID)
Tn. Hj. Ismail bin Yunus
TIMBALAN PENGERUSI
(GPK PENTADBIRAN)
Cik Hjh. Najdah bt IsmailNAIB PENGERUSI 2
(GPK KOKURIKULUM)
En. Mohd Mustafa bin Che Man
JK PENGURUSAN TERTINGGI
GK M/Pelajaran
Pn. Maisharah
J/K PENGURUSAN, PENTADBIRAN
DAN
PERANCANGAN SEKOLAH
Pn. Lailah
JK PENGURUSAN KEWANGANPn. Maisharah
JK PENGURUSAN BILIK KHASTn. Hj. Azman
JK MESYUARAT & TAKLIMAT GURU
Pn. Niena
JK PENGURUSAN MASJID & SURAU
En. Hishamuddin
JK PENGURUSAN ASET ALIH
En. Kamaruddin
JK DATA SEKOLAH
En. Mohd Azmi JK LATIHAN &
KEMAJUAN STAF
Pn. Lely Merlina bt
Ismayatim
JK WANG LEBIHAN
MAKANAN ASRAMA
(WLMA)
Pn. Zailan
JK PENILAIAN SPESIFIKASI
En. Mat ZameruEn. Badrul MunirEn. Kamaruddin
Cik Siti Hajar
JK SEBUT HARGA
En. Mat ZameruEn. Badrul MunirEn. Kamaruddin
Cik Siti Hajar
JK PENYENGGARAAN
Pn. Maisharah
JK KOPERASI SM
TEKNIK Sdn. Bhd.Cik Noazina
JURUAUDIT
DALAMPn. AzwanPn. Mazlina
JK PENARAFAN SEKOLAH
Pn. Rafezah
JK KEBITARAAN SEKOLAH
Pn. Zamaliah
JK PENERBITAN
SEKOLAH/ DOKUMENTASI
En. Zuriwan
JK PENGURUSAN PEJABAT
Pn. Maisharah
JK PENYELIDIKAN&PEMBANGUNAN
En. Roshdi
JK BESTARI/ (IT)
Pn. Ruhaili
JK PENGURUSAN MAJLIS RASMI
Pn. AdzwatianidaJK KELAB KELUARGA
SETIAUSAHA
Pn. Lili Sunaini Hj. Ramli
JK BENCANA
En. Mokhzani
JK PENGURUSAN KUALITI SEKOLAH
Pn. Lailah bt Mat
Nor
CARTA ORGANISASI PENTADBIRAN 2012
LAMPIRAN 3 PETA SEKOLAH
SMV SHAS
K.LIPIS
KEMUDAHAN FIZIKAL SEKOLAH
LAMPIRAN 4
Bil
Kemudahan Sekolah
(infrastruktur, kemudahan fizikal,
peralatan, sumber dsb)
Catatan
1.
Bangunan Pentadbiran:
Bilik Pengetua 1
Bilik Penolong Kanan 3
Bilik Guru Kanan 4
Ruang Pejabat 1
Bilik Cetak 1
Bilik Setor 1
Mencukupi dan lengkap.
Pengurusan sekolah dapat
dijalankan dengan lancar dan
selesa
2.
Bilik Darjah:
Aliran Teknikal 17
Aliran Vokasional 14
Aliran Kemahiran MLVK 2
Mencukupi dan lengkap. P&P
dapat dilaksanakan dengan
berkesan dan selesa
3.
Dewan Sekolah 1
Lengkap dan selesa.
Perhimpunan dan kegiatan
dapat dilaksanakan dengan
berkesan dan selesa
4.
Kantin
Kantin Pelajar Lelaki 1
Kantin Pelajar Perempuan 1
Lengkap dan selesa
5.
Asrama:
Blok Pelajar Putera 4
Blok Pelajar Puteri 2
Dewan Makan Putera 1
Dewan Makan Puteri 1
Lengkap dan selesa. Kapisiti
650 orang. 400 L/250P
Bil
Kemudahan Sekolah
(infrastruktur, kemudahan fizikal,
peralatan, sumber dsb)
Catatan
6. Masjid Sekolah 1 Mendapat Tauliah menunaikan
Solat Jumaat mulai tahun 2003.
7.
Kawasan Sekitar:
Pondok Rehat 2
Taman Mini 4
Tapak Semaian 1
Dataran Kejat 1
Selesa untuk kemudahan warga
sekolah
8.
Kemudahan Sukan:
Padang Bola Sepak 1
Padang Hoki 1
Padang Ragbi 1
Gelanggang Soft Ball 1
Gelanggang Bola Baling 1
Gelanggang Pentaque 1
Wood Ball Course 1
Gelanggang Badminton 3
Gelanggang Sepak Takraw 2
Cukup dan selesa untuk
kegiatan kokurikulum pelajar
Gelanggang Bola Tampar 1
Gelanggang Bola Jaring 1
Gelanggang Bola Keranjang 1
Gelanggang Tenis 2
Setor Sukan 2
Bilik Setiausaha Sukan 1
9.
Bengkel/Kemudahan:
Aliran Teknikal 4
Aliran Vokasional 7
Aliran MLVK 1
Mencukupi dan selesa untuk
P&P dilaksanakan
10.
Makmal:
Makmal Sains Teras 2
Makmal Fizik 2
Makmal Kimia 2
Makmal Komputer PKM 1
Mencukupi dan selesa untuk P&P
dilaksanakan
11.
Pusat Sumber:
Perpustakaan 2
Bilik APD 1
Mencukupi dan selesa untuk P&P
dilaksanakan
12.
Bilik Khas:
Bilik Guru 1
Bilik Mesyuarat 1
Bilik Gerakan 1
Bilik SPBT (BOSS) 1
Bilik PPSMTI 1
Mencukupi dan selesa untuk
sabarang kegiatan berkenaan
dijalankan
Bilik Galeri 1
Bilik LK 1
Bilik Sejarah 1
Bilik Matematik 1
Bilik Pengawas 1
Bilik Rawatan 1
Bilik Juruteknik 1
Bilik P.Moral 1
Bilik P.Islam 1
Bilik Stor Pusat 1
Bilik Koperasi Sekolah 1
Bilik Bank Koop 1
Bilik Majalah 1
Bilik Lembaga Disiplin 1
Bilik Kaunseling 1
Bilik Peperiksaan 1
Bilik Bahasa 1
13.
Rumah Kediaman:
Kediaman Pengetua 1
Kediaman GPK 1
Kediaman Guru 4
Kediaman K.Sokongan 8
Kediaman Warden 7
Mencukupi dan selesa.
14. Tandas:
Tandas Guru Lelaki 4
Tandas Guru Perempuan 3
Tandas Tetamu 1
Tandas Pelajar Lelaki 2
Tandas Pelajar Perempuan 2
Mencukupi dan selesa
15. Balai Kawalan Keselamatan 1 Mencukupi dan selesa
16.
Kenderaan:
Bas Panjang 40 penumpang 1
Mencukupi dan selesa
17
Garaj Kenderaan:
Bas 1
Van 1
Motosikal 1
Kereta 20
Dalam keadaan baik
LAMPIRAN 5 : FOTO-FOTO YDP SMV SHSA (1997 – 2012)
EN.MUSTPHA B HJ.NORDIN
1987 - 1988
EN.MUHAMAD B MOHD SOAD
1990 -1991
EN.MAT INTAN B NGAH
1992 – 1993 EN.SAAEDAN B MOKHTAR
1994
EN.SABRI B MAT PIAH 2001 - 2002
EN.NORDIN B WAHID 2003 - 2012
LAMPIRAN 6
AHLI JAWATANKUASA PERSATUAN IBU BAPA DAN GURU
SMV SHAS KUALA LIPIS SESI 2012/2013
Bil Jawatan Nama AJK
1. Ex-Officio Tn.Hj.Harun b Dali (Pengetua)
2. Yang Dipertua En. Nordin b Wahid
3. Timbalan Yang Dipertua En.Samsoal b Komar
4. Setiausaha Kehormat En. Ishak b Mohamad
5. Penolong Setiausaha
Kehormat
En. Zaini b Che Lah
6. Bendahari Kehormat Cik. Norfazrina bt Bashri
7. P/Bendahari Kehormat Pn.Norliza bt Majid
8. Ahli Jawatankuasa
:
En. Mohd.Mustaffa b Che Man
En. Esmari b Mohd Rabi
En. Tn.Mohd.Zaidi b Tn.Soh
Cik Hjh.Ruzita bt Badrudin
Pn. Noor Azizah bt Zakaria
En.Ahmad Khalid b Mohamed
Pn.Mazlina bt Mohamed
En. Abu Samah b Bakar
En. Abdul Talib b Majid
En. Basri b Ramli
En. Yaakub b Awang
Pn. Aminah bt Ali
9. Pemeriksa Kira-kira Pn.Mazlina bt Mohamed
En. Shukri b Seman
LAMPIRAN 8 ( BAHAN PROJEK)
1. Minit Mesyuarat
2. Soalan Ujian Pra dan Pos
3. Bahan Latihan Pelajar
Lampiran PK 15/1
SURAT JEMPUTAN MESYUARAT
Ruj.Kami : SMTKLP 10/04/( )
Tarikh : 9 Mei 2012
Untuk perhatian & tindakan,
Bil Nama Catatan
1 Cik Hjh Najdah bt Ismail GPK Pentadbiran
2 Pn. Fadilah bt Alias GKMP Kemanusiaan
3 Pn. Lailah bt Mat Nor GKMP Bahasa
4 En. Muhammad Khairul Ezanie b Kamaruddin Ketua Panitia Sejarah
5 Cik Hjh Ruzita bt Badruddin GC Sejarah/Setiausaha
6 Pn. Rosmaria bt Abdullah Guru Sejarah
7 Pn. Niena @ Morijan bt Mustafa Guru Sejarah
8 Cik Noazina bt Musa KP Bahasa Melayu
9 En. Muhammad Faizal b Mokhtar KP Matematik
10 Pn. Roslina bt Ali Guru Bahasa Melayu
11 Cik Norfazrina bt Bahsri Guru Sains
12 Pn. Hjh Muslimah bt Mat Taib Guru Bahasa Inggeris
13 Pn. Noor Azizah bt Zakaria kaunselor
Turut dijemput
Bil Nama Catatan
1 Tn. Hj Ismail b Yunus GPK HEM
2 Pn. Siti Hajar bt Abdul Rahim Juruteknik komputer
3 En. Badrul Munir Juruteknik Elektrik
Tuan/Puan,
MESYUARAT JAWATANKUASA KURSUS SQ3R BIL 1/2012
Perkara di atas adalah dirujuk.
2. Sukacita dimaklumkan bahawa meyuarat tersebut akan diadakan seperti
ketentuan berikut;
Tarikh :11 MEI 2012
Masa : 9.30-11.00 pagi
Tempat : Bilik Sejarah
Pengerusi : Tn. Hj Haron b Dali Pengetua SMV Kuala Lipis
3. Agenda mesyuarat adalah seperti berikut;
3.1. Ucapan Pengerusi 10 Minit
3.2. Pembentangan Program SQ3r 20 Minit
3.3. Agihan Tugas dan Maklumbalas 30 Minit
3.4. Hal-hal Lain 15 Minit
3.5. Ucapan Penangguhan 10 Minit
3. Tuan /puan adalah dengan hormat dijemput hadir ke mesyuarat tersebut.
Kehadiran tuan /puan amat diperlukan dan dihargai dalam usaha menjana
kemantapan dan kecemerlangan pengurusan program SQ3R.
Sekian terima kasih.
Saya yang menurut perintah,
..............................
( HAJI HARON B DALI)
Pengetua,
SM Vokasional SHAS Kuala Lipis, Pahang
MINIT MESYUARAT
Lampiran PK 15/4
Mesyuarat : JK Program SQ3R 01/2012
Tarikh : 11 Mei 2012
Masa : 9.30 pagi
Tempat : Bilik Sejarah
Pengerusi : Hj Haron b Dali,Pengetua SMV SHAS Kuala Lipis
Kehadiran :
Bil Nama Catatan
1 Cik Hjh Najdah bt Ismail GPK Pentadbiran
2 Tn. Hj Ismail b Yunus GPK HEM
3 Pn. Fadilah bt Alias GKMP Kemanusiaan
4 Pn. Lailah bt Mat Nor GKMP Bahasa
5 En. Muhammad Khairul Ezanie b Kamaruddin Ketua Panitia Sejarah
6 Cik Hjh Ruzita bt Badruddin GC Sejarah/Setiausaha
7 Pn. Rosmaria bt Abdullah Guru Sejarah
8 Cik Noazina bt Musa KP Bahasa Melayu
9 Pn. Roslina bt Ali Guru Bahasa Melayu
10 Cik Norfazrina bt Bahsri Guru Sains
11 Pn. Hjh Muslimah bt Mat Taib Guru Bahasa Inggeris
12 Pn. Noor Azizah bt Zakaria kaunselor
13 Pn. Siti Hajar bt Abdul Rahim Juruteknik komputer
14 En. Badrul Munir Juruteknik Elektrik
Tidak Hadir
BIL NAMA GURU CATATAN
1 Pn. Niena@Morijan bt Mustafa Bersebab
2 En. Muhammad Faizal b Mokhtar Bersebab
1
Ucapan Pengerusi
1.1. Pengetua mengucapkan terima kasih atas kehadiran semua AJK dan intipati
ucapan pengerusi
a. Mengucapkan terima kasih atas program yang bakal diadakan dalam
usaha meningkatkan kecemerlangan pelajar dan peningkatan
profesionalisme guru itu sendiri
b. Beliau mohon agar program seperti ini dapat diteruskan dalam usaha
mengembalikan semula kecemerlangan prestasi pelajar yang merudum
dalam SPM 2011.Beliau juga berharap agar para guru tidak berputus asa
dalam usaha ini.
Tindakan : Untuk Makluman
2
Pembentangan Program SQ3R
1.1. Pembentangan berdasarkan kertas kerja program seperti di lampiran 1
1.2. Cik Hjh Najdah memaklumkan program SQ3R pada asalnya hanya
melibatkan program panitia sejarah SMV SHAS dan panitia sejarah
daerah Lipis dengan kerjasama PPD Lipis, memandangkan program ini
sesuai untuk semua subjek beliau mencadangkan bagi kursus
peningkatan profesionalisme guru turut melibatkan bidang
kemanusiaan,bahasa dan matematik.
1.3. Beliau memaklumkan bahawa kursus ini juga dibahagikan kepada dua
iaitu kumpulan guru dan kumpulan pelajar target sekolah SPM 2012.
Antara sebab sejarah diberi keutamaan dalam program ini kerana
beliau berpendapat sejarah antara subjek yang boleh menyumbang
kepada A. Walaubagaimanapun prestasi pencapaian pelajar dalam
subjek sejarah tidak memberangsangkan. Sehubungan itu program ini
diharap dapat membantu pelajar
Tindakan : Semua guru sejarah
1.4. Mesyuarat telah bersetuju cadanga kursus bagi guru pada 17 dan 23 Mei
2012 dan kumpulan pelajar pada 24 Mei 2012 sebaik selesai peperiksaan
pertengahan tahun.
1.5. Penceramah Jemputan En. Ramli b Jamin dari SMK Panglima Garang
Abdul Samad. Program ini juga melibatkan ketua panitia sejarah dari
SMK Clifford,SMK Sg Koyan, SMK Orang Kaya Haji ,SMK Kuala lanar dan
SMK Padang Tengku Kuala Lipis serta wakil guru dari bidang bahasa,
sains & matematik SMV SHAS Kuala Lipis
Tindakan : Cik Ruzita
1.6. Cik Hjh Najdah memaklumkan kepada guru yang terlibat supaya
membuat relief kerana pada masa berkenaan waktu peperiksaan.
Tindakan : Guru yang telibat
1.7. Cik Ruzita memaklumkan bahawa program ini mendapat sokongan dari
PPD Kuala Lipis dan surat jemputan penceramah dan peserta kursus
akan dikeluarkan oleh PPD Kuala Lipis
Tindakan : Untuk makluman
3. Agihan Tugas dan Maklumbalas
3.1. Agihan tugas seperti di lampiran.
3.2. Peralatan yang diperlukan di Bilik Mesyuarat Perdana semasa kursus iaitu
ektension plug dan pastikan LCD dan laptop/desktop berfungsi dengan baik
Tindakan : Juruteknik Awam/Komputer
3.3. Pamplet@brosur perlu dissediakan bagi setiap program pada 17,23
dan 24 Mei 2012 .
Tindakan : Cik Noazina
3.4. Berkenaan penyediaan bahan kursus dan cetakan, Fail dan alat tulis
Cik Hjh Najdah memaklumkan boleh mohon daripada unit ULKS.
Tindakan : En. Muhammad Faizal
3.5. Untuk cetakan bahan kursus, Cik Ruzita memaklumkan bahan kursus
akan dibawa oleh penceramah pada hari kursus
Tindakan : En. Muhammad Faizal
3.6. Berdasarkan makluman dari pihak PPD Lipis, tiada peruntukan untuk
jamuan makan.Tuan pengetua memaklumkan perkara tersebut tiada
masalah kerana bajet boleh ditampung melalui sumbangan
@sumber lain
Tindakan : Cik Ruzita
4.Hal-Hal Lain
4.1 Cik Hjh Najdah mohon agar program ini dapat dimanfaatkan oleh guru dan
diturunkan kepada pelajar dan beliau berharap program ini bukar sekadar
memenuhkan hari berkursus tetapi satu ilmu untuk mempelbagaikan cara PDP
untuk menarik minat pelajar
Tindakan : semua guru
5. Penutupan dan Penangguhan
5.1 Pengerusi mengharapkan semua guru s dapat memberi komitmen yang jitu
Disediakan oleh, Disemak Oleh,
..........................................……… ..............................………......
(RUZITA BT BADRUDDIN) (HAJI HARON BIN DALI )
Setiausaha Pengetua, SMV SHAS 2012
Program SQ3R
atas semua program kecemralanga pelajar yang telah dirancang pada tahun
2012.
Measyuarat ditanggungkan pada 11.00 pagi
SOALAN UJIAN PRA DAN UJIAN POS
TEMA 10 : BAB 1 : KEMUNCULAN DAN PERKEMBANGAN NASIONALISME DI ASIA
TENGGARA
Arahan soalan : Sila jawab dalam ruangan yang disediakan
A. Apakah maksud imperialisme?
………………………………………………………………………………………………
………………
………………………………………………………………………………………………
……………….
( 2 markah)
B. Senaraikan 5 faktor-faktor imperialisme Barat di Asia Tenggara?
1. ……………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………..
5. …………………………………………………………………. ( 5 markah )
C. Nyatakan kesan-kesan imperialisme Barat ke atas Asia Tenggara
1. ………………………………………………………………………………………
…………..
2. ………………………………………………………………………………………
………….
3. ………………………………………………………………………………………
………….
4. ………………………………………………………………………………………
…………..
5. ………………………………………………………………………………………
………….. ( 5 markah )
D. Senaraikan faktor-faktor yang mempengaruhi kemunculan nasionalisme di Asia
Tenggara.
1. ………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………
5. ………………………………………………………………………
6. ………………………………………………………………………
7. ……………………………………………………………………....
8. ………………………………………………………………………
( 8 markah )
Huraikan Perbezaan Ciri-Ciri Gerakan Nasionalisme Tahap Pertama dan Tahap Kedua
Tahap Pertama Aspek Tahap Kedua
1. Sifat
2.
Organisasi
3. Pimpi
nan
4. Matla
mat
( 8 markah)
Huraikan perkembangan Gerakan nasionalisme di Indonesia
Tahap Pertama Tahap Kedua
( 12 markah )
LATIHAN PELAJAR
TEKNIK MENGINGAT (RECALL)
1.
2.
1.1887 :
2.1948 :
3.1956 :
4.1959 :
5. 27 Mei 1961:
3. 1.Reaksi Dalam Negeri1. 3.2. 4.
1.Reaksi Negara Luar 1. 2.
4.
5.
TAJUK 6:
PENGUKUHAN NEGARA DAN
BANGSA MALAYSIA
1.2.3.4.5.6.7.8.9.
1.Faktor Politik
1. 1.
2..
3.
2. 1.
3.
1.
2.
2.Faktor Ekonomi1.2.
3.Faktor Sosial1..
1
2.
TEKNIK MENGINGAT : PERKEMBANGAN GERAKAN ISLAH
MAKSUD/TOKOH/AKHBAR/OBJEKTIF
TEKNIK MENGINGAT : DASAR PENDUDUKAN JEPUN DI TANAH
MELAYU