nvk3.ucoz.comnvk3.ucoz.com/konspekty/uroki_rozv-zv-movl-za_serijami... · Web viewСерія малюнків (підручник «Українська мова. 2 клас» вправа

Управління освітивиконавчого комітету Шепетівської міської ради

Методичний кабінет

Уроки розвитку зв`язного мовлення для 2 класу

Складання розповідей за серіями малюнків

на основі ТРВЗ - педагогіки

Ніколайчук Алла Дмитрівна,

вчитель початкових класів

НВК №3 м. Шепетівки

2013

1

Автор та упорядник: Алла Дмитрівна Ніколайчук, вчитель початкових

класів Шепетівського навчально-виховного комплексу №3 у складі

«Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів ім. Н.Рибака та ліцей з

посиленою військово-фізичною підготовкою»

Уроки розвитку зв`язного мовлення для 2 класу. Складання

розповідей за серіями малюнків на основі ТРВЗ – педагогіки.

Схвалено рішенням ради міського методичного кабінету

(протокол №2/5 від 29.11.2013)

Навчально-методичний посібник складено у відповідності до

навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів із

навчанням українською мовою для 1-4 класів.

Посібник містить 12 розробок уроків розвитку зв`язного мовлення за

серіями малюнків. Уроки побудовані за методикою складання

розповідей за малюнками на основі ТРВЗ-педагогіки. В основу уроків

закладено штучну навчально-мовленнєву ситуацію «Детективи», яка

окреслює мету мовленнєвого висловлювання.

Посібник адресований вчителям початкових класів, студентам

педагогічних закладів, методистам.

© А.Д.Ніколайчук, 2013

2

Зміст

№уроку

Тема уроку Сторінка

Вступ 5

1 «Втрачений час» 7

2 «Лисиця і ворони» 16

3 «Грибне свято» (за підручником М.Д.Захарійчук

«Українська мова 2 клас» Урок 32, с.46) 22

4 «Пташина їдальня» (за підручником М.Д.Захарійчук


5 «Мандри каштанчика» (за підручником

М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас» Урок 48,

с.69)

31

6 «У зимовому лісі» (за підручником М.Д.Захарійчук


7 «Реп’яшок» (за підручником М.Д.Захарійчук


8 «Білочки» (за підручником М.Д.Захарійчук


9 «Де поділось сонечко?» (за підручником


с.123)

49

10 «Гусеничка» (за підручником М.Д.Захарійчук


11 «Бублик» (за підручником М.Д.Захарійчук


12 «Мої літні канікули» (за підручником


с.172)

63

Список використаних джерел 69

3

Вступ

4

Основна мета курсу української мови, важливої складової

загального змісту початкової освіти, полягає у формуванні ключової

комунікативної компетентності молодшого школяра, яка виявляється у

здатності успішно користуватися мовою у процесі спілкування, пізнання

навколишнього світу, вирішення життєво важливих завдань.

Серед пріоритетних методичних засобів формування мовленнєвих і

комунікативних умінь на уроках української мови чільне місце належить

ситуативним завданням, які повністю відповідають меті і змісту сучасної

мовної освіти та комунікативно-діяльнісному підходу до навчання.

Згідно програми у 2 класі діти вчаться будувати розповіді за серією

малюнків. Найчастіше мовленнєва діяльність дітей проявляється у

звичайному описі зображених на малюнках подій. Учні будують тексти

розповідного змісту про зображені події, не відслідковуючи при цьому

причинно-наслідкових зв’язків.

Чудовим варіантом зміни традиційних поглядів щодо навчання

дітей складати розповіді за сюжетними малюнками є методика, яка

побудована за принципами РТУ (розвитку творчої уяви) у системі ТРИЗ

(ТРВЗ – теорії розв’язання винахідницьких задач). Уроки розвитку

зв’язного мовлення за цією методикою перш за все орієнтовані на

розвиток у дітей логічного компонента: уміння встановлювати

причинно-наслідкові зв’язки, які реально існують у житті (мовленнєва

змістова лінія тісно переплітається з діяльнісною).

Для таких уроків надзвичайно важливо, щоб серія малюнків була у

кожної дитини під руками, тому розробки уроків побудовані за

підручником української мови для 2 класу (автор М.Д.Захарійчук).

В основу системи таких уроків закладено штучну навчально-

мовленнєву ситуацію «Детективи», яка окреслює мету мовленнєвого

висловлювання.

Ситуація спілкування. Уявіть собі, що ви знаходитесь в офісі

детективного агентства «Сокіл». Чи знаєте ви, хто такі детективи?

5

(Люди, які щось чи когось шукають, роблять висновки, опираючись на

побачене). Я – начальник цього детективного агентства і набираю у штат

працівників-детективів. Маю важливе завдання, оскільки отримала серію

малюнків, за якими потрібно скласти невеликий звіт-розповідь. Мені

потрібні перш за все спостережливі, розумні, та точні у висловлюваннях

працівники. Чи є серед вас бажаючі спробувати себе у ролі детективів?

Тоді негайно розпочинаємо свою роботу.

Навчання учнів роботі за серією малюнків здійснюється на основі

алгоритму, кожен крок якого має свою мету, ігрову дію. Вчитель

переходить до наступного кроку алгоритму тільки у випадку засвоєння

дитиною попереднього завдання. Основною формою навчання є система

ігрових вправ, які реалізуються у спільній діяльності вчителя і учнів:

знайдіть спільних героїв на картинках; знайдіть місце, у якому

відбуваються події; визначте час подій; назвіть дії героїв; складіть

розповідь; дайте назву розповіді.

Згідно методики навчання розповіді за серією малюнків, варто

проводити підготовчий етап (актуалізацію чуттєвого досвіду): при

організації різних видів діяльності звертати увагу дітей на послідовність

дій, які вони виконують. Мета таких бесід – навчити промовляти

ланцюжок взаємопов’язаних дій, установлювати причинно-наслідкові

зв’язки та бачити результат.

- Що ви робите зараз? Що ви робили до цього?

- Що ви будете робити після того, як… ? Навіщо ви це робили?

Уроки за цією методикою сприяють розвитку у дітей уваги,

пам’яті, вчать аналізувати отриману інформацію, визначати за дією мету,

формують вміння докладно та точно розповідати про дані події, не

упускаючи деталей. Використання навчально-мовленнєвої ситуації

«Детективи» надає урокам комунікативної спрямованості. Щодо занять,

то вони виходять пізнавальними, динамічними та цікавими.

6

Урок 1Тема. Складання розповіді за серією малюнків.

Мета. Формування в учнів уміння складати розповідь за серією

картинок, вправляти дітей у побудові причинно-наслідкових зв’язків,

формувати вміння за дією визначати мету героя, фіксувати результат

виконання даної мети; розвивати мовлення, увагу, пам’ять; виховувати

почуття відповідальності за власні дії, вміння цінувати час.

Обладнання. Серія малюнків (Додаток 2) та картки зі схемою, як

складати розповідь (Додаток 1), вивіска-назва агентства, малюнок

сокола.

Хід уроку

І.Організація класу. Психоемоційне налаштування.

Вітання. Знайомство.

- Щоб урок пройшов не марно, треба сісти рівно й гарно.

- У нас сьогодні незвичайний та цікавий урок. Вдивляючись у ваші

розумні оченята, я впевнена у своїх силах. А ви? Тоді, будь ласка,

повторіть за мною. Ми розумні та впевнені у своїх силах!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми та завдань

уроку.

На дошці прикріплена вивіска «Детективне агентство «Сокіл» та

малюнок птаха.

Ви знаходитесь в офісі детективного агентства «Сокіл».

Назва агентства символічна. Тому що гострий зір та швидкість цього

птаха дає йому можливість завжди бути переможцем.

- Чи знаєте, хто такі детективи? (Люди, які щось чи когось шукають,

роблять висновки, опираючись на побачене)

Я – начальник цього детективного агентства і набираю у штат

працівників-детективів. Маю важливе завдання, оскільки отримала

серію малюнків, за якими потрібно скласти невеликий звіт-розповідь.

Для цього потрібно (завдання прикріплюються до дошки послідовно):

7

- знайти спільних героїв на картинках,

- знайти місце, у якому відбуваються події,

- визначити час подій,

- назвати дії героїв,

- скласти розповідь,

- дати назву розповіді.

- Мені потрібні перш за все спостережливі, розумні, та точні у

висловлюваннях працівники. Кожен детектив, що активно

працюватиме у агентстві, обов’язково отримає посвідчення. Чи є серед

вас бажаючі?

- Чудово! Тоді негайно розпочинаємо свою роботу.

ІІІ. Актуалізація чуттєвого досвіду.

Підготовчі вправи.

- Щоб легко працювати над складанням звіту, давайте виконаємо

підготовчу, тренувальну вправу. Уявіть ситуацію і дайте відповіді на

запитання.

Ситуація. Ви йдете до школи.

- Що ви робите зараз? (Йдемо до школи)

- Що ви робили до цього? (збиралися, одягалися, снідали)

- Навіщо ви це робили? (Одягалися, щоб зручно себе почувати,

снідали, щоб могли гарно працювати на уроках)

- Що ви будете робити після того, як прийдете до школи? (Будемо

вчитися на уроках)

- Навіщо ви ходите до школи? (Щоб навчатися, розвиватися,

спілкуватися з друзями, вчителями,)

ІV. Мовленнєво-теоретична підготовка до складання зв’язного

висловлювання (система творчих завдань, ігрових дій).

( Варто опорні слова, дібрані дітьми, записувати на дошці).

1.«Знайдіть спільних героїв на картинках»

8

- Відкрийте конверти та дістаньте картинки. Розгляньте їх послідовно.

(Діти розглядають картинки)

- Назвіть спільних героїв. (Вчитель записує на дошці питання Хто?)

(Хлопчик, песик, котик, дідусь)

- А тепер перелічіть спільні предмети (Вчитель записує питання Що?)

(Дерево, картузик, вулиця, ціпок дідуся, портфелик).

- Як ви думаєте, які з предметів можна назвати головними? (Картузик,

ціпок)

- Зверніть увагу на зміни (переміщення), що відбуваються з головними

героями та іншими предметами на картинках.

(Петрик кидає картузик, картузик зачепився за гілку; хлопчик стоїть,

думає, приходить до школи. Дідусь йде, знімає ціпком картузик,

посміхається. Котик сидить, спостерігає, втікає. Песик гавкає,

дивиться, підстрибує.)

2. «Знайдіть місце, у якому відбуваються події»

- Розгляньте уважно першу картинку. Як ви думаєте, де відбуваються

події?

(Вчитель записує на дошці питання Де?)

(На вулиці селища. На дорозі до школи).

- Розгляньте уважно другу картинку. Де тепер відбуваються події? (Там

же).

- Чи змінилося місце події на третій картинці? (Ні, не змінилося)

- Де відбуваються події на останній картинці? (У школі біля класу)

3. «Визначте час подій»

(Вчитель записує на дошці питання Коли?)

- Скажіть, яка пора року зображена на картинках? (Осінь). Хто думає

по іншому?

- Доведіть (У природі переважає жовтий колір, хлопчик йде до школи,

ще не холодно, оскільки він без верхнього одягу)

9

- Як ви думаєте, чи змінюється час доби на всіх картинках? (Ні не

змінюється. Це ранок).

Поєднайте два слова осінь та ранок у словосполучення та скажіть коли

відбуваються події на картинках. (Осіннього ранку).

Фізкультхвилинка «Злови предмети на картинках»

Вихідне положення (в.п.) для дітей: встати, спинка рівна, руки на

поясі.

Потрібно піймати оплеском слова, що є на картинках: руки вверх,

хлопок, в.п.

Якщо з перелічених слів немає предметів на картинках, потрібно

присісти, потім зайняти в.п.

Вчитель називає слова, назви предметів.

Давайте потренуємось. Хлопчик (руки вверх, хлопок,), дівчинка

(присідають), портфелик (руки вверх, хлопок, в.п.) Молодці.

Продовжуємо.

Песик, котик, журавель, портфель, ялинка, картузик, дідусь, бабуся,

паркан, будинок, машина, вчитель, клас, стадіон, учні.

4. «Назвіть дії героїв»

- Спробуємо установити логічний ланцюжок на кожній картинці за

схемою:

(Об’єкт Дія Ціль дії)

?!

Хто? Що робить? Навіщо?

(Схему вчитель записує на дошці)

- Розгляньте першу картинку. Хто на ній зображений? Що робить?

Навіщо робить?

(Петрик кидає картузик, щоб зігнати кота, попустувати.

Песик та котик спостерігають за діями хлопчика)

- Як ви думаєте, що було до цього?

10

(Хлопчик йшов дорогою до школи. Він побачив, як собака гавкала на

кота.)

- Чи можна дії хлопчика назвати допомогою собаці? Чи загрожує коту

небезпека?

- Назвіть дії героїв на другій картинці. Навіщо вони це роблять?

Хлопчик дивиться на беретик та думає, як його зняти, тому що

потрібно йти до школи.

По вулиці йде дідусь, напевно, у своїх справах.

- Розкажіть що роблять герої на третій картинці.

Дідусь допоміг хлопчику зняти шапку, щоб школярик йшов до школи.

Песик радісно підстрибує та не помічає, як котик зліз з дерева та

побіг геть.

- Назвіть дії героїв на останній картинці.

Хлопчик прочинив двері та пояснює вчительці, причину свого спізнення.

5. Виведення головної думки розповіді.

- Яке з трьох висловлень було б доречною порадою хлопчику:

1. Зробив діло, гуляй сміло.

2. Не хитруй, не мудруй, а чесно працюй.

3. Не пустуй, час цінуй.

- Раніше практичні, цілеспрямовані люди говорили: «Час – це гроші.»

Зараз кажуть: «Час дорожчий за гроші». Як ви думаєте, чому? (Час не

можна накопичити та використати вдруге.)

V. Створення тексту зв’язного висловлювання. Розв’язання

мовленнєвої ситуації.

«Складіть розповідь»

Щоб виконати наступне завдання та скласти розповідь, потрібно

пригадати, з яких частин складається текст. (Зачин, основна частина,

кінцівка).

- Зверніть увагу на схему, записану на дошці.

11

Одного разу (коли?) …… (де?)…………. (хто?) ……………(що робив?)

…………………, щоб (?!)……………….. .

Потім цей же герой (розповідь за другим малюнком,

третім)

робив(дія й ціль дії) ?! . ……………………

У результаті (що вийшло?) …………….. , тому можна сказати, що

даний герой (який?) ……………..

Яке з речень буде відповідати зачину? Яке основній частині? Яке

кінцівці?

- При побудові розповіді уникайте повторів, добирайте слова, близькі

за значенням.

(Вчитель вивішує слова, близькі за значенням)

Хлопчик, школяр, учень, хлоп’я, він.

Дідусь, старенький, він.

Картузик, беретик, шапочка, кепка, кашкет.

Ціпок, дідусева паличка, тростина.

- При побудові нашого звіту-розповіді будьте точними у висловленнях,

не додумуйте дії, яких немає на картинках. Головне – це оповідання,

тому звертати пильну увагу на образні характеристики не треба.

- Тепер, мої спостережливі детективи, складемо усну розповідь за

картинками, використовуючи схему.

Один учень складає розповідь-звіт, а діти виступають у ролі слухачів,

або розповідь складається учнями колективно.)

Варіант розповіді за серією картинок.

Одного осіннього ранку по дорозі до школи хлопчик кинув по котику

своїм картузиком, щоб зігнати його з дерева. За діями школярика

спостерігав песик, який стояв під деревом. Та беретик зачепився і

завис на гілці. В цей час, опираючись на тростину, йшов дідусь. Він

побачив хлопчика, який збентежено дивився на свій кашкет.

Старенький зняв своїм ціпком шапочку, щоб учень швидше йшов до

12

школи. Зрадів за хлопчика навіть песик та навіть не помітив, як котик

зліз з дерева та побіг геть.

В результаті Петрик запізнився на урок. Тому можна сказати, що

хлопчик був пустотливим та не вмів цінувати час.

«Дайте назву розповіді».

- Придумайте назву розповіді ( Чому Петрик запізнився на урок? Не

пустуй, час цінуй. Допомога. Хлопчик та дідусь. Пригода. Дорога до

школи. Втрачений час)

VІ. Удосконалення творчих робіт за рахунок колективного досвіду.

Ви прослухали розповідь детективів.

- Хто хотів би уточнити?

- Хто з вас думає по іншому?

- Ось тут наш детектив сформулював свою думку … (ось так). А як

інакше можна було б сказати? Скажіть про це по своєму.

VІІ. Рефлексія та саморефлексія. Підбиття підсумків мовленнєвої

діяльності учнів за результатами уроку .

«Згадаємо, як ми грали з картинками»

- Ви гарно попрацювали. Покладіть свої розумні голівки на парти.

Закрийте очі та спробуйте пригадати послідовність роботи за

картинками.

В цей час вчитель міняє місцями завдання, прикріплені до дошки.

- А тепер пригадаємо, що ми виконували як детективи, щоб точно

скласти звіт.

- Чи сподобалося працювати у детективному агентстві?

- Що видалось найцікавішим?

- Я щиро вам вдячна за співпрацю. Своєю роботою ви довели, що

можете бути працівниками агентства «Сокіл».

- Я щиро вам вдячна за співпрацю. Своєю роботою ви довели, що

можете бути працівниками агентства «Сокіл».

13

Додаток 1

Розкажи за картинками,

користуючись схемою

Одного разу (коли?) …… (де?)…………. (хто?) ……………

(що робив?) …………………, щоб (?!)……………….. .

Потім цей же герой (розповідь за другим

малюнком, третім) робив(дія й ціль дії) ?! .

……………………

У результаті (що вийшло?) …………….. , тому можна сказати,

що даний герой (який?) ……………..

Придумай назву розповіді, що вийшла.

Додаток 2

14

15

Урок 2

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. Лисиця і ворони.


картинок, вправляти дітей у побудові причинно-наслідкових

зв’язків, формувати вміння за дією визначати мету героя,

фіксувати результат виконання даної мети; розвивати мовлення,

увагу, пам’ять; виховувати почуття обережності,

спостережливості.

Обладнання. Серія малюнків (Додаток 1) та таблиця зі схемою, як

складати розповідь (Додаток 2), вивіска-назва агентства, малюнок

сокола.

Хід уроку

І. Організація класу. Психоемоційне налаштування.

ІІ.Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і завдань

уроку.



Ми знову працюємо в офісі детективного агентства «Сокіл».

Сьогодні у нас нова серія картинок, за якими потрібно скласти

розповідь. Давайте пригадаємо, що для цього потрібно (завдання

прикріплюються до дошки послідовно):







- Молодці! Розпочинаємо свою роботу.

ІІІ. Мовленнєво-теоретична підготовка до складання зв’язного


16

( Варто опорні слова, дібрані дітьми, записувати на дошці).

3.1.«Знайди спільних героїв на картинках»

- Розгляньте картинки послідовно. (Діти розглядають картинки)


(Лисиця, ворони.)


героями на картинках.

(Лисиця причаїлася, лежить, прикинулася мертвою,вхопила.

Ворони полетіли, сидять, опустилися на землю, злетіли)

3.2.«Знайди місце, у якому відбуваються події»


події?


(На лузі, на галявині).

- Розгляньте уважно другу картинку. Де тепер відбуваються події. ?

(Там же).

- Чи змінилося місце події на третій, четвертій картинці? (Ні, не

змінилося)

3.3. «Визнач час подій»



по іншому?

- Доведіть (У природі переважає жовтий колір, дерево без листя)


змінюється. Це день).

Поєднайте два слова осінь та день у словосполучення та скажіть коли

відбуваються події на картинках. (Осіннього дня).

Фізкультхвилинка

3.4. «Назви дії героїв»

17


схемою:


?!





(Лисиця причаїлася, щоб спіймати ворону. Ворони відчули небезпеку та

злетіли.


Лисиця прикинулася мертвою, щоб все-таки спіймати ворону та

з’їсти. Ворони прилетіли та сіли на дереві.


(Ворони спустилися з дерева та ходять по землі, приглядаючись до

наче б то мертвої ворони. Сама цікава та довірлива пташка вилізла

лисиці на спину)

- Назвіть дії героїв на останній картинці.

(Лисиця впіймала ворону. Вона досягла своєї мети)

3.5. Виведення головної думки розповіді.

Часто людину неуважну порівнюють з вороною. Чи є дана картинка

підтвердженням цьому? Який висновок для себе зробили? (Не бути

занадто довірливими, особливо з людьми, які відзначаються хитрістю)

ІV. Створення тексту зв’язного висловлювання. Розв’язання



Одного ...(коли?) …… (де?)…………. (хто?) ……………(що робив?)

…………………, щоб (?!)……………….. .


третім) робив(дія й ціль дії) . …………

18






Лисиця, руда, хижак, тварина.

Ворони, птахи, пернаті.


не додумуйте дії, яких немає на картинках.



Розповідь можна складати у групах. Кожна група презентує свою

роботу)


Одного осіннього дня на лузі причаїлася лисиця, бо хотіла спіймати

ворону. Та птахи відчули небезпеку і полетіли. Потім руда хижачка

прикинулася мертвою та лягла під деревом. Через деякий час ворони

прилетіли до дерева. Вони спустилися з дерева та стали ходити по

землі, приглядаючись до наче б то мертвої тварини. Самий цікавий та

довірливий птах виліз лисиці на спину. В результаті лисиця його

спіймала. Тому можна сказати, що вона була хитра та підступна, а

ворона занадто цікава та довірлива.

V. Удосконалення творчих робіт за рахунок колективного досвіду.



- Ось тут наші детективи сформулював свою думку … (ось так). А як



- Придумайте назву розповіді ( Лисиця і ворони. Підступна хижачка.

Плата за цікавість та довірливість).

19

VІ. Рефлексія та саморефлексія. Підбиття підсумків мовленнєвої



Закрийте очі та спробуйте пригадати послідовність роботи за

картинками.

(Вчитель забирає завдання уроку з дошки)

- Розкрийте оченята та назвіть цю послідовність.

- Чи сподобалося складати розповідь за даною серією картинок?


20

Додаток

21

Урок 3

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. «Грибне свято» (за

підручником М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас» Урок 32, с.46)





почуття обережності, спостережливості.

Обладнання. Серія малюнків (підручник «Українська мова 2 кл», автор

М.Д.Захарійчук) та таблиця зі схемою, як складати розповідь (Додаток

2), вивіска-назва агентства, малюнок сокола.

Хід уроку



уроку.





розповідь. Давайте пригадаємо, що для цього потрібно (завдання

прикріплюються до дошки послідовно прикріплює один з учнів):



22





Молодці! Розпочинаємо свою роботу.



( Варто опорні слова, дібрані дітьми, записувати вчителю або

помічнику вчителя на дошці).

Сьогодні, як і надалі, у роботі нам допомагатиме підручник.

Розгорніть підручник на с.46

3.1.«Знайди спільних героїв на картинках»



(Гриби, діти, дорослі)



(Гриби спілкуються, радіють, розмовляють, біжать, завмирають)



події?


(У лісі на галявині).


(Там же).

- Чи змінилося місце події на третій, четвертій картинці? (Ні, не

змінилося)



23


по іншому?

- Доведіть (У природі переважає жовтий колір, травичка не яскраво

зелена,повна галявина грибів )


змінюється. Це день).






«схемою детектива»:


?!


(Схему діти мають індивідуально)



(На галявині зібралися гриби: підберезники, печериця, опеньки, лисички,

сироїжки, маслюки. Вони вирішили влаштувати собі свято)

- Які гриби їстівні, а які отруйні?

- Самий отруйний гриб – це бліда поганка (вчитель показує картинку).

Її гриби на свято не запросили. А мухомор красується червоною

шапкою. З цього гриба роблять ліки, але у їжу не вживають.


Гриби веселяться, тому що веселі розваги піднімають настрій,

зміцнюють здоров’я)


24

(До лісу прийшли дорослі та діти, щоб назбирати повні кошики грибів.

Вони спілкуються між собою)

- Що роблять грибочки, наші герої, на наступній картинці?.

(Вони біжать, втікають, хочуть заховатися від людей, щоб не

потрапити у кошик)

- Які дії героїв зображені на наступній картинці?

(Вони завмерли, поховались: опеньки під пеньочок, маслючки під ялинки,

під осикою завмерли підосичники. Тільки шапку мухомора ніде не

сховаєш.)


Ліс – домівка грибочків. Кожен має своє місце. Чи є дана картинка

підтвердженням цьому? Який висновок для себе зробили? (Гриби у лісі

потрібно шукати за їх улюбленим місцем. Як би грибочки не ховались, а

уважні та спостережливі грибники з лісу обов’язково принесуть повні

кошики грибів.)



«Склади розповідь»

- Зверніть увагу на схему, яка є у кожній групі.

Одного …(коли?) …… (де?)…………. (хто?) ……………(що робив?)

…………………, щоб (?!)……………….. .


третім) робив(дія й ціль дії). …………






Гриби, лісові жителі.

25


не додумуйте дії, яких немає на картинках. Для краси висловлення

можете додати образні характеристики.



Розповідь діти складають у групах. Кожна група презентує свою

роботу)


Одного осіннього дня на лісовій галявині зібралися гриби: печериці,

сироїжки, опеньки, підберезники, маслюки та навіть мухомор, щоб

влаштувати собі свято. Лісові мешканці танцювали та співали. Аж

раптом почули голоси дітей та дорослих, які прийшли до лісу по гриби.

Учасники свята кинулися ховатись, щоб не потрапити у кошики.

Опеньки притулилися біля пенька, підберезники – біля берези, маслюки

сховались під ялинки. Тільки мухомор не зміг ніде заховати свою шапку.

Та як би грибочки не ховались, а уважні та спостережливі

грибники з лісу обов’язково принесуть повні кошики.


5.1.Бесіда





5.2.«Дайте назву розповіді»

- Придумайте назву розповіді ( Грибне свято. Осінні веселощі.).

5.3.Співставлення розповідей з казкою Ірини Прокопенко (с.46-47

підручника)

Вчитель звертає увагу на образні вислови, які прикрашають мову.



26

- Згадаємо, як ми грали з картинками.

- Чи сподобалося складати розповідь за даною серією картинок?


Урок 4

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. «Пташина

їдальня» (за підручником М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас»

Урок 36, с.52)





турботливе ставлення до птахів взимку.

Обладнання. Серія малюнків (підручник «Українська мова. 2 клас»

вправа 3 с.52), картки зі схемою, як складати розповідь, вивіска,

малюнок сокола, посвідчення детектива для кожного учня класу.

Хід уроку



уроку.



- Доброго дня! Ми знову в офісі детективного агентства «Сокіл».

Пригадайте, чому так називається наше агентство? (Назва агентства

символічна. Тому що гострий зір та швидкість цього птаха дає йому

можливість завжди бути переможцем)

Сьогодні у нас знову важливе завдання, оскільки я отримала серію

малюнків, за якими потрібно скласти невеликий звіт-розповідь.

Давайте пригадаємо, що для цього потрібно? (завдання


27







- Ви вже не один раз довели, що уважні, розумні, спостережливі та

точні у висловлюваннях працівники. Ви погоджуєтесь зі мною?

Чудово! Тоді негайно розпочинаємо свою роботу.



( Варто опорні слова, дібрані дітьми, записувати на дошці або у

робочих зошитах).

3.1. «Знайди спільних героїв на картинках»

- Розгляньте послідовно картинки. Назвіть спільних героїв на картинках

(вчитель записує слово Хто?) (Діти, хлопчики, хлопчик та дівчинка,

птахи)

Назвіть спільні предмети (вчитель записує слово Що?). (Годівничка,

гілка дерево).

Зверніть увагу на зміни (переміщення), що відбуваються з головними

героями та іншими предметами на картинках. (хлопчики майструють,

діти вішають, прикріплюють, годівничка чекає пташок. Птахи

прилітають, ласують).



події? (У майстерні).

- Розгляньте уважно другу картинку. Де тепер відбуваються події. ? (У

парку або садку.).

- Чи змінилося місце події на третій картинці? (Ні, не змінилося)


28

- Скажіть, в яку пору року відбуваються події? (Взимку)

- Як ви думаєте, чи змінюється час доби на всіх картинках? ( Вранці, в

обід ).



схемою:




- Розгляньте першу картинку.

- Хто на ній зображений? Що робить? Навіщо робить?

(Діти майструють годівничку для підгодівлі пташок)


- Розкажіть що роблять діти на третій картинці? Пташки?

3.5. «Склади розповідь»

- Давайте складемо усну розповідь за картинками, використовуючи ось

таку схему (кожна дитина отримує картку зі схемою):


Зима – сувора пора року. Птахам буває важко знайти собі поживу.

Адже найстрашніше для них взимку – голод. Щоб птахи весною

радували нас своїм співом та рятували ліси, сади та парки від

шкідників-комах, їх потрібно взимку підгодовувати. Недарма взимку

вони обирають місце проживання ближче до людей. А діти на

картинках надзвичайно турботливі.




- Зверніть увагу на схему, яка є у кожній групі.


…………………, щоб (?!)……………….. .Потім цей же герой

29

(розповідь за другим малюнком, третім) робив(дія й ціль дії).

………… У результаті (що вийшло?) …………….. , тому можна

сказати, що даний герой (який?) ……………..




Діти, школярі, друзі, товариші, малята.

Годівничка, їдальня для птахів.

Птахи, пернаті друзі.


не додумуйте дії, яких немає на картинках. Головне – це оповідання,

тому звертати пильну увагу на образні характеристики не треба.

Один учень складає розповідь-звіт, а діти виступають у ролі слухачів.


Одного зимового ранку в майстерні діти будували годівничку для

підгодівлі пташок. Хлопчики працювали дружно та швидко, тому в

обід готову їдальню для птахів вони прикріпили у садку до дерева.

Корм для птахів принесла товаришка хлоп’ят. Малята насипали

насіння та крихт хліба пернатим друзям. Незабаром до годівнички

прилетіли птахи, адже взимку їм важко здобувати для себе корм.

Гарну справу зробили товариші. Турботливе ставлення дітей про

пташок взимку повернеться до них гарним урожаєм у саду восени.




- Ось тут наш детектив сформулював свою думку … (ось так). А як


- Придумайте назву розповіді ( Годівничка. Пташина їдальня.

Турботливі діти. Справжні друзі. Робота і турбота.)

30




Вчитель міняє місцями завдання, прикріплені до дошки на початку

уроку.

- А тепер пригадаємо, що ми виконували як детективи, щоб точно

скласти звіт.



- У нас вийшов докладний звіт. Я щиро вам вдячна за співпрацю.

Урок 5

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. Мандри каштанчика (за

підручником М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас» Урок 48, с.69)





почуття обережності, спостережливості.


М.Д.Захарійчук) та таблиця зі схемою, як складати розповідь (Додаток

2), вивіска-назва агентства, малюнок сокола.

Хід уроку



уроку.




31


розповідь. Давайте пригадаємо, що для цього потрібно (завдання учнем










Сьогодні у роботі нам допомагатиме підручник с.69.




(Каштанчик, дівчинка)



(Каштанчик лежить, дівчинка побачила, взяла каштанчик, поклала у

кишеню, поклала на подушку)



події?


(У скверику або парку під каштаном).


(Там же).

- Чи змінилося місце події на третій, четвертій картинці? (Так, дівчинка

повертається додому)


32



по іншому?

- Доведіть (Восени на деревах достигають плоди. Вони падають на

землю.)

- Як ви думаєте, чи змінюється час доби на всіх картинках? (Можливо

на останній картинці вже вечір або ніч.).








?!




(Каштанчик упав з гілки на землю, тому що він уже достиг. З нього

навесні може вирости нове маленьке деревце.)

- Чим корисний каштан?

- Назвіть дії дівчинки на другій та третій картинці. Навіщо вона це

зробила?

(Дівчинка,напевно, прогулювалась сквером і побачила каштанчика.

Його колюча шубка та блискучий животик їй дуже сподобались, тому

вона поклала його до кишені.)

- Розкажіть що робить герой на четвертій картинці.

(Вдома дівчинка гралася з каштанчиком, а ввечері поклала його

відпочити на подушечку. Каштанчик втомився за день, тому швидко

заснув)

33


Природа чарує нас своєю неповторністю. Хто вміє спостерігати, той

може багато побачити і навчитися. З природою можна весело гратися,

фантазувати, уявляти.

- Чи є дані картинки підтвердженням цьому? Який висновок для себе

зробили?






…………………, щоб (?!)……………….. .


третім) робив(дія й ціль дії) ?! . …………






Каштанчик, плід дерева, «каштановий їжачок», дівчинка.

- При побудові нашого звіту-розповіді будьте точними у висловленнях.

Хоча можете висловлювати припущення.

Для прикрашення оповідання можете додавати образні характеристики.




роботу)


Одного осіннього дня дівчинка, прогулювалась сквером та побачила під

деревом маленького каштанчика. Його колюча шубка та блискучий

34

животик їй дуже сподобались, тому вона поклала його до кишені.

Вдома дівчинка гралася з каштанчиком, а ввечері поклала його

відпочити на подушечку. «каштановий їжачок» втомився за день,

тому швидко заснув.

Дівчинка любить уявляти фантазувати, а у цьому їй допомагає

природа. Напевно, вона виросте дуже розумною та спостережливою.






«Дайте назву розповіді»

- Придумайте назву розповіді ( Новий друг. «Каштановий їжачок».

Мандри каштанчика).

Робота в зошитах. Запис 3-4 пов`язаних речень.

(Згідно програми, починаючи з ІІ семестру, учням потрібно

пропонувати самостійно записувати в зошити невеликі зв`язні

висловлювання (3-4 речення)

- Сьогодні ми починаємо записувати коротенько наші звіти у зошити

під назвою «Детективні розслідування». Запишіть дату, назву розповіді.

Давайте разом поміркуємо, які речення ми запишемо в зошити.



Урок 6

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. У зимовому лісі (за

підручником М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас» Урок 56, с. 82)



35



почуття любові та турботи про тварин.


М.Д.Захарійчук) та таблиця зі «схемою детектива», вивіска-назва

агентства, малюнок сокола.

Хід уроку



уроку.





розповідь. Давайте пригадаємо у парах, що для цього потрібно, а потім

звіримося з дошкою (вчитель відкриває прикріплені до дошки

завдання):







- Молодці! Розпочинаємо свою роботу.






36

- Чи є спільні герої на картинці. (Вчитель записує на дошці питання

Хто?) (діти, дорослі, зимуючі тварини)

- Давайте назвемо тварин, які зимують у лісі. (Дикі свині, лосі, синички

та снігурі, лебідь)

- Зверніть увагу на зміни (переміщення), що відбуваються з героями на

картинках.

(Носять сіно, підсипають корм на годівнички, кришать хліб)



події?


(У зимовому лісі).

- Розгляньте уважно другу картинку. Де тепер відбуваються події? (У

зимовому лісі, але у іншому місці).

- Чи змінилося місце події на третій картинці? (Діти підгодовують

птахів на окраїні лісу або саду)

- Що ви бачите на четвертій картинці? (Діти на березі річки або озера)

Чи розумно зробили діти, що вирішили підготувати їжу птахові на

березі річки? (Так, якщо крига повністю не замерзла, то по ній ходити

небезпечно)



- Скажіть, яка пора року зображена на картинках? (зима). Хто думає по

іншому?

- Доведіть (На землі та деревах лежить сніг, річка вкрита льодом,

дорослі та діти підгодовують зимуючих диких тварин .)

- Як ви думаєте, чи змінюється час доби на всіх картинках? (На всіх

картинках світла пора доби, це день).

Поєднайте два слова зима та день у словосполучення та скажіть коли

відбуваються події на картинках. (Зимового дня).

37




«схемою детектива:


?!




(Лісники обходять та об’їжджають територію лісу. Вони поклали

корм для диких кабанів, щоб тваринам було легше зимувати. )

- Назвіть дії лісника та хлопчиків на другій картинці. Навіщо вона

роблять?

(Лісник з хлопчиками накладає сіно у спеціально відведене для цього

місце. Адже лосям також важко зимувати та щоб вони не обгризали

молодих гілочок на деревах).

- Розкажіть що роблять герої на третій картинці. (Дівчинка і хлопчик,

напевно братик з сестричкою, насипають корм для зимуючих птахів у

годівнички, прикріплені на гілках дерев. Пташечки, які перезимують,

принесуть користь деревам навесні та влітку, знищуючи шкідників.)

- Розкажіть що роблять герої на четвертій картинці.

(Діти кришать хліб для лебедя на березі, щоб підгодувати птаха, який

чомусь не відлетів у теплі краї, а залишився зимувати у лісі )


Зима – сувора пора року. Сутужно приходиться лісовим мешканцям,

тому люди допомагають їм перезимувати. У цій справі поруч з

дорослими працюють діти, тому що навіть і дорослим, щоб обійти весь

ліс, потрібна допомога


зробили?

38




Ми розглянули та обговорили всі картинки. Але сьогодні групи

розподіляться щодо виконання завдань. 1 група описуватиме першу

картинку, друга – другу, третя – третю, а четверта – четверту. Після

виконання завдання кожною групою, керівники груп по черзі

зачитають складені розповіді. Спільно ми складемо переходи від

картинки до картинки, спільно доберемо висновок та завершимо звіт.

- При побудові розповіді добирайте слова, близькі за значенням.


Дорослі, лісники, діти, школярі, хлопчики та дівчатка.

Лісові мешканці, тварини, зимуючі звірі та птахи.

- Тепер, кожна група складає розповідь за своєю картинкою.

використовуючи схему.

Після презентації роботи груп, діти разом з вчителем формулюють

висновок.







- Придумайте назву розповіді (Допомога зимуючим тваринам.

Допомога тваринам взимку. У зимовому лісі.).

Робота в зошитах. Запис 3-4 пов `язаних речень.



39

Урок 7

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. Пригоди реп’яшка. (за

підручником М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас» Урок 64 с. 94-

95)





спостережливість, любов до природи

Обладнання. Серія малюнків (підручник «Українська мова 2 кл»,

автор М.Д.Захарійчук), «схема детектива», (Додаток 2), вивіска-назва

агентства, малюнок сокола.

Хід уроку



уроку.



Ми знову працюємо в офісі детективного агентства «Сокіл». Ви вже

багато навчились, стали уважнішими та спостережливішими.

Сьогодні у нас нова цікава серія картинок, за якими потрібно скласти

розповідь. Розставте послідовно план наших дій (заздалегідь вчитель

переставив місцями завдання. А учні повинні розставити їх и

послідовно):







40


висловлювання (система творчих завдань, ігрових дій)

Сьогодні у роботі нам допомагатиме підручник с.94-95

3 .1. «Знайди спільних героїв на картинках»



(Хлопчик, напевно його мама, реп’яшок)



(Хлопчик в класі біля дошки, хлопчик вдома, він виконує домашнє

завдання.

Мама відчіплює реп’яшок, викидає його через віконце на вулицю.

Реп’яшок прикріпився до одягу, його відчіплюють від одягу, він

дивиться мультик по телевізору, знову прикріпився до одягу, вилітає

через віконечко на вулицю)

-Чому реп’яшок має такі зачіпки? (Реп’яшок – це насіння лопуха. Так

рослина пристосувалася до розмноження на певній території. Він

кріпиться до шерсті тварин та розноситься на різні місцевості.)



події?


(У школі га уроці).


(Хлопчик вдома. Разом з мамою він чистить свій одяг).

- Чи змінилося місце події на третій, четвертій, п’ятій картинці? (Ні.

Події відбуваються у хлопчика вдома)



41


по іншому?

- Доведіть (Восени достигає насіння рослин. На останній картинці за

вікном переважають жовті, але є ще зелені кольори. Хлопчик

навчається у школі)

- Як ви думаєте, чи змінюється час доби на всіх картинках? (Можливо

на першій картинці ранок, а на інших - день).






?!




(Хлопчик пише крейдою на дошці, тому що він на уроці. У нього на

штанцях є реп’яшок. Напевно, коли хлопчик йшов до школи, він не

помітив, як приріпився до штанців реп’яшок. )

- Назвіть дії хлопчика на другій картинці. Навіщо він це робить?

(Коли хлопчик прийшов додому, його мама звернула увагу на штанці та

разом з сином їх почистила, щоб вони були акуратні на наступний

день.

- Назвіть дії героїв на третій картинці. (Реп’яшок, залишений біля

телевізора, залюбувався капітошкою, дуже на нього схожого. )

- Розкажіть що роблять герої на четвертій картинці. (Хлопчик навіть не

помітив, як реп’яшок знову прикріпився до одягу. Напевно, він хотів

мандрувати з хлопчиком)

42

- Розкажіть що роблять герої на п’ятій картинці.(Та мама відірвала

настирного реп’яшка та викинула на цей раз у вікн, щоб він не

причепився ще раз до одягу сина)


У природі все мудро створено. Насіння рослин може «мандрувати» з

одного місця на інше, прикріплюючись до шерсті тварин та одягу

людей, переносячись вітром та водичкою.


зробили?






…………………, щоб (?!)……………….. .


третім) робив(дія й ціль дії) . …………






Хлопчик, учень, син.

Мама, ненька, мати, матінка, матуся.

Реп’яшок, він, насіння.





43


роботу)


Одного осіннього дня, коли хлопчик йшов до школи, до його штанців

приріпився реп’яшок. Лише коли хлопчик прийшов додому, його мама

звернула увагу на штанці та разом з сином їх почистила, щоб вони були

чистенькі. Реп’яшок, залишений біля телевізора, залюбувався

капітошкою, дуже на нього схожого. Хлопчик навіть не помітив, як

реп’яшок знову прикріпився до одягу. Напевно, він хотів дружити з

хлопчиком. Та мама відірвала настирного реп’яшка та викинула його

на цей раз у вікно, щоб він не причепився ще раз до одягу сина.

Таким чином реп’яшок, мандруючи з хлопчиком, може прорости на

наступний рік зовсім у іншому місці.







- Придумайте назву розповіді ( Пригоди реп’яшка». Мандри реп’яшка.

Новий друг.).




Урок 8

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. Дві білочки. (за

підручником М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас» Урок 70, с. 105)



44

формувати вміння за дією визначати мету героя, проектувати кінцевий

результат, фіксувати результат виконання даної мети; розвивати

мовлення, увагу, пам’ять; виховувати працьовитість, дбайливість.


М.Д.Захарійчук), «схема детектива», вивіска-назва агентства, малюнок

сокола.

Хід уроку



уроку.



Вже восьмий раз ми працюємо в офісі детективного агентства «Сокіл».

Ви багато навчились.

Та сьогодні у нас нова, дещо незвичайна серія картинок, за якими

потрібно скласти розповідь. Працюватимемо ми за сталим планом, який

напевно зможете озвучити самі. (Завдання учнем прикріплюються до

дошки послідовно):












45


(Білочки)

- Чи схожі білочки між собою? (Так, вони обидві гарненькі,руденькі,

пухнасті)

- Чим незвичні картинки? (Дії головних героїв на картинках наче

порівнюються між собою)



(одна білочка хазяйнує, робить запаси на зиму, дбайливо їх складає.

Інша білочка веселиться, танцює, взимку у хатці вона змерзла та йде

до іншої білочки захиститись від холоду та голоду )


- Розгляньте уважно першу та третю картинки. Як ви думаєте, де

відбуваються події? (Вчитель записує на дошці питання Де?)

(У будиночку однієї, хазяйновитої білочки).

- Розгляньте уважно другу та четверту картинку. Де відбуваються

події? (У будиночку іншої білочки).

- Чи змінилося місце події п`ятій картинці? (Друга білочка йде до

першої)

- Як ви думаєте, друга білочка йде до першої білочки в гості чи з

іншою метою? (Вона йде за допомогою)



- Скажіть, яка пора року зображена на першій та другій картинках?

(Кінець літа або осінь). Хто думає по іншому?

- Доведіть (У будиночку першої білочки сушені грибочки, горішки,

навколо будиночка переважає зеленувато-жовтий колір, у другої

білочки в руках квіточка.)

- Скажіть, яка пора року зображена на подальших картинках? (Зима).

- Доведіть свою думку.

46






?!


- Давайте повернемося до першої картинки. Хто на ній зображений?

Що робить? Навіщо робить?

(Білочка принесла до своєї хатки грибочки, жолуді, горішки, щоб було

що їсти взимку.)

- Назвіть дії білочки на третій картинці. (Вона всі запаси поскладала у

торбинки та мішечки.) Навіщо вона це зробила? (Щоб у хатинці було

чистенько, зручно )

- Давайте повернемося до другої та четвертої картинки. Хто на ній

зображений? Що робить? Навіщо робить?

(На другій картинці зображена булочка, яка танцює, розважається,

тримає в лапках квіточку. Вона не думає про зиму, живе лише цим

днем. Хатинка у неї перекосилася, в ній літають горобчики. На

четвертій картинці ми бачимо, що вже зима, білочка зіщулилася,

невесела, тому що їй холодно.)

- Розкажіть що роблять герої на п`ятій картинці.

(Легковажна білочка прийшла до хазяйновитої сусідки, щоб та

пустила її до себе у хатку)

- Розгляньте уважно картинку. Як ви думаєте, чи пустить її до себе

білочка-господарочка? (Напевно, так. Тому що вона простягнула

лапку, наче запрошує її до себе в оселю)


Зверніть увагу на прислів’я, записані на дошці.

47

Нових друзів май, старих не забувай.

Готуй сани влітку, а воза взимку.

Що влітку припасеш, з тим зимою проживеш.

Яке з прислів’їв найвлучніше розкриває головну думку розповіді.

(Хоча перше прислів’я про друзів, але не підходить. Друге прислів’я про

завчасну підготовку певних речей у різні пори року. А третє прислів’я

точно розкриває головну думку)


зробили?




- Зверніть увагу на схему, записану на дошці. Складаючи розповідь, ви

можете опиратися на неї. Головне, щоб у розповіді прослідковувались

причинно-наслідкові зв’язки. Тобто що робить головний герой, навіщо

він це робить, що з того вийде, і який висновок ви зробили для себе.

При побудові розповіді уникайте повторів, добирайте слова, близькі



…………………, щоб (?!)……………….. .


третім) робив (дія й ціль дії) . …………



- Зверніть увагу, за даними картинками у вас може вийти наче дві

розповіді, але кінцівка об’єднає їх. Або ви складатимете порівняльні

розповіді.




48









- Придумайте назву розповіді (Дві білочки. Лісові сусідки).






Порівняйте попередні звіти з кожним наступним. Ви побачите, як

змінюються ваші записи. Вони стають все точнішими та

досконалішими.

Урок 9

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. Де поділось сонечко?

(за підручником М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас» Урок 82, с.

123)





мовлення, увагу, пам’ять; виховувати працьовитість, дбайливість.



сокола.

49

Хід уроку



уроку.




розповідь. Працюватимемо ми за сталим планом, який пропоную

назвати вам самим. (Завдання учнем прикріплюються до дошки

послідовно):













(Мишеня та хом’ячок)

- Як ви думаєте, вони дорослі тваринки чи малята? (Це малята)



(Головні герої стоять на березі, про щось розмовляють, потім вони

залізли у воду, щось шукають, біжать та плачуть )


50

- Розгляньте уважно картинки. Як ви думаєте, де відбуваються події?


(На першій та другій картинці звірята знаходяться на березі річки або

іншої водойми, а на третій картинці вони біжать полянкою, напевно

повертаючись додому).



- Скажіть, яка пора року зображена на картинках? (Літо). Хто думає

по іншому?

- Доведіть (на березі річки ростуть квіти, водичка напевно тепла,

оскільки звірята комфортно себе почувають у воді та під час

повернення додому, сонечко світить яскраво і знаходиться високо.)


картинках день, оскільки сонечко на небі високо).






?!




(На першому малюнку ми бачимо як мишенятко та хом’ячок щось

обговорюють, тому що їх зацікавило сонечко у воді. Напевно вони

домовились його вийняти з води)

- Назвіть дії героїв на другій картинці. (Вони стоять у воді, розгублені,

засмучені, тому що сонечко пропало.

51

- Чому пропало сонечко? (Може на небі з’явилася хмаринка, яка

закрила сонечко)

- Назвіть дії героїв на третій картинці? (Звірята плачуть та біжать по

луці додому, тому що вони засмучені, при цьому навіть не бачать

сонечка, яке їм усміхається з неба. )

- Як ви думаєте, хто зустріне звірят вдома? (Батьки)

- Чи розкажуть малята про свою пригоду? (Напевно так. Ще й

попросять пояснити, де ж поділося сонечко)

3.5. Робота з текстом підручника

Давайте прочитаємо закінчення цієї розповіді з підручника.


- Яка ж головна думка закладена у нашій розповіді? (Висловлення

думок дітьми)

- Деякі явища природи ми не можемо відразу пояснити, тому потрібно

більше спостерігати за навколишнім світом, встановлювати причинно-

наслідкові зв’язки, тоді все буде зрозумілим.

- Скажіть, чи варто при цьому журитися? Радісні емоції та спокійні

думки допоможуть отримати гарний результат у будь-якій незвичайній

ситуації.


зробили?





можете опиратися на неї. При побудові розповіді уникайте повторів,

добирайте слова, близькі за значенням.

- Як по іншому назвете головних героїв? (малюки, друзі, звірята)


…………………, щоб (?!)……………….. .

52


третім) робив (дія й ціль дії) ?! . …………









роботу)


Одного літнього дня на березі озера мишеня та хом’ячок побачили,

як у воді плаває барвисте сонечко. Вони вирішили його витягти з води.

Звірята швидко залізли у воду, щоб його дістати, але сонечко десь

зникло. Вони не могли зрозуміти, де ж поділось сонце, тому дуже

засмутились. Вони не зрозуміли, що у воді лише відображення сонечка.

В результаті звірята швидко побіли додому, навіть не помічаючи, що

сонечко тим часом визирнуло із-за хмарки, обсушувало мокру шерсть

тварин та усміхалось.

Щоб зрозуміти явища природи, потрібно більше спостерігати за

навколишнім світом та не журитися.





- Придумайте назву розповіді (Де поділось сонечко? Сонечко та

звірята). Робота в зошитах. Запис 3-4 пов `язаних речень.



53

Порівняйте попередні звіти з кожним наступним. Ви побачите, як

змінюються з кожним разом ваші записи. Вони стають все точнішими

та відшліфованішими.

Урок 10

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. Дивна історія (за

підручником М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас» Урок 88, с.

130).





мовлення, мислення, увагу, пам’ять; викликати почуття позитивного

ставлення до живого довкілля; уточнити знання дітей про назви днів

тижня, познайомити з правописом цих слів.



сокола, шапки кульбабки, гусениці та метелика, штучні овочі та

фрукти, медіазасоби.

Хід уроку



уроку.



Ми знову працюємо в офісі детективного агентства «Сокіл». Сьогодні

за нашою допомогою звернулася маленька гусенична, яка просить

54

розповісти про неї усю правду. Щоб скласти розповідь за серією

картинок, давайте пригадаємо, що для цього потрібно.

(Завдання учнем прикріплюються до дошки послідовно):









Сьогодні у роботі нам допомагатиме підручник с.130. Прочитайте

уривок із казки і з’ясуйте, хто розповідатиме про себе.




(Яйце, личинка, гусінь, метелик)



(Личинка лежала, гусінь виповзла, гризла, їла, смакувала, пригостилася,

збудувала кокон, з’явився метелик)

Довідка з природничого інституту (з інформацією дітей може

ознайомити вчитель або підготовлений учень)

Розвиток комахи з повним перетворенням.

За своє життя самка метелика відкладає від 100 до декількох тисяч

яєць. Вона прагне розмістити їх на тих рослинах, які будуть корисні

для її нащадків. Якщо в окрузі росте тільки одна така рослина, то

саме на ньому вона відкладе свої яйця!

З цих яєць вилуплюються крихітні червоподібні личинки, звані

гусеничними личинками. Вони починають їсти і рости, за цей час їх

55

шкіра встигає кілька разів злізти. Все, чим займаються гусениці в цей

період, – це їдять і їдять, запасаючись на все наступне життя, коли

вони перетворяться в метеликів. Їжа відкладається у вигляді жиру, з

якого будуються крила, лапки, всмоктуючи трубки і все інше, що

відрізняє метелика від гусениці.

У певний момент гусениця відчуває, що прийшов час зміни, тоді вона

сплітає маленький кокон навколо себе, відвалюється її голова і

скидається гусенична шкіра, після чого з'являється лялечка. Потім

вона проколює кокон гострою голкою на кінці тулуба.

Лялечка може спати декілька тижнів або місяців. Проте в цей час в

ній відбуваються зміни, так що виходить вона метеликом, що вже

цілком сформувався, але перший час не літає. Вона сидить декілька

годин, розпрямляючи свої крила, чекаючи, поки вони висохнуть і

окріпнуть. Вона змахує ними, поки не переконається, що готова

летіти – після чого починає свій перший політ.

У нас на малюнках казкова гусеничка, яка полюбляє не тільки фрукти

нашого саду, а й заморські (апельсини)


- Розгляньте уважно першу та другу картинки. Як ви думаєте, де

відбуваються події? (Вчитель записує на дошці питання Де?)

(На першій та другій картинці події відбуваються у саду)

Розгляньте третю картинку. Де тепер відбуваються події? Чи змінилося

місце події? (Гусінь перелізла на фрукти та ягоди )




по іншому?

- Доведіть (Влітку достигають полуниці,кавуни, у садках багато

фруктів )

56

- Прочитайте слова на картках і з’ясуйте протягом якого часу

відбуваються події? (Впродовж тижня)





?!




(На першому малюнку ми бачимо личинку, яка лежить на листочку.

Напевно її відклав метелик для продовження життя)

- Назвіть дії героїв на другій картинці. (З неї з’явилася гусінь)

- Назвіть дії героїні на наступних картинках? Навіщо вона це робить?

(Вона їсть фрукти та ягоди, тому їй потрібні поживні речовини, з

яких утворюється жир, щоб рости та перетворитися на прекрасного

метелика)

- Як ви думаєте, де поділася гусенична, коли виросла? (Вона збудувала

собі кокон і заховалася в ньому )

- Яка дія відбулася на останньому малюнку? (Гусеничка перетворилася

на чарівного метелика)

- Яку користь приносить метелик? (Він запилює квіти та чарує своєю

красою)


Вчитель пропонує явити себе в ролі героїні, з якою відбувається

чарівне перетворення (Імітація перетворення)




57

- Будь-яка жива істота має право на життя. Якби не було гусені, то не

було б чарівних метеликів. Та процес перетворення довгий та

поетапний.


зробили?




- Давайте сьогодні складемо розповідь-звіт, користуючись схемою

підручника. Але деякі речення будемо будувати за «схемою детектива».


за значенням. Роботу можете виконувати в парах.




Розповідь діти складають у парах. Пара, яка справилася найшвидше

презентує свою роботу в «слідчому експерименті».


Одного літнього дня на листочку дерева у саду з’явилося незвичайне

яйце. Напевно його відклав метелик для продовження життя. У неділю

з нього виповзла гусінь. Щоб вирости, їй потрібно багато їжі. У

понеділок вона гризла червонобоке яблуко. У вівторок з’їла дві соковиті

груші. У середу смакувала спілими сливами. У четвер скуштувала

запашну полуницю. У п’ятницю ласувала апельсинами. У суботу

пригостилася цукровим кавуном та фруктовим морозивом. Потім

збудувала собі кокон, щоб через два тижні перетворитися на чарівного

метелика.

Наша героїня – частинка природи, у якій все досконало продумано



58


- Хочу звернути вашу увагу на те, що у нас казкова гусенична. Тому

деякі твердження можуть бути фантастичними (як подає підручник).


- Придумайте назву розповіді (Чарівне перетворення. Дивна історія.

Довга дорога метелика).

Робота в зошитах «Детективні розслідування». Запис речень за схемою

підручника.



Порівняйте сьогоднішній звіт з попередніми та познайомте з ним свою

родину. Можете провести ігровий «Слідчий експеримент» по

перетворенню гусениці на метелика.

Урок 11

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. Кому дістався бублик?

(за підручником М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас» Урок 94, с.

138)





мовлення, увагу, пам’ять; виховувати розсудливість та кмітливість.



сокола.

Хід уроку



уроку.

59

Знову рада вас вітати у нашому детективному агентстві «Сокіл».

Наше агентство отримало серію картинок від птахів. (Вчитель

демонструє картинки із зображенням горобця, синички та грака).

- Чи впізнали ви цих птахів?

- Нам потрібно їх розглянути, скласти свій звіт–розповідь та зробити

висновки з побаченого.

Працюватимемо ми за сталим планом, який пропоную назвати вам

самим. (Завдання учнем прикріплюються до дошки послідовно):









Сьогодні у роботі нам допомагатиме підручник с.138




(синички, горобці, грак)

- Що об’єднує картинки? (Вчитель записує на дошці питання Що?)

(Бублик)



(Синички та горобчики літають над бубликом, спостерігають за діями

грака, грак спостерігає за пташечками, дзьобнув бублик, кинув бублик

у калюжу, їсть набряклий у воді бублик )


60



(Події відбуваються на стежці скверу або парку).




по іншому?

- Доведіть (травичка та кущики зеленого кольору)


картинках день).






?!




(На першому малюнку ми бачимо лише бублик, який лежить на

стежці. Напевно його хтось загубив)

- Назвіть дії героїв на другій картинці. (До бублика підлетіли синички,

щоб поласувати знахідкою).

- Назвіть дії героїв на третій картинці? (Бублик оточила зграйка

горобців, що також хотіли скуштувати бублика. За пташками здалеку

спостерігав грак. Його увагу, напевно, привернула метушня птахів)

- Назвіть дії героїв на наступних картинках. (Грак дзьобнув бублика та

піднявся над землею. Пташки також піднялися в небо. Потім грак

випустив бублика у калюжу, щоб він розмок. Почекавши трохи часу,

61

грак почав його їсти. Оскільки бублик набряк, він легко дзьобом

розкришував його на шматки)




- Гарна народна мудрість записана у підручнику. Знайдіть її. (Хто хоче

їсти, той має метикувати)

Дійсно, з будь-якою проблемою допоможе впоратися розум,

розсудливість та кмітливість.


зробили?







- Як по іншому назвете головних героїв? (птахи, пернаті, зграя )


…………………, щоб (?!)……………….. .

Потім цей же герой ……………(розповідь за другим малюнком,

третім) робив (дія й ціль дії) …………








62

Одного літнього дня на стежці лежав бублик. Певно його хтось

загубив. До бублика спочатку злетілися синички, а потім горобці, щоб

поснідати. Але бублик напевно був твердим, тому у них нічого не

вийшло. За метушнею зграйки пташок спостерігав грак. Він дзьобнув

бублик та піднявся з ним над землею. З висоти птах кинув бублика у

калюжу, щоб той набряк.

В результаті бублик набряк, тому грак легко дзьобом розкришував

його на шматки та швидко їв.

Народна мудрість вчить, хто хоче їсти, той має метикувати.


роботу)





- Придумайте назву розповіді (Бублик. Кому дістався бублик?).

Робота в зошитах «Детективні розслідування». Запис 3-4 пов`язаних

речень.



Урок 12

Тема. Складання розповіді за серією малюнків. Мої літні канікули (за

підручником М.Д.Захарійчук «Українська мова 2 клас» Урок 118, с.

172)





мовлення, увагу, пам’ять; виховувати турботу про власне здоров’я,

63

бажання проводити відпочинок активно та з користю, пам’ятаючи про

власну безпеку .



сокола.

Хід уроку



уроку.

Знову рада вас вітати у нашому детективному агентстві «Сокіл». Але

сьогодні у нас останнє засідання. Ми складатимемо звіт-розповідь про

КУИЛНАКІ. Ви здивовані? Спробуйте розшифрувати це слово.

Ну, звичайно, це канікули. А що робила на канікулах наша героїня та з

якою метою, ми спробуємо сьогодні розібратися.

Працюватимемо ми за сталим планом. Перевірте, чи правильно він

записаний на дошці:









Сьогодні у роботі нам допомагатиме підручник с.172




(Спільним героєм на всіх картинках є дівчинка. Також на картинках ми

бачимо стареньку жінку, напевно, бабусю дівчинки, дітей)

64



(На першій картинці дівчинка спілкується з бабусею, вона стоїть, на

другій картинці ми бачимо 5 дітей, які активно відпочивають: грають

у футбол, теніс, один хлопчик їздить на самокаті. На третій

картинці хлопчик сидить, інший сидить, дівчинка плескається у воді. )




(На першій картинці події відбуваються у селі, тому що ми бачимо

велике подвір`я, по якому ходять домашні тварини, садок з достиглими

фруктами та ягодами.

На другій картинці ми бачимо відпочинок дітей на природі. Це може

бути сквер, галявина у місті або у селі.

На третій картинці діти відпочивають біля водойми. Це напевно

узбережжя моря, тому що росте пальма.




по іншому?

- Доведіть.


картинках день).






?!

65




(На першому малюнку ми бачимо дівчинку, яка гостює у бабусі. На

столі лежать різні фрукти та стоїть кошик з малиною. Напевно,

бабуся пригощає онучку. Бабуся і дівчинка про щось розмовляють,

бабуся жестом запрошує онучку до столу, а дівчинка показує на

качечку чи котика, напевно запитуючи чи не потрібно їх погодувати. )

- Назвіть дії героїв на другій картинці. (Діти на галявині грають у різні

ігри, тому що в іграх вони краще розвиваються розумово та фізично.).

- Назвіть дії героїв на третій картинці? (На третій картинці ми бачимо

дітей на узбережжі моря, які купаються та засмагають. Адже дуже

корисно для організму перебувати у воді та на сонечку, це

загартовування. Дівчинка зайшла у воду з гумовим кругом, тому що

вона дбає про свою безпеку, адже дорослих на картинці не видно.

Напевно, вони десь поодаль. Хлопчик розповідає іншому хлопчику,

напевно, про рибу, адже показує руками її розмір. )




Літні канікули – чудовий час для активного відпочинку, допомоги

дорослим по господарству та загартовування. Та відпочиваючи,

потрібно дбати про безпеку: обирати безпечні місця для ігор,

дотримуватись правил поводження біля водойм, правил перебування на

сонці та інших.


зробили?




66




- Як по іншому назвете головних героїв? (Діти, школярі, малята,

хлопчики, дівчатка )

...(коли?) …… (де?)…………. (хто?) ……………(що робив?)

…………………, щоб (?!)……………….. .

Потім цей же герой ……………(розповідь за другим малюнком,

третім) робив (дія й ціль дії) …………








роботу)





- Придумайте назву розповіді (Літні канікули. Як відпочивати влітку?).




67

68

Список використаних джерел

1. Навчальні програми для загальноосвітніх навч. закл. із навчанням

українською мовою. 1-4 класи.- К.: Видавничий дім «Освіта», 2012. –

392с.

2. Захарійчук М.Д. Українська мова: підруч. для 2 кл. загальноосвітн.

навч. закл. з навч. укр. мовою.- К.: Грамота, 2012. – 176 с. : іл.

3. Сходинкам творчості. Методика ТРВЗ в початковій школі / Автори-

упорядники: О.В.Лесіна, В.П.Телячук. – Х.: Вид. група «Основа »:

«Тріада +», 2007. – 112 с. – (серія «Педагогічні інновації. Майстерня »).

4. Корницька Г.Р. Мовленнєва діяльність на уроках української мови./

Г.Р.Корницька .- Запоріжжя, 2003.- 118 с.

5. Шевцова Л. Методика застосування мовленнєво-ситуативних

завдань/ Л.Шевцова. – Житомир, 2004. 96с.

69

70

Documents

nvk3.ucoz.comnvk3.ucoz.com/konspekty/uroki_rozv-zv-movl-za_serijami... · Web viewСерія малюнків (підручник «Українська мова. 2 клас» вправа