Nyolc jártassági szinttel és gyakorlati példákkaldpmk.hu/wp-content/uploads/2019/07/DigComp2.1_forditas_6_20200… · illemszabályai (Netikett) 2.6 A digitális személyazonosság

EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001„A köznevelés keretrendszeréhez kapcsolódómérés-értékelés és digitális fejlesztések, innovatívoktatásszervezési eljárások kialakítása, megújítása”

Nyolc jártassági szinttel és gyakorlati példákkal

Állampolgári digitáliskompetencia-keret

Fordította az Országos Fordító és Fordításhitelesítő Iroda Zrt.Szakmai és nyelvi szerkesztés: Digitális Pedagógiai Módszertani Központ

Szerzők: Stephanie Carretero Riina Vuorikari Yves Punie

Ezt a jelentést az Európai Bizottság tudományos és ismeretterjesztő szol-gálata, a Közös Kutatóközpont (JRC) készítette a szakpolitika tudományos támogatására. A kiadvány célja, hogy tényekre alapozva, tudományos szem-pontból segítse az európai szakpoliti-kai döntéshozatalt. A jelentésben ki-fejtett tudományos eredmények nem tükrözik az Európai Bizottság szakpo-litikai álláspontját. Sem a Bizottság, sem a nevében eljáró személyek nem vállalnak felelősséget a kiadvány fel-használásából eredő problémákért.

A dokumentum szabadon felhasznál-ható a forrás megjelölésével és a szö-veg eredeti értelmének és üzenetének megtartásával. Az Európai Bizottság nem vállal felelősséget a felhasználás következményeiért.

A jelentésre a következő formában kell hivatkozni: Carretero, S.; Vuorikari, R. és Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: Állampolgári digitáliskompetencia- keret nyolc jártassági szinttel és gyakorlati példákkal, EUR 28558 EN, doi: 10.2760/38842

Minden kép © Európai Unió 2017 kivéve: az eredeti borítón, valamint a 9–10., és 13–18. oldalakon lévő grafikák, El Rubencio (Spanyolország), [email protected]. Cím DigComp 2.1: Állampolgári digitális-kompetencia-keret nyolc jártassági szint tel és gyakorlati példákkal

Kivonat A DigComp 2.1 az állampolgároknak készült digitáliskompetencia-keret to-vábbfejlesztett változata. A DigComp 2.0 jelentésben közölt konceptuális referenciamodell alapján a jelen doku-mentumban már nyolc jártassági szin-tet mutatunk be gyakorlati példákkal a tanulás és a foglalkoztatás területén.

First published in English as „DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use” (http://europa.eu/!Yg77Dh) by the European Commission’s Joint Research Centre – © European Union, 2017.

This translation is the responsibility of Center for Digital Pedagogy and Methology (http://www.dpmk.hu). The European Commission is not responsible for this trans-lation and cannot be held liable for any consequence stemming from the reuse of the document. The copyright over this translation is owned by Center for Digital Pedagogy and Methology– © Center for Digital Pedagogy and Methology, 2019.

EUR 28558 ENJointResearchCentre

Állampolgáridigitáliskompetencia-

keret

Nyolc jártasságiszinttel és

gyakorlati példákkalSzerzők:

Stephanie Carretero,Riina Vuorikari és

Yves Punie

DigComp 2.1

AZ EREDETI KIADVÁNYRÓL

2 DIGCOMP 2.1

http://europa.eu/!Yg77Dh

http://europa.eu/!Yg77Dh

http://www.dpmk.hu

3

ELŐSZÓ

A JRC 2005-ben indította el „Tanulás és készségek a digitális korban” című kutatását azzal a céllal, hogy tényeken alapuló szakpolitikai támogatást nyújtson az Európai Bizottságnak és az uniós tagállamoknak a digitális technológiákban rejlő lehetőségek kiaknázásához. Mindezt annak érdekében, hogy megújítsa az oktatási és képzési gyakorlatot, elősegítse az élethosszig tartó tanuláshoz való hozzáférést, valamint hogy válaszolhasson arra a kihívásra, amelyet a munkavállaláshoz, személyes fejlődéshez és társadalmi befogadáshoz szükséges új (digitális) készségek és kompetenciák jelentőségének növekedése idéz elő. Több mint 20 jelentősebb kutatást végeztek e területeken, amelyek eredményeit 100 különböző pub-likációban tették nyilvánossá.

Az Állampolgári digitáliskompetencia-keret1 című dokumentum, röviden DigComp segítségével fejleszthető a polgárok di-gitális kompetenciája. A DigCompot a JRC tudományos projektként, az érintettek széles körű bevonásával, eredetileg az Oktatásügyi, Ifjúságpolitikai, Sportügyi és Kulturális Főigazgatóság, majd a Foglalkoztatási, Szociális és Esélyegyenlőségi Főigazgatóság megbízásából dolgozta ki. Az először 2013-ban megjelent DigComp hivatkozási alap lett a digitális kom-petenciára vonatkozó kezdeményezések kidolgozásában és stratégiai tervezésében mind európai, mind tagállami szinten. 2016 júniusában a JRC közzétette a DigComp 2.0-t, amelyben egyrészt frissítette a terminológiát és a fogalmi modellt, másrészt példákat mutatott be a keretrendszer európai, nemzeti és regionális szintű megvalósulására.

A mostani változat a DigComp 2.1, amely a korábbiaknál árnyaltabban, a kezdeti három helyett immár nyolc jár-tassági szintet tartalmaz, amelyek mindegyikéhez gyakorlati példákat is említ. Célja, hogy segítse az érintetteket a DigComp további felhasználásának elterjesztésében.

Az oktatás és tanulás digitális átalakulását segítő kapacitásépítés, valamint a készségekre és kompetenciákra vonatkozó követelmények módosítása terén a JRC további dokumentumokat is készített, melyek keretében külön digitáliskompeten-cia-kereteket dolgozott ki

• az oktatók (DigCompEdu), • az oktatási szervezetek (DigCompOrg) • és a fogyasztók (DigCompConsumers) részére.

Készült kompetenciakeret a nyitott felsőoktatási intézmények kialakításához (OpenEdu) – ezt szintén 2016-ban tették közzé – és vállalkozók számára is (EntreComp). A keretrendszerek egy részéhez (ön)értékelési eszközök is tartoznak. To-vábbi kutatások készültek a számítógépes gondolkodásról (CompuThink), a tanuláselemzésről (Learning Analytics), a MOOC2-tanulókról (MOOCKnowledge), valamint a migránsok és menekültek számára elérhető MOOC és ingyenes digitális tanulási lehetőségekről (MOOCs4inclusion) is.

Valamennyi kutatásunkról további tájékoztatást kaphat a JRC Tudományos Központjában: https://ec.europa.eu/jrc/en/research-topic/learning-and-skills

Yves Punie Projektvezető A JRC-Főigazgatóság Emberi Erőforrás és Foglalkoztatás Osztálya Európai Bizottság

DigCompEdu: https://eceuropa.eu/jrc/en/digcompedu DigCompOrg: https://eceuropa.eu/jrc/en/digcomporg DigCompConsumers: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompconsumers OpenEdu: https://ec.europa.eu/jrc/en/open-education EntreComp: https://ec.europa.eu/jrc/en/entrecomp CompuThink: https://ec.europa.eu/jrc/en/computational-thinking Learning Analytics: http://europa.eu/!cB93Gb MOOCKnowledge: http://moocknowledge.eu MOOCs4inclusion: http://moocs4inclusion.org

1 További információ: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp2 Ingyenes online tömegkurzusok

DIGCOMP 2.1

https://ec.europa.eu/jrc/en/research-topic/learning-and-skills

https://eceuropa.eu/jrc/en/digcompedu

https://eceuropa.eu/jrc/en/digcomporg

https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompconsumers

https://ec.europa.eu/jrc/en/open-education

https://ec.europa.eu/jrc/en/entrecomp

https://ec.europa.eu/jrc/en/computational-thinking

http://europa.eu/!cB93Gb

http://moocknowledge.eu

http://moocs4inclusion.org

https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp

4

Tartalomjegyzék

BEVEZETÉS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

A NYOLC JÁRTASSÁGI SZINT GYAKORLATI PÉLDÁKKAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

A KOMPETENCIÁK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

1. kompetenciaterület: Információ- és adatmenedzsment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

2.kompetenciaterület:Kommunikációésegyüttműködés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

3.kompetenciaterület:Digitálistartalomelőállítása . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

4. kompetenciaterület: Biztonság . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

5. kompetenciaterület: Problémamegoldás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

DIGCOMP 2.1

5

1. rész

BEVEZETÉS

A jelentés célja, hogy bemutassa az állampolgárok részére kidolgozott digitáliskompetencia-keret (DigComp)3 legújabb vál-tozatát, amelyet az Európai Bizottság Foglalkoztatásért, Szociális Ügyekért és Társadalmi Befogadásért Felelős Főigazga-tóságának megbízásából a JRC Emberi Erőforrás és Foglalkoztatás Osztálya dolgozott ki.

A DigComp keret 5 dimenzióra tagolódik: 1. dimenzió: A digitális kompetencia részeként azonosított kompetenciaterületek 2. dimenzió: Az egyes területen releváns kompetenciadeskriptorok és -címek 3. dimenzió: Elérendő jártassági szintek az egyes kompetenciák vonatkozásában 4. dimenzió: Ismeretek, készségek és attitűdök valamennyi kompetenciára vonatkozóan 5. dimenzió: Példák a különböző célok elérése érdekében alkalmazott kompetenciákra

A keret legkorábbi változatához (a 2013-ban közölt DigComp 1.0-hoz) képest a 2016-ban megjelent DigComp 2.04 verzióban két dimenzió módosult: a kompetenciaterületek, valamint a deskriptorok és címek. A mostani dokumentum (DigComp 2.1), mely a keret legfrissebb változatát ismerteti, további módosításokat is tartalmaz: a 3. dimenzióhoz már nyolc jártassági szint tartozik, az 5. dimenzió pedig új példákkal gazdagodott.5

A jelentés 2. része gyakorlati példákon keresztül, részletesen ismerteti a nyolc jártassági szintet. A 3. rész az új keretet mu-tatja be részletesen. Fokozott figyelmet fordítottunk arra, hogy a DigComp 2.1 szöveges elrendezése és grafikái átláthatób-bá tegyék a dokumentumot a keret használói számára.

Emlékeztetőül, a következő oldalon áttekintjük, hogy mi változott a DigComp 2.1-ben a DigComp 2.0-hoz képest.

3 Tájékoztatás a DigCompról: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp4 A DigComp 2.0 a következő helyen érhető el: http://europaeu/!HV34YF5 A DigComp 2.1 nem módosította a 4. dimenziót; igyekeztünk inkább példákkal szolgálni a tanulás és foglalkoztatás területéhez, annak jelentősége miatt.

DIGCOMP 2.1

https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp

http://europaeu/!HV34YF

6

DigComp 2.0 (megjelenés éve: 2016)

DigComp 2.1 (megjelenés éve: 2017)

Kompetencia területek (1. dimenzió)

Kompetenciák (2. dimenzió)

Jártassági szintek (3. dimenzió)

Gyakorlati példák(5. dimenzió)

1. Információ- és adatmenedzsment

1.1 Adatok, információk és digitális tartalmak böngészése, keresése és szűrése

1.2 Adatok, információk és digitális tartalmak értékelése

1.3 Adatok, információk és digitális tartalmak kezelése

Nyolc jártassági szint mind a 21 kompetenciához

Gyakorlati példák a nyolc jártassági szinthez tanulási és foglalkoztatási környezetben a 21 kompetencia terén

2. Kommunikáció és együttműködés

2.1 Interakció digitális technológiákon keresztül

2.2 Megosztás digitális technológiák segítségével

2.3 Állampolgári részvétel digitális technológiák segítségével

2.4 Együttműködés digitális technológiák segítségével

2.5 A hálózati kommunikáció általános illemszabályai (Netikett)

2.6 A digitális személyazonosság kezelése

3. Digitális tartalmak

3.1 Digitális tartalmak létrehozása 3.2 Digitális tartalmak szerkesztése 3.3 Szerzői jog és engedélyek 3.4 Programozás

4. Biztonság

4.1 Eszközök védelme 4.2 A személyes adatok és a magánélet

védelme 4.3 Az egészség és a jóllét védelme 4.4 Környezetvédelem

5. Problémamegoldás

5.1 Technikai problémák megoldása 5.2 Igények és technológiai válaszok

megfogalmazása 5.3 Digitális technológiák kreatív

alkalmazása 5.4 Digitális kompetencia hiányosságok

felismerése

DIGCOMP 2.1

7

A DigComp 1.0 keretben 3 jártassági szintet különböztettünk meg a 3. dimenzióban (alapszint, középszint és haladó szint). Ez a DigComp 2.1-ben nyolc szintre növekedett, a tananyagok fejlesztését tehát több és részletesebben kidolgozott jártas-sági szint segíti. A részletesebb felosztás segíti az állampolgárok kompetenciafejlesztését, a pályaorientációs tanácsadást és a munkahelyi előmenetelt mérő eszközök tervezését is.

A nyolc jártassági szintet minden kompetencia esetében a tanulási eredmények leírásával határoztuk meg (cselekvő kifeje-zésekkel a Bloom-féle taxonómia szerint). A felépítés és a kifejezések terén az Európai Képesítési Keretrendszerből (EKKR) merítettünk.

Ezenkívül minden szintleírásban szerepelnek ismeretek, készségek és attitűdök, amelyeket az egyes kompetenciák minden szintjén egy-egy deskriptor ír le, összesen 168 deskriptort eredményezve (8×21 tanulási eredmény). A szintmeghatározások validálása céljából online felmérést végeztünk, és ez alapján alakítottuk ki a végleges változatot.

Amint az a következő oldalon az 1. táblázatban látható, a szintek növekedésével az állampolgár egyre kifinomultabb kom-petenciával rendelkezik: egyre nagyobb a kognitív kihívás, egyre összetettebb feladatokat tud megoldani egyre önállóbban. Szemléltetésképpen: egy 2. jártassági szinten álló állampolgár fel tud idézni, és képes megoldani egyszerű feladatokat, szükség esetén magasabb szintű digitális kompetenciával rendelkező személy segítségével. Egy 5. jártassági szinten álló állampolgár már alkalmazza a tudását, különböző feladatokat végez el, problémákat old meg, és másoknak is segítséget nyújt. Azt is láthatjuk, hogy az új keret első hat jártassági szintje a DigComp 1.0-ban azonosított három szinthez kapcso-lódik. A keret legfrissebb változata azonban egy új, mesterszintet is bevezet, amely a 7. és 8. szintet foglalja magában. A következő oldalon szereplő 1. táblázat tartalmát a 9–10. oldalon infografika teszi szemléletesebbé.

2. rész

A NYOLC JÁRTASSÁGI SZINT GYAKORLATI PÉLDÁKKAL

DIGCOMP 2.1

8

1. táblázat:

A jártassági szintekhez kapcsolódó fontosabb kulcsszavak

Szintek a DigComp 1.0-ban

Szintek a DigComp 2.1-ben Afeladatokösszetettsége Önállóság Kognitív

terület

Alapszint

1 Egyszerű feladatok Segítséggel Emlékezés

2 Egyszerű feladatok Önállóan, szükség esetén segítséggel Emlékezés

Középszint

3 Jól meghatározott, rutinszerű feladatok, egyértelmű problémák Önállóan Megértés

4 Feladatok, jól meghatározott, nem rutinszerű problémák

Önállóan, saját igények szerint Megértés

Haladó szint

5 Sokféle feladat és probléma Mások segítése Alkalmazás

6 A tevékenységek többségének helyes megválasztása

Alkalmazkodás másokhoz komplex helyzetben Értékelés

Mesterszint

7Választás komplex problémák adott megoldási lehetőségei

közül

Integrálás a szakmai gyakorlat fejlesztése és

mások segítése érdekébenLétrehozás

8Rendkívül összetett, sok tényező által befolyásolt problémák önálló

megoldása

Új ötletek és folyamatok ajánlása az adott területen Létrehozás

DIGCOMP 2.1

ILLU

STR

ACIÓ

: EL

RU

BEN

CIO

JÓL MEGHATÁROZOTT,RUTINSZERŰ FELADATOKEGYÉRTELMŰ PROBLÉMÁK

1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 8. szint

ÖNÁLLÓAN

MEGÉRTÉS

VÁLASZTÁS KOMPLEX PROBLÉMÁK ADOTT MEGOLDÁSI LEHETŐSÉGEI KÖZÜL

INTEGRÁLÁS SZAKMAI GYAKORLAT FEJLESZTÉSÉHEZ ÉS MÁSOK SEGÍTÉSÉHEZ

LÉTREHOZÁS

Alapszint Középszint Haladó szint Mesterszint

A DigComp 2.1. a Közös Kutatóközpont, valamint az Európai Bizottság Foglalkoztatás, Szociális Ügyek és Társadalmi Befogadás Főigazgatósága együttműködésében készült.

KOGNITÍV TERÜLETFELADATOK ÖSSZETETTSÉGE ÖNÁLLÓSÁG

Tanulj meg úszni a Digitális Óceánban! DIGITÁLISKOMPETENCIA-KERET ÁLLAMPOLGÁROKNAK (V. 2.1)

SEGÍTSÉGGEL

EMLÉKEZÉS

EGYSZERŰ FELADATOK

ÖNÁLLÓAN, SZÜKSÉG ESETÉN SEGÍTSÉGGEL

EMLÉKEZÉS

EGYSZERŰ FELADATOK

ÖNÁLLÓAN, SAJÁT IGÉNYEK SZERINT

MEGÉRTÉS

MÁSOKHOZ ALKALMAZKODÁS KOMPLEX HELYZETBEN

ÉRTÉKELÉS

A TEVÉKENYSÉGEKHELYES MEGVÁLASZTÁSA

MÁSOK SEGÍTÉSE

ALKALMAZÁS

SOKFÉLE FELADATÉS PROBLÉMA

FELADATOK, JÓL MEGHATÁROZHATÓ,NEM RUTINSZERŰ PROBLÉMÁK

ÚJ ÖTLETEK ÉS FOLYAMATOK AJÁNLÁSA AZ ADOTT TERÜLETEN

LÉTREHOZÁS

RENDKÍVÜL ÖSSZETETTPROBLÉMÁK ÖNÁLLÓ MEGOLDÁSA

9

11

A jelentés 3. része mutatja be a kompetenciákat, melyhez részletes magyarázat látható az alábbi, 1. ábrán.

• A kompetenciaterületek (1. dimenzió), valamint a hozzájuk tartozó címek és deskriptorok (2. dimenzió) a kompetencia-területenként eltérő színű, függőleges sávban találhatók.

• Az első sorban látható a 8 jártassági szint (3. dimenzió) a keretrendszer 2.1. változata szerint (1. szint, 2. szint stb.). Ugyanitt a DigComp 1.0-ban használt megnevezések is fel vannak tüntetve (alapszint, középszint stb.).

• A második sorban olvasható az egyes jártassági szintek leírása a feladatok, problémák összetettsége és az önállóság szintje szempontjából, valamint a kompetencia leírása a tanulási eredmények szempontjából. A felsorolás minden ele-me a kompetencia egy deskriptorához kapcsolódik, a cselekvő kifejezések és kulcsszavak félkövéren vannak szedve.

1. ábra:

Magyarázatakompetenciákmegjelenítéséhez

Tudásszintek

Alapszinten, segítséggel képes vagyok:

• felismerni saját információs igényeimet,• egyszerű kereséssel megtalálni adatokat, információkat és tartalmakat digitális környezetben,• rájönni, hogyan férhetek hozzá ezekhez az adatokhoz, információkhoz és tartalmakhoz, és hogyan navigálhatok közöttük.

Egyedül, világos problémák megoldásakor képes vagyok:

• elmagyarázni információs igényeimet,• elvégezni jól meghatározott, rutinszerű kereséseket adatok, információk és digitális tartalmak felkutatásához digitális környzeteben• elmagyarázni, hogyan lehet hozzájuk férni és navigálni közöttük,• elmagyarázni jól meghatárzott, rutinszerű, saját keresési stratégiákat.

Önállóan, saját igényeim szerint, jól meghatározott, nem rutinszerű feladatok megoldásakor képes vagyok:

• szemléltetni információs igényeimet,• megszervezni az adatok, információk és tartalmak keresését digitális környezetben, leírni, hogyan lehet hozzáférni ezekhez az adatokhoz, információkhoz és tartalmakhoz, és hogyan lehet közöttük navigálni,• megszervezni saját keresési stratégiákat.

Akár másokat is segítve képes vagyok:

• válaszolni információs igényekre,• keresést alkalmazni adatok, információk és digitális tartalmak beszerzésére,• bemutatni, hogyan férhetek hozzá ezekhez az adatokhoz, információkhoz és tartalmakhoz, és hogyan navigálhatok közöttük,• javaslatot tenni saját keresési stratégiákra.

Alapszinten, önállóan és megfelelő segítséggel képes vagyok:

• felismerni saját információs igényeimet,• egyszerű kereséssel megtalálni adatokat, információkat és tartalmakat digitális környezetben,• rájönni, hogyan férhetek hozzá ezekhez az adatokhoz, információkhoz és tartalmakhoz, és hogyan navigálhatok közöttük.• azonosítani egyszerűbb személyes keresési stratégiákat.

Gyakorlati példák

01Foglalkoztatásiforgatókönyv:

Álláskeresés

Munkaügyi tanácsadó segítségével:

Felismerem egy listán azokat az álláskeresőportálokat, amelyek segítségemre lehetnek az álláskeresésben.

Ezeket a portálokat az okostelefonom onlinealkalmazásboltjában is megtalálom, eléremőket, tudok navigálni közöttük.

Egy álláskereső blog általánaos álláskeresési kulcsszavai közül felismerem azokat, amelyekszámomra is hasznosak lehetnek.

Szükség esetén munkaügyi tanácsadó segítségével:

Felismerem egy listán azokat az álláskeresőportálokat, amelyek segítségemre lehetnek az álláskeresésben.

Ezeket a portálokat az okostelefonom onlinealkalmazásboltjában is megtalálom, eléremőket, tudok navigálni közöttük.

Egy álláskereső blog általánaos álláskeresési kulcsszavai közül felismerem azokat, amelyekszámomra is hasznosak lehetnek.

Egyedül:

Meg tudom nevezni azokat az álláskeresőportálokat, amelyeket rutinszerűen használokálláskereséshez.

Jól meghatározott kulcsszavak segítségévelmegtalálom az álláskereső portálokat az okostelefonom online alkalmazásboltjában,és el tudom magyarázni a munkaügyitanácsadónak, hogyan érem el őket ésnavigálok közöttük.

El tudom magyarázni a munkaügyi tanácsadónak, miért használok bizonyoskucsszavakat álláskereső oldalak és alkalmazások kereséséhez az okostelefonomon.

Meg tudok oldani bizonyos problémákat, például azt, hogy rossz honlapot vagyalkalmazást nyitottam meg, vagy elnavigáltamaz általam rutinszerűen használt oldalakról.

Tudok mondani példákat a munkaügyi tanácsadónak olyan oldalakra vagyalkalmazásokra, amelyeket az álláskereséshezszoktam használni.

Ki tudom alakítani a saját álláskeresésistratégiámat (például kulcsszavak használatával vagy alkalmazások értékelésének ellenőrzésével), hogy megtaláljam az álláskeresési profilomhozilleszkedő alkalmazásokat az okostelefonomon.

Le tudom írni a munkaügyi tanácsadónak,hogyan érem el a kialakított keresésistratégiámmal talált alkalmazásokat, éshogyan navigálok közöttük.

Létre tudok hozni olyan keresőszólistát, amelysegítségével könnyebben megtalálom aprofilomhoz illő állásajánlatokat ajánlóoldalakat és alkalmazásokat az okostelefonomon.

E tevékenységek közben meg tudok oldani bizonyos problémákat, például értékelem az okostelefonom alkalmazásboltjában a keresési találatok között megjelenő új alkalmazásokat, vagy új keresőszavakkalbővítem a keresési stratégiámat.

Álláskereséskor megtaálom a profilomhozillő álláskereső oldalakat és alkalmazsokatbármilyen digitális környezetben, legyen azrutinszerűen használt vagy új (operációsrendszer, alkalmazás, eszköz).

Meg tudom mutatni ismerősömnek, hogyan kereshet az okostelefonján kulcsszavakkal ésértéklési kritériumokkal, hogy megtalálja aprofiljához illeszkedő alkalmazásokat.

El tudom magyarázni neki, hogyan éri elezeket az alkalmazásokat, és hogyan navigálhat közöttük a megfelelő állásajánlatokfelkutatásához.

Tanácsot tudok adni ismerősömnek álláskereséshez, például olyan kulcsszavakat,álláshirdetésket, blogokat, wikioldalakat,alkalmazásokat és portálokat ajánlok neki, amelyeket magam is használok, és másálláskeresőkkel is megosztok.

1. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: In

form

áció

s és

ada

tműv

elts

ég

1.1

Ada

tok,

info

rmác

iók

és d

igitá

lis ta

rtal

mak

bön

gész

ése,

ker

esés

e és

szű

rése

Info

rmác

iós

igén

yek

meg

foga

lmaz

ása

és ta

rtal

mak

ker

esés

e di

gitá

lis k

örny

ezet

ben,

hoz

záfé

rés

ezek

hez

és n

avig

álás

eze

k kö

zött.

sze

mél

yes

kere

sési

str

atég

iák

kido

lgoz

ása

és fr

issí

tése

.

Alapszint1 2 Középszint3 4 5

Az első bekezdésa feladatok,problémák

összetettségét ésaz önállóság

szintjét írja le.

A cselekvő igék,kulcsszavakfélkövéren

vannak szedve.

A 8 tudásszint.

Kompetencia-terület, -cím és

-deskriptor.

A jártassági szintmegnevezése a

DigComp 1.0-ban.

A felsorolásminden eleme a kompetencia egy

deskriptoráhozkötődik,

ugyanakkor a tanulási

eredményre is vonatkozik.

DIGCOMP 2.1

12

A gyakorlati példákat (a keret 5. dimenzióját) szintén frissítettük, és két területen, a foglalkoztatás és a tanulás területén helyeztük őket kontextusba. Ezekkel szemléltettük a nyolc jártassági szintet a DigComp 2.1 könnyebb megértése érde-kében.

A jelentés 3. részében szereplő példákat a következők szerint állítottuk össze:

• A jártassági szintek példái két felhasználási területre vonatkoznak: a foglalkoztatásra és a tanulásra. • Minden kompetenciaterület és felhasználási terület esetében valós szituációkba helyezve adtuk meg a példákat.

• A két felhasználási területhez minden jártassági szinten találhatók példák. A jelen, 2.1-es változatban csak az első (1.1) kompetenciához állnak rendelkezésre mind a nyolc szinten példák, a többi kompetencia esetében szintenként és fel-használási területenként egy-egy példát adtunk meg6.

Annak érdekében, hogy minden jártassági szintre vonatkozóan azonos számú példa álljon rendelkezésre, „lépcsőzetes” megközelítést alkalmaztunk: az első kompetencia esetében az első szinthez, a második kompetencia esetében a második szinthez, és így tovább adtuk meg a példákat. Például az 1.1 és 1.2 kompetenciák esetében az 1. szinthez, az 1.3 kompeten-cia esetében a 2. szinthez, az 1.4 kompetencia esetében a 3. szinthez stb.

A kompetenciák egyre magasabb jártassági szintjeit, illetve a hozzájuk tartozó tanulási eredményeket és gyakorlati példá-kat a következő oldalakon található kihajtható táblázatokkal tettük szemléletesebbé (az 1.1 kompetenciára vonatkozóan).

Itt képekkel illusztrálva mutatunk be egy-egy példát foglalkoztatási és tanulási helyzetekre az 1.1 kompetencia vonatko-zásában.

A képek segítségével tehát az olvasó könnyebben megérti a digitális kompetencia elsajátításának lépcsőfokait, így azok segédeszközként is szolgálhatnak a keret használatához.

6 Azért nem adtunk meg példát minden egyes jártassági szinthez, mert a keret leíró jellegű, és a példák csak a jártassági szintek szemléltetésére szolgálnak.

DIGCOMP 2.1

1 2 3 4 5 6 7 8

1. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: In

form

áció

- és

adat

men

edzs

men

t

1.1

Ada

tok,

info

rmác

iók

és d

igitá

lis ta

rtal

mak

bön

gész

ése,

ker

esés

e és

szű

rése

Info

rmác

iós

igén

yek

meg

foga

lmaz

ása

és ta

rtal

mak

ker

esés

e di

gitá

lis k

örny

ezet

ben,

hoz

záfé

rés

ezek

hez

és n

avig

álás

eze

k kö

zött

. Sze

mél

yes

kere

sési

str

atég

iák

kido

lgoz

ása

és fr

issí

tése

.Alapszint Középszint Haladó

szint MesterszintJártassági szintek


• felismerni saját információs igényeimet,

• egyszerű kereséssel megtalálni adatokat, információkat és tartalmakat digitális kör-nyezetben,

• rájönni, hogyan férhetek hozzá ezekhez az adatokhoz, információkhoz és tartalmak-hoz, és hogyan navigálhatok közöttük,

• azonosítaniegyszerűbb személyes kere-sési stratégiákat.

Alapszinten, önállóan, és ahol szükséges, megfelelő segítséggel képes vagyok:





Egyedül, egyértelmű problémák megoldása-kor képes vagyok:

• elmagyarázni információs igényeimet,

• elvégezni jól meghatározott, rutinszerű kereséseket adatok, információk és digi-tális tartalmak felkutatásához digitális kör-nyezetben,

• elmagyarázni, hogyan lehet hozzájuk férni és navigálni közöttük,

• elmagyarázni jól meghatározott, rutin-szerű, saját keresési stratégiákat.

Önállóan, saját igényeim szerint, jól meghatá-rozott, nem rutinszerű feladatok megoldása-kor képes vagyok:

• szemléltetni információs igényeimet,

• megszervezni az adatok, információk és tartalmak keresését digitális környezetben,

• ismertetni, hogyan lehet hozzáférni ezek-hez az adatokhoz, információkhoz és tar-talmakhoz, és hogyan lehet közöttük navi-gálni,

• megszervezni saját keresési stratégiákat.


• válaszolni információs igényekre,

• keresést alkalmazni adatok, információk és digitális tartalmak megszerzéséhez,

• bemutatni, hogyan lehet hozzáférni ezek-hez az adatokhoz, információkhoz és tar-talmakhoz, és hogyan lehet navigálni kö-zöttük,

• javaslatot tenni saját keresési stratégiákra.

Haladó szinten, saját igényeim és mások igényei szerint, komplex helyzetekben képes vagyok: • értékelni az információs igényeket,

• finomítani a keresési stratégiámat a legmegfelelőbb adatok, információk és digitális tartalmak megtalálása érdekében digitális környzetben,

• elmagyarázni, hogyan lehet hozzáférni ezekhez a legmegfelelőbb adatokhoz, in-formációkhoz és tartalmakhoz, és hogyan lehet közöttük navigálni,

• szituációtólfüggőenrugalmasanváltoz-tatni saját keresési stratégiáimon.

Mesterszinten képes vagyok: • megoldást kidolgozni komplex, részletei-

ben nem teljesen meghatározott problé-mákra az adatok, információk és digitális tartalmak böngészése, keresése és szűré-se terén,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében az adatok, informá-ciók és digitális tartalmak böngészése, ke-resése és szűrése terén.

A legmagasabb mesterszinten képes vagyok: • megoldást kidolgozni összetett, sok

kölcsönható tényező által befolyásoltproblémákra az adatok, információk és digitális tartalmak böngészése, keresése és szűrése terén,

• új ötleteket és folyamatokat javasolni a területen.

Munkaügyi tanácsadó segítségével

felismerem egy listán azokat az álláskereső portálokat, amelyek segítségemre lehetnek az álláskeresésben,

ezeket a portálokat az okostelefonom online alkalmazásboltjában is megtalálom, elérem őket, tudok navigálni közöttük,

egy álláskereső blog általános álláskeresési kulcsszavai közül felismerem azokat, amelyek számomra is hasznosak lehetnek.

Szükség esetén munkaügyi tanácsadó segít-ségével

felismerem egy listán azokat az álláskereső portálokat, amelyek segítségemre lehetnek az álláskeresésben,

ezeket a portálokat az okostelefonom online alkalmazásboltjában is megtalálom, elérem őket, tudok navigálni közöttük,


Egyedül

meg tudom nevezni azokat az álláskereső portálokat, amelyeket rutinszerűen használok álláskereséshez,

jól meghatározott kulcsszavak segítségé-vel megtalálom az álláskereső portálokat az okostelefonom online alkalmazásboltjában, és el tudom magyarázni a munkaügyi tanácsadó-nak, hogyan érem el őket és hogyan navigálok közöttük,

el tudom magyarázni a munkaügyi tanácsadó-nak, miért használok bizonyos kulcsszavakat álláskereső oldalak és alkalmazások keresé-séhez az okostelefonomon,

meg tudok oldani bizonyos problémákat, pél-dául azt, hogy rossz honlapot vagy alkalma-zást nyitottam meg, vagy elnavigáltam az álta-lam rutinszerűen használt oldalakról.

Be tudok mutatni olyan releváns álláskereső portálokat és alkalmazásokat a munkaügyi tanácsadónak, amelyeket használni szoktam, mert megfelelnek az igényeimnek.

Ki tudom alakítani a saját álláskeresési stra-tégiámat (például kulcsszavak használatával vagy alkalmazások értékelésének ellenőrzé-sével) annak érdekében, hogy megtaláljam az álláskeresési profilomhoz illeszkedő alkalma-zásokat az okostelefonomon.

Le tudom írni a munkaügyi tanácsadónak, ho-gyan érem el a kialakított keresési stratégiám-mal talált alkalmazásokat, és hogyan navigá-lok közöttük.

Létre tudok hozni olyan keresőszólistát, amely segítségével könnyebben megtalálom a profi-lomhoz illő állásokat ajánló oldalakat és alkal-mazásokat az okostelefonomon.

E tevékenységek közben meg tudok oldani bizonyos problémákat, például értékelem az okostelefonom alkalmazásboltjában a keresé-si találatok között megjelenő új alkalmazáso-kat, vagy új keresőszavakkal bővítem a kere-sési stratégiámat.

Álláskereséskor megtalálom a profilomhoz illő álláskereső oldalakat és alkalmazásokat bár-milyen digitális környezetben, legyen az rutin-szerűen használt vagy új operációs rendszer, alkalmazás, eszköz.

Meg tudom mutatni ismerősömnek, hogyan kereshet az okostelefonján kulcsszavakkal és értékelési kritériumok segítségével annak ér-dekében, hogy megtalálja a foglalkozási profil-jához illő alkalmazásokat.

El tudom magyarázni neki, hogyan éri el eze-ket az alkalmazásokat, és hogyan navigálhat közöttük a megfelelő állásajánlatok felkutatá-sához.

Tanácsot tudok adni egy ismerősömnek az ál-láskereséshez, például megadom neki azokat a fontosabb kulcsszavakat, álláshirdetéseket, blogokat, wikioldalakat, alkalmazásokat és portálokat, amelyeket magam is használok, és más álláskeresőkkel is megosztok.

Értékelni tudom a legmegfelelőbb álláskereső oldalakat saját és ismerősöm igényeihez iga-zodó álláshirdetések felkutatásához.

Megtalálom a saját és ismerősöm igényeihez igazodó álláskereső alkalmazásokat. Különb-séget tudok tenni a megfelelő és nem megfe-lelő alkalmazások, felugró üzenetek és levél-szemetek között az alkalmazások felkeresése és kezelése során.

El tudom magyarázni más álláskeresőknek, ho-gyan hajtom végre a kereséseket, meg tudom oldani a digitális környezetben előálló váratlan helyzeteket (levélszemét, nem a legmegfele-lőbb álláskeresési portálok, letöltési hiba stb.) annak érdekében, hogy megtaláljam a megfele-lő álláshirdetéseket az okostelefonomon.

Tanácsot tudok adni másoknak az álláskere-séshez, például megadom a legmegfelelőbb kulcsszavakat, álláshirdetéseket, blogokat, wi-kioldalakat, alkalmazásokat és portálokat a kü-lönböző foglalkozási profilokhoz igazodóan, és példát mutatok arra, hogyan lehet megoldani az álláskeresés közben előálló komplex hely-zeteket (pl. nem megfelelő, hamis vagy elavult álláshirdetések).

Létre tudok hozni digitális együttműködési platformot (blogot, wikioldalt stb.), amelyet más álláskeresők is használhatnak majd saját profiljukhoz illeszkedő álláskereső oldalak és állásajánlatok böngészéséhez és szűréséhez.

Létre tudok hozni új alkalmazásokat vagy plat-formokat, amelyekkel az álláskeresők igénye-iknek megfelelően tudnak álláskereső portá-lokat vagy állásajánlatokat böngészni, keresni és szűrni.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:

Álláskeresés

13

1 2 3 4 5 6 7 8






Alapszinten, önállóan, és ahol szükséges, meg felelő segítséggel képes vagyok:












• megszervezni az adatok, információk és tartalmak keresését digitális környezetben,

• ismertetni, hogyan lehet hozzáférni ezek-hez az adatokhoz, információkhoz és tartalmakhoz, és hogyan lehet közöttük navigálni,

• megszervezni saját keresési stratégiákat.



• keresést alkalmazni digitális környezetben adatok, információk és tartalmak meg-szerzéséhez,




• finomítani a keresési stratégiámat a leg-megfelelőbb adatok, információk és digi-tális tartalmak megtalálása érdekében digi tális környezetben,

• elmagyarázni, hogyan lehet hozzáférni a ezekhez a legmegfelelőbb adatokhoz, in-formációkhoz és tartalmakhoz, és hogyan lehet közöttük navigálni,

• szituációtólfüggőenváltoztatni saját ke-resési stratégiáimon.



• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében az adatok, informá-ciók és digitális tartalmak böngészése, ke-resése és szűrése terén.




Tanári segítséggel

a digitális tankönyvemben felsorolt honlapok, blogok és digitális adatbázisok közül felisme-rem azokat, amelyeket felkereshetek a beszá-moló elkészítéséhez

felismerem a beszámolóhoz kapcsolódó szak-irodalmat ezeken a honlapokon, blogokon és adatbázisokban, elérem őket, tudok navigálni közöttük

a digitális tankönyvemben felsorolt általános kulcsszavak és címkék közül felismerem azo-kat, amelyek hasznosak lehetnek a beszámo-lóhoz szükséges szakirodalom felkutatásában.

Az osztályban, ahol szükség esetén bármikor megkérdezhetem a tanáromat


felismerem a beszámolóhoz kapcsolódó szakirodalmat ezeken a honlapokon, blogokon és adatbázisokban, elérem őket, tudok navi-gálni közöttük

a digitális tankönyvemben felsorolt általános kulcsszavak és címkék közül felismerem azo-kat, amelyek hasznosak lehetnek a beszámo-lóhoz szükséges szakirodalom felkutatásá-ban.

Önállóan

fel tudom sorolni a tanáromnak azokat a hon-lapokat, blogokat és digitális adatbázisokat, amelyeket rutinszerűen felkeresek szakiroda-lom után kutatva a házi feladatokhoz

jól meghatározott kulcsszavak segítségével szakirodalmi forrásokat is tudok keresni a weboldalakon, blogokon és digitális adatbá-zisokban, és el tudom magyarázni, hogyan érem el a talált forrásokat, és hogyan navigá-lok közöttük

el tudom magyarázni az osztálytársaimnak, milyen kulcsszavakkal és címkékkel keresek szakirodalmat digitális környezetben (blogok, honlapok, adatbázisok) a házi feladat elkészí-téséhez

ki tudok javítani bizonyos hibákat, például hogy rossz honlapot nyitottam meg, vagy el-navigáltam az általam rutinszerűen felkeresett oldalakról.

Tudok példát mondani az osztálytársaimnak olyan honlapokra, blogokra és digitális adatbá-zisokra, ahol szakirodalmat szoktam keresni a házi dolgozataimhoz.

Ki tudom alakítani a saját keresési stratégiámat arra, hogy megtaláljam a házi dolgozatomhoz szükséges szakirodalmat tartalmazó honlapo-kat, blogokat és digitális adatbázisokat.

El tudom mondani a tanáromnak, hogyan na-vigálok a kialakított keresési stratégiámmal megtalált honlapok, blogok és digitális adat-bázisok között, hogy szakirodalmat keressek.

A tabletemen digitális és internetes cetlik se-gítségével létre tudok hozni hasznos kulcs- szavakból és címkékből álló listát a házi dol-gozatomhoz szükséges szakirodalom felkuta-tásához.

E tevékenységek közben bármilyen helyzetet meg tudok oldani, például új kucsszavakkal és címkékkel tudom bővíteni egyéni keresési stratégiáimat, ha nem találok megfelelő forrá-sokat a házi dolgozatomhoz.

A házi dolgozat elkészítéséhez fel tudok keres-ni honlapokat, blogokat és digitális adatbázi-sokat a témába vágó szakirodalom felkutatá-sára bármilyen digitális környezetben, legyen az rutinszerűen használt vagy új operációs rendszer, alkalmazás, eszköz. Meg tudom mutatni osztálytársamnak, ho-gyan keressen tabletjén honlapokat, blogokat és digitális adatbázisokat, amelyeken szakiro-dalmat találhat a házi dolgozatához. El tudom neki magyarázni, hogyan érheti el ezeket a digitális forrásokat, és hogyan navi-gálhat közöttük, hogy megtalálja a dolgozatá-hoz szükséges szakirodalmat.

Tanácsot tudok adni egy ismerősömnek azzal, hogy elmondom, hogyan találok a beszámo-lómhoz kapcsolódó szakirodalmat tartalmazó weboldalakat, blogokat és digitális adatbázi-sokat kulcsszavak és címkék segítségével.

Értékelni tudom a legmegfelelőbb honlapokat, blogokat és digitális adatbázisokat a saját és ismerősöm igényeinek megfelelő szakiroda-lom felkutatására.

Megtalálom a saját és ismerősöm igényeinek megfelelő honlapokat, blogokat és digitális adatbázisokat, és különbséget tudok tenni a megfelelő és nem megfelelő digitális források, felugró üzenetek és levélszemetek között e források felkeresése és kezelése során. El tudom magyarázni a tanáromnak, hogyan hajtom végre a kereséseket, meg tudom ol-dani a digitális környezetben előálló váratlan helyzeteket (pl. digitális könyvtár használatá-hoz felhasználónév szükséges) annak érdeké-ben, hogy megtaláljam a házi dolgozatomhoz szükséges szakirodalmat.

A saját stratégiám alapján tanácsot tudok adni, hogyan lehet megtalálni a legmegfele-lőbb szakirodalmat a honlapokon, blogokon és digitális adatbázisokban, és példákkal tudom szemléltetni, hogyan lehet leküzdeni e digitális források összetettségéből adódó problémá-kat (pl. kevés találat, használhatatlan adatok).

Létre tudok hozni digitális együttműködési platformot (blogot, wikioldalt stb.) az iskola di-gitális tanulási környezetében az általam hasz-nosnak tartott szakirodalom megosztására és szűrésére, ezzel segítve az osztálytársaimat a házi dolgozatuk megírásában.

Létre tudok hozni új alkalmazásokat vagy plat-formokat az iskolában használható szakiroda-lom böngészéséhez, kereséséhez és szűrésé-hez az osztály számára.

Gyakorlati példák

02Tanulás:

Rövid beszámoló készítése egy adott

témáról

1. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: In

form

áció

- és

adat

men

edzs

men

t 1

.1 A

dato

k, in

form

áció

k és

dig

itális

tart

alm

ak b

öngé

szés

e, k

eres

ése

és s

zűré

seIn

form

áció

s ig

énye

k m

egfo

galm

azás

a és

tart

alm

ak k

eres

ése

digi

tális

kör

nyez

etbe

n, h

ozzá

féré

s ez

ekhe

z és

nav

igál

ás e

zek

közö

tt. S

zem

élye

s ke

resé

si s

trat

égiá

k ki

dolg

ozás

a és

fris

síté

se.

Alapszint Középszint Haladószint MesterszintJártassági

szintek

16

19

3. rész

A KOMPETENCIÁK

Ebben a részben a DigComp 2.1 minden kompetenciáját négy dimenzió mentén mutatjuk be:

1. dimenzió: kompetenciaterület 2. dimenzió: kompetenciacím és -deskriptor 3. dimenzió: jártassági szint 5. dimenzió: gyakorlati példák.

Emlékeztetjük, hogy a DigComp 2.1-ben nem szerepel a 4. dimenzió (tudás, készségek és attitűdök).

1. kompetenciaterület: Információ- és adatmenedzsment . . . . . . . . 20 1.1 Adatok, információk és digitális tartalmak böngészése, keresése és szűrése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 1.2 Adatok, információk és digitális tartalmak értékelése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 1.3 Adatok, információk és digitális tartalmak kezelése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2. kompetenciaterület:Kommunikációésegyüttműködés . . . . . . . . 29 2.1 Interakció digitális technológiákon keresztül. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2.2 Megosztás digitális technológiák segítségével . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2.3 Állampolgári részvétel digitális technológiák segítségével . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2.4 Együttműködés digitális technológiák segítségével . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 2.5 Netikett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2.6 A digitális személyazonosság kezelése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 3. kompetenciaterület: Digitális tartalmak létrehozása . . . . . . . . . . . . . 47 3.1 Digitális tartalmak fejlesztése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 3.2 Digitális tartalmak szerkesztése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 3.3 Szerzői jog és engedélyek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 3.4 Programozás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 4. kompetenciaterület: Biztonság. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 4.1 Eszközök védelme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 4.2 A személyes adatok és a magánélet védelme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 4.3 Az egészség és a jóllét védelme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 4.4 Környezetvédelem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

5. kompetenciaterület: Problémamegoldás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 5.1 Technikai problémák megoldása . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 5.2 Igények és technológiai válaszok megfogalmazása . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 5.3 Digitális technológiák kreatív alkalmazása . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 5.4 Digitális kompetencia hiányosságok felismerése. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

DIGCOMP 2.1

1 2 3 4 5 6 7 8

1. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: In

form

áció

- és

adat

men

edzs

men

t 1

.1 A

dato

k, in

form

áció

k és

dig

itális

tart

alm

ak b

öngé

szés

e, k

eres

ése

és s

zűré

seIn

form

áció

s ig

énye

k m

egfo

galm

azás

a és

tart

alm

ak k

eres

ése

digi

tális

kör

nyez

etbe

n, h

ozzá

féré

s ez

ekhe

z és

nav

igál

ás e

zek

közö

tt. S

zem

élye

s ke

resé

si s

trat

égiá

k ki

dolg

ozás

a és

fris

síté

se.


szintek






Alapszinten, önállóan és ahol szükséges, meg-felelő segítséggel képes vagyok:












• ismertetni az adatok, információk és tar-talmak keresését digitális környezetben, leírni, hogyan lehet hozzáférni ezekhez az adatokhoz, információkhoz és tartalmak-hoz, és hogyan lehet közöttük navigálni,

• megszervezni saját keresési stratégiáimat.



• digitális környezetben keresést alkalmazni adatok, információk és digitális tartalmak megszerzéséhez,




• finomítani a keresési stratégiámat a legmegfelelőbb adatok, információk és digitális tartalmak megtalálása érdekében digitális környezetben,

• elmagyarázni, hogyan lehet hozzáférni ezekhez a legmegfelelőbb adatokhoz, in-formációkhoz és tartalmakhoz, és hogyan lehet közöttük navigálni,

• szituációtólfüggőenváltoztatni saját ke-resési stratégiáimon.

.



• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítéseérdekében az adatok, informáci-ók és digitális tartalmak böngészése, kere-sése és szűrése terén.


felismerem egy listán azokat az álláskereső portálokat, amelyek segítségemre lehetnek az álláskeresésben

ezeket a portálokat az okostelefonom online alkalmazásboltjában is megtalálom, elérem őket, tudok navigálni közöttük


Gyakorlati példák

01Munkavállalás:

Álláskeresés

Gyakorlati példák

02Tanulás:


témáról

Tanári segítséggel


felismerem a beszámolóhoz kapcsolódó szak-irodalmat ezeken a honlapokon, blogokon és adatbázisokban, elérem őket, tudok navigálni közöttük

a digitális tankönyvemben felsorolt általános kulcsszavak és címkék közül felismerem azo-kat, amelyek hasznosak lehetnek a beszámo-lóhoz szükséges szakirodalom felkutatásában.




20

1 2 3 4 5 6 7 8


• felismerni az általánosan használt adat- és információforrások, illetve ezek digitális tartalmának hitelességét és megbízható-ságát.

1. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: In

form

áció

- és

adat

men

edzs

men

t 1

.2 A

dato

k, in

form

áció

k és

dig

itális

tart

alm

ak é

rték

elés

eAd

atok

, inf

orm

áció

k és

dig

itális

tart

alm

ak fo

rrás

aina

k el

emzé

se, ö

ssze

haso

nlítá

sa é

s kr

itiku

s ér

téke

lése

hite

less

ég é

s m

egbí

zhat

óság

sze

mpo

ntjá

ból.

Adat

ok, i

nfor

mác

iók

és d

igitá

lis

tart

alm

ak e

lem

zése

, ért

elm

ezés

e és

krit

ikus

ért

ékel

ése.


szintek


• felismerni az általánosan használt adat- és információforrások, illetve ezek digitális tartalmának hitelességét és megbízható-ságát.

Önállóan, egyértelmű problémák megoldása-kor képes vagyok:

• elvégezni az adatok, információk és digi-tális tartalmak jól meghatározott forrá-sainak elemzését, összehasonlítását és értékelését hitelesség és megbízhatóság szempontjából,

• elvégezni jól meghatározott adatok, infor-mációk és digitális tartalmak elemzését, értelmezését és értékelését.


• elvégezni az adatok, információk és digi-tális tartalmak forrásainak elemzését, ösz-szehasonlítását és értékelését,

• elvégezni adatok, információk és digitális tartalmak elemzését, értelmezését és érté-kelését.


• elvégezni adatok, információk és digitális tartalmak különböző forrásainak értéke-lését hitelesség és megbízhatóság szem-pontjából,

• elvégezni különböző adatok, információk és digitális tartalmak értékelését.

Haladó szinten, saját igényeim és mások igé-nyei szerint, komplex helyzetekben képes va-gyok:

• kritikusan értékelni adatok, információk és digitális tartalmak forrásait hitelesség és megbízhatóság szempontjából,

• kritikusan értékelni adatokat, információ-kat és digitális tartalmakat.

Mesterszinten képes vagyok:

• megoldást kidolgozni komplex, részlete-iben nem teljesen meghatározott prob-lémákra adatok, információk és digitális tartalmak hiteles és megbízható forrásai-nak elemzésével és értékelésével kapcso-latban,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében adatok, információk és digitális tartalmak, valamint forrásuk hitelességének és megbízhatóságának elemzése és értékelése során.


felismerem az ismerősöm által a munkaügyi hivatal honlapján talált listán szereplő álláske-reső portálok és alkalmazások közül azokat, amelyeket sokan használnak, mert hiteles és megbízható állásajánlatokat tartalmaznak.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:

Álláskeresés

Gyakorlati példák

02Tanulás:


témáról

A tanárom segítségével

felismerem a tankönyvemben felsorolt, szakiro-dalmat tartalmazó blogok és digitális adatbázi-sok közül azokat, amelyeket sokan használnak hitelességük és megbízhatóságuk miatt.

A legmagasabb mesterszinten képes vagyok:

• megoldástkidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra adatok, információk és digitális tartalmak hiteles és megbízható forrásai-nak elemzésével és értékelésével kapcso-latban,

• új ötleteket és folyamatokat javasolni a te-rületen.

23

1 2 3 4 5 6 7 8

1. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: In

form

áció

- és

adat

men

edzs

men

t 1

.3 A

dato

k, in

form

áció

k és

dig

itális

tart

alm

ak k

ezel

ése

Adat

ok, i

nfor

mác

iók

és ta

rtal

mak

sze

rvez

ése,

táro

lása

és

előh

ívás

a di

gitá

lis k

örny

ezet

ben.

Eze

k sz

erve

zése

és

feld

olgo

zása

str

uktu

rált

körn

yeze

tben




• felismerni, hogyan lehet adatokat, infor-mációkat és tartalmakat egyszerűen el-rendezni, tárolni és előhívni digitális kör-nyezetben,

• felismerni, hol lehet ezeket strukturált kör-nyezetben egyszerűen elrendezni.


• felismerni, hogyan lehet adatokat, infor-mációkat és tartalmakat egyszerűen el-rendezni, tárolni és előhívni digitális kör-nyezetben,

• felismerni, hol lehet ezeket strukturált kör-nye zetben egyszerűen elrendezni.


• kiválasztani adatokat, információkat és tartalmakat rutinszerű elrendezéshez, tá-roláshoz és előhíváshoz digitális környe-zetben,

• rutinszerűen elrendezni ezeket struktu-rált környezetben.


• elrendezni információkat, adatokat és tar-talmakat könnyen tárolható és előhívható formában,

• elrendezni információkat, adatokat és tar-talmakat strukturált környezetben.


• hozzáértőenkezelni információkat, adato-kat és tartalmakat a könnyebb elrendezés, tárolás és előhívás érdekében,

• elrendezni és feldolgozni ezeket struktu-rált környezetben.


• testreszabni az információk, adatok és tartalmak kezelését a legmegfelelőbb és legegyszerűbb tárolás és előhívás érdeké-ben,

• testreszabni ezeket a legmegfelelőbb strukturált környezetben történő elrende-zés és feldolgozás érdekében.


• megoldást kidolgozni részleteiben nem teljesen meghatározott problémákra az adatok, információk és tartalmak kezelé-séhez kapcsolódóan, hogy strukturált di-gitális környezetben lehessen elrendezni, tárolni és előhívni őket,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében adatok, információk és tartalmak strukturált digitális környe-zetben történő kezelése terén.

Otthon, ahol szükség esetén bármikor meg-kérdezhetem a testvéremet

felismerem, hol és hogyan tudom az okoste-lefonomon egy álláskereső alkalmazásban (pl. www.indeed.com) elrendezni és követni az álláshirdetéseket, hogy az álláskeresés során, szükség esetén előhívhassam őket.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:

Álláskeresés

Gyakorlati példák

02Tanulás:


témáról


felismerem azt az alkalmazást a tabletemen, amellyel elrendezhetem és tárolhatom a szak-irodalom adott témájához kapcsolódó hon-lapok, blogok és digitális adatbázisok linkjeit, hogy előhívhassam őket, ha a beszámolómhoz szükségem van rájuk.


• megoldást kidolgozni összetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra az adatok, információk és tar-talmak kezeléséhez kapcsolódóan, hogy strukturált digitális környezetben lehessen elrendezni, tárolni és előhívni őket,


26

1 2 3 4 5 6 7 8

2. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Ko

mm

unik

áció

és

együ

ttm

űköd

és

2.1

. Int

erak

ció

digi

tális

tech

noló

giák

on k

eres

ztül

Inte

rakc

ió d

igitá

lis te

chno

lógi

ák s

zéle

s kö

rén

kere

sztü

l, ad

ott k

onte

xtus

nak

meg

fele

lő k

omm

unik

áció

s m

ódok

ism

eret

e.Alapszint Középszint Haladó



• kiválasztani egyszerű digitális technológi-ákat interakciókhoz,

• azonosítani a megfelelő, egyszerű kom-munikációs eszközöket egy adott hely-zethez.


• kiválasztani egyszerű digitális technológi-ákat interakciókhoz,

• azonosítani a megfelelő, egyszerű kom-munikációs eszközöket egy adott hely-zethez.


• jólmeghatározott, rutinszerű interakció-kat folytatni digitális technológiákkal,

• kiválasztani jól meghatározott, rutinsze-rű, megfelelő digitális kommunikációs esz-közöket egy adott helyzethez.


• többféle digitális technológiát is kiválasz-tani interakciókhoz,

• többféle, megfelelő digitális kommuni-kációs eszközt is kiválasztani egy adott helyzethez.


• többféle digitális technológiát használni interakciókhoz,

• másoknak megmutatni a legmegfele-lőbb digitális kommunikációs eszközt egy adott helyzethez.

Haladó szinten, saját igényeim és mások igényei szerint, komplex helyzetekben képes vagyok:

• többféle digitális technológiát adaptálni a legmegfelelőbbinterakciók érdekében,

• a legmegfelelőbb kommunikációs esz-közt adaptálni egy adott helyzetre.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra a digitális technológiákon és digitá-lis kommunikációs eszközökön keresztüli interakciókhoz,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakorlat

és ismeretek fejlesztése és mások segí-tése érdekében a digitális technológiákon keresztüli interakciókkal kapcsolatban.

Önállóan

tudok kommunikálni egy céges rendezvény megszervezése során az okostelefonomon lévő céges levelezőalkalmazás segítségével a rendezvény résztvevőivel és más kollégákkal

a levelezőrendszerem elérhető funkcióit is ki tudom választani a rendezvény megszervezé-séhez, például a naptári meghívók küldését

meg tudok oldani bizonyos problémákat, pél-dául hibás e-mail cím esetén.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:

Esemény megszervezése

Gyakorlati példák

02Tanulás:

Csoportos munka megszervezése

az osztálytársaimmal

Önállóan

tudok kommunikálni az okostelefonomon lévő egyik népszerű csevegőalkalmazás (pl. Face-book Messenger vagy WhatsApp) segítségé-vel az osztálytársaimmal, hogy megszervez-zük a csoportos munkát

más digitális kommunikációs eszközt is ki tu-dok választani az osztálytermi tableten (pl. osz-tályfórum), amelyen meg tudjuk vitatni a cso-portmunka részleteit.

Meg tudok oldani bizonyos problémákat, pl. fel-használók hozzáadása vagy törlése a csevegő-csoportból.


• megoldást kidolgozni összetett, sokkölcsönható tényező által befolyásoltproblémákra a digitális technológiákon és digitális kommunikációs eszközökön ke-resztüli interakciókkal kapcsolatban,


29

1 2 3 4 5 6 7 8

2. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Ko

mm

unik

áció

és

együ

ttm

űköd

és

2.2

Meg

oszt

ás d

igitá

lis te

chno

lógi

ák s

egíts

égév

elAd

atok

, info

rmác

iók

és d

igitá

lis ta

rtal

mak

meg

oszt

ása

meg

fele

lő d

igitá

lis te

chno

lógi

ákon

ker

eszt

ül. K

özve

títés

info

rmác

iók

és ta

rtal

mak

meg

oszt

ásáb

an, h

ivat

kozá

si é

s fo

rrás

meg

jelö

lési

gya

korla

tok

ism

eret

e.Alapszint Középszint Haladó



• felismerni az egyszerű, megfelelő digitá-lis technológiákat adatok, információk és digitális tartalmak megosztásához,

• azonosítani egyszerű hivatkozási és for-rásmegjelölési gyakorlatokat.


• felismerni az egyszerű, megfelelő digitá-lis technológiákat adatok, információk és digitális tartalmak megosztásához,

• azonosítani egyszerű hivatkozási és for-rásmegjelölési gyakorlatokat.


• kiválasztani jól meghatározott, rutin-szerű, megfelelő digitális technológiákat adatok, információk és digitális tartalmak megosztásához,

• elmagyarázni, hogyan lehet közvetíteni in-formációk és tartalmak megosztásában jól meghatározott, rutinszerű digitális tech nológiákon keresztül,

• bemutatni jólmeghatározott, rutinszerű hivatkozási és forrásmegjelölési gyakorla-tokat.


• hozzáértőenkezelni a megfelelő digitális technológiákat adatok, információk és di-gitális tartalmak megosztásához,

• elmagyarázni, hogyan lehet közvetíteni információk és tartalmak megosztásában digitális technológiákon keresztül,

• bemutatni hivatkozási és forrásmegjelölé-si gyakorlatokat.


• megosztani adatokat, információkat és di-gitális tartalmakat számos megfelelő digi-tális eszközön,

• bemutatni másoknak, hogyan lehet közve-títeni információk és tartalmak megosztá-sában digitális technológiákon keresztül,

• alkalmazni számos hivatkozási és forrás-megjelölési gyakorlatot.


• értékelni a legmegfelelőbb digitális tech-nológiákat információk és tartalmak meg-osztásához,

• adaptálni a közvetítői szerepemet,

• szituációtól függően változtatni ameg-felelőbbhivatkozási és forrásmegjelölési gyakorlatok használatán.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra a digitális technológiákon keresztüli megosztással kapcsolatban,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakorlat ésismeretekfejlesztéseésmásoksegí-tése érdekében a digitális technológiákon keresztüli megosztással kapcsolatban.

Használni tudom a cég digitális adattároló rendszerét, hogy megosszam az esemény programját a számítógépemen létrehozott lis-tán szereplő résztvevőkkel.

Meg tudom mutatni a munkatársaimnak, ho-gyan érik el és tudják megosztani az okostele-fonjukon a programot a cégünk digitális adat-tároló rendszerén keresztül.

Tudok példákat mutatni a főnökömnek a tab-letjén arra, hogy milyen forrásokat használtam az esemény programjának a megtervezésé-hez.

Bármilyen problémát tudok kezelni e tevekény-ségek során, pl. ha a program megosztásakor váratlan hiba történik.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:


Gyakorlati példák

02Tanulás:



Felhőalapú adattároló rendszer (pl. Dropbox, Google Drive) segítségével meg tudok osztani egy anyagot a csoportom tagjaival.

Az osztálytermi laptopon el tudom magyarázni a csoportom tagjainak, hogyan osztom meg az anyagokat a digitális adattároló rendszerben.

Meg tudom mutatni a tanáromnak a tabletjén, hogy milyen digitális források segítségével ké-szítem az anyagot a csoportmunkához.

E tevékenységek során bármilyen problémát meg tudok oldani, pl. az anyagok tárolásával vagy csoporttagokkal történő megosztással kapcsolatban.


• megoldást kidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra a digitális technológiákon keresz-tüli megosztással kapcsolatban,


32

1 2 3 4 5 6 7 8

2. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Ko

mm

unik

áció

és

együ

ttm

űköd

és

2.3

Az

álla

mpo

lgár

ság

gyak

orlá

sa d

igitá

lis te

chno

lógi

ák s

egíts

égév

elRé

szvé

tel a

társ

adal

omba

n ny

ilván

os é

s m

agán

dig

itális

szo

lgál

tatá

sok

segí

tség

ével

. Öns

zerv

ezés

i és

álla

mpo

lgár

i rés

zvét

eli l

ehet

őség

ek k

eres

ése

meg

fele

lő d

igitá

lis te

chno

lógi

ákka

l. Alapszint Középszint Haladószint MesterszintJártassági

szintek


• azonosítani egyszerű digitális szolgálta-tásokat a társadalomban való részvétel-hez,

• felismerni egyszerű, megfelelő digitá-lis technológiákat az önszervezéshez és ahhoz, hogy állampolgárként részt vegyek a társadalomban.

Alapszinten, önállóan és és ahol szükséges, megfelelő segítséggel képes vagyok:

• azonosítani egyszerű digitális szolgálta-tásokat a társadalomban való részvétel-hez,

• felismerni egyszerű, megfelelő digitá-lis technológiákat az önszervezéshez és ahhoz, hogy állampolgárként részt vegyek a társadalomban.


• kiválasztani jól meghatározott, rutin-szerű digitális szolgáltatásokat a társada-lomban való részvételhez,

• rámutatni megfelelő, jól meghatározott, rutinszerű digitális technológiákra az ön-szervezéshez és ahhoz, hogy állampolgár-ként részt vegyek a társadalomban.


• kiválasztani digitális szolgáltatásokat a társadalomban való részvételhez,

• megvitatni a megfelelő digitális technoló-giákat az önszervezéshez és ahhoz, hogy állampolgárként részt vegyek a társada-lomban.


• javasolnikülönféle digitális szolgáltatáso-kat a társadalomban való részvételhez,

• használni a megfelelő digitális technoló-giákat az önszervezéshez és ahhoz, hogy állam polgárként részt vegyek a társada-lomban.


• szituációtól függően változtatni a legmeg-felelőbb digitális szolgáltatások használa-tán a társadalomban való részvétel érdeké-ben,

• szituációtól függően változtatni a leg-megfelelőbb digitális technológiák hasz nálatán az önszervezéshez és ahhoz, hogy állampolgárként részt vegyek a társadalomban.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra az állampolgárság digitális techno-lógiákon keresztüli gyakorlása kapcsán,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében az állampolgárság digitális technológiákon keresztüli gyakor-lása kapcsán.

Sokféle online felületet tudok javasolni és alkal-mazni arra, hogy a településemen élő állam-polgárok részt vehessenek egy, az élelmiszerek cukortartalmával foglalkozó esemény főbb témáinak meghatározásában (pl. Facebook- felmérés, Instagram és Twitter hashtagek).

Tájékoztatni tudom a munkatársaimat ezekről a stratégiákról, és meg tudom nekik mutatni, hogyan használják valamelyiket az állampol-gárok társadalmi részvételének elősegítésére.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:


Gyakorlati példák

02Tanulás:



Tudok javasolni és használni különböző mik-roblogokat (pl. Twitter), blogokat és wikioldala-kat ahhoz, hogy a környezetünkben élő migrán-sok társadalmi befogadásáról szóló nyilvános konzultációhoz témajavaslatokat gyűjtsünk a csoportos munkához.

Tájékoztatni tudom az osztálytársaimat e di-gitális platformokról, és segíteni tudok nekik, hogyan használják valamelyiket arra, hogy elő-mozdítsák az állampolgárok társadalmi részvé-telét a környezetükben.


• megoldást kidolgozni összetett, sokkölcsönható tényező által befolyásoltproblémákra az állampolgárság digitális technológiákon keresztüli gyakorlásához kap csolódóan,


35

1 2 3 4 5 6 7 8

2. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Ko

mm

unik

áció

és

együ

ttm

űköd

és

2.4

Egy

üttm

űköd

és d

igitá

lis te

chno

lógi

ák s

egíts

égév

elD

igitá

lis e

szkö

zök

és te

chno

lógi

ák h

aszn

álat

a eg

yütt

műk

ödés

hez,

ada

tok,

forr

ások

és

ism

eret

ek k

özös

létr

ehoz

ásáh

oz.


szintek


• kiválasztani az együttműködésekhez egyszerű digitális eszközöket és technoló-giákat.


• kiválasztani az együttműködésekhez egyszerű digitális eszközöket és technoló-giákat.


• kiválasztani az együttműködésekhez jól meghatározott,rutinszerű digitális eszkö-zöket és technológiákat.


• kiválasztani az együttműködésekhez digi-tális eszközöket és technológiákat.


• különböző digitális eszközöket és techno-lógiákat javasolni az együttműködések-hez.


• szituációtól függően változtatni a legmeg-felelőbb digitális eszközök és technológiák használatán az együttműködésekhez.

• kiválasztani a legmegfelelőbb digitális eszközöket és technológiákat az adatok, információk és ismeretek közös létrehozá-sához.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra a digitális eszközök és technológi-ák segítségével végzett együttműködések, valamint adatok, források és ismeretek közös létrehozása terén,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakorlat és ismeretek fejlesztése, valamint mások segítése érdekében a digitális technológiá-kon keresztüli együttműködéssel kapcso-latban.

Használni tudom a legmegfelelőbb digitális eszközöket (pl. Dropbox, Google Drive, Wiki) a munkahelyemen ahhoz, hogy az eseményről tájékoztatót és blogot hozzunk létre a munka-társaimmal.

Meg tudom különböztetni, hogy mely digitális eszközök megfelelőek az együttműködéshez, és melyek nem. Ez utóbbiak azok az eszközök, amelyek nem jó megoldások a feladat célja vagy hatóköre szempontjából, pl. nem célsze-rű, ha két ember párhuzamosan szerkeszt egy szöveget valamilyen wikioldalon.

Meg tudom oldani a tájékoztató és a blog lét-rehozása során digitális környezetben előálló váratlan helyzeteket (pl. szerkesztési jogosult-ságok kezelése, vagy ha egy munkatárs nem tudja elmenteni a változtatásait a szövegben).

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:


Gyakorlati példák

02Tanulás:



A legmegfelelőbb digitális forrásokat tudom használni ahhoz, hogy videót készítsek az osz-tálytársaimmal a tabletemen folytatott közös munkáról. Azt is meg tudom különböztetni, hogy mely digitális források megfelelőek, illet-ve nem megfelelőek ahhoz, hogy elkészítsem a videót, és digitális környezetben együtt dolgoz-zam az osztálytársaimmal.

Meg tudom oldani az adatok és tartalmak kö-zös létrehozása és a csoportmunkáról szóló videó elkészítése során digitális környezetben előálló váratlan helyzeteket (pl. egy fájl nem frissül a csoporttag által végzett módosítások-kal; egy csoporttag nem tudja, hogyan kell fájlt feltölteni a digitális eszközön).


• megoldást kidolgozni összetett, sok köl-csönható tényező által befolyásolt problé-mákra a digitális eszközök és technológiák segítségével végzett együttműködések, valamint adatok, források és ismeretek előállítása terén,


38

1 2 3 4 5 6 7 8

2. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Ko

mm

unik

áció

és

együ

ttm

űköd

és

2.5

Net

iket

tA

vise

lked

ési n

orm

ák é

s sz

abál

yok

ism

eret

e a

digi

tális

tech

noló

giák

has

znál

atak

or é

s di

gitá

lis k

örny

ezet

ben

tört

énő

inte

rakc

iók

sorá

n.

A ko

mm

unik

áció

s st

raté

gia

célk

özön

ségh

ez ig

azítá

sa, v

alam

int a

kul

turá

lis é

s ge

nerá

ciós

sok

szín

űség

tuda

tosí

tása

a d

igitá

lis k

örny

ezet

ben.


szintek


• megkülönböztetni egyszerű viselkedési normákat és szabályokat a digitális tech-nológiák használata és a digitális környe-zetben folytatott interakciók során,

• kiválasztaniegyszerű, a célközönséghez illeszkedő kommunikációs formákat és stratégiákat,

• megkülönböztetni olyan, a kulturális és generációs sokszínűséggel kapcsolatos egyszerű szempontokat, amelyeket figye-lembe kell venni digitális környezetben.


• megkülönböztetni egyszerű viselkedési normákat és szabályokat a digitális tech-nológiák használata és a digitális környe-zetben folytatott interakciók során,

• kiválasztaniegyszerű, a célközönséghez illeszkedő kommunikációs formákat és stratégiákat,

• megkülönböztetni olyan, a kulturális és generációs sokszínűséggel kapcsolatos egyszerű szempontokat, amelyeket figye-lembe kell venni digitális környezetben.


• tisztázni jól meghatározott, rutinszerű szabályokat a digitális technológiák hasz-nálata és a digitális környezetben folyta-tott interakciók során,

• ismertetnijólmeghatározott,rutinszerű, a célközönséghez illeszkedő kommuniká-ciós stratégiákat,

• ismertetni a digitális környezetekben fi-gyelembe veendő jól meghatározott, rutinszerű kulturális és generációs sok-színűségi szem pontokat.


• megvitatni szabályokat a digitális techno-lógiák használata és a digitális környezet-ben folytatott interakciók során,

• megvitatni a célközönséghez illeszkedő kommunikációs stratégiákat,

• megvitatni azokat a kulturális és generá-ciós sokszínűséggel kapcsolatos szem-pontokat, amelyeket figyelembe kell venni digitális környezetben.


• különbözőviselkedési normákat és szabá-lyokat alkalmazni a digitális technológiák használata és a digitális környezetben foly-tatott interakciók során,

• többféle, az adott célközönséghez illesz-kedő kommunikációs stratégiát alkalmazni digitális környezetben,

• alkalmaznikülönböző, a kulturális és gene-rációs sokszínűséggel kapcsolatos szem-pontokat, amelyeket figyelembe kell venni digitális környezetben.


• a legmegfelelőbb viselkedési normákat és szabályokat az adott helyzethez igazítani a digitális technológiák használata és a di-gitális környezetben folytatott interakciók során,

• a digitális környezetben alkalmazott leg-megfelelőbb kommunikációs stratégiákat az adott célközönséghezigazítani,

• alkalmazni különböző, a kulturális és gene rációs sokszínűséggel kapcsolatos szem pontokat digitális környezetben.


• megoldást kidolgozni komplex, rész-leteiben nem teljesen meghatározott problémákra a digitális etikettekkel kap-csolatban, tiszteletben tartva a különböző célközönségeket, valamint a kulturális és generációs sokszínűséget,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében a digitális etikett te-rén.

Szervezeti esemény szervezésekor meg tu-dom oldani a digitális környezetben történő írás és kommunikáció során felmerülő problé-mákat (pl. oda nem illő kommentek a szerve-zetről a közösségi oldalon).

E gyakorlatok alapján szabályokat tudok alkot-ni, amelyeket jelenlegi és jövőbeli munkatársa-im útmutatóként használhatnak.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:


Gyakorlati példák

02Tanulás:



Képes vagyok a társas viselkedés szabályainak megfelelően használni a digitális együttműkö-dési platformokat (blog, wiki stb.).

Ki tudom dolgozni a helyes viselkedés szabá-lyait online csoportos munkához, amelyeket fel lehet használni és meg lehet osztani az is-kola digitális tanulási környezetében. Tanácsot tudok adni az osztálytársaimnak, hogyan kell helyesen viselkedni, amikor másokkal közösen dolgoznak valamilyen digitális platformon.


• megoldást kidolgozni összetett, sokkölcsönható tényező által befolyásoltproblémákra a digitális etikettekkel kap-csolatban, tiszteletben tartva a különböző célközönségeket, valamint a kulturális és generációs sokszínűséget,


41

1 2 3 4 5 6 7 8

2. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Ko

mm

unik

áció

és

együ

ttm

űköd

és

2.6

A d

igitá

lis s

zem

élya

zono

sság

kez

elés

eEg

y va

gy tö

bb d

igitá

lis s

zem

élya

zono

sság

létr

ehoz

ása

és k

ezel

ése,

kép

essé

g a

jóhí

r meg

védé

sére

, a

külö

nböz

ő di

gitá

lis e

szkö

zök,

kör

nyez

etek

és

szol

gálta

táso

k se

gíts

égév

el lé

treh

ozot

t ada

tok

keze

lése




• felismerni a digitális személyazonosságot,

• ismertetni, milyen egyszerű módszerek-kel tudom megvédeni jóhíremet az interne-ten,

• felismerni olyan egyszerű adatokat, ame-lyeket digitális eszközökkel, szolgáltatá-sokkal vagy digitális környezetben hozok létre.


• felismerni a digitális személyazonosságot,

• ismertetni, milyen egyszerű módszerek-kel tudom megvédeni jóhíremet az interne-ten,

• felismerni olyan egyszerű adatokat, ame-lyeket digitális eszközökkel, szolgáltatá-sokkal vagy digitális környezetben hozok létre.


• megkülönböztetni számos jól meghatá-rozott, rutinszerű digitális személyazo-nosságot,

• elmagyarázni, milyen jól meghatározott, rutinszerű módszerekkel tudom megvé-deni a jóhíremet az interneten,

• ismertetni azokat a jól meghatározott adatokat, amelyeket digitális eszközökkel, szolgáltatásokkal vagy környezetekben ru-tinszerűen hozok létre.


• megjeleníteni számos konkrét digitális személyazonosságot,

• megvitatni, milyen konkrét módszerekkel tudom megvédeni a jóhíremet az interne-ten,

• hozzáértően kezelni azokat az adatokat, amelyeket digitális eszközökkel, szolgálta-tásokkal vagy környezetekben hozok létre.


• használni többféle digitális személyazo-nosságot,

• alkalmaznikülönböző módszereket a jóhí-rem megvédésére az interneten,

• használni azokat az adatokat, amelyeket di-gitális eszközökkel, szolgáltatásokkal vagy környezetekben hozok létre.


• megkülönböztetni több digitális személy-azonosságot is,

• elmagyarázni másoknak, melyek a legmeg-felelőbb módszerek jóhírük megvédésére az interneten,

• megváltoztatni azokat az adatokat, amelye-ket digitális eszközökkel, szolgáltatásokkal vagy környezetekben hozok létre.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott prob-lémákra digitális személyazonosságok kezelésével és az emberek internetes jó-hírének megvédésével kapcsolatban,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében a digitális személy-azonosság kezelése terén.

Javaslatot tudok tenni a főnökömnek arra, milyen új közösségi médiában alkalmazott el-járással tudjuk elkerülni, hogy cégünk digitális jóhíre sérüljön a céges események hirdetése-kor (pl. levélszemét miatt).

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:


Gyakorlati példák

02Tanulás:



Javaslatot tudok tenni az iskolámnak arra, mi-lyen új eljárással kerülhetjük el olyan digitális tartalmak (szövegek, képek, videók) közzététe-lét, amely sértheti a tanulók jóhírét.


• megoldást kidolgozni összetett, sokkölcsönható tényező által befolyásoltproblémákra digitális személyazonossá-gok kezelésével és az emberek internetes jóhírének megvédésével kapcsolatban,


44

1 2 3 4 5 6 7 8

3. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Di

gitá

lis ta

rtal

mak

létr

ehoz

ása

3

.1 T

arta

lom

fejle

szté

sKü

lönb

öző

form

átum

ú di

gitá

lis ta

rtal

mak

létr

ehoz

ása

és s

zerk

eszt

ése,

önk

ifeje

zés

digi

tális

esz

közö

kkel




• felismerni olyan módszereket, amelyekkel egyszerű tartalmakat lehet előállítani és szerkeszteni egyszerű formátumokban,,

• kiválasztani, hogyan tudom kifejezni ma-gam egyszerű digitális tartalmak létreho-zásával.


• felismerni olyan módszereket, amelyekkel egyszerű tartalmakat lehet előállítani és szerkeszteni egyszerű formátumokban,

• kiválasztani, hogyan tudom kifejezni ma-gam egyszerű digitális tartalmak létreho-zásával.


• rámutatni olyan módszerekre, amelyekkel jólmeghatározott,rutinszerű tartalmakat lehet előállítani és szerkeszteni, jól meg-határozott,rutinszerű formátumokban,

• kifejezni magamat jól meghatározott, ru-tinszerűdigitális tartalmak létrehozásával.


• rámutatni olyan módszerekre, amelyeket tartalmak előállítására és szerkesztésére lehet használni különböző formátumok-ban,

• kifejezni magamat digitális tartalmak lét-rehozásával.


• módszereket alkalmazni tartalmak előállí-tására és szerkesztésére különböző formá-tumokban,

• bemutatni, hogyan tudom kifejezni magam digitális tartalmak létrehozásával.


• megváltoztatni tartalmakat a legmegfe-lelőbb formátumok használatával,

• önkifejezési formáimat adaptálni a leg-megfelelőbb digitális tartalmak előállítása révén.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra a különböző formátumú tartalmak létrehozásával és szerkesztésével, vala-mint a digitális eszközökkel történő önkife-jezéssel kapcsolatban,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében a tartalomfejlesztés terén.

Haladó szintű digitális kompetenciával rendel-kező kollégám segítségével

egy YouTube-oktatóvideóban azonosítani tu-dom azokat a módszereket, amelyekkel rövid támogatóvideót készíthetek a tabletemen a munkavállalók számára az új szervezeti eljá-rás intranetes bemutatása céljából

a kollégám által egy wikioldalon készen talált lista alapján azonosítani tudom azokat az alternatív digitális eszközöket, amelyekkel létrehozhatom az új szervezeti eljárást a mun-kavállalók számára.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:

Rövid tanfolyam (oktatóprogram)

létrehozása a munka-vállalók képzésére egy új szervezeti eljárással

kapcsolatban

Gyakorlati példák

02Tanulás:

Adott témában előadás létrehozása, amelyet a tanórán fogok előadni

A tanárom segítségével

képes vagyok animált digitális prezentációt lét-rehozni tanórai előadáshoz, a tanárom által a YouTube-on megosztott oktatóvideó segítsé-gével,

a tankönyvben egy cikkből azonosítani tudom azokat a további digitális eszközöket, amelyek segítségével a munkámat be tudom mutatni a tanórán az interaktív digitális táblán.


• megoldást kidolgozni összetett, sokkölcsönható tényező által befolyásoltproblémákra a különböző formátumú tar-talmak létrehozásával és szerkesztésével, valamint a digitális eszközökkel történő önkifejezéssel kapcsolatban,


47

1 2 3 4 5 6 7 8

3. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Di

gitá

lis ta

rtal

mak

létr

ehoz

ása

3

.2 D

igitá

lis ta

rtal

mak

inte

grál

ása

és á

tala

kítá

saIn

form

áció

mód

osítá

sa, fi

nom

ítása

, jav

ítása

és

meg

lévő

tudá

sany

agok

ba tö

rtén

ő in

tegr

álás

a új

, ere

deti

és re

levá

ns ta

rtal

mak

és

ism

eret

anya

g lé

treh

ozás

a ér

deké

ben.


szintek


• kiválasztani olyan módszereket, amelyek-kel új tartalmak és információk egyszerű elemeit módosítani, finomítani, javítani és integrálni tudom új, eredeti tartalmak létre-hozásához.


• kiválasztani olyan módszereket, amelyek-kel új tartalmak és információk egyszerű elemeit módosítani, finomítani, javítani és integrálni tudom új, eredeti tartalmak létre-hozásához.

Önállóan, világos problémák megoldásakor képes vagyok:

• elmagyarázni olyan módszereket, ame-lyekkel új tartalmak és információk jól meghatározott elemeit módosítani, fino-mítani, javítani és integrálni tudom új, ere-deti tartalmak létrehozásához.


• megvitatni olyan módszereket, amelyek-kel új tartalmakat és információkat mó-dosítani, finomítani, javítani és integrálni tudok új, eredeti tartalmak létrehozásához.


• tartalmak és információk különböző ele-meit felhasználni, hogy azokat módosítva, finomítva, javítva és integrálva új, eredeti tartalmakat hozzak létre.


• felmérni,melyekalegmegfelelőbb mód-szerek arra, hogy módosítsam, finomít-sam, javítsam és integráljam tartalmak és információk konkrét elemeit új, eredeti tartalmak létrehozásához.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra azzal kapcsolatban, hogy új, eredeti tartalmakat állítsak elő tartalmak és infor-mációk módosításával, finomításával, ja-vításával és meglévő ismeretekbe történő integrálásával,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítéseérdekében a tartalmak szerkesz-tésével kapcsolatban.

Munkatársam (aki haladó szintű digitális kom-petenciával rendelkezik, és szükség esetén bármikor rendelkezésre áll) és az egyes lépé-seken végigvezető oktatóvideó segítségével

felismerem, hogyan adhatok új dialógusokat és képeket egy már létező, rövid intranetes támogató videóhoz az új szervezeti eljárás bemutatá sára.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:



kapcsolatban

Gyakorlati példák

02Tanulás:


Otthon, édesanyám segítségével (akit szükség esetén bármikor megkérdezhetek), valamint egy (a tanáromtól kapott, a teendőkön lépésről lépésre végigvezető) lista alapján

felismerem, hogyan frissíthetem egy korábbi, tanórán előadott, animált digitális prezentáció-mat szövegek, képek és vizuális hatások hozzá-adásával, amelyet a tantermi digitális táblán ve-títek majd ki.


• megoldástkidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra azzal kapcsolatban, hogy új, ere-deti tartalmakat állítsak elő új tartalmak és információk módosításával, finomításával, javításával és meglévő ismeretekbe törté-nő integrálásával,


50

1 2 3 4 5 6 7 8

3. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Di

gitá

lis ta

rtal

mak

létr

ehoz

ása

3

.3 S

zerz

ői jo

gok

és li

cenc

ekA

z ad

atok

ra, d

igitá

lis in

form

áció

kra

és ta

rtal

mak

ra v

onat

kozó

sze

rzői

jogo

k és

lice

ncek

meg

érté

se.


szintek


• azonosítani az adatokra, információkra és digitális tartalmakra vonatkozó szerzői jo-gok és licencek egyszerű szabályait.


• azonosítani az adatokra, információkra és digitális tartalmakra vonatkozó szerzői jo-gok és licencek egyszerű szabályait.

Önállóan, világos problémák megoldásakor képes vagyok:

• rámutatni az adatokra, információkra és digitális tartalmakra vonatkozó szerzői jo-gok és licencek jól meghatározott, rutin-szerű szabályaira.


• megvitatni az információkra és digitális tartalmakra vonatkozó szerzői jogok és li-cencek szabályait.


• alkalmazni az adatokra, információkra és digitális tartalmakra vonatkozó szerzői jo-gok és licencek különböző szabályait.


• kiválasztani az adatokra, információkra és digitális tartalmakra vonatkozó szerzői jogok és licencek legmegfelelőbb szabá-lyait.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra az adatokra, információkra és digi-tális tartalmakra vonatkozó szerzői jogok és licencek szabályai terén,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítéseérdekében a szerzői jogok és li-cencek alkalmazásával kapcsolatban.

Önállóan

el tudom mondani a munkatársamnak, milyen adatbázisból szoktam ingyenesen letölteni képeket, ha rövid oktatóvideót állítok össze új szervezeti eljárásról a munkavállalók részére

kezelni tudok bizonyos problémákat, például azonosítani tudom azokat a szimbólumokat, amelyek arra utalnak, hogy egy képre közfel-használású lincencszabályok (Creative Com-mons) vonatkoznak, tehát az adott kép a szer-ző engedélye nélkül is felhasználható.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:



kapcsolatban

Gyakorlati példák

02Tanulás:


Önállóan

el tudom magyarázni az ismerősömnek, milyen adatbázisból szoktam ingyenesen letölteni ké-peket, ha tanórai prezentáció céljából digitális animációt hozok létre

meg tudok oldani bizonyos problémákat, pél-dául felismerem azokat a szimbólumokat, amelyek arra utalnak, hogy egy kép szerzői ol-talom alatt áll, ezért a szerző engedélye nélkül nem lehet felhasználni.


• megoldást kidolgozni összetett, sokkölcsönható tényező által befolyásoltproblémákra az adatokra, információkra és digitális tartalmakra vonatkozó szerzői jogok és licencek alkalmazása terén,


53

1 2 3 4 5 6 7 8

3. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Di

gitá

lis ta

rtal

mak

létr

ehoz

ása

3

.4 P

rogr

amoz

ásSz

ámító

gépe

s re

ndsz

er s

zám

ára

érth

ető

utas

ításs

oroz

atok

meg

terv

ezés

e és

kid

olgo

zása

ado

tt p

robl

éma

meg

oldá

sára

vag

y ko

nkré

t f e

lada

t vég

reha

jtásá

ra.


szintek


• egyszerű utasításokat felsorolni egy szá-mítógépes rendszernek egyszerű problé-ma megoldásához vagy egyszerű feladat végrehajtásához.


• egyszerű utasításokat felsorolni egy szá-mítógépes rendszernek egyszerű problé-ma megoldásához vagy egyszerű feladat végrehajtásához.


• felsorolni jól meghatározott, rutinszerű utasításokat egy számítógépes rendszer-nek rutinszerű problémák megoldásához vagy rutinszerű feladatok végrehajtásá-hoz.


• utasításokat felsorolni egy számítógépes rendszernek adott probléma megoldásá-hoz vagy adott feladat végrehajtásához.


• számítógépes rendszernek adandó uta-sításokat kezelni különböző problémák megoldásához vagy különböző feladatok végrehajtásához.


• meghatározni a legmegfelelőbb utasí-tásokat egy számítógépes rendszer szá-mára adott probléma megoldásához vagy adott feladat végrehajtásához.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra számítógépes rendszernek adandó utasítások megtervezésével és kidolgozá-sával, valamint feladatok számítógépes rendszer segítségével történő végrehajtá-sával kapcsolatban,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítéseérdekébena programozás terén.

Programozási nyelv (pl. Ruby, Python) segítsé-gével

meg tudom határozni azokat az utasításokat, amelyek az új szervezeti eljárás bevezetésével kapcsolatos oktatójáték fejlesztéséhez szük-ségesek

meg tudok oldani bizonyos problémákat (pl. a programkódomban található hibák el hárítása).

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:



kapcsolatban

Gyakorlati példák

02Tanulás:


Egyszerű grafikus programozási felületen (pl. Scratch Jr) létre tudok hozni olyan okostelefo-nos alkalmazást, amellyel be tudom mutatni a munkámat az osztálytársaimnak.

Probléma esetén tudom, hogyan találom meg a programozási hibákat, és egyszerű hibákat ki is tudok javítani a kódban.


kölcsönható tényező által befolyásoltproblémákra, számítógépes rendszernek adandó utasítások megtervezésével és kidolgozásával, valamint feladatok szá-mítógépes rendszer segítségével történő végrehajtásával kapcsolatban,


56

1 2 3 4 5 6 7 8

4. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Bi

zton

ság

4

.1 E

szkö

zök

véde

lme

Eszk

özök

és

digi

tális

tart

alm

ak v

édel

me

és a

dig

itális

kör

nyez

etre

jelle

mző

koc

káza

tok

és v

eszé

lyek

ism

eret

e.

A bi

zton

sági

inté

zked

ések

ism

eret

e, v

alam

int a

meg

bízh

atós

ág é

s a

mag

ánél

et ti

szte

letb

en ta

rtás

aAlapszint Középszint Haladó



• azonosítani egyszerű módszereket eszkö-zeim és digitális tartalmaim megóvására,

• megkülönböztetni egyszerű kockázato-kat és veszélyeket digitális környezetben,

• kiválasztani egyszerű biztonsági intézke-déseket,

• azonosítani olyan egyszerű módszereket, amelyekkel kellő mértékben figyelembe vehetem a megbízhatósági és adatvédele-mi szempontokat.


• azonosítani egyszerű módszereket esz-közeim és digitális tartalmaim megóvá-sára,

• megkülönböztetni egyszerű kockázato-kat és veszélyeket digitális környezetben,

• egyszerű biztonsági intézkedéseket kö-vetni,

• azonosítani olyan egyszerű módszereket, amelyekkel kellő mértékben figyelembe vehetem a megbízhatósági és adatvédele-mi szempontokat.


• rámutatni jól meghatározott, rutinszerű módszerekre eszközeim és digitális tartal-maim megóvására,

• megkülönböztetni jól meghatározott, rutinszerűenelőfordulókockázatokat és veszélyeket digitális környezetben,

• kiválasztanijólmeghatározott,rutinszerű biztonsági intézkedéseket,

• rámutatni jól meghatározott, rutinszerű módszerekre, amelyekkel kellő mértékben figyelembe vehetem a megbízhatósági és adatvédelemi szempontokat.


• megszervezni különféle eljárásokat esz-közeim és digitális tartalmaim megóvásá-ra,

• megkülönböztetni különböző kockázato-kat és veszélyeket digitális környezetben,

• kiválasztani a megfelelő biztonsági intéz-kedéseket,

• elmagyarázni, hogyan vehetem figyelem-be a megbízhatósági és adatvédelemi szem pontokat.


• különböző módszereket alkalmazni eszkö-zeim és digitális tartalmaim megóvására,

• különbségettenniszámos kockázat és ve-szély között digitális környezetben,

• biztonsági intézkedéseket alkalmazni,

• különböző módszereket alkalmazni arra, hogyan vehetem figyelembe a megbízható-sági és adatvédelmi szempontokat.


• kiválasztani a legmegfelelőbb védelmet eszközök és digitális tartalmak számára,

• megkülönböztetni a kockázatokat és ve-szélyeket digitális környezetben,

• kiválasztani a legmegfelelőbb biztonsági intézkedéseket,

• értékelni a legmegfelelőbb módszereket, amelyekkel kellő mértékben figyelembe le-het venni a megbízhatósági és adatvédele-mi szempontokat.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra az eszközök és digitális tartalmak védelme, kockázatok és veszélyek kezelé-se, biztonsági intézkedések alkalmazása, valamint a megbízhatóság és az adatvéde-lem tiszteletben tartása terén,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében az eszközvédelem terén.

Különböző módszerekkel meg tudom védeni a szervezet Twitter-fiókját (pl. erős jelszó beállí-tásával, a legutóbbi bejelentkezések ellenőrzé-sével), és munkatársaimat is tudom segíteni ebben.

Felismerem a kockázatokat, például a hamis felhasználói fiókokból küldött követői tweete-ket vagy üzeneteket, illetve az adathalász kí-sérleteket.

El tudom hárítani a fentieket megfelelő intéz-kedésekkel (pl. az adatvédelmi beállítások mó-dosításával).

A munkatársaimnak is tudok segíteni abban, hogy a Twitter használata során felismerjék a kockázatokat és veszélyeket.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:

Szervezeti információ megosztása Twitter-fiók

segítségével

Gyakorlati példák

02Tanulás:

Információ megosztása érdekes témákról az

iskola digitális tanulási platformján keresztül

Meg tudom védeni az iskolai digitális tanulási platformon lévő adatokat, információkat és tartalmakat (pl. erős jelszó beállításával, a leg-utóbbi bejelentkezések ellenőrzésével).

Felismerem a különféle kockázatokat és ve-szélyeket az iskolai digitális platform használa-takor és megfelelő intézkedéseket alkalmazok azok elkerülésére (pl. a fájlok vírusmentességé-nek ellenőrzése letöltés előtt).

Segítséget tudok nyújtani az osztálytársaim-nak abban, hogy felismerjék a kockázatokat és veszélyeket az iskolai digitális tanulási platform használata közben (pl. a hozzáférési jogosult-ságok ellenőrzése).


• megoldástkidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra az eszközök és digitális tartalmak védelme, kockázatok és veszélyek kezelé-se, biztonsági intézkedések alkalmazása, valamint a megbízhatóság és az adatvéde-lem tiszteletben tartása terén,


59

1 2 3 4 5 6 7 8

4. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Bi

zton

ság

4

.2 A

sze

mél

yes

adat

ok é

s a

mag

ánél

et v

édel

me

Szem

élye

s ad

atok

és

a m

agán

élet

véd

elm

e di

gitá

lis k

örny

ezet

ben.

Sze

mél

yazo

nosí

tásr

a al

kalm

as in

form

áció

k ha

szná

latá

nak

és m

egos

ztás

ának

ism

eret

e, s

aját

mag

am é

s m

ások

véd

elm

e.

Ann

ak is

mer

ete,

hog

y a

digi

tális

szo

lgál

tató

k ad

atvé

delm

i sza

bály

zatt

al tá

jéko

ztat

ják

a fe

lhas

znál

ókat

a s

zem

élye

s ad

atok

felh

aszn

álás

áról




• kiválasztani egyszerű módszereket sze-mélyes adataim és magánéletem megóvá-sára digitális környezetben,

• azonosítani egyszerű módszereket arra, hogyan lehet felhasználni és megosztani személyazonosításra alkalmas adatokat úgy, hogy közben megvédem magamat és másokat a nem megfelelő adatkezeléssel kapcsolatos, lehetséges károktól,

• azonosítani egyszerű adatvédelmi nyi-latkozatokat azzal kapcsolatban, hogyan használják a személyes adatokat a digitá-lis szolgáltatók.


• kiválasztani egyszerű módszereket sze-mélyes adataim és magánéletem megóvá-sára digitális környezetben,

• azonosítani egyszerű módszereket arra, hogyan lehet felhasználni és megosztani személyazonosításra alkalmas adatokat úgy, hogy közben megvédem magamat és másokat a nem megfelelő adatkezeléssel kapcsolatos, lehetséges károktól,

• azonosítani egyszerű adatvédelmi nyi-latkozatokat azzal kapcsolatban, hogyan használják a személyes adatokat a digitá-lis szolgáltatók.


• elmagyaráznijólmeghatározott,rutinszerűmódszereket személyes adataim és magá-néletem megóvására digitális környezetben,

• elmagyaráznijólmeghatározott,rutinszerű módszereket arra, hogyan lehet felhasználni és megosztani személyazonosításra alkal-mas adatokat úgy, hogy közben megvédem magamat és másokat a nem megfelelő adat-kezeléssel kapcsolatos, lehetséges károktól,

• megnevezni jól meghatározott, rutinsze-rű adatvédelmi nyilatkozatokat azzal kap-csolatban, hogyan használják a személyes adatokat a digitális szolgáltatók.


• megvitatni, hogyan védhetem meg sze-mélyes adataimat és a magánéletemet digitális környezetben,

• megvitatni, hogyan lehet felhasznál-ni és megosztani személyazonosítás-ra alkalmas adatokat úgy, hogy közben megvédem magamat és másokat a nem megfelelő adatkezeléssel kapcsolatos, le-hetséges károktól,

• megnevezni adatvédelmi nyilatkozatokat azzal kapcsolatban, hogyan használják a személyes adatokat a digitális szolgáltatók.


• különböző módszereket alkalmazni sze-mélyes adataim és magánéletem megóvá-sára digitális környezetben,

• különböző, konkrét módszereket alkal-mazni adataim megosztására úgy, hogy közben megvédem magamat és másokat a nem megfelelő adatkezeléssel kapcsolatos, lehetséges károktól,

• elmagyarázni az adatvédelmi nyilatkoza-tokban foglaltakat azzal kapcsolatban, ho-gyan használják a személyes adatokat a digitális szolgáltatók.


• kiválasztani a megfelelőbb módszereket a személyes adatok és a magánélet meg-óvására digitális környezetben,

• értékelni a legmegfelelőbb módszereket arra, hogyan lehet felhasználni és megosz-tani személyazonosításra alkalmas adato-kat úgy, hogy közben megvédem magamat és másokat a nem megfelelő adatkezelés-sel kapcsolatos, lehetséges károktól,

• értékelni az adatvédelmi nyilatkozatok megfelelőségét a személyes adatok fel-használásával kapcsolatban


• megoldást kidolgozni komplex, rész-letei ben nem teljesen meghatározott prob lémákra a személyes adatok és ma-gánélet digitális környezetben történő vé-delme, személyazonosításra alkalmas ada tok sérelemmentes felhasználása és meg osztása, valamint a személyes adatok fel használására vonatkozó adatvédelmi sza bályzatok terén,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében a személyes adatok és magánélet védelmével kapcsolatban.

Ki tudom választani a legmegfelelőbb mód-szert arra, hogy megvédjem kollégáim sze-mélyes adatait (pl. címüket, telefonszámukat), amikor a szervezeti Twitter-fiókon keresztül digitális tartalmakat (pl. képeket) osztok meg. Meg tudom különböztetni, hogy mely digitális tartalmak megfelelőek, illetve nem megfele-lőek arra, hogy megosszam őket a szervezeti Twitter- fiókon keresztül, így védve saját és kol-légáim magánélethez való jogait.

Fel tudom mérni, hogy a szervezeti Twitter-fi-ók használata során a személyes adatokat az európai adatvédelmi szabályoknak és az elfe-ledtetéshez való jognak megfelelően használ-ják-e.

Kezelni tudom a személyes adatok twitte-res használatakor a szervezetben előforduló komplex helyzeteket, így pl. el tudok távolítani képeket vagy neveket a személyes adatok vé-delme érdekében az európai adatvédelmi sza-bályoknak és az elfeledtetéshez való jognak megfelelően.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:


segítségével

Gyakorlati példák

02Tanulás:



Ki tudom választani a legmegfelelőbb mód-szert személyes adataim (pl. címem, telefon-számom) védelmére, mielőtt megosztanám őket az iskolai digitális platformon.

Meg tudom különböztetni, hogy mely digitális tartalmak megfelelőek, illetve nem megfelelőek arra, hogy megosszam őket az iskolai digitális platformon, így védve saját és osztálytársaim magánélethez való jogait. Fel tudom mérni, hogy a magánélethez való és egyéb jogaim szempontjából megfelelően és elfogadhatóan használják-e a személyes adataimat a digitális platformon.

Meg tudom oldani a digitális oktatási platfor-mon előforduló, személyes adatokkal kapcso-latos komplex helyzeteket, így pl. ha a szemé-lyes adatokat nem a platform adatvédelmi szabályzatának megfelelően használják.


• megoldástkidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra a személyes adatok és magánélet digitális környezetben történő védelme, személyazonosításra alkalmas adatok sé-relemmentes felhasználása és megosztá-sa, valamint a személyesadat-felhaszná-lásra vonatkozó adatvédelmi szabályzatok terén,


62

1 2 3 4 5 6 7 8

4. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Bi

zton

ság

4

.3 A

z eg

észs

ég é

s a

jóllé

t véd

elm

eA

digi

tális

tech

noló

giák

has

znál

ata

sorá

n a

fizik

ai é

s ps

zich

ológ

iai j

óllé

tet f

enye

gető

és

vesz

élye

ztet

ő té

nyez

ők e

lker

ülés

e. Ö

nmag

unk

és m

ások

meg

védé

sea

digi

tális

kör

nyez

et le

hets

éges

ves

zély

eitő

l (pl

. int

erne

tes

zakl

atás

). A

társ

adal

mi j

óllé

tet é

s be

foga

dást

elő

segí

tő d

igitá

lis te

chno

lógi

ák is

mer

ete.


szintek


• felismerni azokat az egyszerű módsze-reket, amelyekkel elkerülhetők a digitális technológiák használata során felmerülő, az egészségre, illetve a fizikai és pszicho-lógiai jóllétre veszélyt jelentő kockázatok,

• kiválasztani egyszerű módszereket arra, hogy megvédjem magam a digitális környe-zetben felmerülő lehetséges veszélyektől,

• azonosítani olyan egyszerű digitális tech-nológiákat, amelyek elősegítik a társadal-mi jóllétet és befogadást.


• felismerni azokat az egyszerű módszere-ket, amelyekkel elkerülhetők a digitális tech-nológiák használata során felmerülő, az egészségre, illetve a fizikai és pszichológiai jóllétre veszélyt jelentő kockázatok,

• kiválasztani egyszerű módszereket arra, hogy megvédjem magam a digitális kör-nyezetben felmerülő lehetséges veszé-lyektől,

• azonosítani olyan egyszerű digitális tech-nológiákat, amelyek elősegíthetik a társa-dalmi jóllétet és befogadást.


• elmagyarázni azon jól meghatározott, rutin-szerű módszereket, amelyekkel elkerülhetők a digitális technológiák használata során fel-merülő, az egészségre, illetve a fizikai és pszi-chológiai jóllétre veszélyt jelentő kockázatok,

• kiválasztani jól meghatározott, rutinsze-rű módszereket arra, hogy megvédjem magam a digitális környezetben felmerülő lehetséges veszélyektől,

• kiválasztani olyan jól meghatározott, ru-tinszerű digitális technológiákat, amelyek elősegíthetik a társadalmi jóllétet és befo-gadást.


• elmagyarázni, hogyan kerülhetem el a tes-ti-lelki egészségemet fenyegető veszélye-ket a technológiák használata során,

• kiválasztani azokat a módszereket, ame-lyekkel megvédhetem magamat és máso-kat digitális környezetben,

• megvitatni olyan digitális technológiákat, amelyek elősegíthetik a társadalmi jóllétet és befogadást.


• bemutatni különböző módszereket, ame-lyekkel elkerülhetők a digitális technológiák használata során felmerülő, az egészségre, illetve a fizikai és pszichológiai jóllétre ve-szélyt jelentő kockázatok,

• különböző módszereket alkalmazni, ame-lyekkel megvédhetem magamat és máso-kat digitális környezetben,

• bemutatni különböző digitális technoló-giákat, amelyek elősegíthetik a társadalmi jóllétet és befogadást.


• megkülönböztetni a legmegfelelőbb mód-szereket, amelyekkel elkerülhetők a digi tális technológiák használata során fel merülő, az egészségre, illetve a fizikai és pszicholó-giai jóllétre veszélyt jelentő kockázatok,

• adaptálni a legmegfelelőbb módszereket, amelyekkel megvédhetem magamat és másokat digitális környezetben,

• a célnak megfelelően kiválasztani a tár-sadalmi jóllétet és befogadást elősegítő digitális technológiákat.


• megoldást kidolgozni komplex, rész le-tei ben nem teljesen meghatározott prob-lémákra az egészséget és jóllétet fenyege-tő veszélyek elkerülésével kapcsolatban a digitális technológiák használata során, a magam és mások digitális környezetben való megvédésével, valamint a digitális technológiák társadalmi jóllétet és befoga-dást elősegítő, egyéb használatával kap-csolatban,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítéseérdekében az egészségvédelem terén.

Létre tudok hozni digitális figyelemfelhívó kampányt a Twitter szakmai célokra történő használatának lehetséges egészségügyi koc-kázatairól (pl. zaklatás, függőség, fizikai jóllét veszélyeztetése), amelyet más kollégák és szakemberek megoszthatnak okostelefonon és tableten.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:


segítségével

Gyakorlati példák

02Tanulás:



Létre tudok hozni egy blogot az internetes zaklatásról és a társadalmi kirekesztésről az iskolám digitális tanulási platformján, ahol az osztálytársaim szembesülhetnek a digitális környezetben előforduló erőszak problémá-jával.


• megoldástkidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra az egészséget és jóllétet fenyege-tő veszélyek elkerülésével kapcsolatban a digitális technológiák használata során, a magam és mások digitális környezetben való megvédésével, valamint a digitális technológiák társadalmi jóllétet és befo-gadást elősegítő egyéb használatával kap-csolatban,


65

1 2 3 4 5 6 7 8

4. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Bi

zton

ság

4

.4 K

örny

ezet

véde

lem

A di

gitá

lis te

chno

lógi

ák é

s ha

szná

latu

k kö

rnye

zeti

hatá

sána

k is

mer

ete.


szintek


• felismerni a digitális technológiák és hasz-nálatuk egyszerű környezeti hatásait.


• felismerni a digitális technológiák és hasz-nálatuk egyszerű környezeti hatásait.


• rámutatni a digitális technológiák és hasz-nálatuk jól meghatározott, rutinszerűentapasztalható környezeti hatásaira.


• megvitatni, hogyan lehet megóvni a kör-nyezetet a digitális technológiák és hasz-nálatuk hatásaitól.


• bemutatnikülönböző módszereket arra, hogyan lehet megóvni a környezetet a di-gitális technológiák és használatuk hatá-saitól.


• kiválasztani a legmegfelelőbb megoldá-sokat arra, hogy megóvjuk a környezetet a digitális technológiák és használatuk hatá-saitól.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra azzal kapcsolatban, hogyan lehet megóvni a környezetet a digitális technoló-giák és használatuk hatásaitól,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében a környezetvédelem terén.

Létre tudok hozni egy illusztrált videót, amely választ ad a munkahelyem ágazatában a di-gitális eszközök fenntartható használatával kapcsolatos kérdésekre, és amelyet meg le-het osztani Twitteren, hogy a munkatársaim és más ágazati szakemberek is felhasznál-hassák.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:


segítségével

Gyakorlati példák

02Tanulás:



Létre tudok hozni egy új e-könyvet a digitális eszközök fenntartható használatáról otthon és az iskolában, és meg tudom osztani az iskolám digitális tanulási platformján, hogy az iskola-társaim és családjaik is hozzáférjenek.


• megoldástkidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra azzal kapcsolatban, hogyan lehet megóvni a környezetet a digitális technoló-giák és használatuk hatásaitól,


68

1 2 3 4 5 6 7 8

5. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Pr

oblé

mam

egol

dás

5

.1 T

echn

ikai

pro

blém

ák m

egol

dása

Tech

nika

i pro

blém

ák fe

lism

erés

e és

meg

oldá

sa e

szkö

zök

és d

igitá

lis k

örny

ezet

ek h

aszn

álat

a so

rán

(a h

ibae

lhár

ítást

ól a

z ös

szet

ette

bb p

robl

émák

meg

oldá

sáig

).Alapszint Középszint Haladó



• egyszerű technikai problémákat azono-sítani eszközök működtetése és digitális környezetek használata közben,

• egyszerű megoldásokat azonosítani ezek re.


• egyszerű technikai problémákat azono-sítani eszközök működtetése és digitális környezetek használata közben,

• egyszerű megoldásokat azonosítani ezek re.


• rámutatni jól meghatározott, rutinszerűtechnikai problémákra eszközök működ-tetése és digitális környezetek használata közben,

• kiválasztani jól meghatározott, rutinsze-

rű megoldásokat ezekre.


• technikai problémákat felismerni eszkö-zök működtetése és digitális környezetek használata közben,

• kiválasztani a megoldásokat ezekre.


• értékelni a technikai problémákat digitális eszközök működtetése és digitális környe-zetek használata közben,

• különböző megoldásokat alkalmazni ezekre.


• különbséget tenni technikai problémák között eszközök működtetése és digitális környezetek használata közben, és

• a legmegfelelőbb megoldással megolda-ni azokat.


• megoldást kidolgozni komplex, rész le-tei ben nem teljesen meghatározott prob-lémákra technikai problémákkal kapcso-latban eszközök működtetése és digitális környezetek használata közben,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítése érdekében a technikai problé-mák megoldása terén.

Az informatikai osztály munkatársának segít-ségével

azonosítani tudok egy egyszerű technikai problémát egy listáról, amely a digitális tanu-lási platform használata közben felmerülhető problémákat tartalmazza

azonosítani tudom, milyen jellegű informatikai támogatással lehetne megoldani a problémát.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:

Digitális tanulási platform használata a

karrierlehetőségeim javítására

Gyakorlati példák

02Tanulás:


matematikai készségeim javítására

Ismerős segítségével

azonosítani tudok egy egyszerű technikai prob-lémát egy listáról, amely a digitális tanulási platform használata közben felmerülhető prob-lémákat tartalmazza

azonosítani tudom, milyen jellegű informatikai támogatással lehetne megoldani a problémát.


• megoldástkidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra technikai hibákkal kapcsolatban eszközök működtetése és digitális környe-zetek használata közben,


71

1 2 3 4 5 6 7 8

5. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Pr

oblé

mam

egol

dás

5

.2 Ig

énye

k és

tech

noló

giai

vál

aszo

k m

egfo

galm

azás

aIg

énye

k fe

lmér

ése

és k

ielé

gíté

se d

igitá

lis e

szkö

zök

és le

hets

éges

tech

noló

giai

vál

aszo

k az

onos

ításá

val,

érté

kelé

séve

l, ki

vála

sztá

sáva

l és

hasz

nála

táva

l. D

igitá

lis k

örny

ezet

ek te

stre

szab

ása,

sze

mél

yes

igén

yekh

ez ig

azítá

sa (p

l. ho

zzáf

érhe

tősé

g).


szintek


• azonosítani az igényeket,

• felismerni egyszerű digitális eszközöket és lehetséges technológiai válaszokat ezeknek az igényeknek a kielégítésére,

• kiválasztani egyéni igényeknek megfelelő módszereket a digitális környezetek testre-szabására.


• azonosítani az igényeket,

• felismerni egyszerű digitális eszközöket ezeknek az igényeknek a kielégítésére,

• kiválasztaniegyszerű egyéni igényeknek megfelelő módszereket, amelyekkel a digi-tális környezetek testreszabhatóak.


• rámutatni jól meghatározott, rutinszerűigényekre,

• kiválasztani jól meghatározott, rutinsze-rűen használt digitális eszközöket és le-hetséges technológiai válaszokat ezeknek az igényeknek a kielégítésére,

• kiválasztani jól meghatározott, rutinsze-rű, egyéni igényeknek megfelelő módsze-reket a digitális környezetek testreszabá-sára.


• elmagyarázni az igényeket,

• kiválasztani a megfelelő digitális eszkö-zöket és lehetséges technológiai válaszo-kat ezeknek az igényeknek a kielégítésére,

• kiválasztani egyéni igényeknek megfelelő módszereket a digitális környezetek testre-szabására.


• értékelni az igényeket,

• alkalmaznikülönböző digitális eszközöket és lehetséges technológiai válaszokat ezek-nek az igényeknek a kielégítésére,

• különböző módszereket használni az egyéni igényeknek megfelelő digitális kör-nyezetek testreszabására.


• értékelni az igényeket,

• kiválasztani a legmegfelelőbb digitális eszközöket és lehetséges technológiai vá-laszokat ezeknek az igényeknek a kielégí-tésére,

• meghatároznialegmegfelelőbb módsze-reket az egyéni igényeknek megfelelő digi-tális környezetek testresza bására.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra digitális eszközök és lehetséges technológiai válaszok segítségével, digitá-lis környezetek testreszabásával,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítéseérdekében az igények és techno-lógiai válaszok azonosításával kapcsolat-ban.

A HR osztály munkatársának segítségével, akitől szükség esetén bármikor tanácsot kér-hetek

azonosítani tudom a HR osztály által készített listáról azokat az online tanfolyamokat, ame-lyek javíthatják a karrierlehetőségeimet

meg tudom növelni a betűméretet a tableten, hogy könnyebben olvassam a tananyagot.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:



Gyakorlati példák

02Tanulás:




a tanárom által összeválogatott online mate-matikai források közül ki tudom választani azt az oktatójátékot, ami segíthet nekem a mate-matikai készségeim gyakorlásában

a játék felületén át tudom állítani a nyelvet az anyanyelvemre.


• megoldástkidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra digitális eszközök és lehetséges technológiai válaszok segítségével, digitá-lis környezetek testreszabásával,


74

1 2 3 4 5 6 7 8

5. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Pr

oblé

mam

egol

dás

5

.3 D

igitá

lis te

chno

lógi

ák k

reat

ív a

lkal

maz

ása

Dig

itális

esz

közö

k és

tech

noló

giák

has

znál

ata

ism

eret

ek e

lőál

lítás

ához

, fol

yam

atok

és

term

ékek

meg

újítá

sa.

Egyé

ni é

s cs

opor

tos

kogn

itív

feld

olgo

zás

foga

lmi p

robl

émák

és

prob

lem

atik

us h

elyz

etek

meg

érté

séhe

z és

meg

oldá

sáho

z di

gitá

lis k

örny

ezet

ben.


szintek


• azonosítaniegyszerű digitális eszközöket és technológiákat ismeretek előállításá-hoz, folyamatok és termékek megújításá-hoz,

• érdeklődéstmutatni, egyénileg és mások-kal közösen, egyszerű kognitív feldolgozási folyamatok iránt, amelyek egyszerű fogal-mi problémák vagy problematikus helyze-tek megértésére és megoldására irányul-nak digitális környezetben.


• azonosítaniegyszerű digitális eszközöket és technológiákat ismeretek előállításá-hoz, folyamatok és termékek megújításá-hoz,

• követni, egyénileg és másokkal közösen, egyszerű kognitív feldolgozási folyamato-kat, amelyek egyszerű fogalmi problémák vagy problematikus helyzetek megértésé-re és megoldására irányulnak digitális kör-nyezetben.


• jól meghatározott ismeretek, valamint jól meghatározott innovatív folyamatok és termékek előállításához,

• részt venni, egyénileg és másokkal közö-sen, bizonyos kognitív feldolgozási folya-matokban, amelyek jól meghatározott, rutinszerű problémák és problematikus helyzetek megértésére és megoldására irányulnak digitális környezetben.


• megkülönböztetni olyan digitális eszközö-ket és technológiákat, amelyek felhasznál-hatók ismeretek előállításához, valamint folyamatok és termékek innovációjához,

• részt venni, egyénileg és másokkal közö-sen, olyan kognitív feldolgozási folyamatok-ban, amelyek problémák és problematikus helyzetek megértésére és megoldására irá-nyulnak digitális környezetben.


• alkalmazni különböző digitális eszközöket és technológiákat ismeretek, valamint inno-vatív folyamatok és termékek előállítására,

• alkalmazni, egyénileg és másokkal közö-sen, olyan kognitív feldolgozási folyamato-kat, amelyek különböző fogalmi problémák és problematikus helyzetek megoldására irányulnak digitális környezetben.


• adaptálni a legmegfelelőbb digitális esz-közöket és technológiákat ismeretek elő-állításához, valamint folyamatok és termé-kek innovációjához,

• megoldani, egyénileg és másokkal közö-sen fogalmi problémákat és problemati-kus helyzeteket digitális környezetben.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra digitális eszközök és technológiák segítségével,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítéseérdekében a digitális technológi-ák kreatív használata terén.

Önállóan

egy MOOC-kurzus fórumán jól meghatározott információt tudok kérni arról a tanfolyamról, amelyen részt veszek, és annak eszközeivel (pl. blog, wiki) új bejegyzést tudok létrehozni a további információcseréhez

részt tudok venni tanulótársaimmal egy kolla-boratív feladatban, ahol a MOOC felületének gondolattérkép eszközét használjuk arra, hogy egy adott problémát más nézőpontból is meg-értsünk

meg tudok oldani bizonyos problémákat, pl. felismerem, ha rossz helyre írtam a kérdést vagy a hozzászólást.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:



Gyakorlati példák

02Tanulás:



Önállóan

egy MOOC-fórum tagjaként konkrét informá-ciót tudok kérni az adott kurzussal kapcsola-tosan. A MOOC eszközeivel (pl. blog, wiki) új témát tudok indítani további információcsere céljából

részt tudok venni olyan MOOC-feladatokban, amelyek szimuláció segítségével gyakoroltat-nak olyan matematikai problémát, amelyet az iskolában nem tudtam helyesen megoldani (pl. miután cseten megvitattuk a feladatokat más tanulókkal, új szemszögből tudtam megközelí-teni a problémát, és fejlődtem ezen a téren)

meg tudok oldani bizonyos problémákat, pl. felismerem, ha rossz helyre írtam kérdést vagy hozzászólást.


• megoldástkidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra digitális eszközök és technoló-giák segítségével,


77

1 2 3 4 5 6 7 8

5. k

ompe

tenc

iate

rüle

t: Pr

oblé

mam

egol

dás

5

.4 A

dig

itális

kom

pete

ncia

hiá

nyos

ságo

k fe

lism

erés

eA

nnak

meg

érté

se, m

ely

terü

lete

ken

szor

ul s

aját

dig

itális

kom

pete

nciá

nk fe

jlesz

tésr

e. M

ások

seg

ítése

dig

itális

kom

pete

nciá

juk

fejle

szté

sébe

n.

Önf

ejle

szté

si le

hető

sége

k ke

resé

se, a

dig

itális

fejlő

dés

foly

amat

os k

övet

ése.


szintek


• felismerni, mely területeken szorul saját digitális kompetenciám fejlesztésre vagy frissítésre,

• azonosítani, hol találok lehetőségeket az önfejlesztésre, és arra, hogy lépést tudjak tartani a digitális fejlődéssel.


• felismerni, mely területeken szorul saját digitális kompetenciám fejlesztésre vagy frissítésre,

• azonosítani, hol találok lehetőségeket az önfejlesztésre, és arra, hogy lépést tudjak tartani a digitális fejlődéssel.


• elmagyarázni, mely területeken szorul saját digitális kompetenciám fejlesztésre vagy frissítésre,

• rámutatni, hol találok jól meghatározott lehetőségeket az önfejlesztésre, és arra, hogy lépést tudjak tartani a digitális fejlő-déssel.


• megvitatni, mely területeken szorul saját digitális kompetenciám fejlesztésre vagy frissítésre,

• rámutatni, hogyan támogathatok másokat

digitális kompetenciájuk fejlesztésében,

• rámutatni, hol találok megfelelő lehető-ségeket az önfejlesztésre, és arra, hogy lépést tudjak tartani a digitális fejlődéssel.


• bemutatni, mely területeken szorul saját digitális kompetenciám fejlesztésre vagy frissítésre,

• különböző módszereket bemutatni arra, hogyan támogathatok másokat digitális kompetenciájuk fejlesztésében,

• különbözőlehetőségeketjavasolni az ön-fejlesztésre és a digitális fejlődés nyomon követésére.


• meghatároznialegmegfelelőbb módsze-reket saját digitális kompetenciám fejlesz-tésére vagy frissítésére,

• értékelni mások digitális kompetenciájá-nak fejlődését,

• kiválasztani a legmegfelelőbb lehetősé-geket az önfejlesztésre és a digitális fejlő-dés nyomon követésére.


• megoldást kidolgozni komplex, részletei-ben nem teljesen meghatározott problé-mákra a digitális kompetencia fejlesztése, valamint az önfejlesztési lehetőségek és a digitális fejlődés nyomon követésére szol-gáló lehetőségek terén,

• tudásomat integrálni a szakmai gyakor-lat és ismeretek fejlesztése és mások segítéseérdekében a digitális kompeten-ciai hiányosságok felismerésével kapcso-latban.

Meg tudom vitatni a munkaügyi tanácsadóval, milyen digitális kompetenciára van szüksé-gem a MOOC-ok használatához a karrierem előrehaladása érdekében.

El tudom mondani neki, hogy hol találok és használhatok MOOC-okat a digitális kompe-tenciám fejlesztéséhez és frissítéséhez a kar-rierem előrehaladása érdekében.

Bármilyen problémát meg tudok oldani e te-vékenységek során, pl. fel tudom mérni, hogy a böngészés közben talált új digitális környe-zetek alkalmasak-e a digitális kompetenciám fejlesztésére.

Gyakorlati példák

01Munkavállalás:



Gyakorlati példák

02Tanulás:



Az ismerősömmel meg tudom vitatni, milyen digitális kompetenciára van szükségem egy adott MOOC eszközeinek használatához mate-matikai tanulmányaim részeként.

Meg tudom mutatni a tanáromnak, hol találok és használhatok a tanulási igényeimnek meg-felelő MOOC-okat. El tudom mondani neki, mi-lyen digitális tevékenységeket végzek és milyen oldalakat látogatok, hogy naprakészen tartsam digitális kompetenciámat, és így a legtöbbet ki tudjam hozni a digitális tanulási platformokból a tanulási igényeim szerint.

Bármilyen problémát meg tudok oldani e tevé-kenységek során, pl. fel tudom mérni, hogy a böngészés közben talált új digitális környezetek alkalmasak-e a digitális kompetenciám fejlesz-tésére és az adott MOOC maximális kihaszná-lására.


• megoldástkidolgozniösszetett,sokköl-csönhatótényezőáltalbefolyásoltprob-lémákra a digitális kompetencia fejleszté-se, valamint az önfejlesztési lehetőségek és a digitális fejlődés nyomon követésére szolgáló lehetőségek terén,


80

Attribution Non-Commercial Share Alike (CC-BY-NC-SA-4.0) • Nevezd meg!-Ne add el!-Így add tovább!

ISBN 978-615-00-5742-2 • DigComp 2.1 (pdf) • Digitális Jólét Nonprofit Kft.

A Europe Direct szolgáltatás segít választ találni az Európai Unióval kapcsolatos kérdéseire. Ingyenesen hívható telefonszám (*):

00 800 6 7 8 9 10 11 (*) A tájékoztatás és a legtöbb hívás ingyenes (de néhány szolgáltató, telefonfülke vagy szálloda díjat számolhat fel).

Az Európai Unióról további információt az interneten talál. (http://europa.eu).

ÍGY JUTHAT HOZZÁ AZ UNIÓS KIADVÁNYOKHOZ:

Ingyenes kiadványok: • egy példány: az EU Könyvesboltjában (http://bookshop.europa.eu); • több példány vagy poszterek/térképek: - az Európai Unió képviseletein (http://ec.europa.eu/represent_en.htm); - nem uniós tagállamok küldöttségeitől (http://eeas.europa.eu/delegations/index_en.htm); - a Europe Direct szolgáltatás felkeresésével (http://europa.eu/europedirect/index_en.htm) - vagy a 00 800 6 7 8 9 10 11 telefonszám hívásával (az EU területéről ingyenesen hívható) (*). (*) A tájékoztatás és a legtöbb hívás ingyenes (de néhány szolgáltató, telefonfülke vagy szálloda díjat számolhat fel).

Megvásárolható kiadványok: • Az EU Könyvesboltban (http://bookshop.europa.eu).

A JRC KÜLDETÉSE

A Közös Kutatóközpont az Európai Bizottság tudományos és tudásszolgáltató szervezete. Feladata, hogy független kutatási eredményeken alapuló tanácsadással támogassa az uniós szakpolitikai döntéshozatalt.

EUTudományosKözpont ec.europa.eu/jrc

@EU_ScienceHub

EU Science Hub - Joint research Centre

Joint Research Centre

EU Science Hub

DIGCOMP 2.1

http://europa.eu

http://bookshop.europa.eu

http://ec.europa.eu/represent_en.htm

http://eeas.europa.eu/delegations/index_en.htm

http://europa.eu/europedirect/index_en.htm

http://bookshop.europa.eu

http://ec.europa.eu/jrc

Documents

Nyolc jártassági szinttel és gyakorlati példákkaldpmk.hu/wp-content/uploads/2019/07/DigComp2.1_forditas_6_20200… · illemszabályai (Netikett) 2.6 A digitális személyazonosság