O ENSINO DE GEOGRAFIA A PARTIR DA MEDIAÇÃO DA … · geográfico como construção e (re) construção do espaço tanto a nível local quanto ... como por exemplo, o capitalismo,

O ENSINO DE GEOGRAFIA A PARTIR DA MEDIACcedilAtildeO DA CATEGORIA LUGAR

NA FORMACcedilAtildeO DE ALUNOS COMO SUJEITOS CRIacuteTICOS E ATIVOS NUMA

SOCIEDADE QUE SE (RE) CONSTROacuteI HISTOacuteRICA E CULTURALMENTE

Autor Mareli Schramel Schuacute1

Orientador Najla Mehanna Mormul2

Resumo

O artigo discute o lugar como categoria de anaacutelise no ensino da Geografia escolar

O tema as transformaccedilotildees socioespaciais no seacuteculo XXI e as relaccedilotildees interpessoais

no acircmbito escolar desenvolvido com alunos de 5ordf seacuterie do Ensino Fundamental e

com professores de Geografia da rede estadual de ensino considera o espaccedilo

geograacutefico como construccedilatildeo e (re) construccedilatildeo do espaccedilo tanto a niacutevel local quanto

global pelos sujeitos histoacutericos sociais e culturais Estaacute presente a dimensatildeo

socioeconocircmica do Capitalismo a partir do uso da categoria lugar como mediadora

no processo de ensino e aprendizagem de Geografia O ensino pautado num

planejamento adequado de um conteuacutedo ou tema considerando a faixa etaacuteria dos

alunos na proposiccedilatildeo de atividades possibilita pensar num meacutetodo em que esteja

presente principalmente a visatildeo da totalidade que conecta um tema ao outro

garantindo a continuidade da contradiccedilatildeo que aponta que um lugar pertence ao

mesmo tempo aacute escala local e global e da mediaccedilatildeo que permite dar organicidade

dos temas abordados

Palavras-chave lugar transformaccedilatildeo socioespacial dimensatildeo socioeconocircmica

Abstract

The article discusses the place as a category of analysis in the teaching of school

Geography The theme the changes social space in the XXI century and

1 Especializaccedilatildeo em Ensino de Geografia e em Orientaccedilatildeo e Supervisatildeo Escolar Graduaccedilatildeo em

Geografia Professora do Coleacutegio Estadual Reinaldo Sass ndash Ensino Fundamental Meacutedio e Profissional 2 Professora do Curso de Geografia da Universidade Estadual do Oeste do Paranaacute ndash Campus de

Francisco Beltratildeo Mestre em Educaccedilatildeo e doutoranda em Geografia da Universidade Estadual de

Maringaacute

interpersonal relationships within the school developed with students from 5th grade

of elementary school and teachers of Geography at the state schools it considers

the geographical space as construction and (re) construction of space as local as

global by the historical social and cultural subjects It is present the socioeconomic

dimension of the Capitalism from the use of the category place as mediator in the

process of teaching and learning of Geography The teaching based on proper

planning of content and theme considering the age range of students in proposing of

activities it able to think about a method that is mainly the vision of the whole that

connects a theme to the other ensuring the continuity of contradiction that points a

place that belongs to the same time to the local and global scale and the mediation

that allow the organcity of the themes approached

Key words place transformation social space dimension socioeconomic

Introduccedilatildeo

Os conhecimentos geograacuteficos desenvolveram-se de acordo com o contexto

histoacuterico e as necessidades da humanidade portanto num processo que envolveu

sujeitos interesses econocircmicos sociais e poliacuteticos o que influenciou a visatildeo de

mundo de cada eacutepoca Esse processo tambeacutem refletiu na concepccedilatildeo do ensino de

Geografia

Este trabalho pretende repensar a praacutetica pedagoacutegica dos professores de

Geografia a partir dos saberes dos alunos estimulando-os a refletir sobre a

disciplina e seu ensino Problematizar os conteuacutedos reconhecer os impasses e as

contradiccedilotildees existentes satildeo considerados procedimentos fundamentais para

compreender e ensinar o espaccedilo geograacutefico no atual periacuteodo histoacuterico Toda a

reflexatildeo estaacute alicerccedilada numa visatildeo criacutetica de educaccedilatildeo escolar

O tema desenvolvido foi ldquoAs transformaccedilotildees socioespaciais no seacuteculo XXI e

as relaccedilotildees interpessoais no acircmbito escolarrdquo desenvolvido com alunos de 5ordf seacuterie

do Ensino Fundamental do Coleacutegio Estadual Reinaldo Sass Ensino Fundamental

Meacutedio e Profissional municiacutepio de Francisco Beltratildeo ndash PR e com professores da

rede estadual de ensino participantes do Grupo de Trabalho em Rede ndash GTR

O objetivo de trabalhar o tema foi discutir a possibilidade de abordar

conteuacutedos da Geografia que organizam a vida dos sujeitos como por exemplo o

capitalismo em qualquer niacutevel de ensino sem considerar somente os conteuacutedos

propostos no Projeto Poliacutetico Curricular para as seacuteriesanos das escolas Para tanto

a categoria lugar foi priorizada para a reflexatildeo no ensino da disciplina por permitir

uma maior flexibilizaccedilatildeo curricular assim como dinamizar as aulas de Geografia

Partimos da seguinte problemaacutetica compreender a maneira pela qual os

alunos de 5ordf seacuterie vivenciam as transformaccedilotildees que satildeo produzidas pela sociedade

capitalista atual identificando como isso afeta as suas vidas e qual eacute a percepccedilatildeo de

mundo que possuem E como o ensino de Geografia pode contribuir com os alunos

no entendimento do processo de reconhecimento e transformaccedilatildeo do lugar e ao

mesmo tempo desenvolver o senso de pertencimento

As revisotildees bibliograacuteficas a socializaccedilatildeo do projeto de pesquisa da produccedilatildeo

didaacutetico-pedagoacutegica e da implementaccedilatildeo do trabalho no coleacutegio com os professores

de Geografia foram fundamentais para a elaboraccedilatildeo do trabalho

Num primeiro momento apresentamos o lugar como categoria de anaacutelise no

ensino da Geografia escolar Em seguida trabalhamos com a dimensatildeo

no processo de ensino e aprendizagem de Geografia Logo apoacutes apresentamos os

resultados alcanccedilados atraveacutes das atividades desenvolvidas com os professores e

com os alunos

O lugar como categoria de anaacutelise no ensino da Geografia escolar

Para analisar o ensino de Geografia eacute preciso ter clareza do seu objeto de

estudo Defendemos a ideia de que o foco da anaacutelise eacute o espaccedilo geograacutefico

produzido e apropriado pela sociedade Para as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo

Baacutesica de Geografia (2008) ndash lugar paisagem regiatildeo territoacuterio natureza sociedade

ndash necessitam ser esclarecidos com fundamentos teoacutericos e metodoloacutegicos a que se

vinculam pois refletem posiccedilotildees filosoacuteficas e poliacuteticas em determinado contexto

histoacuterico Estes conceitos foram se constituindo e se (re) constituindo em diferentes

momentos histoacutericos e em funccedilatildeo das transformaccedilotildees sociais poliacuteticas e

econocircmicas que interferem nas diferentes formas de observar os ritmos e modos de

produzir o espaccedilo e elaborar o conhecimento

O espaccedilo geograacutefico eacute entendido numa abordagem criacutetica que natildeo nega o sujeito

como ser histoacuterico social e cultural que constroacutei e (re) constroacutei os espaccedilos tanto a

niacutevel local quanto global O pensamento geograacutefico e o trabalho do professor devem

estar baseados numa perspectiva criacutetica para que o sujeito torne-se presente da

praacutetica social Neste sentido optou-se em adotar a categoria lugar para a realizaccedilatildeo

dessa pesquisa e estudo

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica de Geografia

A Geografia Criacutetica por sua vez tem outra interpretaccedilatildeo do conceito de lugar Em suas mais recentes elaboraccedilotildees teoacutericas natildeo desprezou a dimensatildeo subjetiva desse conceito mas valorizou suas determinaccedilotildees poliacutetico-econocircmicas em relaccedilatildeo agraves demais escalas geograacuteficas Assim os lugares podem ser a um soacute tempo espaccedilos do singular e locais da realizaccedilatildeo do global o que possibilita tornarem-se arenas de combate (PARANAacute 2008p60-61)

Analisando o lugar sob a influecircncia poliacutetico-econocircmica pode ser um atrativo

para investimentos globais pode mantecirc-lo como reserva para o futuro ou ser

motivo de desinteresse que o condena ao abandono Desse modo os lugares podem

se transformar em territoacuterios pois as relaccedilotildees de poder se evidenciam em funccedilatildeo

de conflitos de interesses

Durante muito tempo o conceito de lugar foi trabalhado de maneira aligeirada

pela Geografia escolar no que se refere ao ensino e aos materiais didaacuteticos

o conceito de lugar por um lado eacute o espaccedilo onde o particular o histoacuterico o cultural e a identidade permanecem presentes relevando especificidades subjetividades e racionalidades Por outro lado eacute no espaccedilo local que a empresas negociam seus interesses definem onde querem se instalar ou de onde vatildeo se retirar o que afeta a organizaccedilatildeo espacial do(s) lugar(es) envolvido(s) pela sua presenccedilaausecircncia (PARANAacute 2008 p61)

Diante do desafio de trabalhar o tema ndash ldquoAs transformaccedilotildees socioespaciais no

seacuteculo XXI e as relaccedilotildees interpessoais no acircmbito escolarrdquo - a partir do conceito de

lugar foi importante especialmente por natildeo reduzi-lo a localizaccedilatildeo mas abordaacute-lo

de maneira que os alunos percebessem que as identidades espaciais satildeo

construiacutedas e mantidas nos lugares frente ao processo de globalizaccedilatildeo e da

organizaccedilatildeo da sociedade pelo sistema socioeconocircmico capitalista

Para mobilizar os alunos frente ao entendimento do tema proposto o ponto

de partida foi levar em consideraccedilatildeo o conhecimento preacutevio dos alunos e a

problematizaccedilatildeo do tema Para isso utilizamos questotildees que estimulassem o

raciociacutenio Por meio do uso de fotografias de um lugar conhecido em periacuteodos

diferentes oportunizamos a observaccedilatildeo e a descriccedilatildeo A pesquisa sobre

semelhanccedilas e diferenccedilas no modo de vida das pessoas em periacuteodos diferenciados

foi imprescindiacutevel Utilizamos o dicionaacuterio para a ampliaccedilatildeo e compreensatildeo do

vocabulaacuterio A contextualizaccedilatildeo do conteuacutedo foi feita atraveacutes da leitura de charges e

textos Atraveacutes do desenvolvimento das atividades foi possiacutevel propor a

aprendizagem dialogada o que possibilitou o questionamento e a participaccedilatildeo dos

alunos

O aprofundamento teoacuterico metodoloacutegico ocorreu tambeacutem a partir da troca de

ideias e discussotildees no Grupo de Trabalho em Rede Os pensamentos e

posicionamentos dos professores se diferenciaram

Por um lado professores que se posicionaram contraacuterios a discussatildeo de

assuntos como capitalismo globalizaccedilatildeo transformaccedilotildees socioespaciais e

percepccedilatildeo de mundo com alunos de 5ordf seacuterie hoje 6ordm ano do Ensino Fundamental

pela imaturidade deles e por consideraacute-los complexos demais para serem

abordados Complexidade aiacute entendida como dificuldade de ensinar conteuacutedos no

Ensino Fundamental que seriam do Ensino Meacutedio

Sob outra oacutetica defendeu-se que eacute papel da Geografia mostrar o processo de

construccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico considerando que existe um sistema econocircmico

que organiza a sociedade e a condiciona a comportamentos alienados agraves

transformaccedilotildees ocorridas tanto a niacutevel local quanto global

Ao problematizar o cotidiano dos sujeitos estamos direta e indiretamente

falando das transformaccedilotildees ocorridas nas mais diversas escalas e formas ou seja

quer seja a niacutevel local ou global e o modo por que uma ideia ou accedilatildeo se apresenta

Exemplificando com o uso da celular podemos nos comunicar com pessoas dos

mais diversos lugares sem necessariamente nos deslocarmos do lugar onde nos

encontramos Com o desenvolvimento da tecnologia o celular eacute fabricado e

comercializado cada vez mais em maior nuacutemero e a um preccedilo mais acessiacutevel

entretanto tambeacutem cada vez mais raacutepido torna-se descartaacutevel e vira lixo Assim

temos uma questatildeo local ligada ao global ou vice-versa Comumente nas escolas os

alunos natildeo se incluem como agentes transformadores do lugar onde vivem e isso eacute

um aspecto importante para a Geografia relacionar as transformaccedilotildees cotidianas ao

processo histoacuterico Por meio da categoria lugar no ensino de Geografia conseguimos

contribuir para que os alunos compreendam que transformaccedilotildees existentes satildeo

decorrentes das accedilotildees da sociedade em geral

Vivemos num mundo globalizado ou seja num mundo que vem passando por

intensas transformaccedilotildees nos mais diferentes segmentos desde o avanccedilo das

telecomunicaccedilotildees ateacute o modo como as pessoas veem e entendem a realidade Para

entender este processo eacute preciso considerar a histoacuteria e a poliacutetica que moldaram

essas condiccedilotildees ainda eacute importante compreender quem somos e quais satildeo os

espaccedilos que ocupamos e em que tempo histoacuterico vivemos Por meio da Geografia o

aluno estuda o espaccedilo geograacutefico e passa a ter a possibilidade de compreender a

organizaccedilatildeo e as transformaccedilotildees sofridas nos espaccedilos

A dimensatildeo socioeconocircmica do Capitalismo a partir do uso da categoria do

lugar como mediadora no processo de ensino e aprendizagem de Geografia

O homem eacute um ser social e histoacuterico Na interaccedilatildeo com outros homens com o

meio e na reflexatildeo sobre a proacutepria vida desenvolve a capacidade de transformar-se

transformar o meio em que vive de criar siacutembolos e de transmitir o conhecimento

produzido e acumulado aos seus descendentes A esse processo de criaccedilatildeo e

transmissatildeo do conhecimento acumulado chamamos de processo cultural

O processo cultural eacute histoacuterico porque se transforma ao longo do tempo eacute

universal por ser comum a todos e eacute educacional porque implica conhecimento e

aprendizado

A pluralidade de experiecircncias interativas e reflexivas vividas pelos homens

em diferentes meios e condiccedilotildees de sobrevivecircncia faz com que a sociedade a

cultura e a educaccedilatildeo ganhem aspectos singulares

O singular e o universal satildeo dimensotildees intrinsecamente relacionadas

entretanto nem sempre convivem de forma harmoniosa e sem conflitos

Para que uma atividade humana seja considerada pertinente agrave cultura eacute

preciso que o sujeito das praacuteticas sociais atribua significado cultural e educacional o

que nem sempre ocorre pois muitas vezes o homem natildeo se reconhece como

construtor do mundo e de seus significados Assim a histoacuteria a sociedade a cultura

e a educaccedilatildeo aparecem como entidades sem qualquer relaccedilatildeo com a sua vida e a

sua presenccedila no mundo ou seja o homem natildeo se vecirc como produtor do espaccedilo em

que vive

A sala de aula eacute um lugar que eacute ao mesmo tempo receptadora de accedilotildees e

objetos e emissora de valores e intencionalidades Recebe forccedilas exoacutegenas e

endoacutegenas Cabe a Geografia procurar a partir da categoria lugar verificar a

produccedilatildeo e transformaccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico pois o particular carrega consigo

influecircncias e determinaccedilotildees gerais ou universais do espaccedilo

Nesta perspectiva eacute importante que os professores contextualizem os

conteuacutedos trabalhados pela Geografia numa visatildeo soacutecio-histoacuterica

Partir do conhecimento preacutevio dos alunos conhecimento este influenciado por

um contexto de experiecircncias e valores culturais para depois reestruturar e

sistematizar os conceitos que estruturam a disciplina

Para ocorrer o entendimento do processo soacutecio-histoacuterico de constituiccedilatildeo dos

significados dos conceitos da Geografia eacute necessaacuteria a compreensatildeo dos conceitos

de tempo e espaccedilo

A distinccedilatildeo temporal entre as experiecircncias do passado e as experiecircncias do

presente confrontam os contextos propiciando a formaccedilatildeo de sujeitos histoacutericos

que ao se apropriarem do conhecimento compreendem que as estruturas sociais

satildeo histoacutericas contraditoacuterias e abertas

Eacute na abordagem dos conteuacutedos e na escolha do meacutetodo do ensino que as

inconsistecircncias e as contradiccedilotildees presentes nas estruturas sociais satildeo

compreendidas

Essa compreensatildeo se daacute num processo de luta poliacutetica em que estes sujeitos constroem sentidos muacuteltiplos em relaccedilatildeo a um objeto a um acontecimento a um significado ou a um fenocircmeno Assim podem fazer escolhas e agir em favor de mudanccedilas nas estruturas sociais (PARANAacute 2008p30)

Para que os sujeitos em contexto de escolarizaccedilatildeo definam os seus

conceitos valores e convicccedilotildees advindos das classes sociais e das estruturas

poliacuteticas culturais e econocircmicas eacute importante que sejam envolvidos na reflexatildeo

sobre a organizaccedilatildeo da sociedade numa perspectiva histoacuterica

A Geografia eacute uma ciecircncia social Nesta perspectiva a categoria de maior

amplitude para periodizar a histoacuteria humana eacute o de modo de produccedilatildeo ou seja

como se daacute o desenvolvimento das sociedades ao longo do processo histoacuterico

Assim o capitalismo que a mais de cinco seacuteculos eacute o sistema econocircmico

social e poliacutetico que organiza a sociedade precisa ser discutido no espaccedilo escolar e

nas diferentes etapas do ensino para que os alunos possam perceber

gradativamente que as caracteriacutesticas do mesmo estatildeo presentes no cotidiano

Se enquanto professores de Geografia queremos contribuir com a

transformaccedilatildeo social precisamos articular o curriacuteculo para potencializar as aulas

O capitalismo tende a submeter agraves suas formas de organizaccedilatildeo social toda e

qualquer relaccedilatildeo social presente no interior de seus domiacutenios Assim existe

associaccedilatildeo entre o modo de produccedilatildeo e o modo de vida Ainda o modo de

produccedilatildeo impotildee condiccedilatildeo ao processo de vida social e a realidade social determina

a consciecircncia dos sujeitos

Neste sentido estudar o lugar implica em olhar para o local e para o global

simultaneamente As transformaccedilotildees socioespaciais ou seja as mudanccedilas que

ocorreram nas relaccedilotildees dos sujeitos com o espaccedilo em que vivem precisam ser

compreendidas na sua totalidade na contradiccedilatildeo e considerando a historicidade

O ensino da Geografia deve contribuir para que o aluno observe as

caracteriacutesticas do lugar em que vive e de diferentes espaccedilos geograacuteficos e que

perceba as muacuteltiplas relaccedilotildees espaccedilo temporais que permeiam o espaccedilo

contraditoacuterio em que vive Conseguir fazer com que enxerguem as transformaccedilotildees

socioespaciais de maneira dialeacutetica ou seja valorizar a arte da discussatildeo e do

diaacutelogo permitiraacute com que relacionem os fatos ou acontecimentos universais com o

particular ou vive-versa o tempo presente na relaccedilatildeo com passado e o futuro

O tema da Unidade Didaacutetica ndash a produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica ndash utilizada na

implementaccedilatildeo do projeto no coleacutegio possibilitou trabalhar o conteuacutedo referente ao

desenvolvimento do sistema capitalista e seus desdobramentos na construccedilatildeo do

espaccedilo geograacutefico e atraveacutes da categoria lugar perceber as transformaccedilotildees

socioespaciais nas variadas escalas (localglobal)

Desse modo tornou-se imprescindiacutevel compreender a maneira pela qual os

alunos da 5ordf seacuterie do Ensino Fundamental do Coleacutegio Estadual Reinaldo Sass

Ensino Fundamental Meacutedio e Profissional vivenciam as transformaccedilotildees que satildeo

produzidas pela sociedade capitalista atual identificando como isso afeta as suas

vidas e qual eacute a percepccedilatildeo de mundo que possuem E como o ensino de Geografia

pode contribuir com os alunos no entendimento do processo de reconhecimento e

transformaccedilatildeo do lugar e ao mesmo tempo possam desenvolver o senso de

pertencimento

A organizaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica permitiu aos alunos refletirem sobre as

transformaccedilotildees socioespaciais A observaccedilatildeo e comparaccedilatildeo de fotos de um mesmo

lugar conhecido pelos alunos em periacuteodos diferentes e pesquisa sobre a dinacircmica

de vida de pessoas em diferentes eacutepocas permitiu problematizar o tema Atraveacutes da

leitura do texto O DESENVOLVIMENTO DO CAPITALISMO e ilustraccedilotildees foi feita a

abordagem da evoluccedilatildeo do capitalismo relacionando em cada periacuteodo o texto

escrito com imagens No trabalho em grupo os alunos tiveram que atraveacutes de

questotildees orientadoras fazer observaccedilatildeo detalhada de imagens que retratam a

influecircncia da miacutedia no modo de consumo a era do computador a tecnologia e a

qualidade de vida em diferentes eacutepocas e o consumo descontrolado A leitura das

mesmas possibilitou a redaccedilatildeo sobre a observaccedilatildeo feita e apresentaccedilatildeo para a

turma A organizaccedilatildeo da listagem do que os alunos gostam e do que natildeo gostam do

espaccedilo escolar com as devidas justificativas potencializou a discussatildeo de lugar

mostrando como o uso dessa categoria daacute visibilidade aos fenocircmenos Para avaliar

como os alunos vivenciam as transformaccedilotildees produzidas pela sociedade capitalista

atual foram utilizadas as falas e os registros escritos

Resultados alcanccedilados

Para dialogar sobre o ensino da Geografia tendo como referecircncia o lugar

como categoria de anaacutelise nos propusemos a trabalhar com os alunos da 5ordf seacuterie

do Coleacutegio Estadual Reinaldo Sass Ensino Fundamental Meacutedio Profissional e com

professores da rede estadual de ensino que participaram do Grupo de Trabalho em

Rede ndash GTR

Tivemos como desafio refletir sobre a organizaccedilatildeo da sociedade pelo sistema

capitalista e sua interferecircncia nas transformaccedilotildees socioespaciais no seacuteculo XXI e

nas relaccedilotildees interpessoais no acircmbito escolar Defendemos a ideia de que a

disciplina de Geografia atraveacutes de um ensino que natildeo dissocia os objetos

geograacuteficos das accedilotildees humanas contribui na formaccedilatildeo de alunos como sujeitos

criacuteticos e ativos numa sociedade que se (re) constroacutei histoacuterica e culturalmente

Desenvolvemos nosso trabalho a partir da Unidade Didaacutetica que elaboramos

tendo como criteacuterio para a elaboraccedilatildeo a faixa etaacuteria dos alunos e a abordagem

criacutetica do tema para as atividades e textos apresentados

Iniciamos problematizando o tiacutetulo da Unidade Didaacutetica ldquoLUGAR PROacuteXIMO OU

DSTANTE DE VOCEcirc

Foram diversas as respostas dadas pelos alunos3 por exemplo

ldquoMinha casa eacute perto pois noacutes moramos laacute A escola eacute distante porque eacute longe de minha casardquo (depoimento da aluna Maria)4

3 Os alunos mencionados neste trabalho estatildeo identificados com nomes fictiacutecios

4 Todas as respostas tanto de professores quanto de alunos estatildeo apresentadas nesta configuraccedilatildeo

para se diferenciarem das outras citaccedilotildees do texto

O ponto de referecircncia para a aluna foi a casa enquanto lugar de moradia

Lugar onde ela permanece por mais tempo e que representa uma referecircncia

importante para sua vida

ldquoUm lugar distante para mim eacute o Posto de Sauacutede 24 Horas pois natildeo temos carro para ir laacute quando precisamosrdquo (depoimento do aluno Pedro)

Neste depoimento o olhar sobre o lugar estaacute relacionado a facilidades ou

dificuldades dos sujeitos enquanto ao acesso as necessidades baacutesicas e as

condiccedilotildees socioeconocircmicas

ldquoPara mim um lugar distante eacute Lucas do Rio Verde pois meu pai passa mais tempo laacute do que aquirdquo (depoimento da aluna Laura)

A questatildeo afetiva familiar a ausecircncia ou presenccedila de pessoas importantes na

vida dos sujeitos tambeacutem determina o conceito de lugar

ldquoA escola eacute um lugar distante pois eu venho de ocircnibus e demora muitordquo (depoimento do aluno Joatildeo)

A forma e o tempo de deslocamento das pessoas de um lugar para o outro

sugere uma noccedilatildeo de proximidade e de distacircncia entre os lugares

Constatamos que lugar no conhecimento preacutevio dos alunos eacute uma cidade o

estado o paiacutes a casa a escola o espaccedilo sideral e o poacutelo Norte A classificaccedilatildeo dos

lugares em proacuteximos ou distantes deles deu-se pela relaccedilatildeo de convivecircncia da

frequecircncia de contato pelo tempo de permanecircncia pelos sentimentos de saudade e

seguranccedila pela impossibilidade de se deslocar ou quantidade de vezes que vatildeo a

algum lugar ou pelo tempo que levam para se deslocar e pelo meio de transporte

utilizado

Na reflexatildeo coletiva os alunos perceberam que lugar para cada um deles eacute

aquele que traz consigo aspectos que satildeo diretamente visiacuteveis por eles e que a

proximidade ou distacircncia varia de acordo com a importacircncia ou relevacircncia no

cotidiano sem considerar somente agrave localizaccedilatildeo

Aleacutem de refletir sobre os lugares proacuteximos ou distantes dos sujeitos tambeacutem

tornou-se necessaacuterio pensar sobre as transformaccedilotildees ocorridas Afirmaccedilotildees e

indagaccedilotildees provocam curiosidades e incertezas sobre o que se ouve e o que se vecirc

no momento atual

Ao questionarmos sobre a relaccedilatildeo do homem com a natureza e das

mudanccedilas ocorridas no lugar em que vivem apontaram para o desmatamento a

destruiccedilatildeo as queimadas a poluiccedilatildeo e o lixo Percebemos que em momento algum

se colocaram como sujeitos A partir dessa constataccedilatildeo nos preocupamos em

perguntar a eles sobre as accedilotildees ou atitudes deles nos lugares principalmente na

escola Permaneceram em silecircncio Pedimos que olhassem para o chatildeo da sala

para o lixeiro com muitos papeacuteis amassados para as carteiras riscadas e que

observassem o barulho Aos poucos pontuavam que tambeacutem satildeo responsaacuteveis

pelos lugares como a escola a rua a casa a cidade o paiacutes e o mundo Foi possiacutevel

perceber a noccedilatildeo que possuem das escalas local e global

Para aprofundarmos a discussatildeo das transformaccedilotildees socioespaciais

desenvolvemos um trabalho com duas fotos aeacutereas de um lugar da cidade

conhecido pelos alunos uma tirada em 1998 e a outra em 2011 Atualmente o lugar

eacute conhecido como Parque Alvorada e utilizado para atividades fiacutesicas como

caminhadas e academia da terceira idade brinquedos para as crianccedilas passeios da

famiacutelia enfim vaacuterias atividades esportivas e de lazer Solicitamos que observassem

as fotos separadamente Natildeo estabeleceram nenhuma relaccedilatildeo entre elas Ao

apresentarmos as duas fotos juntas e solicitarmos que as observassem com

bastante atenccedilatildeo foram identificando elementos com o rio Marrecas e o trevo nas

duas fotos ateacute que com a nossa mediaccedilatildeo concluiacuteram que eram fotos do mesmo

lugar soacute que uma antes da construccedilatildeo do parque e a outra apoacutes o parque estar

concluiacutedo Foi possiacutevel conversar sobre o significado de transformaccedilatildeo

socioespacial constatar as ocorridas no lugar observado e os motivos que

contribuiacuteram para que a transformaccedilatildeo ocorresse

Para entendermos melhor a dinacircmica de vida das pessoas bem as relaccedilotildees

estabelecidas com o meio social cultural econocircmico e fiacutesico a pesquisa e o registro

de informaccedilotildees permitem estabelecer comparativos entre modos de vida de

diferentes lugares e de periacuteodos diferentes

Proporcionamos uma pesquisa sobre o modo de vida dos alunos na

atualidade e de um adulto de aproximadamente trinta anos antes Ao confrontarmos

os dados os alunos ficaram impressionados com tantas mudanccedilas ocorridas em

aproximadamente trinta anos Dialogamos sobre as relaccedilotildees interpessoais ou seja

o modo de vida das pessoas de eacutepocas diferentes com a localizaccedilatildeo dos lugares

citados na pesquisa distacircncias locomoccedilatildeo comunicaccedilatildeo informaccedilatildeo lazer visatildeo

de mundo e de seacuteculo XXI

A organizaccedilatildeo do tempo em seacuteculos e o histoacuterico do desenvolvimento do

sistema capitalista destacando os fatos marcantes de cada fase permitiram o

entendimento de que desde as primeiras civilizaccedilotildees as necessidades e os

interesses foram os principais fatores de organizaccedilatildeo social

Trabalhamos efetivamente atraveacutes da leitura de textos charge e figuras com

o assunto do desenvolvimento do capitalismo e a forma com ele foi organizando a

sociedade nos diferentes tempos e lugares e ressaltando as transformaccedilotildees

socioespaciais que foram sendo produzidas

O trabalho com figuras foi desenvolvido em grupo proporcionando aos alunos

a troca de ideias para uma produccedilatildeo escrita A leitura da figura foi orientada da

seguinte maneira

TRABALHANDO EM GRUPOS

Para realizar a atividade sigam as orientaccedilotildees abaixo

a) Observem atentamente a figura Quais desenhos aparecem Haacute palavras

escritas O que significam os desenhos e as escritas

b) Relacionem a figura com o conteuacutedo estudado

c) Elaborem uma explicaccedilatildeo para a figura

d) Apresentem para os colegas

Fonte httpdiaadiaprgovbrtvpendrive Acessado em 300611

Algumas produccedilotildees escritas dos alunos foram

ldquoO consumo hoje em dia eacute exagerado porque tudo que as pessoas veem na televisatildeo nos jornais e em outros meios de comunicaccedilatildeo elas acham que tem que comprar porque taacute na moda vai muda sua vida e isso tudo eacute bobagem natildeo vai levar a lugar nenhumrdquo (produccedilatildeo do grupo nordm 1)

Assim percebe-se que a informaccedilatildeo atual tem dois rostos um pelo qual

busca instruir e outro pelo qual ela busca convencer A cara de convencer se torna

muito mais presente A publicidade se transforma em algo perverso Para ser

considerado sociaacutevel o homem tomo como regra de vida o consumo exagerado o

imediatismo o egoiacutesmo e uma eacutetica individualista A sociedade e os indiviacuteduos

aceitam dar adeus agrave generosidade e agrave solidariedade colocando no trono o caacutelculo

econocircmico e a competitividade O dinheiro e o consumo aparecem como

reguladores da vida pessoal

ldquoQue os meios de comunicaccedilatildeo por exemplo televisatildeo e jornal natildeo deixam a gente pensar Eles fazem anuacutencios que as vezes nem verdadeiros natildeo satildeo e por isso a pessoa estaacute com uma gaiola na cabeccedila porque estaacute aprisionada aos anuacutenciosrdquo ( produccedilatildeo do grupo nordm2) A induacutestria cultural homogeneiacuteza o consumo e utiliza-se da miacutedia para efetivar

o processo de alienaccedilatildeo dos sujeitos O que eacute transmitido agrave maioria da humanidade

eacute de fato uma informaccedilatildeo manipulada que em lugar de esclarecer confunde

ldquoO capitalismo aprisiona o ceacuterebro da pessoa quanto mais propagandas mais aprisionado fica E o capital quer que isso aconteccedila eacute o desejo do consumordquo (produccedilatildeo do grupo nordm 3)

O depoimento mostra como o dinheiro e a informaccedilatildeo fornecem as bases do

sistema ideoloacutegico que legitima as accedilotildees mais caracteriacutesticas da eacutepoca buscam

conformar segundo um novo conjunto de haacutebitos e accedilotildees as relaccedilotildees sociais e

interpessoais influenciando o caraacuteter das pessoas

Conseguimos que os alunos percebessem que o sistema capitalista

alicerccedilado pelo capital lucro concorrecircncia propriedade privada e divisatildeo de classes

sociais estaacute presente no dia-a-dia de cada sujeito

A atual fase do capitalismo a do meio-teacutecnico-informacional atraveacutes da

informaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo e do transporte cada vez mais raacutepidos diminuem as

distancias reais entre as pessoas e os lugares A produccedilatildeo de teacutecnicas eacute a nova

ordem do capitalismo Teacutecnicas para produzir novas mercadorias Teacutecnicas para

vender mais informar mais divulgar mais para mudar o jeito de pensar e de viver

das pessoas

Fazemos parte da sociedade Estabelecemos relaccedilotildees com pessoas e

lugares Transformamos e somos transformados Nossos sentimentos pensamentos

e accedilotildees contribuem com a construccedilatildeo permanente do lugar em que vivemos

Precisamos observar e tentar perceber o que onde e os motivos das

transformaccedilotildees ocorridas e ainda pensar sobre como o lugar em que vivemos

interfere nas relaccedilotildees pessoais e na compreensatildeo a respeito do mundo

O espaccedilo escolar eacute um lugar em que fazem parte sujeitos constituiacutedos pela

sua histoacuteria de vida Sujeitos inseridos numa sociedade capitalista que possui

caracteriacutesticas proacuteprias que de certa forma os moldam de acordo com as suas

necessidades e interesses

Elaboramos uma lista com os alunos daquilo que gostam e natildeo gostam do

espaccedilo escolar procurando apresentar justificativas para o que estava sendo escrito

GOSTO POR QUE

Recreio

Hora que saiacutemos um pouco da sala

conversar escutar muacutesica

Estudar Eacute bom para a vida

Prestar atenccedilatildeo nas aulas

Entender a mateacuteria

Laboratoacuterio

Pesquisar

Paacutetio

Para brincar

Cantina

Para comer

Sala de aula

Lugar de aprender

Ginaacutesio

Fazer Ed Fiacutesica bom para a sauacutede

Biblioteca

Livros para ler

Das atividades

Ajudam a gente aprender

Professores

Ensinam bem

Aacutervores

Datildeo sombra

Amigos

Para brincar

NAtildeO GOSTO POR QUE

Bagunccedila na sala Natildeo entendemos a mateacuteria

Quando tem lixo na sala A sala suja aiacute polui o espaccedilo(lugar)

Quando natildeo tem aula Atrasa os conteuacutedos

Sala de aula Mal equipada natildeo tem ventilador

paredes sem pintura

Mapa da sala

Queremos escolher o lugar para

sentar

Fazer fila para entrar na sala Eacute ruim

Escada Sem rampas

Com os dados foi possiacutevel conversar sobre o coleacutegio que temos e o que

queremos ter Voltamos a falar sobre as transformaccedilotildees socioespaciais e das

relaccedilotildees interpessoais nos lugares que transformamos e somos transformados

enfim que somos sujeitos histoacutericos pertencentes aos lugares

A discussatildeo com os professores5 no Grupo de Trabalho em Rede no

primeiro momento foi contraditoacuteria Afirmaram de que trabalhar com alunos de 5ordf

seacuterie sobre as transformaccedilotildees produzidas pela sociedade capitalista e a

interferecircncia disso em suas vidas eacute muito difiacutecil complicado trabalhoso e

desgastante Que devido agrave complexidade do tema do capitalismo ser um conteuacutedo

trabalhado principalmente no Ensino Meacutedio e da imaturidade dos alunos os

mesmos natildeo entenderiam o desenvolvimento do capitalismo como um processo

que organizou a sociedade e que isso contribuiria para que reconhecessem a

transformaccedilatildeo do lugar e assim desenvolver o senso de pertencimento ao mesmo

No entanto ressaltavam a importacircncia de um ensino de Geografia que questione e

ajude a esclarecer as transformaccedilotildees ocorridas

ldquoLevar os alunos de 5ordf seacuterie a compreenderem o espaccedilo no qual vivem convivem e atuam eacute bastante complicado pela pouca maturidade que ainda possuem Entretanto eacute fundamental dentro do ensino da Geografia que desde o iniacutecio da formaccedilatildeo deste alunos cidadatildeos os mesmos jaacute comecem a compreender a importacircncia que possuem e as transformaccedilotildees que provocam dentro do espaccedilo no qual estatildeo inseridos influenciados pelo sistema capitalista A Geografia tem um papel fundamental neste processo de construccedilatildeo do conhecimento do espaccedilo geograacutefico pois eacute atraveacutes desta ciecircncia que podemos levar os alunos a compreenderem que fazem parte de um espaccedilo e que satildeo parte integrante e modificante deste espaccedilordquo (participaccedilatildeo da Professora Joana Foacuterum 1 do GTR)

Ao analisarem a Produccedilatildeo Didaacutetico Pedagoacutegica ndash uma Unidade Didaacutetica ndash

perceberam a possibilidade e concordaram que atraveacutes de um trabalho

5 Os professores mencionados neste trabalho estatildeo citados com nomes fictiacutecios

contextualizado podemos e devemos propor temas que sejam pertinentes e

relevantes a vida dos alunos

ldquoO encaminhamento do trabalho proposto pela professora deixou um pouco mais claro para mim o modo de abordagem proposto pela temaacutetica com os de 5ordf seacuterie Compreendo com eacute possiacutevel e bastante simplificado como introduzir a assunto capitalismo com os alunos dessa seacuterie Penso que o professor deve ter habilidade para conduzir a aula e conseguir amarrar as atividades com o assunto fazer os alunos compreender as relaccedilotildees Por exemplo a identificaccedilatildeo das mudanccedilas nos modos de vida pode natildeo ser tatildeo simples assim os modos de comunicaccedilatildeo a distacircncia entre a escola e a casa das pessoas natildeo satildeo simplesmente diferentes para todosrdquo (participaccedilatildeo do professor Davi Foacuterum 2 do GTR)

Dessa forma estamos diante de um desafio Se os conteuacutedos satildeo

apresentados fragmentados aos alunos por anos bimestres ou qualquer outra forma

de organizaccedilatildeo as realidades satildeo cada vez mais multidimensionais ldquoO desafio da

globalidade eacute tambeacutem o desafio da complexidaderdquo (MORIN 2003 p14)

Ainda de acordo com o autor

a inteligecircncia que soacute sabe separa fragmenta o complexo do mundo em pedaccedilos separados fraciona os problemas unidimensionaliza o multidimenssional Atrofia as possibilidades de um julgamento corretivo ou de uma visatildeo a longo prazo Sua insuficiecircncia para tratar nossos problemas mais graves constitui um dos mais graves problemas que enfrentamos Uma inteligecircncia incapaz de perceber o contexto e o complexo planetaacuterio fica cega inconsciente e irresponsaacutevel (MORIN 2003 p14-15)

Voltamos a tese de que o ensino da Geografia deve contribuir com a

formaccedilatildeo dos sujeitos como seres histoacutericos ativos e criacuteticos O desenvolvimento

desse sujeito requer que seu exerciacutecio mental esteja ligado agrave duacutevida e agrave curiosidade

e natildeo a mera instruccedilatildeo Tambeacutem relembrar da importacircncia da categoria lugar como

ponto de partida para a anaacutelise do espaccedilo geograacutefico Conforme Morin

Pascal jaacute formulara a necessidade de ligaccedilatildeo que hoje eacute o caso de introduzir em nosso ensino a comeccedilar pelo primaacuterio ldquo Sendo todas as coisas causadas e causadoras ajudadas e ajudantes mediadas e imediatas e todas elas mantidas por um elo natural e insensiacutevel que interliga as mais distantes e as mais diferentes considero impossiacutevel conhecer as partes sem conhecer o todo assim como conhecer o todo sem conhecer particularmente as partesrdquo (Pensamentos Eacuted Brunschvicg II72) Para pensar localizadamente eacute preciso pensar globalmente como para pensar globalmente eacute preciso pensar localizadamente(MORIN 2003 p25)

Necessitamos pensar e repensar enquanto professores de Geografia qual

meacutetodo nos auxilia no efetivo trabalho pra gerar um pensamento do contexto e do

complexo ou seja um pensamento que une Pensamos num meacutetodo em que esteja

presente principalmente a visatildeo da totalidade que conecta dialeticamente um tema

ao outro garantindo a continuidade da contradiccedilatildeo que aponta que um lugar

pertence ao mesmo tempo agrave escala local e global e da mediaccedilatildeo que permite dar a

organicidade dos temas abordados

Consideraccedilotildees finais

Ao ensinar Geografia mostramos nosso modo de pensar ou seja a

concepccedilatildeo que temos da disciplina em relaccedilatildeo aos seus conteuacutedos a forma de

selecionar organizar trabalhar e avaliar estes conteuacutedos em relaccedilatildeo a importacircncia

ou natildeo dos mesmos no cotidiano dos alunos

O ensino da Geografia enquanto possibilidade de contribuiccedilatildeo com a

percepccedilatildeo e compreensatildeo dos alunos quanto as transformaccedilotildees socioespaciais no

seacuteculo XXI e as relaccedilotildees interpessoais no acircmbito escolar requer olhar para os

conteuacutedos e trabalhar na perspectiva de que a vida dos sujeitos estaacute historicamente

organizada que recebe interferecircncias e estaacute condicionada a um conjunto de

necessidades e interesses que fazem parte da ideologia de um sistema

A praacutetica pedagoacutegica numa visatildeo criacutetica considera os saberes dos alunos

como referencial para o planejamento da disciplina Partir do cotidiano dos alunos

permite problematizar temas ou conteuacutedos e assim trabalhar o conhecimento

cientiacutefico elaborado historicamente pelos sujeitos

O objeto de estudo da Geografia o espaccedilo geograacutefico eacute estudado a partir de

vaacuterias categorias ndash paisagem lugar regiatildeo territoacuterio natureza sociedade No intuito

de tornar o sujeito presente da praacutetica social o desenvolvimento do pensamento

geograacutefico criacutetico eacute fundamental

A categoria lugar eacute importante mediadora para a compreensatildeo do espaccedilo

geograacutefico em tempos de globalizaccedilatildeo Os aspectos particulares do lugar tornam-se

visiacuteveis e singulares pela sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o global ao qual estatildeo

conectados Assim o aluno consegue compreender que no lugar ocorrem

influecircncias a materializaccedilatildeo e tambeacutem as resistecircncias ao processo de globalizaccedilatildeo

A aprendizagem torna-se mais significativa quando se estabelece relaccedilotildees entre o

que eacute estudado e o que faz parte do lugar onde o aluno estaacute inserido

Referenciais

CLAVAL PA Geografia cultural Traduccedilatildeo de Luiacutez Fugazzola Pimenta e Margareth de Castro Afeche Pimenta 3ed Florianoacutepolis Ed da UFSC 2007 MORAES Antonio Carlos Robert A valorizaccedilatildeo do espaccedilo geografia criacutetica 4ordfed Satildeo PauloHucitec1999 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes curriculares da educaccedilatildeo baacutesica do Paranaacute Curitiba SEED 2009 SANTOS M Por uma outra globalizaccedilatildeo do pensamento uacutenico agrave consciecircncia universal5ordfedRio de Janeiro Record2001 Secretaria da Educaccedilatildeo TV Multimiacutedia Disponiacutevel emlthttpwwwdiaadiaprgovbrtvpendrive Acesso em 31052011 VALENTE Ana Luacutecia Educaccedilatildeo e diversidade cultural um desafio da atualidade Satildeo Paulo Moderna 1999 (paradoxos)

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