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O FACEBOOK UTILIZADO COMO UM OBJETO DE
APRENDIZAGEM PARA AJUDAR OS ESTUDANTES DO
INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ, NO FORMATO DE
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA.
Carmem Lúcia Graboski da Gama
Instituto Federal do Paraná Campus Paranaguá
Loriete Marques Henrique
Instituto Federal do Paraná Campus Paranaguá
O INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ
-O Instituto Federal do Paraná (IFPR) é uma instituição
pública federal de ensino vinculada ao Ministério da
Educação (MEC) por meio da Secretaria de Educação
Profissional e Tecnológica (SETEC). É voltada a educação
superior, básica e profissional, especializada na oferta
gratuita de educação profissional e tecnológica nas
diferentes modalidades e níveis de ensino.
-Tem como missão promover a educação profissional e
tecnológica, pública, de qualidade, socialmente referenciada,
por meio do ensino, pesquisa e extensão, visando à
formação de cidadãos críticos, autônomos e
empreendedores, comprometidos com a sustentabilidade.
-Oferece cursos em diversos níveis, promovendo a
verticalização do ensino:
-Atende estudantes oriundos de todo o Litoral do
Paraná;
-Grande parte de seus discentes são cotistas, em sua
maioria provenientes de escolas públicas;
-Oferece acesso livre à internet a todos os estudantes.
CAMPUS PARANAGUÁ
OS ALUNOS
•Possuem grande diversidade cultural e social;
•Turmas heterogêneas;
•Apresentam deficiências na aprendizagem dos
conteúdos básicos da matemática;
•Dificuldades em se adaptar ao sistema de ensino
ofertado pelo IFPR;
PERFIL DA TURMA Interesses comuns
•Baixo rendimento na disciplina de matemática;
•Maior rendimento em aulas práticas;
•Mais participativos em aulas que utilizavam
metodologias diferenciadas;
•Alto interesse em redes sociais
e mídias tecnológicas;
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Avaliação Diagnóstica
realizada em
15/05/2013 envolvendo
alunos de 1º, 2º e 3º
anos do IFPR.
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA •Considerado como uma das novas metodologias educacionais, o uso de mídias tecnológicas impulsiona o processo de aprendizagem. Segundo as Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação do Estado do Paraná, no contexto da Educação Matemática, os ambientes gerados por aplicativos informáticos dinamizam os conteúdos curriculares e potencializam o processo pedagógico. O uso de mídias tem suscitado novas questões, sejam elas em relação ao currículo, à experimentação matemática, às possibilidades do surgimento de novos conceitos e de novas teorias matemáticas (BORBA, 1999). •Os Objetos Educacionais (“Learning Objects”) são elementos de uma nova metodologia de ensino e aprendizagem baseada no uso do computador e da Internet.
OBJETOS EDUCACIONAIS (learning objects)
•Definição: qualquer entidade, digital ou não, que pode ser
utilizada e reutilizada durante o processo de aprendizagem
que utilize tecnologia.
•Características:
•Acessibilidade,
•Interoperabilidade,
•Granularidade,
•Usabilidade,
•Descrição por Metadados.
•Exemplos: software; vídeos; imagens (fotos, figuras...).
A ESCOLHA DO OBJETO
EDUCACIONAL
•Site de relacionamento mais popular da internet;
•O Brasil é o segundo país em número de assinantes;
•Criado por estudantes da Universidade de Harvard
(um deles brasileiro).
O GRUPO FÊNIX
•Seu objetivo era o de fornecer uma forma de auxílio à
aprendizagem fácil, realizável em qualquer lugar e em
qualquer momento, adaptável ao horário e disposição
do aluno;
•Teve seu início em 19 de outubro de 2013 com
previsão de término para 21 de novembro do mesmo
ano;
•Durante conversas com os alunos se percebeu a
necessidade de elaboração de regras para seu
funcionamento;
RESULTADOS
•Participaram deste processo aproximadamente 86%
dos alunos frequentantes da turma analisada (24
estudantes);
•Foram postados 32 questões envolvendo conteúdos
vistos desde o primeiro bimestre;
-Equações logarítmicas;
-Progressões Aritméticas;
-Trigonometria;
•Foram realizados 161 comentários contendo, cada
um, parte da resolução de uma das questões;
•Apenas 17% dos alunos não apresentaram melhora
em seu aproveitamento (4 alunos);
•Percebesse, através de atividades e avaliações, a
melhora na escrita das equações matemáticas,
símbolos e sentenças;
•Melhor organização do pensamento lógico para
solução de exercícios;
•Fatores como integração, solidariedade e
comprometimento também ficaram destacados após
esta experiência de EaD.
•Alunos analisaram a experiência como positiva, de
fácil execução e eficiente no auxílio da aprendizagem.
FATORES A SEREM REVISTOS
-Muitos estudantes não possuem acesso à internet em
casa;
-Alunos sem permissão dos pais para utilizar as redes
sociais;
-Redução do envolvimento
dos alunos com o projeto com
o passar das semanas;
ESTIMATIVAS
-Aplicação do projeto em uma nova turma,
ainda este ano;
-Expandir a atividade para mais turmas;
-Promover a atividade em escolas da rede
estadual de ensino;
REFERÊNCIAS
BORBA, M. C. Tecnologias informáticas na educação matemática e reorganização do pensamento.
In: BICUDO, M. A. V. (org). Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São
Paulo: UNESP, 1999.
SEED, Diretrizes Curriculares Estaduais. Disponível em
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_mat.pdf>acesso em 08/04/2014.
Gamez, Luciano. “Manual do avaliador.” Dissertação (Mestre em Engenharia Humana) - Universidade
do Minho e Universidade Federal de Santa Catarina,1998.
Hack , C.A; Plínio, C.F. et al. “ Ergonomia em Software Educacional:A possível integração entre a
usabilidade e aprendizagem.” Disponível em: www.Labiutil.inf.ufsc.br/ergolist/check.htm . Acesso em
janeiro de 2004.
IEEE Learning Technology Standards Committee (IEEE/LTSC). IEEE Standard for Learning Object
Metadata. Disponível em: http://ltsc.ieee.org/wg12/. Acesso em setembro de 2004.
Oliveira e Silva, C. R. “MAEP: um método ergopedagógico interativo de avaliação para produtos
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Ribeiro, D.A. “Processo de Avaliação da Qualidade de Arquitetura de Sftware.” 2005. Disponível em:
www.cin.ufpe.br/~tg/2004-2/dar-proposta.doc Acesso em maio de 2005.
Scheer, S.; Gama, C.L.G.; Abe, M.S.; Verzenhassi, C.C.; Kruklis, S. Objetos educacionais como apoio
para uma rede de ensino e aprendizagem em engenharia de estruturas. In: World Congress on
Engineering and Technology Education, 2004, Santos, Brasil. Anais (CD-ROM) Engineering
Education in the Changing World. Santos: COPEC, 2004. p.1191-1195.
Tarouco, L.M.R.; Fabre, M.-C. J. M.; Tamusiunas, F.R. "Reusabilidade de objetos educacionais",
Novas Tecnologias na Educação, 1, 1, Fevereiro/2003, 1-11. Disponível em:
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Teixeira, C.A. A origem do Facebook, Maio/2012. Disponível em:
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______________. Instituto Federal do Paraná, Campus Paranaguá. Disponível em:
http://paranagua.ifpr.edu.br/menu-institucional/o-campus/ Acesso em: outubro de 2014.
Henrique, L.M. Perfil pessoal do facebook. Disponível em:
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