OBJETIVOS / Realizar exploraciones, que lleven a lograr

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C

I.E.D. GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ “FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”

Campo CAMPO ARTÍSTICO Asignatura ARTES Grado 4° Jornada JM -JT

Nombre Estudiante: CURSO: JORNADA:

OBJETIVOS / PROPÓSITOS

Realizar exploraciones, que lleven a lograr expresiones artísticas utilizando la luz y sombra en sus obras.

APRENDIZAJES / CONTENIDOS

Elaboración de cuadros de intensidad en lápiz, para ser aplicados a futuras creaciones.

Elaborar trazos y sombreado de intensidad en hojas o el cuaderno

FORMA DE ENVÍO

401 JM Martha Valencia. [email protected] 402 JM Edgar Ramírez. [email protected] 403 JM Ismenia Mora. [email protected] 404 JM Astrid Ruiz. [email protected] 405JM Sandra Morantes [email protected] 401 JT Isabel Fandiño [email protected] 402 JT Hector Tavera [email protected] 403 JT Luz Marina [email protected] 404 JT Martha Perez [email protected] 405JT Carolina Marin [email protected]

ACTIVIDADES SEMANA 1. Mayo 26 al 29 /2020

1. Se propone al estudiante que en su cuaderno de artes realice el relleno de un renglón, con intensidad muy suave

de su lápiz negro.

2. Dejando renglón de por medio hacer otro llenado, pero con un poco más de intensidad.

3. Se repite el ejercicio, por tres renglones más pero cada uno dando mayor intensidad.

4. Hacer el mismo ejercicio sin dejar renglón, de tal manera que se aprecie la degradación del color, (de claro a

oscuro), llevando el trazo en una sola dirección horizontal.

Ahora sin dejar renglón

5. Una vez realizado este trabajo, se debe realizar el siguiente cuadro.

Aplicando la actividad de las texturas.



Campo ESCRIBA EL CAMPO Asignatura ARTES Grado 4° Jornada JM -JT



Aplicar lo realizado la semana anterior a una creación propia.


Aplicar los conocimientos en la creación de una obra propia, dando los matices de luz y sombra

ACTIVIDADES SEMANA 2. Junio 1 al 5 /2020

Para la realización de este trabajo es necesario que el alumno observe muy detenidamente los siguientes links, para

poder dar aplicabilidad a la habilidad ya aprendida.

1. https://www.youtube.com/watch?v=QqmK8LtFvnk

2. https://www.youtube.com/watch?v=cTDx_sHW_jU

3. https://www.scribd.com/document/435842196/El-Volumen

EL VOLUMEN

INTRODUCCION Así como la música tiene su escenografía, las artes plásticas tienen volumen que en la práctica está dado por el espacio que ocupa un cuerpo; ese espacio viene dado por tres dimensiones ancho, alto y profundidad. El volumen ocupa un lugar en el espacio real, como la cerámica, la escultura y la arquitectura que vienen a constituir las artes tridimensionales. Cuando una fuente de luz incide sobre un cuerpo, sobre este apreciamos unas zonas iluminadas y otras que quedan en sombra. Cualquier forma que esté representada solo por su contorno se aprecia como plana, pero en el momento en el que representamos las diferencias de luz y sombra que un foco cualquiera deja sobre dicha superficie, conseguimos la sensación de volumen. EL VOLUMEN Volumen es el espacio ocupado por un cuerpo al conocimiento del cual llegamos por medio de la luz y de las sombras y que nos permite tener una percepción tridimensional de ese cuerpo o de ese objeto que deseamos representar en un dibujo o en una pintura. El volumen es junto con la forma, uno de los aspectos que distinguen a los objetos que nos rodean. Depende de la luz y por consiguiente de las sombras que ésta produce. La definición correcta del volumen de un objeto consiste en valorar exactamente las intensidades de sus sombras. Podemos establecer dos clases de sombras: las propias y las proyectadas.

Sombras propias son las que se origina el propio objeto así mismo. Sombras proyectadas son las que produce en las superficies vecinas.

También hay que tener en cuenta los reflejos producidos por la luz que proyectan las superficies u objetos vecinos, ya que aclaran la sombra propia. Entre la luz y la sombra, hay una zona de transición o de medias tintas, que puede variar en extensión dependiendo de la intensidad de la luz.

El dibujo del volumen se encarga de representar la magnitud o la escala definida de un objeto y el espacio ocupado por

ese cuerpo. Para lograrlo se utiliza el modelado, que es la forma de dibujar degradados, sombras y luces en los objetos

para simular su volumen. Por eso muchas veces se les llama modelado 3D, puesto que busca representar un espacio con

profundidad.

LUZ

SOBRA PROPIA

SOMBRA PROYECTADA

MEDIAS TINTAS

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ACTIVIDAD 1. Ubique los cuatro elementos mencionados en el texto anterior en cada una de las imágenes siguientes. 2. Realice un dibujo en lápiz aplicando el concepto de luz y sombra



Campo CAMPO ARTISTICO Asignatura ARTES Grado 4° Jornada JM -JT



Dar aplicabilidad a los conceptos trabajados


Debo realizar una obra creativa, dando aplicación a los conceptos tratados en las semanas anteriores.


Teniendo en cuenta los conceptos trabajados en las guías anteriores, los invitamos a realizar una obra propia en la que

se de aplicación a estos temas, se debe tener presente el tema sobre las diferentes clases de líneas y lo visto en estas

últimas tres semanas sobre luz y sombra. Esperamos su creación, seguros de que nos impresionaran por su creatividad.



Campo HISTORICO Asignatura Ciencias Sociales Grado 4° Jornada JM -JT



Consolidar los aprendizajes sobre los períodos de la época hispánica.


Descubrimiento de América, conquista y colonia.

FORMA DE ENVÍO


ACTIVIDADES SEMANA 1. Mayo 26 a 29 /2020

Taller sobre los Periodos de la historia

La historia de Colombia se inició hace aproximadamente 20 mil años, con la llegada de los primeros seres humanos a nuestro territorio. A través de estos 20 mil años de historia, la sociedad ha tenido grandes cambios en su organización y sus costumbres. Para facilitar el estudio de la historia de Colombia, se han establecido periodos; es decir, se ha dividido el tiempo en grandes espacios, en cada uno de los cuales la sociedad presentó características muy parecidas.

El periodo indígena: Durante este periodo varias comunidades se volvieron sedentarias, mientras otras mantuvieron su vida nómada. Quienes practicaron el sedentarismo tuvieron grandes adelantos culturales.

El periodo Hispánico: Se extiende en nuestro país entre los años 1500 y 1810. Se denominó Hispánico porque se impuso el dominio de la cultura española. El periodo Hispánico se divide en tres épocas: Descubrimiento: Cuando los españoles llegan al territorio y tienen el primer contacto con la población indígena. La Conquista: Cuando los españoles se apropian del territorio indígena, someten a la población y fundan ciudades. La colonia: Cuando los españoles organizan el gobierno, la economía y las normas para la sociedad.

El periodo de la Independencia. Fue la época de las revoluciones, los conflictos y la lucha por la libertad y la autonomía.

El periodo de la República. Es el último periodo histórico que ha vivido nuestro

país. Abarca desde la Batalla del Puente de Boyacá, sucedida el 7 de agosto de

1819, hasta el día de hoy.

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En la pasada guía ya estudiaste sobre el descubrimiento, la conquista y la colonia en América. Ahora teniendo en cuenta la guía anterior, leerás atentamente y seleccionarás la respuesta correcta. 1.- Antes de la llegada de los españoles, en nuestro territorio vivían: a- Sociedades indígenas bien constituidas, con una organización social definida, técnicas agrícolas desarrolladas, entre otras. b- Sociedades sin ningún conocimiento. c- Sociedades con armas modernas. d- Sociedades con exceso de tecnología. 2.- ¿Con quién tuvo que acordar Cristóbal Colón el viaje que lo llevaría a América? a- Con el Rey de Portugal. b- Con el Gobierno francés. c- Con los Reyes Católicos. d- Con los gobernantes de Asia. 3.- ¿ En qué año Cristóbal Colón descubrió a América?

a-1.485 b- 1.482 c- 1.492 d- 1.429 4.- Cuáles fueron las principales motivaciones que llevaron a los españoles a conquistar América? a- Buscar nuevas rutas comerciales. b- Buscar fortuna y fama. c- Buscar evangelizar a los indígenas. d- Buscar vender especias. 5. Después del descubrimiento vino la etapa de la conquista, ésta se caracterizó por: a- Mostrar mucha consideración y respeto hacia los indígenas. b- Obtención del dominio y control de la población indígena a través de la violencia. c- Un gobierno justo. e- Apoderarse de tierras de forma pacífica. 6-- El periodo durante el cual la corona española ejerció soberanía sobre nuestro territorio se llama: a- Descubrimiento. b- Conquista. c- República d- Colonia. 7.-Los españoles se dedicaron al saqueo de metales preciosos, pero a medida que éstos se fueron agotando,se impuso la economía tributaria ( pago en trabajo, productos o dinero) y de extracción. Para organizar la producción de minas y tierras y garantizar el pago de tributos, España instituyó: la encomienda, los resguardos y la mita. Ëstas son: a- Instituciones económicas. b- Instituciones educativas. c- Instituciones religiosas. d- Instituciones culturales. 8.- Entre los impuestos que fueron creados , aquel correspondiente a la quinta parte del oro extraído que se enviaba al rey de España, se llamaba: a- Diezmo. b- Quinto Real. c- Alcabala. d- Armada de Barlovento. 9.-La corona española impuso una estricta dependencia económica con sus colonias. Solo España, podía vender sus productos a América y ésta última sus materias primas a España. Este sistema de intercambio exclusivo recibió el nombre de:

a- Mercantilismo b- Casa de contratación. c- Encomienda. d- Monopolio comercial. 10.-La búsqueda de oro y plata fue uno de los objetivos de los españoles que vinieron a conquistar América, interés que perduró durante la colonia, este interés fomentó la :

a- Agricultura. b- Ganadería. c- Minería d- Pesca.

11,- La autoridad encargada del comercio entre España y América( Aduana) es:

a- Rey. b- Gobernador. a- Consejo de Indias. b- Casa de Contratación de Sevilla.

12.- El mestizaje fue un proceso que se desarrolla en toda América y se debe a la mezcla racial entre: a- Blanco y negro. b- Blanco y mulato. c-Indígena y negro. d- Indígena y blanco. 13.- El representante del Rey de España en América era: a- Casa de Contratación. b- Virrey. c- Consejo de Indias. d- Casa de Contratación. 14.- La iglesia durante la época de la colonia juega un papel muy importante sobre todo en el aspecto social y de concientización sobre el trato al indígena, en el siglo XXVII la principal figura eclesiástica fue: a- Luis de Valdivia. b- Pedro de Valdivia. c- Fray Bartolomé de las Casas. d-Alonso de Ojeda.

15.- El máximo órgano de justicia en América. Vigilaba el cumplimiento de las leyes, decidía asuntos relacionado con la encomienda, el comercio, los precios, las tierras y los caminos era: a-El Consejo de Indias. La casa de Contratación deSevilla c-La Real Audiencia. d-Los Cabildos. 16,- La población indígena de América disminuyó por: Exceso de trabajo. Enfermedades. Malos tratos. Todas las anteriores



Campo HISTORICO Asignatura CIENCIAS SOCIALES Grado Jornada JM -JT



Identificar los pisos térmicos de Colombia con sus características e influencia en las actividades económicas y culturales de la población colombiana


Pisos térmicos, influencia de la altitud en la determinación del clima.

FORMA DE ENVÍO Al correo de cada profesor


Pisos térmicos en Colombia

Los pisos térmicos en Colombia son una forma de clasificar los distintos tipos climáticos del país en función de la altitud como principal factor determinate de la temperatura. La posición intertropical de Colombia trae como consecuencia que las variaciones anuales de la temperatura sean mínimas, siendo ésta más influenciada por las variaciones altitudinales que por las variaciones anuales ( estacionalidad). La disminución de la temperatura con la altitud determina los diferentes pisos térmicos. A nivel del mar, Colombia reporta temperaturas anuales altas, con un promedio de 28°C. Sin embargo, es un país con una geografía compleja por la presencia de cordilleras montañosas que en algunos puntos superan los 5.000 msnm (metros sobre el nivel del mar).

En la medida en que se asciende en las laderas montañosas se reporta una disminución progresiva de las temperaturas medias anuales, a razón de un promedio de 1.8°C (casi 2°C) por cada 100 m. Esto genera la presencia de cinco pisos térmicos, espaciados cada 1.000 msnm. Los pisos térmicos en Colombia son: Cálido o caliente, templado o medio, frío, páramo, glacial o nieves perpetuas. Como viste en la pasada guía, el clima influye en todas las actividades del ser humano y según los pisos térmicos hay variedad en la flora( conjunto de plantas) en la fauna (conjunto de animales)

Piso térmico cálido El piso térmico cálido se encuentra en zonas con alturas entre 0 y 1000 metros de altura sobre el nivel del mar, la temperatura promedio en estas zonas suele ser mayor a los 24°C.

En Colombia más del 80% del territorio se encuentra en el piso cálido, abarcando así cerca de 913.000 km2 de extensión. Estas zonas se encuentran en llanuras costeras tanto del Pacifico como del Caribe, en los valles del río Magdalena, Cauca, Cesar, Catatumbo y otros, así como también, en las extensas llanuras del Orinoco y el Amazonas.

Flora: Se caracteriza por la presencia de palmeras, arbustos, árboles y algunas especies de cactus. Se cultivan productos agrícolas como: cacao, yuca, piña, maíz, algodón, soya, sorgo, banano, coco, plátano, mango, patilla, caña de azúcar, arroz, tabaco, etc.

Fauna: Entre las especies de animales se destacan los búhos, ardillas, micos, águilas, marsupiales, serpientes, así como también otros roedores y reptiles que consiguen humedad y agua de la escasa vegetación. En Colombia este piso térmico se usa generalmente para ganadería, sobre extensos pastizales. Se encuentra abundancia de peces de mar y de agua dulce.

Piso Térmico Templado o Medio

Abarca aquellas zonas entre los 1000 y 2000 metros de altura sobre el nivel del mar, estas zonas presentan temperaturas entre los 17 y 24°C. En Colombia este piso ocupa el 10% del territorio con 114000 Km2 de extensión, este piso lo componen zonas bajas de las montañas en la cordillera de los Andes.

Flora: Se caracteriza por ser un piso muy bueno para la agricultura, algunas de las plantas que se encuentran son los guayacanes, laureles, nogales, guadua, bambú, cedros, palmas y arbustos. Para destacar, en Colombia el cultivo de café se siembra en este piso térmico, siendo uno de los cultivos dominantes en estas zonas. Además, se cultiva: aguacate, mandarina, flores, limón, naranja, pepino, pimentón, tomate, remolacha, calabaza, cereales, papaya, fríjol, etc.

Fauna: Las especies de animales presentes en el piso templado son ardillas, lechuzas, variedad de pájaros, algunos tigres y castores, así como una gran variedad de aves. El clima templado es considerado como el mejor para la reproducción y crianza de las especies animales. Cultivo de café en Colombia

Piso Térmico Frio El piso térmico frío corresponde a zonas ubicadas entre los 2000 y 3000 metros de altura sobre el nivel del mar, su temperatura promedio es de 12 y 17°C. En Colombia el 7.9% del territorio se encuentra en este piso térmico, correspondiente a la parte alta de las montañas, como en Pasto, Tunja, Bogotá entre otras poblaciones. Laguna el Silencio- Las Mesas Nariño

Flora: El clima frío se caracteriza por la existencia de bosques de niebla, con especies arbóreas altas como el pino, motilón, eucalipto, así mismo la existencia de pastos y arbustos. Son climas precisos para cultivo de papa, repollo, cebolla larga, acelgas, curuba, lechuga, habichuela, quinua, variedad de trigo, maíz, mora, pera, maíz, ajo, brócoli, flores, tomate de árbol, y otros vegetales.

Fauna: Las especies animales en estos climas la conforman aves como pericos, golondrinas, cóndor, loro orejiamarillo, mamíferos como el oso andino, venados, tapir, así mismas peces como truchas y otras especies.

Piso Térmico Páramo

Se presenta en las áreas situadas entre los 3.000 y 4.000 metros de altura sobre el nivel del mar, presenta temperaturas que oscilan entre los 6 y 12 °C, abarcando 23.000 Km2 equivalentes al 2% del territorio nacional. Se localiza en la parte superior de las montañas. Frailejón en páramo en Nariño.

Flora: Al ser este un ecosistema muy frío, las especies vegetales se reducen simplemente a musgos, líquenes, frailejones y orquídeas de bajo tamaño. Se cultiva: papa, haba, quinua, variedad de trigo, maíz.

Fauna: Las especies de animales presentes en este clima son pocos, pues es un clima difícil para la supervivencia, entre las especies presentes se destacan el oso de anteojos, danta, curí, tapir, ciervos y venados.

Piso Térmico glacial o Nieves Perpetuas Corresponde a las zonas con alturas superiores a los 4.000 metros sobre el nivel del mar, presentando temperaturas menores a los 6°C. Este piso tiene una menor superficie en nuestro país con menos de 0.1%. Estas zonas se caracterizan por temperaturas bajas, lluvias escasas, fuertes vientos helados y nevadas frecuentes. Pico Cristóbal Colon

Flora Y Fauna: No se encuentran especies vegetales y animales, pues la superficie está congelada y no se presta para la vida.

Actividad: Lo siguiente es lo único que envías . Copia la tabla en tu cuaderno, complétala y enviásela a tu profesor o profesora

junto con un dibujo de lo que más te haya llamado la atención de cada piso térmico.

.



Campo HISTORICO Asignatura CIENCIAS SOCIALES Grado 4° Jornada JM -JT



Identificar los pisos térmicos de Colombia con sus características e influencia en las actividades económicas y culturales de la población colombiana


Pisos térmicos, influencia de la altitud en la determinación del clima.

FORMA DE ENVÍO Al correo de cada profesor


Lee el siguiente texto y responde las preguntas del 1 al 7

Roberto vive en Yopal, la capital del departamento de Casanare, donde hace mucho calor. Su tía Ana, quien vive en la ciudad de Tunja, esta ciudad se encuentra a una altura de 2.730 msnm, considerada la ciudad capital más alta de Colombia, lo invitó a pasar vacaciones a su casa con sus hijos Andrea y Nicolás. Muy entusiasmado, alistó su maleta con trajes de clima caliente, sandalias, traje de baño, camisetas, pantalonetas. Cuando llegó a Tunja, muy contento saludó a sus familiares y les entregó algunos presentes, entre ellos, cocos, arroz, yuca, mangos. Al llegar la noche, estaba aburrido porque sentía frío. Al verlo así su prima Andrea lo invitó a jugar, pero él no aceptó la invitación, le dijo que sentía mucho frío, ella le dijo que se pusiera una chaqueta, pero él no había llevado. Nicolás le prestó ropa adecuada para protegerse del frío, Roberto cambió su actitud, siguió pasando unas excelentes vacaciones en casa de su tía con sus primos donde aprendió muchas cosas acerca del clima.

Cuando regresó a su casa tenía gran cantidad de cosas para contarles a sus amiguitos con respecto a la forma de vida en un clima diferente al que él estaba acostumbrado, en cuanto a forma de vestir, adaptaciones de las viviendas, comidas, bebidas, productos agrícolas, paisajes, alimentación, forma . 1.- Roberto viajó: a. De piso térmico glacial a piso térmico cálido b- De piso térmico cálido a piso térmico frío. c. De piso térmico cálido a piso térmico páramo. d.- De piso térmico páramo a piso térmico cálido.

2.- Roberto llevó la ropa inadecuada para el clima de Tunja porque: a- Empacó ropa adecuada para el frío. b- Empacó camisetas. c- Empacó pantalonetas. d- Empacó ropa adecuada para tierra caliente

Altura sobre el nivel del mar

Temperatura promedio

Nombre de alguna o algunas

plantas representantes

de la flora

Nombre de algunos animales representativos

de la fauna

Nombre de algunos

productos agrícolas

Piso térmico

3.- Roberto llevó como presentes productos de clima cálido: a- Llevó papas, cebolla y café. b- Llevó acelgas, alverjas y papas. c- Llevó cocos, arroz, yuca y mangos. d- Llevó peras, moras y fresas. 4.- En cuanto al paisaje en Tunja y alrededores predominan: a. Las montañas. b- Las llanuras. c. Los valles. d- Los desiertos. 5.- Si Roberto les contó a sus primos acerca del paisaje en Yopal, les habló de: a- Hermosas llanuras. b- Grandes nevados. c- Peligrosas cordilleras. d- Altas montañas. 6.- Si Roberto habló de las aves de su región habló de: a- Cóndores. b- Búhos. c- Golondrinas. d- Garzas. 7.- Andrea y Nicolás a qué actividad invitarían a Roberto: a- Recoger una cosecha de papa. b- Ir a una finca de vacas lecheras. c- A ver cómo se siembra la cebolla. d- Todas las anteriores.

Teniendo en cuenta todo lo que aprendiste sobre los pisos térmicos responde: 8.- La mayor parte del territorio colombiano se encuentra en: a- Piso térmico páramo b- Piso térmico frío. c- Piso térmico cálido. d- Piso térmico templado. 9.- El producto más representativo del piso térmico templado es: a- El café. b- La papa. c- La piña. d- El durazno. 10. A medida que aumenta la altura: a- Aumenta la temperatura. b- Disminuyen los vientos. c- Disminuye la temperatura. d- Aumenta la lluviosidad



Campo Matemático Asignatura Matemáticas Grado 4o JM -JT



Aplicar la multiplicación en la solución de situaciones cotidianas matemáticas.


La multiplicación, los múltiplos, M.C.M., problemas de multiplicación.

FORMA DE ENVÍO



LA MULTIPLICACION

1- Lee con atención y responde las preguntas que encuentras al final de la lectura en tu cuaderno.

EL TRIGO Y LOS PECES

Inés Kasner Tourné

Había una vez un país gobernado por un curioso rey llamado Rodrigo al que le

gustaba mucho hablar con su pueblo. En ese mismo lugar vivía un joven

pescador llamado Mateo aficionado a las conjeturas matemáticas. Un día

Rodrigo paseando por el pueblo vio a Mateo arreglando su red y se acercó para

ver como lo hacía. Mateo le preguntó: -¿Necesitas algo majestad?- El rey se

quedó en silencio un rato y después le dijo: -¿Quieres comer hoy conmigo? Me

gustaría saber más de tu oficio.- Mateo aceptó. Durante la comida Mateo

contaba historias que le habían sucedido durante su vida de pescador. El rey

se fue dando cuenta que Mateo era una persona inteligente y muy interesante

y pronto el rey se sintió entusiasmado por la conversación del pescador ya que

él en su juventud, había sido muy aficionado a la pesca y había conseguido

muchos trofeos. Por ello le dijo: -Podríamos hacer una competición para ver

quien pesca más durante todo el día de mañana. Si gano yo, tú serás el

pescador mayor del reino y, por tanto, deberás proporcionarme los mejores

peces en las fiestas de mi palacio durante los próximos dos años.

¿Estás de acuerdo? A Mateo le pareció bien. Rodrigo le preguntó: - Y, si ganas

tú ¿cuál quieres que sea tu recompensa?- Mateo lo pensó detenidamente y

respondió: -Si gano yo, quiero que en el primer pez de los que yo haya

capturado pongas un grano de trigo, en el segundo dos, en el tercero cuatro,

en el quinto ocho, aumentando cada vez el doble de la cantidad anterior. El

total de los granos de trigo así calculados, que conlleve mi pesca, será mi

recompensa-. El rey se quedó un poco sorprendido por lo que había pedido

Mateo pero, sin pensarlo mucho, aceptó. Al día siguiente, muy de madrugada,

Mateo y Rodrigo se reunieron en la playa. Cogieron una barca cada uno y

empezaron la competición. Al caer la noche terminaron y empezaron a contar

los peces capturados por cada uno de ellos para saber quién había ganado.

Empezaron por el rey: 1, 2, 3, 4, 5... El rey había conseguido ¡81peces! Llegó el

turno de Mateo y empezaron a contar: 1, 2, 3, 4, 5... 81, 82, 83 y ¡84! Mateo

había conseguido ¡84 peces! Había ganado. Enhorabuena le dijo el rey y

mandó traer una bolsa de trigo para pagar enseguida su deuda. Empezó a

colocar un grano de trigo en el primer pez, dos en el segundo, cuatro en el

tercero y, así sucesivamente conforme había acordado con Mateo

previamente. No había llegado aún a la mitad, cuando ya la cantidad de trigo

del saco se había acabado y el rey empezó a intuir que la cantidad final podría

ser enorme. Alrededor del pez 50 el rey dijo: -Mateo veo que no voy a poder

pagar mi deuda ni con toda mi riqueza pero, como soy hombre de palabra, te

entrego todo lo que tengo, mi reino entero. Has sido un hombre astuto al

elegir tu premio. Mateo le contestó:

about:blank

-Majestad no necesito tu reino, me gusta mi vida sencilla de pescador. Te

perdono tu deuda, puesto que para mí, no hay mayor riqueza que el

conocimiento de las matemáticas y saber emplearlas en todo.- El rey muy

aliviado le dio las gracias y le nombró consejero real, tratando con él, a partir

de entonces, todos los temas delicados de la corte. Al día siguiente el rey se

dio cuenta de que el día anterior había aprendido algo muy importante. No

hay mayor riqueza que el saber MATEMÁTICAS.

a- ¿Quiénes son los personajes de la historia?

b- ¿Qué cualidades tenía el pescador?

c- ¿Cuál era la intención del rey?

d- ¿Por qué ganó la apuesta el pescador?

e- ¿Qué enseñanza te dejó la historia?

2- Determina si cada proposición es verdadera (V) o falsa (F).

Al multiplicar cualquier número por 1, el resultado es el mismo

número. _____

8 x 0 es igual a 8. _____

El producto (2 x 4) X 9 es igual al producto

2 x 8 (4 x 9). _____

El producto de 5 x (3 + 4) es igual a (5 x 3) + 4. _____

3- Encuentra cada producto.

4- Lee cada situación luego plantea una multiplicación y

resuelve en tu cuaderno.

5- Observa el ejemplo y completa.

6- Halla el M.C.M. de los siguientes números. Luego

búscalos en la sopa de letras.



Campo MATEMATICO Asignatura MATEMATICAS Grado 4o Jornada JM -JT



Desarrollar actividades que contribuyan a un mayor aprendizaje en los estudiantes, afianzando sus destrezas respecto al tema de la división


La división, criterios de divisibilidad, los divisores, M.C.D., problemas de división.


LA DIVISION La división es la operación matemática inversa a la multiplicación. Consiste en

averiguar cuántas veces un número (DIVISOR) está contenido en otro número

(DIVIDENDO). Por lo tanto debemos averiguar qué número multiplicado por el

divisor es igual al dividendo, este número será el COCIENTE.

Ej. 12 dividido en 3 = ? ¿Qué número multiplicado por 3 da 12? EL 4

Si la división no es exacta, debemos buscar un número que esté lo más cerca

posible del dividendo.

Ej: 30 dividido en 7 = 4 El 4 cabe 7 veces en el 30, lo que sobra de esta división

se llama RESIDUO y en este caso es 2.

Para saber si una división está bien hecha, se deben cumplir dos cosas:

- El residuo debe ser menor que el divisor.

- El dividendo = Divisor x cociente + Residuo.

1- Lee cada enunciado y escribe V si es verdadero o F si es falso:

a- Al dividir en 8 partes iguales 393 tortas, sobra una. ____

b- Si repartes $48.900, en partes iguales, entre tres amigos y tú, no te

sobra nada. ____

c- Si distribuyes 1.010 dulces en 5 bolsas y en cada bolsa hay la misma

cantidad, no te sobra nada. _____

2- Completa la tabla:

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD Existen reglas para averiguar cuando un número es divisible entre

otro. Para ello hay que descubrir algunas características de las tablas

de multiplicar.

1- Encierra los números divisibles entre 2, luego tacha los números

divisibles entre 3.

2- Colorea según se indica y después contesta las preguntas:

a- ¿Qué número te ha salido?______

b- ¿Ese número es divisor de 24 y 36?________

3- Une con una línea cada pareja de números con su M.C.D.

4- Soluciona los siguientes problemas.

a. El señor Rodríguez gana $846.000 en un mes. ¿Cuánto

dinero gana en un día?

b. Se compran 12 artículos iguales por $240.000. ¿Cuánto

valen 16 artículos de los mismos?



Campo Matemático Asignatura Matemáticas Grado 4o JM -JT



Reconocer y utilizar los números fraccionarios para describir situaciones de diferentes contextos.

Clasificar fracciones en propias, impropias e iguales a la unidad.

Hallar la fracción de una cantidad.

Reconocer fracciones equivalentes.


Fracción de una cantidad, clases de fracciones, fracciones equivalentes.


CLASES DE FRACCIONES Existen tres clases de fracciones:

- Fracciones PROPIAS: son fracciones menores que la unidad,

tienen el numerador menor que el denominador. Ejemplo:

3/5

- Fracciones IMPROPIAS: son fracciones que representan una

cantidad mayor que la unidad, tienen el numerador mayor

que el denominador. Ejemplo. 12/8

- Fracciones IGUALES A LA UNIDAD: son las que tienen el

numerador igual al denominador. Ejemplo: 9/9

1. Encierra con verde las fracciones propias, con rojo las

fracciones impropias y con azul las fracciones iguales a la

unidad.

2. Escribe la fracción que representa la parte coloreada de la

figura. Luego escribe qué clase de fracción es:

FRACCIÓN DE UNA CANTIDAD

Para hallar la fracción de una cantidad, se divide la cantidad

entre el denominador y este resultado de multiplica por el

gnumerador.

Ejemplo:

2/3 de 6 = (6 dividido entre 3) x 2 = 4

Es decir los 2/3 de 6 son 4.

3. Encuentra la fracción de cada número:

4. Resuelve los problemas en tu cuaderno:

FRACCIONES EQUIVALENTES 5. Dibuja cada par de fracciones equivalentes. Luego completa:

COMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES

6. Complifica cada fracción según la indicación.



Campo MATEMATICO Asignatura MATEMATICAS Grado 4o Jornada JM -JT



Desarrollar la actividad para contribuir a un mayor aprendizaje de las fracciones equivalentes.


Fracciones equivalentes.

7. Con ayuda de tus padres colorea la Guacamaya siguiendo las indicaciones.



Campo Humanidades Asignatura Español Grado 4 Jornada JM -JT



Leer correctamente un texto

Comprender un texto y responder preguntas relacionadas a la lectura


Lectura comprensiva

Ideas principales

ACTIVIDADES SEMANA 1 Del 26 al 29 de mayo

La hormiga que quería ser escritora

Sabi era una hormiguita que quería ser escritora para poder trabajar en un periódico.

Una anciana hormiga le aconsejó: - Si logras quitar esa gran roca del camino, podrás encontrar debajo el tesoro de los grandes escritores. Toma estas cuatros bolsitas mágicas para que las utilices en caso de apuro. - La primera -le dijo- contiene Rocíos de ingenio; la segunda, Rocíos de Fuerza; la tercera, Rocíos de Integridad y la cuarta, rocíos de Experiencia. La hormiga intentó mover la roca, pero una culebra se lo impidió. -¡Quítate de la roca! ¡Quiero ser escritora! - gritó la hormiguita, mientras la culebra bostezaba adormilada. Recordando sus bolsitas, Sabi abrió la primera, la bebió y con gran astucia, picó la cola de la culebra, la cual huyó como un rayo. La hormiguita, entonces, intentó empujar la roca, pero en esta ya se había posado un gavilán. - ¡Gavilán, sal de la roca! - gritó, sin lograr espantar al pajarraco. Sabi recordó nuevamente las bolsitas y bebió el Rocío de la Fuerza. De pronto, transformada, la hormiga se posó en uno de los oídos del gavilán, gritándole que se fuera. El acobardado gavilán alzó vuelo para no volver más.

Otra vez, la hormiga intentó mover la roca, pero ahora se había trepado un alacrán. Sabí sacó su tercera bolsita y le mojó los ojos al bicho, el cual, asustado, huyó por la maleza. Por fin, la hormiga se vio sola ante la roca. Un amable grillo la contemplaba.

Sacó Sabi su cuarta bolsa e ¡increíblemente! empujó la roca y encontró debajo el gran tesoro: ¡una gran biblioteca con hermosos libros! - ¡Ahora sí seré escritora!- gritó feliz dirigiéndose a la anciana hormiga - Le agradezco por sus cuatro bolsitas mágicas... - ¡Nada de eso, Sabi, Sólo tenían agua! Todo lo lograste gracias a tu esfuerzo y a tu coraje.

Comprensión de lectura

1. ¿Cuáles son los personajes principales?

______________________________________________

______________________________________________

_____________________________________________

2. ¿Qué sueño tenía Sabi?

______________________________________________

______________________________________________

_____________________________________________

3. ¿Qué le dio la anciana hormiga a Sabi? ¿Por qué le dijo

que eran mágicas?

______________________________________________

______________________________________________

_____________________________________________

4. ¿Cuál fue la última conversación que tuvieron Sabi y la

anciana hormiga? ¿Qué opinas sobre eso?

______________________________________________

______________________________________________

____________________________________________

5. ¿Estás de acuerdo con Sabi en que la biblioteca es un

tesoro? ¿Por qué?

______________________________________________

______________________________________________

_______________________

6. ¿La biblioteca del aula es importante? ¿Por qué?

______________________________________________

______________________________________________

_______________________________

7. Escribe el título de los libros que más te gustan.

______________________________________

•_____________________________________________

•_____________________________________________

8. De la lectura anterior, extrae las palabras que no

conozcas y formula oraciones con cada una de ellas (en

el cuaderno)



Campo Humanidades Asignatura Español Grado 4 Jornada JM -JT



Reconocer las características de los mapas conceptuales.

Elaborar adecuadamente mapas conceptuales sobre un tema especifico


Mapas conceptuales.

ACTIVIDADES SEMANA 2. Del 1 al 5 de junio

Mapas conceptuales .

Un mapa conceptual es un diagrama o herramienta de aprendizaje, utilizada para representar conceptos o ideas asociadas a un tema en particular.

Es una herramienta empleada para facilitar el aprendizaje mediante la visualización de ideas de forma esquematizada, todas ellas relacionadas entre sí, las cuales en conjunto ayudan a explicar el contenido de un tema en específico.

Esta técnica fue desarrollada por primera vez por el escritor y consultor educativo inglés, Tony Buzan, y su objetivo principal es el de sintetizar una unidad de información a la mínima expresión posible, evitando la redundancia y manteniendo las ideas claves, haciendo uso de la creatividad para plasmar los pensamientos derivados de un tema central, de una manera gráfica y dinámica. Generalmente, el tema central se representa con una imagen ubicada justo en el centro del diagrama.

Características de los mapas conceptuales

Poseen una estructura orgánica radial, compuesta por nodos conectados entre sí.

De la imagen central del tema irradian los demás conceptos e ideas en forma de ramificaciones, en el sentido de las agujas del reloj.

Las ideas y conceptos son representados mediante imágenes o símbolos y palabras claves. Es muy importante el uso de colores para destacar y acentuar las ideas, de esta forma estimulamos a nuestro cerebro a crear nuevas conexiones.

Cada una de las ideas principales se acompaña de una imagen o palabra clave ubicada en su línea asociada.

Las ideas de menor importancia dentro del esquema, corresponden a ramificaciones secundarias, las cuales se desarrollan a partir de aquellas ideas principales que están directamente vinculadas al tema central.

Mientras más lejos se encuentre un bloque de ideas del eje central, menor será su importancia dentro del diagrama.

EJEMPLOS:

1-Vocabulario : Escribe el significado de las siguientes palabras en tu cuaderno:jerarquia,relevante,icónico,estructura,irradiar 2-Observa el siguiente video y elabora un mapa conceptual en tu cuaderno con el tema : Los alimentoshttps://www.youtube.com/watch?v=GTqnk_kqmwU

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“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”

Campo HUMANIDADES Asignatura ESPAÑOL Grado CUARTO Jornada JM -JT



Identificar que es un cuadro sinóptico.

Desarrollar habilidades para la construcción de cuadros sinópticos.


¿Qué es un cuadro sinóptico? ¿Para que sirve? Pasos para la construcción de un cuadro sinóptico

ACTIVIDADES SEMANA 3 Junio 8 al 12 2020

CUADROS SINÓPTICOS

Lee atentamente el taller y copia lo más relevante en el cuaderno de español.

¿Qué es un cuadro sinóptico? El cuadro sinóptico es un esquema que resume la idea principal o central, las ideas primarias y terciarias de un texto; estas se organizan en llaves.

¿Para qué sirve un cuadro sinópico? Es una excelente estrategia o herramienta de organización de ideas para el estudio o apoyo para una exposición.

¿Qué es un esquema? Es una representación mental simbólica de una cosa material o imaginaria, dado en un proceso lógico.

¿Qué son las llaves en el cuadro sinóptico? Es la forma más clásica de cuadro sinóptico, que separa las categorías o niveles del esquema con llaves ( { ). Se plantea de izquierda a derecha.

¿Cómo identificar la idea central o principal? Generalmente es la que se enuncia en el título. Además, se vuelve a repetir constantemente a lo largo de la lectura. A su alrededor se organizan las ideas primarias, secundarias que son aquellas que se desprenden o que aparecen a medida que se va leyendo.

Pasos para hacer un cuadro sinóptico 1. Leer con atención el texto que se va a trabajar. 2. Releer e identificar la idea central o principal. Por

ejemplo si se van a trabajar los sentidos, este es el tema del cuadro sinóptico.

3. Se van subrayando las palabras claves que son ideas primarias, que en ese caso son los cinco sentidos (Gusto, tacto, olfato, vista y oído).

4. Las ideas complementarias o secundarias son las que van explicando cada idea principal. Es importante jerarquizar, aquí se tiene presente características de cada sentido.

5. En este nivel las ideas terciarias se pueden dar ejemplos o dibujar según el caso.

Fuente: https://www.caracteristicas.co/cuadro-inoptico/#ixzz6MXoovZGF Practico lo aprendido 1. Según los pasos, para hacer un cuadro sinóptico,

en el siguiente esquema hay un sentido ordenado jerárquicamente. Terminar en el cuaderno de español los que faltan.

2. Completa el cuadro sinóptico de la contaminación con las palabras de la parte inferior del esquema.

about:blank

about:blank#ixzz6MXoovZGF

about:blank#ixzz6MXoovZGF

Fuente: https://cuadrocomparativo.org/cuadros-

sinopticos-sobre-los-sentidos/

EVALÚO MIS COMPETENCIAS

1. Los mapas conceptuales se caracterizan por a. su estructura y niveles. b. su presentación y validación. c. su estructura y presentación. d. sus figuras y presentación.

2. Un mapa conceptual es a. un cuadro. b. un diagramas. c. un número. d. una letra.

3. Las presentaciones de mapas conceptuales siempre

van dentro de a. elementos. b. figuras geométricas. c. textos. d. números.

4. Un mapa conceptual sirve para a. buscar palabras en texto. b. completar cifras. c. escribir correctamente un texto. d. representar gráficamente el contenido de un texto.

5. Las llaves se utilizan en el esquema de el a. cuadro del retrato b. mapa conceptual c. mapa mental d. cuadro sinóptico

6. El cuadro sinóptico es un esquema que a. resume con dibujos y fotos un texto b. tiene ideas diferentes del texto c. resume la idea central o principal de un texto d. tiene ideas de un mapa mental

about:blank

about:blank

7. El cuadro sinóptico sirve para a. leer texto largos con cuadros b. como apoyo para una exposición. c. escuchar los texto en audio d. hacer una lectura lenta para todos

8. Generalmente la idea central o general para un

cuadro sinóptico es el

a. título b. cuento c. texto d. vocabulario 9. Es importante que las ideas estén de forma

jerárquica, porque

a. se puede hablar de cualquier cosa b. se debe hablar de lo importante nada mas c. se ve, nivel tras nivel según la importancia. d. se observa lo poco importante.

10. Las características de los mapas conceptuales y

cuadros sinópticos es

a. Identificar la idea central o principal con las palabras claves.

b. Evaluar los procesos para demostrar todas las cosas que se ven.

c. dibujar creativamente sin moderación para velo. d. expresar por medio se los sentimientos un texto

largo



Campo HUMANIDADES Asignatura INGLES Grado Jornada JM -JT



AFIANZAR EL VOCABULARIO VISTO Y TRABAJADO EN LAS ANTERIORES GUIAS PARA UN MEJOR APRENDIZAJE


REPASO TEMAS VISTOS ESTRATEGIA APRENDER EN CASA

ACTIVIDADES SEMANA .1 Mayo 26 al 29/2020

REVIEW = REPASO

1. WRITE THE SPANISH TRANSLATION OF EACH WORD. ESCRIBIR LA TRADUCCION EN ESPAÑOL DE CADA PALABRA

PREPOSITIONS .

ON .

BEHIND .

SLEEP .

DO

NEX TO .

UNDER .

BIRD .

UMBRELLA .

TABLE .

BOY .

HOUSE .

IN .

IN FRONT OF .

STAY .

EAT .

NOT EAT .

COOK .

PLAY .

BRUSH .

GET UP .

READ .

EATING .

HAPPINESS .

SADDLING .

TIRED .

FURY .

VEGETABLES .

HEALTHY FOOD .

BETWEEN .

2. COMPLETE THE SENTECES WITH FAMILIAR WORDS AND NEW VOCABULARY. COMPLETAR LAS ORACIONES CON PALABRAS

CONOCIDAS Y VOCABULARIO NUEVO.

A. COPY THE VOCABULARY IN YOUR NOTEBOOK - COPIA EN TU CUADERNO EL VOCABULARIO- NEW VOCABULARY - VOCABULARIO NUEVO

Magazine revista Desk escritorio Wardrobe guardaropa. Armario Sock medias Picture retrato Bed Cama Trousers Pantalones Room habitación

Pillow almohada Are son –están Watch reloj Near cerca Scared asustado Angry enojado Surprised sorpendido Sad Triste

3. Relating the image to the emotion. Relacionar la imagen con la emoción






Conocer los pronombres personales y la función que desempeña en la oraciones


Personal pronouns

Presente verbo To be

ACTIVIDADES SEMANA 2. Del 1 al 5 de junio/2020

1. READ AND WRITE IN YOUR NOTEBOOK- LEE Y ESCRIBE EN TU CUADERNO.

THE PERSONAL PRONOUNS

Pronombres personales de sujeto

Los pronombres personales de sujeto sustituyen a nombres que funcionan como sujeto de la oración. En tercera persona, es

frecuente el uso de pronombres para evitar repetir el nombre del sujeto.

2- LOOK AT THE PICTURE AND RELATE IT TO THE PRONOUN. OBSERVA LA IMAGEN Y RELACIONA CON EL PRONOMBRE

ACTIVITY

COPY IN YOUR NOTEBOOK- COPIA EN TU CUADERNO

VERB TO BE

EL VERBO TO BE SIGNIFICA SER O ESTAR

PRESENT VERB TO BE - PRESENTE DEL VERBO SER O ESTAR

REMEMBER THE PROFESSIONS. RECORDAR LAS PROFESIONES

TEACHER - PROFESOR FIREMAN - BOMBERO POLICEMAN. POLICIA STUDENT- ESTUDIANTE

COOK- COCINERO DOCTOR- DOCTOR SECRETARY- SECRETARIO NURSE- ENFERMERA

BAKER- PANADERO FARMER- GRANJERO LIBRARY- BIBLIOTECARIO DRIVER- CONDUCTOR

I PRACTICE WHAT I HAVE LEARNED- PRACTICO LO APRENDIDO

COMPLETE THE SENTECES WHIT PRESENT OF THE VERB TO BE AND IN FRONT OF WRITE SENTECES: ¿WHERE THE PEOPLE ARE?

COMPLETE LAS ORACIONES CON EL VERBO TO BE EN PRESENTE Y ESCRIBE EN FRENTE ORACIONES: ¿DONDE ESTAN LAS PERSONAS?

1._______ am teacher. Yo soy profesor ________________________________________________________

2._______ are students. Nosotros somos estudiantes. ________________________________________________________

3._______ is secretary. Ella es secretaria. ________________________________________________________

4. _______ is Cook . Él es cocinero. _________________________________________________________

5._______ are police. Ellos son policías. _________________________________________________________

6._______is cold. Esta frio. __________________________________________________________

7. _____ are farmers. Ustedes son granjeros. ___________________________________________________________

8. _____ are bakers. Nosotros somos panaderos. ___________________________________________________________

9.______am Nurse. Yo soy enfermera. ____________________________________________________________

10______is Doctor. Él es doctor. ____________________________________________________________






Aprender el uso del verbo to be en tiempo pasado.


Verbo to be pasado/ was- were

ACTIVIDADES SEMANA 3. Junio8 al 12 /2020

PAST VERB TO BE

I WAS YO ERA / YO ESTABA

YOU WERE TU ERAS TU ESTABAS

SHE WAS ELLA ERA ELLA ESTABA

HE WAS EL ERA EL ESTABA

IT WAS ESTO ERA ESTO ESTABA

WE WERE NOSOTROS ERAMOS/ ESTABAMOS

YOU WERE USTEDES ERAN/ ESTABAN

THEY WERE ELLOS ERAN ELLOS ESTABAN

COPY YOUR ENGLISH NOTEBOOK- COPIA EN TU CUADERNO DE INGLES En inglés el verbo to be tiene únicamente dos formas en pasado: was were Dependiendo del pronombre o sujeto con el que vayan, se usa una u otra forma. Aquí te dejamos todas las formas en todas las personas. I was – Yo fui, era o estuve You were – Tú fuiste, eras o estuviste She/he/it was – Él/Ella/ello fue, era o estuvo We were – Nosotros fuimos, éramos o estuvimos You were – Vosotros fuisteis, erais o estuvisteis They were – Ellos fueron, eran o estuvieran. Exercise Complete the senteces whit past verb to be. Completa las oraciones con el pasado del verbo to be.

1. I _____a good student. (Yo era un buen estudiante). 2. We _______ old friends. (Nosotros éramos viejos amigos). 3. you________ a student. (Usted era un estudiante). 4. The pencil ________ on the table. (El lápiz estaba sobre la mesa). 5. She ________ absent from class yesterday. (Ella no estaba en clase ayer). 6. The sky _________clear. (El cielo estaba limpio). 7. The girl__________ in the garden. (la niña estaba en el jardín). 8. It ___________ a pleasant day. (Fue un día placentero) 9. He________ sick yesterday. (Ella estaba enferma ayer). 10. He _________a fireman. (Él era un hombre un bombero). 11. He _________a Baker. (Él era un panadero). 12. He _________ tired last night. (Él estaba cansado anoche) 13. I _________ angry. (Yo estaba enojada). 14. You _________very serious. (Tú eras muy serio). 15. The door__________ closed. (La puerta estaba cerrada)


I.E.D. GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ

“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y

EQUITATIVO”

Campo CIENCIA Y TECNOLOGÍA Asignatura CIENCIAS NATURALES Grado 4 Jornada JM -JT


OBJETIVOS /

PROPÓSITOS ● Identificar las adaptaciones de los organismos a los ecosistemas y reconocer algunos niveles de organización.

APRENDIZAJES /

CONTENIDOS ● Cadenas alimenticias, relaciones entre los seres vivos: parasitismo, comensalismo, depredación, simbiosis.

ACTIVIDADES SEMANA 1.

Lee y analiza la información que se brinda a continuación: Mayo 26 a 29/2020

¡CÓMO SE ALIMENTAN LOS SERES VIVOS EN UN ECOSISTEMA?

Para representar las relaciones de alimentación y transferencia de energía que sucede en un ecosistema, se utiliza la CADENA ALIMENTICIA. En una cadena alimenticia se muestra en una sola dirección quién se come a quién, así: Las relaciones alimenticias son muy complejas, porque cada especie puede alimentarse de varias especies, pero en el mismo sentido, estas especies pueden ser alimento de diferentes organismos. La cadena alimenticia o trófica describe el proceso de transferencia de sustancias nutritivas a través de las diferentes especies de una comunidad biológica, en la que cada una se alimenta de la precedente y es alimento de la siguiente brindándole su energía. En otras palabras refleja quién se come a quién. Cada especie es como un eslabón de varias cadenas alimenticias al mismo tiempo, que en conjunto, forman una red. La serie de cadenas alimenticias relacionadas entre sí se denomina RETRÓFICA. NIVELES TRÓFICOS Según la forma como obtienen su alimento, los seres vivos que participan en una cadena alimenticia se organizan en categorías. Cada una de sestas categorías se llama nivel trófico. Veamos los niveles tróficos.

Productores: Son las plantas y algunos microorganismos que fabrican su propio alimento usando la energía proveniente del sol. Consumidores primarios o herbívoros: Son organismos que se alimentan de las plantas. Consumidores secundarios o carnívoros: Son organismos que se alimentan de los herbívoros. Descomponedores o detritívoros: Son bacterias y hongos que descomponen materiales de desecho y organismos muertos.

La energía que proviene del sol es transformada por las plantas en alimento para ellas mismas y para otros organismos. El alimento se transforma en energía en los organismos que la consumen para cumplir sus funciones. En una cadena alimenticia y en una red trófica la energía y la materia circulan de un nivel a otro, en forma de sustancias como agua, nitrógeno, fósforo, carbono, entre otras.

ACTIVIDAD: 1. En el cuaderno elabora un mapa conceptual explicando los niveles tróficos de la cadena alimenticia. 2. Dibuja dos ejemplos de cadena alimenticia. 3. Observa el video de apoyo https://youtu.be/lKKNoFfeaz4

ACTIVIDAD SEMANA 2. JUNIO 1 A 5/2020

RELACIONES EN UN ECOSISTEMA

En un ecosistema se establecen relaciones entre individuos de la misma especie y entre individuos de especies diferentes. Relaciones entre individuos de la misma especie Las familias son asociaciones permanentes que tienen como finalidad la defensa frente a los depredadores, la búsqueda de comida, la reproducción y el cuidado de la descendencia. En este grupo se encuentran las familias de ciervos y de lobos. Las asociaciones gregarias son asociaciones temporales de animales que conviven para alimentarse, defenderse, reproducirse o trasladarse de un lugar a otro. Las bandadas de aves y los bancos de peces son ejemplos de ellas. Relaciones entre individuos de especies diferentes o relaciones interespecíficas La depredación es una relación en la que un individuo, llamado depredador, persigue y ataca a otro que sería su presa para alimentarse. Por ejemplo, los leones cazan para sobrevivir.

El mutualismo es una relación en la que dos especies se benefician y dependen una de la otra, por lo tanto no pueden vivir separadas. Ejemplo, el colibrí que succiona el néctar de las flores y ésta a su vez se poliniza.

El parasitismo es una relación en la cual un parásito vive a costa de un huésped sin llegar a causarle la muerte. Hay parásitos externos, como las pulgas, e internos, como las lombrices intestinales.

La simbiosis es la asociación entre los dos seres vivos y es tan fuerte que se forma un nuevo organismo. Es el caso de los líquenes, que son la unión de un alga y un hongo.

La competencia se presenta cuando dos poblaciones luchan por un mismo fin o recurso que puede ser el agua, la luz del sol, aparearse con una hembra, alimento o el lugar donde viven. Algunas veces ocurren situaciones similares con los seres humanos.

La cooperación se da cuando las especies se benefician sin depender la una de la otra, como ocurre con los pájaros que

limpian los colmillos a los cocodrilos, alimentándose con los restos de comida que les quedan entre los dientes y les molesta demasiado. Por esta razón los cocodrilos les permiten hacer esto sin causarles daño.

El comensalismo ocurre cuando un organismo de una especie se vale de otra diferente para obtener un beneficio sin perjudicar ni beneficiar, como las orquídeas que son capaces de fabricar su alimento y crecer sobre los árboles. Ellas se benefician y los árboles no se afectan en nada.

ACTIVIDAD: 1. Elabora en el cuaderno un cuadro explicando y dando 2 ejemplos de las relaciones entre individuos de diferente especie. 2. Observar el video complementario: https://youtu.be/yIJmFKf7TMU



“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO

SOLIDARIO Y EQUITATIVO”

Campo CIENCIA Y TECNOLOGIA Asignatura CIENCIAS NATURALES Grado Jornada JM -JT


ACTIVIDADES SEMANA 3.

Resuelve el taller apoyado en la información anterior. Junio 8 a 12 /2020

TALLER

Según la información anterior resuelve las siguientes preguntas:

1. Cuando los animales se alimentan de otros en una

dirección tomando su energía, hablamos de:

a. Indigestión.

b. Cadena alimenticia.

c. Sistema digestivo.

d. Animales herbívoros.

2. La razón por la cual los animales cazan a otros

animales es:

a. Diversión.

b. Aburrimiento.

c. Alimentación.

d. Estrés.

3. Las plantas elaboran con ayuda del sol su propio

alimento, por esto son llamados:

a. Consumidores primarios.

b. Consumidores secundarios.

c. Descomponedores.

d. Productores.

4. Los conejos son considerados consumidores

primarios o herbívoros porque se alimentan de

plantas. Qué animal se alimenta sigue en el orden?

a. Lechuga.

b. Pez.

c. Serpiente.

d. Ratón.

5. ¿Cuán de los siguientes animales no es carnívoro o

consumidor secundario?

a. Jirafa.

b. León.

c. Gato.

d. Hiena.

6. Las bacterias se alimentan de la carne de animales

muertos, haciendo “limpieza” en la naturaleza.

Gracias a esto son llamados:

a. Consumidores secundarios.

b. Descomponedores.

c. Limpiadores.

d. Productores.

7. Los animales de la misma especie crean relaciones

que les permiten defenderse de los peligros, buscar

alimentos y cuidar a sus crías, y así conviven en:

a. Familia.

b. Competencia.

c. Sedentarismo.

d. Herbívoros.

8. Las asociaciones temporales de animales que

conviven para defenderse de depredadores, para

alimentarse o reproducirse se llaman:

a. Pandillas.

b. Asociaciones gregarias.

c. Herbívoros.

d. Rinocerontes.

9. Entre individuos de diferentes

especies se presentan varias

relaciones según cómo

interactúan entre ellas. ¿Cuál de

las siguientes no es una relación interespecífica?

a. Competencia.

b. Cooperación.

c. Aislamiento.

d. Comensalismo.

10. Cuando una persona tiene amebas en su organismo

le causa daño. Aquí se observa un ejemplo clásico

de:

a. Depredación.

b. Comensalismo.

c. Alimentación.

d. Parasitismo.

11. Las aves que construyen su nido en los árboles se

benefician sin causar daño, por lo tanto son ejemplo

de una relación de:

a. Comensalismo.

b. Depredación.

c. Mutualismo.

d. Parasitismo.

12. Sabemos que la cooperación es el proceso en el que

los grupos de organismos trabajan juntos para

obtener beneficios mutuos. ¿Cuál de los siguientes

es un ejemplo de cooperación?

a. Un tigre cazando a una cebra.

b. Un ave alimentándose de los residuos de comida

de los dientes de un cocodrilo.

c. Un gato atrapando a un ratón.

d. Colibrí tomando el néctar de una flor.

13. Cuando dos leones luchan para definir el liderazgo

de la manada, se observa un ejemplo de:

a. Depredación.

b. Cadena alimenticia.

c.Competencia.

d. Parasitismo.

14. Un tigre está atrapando a un

venado para alimentarse es un ejemplo de:

a. Cacería.

b. Cooperación.

c. Competencia.

d. Depredación.

15. Un ejemplo de simbiosis es:

a. Un árbol con un hongo.

b. Un colibrí en una flor.

c. Un puma cazando un ciervo.

d. Un conejo comiendo zanahoria.

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Campo Histórico Asignatura Ética y Religión Grado 4° Jornada JM -JT



Reconocer la responsabilidad en las diferentes ámbitos de la vida


La Responsabilidad

Acciones Responsables

FORMA DE ENVÍO Correo electrónico de cada docente o al WhatsApp de cada grado

ACTIVIDADES SEMANA 1. 1. Lee con atención el texto, escribe lo más importante en tu cuaderno y

resuelve las actividades.

Mayo 26 al 29 /2020

La responsabilidad es la sabiduría que da la experiencia para poder cumplir con las obligaciones. Ser responsable es asumir las

consecuencias de nuestras acciones y decisiones. El responsable es aquel que responde por sus actos, se hace cargo de ellas y

asume las consecuencias.


I.E.D. GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ “FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y

EQUITATIVO”




Identificar las diferentes posibilidades de servicio a los demás


La Solidaridad

FORMA DE ENVÍO Correo electrónico de cada docente o al WhatsApp de cada grado

ACTIVIDADES SEMANA 2. 1. Observa el video con atención y resuelve las preguntas y actividades

Junio 1 al 5 /2020

¿Ayudas en casa? ¿Te vistes sin ayuda?

¿Recoges tus cosas? Colorea aquellas cosas

que haces en casa y señala las que quieres

aprender.

Espero seas muy responsable en la

ejecución y entrega de todos tus

trabajos

Actividades

1. Escribe sobre la línea, si el enunciado se trata de un derecho o una responsabilidad.

---------------------------------- expresar las ideas

----------------------------Ayudar con las tareas de la casa

-----------------------------------Respetar a las personas

----------------------------------Tener una familia

----------------------------------Cumplir con las tareas

----------------------------------Recibir amor y respeto

------------------------Tener un espacio cercano con Dios.

-----------------------Ingerir alimentos saludables

2. Escribe cuál es tu responsabilidad para cada uno de tus derechos: Tengo derecho a asistir a la

escuela y mi responsabilidad es: _________________________

Tengo derecho a tener un hogar y mi responsabilidad es: _________________________________________

Tengo derecho a recibir atención médica y mi responsabilidad es: ________________________

Tengo derecho a jugar y mi responsabilidad es: __________________________________________

1. Queremos ser responsables

Busca en YouTube el video: El valor de la Solidaridad

1. ¿Según el video que es la solidaridad?

2. ¿Cuáles ejemplos presenta el video para representar la solidaridad? Dibuja al

menos cuatro

3. ¿Cuál crees que es la relación entre la solidaridad y la responsabilidad?

4. ¿Qué conclusión nos presenta el video?

Escríbela__________________________________

5. Completa : Niños Solidarios…… ______________________________






Identificar las diversas manifestaciones de maltrato y las acciones responsables y solidarias que se pueden adoptar para enfrentarlo.


El Maltrato

Canales de Comunicación

ACTIVIDADES SEMANA 3. Lee con atención y resuelve las preguntas Junio 8 al 12 /2020

La solidaridad es tener la mano abierta, siempre dispuesta a ayudar.

Actividad 2: Colorea las acciones solidarias y tacha con una X las que no lo son

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Campo CIENCIA Y TECNOLOGÍA Asignatura INFORMÁTICA Grado 4° Jornada JM -JT

Nombre Estudiante: CURSO: 40__ JORNADA:


Elaborar presentaciones sencillas en Power Point, empleando las opciones básicas de los menús principales.


MICROSOFT POWER POINT/Presentación/diapositivas.

FORMA DE ENVÍO

Las actividades deben enviarse al correo del docente que corresponda: Sede B Jornada mañana : PACHECO SUÁREZ SONIA MARCELA [email protected] Sede B Jornada tarde : MURILLO LÓPEZ HUGO ALEXANDER [email protected] Sede B Jornada tarde : SERRANO VELOSA CARLOS ALBERTO [email protected]

La responsabilidad tiene que ver con el hecho de

responsabilizarse de alguien o de algo, la solidaridad

por su parte se relaciona con la obligación y decisión

de responder ante un hecho. Lee con atención

El Maltrato

El maltrato es toda acción agresiva y violenta que se hace

alguien. Tiene que ver con abusos y la desatención que sufren

los menores, las mujeres, las personas en general y los

animales. Estos pueden causar daños en la salud, a su

desarrollo y a su dignidad.

Es necesario denunciar todo tipo de maltrato, primero por el

daño que se le causa a la víctima, segundo porque si no se

denuncia puede llegar a aceptarse que sea normal maltratar;

y tercero porque si el maltrato no se detiene, se crea una

cadena de futuros maltratadores.

De la misma forma, se debe protestar contra el maltrato

infantil, de género y animal que se produce en diferentes

lugares, contra la falta de oportunidades para muchos sin

recursos, contra el robo del dinero para su alimentación entre

otras. Todas estas situaciones vulneran directamente los

derechos fundamentales de las personas y los animales.

Por estas épocas de Pandemia, al estar confinados en los

hogares, se pueden presentar con más frecuencia situaciones

de conflicto entre las familias o conocidos. Es importante

saber que existen mecanismos y canales de comunicación, que

pueden ayudarte en caso de maltrato o de alguna

emergencia. Se trata de ser responsables y solidarios.

Toma atenta nota

Actividades: Selecciona solo una respuesta

1. ¿Qué es el maltrato?

a. Toda acción agresiva y violenta que se

hace contra alguna persona o animal.

b. Tiene que ver con abusos y desatención.

c. Conjunto de conductas que ocasiona

causa o provoca daño, malestar o

sufrimiento.

d. Todas las anteriores.

2. ¿Qué se debe hacer en caso de

maltrato?

a. Quedarse callado para evitar mayores

problemas

b. Comentarlo con alguien que guarde el

secreto

c. Denunciar el daño que se le causa a la

victima

d. Ignorar para que no vuelva a suceder

3. ¿Qué pasa cuando ocurre el maltrato?

a. Se vulneran los derechos fundamentales

de las víctimas

b. Nada, porque es normal que suceda

c. Se mejoran los problemas

d. Se establecen relaciones de poder.

4. ¿Por qué es importante denunciar el

maltrato?

a. Por el daño que se causa a la víctima

b. Porque se puede aceptar fácilmente

como una conducta normal

c. Porque se puede crear una cadena de

futuros maltratadores

d. Todas las anteriores.

NO AL MALTRATO…….SI AL AMOR


Recordemos... MICROSOFT POWER POINT es un programa de la empresa Microsoft, creado para apoyar labores de exposición. En este podemos elaborar presentaciones de diferentes temáticas e incluir, imágenes, dibujos, tablas, videos, audio, etc, empleando varias diapositivas.

Si quisiéramos elaborar una presentación básica en Power Point, deberíamos seguir los siguientes procedimientos:

A través del siguiente ejemplo observa cómo elaboraríamos una presentación sencilla en Power Point:

DIAPOSITIVA PROCEDIMIENTOS

1. Ingresar a POWER POINT; debes ir a la barra de tareas hacer clic en el botón de inicio y buscar MICROSOFT OFFICE, luego MICROSOFT POWER POINT o simplemente hacer clic sobre el ícono que ya conoces. 2. Aparecerá automáticamente una diapositiva en blanco (hoja de trabajo), de título y subtítulo; en donde generalmente se deben registrar lo datos básicos de nuestra presentación (observa la gráfica).

3. Para nuestro ejemplo, en la primera diapositiva en los cuadros de texto (título y subtítulo) que aparecen, escribiremos los siguientes datos básicos; allí debes elegir un color y tamaño de letra adecuados:

a. Nombre del colegio. b. Tema que se expondrá; en nuestro caso “Coronavirus

Covid 19” c. Nombre del estudiante d. Grado y jornada (observa la gráfica)

4. A esta diapositiva le puedes cambiar el color de fondo o elegir un tema de fondo o imagen de fondo; a través del menú o pestaña DISEÑO (opciones: temas o estilo de fondo).

5. Insertaremos una nueva diapositiva; para ello nos dirigimos y hacemos clic en el menú o pestaña INICIO y elegimos la opción “nueva diapositiva” en donde encontraremos los diferentes tipos de diapositivas que podemos insertar. Para nuestro ejemplo elegiremos e insertaremos una diapositiva de dos objetos. Estas nos permiten dentro de la diapositiva insertar diferentes elementos multimedia como: imágenes, dibujos, tablas, videos, etc…

6. Una vez consultada la información o de acuerdo a lo que conozcamos; en esta segunda diapositiva comenzaremos a desarrollar el tema elegido:

a. En el cuadro de texto de arriba, escribiremos el tema. b. En uno de los otros cuadros de texto de abajo escribimos la información concerniente al tema elegido. Como recomendación no se debe insertar un texto muy extenso; sino ideas principales como ayuda para nuestra exposición y se debe elegir un color y tamaño de letra apropiados. c. En el otro cuadro insertamos una imagen o imágenes que hayamos buscado en internet o tengamos en otros medios, referentes al tema para ambientar nuestra diapositiva. d. Finalmente cambiamos el color de fondo o elegimos un tema de fondo para nuestra diapositiva por el menú o pestaña DISEÑO (opciones: temas o estilo de fondo).

Actividad para enviar al docente que corresponda. Teniendo en cuenta los procedimientos vistos anteriormente para elaborar una presentación sencilla en Power Point, EN TU CUADERNO DE INFORMÁTICA desarrolla los siguientes puntos.

1. En tu cuaderno dibuja 3 diapositivas de tamaño máximo de media hoja.

2. Elige el tema que quieras para elaborar una presentación sencilla. 3. En la primera diapositiva que dibujaste, escribe los siguientes datos: a. Nombre del colegio. b. Tema que elegiste. c. Nombre del estudiante. d. Grado y jornada (observa la gráfica de la derecha). e. Colorea el fondo de la diapositiva (con un color claro). 4. En la segunda diapositiva que dibujaste, desarrolla el tema que elegiste; debe aparecer: a. Título (tema elegido). b. Texto o información del tema elegido. c. Elaborar un dibujo con colores referente al tema que elegiste.

5. En la tercera y última diapositiva, escribe un mensaje o dibuja una imagen de agradecimiento (colorea el fondo de la diapositiva con un color claro).




Campo CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO Asignatura TECNOLOGÍA Grado 4° Jornada JM -JT


OBJETIVOS / PROPÓSITOS 1. Identificar los diferentes tipos de polipastos.


1. TIPOS DE POLIPASTOS 1.1 Generalidades 1.2 Tipos de polipastos. 1.2.1 Potencial

1.2.2 Factorial


7. En la tercera diapositiva podemos seguir desarrollando otro aspecto referente al tema, para ello seguimos las mismas indicaciones de los pasos anteriores #5 y #6:

En ocasiones una sola imagen o varias, nos pueden servir de apoyo para nuestra exposición (observa la gráfica).

8. Puedes emplear las diapositivas que quieras para seguir desarrollando el tema y utilizar tu creatividad e ingenio para hacerlas más llamativas.

9. Se recomienda elaborar una última diapositiva de agradecimiento para las personas que asisten a tu exposición (Para ello puedes elegir una diapositiva de título y objetos). En nuestro caso será dirigida a los estudiantes de grado 4º por su atención en el desarrollo de este tema. Se puede insertar una imagen, texto o lo que creas conveniente en dicha diapositiva.

10. Finalmente oprimimos la tecla F5 para ver nuestra presentación en pantalla completa avanzando con las flechas del teclado, hacemos los ajustes necesarios y por último, guardamos nuestra presentación siguiendo los mismos procedimientos explicados y llevados a cabo en clase en otros programas como Word.

Recordemos: Un polipasto es un mecanismo formado por dos o más poleas, en donde encontramos poleas fijas y poleas móviles y por estas pasa una cuerda que las atraviesa y que tiene uno de sus extremos conectado a un punto fijo. Ahora estudiaremos los tipos de polipastos que existen, veamos…

De acuerdo a la disposición de las poleas se distinguen 2 tipos de polipastos; a continuación estudiaremos las características de cada uno de estos:

TIPOS DE POLIPASTOS

1. POLIPASTO POTENCIAL 2. POLIPASTO FACTORIAL Este tipo de polipasto se caracteriza porque está compuesto por UNA SOLA POLEA FIJA y las otras son móviles. Observa la gráfica…

Como observamos, el polipasto anterior es POTENCIAL; ya que presenta una sola polea fija.

A comparación del polipasto potencial, el polipasto factorial está compuesto por DOS O MÁS POLEAS FIJAS y generalmente el mismo número de poleas móviles. Observa la gráfica…

Como observamos, el polipasto anterior es FACTORIAL; ya que presenta más de una polea fija.



Campo CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO Asignatura TECNOLOGÍA Grado 4° Jornada JM -JT

Nombre

Estudiante: CURSO: 40__ JORNADA:

FORMA DE ENVÍO

Las actividades deben enviarse al correo del docente que corresponda: Sede B Jornada mañana : PACHECO SUÁREZ SONIA MARCELA [email protected]

Sede B Jornada tarde : MURILLO LÓPEZ HUGO ALEXANDER [email protected]

Sede B Jornada tarde : SERRANO VELOSA CARLOS ALBERTO [email protected]


Teniendo en cuenta la información anterior, identifica las características de los siguientes polipastos y responde las preguntas de la tabla:




o CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO Asignatura TECNOLOGÍA Grado 4° Jornada JM -JT


ETIVOS / Propósitos 1. Identificar los diferentes tipos de polipastos.

APRENDIZAJES /

CONTENIDOS 1. TIPOS DE POLIPASTOS

1.1 Generalidades 1.2 Tipos de polipastos. 1.2.1 Potencial 1.2.2 Factorial

ACTIVIDAD SEMANA 3. Junio 8 al 12 /2020



Campo ESCRIBA EL CAMPO Asignatura Educación física. Grado 4to Jornada JM -JT



Desarrollar las capacidades físicas


Conciencia de movimiento, Flexibilidad, Coordinación, integración familiar.

FORMA DE ENVÍO Un video de 2 minutos máximo en compañía de un familiar, no incluir calentamiento dentro del video. Correo docente jornada mañana [email protected], jornada tarde [email protected]

ACTIVIDADES SEMANALES. 26 al 29 de Mayo

Una de las tareas de las que se ocupa la educación física es el mantenimiento de la flexibilidad, pero esta no se puede trabajar si no

se trabaja también la resistencia y la coordinación.

ACTIVIDAD DE LA SEMANA

Ejercicio 1. Todas las capacidades físicas debemos trabajarlas simultáneamente, por tanto haremos una secuencia de tres ejercicios.

Realizar 3 veces todos los ejercicios en el orden que están descritos. Enviar el video de 2 minutos, sin calentamiento.

Calentamiento

Cada movimiento diez segundos dos ciclos.

Circulos con los hombros adelante.

Circulos con los hombros atrás.

Péndulos adelante y atrás con los brazos.

Saltos, un pie adelante otro atrás, brazos adelante atrás.

Saltos en la punta de los pies girando la cadera. Treinta segundos cada punto.

Teniendo en cuenta la información de la guía anterior, ahora identifiquemos las características de los siguientes polipastos y respondamos las preguntas de la tabla según corresponda:

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Coordinación Resistencia.

Trote en el puesto, toque alterno de rodillas y talones, Toque de dos rodillas, toque de dos tobillos, un minuto

repitiendo estos movimientos.

La

Resistencia de la fuerza

Acostarse totalmente, separar los brazos, levantarse nuevamente hacer un saltico, realizar diez

Flexibilidad

Sentado tomar la punta de los pies con las dos manos sin doblar las rodillas.

Se debe sentir un poco de dolor atrás de las rodillas, cuando duela, mantener la posición tomar aire y soltarlo suavecito

mientras baja un poco más el pecho a las rodillas. Realizarlo tres minutos.



Campo DE PENSAMIENTO ARTE Y EXPRESIÓN

Asignatura ARTES

EXPRESIÓN CORPORAL Grado 4to Jornada JM -JT


OBJETIVOS / PROPÓSITOS Utilizar el lenguaje corporal como medio de expresión y comunicación.

Identifique que es una coreografía

APRENDIZAJES / CONTENIDOS Lectura ¿Qué es coreografía?

Cree su propia coreografía con la canción que más le gusta

FORMA DE ENVÍO Registro fotográfico o vídeo

ACTIVIDADES SEMANA 2. 1 al 5 de Junio /2020

Se denomina coreografía a una estructura de movimientos que se van sucediendo unos a otros, al ritmo de una danza en particular, que puede ser interpretada a través de los movimientos corporales por una o más personas. En este último caso, la coreografía en grupo en general suele ser armónica, es decir, que las personas realizan simultáneamente los mismos movimientos o bien no lo hacen, pero se coordinan y combinan de tal manera que no entorpezca la armonía del cuadro musical. Ten presente: ¡Hacer una coreografía requiere creatividad, paciencia y mucho trabajo! Antes de preparar la rutina perfecta, deja que

la música y el género te inspiren. Confía en tus pasos y en las habilidades de bailarín o bailarina. ¡Lo más importante es que te diviertas!

Ensaya y representa tu pieza de baile con confianza.

1.- Observa este video y anímate https://www.youtube.com/watch?v=0qn6NKjbr3A

2.-Escoge la canción que más te guste, escúchala varias veces para que te inspires.

3.- Realiza ejercicios de calentamiento con este video https://www.youtube.com/watch?v=knl1Fhb__Xw

4.- Inventa 6 pasos para tu coreografía

5.- Empieza haciendo los pasos sin música.

A BAILAR………

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6.- Cada paso lo debes repetir cuatro veces así:

Primer paso lo repites 4 veces Segundo paso lo repite4s 4 veces Ahora repites primero y segundo paso cuatro

veces cada uno. Tercer paso lo repites cuatro veces Cuarto paso lo repites cuatro veces

Ahora repites primer, segundo, tercer y cuarto paso cuatro veces

Quinto paso lo repites cuatro veces Sexto paso lo repites cuatro veces Y por último repites cada paso cuatro veces.

6.- Repites nuevamente los pasos sin música.

7.- Colocas la canción que escogiste y empieza a bailar con los pasos que creaste.

8.- Una vez realizada la coreografía, (tomate fotos o graba un video). DEBES ENVIAR EL VIDEO O REGISTRO FOTOGRÁFICO DE LA ACTIVDAD REALIZADA AL CORREO: [email protected] o al whatsApp: 3134199301 (Myriam Zambrano Waldrón)



Campo Asignatura Educación física. Grado 4to Jornada JM -JT



Desarrollar las capacidades físicas


Conciencia de movimiento, Flexibilidad, Coordinación, integración familiar.

FORMA DE ENVÍO Un video de 2 minutos máximo en compañía de un familiar, no incluir calentamiento dentro del video. Correo docente jornada mañana [email protected], jornada tarde [email protected]

ACTIVIDADES SEMANALES: del 8 al 12 de junio

ACTIVIDAD Ubicación espacial y ubicación corporal.

BUSCANDO EL TESORO.

Está actividad también busca la integración entre los grupos en este caso

la integración familiar.

El adulto debe encontrar cinco objetos que serán escondidos previamente

por el estudiante dentro de la casa (colores, pelota objetos PEQUEÑOS)

Para cada objeto debe haber una pista del objeto y una pista del sitio en

donde está escondido.

Cuando termine de encontrar los objetos el padre debe esconder los

objetos.

Las pistas deben ser por escrito.

Los jugadores pueden hacer variaciones de la cantidad de objetos a buscar.

Debemos hacer esta actividad por media hora o una hora al día.

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Documents

OBJETIVOS / Realizar exploraciones, que lleven a lograr