Observatoire des Formations, 2010

Évaluation des formations 2008-2009

Observatoire des Formations

Les éléments « saillants » relatifs au Carnet de Bord Informatiséet comparaison avec 2007-2008

Participation

Stagiaires : 500 (PE, PLC, PLP) sur 566 soit 88% Formateurs : faible participation (40 volontaires -11 disciplines)

Les types de documents déposés dans le CBI

Les stagiaires disent avoir déposé en priorité (choix des trois premiers rangs)

Des rapports de stage (87%)

Des préparations de classe (75%)

Travail disciplinaire (42%)

Écrit long (31%)

Travail Tice (30%)

Nature des documents déposés dans le CBI

498 stagiaires sur 500 disent avoir déposé du traitement

de texte ou des fichiers pdf

55% des images ou copies d'écran

30% des diaporamas

Moins de 10% pour les autres types de documents

(tableur, documents audio ou vidéo, etc.)

Facilité d’utilisation du CBIComparaison Stagiaires-Formateurs

Une simplicité d’utilisation confirmée pour les stagiaires.

Une simplicité plus marquée pour les formateurs.

Utilité du CBI Comparaison Stagiaires-Formateurs

Une utilité de plus en plus perceptible pour les stagiaires

Une utilité encore plus reconnue par les formateurs.

Outil d’évaluation et de formation ? Comparaison Stagiaires-Formateurs

Pour les stagiaires le CBI reste un outil d’évaluation

Les formateurs font cohabiter les fonctions d’évaluation et de formation

Outil de communication et d’échangesComparaison Stagiaires – Formateurs

Pour les stagiaires le CBI devient plus facilitateur dans les échanges

L’aspect facilitateur est davantage souligné par les formateurs

Fréquence de sollicitation des différents acteurs (enquête stagiaires) – évolution fin 2008 fin 2009

Rôle important du tuteursur le terrainde stage. Effets stable dans le temps

Le rôle du formateur endidactique prend de plus en plus d’importance

Fréquence de sollicitation des différents acteurs (enquête stagiaires) – évolution fin 2008 fin 2009

Rôle majeur duFormateurréférent confirmé en 2008-2009

Progression du rôle du formateur enscienceshumaines et sociales

Traces de travaux et d’évaluation des compétences : quelle visibilité, quel accès ?

Les restrictions d’accès mises en place en 2008 – 2009 correspondent toujours aux souhaits exprimés par les stagiaires

Délais de réponse

Comme en 2007-2008 : le temps de réponse perçu pour la majorité des

stagiaires n’excède pas 7 jours

les formateurs référents et TICE sont perçus comme ceux qui répondent le plus rapidement par rapport aux autres formateurs.

Délais de réponse

Les formateurs considèrent qu’ils répondent aux stagiaires dans un délai n’excédant pas sept jours

… ce qui est confirmé par les données réelles issues du CBI

Données extraites du CBI

Pour l’ensemble des stagiaires, avril et mai concentrent plus de 51% des dépôts

Pour les PE, le contrat de formation impose des dépôts avant le 31 janvier

Réactivité importante de la plupart des formateurs : plus de 20% ont une réponse en moins de 24h – 50% en 5 jours, ou moins

Quelques opinions sur le CBI ?

A partir des questions ouvertes de 2007-2008 ont été formulées des affirmations soumises aux stagiaires en 2008-2009

Point méthodologue 2007-2008 : les stagiaires et les formateurs expriment des opinions sous forme de textes libres

Analyse de ces opinions avec Alceste 3 classes distinctes Recueil des opinions les plus répandues énoncées dans ces 3 classes

2008-2009 : reprise des opinions les plus répandues avec Propositions aux formateurs et aux stagiaires Évaluation du degré d’accord avec les opinions sur une échelle à quatre échelons

Dans ce qui suit les PLC et PLP ont été regroupés sous « PLC »

Affirmation : le CBI permet de suivre l’évolution des stagiaires tout au long de la formation

Des stagiaires partagés Les PE plutôt pas

d’accord Les PLC plutôt

d’accord Les formateurs plutôt

d’accord voire d’accord

Affirmation : le CBI sert uniquement à la validation des compétences en vue de la titularisation

Des stagiaires quasiment unanimes

Des formateurs partagés

Affirmation : le CBI oblige les stagiaires à structurer leur travail en relation avec les différentes compétences professionnelles

Un point de vue partagé sur l’outil :

Le CBI permet d’intégrer les compétences dans la formation

Affirmation : le CBI rend l’évaluation plus équitable

Le sentiment de relative équité ressenti par les formateur n’est pas partagé par les stagiaires

Notamment pour les PE

Affirmation : le CBI aide à bien identifier les compétences à développer

Un point de vue partagé sur l’outil :

Le CBI permet d’identifier les compétences professionnelle à développer

Affirmation : le CBI facilite les échanges avec les formateurs

Des formateurs plutôt d’accord contrairement aux stagiaires

Cette différence est d’autant plus marquée chez les PE

Affirmation : Le CBI sert à noter les travaux des stagiaires

Une interprétation de l’échelle qualitative du CBI comme une note

Affirmation : le CBI permet un retour clair et précis sur la qualité des documents déposés

Un outil de régulation qui semble communément reconnu

Affirmation : le CBI permet aux formateurs de conseiller les stagiaires

Si les formateurs semblent plutôt d’accord les stagiaires émettent des avis partagés