„Od siebie trzeba chcieć dużo i ludziom dać najwięcej”

Stanisław Witkiewicz

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ

NR 5 W KOSZALINIE

Zatwierdzony na Radach Pedagogicznych w

dniach 18.04.2000r. i 17.10.2001r.

PODSTAWA PRAWNA:

Konstytucja RP z dnia 02 kwietnia 1997 roku (Dz. U. z 1997 r. Nr 78, pozycja 483 z

późniejszymi zmianami).

Powszechna Deklaracja Praw Człowieka.

Konwencja o Prawach Dziecka (Dz. U. z 1991 r. Nr 120, pozycja 526).

Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 roku - Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2014 r. Pozycja

191 z późniejszymi zmianami).

Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256,

pozycja 2572 z późniejszymi zmianami).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 roku

w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia

ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2012 r. Pozycja 977 z późniejszymi

zmianami).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 roku w sprawie

ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 2012 r. Pozycja 204

z późniejszymi zmianami).

Statut Zespołu Szkół nr 13 im. UNICEF w Koszalinie.

Rządowy program „Bezpieczna i przyjazna szkoła na lata 2014-2016”.

Spis treści:

I Misja Szkoły Podstawowej nr 5.

II Główne cele pracy wychowawczej.

III Model wychowawczej koncepcji szkoły.

IV Powinności wychowawcze każdego nauczyciela.

V Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych.

VI Powinności wychowawców klasowych.

VII Treści wychowawcze zawarte w Statucie Szkoły.

VIII Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami.

IX Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym.

X Ceremoniał i tradycje szkoły.

XI Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego.

XII Harmonogram działań pedagoga.

XIII Harmonogram działań prozdrowotnych.

XIV Harmonogram działań okolicznościowych.

XV Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego.

Rozdział I Misja szkoły

„Od siebie trzeba chcieć dużo i ludziom dać najwięcej” – taka jest myśl przewodnia

Szkolnego Programu Wychowawczego Szkoły Podstawowej nr 5 w Koszalinie.

Przyjęliśmy pogląd, że „sercem działalności edukacyjnej szkoły jest to, co dzieje się

w relacji: nauczyciel – uczeń / uczniowie”. Dlatego nasz program wychowawczy zakłada, że

od siebie będziemy wymagać dużo. Każdy bowiem nauczyciel jest wychowawcą i każdy

wpływa na zachowanie, sposób myślenia i obyczaje uczniów, którzy są głównym

podmiotem edukacji. Zdajemy sobie sprawę, że nie ma wychowania bez wymagań. One

otwierają nowe perspektywy, uczą jak sprostać wyzwaniom, jak nie ulegać trudnościom, jak

urzeczywistniać małe i wielkie cele. Pragniemy to uświadomić naszym uczniom, by

podążali dalej w poszukiwaniu prawdy, dobra i piękna. Naszą pracą wychowawczą

chcemy pokazać, jak żyć wspólnie z innymi ludźmi i „być dla drugich”.

Realizując ten program, będziemy się starać, by nasz wpływ był podporządkowany

celowi ogólnemu wychowania, tj. wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia.

Szczegółowe cele wychowawcze będą realizowane w czasie zajęć zintegrowanych

w nauczaniu początkowym, w blokach przedmiotowych w następnym etapie kształcenia oraz

podczas realizacji ścieżek edukacyjnych w ramach nauczania różnych przedmiotów lub w

postaci odrębnych zajęć. Umożliwią one integrowanie różnych dziedzin wiedzy

i doświadczenia.

Najważniejszym założeniem naszego programu wychowawczego jest, by

wychowanie stanowiło integralną część z nauczaniem i było zasadniczym zadaniem

wszystkich pracowników szkoły. Uczeń ma być twórczym podmiotem. Będziemy dążyć do

tego poprzez stosowanie metod aktywizujących ustnych, pisemnych i innych działań.

Ukształtują one ucznia jako człowieka myślącego samodzielnie, twórczo, krytycznie i

odpowiedzialnie. Zaowocuje to w jego życiu indywidualnym i społecznym, niezależnie od

dalszego profilu kształcenia.

W pracy wychowawczej będziemy wspomagać i uzupełniać rodziców, którzy

„posiadają pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci”.

Chcemy dążyć do tego, by kierunek naszej działalności wychowawczej był zgodny z ich

wolą. Poszanowanie ideałów i pozytywnych wartości wyniesionych przez ucznia z domu

rodzinnego będzie podstawowym zadaniem nauczyciela – wychowawcy.

Model wychowawczy koncepcji szkoły obejmuje trzy kręgi tematyczne:

1. Kim jestem? – dziecko jako jednostka

2. Ja i inni – dziecko w grupie.

3. Świat wokół mnie – dziecko w środowisku kulturalno – przyrodniczym.

Zakładamy, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania

dydaktyczno – wychowawczego absolwent Szkoły Podstawowej nr 5 w Koszalinie będzie

człowiekiem, który:

OD SIEBIE CHCE DUŻO I LUDZIOM DAJE NAJWIĘCEJ

Proponowany przez nas Szkolny Program Wychowawczy ma charakter otwarty i w czasie

realizacji może być modyfikowany w zależności od potrzeb, a także sugestii uczniów,

rodziców, nauczycieli.

OD SIEBIE CHCE DUŻO I DAJE NAJWIĘCEJ

Odróżnia dobro

i zło

Kulturalnie zachowuje się

w domu, w szkole, na ulicy

Szanuje siebie i innych

Jest asertywny

Troszczy się o zdrowie,

przestrzega zasad higieny

Umie

organizować

pracę własną,

jest twórczy

Poświęca swój

czas na pracę dla

innych

Potrafi współdziałać

w grupie, jest

tolerancyjny i

odpowiedzialny

Ma poczucie

przynależności

grupowej,

regionalnej i

narodowej

Identyfikuje się z

kulturą polską i

europejską

Zna podstawy

integracji

Dba o kulturę

języka

Zna podstawy języka

obcego

Obcuje z tradycją

filozoficzną i ją

rozumie

Rozdział II Główne cele pracy wychowawczej

1. Wspomaganie wszechstronnego rozwoju osobowego ucznia w wymiarze psychicznym,

fizycznym, społecznym i aksjologicznym.

2. Przygotowanie uczniów do właściwego funkcjonowania w grupie rówieśniczej

i społeczności szkolnej, życia w rodzinie, społeczności lokalnej, ojczyźnie, Europie

i świecie.

3. Kształtowanie kompetencji umożliwiających uczniom aktywne funkcjonowanie w

środowisku kulturalno – przyrodniczym.

Rozdział III Model wychowawczej koncepcji szkoły

I .Nauczanie zintegrowane – „Przyjazny początek”

Rodzice są pierwszymi wychowawcami swoich dzieci a nauczyciele wspomagają ich

wszechstronny i harmonijny rozwój. Początek pobytu dziecka w szkole ma charakter

szczególny – powinien być miejscem przyjaznego spotkania dzieci o różnym stopniu

rozwoju. Zadania wychowawcze nauczyciela nie są ujmowane w podziale na klasy, ponieważ

wychowanie jest procesem ciągłym. Winny one być realizowane w ścisłej współpracy z

rodzicami (opiekunami) dziecka, ponieważ to dom rodzinny jest w pierwszym rzędzie

odpowiedzialny za wychowanie.

Kręgi tematyczne Zadania i treści

Kim

jes

tem

? – d

ziec

ko j

ako j

ednost

ka

1. Rozpoznawanie, wyrażanie i nazywanie własnych stanów

emocjonalnych i uczuć; dostrzeganie swoich potrzeb i możliwości,

bez nadmiernych postaw roszczeniowych; podnoszenie poczucia

własnej wartości, pomoc w budowaniu pozytywnego obrazu

własnego „ja”.

2. Dostrzeganie pojawiających się problemów i podejmowanie

odpowiedzialnych decyzji; konstruktywne dawanie sobie rady z

trudnościami, panowanie nad sobą; umiejętność negocjacji z innymi.

3. Kształtowanie umiejętności właściwych zachowań w sytuacjach

zagrożenia ze strony osób dorosłych (w tym przemoc fizyczna,

psychiczna, seksualna).

4. Kształtowanie własnej woli, by nadmiernie nie podlegać

niewłaściwym wpływom.

5. Rozwijanie potrzeby przekazywania innym swej wiedzy, bez

nadmiernej zarozumiałości.

6. Kształtowanie postaw preferujących zdrowy styl życia; rozwijanie

świadomości, jakie zachowania sprzyjają zdrowiu, a jakie mu

zagrażają.

7. Dbanie o estetykę wyglądu i stroju, przy jednoczesnym zachowaniu

umiaru, bez nadmiernego przywiązywania uwagi do wystawności

ubioru i bez wywyższania się nad inne dzieci, mające skromniejszy

ubiór.

8. Prezentowanie wzorów osobowych postaci rzeczywistych oraz

bohaterów literackich, historycznych i filmowych.

Kim

je

stem

? –

dzi

ecko

jako j

ednost

ka

9. Ukazywanie, wdrażanie i zachęcanie do bezinteresowności,

wdzięczności, uczciwości , szlachetności, tolerancji, lojalności,

współczucia, przyjaźni, miłości, szacunku, odpowiedzialności,

prawdomówności, dobra.

10. Pomaganie dziecku w akceptacji roli ucznia odpowiedzialnego za

powierzone mu zadania, rozumiejącego polecenia nauczyciela i

stosującego się do nich.

11. Zachęcanie do podejmowania prób samooceny oraz oceny

zachowania innych osób w codziennych sytuacjach szkolnych.

Ja i

inni

– d

ziec

ko w

gru

pie

1. Pomaganie dziecku w odnajdywaniu jego miejsca w grupie

rówieśniczej i wspólnocie szkolnej, w nawiązywaniu bliskiego,

serdecznego kontaktu z innymi, we włączaniu się w zabawy i

inicjowanie zabaw.

2. Przyzwyczajanie do konstruktywnej współpracy i współdziałania w

grupie i w zespole.

3. Przyzwyczajanie do zachowań akceptowanych społecznie, do

podporządkowywania się regulaminom, przyjętym zasadom i

normom współżycia społecznego; wprowadzanie w kulturę bycia.

4. Budzenie wrażliwości na problemy innych ludzi, wyrabianie

odpowiedzialności za innych, zwłaszcza młodszych, słabszych,

potrzebujących pomocy, cierpiących niedostatek.

5. Ukazywanie wartości wynikających z umiejętności

komunikatywnego mówienia, słuchania innych i bycia słuchanym;

pokazywanie możliwości skutecznego komunikowania się w sposób

niewerbalny i za pomocą gestów, mimiki, wzroku.

6. Uświadamianie znaczenia przebaczania, przepraszania,

przyznawania się do winy (ale bez nadmiernych nacisków na dzieci,

dla których przyznawanie się jest zbyt trudne do zniesienia z

powodów emocjonalnych).

7. Uczulanie na akceptowanie innych osób.

8. Tworzenie okazji do wymiany poglądów, uczenie rozwiązywania

konfliktów poprzez negocjacje, dochodzenia do kompromisu.

9. Zapobieganie konfliktom; oddziaływanie w celu zmniejszenia

agresji poprzez uczenie sposobów radzenia sobie z własnymi

emocjami, właściwego reagowania na przejawy emocji ze strony

innych oraz kontrolowania zachowań.

10. Organizowanie sytuacji zachęcających do wspólnego podejmowania

i realizowania różnych zadań, rozwiązywania problemów.

Ja

i i

nni

– d

ziec

ko w

gru

pie

11. Uświadamianie konieczności poszanowania cudzej własności.

12. Kształtowanie u dzieci właściwego stosunku do wszystkich

pracowników szkoły i okazywania szacunku dla ich pracy.

13. Uczenie właściwych zachowań na uroczystościach i zabawach

szkolnych; wspólne przeżywanie świąt.

14. Stworzenie sytuacji sprzyjających integracji rodziny ze szkołą

(uczestnictwo rodzin w uroczystościach szkolnych i innych

spotkaniach).

15. Wzmacnianie i pogłębianie więzi uczuciowych dziecka z rodziną,

uświadamianie jego roli w rodzinie.

16. Rozwijanie uczuć miłości, szacunku, wdzięczności , serdeczności

wobec rodziców, rodzeństwa, dziadków i innych członków rodziny.

17. Uświadamianie dziecku konieczności respektowania

indywidualnych potrzeb członków rodziny, okazywania im

troskliwości (np. w czasie choroby).

18. Uświadamianie dziecku potrzeby wykonywania swych obowiązków

w gospodarstwie domowym i zachęcanie go do pomagania rodzinie.

19. Podkreślanie wartości wspólnego przeżywania rodzinnych

uroczystości i spędzania wolnego czasu

Ś

wia

t w

okół

mnie

–

dzi

ecko

w ś

rod

ow

isku k

ult

ura

lno –

prz

yro

dnic

zym

1. Kształtowanie postaw przyjaznych wobec zwierząt; dokarmianie

zwierząt w czasie zimy, opiekowanie się zwierzętami

potrzebującymi pomocy.

2. Uświadamianie, że nie należy niepotrzebnie niszczyć roślin,

zapoznanie z zasadami zachowania się w parku, w lesie, w

rezerwatach przyrody itp.

3. Kształtowanie postaw ekologicznych poprzez ukazywanie wpływu

przyrody na życie człowieka, a także budzenie odpowiedzialności

za jej stan; zapoznanie z zasadami ochrony przyrody.

4. Wdrażanie do właściwego zachowania w miejscach publicznych

(na ulicy, na poczcie itp.).

5. Budzenie szacunku dla pracy ludzkiej i jej wytworów.

6. Rozwijanie poczucia przynależności narodowej, więzi z rodakami,

uczuć patriotycznych, poszanowania symboli narodowych i

państwowych oraz kultury i tradycji narodowych.

7. Budzenie przywiązania i szacunku do wartości kulturowych,

tradycji miejscowego regionu, więzi z naszymi przodkami i ich

dziedzictwem.

8. Uświadamianie potrzeby poszanowania kultury innych narodów i

grup etnicznych w Polsce i poza nią; poszanowanie dla gwar

regionalnych.

W nauczaniu zintegrowanym nauczyciele dostosowują przekazywanie

odpowiedniej wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw uczniów do naturalnej w

tym wieku aktywności dzieci. Zadania i treści realizują poprzez różnorodne formy:

wycieczki tematyczne

apele i uroczystości szkolne

konkursy szkolne i pozaszkolne

spotkania filmowe, teatralne

akcje charytatywne

aukcje prac dzieci

II. Nauczanie blokowe

„W wychowaniu chodzi właśnie o to,

ażeby człowiek (...)

umiał bardziej i pełniej być człowiekiem,

to znaczy, ażeby również

umiał bardziej być

nie tylko z drugimi, ale i dla drugich”.

Jan Paweł II

Kręgi

tematyczne

Zadania i treści

Formy realizacji

K

im j

este

m?

– d

ziec

ko j

ako j

ednost

ka

1. Pomoc w samopoznaniu i

samoocenie-rozpoznawanie

własnych mocnych i słabych

stron.

2. Rozwijanie umiejętności

akceptacji siebie.

3. Uczenie radzenia sobie w

sytuacjach nowych i trudnych.

4. Pomoc w nazywaniu uczuć i

radzeniu sobie ze stresem.

5. Wdrażanie postaw

asertywnych.

6. Utrwalanie zasad kultury

osobistej i dobrego

zachowania.

7. Budzenie ciekawości

poznawczej i rozwijanie

umiejętności twórczego

myślenia.

stosowanie aktywizujących metod pracy na

lekcjach wychowawczych i innych

przedmiotach, np. dramy, dyskusji

dydaktycznej, gier i zabaw

ankiety i psychotesty

prelekcje i pogadanki pedagoga szkolnego

dialogi, dyskusje uczniów i nauczycieli w

ramach realizacji elementów edukacji

filozoficznej; happening, inscenizacja

indywidualna opieka nad dziećmi z deficytami

emocjonalnymi i intelektualnymi oraz z rodzin

dysfunkcyjnych

współpraca z PPP

prowadzenie teczki wychowawcy klasowego

organizowanie konkursów przedmiotowych i

artystycznych

wyzwalanie twórczej aktywności poprzez

prezentację osiągnięć (galerie,

Kim

jes

tem

? – d

ziec

ko j

ako j

ednost

ka

8. Pomoc w odkrywaniu

własnych możliwości,

predyspozycji, talentów.

9. Kształtowanie umiejętności

korzystania ze źródeł

informacji.

10. Kształtowanie własnych

nawyków zdrowotnych i

higienicznych.

11. Promocja zdrowego stylu

życia.

12. Uświadomienie zagrożeń

związanych z nałogami i

uzależnieniem od

narkotyków.

13. Uświadomienie zagrożeń

cywilizacyjnych i

odpowiedzialności za ochronę

zdrowia swojego i innych

ludzi.

festiwale, happeningi, pokazy mody)

indywidualna praca z uczniem zdolnym

przysposobienie czytelnicze i informacyjne

(lekcje w bibliotece szkolnej i osiedlowej)

prezentacja prac plastycznych i plakatów

promujących zdrowy styl życia

prelekcje pielęgniarki szkolnej i specjalistów

nt. zdrowego odżywiania, higieny okresu

dojrzewania

gazetki, plakaty, broszury promujące życie bez

uzależnień

współpraca z policją i TZN (trening

asertywnej odmowy)

włączenie się w ogólnopolskie akcje

prozdrowotne

prelekcje pedagoga i specjalistów propagujące

idee abstynencji

organizowanie aktywnego wypoczynku

(wycieczki, biwaki, rajdy, obozy, zabawy i

turnieje ruchowo – sprawnościowe)

Ja i

inni

– d

ziec

ko w

gru

pie

1. Kształtowanie umiejętności

komunikowania się

werbalnego i pozawerbalnego.

2. Wzmacnianie integracji grupy i

poczucia przynależności do

niej (zasady i normy

współżycia, hierarchia wartości

grupy).

3. Kształtowanie i wzmacnianie

postawy tolerancji.

4. Zdobywanie i doskonalenie

umiejętności praktycznych

przydatnych w życiu.

5. Rozwijanie poczucia przy-

należności do społeczności

szkolnej.

6. Wdrażanie do samorządności i

współudział w kierowaniu

szkołą.

stosowanie niekonwencjonalnych metod

integrujących zespoły klasowe, np. gry

dydaktyczne, metoda przypadków, inscenizacja

umożliwienie uczniom wejścia w różne role

(koordynatora, inicjatora, wykonawcy) podczas

wspólnych imprez, wyjść i wycieczek

podejmowanie wspólnych akcji

charytatywnych, np. Wielka Orkiestra

Świątecznej Pomocy, Góra Grosza, pomoc dla

dzieci z domów dziecka, opieka nad

zwierzętami ze schroniska

mobilizowanie do uczestnictwa w całorocznym

konkursie „Klasa moich marzeń”

zdobywanie karty rowerowej, umiejętności

turystycznych, bezpiecznego poruszania się w

mieście i poza nim.

J

a i

inni

– d

ziec

ko w

gru

pie

7. Kształtowanie poczucia

odpowiedzialności za siebie i

innych.

8. Poznanie sposobów

rozwiązywania konfliktów.

9. Kształtowanie umiejętności

tworzenia prawidłowych i

satysfakcjonujących związków

z rodzina.

10. Pomoc we właściwej ocenie

relacji między osobami różnej

płci.

11. Przybliżenie zagadnień życia

płciowego.

spotkania i uroczystości klasowe oraz szkolne

kształtujące nawyki kulturalnego zachowania

się w różnych sytuacjach

prelekcje pielęgniarki i pokazy specjalistów

dot. udzielaniu pierwszej pomocy w nagłych

wypadkach

przeprowadzenie wyborów do RSU

różne formy samorządnych działań uczniów,

np. apele, uroczystości, festyny

prelekcje pedagoga na temat praw w świetle

Konwencji Praw Dziecka i Karty Praw Unii

Europejskiej

pogadanki tematyczne pedagoga w radzeniu

sobie z gniewem, agresją, przemocą

praca wychowawcza w oparciu o analizę

tekstów i przykładów literackich

prelekcje i pogadanki o zjawiskach

interpersonalnych w rodzinie (miłość,

przemoc)

cykl zajęć przybliżających zagadnienia życia

płciowego człowieka realizowany na zajęciach

przysposobienia do życia w rodzinie.

Św

iat

wokół

mnie

–

dzi

ecko

w

środow

isku

kult

ura

lno –

prz

yro

dnic

zym

1. Kształtowanie postaw

obywatelskich i

patriotycznych.

2. Wpajanie szacunku dla tradycji

i historii oraz symboli

narodowych.

3. Kultywowanie tradycji.

4. Budzenie wrażliwości na

piękno we wszystkich jego

przejawach.

5. Propagowanie postaw

ekologicznych.

6. Poznawanie geograficznej

specyfiki regionu.

7. Zapoznanie z historią regionu i

wskazanie jej związku z

historią i tradycją własnej

rodziny

stosowanie niekonwencjonalnych metod na

lekcjach historii i społeczeństwa oraz podczas

innych zajęć (drzewko decyzyjne, gry i zabawy

symulacyjne, dyskusje i debaty)

aktywne uczestnictwo w obchodach świąt

narodowych, regionalnych i szkolnych (apele,

uroczystości, manifestacje)

kultywowanie obrzędów religijnych – jasełka,

szkolne i klasowe spotkania wigilijne

prace plastyczne, literackie, montaże słowno –

muzyczne podtrzymujące tradycje rodzinne

czytanie różnorodnych tekstów kultury i ich

interpretacja na lekcjach j. polskiego, muzyki,

plastyki

Ś

wia

t w

okół

mnie

– d

ziec

ko w

śro

do

wis

ku k

ult

ura

lno -

prz

yro

dnic

zym

8. Pielęgnowanie lokalnych i

regionalnych tradycji i świąt.

9. Poznanie historii narodu.

10. Prezentowanie walorów

turystyczno-krajoznawczych

Polski.

11. Zapoznanie z dorobkiem

kulturowym narodu.

12. Poznanie ciekawych miejsc w

Europie i na świecie.

13. Zainteresowanie obyczajami

różnych narodów.

14. Praktyczne włączanie się

uczniów w aktualne

wydarzenia na świecie.

15. Rozwijanie poczucia przy-

należności do społeczności

europejskiej.

poranki literackie, montaże słowno –

muzyczne; koncerty prezentujące dorobek

kulturowy

konkursy plastyczne, recytatorskie, wiedzy o

teatrze i filmie

wyjścia do teatru, sal wystawowych, kina ,

muzeum

zabawy, konkursy, szkolne i ogólnopolskie

akcje ekologiczne (zbiórka surowców

wtórnych, „Sprzątanie Świata – Polska”)

wprowadzanie elementów wychowania

regionalnego na lekcjach różnych przedmiotów

(języka polskiego, historii i społeczeństwa,

przyrody, plastyki, muzyki)

filmu. przeźrocza, zdjęcia, pamiątki ukazujące

walory turystyczno – krajoznawcze regionu,

Polski, ciekawych miejsc na świecie

wycieczki zawodoznawcze, przedmiotowe,

krajoznawczo – turystyczne

zabawy, happeningi, festyny szkolne

prezentujące zwyczaje, obyczaje i tradycje

rodzinne oraz ich związek z kulturą i

cywilizacją europejską

akcje charytatywne, korespondencja, aukcje

własnych prac, zbiórka książek dla dzieci i

młodzieży w kraju i za granicą

apele, sesje, zajęcia klubu europejskiego

propagujące idee integracji Polski z Unią

Europejską.

Do wyżej wymienionych powinności, na dany rok szkolny, wychowawca klasy

opracowuje tematykę godzin do dyspozycji wychowawcy klasowego, która stanowi

załącznik do niniejszego Programu

Rozdział IV Powinności wychowawcze każdego nauczyciela

Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspomagając i uzupełniając rodziców,

powinni dążyć do tego, aby uczniowie:

1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze

intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym,

duchowym).

2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy,

dobra i piękna.

3. Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów

szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie.

4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze

indywidualnym i społecznym, umiejętnie godząc dążenie do dobra własnego z dobrem

innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych.

5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów

życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.

6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz

przygotowali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie.

7. Przygotowali się do rozpoznania wartości moralnych, dokonywania wyborów i

hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.

8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich

poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.

Rozdział V Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć

edukacyjnych

Język polski

Szczegółowe cele kształcenia i wychowania

Na treści języka polskiego jako przedmiotu nauczania w szkole podstawowej składają się:

wiedza o budowie i zasadach funkcjonowania języka ojczystego, podstawowe wiadomości

z nauki o literaturze oraz wybrane zagadnienia z wiedzy o kulturze. Językowe, literackie

i ogólnokulturowe treści nauczania języka polskiego w klasach IV – VI są podstawowymi

czynnikami wielostronnego rozwoju dzieci. Przyczyniają się do przekazania uczniom

określonego zasobu informacji, wykształcenia pewnych podstawowych umiejętności oraz

wpływania na ich postawy społeczne.

Cele kształcenia i wychowania w zakresie wiedzy:

a) wyposażenie uczniów w wiadomości o budowie i zasadach funkcjonowania języka

jako środka porozumiewania się, tworzywa literatury pięknej, narzędzia poznania

b) zaznajomienie z wybitnymi utworami pisarzy polskich i obcych oraz przyswojenie

systemu podstawowych wiadomości teoretycznoliterackich przygotowujących do

odbioru tekstu literackiego, sprzyjających rozumieniu oraz interpretacji zjawisk

literackich i kulturowych

c) przybliżenie roli, jaką odgrywają we współczesnym świecie media oraz sposobu pracy

twórcy kultury

Cele kształcenia i wychowania w zakresie umiejętności:

a) wyrobienie sprawności w posługiwaniu się językiem jako narzędziem

porozumiewania się i środkiem wyrażania myśli oraz uczuć w mowie i piśmie b) kształcenie umiejętności czytania i rozumienia tekstów kultury przy wykorzystaniu

zdobytej wiedzy o literaturze, teatrze, filmie, mediach

c) dostrzeganie i wyjaśnianie wartości tekstów kultury – utworów literackich,

dziennikarskich, dzieł sztuki malarskiej, teatralnej, filmowej oraz twórczości radiowo-

telewizyjnej

d) przygotowanie do świadomego wyboru i indywidualnego wartościowania lektury oraz

zjawisk współczesnej kultury

e) zachęcanie do czytania i świadomego odbioru innych tekstów kultury

Cele kształcenia i wychowania w zakresie postaw:

a) systematyczne wzbogacanie osobowości ucznia, kształtowanie jego wrażliwości

humanistycznej

b) budzenie szacunku dla narodowego, europejskiego i światowego dziedzictwa

kulturalnego

c) kształtowanie hierarchii wartości moralnych i estetycznych

d) uświadomienie wartości, wokół których buduje się relacje z innymi ludźmi

e) rozwijanie zainteresowań, ciekawości i otwartości na świat i ludzi oraz kształtowanie

kreatywności

f) kształcenie potrzeb czytelniczych i kulturalnych wraz z kształceniem umiejętności ich

zaspokajania

g) rozwijanie emocjonalnego stosunku do środowiska naturalnego i budzenie poczucia

odpowiedzialności za jego stan

h) doskonalenie umiejętności współpracy z innymi, wspólnego planowania i

organizowania przedsięwzięć oraz podejmowania odpowiedzialności za wykonanie

zadań w grupie

i) kształtowanie umiejętności słuchania innych, prowadzenia dialogu i dyskusji,

prezentowania własnych opinii i sądów oraz przekonywania do swoich racji

j) rozwijanie tolerancji wobec innych osób, ich poglądów, opinii, systemów wartości i

różnic kulturowych

Historia i społeczeństwo

a) rozbudzanie zainteresowań przeszłością a zwłaszcza „małej ojczyzny”

b) kształtowanie postawy patriotycznej: szacunku dla ojczyzny i dumy z dziedzictwa

narodowego

c) formowanie tożsamości społecznej i narodowej poprzez rozwijanie poczucia

przynależności do rodziny, społeczności lokalnej, grupy etnicznej, narodu i państwa

d) uczucie wartości humanistycznych, w szczególności zasad tolerancji i szacunku dla

odmiennych kultur, religii oraz dorobku cywilizacyjnego innych narodów

e) kształtowanie postawy otwartości w wyrażaniu własnych sądów i opinii

f) zaprezentowanie kanonu wartości cywilizacji europejskiej; kształtowanie tożsamości

europejskiej

g) wychowanie do uczestnictwa w kulturze

h) podkreślenie znaczenia pracy dla rozwoju społecznego

Muzyka

a) odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń:

określa charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza, krakowiaka,

mazura, krakowiaka i oberka)

zna instytucje kultury muzycznej (dokładne omówienie koszalińskich instytucji

kulturalnych, przez które można kształtować swoje zainteresowania, zdolności, a

przez to wpływać na wychowanie)

b) tworzenie wypowiedzi. Uczeń:

poprawnie śpiewa z pamięci polski hymn narodowy oraz hymn Unii Europejskiej

śpiewa ze słuchu lub z wykorzystaniem nut wybrane pieśni patriotyczne

c) analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń:

świadomie odbiera muzykę – słucha wybranych dzieł literatury muzycznej

reprezentatywnych dla danych epok, słucha polskich pieśni patriotycznych oraz

utworów ludowych w postaci oryginalnej lub stylizowanej

rozpoznaje charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza,

krakowiaka, mazura, kujawiaka i oberka)

Plastyka

a) samodzielne zdobywanie wiedzy na temat sztuki regionalnej i środowiskowej

b) aktywny i świadomy odbiór dzieł sztuki

c) kolekcjonowanie reprodukcji dzieł sztuki

d) ciekawość i pragnienie poznawania nowych zagadnień plastycznych

e) potrzeba artystycznej ekspresji

f) gromadzenie wytworów sztuki ludowej oraz wiadomości z nią związanych

g) rozwój wrażliwości estetycznej i emocjonalnej

h) otwartość w wyrażaniu własnych sądów i opinii

i) tolerancja wobec działań, zainteresowań i sądów innych ludzi

j) szacunek dla twórców różnych form sztuki i ich artystycznych dokonań

k) przyjmowanie pod wpływem właściwych postaw moralnych i społecznych

l) włączanie sztuki we własne życie

Język angielski

a) rozwijanie kompetencji językowych umożliwiających porozumiewanie się i działanie

w języku obcym (środowisku obcojęzycznym),

b) zrozumienie i szacunek dla innych kultur (tradycje, zwyczaje, obyczaje anglosaskie

związane np. z urodzinami, ze świętami, z innymi codziennymi sytuacjami znanymi

uczniowi,

c) rozwijanie krytycznego, logicznego myślenia,

d) przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka

angielskiego,

e) uczenie szacunku dla wspólnego dobra,

f) rozpoznawanie wartości moralnych, dokonywanie wyborów i hierarchizacja wartości,

g) rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości, i tolerancji wobec innych

kultur,

h) kształtowanie postaw sprzyjających dalszemu rozwojowi indywidualnemu i

społecznemu, takich jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość,

poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza,

kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w

kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej,

i) przestrzeganie zasad właściwego korzystania z dodatkowych źródeł informacji

(wyszukuje wiarygodne, sprawdzone źródła informacji, podaje autorów i źródła

uzyskanych informacji),

j) dbanie o właściwą atmosferę w szkole i w domu,

k) przestrzeganie zasad współpracy w grupie

Matematyka

a) rozwijanie samodzielnego i twórczego myślenia,

b) wyrabianie aktywnej postawy ucznia,

c) uświadomienie znaczenia i przydatności matematyki, jej piękna, potęgi i

uniwersalizmu,

d) kształtowanie umiejętności komunikowania się poprzez pracę w grupach,

e) wdrażanie do wykorzystania w procesie nauki urządzeń technicznych (komputer,

kalkulator),

f) rozwijanie pamięci, wyobraźni, myślenia abstrakcyjnego i logicznego rozumowania,

g) rozwijanie umiejętności opisywania w języku matematyki prostych sytuacji.

Przyroda

a) klasa IV:

Uczeń:

przestrzega zasad właściwego korzystania z dodatkowych źródeł informacji

(wyszukuje wiarygodne, sprawdzone źródła informacji, podaje autorów i źródła

uzyskanych informacji),

dba o właściwą atmosferę w szkole i w domu,

przestrzega zasad bezpieczeństwa w czasie przerw,

właściwie odnosi się do koleżanek, kolegów i pracowników szkoły,

wyjaśnia, na czym polega właściwe oświetlenie miejsca pracy, nauki,

uzasadnia potrzebę zmniejszenia hałasu np. podczas przerw, czy na dyskotece,

przestrzega zasad zdrowego stylu życia.

przestrzega zasad etycznych podczas prowadzenia obserwacji i doświadczeń,

przestrzega zasad współpracy w grupie,

właściwie odnosi się do ożywionych elementów przyrody,

wykazuje się dokładnością podczas pracy,

przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć,

systematycznie i we właściwy sposób opiekuje się uprawianymi roślinami i

hodowanymi zwierzętami,

postępuje zgodnie ze wskazaniami nauczyciela,

dba o bezpieczeństwo własne i innych podczas wykonywania czynności przyrodnika

(wybór miejsca do prowadzenia pomiarów i obserwacji, wykonywanie pomiarów i

prowadzenie obserwacji),

wykazuje szacunek dla wszystkich form życia,

ocenia wpływ działalności człowieka na liczebność organizmów (pozytywny – np.

ochrona przyrody, zarybianie zbiorników wodnych, sadzenie lasów, i negatywny – np.

kłusownictwo, zanieczyszczenie środowiska, rabunkowa gospodarka zasobami

leśnymi itp.),

przestrzega zasad zdrowego odżywiania się,

przestrzega podstawowych zasad higieny poszczególnych układów narządów,

przestrzega zasad dbałości o własne ciało i ubranie,

uzasadnia, że uzależnienia mają negatywny wpływ na funkcjonowanie organizmu

człowieka,

stosuje się do przepisów ruchu drogowego,

respektuje zakazy (np. zakaz korzystania z kąpielisk, zakaz wstępu na tereny

niebezpieczne lub chronione),

wyjaśnia, dlaczego należy szanować życie każdego człowieka,

uzasadnia konieczność dbałości o cieki i zbiorniki wodne znajdujące się w najbliższej

okolicy oraz wymóg oszczędnego gospodarowania zasobami wodnymi Ziemi,

wyjaśnia, że zniszczenie jednego gatunku wpływa na pozostałe organizmy żyjące w

tym samym środowisku,

uzasadnia konieczność zachowania bezpieczeństwa w pobliżu zbiorników wodnych,

przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć terenowych.

uzasadnia konieczność dbałości o środowisko lądowe w skali lokalnej i globalnej,

wyjaśnia, w jaki sposób zniszczenie jednego gatunku wpływa na pozostałe organizmy

żyjące w tym samym środowisku,

omawia zasady właściwego zachowania się w lesie,

uzasadnia konieczność zachowania bezpieczeństwa w kontaktach z napotkanymi

zwierzętami leśnymi,

określa zasady właściwego zachowania w stosunku do roślin i zwierząt.

b) klasa V:

Uczeń:

wykonuje zadania zgodnie z instrukcją,

zachowuje zasady bezpieczeństwa własnego i innych podczas zajęć terenowych,

dokładnie wykonuje polecenia nauczyciela,

szanuje odrębność kulturową poszczególnych regionów Polski i wybranych krajów

europejskich,

dostrzega piękno swojego regionu i kraju,

prezentuje postawę zrozumienia i tolerancji w stosunku do osób o odmiennych

poglądach i kulturze,

wykazuje odpowiedzialność za stan środowiska w najbliższej okolicy,

proponuje działania służące propagowaniu idei ochrony środowiska,

uczestniczy w akcjach na rzecz ochrony środowiska,

przestrzega zasad ochrony przyrody,

respektuje zasady bezpieczeństwa podczas przebywania w pobliżu zbiorników

wodnych,

prezentuje piękno omawianych krajobrazów,

przestrzega obowiązujących zasad tolerancji i współżycia społecznego

wyraża przekonanie o konieczności ochrony osobliwości poszczególnych regionów,

prezentuje (na forum klasy lub szkoły) skarby kultury narodowej,

uzasadnia konieczność bezwzględnego stosowania się do komunikatów

meteorologicznych podczas pobytu w górach,

przestrzega zasad ochrony roślin,

wykonuje polecenia zgodnie z instrukcją,

bezkonfliktowo współpracuje w grupie,

przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zbierania grzybów,

zachowuje zasady bezpieczeństwa podczas wykonywania doświadczeń,

uzasadnia potrzebę zabezpieczania przedmiotów przed wpływem wody, powietrza,

temperatury i gleby.

c) klasa 6:

Uczeń:

prezentuje sylwetki odkrywców,

wymienia cechy osobowości, które ułatwiają poznawanie otaczającego świata,

prezentuje sylwetki absolwentów szkoły lub mieszkańców najbliższej okolicy, którzy

zasłużyli się dla nauki lub odnieśli inne znaczące sukcesy,

uzasadnia konieczność ochrony zwierząt,

wyjaśnia, na czym polega właściwa opieka nad hodowanymi zwierzętami,

wyjaśnia, dlaczego należy zachować ostrożność w stosunku do nieznanych zwierząt.

przedstawia problemy społeczne mieszkańców wybranych stref,

prezentuje działania organizacji humanitarnych na rzecz dzieci afrykańskich,

wskazuje przykłady niewłaściwej (rabunkowej) gospodarki człowieka w strefie

wilgotnych lasów równikowych,

prezentuje postawę tolerancji w stosunku do mieszkańców innych krajów.

przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas prowadzonych doświadczeń,

uzasadnia, że niektóre roztwory są szkodliwe dla wzrostu i rozwoju roślin,

omawia zasady postępowania z nieznanymi substancjami,

wyjaśnia, dlaczego należy zabezpieczać metalowe przedmioty pozostające na

powietrzu.

omawia zasady postępowania podczas burzy,

wyjaśnia, na czym polega bezpieczne korzystanie z domowych urządzeń

elektrycznych,

uzasadnia konieczność racjonalnego wykorzystywania energii elektrycznej,

przygotowuje propozycje działań lokalnych, które mogłyby mieć znaczenie globalne,

właściwie odnosi się do osób o odmiennym światopoglądzie.

Technika

a) rozbudzanie myślenia technicznego

b) kształtowanie potrzeby eksperymentowania i stawiania pytań

c) rozwijanie zainteresowań technicznych

d) dostrzeganie problemów otaczającego świata i poszukiwanie ich rozwiązań

e) rozbudzanie ciekawości poznania świata

f) wdrażanie do współpracy z innymi

g) kształcenie wyobraźni przestrzennej

h) wdrażanie do precyzyjnego formułowania myśli, jasnego i logicznego wypowiadania

się

i) wyrabianie nawyku korzystania z różnych źródeł informacji i umiejętności ich

przetwarzania

j) przygotowanie do życia w społeczeństwie informacyjnym

k) kształtowanie osobowości ucznia poprzez rozwijanie takich cech charakteru, jak:

systematyczność, odpowiedzialność, pracowitość, kreatywność

l) poszerzanie świadomości ekologicznej

Informatyka

a) przestrzeganie regulaminu szkolnej pracowni komputerowej

b) odpowiedzialność na stanowisku pracy, poszanowanie sprzętu komputerowego

c) rozumienie konieczności stosowania zasad bezpiecznej i higienicznej pracy z

komputerem, w tym dotyczących właściwej organizacji stanowiska komputerowego i

czasu pracy

d) poszanowanie własności intelektualnej, w tym szacunek dla pracy innych

użytkowników respektowanie zasad dotyczących wykorzystywania materiałów

pochodzących z różnych źródeł

e) świadomość konieczności korzystania z licencjonowanego oprogramowania i

przestrzegania praw i zasad z tym związanych

f) kulturalne komunikowanie sie z innymi uczniami w ramach kontaktów bezpośrednich

podczas wykonywania zadań na zajęciach komputerowych

g) uwrażliwienie na zagrożenia związane z niewłaściwym wykorzystaniem narzędzi

komputerowych (w szczególności w zakresie gier komputerowych i Internetu)

h) w przypadku korzystania z gier komputerowych umiejętności dokonywania wyboru

odpowiednich gier (pozbawionych elementów przemocy i okrucieństwa)

i) przestrzeganie podstawowych zasad bezpieczeństwa podczas korzystania Z Internetu,

umiejętności właściwego zachowania się w sytuacjach zagrożenia

j) respektowanie podstawowych zasad netykiety w komunikowaniu się za pomocą

poczty elektronicznej

k) wykonywanie prac komputerowych z należytą starannością i dbałością o estetykę

l) zaangażowanie podczas wykonywania różnorodnych zadań — chęć osiągnięcia jak

najlepszego efektu pracy stosownie do posiadanych umiejętności

m) planowanie własnej pracy i podejmowanie działań zgodnych z przyjętym planem.

n) systematyczność w dążeniu do zamierzonych celów

o) uświadomienie sobie przydatności komputera jako narzędzia wspomagającego naukę i

zdobywanie wiedzy Z różnych dziedzin

p) dążenie do pogłębiania swojej wiedzy i rozwijania umiejętności z wykorzystaniem

odpowiednich narzędzi komputerowych

q) wykorzystywanie komputera i odpowiedniego oprogramowania w nauce własnej

r) rozwijanie zainteresowań i uzdolnień poprzez pracę z komputerem

s) umiejętność współpracy w zespole i służenie pomocą innym

t) poczucie odpowiedzialności za wynik pracy zespołowej — wywiązywanie się z zadań

przydzielonych w ramach pracy zespołowej

Wychowanie fizyczne

a) udział w aktywności fizycznej ukierunkowanej na zdrowie, wypoczynek i

uświadomienie potrzeby aktywności fizycznej przez całe życie

b) stosowanie zasad bezpieczeństwa podczas aktywności fizycznej

c) korzystanie w życiu codziennym z zasad prozdrowotnego stylu życia

d) zrozumienie związku aktywności fizycznej ze zdrowiem

e) wyposażenie uczniów w zasób umiejętności ruchowych umożliwiających

uczestnictwo w różnych formach aktywności ruchowej

f) wspomaganie harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów

g) budzenie szacunku dla osiągnięć sportowych Polaków

Rozdział VI Powinności wychowawców klasowych

Powinnością wychowawcy jest sprawowanie opieki wychowawczej nad uczniami

poprzez:

1. Tworzenie warunków wspomagających wszechstronny rozwój ucznia, proces jego

uczenia się oraz przygotowania do życia w rodzinie i społeczeństwie.

2. Inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów.

3. Zapobieganie i rozwiązywanie konfliktów w społeczności szkolnej.

Aby zrealizować wymienione zadania wychowawca powinien:

1. Otaczać indywidualną opieką każdego wychowanka.

2. Planować i organizować wspólnie z uczniami i ich rodzicami różne formy życia

zespołowego, rozwijające jednostki i integrujące uczniów.

3. Konsultować i ustalać z uczniami i ich rodzicami treści i formy zajęć na godzinach

wychowawczych.

4. Zapoznać rodziców i uczniów z obowiązującymi w szkole zasadami oceniania,

klasyfikowania i promowania uczniów.

5. Współdziałać z nauczycielami uczącymi w klasie, uzgadniać i koordynować ich działania

wychowawcze wobec ogółu uczniów, wychowanków uzdolnionych, mających

niepowodzenia szkolne lub sprawiających trudności wychowawcze.

6. Współpracować z rodzicami uczniów.

7. Współdziałać z pedagogiem szkolnym i innymi osobami kompetentnymi w

rozpoznawaniu zainteresowań, uzdolnień, potrzeb i trudności uczniów.

8. Być rzecznikiem spraw ucznia w kontaktach z innymi ludźmi.

Rozdział VII Treści wychowawcze zawarte w Statucie Szkoły

Statut Zespołu Szkół nr 13 w Koszalinie jest dokumentem nakładającym na Szkołę,

poszczególne jej organy, pracowników i rodziców obowiązek oddziaływania

wychowawczego na uczniów. Zadań zawartych w Statucie nie wyodrębniamy w sposób

szczegółowy, bo byłyby one powtórzeniem treści rozdziałów niniejszego programu, dla

których Statut był jedną z podstaw ich sformułowania.

Rozdział VIII Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami

Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach kształcenia i wychowania

dzieci. Współpraca z rodzicami w zakresie działalności wychowawczej szkoły opiera się na:

1. Zapoznaniu rodziców z Programem Wychowawczym Szkoły, zatwierdzaniu w

porozumieniu z radą pedagogiczną jego treści i wyrażaniu swoich opinii o nim.

2. Określaniu i współdecydowaniu o celach edukacyjnych szkoły (ankiety ewaluacyjne,

spotkania rodziców z nauczycielami, spotkania Rady Rodziców z Dyrektorem Szkoły).

3. Współdziałaniu z nauczycielami i wychowawcami w realizacji zadań wychowawczych.

4. Pomocy rodzicom w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci poprzez

pedagogizację, profilaktykę, reedukację i terapię pedagogiczną.

5. Współdecydowaniu o organizacji świąt, uroczystości, imprez szkolnych i klasowych.

6. Stworzeniu warunków do szczerych, życzliwych i rzeczowych kontaktów nauczycieli z

rodzicami.

7. Umożliwianiu i ułatwianiu kontaktów rodziców z instytucjami i specjalistami

świadczącymi kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności oraz

zainteresowań i szczególnych uzdolnień uczniów.

8. Zaangażowaniu szkoły w organizowanie pomocy finansowej i materialnej rodzinom

ubogim oraz profilaktycznej i terapeutycznej rodzinom patologicznym.

9. Podejmowaniu działań na rzecz pozyskiwania funduszy niezbędnych dla wspierania

działalności szkoły, a także ustalaniu zasad użytkowania tych funduszy.

10. Organizowaniu działalności mającej na celu kształtowanie kultury pedagogicznej w

rodzinie, szkole i środowisku lokalnym.

Rozdział IX Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym.

Współpraca szkoły z samorządem terytorialnym odbywa się poprzez:

1. Zapewnienie przez samorząd odpowiednich warunków realizacji wychowawczych

zadań szkoły określonych w ustawach i statutach.

2. Ustalenie potrzeb i priorytetów szkoły oraz możliwości ich zaspokojenia przez organ

prowadzący.

3. Przekazywanie szkole środków ponad gwarantowane przez państwo na realizację w

różnych formach zadań wychowawczych (np. na zajęcia pozalekcyjne, pomoce

dydaktyczne).

4. Realizowanie zamierzeń wychowawczych organów władzy samorządowej w zakresie

bezpieczeństwa, programów antyalkoholowych, antynikotynowych,

antynarkotykowych i innych.

5. Współdziałanie z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w zakresie wspierania

finansowego i materialnego uczniów z rodzin ubogich i patologicznych.

6. Organizowanie wspólnie z Wydziałem Spraw Społecznych i Zdrowia Urzędu

Miejskiego w Koszalinie działań profilaktycznych, reedukacyjnych i terapeutycznych w

stosunku do rodzin patologicznych.

7. Współdziałanie z instytucjami wspierającymi wychowanie: organizacjami

młodzieżowymi, w tym harcerskimi; instytucjami kulturalnymi, między innymi:

bibliotekami, klubami osiedlowymi, kinem, teatrem.

8. Kształtowanie lokalnych więzi społecznych poprzez rozbudzanie zainteresowań

ważnymi i aktualnymi wydarzeniami z życia lokalnej społeczności.

9. Współdziałanie z organami władzy samorządowej w zakresie edukacji obywatelskiej

uczniów.

Rozdział X Ceremoniał i tradycje szkoły

Tradycja jest najcenniejszym dziedzictwem i skarbem narodu. Pomaga zachować Jego

tożsamość szczególnie w czasach wielkich dziejowych zawieruch. Stąd też niezwykle istotne

jest, aby wychowanie kolejnych pokoleń następowało w duchu poszanowania tradycji i aby

młodzi ludzie mieli świadomość, iż winni ją pielęgnować, a także współtworzyć. Miejscem

zaś, gdzie świadomość ta powinna zaczynać się kształtować, jest dom rodzinny oraz szkoła.

Tradycja szkolna opiera się na jej historii, obrzędowości i ceremoniale.

Ceremoniał Szkoły Podstawowej nr 5 w Koszalinie tworzą:

1. Symbole Szkoły, w tym między innymi:

a) Patron Szkoły

b) Sztandar Szkoły

c) Hymn Szkoły

d) Logo Szkoły.

2. Ceremoniał szkolny podczas najważniejszych uroczystości. Do uroczystości, podczas

których obowiązuje pełny ceremoniał szkolny należą:

a) rozpoczęcie roku szkolnego

b) zakończenie roku szkolnego

c) ślubowanie klas pierwszych

3. Imprezy okolicznościowe, w tym między innymi:

a) rocznica wybuchu II wojny światowej

b) Dzień Edukacji Narodowej

c) Dzień Niepodległości

d) jasełka

e) Wiosenalia

f) Dzień Flagi

g) rocznica uchwalenia Konstytucji 3 maja

h) rocznica zakończenia II wojny światowej

i) Święto Szkoły

Rozdział XI Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego

Zasady funkcjonowania Samorządu Uczniowskiego:

1. W Szkole Podstawowej nr 5 w Koszalinie działa Samorząd Uczniowski, w skład którego

wchodzi cała społeczność uczniowska szkoły.

2. Samorząd Uczniowski stanowi zorganizowaną formę samodzielnych poczynań ogółu

uczniów, ma łączyć społeczność szkoły, wytwarzać więź grupową, budzić poczucie

wspólnoty, tworzyć odpowiednią atmosferę, zaspokajać potrzeby ogółu uczniów.

3. Samorząd Uczniowski działa na podstawie regulaminu.

4. Samorząd Uczniowski współpracuje z organizacjami działającymi na terenie szkoły.

Ważne decyzje podejmuje w porozumieniu z dyrektorem szkoły i radą pedagogiczną oraz

radą rodziców.

5. Samorząd Uczniowski ma na terenie szkoły własną reprezentację, tj. Radę Samorządu

Uczniowskiego.

6. Rada Samorządu Uczniowskiego wybierana jest przez ogół uczniów w tajnych wyborach,

które przeprowadzane są każdego roku. Kadencja RSU trwa rok. W skład Rady

Samorządu Uczniowskiego wchodzą: przewodniczący, zastępcy przewodniczącego,

sekretarz, kronikarz.

Zadania Samorządu Uczniowskiego:

1. Kształtowanie właściwego podejścia do nauki i zachowania, do procesu zdobywania

wiedzy i umiejętności, do samorealizacji: konkursy popularnonaukowe, audycje

tematyczne, olimpiady, wystawy szkolne i klasowe, koła zainteresowań, wytwarzanie

pomocy naukowych itp.

2. Uczestniczenie w planowaniu życia i pracy szkoły: organizowanie zebrań społeczności

uczniowskiej, tworzenie władzy uczniowskiej, wybór opiekuna Samorządu

Uczniowskiego, Rady Samorządu Uczniowskiego, organizowanie narad klasowych,

spotkań młodzieży, spotkań z dyrektorem szkoły, radą pedagogiczną i innymi.

3. Rozwijanie opieki i wzajemnej pomocy koleżeńskiej: dyżury w szkole, opieka nad

klasami młodszymi.

4. Organizowanie czasu wolnego: działalność rozrywkowa, artystyczna, kulturalno-

oświatowa, sportowo-turystyczna.

5. Uczestnictwo w gospodarowaniu szkołą: opieka nad klasami, opieka nad otoczeniem

szkoły, akcje zarobkowe.

6. Uczestnictwo w regulowaniu wewnętrznych stosunków: udział w tworzeniu

prawodawstwa szkolnego, rozstrzyganie konfliktów uczniowskich, udział, na zaproszenie,

w posiedzeniach rady pedagogicznej, wyrażanie opinii o pracy nauczyciela.

Rozdział XII Harmonogram działań pedagoga

1. Działania wychowawcze:

a) dokonywanie okresowej oceny sytuacji wychowawczej w szkole,

b) dbanie o realizację obowiązku szkolnego przez uczniów,

c) udzielanie rodzicom porad ułatwiających im wychowanie własnych dzieci,

d) przeprowadzanie prelekcji dla uczniów i rodziców,

e) rozpoznawanie warunków życia i nauki uczniów sprawiających trudności w

realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego,

f) opracowywanie wniosków dotyczących uczniów wymagających szczególnej

opieki i pomocy wychowawczej,

g) udzielanie pomocy wychowawcom i nauczycielom w ich pracy z uczniami

sprawiającymi trudności wychowawcze.

2. Działania korekcyjno-wyrównawcze:

a) organizowanie różnych form terapii zajęciowej uczniom z objawami

niedostosowania społecznego,

b) organizowanie pomocy w wyrównywaniu braków w wiadomościach szkolnych

uczniom napotykającym na szczególne trudności w nauce.

3. Indywidualna opieka pedagogiczno-psychologiczna:

a) udzielanie uczniom pomocy w eliminowaniu napięć psychicznych

nawarstwiających się na tle niepowodzeń szkolnych,

b) pomaganie uczniom w rozwiązywaniu trudności powstających na tle konfliktów

rodzinnych,

c) udzielanie porad i pomocy uczniom posiadającym trudności w kontaktach

rówieśniczych i środowiskowych,

d) przeciwdziałanie skrajnym formom niedostosowania społecznego dzieci i

młodzieży,

e) wnioskowanie o skierowanie spraw uczniów z rodzin zaniedbanych środowiskowo

do odpowiednich sądów dla nieletnich.

Załącznikiem do ww. wymienionych działań jest grafik działań wychowawczo –

opiekuńczych i profilaktycznych dla młodzieży i rodziców, opracowywany na dany rok

szkolny.

Rozdział XIII Harmonogram działań prozdrowotnych

Klasy I – III

1. Higiena rąk i zębów.

2.Bezpieczeństwo na drodze jako pieszy.

3.Higieniczne i estetyczne posiłki.

4. Zabawy ruchowe na powietrzu.

5.Prawidłowa postawa ciała.

6.Organizacja odrabiania lekcji.

7. Odpoczynek i relaks.

Klasy IV – VI

1. Higiena ciała.

2.Choroby zakaźne.

3.Pierwsza pomoc w niektórych urazach.

4.Bezpieczeństwo na drodze jako rowerzysta.

5.Produkty sprzyjające zdrowiu i szkodliwe dla zdrowia.

6.Nikotynizm drogą do innych uzależnień.

7. Skutki spożywania alkoholu.

8. Rodzaje środków odurzających i trening asertywnej odmowy.

9.Mądre korzystanie z mediów.

Załącznikiem do ww. harmonogramu jest grafik działań prozdrowotnych,

opracowywany na dany rok szkolny.

Rozdział XIV Harmonogram działań okolicznościowych

Opracowany jest na dany rok szkolny i stanowi załącznik do Programu Wychowawczego

Szkoły.

Rozdział XV Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego

1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego udział biorą uczniowie,

rodzice, nauczyciele.

2. Monitoring i ewaluację Szkolnego Programu Wychowawczego przeprowadza pedagog

szkoły podstawowej.

3. Po każdym zakończeniu roku szkolnego Program Wychowawczy może być

modyfikowany w zależności od wniosków wynikających z ankiet ewaluacyjnych.

4. Zmiany w Szkolnym Programie Wychowawczym zatwierdzane są na posiedzeniach Rady

Pedagogicznej.

SP MOJEGO DZIECKA- ANKIETA DLA RODZICÓW

I. SPRAWY SZKOLNE

1. Proszę zakreślić na skali, które z poniższych określeń szkoły są zgodne z

Pani/Pana przekonaniami (cyfra 1 oznacza nieprawdę, cyfra 5- prawdę)

a) Jestem zadowolona/y ze szkoły mojego dziecka □1 □2 □3 □4 □5

b) Jestem zadowolona/y z nauczycieli mojego dziecka □1 □2 □3 □4 □5

c) Odpowiada mi sposób zarządzania szkołą □1 □2 □3 □4 □5

d) Nauczyciele dobrze przekazują swoją wiedzę □1 □2 □3 □4 □5

e) Warunki nauki są odpowiednie □1 □2 □3 □4 □5

2. W jakim stopniu poniższe stwierdzenia są zgodne z Pani/Pana przekonaniami?

a) Między uczniami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

b) Między uczniami i nauczycielami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

c) Między uczniami i dyrektorem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

d) Między nauczycielami i rodzicami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

e) Między rodzicami i dyrektorem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

3. W szkole mojego dziecka najbardziej zadowolona/y jestem z:

□ Ogólnej atmosfery w szkole

□ Form sprawdzających wyniki nauczania

□ Zajęć dodatkowych

□ Udziału w konkursach

□ Imprez ogólnoszkolnych

□ Opieki wychowawcy klasy

□ Nauczania przedmiotów (wymień 3

przedmioty)………………………………………………………

4. W szkole mojego dziecka najbardziej niezadowolona/y jestem z:

□ Przerw międzylekcyjnych

□ Sprawdzania wiadomości

□ Imprez ogólnoszkolnych

□ Nauczania przedmiotów (wymień 3 przedmioty)……………………………….

□ Kontaktów z wychowawcą klasy

□ Kontaktów z pedagogiem szkolnym

□ Kontaktów z dyrektorem szkoły

5. Moje dziecko chodzi do szkoły

□ Raczej chętnie □ Bardzo chętnie

□ Raczej niechętnie □ Zdecydowanie niechętnie

6. Proszę zaznaczyć ile godzin dziennie poświęca Pani/Pana dziecko na odrabianie

lekcji?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5

7. Czy Pani dziecko korzysta z czyjejś pomocy przy odrabianiu lekcji (jeśli tak, to

czyjej?)

□ TAK (z czyjej?………………………………………………………………)

□ NIE

8. Praca Rady Rodziców powinna polegać na:

□ Wspieraniu pracy dyrektora szkoły

□ Organizacji imprez integrujących rodziców

□ Wyrażaniu opinii o pracy szkoły

□ Rozwiązywaniu konfliktów i problemów

□ Czymś innym

……………………………………………………..………………………………

………………………………………………………………………………………

9. W Pani/Pana ocenie obecna Rada Rodziców wywiązuje się ze swoich zadań

□ dobrze □ źle □ nie interesuję się tym

10. Proszę zaznaczyć które z poniższych stwierdzeń są zgodne z Pani/Pana

przekonaniami:

a) Spotkań rodziców z wychowawcą klasy jest:

□ za dużo □ za mało □ wystarczająco

b) Sposób prowadzenia spotkań z wychowawcą:

□ odpowiada mi □ nie odpowiada mi

11. Moje relacje z wychowawcą klasy oceniam na (proszę zaznaczyć odpowiednią cyfrę

1-5)

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5

12. Relacje z pozostałymi nauczycielami oceniam na (proszę zaznaczyć odpowiednią

cyfrę 1-5)

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5

13. Stopień zainteresowania sprawami mojego dziecka oceniam na (proszę zaznaczyć

odpowiednią cyfrę 1-5)

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5

II. CZĘŚĆ EWALUACYJNA- SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY

Proszę dokonać oceny w skali 1-6 zakreślając „x” odpowiednią cyfrę.

Zależy nam na szczerych odpowiedziach, ponieważ będą one warunkować

poprawę jakości naszej pracy. Dzięki nim będziemy mogli lepiej i skuteczniej

oddziaływać na dzieci, które nam powierzacie, a także w większym stopniu, spełniać

Państwa oczekiwania dotyczące wychowania.

1. Jak ocenia Pani/Pan Program Wychowawczy naszej szkoły?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6 □ nie znam go

2. Jak ocenia Pani/Pan działania szkoły w zakresie właściwego wychowanie

młodzieży?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

3. Jak ocenia Pani/Pan kontakty ze szkołą w sprawach dotyczących swojego dziecka?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

4. W jakim stopniu nasza szkoła służy wszechstronnemu rozwojowi ucznia?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

5. W jakim stopniu szkoła zapobiega zagrożeniom związanym z zachowaniami

agresywnymi, uzależnieniami itp. ?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

6. W jakim stopniu szkoła wpływa na właściwe postawy moralne uczniów?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

7. W jakim stopniu szkoła wpływa na odpowiedni stosunek młodzieży do

otaczającego środowiska?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

8. Jak ocenia Pani/Pan działania naszej szkoły przygotowujące młodzież do

przyszłego życia w rodzinie i społeczeństwie?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

9. W jakim stopniu przestrzegane są prawa Pani/Pana dziecka w szkole?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

10. Jak ocenia Pani/Pan system kar i nagród w naszej szkole?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

11. W jakim stopniu szkoła jest przyjazna, życzliwa, wyrozumiała w stosunku do Pani

dziecka?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

12. Jak ocenia Pani/Pan starania wychowawcy wobec swojego dziecka?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

13. Jak ocenia Pani/Pan działania wychowawcze dyrektora szkoły?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

14. W jakim stopniu jest Pani/Pan zadowolona/y ze szkoły swojego dziecka?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

15. Jeśli ma Pani/Pan jakieś dodatkowe uwagi na temat pracy szkoły, nie

uwzględnione w tej ankiecie, prosimy o podzielenie się nimi w tym miejscu:

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………….…………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………...…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………….………......................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

......................................................................................................... Dziękujemy za

wypełnienie ankiety

ANKIETA DLA UCZNIÓW SP

Uczniowie o szkole

11. Zaznacz „x” na skali, które z poniższych określeń naszej szkoły są zgodne z

Twoimi przekonaniami (cyfra 1 oznacza nieprawdę, cyfra 5- prawdę)

f) Jestem zadowolona/y z mojej szkoły □1 □2 □3 □4 □5

g) Lubię uczniów mojej szkoły □1 □2 □3 □4 □5

h) Lubię nauczycieli z mojej szkoły □1 □2 □3 □4 □5

i) Dyrektor dobrze kieruje szkołą □1 □2 □3 □4 □5

j) Nauczyciele dobrze przekazują swoją wiedzę □1 □2 □3 □4 □5

k) Warunki szkolne są odpowiednie □1 □2 □3 □4 □5

12. W jakim stopniu poniższe stwierdzenia są zgodne z Twoimi przekonaniami?

f) Między uczniami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

g) Między i uczniami i nauczycielami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

h) Między uczniami i dyrektorem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

l) Między uczniami i pedagogiem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

i) Między nauczycielami i rodzicami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

m) Między nauczycielami i dyrektorem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

j) Między dyrektorem i rodzicami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5

13. W mojej szkole najbardziej zadowolona/y jestem z: (zaznacz 3 odpowiedzi)

□ Ogólnej atmosfery w szkole

□ Formy sprawdzania wiadomości

□ Zajęć dodatkowych

□ Udziału w konkursach i olimpiadach

□ Imprez ogólnoszkolnych

□ Opieki mojego wychowawcy

□ Nauczania przedmiotów (wymień 3 przedmioty)……………………………….

□ Z czego jeszcze?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

14. W mojej szkole najbardziej nie podoba mi się: (zaznacz 3 odpowiedzi)

□ Organizacja przerw międzylekcyjnych

□ Sposoby sprawdzana wiadomości (klasówki, testy, odpowiedzi)

□ Imprezy ogólnoszkolne

□ Nauczanie przedmiotów (wymień najwyżej 3 przedmioty)……………………

□ Kontakty z moim wychowawcą

□ Kontakty z pedagogiem szkolnym

□ Kontakty z dyrektorem szkoły

□ Coś innego (napisz co?)…………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

15. Do mojej szkoły przychodzę:

□ Raczej chętnie

□ Bardzo chętnie

□ Raczej niechętnie

□ Zdecydowania niechętnie

16. Ile godzin dziennie przeznaczasz na odrabianie lekcji?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ mniej lub więcej- ile?............................

7. Ile czasu chciałbyś poświęcać na odrabianie lekcji?..................................................

8. Czy korzystasz z czyjejś pomocy przy odrabianiu lekcji (jeśli tak, to z czyjej?)

□ TAK (z czyjej?……………………………………………………………..)

□ NIE

9. Praca Samorządu Uczniowskiego powinna polegać na:

□ rozwiązywaniu konfliktów pomiędzy uczniami

□ organizacji życia społeczności uczniowskiej

□ dbaniu o prawa uczniów

□ wyrażaniu opinii o szkole

□ czymś innym (napisz na czym?)………………………………………

10. Samorząd Uczniowski jest w szkole:

□ bardzo potrzebny □ nie jest potrzebny

□ działa bardzo dobrze □ nie wywiązuje się ze swoich obowiązków

□ nie wiem (nie znam jego działalności)

11. Wolny czas poza lekcjami spędzam najczęściej:

□ na zajęciach sportowych □ w kinie, w teatrze

□ na imprezach (dyskoteka, kręgle itp.) □ przed komputerem

□ przed telewizorem □ czytam książki

□ słucham muzyki □ z przyjaciółmi

□ na podwórku □ z rodziną

□ na mieście (np. w centrach handlowych)

□ w inny sposób

(jaki?)……………………………………………………………………………

12. W tym roku szkolnym byłem/am na wagarach

□ kilka razy □ wiele razy □ nie byłem/am ani razu

13. Chodzę na wagary bo:

□ jestem nieprzygotowany do lekcji

□ przygotowuję się do ważnej pracy (referatu, klasówki)

□ potrzebuję odpoczynku

□ koledzy mnie namawiają

□ inne powody

(jakie?)………………………………………………………………………

14. Czy w Twojej szkole czujesz się bezpiecznie?

□ TAK □ NIE

15. W mojej klasie były prowadzone zajęcia z: (rozmowy, pogadanki, warsztaty)

□ szkodliwości palenia papierosów □ szkodliwości picia alkoholu

□ agresji i negatywnych skutków przemocy □ cyberprzemocy

□ narkomanii □ nie było takich zajęć

16. Jaka tematyka zajęć zainteresowałaby Ciebie?...............................................................

…………………………………………………………………………………………………

17. Czy w Twojej szkole dochodzi do zachowań agresywnych?

□ TAK (gdzie?)........................................................................................

□ NIE

18. Czy spotkały Cię kiedykolwiek ataki agresji lub przemocy ze strony innych uczniów

za pośrednictwem telefonu komórkowego lub Internetu (np. SMS, MMS, FB itp.)

□ TAK □ NIE

19 Z jakimi przejawami zachowań agresywnych lub przemocy za pomocą telefonu

komórkowego bądź Internetu spotkałeś się do tej pory w swojej szkole?

□ SMS, e-maile, telefony z groźbami

□ SMS, MMS, e-maile z wulgarną lub obsceniczną treścią

□ nagrywanie filmików/zdjęć i ich publikacja w sieci

□ inne (jakie?)……………………………………………………………..

20. Czy zdarzyło Ci się spróbować narkotyków?

□ TAK (jakich?)......................................................................................

□ NIE

21. Czy zdarzyło Ci się spróbować alkoholu?

□ TAK (jakiego?)...................................................................................

□ NIE

22. Do kogo zwracasz się o pomoc kiedy masz kłopoty?

□ rodziców

□ wychowawcy

□ pedagoga szkolnego

□ kolegów

□ do innych osób (do

kogo?)…………………………………………………………………………

23. Od pedagoga szkolnego oczekuję:

□ pomocy w sprawach szkolnych

□ pomocy w rozwiązywaniu konfliktów z innymi uczniami

□ pomocy w rozwiązywaniu problemów z nauczycielami

□ pomocy w sprawach osobistych, rodzinnych

□ czegoś innego (czego?…………………………………………………)

ANKIETA EWALUACYJNA DLA UCZNIÓW SP

DOTYCZĄCA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO

Zwracamy się do Ciebie z prośbą o wypełnienie ankiety. Twoje odpowiedzi pozwolą

nam przemyśleć naszą pracę wychowawczą i poprawić ją tak, aby pobyt w szkole był dla

Ciebie bardziej przyjemny, Zaręczamy Ci, że Twoje odpowiedzi nie będą wykorzystane

przeciwko Tobie i Twoim kolegom. Liczymy na Twoją szczerość oraz uwagi i propozycje.

W odpowiedniej kratce wstaw „x”

I. SZKOŁA

1. Czy zajęcia wychowawcze są Twoim zdaniem interesujące? □ TAK □ NIE

2. Czy lubisz godziny wychowawcze z Twoim wychowawcą? □ TAK □ NIE

3. Czy zajęcia wychowawcze pomogły Ci rozwiązać lub zrozumieć jakiś problem?

□ TAK □ NIE

4. Czy zostałeś zapoznany ze Statutem Szkoły? □ TAK □ NIE

5. Czy wiesz jakie posiadasz prawa w szkole? □ TAK □ NIE

6. Czy znasz swoje obowiązki w szkole? □ TAK □ NIE

7. Czy orientujesz się w procedurach obrony swoich praw? □ TAK □ NIE

8. Kto powinien Ci udzielać pomocy w Twoich problemach?

□ wychowawca

□ pedagog szkolny

□ koledzy

□ kto jeszcze?....................................……………………………………………………

9. Jaki obowiązek chciałbyś wykreślić z kontraktu wychowawczego?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

10. Jakie nowe prawo chciałbyś zapisać w kontrakcie wychowawczym?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

II. MÓJ WYCHOWAWCA: (zaznacz „x” stosując skalę 1-6)

11. Wie dobrze co się dzieje w naszej klasie

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

12. Próbuje zrozumieć uczniów, nawet gdy robią coś złego

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

13. Bardzo dużo wie ze swojego przedmiotu

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

14. Naucza w interesujący sposób

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

15. Dotrzymuje obietnic

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

16. Pozwala nam decydować o wielu rzeczach samodzielnie

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

17. Wiemy, że poniesiemy konsekwencje gdy źle się zachowujemy

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

18. Jest dla nas dostępny poza lekcjami

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

19. Organizuje klasowe spotkania poza lekcjami

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

20. Sądzę, że nas lubi

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

21. Jaką ocenę wystawisz swojemu wychowawcy?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

22. Jak oceniasz zajęcia wychowawcze?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

23. Jak oceniasz przydatność zajęć wychowawczych w codziennym życiu?

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

Jeśli masz jakieś dodatkowe uwagi na temat pracy szkoły, nie uwzględnione w tej ankiecie,

podziel się nimi w tym miejscu:

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………….…………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………...…………………………………………………………………………………

Dziękujemy za wypełnienie ankiety