2

1. Цели производственной практики

Целью преддипломной практики для бакалавров является обеспечение

взаимосвязи между теоретическими знаниями, полученными при усвоении

университетской образовательной программы в рамках направления

«Педагогическое образование», и практической деятельностью по внедрению

этих знаний в реальный учебный процесс. Задачами преддипломной практики являются закрепление и

углубление теоретических знаний, полученных студентами в процессе

обучения в СГУ, сформированных практических навыков и компетенций в

процессе освоения бакалаврской программы, а также приобретение опыта

самостоятельной научно-исследовательской работы, овладение разнообразными методами научной работы.

2. Тип (форма) учебной практики и способ ее проведения Преддипломная практика является практикой по получению

профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, проводится стационарно. Данный тип практики организуется на выпускающей кафедре

немецкого языка и методики его преподавания факультета иностранных

языков и лингводидактики и предполагает самостоятельную научно-исследовательскую работу обучающихся с теоретическим и эмпирическим

материалом для подготовки выпускной квалификационной работы. Прохождение преддипломной практики осуществляется под

руководством научного руководителя. Индивидуальная программа практики

студента разрабатывается совместно с его научным руководителем и

утверждается заведующим кафедрой. Преддипломная практика проводится в комбинированной форме:

заочная и очная фазы. Модель организации практики: очная фаза – заочная

фаза – очная фаза. Во время первой очной фазы студенты знакомятся с

правилами прохождения практики, получают инструкции и задания,

определяют материал исследования. Во время заочной фазы студенты

выполняют полученные задания. Вторая очная фаза служит подведению

итогов практики. 3. Место практики в структуре ООП бакалавриата В соответствии с учебным планом ООП бакалавра преддипломная

практика (Б 2. П. 3) является обязательной и представляет собой

заключительный этап в ряде производственных практик. В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование» преддипломная практика представляет собой

вид учебных занятий и производственной деятельности, непосредственно

ориентированных на профессионально-практическую подготовку

обучающихся.

3

Преддипломная практика связана с научно-исследовательской

деятельностью обучающихся и является одной из форм профессионально-практической подготовки студентов. Проведение практики осуществляется на основе знаний, умений и навыков, полученных студентами в результате

изучения таких дисциплин как Теоретическая грамматика, Теоретическая

фонетика, Лексикология, Стилистика, Теория и методика обучения

иностранным языкам и других теоретико-прикладных дисциплин. Прохождение преддипломной практики является необходимым

требованием для успешного осуществления научного исследования в виде

выпускной квалификационной (бакалаврской) работы (далее ВКР). Время проведения учебной практики Согласно учебному плану преддипломная практика проводится в 8-ом

семестре и продолжается 6 недель. 4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате

прохождения производственной практики Преддипломная практика способствует формированию следующих

компетенций обучающегося: ОК-1 способность использовать основы философских и

социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения; ОК-6 способность к самоорганизации и самообразованию; ПК-10 способность проектировать траектории своего

профессионального роста и личностного развития; СК-4 владение терминологическим аппаратом и методами

исследования лингвистических наук. В результате прохождения данной производственной практики

обучающийся должен знать:

основы философских и социогуманитарных знаний; способы

самоорганизации и самообразования; основные подходы к проектированию траектории своего профессионального роста и личностного развития; принципы научного исследования; методы исследования лингвистических

наук; уметь:

использовать основы философских и социогуманитарных знаний для

формирования научного мировоззрения; проектировать траектории своего

профессионального роста и личностного развития; самостоятельно

осуществлять научное исследование;

владеть: способностью использовать основы философских и

социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения;

4

способностью к самоорганизации и самообразованию; способностью проектировать траектории своего профессионального роста и личностного

развития; терминологическим аппаратом и методами исследования

лингвистических наук.

5. Структура и содержание преддипломной практики Общая трудоемкость производственной практики составляет 9

зачетных единиц, всего –324 часа.

№ п/

п

Разделы (этапы) практики

Виды учебной

работы на

практике,

включая СРС

и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля

Подготовительный этап 1

планирование научно-исследовательской работы в

рамках преддипломной практики,

получение задания научного

руководителя.

2

индивидуальный

план работы (задание), развернутый план

(содержание) научного

исследования

Основной этап 2

мероприятия по сбору,

обработке и систематизации

фактического научного

материала; написание научно-

исследовательской работы (ВКР

бакалавра)

320 реферирование и

написание научной статьи

по тематике

исследования; выпускная

квалификационная работа

бакалавра Заключительный этап 3

защита ВКР бакалавра с

использованием

мультимедийного оборудования; написание автореферата.

2 научная публикация в

«Дайджест студенческих

работ» факультета ИЯиЛ

4 Форма промежуточной

аттестации ЗАЧЕТ

ИТОГО (часов): 324 На всех этапах работы практикант должен постоянно

консультироваться со своим научным руководителем.

5

Форма промежуточной аттестации (по итогам практики)

Аттестация по итогам преддипломной практики осуществляется на

основании письменного отчета практиканта, заверенного научным

руководителем в 8-ом семестре (см. Приложение)

Форма аттестации – дифференцированный зачет.

6. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на преддипломной практике

Технологический процесс подготовки будущего учителя к научно-

исследовательской деятельности в школе включает следующие этапы: мотивационно-ориентировочный (формирование мотивации

исследовательской деятельности); аналитико-исследовательского (развитие методологической рефлексии и

методологического аппарата научного исследовании (его актуальность,

противоречия, проблема, цели, объект, предмет, гипотеза, задачи, логика,

структура); организационно-методический; профессионально-поисковый; рефлексивно-оценочный.

Эффективность выполнения различных видов работ во время учебной

практики обеспечивается следующими технологиями: ориентация педагога профессионального обучения на формирование научно-

исследовательских умений; определение научно-исследовательских умений (аналитико-

исследовательские, модельно-прогностические, организационно-методические, профессионально-поисковые, рефлексивно-оценочные

умения); обучение через научно-исследовательскую деятельность (разработка

творческих заданий, исследовательских ситуаций, участие студентов в

научно-практических конференциях); включение студентов в научно-исследовательскую, научно-

производственную, инновационную деятельность; определение направлений

научно-исследовательской деятельности; внедрение педагогических инноваций в образовательный процесс; разработка критериев и показателей оценки качества научно-

исследовательских работ. Адаптивные образовательные технологии для инвалидов и лиц с

ОВЗ

6

Адаптивная система обучения выявляет различие в подготовке, а так

же естественную разницу способностей обучаемых. Цель адаптивных технологий заключается в обучении приемам

самостоятельной работы, самоконтроля, приемам исследовательской

деятельности; в развитии и совершенствовании умений самостоятельно

работать, добывать знания; в максимальной адаптации научно-исследовательской деятельности к индивидуальным особенностям

обучающихся. При проведении преддипломной практики используются следующие

адаптивные технологии: 1. индивидуализированные задания: индивидуальные консультации;

работа со справочной литературой и энциклопедиями; составление планов.

2. работа в группах разного типа: статических, динамических и

вариационных.

Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями по здоровью

(далее ОВЗ) в процессе прохождения преддипломной практики активно

используются различные формы организации on-line и off-line консультаций:

вебинары,

обсуждение проблемных вопросов по тематике исследования,

выполнение научно-исследовательской работы с применением

технологий проектной деятельности по тематике исследования.

Обеспечение лиц с ОВЗ специализированными образовательными

ресурсами производится с учетом возможности предоставления материала

научного характера в различных формах – визуально, аудиально:

использование мультимедийных средств, слайд-проекторов,

электронной доски с технологией лазерного сканирования и др.;

обеспечение возможности дистанционного доступа (электронные каталоги, библиотеки, научные форумы и др.);

специальное автоматизированное рабочее место (сканирующее

устройство, персональный компьютер);

комплектование библиотек специальными адаптивно-техническими

средствами для инвалидов («говорящими книгами» на флеш-картах и

специальными аппаратами для их воспроизведения).

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

студентов на ппеддипломной практике

7

Требования к отчетной документации практиканта Каждый студент за неделю до итоговой конференции представляет

научному руководителю следующие документы по итогам практики: 1) общий аналитический отчет об основных видах деятельности во

время практики и их результатах; 2) научную статью и черновой вариант выпускной квалификационной

работы.

Вопросы и задания для проведения текущей аттестации Тематический блок I. Поиск, накопление и обработка научной

информации 1. Библиографирование: 1.1. Ориентировка в каталогах, тематических словарях, книжной летописи,

предметных и именных указателях и т.п. 1.2. Поиск информации в системе Интернет. 1.3. Библиографическое описание источника (ГОСТ 7.1-84). 1.4. Составление библиографического списка по теме исследования (списка

использованной литературы) 2. Чтение научной литературы: 2.1. Изучающее. 2.2. Ознакомительное. 2.3. Выборочное. 2.4. Скорочтение. 2.5. Определение главной мысли. 2.6. Выделение аргументов. 3. Письменная переработка печатной научной информации: 3.1. Цитирование. 3.2. План текста. 3.3. Тезисы. 3.4. План-конспект. 3.5. Конспект. 3.6. Аннотация. 3.7. Рецензия. 3.8. Реферат по одному источнику. 3.9. Реферат по нескольким источникам. Тематический блок II. Методологический аппарат исследования: 1. Понимание логических связей между:

8

– проблемой и темой исследования; – проблемой и объектом; – темой и предметом; – объектом и предметом; – проблемой и целями; – проблемой, темой и гипотезой; – целями и гипотезой; – целями, гипотезой и задачами; – задачами и этапами исследования; – этапами и методами исследования. 2. Характеристика состояния проблемы (объекта, предмета) исследования,

сложившееся в теории и практике (на основе анализа литературы и

педагогического опыта), выявление сложившихся противоречий. 3. Обоснование актуальности исследования. 4. Работа с терминологией. 5. Теоретические методы исследования (анализ, синтез, обобщение,

конкретизация, моделирование и др.) 6. Эмпирические методы исследования: наблюдение (и квалифицированное

протоколирование); изучение документов и обобщение результатов

деятельности, метод экспертных оценок, контент-анализ, количественный анализ результатов эмпирического исследования математическими и

статистическими методами, качественный (теоретический) анализ

результатов эмпирического исследования. 7. Государственные стандарты по оформлению научной работы:

правила библиографического описания источников; правила составления библиографии; правила оформления экстралингвистического материала (таблицы;

рисунки: графики, диаграммы, схемы и т.п.); особенности научного стиля речи; рубрикация научного текста; краткое сообщение о проведенном исследовании (письменное, устное).

8. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Сем

естр

Лек

ци

и

Лаб

ор

ато

рн

ые

зан

яти

я

Пр

акти

чес

ки

е

зан

яти

я

Сам

ост

оят

ельн

ая

раб

ота

Авто

мат

изи

ро

ван

но

е

тест

ир

ован

ие

Др

уги

е ви

ды

учеб

но

й

дея

тельн

ост

и

Пр

ом

ежу

точн

ая

атте

стац

ия

Ито

го

8 - - 20 40 - - 40 100

Программа оценивания учебной деятельности

8 семестр

Практические занятия - 20 баллов Своевременная разработка совместно с научным руководителем

развернутого плана научно-исследовательской работы – от 0 до 5. Выступление с отчетом о результатах преддипломной практики

(проведенного и оформленного исследования) – от 0 до 15. Самостоятельная работа – 40 баллов

№п Наименование Баллы 1 Теоретическая глава исследования 10 2 Практическая глава исследования 20 3 Научная статья 10

Промежуточная аттестация - 40 баллов Отчет по практике (включая подготовленную к защите ВКР,

предзащита ВКР) Общий балл, полученный студентом в рамках промежуточной

аттестации, соответствует оценке согласно следующей шкале: 32-40 баллов – «отлично» 19-31 баллов – «хорошо» 10-18 баллов – «удовлетворительно» 0-9 баллов – «неудовлетворительно» Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды

учебной деятельности студента за преддипломную практику составляет 100 баллов. Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по преддипломной практике: 86-100 баллов зачтено / «отлично» 85- 66 баллов Зачтено / «хорошо» 65-50 баллов зачтено / «удовлетворительно» 49-0 баллов не зачтено / «неудовлетворительно»

10

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение

производственной практики

При выполнении выпускной квалификационной работы бакалавра

учебно-методическим и информационным обеспечением служит специальная

литература по тематике проводимого обучающимся исследования.

а) основная литература: 1. Горелов Н.А., Круглов Д.В. Методология научных исследований

[Текст]: учебник / Н.А. Горелов, Д.В. Круглов. – М.: изд-во Юрайт, 2015. – 290 с. – (Бакалавр и магистр. Академический курс). – 60 экз..

ISBN 978-5-9916-4786-1 ЭБС Юрайт 2. Кузнецов И.Н. Диссертационные работы. Методика подготовки и

оформления [Электронный ресурс] / И.Н. Кузнецов. – 4.- Москва:

Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 488 с. ISBN 978-5-394-01697-4: Б.ц. ЭБС Инфра М 3.Авдонина Л.Н., Гусева Т.В. Письменные работы научного стиля

[Электронный ресурс]: Учебное пособие / Л.Н. Авдонина, Т.В. Гусева. – Москва: изд-во «ФОРУМ»; Мосвка: ООО «научно-издательский центр

ИНФРА-М», 2012. – 72 с. – ISBN 978-5-91134-670-6 : Б.ц. ЭБС Инфра М 4.Шкляр М.Ф. Основы научных исследований [Электронный ресурс] /

М.Ф. Шкляр. – 5. - Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»,

2013. – 244 с. – ISBN 978-5-394-02162-6 : Б.ц. ЭБС Инфра М б) дополнительная литература: 1. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного

исследования. – М.: Либроком. 2010. – 280 с. ЭБС IPR books 2. Введенская А.Н., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и

культура речи: Учебное пособие для вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. 3. Стернин И.А. Практическая риторика: Учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений. М., 2010.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Периодические издания ИД "Наука образования": http://www.sced.ru/ru/ 2. Электронная библиотека / Научные статьи / НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

ПЕДАГОГИКА: http://cyberleninka.ru/ 3. Научно-издательский центр «Социосфера» http://sociosphera.com/ 4. Портал научных журналов Naukaru.ru / http://naukaru.ru/ 5. ПостНаука: интернет-проект о современной фундаментальной науке / http://postnauka.ru/ 6. Библиотека гуманитарных наук «Гумер» http://www.gumer 7. Электронная библиотечная система «Книгофонд» http://www.knigafund.ru/

11

12