Конференция организована

МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ АССОЦИАЦИЕЙ КОГНИТИВНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (МАКИ) ЦЕНТРОМ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

БАЛТИЙСКИМ ФЕДЕРАЛЬНЫМ УНИВЕРСИТЕТОМ ИМЕНИ И. КАНТА

При поддержке

ПРАВИТЕЛЬСТВА КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ИНСТИТУТА ПСИХОЛОГИИ РАН

ИНСТИТУТА ЯЗЫКОЗНАНИЯ РАН МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ М.В.ЛОМОНОСОВА НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ЦЕНТРА «КУРЧАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ»

The Conference is organized by

THE INTERREGIONAL ASSOCIATION FOR COGNITIVE STUDIES CENTRE FOR THE DEVELOPMENT OF INTERPERSONAL COMMUNICATION

IMMANUEL KANT BALTIC FEDERAL UNIVERSITY

With support from

GOVERNMENT OF THE KALININGRAD REGION INSTITUTE OF PSYCHOLOGY OF THE RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES INSTITUTE OF LINGUISTICS OF THE RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES

LOMONOSOV MOSCOW STATE UNIVERSITY NATIONAL RESEARCH CENTRE “KURCHATOV INSTITUTE”

Межрегиональная ассоциация когнитивных исследованийЦентр развития межличностных коммуникацийБалтийский федеральный университет им. Иммануила КантаПравительство Калининградской области

ПЯТАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯПО КОГНИТИВНОЙ НАУКЕ

18–24 июня 2012 г., Калининград, РоссияТезисы докладовТом 2

THE FIFTH INTERNATIONAL CONFERENCEON COGNITIVE SCIENCEJune 18–24, 2012, Kaliningrad, RussiaAbstractsVolume 2

Калининград2012

ББК 81.2В87

Редколлегия:

Ю. И. Александров (председатель), К. В. Анохин, Б. М. Величковский, А. В. Дубасова, А. А. Кибрик, А. К. Крылов, Т. В. Черниговская

В87

Пятая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов:В 2 т. Калининград, 18–24 июня 2012 г. – Калининград, 2012. Т. 2: – 416 с.ISBN 978-9955-488-62-0

Настоящий сборник включает материалы Пятой международной конференции покогнитивной науке / The Fifth International Conference on Cognitive Science,состоявшейся в Калининграде, 18–24 июня 2012 г.Конференция посвящена обсуждению вопросов развития познавательных процессов, их биологической и социальной детерминированности, моделированию когнитивных функций в системах искусственного интеллекта, разработке философских и методологических аспектов когнитивных наук. В центре дискуссий были проблемы обучения, интеллекта, восприятия, сознания, представления и приобретения знаний, специфики языка как средства познания и коммуникации, мозговых механизмов сложных форм поведения. Специализированные воркшопы были посвящены таким актуальным темам, как активное зрение и коммуникация, работа мозга при патологии, компьютерное моделирование, высшие когнитивные функции животных, процессы речепорождения, нейрокогнитивные механизмы языкового поведения, принятие решений. Материалы представляют собой тезисы лекций, устных и стендовых докладов, а также выступлений на воркшопах. Все тезисы прошли рецензирование и были отобраны в результате конкурсной процедуры. Они публикуются в авторской редакции.В электронном виде эти материалы представлены на сайте конференции (www.conf.cogsci.ru), а также на сайте Межрегиональной ассоциации когнитивных исследований (www.cogsci.ru).

ББК 81.2ISBN 978-9955-488-62-0 Отпечатано в типографии Standartu Spaustuve, Литва.

Телефон в Калининграде +7 4012 77 22 05

© Межрегиональная ассоциация когнитивных исследований (МАКИ)

ISBN: 978-9955-488-62-0

9 7 8 9 9 5 5 4 8 8 6 2 0

437

ОГЛАВЛЕНИЕ том 2 / TABLE OF CONTENTS volume 2

Выполнение серийного движения по зрительному образцу: влияние способа предъявления и серийной сложности (А. А. Корнеев, А. В. Курганский) 444Динамика пространственных способностей в подростковом возрасте (Д. С. Корниенко) 445Единство интеллектуально –личностного потенциала в регуляции принятия решений (Т. В. Корнилова) 447Точность распознавания стилей живописи и общие способности (Е. Ю. Коробкина, С. С. Белова) 448Метафора в советском тоталитарном дискурсе (основные метафорические модели) (О. М. Коробкова) 450Специфичность механизмов инсайтного решения: pro et contra (С. Ю. Коровкин, И. Ю. Владимиров) 452Особенности картины мира молодых людей с аутистическими расстройствами (И. А. Костин, Е. А. Кричевец) 453Интеллектуальный потенциал: операционализация и синергия ресурсов (И. С. Кострикина, Е. А. Вяхирева) 455Модель векторного интеллекта в инновационной деятельности (Н. А. Кострикова, А. Я. Яфасов) 456Анализ коммуникативных стимулов в корпусе эмоциональных диалогов (А. А. Котов) 458Когнитивное обеспечение коммуникативного процесса в норме и при шизофрении (Т. Н. Котова, Е. В. Швалева) 459Влияние вербализации знака на успешность формирования новых категорий с различной структурой (А. А. Котов, Л. Б. Агрба, Е. Ф. Власова) 461Фронтальная асимметрия ЭЭГ как управляющий сигнал в нейрокомпьютерных системах коррекции эмоциональных состояний (А. Г. Кочетова, А. Я. Каплан) 462Концептуально-смысловая модель образования лексической полисемии (А. Д. Кошелев) 464Эмоциональный интеллект и принятие решений (Е. В. Краснов) 465Особенности межполушарных связей и биоэлектрической активности мозга доношенных и недоношенных детей (Е. И. Краснощекова, Н. О. Торонова, Л. А. Ткаченко, П. А. Зыкин, Н. Н. Иолева, Т. А. Александров, А. Н. Ялфимов, А. Г. Кощавцев) 467Пространственный дейксис в речи детей: локативные местоименные наречия и сочетания местоимений с предлогами (С. В. Краснощекова) 469Гендерные особенности формирования навыков письма и чтения у детей 9–10 лет (О. Ю. Крещенко) 470Язык описания психики. Между философией и психологией (А. Н. Кричевец) 472«Забывание» как принцип обсуждения психофизиологической проблемы (О. А. Кроткова) 473Исследование успешности решения деонтологического варианта (основанного на предписательных правилах) задачи выбора Уэйзона (М. Д. Крутько) 475Объективация системных показателей состояния организма: от физиологического процесса к последовательности символов (А. К. Крылов, С. Л. Загускин, Ю. В. Гуров) 477Слепота по невниманию: иррелевантная релевантность (М. Б. Кувалдина, Н. А. Адамян) 478Структурные эффекты в работе когнитивного бессознательного: неосознаваемый прайминг отсутствующим стимулом (Н. С. Куделькина, М. В. Фаликман) 480Исследование психосемантического пространства эмоциональной мимики с помощью методики РЭМ (Ю. М. Кузнецова, Н. В. Чудова) 481Нейроны фронтальной коры способны определять качество подкрепления в условиях выбора разного по ценности подкрепления (Е. П. Кулешова, Г. Х. Мержанова) 483Половые особенности пространственно-временной организации биоэлектрической активности мозга в процессе прослушивания музыки разной эмоциональной окрашенности (М. А. Кунавин) 484Психологические резервы активного долголетия (В. А. Куприянова, А. Г. Захарчук, Д. Л. Спивак) 485Когнитивное и компьютерное моделирование процессов анализа изображений (А. В. Кучуганов) 487Когнитивно-стилевые механизмы сознательной регуляции посттравматических стрессовых состояний (Е. О. Лазебная) 489Использование подсказки при решении задач: роль вербальных способностей (Е. М. Лаптева, Е. А. Валуева) 490Феномен иммунитета к функциональной фиксированности у детей (А. А. Лебедь, С. Ю. Коровкин) 491Условия компромисса (И. В. Левчук, В. А. Антонец) 493Формирование ментальных репрезентаций и эффекты научения в эксперименте направленного ассоциирования (А. П. Лобанов) 494Влияние фона на восприятие и запоминание информации (Т. Н. Ломайкина, Я. Я. Саркисян) 496Оценка психофизиологического статуса методом кардиоритмографии (С. Ф. Лукина, И. С. Чуб) 497О семантике многозначного прилагательного true (О. Г. Лукошус) 499Значение интермодальных взаимодействий для исследования когнитивных процессов (Е. А. Лупенко) 500Половые различия в регуляции эмоциональных реакций при предъявлении текстов, содержащих сцены насилия (Н. Е. Лысенко, Д. М. Давыдов) 502Возрастные особенности селективного слухового внимания у детей 4 и 5 лет (В. В. Люблинская, А. Н. Корнев, Э. И. Столярова) 504Комплексное исследование формирования навыка чтения у русскоязычных детей (Е. Е. Ляксо, О. В. Фролова, А. В. Куражова, Е. Д. Бедная, А. С. Григорьев, Ю. С. Гайкова) 505Семантика непервообразного пространственного предлога: топология и функциональные острова (О. Н. Ляшевская) 507

438

Междисциплинарные исследования, предмет психологии и соизмеримость теорий в психологии (В. А. Мазилов) 509Языковые свойства локативных показателей с точки зрения их когнитивной сложности (Ю. В. Мазурова) 510Микроструктурный анализ запоминания незнакомых слов на иностранном языке (А. И. Майорникова, И. В. Блинникова) 512ЭЭГ-фМРТ исследование сохранности механизмов первичного распознавания звуков речи/фонем у пациентов после инсульта с сенсорным компонентом нарушения речи (Л. А. Майорова, О. В. Мартынова, А. Г. Петрушевский, О. Н. Федина) 514Общность психологических структур и межиндивидуальные отношения в диаде (Н. Е. Максимова, И. О. Александров) 515Клеточные основы когнитивности (И. А. Малахин, А. Л. Проскура, Т. А. Запара, А. С. Ратушняк, С.О Вечкапова) 516Концептуальные структуры в сознании носителей языка сквозь призму ассоциативного эксперимента (С. В. Мартинек) 518Когнитивная рациональность и ее логико-математические модели (С. И. Масалова) 520Особенности вызванных изменений спектральной мощности при восприятии музыкальной гармонии у музыкантов и немузыкантов (А. В. Масленникова, А. А. Варламов, В. Б. Стрелец) 521Возможности совмещения качественной и количественной оценки данных нейропсихологического обследования детей младшего школьного возраста (Е. Ю. Матвеева, А. А. Романова, Т. В. Ахутина) 523Условия актуализации интуиции в решении проблемных ситуаций (А. А. Матюшкина) 525Кортикальная гамма-активность и позитивные, связанные с событием потенциалы при выполнении кроликом задачи на внимание (О. Б. Мацелепа, Б. В. Чернышев, И. И. Семикопная, Н. О. Тимофеева) 526Связь характера переживаемых эмоций с характеристиками сложности ЭЭГ (А. А. Меклер, И. А. Горбунов) 528Антиципационная состоятельность и когнитивные функции в системе стабилизации личности (В. Д. Менделевич, Н. П. Ничипоренко) 530Выраженность иллюзии Вазарели в трехмерной конфигурации (Г. Я. Меньшикова, Е. Г. Лунякова, Н. В. Полякова) 531Когнитивное здоровье: к вопросу операционализации понятия (Ю. В. Микадзе) 533Нейрофизиологический анализ стратегий оценки пространственных характеристик зрительного образа (Е. С. Михайлова) 534Влияние зрительного внимания и памяти на выраженность феномена слепоты к изменению (О. А. Михайлова, А. Н. Гусев, И. С. Уточкин) 536Метафорическая концептуализация в блогах и ассоциативных полях русских и американцев (С. Л. Мишланова) 537Мозговые системы интеграции последовательных событий в единый образ слухового восприятия (И. Е. Монахова, А. В. Вартанов) 539Взаимодействие имплицитных и эксплицитных знаний в процессе научения: какое знание важнее? (Н. В. Морошкина, И. И. Иванчей) 540Некоторые нейрохимические аспекты связи зрительной перцепции с интеллектуальными операциями (Е. И. Мухин, Е. И. Захарова, Ю. К. Мухина) 542Выполнение теста «Вербальные ассоциации» у детей и подростков с фармакорезистентной височной симптоматической формой эпилепсии (И. А. Нагорская, Ю. В. Микадзе) 544Исследование близости компонентов поликодового текста: опыт разработки авторской методики (Е. А. Нежура) 545О коннекционистской модели переводческого билингвизма (Н. М. Нестерова, И. Г. Овчинникова) 547Восприятие лиц детьми и взрослыми (Е. А. Никитина) 548О многообразии способов понимания (Е. С. Никитина) 550Сравнительный анализ восприятия стохастических сигналов детьми 7–8 лет с разным уровнем интеллекта (Е. И. Николаева, А. В. Новикова) 551Серии повторяющихся жестов и связность устного монолога (Ю. В. Николаева) 553О познавательных способностях в ряду наземных млекопитающих (К. А. Никольская) 554Формальный концептуальный анализ и некоторые парадоксы логики понятий (В. Е. Новиков) 556Новые технологии управления автобиографической памятью: идеология «протеза» или идеология развития? (В. В. Нуркова) 557Пол как предиктор ассоциации полиморфизма гена транспортера серотонина и процессов внимания (А. А. Нуштаева) 559Исследования когнитивных способностей птиц в естественной среде обитания (Т. А. Обозова) 560Влияние эмоционального состояния на успешность распознавания эмоций (В. В. Овсянникова, Ю. В. Сорокина) 562Метафорическое переосмысление локативного предлога в (О. В. Орленко) 564Сравнение объема рабочей памяти у новичков и профессионалов в сфере лингвистики (Д. М. Орлова) 565Структура и функции когнитивных привычек в повседневной интеллектуальной практике (М. В. Осорина) 567Жестовая кодировка центральности референта в дискурсе (на материале последовательных пересказов «Рассказов о грушах» У. Чейфа) (Е. К. Павлова) 568Биоуправление при коррекции заикания (В. Н. Панаиоти, С. А. Исайчев) 569Особенности формирования ближних и дальних связей ЭЭГ отражают различия в генетических и средовых влияниях на становление в онтогенезе системной деятельности мозга человека (Е. А. Панасевич, М. Н. Цицерошин) 570Возрастные изменения пространственной структуры субъективного звукового пространства, формирующегося в условиях дихотической стимуляции сериями коротких звуковых щелчков (М. К. Паренко, В. И. Щербаков) 571

439

Неспецифическое управление сигналами о рассогласовании в когнитивной системе: возможная роль эндогенных опиоидов (С. Б. Парин, М. А. Чернова, С. А. Полевая) 573Зрительно-пространственные особенности у детей раннего возраста с синдромами Вильямса и аутизма при выполнении задачи А-not-B (Г. А. Перминова, Ю. А. Бурдукова) 575Неевклидова геометрия в семантических пространствах (В. Ф. Петренко, А. П. Супрун) 576Нейрофизиологические механизмы правильного и ошибочного опознания фрагментарных изображений у детей предшкольного и младшего школьного возраста (Н. Е. Петренко) 578Возможности нейропсихологического подхода в предсказании успешности обучения (Н. П. Петровская, М. Н. Воронова, К. В. Засыпкина) 580Моделирование инерционных и предсказательных механизмов слуха при восприятии движения звука (Е. А. Петропавловская, Л. Б. Шестопалова, С. Ф. Вайтулевич, Н. И. Никитин) 582Исследование процесса решения и репрезентации задачи выбора П. Уэйзона (М. О. Пичугина) 584Характеристики восприятия двойственных изображений (Д. Н. Подвигина, Е. О. Воробчикова) 585Компликология – создание трудностей для других субъектов: когнитивные аспекты (А. Н. Поддьяков) 587Вербальная категоризация действительности в ракурсе теории построения перспектив (С. И. Потапенко) 588Образ психического состояния: механизмы и закономерности (А. О. Прохоров) 590Нарушения зрительно-моторной координации при умственном утомлении и ее восстановление после короткого дневного сна (А. Н. Пучкова, В. Б. Дорохов) 591Редуцированные реализации в русской речи: случайность или закономерность? (О. В. Раева) 592Креативность и особенности полушарной селекции информации: значение интеллекта (О. М. Разумникова) 594Интернет-зависимость как отражение психологических проблем человека (Д.М. Рамендик, М. С. Силаева) 595Тонкий запах, нежный вкус: о лингвистической иерархии перцептивных каналов (Е. В. Рахилина, Т. И. Резникова, М. В. Кюсева, Д. А. Рыжова) 597Заделы исследований когнитивной эволюции (В. Г. Редько) 598Когнитивные особенности дошкольников с выраженными способностями к программированию (И. Б. Рогожкина, Ю. Д. Бабаева) 599Нейролингвистический анализ речи у детей с аутизмом и трудностями обучения (А. А. Романова) 601Когнитивные нарушения при депрессивных состояниях различной этиологии (В. В. Ростовщиков, Э. Г. Иванчук) 603О когнитивной педагогике, акмеологии и педагогической психологии (на материале формирования иноязычной речи) (И. М. Румянцева) 604Взаимодействие концептуальной метонимии и метафоры при образовании суффиксальных неологизмов (Н. В. Рунова) 606Метакогнитивный мониторинг знания конкретной предметной области (Е. Ю. Савин, А. Е. Фомин) 608Когнитивная кластерная модель минимальных речевых единиц в задачах анализа и распознавания речи (В. В. Савченко, Д. Ю. Акатьев) 609Когнитивистика и риторика (Л. К. Салиева) 611Процессы аккомодационной реконсолидации при обучении (О. Е. Сварник, Ю. И. Александров) 613«Сенсомоторная гимнастика» как средство коррекции нарушений перцептивных действий компьютерозависимых подростков (А. В. Северин) 614Химический канал познания и освоения внешнего мира у рыб (Л. А. Селиванова, И. Г. Скотникова) 615Особенности вербализации современной картины мира в англоязычных электронных словарях новых слов (Ю. В. Сергаева) 617Постнеклассическая когнитивная педагогика в сетях аутопоэзиса (С. Ф. Сергеев) 619Ментальные механизмы социальных воздействий (на примере понимания рекламы детьми 3–6 лет) (Е. А. Сергиенко) 620К вопросу о кратковременной стадии во временной структуре памяти (В. В. Серкова, К. А. Никольская) 622Особенности приписывания в условиях внешнего давления (М. С. Силантьев, И. В. Михайлова) 623Культурные истоки человеческого познания: концепция М. Томазелло (И. Н. Симаева, Е. С. Кошелева) 625Идентификация типа измененного состояния сознания на основе особенностей вербального и невербального поведения человека (Т. Н. Синеокова) 626Принцип минимальных совместных усилий Герберта Кларка: за и против (Т. А. Слабодкина, О. В. Фёдорова) 628Гендерные различия раннего анализа пространственно преобразованных изображений (А. В. Славуцкая, Н. Ю. Герасименко, Е. С. Михайлова) 629Влияние когнитивных функций на подготовку зрительно-вызванной саккады у человека (М. В. Славуцкая, В. В. Моисеева, А. В. Котенев, A. A. Иванова, В. В. Шульговский) 631Когнитивные структуры и звукосмысловые связи в поэтическом тексте (В. Б. Смиренский) 632Мозговое обеспечение нового поведения и модификация прошлого опыта (А. А. Созинов, С. А. Казымаев, Ю. В. Гринченко) 634О самоорганизующейся когнитивной архитектуре (М. Ю. Соколов) 635Пространственная синхронизация биопотенциалов мозга в процессе чтения на русском языке студентами-нигерийцами (Л. В. Соколова, М. В. Роева) 637Реорганизация биоэлектрической активности мозга студентов в процессе чтения текстов на русском и английском языках (Л. В. Соколова, А. С. Черкасова) 638

440

Дробление среды молодыми индивидами по показателям нейрональной активности (О. А. Соловьева, А. Г. Горкин) 640Управление выбором действий в комплексной ситуации (В. К. Солондаев, Л. И. Мозжухина) 641Влияние семантики лексических единиц родного языка на использование иноязычной лексики (В. Ф. Спиридонов, Э. В. Эзрина, В. Д. Иванов) 642О проблеме изучения слухового восприятия в среде цифровых технологий (И. В. Старикова, В. Н. Носуленко) 644Изучение особенностей восприятия и использования юмора в разновозрастных и разнополовых группах (Е. А. Стефаненко, А. М. Иванова, С. Н. Ениколопов) 646Эффект диапазона при шкалировании временных интервалов: онтогенетический аспект (О. Е. Сурнина, Е. В. Лебедева) 647Ассоциативное запоминание и воспроизведение сложных паттернов (А. Л. Татузов) 649Восстановление фармакологически нарушенной памяти: исследование экспрессии транскрипционных факторов в мозге на модели пассивного избегания у цыплят (А. А. Тиунова, Н. В. Комиссарова, К. В. Анохин) 650Физиологические показатели снижения уровня бодрствования при выполнении монотонной операторской деятельности (О. Н. Ткаченко, В. Б. Дорохов) 652Метафоры, которыми мы не живем! (А. Б. Токарь, С. И. Данилов) 653Концептуальные метафоры с источниковым доменом FOOD, лежащие в основе моделирования лексического значения гендерно-маркированных оценочных существительных (И. В. Томашевская) 654Эпигенетический контроль когнитивных функций: усиление ацетилирования гистонов стимулирует слабую память и экспрессию ранних генов в мозге (К.А.Торопова, А. А. Тиунова, К. В. Анохин) 655О процессах категоризации в типологическом ракурсе (на материале семантизаций соматизмов) (У. М. Трофимова) 657Распределение пространственного внимания при слежении и игнорировании движущегося объекта (Н. А. Тюрина, И. С. Уточкин) 658Электроэнцефалографические корреляты когнитивных способностей в группе детей с психическими заболеваниями (С. А. Тюшкевич, Н. Л. Горбачевская) 660Моделирование когнитивных механизмов в условиях ситуации обманутого ожидания (А. В. Умеренкова) 661О непоследовательном процессе принятия лексического решения (Ф. А. Управителев) 663Уровни когерентности ЭЭГ при мысленном воспроизведении музыкальных мелодий (И. А. Урюпин, О. О. Кислова) 664Теория зрительного поиска, основанная на статистическом анализе множеств объектов (И. С. Уточкин) 666Активация систем «зеркальных» нейронов человека при представлении действий в зависимости от наличия или отсутствия опыта их выполнения (В. Л. Ушаков, В. М. Верхлютов, П. А. Соколов, М. В. Ублинский, С. А. Шевчик, Б. М. Величковский, Т. А. Ахадов) 668Когнитивные механизмы творчества: общесистемный взгляд (Д. В. Ушаков) 670Когнитивно-коммуникативные предпосылки раннего речевого развития (Т. Н. Ушакова) 671Ассоциативные иерархии у креативных и некреативных испытуемых (С. А. Ушкова) 673Возрастные особенности зрительного опознания у детей предшкольного возраста (Д. А. Фарбер, Н. Е. Петренко) 674Взаимодействие собеседников в диалоге: роль прайминга (О. В. Федорова) 676Метафорическая связь пространство – время в системе жестов у говорящих на родном/иностранном языке (К. Л. Филатова, Д. В. Спиридонов, М. О. Гузикова) 677Исследование нейрофизиологических механизмов решения сложных арифметических примеров (А. С. Фомина) 679Концептуальная метафора «природа – человек» в паремическом фонде русской лингвокультуры: особенности репрезентации (Э. Р. Хамитова) 680Проблема происхождения психики (И. А. Хватов, А. Н. Харитонов) 682Управление потенциалом системы распределенных сенсоров в неоднородной нестационарной среде с помощью симулятора сознания (А. И. Хилько, А. Г. Хоботов, В. В. Коваленко, А. А. Хилько) 683Концептуальные структуры как психические носители понятийных способностей (М. А. Холодная) 685Неосознаваемое восприятие акустических стимулов и электрическая активность мозга человека: вызванные потенциалы (В. В. Хороших, Е. А. Копейкина, Г. А. Куликов, В. Ю. Иванова) 687Бленды-гибриды в русском языке (опыт концептуального анализа) (О. А. Хрущева) 688Аккуратность моделирования референциального выбора: оценка читателями (М. В. Худякова) 688О различиях механизмов организации межполушарного взаимодействия симметричных и несимметричных отделов коры (М. Н. Цицерошин, В. Е. Симахин, Л. Г. Зайцева) 690Структура и механизмы нарушений мышления при шизофрении в свете информационной теории психики Л. М. Веккера (Т. В. Чередникова) 691Особенности установки на сердитое лицо у детей предшкольного возраста (Е. А. Черемушкин, М. Л. Ашкинази) 693О возможной интерпретации понятий интуиции, подсознания и логики на языке нейрокомпьютинга (О. Д. Чернавская, А. П. Никитин, Я. А. Рожило) 695О конструкции аппарата мышления и ее возможных модификациях (Д. С. Чернавский, В. П. Карп, А. П. Никитин) 697Лексическая неоднозначность и организация ментального лексикона (Т. В. Черниговская, А. В. Дубасова, Е. И. Риехакайнен) 698Эволюционная эпистемология о развитии когнитивных структур (Д. В. Черникова) 700Аспекты междисциплинарной интеграции в когнитивной науке (И. В. Черникова, Д. В. Черникова) 701

441

Поздние вызванные потенциалы как корреляты процессов предвнимания и внимания в контексте индивидуальных различий (Б. В. Чернышев, И. Е. Лазарев, Е. Г. Чернышева) 703Время реакции и аффективная оценка как косвенные показатели совершения ошибки (А. А. Четвериков) 704Использование знака как способ преодоления ограничения ресурса рабочей памяти в процессе решения задач (А. В. Чистопольская, И. Ю. Владимиров) 706Интеграционные взаимодействия параметров конвергентного и дивергентного интеллекта в онтогенезе (И. О. Чораян) 708Кросс-культурные особенности восприятия времени (Е. Чюрлените) 709Разработка онтологии профессиональной деятельности (на примере медицины) (Е. А. Шалфеева) 711Типы ошибок при восприятии и понимании абсурдного художественного текста (С. А. Шаповал) 712Об универсальном языке когнитивных наук (А. В. Шарыпин) 714Операциональная природа визуальных репрезентаций математических понятий (А. Ю. Шварц) 716Частотность употребления местоимений по данным корпуса Google Books с точки зрения когнитивной лингвистики (А. В. Шевлякова, В. Д. Соловьев) 718Концептуальная символика цвета «красный» во фразеологизмах современного английского языка (Е. В. Шевченко) 719Когнитивная социология о принципах связи когнитивных и социальных феноменов (Н. Н. Шевченко) 720Алгоритм идентификации изображений в биологической и искусственной распознающих системах (О. В. Шемагина, В. А. Демарева) 722Социальный интеллект и представления о значимых других (С. В. Щербаков) 724Интеллектуальные компетенции в структуре когнитивного поведения личности (О. В. Щербакова) 725Прогрессивная латерализация функций: миф или действительность? (К. М. Шипкова) 726Challenge как этноспецифичный концепт-регулятив (Т. М. Шкапенко) 728Грусть и печаль: универсальные и лингвоспецифичные характеристики (А. Шмелев) 729Использование геометрических иллюзий для изучения механизмов зрительного восприятия в норме и при психопатологии (И. И. Шошина, Ю. Е. Шелепин, Н. Б. Семенова, С. В. Пронин) 730Сохранение семантического описания эталона в памяти (Н. Г. Шпагонова, В. А. Садов, М. С. Жилко) 731Участие тормозных систем мозга в хранении когнитивной информации (Г. И. Шульгина, Н. С. Косицын, М. М. Свинов) 733Моделирование темпоральной структуры сознания (А. А. Юрасов) 734Исследование особенностей когнитивного контроля в контексте преодоления неопределенности (М. Н. Юртаева) 735Понятие «ключевости» для слова в тексте: соединение когнитивного, коммуникативного и информационного подходов (Е. В. Ягунова) 737Квазисинонимичные предложные конструкции как отражение концептуализации мира: семантика и онтогенез (И. В. Яковлева) 738Что такое «живые когнитивные системы»? (В. Г. Яхно) 740Информативность динамических процессов самоорганизации высыхающих капель в оценке качества жидких сред (Т. А. Яхно, А. Г. Санин, О. А. Санина, В. Г. Яхно) 742

Симпозиум «Когнитивное развитие дошкольников и проблемы подготовки детей к школе» / Symposium “Cognitive development of preschoolers and the preparation of children for school” (in Russian)

Комплексная диагностика развития дошкольников и выделение факторов рисков школьной дезадаптации (М. М. Безруких, Т. А. Филиппова, А. С. Верба, Н. Н. Теребова) 744Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста. Популяционное исследование (М. М. Безруких, Т. А. Филиппова, А. С. Верба, Н. Н. Теребова) 745Особенности мозговой организации когнитивной деятельности у детей предшкольного возраста (Р. И. Мачинская, Д. А. Фарбер, Н. Е. Петренко, О. А. Семенова, Е. В. Крупская) 747Адаптация к систематическому обучению и эффективность формирования зрительного восприятия (Л. В. Морозова) 748Межцисциплинарный нейропсихологический и нейрофизиологический анализ рисков учебной дезадаптации у детей 6–7 лет (О. А. Семенова, Р. И. Мачинская) 750Функциональные возможности организма дошкольников Европейского Севера России и готовность к школьному обучению (Л. В. Соколова, Н. В. Звягина, С. Ф. Лукина) 751Долгосрочные предикторы успешности когнитивного развития: лонгитюдное исследование близнецов в младенческом и дошкольном возрасте (Т. А. Строганова, М. М. Цетлин, И. Н. Посикера, Н. П. Пушина, А. И. Филатов, О. В. Орехова) 753

Alfred Yarbus Workshop on Active Vision, Cognition and Communication /Ярбусовский воркшоп «Активное зрение, познание и коммуникация»

Implicit memory representations in the oculomotor system (Artem V. Belopolsky, Stefan van der Stigchel) 755Neural Correlates of Cone of Gaze and the Mona Lisa Effect: An fMRI study (Evgenia Boyarskaya, Heiko Hecht, Oliver Tuescher) 756

442

Eye-tracking: a sensitive tool for improving road safety (Leandro L. Di Stasi, Alberto Megías, Andrés Catena, Antonio Maldonado, José J. Cañas, Antonio Candido) 757Gaze-based scene sonification for orientation in the dark (H. Koesling, L. Twardon, A. Finke) 758Developing a Gaze-Contingent Measure of the Useful Field of View in Dynamic Scenes (Lester C. Loschky, Ryan V. Ringer, Adam M. Larson, Aaron P. Johnson, Mark B. Neider, Arthur F. Kramer) 759Further Insights into Ambient and Focal Modes: Evidence from the Processing of Aerial and Terrestrial Views (Sebastian Pannasch, Bruce C. Hansen, Adam M. Larson, Lester C. Loschky) 761On the time course of lexical influences in reading: Evidence from eye movements (Heather Sheridan, Eyal M. Reingold) 762Alfred Yarbus’ life and legacy: Kaliningrad 2012 (Boris M. Velichkovsky) 763Eye tracking in Radiology-Visual search in a 3-dimensional space (Antje Venjakob, Matthias Roetting) 764Влияние вейвлетной фильтрации текста на характеристики движений глаз в процессе чтения (А. М. Ламминпия, О. А. Вахрамеева, С. В. Пронин, Д. Райт, Ю. Е. Шелепин) 765

Workshop “Neurocognitive Mechanisms of Human Linguistic Behaviour” / Воркшоп «Нейрокогнитивные механизмы языкового поведения человека»

Words as tools: an extended view. Kinematics evidence (Anna M. Borghi, Claudia Scorolli) 767Embodied Numerical Cognition (Martin H. Fischer) 768The neuro-complexity of language: A functional-evolutionary perspective (T. Givón) 769Phonological, semantic, and morphological aspects of second language auditory lexical access (K. Gor, S. Cook, S. Jackson) 769Emotional valence and language production: Are happy speakers less effective communicators? (Vera Kempe) 771Visually situated language comprehension: Towards a task-based account and refined linking assumptions (Pia Knoeferle) 772Attention, language, and affordances: An eye-tracking investigation (Andriy Myachykov, Angelo Cangelosi, Rob Ellis, Martin H. Fischer) 772Overt and Covert Anticipation of Verb Complements in the Visual-World Paradigm (Christoph Scheepers, Emma E. Brechin, Sibylle Mohr) 773Sentence comprehension in vegetative and minimally conscious state patients and their neuronal correlates (Manuel Schabus, Christoph Pelikan, Nicole Chwala-Schlegel, Katharina Weilhart, Dietmar Roehm, Johann Donis, Gabriele Michitsch, Gerald Pichler, Wolfgang Klimesch) 774Instantaneous neural access to mental lexicon as a reflex (Yury Shtyrov, Lucy J. MacGregor) 774

Workshop “Spoken discourse corpora as a window on cognitive mechanisms of speech production” / Воркшоп «Электронные корпуса звучащей речи как инструмент изучения когнитивных механизмов речепорождения»

The relationship between Information Patterning and syntax in the frame of the Language into Act Theory (E. Cresti, M. Moneglia) 775Prosodic and Segmental Units: A View from Spoken Israeli Hebrew (Shlomo Izre’el) 777Transcribing spoken Russian discourse: three levels of complexity (N. Korotaev) 778Speech Reporting Strategies in Russian Spoken Narrative (A. Litvinenko) 780Speech Segmentation by Clausal and Non-clausal Boundaries in Japanese (Takehiko Maruyama) 782Russian complement clauses in prosodicaly annotated spoken corpora (V. Podlesskaya) 783The pronominal nature of hesitation disfluencies: evidence from Spontaneous Spoken Hebrew (Vered Silber-Varod) 785Pitch accents and accent placement as factors of oral speech segmentation (T. E. Yanko) 786The prosody of subjects and topics: a view from Spoken Israeli Hebrew and Beja (Il-Il Malibert, Martine Vanhove) 788

Воркшоп «Высшие когнитивные функции животных» / Workshop “Higher cognitive functions of animals”

Когнитивный потенциал «интеллектуальной элиты» муравейника: поведенческий портрет разведчиков (Н. В. Ацаркина, И. К. Яковлев) 790Игровое поведение у человекообразных обезьян на примере группы горилл из Пражского зоопарка (М. А. Ванчатова) 792К истории когнитивной науки в России: концепция Л. В. Крушинского о биологических основах рассудочной деятельности (З. А. Зорина) 793Особенности физиолого-генетического контроля способности лабораторных мышей к решению элементарной логической задачи (О. В. Перепелкина, В. А. Голибродо, И. Г. Лильп, И. И. Полетаева) 794Исследование способности птиц устанавливать симметричность эквивалентных отношений (А. А. Смирнова, Т. А. Обозова, З. А. Зорина) 796Проблема происхождения психики (И. А. Хватов, А. Н. Харитонов) 797Роль биогенных аминов в проявлениях агрессии и обучения у насекомых (И. К. Яковлев, Е. А. Дорошева) 799Intelligence and Biosphere (Zhanna Reznikova, Boris Ryabko) 801

443

Воркшоп «Когнитивное компьютерное моделирование» / Workshop “Cognitive computer modeling”

Natural object recognition with a view-invariant neural network (N. Efremova, N. Asakura, T. Inui) 802Механизмы структурирования информации в ассоциативной модели памяти (Л. Ю. Жилякова) 804О возможности организации знаний на основе когнитивной семантики (О. П. Кузнецов) 806Когнитивное моделирование справедливости в коалициях (А. А. Кулинич) 807Нейрональные основы кратковременной памяти, возникающей в эволюции когнитивных агентов (К. В. Лахман, М. С. Бурцев) 809Об одном подходе к анализу рационального поведения как задаче когнитивной социологии (М.А. Михеенкова, В.К. Финн) 811Модель рефлексии в структуре онтологической системы (О.А. Невзорова, В.Н. Невзоров) 812Поведение, управляемое картиной мира (Г. С. Осипов) 814Моделирование потребностей и мотивов интеллектуального агента со знаковой картиной мира (А. И. Панов, А. В. Петров) 815К вопросу об операционализации понятия «картина мира» (Н. В. Чудова) 817

Воркшоп «Особенности активности мозга в норме и при различных видах психической патологии» / Workshop “Brain activity in norm and psychic pathologies”

Особенности активации коры головного мозга при воображении, предъявлении и припоминании видеосюжетов по данным фМРТ (В. М. Верхлютов, В. Л. Ушаков, П. А. Соколов, М. В. Ублинский, Т. А. Ахадов) 819Ранние стадии зрительного восприятия вербальной информации и психопатологическая симптоматика при шизофрении (Ж. В Гарах, Ю. С.Зайцева, В. Б. Стрелец) 821Молекулярно-генетические исследования нейрофизиологических показателей когнитивных процессов у больных шизофренией (В. Е. Голимбет, И. С. Лебедева, Г. И. Коровайцева, Л. И. Абрамова, С. В. Каспаров, Н. Ю. Колесина, Е. В. Аксенова) 823Нейрофизиологические корреляты эмоциональных расстройств и нарушений моторных и когнитивных функций при депрессии (А. Ф. Изнак, Е. В. Изнак, С. А. Сорокин, О. Б. Яковлева, Т. П. Сафарова) 824Некоторая структурная и функциональная патология головного мозга на ранних этапах юношеской шизофрении (И. С. Лебедева, Т. А. Ахадов, Н. А. Семенова, В. Г. Каледа, А. Н. Бархатова) 826Нарушение нейрофизиологических механизмов целостного зрительного восприятия у детей с аутизмом (Т. А. Строганова, Е. В. Орехова, А. О. Прокофьев, М. М. Цетлин, В. В. Грачев, А. А. Морозов, Ю. В. Обухов) 826Special features of independent components for event-related potentials from schizophrenics and patients with obsessive-compulsive disorder (M.V.Pronina, J.D. Kropotov, Y.Y. Polyakov, V.A. Ponomarev, A.Müller) 828Shortened temporal processing of verbal stimuli in the patients with schizophrenia constructs the basis of their cognitive disfunction (V. B. Strelets) 830

Воркшоп «Принятие решений» / Workshop “Decision making”

Личностные и профессиональные детерминанты принятия решений (И. В. Блинникова, И.Ю. Удод) 831К вопросу о взаимосвязи рефлексии и процессов принятия решения (А. В. Карпов) 833Эвристичность метода структурного моделирования на примере психологической регуляции личностного выбора (Т. В. Корнилова, И. А. Чигринова) 834Креативность, эмоциональный интеллект и толерантность к неопределенности как предикторы успешности обучения (Е. М. Павлова) 836Критерии принятия решений в игре с непротивоположными интересами (Т. Н. Савченко, Г. М. Головина) 838Исследование уверенности в решении когнитивных задач с неопределенностью (пороговое различение) (И. Г. Скотникова) 839Локализация оппонентных механизмов принятия решений во фронтальной коре (Ю. Е. Шелепин, В.А. Фокин, А. К. Хараузов, Н. Фореман, С. В. Пронин, О. А. Вахрамеева, В.Н. Чихман) 841механизм принятия решения и контроля его правильности, основанный на свидетельствах (В. М. Шендяпин) 842Принятие решений о размере в норме и при психопатологии (И. И. Шошина, Ю. Е. Шелепин, С. В. Пронин) 844

Указатель авторов / Authors’ index 845

444

ВЫПОЛНЕНИЕ СЕРИЙНОГО ДВИЖЕНИЯ ПО ЗРИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗЦУ: ВЛИЯНИЕ СПОСОБА ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ И СЕРИЙНОЙ СЛОЖНОСТИ

А. А. Корнеев, А. В. Курганскийkorneeff@gmail.com, akurg@yandex.ruМГУ им. М. В. Ломоносова, Институт возрастной физиологии РАО, (Москва)

Зависит ли характер внутренней репрезен-тации серийного движения от того, в какой форме задана информация об этом движении? В какой именно форме – перцептивной, абстракт-ной или моторной – сохраняется информация в рабочей памяти при отсроченном выполнении серии движений? Для ответа на эти вопросы был проведен эксперимент, в котором испыту-емых просили отсроченно воспроизводить тра-ектории различной сложности, предъявляемые тремя разными способами: в виде статического изображения, путем демонстрации процесса рисования траектории (движение курсора, оставляющего след) и путем демонстрации движения курсора, но без видимого следа.

Методика эксперимента. В эксперименте участвовали 16 праворуких (по самоотчету) взрослых испытуемых (20–45 лет), которым предлагалось запоминать предъявляемые на экране монитора плоские фигуры (траектории)

и воспроизводить их на графическом планше-те. Движение требовалось начинать как можно быстрее после разрешающего сигнала (корот-кий гудок) и выполнять его возможно быстро, не ухудшая качества воспроизведения и не ис-правляя ошибок, если они допущены.

Траектории представляли собой ломаные линии, состоящие из горизонтальных и вер-тикальных отрезков (рис.1A). Всего использо-валось 22 различных траектории, сложность которых определялась числом сегментов (от 3 до 6). Движения записывались с помощью графического планшета (Wacom Intous3), ко-торый позволял регистрировать зависимости от времени горизонтальной (x) и вертикальной (y) координат кончика электронного пера с частотой 100 Гц при пространственном разре-шении 20 мкм. Эксперимент включал 3 блока по 32 пробы в каждом (всего 96 проб). Проба включала предъявление траектории, паузу в 1 с, в течение которой испытуемый удерживал траекторию в рабочей памяти, и воспроизведе-ние траектории после подачи звукового импе-ративного сигнала (рис. 1B). В каждом из бло-ков траектории с различным числом сегментов (3,4,5 и 6) были показаны каждая по 8 раз в псевдослучайном порядке. Блоки выполнялись в фиксированном порядке и отличались между собой способом предъявления траектории (рис. 1C): в блоке 1 траектория показывалась сразу целиком как статический рисунок (P1); в блоке 2 траектория возникала как след движущейся точки (P2); наконец, в блоке 3 показывалось только движение точки, но не показывался ее след (P3). Анализировались: время реакции RT, определяемое как разность моментов подачи

Рис.1. Методика эксперимента.А - примеры траекторий; В - структура пробы: S - предъявление траектории, W - пауза, Go - императивный сигнал, RT - время реакции, МТ - продолжительность движения; С - способы предъявления траектории: в виде рисунка (Р1), в виде рисунка, возникающего в результате движения рабочей точки (Р2) и в виде движения рабочей точки, не оставляющей следа (РЗ); D - пример зависимости скорости от времени на разных этапах пробы (S, W, RT и МТ)

Рис.2. Зависимость RT от числа сегментов в траектории (3 - 6) для трех способов ее предъявления (Р1, Р2 и РЗ)

445

императивного сигнала и начала движения (со-ответствует появлению давления пера на план-шет); величина MT – средняя длительность движения вдоль сегмента ломаной траектории (рис.1D).

Результаты и обсуждение. Испытуемые правильно воспроизводили траектории в пода-вляющем большинстве проб. Средняя частота ошибочных воспроизведений траекторий в ре-жимах предъявления P1, P2 и P3 составила соот-ветственно 2.2%, 1% и 4,6% проб. Ввиду малой частоты ошибок их статистический анализ не проводился.

Время реакции (RT) и время движения (MT) анализировались с помощью многомерного дисперсионного анализа (GLM, multivariate), в котором исследовалось влияние двух внутриин-дивидуальных факторов: способа предъявления P (P1, P2, P3) и числа сегментов N (3, 4, 5, 6). Анализ показал наличие значимого главного эффекта фактора P для обоих показателей RT (F (2,14) = 9.819, p = 0.002) и MT (F (2,14) = 5.534, p = 0.017). В случае RT значимым ока-залось также взаимодействие P×N (F (6,10) = 3.676, p = 0.034). Дальнейший анализ показал, что RT при способах предъявления P2 и P3 не отличались значимо друг от друга (518.9 мс и 533.6 мс, соответственно), однако обе эти вели-чины были значимо (t (15) = 3.532, p = 0.003 и t (15) = 4.448, p < 0.001, соответственно) больше, чем RT в случае P1 (426.6 мс). Влияние режима предъявления P оказалось значимым для траек-торий всех уровней фактора N (уровней слож-ности). Зависимости RT от способа предъявле-ния указывает на то, что траектории, заданные статически и динамически, хранятся в рабочей памяти в различных формах, а не в единой амо-дальной абстрактной форме и не в виде готовой к исполнению моторной программы. Этот вы-вод подкрепляется и взаимодействием факторов

P и N, указывающим, что влияние фактора N на время реакции, известное в литературе (Rhodes et al., 2004) как SLEL (sequence length effect on latency), проявляется только в режимах дина-мического предъявления P2 и P3, но не в ре-жиме предъявления статического изображения траектории P1. Наличие SLEL в режимах P2 и P3 свидетельствует о том, что процессы под-готовки к движению не заканчиваются в период ожидания императивного сигнала, а происходят непосредственно перед выполнением серии движений. Хотя величины MT практически со-впадают в режимах P1 и P2 (269.7 и 275.9 мс со-ответственно), обе они значимо меньше средне-го времени выполнения элемента в режиме P3, составившего 295.3 мс (t (15) = 2.51, p = 0.024 и t (15) = 3.13, p = 0.007 соответственно). Этот эффект свидетельствует о том, что, во-первых, преобразование внутренней репрезентации в моторную форму может происходить в процессе выполнения движения и, во-вторых, что при от-сутствии статического зрительного образа это преобразование имеет более сложный характер или предполагает дополнительные этапы пре-образования информации. Полученные резуль-таты сопоставляются с экспериментальными данными, полученными при исследовании воспроизведения траекторий (Agam et al., 2005; Agam, Sekuler, 2008) и обсуждаются с позиций параллельной CQ-модели внутренней репрезен-тации последовательности движений (Rhodes et al., 2004; Agam et al., 2010).

Agam Y., Bullock D., Sekuler R. Imitating unfamiliar sequences of connected linear motions. J. Neurophysiol. 2005. 94: 2832–2843.

Agam Y., Sekuler R. Geometric structure and chunking in reproduction of motion sequences. J. of Vision. 2008. 8 (1):1–12.

Rhodes B. J., Bullock D., Verwey W. B., Averbeck B. B., Page M. P.A. Learning and production of movement sequences: Behavioral, neurophysiological, and modeling perspectives. Hum. Mov. Sci. 2004. 23:699–746.

ДИНАМИКА ПРОСТРАНСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Д. С. Корниенкоcorney@yandex.ruПермский государственный педагогический университет (Пермь)

Проблема исследования пространственных способностей включена в общие вопросы, свя-занные с изучением развития интеллекта и в то же время является самостоятельной, так как содержание пространственных способностей

значительно отличается от каких-либо других. Благодаря Х. Гарднеру (Гарднер, 1983) про-странственные способности стали рассматри-ваться как самостоятельный интеллект, а именно как совокупность способностей к восприятию и манипулированию объектами в уме, способно-стью создавать зрительно-пространственные композиции. В психологии устоялась точка зрения, согласно которой пространственный ин-теллект независим от скоростного, измеряемого

446

групповыми тестами интеллекта (а по неко-торым данным – корреляция между ними от-рицательная), и, более того, в некоторых иссле-дованиях выявлена отрицательная корреляция пространственных и вербальных способностей.

Пространственные способности традицион-но исследуются в контексте половых различий, и в рамках данного направления получены убеди-тельные данные в пользу большей выраженно-сти данных способностей у мужчин (например, Benbow, Stanley, 1980; Виноградова, Семенов, 1993; Schoenfeld, Lehmann, Leplow, 2010). В настоящее время интерес к пространственным способностям обостряется в связи с развитием технологии и методов виртуальной реальности (Glück, Quaiser-Pohl, Neubauer, 2010). Одной из перспективных областей исследований про-странственных способностей может быть из-учение их возрастной динамики, особенно, что касается подросткового возраста. Это связано с тем, что в интеллектуальной деятельности подростков происходят существенные сдвиги. Основными тенденциями развития при этом являются нарастающая с каждым годом способ-ность к абстрактному мышлению и изменение соотношения между конкретно-образным и абстрактным мышлением в пользу последнего.

Изучение динамики развития простран-ственных способностей позволит говорить как об особенностях развития конкретных способ-ностей, так и о становлении всей когнитивной сферы в подростковом возрасте. Были выдви-нуты следующие гипотезы: 1) на протяжении подросткового возраста происходят изменения в отдельных характеристиках пространственных способностей: по мере развития увеличиваются и абсолютные значения отдельных характе-ристик и их соотношений; 2) характеристики пространственных способностей, интеллекта и успеваемости по-разному взаимосвязаны в разные периоды подросткового возраста; 3) структура взаимосвязей характеристик про-странственных способностей и характеристик интеллекта имеет свою межвозрастную и вну-тривозрастную специфику.

При организации исследования были совме-щены метод поперечных срезов и лонгитюдный метод. В исследовании приняли участие 96 учащихся муниципального образовательного учреждения. В первой точке лонгитюда были привлечены 2 выборки школьников 5 и 7 класс. Затем через два года была сделана вторая точка лонгитюда. На этот момент школьники 5 клас-са перешли в 7 класс, а семиклассники в 9-й. Подобная организация исследования описана у К. Шайи (цит. по Егорова, 1997). Таким образом,

динамика пространственных способностей рас-сматривалась на отрезке от 5 к 7 и затем 9 классу. Кроме того, отсутствие различий между первой выборкой 7-классников (вторая точка) и второй выборкой 7-классников (первая точка) позволи-ло предполагать возрастную преемственность от 5 к 9 классу.

Пространственные способности диагности-ровались по тестам: Тест интеллекта, свобод-ный от влияния культуры Р. Кеттелла (Culture-Fair Intelligence Test, CFIT), Тест Р. Амтхауэра, субтесты 7 и 8 и субтест «Пространственные способности» из тестовой батареи общих спо-собностей DAT (Bennet Ct.K., Seashore H. Ct., Wesman A. Ct.). Использовались три показателя пространственных способностей: 1) общая спо-собность устанавливать отношения (установле-ние пространственных отношений, способность к образному синтезу и способность оперировать в умственном плане трехмерным объектом); 2) способность к образному синтезу; 3) способ-ность представлять и оперировать в умственном плане трехмерным объектом на основе его двух-мерного изображения. Диагностика интеллекта осуществлялась на основе Теста вербального интеллекта (ТВИ) Й. Ставела. Результаты были обработаны с помощью методов: t-критерия Стьюдента, коэффициента корреляции Пирсона и факторного анализа.

Основные результаты и выводы сводятся к следующему:

1. У учащихся с 11 до 13 лет происходит развитие образного синтеза и способности уста-навливать пространственные отношения (рас-познавать и продолжать закономерные измене-ния в серии фигур, переставлять их, определять общие черты). С 13 до 15 лет – развивается умение оперировать в умственном плане трех-мерным объектом. На протяжении подрост-кового возраста с 11 до 15 лет увеличиваются абсолютные значения всех трех характеристик пространственных способностей (установление пространственных отношений, способность к образному синтезу и способность оперировать в умственном плане трехмерным объектом) и их соотношение.

2. В возрасте 11 лет обнаружены отрица-тельные корреляционные взаимосвязи между академической успеваемостью и умением оперировать в умственном плане трехмерным объектом, способностью устанавливать отно-шения и умением обобщать материал. При этом положительные корреляции обнаружены для способностей оперировать в умственном плане трехмерным объектом и отдельными характе-ристиками интеллекта (математическая логика,

447

выполнение инструкций, практический анализ, исключение, поиск аналогий).

3. Способность к образному синтезу у подростков 11 лет является предиктором спо-собности оперировать в умственном плане трехмерным объектом, а с 13 лет способность оперировать в умственном плане трехмерным объектом увеличивает способность к образному синтезу в 15 лет. Связь показателей образного синтеза в 13 и 15 лет отсутствует. Можно пред-полагать, что в данном случае обнаружена спе-цифика развития когнитивных способностей, в частности, способности к образному синтезу и способности оперировать объектами являются

4. Начиная с 13 лет, пространственные спо-собности становятся самостоятельным факто-ром в структуре когнитивных характеристик, в частности, они не имеют корреляционных взаимосвязей с характеристиками интеллекта. Такой факт, конечно, требует дополнительного

изучения, однако можно предполагать, что пространственные способности действитель-но становятся самостоятельной когнитивной структурой.

Benbow С. P., Stanley J. С. 1980. Sex differences in mathematical ability: Fact or artefact? // Science. Wash. N 12. V. 210, 1262–1264.

Gardner H. 1983. Frames of mind. The theory of multiple intelligences. N.Y., Basic Sucks.

Glück J., Quaiser-Pohl C., Neubauer C. 2010. New approaches to studying individual differences in spatial abilities. Journal of Individual Differences, Vol. 31 (2), 57–58.

Schoenfeld R., Lehmann W., Leplow B. 2010. Effects of age and sex in mental rotation and spatial learning from virtual environments. Journal of Individual Differences, N 31, 78–82.

Виноградова Т. В., Семенов В. В. 1993. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и жен-щин: роль биологических и социальных факторов // Вопро-сы психологии. № 2, 63–71.

Егорова М. С. 1998. Психология индивидуальных разли-чий. М.: Планета детей.

ЕДИНСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО –ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА В РЕГУЛЯЦИИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

Т. В. Корниловаtvkornilova@mail.ruМГУ им. М. В. Ломоносова (Москва)

Принятие решений (ПР) может опосредо-ваться разными процессами: эмоциями, исполь-зованием схем памяти, размышлением, быть волюнтаристским выбором и т. д. Феноменально выборы субъекта из заданных альтернатив (Decision Making) имеют следующие общие свойства: 1) предполагают приложение чело-веком определенных усилий – активности по преодолению неопределенности; 2) обратимость рассматриваемых альтернатив по отношению к личностному Я (в противном случае следует гово-рить о вынужденных выборах либо о постпроиз-вольной регуляции, а не о ПР). Разрабатываемый нами подход предполагает включенность всего интеллектуально-личностного потенциала человека в психологическую регуляцию ПР (Корнилова и др., 2010). Когнитивные модели выбора фокусируют только один аспект репре-зентации ситуации человеку и только один путь регуляции – опосредствованный когнициями (вплоть до уровня метаконтроля). Другой аспект разрыва единства регулятивного профиля ПР – обсуждения личностного выбора вне контекста обращения к познавательной сфере (как будто личностные выборы осуществляет субъект не-вменяемый или не отягощенный разумом).

Длительное время бытовавшее пред-ставление о свернутости (симультанности, одноактности) процессов, обеспечивающих ПР, отразилось, в частности, в отсутствии диффе-ренцированной терминологии применительно к идентификации видов и способов психологиче-ской регуляции ПР. Они не заданы прямо харак-теристиками ситуации или альтернатив, более того, и от самого субъекта не зависит часто пре-валирование тех или иных уровней ориентиров выбора. Сам человек заранее не может знать тех новообразований, которые выступят ведущими в соподчинении разных целей, предполагающих побудительно-направляющие и смыслообразу-ющие контексты личностной включенности в ситуацию выбора.

Предположение об открытости иерархий процессов регуляции в актуалгенезе ПР стало основой концепции, разрабатываемой нами применительно к ситуациям выбора, требую-щего мыслительной ориентировки субъекта, и совершаемой как в ситуациях так называ-емых закрытых задач, так и в ситуациях раз-вертывания многоэтапных инте