Пояснительная записка€¦ · Дом, милый дом! 44 19.02.20 Бабушка! Дедушка! Введение новой лексики по теме

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 3 класс» составлена

на основе примерной программы начального общего образования в соответствии с

требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта общего

образования по английскому языку с учетом авторской программы «Spotlight»для

учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Москва :Просвещение,

2016).

Цели и задачи рабочей программы: - формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых

возможностей и потребностей;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,

памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к

новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров

в использовании иностранного языка как средства общения;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного

языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным

детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям

других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей

младших школьников, а также их общеучебных умений.

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как

основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,

коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к

творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно

существование и развитие человеческого общества. Иностранный язык, как

школьный предмет, в современном мире перестает быть целью обучения, а

становится средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

служит целям воспитания качеств гражданина, патриота, развитию национального

самосознания. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях,

средствах коммуникации (использование новых информационных технологий)

требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,

совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус

предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании

коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять

иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе

подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и

литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и

формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему

речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Воспитание общей

коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в

родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы,

успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в

начальной школе.

Комплект «Английский в фокусе-3» создан на основе Примерной программы

по иностранным языкам с учётом требований Федерального государственного

общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в

соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков,

что является его отличительной особенностью. УМК «Английский в фокусе-3»

поможет учащимся использовать английский язык эффективно, развивать мотивы

учебной деятельности, формировать личностный смысл учения и даст детям

возможность изучать английский с удовольствием. Принципы УМК во многом

совпадают с принципами обучения родному языку. Младшие школьники усваивают

звуки, слова, структуры простых и реальных ситуаций, обсуждают те же темы,

которые их волнуют в реальной жизни: дом, день рождения, животные, игрушки и

т.д.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка в 3 классе по 2

часа в неделю. Но в связи с постановлением Правительства РФ о праздничных и

выходных днях программа будет реализована за 67 часов в 3-а, за 65 часов в 3-б и

66 часов в 3-в классах.

Содержание учебного предмета «Английский язык»

№ Название тем и разделов Количество

часов 3-а

Количество

часов 3-б

Количество

часов 3-в

1 Вводный модуль. «Добро пожаловать!» 2 2 2

2 Модуль 1 Школьные дни. 8 8 8

3 Модуль 2 Моя семья. 8 7 7

4 Модуль 3. Все, что я люблю! 8 8 8

5 Модуль 4. Приходи играть! 9 9 9

6 Модуль 5.Пушистые друзья. 8 8 8

7 Модуль 6. Дом, милый дом. 8 8 8

8 Модуль 7. «Выходной день». 8 8 8

9 Модуль 8. День за днем. 8 7 8

итого 67 65 66

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует

образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным

особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений:

имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого

этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,

увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в

магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные

праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои

любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное:

имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы

мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года.

Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,

столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников

(имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского

фольклора на английском

языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого

этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения

(в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение. Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,

учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью

средств коммуникации; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию. Уметь пользоваться основными коммуникативными

типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Слушание (аудирование). Воспринимать на слух и понимать речь учителя и

одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать

на услышанное; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в

основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью

средств коммуникации. Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном

языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации

в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный

материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова;

нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где

происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и

выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец

поздравления, короткого личного письма.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита.

Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции.

Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее

употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух

всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения:

долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога

или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее

“r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных

словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и

вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация

перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации

общения в пределах тематики начальной школы, для двустороннего (рецептивного и

продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная

лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру

англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы

предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и

специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.),

составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She

can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me,

please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в

настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Простые распространённые

предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые

предложения с союзами and и but.

Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can,

may. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с

неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён

существительных. Прилагательные в положительной степени. Местоимения:

личные (в именительном падеже), притяжательные, указательные (this).

Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in, on,

at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся

знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными

персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных

сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на

иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения,

принятого в странах изучаемого языка.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку на 2019-

2020 учебный год в 3-а классе.

№

п\п

Дата

Название темы, раздела, урока Кол-во

часов

Вид

контроля

Дата

План факт План факт

Введение.

1 03.09.19 Добро пожаловать! 1

2 04.09.19 Я на каникулах. 1

Школьные дни.

3 10.09.19 Снова в школу. Числительные. 1

4 11.09.19 Контрольный срез знаний. 1 диагности-

ческий 11.09.19

5 17.09.19 Школьные предметы. 1

6 18.09.19 Школьные предметы. Веселье в

школе. «Артур и Раскал» 1

7 24.09.19 «Игрушечный солдат» 1

8 25.09.19 Школы в Великобритании и России.

Начальная школа в России. 1

9 01.10.19 Теперь я знаю.

Контрольная работа по теме. 1 текущий 01.10.19

10 02.10.19 Анализ контрольной работы. 1

Моя семья.

11 08.10.19 Новый член семьи. 1

12 09.10.19 Новый член семьи. Притяжательные

местоимения. 1

13 15.10.19 Счастливая семья. Глаголы is, are. 1

14 16.10.19 Моя счастливая семья. Веселье в



16 23.10.19 Семьи в России и за рубежом. 1




Всё, что я люблю!

19 12.11.19 Он любит желе! 1

20 13.11.19 Он любит желе! 1

21 19.11.19 В моей коробке для обеда. 1

22 20.11.19 В моей коробке для обеда.

Веселье в школе. «Артур и Раскал» 1


24 27.11.19 Кое-что перекусить.

Я в восторге от мороженого. 1

25 03.12.19 Теперь я знаю. Контрольная работа

по теме. 1 текущий 03.12.19


Приходи играть!

27 10.12.19 Игрушки для маленькой Бетси. 1


29 17.12.19 В моей комнате. 1

30 18.12.19 В моей комнате.



32 25.12.19 Супермаркет «Теско».

Все любят подарки! 1

33 14.01.20 С Рождеством! 1




Пушистые друзья.

36 22.01.20 Забавные коровы. 1

37 28.01.20

Забавные коровы.

Множественное число

существительных.

1

38 29.01.20 Умные животные. 1

39 04.02.20 Умные животные.



41 11.02.20 Животные в Австралии.

Страна чудес дедушки Дурова. 1




Дом, милый дом!

44 19.02.20 Бабушка! Дедушка! Введение новой

лексики по теме. 1

45 25.02.20 Бабушка! Дедушка!

Предлоги места. 1

46 26.02.20 Мой дом. 1

47 03.03.20 Веселье в школе. «Артур и Раскал» 1


49 10.03.20 Британские лома.

Дома-музеи в России. 1




Выходной день.

52 18.03.20 Мы отлично проводим время! 1


54 01.04.20 В парке. 1

55 07.04.20 В парке.



57 14.04.20 На старт, внимание, марш!

Развлечения после школы. 1




День за днём!

60 22.04.20 Весёлый день. 1

61 28.04.20 По воскресеньям. 1



64 12.05.20 Любимые мультфильмы. 1


по теме. 1 итоговый 13.05.20

66 19.05.20 Анализ контрольной работы.

День матери. 1

67 20.05.20 Подведение итогов. 1


2020 учебный год в 3-б классе.

№

п\п

Дата


часов

Вид

контроля

Дата


Введение.





4 13.09.19 Контрольный срез знаний. 1 диагности-











Моя семья.











Семьи в России и за рубежом. 1


18 12.11.19 Он любит желе! 1

19 15.11.19 Он любит желе! 1

























36 28.01.20




1















45 28.02.20 Мой дом. 1











53 03.04.20 В парке. 1

54 07.04.20 В парке.












62 12.05.20 «Игрушечный солдат»

Любимые мультфильмы. 1





65 22.05.20 Подведение итогов. 1


2020 учебный год в 3-в классе.

№

п\п

Дата


часов

Вид

контроля

Дата


Введение.




3 12.09.19 Снова в школу. Числительные.

Контрольный срез знаний. 1

диагности-












Моя семья.











Семьи в России и за рубежом. 1


18 14.11.19 Он любит желе! 1

19 15.11.19 Он любит желе! 1

























36 30.01.20




1















45 28.02.20 Мой дом. 1











53 03.04.20 В парке. 1

54 09.04.20 В парке.













63 14.05.20 Любимые мультфильмы. 1





66 22.05.20 Подведение итогов.

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

1. Быкова Н. И. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 3 класса - М.:

Просвещение, 2016

2. Spotlight: книга для учителя / Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2016

3. Spotlight: рабочая тетрадь / Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2016

4. Spotlight: CD для занятий в классе/ Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2016

5. Spotlight: CD для занятий дома/ Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2016

6. Spotlight: DVD / Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2016

Интернет – источники

1. http://www.prosv.ru/umk/spotlight

2. http://expresspublishing.ru/

3. http://inyaz.prosv.ru/

Список литературы для учащихся

1. Быкова Н. И. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 3 класса - М.:

Просвещение, 2016

2. Spotlight: рабочая тетрадь / Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2016

3. Spotlight: CD для занятий дома/ Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2016

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты. Личностными результатами изучения английского языка в

начальной школе являются:

- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание себя гражданином своей страны;

- осознание английского языка как основного средства общения между людьми из

англоязычных и других стран;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского

языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной

литературы, традиции).

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://expresspublishing.ru/

http://inyaz.prosv.ru/

Метапредметные результаты. Метапредметными результатами изучения

иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в

пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные

языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной

задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

- формирование мотивации к изучению английского языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-

методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметные результаты. В соответствии с федеральным государственным

стандартом начального общего образования предметные результаты

дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-

ориентационной, эстетической и трудовой.

Коммуникативная сфера:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных

ситуаций общения;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать

предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание

небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном

языковом материале;

чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,

соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и

отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте

нужную информацию;

письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное

письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе

начальной школы;

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы

лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише)

и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей

известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок,

написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора

(стихов, песен);

знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране

изучаемого языка.

Познавательная сфера:

умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне

отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения,

приобретённые на уроках родного языка;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном

данному возрасту виде;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему

школьнику пределах.

Ценностно-ориентационная сфера:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств,

эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения

детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Эстетическая сфера:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском

языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной

детской литературы.

Трудовая сфера: умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Формы и способы текущего контроля и самоконтроля, применяемые в рамках

УМК «Английский в фокусе»:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный

материал.

– BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового

материала.

– I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового

материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль

знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий.

– ProgressReportCard: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому

модулю (для каждого учащегося).

– FormativeEvaluationChart: карточки оценки степени активности учащихся в

выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

Система оценки достижений учащихся.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с

коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и

грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь

понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 4 фраз.


коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и

грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся

допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют

пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём

высказывания не менее 4 фраз.


коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично,

имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют

понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

Объём высказывания –менее 4 фраз.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и

грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество

фонематических ошибок.

Диалогическая форма.

«5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной

задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,

поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры

соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная

интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.


задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:

способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и

грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут

допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается

правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.


задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические

единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но

встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые

грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое

общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас,

допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют

понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Оценивание письменной речи учащихся.

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления

текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических

погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на

абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между

отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно

использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается

правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо

небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет

орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся

неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том

числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в

основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при

использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в

формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные

неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с

учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не

препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок,

которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при

применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию

текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно

последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи

логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма.

Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного

языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо

ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются

многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к

непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении

высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста.

Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический

запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов.

Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не

соблюдаются.

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные

диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов.

Критерии оценивания работы: 5 – 100 %

4 – 80 %

3 – 60 %

2 – 40 %

Documents

Пояснительная записка€¦ · Дом, милый дом! 44 19.02.20 Бабушка! Дедушка! Введение новой лексики по теме