1

2

3

ΠεριεχόμεναΣελίδα

Πρόλογος 2

Εισαγωγή 3

1η φάση « Το επάγγελμα και εμείς 4

2η φάση «Επάγγελμα και άμεσο περιβάλλον» 6

3η φάση «Επάγγελμα και ευρύτερο περιβάλλον, Πολιτικές επαγγελματικούπροσανατολισμού» 8

4η φάση «Επάγγελμα: Συμπεράσματα επισημάνσεις παρατηρήσεις» 15

Βιβλιογραφία 17

4

Αντί προλόγου Με την οικονομική κρίση φαίνεται δύσκολο να πραγματοποιηθούν οι

επαγγελματικές και κατά συνέπια οι προσωπικές μας προσδοκίες μας.

Για να προσληφθεί ένας νέος σε μια δουλειά χρειάζεται πιο ανεπτυγμένη

εξειδίκευση (πτυχία, σπουδές), ή ευελιξία σε εναλλακτικούς τρόπους

απασχόλησης ;

Πλέον οι εργαζόμενοι δουλεύουν περισσότερες ώρες χωρίς να

πληρώνονται επαρκώς.

Οι νέοι αποτελούν ευπαθή ομάδα λόγω της ανεργίας και γίνονται εύκολα

θύματα εκμετάλλευσης ή αναγκάζονται να φύγουν από την χώρας τους για

αναζήτηση εργασίας.

Κορεσμός στα περισσότερα επαγγέλματα.

Αναζήτηση βοήθεια για τις καλύτερες δυνατές επιλογές.

Αυτοί ήταν οι λόγοι που μας έκαναν να επιλέξουμε την συγκεκριμένη ΕρευνητικήΕργασία

5

Εισαγωγή

Με τον όρο επάγγελμα εννοούμε την ειδική και συγκεκριμένη, κύρια και

μόνιμη εργασία, με την οποία ο άνθρωπος εξασφαλίζει τους απαραίτητους

οικονομικούς πόρους, για να καλύψει τις ανάγκες, βασικές ή όχι, στη ζωή του.

Η σημασία του επαγγέλματος είναι ακλόνητη και απαράλλαχτη για την

κοινωνία, αφού παίζει έναν τεράστιο και μεγάλης σημασίας ρόλο για την

ανάπτυξη σε κάθε τομέα της. Η αξία του επαγγέλματος είναι εμφανής στο

άτομο, και στην κοινωνία.

Ο άνθρωπος μπορεί να επηρεαστεί από τις ιδιαιτερότητες, τις κλίσεις και την

προσωπικότητά του, το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον, τις προσδοκίες και τις

απαιτήσεις των γονιών, τα πρότυπα που προάγει η κοινωνία, τα πνευματικά

εφόδια που κατέχει το άτομο, καθώς και τις συνθήκες που επικρατούν στην

αγορά εργασίας.

Το κράτος, με τη σειρά του, παρέχει διάφορους οργανισμούς-υπηρεσίες, οι

οποίες είτε βοηθούν τον νέο να καταλήξει στο επάγγελμα της αρέσκειας του,

είτε βοηθούν το άτομο, που ψάχνει έναν χώρο εργασίας, να τον επιλέξει.

Παρά τα επαγγελματικά και κοινωνικά φαινόμενα της ανεργίας, στα οποία

παρατηρείται μία σταδιακή έξαρση τα τελευταία χρόνια παγκοσμίως, ο

άνθρωπος και το κράτος κινητοποιούνται κατάλληλα αποσκοπώντας στην

επίλυση του προβλήματος και δημιουργώντας τις κατάλληλες συνθήκες για την

ανάπτυξη του εργασιακού τομέα.

6

1η Φάση«Το επάγγελμα και εμείς»

Στόχοι:

Να γνωριστούμε καλύτερα μεταξύ μας.

Να μιλήσουμε για τα όνειρά μας.

Να αιτιολογήσουμε και να εξηγήσουμε τις μέχρι τώρα επιλογές μας σε σχέσημε την μόρφωσή μας.

Να ανακαλύψουμε τις προοπτικές για σπουδές μετά το λύκειο σε σχέση με τιςμέχρι τώρα στάσεις και επιλογές μας.

Να αναλογιστούμε τις προοπτικές επαγγελματικής αποκατάστασης σε σχέσημε τις επιλογές μας.

Να μπορούμε να παρουσιάσουμε σε βιογραφικό σημείωμα τον εαυτό μας καιτα προσόντα μας.

Για να επιτύχουμε αυτούς τους στόχους κάναμε τις ακόλουθες ενέργειες:

1. Κάθε ομάδα δημιούργησε ερωτηματολόγιο σχετικά με την κατεύθυνση, τοαγαπημένο μάθημα, την σχολή και το επάγγελμα που ονειρεύεται κάθε μέλος τουτμήματος.Απαντήσαμε όλοι τα ερωτηματολόγια. Έπειτα κάθε ομάδα παρουσίασε σε ολομέλεια ταμέλη της με τον εξής τρόπο: Κάθε μέλος παρουσίαζε τις απαντήσεις που έδωσε τοεπόμενο στην σειρά μέλος , έτσι ώστε να μάθουμε όλοι τις επιλογές και τις προτιμήσειςόλων. Στη συνέχεια αναλήφθηκαν επί μέρους ευθύνες για την ψηφιακή μορφή τωνερωτηματολογίων.

2. Η ομάδα «Fantastic 4» έκανε έρευνα στο διαδίκτυο για να βρει ερωτηματολόγια

7

διαφόρων επιστημόνων που η συμπλήρωσή τους αναλόγως των απαντήσεων και τηςεγκυρότητάς τους θα μπορούσαν να δείξουν τις επαγγελματικές κλίσεις τωνερωτωμένων. Το αποτέλεσμα ήταν η παρουσίαση στην τάξη ενός τέτοιουερωτηματολογίου και η απάντησή του από μέλος της ομάδας.

3. Η ομάδα Amazing 5 φρόντισε να βρει πρότυπα βιογραφικών σημειωμάτων και να ταπαρουσιάσει στην τάξη έτσι ώστε το κάθε μέλος να μπορεί να συντάξει ένα δικό του.

4. Σε ολομέλεια μελετήσαμε σχετικά άρθρα εφημερίδων όπως:«Το βιογραφικό δεν είναι της μόδας» Κ. Μαργιόλης Το Βήμα 6 Νοεμβρίου 10« Η προσωπικότητα κερδίζει τα πτυχία» 12/4/2009 ΑπογευματινήΑκολούθησε συζήτηση για τη σημασία των κοινωνικών δεξιοτήτων όπως ησυνεργασία η συνέπεια, η εντιμότητα κ.λπ. και πώς αυτές αποκτώνται, καθώς επίσηςκαι την σημασία που δίνουν οι υπεύθυνοι πρόσληψης προσωπικού σε αυτές τιςδεξιότητες στις σύγχρονες επιχειρήσεις.

5. Μελετήσαμε από βιβλίο Επαγγελματικού Προσανατολισμού τα κεφάλαιο«Προσωπικές Αξίες: Τι είναι σημαντικό για μένα»Ακολούθως συμπληρώσαμε ερωτηματολόγιο με τίτλο: «Οι εργασιακές και επαγγελματικές μας αξίες.»

Τα αποτελέσματα από τις απαντήσεις μας στο ερωτηματολόγιο αυτό έδειξαν ότιεπηρεαζόμαστε περισσότερο στην επιλογή επαγγέλματος από παράγοντες όπως οιχρηματικές απολαβές και η κοινωνική καταξίωση (κύρος) της κάθε εργασίας, παρά απότις κλίσεις και ικανότητές μας, γι’ αυτό και δεν συμβαδίζουν οι επιλογές μας με τααποτελέσματα του ερωτηματολογίου όσον αφορά τα επαγγέλματα που μας ταιριάζουνκαι θα ήμασταν πιθανώς αποτελεσματικοί.

Πιστεύουμε ότι όλοι οι στόχοι που θέσαμε σε αυτή τη φάση επετεύχθησαν ως έναβαθμό. Για τις προοπτικές για σπουδές και επαγγελματική αποκατάσταση θαπροσπαθήσουμε να μάθουμε περισσότερα στις επόμενες φάσεις.Θα επιδιώξουμε ενημέρωση από υπεύθυνο του ΚΕΣΥΠ της περιοχής μας ώστε ναενημερωθούμε σχετικά με τις τελευταίες αλλαγές που βρίσκονται σε εξέλιξη σε σχέσημε τα ΑΕΙ και επηρεάζουν τις μελλοντικές μας σπουδές και κατ’ επέκταση και τηνεπαγγελματική μας προοπτική.

8

2η Φάση«Το Επάγγελμα και το άμεσο περιβάλλον»

Στόχος:

Να διερευνήσουμε πώς το άμεσο περιβάλλον, μας επηρεάζει στις αποφάσεις πουαφορούν τον επαγγελματικό μας προσανατολισμό και την πορεία μας προς τηναγορά εργασίας.

Πώς η παρούσα οικονομική συγκυρία επηρέασε τις αποφάσεις μας αυτές.

Για την υλοποίηση των στόχων μας εργαστήκαμε ως εξής:

Η ομάδα Πύραυλος ανέλαβε την ευθύνη να διερευνήσει τις παρούσες επιλογές,συνομήλικων παιδιών και τις επιρροές που δέχονται και έχουν σχέση με τονεπαγγελματικό τους προσανατολισμό.

Έκανε τις ακόλουθες ενέργειες:

1. Όρισε ως δείγμα τους μαθητές της Β΄ τάξης του σχολείου μας.

2. Σύνταξε το ερωτηματολόγιο του οποίου τα ερωτήματα έπρεπε να οδηγούν σεαπάντηση των αρχικών στόχων, δηλαδή πώς οι μαθητές επηρεάζονται από τοάμεσο και το ευρύτερο περιβάλλον τους, στις αποφάσεις τους για τονεπαγγελματικό τους προσανατολισμό και ποιες είναι αυτές.

3. Ηλεκτρονικά δημιούργησαν το ερωτηματολόγιο σε 4 αντίτυπα ένα για κάθετμήμα της Β΄ τάξης ως εξής:

4. Κατέγραψαν τα ονόματα των μαθητών του τμήματος, καθώς και τα ερωτήματακλειστού τύπου που έπρεπε να απαντηθούν.

5. Συνέλεξε απαντήσεις από 78 μαθητές .

6. Επεξεργάστηκε υπολογιστικά τις απαντήσεις στο κάθε ερώτημα.

7. Για κάθε ερώτημα έκαναν γραφική απεικόνιση των απαντήσεων σε πίτες.

Συμπερασματικά από τις απαντήσεις του δείγματος φαίνεται ότι το μεγαλύτεροποσοστό (83%) των παιδιών προτιμούν να σπουδάσουν στην Αθήνα και όχι στηνεπαρχία. Σε μεγάλο επίσης ποσοστό (74%) τα παιδιά προτιμούν σπουδές στην Ελλάδακαι όχι στο εξωτερικό. Ακόμα, το μεγαλύτερο ποσοστό (71%) δηλώνει ότι δενεπηρεάζεται από τους γονείς για τις επιλογές του. Επίσης φαίνεται αρκετοί μαθητές(48%) επιδιώκουν υψηλό βαθμό πρόσβασης προφανώς και υψηλόβαθμες σχολές.

Φαίνεται λοιπόν ότι, παρ’ όλο που ένα μεγάλο ποσοστό απαντά, ότι δεν επηρεάζεταιαπό τους γονείς, προτιμούν να σπουδάσουν στον τόπο κατοικίας των γονέων σε

9

υψηλόβαθμες σχολές μειώνοντας το κόστος σπουδών, προφανώς και λόγω μείωσης τωνεισοδημάτων των γονέων.

Η ομάδα Daltons αποφάσισε να διερευνήσει την γνώμη τον γονέων των μαθητών τηςΒ΄ σε σχέση με την επιρροή που ασκούν στα παιδιά τους για τον επαγγελματικό τουςπροσανατολισμό.

Έκανε τις ακόλουθες ενέργειες:

1. Όρισε ως δείγμα τους γονείς των μαθητών της Β΄ τάξης.

2. .Συνέταξε ερωτηματολόγιο .

3. Έκανε ηλεκτρονική μορφοποίηση του ερωτηματολογίου, το οποίο περιείχε ταονόματα 30 γονέων και τα ερωτήματα κλειστού τύπου.

4. Πήρε και κατέγραψε τις απαντήσεις των γονέων.

5. Έκανε υπολογιστική επεξεργασία και γραφική απεικόνιση σε πίτες τις απαντήσειςτων ερωτημάτων.

Συμπερασματικά, από τις απαντήσεις του δείγματος φαίνεται ότι: Στην ερώτηση«Προσπαθείτε να πείσετε τα παιδιά σας να ακολουθήσουν το δικό σας επάγγελμα», 43%απάντησε θετικά, ενώ το 57% απάντησαν αρνητικά. Στην ερώτηση « αν συμφωνούν μετην επιλογή των παιδιών τους», 86% απάντησε θετικά ενώ το 16% αρνητικά. Τέλος,στην ερώτηση «Έχετε στερεότυπα σχετικά με το επάγγελμα που θέλουν να ακολουθήσουντα παιδιά σας» το 63% απάντησε θετικά , ενώ το υπόλοιπό αδιαφορεί για αυτά.

Συζητώντας στην ολομέλεια κατανοήσαμε ότι στις επαγγελματικές μας επιλογέςπαίζουν ρόλο και μας επηρεάζουν άλλοτε λιγότερο και άλλοτε περισσότερο τα πρότυπαπου υπάρχουν στο φιλικό, συγγενικό και οικογενειακό μας περιβάλλον.

Η ομάδα “Fantastic 4” σκέφτηκε ότι ένας γιατρός στο περιβάλλον μας μπορεί ναλειτουργήσει ως πρότυπο, για αυτό θέλησε να πάρει μια συνέντευξη από έναπετυχημένο γιατρό και πολιτικό, γνωστό σε μέλος της ομάδας, για να μας παρουσιάσειστην ολομέλεια τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα του επαγγέλματος, έτσι όπωςτα παρουσιάζει ο ίδιος ο επαγγελματίας.

1. Προετοιμάσαμε την συνέντευξη. Με τις ερωτήσεις μας αποσκοπούσαμε στηνεξερεύνηση των λόγων που ένας επιτυχημένος επαγγελματίας έφτασε στο επίπεδο πουέφτασε, από πού επηρεάστηκε και πώς στη συγκεκριμένη περίπτωση συνδυάζει τα δύοτου αντικείμενα ειδικά στις συνθήκες της οικονομικής κρίσης που επικρατούν σήμερα.Τέλος, εάν οι επιλογές, του συνέβαλαν στην ευτυχία του ίδιου και την ευημερία τηςκοινωνίας. Επιπλέον, θέλαμε να ανακαλύψουμε εάν τελικά είναι επάγγελμα μεπροοπτικές, και εάν είναι καλή επιλογή για κάποιον που ενδιαφέρεται να τοακολουθήσει.

2. Κανονίσαμε συνάντηση για τη συνέντευξη

3. Παρουσιάσαμε την συνέντευξη σε ολομέλεια στην τάξη

10

3η Φάση«Επάγγελμα και ευρύτερο περιβάλλον: Πολιτικές

επαγγελματικού προσανατολισμού»Στόχος: Να μπορούμε να ερευνούμε το ευρύτερο περιβάλλον μας και να εντοπίζουμε τις

ευκαιρίες και τα εμπόδια που υπάρχουν σε σχέση με τις σπουδές μας και τοεργασιακό μας μέλλον.

Για να μπορέσουμε να πετύχουμε τον στόχο αυτό, κάθε ομάδα ανέλαβε ψάξει στοδιαδίκτυο για να βρει φορείς, κρατικούς και ιδιωτικούς, οι οποίοι μπορούν ναυποστηρίξουν τους νέους, σπουδαστές και ανέργους, ώστε να μπορέσουν νααποκατασταθούν επαγγελματικά.

Η ομάδα «fantastic four» επισήμανε και μελέτησε τον Εθνικό ΟργανισμόΠιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΕΟΠΠΕΠ).

Από αποσπάσματα της ταυτότητας της επίσημης ιστοσελίδας του μάθαμε ότι είναι:Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου, εποπτευόμενο από τον Υπουργό Παιδείας καιΘρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού με έδρα την Αθήνα. Αποτελεί το διάδοχο φορέατης συγχώνευσης του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων (Ε.Ο.Π.Π.), του ΕθνικούΚέντρου Πιστοποίησης Δομών Διά Βίου Μάθησης (Ε.Κ.Ε.Π.Ι.Σ.) και του Εθνικού ΚέντρουΕπαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Κ.Ε.Π.).

Ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. είναι επιτελικός φορέας διοίκησης του Εθνικού Δικτύου Διά Βίου Μάθησης.Αναπτύσσει και εφαρμόζει ολοκληρωμένο εθνικό σύστημα πιστοποίησης της μη-τυπικήςεκπαίδευσης (αρχικής και συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης και γενικής εκπαίδευσηςενηλίκων) και παρέχει την επιστημονική υποστήριξη των υπηρεσιών του ΕπαγγελματικούΠροσανατολισμού και Συμβουλευτικής στη χώρα μας.

Ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. στοχεύει μεταξύ άλλων στη διασφάλιση και αναβάθμιση της Ποιότητας:

στα αποτελέσματα της μάθησης: πιστοποιημένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητεςπου αποκτώνται μέσω μη-τυπικής και άτυπης μαθησιακής διαδρομής,

στην παροχή υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής:υπηρεσίες και εργαλεία διά βίου ανάπτυξης σταδιοδρομίας και σχολικούεπαγγελματικού προσανατολισμού, με αξιοποίηση των σύγχρονων τεχνολογιώνπληροφορικής και επικοινωνίας, ανάπτυξη μηχανισμών δικτύωσης και αναβάθμισης

11

υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής, εξατομικευμένεςυπηρεσίες σε ευρύ φάσμα πληθυσμού.(http://www.eoppep.gr/index.php/el/eoppep/identity)

Από την έρευνά μας εντοπίσαμε κατάλογο επαγγελματικών περιγραμμάτων όπουκάθε ενδιαφερόμενος μπορεί να βρει πληροφορίες για 50 διαφορετικά επαγγέλματα.(http://www.eoppep.gr/index.php/el/structure-and-program-certification/workings)

Επίσης στα εργαλεία αυτοβοήθειας επισημάνθηκαν 4 σημαντικά βιβλία σεηλεκτρονική μορφή τα οποία προσφέρουν μεγάλη βοήθεια για σωστές επιλογές και όχιμόνο.

Εργαλεία αυτοβοήθειας:

«Οδηγός Κινητικότητας στην Ευρώπη για μαθητές, νέους και κάθε ενδιαφερόμενο πουαναζητεί ευκαιρίες για σπουδές και εργασία»

• «Παίρνω το Έλεγχο: Βρίσκω το δρόμο μου αντιμετωπίζοντας την ανεργία»

Στο βιβλίο περιγράφονται τα συναισθήματα που οι άνεργοι δηλώνουν ότι βίωσαν στο διάστηματης ανεργίας τους. Στη συνέχεια ακολουθούν οι προτάσεις τους για τους τρόπους που τουςβοηθούσαν και πιθανόν να βοηθήσουν και άλλα άτομα που βρίσκονται στην ίδια θέση νααντιμετωπίσουν το άγχος της ανεργίας. Το εγχειρίδιο αυτό είναι η ελληνική έκδοση τουΚαναδικού εγχειριδίου συμβουλευτικής σταδιοδρομίας “At the controls : charting your coursethrough unemployment ” των Norman Amundson και W.Borgen

• «Καριεροσκόπιο: Κοιτάζοντας Μέσα. Κοιτάζοντας Έξω. Κοιτάζοντας Γύρω»

Το εγχειρίδιο αυτό έχει ως στόχο να σε βοηθήσει να γνωρίσεις καλύτερα τον εαυτό σου, νασυνειδητοποιήσεις ποια είναι τα προσόντα σου, να διερευνήσεις εναλλακτικές εκπαιδευτικές καιεπαγγελματικές επιλογές κατά το σχεδιασμό της σταδιοδρομίας σου, να θέσεις τουςεπαγγελματικούς σου στόχους, να πάρεις συνετές αποφάσεις για την υλοποίηση των στόχωναυτών, αλλά και να ξεπεράσεις με επιτυχία όποια τυχόν εμπόδια εμφανίζονται στην πορεία. ΤοΚαριεροσκόπιο αποτελεί την ελληνική έκδοση του Καναδικού εγχειριδίου συμβουλευτικήςσταδιοδρομίας “Careerscope” των Norman Amundson, Gray Poehnell και Mark Pattern.

12

«Σταυροδρόμια Καριέρας:

Ατομικό Σύστημα Σχεδιασμού Σταδιοδρομίας»

Έχεις επιλέξει μια επαγγελματική πορεία αλλά σήμερα δεν γνωρίζεις ακόμη με βεβαιότητα πούοδηγεί; Σκέφτεσαι ότι ίσως είναι καιρός να κάνεις μερικές αλλαγές; Αν ναι, πιθανώς, σε ένασταυροδρόμι στην καριέρα σου. Αυτό το βιβλίο ασκήσεων και ατομικών δραστηριοτήτωνμπορεί να σε βοηθήσει να αναρωτηθείς αν βρίσκεσαι στο σωστό δρόμο, αν θα συνεχίσεις αυτήτην πορεία ή θα κινηθείς σε νέα κατεύθυνση. Τα Σταυροδρόμια Καριέρας μπορεί νααποτελέσουν την ευκαιρία, τη διέξοδο προς νέα επίπεδα επαγγελματικής ικανοποίησης. ΤαΣταυροδρόμια Καριέρας είναι η ελληνική έκδοση του Καναδικού εγχειριδίου συμβουλευτικήςσταδιοδρομίας “Career Crossroads” των Norman Amundson και Gray Poehnell.

Πολύ μεγάλο ενδιαφέρον παρουσιάζει το παράθυρο Συμβουλευτική καιΕπαγγελματικός Προσανατολισμός νέων-ενηλίκων και ειδικά η διαδραστική πύληεφήβων η οποία είναι ένα φιλικό εργαλείο πολυμέσων που:

- βοηθά τους εφήβους να αναπτύξουν δεξιότητες ζωής και διαχείρισης σταδιοδρομίας και ναπροετοιμαστούν για τη ζωή τους ως ενήλικες.

- ευαισθητοποιεί τους εφήβους για την αναγνώριση και ανάδειξη των ιδιαίτερωνχαρακτηριστικών, ικανοτήτων και δεξιοτήτων τους.

- “ζωντανεύει” στα μάτια των εφήβων τα διάφορα επαγγέλματα και τον κόσμο της αγοράςεργασίας.

- διευκολύνει την πρόσβαση στην πληροφόρηση για τις εκπαιδευτικές ευκαιρίες στην Ελλάδακαι την Ευρώπη.

- συμβάλλει στην καλλιέργεια κουλτούρας δια βίου μάθησης.

- υποστηρίζει το Σχολικό Επαγγελματικό Προσανατολισμό – οι διαθέσιμες υπηρεσίες γίνονταιευρύτερα γνωστές και προσβάσιμες σε όλους.

H Διαδικτυακή Διαδραστικής Πύλης Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμούγια εφήβους αναπτύσσεται από τον ΕΟΠΠΕΠ με τη συγχρηματοδότηση του Ε.Π. «Εκπαίδευσηκαι Δια Βίου Μάθηση» του Υπουργείου Παιδείας, ΕΣΠΑ 2007-2013. Πύλη Εφήβων:(http://www.eoppep.gr/index.php/el/work-guidance-and-consulting/developing-careers-adult)

13

Δημόσιες υπηρεσίες ΣΥΕΠ

Δωρεάν υπηρεσίες Συμβουλευτικής Επαγγελματικού Προσανατολισμού - ΣυμβουλευτικήςΣταδιοδρομίας παρέχονται από τους εξής δημόσιους φορείς:

• Κέντρα Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού (ΚΕΣΥΠ) του Υπουργείου Δια ΒίουΜάθησης και Θρησκευμάτων, που λειτουργούν σε περιφερειακό επίπεδο ανά ΔιεύθυνσηΕκπαίδευσης και εξυπηρετούν μαθητές, νέους έως 25 ετών, γονείς και κάθε ενδιαφερόμενο.Λίστα των ΚΕΣΥΠ είναι επίσης διαθέσιμη στην ηλεκτρονικήδιεύθυνσηhttp://www.eoppep.gr/teens/index.php/consultant/16-symvoulos

• Κέντρα Προώθησης της Απασχόλησης και Πρότυπα Κέντρα ΕπαγγελματικούΠροσανατολισμού του ΟΑΕΔ, τα οποία, μεταξύ άλλων, παρέχουν υπηρεσίες Συμβουλευτικήςγια θέματα απασχόλησης – επιχειρηματικότητας και επαγγελματικό προσανατολισμό. Όσοιεπιθυμούν να αναζητήσουν εργασία σε κάποια Ευρωπαϊκή χώρα μπορούν να απευθυνθούν στοΔίκτυο Συμβούλων EURES του ΟΑΕΔ. Αναλυτική λίστα των υπηρεσιών του ΟΑΕΔ είναιεπίσης διαθέσιμη στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.oaed.gr/Pages/SN_10.pg

• Δομές Απασχόλησης και Σταδιοδρομίας (ΔΑΣΤΑ) των Πανεπιστήμιων και ΑνώτατωνΤεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, στο πλαίσιο των οποίων λειτουργούν:

Γραφεία Διασύνδεσης,

Γραφεία Πρακτικής Άσκησης και

Μονάδες Καινοτομίας και Επιχειρηματικότητας,

όπου παρέχονται υπηρεσίες συμβουλευτικής με στόχο την υποστήριξη των φοιτητών καιαποφοίτων κατά τη μετάβασή τους από την τριτοβάθμια εκπαίδευση στην αγορά εργασίας.Ενημερωθείτε για τις υπηρεσίες στις ιστοσελίδες των Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων καθώς καιστην ηλεκτρονική διεύθυνση ttp://careers.edulll.gr/

• Γραφεία Συμβουλευτικής στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, όπου παρέχονται υπηρεσίεςσυμβουλευτικής με στόχο τη σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας, την παροχήεκπαιδευτικής και επαγγελματικής πληροφόρησης και τη συνολική στήριξη τωνεκπαιδευόμενων ως προς την ανάπτυξη προσωπικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων και τηνατομική, επαγγελματική και κοινωνική τους εξέλιξη. Ενημερωθείτε για τις υπηρεσίες ΣΥΕΠστα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας στην ηλεκτρονικήδιεύθυνση http://www.gsae.edu.gr/index.php/sde

• Γραφεία Διασύνδεσης ΟΤΕΚ. Ο Οργανισμός Τουριστικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισηςλειτουργεί 5 Γραφεία Διασύνδεσης, στόχος των οποίων είναι η διασύνδεση της τουριστικήςεκπαίδευσης και κατάρτισης με την αγορά εργασίας, μέσω της δημιουργίας ενός δίαυλουεπικοινωνίας μεταξύ αποφοίτων και επιχειρήσεων του τουριστικού κλάδου. Ενημερωθείτεσχετικά στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.career-otek.gr/

- Πληροφοριακό Έντυπο Υπηρεσιών ΣΥΕΠ «Οδηγός Υπηρεσιών Συμβουλευτικής καιΕπαγγελματικού Προσανατολισμού»

14

Η ομάδα «Πύραυλος» έκανε τις εξής ενέργειες:

Βρήκε πληροφορίες σχετικά με κέντρα και οργανισμούς που παρέχουν ευκαιρίες στουςνέους για επαγγελματική αποκατάσταση και κατάρτιση. Βρίσκουν οργανισμούς όπωςΚΕΣΥΠ, Erasmus και ΕΟΠΕΠ που συμπράττουν σε αυτό το έργο.

Πιο συγκεκριμένα με επέκταση του προγράμματος Erasmus περιλαμβάνεται χρηματοδότησηγια σπουδές διδακτορικού επιπέδου, χορηγούνται υποτροφίες σε Ευρωπαίους φοιτητέςενσωματώνονται ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης από τρίτες χώρες στο πρόγραμμα.

Αποτέλεσμα: προώθηση Ευρωπαϊκής ανώτατης εκπαίδευσης διαμέσου μέτρων βελτίωσης τηςελκυστικότητας της Ευρώπης ως εκπαιδευτικού προορισμού και ως κέντρο αοριστίας σεπαγκόσμιο επίπεδο, προώθηση και ευαισθητοποίηση θεμάτων που αφορούν την Ευρωπαϊκήανώτατη εκπαίδευση και στην εργασία σχεδίων χρηματοδότησης. Επίσης συμβάλλει στηνδιάδοση των αποτελεσμάτων των προγραμμάτων και των καλών πρακτικών.

Η ομάδας «Amazing Five» προσπαθώντας να υλοποιήσει τον στόχο της 3ης φάσης,ερεύνησε για πληροφορίες στις ιστοσελίδες του ΟΑΕΔ , ΚΕΣΥΠ και ΓενικήΓραμματεία Νέας Γενιάς.

Πιο συγκεκριμένα όμως έψαξε για πληροφορίες σχετικές με δημόσια και ιδιωτικάΙΕΚ.(Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης)

Στα δημόσια Ι.Ε.Κ μπορεί να λάβει μια υποτροφία ο σπουδαστής που έχει τις εξήςπροϋποθέσεις: Αρχικά, αν ο Γ.Μ.Ο είναι παραπάνω από 15, οι γονείς του πρέπει να έχουνπροσκομίσει κάρτα ανεργίας ή να ανήκουν στην κατηγορία με αναπηρία, ή αν ο σπουδαστήςείναι μέλος μονογονεϊκής ή πολύτεκνης οικογενείας.

Υπάρχουν αρκετά ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. που μπορούν οι νέοι να σπουδάσουν. Π.χ.

Τα Ι.Ε.Κ. ΑΚΜΗ: σχολή 40 χρόνια πορείας στον χώρο της εκπαίδευσης ειδικότητεςομαδοποιημένες σε 12 τομείς σπουδών. Ι.Ε.Κ ΔΟΜΗ: σχολή από 40 χρόνια στην εκπαίδευση,εκτείνεται σε περισσότερες από 4 χώρες παγκοσμίως. Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ: σχολή 60%εκπαιδευτικού προγράμματος είναι πρακτικές εφαρμογές Ι.Ε.Κ. ΚΟΡΕΛΚΟ. Ι.Ε.Κ ΞΥΝΗ:σχολή ενεργή από το 1953. Ι.ΕΚ. ΟΜΗΡΟΣ: σχολή από το 1946. Ι.ΕΚ. ΣΒΙΕ: σχολή λειτουργείεδώ και 43χρόνια.

Η ομάδα «Daltons» για να απαντήσει στον στόχο της φάσης ανέλαβε να διερευνήσει τηνιστοσελίδα του ΟΑΕΔ (Οργανισμός Απασχόλησης Εργατικού Δυναμικού).

Αρχικά εντόπισε πληροφορίες για το αντικείμενο του οργανισμού και ειδικότερα ανέλαβε ναεντοπίσει προγράμματα οικονομικής, αλλά και συμβουλευτικά ενίσχυσης ατόμων ηλικίας 18-35ετών που θέλουν να δημιουργήσουν νέες επιχειρήσεις.

ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΕΡΓΑΤΙΚΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ

15

Ρόλος του ΟΑΕΔ:

Ο Ο.Α.Ε.Δ. εδράζεται σε τρεις πυλώνες λειτουργίας:

α) την προώθηση στην απασχόληση

β) την ασφάλιση της ανεργίας και την κοινωνική προστασία της μητρότητας και τηςοικογένειας, και

γ) την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση.

Αποτελεί τη δημόσια αρχή και κεντρική δομή διαχείρισης:

των ενεργητικών πολιτικών αγοράς εργασίας για την ανάσχεση της ανεργίας, για τηνπροώθηση της απασχόλησης και την επαγγελματική κατάρτιση ανέργων καιεργαζομένων

των παθητικών πολιτικών που αφορούν σε μέτρα ασφάλισης της ανεργίας (βασικόεπίδομα ανεργίας) και άλλων επιδομάτων και παροχών κοινωνικής προστασίας(μητρότητας, οικογενειακό, λειτουργία Βρεφονηπιακών Σταθμών ΟΑΕΔ)

των ενεργητικών πολιτικών για την αρχική επαγγελματική εκπαίδευση σε συνδυασμόμε την πρακτική άσκηση (σύστημα Μαθητείας).

Οι άξονες της πολιτικής του Ο.Α.Ε.Δ. συνοψίζονται στους εξής:

Προώθηση της Απασχόλησης, με προγράμματα μείωσης α) του μισθολογικού κόστουςεργασίας, β) του μη μισθολογικού κόστους εργασίας μέσω της επιχορήγησης τωνασφαλιστικών εισφορών, διευκολύνοντας τη μετάβαση στην εργασία, με έμφαση στιςομάδες που πλήττονται περισσότερο από την ανεργία, καθώς και σε ευάλωτεςπληθυσμιακές ομάδες

Συνεργασία με κοινωνικούς και τοπικούς φορείς σε τοπικά προγράμματα απασχόλησηςμε κεντρικό ρόλο των Κ.Π.Α.2 του Ο.Α.Ε.Δ.

Υπηρεσίες Συμβουλευτικής Προώθηση της προσαρμοστικότητας εργαζομένων και επιχειρήσεων με παράλληλο

στόχο τη διατήρηση της απασχόλησης Θεσμός Μαθητείας των Επαγγελματικών Σχολών (ΕΠΑΣ) στο σύνολο του

εκπαιδευτικού έργου του ΟΑΕΔ. Λειτουργία Βρεφονηπιακών Σταθμών

Στον ισότοπο του ΟΑΕΔ οι πολίτες μπορούν να βρουν πληροφορίες για όποιο ζήτημαθελήσουν. Για παράδειγμα : Παροχές ανεργίας, Παροχές Μητρότητας, ΟικογενειακάΕπιδόματα, Παροχές Ασθένειας και Ιατροφαρμακευτικής Περίθαλψης, ΧρηματοδοτούμεναΠρογράμματα. Δελτία Ανεργίας, Προγράμματα Ευπαθών Κοινωνικών Ομάδων

Επιδοτήσεις ΟΑΕΔ για τη δημιουργία νέων επιχειρήσεων στις αρχές του 2013

Ξεκινούν από τον Ο.Α.Ε.Δ. στις αρχές του 2013, σύμφωνα με δημοσίευμα της Ημερησίας,προγράμματα επιδοτήσεων για τη δημιουργία νέων επιχειρήσεων σε όλους σχεδόν τουςοικονομικούς τομείς. Συγκεκριμένα τα προγράμματα θα παρέχουν οικονομική ενίσχυση αλλάκαι συμβουλευτική στήριξη για τη δημιουργία νέας επιχείρησης.

Αναλυτικότερα τα προγράμματα θα απευθύνονται: Σε7.000 άνεργους νέους ηλικίας 18 έως 35 ετών για τη δημιουργία νέων επιχειρήσεων σε τοπικόεπίπεδο. Στην κατηγορία αυτή θα χορηγούνται επιδοτήσεις 10.000 ευρώ + 4.000 ευρώ (για τηφάση της συμβουλευτικής).

16

Σε 950 άνεργες γυναίκες της ίδιας ηλικίας που έχουν απολυθεί την τελευταία τριετία ή έχουνπροχωρήσει σε διακοπή λειτουργίας της επιχείρησης που είχαν. Η επιδότηση θα κυμαίνεταιαναλόγως των τυπικών προσόντων και της οικογενειακής κατάστασης και θα φθάνει τα 20.000ευρώ, καλύπτοντας λειτουργικές δαπάνες, ασφαλιστικές εισφορές και την επιδότηση για τηναπασχόληση ενός άνεργου για 12 μήνες.

Σε 3.000 άνεργους νέους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα δοθούν κατάρτιση και κίνητρα γιατην επιχειρηματική τους δραστηριοποίηση στον πρωτογενή τομέα και ειδικότερα για τηλειτουργία αγροτικών επιχειρήσεων.

Σε 7.000 νέους που θα επιλέξουν να δραστηριοποιηθούν σε καινοτόμες επιχειρηματικές δράσειςθα παρέχονται συμβουλευτική και αρχικό κεφάλαιο 10.000 ευρώ.

Τα προγράμματα για τις επιδοτήσεις της δημιουργίας νέων επιχειρήσεων αναμένονται ναανακοινωθούν από τον Ο.Α.Ε.Δ. στις αρχές του 2013.

17

4η Φάση«Επάγγελμα: Συμπεράσματα, επισημάνσεις, παρατηρήσεις »

Συμπεράσματα:

Με την αναζήτησή μας αυτή καταλάβαμε καλύτερα την έννοια της εργασίας,καθώς και από πού δεχόμαστε επιρροές, σε σχέση με τις επιλογές πουκάνουμε και αφορούν τον εργασιακό μέλλον.

Κάτι ακόμα σημαντικό που κατανοήσαμε είναι ότι πρέπει να μάθουμε νααναζητούμε πηγές βοήθειας, είτε ιδιωτικές είτε κρατικές, ώστε να κάνουμε τιςκαλύτερες επιλογές που αφορούν την εκπαίδευσή και την ανάπτυξη τωνδεξιοτήτων μας, θέματα καθοριστικά για δυναμική είσοδό στην αγοράεργασίας.

Ειδικότερα για εμάς τους μαθητές, η παραπάνω αναζήτηση μας έκανεαναγνωρίσουμε τις αξίες μας τις δεξιότητές μας και βάση αυτών να διευρύνουμετις επαγγελματικές μας βλέψεις, να ψάξουμε για νέους εργασιακούς τομείς πουμας ενδιαφέρουν και να μάθουμε να αγωνιζόμαστε να πραγματοποιήσουμε ταόνειρά μας. Η όλη διαδικασία και οι ενέργειές κατά τη Ερευνητική μας εργασία,μας έφερε πιο κοντά με, τα προβλήματα που θα έρθουμε να αντιμετωπίσουμεστην αγορά εργασίας- μας προετοίμασε για αυτά- και εμπλουτίσαμε τις γνώσειςμας σχετικά με το αντικείμενο που θα ακολουθήσουμε. Πλέον μπορούμεσίγουρα να πούμε πως αποτελεί ατομική ευθύνη όλων μας η αναζήτηση για όλεςτις παραμέτρους που αφορούν τον επαγγελματικό προσανατολισμό τώρα πουβρισκόμαστε σε νεαρή ηλικία, έτσι ώστε να θέσουμε τους στόχους και νααποκτήσουμε τα κατάλληλα εφόδια για την υλοποίησή τους. Κάθε νέος οφείλεινα ενημερωθεί για την επαγγελματική κατάσταση που επικρατεί στην κοινωνία,αποσκοπώντας να αποκτήσει μια ολοκληρωμένη εικόνα για την κοινωνία και τιςδυνατότητες που του παρέχει. Έτσι μόνο μπορούμε εμείς και ο καθένας να βγειπροετοιμασμένος στην αγορά εργασίας, να πετύχει και να οργανώσειικανοποιητικά και κατάλληλα τον δρόμο πλεύσης του προς τον επαγγελματικότομέα, και σε ολόκληρη τη ζωή του παράλληλα.

Επισημάνσεις:

Στα πλαίσια της οικονομικής συγκυρίας και των δυνατοτήτων μας πρέπει οιεπιλογές μας να είναι τέτοιες που να μας δίνουν δυνατότητες ευελιξίας στηνσύγχρονη αγορά εργασίας.

18

Να αξιοποιούμε τις ευκαιρίες που υπάρχουν στο περιβάλλον μας μαθαίνοντας ναερευνούμε τις κατάλληλες πηγές βοήθειας που υπάρχουν είτε αυτές βρίσκονταιστον δημόσιο είτε στον ιδιωτικό τομέα.

Παρατηρήσεις:

Κατά τη διάρκεια της ερευνητικής μας εργασίας σημειώθηκαν αρκετά προβλήματαόπως:

Καθυστερήσεις στα χρονοδιαγράμματα

Δυσκολία έρευνας μέσα σε μεγάλο όγκο πληροφοριών

Δυσκολίες στην μεταξύ μας συνεργασία

Δυσκολία από αρκετά μέλη να αξιοποιήσουν τον σχολικό χρόνο σωστά.

Στην τελική φάση της ερευνητικής εργασία όταν αρχίσαμε να γράφουμε τηνερευνητική έκθεση κατανοήσαμε ότι:

Η πιστή και λεπτομερής τήρηση ημερολογίου

Η καλή επικοινωνία με μέλη και καθηγητές της ομάδας

Η σοβαρότητα και συνέπια στην ανάληψη ευθυνών και

Η επικέντρωση στους στόχους μας

είναι σημεία που αν δίναμε περισσότερη προσοχή θα είχαμε καλύτερα αποτελέσματαχωρίς τις ανωτέρω δυσκολίες.

19

Βιβλιογραφία – Πηγές:

Οι πηγές μας ήταν κυρίως από το διαδίκτυο, από σελίδες:

www.thivarealnews.blogspot.com

www.oaed.gr

www.eoppep.gr

Βιβλιογραφία – Πηγές:

www.thivarealnews.blogspot.com

www.oaed.gr

www.eoppep.gr

http://www.eoppep.gr/index.php/el/eoppep/identity

http://www.eoppep.gr/index.php/el/structure-and-program-certification/workings

http://www.eoppep.gr/index.php/el/work-guidance-and-consulting/developing-careers-adult

http://careers.edulll.gr/

http://www.career-otek.gr/

http://www.eoppep.gr/teens/index.php/consultant/16-symvoulos

http://www.oaed.gr/Pages/SN_10.pg

http://www.gsae.edu.gr/index.php/sde