Самостоятельная работа №1dist.arhped.ru › sites › default › files › metodicheskie... · 6. Дидактические игры и упражнения

Самостоятельная работа №1

Раздел: Предматематическая подготовка детей, еѐ задачи,

содержание, средства

Тема: Предматематическая подготовка детей, еѐ задачи,

содержание, средства

1.Цели и задачи предматематичекой подготовки дошкольников.

2. Содержание предматематичекой подготовки.

3.Средства предматематичекой подготовки.

Цель задания: познакомиться с задачами, содержанием, средствами

предматематической подготовки. Активизация мыслительной деятельности.

Развитие навыков работы с учебной литературой.

Задание 1. На основе анализа учебной литературы оформите опорный

конспект по теме «Математическое развитие»

Методические указания

Изучив рекомендованную литературу, раскройте сущностное понятие

«математическое развитие», «предматематическая подготовка», покажите цель и

задачи математического развития, раскройте содержание предматематической

подготовки дошкольников: собственно предматематическая и предлогическая

подготовка, выделите широко используемые средства математического

развития, а также эффективные средства по математическому

развитию дошкольников: использование блоков Дьенеша, палочек Кюизенера и

др.).

Опорный конспект

Определение

понятия

Цель

Задачи

Содержание

Средства

Предматематическая подготовка

Предматематическая подготовка детей, еѐ задачи, содержание, средства

Литература

1. Белошистая А. 3. Формирование и развитие математических

способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для

студентов дошк. ф-тов высш. пед. уч. зав. / А.В. Белошистая. - М.: Владос, 2004.

- 399 с.

2. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников.

СПб: Акидент, 2006. - 79с.

3.Формирование элементарных математических представлений у детей

дошкольного возраста / под. ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988. - 303 с.

4. Теории и технологии математического развития детей

дошкольного возраста. / Михайлова З.А. и др. - СПб.: Детство-пресс, 2008. -

377с.

5. Теория и методика развития элементарных математических

представлений у дошкольников Хрестоматия в 6 частях./Сост. Михайова З.А.,

Непомнящая Р.Л. - СПб, ЛНПК «АРК», 1994. - 235с.

6.Фрейдах Н.И. Методика математического развития /Н.И. Фрейлах.

- Москва: Форум, 2006. - 303с.


Раздел: Обучение детей дошкольного возраста счѐту

Тема: Осознание неизменности количества

1. Понятия числа.

2. Особенности развития числовых представлений.

3. Анализ программных задач.

4. Методика формирования абстрактности числа: -независимость числа от

размера предметов;

- независимость числа от расстояния;

- независимость числа от формы расположения предметов.

5. Развитие понятия о числе в старшем дошкольном возрасте.

6. Дидактические игры и упражнения.

Цель задания: познакомиться с содержанием и методикой формирования

понимания абстрактности числа. Активизация мыслительной деятельности.


Задание 1. На основе анализа справочной и учебной литературы дайте

характеристику счѐта.

Задание 2. На основе анализа учебной литературы оформите выписки и

изобразите схематично материал следующей темы.

Задание 3. На основе анализа программы проанализируйте программные

требования в разных возрастных группах и представьте материал в таблице.

Программные требования

Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа

Задание 4. Тезисно изложите методику обучения, напишите схему диалога.

Задание 5. Разработайте фрагмент занятия в старшей группе (на основе

усложнения обучения).

Задание 6. Оформите картотеку игр и упражнений на закрепление

полученных знаний по предложенной схеме:

Картотека игр и упражнений

Название игры Цель Материал Игровое действие



«число», покажите особенности понимания детьми дошкольного возраста чисел.

Проанализируйте содержание программы воспитания и развития

дошкольников по данному разделу.

Описывая методику обучения счету, покажите систему работы в этом

направлении, опишите приѐмы формирования понимания абстрактности числа

(независимость числа от размера предметов, от расстояния, от формы

расположения), используемый наглядный материал, возможные варианты

заданий.

При выполнении практического задания подберите игры и игровые

упражнения на закрепление полученных представлений.


1. Арапова-Пискарѐва Н.А. Формирование элементарных математических

представлений в детском саду: программа и методические рек. для занятий с

детьми 2-7 лет / Н.А. Арапова-Пискарѐва. - изд. 2-е, испр. и доп. - Москва:

Мозаика-Синтез, 2006. - 100 с.

2. Белошистая А.В.. Обучение математике в ДОУ: методическое пособие /

А.В. Белошистая. - Москва: Айрис-Пресс, 2005 - 319 с.



студентов дошк. ф-тов высш. пед. уч. зав. / А.В. Белошистая. - М.: Влодос, 2004.

- 399 с

4.Данилова В.В. Рихтерман Т.Д.. Михайлова З.А. Обучение математике в

детском саду. М.: Академия, 1998.- 158 с.

5.Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П.. Математика для детей

дошкольного возраста М.: Просвещение, 1992.

6. .Ерофеева Т.П., Павлова Л.Н. Новикова Н. Математика для

дошкольников. М.: Просвещение, 1997. - 175 с.

7. Программа воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1978 - 155 с.

8. Формирование элементарных математических представлений у детей

дошкольного возраста / под. ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988 -303 с.

9. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. /Е.И.

Щербакова.- М.: Академия, 2000. - 272 с.

10.Теории и технологии математического развития детей дошкольного

возраста. /Михайлова З.А. и др. - СПб.: Детство-пресс,2008. - 377 с.


Раздел: Обучение детей дошкольного возраста счѐту

Тема: Обучение счету с помощью различных анализаторов

1. Понятие счетной деятельности.

2. Роль различных анализаторов в развитии представлений о множестве.

3. Значение и задачи обучения счету с помощью различных анализаторов.

4. Методика обучения счету с помощью различных анализаторов (звуков,

движений, предметов по осязанию) в средней группе.

5. Совершенствование счетных умений с участием различных анализаторов в

старшей и подготовительной группах.

6. Дидактические игры и упражнения, способствующие закреплению навыков

счѐта с помощью различных анализаторов.

Цель задания: познакомиться с содержанием и методикой обучения счѐту с

помощью различных анализаторов. Активизация мыслительной деятельности.



характеристику счѐта.


понятия

Счѐт -

Цель

Задачи

Значение

Особенности

наглядного

материала

Обучение счѐту с помощью различных анализаторов

Задание

2. На Задание 2. На основе анализа учебной литературы оформите выписки и

изобразите схематично материал следующей темы. На основе анализа

программы проанализируйте программные требования в разных возрастных

группах и представьте материал в таблице.


Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа

Задание 4. Оформите тезисы методику обучения, заполните таблицу:

Виды счѐта Материал Этапы Усложнения Примеры

заданий

Счѐт звуков

Счѐт на ощупь

Счѐт движений






Изучив рекомендованную литературу, раскройте сущность счѐта, его

структурные компоненты; покажите значение счѐта в умственном и

математическом развитии ребѐнка. Рассмотрите особенности понимания детьми

дошкольного возраста счѐтной деятельности.



Описывая методику обучения счету, покажите систему работы в этом

направлении, раскройте приемы обучения счѐту с помощью различных

анализаторов (счѐт звуков, движений, предметов на ощупь), используемый

наглядный материал, возможные варианты заданий.

При выполнении практического задания подберите игры и игровые

упражнения на закрепление навыков счѐта с помощью различных анализаторов

(счѐт звуков, движений, предметов на ощупь).




детьми 2-7 лет / Н.А. Арапова-Пискарѐва. - изд. 2-е, испр. и доп. - Москва:

Мозаика-Синтез, 2006. - 100 с.


А.В. Белошистая. - Москва: Айрис-Пресс, 2005 - 319 с.



студентов дошк. ф-тов высш. пед. уч. зав. / А.В. Белошистая. - М.: Владос, 2004.

-399 с. 4.Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных

учреждениях М.: Просвещение, 1987.

5. Данилова В.В. Рихтерман Т.Д.. Михайлова З.А. Обучение математике в

детском саду. М.: Академия, 1998.- 158 с.


дошкольного возрастаМ.: Просвещение, 1992.

7. Ерофеева Т.П., Павлова Л.Н. Новикова Н. Математика для

дошкольников. М.: Просвещение, 1997. - 175 с.

8. Леушина А.М. ФЭМП у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение,

1974-283-308 с.


10.


дошкольного возраста / под. ред. А.А. Столяра.- М.: Просвещение, 1988.-303 с.


Щербакова.- М.: Академия, 2000. - 272 с.

12. Теории и технологии математического развития детей дошкольного

возраста. /Михайлова З.А. и др. - СПб.: Детство-пресс, 2008. - 377 с.

13. Фрейлах Н.И. Методика математического развития \ Н.И. Фрейдах. -

Москва: Форум, 2006. - 303 с.


Раздел: Обучение детей дошкольного возраста вычислениям,

решению задач

Тема: Виды арифметических задач, используемых в ДОУ

1. Арифметическая задача – математическое понятие.

2. Значение арифметических задач в обучении дошкольников элементам

математики.

3.Сравнительный анализ программных задач на основе альтернативных

программ.

4. Методика обучения детей составлению и решению задач.

5. Разработка фрагмента занятия по обучению умения составлять и решать

арифметические задачи.

Цель задания: познакомиться с разными видами арифметических задач в

работе с дошкольниками; содержанием и методикой формирования умения

составлять и решать арифметические задачи. Активизация мыслительной

деятельности. Развитие навыков работы с учебной литературой и навыков

работы в сети Интернет.

Задание 1. На основе анализа справочной и учебной литературы

охарактеризуйте арифметическую задачу.

Задание 2. На основе анализа учебной литературы оформите схему «Виды

арифметических задач» и сделайте выписки согласно вопросов плана.



Программа

«Детство»

Программа воспитания и

обучения в детском саду

Программа «От рождения до

школы»

Задание 4. заполните таблицу «Методика обучения решению задач».


понятия

Арифметическая задача -

Цель

Задачи

Значение



материала

Арифметические задачи

Методика обучения решению задач

Этапы Программная задача Методика обучения

подготовительный

- ………………….

работа над

задачей- …………

1 этап - …………..

2 этап ………......

3 этап - ………….

4 этап -…………..

Задание 5. Оформите опорный конспект «Виды арифметических задач,

используемых в ДОУ».







арифметической задачи, покажите значение обучения решению арифметических

задач в двух аспектах: для умственного развития детей и для формирования

навыков вычислительной деятельности. Выделите особенности познания детьми

действий сложения и вычитания, решения арифметических задач.

Проанализируйте содержание программ воспитания и развития


Описание методики обучения решению арифметических задач должно

включать:

• методические приемы ознакомления детей со структурой задачи;

• методические приемы ознакомления детей с арифметическими

действиями сложения и вычитания;

- методические приемы обучения вычислительными приемами

присчитывания и отсчитывания;

• методические приемы ознакомления детей с записью арифметических

действий.

При выполнении практического задания составьте фрагмент занятия на

решение арифметических задач (подробно разработайте вопросы и задания в

этой части занятия) с определением темы, программного содержания, фиксацией

организации обстановки и раскрытием приемов обучения.




детьми 2-7 лет / Н.А. Арапова-Пискарѐва. – изд. 2-е, испр. и доп. – Москва:

Мозаика-Синтез, 2006. – 100 с.


А.В. Белошистая. – Москва: Айрис-Пресс, 2005 – 319 с.



студентов дошк. ф-тов высш. пед. уч. зав. / А.В. Белошистая. – М.: Владос, 2004.

–399 с.

4.Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных

учреждениях М.: Просвещение, 1987.


детском саду. М.: Академия, 1998.- 158 c.



7. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Новикова Н. Математика для дошкольников.

М.: Просвещение, 1997. – 175 с.

8. Леушина А.М. ФЭМП у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение,

1974. - 283-308 с.

9. Программа воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1978. - 155 с.


дошкольного возраста / под. ред. А.А. Столяра.- М.: Просвещение, 1988.–303с.


Щербакова.- М.: Академия, 2000. – 272 с.

12. Теории и технологии математического развития детей дошкольного

возраста. /Михайлова З.А. и др. – СПб.: Детство-пресс, 2008. – 377 с.

13. Фрейлах Н.И. Методика математического развития \Н.И. Фрейлах. -

Москва: Форум, 2006. – 303 с.

Самостоятельная работа № 5

Раздел: Ознакомление детей дошкольного возраста с величиной

Тема: Формирование представлений о величине у детей

дошкольного возраста

1. Понятие «Величина».

2. Значение развития представлений о величине у детей дошкольного возраста.

3. Особенности развития представлений о величине у дошкольников.


5. Методика развития представлений о величине у дошкольников.

6. Разработка фрагмента занятия на знакомство с величиной (возрастная группа

на выбор).

Цель задания: познакомиться с содержанием и методикой развития

представлений о величине. Активизация мыслительной деятельности. Развитие

навыков работы с учебной литературой.


характеристику обобщенного понятия величины.

Определение понятия

Цель

Задачи

Значение



материала

Ознакомление с величиной


изобразите схематично материал темы.

1.Задание 3. На основе анализа программы заполните содержание таблицы.


Группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа

Задание 4. Оформите тезисы методики обучения, заполните таблицу:

Перечень

программных задач

Методика решения

каждой задачи

Схема диалога Дидактические игры






Изучив рекомендованную литературу, раскройте сущность понятия

"величина", покажите значение развития представлений о величине у

дошкольников на общее и математическое развитие детей.

Используя метод повторения, обратитесь к освоению особенностей

развития представлений о величине детьми дошкольного возраста.



Описывая методические приемы формирования представлений о величине у

детей, рассмотрите

- обучение детей различению признаков величины; способам обследования

и сравнению предметов по протяженности;

- установление размерных отношений и упорядочивание по величине;

- формирование представлений об относительности и транзитивности

величины на основе изучения отношений в упорядоченной по величине группе;

- развитие глазомера и обучение способам уравнивания предметов разной

величины;

- развитие способности видеть в предмете три измерения независимо от

расположения в пространстве.

При выполнении практического задания представьте фрагмент занятия на

развитие представлений о величине в любой возрастной группе с определением

темы, программного содержания, фиксацией организации обстановки и

раскрытием приемов обучения.







А.В. Белошистая. – Москва: Айрис-Пресс, 2005 – 319 с.



студентов дошк. ф-тов высш. пед. уч. зав. / А.В. Белошистая. – М.: Влодос, 2004.

– 399 с.

6.Данилова В.В. Рихтерман Т.Д.. Михайлова З.А. Обучение математике в




8.Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Новикова Н. Математика для дошкольников.


9.Программа воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1978. - 155 с.


дошкольного возраста / под. ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988. – 303 с.

11.Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. /Е.И.




13.Фрейлах Н.И. Методика математического развития \ Н.И. Фрейлах. -



Раздел: Ознакомление детей дошкольного возраста с измерением

Тема: Формирование представлений об измерении объѐма жидких и

сыпучих веществ с помощью условной мерки у детей

дошкольного возраста

1. Понятие об измерении.

2. Значение развития у дошкольников представлений об измерении.

3. Особенности развития представлений об измерении у детей.


5. Методика обучения измерению объѐма жидких и сыпучих веществ с

помощью условной мерки.

6. Разработка фрагмента занятия на измерение объѐма жидких или сыпучих

веществ с помощью условной мерки.

Цель задания: познакомиться с содержанием и методикой измерения

объѐма жидких и сыпучих веществ с помощью условной мерки у детей

дошкольного возраста Активизация мыслительной деятельности. Развитие

навыков работы с учебной литературой.


дайте характеристику измерения.


понятия

Цель

Задачи

Значение

Средства

Ознакомление с измерением






Старшая группа Подготовительная группа

Задание 4. На основе анализа программы и учебной литературы

проанализируйте материал и представьте в таблице:

Освоение измерения детьми дошкольного возраста

Возрастная группа Этап развития

измерения

Содержание Средства и эталоны

измерения

Задание 5. На основе анализа учебной литературы проанализируйте

материал и представьте в таблице:

Освоение дошкольниками правил измерения

Виды измерения Правила измерения Трудности в освоении

измерения

Педагогические

рекомендации

Измерение

протяженности

Измерение объѐма



"измерение", покажите значение измерительных умений у дошкольников,

необходимость освоения дошкольниками общепринятых мер и способов

измерения для более полного понимания сущности измерения, осознания его как

одного из важнейших видов человеческой деятельности, выработки трудовых

навыков, подготовки к решению задач.



Описывая методические приемы формирования у детей измерительных

умений, выделите правила измерения объѐма жидких и сыпучих веществ с

помощью условной мерки, рассмотрите подробно введение детей в измерение,

последовательность и содержание работы, укажите возможные ошибки детей.


развитие измерительных умений объѐма жидких или сыпучих веществ с

помощью условной мерки с определением темы, программного содержания,

фиксацией организации обстановки и раскрытием приемов обучения.









– 399 с.

3. Березина Л. Формирование у детей старшего дошкольного возраста

знаний о способах и мерах измерения протяженностей, массы, объема. Уч. зап.

ЛГПИ Т.74 Пермь. 1971



5. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П.. Математика для детей


6. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Новикова Н. Математика для дошкольников.



дошкольного возраста / под. ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988 – 303с.



9. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у

детей дошкольного возраста. М.: Просв., 1980.


возраста. / Михайлова З.А. и др. – СПб.: Детство-пресс, 2008. – 377 с.

11. Фрейлах Н.И. Методика математического развития / Н.И. Фрейлах. -




Тема: Обучение измерению протяженности с помощью условной

мерки

1. Понятие "Измерение".

2. Значение обучения измерению с помощью условной мерки.

3. Особенности развития измерения у детей.

4. Содержание знаний и умений в старшей и подготовительной группе.

5. Методика обучения измерению протяженности с помощью условной мерки у

детей 6 года жизни.

6. Совершенствование измерительных умений у детей 7 года жизни.

7. Разработка фрагмента занятия на измерение протяженности с помощью

условной мерки.

8. Дидактические игры и упражнения, способствующие закреплению

измерительных умений.


линейных протяжѐнностей с помощью условной мерки у детей дошкольного

возраста. Активизация мыслительной деятельности. Развитие навыков работы с

учебной литературой и Интернет- ресурсами.


характеристику измерения.




требования.


методику обучения измерению в разных возрастных группах.







"измерение", покажите значение измерения у дошкольников, необходимость

освоения дошкольниками общепринятых мер и способов измерения для более

полного понимания сущности измерения, осознания его как одного из

важнейших видов человеческой деятельности, выработки трудовых навыков,

подготовки к решению задач.



Описывая методические приемы формирования у детей представлений об

измерении, выделите правила измерения протяженности с помощью условной

мерки, рассмотрите подробно введение детей в измерение на разных возрастных

этапах, последовательность и содержание работы, укажите возможные ошибки

детей и выделите практические и математические задачи, где используется

дошкольниками измерительная деятельность.


развитие измерительных умений протяженности (длины) с помощью условной

мерки с определением темы, программного содержания, фиксацией организации

обстановки и раскрытием приемов обучения.









– 399 с.

3. Березина Л. Формирование у детей старшего дошкольного возраста

знаний о способах и мерах измерения протяженностей, массы, объема. Уч. зап.

ЛГПИ Т.74 Пермь. 1971



5. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П.. Математика для детей


6. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Новикова Н. Дети у истоков математики

/Спецкурс. Методика обучения математике. М.: Просвещение, 1994. – 175 с.


дошкольного возраста / под. ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988 – 303с.



9. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у

детей дошкольного возраста. М.: Просв., 1980.


возраста. / Михайлова З.А. и др. – СПб.: Детство-пресс, 2008. – 377 с.

11. Фрейлах Н.И. Методика математического развития / Н.И. Фрейлах. -



Раздел: Ознакомление детей дошкольного возраста с формой

Тема: Формирование представлений о форме

1. Содержание понятий «форма предметов» и «геометрическая фигура».

2. Значение развития представлений о форме и геометрических

фигурах у дошкольников.

3. Особенности развития представлений о форме и геометрических фигурах у

детей.

4. Содержание знаний и умений детей.

5. Методика развития представлений о форме и геометрических фигурах.

6. Дидактические игры и упражнения, способствующие закреплению

представлений о форме и геометрических фигурах у дошкольников.

Цель задания: познакомиться с содержанием и методикой ознакомления с

формой у детей дошкольного возраста. Активизация мыслительной

деятельности. Развитие навыков работы с учебной литературой и Интернет-

ресурсами.


характеристику формы.

Задание 2. Составьте «шпаргалку» (краткую запись) на тему «Особенности

развития представлений о геометрических фигурах и форме у детей раннего и

дошкольного возраста».




понятия

Цель Физического

воспитания

Задачи

Содержание

Средства

Ознакомление с формой

Задание 4. На основе анализа программы выделите программные

требования. Данные занесите в таблицу.

Показатели Ранний возраст Младший возраст Средний возраст Старший

возраст

Представления

Способы познания

Задание 5. На основе анализа учебной литературы представьте методику

развития представлений о геометрических фигурах и форме в разных возрастных

группах.






Изучив рекомендованную литературу, раскройте сущность понятий:

«форма» и «геометрическая фигура», покажите, значение развития у

дошкольников представлений форме и геометрических фигурах у

дошкольников. Рассказывая об особенностях развития геометрических

представлений, отметьте, как меняется на протяжении дошкольного возраста

роль двигательного и зрительного анализаторов при восприятии детьми

геометрической формы предмета, какова роль чувствительного опыта и второй

сигнальной системы в развитии представлений.


дошкольников по данному разделу, линии его усложнения.

Материалы могут быть представлены в виде таблицы по форме:

№ Возрастная

группа

Содержание программного

материала

Характер усложнения

программных задач от группы

к группе

Описывая методические приемы формирования у детей представлений о

форме, рассмотрите этапы, последовательность и технологии ознакомления

детей с формой и геометрическими фигурами, приѐмы знакомства с объѐмными

телами, и приемы формирования обобщающего понятия «четырѐхугольник» и

«многоугольник». Предложите варианты заданий на моделирование с

использованием палочек и набора фигур, упражнений на группировку

геометрических фигур по разным признакам и т.д.

Литература:

1. Арапова-Пискарѐва Н.А. Формирование элементарных

математических представлений в детском саду: программа и методические

рек. для занятий с детьми 2-7 лет / Н.А. Арапова-Пискарѐва. – изд. 2-е, испр. и

доп. – Москва: Мозаика-Синтез, 2006. – 100 с.

2. Белошистая А.В.. Обучение математике в ДОУ: методическое пособие

/ А.В. Белошистая. – Москва: Айрис-Пресс, 2005 – 319 с.



студентов дошк. ф-тов высш. пед. уч. зав. / А.В. Белошистая. – М.: Владос,

2004. – 399 с.

4.Данилова В.В. Рихтерман Т.Д.. Михайлова З.А. Обучение математике

в детском саду. М.: Академия, 1998.- 158 c.



6.Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Новикова Н. Математика для

дошкольников. М.: Просвещение, 1997. – 175 с.

7. Подготовительная к школе группа. Под ред. Залужской М.: Просв.

1976


дошкольного возраста / под. ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988.- 303

с.





11.Тарунтаева Т.В. Формирование элементарных математических

представлений у детей дошкольного возраста. М., Просвещение. 1980.





Тема: Обучение делению целого предмета на равные части

1. Значение обучения делению целого на части для умственного развития детей.

2. Программный материал.

3. Методика обучения делению целого предмета на равные части.

4. Содержание и последовательность работы.


линейных протяжѐнностей с помощью условной мерки у детей дошкольного

возраста. Активизация мыслительной деятельности. Развитие навыков работы с

учебной литературой и Интернет- ресурсами.


дайте характеристику измерения.




требования.


методику обучения измерению в разных возрастных группах.





Методические рекомендации

Покажите значение данной работы для умственного развития; подготовки к

школе и решению практических задач, встречающихся в жизни.


дошкольников по данному вопросу, линии его усложнения.

Познакомьтесь с методикой проведения первого занятия па деление

квадрата

на равные части, сложив лист пополам, сравнив целое и часть.

Проследите содержание деятельности воспитателя и детей на последующих

занятиях.

Раскройте использование полученных знаний для решения широкого

диапазона математических задач на занятиях (деление предмета на равные части

путем измерения, при составлении и решении арифметических задач и т.д.)

Выделите другие приемы деления предмета на несколько равных частей для

обобщения знаний с использованием игровых ситуаций.

Литература:

1. Арапова-Пискарѐва Н.А. Формирование элементарных

математических представлений в детском саду: программа и методические

рек. для занятий с детьми 2-7 лет / Н.А. Арапова-Пискарѐва. – изд. 2-е, испр. и

доп. – Москва: Мозаика-Синтез, 2006. – 100 с.

2. Белошистая А.В.. Обучение математике в ДОУ: методическое пособие

/ А.В. Белошистая. – Москва: Айрис-Пресс, 2005 – 319 с.



студентов дошк. ф-тов высш. пед. уч. зав. / А.В. Белошистая. – М.: Влодос,

2004. – 399 с.

4.Данилова В.В. Рихтерман Т.Д.. Михайлова З.А. Обучение математике

в детском саду. М.: Академия, 1998.- 158 c.



6.Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Новикова Н. Математика для

дошкольников. М.: Просвещение, 1997. – 175 с.


8 .Подготовительная к школе группа. Под ред. Залужской М.: Просв.

1976


дошкольного возраста / под. ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988. – 303

с.





12.Тарунтаева Т.В. Формирование элементарных математических

представлений у детей дошкольного возраста. М., Просвещение. 1980.



Documents

Самостоятельная работа №1dist.arhped.ru › sites › default › files › metodicheskie... · 6. Дидактические игры и упражнения