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具体的进入方式:
登录到浙江省智慧教育平台。进入宁波市镇安小学空
间(http://nbzaxx.zjer.cn),点击首页的【国学课
程基地资源】,在基地资源里进入国语雅韵课程就可
以看到各类资料了。
童蒙养正 立德树人
——小学国学启蒙教育课程化探索
首届基础教育国家级教学成果二等奖
《人民教育》在清华大礼堂举办的首届国家级教学成果推广会
宁波市镇安小学作为一所奉行“德
育为本”的百年老校,是全国未成年人思想道德建设工作先进单位。是中央文明委“做有道德的人”联系点学校。
浙江省仅此2家
光明日报
中国教育报
浙江日报
浙江教育报
语言文字报
少年素质报
宁波日报
“国学”是文化之根,民族之魂,是中国人持久而共同的精
神皈依。国学教育对传承中华璀璨文化,培育民族精神和健全人格
精神有着积极的教育价值。在孩子天性未染之际,记忆的黄金阶段
,我们把中华优秀的文化种子播撒在孩子的心田,让儿童从小接受
“精粹的文化酵母”,以潜移其气质,默化其思想,养正其品行,
厚实其文化底蕴。
语文学习的规律和特征
其一:学习语文时间越早越好,尤其是母语学习。
《语言学习机制》这本书告诉我们每个人大脑中都有神
经控制的媒介,它的发达程度,决定了我们每个人语言学习
的能力,科学术语叫语言学习机制。其从出生受到语言信息
的刺激,之后不断地受到外界信息的强化刺激,不断发展,
到12岁到达顶峰,12岁之后就缓慢下降,到18岁基本退化。
要想学好语言,必须抓住小学阶段语言学习的敏感期、黄金
阶段,才能得到事半功倍的效果。
其二:小学语文学习要从根部开始学起,从根部汲
取营养。
语文是一门根源性的学科,几千年的文化发展史,
是母语语文的根系所在,唐诗宋词、历代名篇、思想元
典是语文永远的根基。
国学文化的经典之所以能够在浩浩荡荡的历史
长河中不被遗忘,正是因为其牢牢抓住了语言文学
的根。以其深厚的语言根基蓄势薄发,在时间的洗
礼下愈见经典的价值。
没有文言,汉语的大地就没有了母亲河。
白话和文言一脉相承。
白话和文言一脉相承。
白话中一些精妙的表达往往来自文言,一个人如果在表达中恰当地引用一些文言典故和成语,他的语言就会变得文采斐然,典雅而有富有魅力。
其三,语文学习要从高处学起。
文言有四大语言特点:凝练、有节奏,
有诗意、有韵味。让白话的表达更精妙,典
雅而有富有魅力。
学习文言名篇是提升语文能力的捷径。
启蒙阶段是否学习文言文,语文能力差别就大了。就如巴金说:“我仍然很感激那二位强迫我硬背历代名篇的私塾老师,这二百多篇的‘古文’,可以说是我真正的启蒙先生,我后来写了三十本散文,跟这个‘启蒙先生’很有关系。” 白话文是鲁迅开创的,可他原本就饱读古文,说明有了古文的基础,精通文言文,白话文自然不在话下。
语感犹如乐感,有没有童子功,很大程
度上决定了一个人将来人生的高度和专业成就。因此说,学习文言名篇是提升语文能力的捷径。因为从经典作品中不仅学到语文能力,而且学到了经典文化,学到修身齐家平天下的本领。从高处学习,就会有“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉。
小学阶段学习文言文,因为没有考
试压力,没有功利性的教育逼迫,可以
兴趣盎然地进行,老师的教和学生的学
都可以走得更从容淡定。
制定了“适切性”的课程纲要目标
建立了“立体化”的课程实施体系
“国语雅韵”课程建设
建设了“精粹性”的课程教材体系
1
中国语言文字,是符合人类生理学和大脑结构特点的智慧能量载体,
儿童在学习富含圣人智慧和道德能量的经典篇章的过程中,能够全息性地
获得道德能量的培补与智慧的开发。在学生大脑发育最迅速的年龄阶段,
在语言学习的敏感期、记忆的黄金期,通过接触代表人类最高智慧的经典
文化,培养孩子的文化修养、健全的人格,为孩子的一生发展奠定坚实的
基础。
重点研究如何以国文经典反哺语文教学,滋养学生的语言、精神和文
化气质。
《国语雅韵》课程目标:
2
精选了中华传统文学中《弟子规》、《三字经》、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《道德经》等经典篇章。 选取了适合各年龄小学生诵读的童谣、古诗、散文等文本,同时赋予了简洁的赏析点拨和实践园,融文化的民族性、教育的时代性、孩子的发展性、学习的趣味性于一体。
经典篇章115篇和精粹古诗词90首。
《国语雅韵》拓展课程校本教材
中国语文是根源性很强的学科,白话和文言一脉相承。
文言有四大语言特点:凝练、有节奏,有诗意、有韵味。
学习文言名篇是提升语文能力的捷径。
小学阶段是语言学习的敏感期、记忆的黄金期。
课程内容例举:五年级
3
课程名称
国家课程
校本教材
实施方式
课时安排
国语雅韵 语文 《小学国语读本》
整合渗透式
1节/周;每日晨、午各5分钟诵读;亲子阅读10分钟。
实施模式一:课堂教学
国学经典教学和语文课程融合教学探索
1.古今对照策略 《夸父逐日》、《女娲补天》等文本都可以采用白话文和文言文一起对比着学,既学习高质量的语言,培养文言文语感,又可以有效降低文言文的阅读难度。
课程例举:国学经典教学和语文课程融合教学探索
1.古今对照策略 《夸父逐日》、《女娲补天》等文本都可以采用白话文和文言文一起对比着学,既学习高质量的语言,培养文言文语感,又可以有效降低文言文的阅读难度。
1.古今对照策略
【案例1】纪昌学射(人教版四年级下册) 飞卫曰:“未也,必学视而后可,视小如大,视微如著,而后告我。” 飞卫对他说:“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”
课程例举:国学经典教学和语文课程融合教学探索
2.拓展延伸策略【案例2】《草船借箭》 拓展:通过“歇后语”和杜甫的《蜀相》学习,丰满诸葛亮人物形象。 歇后语不仅是中国特有的一种精彩的语言形式,而且每一个歇后语都蕴含着一个三国故事,从而有效地激发学生阅读《三国演义》的强烈兴趣。
课程例举:国学经典教学和语文课程融合教学探索
3.整合融和策略【案例3】五年级下册《将相和》和《小学国语读本》中《负荆请罪》整合融合教学课例。
课程例举:国学经典教学和语文课程融合教学探索
4、吟诵涵咏策略 【案例8】 南宋爱国诗词诵读 以《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为主线,整合《示儿》、《关山月》、《题临安邸》、《夏日绝句》、《满江红》、《过伶仃洋》。展现南宋历史,表现了顽强不屈的民族精神。
课程例举:国学经典教学和语文课程融合教学探索
5.综合实践策略【案例4】语文六年级下册《古诗词背诵》单元。 古诗归类整理 诗歌赏析 古诗擂台赛 模仿创作
春闹 吟屈原 501班 阙铮 502班 陈婧柔、王嵩川二月春风拂丝绦, 汨罗江水向东流,三款蜻蜓嬉碧叶。 点点烟雨缀其中。叶中黄鹂倾情叫, 一卷离骚可凭吊?垂髫庭院嬉闹萦。 后人惆怅感千秋。
古诗仿写
梅 花 602班 盛寅杰 吾家池头梅花开,凌寒独傲,梅红醉人。一席清香何时至?飞雪去后,争春不降,清艳不变。待到落梅作春泥,虽死犹生,气满乾坤。
古词仿写
惩戒——记平板电脑摔坏之事
504班 蔡彤瑶 日暮,吾嬉玩电脑,父曰:“何时毕?”吾答:“一刻后。”过而,父指钟而告诫。吾虽曰待歇,仍沉迷其中。父怒喝:“汝仍未完结?”吾低首狡辩。父愤起,举掌,握拳,遂捶之。电脑坠于地,父俯身拾,再捶。 至此,吾大惊,悔之。父用心良苦,不在乎电脑之值而训吾以鸣警钟! 遂于甲午年腊月作文以记之。
小古文仿写
《论语》读后感
《齐之以刑,齐之以礼》
《得民心者赢天下》——读《论语·公冶长篇》有感
《子产——君子也》
《举直错诸枉,则民服》
实施模式二:践行主题活动
1.“体验式”经典学习常规活动
活动四:国学经典文学社
活动一:举行国学经典主题班会
活动二:刊出国学经典主题小报
活动三:国学经典广播站、小记者站
活动五: 祖冲之数学俱乐部和张衡科技俱乐部
活动一:“读经典的书 做有根的人” 阅读节系列活动
活动二:“礼尚国学•魅力国韵”国学小达人大比拼活动
活动三:“甬城国学之旅”系列活动
2. “主题式”国学文化专题活动
活动四:“品古韵,赏大雅”国艺展示活动
▆ 浸润式景观文化
▆ 渗透性传统节日文化
▆ 传播型阵地文化
实施模式三:彰显文化浸润
古色古香的校舍
柱子文化
校园传统节活动
活动一:“欢乐一家亲 万里大团圆”春节、元宵活动活动二:“网上祭英烈 文明寄追思”清明节活动活动三:“寻根溯源,励志向前”端午节活动活动四:“老吾老以及人之老”重阳节活动活动五:“诗句话明月 千里共婵娟”中秋节活动活动六:“感恩”开笔礼和“绿叶对根的情谊”毕业典礼
4
以“真实成长”为导向构建评价体系。
国学知识、兴趣
习惯、态度
方法、国学精神的行动表现
学生
老师
家长
社区
《国语雅韵》课程过程性评价标准
成果性评价。每学期进行国学小达人古诗文
过关活动。每一学年的10月全校举行一次“国学
小达人”的达标赛,在这基础上,开展全校电视
现场直播的“国学小达人”擂台赛。
日
期
班
级
诵读情况
综合
评价
正
确
度
流
畅
度
节
奏
美
音
韵
美
气
质、
举止
学校抽检国学诵读评价表
镇安学子国学素养10条显性指标
榜样激励
评价内容丰富多彩
国学素养年段目标“美德少年评选”国学教师国学家庭国学小达人“经典诗文诵读星级评价”国韵童心动态评价
5
1、搭建平台 高校扶植
深度建设国学教育的师资队伍,探索家校合作体系,形成国学教育合力。
2、培养骨干 提升整体
3、家校合作 形成合力
寻求杭师大国学院的帮助,签约仪式
教师国学培训