Федеральное государственное автономное ... ITOG_APK.pdfнаправленных на создание и развитие качественных

1

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Центр реализации государственной образовательной политики и

информационных технологий»

Отчет о результатах социологического исследования

среди административного, педагогического и родительского сообществ в

части определения потребности включения образовательной области

«Основы финансовой грамотности»

в федеральный государственный стандарт дошкольного образования и

примерную основную образовательную программу

дошкольного образования

Москва 2018

2

Содержание

1.Методологический раздел ………………………………………… 3

1.1. Актуальность, цель и задачи исследования ………………… 3

2. Методический раздел ………………………………………………. 6

2.1. Метод сбора данных ……………………………………………… 6

2.2. Сервис сбора данных …………………………………………….. 7

2.3. Инструментарий исследования ………………………………… 11

2.4. Обоснование выборки …………………………………………… 12

3. Приемы обработки информации …………………………………. 17

3.1.Метод анализа данных ……………………………………………. 17

3.2. Анализ и интерпретация полученных данных……………….. 17

3.3. Квотный блок вопросов ………………………………………….

3.4. Результаты анализа данных по анкетам «Руководители» …..

17

18

3.5. Результаты анализа данных по анкетам «Воспитатели»……. 32

3.6. Результаты анализа данных по анкетам «Родители» ……….. 45

4.Общие выводы по результатам социологического

исследования…………………………………………………………….

54

Приложения ……………………………………………………………. 59

3

1.Методологический раздел.

1.1. Актуальность, цель и задачи социологического исследования.

Миссией дошкольного образования (далее – ДО) является сохранение

уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки

включения и дальнейшего овладения разнообразными формами

жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию

различных форм активности ребенка, передача общественных норм и

ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном

многонациональном обществе1.

Актуальность социологического исследования определена

постулатами развития финансово-экономического рынка в экономике

современного мира. С одной стороны, развитие информационных технологий

предоставило доступ к продуктам и инструментам финансовой деятельности

широким слоям населения, а c другой стороны, простота входа на

финансовый рынок для малоподготовленного человека приводит к

дезориентации в вопросах личной ответственности за принятие решений. Как

следствие, всеобщая финансовая грамотность населения становится

ключевым условием для успешного решения социально-экономических

проблем общества.

8 сентября 2016 года Банк России и Минобрнауки России заключили

Соглашение о сотрудничестве в области повышения финансовой

грамотности населения Российской Федерации (далее - Соглашение).

Соглашение предусматривает совместное взаимодействие Банка России и

Минобрнауки России в работе по продвижению основ финансовой

грамотности в российской образовательной системе, а именно2:

1 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (протокол от 20 мая

2015 г. № 2/15). Дата обращения [02.05.2018]: Доступ через http://fgosreestr.ru/ 2 Интернет-портал «Финансовая культура»//Соглашение Банка России и Министерства образования

и науки Российской Федерации// Дата обращения [03.06.2018]. Доступ через:

https://fincult.info/prepodavanie/base/normativnye-dokumenty/6230/

http://fgosreestr.ru/

4

участие в методическом сопровождении реализации федеральных

государственных образовательных стандартов по вопросам финансовой

грамотности;

содействие в подготовке проектов нормативных правовых актов в

сфере образования, воспитания детей и молодежи в части включения в

содержание образования основ финансовой грамотности;

включение в примерные основные и адаптированные

образовательные программы вопросов финансовой грамотности;

популяризация образовательных программ в области финансовой

грамотности в педагогическом сообществе;

организация взаимодействия с органами исполнительной власти

субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное

управление в сфере образования;

содействие проведению мероприятий по выявлению одаренных и

талантливых детей и молодёжи в области финансовой грамотности, в том

числе проведение и поддержка олимпиад и иных видов тематических

соревнований;

поддержка общественных (или) частных инициатив,

направленных на создание и развитие качественных образовательных

проектов в области повышения финансовой грамотности, в том числе

содействие развитию.

В апреле 2017 года на основе Соглашения подписан Перечень

мероприятий Минобрнауки и Банка России в области повышения

финансовой грамотности обучающихся образовательных организаций в

Российской Федерации на 2017—2021 годы (Дорожная карта)3.

3 Интернет-портал «Финансовая культура»// Дорожная карта мероприятий по включению

финансовой грамотности в программы российских образовательных организаций// Дата обращения

[14.05.2018]. Доступ через: https://fincult.info/prepodavanie/base/normativnye-dokumenty/6314

/

https://fincult.info/prepodavanie/base/normativnye-dokumenty/6314

5

Социологическое исследование проведено в рамках выполнения п. 2.1.

Дорожной карты.

В сентябре 2017 года Правительством Российской Федерации

утверждён ключевой документ, определяющий принципы, цели и задачи

формирования основ финансово грамотного поведения населения -

«Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на

2017-2023 годы»4 (далее – Стратегия).

В рамках образовательного направления Стратегии дошкольное

образование является базовым уровнем, с которого начинают формироваться

компетенции населения в сфере финансовой грамотности.

Для запуска системного образовательного процесса в дошкольных

образовательных организациях необходимо провести исследование о

формах, методиках, технологиях изучения основ финансовой грамотности на

уровне дошкольного образования.

Цель исследования.

Целью исследования является определение потребности включения

основ финансовой грамотности в ФГОС ДО и ПООП ДО.

Задачи исследования.

1. Выявить специфику отношения респондентов к вопросу о включении

основ финансовой грамотности в дошкольное образование.

2. Выявить наиболее эффективные формы изучения основ финансовой

грамотности и готовность респондентов к участию в освоении и включении


3. Выявить потребность педагогических работников в новом знании

(повышении квалификации) по вопросам изучения основ финансовой

грамотности в дошкольной образовательной организации.

4 Интернет-портал «Финансовая культура» Дата обращения [14.05.2018]. Доступ через:

https://fincult.info

/

https://fincult.info/

6

2. Методический раздел

2.1.Метод сбора данных

Для сбора данных проводится интернет-опрос — это одна из

разновидностей основного метода опроса. Его особенность заключается в

получении информации о субъективных особенностях людей, их мнении,

склонностях и потребностях. Выбор данного метода социологического

исследования продиктован специфическими особенностями объекта и

предмета исследования.

Из всех возможных способов проведения интернет-опроса выбрано

анкетирование. Стоит выделить ряд преимуществ анкетирования над

другими методами сбора данных:

Труднодоступность и занятость эмпирического объекта.

Масштабный охват базы респондентов, в том числе возможность

проведения опроса в географически удалённых районах России.

Нивелирование влияния личности интервьюера.

Откровенность респондента. Как правило, респонденты,

заполняющие анкету через Интернет и в анонимном виде, предоставляют

более честные ответы.

Удобство. Респондент имеет возможность заполнить анкету в любое

удобное для него время.

Скорость. Для заполнения и обработки результатов опроса требуется

меньше времени, чем при традиционном анкетировании.

В ходе разработки анкеты были применены специальные

психологические технологии, стимулирующие у респондента желание

отвечать на вопросы, которые формулировались максимально просто, чтобы

у респондента не возникло сложностей с пониманием содержания или

7

способом ответа, в анкете отсутствуют вопросы двусмысленного характера,

которые могли быть по-разному интерпретированы респондентами5.

2.2.Сервис сбора данных.

Для более эффективного проведения опроса использован сервис

онлайн опросов.

Для сбора сведений респондентам предоставлена гиперссылка на

опрос, размещенная в сети Интернет. Данный способ позволил респондентам

заполнять анкеты, а представителям исследовательской группы отслеживать

результаты социологического опроса в режиме реального времени.

Анкетирование проводилось с 4 мая по 3 июня 2018 г.

Анкеты были размещены на специализированном разделе сайта

ФГОАУ ДПО ЦРГОП и ИТ http://apkpro.ru/937.html. Разработанные анкеты

реализованы в виде трех электронных опросных листов с автоматическим

сохранением и накоплением собираемых ответов респондентов. На рисунках

2-4 приведены скриншоты веб-страниц анкет для разных категорий

респондентов.

Доступ к специализированной странице организован путем размещения

соответствующей ссылки в сквозной навигационной панели раздела (левое

навигационное поле), что обеспечивает доступ к специализированной

странице с любой страницы раздела (Рисунок 1).

На странице «Социологические опросы» были размещены ссылки на

разработанные в соответствии Программой социологического исследования

формы для сбора данных (анкеты) о потребности включения

образовательной области «Основы финансовой грамотности» в ФГОС

дошкольного образования и ПООП дошкольного образования.

5 Мягков А.Ю. Опросные методы сбора данных: предпочтения респондентов // Социологические

исследования. 2000. № 8. С. 98-109.

http://apkpro.ru/937.html

8

Рисунок 1.

1. Прямая ссылка на опросную форму для руководителей ДОО

https://goo.gl/forms/YIAeRP5UMIL4pJ5K2 (Рисунок 2)

https://goo.gl/forms/YIAeRP5UMIL4pJ5K2

9

Рисунок 2.

2. Прямая ссылка на опросную форму

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScsJhc-

NZ5j2xfLTQRaqKSTtHCXp2t0hyzh0Qzk-xQngQiWxQ/viewform для

воспитателей ДОО (Рисунок 3)

Рисунок 3.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScsJhc-NZ5j2xfLTQRaqKSTtHCXp2t0hyzh0Qzk-xQngQiWxQ/viewform

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScsJhc-NZ5j2xfLTQRaqKSTtHCXp2t0hyzh0Qzk-xQngQiWxQ/viewform

10

3. Прямая ссылка на опросную форму https://docs.google.com/forms/d/1-

b7jg_omMwsDQbD-6mKgF3cP602lYVGtgWuT5I6NKJU/edit?ts=5b17d413 для

родителей воспитанников ДОО (Рисунок 4)

Рисунок 4.

Централизованный сбор и обработка данных осуществлялись в ЦРГОП

и ИТ с использованием специально разработанной программы,

осуществляющей автоматическую обработку данных с построением таблиц

количества ответов респондентов на вопросы анкеты, таблиц распределения

частот ответов, гистограмм распределения частот.

Программа позволяет осуществлять фильтрацию данных по:

направлениям исследования;

категориям респондентов;

субъектам РФ;

федеральным округам.

Защита полученных данных определяется анонимностью респондентов

и персональной рассылкой адресов входа на страницы опроса. При этом

https://docs.google.com/forms/d/1-b7jg_omMwsDQbD-6mKgF3cP602lYVGtgWuT5I6NKJU/edit?ts=5b17d413

https://docs.google.com/forms/d/1-b7jg_omMwsDQbD-6mKgF3cP602lYVGtgWuT5I6NKJU/edit?ts=5b17d413

11

соблюдены принципы обработки данных, проходящих автоматизированную

обработку:

1) данные должны быть получены на законных основаниях и

обработаны добросовестным и законным способом (принцип законности

данных);

2) данные должны накапливаться для точно определённых и законных

целей и не использоваться каким-либо образом, несовместимым с этими

целями (принцип законности целей);

3) данные должны быть адекватными, имеющими прямое отношение к

делу и не быть избыточными применительно к целям, для которых они

накапливаются (принцип адекватности и релевантности данных);

4) данные должны быть точными и, в случае необходимости,

своевременно обновляемыми (принцип достоверности и актуальности

данных);

5) данные должны храниться в форме, позволяющей идентифицировать

субъекты данных только в той мере, в какой этого требуют цели, для которых

эти данные накапливаются (принцип анонимности).

2.3. Инструментарий исследования.

Для проведения социологического исследования разработан

инструментарий для анкетирования респондентов, который включает 3 (Три)

анкеты: для руководителей дошкольных образовательных организаций,

воспитателей и родителей воспитанников (Приложение 1).

Проведена экспертиза анкет, получено положительное заключение от

экспертов Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова,

и Некоммерческого Партнерства «Сапфир».

В начале текста каждой анкеты дается инструкция по ее заполнению.

Содержание анкет состоит из четырех блоков:

1) квотный блок (распределение по выборке и регионам);

12

2) социально-демографический блок для составления социального

портрета (территория проживания, характеристики по возрасту, полу,

образованию) респондентов;

3) аффективный блок (оценка) для выявления специфики

отношений респондентов к вопросу о включении основ финансовой

грамотности в дошкольное образование;

4) поведенческий блок (участие, практики) для выявления

эффективных практик и готовности респондентов к участию в освоении и

изучении финансовой грамотности в дошкольном образовании;

5) когнитивный блок (знание) для выявления потребности

педагогических работников в новом знании (повышение квалификации) по

вопросам изучения основ финансовой грамотности в дошкольной

образовательной организации.

Анкеты реализованы в виде трех электронных опросных листов с

автоматическим сохранением и накоплением собираемых ответов

респондентов.

2.4. Обоснование выборки.

При обосновании выборки оперативного социологического

исследования использована трехступенчатая выборка.

На первой ступени единицей отбора является субъект РФ – всего 9, по

одному из каждого федерального округа и 2 из Южного ФО (Таблица 1).

Таблица 1. Единицы отбора на первой ступени.

Федеральный

округ

Административные

единицы

Северо-Западный Калининградская область

Южный Ростовская область

Город Севастополь

Приволжский Пермский край

Дальневосточный Республика Саха (Якутия)

Центральный Липецкая область

13

Сибирский Забайкальский край

Уральский Курганская область

Северо-Кавказский Республика Северная

Осетия

Всего 9

При обосновании выборки социологического исследования

использованы статистические данные по числу детей в дошкольных

образовательных организациях (6194,9 чел.) и количеству дошкольных

образовательных организаций (55711) в федеральных округах и регионах РФ.

На второй ступени единицей отбора является дошкольные

образовательные организации: областной центр, муниципальные районы.

Исходя из числа дошкольных образовательных организаций в регионах РФ,

принято решение отбирать число дошкольных образовательных организаций

для социологического опроса от 30 до 50 (Таблица 2).

Таблица 2. Единицы отбора на второй ступени


округ


единицы

Численность

ДОО

в регионе

Кол-во

ДОО для

соц.

опроса

Северо-

Западный

Калининградская

область

335 76

Южный Ростовская область 1405 60

Город Севастополь 79 26

Приволжский Пермский край 1197 51

Дальневосточн

ый

Республика

Саха (Якутия)

779 30

Центральный Липецкая область 503 38

Сибирский Забайкальский край 593 40

Уральский Курганская область 662 34

Северо-

Кавказский


Северная Осетия

223 51

Всего 9 5776 406

14

На третьей ступени единицей отбора являются респонденты опроса

(руководители и воспитатели ДОО, родители). Отбор руководителей ДОО

проводится пропорционально количеству отобранных дошкольных

образовательных организаций в конкретном регионе; число воспитателей

определяется в отношении 3 к числу руководителей, а родителей - в

отношении 2 к числу воспитателей (таблица 3).

Таблица 3. Единица отбора на третьей ступени


округ

Администра

тивные

единицы

Ко-во

ДОО

для соц.

опроса

Респонден

ты

руководи-

тели

(чел.)

Респонден

ты

воспитате

ли

(чел.)

Респонден-

ты

родители

(чел.)

Северо-

Западный

Калининград

ская область

76 76 152 302

Южный Ростовская

область

60 60 158 846

Город

Севастополь

26 26 99 126

Приволжский Пермский

край

51 51 176 324

Дальневосточ

ный


Саха

(Якутия)

30 30 95 240

Центральный Липецкая

область

38 38 96 219

Сибирский Забайкальск

ий край

40 40 134 476

Уральский Курганская

область

34 34 96 298

Северо-

Кавказский


Северная

Осетия

51 51 134 700

Всего 406 406 1140 3531

Таким образом, единицы выборки распределяются следующим

образом:

- федеральных округов – 8;

15

- субъектов Российской Федерации – 9;

- респондентов – 5077 чел.,

Из них:

- руководителей – 406 чел.;

- воспитателей -1140 чел.;

- родителей – 3531 чел.

При обосновании выборки использованы статистические данные по

числу детей в дошкольных образовательных организациях и количеству

дошкольных образовательных организаций в федеральных округах и

регионах Российской Федерации6 (Таблица 4).

6 Численность учащихся и персонала образовательных учреждений Российской Федерации (Прогноз до 2020

года и оценка тенденций до 2030 года).- М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга.- 2013.

16

Таблица 4. Статистические данные по числу детей в дошкольных образовательных организациях и

количеству дошкольных образовательных организаций в федеральных округах и регионах РФ и для проведения

социологического опроса

Федеральный округ Численность

детей в ФО

(тыс.)


ДОО в ФО


единицы


детей в

регионе

(тыс.)


ДОО в

регионе

Ко-во

ДОО для

соц.

опроса

Респонде

нты

Руководи

тели

Респонде

нты

воспитат

ели

Респонде

нты

родители

Северо-Западный 641,9 5219 Калининградская

область

36,7 335 76 76 152 302

Южный 534,9 4458 Ростовская область 147,1 1405 60 60 158 846

Город Севастополь 16,1 79 26 26 99 126

Приволжский 1388,8 14171 Пермский край 132,9 1197 51 51 176 324

Дальневосточный 304,5 2794 Республика Саха

(Якутия)

59,2 779 30 30 95 240

Центральный 1482,6 12152 Липецкая область 44,3 503 38 38 96 219

Сибирский 868,5 9047 Забайкальский край 53,4 593 40 40 134 476

Уральский 664,9 5495 Курганская область 41,7 662 34 34 96 298

Северо-Кавказский 308,8 2375 Республика Северная

Осетия

29,8 223 51 51 134 700

Всего 6194,9 55711 9 561,2 5776 406 406 1140 3531

17

3. Приемы обработки информации.

3.1. Метод анализа данных.

Заключительный этап эмпирического социологического исследования -

обработка, анализ (логический и сравнительный) и интерпретация данных,

получение эмпирически обоснованных обобщений, выводов и рекомендаций.

3.2.Анализ и интерпретация полученных данных.

Полученные результаты проанализированы методом описательной

статистики. Результаты представлены в % отношении к общему количеству

полученных ответов.

Полученные данные проанализированы по блокам анкет:

- Квотный блок (распределение по выборке и регионам);

- Социально-демографический блок для составления социального

портрета (территория проживания, характеристики по возрасту, полу,

образованию) респондентов;

- Аффективный блок (оценка) для выявления специфики отношений

респондентов к вопросу о включении основ финансовой грамотности в

дошкольное образование;

- Поведенческий блок (участие, практики) для выявления эффективных

практик изучения основ финансовой грамотности и готовности респондентов

к участию в освоении и изучении финансовой грамотности в дошкольном

образовании;

- Когнитивный блок (знание) для выявления потребности

педагогических работников в новом знании (повышение квалификации) по

вопросам изучения основ финансовой грамотности в дошкольной


По каждому вопросу описана статистическая информация и

продемонстрировано графическое отображение данных. После каждого

блока сформулированы краткие выводы.

3.3. Квотный блок вопросов.

18

В каждом субъекте РФ в социологическом исследовании принимали

участие респонденты из областного центра и ряда муниципалитетов

(населенных пунктов). Всего опрос прошли 5077 человек из 9 регионов. В

опросе приняли участие респонденты из 81 города, 13 поселков городского

типа и 111 населенных пунктов сельской территории (Приложение 2).

3.4. Результаты анализа данных по анкетам «Руководители».

3.4.1. Социально-демографический блок для составления

социального портрета (территория проживания, характеристики по

возрасту, полу, образованию).

На вопрос «Ваш пол» (Рисунок 5) - респонденты ответили «женский»

(99,26%) и «мужской» (0,74%)

Рисунок 5.

На вопрос «Ваш возраст» (Рисунок 6) - респонденты ответили «от 51

года» (45,07%), «41-50 лет» (43,10%), «31-40 лет» (11,08%), «25-30 лет»

(0,74%)

19

Рисунок 6.

На вопрос «Сколько лет Вы работаете руководителем дошкольной

образовательной организации?» (Рисунок 7) - респонденты ответили «более

20 лет» (24,38%), «15-20 лет» (24,14%), «5-10 лет» (29,56%), «3-5 лет»

(11,33%), «до 3-х лет» (9,11%) .

Рисунок 7.

На вопрос «Ваше образование» (Рисунок 8) - респонденты ответили

«высшее» (92,61%), «незаконченное высшее» (1,97%), «среднее

специальное» (5,42%).

Рисунок 8.

На основе анализа вышеописанных вопросов можно сделать

вывод, что большая часть опрошенных руководителей женщины (99,26%) в

20

возрасте от 41 года и старше, стаж работы руководителем дошкольной

образовательной организации от 5 лет и выше, имеют высшее образование.

3.4.2. Блок вопросов об оценке ввода основ по финансовой

грамотности во ФГОС дошкольного образования и ПООП дошкольного

образования (аффективный компонент).

На вопрос «Считаете ли Вы целесообразным включение

образовательной области «Основы финансовой грамотности» во ФГОС

дошкольного образования?» (Рисунок 9) - респонденты ответили «да» (10%),

«нет» (58%), «затрудняюсь ответить» (32%).

да

нет

затрудняюсь ответить

10%

32%

58%

Рисунок 9.

На вопрос «Каково практическое значение введения и реализации

программы «Финансовая грамотность дошкольников» в дошкольном

образовании?» - респонденты ответили, что это будет способствовать

- пониманию воспитанником ценности и значения денег в жизни

человека и семьи (Рисунок 10) - «в большей степени» (75,37%),

21

Рисунок 10.

«в меньшей степени» (18,47%), «затрудняюсь ответить» (6,16%)

- выработке у дошкольников умения отличать желания от потребностей

(Рисунок 11) – «в большей степени» (85,47%), «в меньшей степени» (7,39%),

«затрудняюсь ответить» (7,14%)

Рисунок 11. - использованию новых сюжетно-ролевых игр и игровых моделей

проведения занятий (Рисунок 12) – «в большей степени» (83,25%), «в

меньшей степени» (11,82%), «затрудняюсь ответить» (4,93%)

22

Рисунок 12.

- закреплению интереса воспитанников к дальнейшему получению

финансовых знаний (Рисунок 13) – «в большей степени» (76,11%), «в


Рисунок 13.

На вопрос «Какие социальные эффекты может дать реализация

программы «Финансовая грамотность»? - респонденты ответили, что

- воспитанникам в школе будет легче изучать предметную область

«Обществознание» (Рисунок 14) - «в большей степени» (61,58%), «в

меньшей степени» (21,43%), «затрудняюсь ответить» (17%)

23

Рисунок 14. - формирование умений воспитанников соотносить свои желания с

возможностями семьи (Рисунок 15) - «в большей степени» (89,16%), «в


Рисунок 15.

- повысится уровень личной финансовой грамотности родителей

(Рисунок 16) - «в большей степени» (66,50%), «в меньшей степени»

(21,67%), «затрудняюсь ответить» (11,82%)

24

Рисунок 16.

- повысится профессиональный уровень работников дошкольных

образовательных организаций в соответствии с запросами родителей

(Рисунок 17) «в большей степени» (80,05%), «в меньшей степени» (10,84%),


Рисунок 17.

На основе анализа ответов аффективного блока вопросов сделан

вывод, что большая часть руководителей (58%) как эксперты по

дошкольному образованию, ответили, что включение новой образовательной

области во ФГОС ДО не требуется. Руководители считают, что знакомить

дошкольников с основами финансовой грамотности целесообразнее за счет

25

интеграции занятий по финансовой грамотности в образовательные области

ФГОС дошкольного образования.

Руководители понимают практическое значение введения и реализации

программы «Финансовая грамотность дошкольников», так как это будет

способствовать


человека и семьи (75,37%);


(85,47%);

- использованию новых сюжетно-ролевых игр и игровых моделей

проведения занятий (83,25%);


финансовых (76,11%).

По мнению руководителей, при реализации программы «Финансовая

грамотность» можно получить следующие социальные эффекты:


«Обществознание» (61,58%);

- формирование умений воспитанников соотносить свои желания с

возможностями семьи (89,16%);

- повысится уровень личной финансовой грамотности (66,50%);



(80,05%).

3.4.3. Блок вопросов об участии в программе по финансовой

грамотности (поведенческий компонент).

На вопрос «Какую программу финансовой грамотности реализует

дошкольная образовательная организация, которой Вы руководите? Если в

Вашей организации ни одна из программ финансовой грамотности не

реализуется, то впишите "Не реализуется" в строку "Другое"» (Рисунок 18) -

26

респонденты ответили «Афлатун» (0,25%), «Приключение кота белобока или

экономика для малышей» (6.16%), другое - «не реализуется» (93,60%)

Рисунок 18.

На вопрос «Какими мотивами Вы руководствуетесь при введении

программы «Финансовая грамотность дошкольников»?» - респонденты

ответили

- осознание важности, значимости обучения финансовой грамотности с

дошкольного возраста (Рисунок 19) - «в большей степени» (61,82%), «в


Рисунок 19.

27

- стремление повысить уровень профессиональной компетентности и

стимулирования работы педагога (Рисунок 20) - «в большей степени»

(75,86%), «в меньшей степени» (14,53%), «затрудняюсь ответить» (9,61%)

Рисунок 20.

- стремление к пониманию развития личности ребенка и целостности

педагогического процесса (Рисунок 21) - «в большей степени» (76,60%), «в


Рисунок 21.

- стремление добиться признания со стороны коллег, детей и родителей

(Рисунок 22) - «в большей степени» (45,32%), «в меньшей степени» (43,35%),


28

Рисунок 22.

- повысить престиж и рейтинг дошкольной образовательной

организации (Рисунок 23) - «в большей степени» (75,37%), «в меньшей

степени» (16,50%), «затрудняюсь ответить» (8,13%)

Рисунок 23.

- получить дополнительное финансирование (Рисунок 24) - «в большей

степени» (62,56%), «в меньшей степени» (22,41%), «затрудняюсь ответить»

(15,02%)

29

Рисунок 24.

На вопрос «Определите барьеры и затруднения при реализации программы

«Финансовая грамотность дошкольников». Выберите все подходящие

варианты» (Рисунок 25) - респонденты ответили следующим образом:

- отсутствие пособий и методик (58%)

- отсутствие данного направления во ФГОС ДО (58%)

- отсутствие научно-методического руководства (39%)

- несовершенство нормативной базы (34%)

- отсутствие стимулирования за реализацию программы (30%)

Рисунок 25.

30

На основе анализов ответов поведенческого блока вопросов можно

сделать вывод, что в дошкольных образовательных организациях в основном

не реализуются программы по изучению основ финансовой грамотности, но

реализуются разовые мероприятия (93,60%).

Руководители понимают, осознают важность, значимость мероприятий

или занятий по финансовой грамотности (61,82%), при этом они стремятся

повысить уровень профессиональной компетентности и стимулирования

работы педагога (75,86%); понимают, что при этом развивается личность

ребенка и целостность педагогического процесса (76,60%); то, что это

помогает добиться признания со стороны коллег, детей и родителей – ответы

разделились практически поровну - в большей степени так считают (45,32%)

– в меньшей степени (43,35%); мероприятия или занятия по финансовой

грамотности в ДОО будут способствовать повышению престижа и рейтинга

дошкольной образовательной организации (75,37%) и получению

дополнительного финансирования (62,56%).

По мнению руководителей, при реализации программы «Финансовая

грамотность дошкольников» могут быть барьеры и затруднения: отсутствие

пособий и методик (58%), отсутствие данного направления во ФГОС ДО

(58%), отсутствие научно-методического руководства (39%), несовершенство

нормативной базы (34%) и отсутствие стимулирования за реализацию

программы (30%).

3.4.4. Блок вопросов о повышении квалификации по вопросам

изучения основ финансовой грамотности в дошкольной образовательной

организации (когнитивный блок)

На вопрос «Каким образом Вы обеспечиваете получение информации,

необходимой для обучения детей финансовой грамотности? Выберите

подходящие варианты» (Рисунок 26) - респонденты ответили следующим

образом:

31

- используют материалы семинаров и курсов повышения квалификации

(57%)

- приобретают и изучают книги, методические пособия (53%)

- практический опыт разработчиков программ по финансовой

грамотности (12%)

- практикуют работу с научным руководителем программы (2%).

Рисунок 26.

На вопрос «Где должен повышать квалификацию воспитатель по

программе «Финансовая грамотность дошкольников»? Выберите все


образом:

- в образовательных организациях системы повышения квалификации

(69%)

- на специальных курсах в финансовых организациях (35%)

- в составе творческой группе, методическом объединении (30%)

- самостоятельно (24%)

- в дошкольной образовательной организации (на рабочем месте) (18%)

- в сопровождении тьютора/методиста (13%)

32

Рисунок 27.

На основе анализов ответов когнитивного блока вопросов можно

сделать вывод, что руководители понимают значимость повышения

профессиональной компетентности воспитателей, что для обучения детей

финансовой грамотности необходимо обеспечение получения специальной

информации. Руководители отмечают, что это возможно в результате

использования материалов семинаров и курсов повышения квалификации

(57%), приобретения и изучения специальных книг, методических пособий

(53%).

По мнению руководителей, воспитатели должны повышать

квалификацию по программе «Финансовая грамотность дошкольников» в

образовательных организациях системы повышения квалификации (69%), на

специальных курсах в финансовых организациях (35%), в составе творческой

группы, методическом объединении (30%) или самостоятельно (24%).

3.5. Результаты анализа данных по анкетам «Воспитатели».

3.5.1. Социально-демографический блок для составления




33

(99%) и «мужской» (1%)

Рисунок 28.


года» (14%), «41-50 лет» (31%), «31-40 лет» (36%), «25-30 лет» (16%), «до 25

лет» (3%) (Рисунок 29)

Рисунок 29.


«высшее» (66%), «незаконченное высшее» (48,4%), «среднее специальное»

(29%), «среднее» (12,1%).

34

Рисунок 30.


вывод, что большая часть опрошенных руководителей женщины (99%) в

возрасте от 31 года до 50 лет, имеют высшее и незаконченное высшее

образование.




На вопрос «Каково практическое значение введения и реализации

программы «Финансовая грамотность дошкольников» в дошкольном

образовании?» - респонденты ответили, что это будет способствовать


человека и семьи (Рисунок 1) - «в большей степени» (75%), «в меньшей

степени» (17%), «затрудняюсь ответить» (8%)

35

Рисунок 31.


(Рисунок 32) – «в большей степени» (83%), «в меньшей степени» (10%),

«затрудняюсь ответить» (7%)

Рисунок 32. - использованию новых сюжетно-ролевых игр и игровых моделей

проведения занятий (Рисунок 33) – «в большей степени» (83%), «в меньшей


36

Рисунок 33.


финансовых знаний (Рисунок 34) – «в большей степени» (70%), «в меньшей


Рисунок 34.


программы «Финансовая грамотность»? (Рисунок 35) - респонденты

ответили, что


«Обществознание» - «в большей степени» (58%), «в меньшей степени»

(21%), «затрудняюсь ответить» (21%)

37

Рисунок 35. - формирование умений воспитанников соотносить свои желания с

возможностями семьи (Рисунок 36) - «в большей степени» (83%), «в меньшей


Рисунок 36.


(Рисунок 37) - «в большей степени» (64%), «в меньшей степени» (23%),


38

Рисунок 37.





Рисунок 38.


вывод, что большая часть воспитателей понимают практическое значение

введения и реализации программы «Финансовая грамотность

дошкольников», так как это будет способствовать


человека и семьи (75%);

39


(83%);

- использованию новых сюжетно-ролевых игр и игровых моделей

проведения занятий (83%);


финансовых (70%).

По мнению воспитателей, при реализации программы «Финансовая



«Обществознание» (58%);


возможностями семьи (83%);

- повысится уровень личной финансовой грамотности (64%);


образовательных организаций в соответствии с запросами родителей (73%).

3.5.3.Блок вопросов об участии в изучении основ финансовой


На вопрос «Какую программу финансовой грамотности реализует

дошкольная образовательная организация, в которой Вы работаете? Если в

Вашей организации ни одна из программ финансовой грамотности не

реализуется, то впишите "Не реализуется" в строку "Другое"» (Рисунок 39) -

респонденты ответили «Афлатун» (6%), «Приключение кота белобока или

экономика для малышей» (5%), другое - «не реализуется» (56%)

40

Рисунок 39.

На вопрос «Какие мотивы, по Вашему мнению, оказывают влияние на

принятие решения о введении программы по финансовой грамотности в

дошкольной образовательной организации?» - респонденты ответили

- осознание важности, значимости обучения финансовой грамотности с

дошкольного возраста (Рисунок 40) - «в большей степени» (61%), «в

меньшей степени» (21%), «затрудняюсь ответить» (18%)

Рисунок 40.

- желание повысить уровень профессиональной компетентности и

стимулирования работы педагога (Рисунок 4) - «в большей степени» (78%),

«в меньшей степени» (15%), «затрудняюсь ответить» (7%)

41

Рисунок 41.

- стремление к пониманию развития личности ребенка и целостности

педагогического процесса (Рисунок 42) - «в большей степени» (80%), «в

меньшей степени» (11%), «затрудняюсь ответить» (9%)

Рисунок 42.

- стремление добиться признания со стороны коллег, детей и родителей



42

Рисунок 43.

На вопрос «Определите барьеры и затруднения при реализации

программы «Финансовая грамотность дошкольников». Укажите подходящие

варианты» (Рисунок 44) - респонденты ответили следующим образом:

- отсутствие пособий и методик (62%)

- отсутствие данного направления во ФГОС дошкольного образования

(48%)

- отсутствие стимулирования за реализацию программы (33%)

- отсутствие научно-методического руководства (27%)

- несовершенство нормативной базы (25%).

Рисунок 44.

43




реализуются разовые мероприятия (56%).

Воспитатели понимают, осознают важность, значимость мероприятий

или занятий по финансовой грамотности (61%), при этом они стремятся

повысить уровень профессиональной компетентности и стимулирования

работы педагога (78%); понимают, что при этом развивается личность

ребенка и целостность педагогического процесса (80%); то, что это помогает

добиться признания со стороны коллег, детей и родителей (55%).

По мнению воспитателей, при реализации программы «Финансовая

грамотность дошкольников» могут быть барьеры и затруднения: отсутствие

пособий и методик (62%), отсутствие данного направления во ФГОС ДО

(48%), отсутствие научно-методического руководства (27%), несовершенство

нормативной базы (25%) и отсутствие стимулирования за реализацию

программы (33%).

3.5.4.Блок вопросов о повышении квалификации по вопросам

изучения основ финансовой грамотности в дошкольной образовательной

организации (когнитивный блок)

На вопрос «Каким образом Вы получали или получаете информацию,

необходимую для обучения детей финансовой грамотности? Выберите


образом:

- посредствам использования Интернет-ресурсов (79,18%)

- приобретают и изучают книги, методические пособия (38,67%)

- используют материалы семинаров и курсов повышения квалификации

(31,67%)

- принимают участие в работе методических объединений (18,11%)

- участвуют в профессиональных конкурсах (9,36%)

44

- используют практический опыт разработчиков программ по

финансовой грамотности (4,64%)

- практикуют работу с научным руководителем программы (1,49%).

Рисунок 45.

На вопрос «Где должен повышать квалификацию воспитатель по

программе «Финансовая грамотность дошкольников»? Укажите все


образом:

- в образовательных организациях системы повышения квалификации

(69%)

- на специальных курсах в финансовых организациях (43%)

- в дошкольной образовательной организации (на рабочем месте) (24%)

- в составе творческой группе, методическом объединении (23%)

- самостоятельно (21%)

- в сопровождении тьютора/методиста (13%)

45

Рисунок 46.

На основе анализов ответов когнитивного блока вопросов можно

сделать вывод, что воспитатели понимают значимость повышения

профессиональной компетентности, что для обучения детей финансовой

грамотности необходимо обеспечение получения специальной информации.

Воспитатели отмечают, что это возможно посредствам использования

Интернет-ресурсов (79,18%); приобретения и изучения специальных книг и

методических пособий (38,67%); использования материалов семинаров и

курсов повышения квалификации (31,67%).

По мнению воспитателей, повышать квалификацию по программе

«Финансовая грамотность дошкольников» в образовательных организациях

системы повышения квалификации (69%), на специальных курсах в

финансовых организациях (43%).

3.6.Результаты анализа данных по анкетам «Родители».

3.6.1.Социально-демографический блок для составления




(81%) и «мужской» (19%)

46

Рисунок 47.


года» (1%), «41-50 лет» (12%), «31-40 лет» (44%), «25-30 лет» (35%), «до 25

лет» (8%)

Рисунок 48.


«высшее» (52%), «незаконченное высшее» (11%), «неполное среднее» (1%),

«среднее специальное» (28%), «среднее» (8%).

47

Рисунок 49.


вывод, что большая часть опрошенных родителей женщины (81%) в

возрасте от 25 до 40 лет, имеют высшее и незаконченное высшее

образование.




На вопрос «Считаете ли Вы необходимым включение занятий по

финансовой грамотности в образовательную деятельность дошкольной

образовательной организации?» (Рисунок 50) - респонденты ответили «да»

(60,51%), «в меньшей степени» (0,03%), «нет» (21,82%), «затрудняюсь

ответить» (17,64%).

Рисунок 50.

48

На вопрос «По Вашему мнению, освоение программы по финансовой

грамотности ребенком в дошкольной образовательной организации

(выберите все подходящие варианты)» (Рисунок 51) - респонденты ответили

- подготовит ребенка к пониманию ценности и значения денег в жизни

человека стал приоритетным (43%)

- научит ребенка правильно обращаться с деньгами (38%)

- поможет дошкольнику сформировать умения соотносить свои

желания с возможностями семьи (36%)

- выработает у детей умения отличать желание от потребностей (34%)

- заинтересует детей в получение знаний в финансовой области в

дальнейшем (26%)

Рисунок 51.


программы «Финансовая грамотность»? (Рисунок 52) - респонденты

ответили, что


«Обществознание» - «в большей степени» (48,68%), «в меньшей степени»


49

Рисунок 52.


возможностями семьи (Рисунок 53) - «в большей степени» (64,85%), «в


Рисунок 53.


(Рисунок 54) - «в большей степени» (50,81%), «в меньшей степени»


50

Рисунок 54.



(Рисунок 55) - «в большей степени» (52,19%), «в меньшей степени» (9,52%),


Рисунок 55.


вывод, что большая часть родителей (60,51%) ответили, что считают

необходимым включение занятий по финансовой грамотности в

образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.

51

Родители считают, что изучение основ финансовой грамотности

подготовит ребенка к пониманию ценности и значения денег в жизни

человека (43%), научит ребенка правильно обращаться с деньгами (38%),

поможет сформировать умения соотносить свои желания с возможностями

семьи (36%), выработает у детей умения отличать желание от потребностей

(34%).

По мнению родителей, при реализации программы «Финансовая



«Обществознание» (48,68%);


возможностями семьи (64,85%);

- повысится уровень личной финансовой грамотности (50,81%);



(52,19%).

3.6.3.Блок вопросов об участии в программе по финансовой


На вопрос «Реализуется ли программа по финансовой грамотности в

дошкольной образовательной организации, которую посещает Ваш

ребенок?» (Рисунок 56) - респонденты ответили «да» (16%), «нет» (59%),


52

Рисунок 56.

На вопрос «Если дошкольная образовательная организация, которую

посещает Ваш ребенок, реализует программу финансовой грамотности, то

как бы Вы оценили ее эффективность»? (Рисунок 57) - респонденты ответили

«реализуется недостаточно успешно» (5%), «реализуется успешно» (17%),

«затрудняюсь ответить» (70%), «нет» (5%), «другое» (8%)

Рисунок 57.

На вопрос «Какие из форм освоения финансовой грамотности ребенком

в дошкольной образовательной организации Вы бы отметили как интересные

и полезные? Выберите все подходящие варианты» (Рисунок 58) -

респонденты ответили следующим образом:

- беседы педагога (47%)

53

- сюжетно-ролевые игры (43%)

- использование наглядной информации (38%)

- дидактические игры (36%)

- просмотр мультфильмов по тематике финансовой грамотности (29%)

- проведение тематических дней (28%)

- чтение книг (27 %)

Рисунок 58.




реализуются разовые мероприятия (59%).

Родители затруднились ответить на вопрос «Если дошкольная

образовательная организация, которую посещает Ваш ребенок, реализует

программу финансовой грамотности, то как бы Вы оценили ее

эффективность» (70%). Ответы родителей на данный вопрос подтверждают

предположение, что родители не всегда интересуются, какие направления

54

примерной основной образовательной программы реализуются в ДОО или не

получают этой информации от воспитателей.

Выбор родителями форм освоения ребенком финансовой грамотности в

ДОО косвенно подтверждает, что родители заинтересованы, чтобы в ДОО

реализовывалась программа по финансовой грамотности. Как

предпочтительные формы работы с ребенком в этом направлении отмечены:

беседы педагога (47%), сюжетно-ролевые игры (43%), использование

наглядной информации (38%), дидактические игры (36%), просмотр

мультфильмов по тематике финансовой грамотности (29%).

4. Общие выводы по результатам социологического исследования.

Данные проведенного социологического исследования

свидетельствуют, что цель - определение потребности включения основ

финансовой грамотности в ФГОС ДО и ПООП – достигнута.

Подведём итоги и отметим наиболее важные результаты

социологического исследования посредством кратких обосновывающих

тезисов.

1.Результаты исследования показали, что в дошкольных

образовательных организациях, принимавших участие в социологическом

опросе, программа по финансовой грамотности реализуется (16%), не

реализуется (59%), затруднились с ответом (25%) (категория родители);

программы по финансовой грамотности не реализуются, но реализуются

разовые мероприятия (93,60%) (руководители); программы по финансовой

грамотности не реализуются, но реализуются разовые мероприятия (56%)

(категория воспитатели).

2. Потребность включения образовательной области «Основы

финансовой грамотности» во ФГОС дошкольного образования

зафиксирована как прямыми, так и косвенными вопросами социологического

опроса.

55

На основной вопрос социологического исследования «Считаете ли вы

целесообразным включение образовательной области «Основы финансовой

грамотности» во ФГОС дошкольного образования?» руководители (53,2%)

как эксперты по дошкольному образованию, ответили, что включение новой

образовательной области во ФГОС ДО целесообразно. Респонденты считают,

что знакомить дошкольников с основами финансовой грамотности

целесообразнее за счет интеграции занятий по финансовой грамотности в

образовательные области ФГОС дошкольного образования.

На вопрос «Считаете ли Вы необходимым включение занятий по

финансовой грамотности в образовательную деятельность дошкольной

образовательной организации?» выявлено, что родители считают

необходимым включение занятий по финансовой грамотности в

образовательную деятельность дошкольной образовательной организации

(60,51%)

Таким образом, более половины респондентов (60,51%) (категория

руководители) считают, что необходимо включать новую образовательную

область «Основы финансовой грамотности» во ФГОС дошкольного

образования.

3. Необходимость внедрения и реализации программы по финансовой

грамотности для детей дошкольного возраста подтверждает и позиция

респондентов, что внедрение программы позволит сформировать у

дошкольников умения отличать желания от потребностей, понимать

ценности и значения денег в жизни человека и семьи, закрепить интерес

ребенка к дальнейшему получению финансовых знаний.

Анализ показал, что большая часть респондентов осознает важность

внедрения программы по финансовой грамотности в дошкольной

образовательной организации. Утверждается, что

- реализация программы по финансовой грамотности в дошкольной

образовательной организации даст социальные эффекты (71%);

56

- введение и реализация программы по финансовой грамотности будет

иметь для ребенка практическое значение, в том числе при обучении в школе

(78%).

4. Среди основных барьеров и затруднений при реализации программы

«Финансовая грамотность дошкольников» в дошкольной образовательной

организации респонденты отметили отсутствие пособий и методик (60%).

Респонденты отметили, что испытывают затруднения по внедрению

программы по финансовой грамотности для детей дошкольного возраста,

потому что отсутствует нормативно-правовое сопровождение этого

направления, что еще раз косвенно подтверждает необходимость включения

образовательной программы «Основы финансовой грамотности» в

образовательный процесс дошкольной образовательной организации

5. Респонденты, отвечая на вопрос о том, где должен повышать

квалификацию воспитатель по программе «Финансовая грамотность

дошкольников», указали на образовательные организации системы

повышения квалификации (69%) (категории руководители и воспитатели) и

специальные курсы в финансовых организациях (35%) (категория

руководители), (43%) (категория воспитатели).

Ответы на данный вопрос подтверждают значимость и необходимость

введения программы по финансовой грамотности в дошкольных

образовательных организациях, так как появляется потребность повышения

квалификации педагогов по данному направлению.

6. Для эффективной организации деятельности по обучению

финансовой грамотности на уровне дошкольного образования выделяются

следующие условия:

- актуализация и внедрение элементов финансовой грамотности в

образовательные программы дошкольных образовательных организаций на

базе федеральных государственных образовательных стандартов и (или)

примерной основной образовательной программы;

57

- содействие внедрению элементов финансовой грамотности в

дополнительные образовательные программы;

- подготовка и апробация нормативно-правовых документов и учебно-

методических материалов по актуальным и приоритетным темам финансовой

грамотности для различных возрастных групп или их актуализация;

- обеспечение постоянно действующей подготовки, профессиональной

переподготовки и повышения квалификации методистов, воспитателей и

преподавателей по основам финансовой грамотности.

Результаты социологического исследования, полученные в ходе

анализа ответов респондентов, позволили сформулировать

рекомендации по вопросу введения основ финансовой грамотности в

дошкольном образовании:

1) Основная цель включения основ финансовой грамотности в

образовательный процесс дошкольной образовательной организации -

содействие формированию первичных социальных компетенций

дошкольников в сфере личных и семейных финансов. Для достижения этой

цели необходимо включить изучение основ финансовой грамотности в

образовательные программы дошкольных образовательных организаций, для

детей в возрасте от 5 до 7 лет.

2) Включение в воспитательно-образовательный процесс

программы «Основы финансовой грамотности» как пропедевтики, с целью

обеспечить преемственность программ при переходе ребенка из детского

сада в начальную школу.

3) Включение основ финансовой грамотности в образовательный

процесс дошкольной образовательной организации должно происходить на

основе принципов, которые сформулированы ФГОС ДО.

4) Ведущий принцип включения основ финансовой грамотности в

воспитательно-образовательный процесс дошкольной образовательной

организации - интеграция основных видов деятельности дошкольников.

58

5) Образовательный процесс рекомендуется строить на доступных и

увлекательных формах работы с детьми, соответствующих их возрасту.

Занятия должны включать специфическую детскую активность, специально

организованную воспитателем (деловое взаимодействие и общение детей,

накопление интересной информации в сфере личных и семейных финансов,

формирование базовых первичных знаний, умений и навыков рационального

финансового поведения).

6) В процессе организации образовательного процесса по изучению

основ финансовой грамотности целесообразно использовать как

традиционные формы обучения (игра, беседа, чтение, экскурсии, наблюдения

и др.), так и современные (проектная деятельность, ситуационные задачи,

мастерские, викторины и конкурсы, театрализованные постановки и др.).

Все формы должны носить интегративный характер, развивать разные виды

деятельности дошкольников.

7) В процессе организации образовательной деятельности по

изучению основ финансовой грамотности необходимо обеспечить

психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности

родителей в вопросах формирования финансовой грамотности ребёнка.

8) Организовать постоянное дополнительное профессиональное

образование педагогов дошкольного образования по вопросам изучения

основ финансовой грамотности в ДОО.

59

Приложение 1

Программа

социологического исследования административного, педагогического и

родительского сообществ дошкольных образовательных организаций

Содержание

1. Обоснование проведения социологического исследования.

2. Цели и задачи проведения социологического исследования.

3. Описание категорий участников социологического исследования, в том

числе с обоснованием параметров выборки исследования.

4. Организационная схема проведения социологического исследования.

5. Инструментарий проведения социологического исследования (формы

для сбора данных по каждому из направлений (не менее 3-х видов карт

социологического опроса (анкет или опросных листов).

6. Обоснование методов сбора, хранения, обработки и использования

информации, полученной в ходе проведения социологического

исследования.

7. Инструкция для экспертов по проведению социологического


8. Заключение.

1. Обоснование проведения социологического исследования.

Сегодня мир финансов более многообразен, чем прежде, и без

подготовки, специальных знаний в нем сложно разобраться. Значение

финансового образования сегодня актуально как никогда. Финансово

грамотные люди продуманно подходят к управлению личным и

семейным бюджетом, защищены от финансовых рисков и действий

мошенников. Они способны повышать уровень материального

благополучия за счет распределения имеющихся денежных средств и

планирования будущих расходов. Слабое понимание финансовых

вопросов влияет не только на благосостояние отдельных граждан, но и

на долгосрочную экономическую стабильность государства.

Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской

Федерации на 2017–2023 гг., утвержденная Распоряжением Правительства

РФ от 25 сентября 2017 г., содержит определение финансовой грамотности,

как результата процесса финансового образования, который определяется как

сочетание осведомленности, знаний, умений и поведенческих моделей,

необходимых для принятия успешных финансовых решений и в конечном

итоге для достижения финансового благосостояния.

Министерство образования и науки Российской Федерации подписало

соглашение с Банком России, согласно которому обучение финансовой

60

грамотности в образовательных организациях начинается в дошкольных

образовательных организациях.

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста -

новое актуальное направление современной дошкольной дидактики. Ребенок

с ранних лет жизни вступает в социально-экономические отношения,

приобретает первичные экономические знания, в том числе представления о

финансовых категориях (деньги, цена, стоимость, обмен, купля, продажа и

др.). Главная образовательная и воспитательная задача дошкольной

образовательной организации – дать простые финансово-экономические

знания и сформировать правильное (бережное и экономное) отношение детей

к деньгам и обращению с ними.

Применительно к дошкольному возрасту, для достижения цели –

формирование основ финансовой грамотности у дошкольников – должны

быть решены две основные задачи: становление первичных финансово-

экономических представлений, а также воспитание социально-личностных

качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального

поведения в реальных жизненных ситуациях финансово-экономического

характера. Финансовое обучение ребенка - первый шаг к его успешному

будущему.

С целью определить потребность введения в Федеральный

государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее

– ФГОС ДО) и примерную основную образовательную программу

дошкольного образования (далее ПООП ДО) основ финансовой грамотности

и приводится данное социологическое исследование.

Цель и задачи проведения социологического исследования.

Цель: определение потребности включения образовательной области

«Основы финансовой грамотности» в ФГОС ДО и ПООП ДО.

Задачи:

1. Выявить специфику отношения респондентов к вопросу о включении


2. Выявить наиболее эффективные формы изучения основ финансовой

грамотности и готовность респондентов к участию в освоении и включении


3. Выявить потребность педагогических работников в новом знании

(повышении квалификации) по вопросам изучения основ финансовой

грамотности в дошкольной образовательной организации.

2. Описание категорий участников социологического исследования, в

том числе с обоснованием параметров выборки исследования.

В социологическом исследовании реализована случайная выборка

(выборочный метод).

Выборочный метод представляет собой метод исследования

социальной реальности, опирающийся не на сплошное обследование, а

определенную выборку, представляющую изучаемый объект. Выборка -

61

процедура отбора множества наблюдений из всех возможных для того, чтобы

получить заключение обо всем множестве наблюдений.

Выборочное исследование опирается на идею вероятностного отбора.

Основная цель выборочного метода состоит в выборе элементов из

совокупности таким образом, чтобы распределение этих элементов в выборке

повторяло их распределение в совокупности. Достижению этой цели служит

вероятностная выборка, которая одновременно представляет метод для

оценки степени уверенности в ее достижении. Выборку, которая хорошо

предсказывает структуру всей совокупности, называют репрезентативной.

Категории социологических исследований:

руководители дошкольных образовательных организаций;

воспитатели дошкольных образовательных организаций;

родители воспитанников дошкольных образовательных организаций.

Состав выборки определяется государственным заданием

«Организация и проведение социологического опросов среди

административного, педагогического и родительского сообществ в части

определения потребности включения образовательной области «Основы

финансовой грамотности» в ФГОС дошкольного образования и ПООП

дошкольного образования».

При обосновании выборки взяты статистические данные по числу

детей в дошкольных образовательных организациях в федеральных округах и

регионах РФ7 (Таблица 1).

Способ получения социологической информации - метод опроса.

Вид опроса - анкетный опрос.

При обосновании выборки оперативного социологического

исследования использована трехступенчатая выборка.

На первой ступени единицей отбора является субъект РФ – всего 9, по

одному из каждого ФО.

Использованы статистические данные по числу детей в дошкольных

образовательных организациях (6194,9 чел.) и количеству дошкольных

образовательных организаций (55711) в федеральных округах и регионах РФ.

На второй ступени единицей отбора является дошкольные

образовательные организации: областной центр, муниципальные районы.

Исходя из числа дошкольных образовательных организаций в регионах РФ,

принято решение отбирать число дошкольных образовательных организаций

для социологического опроса от 30 до 50.

На третьей ступени единицей отбора являются респонденты опроса

(руководители ДОО, воспитатели ДОО, родители). Отбор руководителей

ДОО проводится пропорционально количеству отобранных дошкольных

образовательных организаций в конкретном регионе; число воспитателей

7 Численность учащихся и персонала образовательных учреждений Российской Федерации (Прогноз до 2020

года и оценка тенденций до 2030 года).- М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга.- 2013.

62

определяется в отношении 3 к числу руководителей, а родителей - в

отношении 2 к числу воспитателей.

Таким образом, максимальная статистическая погрешность измерения

для наименьшего объёма выборки составит 6,69%.

Минимальная статистическая погрешность измерения для наибольшего

объёма выборки 2,06%.

63

Таблица 1. Статистические данные по числу детей в дошкольных образовательных организациях и

количеству дошкольных образовательных организаций в федеральных округах и регионах РФ и для проведения

социологического опроса

Федеральный округ Численность

детей в ФО

(тыс.)


ДОО в ФО


единицы


детей в

регионе

(тыс.)


ДОО в

регионе

Ко-во

ДОО для

соц.

опроса

Респонде

нты

руководи

тели

Респонде

нты

воспитат

ели

Респонде

нты

родители

Северо-Западный 641,9 5219 Калининградская

область

36,7 335 50 50 150 300

Южный 534,9 4458 Ростовская область 147,1 1405 50 50 150 300

Город Севастополь 16,1 79 20 20 60 120

Приволжский 1388,8 14171 Пермский край 132,9 1197 57 50 150 300

Дальневосточный 304,5 2794 Республика Саха

(Якутия)

59,2 779 30 30 60 120

Центральный 1482,6 12152 Липецкая область 44,3 503 30 30 60 120

Сибирский 868,5 9047 Забайкальский край 53,4 593 40 40 120 240

Уральский 664,9 5495 Курганская область 41,7 662 30 30 90 180

Северо-Кавказский 308,8 2375 Республика Северная

Осетия

29,8 223 30 30 90 180

Всего 6194,9 55711 561,2 5776 337 330 930 1860

64

3. Организационная схема проведения социологического исследования.

Проведение социологического исследования включает в себя

следующие мероприятия:

Разработка программы исследования, включающая анкеты для 3-х

категорий респондентов.

Отбор экспертов по проведению социологического исследования.

Информирование целевой аудитории о проведении исследования.

Разработка специализированного раздела сайта.

Сбор информации посредством опроса различных категорий

респондентов охватом не менее 8 Федеральных округов Российской

Федерации.

Систематизация полученных результатов.

Анализ полученных результатов.

4. Инструментарий проведения социологического исследования (формы

для сбора данных по каждому из направлений (не менее 3-х видов

карт социологического опроса (анкет или опросных листов).

Инструментарий проведения социологического исследования состоит

из 3-х видов анкет. Процедура анкетного опроса обеспечивает полную анонимность,

конфиденциальность информации и полное отсутствие коммуникативного,

психологического барьера между анкетером и респондентом.

Анкета для руководителей дошкольных образовательных организаций

Просим Вас принять участие в опросе руководителей дошкольных образовательных

организаций по направлению «Финансовая грамотность дошкольников» и ответить на

вопросы анкеты. Отметьте подходящие варианты. Опрос анонимный, данные будут

использованы в обобщенном виде. Ваше мнение очень важно для нас. Заранее спасибо!

1. Субъект Российской Федерации *

2. Укажите название населенного пункта: *

3. Ваш пол? *

женский

мужской

4. Ваш возраст? *

до 25

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdb-N4K9_6lpD3DCTJYUREW2tQZV2c6n3RtUQD4ut4Z3Brdww/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

65

25-30

31-40

41-50

старше 51

5. Сколько лет Вы работаете руководителем дошкольной образовательной

организации? *

до 3-х лет

то 3 до 5 лет

от 5 до 10

от 15 до 20 лет

более 20 лет

6. Ваше образование *

среднее специальное

незаконченное высшее

высшее

Другое:

7. Какую программу финансовой грамотности реализует дошкольная

образовательная организация, которой Вы руководите? Если в Вашей

организации ни одна из программ финансовой грамотности не реализуется, то

впишите "Не реализуется" в строку "Другое".

"Афлатун"

"Приключения кота Белобока или экономика для малышей"

Другое:

8. Какими мотивами Вы руководствуетесь при введении программы

«Финансовая грамотность дошкольников»?

Ниже приведены семь возможных мотивов введения программы "Финансовая

грамотность дошкольников". Для каждого из них выберите из предложенных

вариантов степень влияния, по Вашему мнению, мотива на принятие решения о

введении данной программы в дошкольной образовательной организации. Если Вы

руководствуетесь другими мотивами, то приведите их в строке "Другое".

Осознание важности, значимости обучения финансовой грамотности с

дошкольного возраста *

В большей степени

В меньшей степени

Затрудняюсь ответить

Стремление повысить уровень профессиональной компетентности и

стимулирования работы педагога *



66


Стремление к пониманию развития личности ребенка и целостности

педагогического процесса *




Стремление добиться признания со стороны коллег, детей и родителей *




Повысить престиж и рейтинг дошкольной образовательной организации *




Получить дополнительное финансирование *




Помочь родителям в социализации и воспитании детей *




Другое:

9. Каково практическое значение введения и реализации программы

«Финансовая грамотность дошкольников» в дошкольном образовании?

Ниже приведены четыре утверждения, характеризующие практическое значение

введения и реализации программы «Финансовая грамотность дошкольников» в

дошкольном образовании. Для каждого из них определите степень соответствия, по

Вашему мнению, этого утверждения результатам, достигаемым при введении и

реализации программы «Финансовая грамотность дошкольников» в дошкольной

образовательной организации. Если Вы считаете, что введение и реализация

программы «Финансовая грамотность дошкольников» имеет другое практическое

значение, то укажите его в строке "Другое".

Понимание воспитанником ценности и значения денег в жизни человека и

семьи *



67


Выработка у дошкольников умения отличать желания от потребностей *




Использование новых сюжетно-ролевых игр и игровых моделей проведения

занятий *




Закрепление интереса воспитанников к дальнейшему получению финансовых

знаний *




Другое (укажите)

10. Какие социальные эффекты может дать реализация программы

«Финансовая грамотность»?

Ниже сформулированы четыре социальных эффекта, достижение которых

возможно путем реализации программ по финансовой грамотности. Для каждого из

них выберите, на Ваш взгляд, степень влияния реализации программ по

финансовой грамотности в дошкольной образовательной организации на

достижение этого социального эффекта. Если Вы считаете важными достижение

других социальных эффектов, то укажите их в строке "Другое".

Воспитанникам в школе будет легче изучать предметную область

«Обществознание» *




Формирование умений воспитанников соотносить свои желания с

возможностями семьи *




Повысится уровень личной финансовой грамотности родителей *



68


Повысится профессиональный уровень работников дошкольных

образовательных организаций в соответствии с запросами родителей *




Другое:

11. Каким образом Вы обеспечиваете получение информации, необходимой

для обучения детей финансовой грамотности? Выберите все подходящие

варианты. *

Приобретаем и изучаем книги, методические пособия

Используем материалы семинаров и курсов повышения квалификации

Обеспечиваем доступ воспитателей к Интернет-ресурсам

Участвуем в профессиональных конкурсах

Участвуем в работе методических объединений

Используем практический опыт разработчиков программ по финансовой

грамотности («Афлатун», «Приключения кота Белобока» и др.)

Работаем с научным руководителем программы

Другое:

12. Определите барьеры и затруднения при реализации программы

«Финансовая грамотность дошкольников»? Выберите все подходящие

варианты. *

Несовершенство нормативной базы

Отсутствие данного направления во ФГОС дошкольного образования

Отсутствие стимулирования за выполнение программы данного направления

Отсутствие заинтересованности воспитателей

Отсутствие пособий и методик

Отсутствие научно-методического руководства

Другое:

13. Считаете ли Вы целесообразным включение образовательной области

"Основы финансовой грамотности" во ФГОС дошкольного образования?

Да

Нет


14. Где должен повышать квалификацию воспитатель по программе

«Финансовая грамотность дошкольников»? Выберите все подходящие

варианты. *

В дошкольной образовательной организации (на рабочем месте)

В образовательных организациях системы повышения квалификации

На специальных курсах в финансовых организациях

69

В составе творческой группы, методического объединения

В сопровождении тьютора/методиста

Самостоятельно

Другое:

Спасибо за участие!

Анкета для воспитателей

Просим Вас принять участие в опросе дошкольных образовательных организаций по

направлению «Финансовая грамотность дошкольников» и ответить на вопросы анкеты.

Отметьте подходящие варианты. Опрос анонимный, данные будут использованы в

обобщенном виде. Ваше мнение очень важно для нас. Заранее спасибо!

* Обязательно 1. Субъект Российской Федерации *

1.1. Название населённого пункта: *

______________________________________________________________

2. Наименование образовательного учреждения: *

______________________________________________________________

3. Ваш пол? *

o женский

o мужской


o до 25

o 25-30

o 31-40

o 41-50

o старше 51

5. Ваше образование? *

o среднее

o среднее специальное

o незаконченное высшее

o высшее

o Другое:

______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6. Какую программу по финансовой грамотности реализует дошкольная

образовательная организация, в которой Вы работаете? Если в Вашей организации

ни одна из программ финансовой грамотности не реализуется, то впишите "Не

реализуется" в строку "Другое".

□ «Афлатун»

70

□ «Приключения кота Белобока, или экономика для малышей»

□ Другое:

______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 7. Какие мотивы, по Вашему мнению, оказывают влияние на принятие решения о

введении программы по финансовой грамотности в дошкольной образовательной

организации?

Ниже приведены четыре возможных мотива введения программы "Финансовая

грамотность дошкольников".

Для каждого из них выберите из предложенных вариантов степень влияния, по Вашему

мнению, мотива на принятие решения о введении данной программы в дошкольной


Осознание важности, значимости обучения финансовой грамотности с дошкольного

возраста *

o В большей степени

o В меньшей степени

o Затрудняюсь ответить

Желание повысить уровень своей профессиональной компетентности *




Стремление к пониманию развития личности ребенка и целостности

педагогического процесса *



o Затрудняюсь ответить o

Стремление добиться признания со стороны коллег, детей и родителей *



o Затрудняюсь ответить o

8. Каково практическое значение введения и реализации программы «Финансовая

грамотность дошкольников» в дошкольном образовании?

Ниже приведены четыре утверждения, характеризующие практическое значение введения

и реализации программы «Финансовая грамотность дошкольников» в дошкольном

образовании.

Для каждого из них определите степень соответствия, по Вашему мнению, этого

утверждения результатам, достигаемым при введении и реализации программы

«Финансовая грамотность дошкольников» в дошкольной образовательной организации.

Если Вы считаете, что введение и реализация программы «Финансовая грамотность

дошкольников» имеет другое практическое значение, то укажите его в строке "Другое".

Понимание дошкольником ценности и значения денег в жизни человека и семьи *




71

Выработка у воспитанников умения отличать желания от потребностей *




Использование новых сюжетно-ролевых игр и игровых моделей проведения занятий

*




Закрепление интереса дошкольников к дальнейшему получению финансовых

знаний *




Другое:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Какие социальные эффекты может дать реализация программы «Финансовая

грамотность»?

Ниже сформулированы четыре социальных эффекта, достижение которых возможно

путем реализации программ по финансовой грамотности.

Для каждого из них выберите, на Ваш взгляд, степень влияния реализации программ по

финансовой грамотности в дошкольной образовательной организации на достижение

этого социального эффекта.

Если Вы считаете важными достижение других социальных эффектов, то укажите их в

строке "Другое".

Воспитанникам в школе будет легче изучать предметную область «Обществознание»

*




Формирование умений воспитанников соотносить свои желания с возможностями

семьи *




Повысится уровень личной финансовой грамотности родителей *




72

Повысится профессиональный уровень работников дошкольных образовательных

организаций в соответствии с запросами родителей *




Другое:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Каким образом Вы получали или получаете информацию, необходимую для

обучения детей финансовой грамотности? (укажите все подходящие варианты) *

□ Приобретаю и изучаю книги, методические пособия

□ Использую материалы семинаров и курсов повышения квалификации

□ Пользуюсь Интернет-ресурсами

□ Участвую в профессиональных конкурсах

□ Участвую в работе методических объединений

□ Использую практический опыт разработчиков программ по финансовой

грамотности («Афлатун», «Приключения кота Белобока» и др.)

□ Работаю с научным руководителем программы

□ Другое:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. Определите барьеры и затруднения при реализации программы «Финансовая

грамотность дошкольников»? (укажите все подходящие варианты) *

□ Несовершенство нормативной базы

□ Отсутствие данного направления во ФГОС дошкольного образования

□ Отсутствие стимулирования за реализацию программы данного направления

□ Отсутствие заинтересованности воспитателей

□ Отсутствие пособий и методик

□ Отсутствие научно-методического руководства

□ Другое:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Где должен повышать квалификацию воспитатель, чтобы организовывать

образовательную деятельность по программе «Финансовая грамотность

дошкольников»? (укажите все подходящие варианты) *

□ В дошкольной образовательной организации (на рабочем месте)

□ В образовательных организациях системы повышения квалификации

□ На специальных курсах в финансовых организациях

□ В составе творческой группы, методического объединения

□ В сопровождении тьютора/методиста

□ Самостоятельно

□ Другое:

73

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Спасибо за участие!

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Обращаемся к Вам с просьбой ответить на вопросы анкеты, направленной на понимание

целесообразности и необходимости введения в дошкольных образовательных

организациях программ, направленных на освоение ребенком финансовой грамотности.

Внимательно прочтите вопрос. На некоторые вопросы возможно несколько вариантов

ответов. Анкета анонимная.

1. Субъект Российской Федерации *

2. Название населенного пункта: *

3. Ваш пол *

женский

мужской


до 25

25-30

31-40

41-50

старше 51

5. Ваше образование *

неполное среднее

среднее

среднее специальное

незаконченное высшее

высшее

Другое:

6. Реализуется ли программа по финансовой грамотности в дошкольной

образовательной организации, которую посещает Ваш ребенок? *

да

нет

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfQOP636jqBsfvW_tPTmjekgDXf9JerDp_kOnK9Glk2svIYIA/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

74


7. Если дошкольная образовательная организация, которую посещает Ваш

ребенок, реализует программу финансовой грамотности, то как бы Вы

оценили ее эффективность? *

Реализуется успешно

Реализуется недостаточно успешно


8. Считаете ли Вы необходимым включение занятий по финансовой

грамотности в образовательную деятельность в дошкольной образовательной

организации? *

да

нет


Если Вы ответили «да» на предыдущий вопрос, ответьте на

следующие вопросы:

9. По Вашему мнению, освоение программы по финансовой грамотности

ребенком в дошкольной образовательной организации (выберите все

подходящие варианты):

подготовит ребенка к пониманию ценности и значения денег в жизни человека и семьи

научит ребенка правильно обращаться с деньгами

выработает у детей умение отличать желания от потребностей

поможет дошкольнику сформировать умения соотносить свои желания с

возможностями семьи

заинтересует дошкольников в получении знаний в финансовой области в дальнейшем

10. Какие из форм освоения финансовой грамотности ребенком в дошкольной

образовательной организации Вы бы отметили как интересные и полезные?

Выберите все подходящие варианты.

беседы педагога

чтение книг

просмотр мультфильмов

прослушивание аудиозаписей

изобразительная деятельность

тематические дни

наглядная информация

сюжетно-ролевые игры

дидактические игры

интерактивные занятия

квест-игры

театральные постановки

экскурсии

75

праздничные мероприятия

выставки

конкурсы

викторины

Другое:

11. Какие социальные эффекты может дать реализация программ по

финансовой грамотности?

Ниже сформулированы четыре социальных эффекта, достижение которых

возможно путем реализации программ по финансовой грамотности. Для каждого из

них выберите, на Ваш взгляд, степень влияния реализации программ по

финансовой грамотности в дошкольных образовательных организациях на

достижение этого социального эффекта.

Воспитанникам в школе будет легче изучать предметную область

«Обществознание»




Формирование умений воспитанников соотносить свои желания с

возможностями семьи




Повысится уровень личной финансовой грамотности родителей




Повысится профессиональный уровень работников дошкольных





Спасибо за участие!

5. Обоснование методов сбора, хранения, обработки и использования

информации, полученной в ходе проведения социологического


Социологический опрос предполагает самостоятельное заполнение

анкеты респондентами.

76

Этап обработки данных включает в себя несколько последовательных

действий.

1.Редактирование информации, основное назначение которой –

проверка, унификация и формализация той информации, которая была

получена в ходе опроса. Вначале весь массив методического инструментария

проверяется на точность, полноту и качество заполнения, осуществляется

выбраковка некачественно заполненных анкет. От характера заполненности

анкет зависит качество первичной социологической информации, а,

следовательно, достоверность выводов и обоснованность практических

рекомендаций. Если в анкете отсутствуют ответы респондента более чем на

20% вопросов, то такие анкеты следует исключить из основного массива как

некачественные и способные внести искажение в социологическую

информацию.

2. Кодирование информации, ее формализация, присвоение каждому

варианту ответов определенных условных чисел-кодов, создание системы

чисел, в которой решающее значение имеет сам порядок кодов (чисел). Для

кодирования информации используется два вида процедур: 1) сквозная

нумерация всех позиций (порядковая система кодирования); 2) нумерация

вариантов только в пределах одного вопроса (позиционная система

кодирования).

3. После проведения кодирования переходят непосредственно к

обработке данных (чаще всего с помощью персонального компьютера), к их

обобщению и анализу, для чего используются математические, прежде всего

статистические методы. Но при всей актуальности математического

обеспечения социологического анализа, в частности обобщения данных,

окончательный результат всего исследования зависит, прежде всего, от того,

насколько исследователь сможет правильно, глубоко и всесторонне

интерпретировать полученный материал.

4. Процедура интерпретации – это превращение определенных числовых

величин в логическую форму – показатели (индикаторы). Эти показатели уже

не просто числовые величины (проценты, средняя арифметическая), а

социологические данные, получившие оценку путем их соотнесения с

первоначальными замыслами исследователя (целью и задачами

исследования), его знаниями и опытом. Каждый показатель, неся в себе

определенную смысловую нагрузку, указывает на направленность

последующих выводов и рекомендаций.

Далее дается сама оценка полученных данных, указываются ведущие

тенденции в результатах, объясняются причины ответов. Полученные данные

сопоставляются с гипотезами и устанавливается, какие гипотезы

подтвердились, а какие не получили подтверждения.

На заключительном этапе результаты исследования оформляются

документально – в виде отчетов, приложений к нему. Отчет включает в себя

обоснование актуальности опроса и его характеристику (цели, задачи,

77

выборочную совокупность и т.д.), анализ эмпирического материала,

теоретические выводы и практические рекомендации. Выводы, предложения

и рекомендации должны носить конкретный, реалистический характер, иметь

необходимые обоснования в материалах исследования, подтверждаться

документальными и статистическими данными.

6. Инструкция для экспертов по проведению социологического


Для региональных координаторов подготовлено инструктивное

письмо.

Письмо – инструкция

Уважаемый (ая)…………………,

ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования» в рамках

поручения Министерства образования и науки по теме «Сопровождение

реализации комплекса мер, направленных на реализацию плана мероприятий

в области повышения финансовой грамотности обучающихся

образовательных организаций» проводит социологический опрос (далее -

опрос) руководителей, воспитателей и родителей воспитанников

дошкольных образовательных организаций по проблемам формирования

финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

Цель проведения опроса: определить потребности включения

образовательной области «Основы финансовой грамотности» в федеральный

государственный стандарт дошкольного образования и примерную основную

образовательную программу дошкольного образования.

Участники опроса:

− Руководители дошкольных образовательных организаций

− Воспитатели дошкольных образовательных организаций

− Родители

Социологическое исследование проводится путем анонимного

заполнения респондентами электронных форм.

В проведении опроса участвуют № Федеральный округ Административные единицы

1 Северо-Западный ФО Калининградская область

2 Южный ФО Ростовская область,

город Севастополь

3 Центральный ФО Липецкая область

4 Приволжский ФО Пермский край

5 Дальневосточный ФО Республика Саха (Якутия)

6 Северокавказский ФО Северная Осетия

7 Сибирский ФО Забайкальский край

8 Уральский ФО Курганская область

Просим Вас принять участие в организации социологического опроса в

качестве куратора субъекта РФ.

78

Куратор информирует руководителей дошкольных образовательных

организаций (далее – ДОО) субъекта РФ о целях и задачах социологического

опроса по направлению «Финансовая грамотность дошкольников»;

осуществляет отправку информационного письма руководителям ДОО с

указанием ссылки на электронный вариант анкеты (для руководителей ДОО,

воспитателей ДОО и родителей воспитанников ДОО), заполнение которой в

интернете является основой социологического опроса в дошкольных

образовательных организациях, координирует ход анкетирования

сотрудников ДОО и родителей воспитанников.

В каждом субъекте РФ куратор сам определяет место проведения

опроса. Таким местом должен стать областной центр, а также любой город,

поселок городского типа, село.

В каждом субъекте РФ определяется количество дошкольных

образовательных организаций (от 30 до 50) и количество участников опроса

(руководители ДОО пропорционального количеству ДОО, число

воспитателей определяется в отношении 3 к числу руководителей, родителей

- в отношении 2 к числу воспитателей).

Например, в Забайкальском крае в анкетировании участвуют Федеральный

округ

Административная

единица

Ко-во

ДОО

для

соц.

опроса

Респонденты

руководители


воспитатели


родители

Сибирский Забайкальский край 40 40 120 240

В каждой дошкольной образовательной организации

Категории Всего кол-во сотрудников

в ДОО для опроса

Формула

расчета

(чел.)

Руководитель 1 1

Воспитатель 3 1х3=3

Родители 6 3х2=6

Анкеты опроса участники заполняют в электронном виде по ссылке,

предоставляемой ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования». Родители

могут заполнить анкеты в бумажном варианте при дальнейшем размещении

их куратором от региона на сайте ФГАОУ ДПО АПК и ППРО.

Консультация региональных координаторов проводится по телефонам:

(495) 9951054 доб. 2137 – Кузнецова Анна Витальевна, вед. специалист

Центра проектно-бюджетной деятельности и развития связей с субъектами

Российской Федерации и электронной почте: [email protected] - Болотина

Татьяна Владимировна, директор Института общего образования

mailto:[email protected]

79

Заключение

Полученные результаты социологического опроса будут оформлены в

аналитический отчет и использованы для дальнейшей работы по внедрению

содержания финансовой грамотности в образовательный процесс

дошкольных образовательных организаций.

80

Приложение 2.

Распределение по выборке и регионам

Таблица 1. Северо-Западный ФО. Калининградская область

№

п/п

Наименование населенного пункта

1. г. Калининград

2. г. Советск

3. г. Светлый

4. г. Балтийск

5. г. Полесск

6. г. Зеленоградск

7. г. Ладушкин

8. г. Черняховск

9. п. Романово

10. г. Гусев

11. п. Светлое

12. г. Светлогорск

13. п. Орловский

14. п. Владимирово

15. п. Рассвет

16. п. Коврово

17. пгт. Янтарный

18. п. Новоселково

19. п. Орехово

20. г. Пионерский

21. г. Нестеров

22. г. Славск

23. г. Правдинск

24. г. Багратионск

25. п. Озерск

26. п. Васильково

27. г. Гвардейск

28. п. Низовье

29. г. Зеленодольск

30. п. Взморье

31. г. Гурьевск

32. пос. Невское

33. п. Мамоново

81

34. п. Высокое

35. п. Липовка

36. п. Тимофеевка

37. г. Краснознаменск

38. г. Чкаловск

39. п. Нивенское

40. п. Прибрежный

41. п. Куликово

42. п. Морское

43. п. Исково

Таблица 2. Центральный ФО. Липецкая область

№

п/п


1. г. Липецк

2. г. Ельц

3. с. Паниковец

4. г. Задонск

5. с. Гнилуша

6. с. Ольшанец

7. с. Кашары

8. с. Сцепное

9. с. Воскресенское

10. г. Задонск

11. с. Медведево

12. г. Лебедянь

13. г. Усмань

14. с. Крутец

15. с. Дерезовка

16. г. Грязи

17. с. Никольское

18. с. Афанасьево

Таблица 3. Южный ФО. Ростовская область

№

п/п


1. г. Ростов-на-Дону

2. г. Батайск

82

3. г. Волгодонск

4. г. Гуково

5. г. Зерноград

6. г. Таганрог

7. г. Шахты

8. г. Миллерово

9. ст. Романовская

10. с. Новобатайск

11. ст. Казанская

12. с. Заветное

13. с. Куйбышево

14. ст. Обливская

15. с. Новый Егорлык

16. с. Ремонтное

17. г. Цимлянск

18. пгт. Быстрогорский

19. ст. Вешинская

20. г. Сальск

21. с. Покровское

22. пгт. Глубокий

23. с. Дубовское

24. п. Рассвет

25. пгт. Майский

26. с. Александровское

27. г. Новочекаск

28. пгт. Алмазный

Таблица 4. Южный ФО. Город федерального значения Севастополь

№

п/п


1. г. Севастополь

2. Нахимовский р-н

3. с. Радиогорка

4. с. Андреевка

5. с. Терновска

6. с. Фруктовое

Таблица 5. Северо-Кавказский ФО. Республика Северная Осетия

№

п/п


83

1. г. Владикавказ

2. г. Алагир

3. п. Рамоново

4. п. Мизур

5. пгт. Верхний Фиагдон

6. пгт. Заводской

7. г. Дигора

8. с. Эльхотово

9. г. Беслан

10. с. Октябрьское

11. с. Михайловское

12. ст. Луковская

13. ст. Змейская

14. г. Ардон

15. ст. Павлодольская

16. с. Кизляр

17. г. Моздок

18. с. Троицкое

19. с. Ольгинское

20. с. Гизель

21. с. Сунжа

22. с. Хаталдон

23. п. Бурон

24. с. Ногкау

25. с. Н. Бирагзанг

26. с. Донгарон

Таблица 6. Приволжский ФО. Пермский край

№

п/п


1. г. Пермь

2. г. Чернушка

3. г. Очер

4. п. Слудка

5. г. Кудымкар

6. г. Кунгур

7. г. Соликамск

8. г. Березники

9. г. Губаха

10. г. Чердынь

11. с. Калиновка

84

12. с. Ананьино

13. с. Деменево

14. с. Рябки

15. г. Добрянка

16. г. Лысьва

17. с. Етыш

18. с. Орда

19. г. Нытва

20. с.Чайковский

21. с. Тауш

22. с. Трушники

23. с. Орехова Гора

24. с.Ермия

25. с. Бердяж

26. с. Трун

27. с. Тюй

28. п. Павловка

29. г. Красновишерск

30. п. Ильинский

31. ЗАТО Звездный

32. г. Александровск

33. п. Майский

Таблица 7. Уральский ФО. Курганская область

№

п/п


1. г. Курган

2. г. Шадринск

3. г. Катайск

4. г. Макушино

5. г. Петухово

6. с. Бороздинка

7. с. Юломаново

8. с. Окуневское

9. с. Житниковское

10. р.п. Красный Октябрь

11. с. Крюково

12. с. Куртан

13. с. Михайловка

14. с. Круглое

85

15. с. Гладковское

16. с. Брылино

17. п. Майский

18. г. Шумиха

19. с. Крутая Горска

20. с. Барино

21. г. Куртамыш

22. с. Введенское

23. с. Половинное

Таблица 8. Дальневосточный ФО. Республика Саха (Якутия)

№

п/п


1. г. Якутск

2. с. Сунтар

3. с. Аппаны

4. с. Намцы

5. с. Партизан

6. с. Крест-Кытыл

7. с. Столбы

8. с. Тумул

9. г. Ленск

10. г. Мирный

11. г. Покровск

12. г. Алдан

13. с. Бетюнцы

14. с. Елечёй

15. с. Тюктюр

16. с. Куберганя

17. г. Нерюнги

18. г. Верхоянск

19. г. Олёкминск

Таблица 9. Сибирский ФО. Забайкальский край

№

п/п


1. г. Чита

2. г. Краснокаменск

3. г. Петровск-Забайкальский

4. г. Балей

86

5. с. Дульдурга

6. пгт. Ясногорск

7. г. Борзя

8. пгт. Атомановка

9. пгт. Новокручининский

10. с. Домна

11. п. Целинный

12. г. Могоча

13. пгт. Баляга

14. пгт. Чернышевск

15. пгт. Шерловая Гора

16. пгт. Кокуй

17. г. Сретинск

Documents

Федеральное государственное автономное ... ITOG_APK.pdfнаправленных на создание и развитие качественных