تÌ Ìد¼ |«Íحت Â - drghasemi-mng.com · º ت ¾اÌاپ ËباÌ ا Â )هرمن2(یفیک قیقحت شور هئارا.1 هرمن5(یسیون لازوپورپ ای یتعنص

http://www.drghasemi-mng.com

[email protected]

Skype: ghasemi.ar

1

نام درس

در مدیریتروش تحقیقاحمدرضا قاسمیدکتر : مدرس

تهرانعلمی دانشگاه هیئت عضو

http://www.drghasemi-mng.com/

روش ارزیابی پایان ترم

ارائه روش تحقیق کیفی. (نمره2)1

نقد یک پایان نامه ارشد صنعتی یا پروپوزال نویسی. نمره 5)2(پروپوزال

امتحان . (نمره13)پایان ترم3

منابع تدریس. 4

جزوه کالسی. 1

مکمل. (1393سرمد، بازرگان و حجازی، )در علوم رفتاریکتاب روش پژوهش : 2

http://www.drghasemi-mng.com/2

روش‌های‌پژوهش‌

امعینجستجوی نظام مند برای رسیدن به موقعیت ن: تعریف

روش‌های‌کسب‌معرفترجوع به مقام صالحیت دار؛–سیر و سلوک رمز گونه؛–پژوهش‌علمی؛–؛(تجربه شخصي)شیوة خرد گرایانه –


دانش و علم


چیست؟ (pseudo science)علم و شبه علم یا علم کاذب •جایگاه پژوهش علمی در علوم انسانی؟ •

یپژوهش علممراحل تفضیلی اجراي طرح


انتخاب موضوع تحقیق -1

(سوال ها/ فرضیه / هدف )بیان گزاره هاي مسئله -4

مشخص کردن متغیرها و مقیاس سنجش آنها -5

تعیین ابزار اندازه گیري -6

مشخص کردن جامعة مورد بررسی، نمونه و حجم نمونه -7

انتخاب روش تحقیق-8

داده ها تنظیم و تلخیص -10

داده ها گردآوري -9

و نتیجه گیريداده ها تحلیل -11

يافته ها تدوين گزارش و اشاعة -12

یق پیشینة تحق-3بیان مسئله -2

پژوهشعنوان ویژگی هاي . 1

با مکفی مرتبطمبانی نظری وجود )ریشه داشتن در علم مربوطه( 1(موضوع در رشته علمی مورد بررسی

محدود بودن موضوع تحقیق از سه جنبه( 2قلمرو تئوریک یا موضوعی–مکانی قلمرو–زمانیقلمرو –

خبریبیان عنوان با یک عبارت مثبت ( 3مسئله سازنقش زائد و بدون استفاده از کلمات عدم ( 4


انتخاب‌موضوع

7

منطق SMART

Specific

خاص

Measurabl

e

قابل

اندازه گیری

Attainable

قابل تحقق

Relevant

مرتبط

Timeline

متناسب با بازه

زمانی

حمایت

مالی و

اطالعاتی

ی آینده شغل

و حرفه ای

؟؟؟؟

؟؟؟؟؟؟

؟؟؟

نوآوری در

روش

جذابیت

برای

صنعت

(ادامه)موضوعانتخاب‌-1(5تا‌1)امتیاز‌بندی‌شاخص‌ها

امتیاز سایر محدودیت‌زمانی

مرتبط قابل‌دست‌یابی

قابل‌یتسنجش

خاص‌بودن

موضوع ردیف

1

2

3

4

[email protected]/ Asst. Prof. Uni. Of Tehran8

پژوهشویژگی هاي عنوان


ی ل ک ع و ض و م

:يک عنوان محدود از سه جنبهتئوريک، مکانی و زمانی

پژوهشمنابع انتخاب موضوع کلی

ادبیات نظری مربوط . به موضوع تحقیق1

نظریه ها و دیدگاههای موجود و مطرح در زمینه . موضوع تحقیق2

تجارب شخصی . در زمینه موضوع تحقیقمحقق 3

مسائل روز جامعه . 4

رایزنی با افراد خبره. 5

بررسی اولویت های پژوهشی سازمان ها . 6...


بیان مسئله پژوهش. 2

.پژوهشگر سعی دارد تا شواهدی دال بر وجود مسئله یا مشکل بیان کند1.

همچنین . یان مسئله یا مشکل، گستردگی و علل احتمالی بروز آن را بویژگی های 2

می کند. 3.

اهمیت . مسئله یا مشکل4

تحدید مسئله در یک حوزه تخصصی. 5

اطالعات کلی در زمینه پژوهش های انجام شده . 6

چارچوبی برای ارائه . نتایج7

بیان مسئله شامل مقدمه، . ژوهش در پایان آنچه در این پو ( اسالید بعد)عزم پاگون8.می شودبیان ( هدف پژوهش)قرار است انجام شود

11

(تجربی)مسئلهبیان ویژگی هاي

12

مسئله پژوهشبیان ویژگی هاي


موضوع کلی

محدود شدن دامنه در قالب هدف و آنچه در پژوهش انجام می شود

مسئله و يا مشکل

تدوین مبانی نظريمنابع . 3

14

یات معتبر و ارائه تعریف علمی از مفاهیم اصلی برگرفته از ادبروز

یبحث پیرامون تاریخچه و خاستگاه مفهوم مورد بررس های مفهوم مورد بررسیمولفهابعاد وسه معرفی ابزارها و روش های مشابه با ابزار پژوهش و مقای

آنها با هم

اهداف بررسی پیشینه تحقیق

آشنایی با . پژوهش های انجام شده قبلی 1

تحدید . عنوان پژوهش و بیان مسئله پژوهش(محدود کردن)2

بهره گیری از . روش های پژوهش قبلیچارچوب نظری و 3

انتخاب روش ها و ابزار اندازه گیری دقیق تر و بهتر. 4

جلوگیری از دوباره کاری. 5


تحقیقچگونگی انجام بررسی پیشینه

تعیین . کلیدی مرتبطواژگان 1

جستجوی منابع اطالعاتی دست اول و دوم. 2

انتخاب منابع اطالعاتی. (از نظر موضوع و زمان)3

فیش برداری. ...( نقل قول مستقیم، خالصه نویسی، )4


17

برخی سایت های دانلود کتاب

mirking.com

libgen.info

bkkkzz.org

slideshare.net

booksee.org

mirtitle.org

ebookl.com

freebookspot.es

avaxhm.com

btdigg.org

textbooknova.com

Bookfi.org

برای مقاله

http://booksc.org

freeart.dtl

jxplore.com

sci-hub.cc

freefullpdf.com

Freepaper.ir

Elearnika.com

http://mirking.com/

http://libgen.info/

http://bkkkzz.org/

http://slideshare.net/

http://booksee.org/

http://mirtitle.org/

http://ebookl.com/

http://freebookspot.es/

http://avaxhm.com/

http://btdigg.org/

http://textbooknova.com/

http://jxplore.com/

http://sci-hob.org/

http://freefullpdf.com/

گزینش محتوایی منابع اطالعاتی

ارزیابی و گزینش مقاله ها( متدولوژیCASP)

تعداد منابع یافته شده295N=

شده کل مقاالت چکیده غربال131. N=

N=65کل محتوای مقاله بررسی شده

تعداد کل مقاالت اولیه53N=

.

کل مقاالت نهایی45N=

کل مقاالت چکیده غربال شده N=164.

کل مقاالت محتوای غربال شده N=66

کل مقاالت چکیده غربال شده N=12.

کل مقاالت چکیده غربال شده N=8

اولویت بندی منابع اطالعاتی بر اساس کیفیت

.یت استهمچنین زمان انتشار و فرد نویسنده از دیگر فاکتور های درخور اهم: نکته19

20

(ا‌پرسش‌های‌پژوهشيه‌ها‌يفرض–اهداف‌)مسئله‌بيان‌گزاره‌های‌-4

ج مورد انتظار از انجامیان نتایب: هدف های پژوهش: الفپژوهش

انواع اهداف پژوهشیهدف کلیاهداف فرع

21

اهداف‌پژوهش.‌مثال

:یهدف کلپتاو عملکرد کارکنان شرکت میت شغلین رضاین رابطه بییتع

:یاهداف فرعتع. شرکت مپتاکارکنان یت شغلیزان رضاین میی1تع. شرکت مپتازان عملکرد کارکنان ین میی2تع. پتامشرکتیکارییو توانایت شغلین رضاین رابطه بیی3تع. رکت مپتاشکارکنان یل کاریو تمایت شغلین رضاین رابطه بیی4

22

ژوهشیسؤاالت پ/ گونه شناسی انواع فرضیه ها(ب-4

فرضیه های جهت دار. (از جهت اثر یك متغیر بر متغیر دیگر)بدون جهت/ 1

فرضیه های همبستگی . تفاوتی/ 2

فرضیه های پژوهشی . آماری/ 3

فرضیه های توصیفی . (تفاوتی-تمایزی)استنباطی/ 4

فرضیه های یك متغیره . چند متغیره/ 5

فرضیه های همبستگی . (تجربی)آزمایشی / 6

فرضیه های گروههای جورشده . گروههای مستقل/ 7

فرضیه های پارامتریك . ناپارامتریك/ 8

فرضیه چیست؟پرسش و تفاوت

.مثال

ییو توانایت شغلین رضایبثبت مرابطه مپتاشرکت یکار

و معناداری وجود داردکی سیستم آموزش الکترونی

تاثیر معناداری بر عملکرددانشجویان دارد

یارکییبر توانایت شغلیرضاو تاثیر مثبتشرکت مپتا

.داردمعناداری وجود ل در سطح قابیت شغلیرضا

قبولی است


24

لیابعاد تصویری ساختن دو روش مدل تحلی

ابعاد

مفاهيم

فرضيه‌ها

مدل

مولفه‌ها

شاخص ها

25

ساختن مدل مفهومی

سطح تحصیالت پدر و مادر

محیط فرهنگی خانهتوجه به کودكشغل

موفقیت های تحصیلیدرآمد

2ف‌

4ف‌

7ف‌

9ف‌


26

ش مشخص كردن متغیرها و تعریف عملیاتي و مقیاس سنج-5متغیرها

متغیر، پس از بیان فرضیه ها یا سواالت پژوهشی و مشخص کردناید منظور خود را باید متغیرهای تحقیق را تعریف عملیاتی بکنیم، یعنی ب

.کنیم( تعریف)از متغیرها یا مفاهیم مشخصد دیگر یا از متغیر کمیتی است که می تواند از یك فرد به فر:متغیر

.یك مشاهده به مشاهده دیگر مقادیر مختلفی اختیار کند

variable (concept)مفهوم(construct)سازه

سازهConstruct

,مفهوم خـود, انـگیزش, برخی واژه ها مانند هـوش

به صورت مستقیم قابل مشاهده... اضطراب شغلی و

.نیستند که به آنها سازه گفته می شود

. سازه ها از نظریه ها مشتق می شوند

مفهومConcept

.تجریدی از رویدادهای قابل مشاهده است

کمیتی است که می تواند از واحدی به واحد دیگر یا از یک

.شرایط مشاهده به شرایط دیگر مقادیر مختلفی را اختیار کند

رنگمثل صندلی مفهومی که متغیرهای آن اندازهوزن

. می تواند باشدhttp://www.drghasemi-mng.com/

یک ویژگـی از محـیط (Independent variable):متغیر مستقل. 1سـتکاری بعد از انتخـاب دخالـت یـا دفیزیکی یا اجتماعی است که

ی متغیـر تا تـايیرش بـر روشدن توسط محقق مقادیری را می پذیرد .مشاهده شود( متغیر وابسته)دیگر ات متغیری است که تغییـر(Dependent variable):متغیر وابسته. 2

.آن تحت تايیر متغیر مستقل قرار می گیرد

متغیـر کیفـی یـا (Moderator variable):متغیر تعدیل کننـده. 3و وابسته را کمی است که جهت یا میزان رابطه مین متغیرهای مستقل

.تحت تايیر قرار می دهدزمانی که محقـق ايـر برخـی (Control variable):متغیر کنترل. 4

.متغیرها را کنترل نموده و آن ها را خنثی کندمتغیـری اسـت کـه (Intervening Variable):متغیر مداخله گر. 5

غیر تابع مورد نظر محقق برای استنتاج از نحوه تايیرمتغیر مستقل بر مت.قرار می دهد

رهايص و نامگذاري متغيتشخ

بهاي سهام در بازار كاميابي فرآورده جديد

متغیر وابسته متغیرمستقل

فاصلة قدرت ارزشهاي مديران


رابطة متغیر مستقل و متغیر وابسته

نندهرابطة متغیر مستقل و وابسته همراه با متغیر تعدیل ک

توانايي خواندن شمار كتاب ها

متغیر وابسته متغیرمستقلسواد والدين

متغیر تعدیل کننده

اثربخشي سازماني تنوع نيروي كار

متغیر وابسته متغیرمستقلتخصص مديريتي


هم افزايي خالق تنوع نيروي كار


اثربخشي سازماني

مداخله گرمتغیر

t1t2t3:زمان

هم افزايي خالق تنوع نيروي كار


اثربخشي سازماني

مداخله گرمتغیر

t1t2t3:زمان

تخصص مديريتي


رابطة متغیرهای مستقل مداخله گر تعدیل کننده و وابسته


حاالت روان شناختي ابعاد اساسي كار

وابستههایمتغیر مستقلهای متغیرنتيجه كاري

مداخله گرهایمتغیر

احساس داشتن كاريمهم

تنوع كاريهويت كارياهميت كاري

افزايش انگيزه

مسئوليت در قبال كار استقالل كاريبهبود كيفيت كاري

آگاهي از نتايج عملكرد كاهش غيبت و ترك كاربازخور

افزايش رضايت شغلي

شدت نياز به رشد كاركنان

تعدیل کننده متغیر

نظریه مشخصات شغلی/ مدل

RESEARCH

METHODOLOGY


روش شناسی پژوهش

تعریف روش پژوهش

:روش پژوهش يعنی مجموعه اي از( کیفی و / کمی)رویکردها...قمتغیرهای تحقی/ابزارها مانند جامعه و نمونه و روش نمونه گیری /

روش تعیین(/ پرسشنامه، مصاحبه، مشاهده)ابزار گردآوری داده ها....ه و تحلیل داده ها و یروش تجز/ اعتبار و پایایی


یترشته مدیردر پژوهش هاي سنخ شناسی روش ...بر مبناي پیاز پژوهش

بر اساس هدف پژوهش. 1

بر . شیوه گرداوری داده هااساس 2

رویکرد. 3

راهبرد. 4

مقطع گردآوری. 5


Research Methodology

روش گردآوری و تحلیل

دادهه ها

تک مقطعس

طولی

تکنیک گردآوری داده ها

افق زمانی

روش

راهبرد ها

رویکرد ها

فلسفه

اصالت تحصلی

ذهنیت گرایی

عینیت گرایی

تفسیرگرایی

واقع گرایی

نک روشی

آمیخته

چندروشی

آزمایش

پیمایش

مطالعه موردی

اقدام پژوهش

نظریه

برخاسته

ازداده ا

قوم نگاری

...ا، فراتحلیل، تحلیل محتو

استقرایی

استنتاجی

عملگرایی

تحلیل بنیادی

تفسیرگرایی

نظریه انتقادی

پسا ساخت گرایی

پرسشنامه بسته

نیمه ساختاریافته

پژوهشپیاز

37

چند مقطعی

کاربردیهدف

توسعه ای

بنیادی

پژوهشدر علوم رفتاري بر اساس هدف پژوهش روش هاي

میصورتهاپدیدهدرکراستایدردانشخلق:محضياايپايهبنیادي،پژوهش(1میاصخایزمینهدردانشبهافزودنوهاپدیدهبینروابطتببیننظریه،آزمون.گیرد:مثال.ندکنمیتعدیلیاوردتایید،راآنهاوبررسیراهانظریهبنیادیپژوهش های.باشد.استایدزویروسزمینهدرپژوهشمنبعکههامرغدرسرطانعلل

الدنببهواستخاصزمینهیکدرکاربردیدانشتوسعههدف:کاربرديپژوهش(2ظتوسسازمانمشکالتبررسی.استآننتایجفوریکاربردواستدانشعملیکاربرد.مدیر

هاییافتهاساسبرهابرنامهوهاطرحتدوینآننهاییهدف:توسعهوپژوهش(3هانامهبرآناساسبروانجامپژوهشیابتداپژوهشایندردیگربیانبه.استپژوهشی

.شودمیتدوین

38

39

قایق فلسفه را بررسي عقالني ، تحلیلي، انتزاعي و پیشیني درباره امور و ح.مي توان تعریف کرد

شناسی ،روش شناسی در فلسفه ما با مواردی مانند هستی شناسی ، معرفت

.سرو کار داریم


روشیچند 41

یپژوهش کیف پژوهش کمی

چرخه گزاره های نظری در علم

پژوهش هاییرویکردهاي

از انداه گیری کمی و عددی استفاده می شود: روش هاي کمی.

ه های اساس عینیت، فنون مکانیکی و اصل تکرار پذیری و داداین روش بر . قرار دارد و دارای استدالل قیاسی است(Hard Data)سخت

ا، بر داده های کیفی، داده های نرم در قالب نوشته ه: کیفیروش هايلو دارای استدالعبارات، تصاویر ومشارکت افراد در موضوع تاکید دارد

استقرایی است

رويکرد آمیختهرويکرد چند روشی


انتخاب روشانتخاب‌های‌پژوهش

تک‌روشی روش‌های‌چندگانه

چند‌روشی

چند‌روشی‌کمی

چندروشی‌کيفی

روش‌های‌اميخته

تحقيق‌آميخته

مدل‌های‌اميختهhttp://www.drghasemi-mng.com/43

در علوم رفتاري بر اساس روش هاي پژوهش شیوه گرداوري داده ها

پژوهش آزمايشی

(آزمايشیغیر )پژوهش پیمايشی


آزمایشیپژوهش ( 1

ک طرح بررسی رابطه علت و معلولی بین دو یا چند متغیر در یبمنظور :ویِژگی های این پژوهش عبارتند از. آزمایشی استفاده می شود

متغیرهای مستقل دستکاری می شود.می شودسایر متغیرها به جز مستقل ثابت نگه داشته شده و کنترل.

تاثیر متغیرهای مستقل بر وابسته مشاهده می شود. برای این منظور گروه آزمایشی(Experimental) گواهو(Control) در

.نظر گرفته شده و تفاوت بین آزمودنی ها کنترل می شود


تمام آزمایشیروش هاي

طرح دو گروهی . (گروه کنترل-گروه آزمایش )1

طرح دو گروهی . (پس آزمون-پیش آزمون )2

طرح چهار گروهی سالمون . (ترکیب دو روش فوق)3


آزمایشیروش هاي شبه

طرح دو گروهی. 1

طرح های سری های زمانی. 2

o تک گروهی

oدو گروهی


(غیر آزمایشی)توصیفیپژوهش

مجموعه روش هایی که هدف آنها توصیف شرایط یا پدیده های مورد . بررسی است

:انواع پژوهش های توصیفیپژوهش پیمایشی–پژوهش همبستگی–پژوهش اقدام پژوهی–مورد کاوی یا بررسی موردی–(مقایسه ای-علی)پژوهش پس رویدادی ––...


Survey Researchپژوهش پیمایشی

.متغیرهاازتعدادیبررسیبرایجامعهمعرفووسیعحجمبااینمونهانتخاب.استزیرسواالتبهپاسخدرپژوهشاین

وضعیت/دارد؟وجودرویدادهابینایرابطهچهاست؟چگونهموجودشرایطماهیتاست؟چگونهموجود

:پیمایشیپژوهش هایانواعCross)مقطعیروش– Sectional):(ماهیاهفتهروز،یک)زمانمقطعیکدرتاشودمیآوریجمعمختلفهابزمانیازمانطولدر:(Longitudinal)طولیروش–

.آیدبدستزمانحسببرتغییراتDelphi)دلفیروش– Technique)


(Delphi Technique)دلفیروش

بررسی دیدگاه خبرگان و یا صاحبنظران در زمینه درجه اهمیتعوامل

توزیع پرسشنامه دور اول بین خبرگان و تحلیل و رتبه بندی نتایج پرسشنامه دور اولتجزیهاز : طراحی پرسشنامه دور دوم حاوی رتبه بندی های مرحله اول

ه بندی خبرگان خواسته می شود تا در صورتی که دیدگاه آنها با رتب.دبدست آمده مرحله اول انطباق ندارد آنرا در دور دوم تعدیل کنن


Delphi


همبستگیپژوهش روش

. بررسی می شودپژوهش رابطه بین متغیرها بر اساس هدف :همبستگیپژوهش های انواع بررسی همزمانی دو متغیر: همبستگی دو متغیری–یرات بررسی تغییرات متغیر وابسته بر حسب تغی: تحلیل رگرسیون–

متغیرهای مستقل

Factor)تحلیل ماتریس همبستگی یا کوواریانس شامل تحلیل عاملی–

Analysis) و مدل معادالت ساختاری(SEM)



اهم آزمون ها بر ر اساس تعداد پارامتمورد بررسی

مطالعه موردي. 1

ی پژوهشگر یک مورد را انتخاب و آنرا از جنبه های متعدد بررسی م.می کند

دودی به بیان دیگر بررسی عمیق تعداد زیادی ویژگی در تعداد مع(Neuman)در یک دوره زمانی (Cases)از موارد


پژوهش کیفی

اقدام پژوهیروش -2

اصلینقشوداردبرعهدهراپژوهشگرنقشمعلمپژوهیاقدامدر.اوستعهدهبریآموزشمشکالتوعملیهایجنبهبهپژوهشگرپژوهی،اقدامدر

یفنهایجنبهازبیشعملیهایجنبهبهبنابراین.داردتوجه.شودمیتوجه


پژوهش کیفی

اهداف اقدام پژوهی

هبمربوطهایپدیدهیاشرایطتوصیفآموزش،درپژوهیاقدامهدفکمکبهتدریسمشکالتبررسیمانند.استآموزشینظام

مدتیکدرمصاحبهوپرسشنامهمانندعلمیپژوهشابزارهای.معین


پژوهش کیفی

مراحل اقدام پژوهی

ريزيبرنامهوتشخیص:اولمرحلهایرسیامشاورانکمکبهسپسوآناحتمالیعللومشکلشناخت

.پرداختمشکلحلریزیبرایبرنماهبههمکارانمشکلرفعبراياقدام:دوممرحله

شدهتدوینبرنامهاساسبراقداممشکلرفعبرايشدهانجامتغییراتمشاهده:سوممرحله

اقداماتتعديلوتحلیل:چهارممرحله


پژوهش کیفی

محتواتحلیل -3

بررسی محتوای آشکار پیام های موجود در یک متن. در این روش محتوای آشکار و پیام ها بصورت نظام دار و کمی

. توصیف می شوده کمی به عبارت دیگر این روش فنی برای تبدیل داده های کیفی ب

.است


پژوهش کیفی

مراحل تحلیل محتوا

انتخاب واحد ثبت. موضوع/ واژگان کلیدی/ جمالت: 1

شمارش واحدها. 2

مقوله بندی یا دسته بندی بر اساس متمایز کردن و سپس . 3

گروه بندی کردن بر اساس شباهت ها با توجه به جام بودن و مانعیت هر طبقه

پردازش داده ها به صورت دستی یا کامپیوتری. 4


پژوهش کیفی

پژوهش کیفی سایر روش هاي

روش . تاریخیپژوهش 1

پژوهش . قوم نگاری2

تحلیل . فراترکیب/ محتوا3

شالوده شکنی. 4

تحلیل ذی نغعان. 5

نظریه برخاسته از داده ها. 6

سیستم های نرم . 7...


پژوهش کیفی


پژوهش اندازه گیري در ابزار . 7

ابزار اندازه گیري یا روش هاي گردآوري اطالعات

رسمیآمارهاي


مشاهدهمصاحبه

بررسي پرسشنامهنادمدارك

مصاحبه

نده را این ابزار امکان برقراری ارتباط مستقیم با مصاحبه شورش فراهم می کند و می توان به ارزیابی دقیقتر ادراک ها ونگ

.های مصاحبه شونده پرداخت


انواع مصاحبه

فهرست:شدههدايتيايافته(ساختار)سازمانمصاحبهشنامهپرسشبیهمصاحبهاین.استمشخصقبلازمصاحبهسواالت

.استبستهولیطراحیقبلازسواالت:يافته(ساختار)سازماننیمهمصاحبه

عملآزادیدارایحدیتامصاحبهواستپذیرانعطافبصورت.است

قبلازسواالت:آزاديانیافتهسختاريانايافتهسازمانمصاحبه.کندمیکمکعمیقاطالعاتبهدستیابیبرایواستنشدهطراحی

65

اتید زمینه طراحی چارچوب شایستگی اسمصاحبه در سواالت کارآفرینی معطوف به پرورش دانش آموخته کارآفرین

66

سواالتردیف

1یکآغازیاوایجادبرایکارآفرینیآموختهدانشیکالزمدانشکنیدمیکارآفرینی،فکراستادیکعنوانبهشما

درفردهکاست(هاینظریهومفاهیم)اطالعاتیدانش،ازمنظور-باشد؟موضوعاتیچهمورددربایستیوکارکسب.استداراخاصمحتواییحوزهیک

2وایجادرایبکارآفرینیآموختهدانشیکالزمهایمهارتکنیدمیکارآفرینی،فکررشتهاستادیکعنوانبهشما

آموزشیالعمبواسطهکهاسترفتارهایییاتوفیقاتشاملمهارت-باشند؟هاکدامبایستیوکارکسبیکآغازیا.شودمیحاصل

3فرینی برای شما به عنوان یک استاد رشته کارآفرینی،فکر می کنید نظام ارزشی،اخالقی الزم یک دانش آموخته کارآ

رباره از ارزش ، تصور و درک یک فرد یا یک گروه دمنظور ایجاد و یا آغاز یک کسب وکار بایستی کدام ها باشند؟ .مطلوبیت است ،که بر روی انتخاب روش ها،ابزار و عمل وی تاثیر می گذارد

4جاد و یا آغاز یک شما به عنوان یک استاد رشته کارآفرینی،فکر می کنید انگیزه یک دانش آموخته کارآفرینی برای ای

کسب وکار بایستی کدام ها باشند؟

5نی برای ایجاد شما به عنوان یک استاد رشته کارآفرینی،فکر می کنید ویژگی های شخصی یک دانش آموخته کارآفری

؟و یا آغاز یک کسب وکار بایستی کدام ها باشند

مصاحبه نیمه ساختاریافته


مشاهده

هیمشاهده رفتار واقعی افراد در محیط کار یا در یک محیط آزمایشگا

به ورود پژوهشگر به سازمان صرفاً(:غیرفعال)مشاهده بدون مشارکت عنوان یک مشاهده گر

د به مطالعه پژوهشگر روی رفتار افرا(:فعال )مشاهده توأم با مشارکت...(مطالعات مردم شناسی، )عنوان عضوی از یک گروه یا سازمان


در مشاهدهروش هاي ثبت

تعدادمثال.خاصرفتاریکوقوعدفعاتتعداد:فراوانیثبتکارکنانطرفازشدهمطرحپیشنهادات

درآنمیانگینیاخاصرفتاریککاملزمانمدت:مدتثبتلحبرایفردکهزمانیمدت:مثال.آیدبدستدیگرانبامقایسه

.گذاردمیوقتواحدمشکالتشروعورفتاریکپایانزمانیفاصله:رفتاردوبینفاصلهثبت

ولیفعمشکلبرایحلراهارائهبینزمانیفاصلهمثال.بدیرفتاربعدیمشکل

وقوعترتیبوتوالیحسببررفتارهاثبتhttp://www.drghasemi-mng.com/69

پرسشنامه

یا گویه ها که پاسخ دهنده با مالحظه آنها،سؤاالتمجموعه ای از.پاسخ الزم را ارائه می دهد

مجموعه ای از سؤاالت کتبی با گزینه های مشخصی برای پاسخ


انواع سواالت پرسشنامه

بستهسواالت(Closed-ended Questions)

بازسواالت(Open-ended Questions)


انواع سواالت بسته

شناختیجمعیتسواالتگزینهچندیایکانتخابحقباایگزینهچندسواالت(هالیستچکوخیر-بلی)جوابیدوسواالتمتوالیسواالت(زیادخیلیتاکمخیلیازایگزینه5)لیکرتمقیاسمانندبندیدرجههایمقیاسباسواالتمطلوب در دو طیف مقابل هم مقایسه وضع موجود و : سئواالت مقایسه ایسواالت اولویت بندی معموال در روش. پاسخگو باید به هر یک از آن ها نمره و وزنی اختصاص دهد: وزن دهیسئواالت

.بکار می رود(MCDM)های تصمیم گیری چند معیاره سواالت شناخت مراحل رشد یا فرایند

باشندمینسبتیوایفاصله،ترتیبیاسمی،هایمقیاسدارایکلیصورتبهسواالت:نکته.


نمونه پرسشنامه


پرسشنامه سنجش عملکرد سازمان در حوزه هاي مختلف


پرسشنامه سنجش عملکرد سازمان در حوزه هاي مختلف


سئواالت مقايسه اي


اصول کلی طراحی پرسشنامه

فرضیاتیاسواالتاهداف،پژوهش،مدلاساسبربایدسواالت.شودتدوین

باشدجذاببایدپرسشنامهسواالت.(باشدمناسبسواالتتعداد)باشدکوتاهبایدپرسشنامه

پرسشنامهتکمیلدستورالعملومقدمهوجود


مراحل طراحی پرسشنامه

نگارش. استانداردپرسشنامهیکانتخابیاوسواالت1

دسته بندی،. سواالتبندیمقیاسودرجه بندی،2

آماده. پرسشنامه،راهنمایومقدمهنوشتنشاملپرسشنامهسازی3شناختیجمعیتسواالت

اجرای. وکرونباخآلفایمحاسبهو(n=30)پرسشنامهمقدماتی4سواالتبینهمبستگی

اصالح. اصلیتوزیعبرایپرسشنامه5


نکاتی در طراحی سواالت پرسشنامه

و کلی پرسش های مبهمپرهیز از مثال. هدایت کنندهپرهیز از پرسشهای

را توجه به اینکه مشارکت دادن کارکنان انگیزه کاری آنهابا »افزایش می دهد، تا چه حد با ایجاد نظام مدیریت مشارکتی در

«؟شرکت موافقیدپرهیز از سواالت پیچیدهپرهیز از سواالت دو وجهی که دو سوال در یک پرسش طرح می شود.ودبهتر است سواالت بصورت مثبت بیان ش: پرهیز از طراحی سواالت منفی.


نکاتی در طراحی سواالت پرسشنامه

ر است بهت. پرهیز از سواالت حساسیت برانگیز یا دارای بار عاطفی. شوداین سواالت غیرمستقیم پرسیده شوند تا حساسیت ایجاد ن

مدیر شما تا ؟ مدیر خود را تا چه حد دوست دارید:مثالچه حد مورد عالقه همکاران می باشد؟

پرهیز از سواالتی که پاسخگو جواب آنها را نمی داند. المث. اجتماعی و بار اخالقیخودداری از پرسشهای دارای مطلوبیت

دریافت از دانشجویان بی بضاعتی که توان مالی ندارند باید شهریهآیا ؟کردمنطقی بودن تعداد سواالت


غیر مستقیم

81

محاسن پرسشنامه

اطالعات وسیع وحجیمی با سرعت زیاد گردآوری می شود.به زمان کمتری برای پاسخگویی و تکمیل نیاز دارند.هزینه های آن نسبتا پایین است.را امکان تبدیل داده های کمّی و سپس تجزیه و تحلیل و سنجش

.فراهم می سازد


مقیاس هاي اندازه گیري متغیرها

فاوت ها به گروهها مشخص نمودن تتقسیم آزمودنی: مقیاس های کیفیبین گروهها به صورت کیفی

مقیاس اسمی. 1

مقیاس رتبه ای . (ترتیبی)2آوردن اطالعات کمی در مورد متغیرها بدست : مقیاس کمی

مقیاس فاصله ای. 1

مقیاس نسبتی. 2

مقیاس های کمی بهره گیری از تا حد امکان : مقیاس هاتبدیلhttp://www.drghasemi-mng.com/82.شود

ي اندازه گیريهاانواع مقیاس

مقیاسانواع.متغیرگیرياندازهروشوشیوهيعنیسادهزبانبهبنديمقیاس:ازعبارتستند باشمربوط به خواص کیفی و یا عضویت در یک گروه خاص می(:Nominal)مقیاس اسمی

داده های اسمی صرفاً برچسبهایی هستند که ممکن است شکل عددی یا حروف داشته. مانند . تندو فاقد سلسله مراتب ریاضی هسولی این داده ها نسبت به هم برتری ندارند.باشند

.جنسیت، وضعیت تأهلترتیبیمقیاس(Ordinal):ایشدهبندیرتبهگروههایبهداشتنتعلقها،رتبهشامل

.لیکرتایگزینه7و5مقیاسیاو10تا1مقیاسمانندترتیبیاطالعاتايفاصلهمقیاس(Interval):واحدهایصورتبهکمیتبیانگرکههستنداعدادی

تاسقراردادیصفرنقطهمقیاساینباشنددرمیمستقلمقیاسیکبراساسوعددی.حرارتدرجهمانند

نسبتیمقیاس(Ratio):دارایایفاصلهمقیاسخصوصیاتهمهبرعالوهکهمقیاسی.استواقعیصفرنقطه

ی شده و برای داده مقیاس فاصله ای و نسبتی در بیشتر موارد بدلیل تشابه زیاد، یکسان تلق:نکته.همچنین مقیاس اسمی و ترتیبی، مختص داده های کیفی است. های کمّی هستند

83

84

سطوح ارزیابی و مقایسه مقیاس ها

رتبه‌یا‌سطحر‌مبنای‌صففاصلهترتیبنوع‌مقیاس

غیر‌واقعیر‌مبنای‌صفواقعی

خیرخیرخیرخیراسمی

خیرخیرخیربلهرتبه‌ای

خیربلهبلهبلهفاصله‌ای

بلهبلهبلهبلهنسبتی

مقیاس لیکرت

تنسبخودشان،ارزیابیخواهندمیدهندگانپاسخازاستمقیاسینیعیهایمالکاساسبررا...واحساسرفتار،یا،یاباور،یاعقیدهبهموافقتعدموموافقتبینپاسخدامنهیکدردارند،کهذهنیو

(کمتازیاد/مخالفتاموافق/نامناسبتامناسب).ابرازدارند


كامال مخالف مخالفم متوسط موافق كامال موافق

ویژگی هاي مقیاس لیکرت

(امتیازی)مقوله ای9یا7یا5یا4یا3سطوحدرتواندمیمقیاساین.شوداستفاده

انتخابرامتوسطگزینهوشوندمیانیسوگیریدچاراستممکنپاسخگویانیچهارتایلیکرتازتوانمیمشکلاینرفعبرایصورتایندرکهکنند

.کرداستفادهارزشمندیهایگیرد،دادهانجامایمقوله3سطحدرمقیاساینچنانچه

.شودنمیحاصلویژگیدارای(امتیاز)ایمقوله9و7و5سطحهایدادهپژوهش هایطبق

دادهنشانخودازکشیدگی،واریانس،میانگین،چولگیلحاظازمشابههای.نمایندمیعملیکدیگرمشابهپس،اند

پاسخبراینیزآندرکباشدومیآسانمحققبرایمقیاسایناجرای.باشدمیسادهدهندگان


تعداد طبقات یا درجات در طیف لیکرت

نجشسباشدبیشترهابندیدرجهتعدادچههرکهمعتقدندمحققانازبسیاریرجاتدازگیریبهرهصاحبنظرانبرخیعقیدهبهکهدرحالیشد،خواهدتردقیق

پاسخازکثیریتعدادزیراشود،نمیگیریاندازهوسنجشتقویتموجببیشتر،اغلبت،نهایدر.دهندتمییزیکدیگرازراهافاصلهخوبیبهتوانندنمیدهندگان

جامعهخصوصیاتبهتوجهباهابندیدرجهتعدادکهدارندمیاظهارصاحبنظرانوتمتفاتواندمیتحقیقهایفرضیهوگیریاندازهموردموضوعسنجش،مورد.باشد

واعرابیترجمه.پیمایشیتحقیق،(1379)سایرینوئیجک،ادواردز:منبع.فرهنگیپژوهشهایدفتر،تهران،ایزدی


ضریب تمییزیاتوان افتراقی Discriminant Power

وعموضیکمورددرکهگروهدوبینتشخیصیاتمایزگذاریدرسئوالقدرت.استزیرشرحبهمحاسبهروش.دارندمتفاوتنگرش

پاسخ. شدندمرتبهاآزمودنیکلنمراتبرحسبها1

.25 کهازکسانی%25واندآوردهبدسترانمرهبیشترینکهازکسانی2%شوندمیانتخاب(پائینوباال%25)اند،آوردهبدسترانمرهکمترین

محاسبه. گویهیاسوالهروزنیمیانگینوگویهکلیوزن3

محاسبه. افتراقیتوان4

آنهاافتراقییاتشخیصتوانکهشوندمیانتخابهاییگویهیاسواالت5..باشدبقیهازبیشتر


هر سوالضریب تمییزیاتوان افتراقی

توان

افتراقی

نمیانگی

وزنی

گويه

وزن

گويهکلی

فراوانی گزينهتعداد

افراد در

گروه

گروهزياد

نسبتا کممنسبتا کمتوسطزياد

54321

2

باال% 89/33533210925

پايین% 89/11700081925


35(=× 0(+)2×1(+)3×2(+)4×3( +)5×3)تعداد گزينه هاي عالمت زده × نمره = زن کلی گويه و

گويه وزنی میانگین/گويهوزن کلی = میانگین وزنی

تفاوت میانگین وزنی نمرات گروه باال و پايین=افتراقیتوان

مقیاس افتراق معنایی

ایدرجه7قطبیدومقیاسیکدرمفهومیکمقیاسایندرقرارمتضادصفتدومقیاسقطبدودر.شودمیگذاریعالمت

.دارند

رودمیبکارنگرشسنجشبرایمقیاساین.است3+تا3-ازیا7الی1بیننمرات.این.شوندطراحیمنفیصورتبهسواالتکهاستالزمگاهی

.استراهگشازمینهایندرمقیاس


مقیاس افتراق معنایی


مقیاس ثرستون

ت از پاسخ دهنده خواسته می شود تا تمام مواردی که با آنها موافق اس.را عالمت بزند


مقیاس گاتمن


مقیاس بوگاردوس

عی، نژادی، طبقات اجتما-در بررسی نگرش نسبت به گروههای قومی.دگروههای مذهبی و حرفه ای بکار می رود


(مزایا و معایب)طیف بوگاردوس

مزایا:توانایی در سنجش وجهه یک فرد یا گروه؛. 1

توانایی در سنجش مباحث حساس؛. 2

معایب:اثر پذیری از ارزشهای محقق؛. 1

نابرابر بودن سنجش های فاصله ای در آن؛. 2

عدم سهولت در تطبیق سنجه های آن برای جوامع مختلف؛. 3

ناشناخته ماندن علل وعوامل تکوین عقاید در آن؛. 4


:ویژگی هاي فنی ابزار اندازه گیريروایی پرسشنامهپایایی و

بتواند ابزار سنجش باید از روایی و پایایی الزم برخوردار باشد تا محقق.را گرد آوری نمایدپژوهش داده های متناسب با

پایایی(RELIABILITY) روایی(VALIDITY)


)ماددقت و اعتمادپذیري یا قابلیت اعت(پایایی(1

ابزار اندازه گیری در شرایط یکسان تا چه حد نتایج یکسان خواهد داشت.شابه باشد اگر پرسشنامه بین همان نمونه قبلی توزیع شود در صورتیکه نتایج م

. پرسشنامه دارای دقت کافی بوده و پایاستهمبستگی بین نمره یک مجموعه از سواالت و نمره مجموعه دیگری از سواالت

.یک آزمون معادل که در همان گروه توزیع می شودیست و نتایج عددی تولیدی بدلیل ویژگی های ذاتی ابزار اندازه گیری متزلزل ن

دقت کافی دارد

ضریب پایایی بین صفر و یک است .ضریب پایایی ممکن است از نمونه ای به نمونه دیگر متفاوت باشد.


اجراي دوباره آزمون یا بازآزمایی(1-1(Test Retest)

اسبهمحوقبلینمونههمانافرادبینپرسشنامهمجددتوزیعمرحلهدوهرهمبستگی


روش موازي یا استفاده از آزمون هاي همتا(2-1(Equivalence)

به مجدد یک پرسشنامه همتا یا مشابه در مرحله دوم و محاستوزیعضریب همبستگی بین آزمون اول و دوم


r

rR

1

2

تنصیف یا دو نیمه کردن سواالت(3-1Split half

برای تعیین هماهنگی یا سازگاری درونی سواالت بکار می رود .نمرهنبیهمبستگیمحاسبهسپسوشدهقسمتدوسؤاالتابتدا

دقتمیزانبیانگرنیمهدواین

=rضریب همبستگی دو نیمه سواالت

R=ضریب پایایی


Cronbachsکرونباخ آلفاي (4-1 Alpha

اینرد.رودمیبکارسواالتدرونیسازگارییاهماهنگیتعیینبرایدرومحاسبهکلواریانسوهاآزمونزیرازیکهرواریانسروش.شودمیمحاسبهآلفانهایت

واریانسSiوپاسخگوهرهاینمرهجمعواریانسSها،گویهتعدادkآندرکه.استامiشمارهگویهبهمربوطنمرات


http://www.spss-iran.com/

روایی یا اعتبار (2

ابزار اندازه گیری تا چه حد خصیصه مورد نظر را می سنجد. ی اجتماعی مورد سنجش از طریق پژوهش با مفاهیم انتزاعواقعیت

(Neuman)همساز است

به اندازه مورد نظر را مفهوم شده تا چه میزان پرسشنامه طراحی.می گیرد

می دهدپاسخسؤالدوبهروایی:ابزار. می گیرد؟اندازهراچیزیچه1دارد؟کاراییلحاظاینازاندازهچهتاو2.


Content Validityصورياعتبار یا روایی محتوا یا (1-2

برای سنجش آن مفهوم مناسب ابزار مورد نظر توسط افراد خبره.ارزیابی می شود

اقتباس از منابع علمی معتبر


روایی وابسته به معیار یا مالکی(2-2Criterion Validity

کارآمدی یک ابزار در پیش بینی رفتار فردعی از تعیین میزان ارتباط بین نتایج اندازه گیری ابزار و مقدار واق

طریق محاسبه همبستگی نمره حاصل از ابزار و اندازه واقعیروایی پیش بین. 1

روایی همزمان. 2


یروش هاي بررسی روایی وابسته به معیار یا مالک

روايی. مانهمزبصورتکهابزاردوبینهبستگیضریببررسی:همزمان1.سنجندمیرامفهومیک

روايی. یددهایرویاعملکردصحیحبینیپیشدرابزارقدرت:پیش بینی2ایفردعملکردوآزموننتایجهمقایسدیگربیانبه.استآتیواقعی

.اشدبمیابزاردرستبینیپیشبیانگرآیندهدرآتیواقعیرویددهایچهآنباسنجدمیرامفهومیککهآزمونینمراتبینهبستگیضریبراآیندهرفتارحدچهتاابزاردیگربیانبه.داردانرابینیپیشادعای

یکغلیشرغبتآزموننتایجبینرابطهبررسیمثالمی کند؟پیش بینیهمانمجدداٌسالگی19سندرکهسالگی12سندرنفری882نمونهبودندکردهانتخابآزموندرکهشغلیبه٪51کهشدندبررسیافراد

.داشتنداشتغالhttp://www.drghasemi-mng.com/105

(Construct Validity)سازه روایی (3-2

عاداباینبیناگرباشد،داشتهسازهیابعدچندمفهومیککهدرصورتی

(Neuman)استبرقرارسازهرواییباشد،داشتهوجودسازگاری

استعاملیتحلیلوواگرا،همگرارواییشاملرواییاینسنجشهایروش.


یا تشخیصیروایی همگرا و واگرا(4-2

(Convergent Validity)روايی همگرا

یا(Neuman)باشندداشتههمبستگیهمبابایستیمفهومیکگانهچندابعادواحدهخصیصیامفهومیککهابزارهایییاهاآزمونبینهمبستگیضریباگر.دارندهمگرارواییابزارهااینباشد،باالسنجندمیرا

(Divergent or Discriminant Validity)روايی واگرا

ایهخصیصهیامفاهیمکهابزارهایییاهاآزمونبینهمبستگیضریباگر.ددارنتشخصیییاواگرارواییآزموناینباشد،کمسنجندمیرامتفاوتی

.استمنفیهمبستگیمتصادمفاهیمبینهمچنین


یا تشخیصیمحاسبه روایی همگرا و واگراPLSبا استفاده از نرم افزار

همگراروايی .باشد0،5که باید بزرگتر از (AVE)میانگین واریانس استخراج شده شاخص

تشخیصیروايی واگرا يا روايیAVE دباشمفاهیم بزرگتر باید از قدر مطلق همبستگی آن مفهوم و سایر .

س منطق انجام اینکار بر این اصل استوار است که یک مفهوم باید دارای واریانا سایر ، یا شاخص ها و سواالت خود در مقایسه بسنجه هاتبیین کننده بیشتر با

.باشدمفاهیم در مدل


Factor Analysisعاملی تحلیل (5-2

چندبهرا(هاشاخصیاسواالت)هامتغیرتعدادعاملیتحلیلطریقازراعاملبهمتغیرهاتقلیل.دهدمیکاهشعامل

تاً نسبیامتوسطهمبستگیهمباکههاییشاخصگروهبندی.شودمیانجامدارند،زیادی

مشاهدهلعواممبنایبرناپیداعواملتشخیصبدنبالعاملیتحلیل.باشندمعنی دارحالعیندروسادهبایدعواملاین.استشده

استتاییدیواکتشافیعاملیتحلیلشاملعاملیتحلیل.


(EFA)تحلیل عاملی اکتشافی(1-5-2

کتشاف پژوهشگرهیچگونه فرضیه قبلی درباره نتایج ندارد و در پی ابه عنوان یک بنابراین، تحلیل اکتشافی بیشتر. عوامل تأثیرگذار است

. شودروش تدوین و تولید نظریه و نه آزمون نظریه در نظر گرفته می

از طریق نرم افزارSPSS برای استفاده از این . می شودمحاسبه(نمونه10هر بعد ازای به )فرمان حجم نمونه باید زیاد باشد


(CFA)تحلیل عاملی تأییدي(2-5-2

آورددستبهمفروضعاملیساختاریکبرتأئیدیمی کندسعیپژوهشگر.آمدهیهفرضدرکهمعینعاملیساختاریکباداده هاکهمی کندتعیینیعنی

.نهیااستهماهنگرایچیزپرسش نامهیعنی.استپرسش نامهروائیسنجشبرایاستابزاری

.استشدهساختهآناندازه گیریبرایکهبگیرداندازهکرداستفادهسواالتتکتکاعتبارسنجشبرایتوانمیروشایناز.افزارنرمازمحاسبهبرایLISREL(200باالینمونهحجم)افزارنرمیا

PLS(50نمونهحجم)شودمیاستفاده.


(Neuman)نکات مهم در سنجش روایی

استممکنورواستخاصتعریفیکبربنارواستابزاریکوقتیمصال.باشدداشتهکمتررواییدیگراهدافیاتعریفبهبنا

یهروحسنجشبرایاستممکنمعلمانروحیهسنجشپرسشنامه.نباشدرواپلیسافسران

بهبتنستواننمی.استترسختپایاییبهنسبترواییتحققشاخصوبودهانتزاعیمفاهیمزیرا.داشتمطلقاطمینانرواییفشکاذهنیوعینیجهانبینوهستندعینیانهاسنجشهای

وتکرارزمانگذشتباابزاریکرواییاساساینبر.داردوجودیابدمیارتقاپژوهش مجدد


روایی و پایایینکات مهم در سنجش

پرسشنامهاصطالحاتنشدنتعریف(1پرسشگرانتوجیهعدم(2

پاسخگویانهمگونیوتجانسعدم(3پرسشگریاجرایهایزمینهوشرایطتغییر(4

ابزاردرونیوظاهریوضعیت(5تحقیقفرایندمختلفمراحلتناسبعدم(6

برایولیباشدمناسبایجامعهدرمفهومیکسنجشبرایابزار.(1382خاکی،)نباشدمناسبدیگرجامعهدرمفهومهمانسنجش


(Neuman)رابطه پایایی و روایی

سادهیروایبهنسبتآنتحققواسترواییبرایالزمشرطپایایی.استترمهبامواقعبرخیدرولیبودهمکملویژگیدورواییوپایایی

مانند)شودمیکمپایاییرواییافزایشباگاهی.یابندمیتعارضکرونباخآلفایحالیکهدررواییبهبودهدفباسواالتحذف

برعکس.شودمیکمهمزمان

داردارتباطنیزمفهومپیچیدگیسطحبهموضوعاین.


(Neuman)روش هاي افزایش پایایی

بسنجدراچیزیکفقطبایدشاخصهر:دقیقسازیمفهوم.تایی7یا5ازایگزینهدومقیاسبجای:گیریاندازهسطحافزایش

.شوداستفادهلیکرتدرشاخصچند.مفهومیکسنجشبرایشاخصچندازاستفاده

(ونآزمطولافزایش)داشتخواهندبیشتریثباتاحتماالهمکنار


آزمونفواید پیش

(موجودوضعیت)مطالعهموردجامعهصفاتازآگاهی

دهشگرفتهنظردرهاینمونهتعدادارزیابییانمونهحجمبرآوردپرسشنامهیاسنجشابزاراصالحهادادهتحلیلوتجزیهوبندیطبقه،استخراجروشاصالحانتظارموردهایپاسخازاطالع


117

عوامل منفی تاثیرگذار بر پایایی و روایی

دهدمیکاهشراپایاییسوالتعدادبودنکم:(آزمونطول)سواالتتعداد.دهدمیافزایشراپایاییمحتوانظرازمشابهسواالتوجود.داردتاثیرپایاییضریببرگیریاندازهمتغیرماهیت.نامناسبتحلیلیومفهومیمدلانتخابپرسشنامهسواالتنامناسببیانپنجکناردردوتاییمقیاسمانند)متفاوتگیریاندازهمقیاسچندازاستفاده

.(تاییمناسبگیرینمونهعدماطالعاتآوریجمعدرپرسشگراندقتیبی


يجامعه و نمونه و روش هاي نمونه گیر


واحدها يا اعضا

نمونه ها

جامعه

populationجامعه

جامعهالعه گروه بزرگتری که درصدد هستیم یافته های حاصل از بررسی و مط

را به آنها تعمیم دهیمجامعه آماري

مجموعه ای از افراد یا واحد ها که دارای حداقل یک صفت مشترک. باشند

جامعه آماری با توجه به هدف بررسی و نوع واحد مورد مشاهده می تواند.به گونه ای مختلف تعریف شود


.

نمونه

بخشی از جامعه آماری تحت بررسی است که با روشی که از پیشاط تعیین شده است انتخاب می شود و می توان از این بخش استنب

.آوردهایی درباره کل جامعه بدست


بهعمدتادهشارایههایبحث.داردمتفاوتینمونه گیریروشداده هاتحلیلروشهر:نکته.دارداشارهآماریروش هایدرنمونه گیری

جامعه و نمونه


شرکت های کوچک و متوسط کشور: جامعه هدف

پنج استان منتخبشرکت های کوچک و متوسط : جامعه آماري

شرکت از هر استان30: نمونه

:نمونه مدیر 30پرسشنامه که توسط 150

استان تکمیل شده است5عامل در هر

جامع و مانع بودن جامعه آماري

:مکانیاز نقطه نظر زمانی و بایدآماری جامعه

گیردواحدهای مورد مطالعه را در بر همه :جامع بودن. ه به مطالعه آنها پرداختنبایداز شمول واحدهایی که : بودنمانع

.آیدبه عمل شود، جلوگیری


گیري نمونهمزایاي

لبا صرفه تر بودن نسبت به سرشماری کام: هزینه کمتر-1سرعت عمل و کوتاه بودن زمان مورد نیاز: زمان کمتر-2از طریق دقت بیشتر و: درستی و کیفیت بیشتر داده ها-3

خطاهای کمتردر گرد آوری داده هاوقتی آزمونی موجب : آزمونجلوگیری از تخریب کنندگی -4

د مانن. خراب شدن کاال شود از نمونه گیری استفاده می شودنمونه گیری های کنترل کیفیت


نمونه گیريروش هاي

(سرشماری)گرد آوری داده ها از طریق شمارش کامل افراد

ی نمونه گیری احتمالی یا غیر احتمالگردآوری داده ها از طریق


نمونه گیري مهم در سواالت

مناسب ترین روش روش نمونه گیری کدام روش است.

حجم نمونه چقدر باشد و بر اساس چه روشی محاسبه شود.


روشهای نمونه گيری

Simple Random Samplingنمونه گيری تصادفي ساده-1

( convenience)نمونه گيری در دسترس-1

احتماليرغي

احتمالي ((Stratified samplingنمونه گيری طبقه ای-2

( Cluster sampling)نمونه گيری خوشه ای-3

(Systematic sampling)نمونه گيری سيستماتيك-4

Multistage sampling))نمونه گيری چند مرحله ای-5

( quota)نمونه گيری سهميه ای -2

( judgment) نمونه گيری بر مبنای قضاوت -3

(Snowball)نمونه گيری گلوله برفي -4

گیري هاي نمونهروش


یروش هاي رایج نمونه گیري احتمال

نمونه گیری تصادفی ساده -1نمونه گیری سیستماتیک-2نمونه گیری طبقه ای-3نمونه گیری خوشه ای-4

نمونه گیری چند مرحله ای-5


ي تصادفی ساده نمونه گیر

ه در این نوع نمونه گیری به هر یک از افراد جامعه احتمال مساوی دادی روش های نمونه گیری تصادف. می شودتا در نمونه انتخاب شود

ساده قرعه کشی -1

استفاده از جدول اعداد تصادفی -2


نمونه گیري تصادفی ساده


A

X

H

J U Y I L

K M

Y

T

SF C

D

B NZ

U PO

V

H,D

P,N,

LY

شی کاینکار بوسیله قرعه . به هر یک از افراد جامعه احتمال مساوی داده می شود تا در نمونه انتخاب شود•.یا از طریق جدول اعداد تصادفی است( SPSSیا از طریق نرم افزار )

سیستماتیكنمونه گیري

برا. ، Nاز یک جامعه به حجم nانتخاب یک نمونه به حجم ی1یا (I)ابتدا حجم جامعه را بر حجم نمونه تقسیم می کنیم تا

(N/n =I)شودنمونه گیری مشخص فاصله

سپس یک عدد تصادفی چنان انتخاب می کنیم که کوچکت. ریا 2با . این اولین نمونه است. (i≤I)باشدمساوی فاصله نمونه گیری

دی جمع کردن شماره نمونه اول با فاصله نمونه گیری ، نمونه بع....مشخص می شودو

iنفر : نفر اول

I+i:افر دوم

2I+i: سومنفرhttp://www.drghasemi-mng.com/130

نمونه گیر ي سیستماتیك(انتخاب یك خانه از هر هشت خانه)


شرایط استفاده ازنمونه گیري تصادفی ساده یانمونه گیري سیستماتیك

فهرست کامل افراد جامعه مورد مطالعه در دسترس با شد جوامع بزرگ وقت گیر و پرزحمت و برای این روش ها اجرای

.گاهی غیرممکن است


طبقه اي نمونه گیري

درمطالعهموردجامعههایواحدروش،ایندرتند،هسترهمگنمتغیرصفتنظرازکههاییطبقهروهگدروندرآنهاتغییراتتاشوندمیبندیگروه

هاطبقهازیکهرازآنازپس.شودکمترهاشودمیانتخابنمونهتعدادی


طبقه ايتصادفی نمونه گیري

فتصباکهشودمیگرفتهنظردرمالکعنوانبهیمتغیربندی،طبقهبرایطبقهرهجمعیتاساسبرنمونهحجم.باشدداشتهبستگیمطالعهموردمتغیر

:ازندعبارتایطبقهتصادفیگیرینمونهمراحل.شودمیتقسیمآنهابین جامعه را دقیق و روشن تعریف کنید.های آن را مشخص کنید زیرگروه. نسبت زیرگروهها یا طبقات به کل جامعه را تعیین کنید. تعداد کل نمونه را مشخص نمائید.خاب به نسبت زیرگروهها نمونه را به تعداد مورد نیاز به صورت تصادفی انت

.نمائید


( متناسب)تعداد نمونه مورد انتخاب هر طبقهنمونه گیري طبقه ايدر

n نمونه مورد انتخاب از جامعه مورد مطالعه تعدادNh تعداد افراد جامعه در طبقهhامnh تعداد نمونه مورد انتخاب از طبقهhامN جامعهتعداد کل افرادنفر و حجم نمونه 25نفر، طبقه مورد نظر 142حجم جامعه : مثال

نفر 101

101 (25 ∕ 142 ) = 17http://www.drghasemi-mng.com/135

طبقه اينمونه گیري


A

H

L

K

Y

T S

C

D

BN

Z

O

V

0.25

V,B

P,M,D,J

S,Y

Q

0.25

0.25

0. 50 J M

YP

I

0.250.50

قه اينمودار انتخاب نمونه به روش تصادفی طب

جامعة مدرسان مراكز آموزش(نفر1000)علمي ـ كاربردي

محقق دو زيرگروه تعريف و نسبتهريك را مشخص مي كند

%(65)نفر مرد 650%(35)نفر زن 350

%(65)نفر زن 65%(35)نفر زن 35

نفر100حجم نمونه

از زيرگروههاي تعريف شده بهنسبت اعضاء هرزيرگروه اعضاء

نمونه را انتخاب مي كند


137

نمونه گیري خوشه اي

دسترسدرمطالعهموردجامعهافرادکاملفهرستکهصورتیدر.کردبندیخوشههایدستهدرراجامعهافرادتوانمینباشد،اعضایتماموآوردبعملگیرینمونههاخوشهمیانازسپس.گیرندمیقرارمطالعهموردشدهانتخابهایخوشه

آنهاتکتکجایبه(هاخوشه)افرادازگروههاییروشاینتربیشدقتباشدبیشترخوشهتعدادهرچهوکنیمیمانتخاب

.است


نمونه گیري خوشه اي


OR

EFG

AB

LM

CD

JK

STU

HI NOP

OR CD EFG

جامعه موردنظر را تعريف كنيد . 1.

واحد نمونه برداري. .را تعريف كنيد ( خوشه ها)2

. انتخاب كنيد ( خوشه ها)نمونه را به تعداد موردنياز به صورت تصادفي از ميان واحدها 3.

گیري چند مرحله اينمونه

واحدهایازمراتبیسلسلهبهتوجهباجامعهافراد،روشایندرردشوند،میانتخابجامعهواحدهایانواعاز،کوچکتربهبزرگتر

عهجامدربیشتریپراکندگیازشدهانتخابهاینمونهروشاین.هستندبرخوردار

ایچندمرحلهگیرینمونهازخاصحالتیایخوشهگیرینمونهواحدهایبهجامعهواحدهایایخوشهگیرینمونهدرزیرا.است

وشودمیانتخابخوشهتعدادیآنهامیانازوتقسیماولمرحله.شوندمیمطالعههاخوشهدرونافرادتمام


نمونه گیري چند مرحله اي


OR

EFG

AB

LM

CDJK

STU

HI

NOP

ABCD STU

گیري از خوشه هانمونه : اولمرحله

C, T ,A

نمونه گیري از اشخاص داخل خوشه ها : مرحله دوم

جامعه

الف ج بد خ ت

پ ك ق ل رظ ضث س ص ف م ذ ط

بي فج

صض

مخ

سح

شگ

الفهـ

بي فج

صض

مخ

سح

شگ

الفهـ

الف ب ج ح25 %

خ پ ك م هـ ش ي ط

50%ف ق ص گ

25%

س ح

م خي ف

ي م س

جگ ذ س م ع ط

خم خ ي ف

س ح

ب25%يم خ ش50%ف25%

نمونه

مقایسه روش هاي نمونه گیري احتمالی


غیر تصادفی گیرينمونهروش

انامکدالیلیبهبناتصادفیغیرگیرینمونهروشدرهجامعاعضاءهمهبرایانتخابشانسبرابریشرطحصول.نداردوجود

:ازعبارتنددالیلاینازبرخیجامعهاعضاءهمهنبودندسترسدرهزینهووقتکمبود

پژوهش بودنکیفیhttp://www.drghasemi-mng.com/143

Convenienceدسترسدر گیريروش نمونه

sampling

معرفاستممکنوهستندمحققدسترسدرکهگروهییاارانخبرنگتلویزیونیهایمصاحبهمانند.نباشندجامعه

.خیاباندرمردمبانگارانروزنامهنتایج.نیستاعتمادقابلولیسریعوارزانروشاین

.دارندراجامعهبهدهیتعمیممشکل


یا قضاوتیهدفمند گیرينمونه Purposive sampling

انتخاب همه موردهایی که متناسب با معیاری خاصهستند مانند اعضای یک جامعه تخصصی یا خبرگان

در پژوهش کیفی کاربرد دارد.

د تحقیق با احتیاط و مشروط تعمیم داده می شونتایج .


(Quota)ایسهمیهگیری نمونه

نمونه گيري سهمميه يي(Quota sampling ) روشه ي نمونههيها گيري غير يحتمال يست که در آن بريي هر يک ي طبقها

ير گروهماي جامعه مورد مطالعه، سهمميه يي در نرهر گرهتهه .م شود

هاي روش ينتخاب به صور غير يحتمال و ي بين يهريد و ويحدا در دسترس يست يما متناسب با تعهديد ههر يهک ي طبقها يه

.گروهماي تشکيل دهنده جامعه آماري[email protected]/ Asst.

Prof. Uni. Of Teh146

Snowball Samplingبرفی نمونه گیري گلوله

اعارجدیگرافرادبهراپژوهشگرکهافرادازمحدودیتعدادانتخاب.دهندمی

معرفیباوشدهشروعبررسیافرادازمحدودیتعدادباابتدا.یابدمیگسترشنمونهاولیهموردهایطریقازجدیدموردهای

استوچککبرفیگلولهابتداکهمعناستبدانبرفیگلولهتمثیل.شودمیبزرگغلطدمیکههمچنانولی


مختلطنمونه گیري

ریگینمونهبرایمتفاوتهایروشآنتشکیلمختلفمراحلدر.رودمیکاربه


نمونهحجم حداقل تعیین روش هاي

نمونهحجمتعیینهایفرمولازاستفاده

مورگانجدولمانندنمونهحجمتعیینهایجدولازاستفاده

نمونهعنوانبهبیشتریانفر30انتخاب

امه حجم نمونه محاسبه شده حداقل نمونه و حداقل پرسشن: نکته مهم.دریافتی را نشان می دهد، نه حداکثر تعداد پرسشنامه دریافتی


اشند و سواالت پرسشنامه از نوع چندارزشی با مقیاس فاصله ای بچنانچه:یردباشد،فرمول ذیل مورد استفاده قرار می گ(نامحدود)حجم نمونه زیاد

محدود اگر متغیرها با مقیاس فاصله ای و نیز چند ارزشی باشند و جامعه:باشد،فرمول ذیل مورد استفاده قرار می گیرد

150

N

(نامه ايپرسش)کیفیپرسشنامه هاي ن حجم نمونه در ییتع(یا معلومحجم جامعه محدود )

= N تعداد جامعه= Zα/2 مقدار متغیر نرمال در سطح اطمینانα-1( آمارهZ سطح اطمیناندر

(٪99یا 95٪P =ت قبلی برآورد نسبت موفقیت یا وجود صفت مورد نظر با استفاده ازمطالعا

p= 0/ 5و یا مقدار حداکثری

q=1-p 5با استفاده ازمطالعات قبلی و یا مقدار حداکثری/=.q

ε=خطای برآورد یا خطای مجاز( یاd )http://www.drghasemi-mng.com/151

در حالت حجم جامعه پرسشنامهن حجم نمونه ییمثال تعمعلوم

N=221

Zα/2=1/9695اطمینانسطحدر٪

p=½=0,5

q=½=0,5

(10%) 0.1 =d=ε


در حالت حجم پرسشنامهن حجم نمونه ییمثال تعجامعه معلوم

استجامعه٪33معادلشدهمحاسبهنمونهحجم.

بههنموندرمنتخبکارکنانبرخیاستممکناینکهبهتوجهباافزایش٪40بهنمونهحجم،(آزمودنیافت)ندهندپاسخپرسشنامه

کهبودمطمئنبتواننهایتدرتارسیدنفر80عددبهویافت.کرددریافتپرسشنامهتوانمینفر67ازحداقل

افزارنرمکمکبهادامهدرSPSSوانجامتصادفیگیرینمونه.شدندانتخابگیرینمونهبراینفر90تعداد


انتخاب شده از نمونه تصادفی بخشی از جدول (n=80 or 40%)شرکت کارکنان


(امه ايپرسشن)کیفیپژوهش هاي ن حجم نمونه در ییتع(یا نامعلومحجم جامعه نامحدود )

= Zα/2 متغیر نرمال در سطح اطمینان مقدارα-1( آمارهZ در(٪99یا ٪95سطح اطمینان

P =اده برآورد نسبت موفقیت یا وجود صفت مورد نظر با استفp= 0/ 5ازمطالعات قبلی و یا مقدار حداکثری

q=1-p 0/ 5با استفاده ازمطالعات قبلی و یا مقدار حداکثری =q

ε=خطای برآورد یا خطای مجاز( یاd )http://www.drghasemi-mng.com/155

پرسشنامهن حجم نمونه ییمثال هاي تعدر حالت حجم جامعه نامعلوم

حالت سوم حالت دوم اولحالت

q p

Z سطحدر

n٪95اطمینان d يا ε n d يا ε n d يا ε

900 0,01 384 0,05 96 0,1 0,5 0,5 1,96


ل حجم نمونه یتعد

این صورت آن باشد، اندازه نمونه مناسب است ، در غیر </05اگر

.را با فرمول زیر تعدیل می کنیم

اندازه مناسب نمونه=


N

n

N

n

n

0

0

1

جدول مورگان

158

هنمونن حجم یینان در تعیل دقت و اطمیمسا

خطای مجاز و دقت. 1

سطح اطمینان. 2

ایش را افزنمونه نان بایستی حجم یسطح اطمش دقت و یبرای افزا.داد

اگر نتوان حجم نمونه را افزایش داد باید سطح اطمینان از کاهش(. سکاران)٪80به ٪95داد مثالٌ از

دادتوان کاهش را نمی ٪95البته معموالٌ سطح اطمینان.


(دقت)مجازيخطا

مطلققدر.آماریجامعهیواقعیهایژگیوبهنمونهبرآوردیکینزدزانیم:دقتمجازخطایچههرکهاستمجازخطاینمونهمیانگینوجامعهمیانگینتفاوت.استبیشتردقتباشد،کمتر

خطای. خطایحجمافزایشبایعنی.استنمونهحجمتاثیرتحتدقتومجاز1.شودمیبیشتردقتوکمترمجاز

دقت. یادگیپراکن)پذیریتغییرچههریعنی.استنمونهدرتغییرپذیریتابع2.رودمیباالدقتشود،کمترنمونهدر(معیارانحراف

.شودمیمحاسبهزیرشرحبهمیانگینمعیارخطایفرمولنکتهدواینترکیباب3.

نمونهحجمجذر÷معیارانحراف=معیارخطای

Std. Error of Mean = Std. Deviation /√𝑛http://www.drghasemi-mng.com/160

d= |µ-Χ|

نانیسطح اطم

اس ما براسیتوان گفت برآوردهایاست بر پایه آن میاعتمادسطح.حجم نمونه درست استیآماره ها

درست است واقعاٌ یجامعه آماریبرانمونه یبرآورد هاتا چه حد(. سکاران) در نظر گرفته می شود٪99یا ٪95معموالٌ سطح اطمینان.


عوامل موثر بر حجم نمونه

یون پارامتریک یا ناپارامتریک، رگرس: روش تجزیه و تحلیل داده هاخطی یا تحلیل مسیر

سطح معنادار و دقت مورد نظرسطح انتزاعی بودن مفهوم مورد بررسی (کمی یا کیفی بودن)روش پژوهشدف روش نمونه گیری برای مثال استفاده از روش طبقه بندی با ه

کاهش تغییرات درون گروهی و حجم نمونه

کنترل متغیرهای تعدیل گرhttp://www.drghasemi-mng.com/162

اشتباهات، اریب ها یا خطاهاي رایج در گردآوري داده ها

ودی خطاهایی است که به واسطه مشاهده معد: گیرياشتباهات نمونهاین نوع اشتباه را با . رخ می دهد( به جای تمام شماری)از افراد جامعه

.روش نمونه گیری مناسب می توان کاهش داداز خطاهایی است که به واسطه عواملی: اشتباهات غیر نمونه گیري

جمله ابزار اندازه گیری نامناسب، عدم مشاهده آن تعداد از افراد جامعه گرفته اند، عدم پاسخ آزمودنی ها یا یکه باید مورد مشاهده قرار م

این نوع اشتباهات هم در نمونه . استخراج نامناسب داده ها رخ می دهد.گیری می تواند رخ دهد و هم درشمارش کامل افراد جامعه


اشتباهات یا خطاهاي نمونه گیري و غیر نمونه گیري

انواع خطاهادر دست نبودن فهرست کامل افرادجامعه

اشتباه نمونه گیري (کافی نبودن حجم نمونه)انتخاب معدودی از افراد جامعه

افرادعدم پاسخگویی

اشتباه غیر نمونه گیرياطالعات نادقیقورود/ اندازه گیری نامناسبابزارمشاهده نادقیق شامل

تحلیل آماری نامناسب

نادرست نتایجتبیین


پرسشنامهداده هاي تجزیه و تحلیل روش هاي

روش های آماری تجزیه و تحلیل سواالت جمعیت شناختی . 1

روش های . پایایی )سواالت پرسشنامهارزیابی کیفیت اعتباریابی و 2افزارهای آماریبه کمک نرم ( رواییو

روش . حسب نوع متغیر و ها بر های آماری تجزیه و تحلیل داده 3مقیاس

روش های آماری تجزیه و تحلیل پرسشنامه های دارای مقیاس . 4

پژوهش لیکرت بر حسب اهداف


داده هاي آماريتجزیه و تحلیل افزارهاي متداول نرم

معایبمزایانرم افزار

SPSSکناپارامتریوپارامتریکآماریهایروشانجام/کاربرپسند

بزرگوکوچکحجمدرعاملی عدم انجام تحلیل

تاییدی و تحلیل مسیر

LISRELمسیرتحلیلوتاییدیعاملیتحلیلانجاماز به نی/بودن عدم کاربرپسند

(n>200)حجم زیاد نمونه

Amosهمراه/یرمستحلیلوتاییدیعاملیتحلیلانجام/کاربرپسند

استSPSSافزارنرمنیاز به حجم زیاد نمونه

(n>200)

Smart

PLS

Warp-pls

انجام/سادهوکاربرپسند/(n>50)اندکنمونهحجمبهنیازایهشاخصمحاسبه/مسیرتحلیلوتاییدیعاملیتحلیلاییپایوکرونباخ،آلفایشاملپایایی)مدلاعتباربررسینفر50حجمباآزمونپیشدر(واگراوهمگرارواییوترکیبی

توان کمتر در مقایسه با LISREL وAmos

Excelزارهایافنرمسایربامقایسهدرزیبابسیارنمودارهایترسیمآماری

عدم انجام محاسبات آماری166

یروش هاي آماري تجزیه و تحلیل سواالت جمعیت شناخت(1

فراوانیجداول( توزيع/ پراکندگی/ مرکزي)شاخصهاي عددي

(دايره اي و ستونی)نمودار هاي کیفی–.....(، شاخه و برگ، پراکندگی، جعبه اي، بافت نگار)نمودارهاي کمی–


نامه روش هاي اعتباریابی و ارزیابی کیفیت سواالت پرسش( 2آماريبه کمك نرم افزارهاي ( پایایی و روایی)

نرم افزارروش یویژگی فن

پايايی

SPSSمحاسبه توان افتراقی

SPSS, PLSضریب پایایی آلفای کرونباخ و بررسی آلفا با حذف تک تک سواالت

SMART PLSضریب پایایی ترکیبی

SPSSتحلیل عاملی اکتشافی و بررسی بار عاملی تک تک سواالت

رواییPLS, LISREL(T>1,96)سواالت تحلیل عاملی تاییدی و بررسی بار عاملی و معناداری یکایک

PLS(AVE>0,5)میانگین واریانس احصا شده شاخص روایی همگرا با

PLSبا ضرایب همبستگیAVEبا مقایسه جذر روایی واگرا


روش هاي آماري تجزیه و تحلیل داده ها بر حسب نوع (3متغیر و مقیاس

نوع مقیاسنوع متغیرآمار توصیفی

آمار استنباطی شاخص هاي مرکزي

شاخص هاي پراکندگی

کیفی

مد يا نمااسمیجداول کاي دوفراوانی

مد و میانهترتیبیجداول فراوانی

ضريب همبستگی اسپیرمن، ، tکندال،آزمون فريدمن و آزموندل تحلیل واريانس يکراهه و يا معا

...هاي ناپارامتريک آنها و

کمّیفاصله اي و

میانگیننسبتی، انحراف معیار

دامنه تغییرات

لیل ضريب همبستگی پیرسون، تحل واريانس، رگرسیون خطی و تحلی

...مسیر و

169

.مستلزم وجود شرایط دیگری نیز هست( یا آمار پارامتریک)روش های آماری ذکر شده برای داده های کمّی بکارگیری •

.نیست و ممکن است کیفی باشد که نیازمند روش های خاص تحلیل است( یا آماری)تجزیه و تحلیل داده ها لزوماٌ کمّی •

هاي آماري تجزیه و تحلیل پرسشنامه هاي داراي مقیاس لیکرتروش (4پژوهش بر حسب اهداف

نوع کاربردآمار استنباطیآمار توصیفیهدف پژوهش پژوهش

-توصیفیپیمايشی

شناسايی عوامل

جداول فراوانی براي سواالت و يا میانگین و انحراف معیار

سواالت و ابعاد اصلی مدل

و نمودارهاي ینمقايسه میانگ

افی تحلیل عاملی اکتشو تايیدي

بیشتر دانشگاهی

tآزمون هاي

تحلیل واريانس يک طرفه و يا معادل هاي

ال کروسک)ناپارامتريک( والیس

بیشتر سازمانی

و يا سنجش وضعیت موجودمقايسه گروه ها مانند زنان و

مردان

ضريب همبستگی اسپیرمن

بیشتر دانشگاهی -توصیفی

همبستگی

بررسی همزمانی يا همبستگی

بر بررسی تاثیر متغیر مستقلوابسته

رگرسیون خطی و تحلیل مسیر

بیشتر 170دانشگاهی

ه هاشیوه تحلیل داد

یپژوهش کیف آمیختهپژوهش پژوهش کمی

پیشنهاد هاو ارائه نتیجه گیري

ه پاسخ صریح به گزاره های پژوهش شامل اهداف، سواالت و فرضیها از و خالصه سازی نتایج آماری

این حلقه ارتباطی)مقایسه نتایج پژوهش با بررسی های پیشیننتایجو تبیین ( قبلیپژوهش با پژوهش های

تحلیل داده هابر اساس نتایج پیشنهادهایی ارائه آتیپژوهش های برای پیشنهادهایی ارائه

پژوهش بیان محدودیت های


گزارش کتبی-مقاله -....گزارش فنی -


گزارش نویسی

گزارش کتبی

ه به مدیر امکان می دهد تا استداللهای ارائه شدرا بسنجد و به اجرای راه حلهای نهایی

.بپردازد


هدف گزارش کتبی

.صرفا ارائه برخی واقعیتهای بخصوص باشد, هدفارائه گزارش به صورت اختصار با تمرکز بر اطالعات مورد نظر

مدیر قرار دادن دیدگاهی در اختیار ارائه گزارش مفصل تر و متقاعد کننده تر

واقعی تدوین برپایه ی وضعیت های ...گزارش مفصل شامل مطالعات گذشته و

1

2

3

مبانی گزارش کتبی

–پیوند مفاهیم -اختصار-روشنی گفتار

ساختارمنطقیرتمرکز ب-واژه گزینی مناسب –پاراگرافها

تاکید های بجا–یک موضوع خاص برنکته های مهم جنبه هایی مهمبرای یک گزارش خوب. محسوب می شوند

جزئیات گزارش کتبی

-پیش گفتار -چکیده -فهرست محتوا -عنوان پژوهش

بدنه

–ها افته ی-تحلیل داده ها -روش شناسی -اصلی

فهرست ماخذ-خالصه -پیشنهادها -نتیجه گیری


: منابع دست اول

لمـی کـه رخداد یا فی, سند, نوشته, عبارتند از اصل ايرشـاهد محقق آنرا به طور مستقیم مطالعه و بـه عنـوانی اسـت عینی مالحظه می نماید و یا آزمایش و تجربه ا. که شخص پژوهشگر آنرا انجام داده باشد

: یم می شونددسته زیر تقسسه تحقیق به منابع


:منابع دست دوم

هـایی کـه و بحثنوشته ها نقـدها تفسـیرها گزارشـها عبارتند از ع دسـت محققان و دیگر اهل فن دربارة منـابمنتقدان مفسران .اول نوشته باشند

دست اول را پژوهشگران باید کوشش کنند حتی المقدور منابعه در متن کار خود قرار دهند و همیشـه منـابع دسـت دوم را بـ

شـته ها در نو( برای نفی یا ايبات مدعا)عنوان شاهد مدعای خود (42, 1373, طوسی. )بیاورند


بسـته بـه عوامـل متعـددی واتحقیقی ارزش یک متن نـابع متعـدد عوامل مستندسازی در میان این . است

ارتبــاب بــا موضــوع و اعتبــار مطالــب, جدیــد بــودنردار از اهمیـت زیـادی برخـومنابع برگرفته شده از

. استهـم مستند سازی تحقیق با دو روش عمـده و مکمـل

: صورت می پذیرددر پــایین صــفحه و یــا (Footnote)پانویســی : الــ

.آدرس دهی در متن

ری نیز دارد از موارد کاربرد دیگمنبع غیر از ذکر پانویسی : نکته: جملهتوضیح واژه ها و اصطالحات دشوار ( ال ی خاص یا اصطالحات علمی بزبان اصلاسم های ضبط ( بم و آوردن مطالب و توضـیحاتی کـه بـرای خواننـدگان الز( ج

ــت ــتن موجــب ت ــییع وق ــی آوردن آن در م ــد اســت ول مفیاحمــدی . )خواننــدگان و آشــفتگی و گســیختگی مــتن می شــود

(117, 1373, گیویو ( بخـش)در پایان هر فصـل (Bibligraphy)تهیه کتابنامه : ب

( پایان نامه/ کتاب)یا انتهای گزارش نگـارش پیداست این دو با هم رابطه مستقیمی دارند و هر چه در

هشـگر و بیـانگر امانـت داری پژو, آنها دقت بیشتری اعمال شـودالعـه حفظ روح تحقیـق بـوده و دسـتیابی بـه مطالـب بـرای مط

.کنندگان پایان نامه آسان تر خواهد بود

فرا مطالعه: منابع دسته سوم

استفاده از نتایج مطالعات پیشین به عنوان داده های تحلیلته باشدزمانی مورد استفاده قرار می گیرد که غنای ادبیات وجود داش

182

فراتحلیل

فراروشبفراترکی

فرانظریه

فرا مطالعه


ساختار مقاله علمی ترویجی

عنوان مقاله:

(واژه150-120)چکیده(اجباری)نتایج/ روش/هدف(اختیاری)محدودیت ها و نو آوری ها (واژه5-3) :کلیدیواژگان


(صفحه2-1)مقدمه

اجمالی از زمینه پژوهشمعرفی

علل بروز مسئله، زمینه های بروز : عزم پاگون(بیان مساله

، مسئلهعدم حل مسئله، مهم بودن پژوهش، پیامد های ناشی از

). گستردگی مسئله، نتایج احتمالی

هدف نهایی پژوهش

ساختار پژوهش


(صفحه5-7)پژوهشادبیات نظری و پیشینه

نظریادبیات

پیشینه پژوهش

در پژوهش های کمی، معرفی مولفه ها با توجه )مدل مفهومی

(بررسی پیشینه پژوهش


(صفحه4-2)پیشنهاد هاجمع بندی و ارایه

تصرپژوهش به صورت مخ( فرضیات)به سئواالتپاسخجمع بندی مطالعات پیشین در قالب مدل مفهومیارایه پیشنهاد های علمی و اجرایی (ابتدا فارسی سپس انگلیسی)و مآخذ منابع


در پژوهش های مدیریتدانشجویانالماس توانمند سازی

188

صبرزمان

اراده

189

با تشکر فراوان

ایانپ

Site: www.drghasemi-mng.com

Email: [email protected]

Skype: ghasemi.ar


mailto:[email protected]

Documents

تÌ Ìد¼ |«Íحت Â - drghasemi-mng.com · º ت ¾اÌاپ ËباÌ ا Â )هرمن2(یفیک قیقحت شور هئارا.1 هرمن5(یسیون لازوپورپ ای یتعنص