МО начальных классов

МБОУ СОШ № 40

Руководитель:

Скоробогатова Т.Н.

Методическая проблема школы:

«Повышение качества образования посредством реализации

требований ФГОС и через систему личностно –

ориентированного обучения»

Проблема МО

«Использование современных приёмов и методов работы как

средство совершенствования ОУУД учащихся начальных классов

согласно ФГОС»

Задачи МО:

- строить преподавание в соответствии с ФГОС;

-создать условия для непрерывного повышения профессиональной

компетенции учителей начальных классов;

- содействовать повышению качества школьного образования;

- внедрять новые технологии, вводя нетрадиционные формы урока;

- развивать творческий потенциал учащихся;

- формировать положительную мотивацию к обучению;

- рассматривать как главные цели образования создание условий для

развития и осознания субъектного опыта, индивидуально-личностных

способностей, свойств, педагогическую поддержку детской

индивидуальности.

1- й ТРИМЕСТР

Планирование работы согласно требований ФГОС.

1. Изучение нормативных документов.

2. Концепция фундаментального ядра содержания общего

образования.

3. Представление рабочих программ.

4. Деятельностная педагогика. От стабильных этапов

образовательного процесса в начальной школе к переходным.

5. Методическая неделя. «Формы организации познавательной

деятельности на уроке».

6. Разное.

7. Взаимопосещение уроков.

8. Анализ работы за прошлый год.

9. Единый орфографический режим.

2 – ой триместр

1. Как можно использовать проектные задачи в образовательном

процессе.

2. Методология проектирования концепции развития УУД для

начального общего образования.

3. Личностные, регулятивные, познавательные и

коммуникативные УУД.

4. Использование ИКТ на уроке как фактор повышения качества

знаний. (Семинар)

5. Отчёт по самообразовательной деятельности.

6. Организация познавательной деятельности учащихся на

уроках как условие качества усвоения материала.

.

3 – ий триместр

1. Диагностика учащихся.

2. Творческий отчёт учителей.

3. Анализ работы МО.

4. Планирование предстоящей работы на следующий год.

Иванова Галина Васильевна. Стаж

работы – 38 лет. 1 – я

квалификационная категория.

Тема по самообразованию:

«Развитие самоконтроля в учебной

деятельности школьников».

Прохождение курсов – 2018 г.

Овчинникова Валентина

Николаевна. Стаж работы – 38 лет.

1 – квалификационная категория.

Тема по самообразованию:

«Развитие орфографической

зоркости у учащихся.»

Прохождение курсов – 2018 г.

Черноволова Ирина Леонидовна. Стаж

работы – 25 лет. 1 –я квалификационная

категория. Тема по самообразованию:

«Развитие познавательных способностей

учащихся». Прохождение курсов – 2018 г.

Степаненко Татьяна Николаевна.

Стаж работы – 41 год. 1 – я

квалификационная категория. Тема

по самообразованию: «Развитие

устной и письменной речи

учащихся». Прохождение курсов –

2019 г.

Рябикина Наталья Алексеевна.

Стаж работы – 35 лет. 1-я

квалификационная категория.

Тема по самообразованию:

«Развитие вычислительных

навыков и умения работать

самостоятельно на уроках

математики». Прохождение

курсов – 2018 г.

Полянская Людмила

Александровна. Стаж работы: 12

лет. Тема по самообразованию:

«Самостоятельная работа

учащихся при закреплении

материала на уроках русского

языка». Прохождение курсов –

2019 г.

Васильева Ирина Николаевна. Стаж работы

-30 года. 1 –я квалификационная

категория. Тема по самообразованию: «

Формирование математической культуры у

детей младшего школьного возраста».

Прохождение курсов – 2018г.

Скоробогатова Тамара Николаевна. 1 – я

квалификационная категория. Стаж

работы: 41 год. Тема по самообразованию:

«Формирование приёмов мыслительной

деятельности: анализа и синтеза,

сравнения, классификации, обобщения».

Прохождение курсов – 2019 г.

Самойлова Ирина Александровна

«Развитие познавательных

способностей учащихся». Курсы:

2018 г.

Затуливетрова Елена Викторовна.

Стаж работы: 14 лет.

«Информационное пространство как

способ взаимодействия учителя и

социума в условиях реализации

ФГОС». Курсы: 2018 г.

Анисимова Марина Николаевна. Стаж работы: 15 лет. Тема по

самообразованию: « Курсы: 2018г

Матлаева Виктория Александровна. Стаж работы: 2 года. Курсы: 2018 г.

Принципы работы

• Принцип личностной ориентации: личность воспитанника выполняет приоритетную роль.

• Принцип гуманизма: взаимодействие «учитель – ученик» базируется на взаимном уважении, справедливости.

• Принцип природосообразности: установление отношений с ребёнком с учётом его психологических особенностей, склонностей, интересов, индивидуальных качеств, то есть в соответствии с природой самого ребёнка.

• Принцип культуросообразности: нельзя обучать и воспитывать личность, не учитывая условия и среду, в которой она находится. Нельзя воспитывать гармоничную личность, оторванную от культурных корней и духовных ценностей своего народа и мировой культуры.

Формы и методы работы МО:

педсовет, методсовет

мастер – классы

семинары

предметные недели

методические консультации

творческие отчёты

взаимопосещения уроков

предметные олимпиады

деловые игры

открытые уроки

Задачи МО мы решаем, работая по программе «21 век», под

редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Работу строим так, чтобы каждый учитель мог овладеть новыми

педагогическими технологиями , ориентироваться в науках, которые

отражены в учебных предметах. На заседаниях МО мы используем как

традиционные формы работы (доклады, сообщения из опыта работы,

разработки рекомендаций, отчёты по темам самообразования,

обсуждение открытых уроков,…), так и нетрадиционные (деловые игры,

«круглые столы», работа в микрогруппах,…).

На заседаниях поднимаем и обсуждаем такие вопросы, как: «Работа в

начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС», «Приёмы

организации мыслительной деятельности учеников», «Активные

методы обучения».

Задачи МО мы решаем, работая по программе «21 век», под редакцией

Н. Ф. Виноградовой.

Работу строим так, чтобы каждый учитель мог овладеть новыми

педагогическими технологиями , ориентироваться в науках, которые

отражены в учебных предметах. На заседаниях МО мы используем как

традиционные формы работы (доклады, сообщения из опыта работы,

разработки рекомендаций, отчёты по темам самообразования,

обсуждение открытых уроков,…), так и нетрадиционные (деловые игры,

«круглые столы», работа в микрогруппах,…).

На заседаниях поднимаем и обсуждаем такие вопросы, как: «Работа в

начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС», «Приёмы

организации мыслительной деятельности учеников», «Активные

методы обучения»,

«Работа со слабоуспевающими и одарёнными детьми», «Личностно –

ориентированный подход в обучении младших школьников» и другие.

На уроках часто используем работу в группах, так как в этой форме

работы много положительных моментов:

- развитие коммуникативных компетенций;

- развитие умения слушать и слышать товарищей;

- развитие оценки и самооценки;

- развитие уверенности в своих знаниях, но не самоуверенности.

Учебный процесс стараемся строить на основе принципа

индивидуального подхода. Один их путей индивидуального подхода –

дифференциация обучения.

Повышается уровень Я-концепции (ситуация успеха, повышается

самооценка у слабого, повышается

уровень мотивации у сильных учеников).

Стараемся развивать воображение, ассоциативное мышление,

раскрывать творческие возможности учащихся, совершенствуем

языковые умения учащихся.

Задачей учителя является преодоление единообразия, перенос акцента

с коллектива учащихся на личность каждого из них с её

индивидуальными возможностями и интересами, создание условий для

развития познавательной активности и самостоятельности. С этой

целью активно используем проектную деятельность на уроках.

Тип парного проекта

Тип парного проекта.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных

навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои

знания, умения ориентироваться в информационном пространстве.

Метапредметный урок учит организовывать взаимодействие в

группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Работая над проектом, у учащихся формируются метапредметные

регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации; познавательные УУД:

сбор , систематизация, использование информации и коммуникативные

УУД

Ещё одним эффективным средством по достижению планируемых

метапредметных результатов становится систематически организуемая

на уроке работа со справочными материалами. Мы часто обращаемся

к словарям - это формирует у учащихся информационные

познавательные УУД.

Используем в работе и личностный проект.

Работа со справочной литературой. Личностный (долгосрочный) проект.

Считаем, что проектная и научно - исследовательская деятельность

в начальных классах приносит детям радость поиска и находок,

чувство уверенности в своих силах, расширяет их интересы, кругозор и

практические умения.

Защита проекта.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед

начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе

ребенка мы учим не только читать, считать и писать. Мы стараемся

привить универсальные учебные действия, составляющие основу

умения учиться.

Для того, чтобы поддерживать в течение всего урока внимание

детей, необходима организация активной и интересной мыслительной

деятельности. Активизация познавательной деятельности учащихся

- одна из основных задач учителя.

Под личностно-ориентированным обучением нужно понимать такой тип

образовательного процесса, в котором личность ученика и личность

учителя выступают как его субъекты; целью обучения является развитие

личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости

Каждый год все учителя проводят для родителей смотр знаний учащихся,

чтобы показать результаты личностно – ориентированного обучения.

Уже в начальной школе большинство учащихся начинают терять интерес к

учебе. Поэтому на МО мы обсуждаем, то, что важно развивать способности

ученика, не учить его, а помогать ему учиться и развиваться. Мы стараемся,

чтобы способность к саморазвитию стала результатом познавательной

деятельности. В этом плане заслуживает внимания коллективная форма

познавательной деятельности.

На МО мы обращаем внимание на организацию

дифференцированного обучения, которое предоставляет ученикам право

выбора уровня сложности задания или работы, а учителю дает

возможность, ориентируясь на индивидуальный темп продвижения

каждого ученика, выбирать наиболее подходящую форму оценки знаний и

умений учащихся.

Система оценивания в нашей школе изменена с 5 – балльной системы

на 10 – балльную. Изучив на МО все плюсы этой системы, мы поняли,

что переход на десятибалльную рейтинговую систему оценивания

позволит отмечать даже незначительные продвижения учащихся,

позволяя им обучаться собственном темпе; ориентировать ученика на

успех, содействовать становлению и развитию самооценки учащихся.

Работа МО– это целостная, основанная на достижениях науки и

передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-

воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и

мероприятий, направленных на всестороннее повышение

квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на

развитие и повышение творческого потенциала педагогического

коллектива, а в конечном счете – на совершенствование учебно-

воспитательного процесса, достижения оптимального уровня

образования.

Учителя нашего МО работают над созданием системы обучения,

обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его

склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведём работу

по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое

внимание уделяем формированию навыков творческой научно -

исследовательской деятельности учащихся; внедрению и освоению учащимися

информационно – компьютерных технологий; формированию универсальных

учебных действий у учащихся.

В методическом объединении успешно проводится стартовый, рубежный и

итоговый контроль по всем предметам.

Индивидуальные занятия по школьным дисциплинам нацелены на

отработку базовых знаний и на расширение и углубление знаний учащихся за

счет внедрения материала повышенной сложности.