КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА И РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

НОРМАТИВНО-СТИЛИСТИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

И КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

МОРФОЛОГИЯ И СИНТАКСИС

Учебно-методическое пособие для студентов романо-германского отделения

филологического факультета

КАЗАНЬ – 2007

2

УДК 811.161.1 ББК Ш141.12-7

Н82

Печатается по решению редакционно-издательского совета филологического факультета

Казанского государственного университета

Рекомендовано кафедрой современного русского языка и русского языка как иностранного

Казанского государственного университета

Составитель доцент В.А.Косова

Рецензенты доцент Т.В.Бузанова

(Казанский государственный университет), доцент Ю.В.Агеева

(Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет)

Н82 Нормативно-стилистический практикум по русскому языку и культуре речи. Морфология и синтаксис: учеб.-метод. пособ. для студ. романо-германского отделения филол. фак. / Казан. гос. ун-т; Филол. фак.; Каф. совр. рус. яз. и рус. яз. как иностр.; сост. В.А.Косова.– Казань: Казан. гос. ун-т, 2007. – 44 с.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1 курса романо-

германского отделения филологического факультета. Нормативно-стилистический практикум включает систему упражнений по русскому языку и культуре речи (грам-матике), направленную на обучение выбору, образованию и употреблению языко-вых единиц (или их вариантов) в соответствии с нормами русского литературного языка с учетом целей и условий коммуникации.

УДК 811.161.1 ББК Ш 141.12-7

© Филологический факультет Казанского государственного университета, 2007

3

ОТ АВТОРА

Практикум адресован студентам-филологам отделения романо-германской филологии. Думается, что нет необходимости доказывать важность задачи раз-вития навыков чистой, правильной и богатой речи у студентов-гуманитариев, которым предстоит стать носителями духовных и интеллектуальных ценностей российского общества нового времени – это положение общеизвестно и акту-ально по отношению к студентам любой специальности, обучающимся в уни-верситете классического образца. Важнее всего то, что безупречное владение родным языком является, на наш взгляд, равноценной, наряду со знанием ино-странных языков, частью профессиональной компетенции будущих специали-стов-филологов - переводчиков, преподавателей, учёных.

Всё это предопределило выбор из обширного и многоаспектного курса «Русский язык и культура речи» нормативного аспекта для глубокого изучения и тщательной отработки на практических занятиях. Одной из центральных за-дач пособия является расширение знаний студентов о составе и вариативности норм современного русского литературного языка и, как следствие, формирова-ние профессионального отношения будущих филологов к охране норм. Пред-почтительность такого подхода диктуется также своеобразием учебных про-грамм по современному русскому языку для романо-германского отделения фа-культета, не предполагающих отработки изучаемого материала на практических занятиях. В связи с этим очень большое значение придаётся в пособии норме общеязыковой, соответствующей системе языка, и преимущественно норме им-перативной.

Вместе с тем, не менее значимым компонентом практикума является сти-листика, понимаемая многопланово: как учение о целесообразном отборе и со-четаемости средств языка при построении речи (практическая стилистика); о типовых разновидностях речи (функциональная стилистика); об индивидуаль-ной манере письма (стилистика художественной речи.). Для филолога очень важно знание нормы диспозитивной (допускающей вариативность) и, соответ-ственно, нормы ситуативной, стилистической, поскольку оно вооружает умени-ем оценить текст не только с нормативной, но и с коммуникативной и этической позиций. С этим связаны другие задачи пособия: а) обучение методике стили-стического и культурно-речевого анализа; б) ознакомление с основами критики речи и литературного редактирования.

Представленное пособие включает систему заданий, ориентированную на грамматические (морфологические и синтаксические) языковые нормы. Структура пособия и порядок подачи материала в нём определяются програм-мой курса. Студентам предлагается работа и с отдельным словом, словофор-мой, и с текстом. В заданиях использован как образцовый, так и отрицательный, дефектный материал. Образцовый речевой материал, изъятый из произведе-ний русской художественной литературы, служит моделью для подражания, ли-бо призван продемонстрировать динамику языковой нормы, выявляя хроноло-гические варианты, либо демонстрирует стилистические возможности орфоэпи-ческих или лексических явлений. Дефектный материал выступает как объект анализа, критики и литературного редактирования.

Учитывая тот факт, что параллельно с практическими занятиями студенты слушают лекции, на которых излагаются теоретические основы культуры речи, мы не включили в пособие никаких справочных материалов. В ещё большей

4

степени это связано с задачей выработать у студентов необходимые филоло-гам навыки работы с различными лингвистическими словарями и справочника-ми (на решение этой задачи направлены, в частности, специальные упражне-ния).

Важным дидактическим принципом строения пособия является преимуще-ственное внимание к содержательной стороне, т.е. к наиболее оптимальной в плане обучающего эффекта формулировке задания, а также к выбору и логике расположения упражнений в каждом его разделе и подразделе. Так, помимо вышеупомянутых упражнений по освоению методики работы со словарями и справочниками, сюда включены также упражнения, которые предполагают про-верку степени усвоения теоретических положений курса; отдельные упражне-ния ориентированы на дискуссии по спорным вопросам. Важная роль отведена заданиям как репродуктивного (воспроизводящего), так и поискового характера, а также комбинированным. Во многих упражнениях обучающая информация пе-редаётся посредством рубрикации языкового материала, объединённого на ис-комой основе. Некоторые задания с помощью буквенной индексации соединены в одно, т.е. являются двух- или даже трёхчастными, что позволяет поэтапно от-работать и обеспечить целостное восприятие студентами той или иной нормы или языкового явления. Некоторые разделы или подразделы завершаются уп-ражнениями контрольно-тренировочного характера.

В конце учебного пособия приводится список словарей и справочников, к которым должны обращаться студенты при выполнении заданий, рассчитанных на внеаудиторную работу.

5

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ И СТИЛИСТИКА ЧАСТЕЙ РЕЧИ

РОД ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Задание 1. а) По толковому словарю С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой познакомь-тесь с грамматической зоной в словарных статьях разных частей речи. Охарактери-зуйте в аспекте нормативности морфологические характеристики существительного, прилагательного и глагола. Какую информацию о нормативных грамматических вари-антах вы считаете обязательной для толкового словаря?

б) Изучите список словарей и справочников в данном пособии. Какие словари, помимо толковых, содержат грамматическую информацию?

Задание 2. Из толкового словаря С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой выпишите не-сколько существительных мужского, женского и среднего рода. Расшифруйте грамма-тические пометы. Сделайте вывод о типовых грамматических справках.

Задание 3. Определите род существительных; проверьте свои ответы по слова-рю. Как вы думаете, с чем связаны трудности определения рода у слов этих групп? Составьте с ними словосочетания, подобрав подходящие по смыслу прилагательные.

а) Тюль, рояль, шампунь, мозоль, мышь, медаль, псалтырь, гроздь, табель, толь, кадриль, лебедь.

б) Бездарь, секретарь, врач, забияка, воротила, запевала, дизайнер, не-дотрога, недоучка, тамада, староста, старшина, конферансье.

Задание 4. Отметьте те наименования должностей и профессий, которые не имеют родовых коррелятов (при их наличии обратите внимание на стили-стическую характеристику наименований лица женского пола).

Генерал, директор, доктор наук, машинист, машинистка, маникюрша, тка-чиха, балерина, солист, учитель, преподаватель, кассир, медсестра, секретарь, сторож, работник, парикмахер, мастер, портной, артистка.

Задание 5. Сравните употребление выделенных существительных мужского и женского рода, обозначающих профессию или должность женщины. Какую стилисти-ческую окраску имеют слова, называющие лиц женского пола?

а) 1. Пока Окуньков говорил, ездовой со смешанным чувством симпатии и жалости разглядывал агронома. Ей можно было дать лет шестнадцать – сем-надцать (Ю.Нагибин).

2. Недавно прибывшая из института агрономша каждый раз, как приезжает бригадир Соловейков, надевает глухое, до подбородка, платье и, встречаясь, словно невзначай роняет: «Фёдор, у вас талант. Пойдёмте сегодня в Дом куль-туры на репетицию».

б) 1. Лекторша с трубным звуком высморкала свой похожий на губку нос, нагнулась и вытащила из-под стола большие листы картона. На картине были нарисованы огромные черви с хоботами и голые люди со вскрытыми внутрен-ностями. Лекторша отобрала картоны с червями и передала их одному из чис-топрудных (Ю.Нагибин).

2. …Хотя из предосторожности курили в рукав, скоро и лектор, и аудито-рия потонули в голубых вонючих клубах дыма (Ю. Нагибин).

Задание 6. Найдите в следующих примерах окказиональные наименования лиц женского пола. Удачны ли они, по вашему мнению, по стилистической выразительно-сти?

6

1. Все от загара медные, Сквозь астры и георгины Идут медички и медики, Географы, географини (Е.Евтушенко).

2. Местная адвокатесса стала народным депутатом в словесной перепалке с партийными органами (из журнала «Новое время»).

3. «Нет, адвокатом не буду, - говорит госпожа депутатша… - Скорей всего, займусь преподавательской деятельностью». Славное намерение. Она научит (из журнала «Новое время»).

Задание 7. а) Определите род данных слов, составьте с ними словосочетания по модели: прилагательное + существительное; сформулируйте закономерность опреде-ления рода у суффиксальных существительных.

Домина, домишко, ножища, заводишко, ручища, инженеришка, морозище, умишко, жарища, городишко, топорище, львище, воробьишко.

б) Скажите, какие омонимические пары представляет каждое из приведённых ни-же слов? Определите лексическое значение и род каждого омонима.

Городище, пожарище, топорище, пепелище.

Задание 8. Прочитайте словосочетания, употребив их в единственном числе. В случае сомнений в родовой принадлежности существительных проверьте себя по сло-варю.

Старинные рояли, ваши фамилии, заказные бандероли, любопытные но-сищи, наши плацкарты, старинные банкноты, новые расценки, большие мозоли, кожаные туфли, широкие проруби, лесные просеки, спелые помидоры, молодые жирафы, чёрные ботинки, войлочные тапки, длинные щупальца, рыжие бакен-барды, чётные ботфорты, белоснежные манжеты, пугливые выхухоли, деревян-ные ставни, болезненные заусеницы (заусенцы).

Задание 9. Определите род данных ниже слов (а), сформулируйте правила опре-деления рода у несклоняемых существительных иноязычного происхождения. Обра-тите внимание на слова (б), род которых не соответствует общему правилу; определи-те род этих слов, пользуясь словарём.

а) Кенгуру, жабо, цунами, бикини, кашне, алоэ, рантье, импресарио, регби, эмбарго, ралли, денди, ноу-хау, какаду, рефери, киви, портье, динго, кюре, гриз-ли, крупье, пери, бра, идальго, визави, протеже, аутодафе, табу, леди, жюри.

б) Кольраби, авеню, сулугуни, салями, цеце, евро, мацони, сирокко, экю, иваси, хинди, урду, пушту, бри, колибри.

Задание 10. Объясните, почему для приведённых ниже существительных харак-терны колебания в роде. Проверьте значение незнакомых слов по словарю.

Авто, арго, кофе, бренди, виски, медресе, мокко, эсперанто, парвеню, ман-го, контральто, сопрано, инкогнито, атташе, конферансье.

Задание 11. а) Определите род аббревиатур; сформулируйте правила опреде-ления их рода

ЗАГС, ТЮЗ, ВГИК, СОЭ, ГЭС, ЖЭК, ВАК, НАТО, РЭУ, ФСБ, СНГ, НИИ, МИД, РОНО, МВФ, ЛДПР.

б) Допишите окончания глагольных форм, согласовав подлежащее со сказуемым. МГУ празднова… юбилей. ООН приня… к рассмотрению документ. РИА сообщи… об этом на прошлой неделе. ТАСС уполномоче… заявить. Российский МИД выступи… с протестом. УБОП активизирова… действия.

7

Задание 12. Вставьте пропущенные окончания прилагательных. Солнечн… Сочи, широк… Миссисипи, полноводн… Эри, живописн… Капри,

знаменит…Лимпопо, древн… Баку, далёк… Килиманджаро, загазованн… Мехи-ко, мадридск… «Атлетико» (футбольный клуб), ежедневн… «Таймс», солидн… «Тайм».

Задание 13. Определите род сложных существительных. Сформулируйте пра-вила определения рода сложных слов (для существительных с неизменяемой и изме-няемой первой частью).

а) ион-сетка, луна-парк, меч-рыба, плащ-палатка, царь-пушка, роман-газета, крем-мыло;

б) диван-кровать, команда-финалист, монастырь-крепость, вечер-встреча, музей-усадьба, платье-костюм, школа-интернат, театр-студия, музей-квартира.

Задание 14. Согласуйте определения и сказуемые с существительными. Объяс-ните выбор родовой формы.

1. Кофе был… чуть тёпл… . 2. Компетентн… жюри просмотрел… всю программу. 3. «Тайм» опубликовал… интересную статью. 4. В качестве вспомогательного международного языка эсперанто был…

создан… около ста лет назад доктором Л. Заменгофом. 5. Дв… колибри привлекли внимание орнитолога. 6. Янцзы судоходн… на протяжении почти трёх тысяч километров. 7. Впереди показал…сь (ся) Гималаи. 8. Автор рассказывает, как действует военно-промышленн… лобби.

Задание 15. Найдите и исправьте грамматические и стилистические ошибки, связанные с родом имени существительного.

1. На рабочем месте оказались только три библиотекарши. 2. Павлик рос круглой сиротой. 3. У тебя такое слабое голосишко! 4. У него огромное ножище, сорок шестой размер! 5. Кофе готовилось недолго. 6. Это животное укусило ядовитое цеце. 7. Мы приехали в солнечное Батуми. 8. Огромное Токио лежало внизу как на ладони. 9. Моя бабушка была лётчиком. 10. Герой повести Пушкина – Дуня. 11. Пёстрая какаду сидела на ветке. 12. ООН отметил 50-летие своего существования. 13. Свои знания мальчик почерпнул со страниц псалтыря. 14. Лучшим работником общепита нашего объединения признан новый

повар Иванова Татьяна. 15. Докладчик остановилась на самых основных проблемах. 16. Главную партию исполнял мой любимый балерон.

Задание 16. Сравните родовую принадлежность выделенных существительных с их родом в современном языке.

1. Большая зала была освещена (Вересаев). 2. Со шляпой на голове, зелёным вуалем и распущенными кудрями, вошла

она в переднюю (Тургенев).

8

3. Его нужно… куда-нибудь в санаторию отправить в Швейцарию (Вереса-ев).

4. Из-под манжеты вытекла и поползла в ладонь струйка крови (К.Федин). 5. Перед домом… начинался тёмный строевой лес, через него шёл просек

в Звенигород (Герцен). 6. На селе били в рельс, ибо колокол лопнул набатный (Мартынов). 7. Я торопливо соскочила с постели и толкнула… ставень (Серафимович). 8. Габуния не окликнул Сёму. Спазма сжала его горло (К.Паустовский). 9. У меня живёт жирафа, я кормлю её со шкафа (С.Я.Маршак).

Задание 17. Прочитайте стихотворение Б.Ю.Нормана. Найдите существитель-ные, употреблённые с нарушением формы рода. Приведите их нормативный вариант.

Слыхали эту новость? У нас в шкафу живёт Тот, кто любую овощ, любой продукт сожрёт. Он яблок, помидору и всю картофель съест, Баранок без разбору умнёт в один присест. Прожорлив, как собака, тот, кто живёт в шкафу: Пропала тюль, и тапок, и туфель на меху. Он съел жилету кунью и дедовский папах, Персолем и шампунью который весь пропах. Так кто ж ту путь проделал из шкафа в антресоль? Мышь ненасытный, где он? Где он, огромный моль? Вы скажете: не верим! Чтоб всё пустить в труху? …Но есть обжора – Время – вот кто живёт в шкафу.

ЧИСЛО И ПАДЕЖ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Задание 18. Разделите существительные, употребляемые только в единствен-ном числе, на три лексико-грамматические группы: собирательные, абстрактные, ве-щественные.

Вермишель, листва, тишина, политика, черника, родня, хурма, говядина, бельё, идеализм, картофель, соль, приватизация, старьё, мёд, мошкара, горе, шерсть, рожь, слава, кройка, хвоя, профессура.

Задание 19. Определите значение слов, образованных от существитель-ных трёх вышеназванных групп, имеющих флексии множественного числа.

1. Масла, соли, крупы, вина, сыры, чугуны, сахара, табаки. 2. Красоты, глубины, радости, влажности, температуры, шумы, знания,

возможности, ёмкости, мощности, подсчёты, заготовки, продажи, посевы, тре-ния, сбережения;

3. Чтения, манёвры, бега, скачки, сборы, выборы. 4. Пески, снега, воды, овсы, туманы, росы, льды, леса. 5. Бронзы, мраморы, хрустали, соболя.

Задание 20. Объясните, что общего в значении существительных каждой группы, которые употребляются только в форме множественного числа.

1. Подмостки, хоромы, пожитки, мемуары, чаевые, отпускные, суточные, командировочные.

2. Ножницы, носилки, весы, ворота, литавры, кандалы, кавычки, очки, по-лусапожки, латы, брюки, джинсы, шорты, качели.

9

3. Дрова, щи, сливки, отходы, обои, брызги, потроха, биточки, соты. 4. Поборы, проводы, дебаты, хлопоты, аплодисменты, выкрутасы, козни,

сумерки, устои, россказни, каникулы, крестины, именины, похороны, прятки, го-релки, казаки-разбойники, фанты.

5. Альпы, Плеяды, Дарданеллы, Филиппины, Близнецы, Курилы, Карпаты.

Задание 21. Определите новое значение, которое появляется у приведённых ни-же существительных только в форме множественного числа, например: верх – верхи (высшие слои общества). Выскажите своё мнение о лексической природе этого явле-ния.

Развод, барашек, лес, хор, козёл, капля, схватка, грязь, курс, низ, круг, но-та, основа, записка.

Задание 22. Образуйте от данных существительных формы именительного па-дежа множественного числа; разделите эти формы на три группы: с окончанием –ы/-и, с окончанием –а/-я и допускающие вариативность.

Бухгалтер, вензель, вектор, джемпер, диспетчер, учитель, ректор, снайпер, хлеб, шофёр, возраст, вымпел, директор, доктор, лагерь, сорт, счёт, терем, ток, том, адрес, боцман, инженер, год, корпус, соболь, сторож, центнер, цех, шторм.

Задание 23. Раскройте скобки. 1. Все (директор) прибыли на совещание. 2. На кафедре работают (профессор, доктор наук). 3. Для строящегося храма отливают (колокол). 4. Над городом возносятся золочёные (купол). 5. Территория делится на отдельные (округ). 6. (Бухгалтер) заполняют приходные (ордер). 7. (Загранпаспорт) оформляются в ОВИРе. 8. На конвертах ставятся (штемпель). 9. (Вексель) предъявлены к оплате.

Задание 24. Определите семантические различия в словах, формально разли-чающихся флексиями (иногда также ударением). Составьте с ними словосочетания.

Кондукторы – кондуктора, образы – образа, пропуски – пропуска, тоны – то-на, цветы – цвета, лагери – лагеря, токи – тока, тормозы – тормоза, учители – учителя, хлебы – хлеба, мехи – меха, соболи – соболя, счёты – счета, зубы – зубья, корни – коренья, цветы – цвета, поясы – пояса, ордены – ордена, листы – листья, мужи – мужья, поводы – повода (поводья).

Задание 25. Допишите нужные окончания. Обратите внимание на постановку ударения.

1. Никакие лагер…смерти не сломили дух борцов Сопротивления. 2. Долгие провод… - лишние слёзы. 3. В спортивные лагер… поедут многие ученики нашей школы. 4. Приближаются выбор… в сейм. 5. По Волге курсируют небольшие катер… . 6. Собол…, выращенные в этом питомнике, отличаются особой красотой

меха. 7. Ордер… на квартиры в новом доме уже выдали. 8. Опытному моряку шторм… нипочём. 9. Ассоциация «Латвияс авто» заключила договор… с Россией и Белоруссией. 10. Он постоянно сводит с тобой счет… .

10

11. Фирма представила колоссальные счет… за ремонт. 12. Счет… - это очень древний прибор (сначала абак), изобретённый ещё

в Древней Греции. 13. Конец июля, хлеб… уже желтеют. 14. Хлеб… именно такой формы были типичны для России. 15. Географические пояс… Земли различаются по климатическим условиям. 16. Гости досыта наелись, некоторые даже расстегнули пояс… .

Задание 26. Поставьте существительные в форму родительного падежа множе-ственного числа. Укажите возможные варианты и стилистические различия между ними.

1. Ампер, апельсин, баржа, ботинок, валенок, головня, грамм, дупло, ком-ментарий, кочерга, мандарин, носок, поместье, помидор, сапог, свадьба, свеча, туфля, яблоко.

2. Баклажан, блюдце, вафля, гектар, доля, дядя, килограмм, полотенце, простыня, рельс, серьга, сплетня, солдат, сомнение, ухо, цапля, юноша, яблоня.

3. Будни, грабли, дрязги, нападки, сумерки, ясли. 4. Башкир, бурят, грузин, гуцул, киргиз, монгол, мордвин, осетин, перс, ру-

мын, туркмен, узбек, цыган, эскимос, якут.

Задание 27. Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответст-вующей падежной форме.

1. На Чёрном море много песчаных (побережье). 2. Отряд (солдат) и группа (партизан) встретились в назначенном месте. 3. Я пробыл в лесу долго: от синих (сумерки) до полных (потёмки). 4. Я встала, сняв ребёнка с (колени). 5. Он купил весь садовый инвентарь, кроме (грабли). 6. Над болотом кружила пара (цапли). 7. Сколько (доли) наследства ты получил? 8. В нашем городе много (грузины, туркмены, узбеки, цыгане, осетины). 9. Надо купить для дачи несколько (простыни). 10. Я не нашла в магазине ни (апельсины), ни (мандарины), ни (баклажа-

ны), зато купила для заготовок 5 (килограммы) (помидоры). 11. В углу стояло несколько (кочерги). 12. Сегодня нужно забрать братишку из (ясли). 13. В дальний поход мы взяли две пары резиновых (сапоги), несколько пар

шерстяных (чулки и носки), сделали запас (макароны и рожки). 14. После (заморозки) ягоды рябины становятся сладкими.

Задание 28. Допишите окончания существительных в форме родительного па-дежа единственного числа. Объясните свой выбор. Укажите возможные варианты и дайте их функционально-стилистическую характеристику.

1. Стакан ча… .Выпить ча… . Сортировка ча… . Стакан крепкого ча… . 2. Ложка сахар… . Производство сахар… . 3. Много снег… . Задержание снег… . 4. Много народ… . История народ… . 5. Присутствие дух… . И дух… твоего чтоб здесь не было! 6. Поддать пар… . Давление пар… . 7. Банка лак… . Изготовления лак… .

11

Задание 29. С данными существительными составьте словосочетания. Обра-тите внимание на варианты окончаний. Какой из них является устаревающим, ухо-дящим из языка?

Стакан (чай), ложка (дёготь) в бочке (мёд), килограмм (лук), кусочек (сыр), мешок (рис), кувшин (морс), банка (горох), бак (бензин), кружка (квас), куча (снег).

Задание 30. Определите, в каких случаях окончание –у/-ю в родительном паде-же существительных мужского рода остаётся предпочтительным.

1. Наделать шуму – много шума из ничего. 2. Задать перцу – в магазине три сорта перца. 3. Спору нет – это не предмет спора. 4. Не до смеху – бояться смеха. 5. Прибавить шагу – требовать от солдат чёткого шага. 6. Намолол вздору – не слушать его несуразного вздора. 7. Навели лоску – ботинкам не хватало лоска. 8. Дать ходу – машина не развила быстрого хода. 9. Натерпелся страху – они не знали страха.

Задание 31. а) Раскройте скобки и образуйте форму родительного падежа единственного числа существительного. Отметьте возможные варианты.

Из (вид), от (дым), с (пол), со (смех), со (страх), с (тыл), со (стол), с (холод), от (мороз).

б) Допишите окончания, объясните свой выбор. 1. Нет дым… без огня. 2. Колос от колос… - не слышно голос… . 3. Ложка дёгт… в бочке мёд… . 4. Что с воз… упало, то пропало. 5. Час от час… не легче. 6. Не зная брод…, не суйся в воду. 7. С мир… по нитке – голому рубашка. 8. Комар нос… не подточит.

Задание 32. Раскройте скобки, употребив существительные в форме предложно-го падежа с окончаниями – или –у/-ю.

1. Находиться в … / изменения в … предложения (строй). 2. Отразиться на … дел / машина на … (ход). 3. Гулять в вишнёвом … / в «Вишнёвом …» Чехова (сад). 4. В 1918 … / в «Восемнадцатом…» Алексея Толстого (год). 5. На переднем … / на самом … (край). 6. Быть на хорошем… / на расчётном … (счёт). 7. В … стран / в … солдат (ряд). 8. Это была работа лёгкая, на … / рабочие чинили крышу на … (дом). 9. Рубили лес на … / сидели на …какого-то дерева (корень).

Задание 33. Поставьте существительные мужского рода в форму винительного падежа единственного числа, а женского рода – винительного падежа множествен-ного числа. Какая грамматическая категория обусловливает в этих формах различие окончаний у слов одного рода? Составьте словосочетания с этими существительными, примите во внимание их переносные значения или омонимы.

Кукла, идол, дух, истукан, валет, истребитель, болван, вирус, тюфяк, кумир, бактерия, гений, казачок, дворник, персонаж, покойник, мертвец, труп.

12

Задание 34. Выберите нужную форму. Объясните свой выбор. 1. Этот фестиваль рассчитан не только на (звёзды, звёзд), но и на неиз-

вестных актёров. 2. Подобрать (проводники, проводников) для этого прибора оказалось

трудно. 3. Я часто представляю (лица, лиц) своих школьных друзей. 4. Изучать (звёзды, звёзд) можно только при помощи специальных приборов. 5. На (проводники, проводников) поезда поступила жалоба.

Задание 35. Составьте словосочетания со следующими существительными, по-ставив их в форму творительного падежа множественного числа. Укажите возмож-ные варианты и дайте их стилистическую характеристику.

Двери, дети, дочери, звери, лошади, люди, плети, сети, гвозди, гости, кости, матери, плечи, церквами.

Задание 36. Найдите и исправьте ошибки в падежных формах. 1. Необходимо устранить все тормоза, мешающие нашему движению вперёд. 2. Разработкой этого проекта могли бы заняться наши инженера. 3. Нередким в ту пору было наказание плетьми. 4. Я уже вторую неделю нахожусь на бюллетне. 5. В этой коробке находятся иглы, шила, ножницы. 6. В «Лесу» Островского ещё надо разобраться. 7. В этой мастерской мне за день отремонтировали пару сапогов и детские

туфельки. 8. На приусадебных участках собирают урожай клубники, яблоков, груш, слив. 9. Много лет не было в Латвии таких ранних заморозок.

ОСОБЕННОСТИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Задание 37. Поставьте в нужную форму имена собственные. Объясните выбор флексии.

1. Пишу письмо Анн_ Бах_, Иоганн_ Бах_. 2. Восхищаюсь Александр_ Блок_, Любовь_ Блок_. 3. Читаю книги Александр_ Дюм_, Евгении Дюм_. 4. Роман принадлежит перу Артур_ Конан_ Дойл_. 5. Люблю произведения Жюл_ Верн_. Я получил письмо от своей фран-

цузской подруги Виолетт_ Верн_. 6. Произведения Владимир_ Короленк_. Стихи Евгении Короленк_. 7. Познакомился с Никола_ Гриценк_. Женился на Анастас_ Гриценк_. 8. Это музыка Эдвард_ Григ_. Это квартира Нины Григ_. 9. Музыка братьев Покрасс_. Семья Берг_. 10. Квартира Николаев_ (семья). Братья Петров_.

Задание 38. Раскройте скобки. Употребив имена собственные в нужной падеж-ной форме.

1. Вчера состоялся вечер памяти (Эрих-Мария Ремарк). 2. Наше знакомство с (Чарли Чаплин) произошло в период немого кино. 3. Фильмы с (Мишель Пфайфер) нравятся зрителям. 4. Большим успехом пользовались гастроли (Зураб Соткилава). 5. После премьеры фильма зрители долго восхищались (Джулия Робертс).

13

6. Оркестр исполнил композицию (Джордж Гершвин). 7. В России воскрешение картин 18 века открылось серией картин (Алек-

сандр Бенуа).

Задание 39. Раскройте скобки, употребляя правильное окончание. 1. Смотрел фильм с майором (Пронин) – увлёкся английским писателем

(Арчибалд Джозеф Кронин). 2. Познакомился с немецким физиологом (Рудольф Вирхов) – встретился

со своим приятелем (Рудольф Ветров). 3. Зачитался английской писательницей (Джейн Остин) – заинтересовался

английским лингвистом (Джон Остин) – увлеклась певцом (Женя Осин). 4. Встречался со «всесоюзным старостой» (Калинин) – пролетая над горо-

дом (Калинин). 5. Отдыхал под (Репино) – интересовался художником (Репин). 6. Восхищался композитором (Бородин) – погиб под (Бородино) 7. За (Шувалово) начинаются поля – Ломоносов подружился с графом (Шу-

валов).

Задание 40. Поставьте в нужную форму географические названия: а) склоняе-мые имена собственные:

Это произошло в (город Казань), в (город Нерехт), в (город Иваново), в (де-ревня Алексеевка), в (сербский край Косово), у (село Бородино), под (хутор Ми-хайловский), на (река Кама), у (река Сунжа), на (улица Солянка).

б) имена собственные, которые в сочетании с нарицательными не изме-няются по падежам:

Побывал на (гора Эверест), на (озеро Байкал), в (пустыня Сахара), в (про-лив Босфор), в (провинция Тоскана), в (штат Даллас); прибыл с (полуостров Ямал), из (посёлок Глубокий), из (порт Новороссийск), из (республика Индия); отправился к (станция «Брянск»), к (планета Сатурн).

Задание 41. Определите, склоняются ли приведённые ниже аббревиатуры. По-пробуйте определить закономерности в склонении аббревиатур.

1) КНР, МВД, ФСБ, НДС, ЛДПР, МВФ; ООН, ГЭС, МГИМО, ЦРУ. 2) ОМОН, МИД, ВАК, УБОП, БАМ, ЦИК, МХАТ. 3) РОНО, ГУНО, МО, РОЭ, РАО, ТОО. 4) АСЕАН, МАГАТЭ, НАСА, НАТО, ФИДЕ, ЮНЕСКО.

Задание 42. Отметьте соответствующими цифрами сложно-составные слова: 1) со склоняемыми обеими частями; со склоняемой второй частью; 3) со склоняемой первой частью; 4) несклоняемые.

Диван-кровать, кока-кола, национал-социалист, идея-фикс, плащ-палатка, генерал-майор, вагон-ресторан, смотр-конкурс, матч-реванш, конференц-зал, кафе-магазин, салон-вагон, штаб-офицер, программа-максимум, капитан-лей-тенант, женщина-космонавт, альфа-излучение, ракета-носитель, театр-буфф, премьер-министр, композитор-песенник, яхт-клуб, магазин-салон, член-коррес-пондент.

ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Задание 43.Образуйте краткую форму от приведённых ниже прилагательных. Укажите возможные варианты.

14

Болезненный, безжизненный, бесчисленный, величественный, воинствен-ный, бессмысленный, действенный, естественный, искренний, медленный, род-ственный, тождественный, торжественный, царственный, явственный, надмен-ный, таинственный, пустынный, забавный.

Задание 44. Объясните употребление полной и краткой формы прилагательно-го в данных примерах. Обратите внимание на семантические, синтаксические и стили-стические особенности этих форм.

1. Книга полезная. Книга полезна детям. 2. Эта задача трудная. Эта задача трудна для пятиклассника. 3. Озеро глубокое. Озеро глубоко для детей. 4. Девушка грустная. Девушка сегодня грустна. 5. Берег крутой. Этот берег крут для спуска. 6. Малыш больной. Малыш болен. 7. Слоны очень умные. Слоны умны. 8. Старик глухой, говорите громче. Молодой человек глух к просьбам. 9. Богат, хорош собою, Ленский везде был принят как жених (А.С.Пушкин). 10. Как хороши, как свежи были розы! (И.С.Тургенев).

Задание 45. Какие из приведённых ниже словосочетаний могут быть преобразо-ваны в предложения с кратким прилагательным в функции сказуемого, а какие – нет? Почему?

Белый снег – белый стих. Глухой согласный – глухой человек. Круглый шар – круглый сирота. Тупой угол – тупой человек. Короткие волны – короткие волосы.

Задание 46. Выберите нужную форму, дайте стилистическую характеристику возможных вариантов.

1. Требования к работникам фирмы были (своевременны, своевременные, своевременными).

2. Учитель был (добр, добрый), но и (требовательный, требователен) ко всем ученикам.

3. Изменения в результатах работы (очевидны, очевидные) для всех. 4. Пропуск занятий (нежелательный, нежелателен). 5. Место секретаря сейчас (свободно, свободное). 6. Актёр был (естествен, естественен) в своём поведении. 7. Старый лес (величествен, величественен). 8. Данная проблема при сложившихся обстоятельствах оказалась (нераз-

решима, неразрешимая, неразрешимой).

Задание 47. Объясните выбор полной или краткой формы прилагательных в предложениях из текстов мастеров слова. Возможна ли синонимическая замена крат-кой формы полной и наоборот?

1. Из шатра, толпой любимцев окружённый, выходит Пётр. Его глаза сия-ют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен, он весь, как Божия гроза (А.Пушкин).

2. Он был слепой, совершенно слепой от рождения (М.Лермонтов). 3. «Красота страшна», - вам скажут (А.Блок). 4. …Мне обидно, что моя мать, всегда такая строгая и красивая, - теперь

так некрасива и смешна (М.Горький).

15

5. Жизнь коротка, но прекрасна (А.Чехов). 6. Вечер был тихий, розовый (Тэффи). 7. Он на всё согласен (Аверченко). 8. У него жизнь – прекрасная (А.Чехов). 9. Листва на берёзах была ещё почти вся зелена… (И.Тургенев). 10. Стих Пушкина был представителем новой, дотоле небывалой поэзии.

И что же это за стих! Он нежен, сладостен, мягок, как рокот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как волнения, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удара меча в руке богатыря (В.Белинский).

Задание 48. От данных прилагательных образуйте, где это возможно, простые и сложные формы степеней сравнения и употребите их в контексте. Объясните, от каких прилагательных нельзя образовать степеней сравнения.

Большой, бойкий, звонкий, злющий, крупный, клетчатый, ловкий, плохой, здоровый, дружественный, сухой, прижимистый, красивый, карий, горький, по-лосатый, робкий, смелый, скверный, сверхмощный, драматичный, ультрапра-вый, деловитый, фиолетовый.

Задание 49. Во всех ли словосочетаниях прилагательные выражают граммати-ческое значение превосходной степени сравнения? Если нет, каково их значение?

Высочайшая гора мира, в самое ближайшее время, крупнейшая планета Солнечной системы, мельчайшие пылинки, изготовить с высочайшей точно-стью, худшие показатели за весь год, честнейший человек, жесточайшее сопро-тивление, старейший сотрудник отдела, для скорейшего окончания кризиса.

Задание 50. Найдите нарушения норм, связанные с употреблением форм степе-ней сравнения. Исправьте предложения.

1. Самый крупнейший город в мире – Мехико. 2. Разработка новой темы становится всё более интереснее. 3. На следующем фестивале мы должны быть смелее и более раскованнее. 4. Эта оправа для очков более женская, чем мужская. 5. Такой вариант исправления текста ещё более худший. 6. Сейчас наиболее интенсивнее развивается информатика. 7. Наша цель – показать наиболее лучшие выступления фигуристов.

Занятие 51. Прочитайте фразы из художественных текстов; найдите прилага-тельные в формах сравнительной и превосходной степени. Как образованы эти фор-мы, какое значение выражают? Охарактеризуйте стилистические различия между простой и сложной формами степеней сравнения.

1. Я не помню утра более голубого и свежего (М.Лермонтов). 2. Они дорогой самой краткой домой летят во весь опор (А.Пушкин). 3. Опрятней модного паркета, блистает речка, льдом одета (А.Пушкин). 4. Я жил в самой буржуазной, самой меркантильной среде (Ф.Достоев-

ский). 5. На этих двух вечеринках я принуждён был играть преглупейшую роль

хозяина (Ф.Достоевский). 6. Я не видал существа более подвижного (И.Тургенев). 7. До чего земля большая, величайшая земля (А.Твардовский). 8. Я не худший и не лучший, что погибну на войне (А.Твардовский). 9. Вряд ли от кого понадобилась горшая жертва, чем от Анны Тихоновны и

от актёра, которые черпали, раздавали воду (К.Федин).

16

10. Из борьбы, из сутолоки вечной, весь в крови, в поту, едва дыша, чело-век выходит человечней, и душевнее его душа (В.Фёдоров).

11. Небольшие светлые окна, заставленные цветами и низенькими шёлко-выми ширмочками, смотрели на улицу с самой добродушной улыбкой (Д.Мамин-Сибиряк).

Задание 52. Образуйте от данных географических названий прилагательные с суффиксом -ск-: а) с чередованием конечных согласных основы по модели: Ветлуга – ветлужский.

Елабуга, Калуга, Ладога, Луга, Онега, Пинега. б) без чередования согласных основы по модели: Выборг – выборгский. Бранденбург, Гаага, Гамбург, Екатеринбург, Зальцбург, Люксембург, Мар-

бург, Нюрнберг, Оренбург, Петербург.

Задание 53. Проанализируйте особенности выделенных прилагательных – окка-зионализмов и словообразовательных архаизмов. Какова их роль в тексте?

1. Все, кто стоял ближе, грохнули хохотной россыпью (Д.Фурманов). 2. Ночью этого позднеосеннего дня двое бродяг сидели на каменной набе-

режной широкой реки (В.Бианки). 3. Дождь зелёный шумел по канавам – шла балладная, мшистая мгла

(Н.Матвеева). 4. Что-то кольнуло Елену, но с такой нежностью обняла она свою добрую

мать и поцеловала её в лоб, подле волос, уже слегка поседелых (И.Тургенев). 5. И у тебя была минута… я недаром артист: я на всё заметлив (И.Тур-

генев). ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЁН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ

Задание 54. Выберите нужную форму; объясните свой выбор. 1. С (пятистами, пятьюстами) рублями в кармане 2. Над (одной тысячей, тысячью, тысячей) случаев 3. О (шестистах, шестьюстах) жителях 4. В (ста, стах) метров 5. Здание с (пятьюдесятью, пятидесятью, пятидесяти) комнатами 6. Разотрите масло с (двумястами, двухстами) граммами сахара 7. Он вылил две (пятые – пятых) полученного состава 8. Две (третьи – третьих) учеников не пойдут на экскурсию 9. Пять (седьмых – седьмые) посевов уничтожил град 10. Его ждали около (полтора – полутора) часов 11. Обоз состоял из (полуторы – полторы) тысячи подвод 12. До города около (полтора – полутора) километров 13. Голосую за этого депутата (обоими руками – обеими руками).

Задание 55. Поставьте числительные и существительные в нужную падежную форму, учитывая разницу в склонении порядковых и количественных числительных.

1. В 478 (случай) из 866 диагноз подтвердился. 2. К 284 прибавить 145. 3. Из 849 вычесть 54. 4. Вес сердца кита достигает 1200 (килограмм). 5. Стипендию назначили 483 студентам.

17

6. Мы встретились с 1574 подобными случаями. 7. Дом будет достроен к началу 2009 года. 8. Предложение принято 375 (голос) против 44 (голос). 9. Деревня находится в 163 (километр) от города. 10. Теплоход с 850 (отдыхающие) вышел в рейд. 11. В 1941 – 1945 (годы) советские люди пережили самую страшную войну

ХХ века, закончившуюся разгромом гитлеровского фашизма. 12. В этот час мы покидаем льдину, пройдя свыше 2500 (километр) за

время дрейфа 274 (сутки).

Задание 56. Перепишите предложения, заменяя цифры словами. 1. Сумма … вышла если не круглою, то значительною, а именно достигла

до 411 843 р. 1/8 коп. (Гаршин). 2. А отцу Прохору написала, что он всегда будет получать от неё по 500

рублей в год (Мельников). 3. Знаменитый немецкий вычислитель Рюкле выучил наизусть число, со-

стоящее из 504 цифр, в течение 35 минут (Перельман). 4. В течение 1 000 000-й доли секунды в наш глаз вступает 400 000 000

волн (Перельман). 5. В иных местах … насчитывали до 150 рыб на каждые десять саженей

берега (К.Паустовский). 6. Более 2500 карет, колясок, телег, больших и малых, попались в руки не-

приятелю (А.С.Пушкин).

Задание 57. С данными существительными составьте количественно-именные сочетания, используя: а) только количественные числительные – два, три, четыре и др.; б) только собирательные числительные – двое, трое, четверо и др.; в) обе формы. Сформулируйте соответствующую закономерность.

Сын, командир, пароход, директор, сирота, батрак, воз, сани, сутки, лисё-нок, котёнок, дочь, учительница, деревня, село, город, педагог, преподаватель, медведь, зверь, волк, военный, президент, дети, ребята, люди.

Задание 58. Раскройте скобки, выберите предпочтительный вариант; мотиви-руйте свой выбор.

1. Радостно встретились после долгой разлуки (два друга - двое друзей). 2. Она мучительно боролась за свою жизнь, страшась оставить без всякой

помощи (четыре сироты – четырёх сирот – четверо сирот – четверых сирот). 3. В семье было (три сына – трое сыновей), все (три – трое) – прекрасные

охотники. 4. Старшие братья уехали, младшие дожидались, пока за ними (тремя –

троими) приедет мать. 5. При больном неотлучно находились (три слуги – трое слуг). 6. Семинар вели (два доцента – двое доцентов). 7. У него было (пять сотрудников – пятеро сотрудников). 8. Организация высылает к вам (трёх специалистов – троих специалистов). 9. На празднике я встретил (двух приятелей – двоих приятелей). 10. Из окружения вышли только (шесть бойцов – шестеро бойцов). 11. В штабе остались (четыре генерала – четверо генералов). 12. Наша кошка принесла (шесть котят – шестеро котят – шестерых котят). 13. Хозяин недосчитался (четырёх овец – четверых овец – четверо овец). 14. У нас в запасе осталось ещё (пять суток – пятеро суток).

18

Задание 59. а) Сравните словосочетания в каждой паре. Установите смысловые и стилистические различия между параллельными формами числительного. Ис-правьте имеющиеся ошибки, объясните характер культурно-речевой регламентации в каждом конкретном случае.

Двое корректоров – два корректора; трое девушек – три девушки; четверо ребят – четыре ребёнка; пятеро детей – пять детей; к обоим рукам – к обеим ру-кам; обоих друзей – двух друзей; пять носков – пятеро носков; тремя ножницами – троими ножницами; четыре маршала – четверо маршалов; о тысяче мелочей – о тысяче мелочах; к двумстам рублей – к двумстам рублям; проэкзаменовать двадцать три студента – проэкзаменовать двадцать трёх студентов; в полтора-ста километрах – в полутораста километрах.

б) Исправьте ошибки, связанные с неправильным выбором форм числи-тельного.

1. Парохода ждали только четверо женщин. 2. Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и

двадцать два яслей. 3. Насыпь возводилась с помощью двоих бульдозеров. 4. Трое уборщиц не смогли выйти на работу. 5. Двое котят играли клубком шерсти. 6. На обеих берегах реки раскинулись поля.

Задание 60. Познакомьтесь с высказываниями об использовании числительных в современном русском языке. Согласны ли вы с ними?

1. На наших глазах исчезает из современной речи хороший обычай скло-нять числительные. Вместо того чтобы сказать « более четырёхсот пятидесяти тонн», всё чаще говорят «более четыреста пятьдесят тонн», что, по-моему, зву-чит отвратительно, не по-русски (И.Грекова).

2. Редкий оратор рискнёт произнести даже трёхзначное число в другом па-деже, кроме именительного. К примеру, если докладчику надо сказать, что 283 москвичам сделаны такие-то прививки, то, в лучшем случае, эта фраза будет звучать так: Двести восемьдесят трём человекам…» (из статьи в газете).

ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ

Задание 61. Прочитайте. Отметьте местоимения, имеющие неполную парадигму склонения или несклоняемые; определите их разряд.

1. Потом дарят молодых и всех их родственников (М.Лермонтов). 2. Григорий Александрович ударил себя в лоб кулаком и выскочил в другую

комнату (М.Лермонтов). 3. На ней было опрятное ситцевое платье; голубая новая косынка легко

лежала на её круглых плечах (И.Тургенев). 4. Ничьего не прошу сожаленья, да и некому будет жалеть (Н.Некрасов). 5. Жена нерешительно подошла к зеркалу, тоже взглянула в него – и тот-

час же произошло нечто ужасное (А.Чехов). 6. Тебе нечего бояться, девочка! (М.Горький).

Задание 62. Выберите правильный вариант; обратите внимание на форму лично-го местоимения в сочетании с предлогами благодаря, согласно, вопреки, навстречу.

1. Я открыл чемодан. Внутри его/него уже ничего не было. 2. Дом был прекрасен. Позади него/его был огромный сад.

19

3. Навстречу нему/ему выбежал маленький мальчик. 4. На площади играл оркестр. Мимо него/его шли демонстранты. 5. Все выполнили задание за исключением неё/её. 6. Благодаря нему/ему мы выиграли соревнования.

Задание 63. Раскройте скобки, выбрав правильный вариант личного местоиме-ния. Укажите возможность использования обоих вариантов.

Вопреки (ему – нему), внутри (их – них), сзади (их – них), между нами и (ими – ними), при помощи (её – неё), наперекор (ему – нему), за всеми (ими – ними), без (его – него), старше (его – него), за исключением (их – них), для всех (их – них), соответственно (им – ним), перед (ей – ней), мимо (его – него), лучше (их – них).

Задание 64. Назовите явление, к которому приводит нарушение соотнесённо-сти местоимения с заменяемым существительным (лицом или предметом). Ис-правьте ошибки.

1. Словарь был на стуле и рядом с ним лежал карандаш. 2. Мать Оли стала очень нервной, когда она заболела. 3. Марков сказал соседу, что его не было дома. 4. Полиции известно, что убитая вчера вечером молодая женщина не яв-

лялась его дочерью, но ей не известно, что у него есть дочь. 5. Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому.

Задание 65. Прочитайте предложения, выбирая правильный вариант притяжа-тельного местоимения. В каких конструкциях допустимо употребление обоих ме-стоимений и почему?

1. Провинциальных чиновников с (их, своими) низменными интересами Го-голь показал в комедии «Ревизор».

2. Кабанова деспотически обращается с членами (её, своей) семьи. 3. Аспирант попросил научного руководителя прочитать (свой, его) доклад. 4. Пушкин был сослан в (своё, его) имение. 5. Я поблагодарил её за отправку (своей, её) книги. 6. Он не приукрашивает (своей, его) жизни. 7. Я был тогда вдали от (моих, своих) друзей. 8. Я хочу представить вас (моей, своей) жене. 9. Он заметил, как какой-то человек уронил (свой, его) кошелёк). 10. У него (своя, его) дорога.

Задание 66. а) Перестройте предложения, устранив двусмысленность, возни-кающую из-за некорректного употребления притяжательных местоимений.

1. Он попросил друга принести свои рассказы. 2. Он предложил приятелю прочитать его стихи. 3. Офицер приказал солдату оставить карту у него. 4. Мы ждём вас у своих радио приёмников (диктор радио). 5. Я представляю этого героя на своём боевом коне (из школьного сочине-

ния). 6. Группа захвата обнаружила украденные накануне преступником антик-

варные ценности на своей квартире (из криминальной хроники). 7. Они не могут заставить забыть его свою любовь (из школьного сочине-

ния). 8. Детям помогут развивать свои способности художники, музыканты (из

статьи в газете).

20

9. Полиция задержала его после ареста своих единомышленников (из ра-дио передачи).

10. Солдаты осваивают своё боевое мастерство (из статьи в газете). б) Подумайте, правильно ли употреблено в данных ниже предложениях

возвратное местоимение СЕБЯ; исправьте ошибки, если они есть. 1. Сотрудники УВД обнаружили у себя в квартире труп неработающего. 2. Отец взял ребёнка с собой. 3. Друзья похоронили писателя у себя на родине. 4. Этот человек постоянно недоволен собой. 5. Мать попросила дочь отнести покупку к себе.

Задание 67. Устраните двусмысленность, связанную с некорректным употреб-лением местоимений и слов, используемых в их функции.

1. Главный герой повести уезжает в далёкий город, который остаётся там работать.

2. Мой друг пошёл в цирк: он скоро уезжает из нашего города. 3. Обе вазы разбились на мелкие кусочки, они не представляли уже ника-

кой ценности. 4. Кучер Ионыча Пантелеймон, когда он разбогател, стал очень толстым и

важным. 5. В этом музее были выставлены чучела динозавров, которые все постра-

дали от бомбёжки. 6. Это сотая новинка для детей, производство которых освоено с начала

года предприятиями нашего города. 7. Если после трёхдневного содержания этих собак в специальном месте

за ними не явятся владельцы, последние подлежат уничтожению.

Задание 68. а) Определите смысловую разницу во фразах, связанную с упот-реблением неопределённых местоимений с кое-, -то, -либо и –нибудь.

1. Я успел посмотреть кое-какие музеи – я успел посмотреть какие-то музеи. 2. Он звал кого-то на помощь – он звал кого-нибудь на помощь – он звал

кое-кого на помощь. 3. Я прочитаю вам что-то интересное – я прочитаю вам кое-что интересное

– я прочитаю вам что-нибудь интересное. 4. Кто-то стоит за дверью – кое-кто стоит за дверью – кто-нибудь стоит за

дверью. 5. Придётся кого-нибудь попросить помочь вам – придётся кого-то попро-

сить помочь вам. – придётся кого-либо попросить помочь вам – придётся кое-кого попросить помочь вам.

б) Прочитайте фразы из художественных текстов с этими местоимениями; обратите внимание на значение и особенности употребления неопределённых местоимений.

1. Из философии и риторики кое-что ещё помню (А.Чехов). 2. Еду кой с кем повидаться чрез Николаевский мост (Н.Некрасов). 3. Ну хоть наугад, кого-нибудь позовите (А.Куприн). 4. Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь (А.Пушкин). 5. Толпа окружила кого-то и кричала, волновалась, спорила (И.Бунин). 6. Солнце садилось, и на одном плоту что-то нестерпимо блестело

(К.Паустовский).

21

Задание 69. а) Возможно ли (а если нет, то почему?) употребление в русском языке конструкций типа:

1. Я хочу спеть какую-то песню. 2. Возьми какую-то книгу. 3. Куда ты положил какую-то книгу? 4. Вы принесли мне кое-какие материалы? 5. Мне кажется, что кто-нибудь ходит на чердаке. 6. Он сказал, что кто-нибудь взял его вещи. б) Устраните ошибки, вызванные неправильным употреблением неопределён-

ных местоимений. 1. В командировку кто-либо уже уехал. 2. Какие-нибудь книги я для тебя нашёл. 3. Тебя спрашивает кое-какой человек. 4. Дайте мне что-то поесть. 5. Кто-либо за океаном мечтает о новой войне. 6. Кое-что обязательно случится.

Задание 70. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу определительные местоимения любой, всякий или каждый. Прокомментируйте возможные варианты и определите разницу в значении и употреблении этих местоимений.

1. Правила уличного движения должен знать … . 2. … овощу своё место. 3. Эту работу может выполнить … человек. 4. На такое решится не … . 5. … из пришедших в магазин получит подарок от фирмы. 6. Мы предложим вам одежду на … вкус. 7. … кулик своё болото хвалит. 8. … из вас должен быть готов к этому. 9. Не … день такое случается. 10. Он мне давал … рода советы. 11. Мы ходили на прогулку в … погоду. 12. На … мудреца довольно простоты.

Задание 71. Проанализируйте использование местоимений в комической миниа-тюре А.П.Чехова «Ты и вы». Что делает речь рассказчика неясной, невразумительной?

- А какая нам надобность вступаться? Его жена, он и учит… Двое дерутся, третий не мешайся… Абрамка стал было его унимать, чтоб в кабаке не без-образил, а он Абрамку по уху, Абрамка работник его… А он хвать его, поднял и оземь… Тогда тот сел на него верхом и давай в спину барабанить… Мы его из-под него за ноги вытащили.

- Кого его? - Известно кого… На ком верхом сидел… - Кто? - Да этот самый, про кого сказываю.

Задание 72. Дайте семантико-стилистическую оценку выделенных местоимений. 1. А вчера на кухне ихний сын Головой упал у нашей двери (В.Высоцкий). 2. Ну, как мы сегодня себя чувствуем? 3. Отвечая на Ваше письмо, хочу сделать несколько замечаний. 4. Мы, Николай Второй, милостью божией самодержец российский, пове-

леваем…

22

5. Да святится имя Твое, да приидет царствие Твое… 6. Пустое Вы сердечным Ты она, обмолвясь, заменила… (А.Пушкин). 7. На что мне твой Астров? Он столько же понимает в медицине, как я в

астрономии (А.Чехов). 8. Погода стояла ясная и сухая. Дорога – что твоё шоссе, только колёса

постукивают (Н.Лесков). 9. Мои на днях переезжают на дачу. 10. Побывали в концерте, в кино. В театре быть не могли за отсутствием

таковых. (П.Павленко). 11. Пётр Николаевич, вы? – обратилась к нему Марья Дмитриевна. – Я са-

мый, - сказал Каменев (Л.Толстой). 12. Выхожу, на лестнице попадается приятель. Некто Н.Н. (Д.Григорович). 13. В этом случае мы сталкиваемся с особым видом подчинительной связи. 14. Эй, ты, пойди сюда!

ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

Задание 73. Подберите видовые пары к данным ниже глаголам. Определите, чем отличаются глаголы в этих видовых парах.

Заболотить, задобрить, заподозрить, обусловить, ознакомить, присвоить, приурочить, подзадорить, сосредоточить, сплотить, удвоить, удостоить, узако-нить, уполномочить, успокоить, усвоить, устроить.

Задание 74. а) Объясните, чем по смыслу или стилистической окраске разли-чаются выделенные глагольные формы.

1. Вино струится, брызжет пена (А.Пушкин). – Ветер бесшумно брызгает в стёкла водяной пылью (М.Горький).

2. Но ползут по кругу стрелки – время движется вперёд (С.Маршак). – Ка-ждый раз казалось, что дело не двигается (В.Катаев).

3. С трудом двигаются усталые лошади (В.Короленко). – Им движет по-сторонняя ужасная сила (Ф.Достоевский).

4. Яд каплет сквозь его кору (А.Пушкин). – Из дедовых глаз капают … маленькие мутные слёзы (М.Горький).

5. Лошадь махает хвостом (М.Салтыков–Щедрин).- Она мне тихо машет (Огарев).

6. Струя бежит и плещет (Ф.Тютчев). – Плескает на песок хрустальная струя (И.Бунин).

б) Определите смысловую и стилистическую разницу между другими глагольными формами с общим инфинитивом; составьте с ними словосочета-ния или предложения.

Метает – мечет, фыркает – фырчит, хлестает – хлещет, кликает – кличет, щипает – щиплет, мучает – мучит, блистает - блещет.

Задание 75. а) Определите смысловые, грамматические и словообразователь-ные различия между данными глаголами.

Обессилеть – обессилить, обезволеть – обезволить, обезводеть – обезво-дить, обезлесеть – обезлесить, обездометь – обездомить, обезденежеть – обезденежить.

б) Выберите нужную глагольную форму. 1. Раны кровав(е,и)ли.

23

2. Враги кровав(е,и)ли руки. 3. Реки обезвод(е,и)ли. 4. Обезвод(е,и)ли участок болота. 5. Обезденеж(е,и)ли после отпуска. 6. Обезденеж(е,и)ли родителей. 7. Обессил(е,и)л в схватке. 8. Обессил(е,и)л противника. 9. Кожа шершав(е,и)ла от мороза. 10. «Чёрная работа шершав(е,и)т руки» (В..Даль).

Задание 76. Образуйте от данных глаголов, а также от глаголов на –еть, приве-дённых в задании 3, личные формы по образцу: обессилеть – обессилеешь, обесси-леет и т.п.

Обезголосеть, обезножеть, обезземелеть, обеззубеть, обезлошадеть, обез-людеть, обезмолветь, обезножеть, обезручеть, обезуметь, обескроветь, обес-памятеть, обесплодеть, обессмыслеть, ополоуметь, плесневеть, плешиветь, ржаветь, суроветь, выздороветь, опостылеть, опротиветь.

Задание 77. Образуйте, где это возможно, формы 1-го лица единственного чис-

ла от приведённых ниже глаголов. Объясните причины затруднения или невозможно-сти образования от некоторых глаголов этих форм. Замените отсутствующие формы другими языковыми средствами.

1. Колоситься, телиться, осыпаться, гаснуть, ржаветь, горчить, мерцать, зеленеть, кипеть, щениться, сквозить, цвести.

2. Толпиться, сбежаться, сползтись, скопиться, перепадать, набежать, по-мёрзнуть.

3. Галдеть, убедить, победить, ерундить, дудеть, ощутить, шелестеть, чу-дить, колесить, затмить, бузить, дерзить, тузить.

4. Светать, смеркаться, вечереть, темнеть, пошатывать, знобить, тошнить.

Задание 78. Образуйте форму 3-го лица единственного числа от данных глаго-лов. При наличии вариантов объясните их различие.

Мерить, махать, глодать, ездить, лазить, сыпать, трепать, щипать, колыхать, мурлыкать, кудахтать, полоскать, дремать, плескать, пахать, рыскать, тыкать.

Задание 79. Образуйте нужную личную форму глагола. 1. Дети скоро (выздороветь). 2. С потолка (капать) вода. 3. Капли дождя (брызгать) на переднее стекло автомобиля. 4. Его друзья (чтить) его память. 5. Он до сих пор (колебаться), ехать ли ему в Москву. 6. Поезд уже ушёл, а девочка всё (махать) ему вслед. 7. Он (бриться) два раза в день. 8. Наверху целый день (двигать) мебель. 9. Учёные (двигать) науку вперёд. 10. В это время года рыба (метать) икру.

Задание 80. Выберите глагольную форму, соответствующую литературной нор-ме; мотивируйте свой выбор.

1. Она (встала – стала) на колени и начала молиться. 2. Мы уже (заслушали – прослушали) эту передачу. 3. Куда ты обычно (ложишь – кладёшь) тетради?

24

4. Спасибо, я уже (покушал – поел), больше не хочу. 5. Мальчик (надел – одел) куртку и выбежал на улицу. 6. Мама (постелила – постлала) постели. 7. Уже поздно, а ребёнок всё ещё (играет – играется) на улице. 8. (Извиняюсь – извините), я немного опоздал. 9. Ему нужно (подстричься – постричься). 10. Он явно над ней (надсмехается – насмехается). 11. Она (поскользнулась – подскользнулась) и упала. 12. Ученики (познакомились – ознакомились) с расписанием.

Задание 81. а) Образуйте форму инфинитива следующих глаголов: Завянет, достигнет, постигнет, застрянет, остынет, застынет. б) Сравните глагольные формы. Дайте их стилистическую характеристику. Вылезти – вылезть, нести – несть, цвести – цвесть, плести – плесть, грести

– гресть, везти – везть, вести – весть. Задание 82. а) Образуйте форму прошедшего времени следующих глаголов;

сформулируйте закономерность её образования , принимая во внимание морфемный состав глагола.

Взбухнет, вторгнется, воскреснет, киснет, достигнет, замолкнет, увянет, ог-лохнет, прибегнет, померкнет, крепнет, исчезнет, прокиснет, липнет, поблекнет, намокнет, опровергнет, глохнет, низвергнет, поникнет, прогоркнет, окрепнет.

б) Определите стилистическое различие вариантов формы прошедшего времени. 1. Сох – сохнул, мок – мокнул, вис – виснул, пах – пахнул, сверг – свергнул,

воздвиг – воздвигнул, гас – гаснул. 2. Исчез – исчезнул, иссяк – иссякнул, ослеп – ослепнул, закис – закиснул,

намок – намокнул, зачах – зачахнул.

Задание 83. а) От данных глаголов образуйте форму повелительного наклоне-ния (2-го лица ед. числа), предварительно выделив основу настоящего времени. Вы-делите особые и вариантные формы. Укажите глаголы, от которых повелительное на-клонение не образуется; объясните почему.

Верить, вить, высунуть, ехать, исчезать, мазать, мыть, одеться, плясать, течь, свистеть, напоить, отметить, прочистить, уведомить, жечь, вытереться, ездить, засахариться, знобить, измеряться, кинуть, корчить, лазить, знакомить-ся, мести, нести, обсуждать, отъехать, положить, принимать, класть, прыгнуть, смеркаться, съесть, дать.

б) Определите стилистическое различие вариантов формы повелительного на-клонения.

Выброси – выбрось; выйди – выйдь, выдь; выгляни – выглянь; вылези – вылезь; уведоми – уведомь; поезжай – едь, ляг – ляжь.

Задание 84. Исправьте ошибки; определите их тип: а) неверное образование формы глагола; б) стилистически неверный вариант; в) семантически неверный вариант; г) неверное употребление вида глагола; д) неверное употребление наклонения глагола; е) неверное употребление времени глагола.

1. Опытный врач-психиатр консультирует, проводит лечение у себя дома или приедет к пациенту по вызову.

25

2. К концу первого года жизни ребёнок обычно научается ходить самостоя-тельно.

3. Если перечитывать рассказ, просмотреть заново фильм, всегда найдёшь что-то новое.

4. Мы любим посидеть на закате и наблюдать, как солнце погружается в тёмную гладь моря.

5. Малыши махают руками вслед уходящему поезду. 6. Учёные двигают науку вперёд. 7. Пока пол сохнул после влажной уборки, дети гуляли в саду. 8. Не заметя учителя, школьники продолжали шуметь. 9. Это дало бы большую глубину сюжетным событиям и сделало зрелище

более привлекательным.

Задание 85. Выберите форму причастия, соответствующую литературной нор-ме. Объясните свой выбор.

1. Мокший – мокнувший; промокший – промокнувший. 2. Мёрзший – мёрзнувший; замёрзший – замёрзнувший. 3. Гасший – гаснувший; угасший – угаснувший. 4. Сохший – сохнувший; засохший – засохнувший.

Задание 86. От каких глаголов образованы приведённые ниже причастия? Со-ставьте с причастными формами словосочетания, выявляющие различие в семанти-ке исходных глаголов.

Брызгающий – брызжущий, двигаемый – движимый, истёкший – истекший, побуженный – побуждённый, разряженный – разряжённый, растворенный – рас-творённый, обменянный – обменённый, сравненный – сравнённый, развешан-ный – развешенный.

Задание 87. Найдите ошибки, связанные с употреблением причастий. Исправьте их. 1. Бойцы, сражающие на улицах города, держались до последнего. 2. Мы увидели гнездо чайки, разорившее хищником. 3. Видневшие вдали дома казались маленькими. 4. Раскрылись набухавшие на деревьях почки. 5. Перед нами берёзка, колеблющая ветром. 6. Скала, омывающая волнами, чернела на горизонте. 7. А вот и купола собора, сверкавшие в лучах солнца. 8. Он стоял с выкатившими и налитыми кровью глазами.

Задание 88. а) Определите вид глагола, найдите две его основы и образуйте все возможные деепричастия. Приведите вариантные формы, дайте стилистическую характеристику возможных вариантов.

Вставать, втереться, высохнуть, добраться, дойти, журчать, извлечь, из-речь, испечь, касаться, коснуться, лечь, облечься, окончить, организовать, оши-биться, подрасти, понять, приобрести, принести, прощаться.

б) Распределите глаголы, от которых нельзя образовать деепричастия несо-вершенного вида, по группам в зависимости от причин: 1) совершенный вид глаголов; 2) односложность глаголов; инфинитив на –чь; глаголы с неблагозвучным чередовани-ем свистящих и шипящих в основе.

Набежать, беречь, вить, врать, писать, мять, мазать, мокнуть, мочь, пахать, киснуть, лгать, лезть, зябнуть, шить, жечь, ждать, ехать, жать, выстроить, спать, тереть, течь, подойти, украсить, резать, рвать, гнуть.

26

Задание 89. Сравните деепричастные формы. Дайте их стилистическую ха-рактеристику.

1. Дав – давши, написав – написавши, сказав – сказавши, купив – купивши, поев – поевши.

2. Припевая – припеваючи, поджидая – поджидаючи, умея – умеючи, глядя – глядючи, зная – знаючи.

Задание 90. Найдите деепричастные формы, не соответствующие современ-ным нормам. Какие формы используются в современном русском языке?

1. Сапожник мой, схватя мешок, скорей домой (И.Крылов). 2. Решась кокетку ненавидеть, кипящий Ленский не хотел пред поединком

Ольгу видеть… (А.Пушкин). 3. Но Ленский, не имев, конечно, охоты узы брака несть, с Онегиным желал

сердечно знакомство покороче свесть (А.Пушкин). 4. Сердечных мук ещё не знав, он был свидетель умилённый её младенче-

ских забав (А.Пушкин). 5. Пия душистый сок цветочка, пчела нам мёд даёт взамен (М.Лермонтов). 6. Я долго стоял неподвижно, в далёкие звёзды вглядясь (А.Фет). 7. Она, хохотав и вязав чулок, жила себе беззаботно и припеваючи

(А.Герцен). 8. Собакевич согласился охотно и тут же, подошед к бюро, собственноруч-

но принялся выписывать (Н.Гоголь). 9. Вот луч, покатясь с паутины, залёг в крапиве (Б.Пастернак). 10. Прощальных слёз не осуша и плакав вечер целый, уходит с запада

душа, ей нечего там делать (Б.Пастернак).

Задание 91. В отрывках из произведений С.Есенина найдите глагольные формы, находящиеся за пределами современной языковой нормы.

1. Выше, выше, вихорь, тучи подыми! 2. Наклонивши лик свой кроткий, дремлет ряд плакучих ив… 3. Будь же ты вовек благословенно, что пришло процвесть и умереть. 4. 26 их было, 26. Их могилы пескам не занесть. 5. Засучивши с рожью полы, пахаря трясут лузгу, В честь угодника Миколы сеют рожью по снегу.

Задание 92. Прочитайте стихотворную пародию А.Матюшкина-Герке. Найдите в ней намеренные нарушения грамматических норм, прокомментируйте их.

Вспыхает небо, разбужая ветер, Проснувший гомон птичьих голосов – Проклинывая всё на белом свете, Я вновь бежу в нетоптанность лесов. Шуршат зверушки, выбегнув навстречу, Приветливыми лапками маша: Я среди тут пробуду целый вечер, Бессмертные творения пиша. Но, выползя на миг из тины зыбкой, Болотная, зелёновая тварь Совает мне с заботливой улыбкой Большой Орфографический словарь.

27

НОРМЫ СИНТАКСИСА И СИНТАКСИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА

НОРМЫ И ОСОБЕННОСТИ СОГЛАСОВАНИЯ

Согласование сказуемого с подлежащим

Задание 93. а) Прочитайте предложения с собирательными существительны-ми в составе подлежащих. Используйте нужный грамматический комментарий (б) при объяснении того, чем мотивирован выбор формы единственного или множественно-го числа сказуемого.

1. Часть абитуриентов оказалась выпускниками столичных математических школ.

2. Большинство решило не дожидаться помощи, а отправиться искать дорогу. 3. Ряд важных вопросов не был решён. 4. Большинство местных избирателей живёт в селе. 5. Индонезийцы в подавляющем большинстве мусульмане, и лишь часть

исповедует христианство. 6. Ряд специалистов, представляющих ведущие исследовательские цен-

тры страны, ещё вчера прибыли в зону бедствия. 7. Согласно опросам, большинство граждан среднего возраста, имеющих

высшее образование, наиболее активно выступают за политические реформы. 8. Часть депутатского корпуса отвергла законопроект, а ряд народных из-

бранников, представляющих левые партии, вчерашнее заседание бойкотировали. 9. Большая часть моих прежних привычек и вкусов не нравились ему

(Л.Н.Толстой). б) Грамматические факторы, влияющие на выбор формы сказуемого: 1. перечисление в группе подлежащего; 2. зависимое слово в ед. ч., зависимое слово во мн. ч. с причастным обо-

ротом; 3. страдательный оборот, нет активности действия подлежащего; 4. контактное расположение подлежащего и сказуемого, отсутствие зави-

симого слова у подлежащего; 5. обратное согласование: глагольная связка согласуется с именной ча-

стью сказуемого, которая по смыслу должна быть во множественном числе; 6. Подлежащее имеет зависимое слово во мн.ч., причастный оборот при

зависимом слове; дистантное расположение подлежащего и сказуемого; 7. наличие ограничительной частицы; 8. указание на наличие, существование лиц, предметов.

Задание 94 Проанализируйте формы сказуемых в следующих примерах. 1. Несколько пыльных электрических лампочек погасло (К.Паустовский). 2. Несколько журналистов уехали в свои редакции (М.Булгаков). 3. Приехало множество народу (Л.Петрушевская). 4. Большинство писем доставлено днём (Лидин). 5. Несколько слуг бросились в разные стороны (А.Пушкин). 6. Большинство писателей из тех, кто не ушёл на фронт, трудятся в Радио-

комитете (Луконицкий).

Задание 95. Выберите нужную форму сказуемого. Мотивируйте свой выбор. 1. Ровно в полдень (прозвучали, прозвучало) несколько выстрелов.

28

2. Ряд учителей уже (использует, используют) новую методику. 3. Большинство российских спортсменов ( участвовали, участвовало) в

международных соревнованиях. 4. Примерно пятая часть жителей деревни (мечтает, мечтают) получить

свою землю. 5. По приблизительным подсчётам, сегодня церковь (посещает, посещают)

примерно треть жителей Латвии. 6. Большинство произведений Куприна (заканчивается, заканчиваются)

трагично. 7. Большинство их (было, были) признанными экспертами. 8. Ряд новых законопроектов (отклонено, отклонены) Думой на этой неделе. 9. Большая часть отзывов (была положительной – были положительными).

Задание 96. а) Прочитайте предложения с количественно-именными сочета-ниями в роли подлежащих. Подберите нужный грамматический комментарий (б) при объяснении того, чем мотивирован выбор формы единственного или множественного числа сказуемого.

1. В забастовке принимает участие 32 авиадиспетчера. 2. 15 музыкантов, 21 певица и 9 актёров заняты в этом увлекательном

представлении. 3. Полгорода осталось без электричества. 4. Для приготовления пирогов понадобилось 2 килограмма муки, 8 яиц, 20

яблок и 1 лимон. 5. Эти 21 день, проведённые на Байкале, нам запомнятся надолго. 6. Дел было куча. – Куча дел ещё не переделана. 7. Несколько приборов стояли упакованными посредине комнаты. 8. С участка собрано 22 ведра картофеля. 9. 8 000 рублей, сэкономленных за лето, были потрачены на покупку учеб-

ников. 10. Пока точно не известно, сколько переселенцев уже прибыли на новые

места, зарегистрировались в местном миграционном центре и получили ссуды на строительство жилья.

б) Грамматические факторы, влияющие на выбор формы сказуемого: 1. наличие определений во мн. ч.; 2. обозначение меры веса, пространства, времени в группе подлежащего; 3. влияние причастного оборота; 4. однородные подлежащие; 5. порядок слов; 6. однородные сказуемые; 7. обратное согласование; 8. наличие числительного со значением ограничения; 9. страдательное причастие, указание на пассивное состояние.

Задание 97. Выберите нужную форму сказуемого. Мотивируйте свой выбор. 1. В этом году (построено, построены) 12 жилых домов. 2. Ровно в 6 часов вечера (прозвучало, прозвучали) одиннадцать выстрелов. 3. В нынешнем году в столице (открылось, открылись) десять новых школ.

Три школы (закрыто, закрыты) и три (переименовано, переименованы). 4. (Произошло, произошли) два удивительных события.

29

5. Дошло до того, что в некоторых регионах (возникло, возникли) по три-четыре отделения движения.

6. За это решение (проголосовало, проголосовали) 238 депутатов. 7. На книгу (получено – получены) тридцать пять отзывов. 8. В доме (жило – жили) три семьи.

Задание 98. Поставьте сказуемое в нужную форму. Укажите возможные варианты. 1. В конкурсе участвовал… тридцать один студент. 2. Три скамейки стоял… у окна. 3. Большинство произведений поэта посвящен… теме любви. 4. Не то снег, не то град выпад… с минуты на минуту. 5. Любопытство, а не жажда познания взял… верх. 6. Или я, или мой заместитель обязательно буд… на совещании. 7. До зарплаты остал…сь тысяча рублей. 8. В Лужники пришл… более 80 тысяч зрителей. 9. Ряд предприятий сумел… встроиться в послекризисную экономику страны. 10. Часть книг, журналов и газет был… списан… за ненадобностью. 11. Подсчитали, что для работ потребу…ся 2 тонны цемента. 12. При появлении спортсменов полстадиона встал… и зааплодировал… . 13. человек тридцать стоял… на площади и наблюдал… за непонятным

свечением в ночном небе. 14. Немало людей, считающих себя демократами и гуманистами, полага…,

что отменять смертную казнь в России преждевременно.

Задание 99. Во фразах из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» с однород-ными подлежащими поставьте сказуемые в нужную форму. Объясните свой выбор. Укажите возможные варианты.

1. На стене висел… винтовка и казацкая шашка. 2. С одной стороны стоял… три или четыре скирды сена, полузанесённые

снегом, с другой – скривившаяся мельница… . 3. Капитан с капитаншею отправил…сь (ся) спать; а я пошёл к Швабрину, с

которым провёл целый вечер. 4. У Швабрина был… несколько французских книг. 5. В эту минуту из-за скирды вдруг появил…сь(ся) Иван Игнатьич и человек

пять инвалидов. 6. По степи, не в дальнем расстоянии от крепости, разъезжал… человек

двадцать верхами. 7. Караульные и не думали меня удерживать, и я прямо вбежал в комнату,

где человек шесть гусарских офицеров играл… в банк.

Задание 100. Выберите нужную форму сказуемого при подлежащем с уточнени-ем. Укажите возможные варианты.

1. Никто – ни депутаты, ни министры, ни президент – не (имеет, имеют) права нарушать конституцию.

2. Перевязочный материал, в частности вата, бинты, жгуты, всегда (дол-жен, должны) быть под рукой.

3. В 20-е годы некоторые серьёзно полагали, что Пушкин, как и другие рус-ские классики, (должен, должны) быть (сброшен, сброшены) с «корабля рево-люции».

4. Современный кинематографический бомонд, особенно известные ре-жиссёры, сценаристы, актёры, (старается, стараются) не ссориться с властью.

30

5. Специалисты решили, что асбест, равно как и другие экологически со-мнительные материалы, больше (не будет, не будут) использоваться для внут-ренних отделочных работ.

6. С теми, кто систематически (опаздывает, опаздывают), договор продлён не будет.

Задание 101. Согласуйте сказуемое с подлежащим. 1. «Франкфуртер алльгемайне» напечатал… это интервью, а «Шпигель»

перепечатал… его. 2. «Известия» уже неоднократно поднимал… эту проблему. 3. Команда «Сконто» значительно обновил… состав нападающих. 4. Настоящ… «Боржоми» производится только в Грузии. Там же произво-

дят и настоящ… «Цинандали». 5. На это предложение РАО ЕЭС ответил… отказом. 6. СМИ России был… представлен… ведущими телеканалами и газетами. 7. МВФ выделил… очередной транш в 1,5 миллиарда долларов. 8. Часы-будильник испортил…сь (ся) в первый же день. 9. Музей-квартира поэта открыл…сь(ся) после реставрации. 10. Бар-дискотека открыт… всю ночь.

Задание 102. Определите, правильно ли выбрана форма сказуемого. Отметьте случаи неправильного и вариантного употребления.

1. Её красота, вернее, её обаяние покорила всех. 2. Три кинокартины номинировано на «Оскар». 3. У нас на связи была наш корреспондент Елена Погорельцева. 4. КГБ пугало не только жителей Союза, но и западных туристов. 5. Все, кто не поехал тогда в Крым, долго сожалели об этом. 6. «Из-за острова на стрежень» трижды исполнялась на бис. 7. Миссисипи вышло из берегов. 8. Вице-премьер Валентина Матвиенко сообщила подробности. 9. Озорной щенок Клякса с весёлым лаем бегала по двору. 10. Мария Арбатова – одна из участников женского движения.

Согласование определения с определяемым словом

Задание 103. Используя данные словосочетания, образуйте прилагательные и причастия. Полученные определения согласуйте с именной группой по образцу.

Образец: Режиссёр театра Галина Волчек – сыграть много интересных ролей в кино. – Это театральный режиссёр Галина Волчек, сыгравшая много интересных ро-лей в кино.

1. Кира Муратова – кинорежиссёр из Одессы – снять ряд интереснейших фильмов.

2. Дирижёр Вероника Дударова – Россия – снискать любовь слушателей. 3. Композитор из Петербурга Ольга Петрова – сочинить новые песни. 4. Физик и химик Мария Склодовская-Кюри – Польша – дважды получить

Нобелевскую премию. 5. Софья Ковалевская – математик из России – написать ряд беллетристи-

ческих произведений. 6. Премьер-министр Индира Ганди – Индия – участвовать в национально-

освободительном движении.

31

Задание 104. Выберите форму согласованного определения. Обоснуйте свой выбор. 1. Нов… театр-антреприза открывает театральный сезон. 2. Герой фильма, чтобы избежать заключения на 30 лет, начинает сотруд-

ничать с американск… ФБР. 3. Все ожидали от известной актрисы откровен… интервью-исповеди. 4. Я купила так…красив… юбку-брюки, котор… снова вошл… в моду. 5. Приступивш… недавно к работе опытн… педагог Мария Акимова орга-

низовала в школе математический кружок. 6. Хорошо известн… на Западе петербургск… композитор Галина Устволь-

ская не любит давать интервью. 7. В нашем городе открыли нов… кафе-ресторан.

Задание 105. Выберите нужную форму, объясните свой выбор. Отметьте пред-ложения, где возможны обе формы определения.

1. Два (лучшие, лучших) спортсмена представляли наш университет на го-родских соревнованиях по лёгкой атлетике.

2. За три (последние, последних) года в учебных планах ничего не изменилось. 3. Поступили в продажу две (новые, новых) модели мониторов. 4. Трое мужчин оставили на скамейке (подозрительные, подозрительных)

три свёртка. 5. Оба (соответствующие, соответствующих) постановления Дума выносит

на завтрашнее обсуждение. 6. Прождав гостей (добрые, добрых) три часа, он съел от скуки (целые, це-

лых) два цыплёнка и выпил (полные, полных) три бокала вина.. 7. (Четыре пятые, четыре пятых) территории Карелии покрыты лесами. 8. Двенадцать голубых елей, (посаженные, посаженных) прошлой осенью,

стали украшением парка. А две (изящные, изящных) пальмы, (привезённые, привезённых) из Сухуми, были высажены в ботаническом саду.

9. (Три восьмые, три восьмых) земельного участка остаются в собственно-сти прежнего владельца.

10. За последние годы в городе открыли три (современные прачечные, со-временных прачечных), четыре (недорогие блинные, недорогих блинных), две (прекрасные кондитерские, прекрасных кондитерских) и две (дешёвые закусоч-ные, дешёвых закусочных).

Задание 106. Исправьте ошибки согласования в предложениях. 1. Каждых три часа от станции отходит автобус в Огре. 2. Домик стоит в лесу, спускающемуся к речке. 3. Полученные продукты разделили на две равных части. 4. Зачем вы растите сына такой белоручкой? 5. Четыре рыболовецкие судна вышли в море. 6. В ходе проверки выявлены множество различных недостатков. 7. Открытие и публикация «Слова о полку Игореве» показало, что наша

словесность является одной из древнейших в мире. 8. Этим летом будут реализованы 54 льготных туристических путёвки. 9. Кажется, что это облако превратилось в чудовище, смотрящего на тебя

с высоты. 10. Целые два дня я готовился к семинару.

32

НОРМЫ И ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ

Выбор правильного падежа и предлога

Задание 107. Раскройте скобки, образуйте нужную падежную форму существительных. 1. Согласно (распоряжение, приказ, решение, постановление, желание,

указание). 2. Благодаря (выступление, успех, знание, предупреждение). 3. Вопреки (просьба, предположение, уговор, здравый смысл, советы врача). 4. Наперекор (судьба, воля родителей, обстоятельства). 5. По (возвращение из отпуска, приезд в столицу, окончание переговоров,

прибытие на конференцию). Задание 2. Вставьте подходящие предлоги; существительные в скобках по-

ставьте в нужную форму. 1. …(находчивость командира) полк одержал победу. 2. …(разлив реки) переправа на другой берег не состоялась. 3. Зимой … (сильные холода) занятия в школах были прерваны на не-

сколько дней. 4. Прогулка не состоялась … (сильный дождь). 5. … (ожидание) рыба ловилась хорошо. 6. Принимайте лекарства …(предписание врача). 7. Первая очередь жилых домов была сдана в эксплуатацию … (график). 8. …(принятые меры) заносы были своевременно ликвидированы. 9. …(распоряжение руководителя Центробанка) работа филиалов банка не

улучшилась.

Задание 108. Исправьте ошибки в употреблении предложно-падежных форм. 1. Предоставить Сергеевой Л.М. неоплачиваемый отпуск согласно личного

заявления. 2. Он часто теряет вещи благодаря своей рассеянности. 3. Из-за эффективного лечения больной быстро поправился. 4. Из-за скромности он никому не расскажет о своём успехе. 5. Школьники не ходили на уроки за счёт сильных морозов. 6. Мы приехали с целью оказания помощи. 7. В целях повышения квалификации его направили на курсы. 8. В силу недостаточности освещения многие растения гибнут. 9. По окончанию работы все должны собраться в зале. 10. Вследствие запланированной работы, некоторым придётся работать

сверхурочно.

Задание 109. Раскройте скобки, поставьте существительные в нужную падежную фор-му. Сделайте обобщение об использовании предлога по в современном русском языке.

1. В каждой группе осталось по (несколько детей). 2. По (окончание) лекции все собрались уходить. 3. По (приезд) в город необходимо срочно оформить документы. 4. Хорошей погоды ждали по (много дней). 5. Встречались часто, по (настроение). 6. Вскоре Алёша не на шутку стал тосковать по (он). (Соболев). 7. Ему приходилось бывать в командировках по (несколько месяцев).

Задание 110. а) Раскройте скобки и выберите нужную падежную форму. Укажите возможные варианты, охарактеризуйте их.

33

Ждать (автобус, автобуса), ждать (встречу, встречи), ждать (решение, реше-ния), искать (поддержку, поддержки), искать (дорогу, дороги), искать (спасение, спасения), искать (славу, славы), требовать (деньги, денег), требовать (справку, справки), просить (слово, слова), просить (прощение, прощения), просить (помощь, помощи), бояться (бабушку, бабушки), стесняться (сестру, сестры).

б) Вставьте пропущенные окончания. Если существуют варианты употребле-ния винительного или родительного падежа, отметьте, какие стилистические оттен-ки приобретает высказывание.

1. Я не ожидал тв … критик… . 2. Нельзя не признать эт… автор… . 3. Я давно не получал тако… удовольстви… . 4. Я ещё не посмотрел эт… кинофильм… . 5. Мы не ожидали от встречи так… разочаровани… . 6. Нельзя не признать справедливост… его слов. 7. Мо… расположени… получить не надейся. 8. Я не боюсь Лиди…Петровн… . 9. Он не умел писать стих… . 10. Он не видел сво… сестр… много лет.

Задание 111. Объясните смысловое различие словосочетаний. Употребите следующие словосочетания в соответствующих контекстах.

Забыть спектакль – забыть о спектакле; знать историю – знать об истории; объявить перерыв – объявить о перерыве; заявить протест – заявить о протес-те; просить деньги – просить денег; ждать трамвай – ждать трамвая; удовлетво-рять запросы – удовлетворять запросам.

Задание 112. Составьте словосочетания с приведёнными ниже близкими по значению глаголами, используя в качестве зависимого слово в скобках. Следите за правильностью предложных и предложно-падежных форм зависимого слова.

Адресовать – предназначать – рассчитывать (зритель). Базироваться – опираться (результаты). Беспокоиться – тревожиться (ребёнок). Влиять – сказываться – отражаться – наложить отпечаток (взгляды). Вслушиваться – прислушиваться – заслушиваться (мелодия). Внушать доверие – вселять доверие (пациент). Восхищаться – преклоняться – удивляться (его смелость). Делать различие – различать – отличать (ты и он). Заслужить – заслуживать (поощрение). Избегать – уклоняться (ответственность). Мешать – препятствовать – тормозить (развитие). Наградить – удостоить (премия). Обвинять – осуждать (примитивность). Обратить внимание – уделять внимание – задержать внимание – привлечь

внимание (эта картина). Определить – дать определение (жанр). Основываться – обосновывать (эксперимент). Предостеречь – предупредить (опасность). Примириться – смириться (преимущество). Скучать – тосковать – грустить (она и вы). Различать – отличать (хорошее и плохое).

34

Управлять – регулировать (процесс).

Задание 113. Составьте словосочетания с приведёнными ниже словами, ис-пользуя в качестве зависимого слово в скобках. Обратите внимание на различие управления у глаголов и их причастных форм или производных (однокоренных) слов.

Обидеться – обижен (слова). Обрадоваться – обрадован (возвращение друга). Рассердиться – рассержен (шутка приятеля). Удивляться – удивлён (роскошь отделки). Гордиться – горд – гордость (достижения). Превосходить – превосходство (противник). Платить – плата – оплатить – оплата (проезд).

Задание 114. а) Исправьте ошибки, допущенные в следующих фразах. Какие нормы глагольного управления в них нарушены?

1. Впоследствии оказалось, что эти претензии ни на чём не обоснованы. 2. Молодые хоккеисты были разочарованы в результате первой встречи. 3. Эти факты говорят за то, что люди в наше время совсем перестали читать. 4. Серёжа бросился в постель, уткнувшись подушкой. 5. Следует уделять большее внимание на орфографию. 6. Первоклассники уже отличают звук и букву. 7. Мужество десантников вселяло страх противнику. 8. Мать тревожилась о ребёнке. 9. Факты говорят за возможность использования резервов. 10. Врачи санатория контролируют за ходом лечения отдыхающих. б) Исправьте и прокомментируйте ошибки, связанные с характерной для русского

языка последних лет заменой некоторых предлогов предлогом о в конструкции с име-нем в предложном падеже.

1. Поэт воспевает о родной природе. 2. Писатель ярко показал о тех качествах, которые не украшают человека. 3. О трудностях я остановлюсь в дальнейшем. 4. Неоднократно подчёркивалось о том, что прямолинейный подход к

предмету обедняет результаты исследования. 5. Так, например, в повести Эжена Ионеско описывается о жизни деревни. 6. Читатель просит объяснить об условиях присуждения новой литератур-

ной премии. 7. Докладчик отметил о недостатках работы министерства. 8. Банкиры понимают о необходимости помочь развивающимся предпри-

ятиям. 9. Об этом мы познакомим вас попозже. 10. Высказывалась критика о том, как идёт строительство нового объекта.

Задание 115. а) Составьте словосочетания с приведёнными ниже близкими по значению существительными и прилагательными, используя в качестве зависимого слово в скобках. Следите за правильностью предложных и предложно-падежных форм зависимого слова.

Вера – уверенность (победа). Воплощение – претворение (практика). Жажда – потребность – стремление (знания). Нужда – нехватка (деньги). Отзыв – рецензия (курсовая работа).

35

Полный – наполненный (вода). Превосходство – преимущество (новая методика – старая методика). Свойственно – типично - характерно (художник). Мнение – точка зрения (события, происходящее). б) Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном падеже. Анонс (спектакль, гастроли); талант (живопись, музыка, шитьё); заведую-

щий (кафедра, отдел, детский сад); иммунитет (грипп, эта болезнь); усвоение (язык, правила, новая информация); освоение (средства, новые земли, техни-ка); овладение (профессия).

Задание 116. Исправьте ошибки, допущенные в следующих фразах. Какие нор-мы именного управления в них нарушены?

1. В выступлении президента была выражена озабоченность за безопас-ность границ.

2. Лётчик-космонавт был удостоен высокой наградой. 3. Их поддерживала вера в успехе. 4. В газете опубликована рецензия о новой книге Людмилы Улицкой. 5. В отзыве на книгу обязательно должны быть указаны её выходные данные. 6. У нового студента есть несомненный талант в изобретательском деле. 7. Им руководила жажда в деятельности. 8. Робость, неуверенность в свои силы уже давно преодолены. 9. Встречи со старожилами, сбор материалов вызывают интерес учащихся

о прошлом родного города. 10. Жёсткая авторитарная власть является тормозом развитию страны.

Задание 117. Найдите речевые ошибки, связанные с нарушением норм управле-ния, в речи политиков, теле- и радиожурналистов. Исправьте эти ошибки.

1. Продолжаются слушания по импичменту президенту. 2. Стоимость такой книги составляет до 200 рублей. 3. Как вы думаете, его всё-таки проголосуют в Государственной Думе? 4. Поэтому нельзя отнести только за счёт опыта команду «Новые армяне». 5. Это наши обязательства, которые мы дали перед москвичами. 6. Согласно многолетних наблюдений, в этом регионе зима холодная. 7. После десяти лет реформ мы наконец начали вырабатывать иммунитет

от дураков, популистов, непрофессионалов. 8. Кого из полковых офицеров можно отметить в лучшую сторону? 9. Я лично должен и буду голосовать в связи с теми обязательствами, ко-

торые взял во фракции. 10. От воинской повинности все стараются избежать.

Управление при однородных членах предложения

Задание 118. Составьте словосочетания по образцу. Образец: подготовка и руководство (аспиранты) – подготовка аспирантов и руко-

водство ими. помощь и сотрудничество (родственные предприятия) руководство и контроль (местные организации) надеяться и верить (свои выпускники) понять и смириться (трудности переходного периода) подбор и наблюдение (факты) координировать и руководить (деятельность смежных организаций)

36

восхищаться и преклоняться (мужество солдат) сбор и обмен (информация) познакомить и распространить (текст постановления) надеяться и верить (победа) помогать и заботиться (ветераны)

Задание 119. Найдите в предложениях грамматико-стилистические ошибки. Отредактируйте фразы.

1. Новация стала объективно полезной, так как она регламентировала и вносила новый порядок во взаимоотношения властных структур.

2. Уполномоченные мэром органы самостоятельно образуют и распоряжа-ются внебюджетными фондами.

3. Герой произведения не может понять и смириться с создавшейся ситуацией. 4. Такое положение вещей не характерно, не свойственно данному этапу

исторического развития. 5. Левоцентристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере. 6. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами. 7. Ответственный за проведение конференции обязан координировать и

руководить работой секций.

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Порядок слов

Задание 120. Прочитайте предложения. Сравните порядок слов в предложениях, объединённых попарно; найдите в них тему и рему. Объясните синтаксическое зна-чение порядка слов.

1. Мой друг – футболист. Футболист – мой друг. 2. Наша задача – украсить город. Украсить город – наша задача. 3. Автомобиль обогнал поезд. Поезд обогнал автомобиль. 4. На лекции присутствовало двадцать пять человек. На лекции присутст-

вовало человек двадцать пять. 5. Больной отец вернулся. Отец вернулся больной. 6. Он встретил друга брата. Он встретил брата друга.

Задание 121. Прочитайте предложения, определите, что является подлежащим, а что – прямым дополнением. Исправьте стилистические недочёты.

1. Идти было тяжело, руки оттягивали чемоданы. 2. Джипы тянули миномёты, горные пушки – бронетранспортёры. 3. Текучесть кадров порождает невнимательное отношение администрации. 4. Сёла и рабочие посёлки обслуживают кинопередвижки. 5. Его воображение поразило высказывание математика Германа Вейля. 6. Отличительный признак припева составляет повторность неизменной

группы слов.

Задание 122. Объясните, почему в этих предложениях нужно изменить порядок слов. Отметьте другие речевые и стилистические ошибки. Сделайте стилистиче-скую правку.

1. Хаос на автодорогах и сотни аварий вызвали резкое понижение темпе-ратуры и гололёд.

37

2. В век космоса и Интернета продолжают бередить души музыкальные мелодии, появившиеся на свет ещё в прошлом веке в нашем отечестве.

3. Его Стас Намин инкогнито привёз в Москву. 4. Проникновенный, глубокий разговор вызвало мудрое слово о происхо-

дящих в сегодняшней культуре процессах выдающегося драматурга В.Розова. 5. Мэрия с размахом решила провести День города. 6. Он получил не согласие, но и не отказ матушки девицы семнадцатилет-

ней Натальи Николаевны Гончаровой на сватовство. 7. Поначалу граф Воронцов принял поэта очень ласково, снисходительно

относился к его совершенному бездельничанью в качестве чиновника. 8. Есть там приводившийся выпад против Александра 1 в недостойном ге-

ния стиле эпиграммы. 9. Всяким лишним часом там тяготился безмерно наш поэт. 10. Слабая натура сильнее сильного разума и яркого гения оказывается.

Задание 123. Прочитайте предложения, укажите случаи инверсии, объясните, чем вызван данный порядок слов.

1. В конце 1811 года, в эпоху нам достопамятную, жил в своём поместье Ненарадове добрый Гаврила Гаврилович.

2. Владимир Николаевич в каждом письме умолял её предаться ему, вен-чаться тайно, скрываться несколько времени, броситься потом к ногам родителей.

3. В одну минуту дорогу занесло, окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой.

4. Через несколько дней узнали они, что Владимир уехал в армию. 5. Она приуготовляла развязку самую неожиданную. 6. Побоялся я сделаться пьяницею с горя, то есть самым горьким пьяни-

цею, чему примеров множество видел я в нашем уезде. (А.Пушкин)

Задание 124. Объясните, почему обратный порядок слов в приведённых ниже предложениях нельзя назвать инверсией. Что изменится, если поменять в них места-ми подлежащее и сказуемое?

1. Жили-были старик со старухой у самого синего моря. 2. Прошло три года. 3. Наступила весна. 4. Прозвенел звонок. 5. Начались каникулы. 6. Шёл я как-то по Тверской и встретил своего бывшего одноклассника. 7. 12 апреля 1961 года в городах и сёлах страны шло всенародное ликова-

ние: человек впервые побывал в космосе!

Задание 125. Найдите в данных текстах случаи двусмысленности, объясните, как её возникновение связано с порядком слов.

1. Перед нами новая интересная игрушка для детей из пластмассы. 2. В стихотворениях употребляются обращения к неодушевлённым пред-

метам с целью повышения их выразительности и эмоциональности. 3. Иванов отказался со всеми студентами сдавать экзаменационную сессию. 4. Вошла горничная с накрахмаленной на голове наколкой. 5. Газета назвала этот указ горькой пилюлей сторонников шоковой тера-

пии, которая должна быть проглочена. 6. Шестилетним деревенским мальчишкой он бежал босиком по распутице,

чтобы увидеть вблизи севший самолёт.

38

7. В район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями из местных жителей.

8. Социологическое изучение журналистов продолжается. 9. Зёрна поджариваются обязательно на глазах у гостей в глиняной печке.

Употребление деепричастного оборота

Задание 126. Составьте предложения с деепричастным оборотом, используя предложения или словосочетания группы а) и группы б). Объясните, почему в некото-рых случаях употребление деепричастного оборота невозможно.

а) 1. Я отредактировал рукопись. 2. Отредактировать рукопись. 3. Я закончил работу. 4. Я закончил рукопись. 5. Иметь свободное время. 6. Доктор познакомился с результатами исследования. б) 1. Я передал рукопись редактору. 2. Нужно передать рукопись редактору. 3. У меня стало радостно на душе. 4. Рукопись была передана редактору. 5. Можно многое сделать. 6. Доктор рекомендовал курс лечения.

Задание 127. Найдите ошибки в употреблении деепричастного оборота. Ис-правьте предложения и сформулируйте правила использования в предложении дее-причастного оборота.

1. Просидев в библиотеке до вечера, мной была закончена работа над ре-фератом.

2. Учитывая переплетение стилей, архитектура собора трудно определяется. 3. Недостаточно подготовившись, докладчику не удалось полностью рас-

крыть тему. 4. Самолёт, набрав скорость, взмыл вверх. 5. Окончив вуз, их ожидала интересная работа. 6. Ожидая, пока остынет чай, была прочитана интересная статья. 7. Читая этот рассказ, создаётся впечатление, что автор был участником

событий. 8. Посмотрев новый фильм, мне стало грустно. 9. Проанализировав полученные данные, можно сделать ряд интересных

выводов. 10. Понимая важность этого мероприятия, оргкомитету удалось подгото-

вить его в срок.

Задание 128. Найдите примеры неправильного употребления в речи деепричаст-ных оборотов. Объясните характер ошибки. Отметьте цифрами: 1) невозможность употребления деепричастного оборота, 2) неверную форму деепричастии, 3) видовое несоответствие деепричастия и глагола, 4) необоснованную однородность дееприча-стного оборота и глагола и 5) необоснованную однородность глагола и деепричастия. Дайте правильный вариант предложения.

39

1. Лёжа на печи тридцать лет и три года да по щучьему велению только в родных русских сказках дело делается.

2. Рассматривая данный вопрос, наша фракция пришла к выводу: не под-держать!

3. Несвоевременно проявив президентские амбиции, глава правительства отправлен в отставку.

4. Я думаю, покончив с этим законом, нам придётся писать к нему пояснение. 5. Посмотрев на проблему ратификации в другой плоскости, к нам пришло

удачное решение. 6. Доехав до ближайшего светофора, у водителя внезапно заглох мотор. 7. Стоит отметить, что детективы, работающие в строгом согласии с зако-

ном, отнюдь не осуждают своих коллег, которые, рискуя лишиться лицензии, однако расширяют рамки своей деятельности.

8. В словарь были включены историзмы и архаизмы, встречающиеся в произ-ведениях писателей-классиков Х1Х века, затрудняя ученикам понимание текста.

9. Булгаков работал над романом десять лет, так и не успев его отредактировать. 10. Он предлагает Грушницкому отречься от клеветы, но тот, побоясь об-

щественного мнения, не отказывается от своих слов.

Задание 129. В произведениях Л.Н.Толстого встречается употребление деепри-частных оборотов, которое не соответствует нормам современного русского лите-ратурного языка и связано с влиянием синтаксиса французского языка. Определите, в чём заключается неправильность использования этих оборотов с точки зрения со-временных норм.

1. Вообразив себе, что трубка для меня смертельна, мне показалось, что я умираю.

2. Проснувшись на другой день, первою мыслию моею было приключение с Клопиковым.

3. Второго рода любовь – любовь самоотверженная, заключается в любви к процессу жертвования собой для любимого предмета, не обращая никакого внимания на то, хуже или лучше от этих жертв любимому предмету.

4. Не быв никогда человеком очень большого света, он всегда водился с людьми этого круга.

«Нанизывание» падежей

Задание 130. Прочитайте предложения. Устраните «нанизывание» падежей, не оправданное контекстом и затрудняющее понимание.

1. Речь была встречена депутатами шумными аплодисментами. 2. Докладчик остановился на некоторых новейших оценках науки влияния

на природу химического производства. 3. В работе даётся краткая характеристика методики определения себе-

стоимости сельскохозяйственной продукции. 4. Ведутся изыскания возможности создания самостоятельных независи-

мых издательств. 5. Диссертация содержит анализ теории и практики решения проблемы ук-

репления экономической базы предприятия нашего времени. 6. Работа представляет собой попытку обобщения опыта производства то-

варов народного потребления.

40

7. С выходом книги читатели смогут ознакомиться с пониманием наших проблем известного современного писателя.

Задание 131. Отредактируйте предложения, содержащие конструкции с нани-зыванием падежных форм.

1. Фильмы-мелодрамы нельзя причислить к картинам жанра изысканных форм сюжета.

2. Появлению героя во второй картине оперы Чайковского «Пиковая дама» в дверях балкона дома старой графини сопутствует резкая смена музыкального ритма.

3. Звезда немого кино Мэри Пикфорд находилась в самом зените славы в 1916 году и в числе самых «дорогих» киноактрис Америки.

4. Как простодушно некоторые авторы изображали революционные побе-ды первых лет называемой теперь чаще историками «переворотом» Октябрь-ской революции!

5. Сцена последнего акта оперы Бизе «Кармен» представляет встречу главного тореадора Испании Эскамильо толпой с криками радости и восторга.

6. Большое впечатление произвело на всех недавнее посещение итальян-ского монастыря Санта-Мария делле Грацие со знаменитой росписью Леонардо да Винчи «Тайная вечеря» в бывшей трапезной.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Задание 132. Прочитайте предложения, найдите стилистические ошибки, объясни-те, как они влияют на смысл предложения. Отредактируйте и запишите предложения.

1. Мать девочки, которая жила в далёком северном городе, решила прие-хать в Петербург и навестить дочь.

2. Картины художников-импрессионистов, которые были выставлены в Эрми-таже в феврале, вы теперь сможете увидеть только в альбомах или на открытках.

3. Василий Чекрыгин – художник, современник Циолковского, который ри-совал переселение людей в затерянные в космосе миры, трагически погиб в 1925 году, когда ему было всего 25 лет.

4. Музыкальное произведение литовского мастера Чюрлёниса, с которым мы познакомились в его музее в Каунасе, чем-то напоминает его картины.

Задание 133. Найдите ошибки в структуре сложных предложений, связанных с влиянием одного из функциональных стилей речи. Определите, какой это стиль, и переделайте предложения по законам книжно-письменной речи.

1. Дума обвиняет его во многих процессах, то, что происходит в стране. 2. В чём ошибки, чтобы бюллетени не были действительны? 3. Даже его противники отдают отчёт, что он очень талантлив. 4. Нам нужна скорее моральная поддержка, что они верят в Россию. 5. Они поняли, что сейчас их будут бить гранатами, затем возьмут на

абордаж, где добавят ножами и прикладами. 6. Самое скверное, что выхода не видно. 7. Кстати, однажды парламентарии уже предпринимали попытку принять

подобный закон, правда, в другой редакции, но, к счастью для российских ку-рильщиков, она не увенчалась успехом.

Задание 134. Прочитайте сложные предложения, характеризующиеся «нанизы-ванием» (перегруженностью) придаточных частей. Устраните лишние компоненты, не укладывающиеся в структуру, запишите их как самостоятельные предложения.

41

1. Произошедшее в Испании близ города Витория сражение войск Наполе-она с армией генерала Веллингтона, которое закончилось победой английской армии, который славился как прекрасный стратег и тактик, подсказало название и характер музыкального произведения.

2. Наводнение было настолько сильным, что дома, находившиеся на бере-гу залива, где строил свои лачуги бедный люд Петербурга, который был по-строен по замыслу Петра 1, за одну ночь смыло водой.

3. Перед вами сборник удивительных итальянских новелл. Не может быть, чтобы они оставили вас равнодушными, если вы читали этот сборник, когда вы переместились из ХХ1 века в итальянское Возрождение, вы стали и мудрее, и наивнее, богаче духовно.

4. Возрождение – больше. Чем название одной эпохи, больше, чем исто-рический или культурный период, потому что это творческий импульс человече-ства, которое тоскует о бессмертии, пытается преодолеть смерть и тлен, боль-ше, чем только исторически реальное время.

5. Восемь лет после войны разыскивали лётчика, который доставил в Ле-нинград партитуру Седьмой симфонии Шостаковича из Куйбышева, где он за-канчивал работу над «Блокадной симфонией», который жил тихой жизнью пен-сионера в Москве.

6. Эволюции на Земле нужны были миллионы лет, чтобы совершить путь от песчинки к муравью, от дерева к оленю, от камня к человеку, чтобы оживить молчаливый мир и наполнить его звуками, речью, где звучала бы музыка и по-эзия, когда человек научился видеть себя частью этого гармонического мира и сохранять его.

7. Наверное, ещё до возникновения первобытного искусства, когда человек впервые нашёл камень, который напоминал голову льва, на который он привык смотреть только как на орудие труда или охоты, его изумлению не было предела.

Задание 135. Найдите и исправьте ошибки, связанные с передачей чужой речи. 1. Преподаватель спросил студента, какие трудности были у вас при под-

готовке к экзамену. 2. Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век вос-

славил я свободу». 3. Игорь предложил, что давайте поедем в субботу за город. 4. Лермонтов говорит о своём поколении, что «и ненавидим мы, и любим

мы случайно». 5. Я ещё не решил, что буду ли я поступать в университет. 6. Татьяна говорит Онегину, что «я другому отдана и буду век ему верна».

Задание 136. Рассмотрите особенности передачи чужой речи в приведённых ниже художественных текстах.

1. Она приехала спросить о дочери. Сватается богатый вдовец, отдавать ли (Л.Толстой).

2. Студент нёс в руках большой узел. Он подошёл к Нехлюдову и спросил его. Можно ли и что нужно сделать для того, чтобы передать милостыню – ка-лачи, которые он привёз: «Это я по желанию невесты» (Л.Толстой).

3. «Неужели она идёт ко мне?» – думал я, слушая её приближающиеся ша-ги. Если ко мне, то я прав, значит. Ближе, ближе шаги (Л.Толстой).

4. Федосья Ивановна, не понимая хода его мыслей, спросила – не послать ли в таком случае в соседнее село за кузнецом? (Л.Толстой).

42

5. Серпилин ехал, и у него из головы не выходил разговор с Бойко. Почему Бойко, выносив ту же идею, что и ты, не сделал этого предложения фронту раньше, пока исполнял твои обязанности? (К.Симонов).

Задание 137. Передайте приведённые высказывания в косвенной речи. Образец: Не навязывай никому того, что ты хочешь для себя: вкусы раз-

личны (Б.Шоу). – Б.Шоу призывал не навязывать никому того, чего ты хочешь для себя, ибо вкусы различны.

1. Горе мне, если мои убеждения будут колебаться в зависимости от бие-ния моего сердца (Ф.Шиллер).

2. Отыщи всему начало, и ты многое поймёшь! (К.Прутков). 3. Постарайтесь получить то, что хотите, или же бы будете вынуждены за-

хотеть то, что получите (Б.Шоу). 4. Кем тебе быть, не решил? Вскоре ты станешь ничем! (Марциал). 5. Живи по-старому, а говори по-новому (русская поговорка). 6. Когда со мной сразу соглашаются, я чувствую, что я не прав (О.Уайльд). 7. Берегите слёзы ваших детей, дабы они могли проливать их на вашей

могиле (Пифагор).

Задание 138. Найдите стилистические ошибки и недочёты в предложениях. Отметьте их цифрами: (1) перегруженность придаточными предложениями, (2) отсут-ствие необходимого в письменной речи местоимения в предложении с придаточным местоименно-соотносительного типа; (3) контаминацию прямой и косвенной речи, (4) необоснованную замену союза. Сделайте стилистическую правку.

1. Но в то же время мы понимаем, что религиозные институты могут по-мочь нашему обществу выйти из духовного кризиса, который остаётся непре-менным спутником кризиса экономического, да и создать новый нравственный фундамент для нашей политики, которую, к сожалению, десятки миллионов россиян сегодня считают делом грязным.

2. И получается: неважно, что фильм снят небрежно, история и герои со-вершенно не проработаны, а важно, что в картине проложен путь, указываю-щий, как слабые могут покарать сильного.

3. То есть, если кого-то слабонервного, которых, по слову великого Бунина, «Русь издревле и без конца родит в жажде самоистязания», что-то и где-то на-пугало, значит, с ним вместе должны пугаться и другие?

4. Очередная особенность Крылова, что большинство фраз из его самых известных басен стали крылатыми.

5. После восстания декабристов А.С.Пушкин не раз задумывался над тем, а пошёл бы народ за дворянами, повторись такое опять.

6. Соня следует за ним, она понимает, что пусть Раскольников отвергает её, она знает, что может помочь ему.

7. Самое неприятное, что иногда я начинаю думать, что она права, что во-прос этот совершенно неразрешим.

8. Велика вероятность того, что смена правительства ничего не изменит, и новый кабинет будет заниматься примерно тем же, что и предыдущие.

9. Во-первых, утверждает полковник, первого января его машина так и не была объявлена в розыск. Во-вторых, после заявления об обнаружении про-павшего автомобиля никуда я его не отгонял.

10. В выступлениях участников основной была мысль, что отношение вла-стей к проблемам старшего поколения остаётся прежним.

43

СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ

Абрамов Н. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений (любое издание). Агеенко Ф.Л. Словарь ударений русского языка / Ф.Л.Агеенко, М.В.Зарва. - М., 2000. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка / О.С.Ахманова. – 3-е изд., стереотп. –

М.: Рус.яз., 1986. Бельчиков Ю.А. Словарь паронимов русского языка / Ю.А.Бельчиков, М.С.Панюшева.- М., 1994. Большой орфографический словарь русского языка / ред. С.Г.Бархударов и др. - М., 1999. Граудина Л.К. Грамматическая правильность русской речи: Опыт частотно-стилистичес-

кого словаря вариантов / Л.К.Граудина, В.А.Ицкович, Л.П.Катлинская. - М., 1976. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный /

Т.Ф.Ефремова.- М.: Рус.яз., 2000. Ефремова Т.Ф. Словарь грамматических трудностей русского языка / Т.Ф.Ефремова,

В.Г.Костомаров. - М., 1999. Иванова Т.Ф. Русская речь в эфире. Комплексный справочник / Т.Ф.Иванова, Т.А.Черка-

сова.- М.: Рус.яз., 2002. Орфоэпический словарь русского языка / ред. Р.И.Аванесов (начиная с 5-го издания). Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редакти-

рованию / Д.Э.Розенталь, Е.В.Джанджакова, Н.П.Кабанова. - М., 1999. Словарь антонимов русского языка. - М., 1984. Словарь новых слов русского языка / под ред. Н.З.Котеловой. - СПб., 1995. Словарь сочетаемости слов русского языка. - М., 1983. Современный словарь иностранных слов. - М., 2000. Справочник-практикум. Культура устной и письменной речи делового человека. - 8-е изд.,

испр.- Флинта: Наука, 2002. Толковый словарь русского языка конца XX века. Языковые изменения. - СПб., 1998. Фразеологический словарь русского языка / под ред. А.И.Молоткова. – 4-е изд., стерео-

тип. – М.: Рус.яз., 1986.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ И ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Бердникова Е.Д. Тесты по культуре речи / Е.Д.Бердникова, А.Г.Петрякова.. – М.: Флинта, 2000 – 80 с.

Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке: учеб. пособ. для студ. вуза / Н.С.Валгина. – М.: Логос, 2001. – 304 с.

Введенская Л.А. Русский язык и культура речи / Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова, Е.Ю.Каша-ева. – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 544 с.

Виноградов В.В. Литературный язык // Виноградов В.В. Избранные труды. История рус-ского литературного языка. - М., 1978. - С. 288-297.

Виноградова В.Н. Стилистический аспект русского словообразования / В.Н.Виноградова. - М., 1984.

Водина Н.С. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Прак-тикум / Н.С.Водина, А.Ю. Иванова, В.С. Клюев и др. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 315 с.

Головин Б.Н. Основы культуры речи / Б.Н.Головин. – М.: Высшая школа, 1980. – 335 с. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка / К.С.Горбачевич. - М., 1989. Дроняева Т.С. Стилистика современного русского языка: практикум / под ред. Т.С.Дро-

няевой. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 184 с. Колесов В.В. «Как наше слово отзовётся…» / В.В.Колесов.– СПб.: Иван Фёдоров, 2001. – 347 с. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи / В.Г. Костомаров. – СПб.: Златоуст, 1999. – 320 с. Купина Н.А. Основы стилистики и культуры речи: практикум для студентов-филологов /

Н.А.Купина, О.А.Михайлова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 296 с. Лекант П.А. Сборник упражнений по современному русскому языку / П.А.Лекант,

В.В.Леднёва, Т.В.Маркелова, М.Ф.Тузова. – М.: Дрофа, 2001. – 304 с. Петрищева Е.Ф. Стилистически окрашенная лексика русского языка / Е.Ф.Петрищева. -

М., 1984. Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум для 10-11 классов / А.Г.Петрякова. – М.: Флин-

та, 1996. – 128 с. Прокурякова И.Г. Практикум по русскому языку и культуре речи (нормы современного русского

литературного языка) / И.Г.Проскурякова, В.В.Кудряшова, Н.А.Егоренкова и др. – СПб., 2001. – 199 с. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики: правила хорошей речи / Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб.

– М.: Рольф, 2001. – 208 с. Сидорова М.Ю. Русский язык и культура речи / М.Ю.Сидорова, В.С.Савельев. - М.: Про-

ект, 2002. – 432 с. Федосюк М.Ю. Русский язык для студентов-нефилологов: учеб. пособ. / М.Ю.Федосюк,

Т.А.Ладыженская, О.А.Михайлова, П.А.Николина. - М.: Флинта: Наука, 2001 – 256 с. Фроянова Т.И. Культура русской речи. практикум: учеб. пособ. / Т.И.Фроянова. – СПб.:

Паритет, 2003 – 160 с.

44

СОДЕРЖАНИЕ

ОТ АВТОРА ............................................................................................................................. 3 МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ И СТИЛИСТИКА ЧАСТЕЙ РЕЧИ ..................................... 5

РОД ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО .............................................................................. 5 ЧИСЛО И ПАДЕЖ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО ........................................................ 8 ОСОБЕННОСТИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ....................................... 12 ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ .................... 13 ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЁН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ........................ 16 ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ ..................................... 18 ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАГОЛОВ .............................................. 22

НОРМЫ СИНТАКСИСА И СИНТАКСИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА ......................................... 27 НОРМЫ И ОСОБЕННОСТИ СОГЛАСОВАНИЯ ............................................................... 27

Согласование сказуемого с подлежащим ................................................................... 27 Согласование определения с определяемым словом .............................................. 30

НОРМЫ И ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ..................................................................... 32 Выбор правильного падежа и предлога ...................................................................... 32 Управление при однородных членах предложения ................................................... 35

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ .............................................................................................. 36 Порядок слов ................................................................................................................ 36 Употребление деепричастного оборота ..................................................................... 38 «Нанизывание» падежей ............................................................................................. 39

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ............................................................................................. 40 СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ ................................................................................................ 43 РЕКОМЕНДУЕМАЯ И ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА ................................................ 43

Косова Вера Алексеевна НОРМАТИВНО-СТИЛИСТИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

МОРФОЛОГИЯ И СИНТАКСИС

Учебно-методическое пособие

для студентов романо-германского отделения филологического факультета

Корректура составителя

Оригинал-макет подготовлен в лаборатории прикладной лингвистики

филологического факультета Казанского государственного университета

Подписано в печать 13.06.07. Бумага офсетная. Гарнитура ˝Arial˝. Формат 60х84 1/16.

Печ.л. 2,65. Печать ризографическая. Тираж 100 экз. Заказ 14/6.

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии Издательства Казанского государственного университета

420008, Казань, ул. Кремлевская, 18. Тел. 292-65-60, 231-53-59.