МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ4 / f t і» Л . " “ і»

Про завершення дослідно-експериментальної роботи на базі загальноосвітніх навчальних закладів Волинської, Дніпропетровської,Київської областей та міста Києва

Відповідно до Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 7 листопада 2000 р. № 522, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 грудня 2000 р. за № 946/5167 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від ЗО листопада 2012 р. № 1352), Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20 лютого 2002 р. № 114, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 13 травня 2002 р. за №428/6716 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 23 листопада 2009 р. № 1054), наказу Міністерства освіти і науки України від 8 травня 2014 р. № 564 «Про проведення дослідно-експериментальної роботи на базі загальноосвітніх навчальних закладів Оболонського району м. Києва», наказу Міністерства освіти і науки України від 1 жовтня 2015 р. № 1002 «Про розширення проведення дослідно-експериментальної роботи за темою «Розумники» (Smart kids)» на базі експериментальних навчальних закладів всеукраїнського рівня Волинської, Дніпропетровської, Київської областей та міста Києва протягом 2014-2017 років проводилась дослідно- експериментальна робота за темою «Розумники» (Smart kids).

На підставі висновків науково-методичної комісії з інформатизації закладів освіти Науково-методичної ради Міністерства освіти і науки України від 9 червня 2017 року (протокол № 5)

НАКАЗУЮ:

1. Затвердити звіт про завершення дослідно-експериментальної роботи за темою «Розумники» (Smart kids) на базі загальноосвітніх навчальних закладів Волинської, Дніпропетровської, Київської областей та міста Києва за 2014-2017 роки, що додається.

22. Дослідно-експериментальну роботу за темою «Розумники» (Smart kids)

на базі загальноосвітніх навчальних закладів Волинської, Дніпропетровської, Київської областей та міста Києва вважати завершеною.

3. Державній науковій установі «Інститут модернізації змісту освіти» узагальнити досвід загальноосвітніх навчальних закладів, що брали участь у проведенні дослідно-експериментальної роботи за темою «Розумники» (Smart kids), забезпечити його висвітлення у фахових друкованих виданнях та офіційних сайтах Міністерства освіти і науки України, Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти».

4. Зняти статус експериментальних навчальних закладів всеукраїнського рівня з навчально-виховного комплексу «Нововолинська спеціалізована школа Ї-ІЇЇ ступенів № 1 - колегіум Нововолинської міської ради Волинської області», комунального закладу «Луцька гімназія № 4 імені Модеста Левицького Луцької міської ради Волинської області», комунального закладу освіти «Навчально- виховний комплекс № 144 «Спеціалізована школа з поглибленим вивченням івриту, історії єврейського народу, єврейських традицій - дошкільний навчальний заклад (дитячий садок)» Дніпровської міської ради, Лишнянської загальноосвітньої школи 1-111 ступенів Макарівського району Київської області, спеціалізованої школи № 14 імені українського професора Грушевського Сергія Федоровича Оболонського району м. Києва, школи І-ІІІ ступенів № 225 Оболонського району м. Києва, спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 264 з поглибленим вивченням англійської мови Деснянського району міста Києва, спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням французької мови № 269 міста Києва.

5. Управлінню освіти, науки та молоді Волинської обласної державної адміністрації, департаменту освіти і науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації, департаменту освіти і науки Київської обласної державної адміністрації, департаменту освіти і науки, молоді та спорту виконавчого органу Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації) сприяти запровадженню освітніх інновацій у систему початкової школи.

6. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра ХобзеяП. К.

Міністр Л. М. Гриневич

ЗАТВЕРДЖЕНОНаказ Міністерства освітиі науки Українивід № ЛІ О S '

ЗВІТпро завершення дослідно-експериментальної роботи за темою «Розумники»

(Smart kids) на базі загальноосвітніх навчальних закладів Волинської, Дніпропетровської, Київської областей та міста Києва за 2014-2017 роки

Відповідно до Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 7 листопада 2000 р. № 522, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 грудня 2000 р. за № 946/5167 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 30 листопада 2012 р. № 1352), Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20 лютого 2002 р. № 114, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 13 травня 2002 р. за №428/6716 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 23 листопада 2009 р. № 1054), наказу Міністерства освіти і науки України від 8 травня 2014 р. № 564 «Про проведення дослідно-експериментальної роботи на базі загальноосвітніх навчальних закладів Оболонського району м. Києва», наказу Міністерства освіти і науки України від 1 жовтня 2015 р. № 1002 «Про розширення проведення дослідно-експериментальної роботи за темою «Розумники» (Smart kids)» на базі експериментальних навчальних закладів всеукраїнського рівня Волинської, Дніпропетровської, Київської областей та міста Києва протягом 2014-2017 років проводилась дослідно- експериментальна робота за темою «Розумники» (Smart kids).

Протягом проведення дослідно-експериментальної роботи спостерігалась позитивна динаміка розвитку зацікавленості вчителів початкових класів до використання електронних освітніх ігрових ресурсів (далі - ЕОІР) у навчально- виховному процесі, що дало поштовх до розробки ЕОІР з математики та української мови для 1-3 класів загальноосвітніх навчальних закладів (рис. 1-3).

84ізз

Ш Кількість шкіл ЩІ Кількість класів

Рис. 1. Кількість учасників проекту

2

Ф Кількість вчителів ф Кількість учнів

Рис. 2. Залучення вчителів та учнів до проекту

Кількість ЄОІР

Рис. 3. Стан розроблення ЕОІР

Вступ.Освітні реформи в Україні, зокрема реалізація Концепції Нової

української школи, тісно пов’язані з використанням у навчально-виховному процесі початкової школи новітніх інформаційно-комунікаційних технологій (далі - ЇЇСТ). Перед початковою школою постало завдання адаптації учнів до життя в інформаційному суспільстві через формування відповідних компетентностей у процесі навчання. Щоб стати людиною XXI століття,

з

сучасному учневі необхідно не лише оволодіти базовими комп’ютерними навичками, але й навчитися збирати та аналізувати інформацію, синтезувати нові знання, ефективно співпрацювати з людьми різних культур.

Більшість країн світу стратегічним напрямом вважають всебічний розвиток дитини з використанням різноманітних технологічних засобів, модернізацію освітніх процесів, створення новітнього навчального середовища. Це невід’ємні компоненти для набуття учнем необхідних навичок та компетентностей не тільки у сфері ПСТ, а й предметів базового компоненту початкової школи.

Поєднання сучасної комп’ютерної техніки, такої, як інтегровані планшети, з відповідними електронними освітніми ресурсами, розробка методик їх застосування на уроках початкової школи дасть змогу реалізувати актуальні освітні реформи.

Об’єкт дослідження - процес організації навчального середовища початкової ніколи з використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій та електронних освітніх ресурсів.

Предмет дослідження: модель використання інтегрованих планшетів та електронних освітніх ресурсів (далі - ЕОР) у навчальному середовищі початкової школи.

Метою дослідження є створення умов використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій і електронних освітніх ресурсів під час навчання учнів початкової школи.

На основі визначеної мети розроблено і обґрунтовано наступні завдання експерименту:

1. Аналіз теорії і практики використання сучасних ПСТ та ЕОР у навчальному середовищі початкової інколи.

2. Розробка й апробація моделі використання сучасних ПСТ у навчально- виховному процесі, застосування інтегрованих планшетів з відповідними ЕОР, програми роботи в локальній мережі Classroom.

3. Визначення відповідності ЕОР новому Державного стандарту початкової загальної освіти.

4. Визначення умов забезпечення експерименту (нормативно - правові, організаційні, методичні, кадрові) та критеріїв результативності використання новітніх ПСТ і ЕОР у навчальному середовищі початкової школи.

5. Підготовка учнів і вчителів початкових класів до використання ЕОР на інтегрованих планшетах у навчально-виховному процесі початкової школи.

6. Визначення якості забезпечення експерименту за основними критеріями результативності використання сучасних ПСТ у навчально- виховному процесі початкової школи.

7. Розробка науково-методичних рекомендацій для учнів і вчителів щодо використання ЕОР на інтегрованих планшетах у навчально-виховному процесі початкової школи.

4

На підготовчому етапі було здійснено ряд науково-педагогічних, практично-методичних та презентаційних заходів.

Дослідно-експериментальна робота за темою «Розумники» (Smart kids) була презентована 21 серпня 2014 року в бізнес-центрі «Олімпійській» м. Києва.

Використання ПСТ передбачає наявність комп'ютерних пристроїв, сучасного програмного забезпечення, відповідного локального учнівського та вчительського контенту, доступу до всесвітньої мережі та підготовку вчителів до нової освітньої доби.

Провідні IT-компанії, що мають досвід впровадження сучасних освітніх програм, допомагають державним органам і педагогічним працівникам розробляти ефективні програми, які трансформують сучасні освітні процеси і викликають зацікавленість школярів до знань. Комплексний підхід та великий досвід реалізації інноваційних проектів дозволяють учням досягати більш високих результатів, розширюють можливості для розвитку і допомагають створити інноваційну економіку.

Поєднуючи досвід роботи з мільйонами вчителів і школярів у всьому світі, компанії Intel Україна, Microsoft Україна, вітчизняні компанії «Видавництво «Розумники»» та ТОВ «Навігатор» об'єднали свої зусилля для впровадження освітнього проекту в українських школах, який втілився у проекту «Розумники».

В рамках проекту були запропоновані пристрої, програмні продукти та засоби для професійної роботи вчителів з використанням ПСТ в учнівському середовищі. Доцільність використання засобів ПСТ із застосуванням відповідної методики є актуальним. Досвід показує, що учні і вчителі недостатньо їх використовують, не визнають їх пріоритетними у здобутті знань, умінь, навичок і компетентностей як під час навчально-виховного процесу, так і самоосвіти із-за відсутності відповідного навчального контенту (електронних освітніх ресурсів).

Інноваційне комплексне IT-рішення для навчання, що включає комп'ютер Impression 11 OES Palace Hill на базі процесору Intel® Atom™ та ОС Windows, програмне забезпечення і спеціалізовану інформаційно-освітню систему «Розумники» та інтерактивний дисплей Prestigio MultiBoard дозволило вчителям і учням сформувати нове освітнє середовище, спілкуватися та ділитися даними, створювати сучасний контент, відкривати нові можливості для реалізації своїх талантів.

ІКТ-насичене середовище навчання - це освітній простір, де відбувається формування у дітей якостей і вмінь, необхідних сучасній людині XXI століття, таких, як медіа-грамотність, уміння працювати з даними та критично її оцінювати, здатність до рішення творчих завдань, уміння мислити глобально, готовність працювати в команді, навички інформаційної культури, комп'ютерна етика й громадянська свідомість. Тому завдання педагогів - створити такі умови навчання, за яких комп’ютер буде інструментом для

5

здобуття знань, розвитку критичного мислення, компетентностей, відповідальності, самоорганізованості та самостійності, а не просто іграшкою. Знання й уміння XXI століття сприяють формуванню в учнів самостійності й розвитку в них громадянських, професійних та лідерських якостей. Суспільству майбутнього потрібні працівники, які б могли вирішувати різні світові економічні, екологічні та соціальні питання в тих умовах, про які ми ще не знаємо. Тому сьогодні учні маються навчатися за допомогою найновітніших, найсучасніших як педагогічних, так і інформаційно-комунікаційних технологій. Особливістю проекту «Розумники» є новітня технологія навчання учнів початкових класів за допомогою електронних освітніх ігрових ресурсів - це різновид електронних освітніх ресурсів навчального призначення, що поєднує пізнавальну та розвивальну функції, містить цілісний теоретичний матеріал та компетентнісні завдання з певного предмету, подані в ігровій формі.

Інноваційне комплексне IT-рішення для шкіл полягає у тому, що в будь- якому пристрої на платформі Intel - чи то планшет, декстоп, ноутбук, смартфон або смартбоард - крім інноваційних апаратних складових (процесор, об'єм пам'яті, екран, ОС тощо) ключовим драйвером залишається контент. Це те, для чого, насамперед, споживач обирає конкретний пристрій, який є лише «упаковкою» цього контенту. А наш споживач - дитина. Відповідно до даних дослідження «Діти і гаджети, 2014» у 60% дітей віком 6-15 років є свій смартфон або планшет. Наші діти швидко ростуть і ще швидше змінюють свої уподобання, тому кількість, якість, диференціація контенту також критичні, як і правильно підібраний за своїми ключовими характеристиками пристрій. Поєднання апаратних і програмних напрямків на базі ідеї, розробок, нових бізнесів, стартапів та узгодження на державному рівні відкривають нові та цікаві можливості для локальних партнерів. І як результат, формує вектор розвитку держави.

В рамках реалізації проекту «Розумники» компанія Майкрософт надала повну підтримку ініціативі українських виробників техніки та прикладного програмного забезпечення. Це допомогло поєднати унікальні технічні характеристики пристрою, виробленому компанією «Навігатор», з найсучаснішою операційною системою та пакетом офісних програм, інтегрувати пристрої у контрольовану вчителем шкільну мережу, забезпечити батьківський контроль та захист дітей від небажаного контенту в онлайн- режимі. Також видавництву «Розумники» було надано сучасні інструменти розробки для втілення їх педагогічної інновації у формі ігрового навчального середовища. Окремим напрямом є постійна підтримка вчителів та навчання сучасним методикам викладання у форматі «1 учень - 1 комп'ютер».

Мультимедійний освітній контент - лінійка електронних педагогічних ігор для учнів початкової школи, розроблена мультимедійним видавництвом «Розумники» на базі авторських матеріалів українських науковців, психологів та педагогів. Яскраві та цікаві завдання, продумана система мотивації перетворять уроки в захоплюючі заняття. Гра мотиваційна по самій своїй

6

природі. Вона вимагає від учасників ініціативності, творчого підходу, уяви, цілеспрямованості та наполегливості. Усі ці фактори значно підвищують ефективність пізнавальної діяльності.

Система управління класом Classroom Management забезпечує взаємодію між вчителем і учнями при використанні шкільних комп'ютерів, що є необхідним для успішної реалізації моделі навчання «1 учень - 1 комп'ютер». Програма забезпечує організацію групової роботи в класі і контроль знань. Ефективна організація навчального процесу, реалізована в програмі, дозволяє витрачати менше часу на управління навчальним процесом і більш активно використовувати нові педагогічні технології в навчанні учнів.

Впродовж дослідно-експериментальної роботи педагогічні колективи експериментальних майданчиків працювали над виконанням завдань програми.

На першому етапі дослідження (травень 2014 р. - червень 2015 р.) було виконано наступне:

1. Врегульовано відносини між загальноосвітніми навчальними закладами та видавництвом «Розумники» щодо використання інтегрованих планшетів та ЕОІР.

2. Розроблено організаційні умови забезпечення експерименту, проведено семінари, тренінги з метою навчання виконавців (учасників) експерименту щодо використання інтегрованих планшетів у середовищі Classroom.

3. У всіх навчальних закладах, учасників дослідно-експериментальної роботи, проведено батьківські збори з метою ознайомлення з програмою, метою, завданнями експерименту та презентовано новітнє комп’ютерне обладнання.

4. Визначено особливості електронних освітніх ігрових ресурсів, обґрунтовано і розроблено модель та розроблено методичні рекомендації з основ педагогічного проектування ЕОІР.

5. Здійснено базове навчання вчителів - учасників дослідно- експериментальної роботи щодо використання ЕОІР на уроках математики.

6. Розроблено систему підтримки вчителів початкових класів: консультації, семінари, майстер-класи, тренінги та створено сторінку в Facebook: https://www.facebook.com/groups/423334694538538.

7. Здійснено аналіз вітчизняної і зарубіжної теорії і практики використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у навчально- виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу.

У процесі вивчення зарубіжного досвіду використання ПСТ у початковій школі (2008-2009 рр .) було встановлено, що у початкових школах 27 країн ЄС, Норвегії, Ліхтенштейну та Ісландії (STEP): 75% учителів початкових класів в Європі використовують комп’ютери та ЕОР на уроках; 82% вчителів - ЕОР з мережі Інтернет; 64% - ЕОР зі шкільної комп’ютерної мережі або бази даних.

У період 2009-2010 рр., в рамках проекту «Міжнародний досвід використання технологій в освіті» (ІЕТЕ) проект «1 учень - 1 комп’ютер»

7

започатковано в Австралії, Австрії, Канаді, Естонії, Ізраїлі, Японії, Південній Кореї, Новій Зеландії і Португалії, а також започатковано проекти з використання електронних підручників у Франції, Гонконзі та Південній Кореї.

З метою узагальнення даних було здійснено аналіз та класифікацію електронних освітніх ресурсів для учнів початкової школи (рис. 4).

ьІчсофрагмснги

сіск гро ВВІ' навчальні

(дидактичні) ігри

ЕОРнавчальногопризначення

Рис. 4. Класифікація ЕОР для учнів початкової школи

У процесі дослідження було визначено компоненти організаційно- технологічного блоку моделі використання ЕОІР (рис. 5).

Рис. 5. Організаційно-технологічний блок моделі використання ЕОІР

8. Обґрунтовано і розроблено модель функціонування електронних освітніх ігрових ресурсів для навчання учнів початкової школи (рис. 6).

8

І ____________________________'------. ----- ------------------------------------- _ІРис. 6. Підсистема контролю та оцінювання функціональної моделі ЕОІР з

математики (фрагмент)

9. Розроблено та теоретично обґрунтовано моделі використання інтегрованих планшетів у навчально-виховному процесі початкової школи та систематизація його складових компонентів.

На другому етапі дослідження (вересень 2015 р. - червень 2016 р. ) було виконано наступне:

1. Завершено апробацію моделі використання сучасних інформаційно- комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи та умов забезпечення експерименту

2. Підготовлено учнів і вчителів початкової школи до використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема, ЕОР, із застосуванням інтегрованих планшетів, програми роботи в локальній мережі Classroom.

3. Протягом 2016 року організовано та проведено відкриті уроки, конкурси, семінари для учнів та вчителів початкової школи України.

9

4. Визначено критерії та розроблено факторно-критеріальну модель визначення ефективності навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу в умовах застосування сучасних 1КТ.

5. Впроваджено модель використання ЕОІР в навчально-виховному процесі початкової школи, зокрема організаційно-методичний блок (рис. 7).

' методичнірекомендації з

вивчення математиV---- ~

IV. Організаиійно-методичний блокметодичні

рекомендації з використання ЕОІ' ....... *....... "

методичні вимоги до уроку

з ЕОІР......Т.......

формуваннявимог до

майбутніх ЕОІР> " -------

ЕОІР на початку ЕОІР в середині ЕОІР в кінці Комбінованеуроку уроку уроку використання ЕОІР

Форми:- фронтальна- грунова/парна- індивідуальна

Методи: - пояснювально-ілюстративні- інструктивно-репродуктивні- частково-пошукові

_____- проблемні_________________

Засоби:- технічні- програмні

Ш іV. Кгштепіальио-оиінювальпий блок

/'рівень навчальнихС динаміка змін мотивації до навчанняV ідинаміка розвита;

пам’яти, уваги мислення

досягнень учнів з математики )

корекція знань, умінь та навичок

поточний контроль тестування

підсумковий контроль

€ Визначення р іш навчальних досягнень учнів; початковий - середній - достатній - високий)

ни§ си я о© п-в- а а» вІ £ейя»

П5

іг§

7

Рис. 7. Організаційно-методичний блок використанім ЕОІР з математики дляучнів початкової школи

6. Підготовлено анкети для визначення якості забезпечення експерименту за основними критеріями результативності використання сучасних ІКТ у навчально-виховному процесі початкової школи.

7. Проведено анкетування учасників експерименту і обговорення їх результатів.

8. Здійснено моніторинг педагогічної компетентності вчителів навчальних закладів з проблеми дослідження.

На третьому етапі дослідження (вересень 2016 р. - червень 2017 р.) виконано наступне:

1. Розроблено науково-методичні рекомендацій для учнів і вчителів початкової ніколи до використання ЕОР, із застосуванням інтегрованих планшетів, програми роботи в локальній мережі класу

10

2. Підготовлено публіцистичні та науково-методичних статті щодо роз’яснення основних завдань, ідей експерименту.

3. Виконано кількісний та якісний аналіз оцінювання результатів експерименту на основі обґрунтованих критеріїв і теоретико-методологічних засад використання ЕОІР в початковій школі.

З метою перевірки стійкості уваги, смислово-логічної пам’яті, визначення вмінь виділення суттєвих ознак учнями було отримано результати, що представлено на рис. 8-11.

в експериментальна ф Контрольнагрупа група

Рис. 8. Динаміка розвитку стійкості уваги учнів

90% 88% ................

■ ф Експериментальна ® Контрольнагрупа група

Рис. 9. Динаміка розвитку точності уваги учнів

11

70%60%

50%40%

30%

20%

10%0%

61%

пє не і пє кє пе кєВисокий рівень ^ Середній рівень ^ Низький рівень

ф експериментальна група

Контрольнагрупа

Рис. 10. Динаміка формування спостережливості та сприймання даних учнями

60%50%40%30%20%

10%

0%

ЦІ Експериментальна ф Контрольнагрупа група

Рис. 11. Рівень навчальних досягнень учнів

Відповідно до плану дослідно-експериментальної роботи проаналізовано вітчизняний та зарубіжний досвід використання ЕОР у початкових класах, визначено напрямки розвитку ЕОР, психолого-педагогічні методи визначення ефективності використання ЕОР і надруковано ряд статей у фахових виданнях, зокрема:

Методичні рекомендації1. Мельник О. М. «Педагогічне проектування ЕОІР для учнів початкової

школи» - Київ: КОМПРИНТ, 2016. - 78 с.2. Литвинова С. Г., Мельник О. М. Використання електронних освітніх

ігрових ресурсів у навчально-виховному процесі початкової школи: методичні рекомендації. - Київ: КОМПРИНТ, 2016. - 84 с.

12

Статті у наукових фахових виданнях України3. Мельник О. М. Зарубіжний досвід упровадження електронних освітніх

ресурсів у навчально-виховний процес початкової ніколи // Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету. - серія: Педагогіка. -Мелітополь, 2014. -№ 2 (13). -С . 345-355.

4. Мельник О. М. Досвід України з використання електронних освітніх ресурсів у початковій школі // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №2. Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: зб. наук, праць / Редрада. - Київ: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. - № 16 (23). - С. 132-140.

5. Мельник О. М. Розвиток електронних освітніх ресурсів для організації навчально-виховного процесу в системі початкової освіти // Початкова школа. - 2015. - № 5 .-С. 40-44.

6. Мельник О. М. Психолого-педагогічні методи визначення ефективності впровадження планшетів та електронних освітніх ресурсів навчального призначення для учнів перших класів // Нові технології навчання: наук.-метод, зб. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОН України. - Київ, 2015.-Вин. 84, С. 121-125.

7. Мельник О. М. Аналіз базових термінів та понять, які використані у дослідженні з питань проектування електронних освітніх ресурсів навчального призначення // Проблеми освіти: наук.-метод, зб. /Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України. - Київ, 2015. - №83 (II). - С. 83-87.

8. Мельник О. М. Основи визначення ефективності використання електронних освітніх ресурсів і планшетів у навчально-виховному процесі початкової школи // Комп’ютер у школі та сім’ї. - 2015. - №8 (128) - С. 47-51.

9. Мельник О. Факторно-критеріальна модель оцінювання ефективності навчально-виховного процесу з використанням електронних освітніх ігрових ресурсів для учнів молодших класів // Наукові записки. - Випуск 9. - Серія: Проблеми методики фіз.-мат. і технол. освіти. Ч. 1. - Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2016. - С. 195-201.

10. Melnyk О. М. The Factor-criteria Model of Assessment of ElectronicEducational Resources in Mathematics for Primary School Students [online] // Інформаційні технології і засоби навчання - 2016. - №2 - 52. - URL: http://joumal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1370. (включено доміжнародної наукометричної бази)

11. Мельник О. М. Модель електронного освітнього ресурсу для учнів початкової школи // Інформаційні технології і засоби навчання, 2016 . - Том 53, №3. -С . 28-37. (включено до міжнародної наукометричної бази)

Статті в зарубіжних наукових виданнях12. S. Lytvynova, O.Melnyk: Professional Development of Teachers Using

Cloud Services During Non-formal Education. Proc. of 1st Workshop 3L- Person'2016, Kyiv, Ukraine, June 21-24, 2016, URL: http://ceur-ws.org/Vol- 1614/paper_51.pdf.

13

13. Мельник О. Н. Анализ результатов Всеукраинского исследования вопросов применения информационно-коммуникационных технологий в начальной школе // Педагогический поиск. - 2015. - №4 (27) декабрь. - С. 95- 99.

Статті у збірниках наукових праць та матеріалів конференцій14. Мельник О. М. Формування інформаційно-освітнього середовища

загальноосвітніх навчальних закладів та різні підходи до класифікації електронних освітніх ресурсів // Матеріали IV М іжнародної науково- практичної інтернет-конференції «Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах Європи та Азії»: збірник наукових праць. - Переяслав-Хмельницький, 2014 - С. 72-75.

15. Мельник О. М. Формування вимог до розроблення електронних освітніх ресурсів для початкової школи // Матеріали II Всеукраїнської науково- практичної конференції молодих учених «Наукова молодь - 2014» - Режим доступу: http://conf.iitlt.gov.ua/http://conf.iitlt.gov.ua/Conference.php7h_icH5.

16. Мельник О. М. Стан упровадження електронних освітніх ресурсів у навчально-виховний процес початкової школи // Матеріали Звітної наукової конференції Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України (19 березня 2015 року) - URL: http ://conf. iitlt. gov.ua/Conference.php?h_id=l 0.

17. Мельник О. M. Деякі аспекти термінології, пов’язані з модернізацією освіти / О. М. Мельник // Матеріали перш ої міжнародної конференції з адаптивних технологій управління навчанням ATL - 2015 - URL: http ://www.pdpu. edu.ua/novyny/784-atl-2015.

18. Мельник О. Стан готовності вчителів початкових класів до впровадження 1КТ у практичну діяльність / О. Мельник // Десята міжнародна конференція «Нові інформаційні технології в освіті для всіх» (26-27 листопада 2015 року, м. Київ).

19. Мельник О. М. Порівняльний аналіз електронних освітніх ресурсів з математики для початкової ланки освіти [Електронний ресурс] / О. М. Мельник // Матеріали III Всеукраїнської науково-практичної конференції «Наукова молодь-2015» (10 грудня 2015 року, м. Київ) - URL: http ://conf. iitlt. gov.ua/Conference.php?h_id= 10.

20. Мельник О. M. Етапи педагогічного проектування електронних освітніх ігрових ресурсів для учнів початкової школи [Електронний ресурс] / О. Мельник // Матеріали Звітної наукової конференції Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України (21 березня 2016 року, м. Київ) - URL: http://conf.iitlt.gov.ua/Conference.php?h_id:=10.

Висновки:Аналіз досягнутих результатів засвідчує, що поставлені мета та завдання

дослідно-експериментальної роботи за темою «Розумники» (Smart kids) виконані в повній мірі.

Впровадження новітніх ІКТ в навчально-виховний процес початкової школи, зокрема ЕОІР, дали позитивну динаміку розвитку пам’яті, стійкості уваги, точності уваги, рівня навчальних досягнень, що є загальним позитивним результатом експерименту.

Обґрунтована та розроблена методика використання ЕОІР в початковій школі та інструментарій оцінювання уроку з використання ЕОІР, що може стати дієвим інструментом в удосконаленні навчально-виховного процесу початкової школи. — ,,, ■'

fg.*V g>;, /

Науковий керівник, доктор пед. наук, старший науковий співробітник, завідувач відділу технологій відкритого навчального середовища Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАШІ України

П;„-і»йс.А С В І Д Ч У j p

Y * /

Л‘ <£

- . : „ W

С. Г. Литвинова

Директор навчально-виховнош комплексу «Нововолинська спеціалізована школа ступенів № 1 - колегіум Нововолинської міської ради Волинської області»

Директор комунального закладу « Л у ц ь к у / - гімназія № 4 імені Модеста Левицького !ІІЗ ї ' д і Луцької міської ради Волинської обла

С. В. Мороз

О. А. Мишковець

Директор Лишнянської загальноосвітньої школи І-Ш ступенів Макарівського району Київської області

Директор спеціалізованої школи Кдг 14 імені українського професора Грушевського Сергія Федоровича Оболонського району м. Києва \ О. П, Лосенко

Директор школи І-Ш ступенів № 225 Оболонського району м, Києва

і

Директор спеціалізованої школи Ї-Ш ступенів № 264 з поглибленим вивченням англійської мови Деснянського району м, Києва

Директор спеціалізованої школи І-ІП ступенів з поглибленим вивченням французької мови № 269 м, Києва

ІІі£^^^'В«^Глушанивд

" .А*-Ж

Ю. І, Лабзун

В. Д. Лелетін

Директор комунального закладу освіти «Навчально-виховний комплекс Яй 144 «Спеціалізована школа з поглибленим вивченням івриту, історії єврейського народу, єврейських традицій - дошкільний навчальний заклад (дитячий садок)»

О. Л. Краснова