КОМУНИКАЦИЈА ЗА ЖИВОТНУ

СРЕДИНУ

Каталошки број: 878

Компетенцијa: K4 (за комуникацију и сарадњу)

Приоритети: 5 (одрживи развој и заштита животне средине )

Примена теме о одрживом развоју и

животној средини у редовној настави и

ваннаставним активностима

ЗАКОНОДАВНИ ОКВИР ЗАШТИТЕ

ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ У СИСТЕМУ

ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

3

Циљеви основног образовања и васпитања

Члан 21. Циљеви основног образовања и васпитања јесу:

11) Развој свести о значају одрживог развоја, заштите иочувања природе и животне средине, еколошке етике изаштите животиња

12) Развој способности комуницирања, дијалога, осећањасолидарности, квалитетне и ефикасне сарадње са другимаи спoсобности за тимски рад...

4

Члан 26.

Школа доноси развојни план у складу са Законом.

Развојни план школе садржи :

11) план укључивања родитеља, односно

старатеља у рад школе

12) план сарадње и умрежавања са другим

школама и установама.

5

Члан 8.

Приоритетне области стручног усавршавања од значаја за

развој образовања и васпитања јесу:

1) Jачање професионалних капацитета запослених, нарочито

у области иновативних метода наставе...

4) Kомуникацијске вештине

5) Одрживи развој и заштита животне средине

6

Члан 27.

Школски програм садржи:

12) програм заштите животне средине

Заштита животне средине

Члан 46:

Заштита животне средине обухвата активности усмерене

на развој еколошке свести, као и очување природних

ресурса

Школа доприноси заштити животне срединеостваривањем програма заштите животне средине –локалним еколошким акцијама, заједничким активностимашколе, родитеља, односно старатеља и јединице локалнесамоуправе у анализи стања животне средине и акција зазаштиту животне средине у складу са законом.

Школски програм

7

Документ који дефинише сарадњу запослених у школи у

области заштите животне средине

Укључује у реализовање активности заштите животне

средине родитеље, представнике институција, организција,

медија

Укључује велики број ученика у реализацију активности-

некада све ученике

Најчешће се ради табеларно

Има дефинисан Тим

Програм заштите животне средине

8

ЦИЉ ЗАДАЦИ/

АКТИВНОСТИ

НОСИЛАЦ

АКТИВНОСТИВРЕМЕ

РЕАЛИЗАЦИЈЕ

9

ПРИМЕР

ТЕМА ЦИЉ АКТИВНОСТИ НОСИЛАЦ

АКТИВНОСТИВРЕМЕ

РЕАЛИЗАЦИЈЕ

ТЕМА:

ЦИЉ

АКТИВНОСТИ НОСИЛАЦ

АКТИВНОСТИВРЕМЕ

РЕАЛИЗАЦИЈЕ

10

ПРИМЕР

ЗАДАЦИ/ АКТИВНОСТИ НОСИОЦИ

АКТИВНОСТИ

ВРЕМЕ

РЕАЛИЗАЦИЈЕ

ЗАКОН

О СРЕДЊЕМ ОБРАЗОВАЊУ И ВАСПИТАЊУ

2. РАЗВОЈНИ ПЛАН ШКОЛЕ

Члан 9.

... Развојни план школе садржи:

13) план укључивања родитеља, односно старатеља у рад

школе

14) план сарадње са другим школама, привредним

друштвима и другим органима и организацијама од значаја

за рад школе...

ЗАКОН

О СРЕДЊЕМ ОБРАЗОВАЊУ И ВАСПИТАЊУ

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ

Члан 10.

Школа остварује школски програм

Садржина школског програма

Члан 11.

Школски програм садржи:

... 12) програм заштите животне средине

ЗАКОН

О СРЕДЊЕМ ОБРАЗОВАЊУИ ВАСПИТАЊУ

Програм заштите животне средине

Члан 16.

Програм заштите животне средине обухвата активностиусмерене на јачање и развој свести о значају здравеживотне средине, одрживог развоја и очувању иунапређењу природних ресурса

Школа доприноси заштити животне средине остваривањемпрограма заштите животне средине, заједничкимистраживањем и акцијама локалне самоуправе и школе, каои на други начин, у складу са законом.

Јачање професионалних капацитета запослених кроз

иновативне моделе наставе

14

Интердисциплинарна настава

Границе између различитих предмета су избрисане и

долази до повезивања знања између различитих предмета

Интегришу се, међусобно прожимају и синтетишу знања

неколико премета (интегративна настава)

Сагледавање различитих димензија једног проблема из

различитих углова и са различитих страна.

15

Тематску целину треба да сачињавају садржаји градиваразличитих предмета који најбоље доприносе разумевањутеме

Тимски рад и истраживање је главна метода рада

Рад у групи обезбеђује различите погледе на исти проблем

Ученици су активни учесници часа.

Интердисциплинарна настава

16

ПРИМЕР: ЧАС БИОЛОГИЈЕ И ЕНГЛЕСКОГ ЈЕЗИКА-

Предавање о начинима исхране и практична селекција на

часу

05.11.2014.

ПРИМЕР: ПОЗНАВАЊЕ ПРИРОДЕ И ДРУШТВА И

БИОЛОГИЈА: Национални паркови

22.11.2015.

Повезивање познатог и непознатог

Комбиновање конвергентног (логичког) и

дивергентног (стваралачког) мишљења

ПРОЈЕКТНА НАСТАВА

19

Увођење истраживачке методе у наставу

Најмлађи ученици могу успешно да учествују у

пројектима који су прилагођени њиховом предзнању и

способностима, који су мањег обима и који краће трају

Неопходан је већи ангажман учитеља у раду са најмлађим

ученицима који преузима на себе неке делове пројектних

активности, али оставља довољно простора и за ученике.

ПРОЈЕКТНА НАСТАВА

20

Методе рада, средства и материјали који се користе зависеод самог задатка

Одређује их наставник у складу са циљевима и задацима,узрастом ученика и њиховим искуством у оваквом начинурада

Постиже се мотивисање ученика на активности, унапређењесарадње, оспособљавање ученика да преговарају и доносеодлуке

Ученици стичу вештине праћења сопственог и туђег радакоје има за последицу предвиђање и планирање.

ПРОЈЕКТНА НАСТАВА

21

Васпитно – образовни значај пројектне наставе

Усвајањенових метода

рада

Способност изражавања,одлучивања

Способнострешавањапроблема

Критички односпрема

сопственом итуђем раду

Развијањеспособности

рада угрупи

Самосталнопроналажењеинформација

УЧЕНИК

Улога наставника у пројектној настави

Фазе пројекта: одређивање теме пројекта, односно избор проблема којим

ће се пројекат бавити

дефинисање циља који се пројектом жели постићи

планирање активности које одговарају теми пројекта,односно циљу пројекта, подела активности, избор материјала иметода рада, дефинисање места и динамике рада

реализација планираних активности

приказ добијених резултата пројекта

вредновање пројекта – процена остварености дефинисанихциљева, указивање на успехе и тешкоће у току реализацијепројекта.

ПРОЈЕКТНА НАСТАВА

24

Лични пројекти или мали пројекти - који ангажујунеколико ученика

Разредни - укључени сви ученици једног разреда

Пројекти целе школе - укључен највећи број илисви ученици школе.

25

26

ПРИМЕР ПРОЈЕКТА ЦЕЛЕ ШКОЛЕ: ПРИМАРНА СЕЛЕКЦИЈА ОТПАДА

ПРИМЕР РАЗРЕДНОГ ПРОЈЕКТА

ИСТРАЖИВАЊЕ-ПОЗИТИВАН И

НЕГАТИВАН УТИЦАЈ ЧОВЕКА НА ПРИРОДУ

ПРИМЕР РАЗРЕДНОГ ПРОЈЕКТА:

Истраживање: Угрожене биљне и

животињске врсте

ПРИМЕР МАЛОГ (ЛИЧНОГ) ПРОЈЕКТА: ИЗРАДА ЕКО-КОДЕКСА НА

ЧАСОВИМА ЕКОЛОШКЕ И РЕЦИТАТОРСКЕ СЕКЦИЈЕ И ЛИКОВНЕ

КУЛТУРЕ

Октобар, новембар и децембар 2014.

ИЗБОР РАДОВА ЗА ЕКО-КОДЕКС-ВРЕДНОВАЊЕ

10.12.2014

ДЕБАТА

Вештина аргументованог

расправљања

Потребно је унапред:

-прочитати одређену

литературу

-прикупити потребне

информације

-консултовати стручњаке за

тему-подручје о којој ће

бити реч

Формирање тимова: афирмацијски – који се за нешто

залаже

негацијски – који то побија

Дебата се спроводи премаунапред утврђеним правилима иунутар временских ограничења.

31

ДЕБАТА

Развијају се:

комуникацијске и социјалне вештине

логичко и критичко размишљање

учествовање у тимском раду

емпатија и толеранција

самопоуздање и сигурност у јавном наступу

вештина истраживања неке теме

Резултат:Припрема активних и информисаних грађана којијасно износе своје ставове, прихватају туђе ставове иимају способност проналажења решења за појединепроблеме.

ИНТЕРАКТИВНА НАСТАВА

Настава која се заснива на позитивним везама међу

ученицима

важно је разред конституисати као групу, а у оквиру

њeга мале групе које ће остварити квалитетну сарадњу

у учењу

постиже се активним учешћем ученика

интеракција је предуслов за развијање међуљудских

квалитета личности ученика.

Огледни наставни час

Посебно припремљено предавање (за наставникепочетнике) kоје држе најбољи и најискуснији наставници

Примена различитих облика, метода и поступакакоришћењем савремених наставних средстава и др.

Наставни час који има иновативну ноту и који на сасвимнови начин презентује неку наставну јединицу.

34

Угледни часови

Часови који се по својој организационој структури реализујуна уобичајен начин, али на вишем и квалитетнијем нивоу

Часови у којима није ништа ново нити непознато, али јеприпремљено и реализовано за углед другима.

35

ПРИМЕР: ЧАС БИОЛОГИЈЕ И ФРАНЦУСКОГ

ЈЕЗИКА-СЕЛЕКТИРАЊЕ ОТПАДА

10.12.2014.

Организација угледних и огледних

часова

Могу се организовати на нивоу предметне и разредне

наставе, као и у оквиру једне струке

Најбоље је да се ови часови изводе на тему која би могла

бити интересантна за све наставнике или већину њих.

1. група:

ОСМИСЛИТИ ЧАС:

ИНТЕРАКТИВНА

НАСТАВА

ТЕМА/НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА;

КОЈЕ МЕТОДЕ И ОБЛИЦИ РАДА СЕ КОРИСТЕ?

3. група:

ОСМИСЛИТИ ЧАС

ВАННАСТАВНЕ

АКТИВНОСТИ:

ПРОЈЕКТНА НАСТАВА

ТЕМА/ОБЛАСТ, ЦИЉ,

АКТИВНОСТИ

2. група:

ОСМИСЛИТИ ЧАС:

ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНА

НАСТАВА: ТЕМА, КО

УЧЕСТВУЈЕ У

РЕАЛИЗАЦИЈИ ЧАСА;

КОЈЕ МЕТОДЕ И ОБЛИЦИ

РАДА СЕ КОРИСТЕ?

38

4. група:ИЗРАДА ПРОГРАМА

ЗАШТИТЕ ЖИВОТНЕ

СРЕДИНЕ: ТЕМА, ЦИЉ, АКТИВНОСТИ, НИСИОЦИ АКТИВНОСТИ

5. група:

ОСМИСЛИТИ УГЛЕДАН

ЧАС:

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА,

КОЈЕ МЕТОДЕ, И

ОБЛИЦИ РАДА СЕ

КОРИСТЕ?

мр Зорица Милосављевић

Коришћени извори: Закон о основном образовању и васпитању; Закон о средњем образовању и

васпитању; Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и

стручних сарадника (“Сл. Гласник РС", бр. 13/2012); Весна Ђорђевић, Стручни рад„ Образовна

технологија”; http://www.pil-vb.net/курсеви/eлектронско-учење

“Земља је наша мајка. Што год снађе Земљу снаћи ће

и синове земље.”

Индијански поглавица Seatlle, 1854. година