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彰化縣立原斗國民中學
沉浸式英語教學特色學校試辦計畫
一、 學校現況分析
原斗國中與原斗國小位處二林鎮邊陲，預定於 107年整併成立原斗
國民中小學，學區的孩子來自弱勢家庭的比例過半，學生呈現文化及經
濟弱勢現象，學習動機及成就皆偏低。地處偏鄉，本區學生欠缺文化刺
激，學校為學生唯一的學習場所。
我們期待利用沉浸式英語教學特色學校計畫，彌補家庭社會環境之
不足，統整國中小英語教學策略，深入孩子生活情境，給孩子更豐富的
英語學習經驗、開發孩子的創意與潛能、提升學生學習動機，學校課程
的設計特別考量學生的特質，希望以有限的資源，創造孩子多元學習機
會，激發內在潛能。
彰化縣立原斗國民中學學校發展 SWOT分析
因素 S（優勢） W（劣勢） O（機會點） T（威脅點） S（行動策略）
地理
環境
◎校園教學與活動
區分開，綠地多
◎鄰近農果園。
◎社區間距離
遠，發展不易
◎公車車班少。
◎學校內尚有閒
置空間。
◎偏遠交通不便
◎離大型學校不
遠，學生流失
◎發展學校特
色，爭取社區
認同。
學校
規模
◎學生數少易管理
◎校地廣大，學生
活動空間充足。
◎學區人口流
失，班級數減
少。
◎小校教改理念
易於落實。
◎學校小經費少
◎缺少同儕競
爭，學生流失
◎精緻教學，發
揮小校特色。
硬體
設備
◎各專科教室充足
◎圖書館藏書豐富
◎校舍老舊較難
維護。
◎競爭型計畫多
主動爭取皆
◎設備添購後，
維護經費不足
◎撰寫計畫爭取
經費改善
教師
資源
◎教師年輕能配合
學校
◎編制人員少，
社群發展難。
◎教師進修意願
高觀念新。
◎新興議題多教
師工作壓力大
◎多與鄰近學校
交流成長。
行政
人員
◎行政人員年輕。
◎處室能互支援。
◎人員流動，交
接易有疏失。
◎教師願意投入
學習新想法。
◎編制人員不足
工作量大
◎簡化工作程序
學生 ◎學生純樸、可塑
性高。
◎弱勢學生比例
增加。
◎部分學生體育
表現佳。
◎學生學習動機
及成效皆低。
◎爭取獎助學金
協助學生。
家長 ◎家長少干涉學校
事務
◎家庭功能不彰 ◎請家長影響家
長。
◎家長不重視管
教問題。
◎提供親職教育
助家長成長。
社區
參與
◎里長支持學校 ◎社區少主動關
心學校。
◎學校設施與場
地開放能社區
◎教師缺少當地
人，互動少
◎主動邀請社區
參與學校。
地方
資源
◎農業資源豐富。
◎偏重農業資源 ◎以辦學績效爭
取地方認同。
◎地方資源少挹
注學校
◎課程活動多結
合在地人事物。
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二、 學校資源條件
(一) 英語豐富情境營造
為鼓勵學生英語學習，積極於校園中營造英語學習情境。
(二) 英語多元學習活動
1.辦理原斗中心理念「每週一句」校本活動，每周主題例句學習、
檢核、話劇演出且臉書分享。
2.每學期英語歌曲教學，並辦理英語歌曲學習成果會。
3.英語行動學習融入教學活動，用新興科技 Kahoo提升學生學習
興趣、用均一平台辦理英語補救教學、用 Quizlet行動提升學生
英語單字的認識。
4.英語外師口說練習。
(三) 多元藝文領域教學
1. 結合傳統布袋戲元素，發展學校特色教學課程，辦理藝文深耕
活動有成，連續多年榮獲藝文深耕表演藝術類訪是特優。
2. 結合在地葡萄火龍果農產特色，發展藝術相關創作。
3. 深入地方人文課程，多媒體影片剪輯採訪資源豐富。
(四) 在地產業英語導覽
1.持續英語國際志工視訊活動，增加英語學習應用與體驗活動。
2.長期培訓英語導覽學生，結合地方葡萄園與葡萄酒莊，辦理英
語國際交流。
(五) 跨領域教師共備社群運作
國中有英語教師一位，國小有英語領航教師一位，偏鄉小校每年
級僅 1班，故 2位符合資格應以符合計畫要求，校內教師年輕有創意，
利用共同備課社群，共同課程發想、設計、規劃與執行。
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積極於校園中營造英語學習情境 原斗中心理念「每週一句」
原斗中心理念話劇演出且臉書分享 英語行動學習融入教學活動
在地葡萄酒莊英語導覽解說 英語外師口說練習
在地人文課程影片剪輯 布袋戲與在地課程結合演出
4
學生陶片作品 學生陶片作品
三、實施期程
自 107年 2月 1日起至 108年 8月 1日止。
四、主辦單位：原斗國中
協辦單位：原斗國小
五、英語融入藝文領域課程理念
(一) 對美的欣賞是消除距離、拉近心靈最好的方法，藉由英語歌曲教
唱、英語話劇演出、葡萄火龍果藝術創作，以在地文化與產業為
元素，發展校本特色課程，運用英語融入藝文領域，讓學生從生
活情境中自然而然的學習英語，提高英語學習興趣。
(二) 發展並實施沉浸式英語教學活動，促使學生運用英語習得結合地
方特色之效本課程，擴大英語教育之學習，增進英語學習成效，
建立學生運用英語與世界連結，並將家鄉特色推向世界。
六、預期效益
(一)發展結合科技、人文、產業的校本特色課程，將英語融入藝文領域
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學習，加深特色課程的學習內涵。
(二)在固定英語教學時數外，增加英語學習的時數與機會，讓學生在學
校生活中，不斷接觸英語元素，減少偏鄉英語刺激落差，提升英語
學習成效。
七、實施方式
(一)課程規劃階段
1.組成跨階段(國中小)、跨領域(英語與藝文領域)沉浸式英語教學教
師社群，深度對話共同探討課程相關事宜。
2.編寫印製國中小基本單字護照，並建立獎勵制度。
3.行政單位彙整教師課程實施相關需求，提供支援協助解決問題。
(二)課程設計階段
1.邀請專家學者到校指導，提升教師課程設計專業知能與創新觀念。
2.舉辦課程設計工作坊，促進教師對話與分享。
3.設計與編撰英語學習護照，深化學習成效。
(三)課程執行階段
1.定期邀請專家入班指導，提升教師教學技巧。
2.定期舉辦沉浸式英語教學研討會，促進分享與回饋，帶動全校對英
語教學的重視，擴大實施成效。
3.教案範例如附件。
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4.預定課程架構
年級 107學年上 107學年下
一年級 課程
名稱
校園內的種子(生活) 五顏六色(生活)
課程
內容
認識校園植物，並作種子採集與創
作，並能說出校園植物相關的英語字
彙。
讓學生對繽紛色彩認識與感知，並能說出
色彩相關的英語字彙。
二年級 課程
名稱
形狀大拼貼(生活) 春天印象(生活)
課程
內容
認識常見的幾何形狀，依大小、顏色
變化後，產出拼貼作品，並能說出形
狀與大小相關英語字彙。
帶領學生感受校園春天的氣息，並採集花
朵樹葉，做出藝術創作，並能說出相關英
語字彙。
三年級 課程
名稱
熱情火龍果(藝) 情繫葡萄(藝)
課程
內容
火龍果為原斗新興農產，帶領學生實
地參觀葡萄園，做繪畫創作，並能說
出與葡萄相關英語字彙。
葡萄為原斗傳統農產，帶領學生參觀葡萄
園，做繪畫創作，並能說與葡萄相關英語
字彙。
四年級 課程
名稱
誰是大明星(藝) 動物嘉年華(藝)
課程
內容
分組製作人物紙偶，自行創作編排動
物小劇場，融入簡單英語會話，並於
期末發表演出。
分組製作動物紙偶，自行創作編排動物小
劇場，融入簡單英語會話，並於期末發表
演出。
五年級 課程
名稱
國際節慶 傳統節日
課程
內容
以萬聖節、感恩節與聖誕節為主題，
分組進行校園創作布置，並融入英語
會話與英語歌曲。
以中國傳統節日(元宵、清明、端午)為主
題，分組創作校園布置，並融入英語會話。
六年級 課程
名稱
校園綠活圖 社區綠活圖
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課程
內容
以原斗校園為主題，分組創作
校園綠活圖，編寫簡單的英語
介紹說明。
以原斗學區六里為主題，分組創作
社區綠活圖，編寫簡單的英語介紹
說明。
七年級 課程
名稱
歡慶成長 舞動青春
課程
內容
英語歌曲教唱，並帶入動作表
演，感受成長喜悅。
以英語青春舞曲為主軸，加入肢體
舞蹈動作，展現青春活力。
八年級 課程
名稱
英語戲劇演出 創意話劇演出
課程
內容
從英語文本中萃取出英語劇
本，設計製作道具服裝，並公
開演出。
學生分組創作英語小劇本，自行設
計製作道具服裝，並公開演出。
九年級 課程
名稱
英語影片編輯 成長大回顧
課程
內容
錄製英語小短片，並運用多媒
體程式剪輯成影片。
製作英語成長紀錄影片，分享學習
成果。
Ps：實施時依學生實際學習速度與狀況做彈性調整。
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七、師資及班級資料表
原斗國民中小學 (預定 107年 8月整併)
校長：王心怡 聯絡方式： 04-8904600轉 11
課程執行者： 吳怡儒 聯絡方式： 04-8904600轉 12
全校班數： 9班(國中 3班+國小 6班) 全校學生數: 176人(國中 75人+國小 101人)
參加班數：
課程取向：
9班(國中 3班+國小 6班)
■跨領域 (英語+藝文領域)
(小一小二為英語+彈性)
參加學生數:
176人(國中 75人+國小 101人)
班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與
本計畫
國小
一年甲班
(1)陳怡婷
聽：□初階，■中等，□流利
說：□初階，■中等，□流利
讀：□初階，■中等，□流利
寫：□初階，■中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■否
▉是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
國小
二年甲班
(2)吳依珍 聽：■初階，□中等，□流利
說：■初階，□中等，□流利
讀：■初階，□中等，□流利
寫：■初階，□中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■否
▉是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
(3)曾心瑀 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
▉是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
國小
三年甲班
(4)張淑慧
聽：■初階，□中等，□流利
說：■初階，□中等，□流利
讀：■初階，□中等，□流利
寫：■初階，□中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
(3)曾心瑀 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
▉是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
9
國小
四年甲班
(5)黃瓊慧 聽：□初階，■中等，□流利
說：□初階，■中等，□流利
讀：□初階，■中等，□流利
寫：□初階，■中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
國小
五年甲班
(6)林怡辰 聽：□初階，■中等，□流利
說：□初階，■中等，□流利
讀：□初階，■中等，□流利
寫：■初階，□中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
國小
六年甲班
(7)王正義 聽：■初階，□中等，□流利
說：■初階，□中等，□流利
讀：■初階，□中等，□流利
寫：■初階，□中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
□碩士，□博士
(8)許珮綺 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
國中
一年忠班
二年忠班
三年忠班
吳蕙君 聽：□初階，■中等，□流利
說：□初階，■中等，□流利
讀：□初階，■中等，□流利
寫：□初階，■中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
■是，其他_TOEIC_
□否
▉是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
■上述資料須如實填寫，表列人員均知悉本計畫內容並同意參加；倘有填寫不實情形，教
育部國民及學前教育署得撤銷參與本計畫之資格，並要求該校退回相關經費。
■另申請本項補助經費時，表列人員已瞭解以下事項：教育部國民及學前教育署得於教學
目的之範圍內，無償重製、使用及推廣依本計畫補助所產出之參考教材。
承辦人 教務主任 校長
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附件
彰化縣立原斗國中沉浸式英語表演藝術科教學教案
學習領域 藝術與人文 適用年級 八年級(國二)
課程主題 英語歌曲 Count On Me 唱跳表演活動設計
-舞蹈動作編排 設計者 吳蕙君老師
教學時間 1 節(45 分鐘)
九年一貫能力指標
1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術
創作。
1-4-2體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當
的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。
3-4-10 透過有計劃的集體創作與展演活動，表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、 協調的團隊精神與態度。 1-1-7利用藝術創作的方式，與他人搭配不同之角色分工，完成以圖式、歌唱、表演等方式所表現之團隊任務 1-2-8在群體藝術活動中，能用寬容、友愛的肢體或圖像語言，並與同學合作規劃群體展演活動
2-2-2能參與課堂上的口語練習及討論。
2-2-4能以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。
2-2-5能依情境及場合，適切的表達自我並與他人溝通。
教學目標
1.經由沉浸式英語教學帶動肢體開發，使學生能用簡易英文與他人溝通意見與交
流。
2.以英文歌曲帶入舞蹈探索與學習過程之過程，啟發學生內心熱情的學習態度。
3.能使學生順利夠融入團體活動中，並培養團隊合作默契。
設計理念 經由英文歌曲的選定，配合單向沉浸式英語教學，發展出適合學生表演之特色
舞蹈與戲劇。
教學方法 講述、示範、課堂討論、整體呈現
教材來源 康軒藝術與人文課本二上「全球化的表演嘉年華」
網路影音
評量方式 參與課堂討論態度與貢獻、內容評比、課堂練習、學習單
步 驟 教 學 活 動 時間
教 具 評 量
準備活
動
(一)教師：
1.確認本教學活動內容的分段能力指標，特別是學生
英文程度、肢體協調性的掌握。
2.熟悉音樂、AudipoAPP 操作。
(二)學生：著運動服及防滑襪子。
(三)場地：在表演教室或鋪有軟墊之教室，該
11
場所有練習鏡面及音響。
導入活動
1.教師帶領學生回顧上堂課程介紹的各國嘉年華、歐
美流行舞蹈，再復習 Count On Me 歌詞的涵義。
提問：Do you remember the meaning of Count On Me?
2.教師介紹此單元以肢體發展為主，再加入 Stop Light
遊戲作為肢體暖身與氣氛活絡。
(口令：red light, green light)
5
分
鐘
哨子
手機
音樂
音響
12
展開活動
以一套基礎暖身動作為起點，使學生藉由音樂的
引導，進行肢體暖身活動，藉此紓解平時累積的壓力，
從中尋找樂趣，並對相關舞蹈活動產生興趣。
1.搭配 hip-hop 音樂暖身
基礎活動內容:分四大區塊—頭、肩、上肢、下肢
(1)頭部：頭部前、後、左、右，各點一下，共四個八
拍。(口令：nod your head for four side)
(2)肩膀：右側肩膀、左側肩膀前後律動，連續四個八
拍後，再將雙肩提起運轉二個八拍。(口令：pull
shoulders backward and forward, lift and turn around
the shoulders)
(3)上肢：雙手臂由後往上抬起至頭頂，顛腳二個八拍。
(口令： rise your hands over your head and stand on your
tippy toes)
(4)下肢：轉動腳踝四個八拍，開合雙腿四個八拍。(口
令：twist heels, roll the flat foot in and out)
(5)全身力量下降、放鬆，坐地板，雙腳伸直微踢，完
成整套動作(口令：relax, sit down, stretch your legs)
2.Count On Me 唱歌練習、舞蹈編排(師生共編，並融入
英文帶動肢體，並註記每句歌詞配合的動作在學習單
上)
(1)分七組，每組三人，安排句子編想舞蹈動作：
If you ever find yourself stuck in the middle of the
sea,
要是你發現自己深陷海中央(由老師發想)
I'll sail the world to find you
我會航遍全世界找到你(由老師發想)
If you ever find yourself lost in the dark and you can't
see,
要是你發現自己迷失於黑暗中無法看清(第一組編
舞，老師統整修正)
35
分
鐘
手機
音樂
音響
手機
音樂
音響
學習
單
TPR 教學法
13
I'll be the light to guide you
我會變成光線指引你(第二組編舞，老師統整修正)
Find out what we're made of
了解我們有何真本事及(第三組編舞，老師統整修
正)
What we are called to help our friends in need
天職幫助患難中的朋友(第四組編舞，老師統整修
正)
You can count on me like 1 2 3
你可以依靠我，就像 1, 2, 數到 3(由老師發想)
I'll be there
我就會出現(由老師發想)
And I know when I need it
而我知道我有需要時(第五組編舞，老師統整修正)
I can count on you like 4 3 2 我可以依靠你，就像倒
數 4,3,2(由老師發想)
you'll be there
你就會出現(由老師發想)
Cause that's what friends are supposed to do, oh
yeah
因為那本來就是朋友該做的事，喔耶(第六組編
舞，老師統整修正)
Wooooh, Wooooh yeah yeah
嗚~~~ ，嗚~~~ 耶耶(第七組編舞，老師統整修正)
(2)整體舞蹈練習，將老師與各組發想的舞步串
連，由老師統一修正。
14
綜合活動 討論與分享：
1.請同學分享本堂之舞蹈編排讓你印象深刻的地方。
2.關於 Count On Me 其他舞步的延伸想法。
Questions:
(1)Which dancing action makes you have impressions?
(2)Anything else about dancing action that you want to
share?
5
分
鐘
學習
單
15
“Count On Me” Lyrics and Dancing Action Name:_______________ NO.:_____ Class:__________________
Group Lyrics and Dancing Action
Group 1
If you ever find yourself lost in the dark and you can't see
Note:
Group 2
I'll be the light to guide you
Note:
Group 3
Find out what we're made of
Note:
Group 4
What we are called to help our friends in need
Note:
Group 5 And I know when I need it
Note:
Group 6 Cause that's what friends are supposed to do, oh yeah
Note:
Group 7 Wooooh, Wooooh yeah yeah
Note:
Questions:
(1)Which dancing action makes you have impressions?
(2)Anything else about dancing action that you want to share?
