幼兒園學習區設計與規劃

浮絲曼 博士

新生醫護管理專科學校助理教授兼幼保科主任

國立新竹教育大學、中原大學兼任助理教授

教育部國教署幼兒園輔導教授

幼托機構輔導與評鑑委員

課程綱要

壹、幼兒的學習區的意涵

貳、學習區運作的基本圖像

叁、學習區環境規劃

肆、主題融入學習區活動

伍、客語融入學習區活動

陸、學習區設計重點

柒、實作練習

捌、分享與討論 2

壹、幼兒的學習區的意涵

幼兒學習區就像是一面鏡子

反映教師／教保員的教育價值觀

展現幼兒學習的過程

是一種知識、技能的獲得

是一種人際溝通、問題解決能力的習得

描繪出幼兒的圖像

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壹、幼兒的學習區的意涵(續)

學習區---

不能視為｢下課時間｣的點心／獎勵／零碎時間

不是充場面

不能與分組活動混為一談

不能淪為作息中的「轉換時間」

不是運作表象化

時間與空間的開放

~~讓學習發生於無形~~

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貳、學習區運作的基本圖像

一、多元的探索內容

二、知識技能與問題解決能力的獲得

三、人際互動的學習

四、語文的表達

五、秩序感的養成

六、充裕的探索時間

七、掌握關鍵期

八、教師是積極的觀察者、引導者及學習者

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貳、學習區運作的基本圖像(續)

一、多元的探索內容

身體動作、語文、認知、美感、情緒、社會等多元的探索內容

團體討論

小組討論

個別探索

分工合作

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貳、學習區運作的基本圖像(續)

二、知識技能與問題解決能力的獲得

引發幼兒求知的慾望

成為幼兒的一種習慣

自動探索--人、事、物之內涵與關係

發現問題--計畫組織--解決問題

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貳、學習區運作的基本圖像(續)

三、人際互動的學習

討論、意見不合、爭吵、衝突等是常態

異中求融

人際互動與溝通能力

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貳、學習區運作的基本圖像(續)

四、語文的表達

相互討論

大量的「對話」

「對話」的練習

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貳、學習區運作的基本圖像(續)

五、秩序感的養成

學習區的規劃

學習區內容的分類--教材教具呈現清晰有序

學習區功能的定位

學習區動線流暢

規律的作息

建立遊戲規則

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貳、學習區運作的基本圖像(續)

六、充裕的探索時間

計畫／引導時間

自由探索時間

收拾分享時間

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貳、學習區運作的基本圖像(續)

七、掌握關鍵期

掌握幼兒的最佳發展區

瞭解個別差異狀況

善用各種觀察記錄的工具

學會觀察記錄的技巧

充分掌握幼兒發展的關鍵期

適時提供或更換合宜的活動與教材、教具

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貳、學習區運作的基本圖像(續)

八、教師的角色

積極的觀察者

引導者

學習者

藉由各種策略，適時且適當的提供「支持系統」

引導幼兒 跨越

自己的盲點／ 原有的發展水平

逐漸「賦權」

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叁、學習區環境規劃

選擇適合的學習區

安排各學習區的空間位置

劃清各學習區之間的界線

實際佈置

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肆、主題融入學習區活動

清楚主題的內涵與發展方向

規劃各學習區

教材教具的更換

材料的補充

團體討論時間

學習區的分享時間

學習區成果分享

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伍、客語融入學習區活動

圖卡

字卡

對話

象徵物：桐花、粿、粄…

文化元素：建築物、服飾、客家花布…

素材—創作

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陸、學習區設計重點

從單元或主題出發，

依據事先設定的課程內容到實施的活動，逐步完成。

這類課程多以「團體（大組）」活動為主

另外搭配學習區進行各類不同的活動。

依各學習區特色提供豐富的教具或材料

配合課程大綱的目標及幼兒的學習興趣

進行引導以深化學習 跳脫一般以「主題」開始進行課程的方式， 彈性更大，挑戰也更多。

教保服務人員須具備清楚的理念與豐富的經驗；

幼兒園本身的理念、課程與師資結構，加上時間及空間情境等配合條件，較可能施行這類的課程。

＊ 從主題出發 ＊ 從學習區出發

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語文區的規劃

語文的發展階段—

語言前期

-哭聲

-喃語期

-牙牙學語期

語言期

-單字句期

-雙字句期

-複雜句期

陸、學習區設計重點(續)

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語文區的學習目標

學習傾聽和表達的能力

認識文字的 特質

增進語言能力

為書寫做預備

培養良好的閱讀習慣

促進思考能力

語文的種類--聽、說、讀、寫

陸、學習區設計重點(續)

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陸、學習區設計重點(續)

語文區空間的規劃—

安靜的角落

光線充足

情境布置

分區—閱讀區、書架／書櫃、桌椅(寫)

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陸、學習區設計重點(續)

語文區—範例-1 可能的學習方向 引導重點

語1-5 理解圖畫書的內容與 功能

鼓勵閱讀圖畫書 引導幼兒留意圖像

細節 創作風格及故事內

容等。

語2-3 敘說生活經驗

運用布偶或偶台 讓幼兒在角色投射

的狀況下，敘說生活經驗。

認1-3 蒐集文化產物的訊息

透過觀察不同的圖片與圖畫書，引導幼兒認識或紀錄交通工具的特徵。

素材與工具：

交通有關的圖畫書與圖片

幼兒園周邊路線圖

交通安全時事報導

旅遊小書

食譜

相片

火車站小書

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陸、學習區設計重點(續)

語文區—範例-2

可能的學習方向 引導重點

語1-4 理解生活環境中的圖像與符號

提供大量圖畫書、印刷 品、報章雜誌等材料， 幫助幼兒理解圖像符號 具有記錄與說明的功能。

語1-5 理解圖畫書的內容與功能

閱讀過程中引導幼兒欣 賞圖像細節、創作風格、 故事情節等。

語2-5 運用圖像符號

提供各種書寫工具，鼓 勵幼兒以圖像符號表達。

美3-2 欣賞藝術創作或展演活 動，回應個人的看法

鼓勵幼兒體驗及描述圖 畫書中圖像創作的特 色，增進幼兒欣賞視覺 藝術創作的經驗。

素材與工具

紙、各種筆、圖畫書、

故事圖卡、拼圖、手

偶、生活遊戲－連續

圖卡、三段圖卡、語音

盒、嵌圖板、借書證*、

借書證製作材料*、到

期印章*。

可以依據幼兒的興趣，彈性增、減學習區的素材與區域。

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積木區的學習目標—

獲得感官及情緒上的滿足

認識基本的數概念

促進大小肌肉能力

學習解決問題的能力

增進語言能力

學習社交行為技巧

促進想像及創造力

陸、學習區設計重點(續)

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積木區空間的規劃—

寬敞的空間

遠離交通要道

不需要桌椅

鋪設地毯／地墊

分類清楚

避免潮濕

提供配件

陸、學習區設計重點(續)

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陸、學習區設計重點(續)

素材與工具

單位積木、相關配件

（小房子、馬路、車子、

人、動物等模型）、捲

筒、木板、建築相關書

籍、圖片或照片、美勞

區的麵包作品*、尼龍

繩*、柔麗磚、磚塊積

木、空心積木、紙箱等

大型建物材料。

積木區--範例 可能的學習方向 引導重點

身2-2 熟悉各種用具的操作動作，建立生活自理技能

提供各類型大小積木，促進粗、精細動作的發展。

身3-2 樂於善用各種素材及器材進行創造性活動

提供不同類型的積木、 扮演道具及相關圖片、 照片或幼兒建構作品照片，引發建構的動機並發展不同的建構模式。

美2-1 發揮想像並進行個人獨特的創作

鼓勵幼兒藉由不同的材料創造獨特的建構模式。 25

美勞區的學習目標

獲得感官及情緒上的滿足

認識顏色、形狀、材質等基本概念

學習剪、貼、撕等各種技巧，發展手眼協調能力

學習解決問題的能力

培養美學的觀點

學習表現自己及欣賞他人

促進身心健康

陸、學習區設計重點(續)

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美勞區--老師的角色

不要批評幼兒的作品

不要提供半成品

不要幫幼兒完成作品

提供豐富的素材及工具

提供豐富的生活經驗

與幼兒討論其作品

鼓勵幼兒創作

陸、學習區設計重點(續)

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美勞區--空間規畫

靠近水區

地面方便清理

材料及工具須分門別類存放

提供展示區、展示檯面

提供清潔用具

陸、學習區設計重點(續)

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美勞區活動的種類

繪畫類

泥塑類

版畫類

拼貼與建構

編織與縫繡

陸、學習區設計重點(續)

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陸、學習區設計重點(續)

素材與工具

工具：黏土工具、膠帶台、訂書機、打洞機、水彩筆、刷子、工作圍 裙、調色盤、水罐、海綿、小掃帚、摺紙工具書、立體物工具書、編織器。 材料：水彩、油蠟筆、粉蠟筆、色鉛筆、圖畫紙、色紙、剪刀、白膠、 膠水、膠帶、吸管、蓪草、亮片、豆類、毛線、紙條、回收材料（ 紙盒、布丁杯等）、自然素材、油土、輕質土、保麗龍（板／球）、紙黏土、食物模型…。

可能的學習方向 引導重點

美2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作

提供多元素材，鼓勵幼兒進行塗、畫、捏、搓、剪、貼等創作活動。

美3-2 欣賞藝術創作或展演活動，回應個人的看法

鼓勵幼兒分享自己對作品內容， 例如： 線條、色彩之感受。

社3-1 愛護自己，肯定自己

鼓勵幼兒欣賞及喜歡自己完成的作品，例如： 對自己完成的作品感到高興。

美勞區—範例

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扮演區的規劃

角色扮演的發展階段—

1~2歲 – 自我中心

2~3歲 – 平行遊戲

3~4歲 – 聯合遊戲

5~6歲 – 合作遊戲

扮演區的學習目標—

獲得情緒上的滿足

學習解決問題的能力

增進語言能力

學習社交行為技巧

促進想像及創造力

陸、學習區設計重點(續)

資料來源：屏東縣客語教學網站

http://cclearn.nptu.edu.tw/hakka/teachmaterial/wordcard.html

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扮演區空間的規劃

選擇與幼兒生活經驗相關的主題

情境布置

寬敞的空間

避免靠近安靜的區域

道具分類清楚

陸、學習區設計重點(續)

資料來源：屏東縣客語教學網站

http://cclearn.nptu.edu.tw/hakka/teachmaterial/wordcard.html

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陸、學習區設計重點(續)

扮演區—美容院

素材與工具 巧拼墊、圍裙、髮束、 人偶、吹風機、梳子、 髮捲、橡皮筋、娃娃 人頭*、髮飾、毛巾、 髮型造型書／雜誌、 各式髮梳、 美容院宣 傳單、優惠券、招 待券、 玩具燙髮棒、椅子、 毛線*、名片*、 小禮物*、造型髮蠟*、 洗髮精*、 噴水器*…

可能的學習方向 引導重點

美2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作

透過美容院的扮演遊戲， 鼓勵幼兒使用簡單的動 作或玩物，表現生活或 故事中的人物及行動。

社1-2 覺察自己與他人內在想法的不同

在美容院的扮演遊戲 中，鼓勵幼兒覺察互動 角色的想法及需求，並 能因應不同的想法及需 求表現對應的行動。

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陸、學習區設計重點(續)

益智區

操作經驗的價值：

增進肢體操作技巧

增進手眼協調能力

學習使用工具的技巧

增進解決問題的能力

提供各種感官經驗

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陸、學習區設計重點(續)

益智區—範例

素材與工具 各種不同類型或材質的 拼接與建構材料、方圓 幾何釘板、骨牌、記憶 轉轉盤、七巧板、眼明 手快、立體拼圖、串珠 組、形狀拼圖、跳棋、 數量拼圖、數學超級市 場、疊疊樂、接龍卡、 珠子、筷子、湯匙、夾子、 衣飾框、蛋頭先生、釣魚 益智遊戲、百變迷宮、…

可能的學習方向 引導重點

認1-1 蒐集生活環境中的數學 訊息

利用接龍卡、數量拼圖、 數學超級市場等教具之 操作，引導瞭解數量和 數字符號的意義。

認2-1 整理生活環境中的數學 訊息

提供各種教具之操作， 引導幼兒運用序列、關 係間的型式複製、數量 的合成分解等整理數學 訊息。

身2-2 熟悉各種用具的操作動 作，建立生活自理技能

提供衣飾框、夾彈珠等 活動，增進精細動作及 手眼協調能力之發展。 35

科學區的規劃

科學區的學習目標—

探討物理科學與生命科學的奧秘

了解人與自然界的關係

了解科學研究的方法

認識各種實驗器具

學習解決問題的方法

科學區活動包含—

動物

植物

天文

地質

光，電，水，聲音

陸、學習區設計重點(續)

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科學區的空間規劃

安靜的角落

靠近光源，電源及水源

寬廣的操作桌面

提供觀察的工具

安排值日生

提供相關參考書籍

陸、學習區設計重點(續)

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科學區--老師的角色

提供可以引發幼兒學習動機的情境

工具的介紹

提供簡單，適合幼兒的科學活動

善用家長及社會資源

不要給答案

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陸、學習區設計重點(續)

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陸、學習區設計重點(續)

科學區—範例

素材與工具 顯微鏡*、 放大鏡、 飼養箱*、 供觀察的動植物、…

可能的學習方向 引導重點

認1-2 蒐集自然現象的訊息

提供放大鏡和顯微鏡， 鼓勵幼兒觀察、 蒐集蝴蝶和蜜源植物的特徵，並加以紀錄。

認2-2 整理自然現象訊息間的 關係

透過不同種類的蝴蝶幼 蟲和蝴蝶飼養， 覺察蝴蝶與植物間的關係，並運用分類、比較、找關 係來整理不同蝴蝶種類 的訊息。

社3-4 關懷生活環境， 尊重 生命

透過蝴蝶的飼養， 培養幼兒對生命的重視與照顧的責任。

資料來源：幼兒園課程發展參考實例(上)、(下) http://www.ece.moe.edu.tw

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柒、實作練習

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柒、實作練習單

學習區名稱：

＊素材與工具

可能的學習方向 引導重點

班別： (大 中 小)

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捌、分享與討論

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謝謝大家!!

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