Embed Size (px)
Citation preview
在 2012 年正式推行的香港中學文憑試，中國語文科卷一為「閱讀能力」考核，佔全科公開考試成績的百分之二十（20%），考試時間為 1小時 15 分鐘，主要考核考生能否運用不同的閱讀策略，包括理解、分析、感受、鑑賞等閱讀能力。
根據歷屆公開試，卷一的考材包括一至兩篇白話文及一至兩篇文言文，而當中文言文的考核，佔全卷分數約 30%至 40%。文言文的考題特點如下：
香港中學文憑試中國語文科採用「水平參照」模式評核考生表現，設五等評分。各等級的水平均有一定的指標，以第五級為最高，而在第五級中，又以「*」標示成績較佳者，以「**」標示成績最優異者。卷一各等級的具體要求如下：
等級 等級的能力要求
第五級※全面而深入地領會篇章的深層意思；就篇章內容及表達手法提出具說服力的評價及較有新意的見解。
第四級準確理解篇章內容；全面領會語句隱含意義、篇章主旨、作者意圖等深層意思；就篇章內容及表達手法提出合理的評價及見解。
第三級正確理解篇章內容；基本領會語句隱含意義、篇章主旨、作者意圖等深層意思；就篇章內容及表達手法提出簡略的評價及見解。
第二級正確理解詞義及篇章內容；初步領會語句隱含意義、篇章主旨、作者意圖等深層意思；就篇章內容及表達手法提出簡單看法。
第一級基本理解詞義及句子字面意義；概略理解篇章大意；就篇章內容及表達手法提出粗略看法。
※表現更佳者，再細分五 *及五 **。
「卷一」文言文考題的特點
1. 試卷中的文言考材有一至兩篇，包括散文、詩詞等。
2. 題目主要針對篇章的內容重點擬設，也會就作法、修辭
技巧、篇章結構及字詞句子的意義設問。
3. 題型包括選擇、填充、填表、判斷、短答、限字數長答
題等。
3
理論篇 理論篇
歷屆文言文的試題舉隅如下：
年份 題目 要求能力
2001
找出作者出遊的地點、時間、同行者及活動情況（題二（1））
理解篇章的表層內容
找出文中通過不同感官描寫風勢的內容，並舉例說明（題二（2））
分析篇章的表達手法
2002如把畜養豹、貓捕鼠比喻為用人，評論猗于皋、鄰人的做法（題二（3））
就篇章內容提出評價
2003作者運用哪一種寫作手法來刻畫陳化成（文中主要人物）（題二（3））
分析篇章的表達手法
2004
綜合全文，說明文中「然未必知此旨也」中「旨」所包含的道理（題二（2））
領會作者的寫作意圖及篇章主旨
評論作者以文中人物面對食物的表現估量其學力識見的優劣這做法，是否合理（題二（3））
就篇章內容提出評價
2005分析文末作者說「乃托身非所，見辱於人奴以死」這句話的寓意（題二（3））
領會作者的寫作意圖
2006 解釋所引句子中「之」字的詞性和意義（題二（4）） 理解字詞意義
2007
在要求楚莊王善待孫叔敖之子一事上，舉出優孟以委婉方式表達觀點的例子（題 19）
分析篇章的表達手法
指出優孟所運用的立論方法（題 17） 分析篇章的表達手法
2008（文憑試樣本試卷）
把同一層次的段落歸類，畫分結構段，並找出結構段的要旨（第四篇題（1）至（5）、（9））
理解篇章的結構
2009
指出文中「士志於道而恥惡衣惡食者，未足與議也」這句話的深層意思（題f）
領會篇章的深層意思
指出文中所運用的舉例說明手法（題k、l） 分析篇章的表達手法
2010
指出羣盜殺害牛缺的原因；燕人弟弟招致殺身之禍的原因（題 20、21）
理解篇章的表層內容
分析「君子不以所以養害其所養」一句中「所以養」和「所養」的意思（題 19）
領會篇章的深層意思
比較文章與另一篇引文在寓意方面的相似之處（題 22）
中國語文：文言文應試訓練
4
掌握文言語譯方法：留、換、調、引、增、刪
單元 3 文言語譯
掌握了文言詞匯和句式後，可進一步認識文言語譯的方法，以全面理解不同類型文言篇章的內容。
文言語譯的方法，基本有以下六種：
這些方法並非獨立的，在語譯時需根據文章的上文下理靈活運用，結合多種方法來分析文章內容。
一 文言語譯的方法：留凡古今意義相同的字、詞及人名、地名、物名、書名、國名、官職、年號、謚號、度量衡單位等古代專用名詞，語譯時均不宜改動，要保留原詞。
示例
＋ ＋＋＋ ＋調 增 刪引留 換
保留原文中的詞語
調整語序 增補詞語或句子成分
替換詞語 引申詞義 刪去不譯
慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）
慶曆四年的春天，滕子京被貶官做了巴陵郡的太守。
語譯
保留原詞
慶曆四年春，滕子京謫守
慶曆四年的春天，滕子京被貶官做了巴陵郡
年號 人名 郡名
巴陵郡。（《岳陽樓記》）
郡名郡名
38
1. 試根據文言語譯「留、換、調、引、增、刪」的方法，寫出以下句子中附有圓點字詞的意義，並指出應運用的語譯方法。
2. 試根據文言語譯「引」和「增」的方法，語譯以下句子。
（1）罷朝，同列猶不能平，悔不窮問。（《涑水記聞》）
（2）暮則傃東山而歸；故名之曰放鶴亭。（《放鶴亭記》）
（3）秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：「彼可取而代也！」（《史記．項羽本紀》）
句子 意義 語譯方法
雲龍山人張君之草堂4 4
，水及其半扉。（《放鶴亭記》） 1. 2.
籍長八尺餘，力能扛4
鼎。（《史記．項羽本紀》） 3. 4.
孔子過泰山側，有婦人哭於墓者而哀4 4 4 4 4 4
。（《苛政猛於虎》） 5. 6.
趙人患鼠，乞貓於4 4 4
中山4 4
。（《郁離子．捕鼠》） 7. 8.
夫有鼠4 4 4
，則竊吾食。（《郁離子．捕鼠》） 9. 10.
43
基礎篇 單元 33
一 找出文章的內容要點
二 歸納文章的中心思想
單元 1 提取文章要點
歷屆公開試文言文閱讀理解的考核，多要求考生直接從文中摘取主要信息作答，也有要求歸納出文章的中心思想，舉例如下：
年份 題目 要求能力 考材文體
2001
找出作者出遊的地點、時間、同行者及活動情況（題二（1））
分析事件中的時、地、人及經過
記敍描寫
找出作者出遊地方的天氣狀況及植物生長的情況（題二（1））
分析景物的特色 記敍描寫
2007
找出優孟、孫叔傲、楚莊王的行事特點（題 16）辨析人物的行為表現 記敍
在要求楚莊王善待孫叔敖之子一事上，舉出優孟以委婉方式表達觀點的例子（題 19）
辨析人物的觀點 記敍
2008（文憑試樣本試卷）
指出文章主角的性格特點（第三篇題（3）） 辨析人物的性格特點 記敍
找出全文主體及結尾的內容（第四篇題（1）至（5）、（7）至（9））
分析全文的論點 論說
2010指出羣盜殺害牛缺的原因；燕人弟弟招致殺身之禍的原因（題 20、21）
分析事件的原因 記敍
文章的內容要點泛指文章所涉及的時、地、人、事、情、理、言等主要信息，對這些信息加以分析和歸納，便能找出文章的中心思想。
47
從歷屆試題可見，文言文閱讀理解考核中，涉及提取內容要點的考核，主要有以下幾方面：
根據歷屆文言文閱讀理解有關內容要點的考核，以下就較常見的六大考核範疇，並以實例逐步教授提取內容要點作答的技巧及歸納出文章中心思想的方法。
三 如何理清景物的特色？（遊記）
四 如何找出篇章的論點、論據和論證方法？（論說文）
五 如何找出作者的觀點和立場？
六 如何歸納文章的中心思想？
二 如何找出事件的時、地、人、起因、經過和結果？（敍事記人）
一 如何概括人物的性格特徵及行為表現？（人物傳記）
以記人為主概括文中人物的性格特點或行為表現；或引證人物具備該形象特點或行為表現的論據；分析人物觀點。
以記事為主分析事件發生的原因、經過和結果。
以描寫抒情為主分析景物的特點及作者透過景物所抒之情。
概括文中人物的性格特點或行為表現；或引證人物具備該形象特點或行為表現的論據；分析人物觀點。概括文中人物的性格特點或行為表現；或引證人物具備該形象特點或行為表現的論據；分析人物觀點。
以論說為主理清論點與論據的關係，進而準確分析論點、論據與論證。
文體
中國語文：文言文應試訓練
48
六 如何歸納文章的中心思想？文章的段落一般由以下四個元素組成：�
中心句
闡釋句
例證句
總結句
•� 段落的中心思想或觀點的理據
•� 用以印證某種道理或說明某一事物
•� 多見於段落的收結位置
•� 用以回應全段或重申重點
•� 可置於段落開首（演繹性文章）、段落結尾（歸納性文章）或段落中間
•� 用以概括段意，起闡述、擴展中心思想的作用
•� 圍繞中心句展開
•� 解釋中心句的含意
文章的中心思想一般可從段落的「中心句」及「總結句」搜索摘取，而體現某一主題的例子即可從「闡釋句」或「例證句」進行概括複述。
不是每一個段落都會包含「中心句」、「闡釋句」、「例證句」及
「總結句」四個元素的。
要歸納文章的中心思想，可循以下步驟進行：
中心思想
例子印證
搜索摘取中心句
闡釋句 例證句
總結句
理清文章的段落元素（中心句、闡釋句，例證句、總結句）。
找出篇章的中心句╱總結句，歸納出中心思想。
中國語文：文言文應試訓練
62
題目：試歸納本文的中心思想。
示例 1 � 人物傳記
人物傳記中對人物評價的句子表現了作者的褒貶評價，是掌握文章中心思想的關鍵語句，常見於文章的開首、結尾部分。
圈出題目的關鍵字詞。
本文的中心思想是表達出子產知人善任的優點。
從子產一例，引申出作者認為從政者須具備的條件。
僅歸納出子產的優點。
從子產一例，以小見大，指出從政者須具備的條件。
本文的中心思想是表達子產知人善任的優點，從中指出從政者應如子產一樣惟才是用。
從子產一例，引申出作者認為如從政者都能像子產一樣，對政治所帶來的正面影響。
1 子產之從政也，擇能而使之。
2 馮簡子能斷大事，子大叔美秀而文，公孫揮能知四國
之為，而辨於其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善
為辭令，裨諶能謀，謀於野則獲，謀於邑則否。鄭國將有
諸侯之事，子產乃問四國之為於子羽，且使多為辭令。與
裨諶乘以適野，使謀可否。而告馮簡子，使斷之。事成，
乃授子大叔使行之，以應對賓客。
3 是以鮮有敗事。
《左傳．襄公三十一年》（節錄）
找出文章的中心句、闡釋句、例證句及總結句：中心句：（第 1 段）揭示文章主角及其行為表現 ─ 子產：善用人才。闡釋句、例證句：（第 2 段）以例子進一步闡釋子產「擇能而使之」的原因。總結句：（第 3 段）以作者對子產的評價收結，讚揚子產善用人才的優點，呼應中心句。善用人才的優點，呼應中心句。
根據各句子的意思，歸納出中心思想：中心句：顯示作者對子產的正面評價。總結句：反映本文寫作目的是要讚揚子產。
找出文章的中心句、闡釋句、例證句2
圈出題目的關鍵字詞。1
根據歸納文章的中心思想的步驟，找出中心句、闡釋句、例證句及總結句，得出答案。
根據歸納文章的中心思想的步驟，找3
63
技巧篇 單元 11
1 東越 閩中有庸嶺 ，高數十里。其西北隙中有大蛇，長七八丈，大十餘圍，土俗常懼。 東冶都尉及屬城長吏，多有死者。祭以牛羊，故不得福。或與人夢，或下諭巫祝，欲得啖童女年十二三者。都尉令長並共患之，然氣厲不息，共請求人家生婢子，兼有罪家女。養之至八月朝，祭送蛇穴口，蛇出吞齧之。累年如此，已用九女。
2 爾時預復募索，未得其女。將樂縣 李誕家，有六女，無男。其小女名寄，應募欲行，父母不聽。寄曰：「父母無相，惟生六女，無有一男，雖有如無。女無緹縈濟父母之功，既不能供養，徒費衣食，生無所益，不如早死。賣寄之身，可得少錢，以供父母，豈不善耶？」父母慈憐，終不聽去。寄自潛行，不可禁止。
3 寄乃告請好劍及咋蛇犬。至八月朝，便詣廟中坐，懷劍將犬。先將數石米磁，用蜜麨灌之，以置穴口。蛇便出，頭大如囷 1 ，目如二尺鏡，聞糍香氣，先啖食之。寄便放犬，犬就齧咋，寄從後斫得數劍。瘡痛急，蛇因踴出，至庭而死。寄入視穴，得其九女髑髏，悉舉出，咤言曰：「汝曹怯弱，為蛇所食，甚可哀愍。」於是寄女緩步而歸。
4 越王聞之，聘寄女為后，拜其父為將樂令，母及姊皆有賞賜。自是東冶無復妖邪之物，其歌謠至今存焉。
干寶《搜神記．李寄斬蛇》
第一篇
1 孔子觀於呂梁，縣水三十仞，流沫四十里，黿鼉魚鱉之所不能游也。見一丈夫游之，以為有苦而欲死也，使弟子並流而拯之。數百步而出，被髮行歌而游於塘下。
2 孔子從而問焉，曰：「吾以子為鬼，察子則人也。請問，蹈水有道乎？」
3 曰：「亡 1 ，吾無道。吾始乎故，長乎性，
成乎命。與齊俱入，與泊偕出，從水之道而不為私焉。此吾所以蹈之也。」
4 孔子曰：「何謂始乎故，長乎性，成乎命？」
5 曰：「吾生於陵而安於陵，故也；長於水而安於水，性也；不知吾所以然而然，命也。」
《莊子．外篇．達生》（節錄）
第二篇
注釋：1囷：圓形穀倉。
注釋：1亡：沒有。
65
技巧篇 單元11
第一篇
1. 請判斷以下對本文內容的陳述，然後塗滿與答案相應的圓圈；只可選擇一個答案，多選者不給分。（2分）
東冶官吏對付大蛇的方法包括：
正確 錯誤 部分正確
無從判斷
向大蛇祭以牛羊；聽從巫祝之言，為大蛇獻上年少女孩。
2. 試根據文章內容，指出李寄殺蛇事件的起因、經過及結果。（10 分）
李寄殺蛇事件
起因
經過
結果
運用「六何法」理出李寄殺蛇的時間、地點、牽涉的人物及事件的前因後果，再以自己的文字把事件的起因、經過、結果詳加說明。
找出敍述主要故事情節的段落，然後從段落找出中心句、闡釋句及總結句，歸納出全文有關李寄最重要的兩個情節。
3. 下面是一段分析《搜神記．李寄斬蛇》的文字，當中部分內容須由學生填寫、選擇。試根據指示作答：
• 在填充部分，填寫正確的答案；
• 在選擇題中，每題選出正確答案，然後塗滿與答案相應的圓圈；每題
限選答案一個，多選者 0分。
本文運用（1）
A 順敍法B 倒敍法C 插敍法D 補敍法
敍事（2分），重點敍述了李寄
（2） （2分）和（3） （2分）
兩個情節。
中國語文：文言文應試訓練
66
考生須知：
（一）「閱讀能力材料」乃本試卷設問的依據，共有文章三篇。
（二） 為便於設題，部分篇章或經刪改。
（三） 考試結束後，本「閱讀能力考材」必須與試題答題簿一同交回。
香 港 中 學 文 憑 考 試
模擬試卷 1
中國語文 試卷一
閱讀能力考材
文憑試
中國語文卷一考材� 2010 香港教育圖書公司
� 2010 香港教育圖書公司
1 謙讓彷彿是一種美德，若想在眼前的實際生活裏尋一個具體的例證，卻不容易。類似謙讓的事情近來似很難得發生一次。就我個人的經驗說，在一般宴會裏，客人入席之際，我們最容易看見類似謙讓的事情。
2 一羣客人擠在客廳裏，誰也不肯先坐，誰也不肯坐首座，好像「常常登上座，漸漸入祠堂」的道理是人人所不能忘的。於是你推我讓，人聲鼎沸。輩分小的，官職低的，垂着手遠遠的立在屋角，聽候調遣。自以為有佔首座或次座資格的人，無不攘臂而前，拉拉扯扯，不肯放過他們表現謙讓的美德的機會。有的說：「我們敍齒，你年長！」有的說：「我常來，你是稀客！」有的說：「今天非你上座不可！」 事實固然是為讓座，但是當時的聲浪和唾沫星子卻都表示像在爭座。主人靦着一張笑臉，偶然插一兩句嘴，作鷺鷥笑。這場紛擾，要直到大家的興致均已低落，該說的話差不多都已說完，然後急轉直下，突然平息，本就該坐上座的人便去就了上座，並無苦惱之象，而往往是顯着躊躇滿志顧盼自雄的樣子。
3 我每次遇到這樣謙讓的場合，便首先想起《聊齋》上的一個故事：一夥人在熱烈的讓座，有一位扯着另一位的袖子，硬往上拉，被拉的人硬往後躲，雙方勢均力敵，突然間拉着袖子的手一鬆，被拉的那只胳臂猛然向後一縮，胳臂肘尖正撞在後面站着的一位駝背朋友的兩隻特別凸出的大門牙上，喀吱一聲，雙牙落地！我每憶起這個樂極生悲的故事，為明哲保身起見，在讓座時我總躲得遠遠的。等風波過後，
第一篇
剩下的位置是我的，首座也可以，坐上去並不頭暈，末座亦無妨，我也並不因此少吃一嘴。我不謙讓。
4 考讓座之風之所以如此地盛行，其故有二。第一，讓來讓去，每人總有一個位置，所以一面謙讓，一面穩有把握。假如主人宣佈，位置只有十二個，客人卻有十四位，那便沒有讓座之事了。第二，所讓者是個虛榮，本來無關宏旨，凡是半徑都是一般長，所以坐在任何位置（假如是圓桌）都可以享受同樣的利益。假如明文規定，凡坐過首席若干次者，在銓敍上特別有利，我想讓座的事情也就少了。我從不曾看見，在長途公共汽車車站售票的地方，如果沒有木製的長柵欄，而還能夠保留一點謙讓之風！因此我發現了一般人處世的一條道理，那便是：可以無須讓的時候，則無妨謙讓一番，於人無利，於己無損；在該讓的時候，則不謙讓，以免損己；在應該不讓的時候，則必定謙讓，於己有利，於人無損。
5 小時候讀到孔融讓梨的故事，覺得實在難能可貴，自愧弗如。一隻梨的大小，雖然是微屑不足道，但對於一個四、五歲的孩子，其重要或者並不下於一個公務員之心理盤算簡、薦、委。有人猜想，孔融那幾天也許肚皮不好，怕吃生冷，樂得謙讓一番。我不敢這樣妄加揣測。不過我們要承認，利之所在，可以使人忘形，謙讓不是一件容易的事。孔融讓梨的故事，發揚光大起來，確有教育價值，可惜並未發生多少實際的效果：今之孔融，並不多見。
中國語文：文言文應試訓練
154
寫於邊界以外的答案，將不予評閱。
寫於邊界以外的答案，將不予評閱。
� 2010 香港教育圖書公司
第一篇
以下是一篇分析《謙讓》的文章，當中部分內容須由考生填寫、選擇。試根據指示作答：
• 在填充部分，填寫正確的答案；
• 在選擇題中，每題選出正確答案，然後塗滿與答案相應的圓圈；每題限選答案一個，多選者
0 分 。
本文主題是對謙讓之風的 1. （2分）作出針砭。全文可分為四個部
分，區分的方法是：（2分）
2. A 第 1 段屬於第一部分； 第 2、 3 段屬於第二部分； 第 4、 5 段屬於第三部分； 第 6 段屬於第四部分。
B 第 1 段屬於第一部分； 第 2 段屬於第二部分； 第 3、 4 段屬於第三部分； 第 5、 6 段屬於第四部分。
C 第 1、 2 段屬於第一部分； 第 3、 4 段屬於第二部分； 第 5 段屬於第三部分； 第 6 段屬於第四部分。
D 第 1 段屬於第一部分； 第 2 至 4 段屬於第二部分； 第 5 段屬於第三部分； 第 6 段屬於第四部分。
根據結構分析，各部分有不同的作用：
3. 選項：（只需把正確選項的英文字母填寫在橫線上。）（8分）
A B C D
A 從正反兩面論證 B 以譏諷的筆法作出批評
C 從正面論證 D 引出本文要探討的現象
E 陳述具體事例，並分析其原因 F 說明寫作目的
中國語文：文言文應試訓練
158
