ČESKÝ JAZYK A LITERATURA€¦ · Web viewCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk

ČESKÝ JAZYK A LITERATURACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících následovně:

1. ročník – 9 hodin týdně2. ročník – 10 hodin týdně3. ročník – 9 hodin týdně4. ročník – 7 hodin týdně5. ročník – 7 hodin týdně

Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezových témat Multikulturní výchova (MKV), Mediální výchova (MV), Výchova demokratického občana (VDO), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS).

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v oblasti směřuje k:

jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a chápání kulturní vývoj národa, a tedy jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání

rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke

sdělování názorů zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění

založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

Očekávané výstupy předmětu Na konci 1.období základního vzdělávání žák:

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

22

volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

JAZYKOVÁ VÝCHOVA rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami

a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě,vě, mě -

mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

LITERÁRNÍ VÝCHOVA čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Očekávané výstupy předmětu Na konci 2.období základního vzdělávání žák:

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměr

23

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánr sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

JAZYKOVÁ VÝCHOVA porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuj píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

LITERÁRNÍ VÝCHOVA vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žákaKompetence k učení

- vedeme žáky ke stálému zdokonalování čtení

- učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a využívat potřebné informace v literatuře a na internetu

- vytváříme podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci

- učíme práci s chybou

- stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v pravopise

- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesuKompetence k řešení problémů

- vedeme žáky k navrhování různých řešení problémů, dokončování úkolů a zdůvodňování svých závěrů

- vedeme žáky k tomu, aby uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat informace ze všech možných zdrojů

24

- vedeme žáky k tomu, aby si vzájemně radili a pomáhali

- hodnotíme práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrokKompetence komunikativní

- vedeme žáky k výstižnému a kultivovanému projevu, ke kulturní úrovni komunikace

- vedeme žáky k dovednosti prezentovat své myšlenky a názoryKompetence sociální a personální

- organizujeme práci ve skupinách tak, aby žáci spolupracovali při řešení problémů

- vedeme žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu

- rozvíjíme schopnost žáků, zastávat v týmu různé role

- vytváříme příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

- netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismuKompetence občanské

- využíváme literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí

- vedeme žáky ke zvládnutí komunikace i ve vyhraněných situacích

- na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy lidí

- pro žáky se speciálně vzdělávacími potřebami máme k dispozici přizpůsobené pracovní materiályKompetence pracovní

- vedeme žáky k organizování a plánování učení

- zajímáme se, jak žákům vyhovuje způsob výuky

- požadujeme dodržování dohodnutých kvalit, postupů a termínů

- při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky, vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.

25

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1.Časová dotace: 9 hodin týdně

Výstup UčivoPrůřezová témata

Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

Poznámky

zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velkáumí jednotlivá písmena a hlásky, správně přečíst, vyslovit a napsat

umí skládat slabiky, slovačte slabiky, slovatvoří jednoduché větyhlasitě čte jednoduché věty se správnou intonacírozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat

umí sedět při psanírozlišuje psací a tiskací písmenaumí napsat psací písmena velké a malé abecedyumí napsat slabiky, jednoduchá slova a větydokáže přepsat tiskací písmo do psané podobydokáže psát diktát jednotlivých slov a vět

umí tvořit smysluplné větydokáže dramatizovat jednoduchý textdokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovynaučí se zpaměti básničku (min. 4 verše)dokáže básničku recitovat

písmena a hlásky

čtení

psaní

vyjadřovací schopnosti

VDO –občanská společnost a škola - výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu

- výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti

EGS –Evropa a svět nás zajímá- rozvoj jazykových dovedností, poznávání evropských kulturEV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí-výchova k životnímu prostředíMDV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -kriticky přistupovat k médiím a vést žáky k výběru kvalitních pořadů, literatury a tisku

Vv – doplnění textu obrázkem

Metody, formy, nástroje, pomůcky - sluchová analýza a syntéza, rozhovor, vyprávění, manipulace s písmeny a slabikami, zapojování všech smyslů, ind. přístup, skupinová práce.Pomůcky – tabule, mag,. tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, textilní písmena, bzučák, kartičky se slabikami a se slovy, obrázková abeceda, krychle s písmeny

26

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 2.Časová dotace: 10 hodin týdně

Výstup Učivo Průřezová témata,

mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichudbá na správnou intonaciumí naslouchat přednesurozlišuje poezii a prózudokáže přečtený text vyprávět

rozlišuje a umí vyjmenovat samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné souhláskyzná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek

umí rozdělit slova na slabikyumí rozdělit slovo na konci řádkurozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

umí ze slov tvořit smysluplné větyrozlišuje vlastní jména osob a zvířatpozná párové souhlásky - spodobu na konci slov

pozná konec věty a začátek věty následující

čtení

hlásky

slabiky

slova

věty

MV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků)EGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)MV – práce v realizačním týmu-seřadí ilustrace podle dějových posloupností a vypráví podle nich jednoduchý příběhOSV – respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

27

Výstup Učivo Průřezová témata,

mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

věty začíná velkým písmenemrozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přacízná a správně používá interpunkční znaménkaumí seřadit věty v textu

rozlišuje spisovný a nespisovný jazykumí se spisovně vyjadřovat ve větáchje schopen vyjádřit svůj názor, pocitypodle obrázkové osnovy vypráví dějumí naslouchat druhému

zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů


psaní

28

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 3.Časová dotace: 9 hodin týdně

Výstup Učivo Průřezová

témata,mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

Poznámky

zdokonaluje se v plynulém a výrazném čteníumí číst potichu i předčítat nahlasorientuje se v textuvyužívá četbu jako zdroj poznatkůčte a porozuměnímumí reprodukovat text

zná obojetné souhláskyzná vyjmenovaná slova a jejich pravopis

rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slovaosvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek

pozná podstatné jménoumí určit rod, číslo, pád podst. jm.rozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píše

pozná slovesoumí určit osobu, číslo a čas sloves

určí slovní druhy - předložky a spojkypozná předložky a umí je napsat s podst. jm.

zná příklady slov souznačných a protikladných a umí je použít ve větě

umí abeceduumí řadit slova podle abecedy

orientuje se textu slyšeném i čtenémje schopen vypravovat podle osnovy

čtení

vyjmenovaná slova

znělé a neznělé souhlásky

podstatná jména

slovesa

ostatní slovní druhy

slova souznačná a protikladná

abeceda


MKV- kult.diference - vlastna kulturní zakotvení, spisovatelé, básníci

MV - kritické čtení - vliv médií ve společnosti

29



Poznámky

umí věrohodně popsat předmětumí telefonovatumí napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici

dbá na úpravu v sešitě Psaní

MKV - lidské vztahy, princip slušného chování, tolerance, empatie a vžití se do role druhého

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník 4.Časová dotace: 7 hodin týdně


Mezipředmětové vztahyProjekty a kurzy

Poznámky

Vyhledává a tvoří a aktivně používá slova jednoznačná a mnohoznačná, protikladná (antonyma), souznačná (synonyma), souzvučná (homonyma),nadřazená, podřazená a souřadná

Rozlišuje zvukovou a psanou podobu slov

Jazyková výchova

Slovní zásoba a tvoření slov

30

Rozlišuje slova spisovná a spisovná, pozná a rozliší spisovné a nespisovné tvary slov

V psaném projevu používá spisovné tvary slov a slova spisovná

Vyhledává v textu slova nespisovná a nespisovné tvary slov a nahradí je tvary spisovnými

Rozlišuje u slov citové zabarvení, odliší slova hanlivá a lichotivá, rozpozná části slova – kořen, předponu a příponovou část, pomocí předpon a příponových částí tvoří slova odvozená od daného kořene

Odlišuje předpony a předložky – nad…, pod…, od…, před…, roz…, bez…, vz…Správně píše slova s předponami a předložkami

V textu bezpečně najde a určuje podstatná jména, přídavná jména a předložky

Seznamuje se s neohebnými slovními druhy – příslovce, spojky, částice a citoslovce, vyhledává jejich příklady v textu

Tvarosloví



Poznámky

Ohebné slovní druhy – zájmena a číslovky rozpoznává v textu (neurčuje druhy a neskloňuje je v návaznosti na pravopis)

V textu přiměřené obtížnosti určuje všechny slovní druhy

U podstatných jmen samostatně určuje mluvnické kategorie – pád, číslo, rod

Seznamuje se se vzory podstatných jmen, přiřazuje slova ke

31



Poznámky

vzorům, určuje životnost podstatných jmen rodu mužského podle algoritmu

Rozlišuje spisovné a nespisovné tvary slov, skloňuje podstatná jména s pomocí přehledu skloňování jednotlivých vzorů

Odůvodňuje psaní koncovek podstatných jmen, správně píše i, y v koncovkách podstatných jmen, slova podle vzoru předseda a soudce pouze zařazuje ke vzorům

U sloves určitých procvičuje a zlepšuje určování mluvnických kategorií osoba a číslo, seznamuje se s kategorií čas a samostatně určuje

K infinitivu (neurčitku) utvoří sloveso určité a naopak

V textu vyhledává slovesné tvary a rozliší tvary jednoduché (tvořené jedním slovesem a zvratná slovesa) a tvary složené (vyjádřené více slovy)

Časuje slovesa v čase přítomném a seznámí se s tabulkou tříd sloves

Učí se časovat a časuje slovesa v čase budoucím a minulém, tvoří a píše správné tvary sloves (bez návaznosti na pravopis u sloves v čase minulém)

Seznamuje se s kategorií způsob – oznamovací, rozkazovací, tvoří gramaticky správné tvary sloves v rozkazovacím způsobuSamostatně určuje mluvnické kategorie sloves – osoba, číslo, čas, způsob (bez způsobu podmiňovacího)

Rozlišuje a správně určuje slovesa a podstatná jména slovesná

32



Poznámky

Orientačně rozlišuje přímou řeč uvozovací

Upevňuje si dovednost rozlišování věta jednoduché a souvětí podle počtu sloves v určitém tvaru

V souvětí vyhledává slovesa určitá, spojovací výrazy a určuje podle toho počet vět v souvětí

Naznačí stavbu souvětí pomocí větného vzorce (V=věta, číslice = pořadí věty v souvětí, všechna znaménka ve větách)

Samostatně vytváří souvětí podle jednoduchého vzorce (Když V1, V2.)

Užívá vhodné spojovací výrazy, podle potřeby projevu je obměňuje

Seznamuje se s nejčastějšími spojkami (když, ale, že, protože a zájmeno který) a získává dovednost psaní čárky pod těmito spojovacími výrazy

Ve větě vyhledává základní skladebnou dvojici a rozlišuje podmět a přísudek

Seznamuje se s neúplnou základní skladebnou dvojicí (pojem nevyjádřený podmět), dohledává a určí podmět podle předcházejících vět nebo ze situace

Docvičuje a opakuje pravopis vyjmenovaných slov

Zdůvodňuje a píše i, y nejen ve vyjmenovaných slovech, v jejich tvarech, ale i ve slovech příbuzných

Upevňuje pravopis i, y ve dvojicích slov souzvučných

Skladba

Pravopis

33



Poznámky

(homonym)

V psaném projevu píše správně i, y ve slovech po obojetných souhláskách a koncovkách ohebných slov (podstatných jmen)

Seznamuje se s pravidlem shody podmětu s přísudkem

Docvičuje plynulost a techniku čtení

Volně reprodukuje text podle svých schopností

Přednáší vhodné literární texty zpaměti

Snaží se vyjádřit a zaznamenat své dojmy z četby nebo poslechu literárního díla

Samostatně nebo v kolektivu spolužáků se pokouší o dramatizaci textu

Seznamuje se se základními pojmy literární teorie

Pohádka, hádanka, říkanka, báseň

Spisovatel, kniha, ilustrátor, čtenář

Literární výchova MKV (Etnický původ) – rovnocennost všech etnických kultur a skupin, odlišnost lidí ale i jejich vzájemná rovnostMV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – reklamaMKV – (Lidské vztahy) – vztahy mezi kulturami

MKV- kult.diference - vlastní kulturní zakotvení, spisovatelé, básníci

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně

Výstup Učivo Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

Poznámky

čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesurozpozná umělecké vybrané žánry – pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics

čteníVv - ilustrace

34


Poznámky

zná pojmy rým, verš, sloka

volně reprodukuje textvytvoří zkrácený zápis texturecituje básně (přiměřené věku)dokáže zdramatizovat vhodný textsestaví osnovu k popisu a vyprávěnípodle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřujezachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhunapíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení

umí určit všechny slovní druhyurčí rod, číslo, pád, vzor podst. jmenpodst. jm. skloňuje podle vzorů

určí druhy příd. jmenzná gramatiku měkkých a tvrdých příd. jmen

pozná základní druhy zájmen a číslovek

časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobupozná všechny slovesné způsobypozná zvratné slovesorozlišuje jednoduché a složené slovesné tvaryzná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit

rozpozná přímou řeč a větu uvozovacíumí užít přímou řeč ve vypravovánípozná podmět a přísudekrozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobnýužívá shodu přísudku s podmětem

určí větu řídící a závislouurčí větu hlavní a vedlejšípozná spojky ( spojovací výrazy) v souvětí


slovní druhypodstatná jména

přídavná jména

zájmena, číslovky

slovesa

přímá řeč

skladba

souvětí

Lit. dram. výchova

VDO-občanská společnost a škola-obščan, občanská společnost a stát

MDV-tvorba mediálního sdělení-práce v realizačním týmu

MKV-kulturní diference-lidské vztahy-multikulturalita

35


Poznámky

správně píše názvy národností, víceslovné názvy států a jejich zkratkysprávně píše názvy uměleckých děl, novin, časopisů

vlastní jména, názvyMDV-fungování a vliv médií ve společnosti

Vlastivěda – státy, národnosti

ČESKÝ JAZYK A LITERATURACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení

Předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmětv 6. 7. a 9. ročníku 5 hodin týdně

36

v 8. ročníku 4 hodiny týdně.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, pozitivní vztah k mateřskému jazyku, chápat jeho význam pro přesné a věcné vyjádření reality- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, ve kterém se odráží historický a kulturní vývoj národa- vnímání literatury jako zdroje poznání a pochopení určité epochy jako zdroje rozvíjení emocionálního a estetického vnímání- vyjádření reakcí a pocitů žáků- zvládnutí běžných pravidel komunikace(účast na diskusích, vyjádření a obhajoba svého názoru) - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání

záměru autora, hlavní myšlenky

Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie,internet)

- práce ve skupinách

Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s : - dramatickou výchovou ( literatura, sloh) - dějepisem ( např. období Velké Moravy- misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, období národního obrození)- informačními a komunikačními technologiemi ( komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou

technologii, náležitosti apod.)- hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …).

Předmětem se prolínají průřezová témata:

OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů, asertivní komunikace, rozhovory,vlastní sebehodnocení a konfrontace názorůEGS– poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…), přehled o zákl. textech a osobnostech daného období, schopnost srovnávat projevy kultury v rámci Evropy, nacházení společných znaků a odlišností jednotlivých kultur…MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, věrohodnost zpráv, týmová práce a veřejné vystupování…MKV – Češi a národní obrození, etnický původ, nářečí a obecná čeština, mezilidské vztahy ve škole, v rodině jako součást výchovy k toleranci a respektování druhých…

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

37

Kompetence k učeníUčitel:- vede žáky k vyhledávání a třídění informací- vede žáky k užívání správné terminologie- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků- vede žáky k využívání výpočetní techniky- sleduje při hodině pokrok u všech žákůŽáci :- vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků- osvojují si základní jazykové a literární pojmy- kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich- využívají prostředků výpočetní technikyKompetence k řešení problémůUčitel:- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- vede žáky k plánování postupůŽáci :- informace vhodné k řešení problému(využitím co největšího množství zdrojů vyhledávají informací- prací s knihou, internetem, praktickými pokusy a vlastním

výzkumem)- využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení- samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení- uvážlivě rozhodují Kompetence komunikativníUčitel:- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- tzv. problémové vyučování- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vede žáky k výstižné argumentaci

Žáci :- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují- účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory- rozumí různým typům textů a záznamů

38

- využívají informačních a komunikačních prostředkůKompetence sociální a personálníUčitel:- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- dodává žákům sebevědomí- vede žáky k dodržování pravidelŽáci :- účinně spolupracují ve skupině- podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu- věcně argumentujíKompetence občanskéUčitel :- zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních- motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictvíŽáci :- respektují přesvědčení druhých lidí- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví- aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovníUčitel :- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi- vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou( zaměření na - - znalost pracovních postupů)

Žáci:- dodržují hygienu práce- dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou- využívá svých znalostí v běžné praxiVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( jazyková výchova )Ročník: 6. Časová dotace: 3hodiny týdně

39

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty. kurzy

Poznámky

- dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami

- odliší spisovný a nespisovný jazykový projev, spisovně vyslovuje česká slova

- rozpozná základní zásady tvoření slov

- ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické

- dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy

- uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy a některými vedlejšími větnými členy

Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)Zvuková stránka věty (melodie, tempo,důraz )

Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby)

Pravopis (lexikální a morfologický) ( shoda přísudku s podmětem)

Tvarosloví (ohebné slovní druhy)

Skladba (základní větné členy a rozvíjející větné členy- PT, PK, PU)

Na základě výběru textu Pravopis – procvičování v průběhu celého školního roku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova )Ročník: 6.

40

Časová dotace: 1 hodina týdněVýstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová

témata, projekty, kurzyPoznámky

- rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace

- osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu

- dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč- dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity

- komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích

- informuje o událostech, které už proběhly nebo se stanou- dokáže nalézt nejdůležitější myšlenky a klíčová slova

výchozího textu

Oslovení

Korespondence (vzkaz, pohled, dopis, e-mail)

Vypravování, popis, charakteristika

Dialog a monolog v životě (řečnictví)

Zpráva a oznámení

Hlavní myšlenky textu

OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení

Dě – starověké Řecko a ŘímČJ (lit.) - řecké a římské báje a pověsti

MKV – charakt. člověkaMDV – mediální sdělení (jeho hodnocení)

- práce v realizač. týmu

Doporuču-jeme výuku v blocích,

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( literární výchova )Ročník: 6.

41

Časová dotace: 1hodiny týdněVýstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata,

projekty, kurzyPoznámky

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších- přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku- zvládá dramatizaci jednoduchého textu- vyjádří své pocity z přečteného textu- podle svých schopností volně reprodukuje text, případně

tvoří vlastní literární text na dané téma

Lidová slovesnost (hádanky, říkadla, rozpočitadla, slovní hříčky,…)

Pohádky

Poezie a próza s tématem Vánoc (bible)

Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje, mýty

Příběhy odvahy a dobrodružstvíDeník fiktivní

HV - lidové písně, lidová slovesnost, hudební pojmy a nástroje

Dě - křesťanství, ŽidéDě – starověké Řecko a ŘímVV - řecké a římské uměníOSV – komunikace, dovednost zapamatovat si (báseň)MDV – výběr literatury

MKV- etnický původ hrdinů příběhů

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, film besedy, referáty)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( jazyková výchova )

42

Ročník: 7. Časová dotace: 3hodiny týdně

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy

Poznámky

- ovládá pravopisné jevy morfologické- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary

slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- chápe přenášení pojmenování- používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení

významu slova- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby

obohacování slovní zásoby a zásady tvorby českých slov- rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy

syntaktické ve větě jednoduché- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek - ve větě a v souvětí

Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy)

Slovní zásoba (význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma)

Skladba (stavba věty – základní a rozvíjející větné členy, druhy vedlejších vět) stavba textová

Na základě výběru textu Pravopis – v průběhu celého školního roku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova )

43

Ročník: 7. Časová dotace: 1 hodina týdně


Poznámky

- v mluveném projevu připraveném i improvizov.vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků řeči

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel- využívá epiteton, přirovnání i další bohatství slovní zásoby- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat

své city, pocity, nálady- dodržuje zásady postupnosti, přehlednosti a- využívá termínů

- dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení

- učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky

Komunikace verbální a neverbální- vypravování

Popis uměleckého díla

Subjektivní popis- líčení

Popis pracovního postupu

Charakteristika (přímá, nepřímá)

Životopis, žádost, pozvánka

Výpisky

OSV – mluvní cvičení, komunikace

EGS - cestováníČJ – literární texty

odborný text z různých předmětů ( výpisky)

Doporuču-jeme výuku v blocích

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( literární výchova )Ročník: 7.

44

Časová dotace: 1hodiny týdněVýstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata,


- jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury, porovnává je i jejich funkci, zná jejich výrazné představitele

- formuluje vlastní názory na přečtený text

- orientuje se v základních literárních pojmech (viz. učivo)

- výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text

Fantastická literaturaDobrodružná literatura- román

Starší domácí i světová literatura- drama( monolog, dialog, komedie, tragedie)Básníci 19. stol.- balady a romanceMetafora, personifikace

Novější česká literatura

VV, HV - románské, gotické umění (stav., soch., mal.) + hudbaDě - Velká Morava, český stát - Přemyslovci, LucemburkovéOSV – sociální rozvoj, komunikaceMKV- charakter člověka

EGS- Evropa a svět nás zajímá

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, Referát o přečtené knize

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( jazyková výchova )Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně

45


Poznámky

- má přehled o slovanských a světových jazycích- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu,

zdůvodni jejich užití

- rozlišuje a příklady v textu dokládá způsoby tvoření českých slov

- rozpoznává přenesená pojmenování- spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova

správně třídí slovní druhy, tvoří spis. tvary slov

- určuje druhy vedlejších vět a významový poměr mezi větami hlavními

- ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

Obecné poučení o jazyce (skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka, slovanské jazyky)

Slovní zásoba (obohacování, slova přejatá a jejich skloňování)

Tvarosloví ( nepravidelnosti ve skloňování substantiv, skloňování cizích obecných i vlastních jmen, slovesa)

Skladba (věta jednoduchá a souvětí souřadné a podřadné)

Ukázky z české a slovenské literatury

Cizí jazyky

Na základě výběru textu

Pravopis a jazykový rozbor – v průběhu celého školního roku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova )Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina týdně

46


Poznámky

- používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar- rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení v subjektivním

sdělení

- rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace

- ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu

- vhodně užívá spis. jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikativnímu záměru

- uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

- zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

Charakteristika literárních postav

Subjektivně zabarvený popis- historické události, přírodních jevů

Výklad ( Výtah)

Úvaha (aktuální témata)

Řečnictví

ČJ (lit.) – literární texty

odborné předměty

OSV – mluvní cvičení, komunikaceEGS- Evropa a svět nás zajímáEV – životní prostředíMDV – zpravodajství, média v každodenním životě, mediální sdělení a realita, práce v realizačním týmu


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( literární výchova )Ročník: 8.Časová dotace: 1 hodina týdně

47


Poznámky

- rozezná smyšlený podmanivý děj před historickou věrohodností

- uvádí významné představitele v české a světové literatuře- rozlišuje skutečnost od fikce- uceleně reprodukuje přečtený text- jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a

vlastními slovy interpretuje smysl díla

- formuluje dojmy ze své četby a názory na umělecké dílo- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní- porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literatuře,

dramatickém a filmovém zpracování

- rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Historický román

Deník ( fiktivní a autentický) Folklor ( městský a lidový) Epigramy, recenze, aforismy

Hororová literatura ( detektivně a hororově laděné povídky)

Hudebně- dramatické žánry

VV, HV, Dě – historie, hud.- dramatická tvorbaOV – humanismusČJ (sloh) – životopis

MDV – knihy, noviny, stavba mediálního sděleníEGS- svět nás zajímáOSV- komunikace, sdělení

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, beseda v knihovně)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( jazyková výchova )Ročník: 9. Časová dotace: 2 hodiny týdně

48


Poznámky

- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodni jejich užití

- zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění

- spisovně vyslovuje slova česká i přejatá

- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů

- rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- určuje druhy souvětí- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se SSČ

i jinými jazykovými příručkami

Obecné výklady o českém jazyce (původ a základy vývoje češtiny, útvary českého jazyka)

Zvuková stránka jazyka

Tvoření slov

Slovní zásoba (homonyma, antonyma, odborné názvy)

Tvarosloví (vlastní jména a názvy, slovesné třídy a vzory)

Skladba (souvětí, pořádek slov ve větě, stavba textu)

Na základě výběru textu Pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku

Opakování pravopisu a všech druhů jazykových rozborů

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova )Ročník: 9. ročník

49

Časová dotace: 1 hodina týdněVýstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata,


- rozlišuje používání jazykových prostředků pro konkrétní sdělení

- zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění

- chápe roli mluvčího a posluchače- dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy)- rozlišuje obsah, jazykovou správnost a slohovou vhodnost

projevu

- vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty

- zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu

Vypravování v běžné komunikaci a v umělecké oblastiÚřední písemnosti ( životopis, tiskopisy…)

Úvahové publicistické útvary ( úvodník, komentář, reportáž, cestopis, fejeton)

Proslov

Diskuze (sdělovací prostředky)

Výstavba a členění textu

Funkční styly

VDO - úřední styk občana s úřadyEGS - reportáž z cestováníMDV - diskuze, druhy sdělovacích prostředků, sdělovací prostředky a myOSV - mluvní cvičení

ČJ – literární texty


Docvičení, prohloubení znalostí a dovedností, jejich praktické uplatňování

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( literární výchova )Ročník: 9. ročník

50

Časová dotace: 2 hodiny týdněVýstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata,


- orientuje se v základních literárních směrech 20. st.- má přehled o významných představitelích české a světové

literatury- projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová

představení- formuluje vlastní názory na umělecké dílo- uvádí základní literární směry a jejich významné

představitele v české a světové literatuře- vyhledává informace v různých typech katalogů,

v knihovně, na internetu- tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na

základě osvojených znalostí základů literární teorie

Literatura 1. pol. 20. století (česká i světová) – meziválečná poezie a próza, odraz války v literatuře (ztracená generace)

Literatura 2. pol. 20. století – oficiální, exilová a samizdatová česká literatura, moderní román

VV, HV – umění 20. stoletíOV – problémy lidské nesnášenlivostiDě – dějiny 20. stoletíVDO - demokratické zásady v dílech spisovatelů

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...),Referáty

Pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty, audio a videonahrávky….

ANGLICKÝ JAZYKCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Obsahové,časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve 3. až 5. ročníku následovně:

51

3. ročník – 3 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně 5. ročník – 3 hodiny týdně

Formy realizace:Vyučovací hodina - kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty.

V předmětu se realizují tematické okruhy průřezových témat Multikulturní výchova) - užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání, lidské vztahy (MKV), Evropa a svět nás zajímají-zvyky a tradice angl. mluvících národů (EGS), poznávání lidí, komunikace (OSV)

Cílové zaměření vzdělávací oblastiVzdělávání v oblasti směřuje k:

- získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu- učit se vnímat a napodobovat melodii a rytmus anglického jazyka- poznávat a prakticky používat základní pravidla výslovnosti- činnostní formou naučit žáky základní slovní zásobu , základní pravidla gramatiky a - zdvořilostní fráze podle obsahu používaných učebnic- na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát- získávat poznatky o zemích, kde se mluví anglicky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka

Kompetence k učení- žák si vytváří základní návyky a postupy ve výuce cizímu jazyku- přiměřeně věku a obsahu učiva si zvyká na užívání jazykové terminologie- učí se samostatně rozhodovat- začíná si uvědomovat význam znalosti cizího jazyka a seznamuje se s předpokladem celoživotního rozvoje v této oblasti

Kompetence k řešení problémů- přiměřeně věku a obsahu učiva se žák učí samostatnosti, rozvíjí vlastní úsudek- učí se vyhledávat informace potřebné k řešení úkolů a problémů, to vše pod vedením učitele- nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem

Kompetence komunikativní- na základě přiměřených jazykových znalostí se žák učí formulovat své myšlenky, komunikovat především ústně, osvojuje si základní schopnost písemného vyjadřování v cizím jazyce- učí se naslouchat a rozumět dialogu druhých osob, cvičí se v technice rozhovoru v cizím jazyce

Kompetence sociální a personální

52

- žák se učí v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu- učí se spolupracovat ve dvojici a ve skupině- porovnáním vlastního výkonu se členy skupiny si vytváří reálnou představu o sobě a o svých schopnostech

Kompetence občanské- žák se učí respektovat postavení dospělého i pozici žáka, učí se dodržovat normy soužití v malé skupině- seznamuje se s reáliemi anglicky mluvících zemí, nahlíží do její historie a poznává vybrané jevy ze života tamějších lidí a jejich tradic

Kompetence pracovní- žáci se musí učit efektivně a pohotově pracovat s učebnicí, pracovním sešitem a naučit se pracovat i s dalšími jazykovými materiály – hledat ve slovníku s fonetickým přepisem, vyhledávat informace v jednoduchých časopiseckých textech apod.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Anglický jazykRočník : 3.Časová dotace: 3 hodiny týdně

53

Výstup Učivo Průřezová témata, mezipředmětové

vztahy,projekty a kurzyPoznámky

- vyslovuje a čte správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby, jež je dána strukturou učebnice- rozumí přiměřeně pokynům a požadavkům učitele- seznámí se se základy reálií anglicky mluvících zemí, s jejich tradicí- zvládá základní komunikační obraty (pozdravit, rozloučit se, představit se atd.)- umí pojmenovat části dne, v cizím jazyce zná denní a týdenní režim - umí požádat, poděkovat, zná základní potřebnou slovní zásobu v rozsahu učebnice a umí ji používat- zvládá základní matematické dovednosti v angl., dokáže o nich jednoduše konverzovat- orientuje se ve svém prostředí,které dokáže jedno- duchým způsobem popsat- poskytne jednoduché informace o sobě- orientuje se základním způsobem v čase (hodiny, dny)- nápodobou a především pamětným učením si osvojuje zákl. gramatické znalosti,ale zatím bez znalosti gramatického systému- získává pozitivní vztah k běžným životním událostem ( koníčky, nákupy, strava atd.)- vyjmenuje anglickou abecedu

- výslovnost,základní fonetické značky- pokyny učitele- slovní zásoba z tématických celků- pozdravy a rozloučení, představování se- vyjádřit souhlas a nesouhlas,sdělení záliby- čísla 1-12- používání slovníku s výslovností- abeceda,hláskování- členy – a,an,the- sloveso to be- rozkaz s vazbou Let’s- osobní zájmena- určování celých hodin- pravidelné množné číslo podst.jmen- předložky in,on,at,from- vyjádřit vlastnictví I have got- ukazovací zájmena this-these- dny v týdnu +předložka on- vyjádřit dovednost ( I can …)- vyjádřit libost a nelibost- ptát se na jednu z možností pomocí or- vyjádřit právě probíhající činnost (přítomný čas průběhový)

MKV – Multikulturalita – Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

EGS - Evropa a svět nás zájímá - zvyky a tradice angl. mluvících národů

Jazykové prostředky vycházejí z obsahu použité učebnice

Metody, formy, nástroje, pomůcky:Opakování slyšeného slova,říkanky, básničky, písničky, audio nahrávky, řízené/doplňování dle vzoru/ i neřízené dialogy,obrazový materiál,kartičky, slovníky-pokud možno i obrázkové,hraní scének,jazykové hry-pexesa,domino, kvarteta atd.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Anglický jazykRočník: 4. Časová dotace: 3 hodiny týdně

54

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, kurzy,

projektyPoznámky

- získá základní slovní zásobu

- umí udržet pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení

- rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě

- prezentuje jednoduché básničky a písničky

- řeší jednoduché situace související se seznamováním, se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru a se získáváním a poskytováním základních místních, časových a jiných informací.

- uvědomění si rozdílu mezi fonetickou a psanou formou jazyka

- umí používat abecední slovník učebnice

- reprodukuje a obměňuje pamětně osvojené mikrodialogy

- formuluje otázky a odpovídá na ně

- písemně obměňuje krátké probrané texty

- sloveso „ be,have got,can,need“- spojování jednoduchých vět (and, but, or)

- užívání členů (the, an, a)

- anglická abeceda

- stavba věty jednoduché, oznamovací, rozkazovací, tázací

- zápor ve větě

- přivlastňovací pád

- zájmena osobní a ukazovací

- seznámení s přítomným časem prostým a průběhovým

- části těla

- zákl.číslovky do 100, řadové číslovky

- technika čtení

- vyjádření existence –There is/ are- stupňování příd.jmen krátkých

- předložky

OSV - poznávání lidí, komunikace

MKV - lidské vztahy

Jazykové prostředky:vycházejí z obsahu použité učebnice

Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, magnetické tabule, audio technika, počítače, mapy, kopírovaný materiál.


55

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty Poznámky

- čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty

- čte potichu krátké texty obsahující převážně známé jazykové prostředky

- orientuje se v obsahu jednoduchého textu

- vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci

- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl, reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

- umí charakterizovat roční období, popsat stav počasí, pojmenovat tři významné britské svátky

- umí hovořit o svých činnostech v dané minulosti

- tvoří otázky, odpovědi a zápory

- používá dvojjazyčný slovník

- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů

- opakování a procvičování probraného učiva

- nepravidelné množné číslo podst. jmen

- vyjádření stupně libosti a nelibosti

- stupňování přídavných jmen jednoslabičných a dvojslabičných zakončených na –y, nepravidelné good, bad

- sloveso have got- předmětový tvar osobních zájmen

- tvoření slov

- přítomný čas prostý a průběhový

- vyjádření „mnoho“ výrazem a lot of (s počitatelnými a nepočitatelnými podst. jmény)

- sloveso „need“ (otázka, zápor)

- existenciální kvantifikátor any ve větách tázacích

- číslovky řadové (1st – 99th), datum

- udávání času po čtvrthodinách, půlhodinách a minutách, digitální údaj s a.m a p.m

- předložky způsobové for, from, about

- vyjádření nutnosti slovesem must- příčinná spojka because- záporná věta s no ve významu žádný

- ceny v britské měně

- vyjádření budoucnosti s will – won’t- minulý čas slovesa be, have (got),

pravidelných významových sloves a vybraných nepravidelných sloves

- tvoření otázek a odpovědí, tvoření záporů

OSV – poznávání lidí, komunikaceMKV – lidské vztahy

Jazykové prostředky vycházejí z použité učebnice

56

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty Poznámky

- porovnávání zvyků a tradic v ČR a v anglicky mluvících zemích

Pomůcky: Audio video technika, počítače, mapy, kartičky, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.

ANGLICKÝ JAZYKCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět anglický jazyk je vyučován jako samostatný předmět. v 6., 7., 8. a 9.ročníku 3 hodiny týdně

Vzdělávání v předmětu anglický jazyk- vede k získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu- směřuje k osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce- vede k získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce

57

- vede k porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí- umožňuje poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi- učí pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám

jiných národů.

Formy a metody práce:- skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní),- samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály)- hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

Místo realizace v jazykových učebnách, v učebnách VT

Průřezová témata:OSV - mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice EGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MKV - lidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita EV - vztah člověka k prostředí


Kompetence k učeníŽáci:- mají pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život- vybírat a využívat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- propojovat probraná témata a jazykové jevy do širších celků- poznávat smysl a cíl učeníUčitel:- vede žáky k ověřování výsledků- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémůŽáci jsou vedeni:- ke schopnosti pochopit problém

58

- k vyhledávání vhodné informace- k řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředíUčitel: - klade vhodné otázky - umožní volný přístup k informačním zdrojůmKompetence komunikativníŽáci:- učí se komunikovat na odpovídající úrovni- učí se naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat- využívají osvojené dovednosti k navázání kontaktu či vztahuUčitel:- vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky- vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personálníŽáci:- spolupracují ve skupině- dodržují v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování- jsou vedeni v jednoduchých situacích si vyžádat a poskytnout pomoc, raduUčitel:- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostiKompetence občanskéŽáci:- respektují názory ostatních- umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace- získávají představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávají je se zvyky našimi- učí se srovnávat ekologické otázky týkající se anglicky mluvících zemí a ČRUčitel: - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vede žáky k diskusi - vede žáky ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovníŽáci:- se učí schopnosti efektivně organizovat svou práci- samostatně pracují s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem- využívají anglického jazyka k získávání informací z různých oblastíUčitel:- napomáhá při cestě ke správnému řešení

59

- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Anglický jazykRočník: 6.Časová dotace: 3 hodiny týdně

60

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy projekty, kurzy, průřezová témata Poznámky

- rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích (přímým i reprodukovaným)

- dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení- rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáže na ně

reagovat.- čte nahlas a foneticky správně přiměřeně jednoduché audio-

orálně připravené texty- formuluje otázky a odpovídá na ně- umí přeložit krátké vypravování s použitím osvojených

slovíček- umí vytvořit jednoduchou konverzaci na zvolené téma- je schopen podat základní informace o sobě, rodině, bydlišti- umí jednoduše pohovořit o zvycích a tradicích- zná základní údaje o ČR, Británii a USA- využívá slovníky- písemně gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché

věty a krátké texty

- opakování probran. učiva- čtení datumů a letopočtů,určování hodin a času,

vazba to be born (lexikálně)- zeměpisné názvy evropských zemí, názvy jazyků a

národů- světové strany, zeměpisné pojmy, psaní členů

v zeměpisných názvech (popis území ČR s využitím mapy)

- přítomný čas prostý a průběhový- kladná otázka podmětná s Who… ?- vazba there is / are- víceslovná slovesa s částicí- minulý čas prostý, nepravidelná slovesa- vyjádření nutnosti ( have to ..)- přídavná jména: stupňování opisné, složená příd.jm.

(číslovka + podst. jméno )- zájmena ( + složeniny) : neurčitá,záporná, samostatná- množné číslo podst.jmen (-f, -fe, -o )- číslovky ve fci podst.jména, číslovky násobné- základní geometrické tvary

OSV – mezilidské vztahy

OSV -komunikace

EGS – Evropa a svět nás zajímají

MKV –multikultura

Jazykové prostředky vycházejí z použité učebnice

61


- trpný rod (lexikálně)- budoucí čas going to + infinitiv- zdvořilostní dialogické fráze- vyjadřování přednosti ( I prefer...to …)- vedlejší věta účelová- popsání každodenních zvyků a činností- britské a americké reálie

Pomůcky: audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, mapy, encyklopedie, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.

62


Výstup Učivo Mezipředm. vztahy

Průřezová témata, projekty, kurzy Poznámky

- dokáže vyplnit údaje do osobního dotazníku

- umí napsat stručný osobní dopis

- dokáže se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout

- dokáže postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů

- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

- umí vyhledat zákl. informace a hlavní myšlenky.

- využívá slovníky

- tvořivě se zúčastní rozhovoru dvou i více osob

- vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích

- umí jednoduše vyjádřit svůj názor

- umí přednést krátkou zprávu či sdělení

- má základní poznatky o anglicky mluvících zemích.

- opakování probran. učiva

- základní číslovky větší než 100

- výraz all ve významu všechen

- tázací dovětky

- zápor slovesa must

- předložka instead of- opisná konstrukce be able to …- příslovečná určení míst

- číslovky násobné, neurčité (a)few/ (a) little- trpný rod

- minulý čas průběhový

- zástupné one/ones- vyjádření také ano, také ne, ani…ani

- frázová slovesa

- zákl.poznatky z reálií Británie, Skotska, Irska, severozápadní Evropy, Kanady, USA, Austrálie

- vyjádření kvantity, kvality a stejné míry vlastnosti (as…as)

- čtení zlomků

OSV – kooperace a kompetice

EV- vztah člověka k prostředí

EGS – objevujeme Evropu a svět

MKV – multikultura

MKV – kulturní diference

63

- předpřítomný čas

- nabídka a dotaz na přání Stall I …?- vyjádření příčiny momentálního problému

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.

64


Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Poznámky

- rozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah sdělení- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného

rozsahu- čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích

autentických textů, převážně informativního charakteru- dokáže postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důležitých

detailů- dokáže se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem

neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout.- umí užívat jednoduché obraty, vyjadřující svolení,

odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, …- umí vyjádřit své zážitky, dojmy, přání,…- má všeobecný rozhled o anglicky mluvících zemích, který

přispívá k formování vzájemného porozumění mezi zeměmi (k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů)

- je schopen používat správně různé slovesné časy- umí zdvořilé společenské fráze

- opakování probran.učiva- názvy slovních druhů- slovní zásoba – témat. okruhy- vztažná zájmena- vazby s do/ make/ take/ have- tvary nových nepravidelných sloves- přídavná jména- věta podmínková skutečná- použití have to / must ve významu muset- opisná konstrukce be allowed to ..- vyjádření záhodnosti, nevhodnosti, varování, postoje- vyjádření všeobecného názoru ( It is said to be..)- zájmena zvratná a zdůrazňující- veřejné nápisy- desetinné číslo- modální sloveso used to- vztažné věty s where- tvoření příslovcí z přídavných jmen- základní informace o reáliích Británie, názvy

známých míst Londýna, britští panovníci, historie státní vlajky USA, amer. prezidenti, stítní hymna USA, amer. měna

OV – kooperace, kompetice


MKV – multikulturalita,

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky.

65

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Anglický jazykRočník: 9.Časová dotace: 3 hodiny týdně


- rozumí souvislým projevům učitele- formuluje otázky a odpovídá na ně- pohotově, přirozeně a jazykově správně reaguje

v dialogických situacích každodenního života- umí samostatně vést jednoduchý dialog- je schopen vyjadřovat vlastní názor- reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se

situací s životem v rodině, škole a probíranými tématy- souvisle pohovoří na známá témata (včetně základních

reálií)- používá slovníky a jazykové příručky- orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských,

společenskopolitických, kulturních a historických reáliích- má všeobecný rozhled- odhaduje významy neznámých výrazů- uvědoměle chápe gramatické a lexikální vztahy- umí vyjádřit vlastní zájmy a dovednosti s ohledem na volbu

povolání

- opakování probraného učiva- spojky v souvětích příčinných- nepřímá otázka- příbuzenské vztahy, mn. číslo podst. jmen- vyjadřování změny stavu vazbou to get + příd.

jméno- pořadí příd. jmen v přívlastku- tvoření příd. jmen příponami – less/ - full - příslovce – tvoření příponami, stupňování- tvoření Wh – otázek - spojky ve větách příslovečných časových- vedlejší věty příslovečné místní- věty příslovečné účelové- věty příslovečné podmínkové v přítomném a

budoucím čase- společenské fráze- podmiňovací způsob (woul´d)- rozšiřování slovní zásoby

OV – kooperace a kompetice


MV - multikulturalita

Pomůcky: audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, gramatické přehledy, názorné pomůcky.

66

NĚMECKÝ JAZYKCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň


Předmět německý jazyk je vyučován jako samostatný předmět. cizí jazyk 3. - 9.ročník- 3 hodiny týdně Vzdělávání v předmětu německý jazyk- přispívá k chápání a objevování skutečností - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice - prohlubuje mezinárodní porozumění

Formy a metody práce:- skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, - reprodukce textu (písemná, ústní), - samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály)- hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv- výukové programy na PC, krátkodobé projekty- olympiády- výjezdy do zahraničí- příležitostné akce

Místo realizace: jazykové učebny, učebna VT

Dělení: na skupiny v rámci ročníku

Průřezová témata:OSV– verbální komunikace, vztah verbální a neverbální složky komunikace, sociální dovednosti aplikací jazyka, studijní dovednostiEGS- Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané Cizí jazyk jako prostředek pro využití originálních zdrojů při poznávání života a evropské a světové kultury Dovednosti při práci s internetem využívat k samostatnému získávání informací o zemích Evropy a světaMKV- Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ Učit žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých Rozvíjet schopnost tolerovat odlišnosti jiných národnostních a etnických skupin Chápat užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzděláváníMDV- Tvorba mediálního sdělení – výběr výrazových prostředků pro tvorbu vhodných sdělení

67

Rozvoj komunikačních schopností, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného textuVDO- Občanská společnost a škola – rozvoj komunikativních, formulačních, dialogických dovedností, schopnost aktivního naslouchání – respektování kulturních a

etnických odlišnostíEV Lidské aktivity a problémy životního prostředí. Vztah člověka k prostředí


Kompetence k učeníŽáci:- mají pochopit důležitost schopnosti komunikovat německy pro další studium i praktický život- vybírat a využívat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- propojovat probraná témata a jazykové jevy do širších celků- poznávat smysl a cíl učeníUčitel:- vede žáky k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémůŽáci jsou vedeni:- ke schopnosti pochopit problém- k vyhledávání vhodné informace- k řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředíUčitel: - klade vhodné otázky - umožnění volného přístupu k informačním zdrojůmKompetence komunikativníŽáci:- učí se komunikovat na odpovídající úrovni- učí se naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat- využívají osvojené dovednosti k navázání kontaktu či vztahuUčitel:- vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky- vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personálníŽáci:- spolupracují ve skupině- dodržují v německy mluvícím prostředí zásady kulturních odlišností- jsou vedeni v jednoduchých situacích si vyžádat a poskytnout pomoc, radu

68

Učitel:- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostiKompetence občanskéŽáci:- respektují názory ostatních- umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace- získávají představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnávají je se zvyky našimi- učí se srovnávat ekologické otázky týkající se německy mluvících zemí a ČRUčitel: - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vede žáky k diskusi - vede žáky ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovníŽáci:- se učí schopnosti efektivně organizovat svou práci- samostatně pracují s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem- využívají německého jazyka k získávání informací z různých oblastíUčitel:- napomáhá při cestě ke správnému řešení- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků

69

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Německý jazykRočník: 5.Časová dotace: 3 hodiny týdně

Výstup Učivo Průřezová témata Poznámky

- sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení- zvládá základy písemného projevu- písemně sestaví jednoduché sdělení (pozdrav, blahopřání)- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její

obsah a smysl- orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává

odpovědi na otázky, potřebnou informaci- poskytne požadovanou informaci- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty

obsahující známou slovní zásobu- rozumí jednoduchým pokynům, aktivně na ně reaguje

- komunikace v běžných situacích, pozdrav, poděkování, představení se, později v běžné rychlosti promluvy

- krátká sdělení, ústní, omluva, žádost, adresa, pozdravy

- písemná podoba různých forem sdělení (pozdrav, blahopřání, dopis z prázdnin)

- slovní zásoba- význam slov v kontextu- základní struktury věd, pravopis, zápor, pořádek slov

ve větěTematické okruhy:- škola, volný čas a zájmy, záliby, denní program,

jednoduchý popis cesty, nakupování

VDO (občanská společnost a škola)- rozvoj

komunikativních, formulačních, dialogických dovedností, schopnost aktivního naslouchání

OSV (sociální rozvoj)- vztah verbální a neverbální složky komunikace.

Jazykové prostředky:vyplývají z obsahu použité učebnice

70


Výstup

Výstup

Učivo

Průřezová témata,mezipředm. vztahy,


- rozumí jednoduchým pokynům (v cizím jazyce) při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat

- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl

- orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci

- používá abecední slovník učebnice

- naváže kontakt s konkrétní osobou, jednoduše se domluví v běžných, každodenních situacích

- sestaví jednoduché sdělení související s probíranými tématickými celky (ústní i písemné)

- pokyny a instrukce- dialogy našich mluvčích, zpočátku pomalejší, později

v běžné rychlosti promluvy- technika čtení- otázky a odpovědi

- techniky mluveného projevu (výslovnost a intonace)- písemná podoba různých forem sdělení (pozdrav,

blahopřání)- krátká sdělení, pozdrav, přivítání, rozloučení,

představení se, žádost o pomoc, o informaci- základní vztahy na otázky: kdo? kde? kam?

kdy? kolik?

- slovní zásoba, pravopis slovTématické okruhy:- oblečení, stravování, hobby, město, vesnice, škola,

domov

OSV - Sociální rozvojMKV – Lidské vztahyVDO – Občanská společnost a škola- rozvoj komunikativních, formulačních a dialogických dovedností, schopnost aktivního naslouchání


71

Výstup Učivo Průřezová témata, Poznámky

- vyžádá jednoduchou informaci- sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení- prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty- řeší jednoduché situace související se seznamováním- zvládá základy písemného projevu- písemně sestaví jednoduché sdělení (pozdrav, blahopřání)

SoutěžeOlympiády v německém jazyce (školní, okresní a krajské kolo)

72



- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty

- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované

promluvě a konverzaci- používá slovníky

- stručně sdělí obsah přiměřeně obtížného textu

- písemně obměňuje jednoduché věty a krátké texty

- sestaví jednoduché sdělení na probírané téma

- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

- má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

- řeší jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru, i telefonického a se získáváním a poskytováním základních místních, časových i jiných informací

- dialogy našich i rodilých mluvčích (s postupně přiměřeně rostoucí náročností jazykových projevů) - čtení tiché i hlasité - práce se slovníkem- vedení telefonického rozhovoru- sestavení textu jednoduchého dopisu a odpověď na

něj- nejdůležitější zeměpisné údaje- jednoduchá sdělení, oslovení, reakce na oslovení,

pozdrav, odpověď, přivítání, rozloučení, souhlas, nesouhlas

- základní vztahy na otázky kdo, kde, kam, kdy, co, jaký, který, jak, kolik

- slovní zásoba a tvoření slov- pravopis- typy vět a pořádek slov ve větěTématické okruhy:- sport, péče o zdraví, jídlo a pití, nákupy,

oblékání, moje město

OSV - Sociální rozvojEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – Lidské vztahy - Kulturní diferenceVDO – Občanská společnost a škola – rozvoj komunikativních, formulačních, dialogických dovedností, schopnost aktivního naslouchání


73



- rozumí obsahu promluvy

- rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout

- rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob

- ústně i písemně vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání, sestaví krátkou zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené téma

- čte nahlas plynule a foneticky správně

- používá dvojjazyčný slovník

- jednoduše se domluví v běžných každodenních situacích

- jednoduchá sdělení (oslovení, reakce na oslovení, představení se, omluva, prosba, žádost o pomoc, o radu, informaci)

- základní vztahy na otázky – kdo? kde? kam? kdy? jak? jaký? který? kolik? - slovní zásoba, zdrobněliny

- gramatické struktury vět

OSV – Sociální rozvojEGS – Objevujeme Evropu a světMKV – Kulturní diference - MultikulturalitaEV – Lidské aktivity a problémy živ. prostředí MDV – Tvorba mediálního sdělení VDO - Občanská společnost a škola


74


- vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se životem v rodině, ve škole a běžných každodenních situacích

- běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování, omluvu, prosbu, žádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání a reakci na pozvání, blahopřání

- s porozuměním využívá informace z různých materiálů - z časopis, knih, inzerátů, prospektů apod.

Tematické okruhy:- cestování, hobby, Česká republika, sport, výlet,

oblékání, SRN - reálie

75



- postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů

- porozumí úryvkům autentických textů převážně informativního charakteru

- běžně používá cizojazyčné slovníky a jazykové příručky

- orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických, kulturních a historických reáliích, a to i v porovnání s reáliemi mateřské země

- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty

- vyžádá si a poskytne informace

- volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu

- zpracování zadaného či volného tématu s využitím slovníku a dalších jazykových příruček

- slovní zásoba, slova složená- pravopis slov- struktura věty a souvětí- využívání časopisu v německém jazyceTematické okruhy:- příroda, počasí- cestování a turistika- životní prostředí- reálie příslušných jazykových oblastí a České

republiky- nakupování- popis osobnosti- hobby a sport- stravování

OSV - Sociální rozvojEGS - Objevujeme Evropu a světMKV - Multikulturalita - Etnický původEV - Vztah člověka k prostředí MDV - Tvorba mediálního sdělení


76

MATEMATIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň


Vyučovací Matematika předmět je realizován v 1. až 5. ročníku následovně :1. ročník – 4 hodiny týdně2. ročník – 5 hodin týdně3. ročník – 5 hodin týdně4. ročník – 5 hodin týdně5. ročník – 5 hodin týdně

Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy :• čísla a početní operace- osvojení aritmetických operací ve třech složkách :

-dovednost provádět operaci-algoritmické porozumění-významové porozumění-získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná

• závislosti, vztahy a práce s daty- rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů • geometrie v rovině a prostoru- určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru• nestandardní aplikační úlohy a problémy- uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného životaOrganizace- žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce.Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Průřezová témata-v tomto předmětu jsou realizována : VDO , OSV

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v oblasti směřuje k: využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností

a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování

77

matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely

provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu

rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby

rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů

Očekávané výstupy předmětu

Na konci 1. období základního vzdělávání žák:

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině



ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

78

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a kolmice

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka

Kompetence k učení- učíme se žáky přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonalujeme

grafický projev- rozvíjíme abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci- umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činnosti nebo jejich výsledků, srozumitelně jim vysvětlujeme, co se mají naučit- podporujeme využívání výpočetní techniky- zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly- stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu- vedeme žáky k ověřování výsledků

Kompetence k řešení problémů- učíme žáky rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti- učíme žáky provádět rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků , volbě správného postupu, vyhodnocování správnosti výsledků- zajímáme se o náměty, názory, zkušenosti žáků, klademe otevřené otázky a vybízíme žáky k pojmenování cíle činnosti- vedeme žáky k plánování úkolů a postupů- zařazujeme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci- podporujeme netradiční způsoby řešení problémů (Kalibro, Scio, matematický Klokan)

79

- podle potřeby žákům v činnostech pomáháme, pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení, dodáváme žákům sebedůvěru

Kompetence komunikativní- učíme žáky přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky- zadáváme žákům úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky- vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu

Kompetence sociální a personální- vedeme žáky ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě a pomoci- učíme žáky pracovat v týmu- minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování- ve výuce podporujeme koedukovanou výchovu dětí

Kompetence občanské- při zpracování informací vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, učíme je hodnotit svou práci a práci ostatních- vedeme žáky k ohleduplnosti a taktu- podle potřeby žákům v činnostech pomáháme a umožňujeme jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

Kompetence pracovní- vedeme žáky k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě- učíme je vyhledávat matematické poznatky a dovednosti v praktických materiálech- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály- zadáváme žákům úkoly, při kterých vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých

předmětů- vedeme žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek- vytváříme příležitosti k interpretaci různých obrazů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů

80

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 1.Časová dotace: 4 hodiny týdně


Mezipředmětové vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

Žák počítá obrázky, předměty, porovnává jejich množství, poznává čísla a čte je.

Úvodem

- žák čísla čte, píše a porovnává, - počítá předměty v oboru do 20,- vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose, - orientuje se v číselné řadě do 20,- dočítá do 10, do 20, - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti,- provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace, - řeší slovní úlohy a sám je tvoří,- slovní úlohy řeší tak, že podtrhne v zadání důležité

údaje, zapíše příklad a odpověď,- řeší slovní úlohy typu „ o více“, „ o méně“,- rozumí pojmu zvětšujeme a zmenšujeme, - rozkládá čísla,- rozumí pojmu „ záměna sčítanců“ a užívá jej v praxi,- počítá „číselné řetězy“ v oboru do 20,- doplňuje tabulky a posloupnosti čísel,- rozumí pojmu sloupec a řádek

Přirozená čísla 1 – 20,číslo 0,sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky

VDO-Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost,ohleduplnost a přesnostVv- obrázky stejného druhu podle počtuVv, Pv – znázornění slovní úlohyVV,Pv – užití barev, vystřihování, modelování

- rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary - ( trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh), - rozezná, pojmenuje, nakreslí a vymodeluje jednoduchá

tělesa ( koule, krychle, kvádr, válec),- orientuje se v prostoru, - rozumí pojmům – vlevo, vpravo, před,za, nahoře, dole,

vpředu, vzadu, uprostřed, hned před, hned za.

Geometrie - průběžně

81

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 2.Časová dotace: 5 hodin týdně

Výstup Učivo Průřezová témataMezipředmětové

vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

- žák počítá a bezpečně ovládá příklady na sčítání a odčítání bez přechodu desítky do 20

Úvodem opakování z 1.ročníku

- sčítá a odčítá s přechodem desítky do 20,- řeší příklady s jednou závorkou,- početní operace provádí zpaměti i písemně,- řeší slovní úlohy a sám je tvoří,- řeší slovní úlohy „ o více“, „ o méně“,- v praxi využívá znalosti o záměně sčítanců.

Sčítání a odčítání s přechodem desítky do 20

- čte, zapisuje a porovnává čísla do 100,- sčítá a odčítá desítky,- rozkládá čísla na desítky a jednotky,- vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose,- orientuje se v číselné řadě do 100,- počítá po 1,2,5,10 do 100,- řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy,- zaokrouhluje čísla na desítky,- sčítá a odčítá bez přechodu desítky do 100- sčítá a odčítá s přechodem desítky do 100,- řeší slovní úlohy typu „o méně“, „o více“ - řeší slovní úlohu tak, že podtrhne v zadání všechny

důležité údaje, zapíše příklad a odpověď,a sám je tvoří, řeší příklady s jednou závorkou,

- provádí písemné sčítání a odčítání 2cifer. čísel- v oboru přirozených čísel do 100,- rozumí pojmu sloupec a řádek

Přirozená čísla do 100, písemné sčítání a odčítání do 100

- žák chápe pojem kreslení a rýsování, - osvojuje si správné návyky při rýsování,- rýsuje, měří a odhaduje délku úsečky, porovnává

Geometrie - průběžně

82

úsečky, - zná jednotky délky a času,- zná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné- útvary a jednoduchá tělesa (kvádr,

krychle, koule, válec)

83



vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

- procvičování učiva z 2. ročníku - Opakování

- žák počítá po jednotkách, desítkách a stovkách.- čte a píše trojciferná čísla- znázorňuje dvoj a trojciferná čísla na číselné

ose- porovnává čísla pomocí číselné osy, používá

k vyjádření porovnávání čísel znaménka <,> ,=- řeší úlohy na porovnávání čísel- zaokrouhluje čísla na desítky, stovky a tisíce.- rozkládá čísla do 1 000 v desítkové soustavě- sčítá a odčítá násobky sta- písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla a

provádí kontrolu výpočtu- používá výrazy sčítanec, sčítanec, součet,

menšenec, menšitel, rozdíl- řeší úlohy typu o n více a o n méně- řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání- provádí předběžný odhad výsledku řešení

- Číselná řada do 1000

- Zápis čísel

- Porovnávání čísel

- Zaokrouhlování a rozklad čísel

- Součet a rozdíl čísel- Písemné sčítání a odčítání

- Odhad a kontrola výsledků

- OSV – rozvoj schopností poznávání

- OSV – řešení problému a rozhodovací dovednosti

- vyjmenuje řady násobků od 1 do 10- chápe násobení jako opakované sčítání stejných

sčítanců- řeší příklady násobení a dělení v oboru

násobilek - řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na

násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně do 100- řeší úlohy typu n-krát více a n-krát méně.- dokáže pamětně vynásobit dvojciferné číslo

jednociferným v jednoduchých příkladech mimo obor

- Násobilka 1 – 10- Násobení deseti

- Násobení a dělení dvojciferných

84

násobilek- sestavuje a čte tabulky násobků- využívá tabulek násobků v praxi ( ceny zboží,

vzdálenosti,…) při tvorbě úloh- dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor

násobilek a určí neúplný podíl a zbytek. - používá výrazy dělenec, dělitel ,podíl, neúplný

podíl, činitel, činitel, součin- provádí samostatně kontrolu svých početních

výkonů- provádí odhady výsledků

čísel jednociferných

- Dělení se zbytkem

- určuje vzájemnou polohu přímek v rovině- rýsuje přímky a polopřímky, rýsuje a měří

úsečky s přesností na milimetry- označuje bod, průsečík dvou přímek, střed

kružnice velkým písmenem a přímku a kružnici malým psacím písmenem

- rozlišuje rovinné útvary -mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh a kružnici

- rýsuje trojúhelník podle daných stran- pozná rovnostranný trojúhelník- sestrojí libovolnou kružnici - měří poloměr dané kružnice- změří délku úsečky s přesností na mm- přenáší úsečku na danou polopřímku.- sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky

milimetr.- seznamuje se s s převodem jednotek délky

s užitím měnitele 1 000, 100, 10. (mm, cm, dm, m, km)- provádí odhady vzdálenosti a délky.- zná, pojmenuje a vymodeluje jednoduchá tělesa

(krychle, kvádr, koule, válec, kužel, jehlan)

- Geometrie

85



vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

- procvičování učiva ze 3. ročníku

- žák počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících

- čte, píše a umí zobrazit čísla na číselné ose- dokáže porovnávat čísla do - 1 000 000 a řeší příslušné nerovnice- zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a

desítky.- rozkládá čísla v desítkové soustavě.- pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě

číslice různé od nuly.- pamětně sčítá a odčítá - sčítá alespoň tři čísla, odčítá od

jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo.- pamětně násobí a dělí čísla do

1 000 000 nejvýše se dvěma různými číslicemi jednociferným číslem.

- písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem.- písemně dělí jednociferným dělitelem.- provádí odhad a kontrolu svého výpočtu.- řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění

početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více (méně), n-krát více (méně).

- provádí stručný zápis slovní úlohy.- řeší početní úlohy na dva až tři početní výkony.

Číselný obor do 1 000 000Číselná osa

Zaokrouhlování

Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě

Početní výkony s přirozenými čísly

Kontrola výpočtu, odhady výsledků

Slovní úlohy

86

-- názorně vyznačí polovinu a čtvrtinu celku.- umí pojmenovat jednotlivé části zlomku.- sčítá zlomky se stejným jmenovatelem, kdy jmenovatel je

2 až 10.

ZlomkyCelek, část, zlomek.Čitatel, jmenovatel, zlomková čára.Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina.

- určí vzájemnou polohu dvou přímek- sestrojí rovnoběžku s danou přímkou- sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku

s ryskou.- rýsuje čtverec a obdélník.- pozná a sestrojí trojúhelník pravoúhlý.- narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem.- pozná souměrný útvar.- určí osu souměrnosti modelováním, překládáním apod.- nakreslí souměrný tvar.- určuje obsah a obvod rovinných obrazců pomocí

čtvercové sítě.- seznámení s užitím základních jednotek obsahu cm²,

mm², m²- řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu

obdélníku a čtverce.- seznámení s pojmy stěna, strana, vrchol

GeometrieRovnoběžky, různoběžky, kolmice a kružnice.Trojúhelník

Souměrnost

Obsah čtverce a obdélníku

Jednotky obsahu

Tělesa

87


Výstup Učivo Průřezová témataMezipředmětové vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

- procvičování učiva ze 4. ročníku Opakování- čte a zapisuje čísla větší než milión- zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou

přesností- porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na

číselné ose- zapisuje přirozená čísla v požadovaném

tvaru v desítkové soustavě- sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti ( čísla

mají nejvýše dvě číslice různé od nuly)- písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla- písemně odčítá dvě přirozená čísla- pamětně násobí a dělí přirozená čísla

v jednoduchých případech- písemně násobí až čtyřciferným činitelem- písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem- samostatně provádí kontroly výpočtů- řeší jednoduché a složené slovní úlohy

vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly

Přirozená číslado a přes 1 000 000 Posloupnost přirozených číselČíselná osa

Zápis přirozeného číslav desítkové soustavěPočetní výkony s přirozenými čísly a jejich vlastnosti

Písemné algoritmy

Kontrola výpočtůOdhady výsledků

OSV – kooperace a kompetice

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin

- zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin na číselné ose

- zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu desetin na celky

- sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin- násobí a dělí desetinná čísla řádu desetin a setin

deseti a stem

Desetinná číslaZlomky se jmenovatelem 10 a 100 a jejich zápis desetinným číslemDesetinná čárkaDesetina, setina

88

- užívá desetinné číslo v praktických situacích- řeší jednoduché slovní úlohy na užití

desetinných čísel

-- zná pojem zlomek- zapisuje zlomky a přečte je- určuje zlomky z celku- umí sčítat zlomky se stejným jmenovatelem- řeší jednoduché slovní úlohy se zlomky

Zlomky

-- narýsuje obdélník, čtverec a pravoúhlý

trojúhelník- vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce- zná a převádí základní jednotky obsahu cm2,

mm2, m2, - řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a

čtverce- vymodeluje síť kvádru a krychle- vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě- seznámení s úhlem a jeho značením

Rovinné obrazce a tělesaKonstrukce obdélníku a čtverce a pravoúhlého trojúhelníkuPřevody jednotek obsahu

TělesaÚhly

- doplňuje řady čísel a tabulky- čte sloupcový diagram- čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic

Tabulky, grafy, diagramyProměnná, nezávisle proměnná, závisle proměnná.Grafy a soustava souřadnic

89

MATEMATIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět

v 6. ročníku 4 hodiny týdněv 7. 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně.

Vzdělávání v předmětu matematika : - je zaměřeno na užití matematiky v reálných situacích - vede k osvojení pojmů, matem. postupů - rozvíjí abstraktní a exaktní myšlení - prohlubuje logické a kritické usuzování

Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s použitím pomůcek - skupinová práce - samostatné pozorování – statistické šetření – práce v terénu

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty v oblasti Člověk a příroda:- fyzika: převody jednotek, rovnice, značení, výpočet plochy, objemu, hmotnosti- zeměpis: měřítko mapy, výpočty, grafy- chemie: řešení rovnic, převody jednotek

Předmětem prolínají průřezová témata: OSV - formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost, cvičení pozornosti, soustředění,

dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium, pro řešení problémů VDO - zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání , řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat. EV - důležitost stavu ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí EGS - srovnání států, HDP, grafy MKV - zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič, vzájemné respektování MDV- schopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet komunikace a kooperace, kritické čtení

90


Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni k :- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů- vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívání prostředků výpočetní technikyUčitel:- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami- vede žáky k plánování postupů a úkolů- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životěKompetence k řešení problémůŽáci: - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Učitel: - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledkůKompetence komunikativníŽáci: - zdůvodňují matematické postupy- vytvářejí hypotézy- komunikují na odpovídající úrovniUčitel:- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- podle potřeby pomáhá žákůmKompetence sociální a personálníŽáci: - spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontrolyUčitel:

91

- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanskéŽáci:- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situaceUčitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výukyKompetence pracovníŽáci:- si zdokonalují grafický projev, jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práceUčitel:- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků

92

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 6.Časová dotace: 4 hodiny týdně

Výstup Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahyProjekty, Kurzy

Poznámky

Žák:- čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla- provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně- provádí odhady a kontrolu výpočtů- zaokrouhluje- umí zobrazit přirozené číslo na čísel. ose

Rozšířené opakování.- přirozená čísla- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- početní operace

- zná pojem násobek, dělitel- umí použít znaky dělitelnosti- rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené- rozloží číslo na součin prvočísel- určuje a užívá násobky a dělitele včetně

nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele

- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N

Dělitelnost přirozených čísel.- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti- prvočíslo, číslo složené- společný násobek, společný dělitel

OSV -rozvoj sch.poznání rozhodování SÚ

- čte a zapisuje desetinná čísla- umí zobrazit des. číslo na číselné ose- porovnává a zaokrouhluje des. čísla- provádí početní operace s des. čísly- umí vypočítat aritmetický průměr- převádí jednotky- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

Desetinná čísla.- čtení a zápis v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- porovnávání- zaokrouhlování- početní operace- aritmetický průměr- převody jednotek

Základní pravidla rýsování.

Fy - řešení početních úlohOSV – rozvoj sch. poznání - kreativita řeš.(SÚ)

93



Poznámky

- rozlišuje druhy čar- používá technické písmo k popisu geometrických útvarů

- druhy čar, technické písmo PV - popis technických výkresů

- užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka- rýsuje lineární útvary- převádí jednotky délky, hmotnosti, času- umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku,

trojúhelníku- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých prakt. problémů- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

Geometrické útvary v rovině.- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh- převody jednotek- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

Fy - měření délkyOSV – určení obvodu pozemku apod.

- zná jednotky obsahu, umí je převádět- umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku- využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců- charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle)- umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat- načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání- vypočítá povrch krychle, kvádru- užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí - odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru

- rozumí pojmu- narýsuje a změří daný úhel- umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu

Obsah čtverce a obdélníku. Povrch a objem krychle a kvádru.- jednotky obsahu- obsah čtverce a obdélníku- obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku)- kvádr, krychle, sítě těles- zobrazování těles- povrch krychle, kvádru- jednotky objemu- objem krychle, kvádru

Úhel a jeho velikost.- pojem, rýsování a přenášení úhlu- osa úhlu- jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu

OSV - plocha pokoje- koberec, pozemku,…

OSV – kreativita řešení, řešení problémů ,dov. pamatování - malování prostorů

94



Poznámky

- rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů- provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách)- pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností- rozumí pojmu mnohoúhelník,- umí sestrojit pravidelný šestiúhelník

- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel- početní operace s velikostmi úhlů- vrcholové a vedlejší úhly- mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, (konstrukce, obvod)

Z - určování zeměpis. polohy

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti - pozná útvary osově souměrné a shodné útvary

Osová souměrnost.- osová souměrnost- shodné útvary- osově souměrné útvary

- určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností- pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a vnější úhly, …)- umí vypočítat obvod a obsah trojůhelníku- umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku- umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou

Trojúhelník.- pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku- těžnice, střední příčky, výšky - obsah a obvod- kružnice opsaná, vepsaná-

F – těžiště tělesa

Závěrečné opakování

95



Mezipředmětové vztahyProjekty ,Kurzy

Poznámky

Opakování učiva 6. ročníku

- modeluje a zapisuje zlomkem část celku- převádí zlomky na des. čísla a naopak- porovnává zlomky- provádí početní operace s rac. čísly- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, orázkem- analyzuje a řeší jednoduché problémy,

modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel

Racionální čísla.- čtení a zápis zlomku- vztah mezi zlomky a des, čísly- zobrazení na číselné ose- převrácený zlomek- smíšené číslo- početní operace- složený zlomek

Fy,Ch,D,.....numerické výpočty, letopočty

- rozlišuje kladná a záporná čísla- umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose- chápe pojem opačné číslo- určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam- provádí početní operace s celými čísly - analyzuje a řeší jednoduché problémy,

modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru celých čísel

Celá čísla- čtení a zápis čísla- zobrazení na číselné ose- opačné číslo- absolutní hodnota- početní operace

EV – lidské aktivitya probl. živ. prostředí - záporná teplota – tání ledovců -

F - teplota

Trojúhelník.

96



Poznámky

- pozná shodné útvary- užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách- umí sestrojit trojúhelník z daných prvků - dbá na kvalitu a přesnost rýsování

- shodnost trojúhelníků- trojúhelníková nerovnost- konstrukce trojúhelníků

- umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami- zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru- dělí celek na části v daném poměru- pracuje s měřítky map a plánů- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem- rozumí a využívá pojmu - úměra- využívá trojčlenku při řešení slovních úloh- určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti- vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost.- pojem- zvětšení a zmenšení v daném poměru- rozdělení dané hodnoty v daném poměru- měřítko- úměra- přímá a nepřímá úměrnost- trojčlenka

Fy vztahy mezi veličinami

Z měřítko plánu, mapy

Ch výpočty pomocí trojčlenky

OSV – práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev,..)EGS – měny států

- chápe pojem 1%- užívá základní pojmy procentového počtu- vyjádří část celku pomocí procent- řeší slovní úlohy- chápe pojem promile- zaokrouhluje a provádí odhady s danou

přesností- řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek)

Procenta.- pojem %- základ, procentová část, počet procent- promile- slovní úlohy

Ch koncentrace

OSV – kreat. řeš. probl. slevy, leasing

- umí charakterizovat pojem rovnoběžníku- rozlišuje různé typy rovnoběžníků- umí sestrojit rovnoběžník

Rovnoběžníky.- pojem- vlastnosti- rozdělení

OSV – kreativita - řeš. problémů

97



Poznámky

- odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku- odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku

- rozpozná a pojmenuje lichoběžník- umí sestrojit lichoběžník - vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

- rozezná a pojmenuje hranol- načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině- načrtne a narýsuje síť hranolu- odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti- určí středově souměrný útvar

- konstrukce- obvod a obsah- obsah trojúhelníku

Lichoběžník- pojem- konstrukce

Povrch a objem hranolů- pojem hranol- povrch a objem hranolu

Středová souměrnost- sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti

Závěrečné opakování

98




Poznámky

- rozumí pojmu výraz- matematizuje jednoduché reálné situace - s využitím proměnných- určí hodnotu číselného výrazu- zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text- umí dosadit do výrazu s proměnnou- provádí početní operace s výrazy

Opakování učiva 7.ročníku.Výrazy.- číselné výrazy- proměnná- výrazy s proměnnou- úpravy výrazů

-- určí druhou mocninu a odmocninu - výpočtem, pomocí tabulek, pomocí - kalkulačky- užívá druhou mocninu a odmocninu - ve výpočtech- chápe pojem reálné číslo

Druhá mocnina a odmocnina.- pojem- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin- určení druhých mocnin a odmocnin- pojem reálného čísla

-- rozliší odvěsny a přepony- rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty- využívá poznatků při výpočtu délek stran - pravoúhlého trojúhelníku- umí využít poznatky ve slovních úlohách- zaokrouhluje a provádí odhady s danou- přesností

Pythagorova věta.- pojem- výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku- užití Pythagorovy věty

OSV – dovednosti zapamatování -rozhodovací dovednosti – už. v praxi

99



Poznámky

- zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo

- provádí početní operace s mocninami - s přirozeným mocnitelem

Mocniny s přirozeným mocnitelem.- čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem- zápis čísla pomocí mocnin deseti- početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

Fy zápis jednotek fyz. veličin Fy zápis jednotek fyz. veličin

- užívá a zapisuje vztah rovnosti- řeší lineární rovnice pomocí

ekvivalentních úprav- provádí zkoušku řešení

Lineární rovnice.- rovnost- lineární rovnice

- matematizuje jednoduché reálné situace- vyřeší daný problém aplikací získaných

matematických poznatků a dovedností- řeší slovní úlohy (pomocí lineárních

rovnic, úvahou,...)- zdůvodní zvolený postup řešení- ověří výsledek řešení- užívá logickou úvahu a kombinační

úsudek, nalézá různá řešení

Slovní úlohy.- slovní úlohy

Fy vztahy mezi veličinami

Fy řešení fyz. úloh

EGS – srovnání států – HDP, počet obyvatel, …

OSV – kreativita řešení

- určí vzájemnou polohu přímky a kružnice - určí vzájemnou polohu dvou kružnic- vypočítává obvod a obsah kruhu

Kruh, kružnice.- vzájemná poloha přímky a kružnice- vzájemná poloha dvou kružnic- délka kružnice- obsah kruhu

OSV – zavlažování pozemku,….

- charakterizuje válec- vypočítá povrch a objem válce

Válec.- pojem- povrch válce

OSV – objem a povrch nádrže, bazénu,…

100



Poznámky

- objem válce

- umí sestrojit jednoduché konstrukce- rozumí pojmu množiny všech bodů dané

vlastnosti- využívá poznatků ( výška, těžnice, - Thaletova kružnice,...) v konstrukčních - úlohách

Konstrukční úlohy.- jednoduché konstrukce- množiny všech bodů dané vlastnosti- Thaletova kružnice- konstrukční úlohy

OSV- kreativita řešení - řeš. problémů - rozhodovací dovednosti

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek

- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistickádata v grafech a tabulkách

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů.- základní statistické pojmy- základní charakteristiky statistického souboru

Z - třídění údajůEV – stav ovzdušíEGS – stav obyv., zdravotnictví, průmyslu,…P8 – statistické šetření v terénu a následné zpracováníOSV – kooperace a kompetice

Závěrečné opakování.

101




Poznámky

Opakování učiva 8.ročníku.

- rozkládá výraz na součin (vytýkáním,pomocí vzorců)- provádí početní operace s lomenými výrazy

Výrazy.

- úpravy výrazů pomocí vzorců- rozklad výrazů na součin- pojem lomený výraz

OSV – pozornost a soustředění - dovednosti pro učení a studium

- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli - s využitím znalostí o lomených výrazech

Rovnice s neznámou ve jmenovateli.

- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací)

- řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic

Soustavy rovnic.

- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými- slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

Příklady z praxe

- zakreslí bod v Oxy- chápe pojem funkce- rozlišuje lineární a kvadratickou funkci- sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce- užívá funkční vztahy při řešení úloh- umí vyhledávat, vyhodnocovat a zpracovávat

data- určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti

Funkce- pravoúhlá soustava souřadnic- pojem funkcelineární funkce ( přímá úměrnost)

- kvadratická funkce

Práce s daty- práce s grafy

OSV – čtení z grafu jízdní řády spotřeba benzínu

OSV - plány

102



Poznámky

- rozliší shodné a podobné útvary- užívá věty o podobnosti trojúhelníků - v početních a konstrukčních úlohách

Podobnost.

- podobnost- věty o podobnosti trojúhelníků-

- charakterizuje jednotlivá tělesa- umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat- vypočítá povrch a objem těles

Tělesa.

- kužel- jehlan- koule- povrch a objem těles

OSV – spotřeba materiálu stavebnictví

- řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

Finanční matematika.

- základní pojmy finanční matematiky MK – reklamy - půjčkyOSV – plat, srážky, úroky,…

Rozšiřující učivo.- kvadratická funkce- goniometrické funkce- nerovnice

Závěrečné opakování.

Celoroční výukou matematiky se budou prolínat opakující cvičení, která povedou k přípravě na přijímací zkoušky na SŠ.Soutěže: Matematická olympiáda, Pythagoriáda, Klokan

103

INFORMATIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň


Vyučovací předmět Informatika se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku následovně: 4. ročník – 1 hodina týdně 5. ročník – 1 hodina týdně

Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.Ve vyučovacím předmětu Informatika jsou realizována tato průřezová témata:Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova.

Cílové zaměření vzdělávací oblastiVzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní technikou

104


chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákaKompetence k učení- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě- podporujeme samostatnost a tvořivost- ve všech vyučovacích předmětech podporujeme využívání výpočetní techniky- učíme žáky trpělivosti, povzbuzujemeKompetence k řešení problémů- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení- učitelé připravují žáky na to, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení,

ale že způsobů řešení je více

- vyučující jsou v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce- učíme žáky nebát se problémů- podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšleníKompetence komunikativní- vedeme žáky pro komunikaci na dálku k využívání vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEMOčekávané výstupy – 1. a 2. obdobížák

využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACEOčekávané výstupy – 1. a 2. obdobížák

při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍOčekávané výstupy – 1. a 2. obdobížák

105

- při komunikaci se učíme žáky dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)Kompetence sociální a personální- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech učíme žáky pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.- žáci jsou zváni k hodnocení prací – učíme žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních, - při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, vedeme je k pochopení, že každý člověk je různě chápavý a zručnýKompetence občanské- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestamiKompetence pracovní- žáci jsou vedeni k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou- žáci jsou vedeni k využívání ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

106

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 4.Časová dotace: 1 hodina týdně

Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová

témata, projekty, kurzy

Poznámky

- pozná a dovede pojmenovat tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna

- umí sám správně zapnout a vypnout počítač- ví, kdy má zapnout a vypnout počítač

- umí správně držet myš a ovládat ji- používá klik a dvojklik

- umí se orientovat na klávesnici

- umí najít tlačítka start, hodiny, hledanou ikonu na ploše

- umí spustit a vypnout program podle návodu učitele- samostatně zapne program pomocí ikony na ploše- pracuje samostatně s výukovými programy pro 4.

ročník

- ví, že se zavírá okno křížkem

Části počítače

Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru

Ovládání myši (uchopení, tažení)

Práce s klávesnicíČásti klávesnice (Delete, Enter, mezerník, Baskspace)

Orientace na ploše počítače

Práce s programy

Práce s oknem

OSV – KreativitaEGS - Evropa a svět nás zajímáMKV – Lidské vztahyMV – Kritické čtení a vnímání mediálních

107

- ví, že složku může dál otvírat

- ví, že nesmí zapojovat přístroj do zásuvky- ví, že nesmí zasahovat dovnitř a nedotýká se zadní

strany skříně počítače a jeho periferií

Práce se složkami a soubory

Bezpečnost práce s počítačem

sdělení

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 5.Časová dotace: 1 hodina týdně

Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová

témata, projekty, kurzy

Poznámky

- pozná tato části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a ví, k čemu slouží

- sám dokáže správně zapnout a vypnout počítač a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor

- používá kliknutí a dvojklik- dokáže používat důležité klávesy: Ester, Escape,

šipky, písmena, číslice, mezerník, Shift, Delete, Baskspase

- umí najít tlačítko start, hodiny a hledanou ikonu na ploše

- umí podle návodu učitele spustit a vypnout program- dokáže pracovat sám s výukovými programy pro 5.

ročník- umí zavírat okno křížkem, zmenšovat, zvětšovat

okno- podle návodu učitele dokáže: - prohlédnout soubor, složku v průzkumníku- vytvořit novou složku, soubor- přejmenovat složku, soubor- přesunout složku, soubor do koše

Části počítače

Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru

Ovládání počítače myšíOvládání počítače klávesnicí

Orientace na ploše počítače

Práce s programy

Práce s oknem

Práce se složkami a soubory

Textový editor - práce s programem Word

108

- pod vedením učitele dokáže: - vybrat druh, velikost, tloušťku, náklon a podtržení písma- napsat krátký text, včetně dodržení základních

typografických pravidel,- smazat krátký text- podívat se náhledem na napsaný text- otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a

odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu.

- dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem.

- s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek- a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný - znovu uložit.

- dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu.

- dokáže spustit program Internet Explorer

- pod vedením učitele dokáže:- zapsat adresu do správného pole- používat pole Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů

- ví, že si má chránit svá data při práci s Internetem a

uložení, otevření souboru pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) označení části textu do bloku psaní, oprava textu (vel. písma s diakritikou, další znaky) základní typografická pravidla (psaní

mezer za interpunkčními a dalšími znaky)

písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů)

zarovnání odstavce (panel nástrojů) vložení obrázku - WordArt, klipart – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)Grafika programy na tvorbu obrázků uložení vytvořeného obrázku nebo změn,

otevření obrázkuzákladní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …)

El. pošta = e-mail vztah k Internetu pojem: poštovní programy (příklady:

MS Outlook, MS Outlook Express) spuštění poštovního programu, odeslání

zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv

Vyhledávání informací a komunikacíPřipojení k InternetuOvládání a procházení InternetemOchrana osobních datVyhledávání informacíWWW = world wide web = web: vztah k Internetu pohyb po webu:

- přes hypertextové odkazy- známá adresa- jednoduché vyhledávání

OSV - Kreativita

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednostiMKV – Lidské vztahyMV – Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníVDO – Občanská společnost a školaVDO – Občan, občanská

109

zvažovat, kdy je zveřejnit

- pod vedení učitele dokáže vyhledat stránky vhodné pro svou věkovou kategorii

ukládání z webu: obrázek společnost a státEGS – Evropa a svět nás zajímáEGS – Objevujeme svět a EvropuOSV – Rozvoj schopností poznáváníOSV - Komunikace

VÝPOČETNÍ TECHNIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň


Předmět Výpočetní technika je vyučován v 6. ročníku jednu hodinu týdně.

Vzdělávání v předmětu výpočetní technika:Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých webovských stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.Předmět Výpočetní technika navazuje na povinný předmět Informatika (4. a 5. roč.) a následně je základem pro utváření pokročilé skupiny v nepovinném předmětu Informační a komunikační technologie v 7. - 9. ročníku.

Předmětem prolínají průřezová témata:Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova


Kompetence k učení- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikouKompetence k řešení problémů- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konceKompetence komunikativní- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

110

Kompetence sociální a personální- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručnýKompetence občanské- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestamiKompetence pracovní- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

111

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: Výpočetní technikaRočník: 6.Časová dotace: 1 hodina týdně

Výstupy UčivoMezipředmětové vztahy,

průřezová témata, projekty, kurzy

Poznámky

Dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových) a vznik osobních počítačů.Uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky – miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit.

Vývoj počítačů od prvního po současnost (sálové a osobní počítače).

Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače.

HW - HARDWARESkříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD)Periferie: vstupní zařízení (klávesnice, myš, skenner,

mikrofon, digit. fotoaparát …) výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory

…)

Dějepis - 2. svět. válka až souč.

Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny)

SW – SOFTWARE operační systémy aplikace (textové editory, grafické editory,

výukové programy, komunikační programy …)

Ukázka vnitřních součástí počítače.

Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky.Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně

Práce se složkami a soubory: pojem: manažery (příklady: M602, Správce

souborů, Tento počítač, Průzkumník, …) pojmy:disk (logický), složka (adresář), postupy vytvoření, přejmenování, kopírování,

Příklady výukových programů pro různé předměty.VDO – SW pirátství

112



Poznámky

odstranit je. přesunu a odstranění složky či souboru

Ve Wordu dokáže otevřít existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu.Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem.

Ve Wordu dokáže z obrázků vytvořit jednoduchý plakát apod.

Textové editory příklady textových editorů (T602, NotePad,

Write, Word …) uložení, otevření souboru pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) označení části textu do bloku (klávesnice, myš) psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky) formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů) vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry – výplň a ohraničení) vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)

Navazuje na HW (pevný disk, paměťová média – CD, disketa …).

Nezaměňuje pojmy Internet a web.Internet: co to je, kdy vznikl, služby Internetu

Výtvarná výchova – práce s obrázky a textem – plakáty, obaly apod.OSV – kreativita

Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply) a poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému (Forward).

El. pošta = e-mail vztah k Internetu příklady poštovních programů (Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express) spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému (Forward)

MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojůEGS – vyhledávání a komunikace informací o světěMKV – komunikace s lidmi z růz. kultur

Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek.

WWW = world wide web = web: vztah k Internetu pojem: prohlížeč webovských stránek (příklady: Internet Explorer, Netscape Navigator) pohyb po webu:


ukládání z webu:

OSV – pravidla komunikace

113



Poznámky

- obrázek- celá stránka

Na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky.

Práce s informacemi vyhledávání informací zpracování výstupu na základě stanovených požadavků

Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů.VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorůČeský jazyk – sloh, pravopis

114

PRVOUKACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň


Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1.až 3. ročníkunásledovně:

1. ročník – 2 hodiny týdně2. ročník – 2 hodiny týdně3. ročník – 2 hodiny týdně

- pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí- utváří se prvotní ucelený obraz světa- poznávání sebe i nejbližšího okolí- seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy- vnímání lidí a vztahů mezi nimi- všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů- porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti- porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům- chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti

Vzdělávací obsah je členěna do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme – důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žákůLidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmiLidé a čas – orientace v dějích a časeRozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírodyČlověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování různých životních situací. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.

V Prvouce budou realizována tato průřezová témata: EV, VDO, MKV, OSV


Vzdělávání v oblasti směřuje k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti

115

orientace ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech , názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo uplatňovaných pravidel

soužití, k plnění povinností a složitých úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a

ovlivňování své jedinečnosti uplatnění ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k vyhledávání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a pozorování všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a

bezpečnosti a druhých


Na konci 1.období základního vzdělávání žák:

MÍSTO, KDE ŽIJEME vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) . rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

LIDÉ KOLEM NÁS rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

LIDÉ A ČAS využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost

a současnost

ROZMANITOST PŘÍRODY pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

116

uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáka

Kompetence k učení- žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by mohli v budoucnu uspět- žáky vedeme k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí- upevňujeme u žáků preventivní chování- učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře

a na internetu- zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly (projekty)- učíme žáky řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií- učitelé motivují žáky pro celoživotní učení

Kompetence k řešení problémů- žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti, zdraví a bezpečnosti druhých- poznávají a ovlivňují svou jedinečnost- učíme žáky vytvářením praktických problémových úloh a situací prakticky řešit své problémy a své řešení obhajovat- učitelé pomáhají žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům- učitelé učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod.; žáci jsou vedeni k využívání různých informačních zdrojů- učitelé podporují týmovou spolupráci při řešení problémů

Kompetence komunikativní- žáci jsou připravováni na zvládnutí komunikace s jinými lidi v obtížných a ohrožujících situacích- žáci jsou vedeni k rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech- žáci jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezproblémové a bezkonfliktní situaci- učitelé důsledně vyžadují dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, žákům je umožněno podílet se na sestavování pravidel v rámci třídy- vedeme žáky k vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i k okolnímu prostředí- učitelé u žáků podporují prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých názorů, k tomu, aby si žáci

vzájemně radili a pomáhali siKompetence sociální a personální

- žáky učíme pracovat ve skupinách- žáci jsou vedeni k efektivní spolupráci na řešení problémů- učitelé podporují vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují- učíme žáky respektovat názory druhých

117

- učíme žáky přispívat k diskusi, k věcné argumentaci- učitelé vedou žáky k oceňování vlastních názorů a přínosů ale i názorů a přínosů ostatních dětí

Kompetence občanské- učitelé netolerují sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže)- učitelé utváří u dětí ohleduplný a zodpovědný vztah k přírodě i kulturním výtvorům- učitelé motivují žáky k hledání možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody, třídění odpadu- učitelé vedou k respektování pravidel

Kompetence pracovní- žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti- učitelé učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení- učitelé seznamují žáky s různými profesemi, vedou je k systematické volbě povolání

118

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PrvoukaRočník: 1. Časová dotace: 2 hodiny týdně

Výstup Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

- žák dojde samostatně do školy, šatny, třídy- orientuje se v budově školy- dokáže se připravit na vyučování, udržuje pořádek ve svých

věcech, rozlišuje vyučovací hodinu a přestávku, práci a odpočinek

- žák je seznámen se školním režimem a dodržuje ho- dbá na bezpečnost při cestě do školy- pojmenuje město, ve kterém žije a ulici, ve které bydlí- zvládne cestu ze školy domů- spolehlivě se pohybuje v blízkém okolí školy

MÍSTO, KDE ŽIJEMEDomovŠkolaObec

-- vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky, seřadí členy dle

věku- zná vztahy mezi rodinnými příslušníky- vypráví o práci rodičů- zná svou adresu a datum narození- respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky,

pokusí se přizpůsobit- hovoří o chování v rodině, podílu na práci v domácnosti- vypráví o slavnostních událostech v rodině- aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni- ve škole rozpozná zaměstnance a váží si jejich práce, zná

jméno paní učitelky a pana ředitele- rozliší nesprávné chování jiných i u sebe

LIDÉ KOLEM NÁSRodinaSoužití lidíChování lidí

OSV – Sociální rozvoj – poznávání lidíOSV – Sociální rozvoj -mezilidské vztahy OSV – Osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí

VDO – Občanská společnost a školaMKV – Kulturní diferenciaceMKV – Lidské vztahy

- vyjmenuje dny v týdnu- orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina

LIDÉ A ČASOrientace v časeSoučasnost a minulost v našem životě

119

- rozlišuje čas práce a odpočinku- určí celé hodiny- na příkladech porovnává odlišnosti života lidí- vypráví o zvycích a práci lidí- rozpozná současnost a minulost

- pojmenuje věci kolem nás, pokusí se určit materiál- rozliší den a noc- rozpozná roční období- zhodnotí odlišnosti v přírodě během ročních období- popíše základní části rostliny- určí základní podmínky pro život rostlin- pozná dané rostliny- vyjmenuje základní části těla u určených savců a ptáků- porovná chování živočichů v závislosti na ročním období- vymezí živočichy domácí a volně žijící- pozná domácí zvířata a jejich mláďata- dodržuje pravidla správného chování v přírodě a podílí se na

něm

ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODYOCHRANA PŘÍRODYLátky a jejich vlastnostiVesmír a ZeměRostlinyŽivočichové

EV - Ekosystémy - Projekt

- uplatňuje základní hygienické návyky- dodržuje režim dne- projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví- rozpozná základní části lidského těla- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval

zdraví své a zdraví jiných- zná zásady správného chování u lékaře- zná zásady správné životosprávy – výživa, vitamíny,

odpočinek, spánek, pitný režim- zná názvy běžných onemocnění- ví, co dělat v případě úrazu- uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci- odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná- v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných

událostech

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍPéče o zdraví, zdravá výživaLidské těloOsobní bezpečíSituace hromadného ohrožení

120


Výstup UčivoPrůřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Poznámky

- žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště- orientuje se a bezpečně zvládá pohyb po budově školy, je

seznámen se školním řádem a dodržuje ho- připravuje se na vyučování podle rozvrhu- pamatuje si adresu svého bydliště- respektuje pravidla silničního provozu- pojmenuje důležité dopravní značky- dokáže pojmenovat a ukázat specifické orientační body

v okolí bydliště

MÍSTO, KDE ŽIJEMEDomovŠkolaObecOkolní krajina

VDO – Občanská společnost a škola

- vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, orientuje se v rodinných vztazích, uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost

- uvědomuje si své místo v rodině, zná některá svá práva a povinnosti

- zná adresu svého bydliště a datum narození- vysvětlí povolání rodičů a objasní další jemu známá

povolání, pokusí se objasnit práci zaměstnanců školy- seznámí se s školním řádem a respektuje ho, samostatně

rozlišuje zásady správného chování- dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí správný

postup nápravy- konkretizuje svá práva a povinnosti- učí se obhajovat své názory- ví, jakým způsobem je možné adekvátně trávit volný čas a

sám si vybírá aktivity podle svého zájmu

- zná a na základě vlastní zkušenosti dokáže pojmenovat

LIDÉ KOLEM NÁSRodinaSoužití lidíChování lidíPrávo a spravedlnost

LIDÉ A ČASOrientace v čase

OSV – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahyMKV – Lidské vztahyMKV – Etnický původOSV – Osobnostní rozvoj -Psychohygiena

121

proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích- orientuje se v pojmech minulost, současnost, budoucnost- vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden,

měsíc, rok- posoudí posloupnost včera, dnes, zítra- rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt- vyznačí čas na digitálním displeji- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním

životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti- pojmenuje některé kulturní či historické památky místa,

kde žije

Současnost a minulost v našem životěRegionální památky

- určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků

- uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě- pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v provádí

jednoduché pokusy, pozoruje a upevňuje si a rozšiřuje poznatky o rostlinách

- ví, jak pečovat o některé pokojové rostliny- pozná dané rostliny ve známé lokalitě- rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním

období- dokáže třídí živočichy na domácí a volně žijící, dokáže je

podle obrázku pojmenovat, u domácích zvířat dokáže pojmenovat jejich mláďata

- dokáže podle obrázku popsat části těla čtyřnohého zvířete a ptáka

- dokáže podle obrázku rozlišit ptáky, hmyz a savce- umí rozlišit ovoce a zeleninu

ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉPŘÍRODYLátky a jejich vlastnostiVesmír a ZeměRostlinyŽivočichové

- podle obrázku dokáže popsat rostlinu rajčete a strom- dokáže přiřadit k ovocným stromům ovoce- zná jejich význam pro člověka- zná, z čeho se vyrábí základní výrobky kolem nás

(potraviny, oblečení, nábytek, papír atd.)- pozná základní materiály pro výrobu některých konečných

OCHRANA PŘÍRODYLátky a jejich vlastnostiVesmír a ZeměRostlinyŽivočichovéOhleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

EV – Ekosystémy – projektEV – Základní podmínky životaEV – Vztah člověka k prostředí

122

výrobků (kov, plast, sklo)- dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě- aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí- dokáže třídit odpad v domácnosti (plast, papír, kov,

materiál vhodný do kompostu, nebezpečný odpad)

- dodržuje základní hygienické návyky- orientuje se v režimu dne, rozpozná dobu práce a

povinností od doby odpočinku- zhodnotí správnost chování a činností ve vztahu ke zdraví- shromáždí a porovná kladné a záporné poznatky ve vztahu

ke zdraví- rozpozná a podle obrázku dokáže popsat základní části

lidského těla (hlava, ruce-horní končetiny, trup, nohy-dolní končetiny)

- ví a na svém těle dokáže ukázat, kde má některé vnitřní orgány (mozek, srdce, plíce, žaludek, játra)

- dokáže k smyslům přiřadit orgány (sluch, čich, zrak, chuť, hmat)

- zná příznaky běžných onemocnění, zbavuje se strachu z lékařských prohlídek, ví proč je nezbytné očkování

- upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své zdraví a tělo

- zná základní potraviny našeho jídelníčku, dokáže rozlišit potraviny zdravé výživy

- zná význam konzumace ovoce a zeleniny pro naše zdraví- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval

zdraví své a zdraví jiných- důsledně dbá na uplatňování pravidel účastníků silničního

provozu- chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi a učí se

vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace- odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje

bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby- předvede a zvládne žádost o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

v případě nebezpečí- uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích,

respektuje je a řídí se jimi- zná a umí použít telefonní čísla hasičského záchranného

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍPéče o zdraví, zdravá výživaLidské těloOsobní bezpečíNávykové látky a zdravíSituace hromadného ohrožení

123

sboru, policie ČR, zdravotnické záchranné služby


Výstup Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

- žák vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo

- začlení obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR

- pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině- určí světové strany v přírodě i podle mapy,

orientuje se podle nich- používá buzolu, v turistické mapě blízkého okolí

dokáže vyznačit trasu- řídí se podle zásad bezpeč. pohybu a pobytu v

přírodě

MÍSTO, KDE ŽIJEMEDomovŠkolaObecOkolní krajina (místní oblast, region)Mapy obecně zeměpisné a tématické

VDO – Občanská společnost a škola

- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, zná role rodinných příslušníků

- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi

- vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině, v obci

- rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci- obhájí při konkrétní činnosti své názory- přizná svou chybu, učí se domluvě na společném

postupu, řešení problému v kolektivu- snaží se rozpoznat ve svém okolí jednání a

chování, která nelze tolerovat a která porušují základní

LIDÉ KOLEM NÁSRodinaSoužití lidíChování lidíPrávo a spravedlnostKultura

OSV – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy

124

lidská práva

- určí čas jako fyzikální veličinu- přesně určí jakýkoli čas- orientuje se bezpečně v kalendářním a školním

roce- objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení

dříve a nyní- vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách

svého regionu a využívá jich- seznámí se s pověstmi daného regionu- konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast

LIDÉ A ČASOrientace v čase a časový řádSoučasnost a minulost v našem životěRegionální památkyBáje, mýty, pověsti

-- rozlišuje prvky živé a neživé přírody- určí a roztřídí některé přírodniny podle

určujících znaků- uvede příklady výskytu organismů ve známé

lokalitě- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých

látek- určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti- podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a

půdy- hodnotí a uvědomuje si význam vody, vzduchu a

půdy pro život- změří základní veličiny pomocí jednotkových

nástrojů a přístrojů- porovnává základní projevy života na

konkrétních organismech- prakticky třídí organismy do známých skupin a

využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka

v přírodě- rozlišuje aktivity prospívající životnímu

prostředí a zdraví člověka a naopak

ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODYOCHRANA PŘÍRODYLátky a jejich vlastnostiVoda a vzduchPůdaVesmír a ZeměRostlinyHoubyŽivočichovéOhleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

EV – Ekosystémy – projektEV – Základní podmínky životaEV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky na základě elementárních

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍPéče o zdraví, zdravá výživaLidské tělo

OSV – Osobnostní rozvoj - psychohygiena

125

znalostí o lidském těle- využívá znalostí lidského těla k vysvětlení

základních funkcí jednotlivých orgánových soustav- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života- chová se ohleduplně k druhému pohlaví a

objasní a respektuje rozdíly mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- účelně organizuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek dle vlastních potřeb

- aplikuje naučené způsoby chování na modelových situacích ohrožující zdraví

- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranu

- dokáže zajistit lékařskou pomoc a ošetří drobná poranění

- osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových látek

- ovládá přiměřeně svému věku pravidla silničního provozu v rolích chodce a cyklisty

- seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí

- řídí se důkladně pokyny dospělých při mimořádných situacích

- využívá poznatků z médií a nacvičuje chování při modelových situacích

Partnerství, rodičovství, zákl. sexuální výchovyNávykové látky a zdravíOsobní bezpečíSituace hromadného ohrožení

126

PŘÍRODOVĚDA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku následovně:

4. ročník – 2 hodiny týdně5. ročník - 2 hodiny týdně

Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů:Místo, kde žijeme- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí Lidé kolem nás- základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie- základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředíLidé a čas- orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne- současnost a minulost v našem životě

Rozmanitost přírody- Země jako planeta sluneční soustavy- rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky- rovnováha v přírodě- vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy

127

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy- péče o zdraví, první pomoc- odpovědnost člověka za své zdraví- situace hromadného ohrožení

Předmětem prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova. Cílové zaměření vzdělávací oblastiVzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných

pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování

své jedinečnosti (možností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a

bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých



MÍSTO, KDE ŽIJEME vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,

politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

ROZMANITOST PŘÍRODY objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

128

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narozen účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

LIDÉ A ČAS pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody,

nemovitých i movitých kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákaKompetence k učení- učitelé umožňují žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu, vyhledávat informace na Internetu- učíme žáky pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování- ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní“dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získávání- umožňujeme žákovi pozorovat, experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry- zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly (projekty)Kompetence k řešení problémů- zařazujeme metody, při kterých žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům sami- učíme žáky řešit zadané úkoly, správně se rozhodnout v různých situacích, vyhledávat informace vhodné k řešení problémů- podporujeme týmovou spolupráci- vedeme žáky k tomu, aby uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat informace ze všech možných zdrojů

129

Kompetence komunikativní- vedeme žáky k používání správné terminologie- učíme žáky vyjadřovat své myšlenky, poznatky, dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty druhých- učitelé podporují ve výuce využívání výpočetní techniky- připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacíchKompetence sociální a personální- minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování- učíme žáky respektovat názory a zkušenosti druhýchKompetence občanské- učitelé budují u žáků ohleduplný vztah k přírodě- vyžadujeme po žácích dodržování pravidel slušného chování- učíme žáky poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního

zdraví a bezpečnosti druhých- umožňujeme každému žákovi zažít úspěch- netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže)- netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci- vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem- podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií apod.- vedeme žáky k třídění odpadu a k zodpovědnému chování v příroděKompetence pracovní- učitelé umožňují žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat- vedeme žáky ke správnému způsobu využití pomůcek, vybavení, techniky- vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti- učíme žáky vytvářet pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla- různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi

130

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 4.Časová dotace: 2 hodiny týdně

Výstup Učivo

Průřezová témata,mezipředmětové vztahy,projekty a kursy

Poznámky

- žák umí charakterizovat některá společenstva – les, louka, voda, u lidských obydlí apod.

- zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech

- umí popsat stavbu jejich těla- zná jejich způsob života- zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující rostliny

ROZMANITOST PŘÍRODY- rostliny, houby, živočichové (průběh a způsob života, výživa, stavba těla)- životní podmínky

MÍSTO, KDE ŽIJEME- okolní krajina- rozšíření rostlinstva a živočichů,

EV-ekosystémy- projekt

131

Výstup Učivo


Poznámky

- a houby v jednotlivých společenstvech- umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně

zařadit do jednotlivých společenstev- zná běžné zemědělské plodiny, jejich význam - a použití- zná běžné druhy zeleniny a ovoce

- seznámí se se základními pravidly ochrany před povodněmi

- ví, jak se máme v lese chovat

- má základní informace o postavení Země- ve vesmíru- uvědomuje si podmínky života na Zemi- umí vysvětlit význam Slunce pro život na Zemi- chápe střídání dne a noci a ročních období jako

důsledek pohybu Země ve vesmíru- seznámí se s působením magnetické a gravitační síly

- pracuje s časovými údaji- rozeznává současné a minulé

- ví, co je kostra, umí pojmenovat hlavní části- ví, co je svalstvo a zná jeho význam- umí pojmenovat a najít na modelu některé vnitřní

orgány- zná zásady první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání

apod.)- zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná význam

sportování, správné výživy- zná telef. čísla tísňového volání (první pomoc,hasiči- a policie)

- přírodní zajímavosti v okolí domu

- ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody (živelné pohromy a ekologické katastrofy)

- Vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc, roční období)

LIDÉ A ČAS-orientace v čase – kalendáře, režim dne, roční období

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ- lidské tělo (základní stavba a funkce)

- péče o zdraví , zdravá výživa (první pomoc)

- situace hromadného ohrožení

EV-lidské aktivity a problémy životníhoprostředí

vycházky

Vv – kreslení Pč – modelování

EV-vztah člověka k prostředí-prostředí a zdravíOSV – mezilidské vztahy

132

Výstup Učivo


Poznámky

- ví,co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo- ví,co je terorismus a anonymní oznámení- zná a umí pojmenovat běžně užívané elektrické

spotřebiče- zná zásady manipulace s el. spotřebiči- zná zásady poskytnutí první pomoci při zasažení el.

proudem

- rozšiřuje si poznatky o návykových látkách- prohlubuje a upevňuje si jednoduché způsoby odmítání

návykových látek- posoudí nebezpečí závislosti na hracích automatech a

počítačích- rozlišuje krizové situace ( šikana, týrání, sexuální

zneužívání atd.) a diskutuje o nich

- nacvičuje a následně ovládá bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty

- osobní bezpečí (bezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči)- péče o zdraví (první pomoc při zasažení elektrickým proudem)

- krizové situace (diskuze, rozhovory)

- pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 5.Časová dotace: 2 hodiny týdně

Výstup UčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

Poznámky

- žák zná důležité nerosty a horniny- zná využití některých nerostů- umí popsat vznik půdy, zná význam půdy, její využití

- ví, že rozdíly mezi způsobem výživy jsou základním rozlišovacím znakem hlavních skupin organismů

ROZMANITOST PŘÍRODY- nerosty a horniny, půda (vznik půdy a její význam)

- třídění živočichů (rod, druh)- bezobratlí, obratlovci

EV-ekosystémy- projektEV – základní podmínky životaEV-lidské aktivity a problémy životního prostředíEV-vztah člověka

133


Poznámky

- ví, že jedinec patří k určitému druhu, který se vyznačuje určitou stavbou a činností těla, určitým způsobem života

- umí používat jednoduché atlasy a klíče k určování přírodnin

- zná úlohu vody v přírodě- ví, že teplota vzduchu, množství slunečního záření

nejvíce ovlivňují život v přírodě- zná některé mořské živočichy- popíše rozmanitosti života v tropických oblastech,

savanách, na pouštích- zná živočichy polárních oblastí- zná podmínky života mírného pásu- popisuje živočichy z cizokrajných oblastí- popisuje známá zvířata ze ZOO

- dokáže popsat sluneční soustavu- má představu o velikosti Země- chápe otáčení Země kolem osy a pohyb kolem Slunce- chápe střídání dne, noci a ročních období- dokáže vysvětlit, co je zemská přitažlivost

- chápe sounáležitost člověka s ostatními organismy i lidské odlišnosti

- zná potřebu mezilidských vztahů a důležitost dodržování pravidel soužití ve společnosti

- uvědomuje si společné vlastnosti lidí bez ohledu na barvu pleti a národnost

- popíše stavbu lidského těla- chápe ochrannou funkci kůže- dovede popsat hlavní části kostry a vysvětlí její

funkci- ví, že svaly zajišťují pohyb- popíše smysly a smyslové orgány, jejich funkci

- třídění rostlin – výtrusné, semenné

- používání atlasů a klíčů- voda v krajině, moře, oceány- množství slunečního záření na různých místech Země

- tropické deštné lesy, savany, pouště, polopouště, polární oblasti, podnebí mírného pásu

Vesmír a Země- sluneční soustava, zkoumání vesmíru, model Země – glóbus,, velikost Země, otáčení Země, denní doby, čas a denní doby, Země jako magnet, zemská přitažlivost, magnet a gravitační pole, roční období

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ- lidské tělo – kůže, kostra, svaly, smysly a nervy, význam vody, potravy a vzduchu, přijímání a využívání potravy, dýchání, vylučování, celistvost lidského organismu

k prostředí(prolíná výukou po celý šk. r.)

VDO-občan, občanská společnost a stát-principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníOSV – mezilidské vztahyMKV-lidské vztahyMKV-etnický původ

134


Poznámky

- ví o činnosti mozku a nervů- popíše cestu potravy tělem- vysvětlí princip dýchání- chápe celistvost lidského organismu, funkci orgánů a

soustav- popisuje, hodnotí svůj denní režim- ví, které potraviny a tekutiny prospívají zdraví- zná škodlivé látky, nebezpečí kouření, alkoholu a

drog- umí správně reagovat v modelových situacích při

styku se škodlivými látkami nebo při mimořádných událostech

- dbá na bezpečnost, chrání zdraví, umí provést jednoduché ošetření při úrazu, zavolat lékaře

- ví, že rozdílnost pohlaví je základem pro rozmnožování

- umí popsat jednotlivé etapy života člověka- chápe splynutí pohlavních buněk jako podstatu

pohlavního života- vypráví o funkci rodiny- popíše základní lidská práva a práva dítěte

- naše tělo a zdraví- denní režim, infekční nemoci, hygiena, očkování, kouření, drogy, škodlivé vlivy, nebezpečí úrazů, ošetření drobných poranění, správné způsoby chování při mimořádných událostech ( např. úraz, nemoc, autonehoda, požár, povodeň apod.)

- muž a žena – chlapec a dívka, pohlavní orgány, dospívání, puberta, a další jednotlivé etapy života člověka, oplození, vývin zárodku, plodu, narození

- lidský život – rodina, společnost

VLASTIVĚDACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň


Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku následovně: 4. ročník – 2 hodiny týdně 5. ročník – 2 hodiny týdně

Vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do tří okruhů:

135

Místo, kde žijeme - chápání organizace života v obci, ve společnosti - praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní výchovu - postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění

Lidé kolem nás - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen - seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě - směřování k výchově budoucího občana demokratického státu

Lidé a čas - orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů - snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti

Organizace- žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním různých forem práce, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.

Předmětem prolínají tato průřezová témata : Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Osobnostní a sociální výchova demokratického občana.


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných

pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a

ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)


MÍSTO, KDE ŽIJEMEOčekávané výstupy – 2. obdobížák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a

polokoulí

136

vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

LIDÉ A ČASOčekávané výstupy – 2. obdobížák pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i

movitých kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

LIDÉ KOLEM NÁSOčekávané výstupy – 2. obdobížák

vyjádří na základě vlastních zkušeností vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se

spolužáky rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou, která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáka Kompetence k učení

- vedeme žáky k tomu, aby rozlišovali základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozlišující (doplňující)

- zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly (projekty)- učíme žáky vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo, začlenit obec (město) do příslušného kraje- vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitelé žákům srozumitelně vysvětlují, co se mají naučit

137

Kompetence k řešení problémů- učíme žáky rozlišovat přírodní a umělé prvky v okolní krajině- učitelé umožňují žákům, aby v hodně pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi, apod.- umožňujeme každému žákovi zažít úspěchKompetence komunikativní- učíme žáky vyjadřovat různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost přírody- vedeme žáky k využívání časových údajů při řešení různých situací; k rozlišování děje v minulosti, přítomnosti a budoucnosti- učitelé vedou žáky k ověřování výsledků- učitelé podněcují žáky k argumentaci- podporujeme používání výpočetní technikyKompetence sociální a personální- učíme žáky rozlišovat vztahy mezi lidmi, národy;odvodit význam a potřebu různých povolání a pracovních činností- učitelé vytváří při práci heterogenní skupiny- učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat různé odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce- netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismuKompetence občanská- seznamujeme žáky s některými rodáky, kulturními či historickými památkami, významnými událostmi v oblastech ČR- umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků- vedeme žáky k hodnocení vlastních výsledkůKompetence pracovní- vedeme žáky k uplatňování elementárních poznatků o lidské společnosti, soužití a o práci lidí- vedeme žáky k plánování úkolů a postupů- učitelé zadávají úkoly. při kterých mohou žáci spolupracovat

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 4.Časová dotace: 2 hodiny

Výstup Učivo


Poznámky

- žák umí najít na mapě a pojmenovat velké řeky, jezera a MÍSTO, KDE ŽIJEME - obec (město), místní krajina - části, poloha v

138

rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy- umí vyhledat Prahu na mapě ČR umí vyhledat své bydliště

na mapě- zná název kraje a krajského města- umí určit světové strany- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody

- ví, že Praha je hlavní město ČR- zná a umí vyprávět pověst o založení Prahy- zná významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací

instituce- umí ukázat a najít na mapě střední, východní, severní,

západní a jižní Čechy,Moravu a Slezsko- umí stručně charakterizovat jejich polohu- umí pojmenovat a ukázat na mapě sousední státy- zná význam globu a mapy- zná význam měřítka mapy, grafiku a vysvětlivky- zná základní geografické značky- umí ukázat na mapě a pojmenovat pohraniční pohoří- umí ukázat na mapě a pojmenovat rozsáhlejší pohoří,

vrchoviny a nížiny v ČR- umí vysvětlit rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou- zná jméno prezidenta ČR a premiéra ČR- zná oficiální název ČR a správně ho píše- rozlišuje hlavní orgány státní moci- rozpozná symboly našeho státu a jejich význam - seznámí se s pojmem demokracie v ČR

- vyjádří na základě vlastních zkušeností vztahy mezi lidmi, postavení jedince v rodině, role členů rodiny

- dokáže vysvětlit příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkci rodiny

- rozliší fyzickou a duševní práci- upevňuje si vědomosti o základních lidských právech- zná práva a povinnosti žáka

- zná a umí vyprávět některé regionální pověsti

krajině, minulost a současnost

- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary, půda, rostlinstvo, živočišstvo, životní prostředí, orientace, světové strany- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR , surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

- mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

- zná jméno prezidenta- naše vlast - domov, národ, státní zřízení a politický systém, státní správa, samospráva, státní symboly

LIDÉ KOLEM NÁS- soužití lidí - mezilidské vztahy, obchod, firmy- vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné

LIDÉ A ČAS- regionální památky - péče o památky, lidé a obory

VDO – občanská společnost a školaVDO – občan, občanská společnost a státVDO – formy participace občanů v politickém životě

139

- zná některé postavy ze Starých pověstí českých- využívá nejrůznější informace z dostupných zdrojů

- vypráví o příchodu Slovanských kmenů- zná Velkomoravskou říši a vypráví o šíření křesťanství

- zná nejstarší pověsti- dokáže popsat románskou stavbu- zná historii zavraždění knížete Václava- umí vyprávět příběhy z nejstarších dějin

- ví, kdy se Přemyslovci stali dědičnými králi v Čechách a na Moravě;

- popíše gotický sloh, známé stavby;- vypráví o období vlády Přemyslovců;

- ví, že po vymření Přemyslovců nastoupil na trůn Jan Lucemburský, manžel Elišky Přemyslovny

- vypráví o životě Karla IV., ví, které významné stavby založil.

- vypráví o středověkém životě;

- zná Husovy myšlenky o reformě církve. Ví, kdy byl upálen – státní svátek; Popíše taktiku husitů v boji s křižáky; Vypráví o známých bitvách a vojenském umění Jana Žižky;

- vysvětlí, co se dělo po skončení husitských válek v českém království;

- vypráví o vládě Jiřího z Poděbrad, jeho mírových snahách

zkoumající minulost- báje, mýty, pověsti - minulost kraje, domov, vlast, rodný krajObrazy ze starších českých dějinDávní Slované Kupec SámoVelkomoravská říše,Konstantin a MetodějV dobách Přemyslovských knížatStaré pověsti českéNa úsvitu dějinKníže Václav a BoleslavSlavníkovci a Svatý VojtěchKníže Oldřich a BoženaBřetislav a JitkaZa vlády Přemyslovských králůDědičný královský titulAnežka ČeskáKrál železný a zlatýPoslední PřemyslovciLucemburkové na českém trůně Jan Lucemburský a Eliška Přemyslovna Karel IV, císař a králKarel IV. – otec vlasti

Husitské válkyJan Hus a jeho doba6.7. Den upálení mistra Jana HusaHusité, husitské válkyBitva u Sudoměře, u Domažlic; Bitva u Lipan.Život v českých zemích po husitských válkáchZikmund Lucemburský

Král Jiří z Poděbrad

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

140

- popíše, jaké bylo období vlády Jagellonců- vypráví o rozvoji vzdělanosti, obchodu a zemědělství

v době nástupu Habsburků na český trůn;- popíše hlavní rysy renesance- vypráví o vědeckých a uměleckých zálibách Rudolfa II.

- ví, jaké měla důsledky bitva na Bílé hoře 1620; - zná základní myšlenky a dílo J.A.K.- vypráví, jak se období po třicetileté válce projevilo na

českém národu, jazyce;

- vyhledává informace o naší minulosti

Jagellonci na českém trůněVladislav JagellonskýNa počátku vlády HabsburkůFerdinand I. Habsburský 1526Renesance Rudolf II, astronomové Tycho Brahe a Jan Kepler , alchymisté, malíři, sochaři

České země po bitvě na Bílé hořeČeské povstání proti HabsburkůmTřicetiletá válkaJan Ámos Komenský Život po třicetileté válce

Encyklopedie, archiv, muzea,, kulturní památky dané doby jako zdroj informací o minulosti

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 5.Časová dotace: 2 hodiny

Výstup Učivo


Poznámky

- žák ví, ve kterém světadíle leží Česká republika- zná sousední státy- podle mapy vyjmenuje pohoří

MÍSTO, KDE ŽIJEMENaše vlast (opakování)Poloha ČR – sousední státy, státní hranice, pohraniční pohoří, vnitrozemské pohoří

141

- zná významné nížiny- popíše tok řeky od pramene po ústí;- ví, co je úmoří, rozvodí; - vyjmenuje naše významné řeky vysvětlí jejich

význam pro krajinu;- zná největší jezera, rybníky, přehrady- zná polohu regionů (krajů) ČR- zná významná města regionů (krajská), další

města významná historií, průmyslem, apod; - vypráví o návštěvě významných míst a měst,

popíše, čím jsou zajímavá

- zná globus, ví co jsou poledníky a rovnoběžky- na globu ukáže severní, jižní, západní, východní

polokouli, severní a jižní pól- určí světové strany na mapě i v přírodě- popíše světadíly a oceány- rozlišuje náčrty, plány, mapy a vyhledává v nich

informace; - zná podnebné pásy;- na mapě ukáže, kde se rozkládá Evropa, ukáže

její hranice - popíše hlavní poloostrovy a ostrovy; - zná největší nížiny a horstva;- ví, co je počasí, podnebí, jaké jsou podmínky

v různých částech Evropy;- popíše a na mapě ukáže oceány, moře;- zná největší evropské řeky. Ví, které naše řeky

se do nich vlévají a do kterých moří ústí; - popisuje rozmanitost evropské přírody- ukáže na mapě severoevropské země;- popíše západoevropské země- jmenuje, na mapě ukazuje státy, popíše, co o

nich ví, čím jsou významné- zná některá hlavní města.- zná sousední středoevropské státy, jejich polohu,

hlavní města, pohoří, řeky, průmysl, ostatní velká města, zajímavosti

- vysvětlí polohu svého bydliště v krajině, ve státě,

a vrchoviny, nížiny, řeky, jejich přítoky, jezera, rybníky, přehradní nádrže

Putování po ČR- Orientace na mapě; Obyvatelstvo a města; Hospodářství; Cestovní ruch a rekreace: Střední Čechy, Východní Čechy, Severní Čechy, Západní Čechy, Jižní Čechy, Českomoravská vrchovina, Severní Morava ,Brno, Střední a jižní MoravaPUTOVÁNÍ PO EVROPĚPlaneta Země – světové strany, poledníky, rovník, pevnina a oceány, náčrty, plány a mapy

Evropa – poloha na Zemi, nížiny a hory v Evropě, podnebí, nadmořská výška, podnebné pásy

Vodstvo v Evropě – oceány a moře, řeky, rostlinstvo a živočišstvo v Evropě

Evropské státy a jejich města -Severní Evropa(Dánsko, Finsko, Švédsko, Norsko, Island); Západní Evropa (Velká Británie, Irsko, Francie, Belgie, Nizozemsko., Lucembursko) Jižní, jihovýchodní Evropa; Východní Evropa Německo, Rakousko, Polsko,Slovensko – naši sousedé

Umístění bydliště vzhledem ke krajině, státu a

142

v Evropě- vyhledává regionální zvláštnosti přírody,

osídlení apod. a jednoduše porovnává s jinými krajinami Evropy.

- ví, které změny provedla Marie Terezie a proč.- ví, které reformy se uskutečnily za vlády Josefa

II, jaký měly význam;- chápe a porovnává život lidí za vlády Marie

Terezie se současností na obecné úrovni- vyhledává informace o naší minulosti např.

v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

- zná význam národního obrození- umí vyprávět o založení Národního divadla – zná

některé osobnosti kulturního života 19. století- popisuje nejdůležitější vynálezy 19. století- chápe uspořádání společnosti v 2. pol. 19. stol.

- vypráví o událostech první světové války na přiměřené úrovni

- zná význam vzniku samostatného českého státu 28. října 1918 – státní svátek

- umí popisovat stručně život lidí za první republiky

- chápe význam pojmů demokratický stát, demokratické volby, rovnoprávnost

- vypráví o životě prezidenta T. G. Masaryka- vyhledává různé informace o naší minulosti

- popisuje na přiměřené úrovni průběh druhé

EvropěRegionální zvláštnosti přírody, osídlení apod., posouzení jejich významu, porovnání s jinými krajinami EvropyLIDÉ A ČASCísařovna Marie Terezie a Josef II. – Marie Terezie, Josef II.; zrušení nevolnictvíRůzné zdroje informací o minulosti

České země součástí Rakouska Uherska Národní obrozeníBuditelé českého národa – např. J. K. Tyl, F. PalackýPíseň Kde domov můjNárodní divadlo – osobnosti kultury B. Smetana, M. Aleš, B. Němcová, A. JirásekVynálezy 19. století – parní stroj, lodní šroub, bleskosvod, el. energie, oblouková lampaUspořádání společnosti 2. poloviny 19. stoletíPrvní světová válka Vznik první světové války – 1914Zapojení mnoha států světaRozpad Rakouska-UherskaVznik samostatného českého státu28. října 1918 – státní svátekSamostatné ČeskoslovenskoPrvní republika a její součásti (české země, Slovensko a Podkarpatská Rus)Pojem demokratický stát, demokratické volby, rovnoprávnostPrvní prezident T. G. MasarykRůzné dostupné informace o minulostiDruhá světová válkaNapadení Čech a Moravy 1939 – vznik Protektorátu Čech a MoravyZavření českých vysokých škol 17. 11. Pojem fašismus, koncentrační tábor, gestapo,

143

světové války- umí vysvětlit pojmy fašismus, koncentrační

tábor, gestapo, partyzánský boj- zná tragické události v Lidicích a Ležákách- chápe význam státního svátku den osvobození

- umí vysvětlit změny ve společnost naší republiky, které nastaly po ukončení druhé světové války

- zná pojem totalitní vláda, cenzura

- umí na přiměřené úrovni popisovat události sametové revoluce a chápe její význam

- pamatuje si datum 17.11. jako Den boje za svobodu a demokracii

- zná jména prezidentů současné doby- umí stručně popsat změny ve společnosti a

v hospodářství (soukromé a státní vlastnictví) - zná letopočet 1993 jako vznik samostatné české

republiky- umí vysvětlit pojmy Ústava, orgány moci, státní

symboly a demokratické volby- vyhledává informace o naší minulosti

partyzánský bojProblematika ŽidůLidice, LežákyPorážka Německa 1945Den osvobození – státní svátek 8.5.Obnovené ČeskoslovenskoZnárodňování po válceTotalitní vláda komunistické stranyZtráta lidských svobodCenzuraNávrat k demokraciiSametová revoluce 17. 11. 198917. 11. – Den boje za svobodu a demokracii (státní svátek)Odstoupení komunistické vládyPrezident Václav Havel, Václav KlausNávrat svobody a demokracieBudování tržní ekonomikySoukromé a státní vlastnictví1993 – vznik České republikyRůzné zdroje informací o naší minulosti

DĚJEPISCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň


Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně .

144

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:- rozvíjení vlastního historického vědomí- vnímání obrazu hlavních vývojových linií- získávání orientace v historickém čase- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů- chápání kulturní rozmanitosti světa- utváření pozitivního hodnotového systému

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,…matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,…výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,…občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,…tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,…

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:OSV- komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,…VDO- demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,…EV- člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,…MKV- sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita,…EGS- integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení

Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,…MDV- národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků :

Kompetence k učení Žák- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí - propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevyUčitel

145

- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů- vede k zamyšlení nad historickým vývojemKompetence k řešení problémůŽák:- vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájitUčitel:- zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT, AV technika )- zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením- vede ke kritickému myšlení a logickému uvažováníKompetence komunikativníŽák:- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu- účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světemUčitel: - vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování - zařazuje do výuky diskuzi - vede žáky k věcnému argumentování - vede žáky k práci s různými typy textů - vede k využívání informačních a komunikačních prostředkůKompetence sociální a personální Žák:- účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, Učitel:- vytváří příznivé klima třídy- dodává žákům sebedůvěru- podle potřeby žákům v činnostech pomáháKompetence občanskéŽák:- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy

146

- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivitUčitel:- reflektuje při výuce společenské i přírodní dění- vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictvíKompetence pracovníŽák:- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky- využívá svých znalostí v běžné praxiUčitel:- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce- umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: DějepisRočník: 6. Časová dotace: 2 hodiny týdně

147

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy,průřezová témata

Poznámky

- osvojí si práci s časovou přímkou- pochopí periodizaci dějin- dokáže pracovat s pojmy prostor, čas- uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti- pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

Úvod do vyučování dějepisu

Úvod do učivaVýznam zkoumání dějinZískávání informací o dějináchHistorické prameny

archivy, muzea, knihovny v regionu

- dokáže stručně objasnit problém vzniku světa a člověka na základě dosavadních vědeckých poznatků

- rozpozná vývojová stadia člověka- seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí

Pravěk

Starší doba kamenná

způsob života jednotlivých vývojových typů člověka

Z – světové strany, světadílyVV – pravěké malby, pojmy

OSV– komunikace, soc. dovednosti,

mezilidské vztahy, kooperace,

řešení problémů

EV – člověk a příroda

- pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství- pochopí podmínky vzniku řemesel

Mladší doba kamennázpůsob života a obživypočátky řemesel

Z – zemědělské oblasti

OSV – kreativita – výroba keramiky

- pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu

Doba kovůrozvoj řemesel a obchoduzánik rodové společnosti

Z – orientace v mapě

- uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa chápe kulturní rozmanitost světa

Stř. Evropa a naše země v období pravěku

Shrnutí

- pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a - vznikem starověkých států- seznámí se s podstatou společenského uspořádání- seznámí se s projevy náboženských představ- pochopí přínos starověkých států pro rozvoj světové civilizace

StarověkOblasti starověkého východu (Mezopotámie a Blízký východ, Čína, Indie ), Egypt

charakteristické rysy oblasti vývoj společnosti – první státynáboženské představy

EV – příroda a první civilizace

148

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy,průřezová témata

Poznámky

počátek písma a kulturypřínos starověkých civilizací

Shrnutí- chápe nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa

Pozdní doba kamenná a doba bronzová ve střední Evropě

- pochopí úlohu bájí, pověstí a náboženství v životě Řeků- pochopí podstatu antické demokracie- chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské

kultury- uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost

respektovat identitu druhých- uvědomí si prolínání kulturních vlivů

- uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy- učí se chápat formy státní moci- uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně

feudálních států- získá představu o životě a jednání osobností a

společenských skupin- popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše- dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky

Řeckokořeny řecké civilizacearchaické a klasické obdobíperské války, peloponéská válkaMakedoniehelénismus

ShrnutíStřední Evropa a naše vlast v době železné

Římkrálovstvírepublikacísařstvípočátky křesťanstvířímská kulturarozpad římské říšenaše země v době římské

ShrnutíOpakování učiva 6. ročníku

VV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství)ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a pověsti

VDO – demokracie, despocie, tyranieMKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu

VV – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství)ČJ (lit.) - římské bájeČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví

VDO – občanská právaEGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy

- Ilias a Odyssea- osobnost Alexandra Makedon- ského

Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, DVD, videokazety, fonetické pomůcky, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, …

Nástroje: návštěva expozice Kraj. muzea v Chebu

149


150

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Poznámky

- osvojí si periodizaci středověku- seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formování národních států- učí se chápat úlohu křesťanství a víry- uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu- seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií- uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí- učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska

sociálního

Opakovánípravěkstarověkkrize císařství a zánik západořímské říše

Středověk

Raný středověk

nový etnický obraz Evropybyzantská, arabská a franská říšeprvní státní útvary na našem územíčeský stát v době knížecíformování prvních státních celků v Evropěboj mezi mocí světskou a církevníkřížové výpravyrománská kultura a životní styl raného středověku

Shrnutí

VV – byzantské, arabské umění, románský sloh (architektura., sochařství, malířství)

ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky

OV - národ, vlast, čeští církevní patroni

EGS – formování evropských

států, klíč. události – vznik

Svaté říše římské, křížové

výpravy

MKV – náš etnický původ

EV – historické památky

Začátek školního roku

Důraz na české patrony

151


Poznámky

- učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní- seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě- učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska

sociálního i etnického- seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a

vyústily v českou reformaci- učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance

- uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí- dokáže charakterizovat románskou, gotickou a renesanční

kulturu

Vrcholný středověk

rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich významčeský stát za vlády posledních Přemyslovcůnástup Lucemburků a vláda Karla IV.gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověkuvývoj v Evropě - konflikt mezi Anglií a Francií, vpád Mongolů do vých. Evropy, turecké a tatarské výboje, vyhnání Arabů z Pyrenejského poloostrova, kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

Shrnutí

Pozdní středověk

doba poděbradskádoba jagellonskárenesance a humanismus v Evropě

Shrnutí

ČJ – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, roz. vzdělání

VV – gotické umění (stav., soch., malířství)

HV – gotická hudba, husitské písně

OV - náš region (historie)

VDO – Magna charta 1215 –

vznik parlamentu

MKV – předsudky, stereotypy kat. církve, husitství


VV – pozdní gotika (stav., soch., mal.)

EGS – mírové poselství Jiřího

z Poděbrad

Hus – různá interpretace hist. osobnosti

152


Poznámky

- osvojí si periodizaci novověku

- seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí

- poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí

- seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli

- chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus

- učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok

- chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti

Raný novověk

Počátky novověku

humanismus

objevné plavby a jejich společenské důsledky

náboženská reformace

počátky absolutních monarchií

český stát v předbělohorských poměrech

třicetiletá válka

Shrnutí

Opakování 7. ročníku

VV, HV – renesance (stavit., soch., malířství, hudba)

ČJ (lit.), OV – humanismus

MKV – poznávání jiných kultur

OV – typy států, složky státní moci

EGS – reformace, klíč. události –

1492 – objevení Ameriky

MKV – předsudky, stereotypy kat. církve

Pomůcky: viz. 6. ročník Projekty: Osobnosti středověku (Jiří z Poděbrad, Jan Albrecht z Waldštejna), Chebská pánev (komplexní projekt)

153



Poznámky

- osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie- učí se rozpoznávat projevy barokní kultury

- seznámí se se situací v českých zemích a vybraných evropských zemích po třicetileté válce

- chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu

- ujasní si pojem osvícenský absolutismus

- uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie

- chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu

Novověk

Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.

občanská válka v Anglii

baroko a životní styl

upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce

rozvoj vzdělanosti v době osvícenství

české země za vlády Marie Terezie a Josefa II.

situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británieboj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických

Shrnutí

VV, HV – baroko (stavit., soch., malířství, hudba)

ČJ (lit.) – baroko

VDO – rekatolizace, nábožen.

nesnášenlivost

ČJ (lit.) – osvícenství, klasicismus

ČJ (lit) – poč. národního obrození

VDO – USA, Fr. – revoluce

(Listina práv a svobod,

ústava)

EGS – revoluce USA, Fr., VB, 1848


154


Poznámky

- uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur

- uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na živ. prostředí

- uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti

- chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů

- seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození

- uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností

- uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran

- chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie)

- seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků

- chápe historický rozměr pojmu rasismus

Období od konce 18. stol. do r. 1914

Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějinynapoleonské války a jejich důsledkyprůmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální strukturynárodní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvojutváření novodobého českého národarok 1848 v Evropě a v Čecháchpostavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představiteléobčanská válka v USAprocesy sjednocování v Německu a v ItáliiR-U vyrovnání

Shrnutí, opakování 8. roč.

VV, HV – klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba)

ČJ (lit) – národní obrození, romantismus

VDO – občanská společnost,

sociální spravedlnost

EV – prům. revoluce – dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy

MDV – NO – obroda čes. jaz.,

knihy, noviny…

ČJ (lit.), VV, HV – umění 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.

MKV – rasismus – otrokářství v USA

Pomůcky : Viz 6. ročník

155

Projekty : Slavkovský les, Krušné hory

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVzdělávací oblast: DějepisRočník: 9. Časová dotace: 2 hodiny týdně


Poznámky

- učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek

- učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky

- uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu

- uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby

- chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese

- učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu

Moderní doba

Situace v letech 1914 – 1948

první světová válkasituace v Rusku, ruské revolucevznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémymezinárodně politická situace Evropy ve 20. letechpočátky fašistického hnutíSSSR v meziválečném obdobísvětová hospodářská krize a její důsledkyprvní projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisekkultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové válkycesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledkyProtektorát Čechy a Morava

VDO - problémy realizace sociálně spravedlivého světa

OV - problémy lidské nesnášenlivosti - životní názor (náboženství)

MDV - propaganda

ČJ (lit.) – literatura 1. pol. 20. stol.

VV, HV – umění 1. pol. 20. stol.

VDO – volební systém, formy vlády, Češi x Němci x Židé

EGS – 1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje, vznik SN

156


Poznámky

- seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu

- učí se úctě k odkazu účastníků odboje

- učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948

- chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím

- seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních

souvislostech

- učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti

- učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa

- uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých

- seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968)

druhá světová válkadomácí a zahraniční odbojmezinárodní konference a poválečné uspořádání světapoválečné Československo v letech 1945 – 1948únorový převrat 1948

Shrnutí

Dějiny od poloviny 20. století do současnosti

postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidístudená válka, rozdělení světa do vojenských blokůrozpad koloniálního systému, mimoevropský světvnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy)

MKV – rasismus 20.st., lid. solidarita během válek

EV – prům. revoluce a živ. pros. tech. vynálezy OSV+VDO – holocaust (projekt)EGS – OSN

VDO – totalit. režim

MDV – propaganda

OV – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy

VDO – ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod, Charta 77

EGS – Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva

EV – zásahy do přírod. poměrů (SSSR)

157


Poznámky

- učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů

- seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR

- ustavení demokrat. režimu

- hrozba terorismu

- vliv médií na každodenní život a politické dění

- ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

- perspektivy 21. století

charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech)krize sovětského impéria a „perestrojka“obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“rozpad Československa, vznik ČRČeská republika na přelomu tisíciletítechnika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace

Shrnutí

Opakování 9. roč.

VDO – formy vlády

ČJ (lit.) – literatura 2. pol. 20. stol

VV, HV – umění 2. pol. 20. stol.

EGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU

MDV – sdělovací prostředky a politika

Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety, fonetické pomůcky, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, …

Projekty: Krušné hory, Slavkovský les

158

OBČANSKÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu


Předmět občanská výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 1 hodina týdně

Vzdělávání v předmětu občanská výchova směřuje k:- postupnému formování a rozvíjení občanského profilu žáků- vybavení žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života- orientaci ve významných okolnostech společenského života, aktuálním dění v ČR, EU a rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti- utváření vztahů žáků ke skutečnosti- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života- formování vědomí odpovědnosti za vlastní život- vedení k sebepoznávání

Formy a metody realizace- skupinové vyučování- diskuse- výklad- reprodukce textu- samostatná práce- soutěže- testy- dramatizace- projekty- PC, video- beseda, dotazníky - interwiev

Předmětem se prolínají průřezová témata:OSV- sociální rozvoj, osobnostní rozvojVDO- občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníEGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme EvropanéMKV- kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarityEV- lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředíMDV -tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

159


Kompetence k učeníŽáci: - vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

- získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěryUčitel:

- učí žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace z literatury a z internetu- podporuje samostatnost a tvořivost- učí pracovat s chybou- vede žáky k vyhodnocování své činnosti- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence k řešení problémůŽáci:

- tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení- umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel:- učí žáky řešit problémy samostatně i týmově

- klade otevřené otázky - vede žáky k vyhledávání informací ze všech možných zdrojůKompetence komunikativníŽáci:

- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují- komunikují na odpovídající úrovni- umí využívat ke komunikaci vhodné technologie

Učitel: - má zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků - vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu - podněcuje žáky k argumentaci - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personálníŽáci:

- umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, zastávají různé role- upevňují dobré mezilidské vztahy, netolerují projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu, monitorují sociální vztahy ve třídě- umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

Učitel:

160

- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní postup - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostiKompetence občanskéŽáci:

- znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je- respektují názory ostatních, netolerují sociálně patologické jevy ( drogy, šikana, kriminalita )- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - využívá pomoci zkušených odborníků, PPP, Policie ČRKompetence pracovníŽáci:

- žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- žáci chrání své zdraví při práci- žáci se učí, podle čeho volit své budoucí povolání

Učitel: - dodává sebedůvěru - napomáhá podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vede ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

161

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: Občanská výchovaRočník: 6.Časová dotace: 1 hodina týdně


-umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty

-umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků

-uvádí příklady pořekadel a přísloví

- vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte- vysvětlí, proč je výhodné vzájemně spolupracovat (rozdělit si úkoly)- spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za společné úkoly, činnosti či práce

- rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné

způsoby řešení

- popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje- dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi

- vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti

- uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí

-rozlišuje vhodné a nevhodné způsoby využívání volného času -orientuje se v místní nabídce volnočasových aktivit,

Rok v jeho proměnách a slavnostech - kalendář, letopočty- svátky- přísloví a pořekadla

Rodina - postavení jedince v rodině - role členů rodiny- funkce a vývoj rodiny

- vztahy v rodině, rodinné problémy- úplná a neúplná rodina- náhradní rodinná péče- hospodaření rodiny

Domov - pojem domov, hodnota domova- prostředí domova- bydliště a jeho okolí

Činnosti lidí - lidská činnost, spolupráce lidí (běžné činnosti v životě lidí;

OSV- rozvoj schopností poznávání- seberegulace- psychohygiena- mezilidské vztahy- kooperace

OSV- mezilidské vztahy - komunikace

OSV- seberegulace a sebeorganice

162


připraví program pro volný čas pro sebe i pro jiné

-přiměřeně uplatňuje svá práva, respektuje práva druhých-chápe smysl vzdělání pro své individuální i společenské uplatnění-posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společenských cílů-objasní význam vůle při dosahování cílů

- zná základní údaje o regionu- umí srovnat minulost a současnost daných měst- chrání památky, odmítá vandalismus- zná správní orgány obce- chápe volby jako projev nepřímé demokracie

uvědomuje si, že je Čech, jaká je naše vlast- rozvíjí své komunikativní dovednosti- respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory- zaujímá tolerantní postoj k menšinám- zná slavné české osobnosti, vytváří si postoje a názory na osoby a věci

dělba práce; výhody spolupráce lidí) - volný čas a jeho využití -zájmová činnost organizovaná, volná Naše škola a obec- život ve škole- režim školy, žákovská samospráva, tradice školy

- vklad ZŠ pro život, všeobecné vzdělání jako příprava na život

- zásady a metody racionální přípravy na vyučování

Náš region, naše obec- Karlovarsko, Cheb, -Luby, minulost, přítomnost, nejvýznamnější

místa, známé osobnosti

- městský úřad, komunální volby

Naše vlast- vlast, vztah k vlasti, řeč, zvyky- mateřský jazyk, cizí jazyk, cizina- národnostní menšiny- pověsti o počátcích národa- slavní předkové- co nás proslavilo

MKV- lidské vztahyVDO- občanská společnost a školaOSV - poznávání lidí

- kooperace a kompetice- morální rozvoj

VDO- formy participace občanů

OSV - komunikaceMKV- kulturní diferenceEGS - Evropa a svět nás zajímá

163



- vysvětlí pojem národa z hlediska své - přináležitosti k českému národu a českému státu- určí významné historické mezníky v dějinách národa- určí zajímavá a památná místa našeho státu- uvede příklady významných osobností, které proslavily

náš národ- určí význačná díla z oblasti kultury- uvede příklady typických zvyklostí a tradic

- na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu

- vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají

- porovnává různé podoby a projevy kultury(odívání, bydlení, cestování, chování lidí)

- projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti - vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí- orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí

- charakterizuje prostředky masové komunikace- posoudí vliv masmédií na utváření masovékultury, na veřejné mínění

- upřednostňuje čestné získávání majetku- rozlišuje a porovnává různé druhy vlastnictví- dodržuje a uplatňuje znalost zásad ochrany duševního

Národ - kořeny národa, historie národa - národní bohatství (přírodní krásy, kulturní bohatství, významné osobnosti a jejich dílo, zvyky a tradice)

Vlast - pojem vlast,vlastenectví, emigrant, exulant - národní a státní symboly - státní svátky

- státní moc, státní správaKultura - rozmanitost kultury, podoby a projevy kultury, - hodnoty a tradice - kulturní instituce – typy, jejich nabídka, význam pro život - masová kultura, masmédia (prostředky masové komunikace, vliv masmédií na utváření masové kultury a veřejného mínění a na chování lidí

Majetek a vlastnictví- zdroje získávání majetku- formy vlastnictví

VDO- občan, občanská společnost a stát ( vztah k jinému respekt k identitám)

EGS- objevujeme Evropu a svět

MKV- kulturní diference - multikulturalita- etnický původ

EV- vztah člověka k prostředí ( kultura obce a její ochrana )

OSV- morální rozvoj ( hodnoty, postoje, praktická etika )

164


vlastnictví- vyhýbá se rizikům hospodaření penězi- dodržuje zásady hospodárnosti, snaží se o vhodné

nakládání s penězi- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování

- přiměřeně uplatňuje svá práva- respektuje práva druhých- zná práva dětí a instituce, která chrání práva dětí- učí se zaujmout kritický a aktivní postoj k poškozování

lidských práv

- hmotné a duševní vlastnictví- životní hodnoty, místo peněz a majetku v životě

člověka- rozpočet, osobní, rodinný, obecní, státní- ochrana majetku

Člověk a lidská práva- základní lidská práva- práva dětí, nezletilých, mladistvých- Všeobecná deklarace lidských práv- Úmluva o právech dítěte- Poškozování lidských práv, šikana, diskriminace

EV – základní podmínky života- vztah člověka k prostředí

OSV- mezilidské vztahy ( péče o dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc )

- lidská práva jako regulativ vztahů

- morální rozvoj ( hodnoty, postoje, praktická etika )

VDO- občan, občanská společnost a stát

165

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: Občanská výchovaRočník: 8Časová dotace: 1 hodina týdně


- pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a sociologického hlediska

- učí se poznání a hodnocení vlastní osobnosti- pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností- učí se rozvíjet kladné vlastnosti osobnosti a jak potlačovat

špatné- seznamuje se s novými pojmy z psychologie- učí se jaký význam má vůle v životě člověka- seznamuje se s metodami sebepoznání a sebehodnocení

- získává znalosti o roli citů a vlivu emocí v životě- učí se chápat význam přátelství a následky- nesprávné volby- dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství

poskytovat

- uplatňuje vhodné způsoby chování a - komunikace v různých životních situacích- neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným

způsobem- učí se chápat principy vzájemné lidské solidarity- uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod- navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a

v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat

- vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád

Člověk jako jedinec, osobnost- pojem osobnosti, dědičné a získané vlastnosti, vlohy- temperament- znaky a rozdíly tělesné, duševní, citové a sociální

zralosti- inteligence- charakter, jeho vlastnosti- vůle, pěstování vůle- sebepoznání, sebehodnocení, sebevědomí, sebekritika

Člověk a citový život- základní projevy lidského života- city, emoce – znaky a druhy citů, vnější projevy citů- citové vztahy

Člověk ve společnosti- náročné životní situace, stres- vztahy mezi lidmi, osobní a neosobní vztahy- mezilidská komunikace- problémy lidské nesnášenlivosti

Stát a právo- právo, úloha práva, právní vědomí- právní norma, právní předpisy

OSV- poznávání lidí ( podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobnostní rozvoj ) - rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetíMKV- kulturní diference

OSV- seberegulace a sebeorganisace - psychohygiena

OSV- psychohygiena- kooperace a kompeticeVDO- občan, občanská společnost a stát ( principy soužití s minoritami )

VDO- - občan, občanská společnost a stát- principy demokracie jako formy

166


- učí se respektovat naše právní normy- zná práci důležitých orgánů právní ochrany

občanů- uvede příklady práv a povinností, které

vyplývají z právních vztahů- učí se posoudit podmínky reklamačního

nároku- a toto v praxi použít- uvede příklady postihů, které může použít náš

stát v případě protiprávního jednání, rozliší přestupek a trestný čin

- právní řád České republiky, právní stát- člověk jako subjekt právních vztahů- hlavní druhy práva- Ústava ČR- soudy, státní zastupitelství, advokacie, notářství,

policie- právo v každodenním životě, člověk v právních

vztazích, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající ( vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manželství )

- protiprávní jednání- druhy a postihy protiprávního jednání- trestní postižitelnost

vlády a způsobu rozhodováníMKV- princip sociálního smíru a solidarity

167


Výstup Učivo

Průřezová témata Poznámky

- učí se zodpovědně volit životní cíle a hledat cesty k jejich realizaci

- učí se rozvíjet osobní přednosti, pěstovat zdravou sebedůvěru a překonávat osobní nedostatky

- chápe úlohu výroby, obchodu, služeb a jejich vztahy- učí se provést podnikatelský záměr a vyjmenovat

potřebné vlastnosti podnikatele- chápe různou stránku peněz- umí vysvětlit a chápe podstatu fungování trhu- vysvětlí funkci banky, zná její služby- umí provázat příjmy a výdaje státu a jejich vliv na život

občanů

- chápe vývoj státu a práva- rozlišuje nejčastější typy a formy státu- chápe termín občanství a z něj vyplývající práva a

povinnosti- umí porovnat úlohy jednotlivých složek státní moci

České republiky

- objasní výhody demokratického řízení státu pro občana

- chápe, jak uplatňovat svá práva- chápe, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život

občanů

Člověk jako jedinec, osobnost- osobní rozvoj, životní cíle a plány- význam motivace, aktivity a vůle- životní perspektivy ( volba povolání, vliv

společenské potřeby a osobních předpokladů )Stát a hospodářství

- výroba, obchod, služby, jejich funkce a návaznost

- formy podnikání- peníze, funkce peněz- principy tržního hospodářství, nabídka,

poptávka, trh- banky- státní rozpočet, daně- příjmy a výdaje státu

Stát a právo- právní základy státu, vývoj státu a práva- znaky státu- typy a formy státu- státní občanství- složky státní moci, jejich orgány a instituce

Principy demokracie- znaky demokratického způsobu rozhodování a

řízení státu- politický pluralismus- význam a formy voleb do zastupitelstev

Mezinárodní vztahy, globální svět

OSV- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- kreativita- řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

OSV- rozvoj schopností poznávání - hodnoty, postoje, praktická etika

VDO- občan, občanská společnost a stát

VDO- formy participace občanů

168

Výstup Učivo

Průřezová témata Poznámky

- uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možných důsledků pro život lidstva- uvede příklady některých projevů globalizace

v současném světě, objasní její klady a zápory- vysvětlí, jaké výhody i nevýhody vyplývají z našeho

členství v EU- umí uvést příklady práv občanů ČR v rámci EU- uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke

kterým má ČR vztah ( OSN, WHO, UNICEF )- posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní

spolupráce mezi státy- uvede příklady mezinárodního terorizmu a postoje ke

způsobům jeho potírání

- porozumí různým stránkám lidského života- uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí- učí se, co role vyžadují a jak se s nimi vyrovnávat- učí se zodpovědně volit životní cíle- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace

v různých životních situacích, konflikty řeší nenásilným způsobem

- zamýšlí se nad smyslem lidského života- učí se hledat pravé životní hodnoty, odmítá jejich

náhražky- vytváří si životní názor a chápe, kdo a co ho ovlivňuje- seznámí se se světovými náboženstvími- je vychováván k náboženské toleranci a svobodě- je upozorněn na nebezpečí náboženských sekt

- významné globální problémy ( příklady globálních problémů, jejich příčin a možných důsledků pro život lidstva )

- globalizace, projevy, klady a zápory- mezinárodní vztahy, integrační proces v Evropě- EU a ČR, výhody a nevýhody

- mezinárodní organizace, jejich význam a spolupráce

- mezinárodní spolupráce v potlačování terorizmu

Výchova k občanství- sociální pozice, sociální role- životní cíle, aspirace, plány- informace, rozhodování, metody efektivního

rozhodování- neúspěch, jeho zvládání- hledání smyslu lidského života- životní hodnoty- čemu říci ne ( drogy, agresivita, vandalizmus )- náhražky životních hodnot- životní názor- náboženská tolerance- nebezpečí náboženských sekt

v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředíEGS- Evropa a svět nás zajímá

objevujeme Evropu a svět jsme Evropané

MKV- multikultularita

MDV- tvorba mediálního sdělení

- práce v realizačním týmu

OSV- psychohygiena - komunikace

MKV- kulturní diference- lidské vztahy- multikulturalita- princip sociálního smíru a

solidarity

169

FYZIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň


Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět. v 6., 7. a 8.ročníku 2 hodiny týdně v 9.ročníku 1 hodina týdně.

Vzdělávání v předmětu fyzika:- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy- vede k vytváření a ověřování hypotéz- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)- samostatné pozorování- krátkodobé projekty - laboratorní úlohy

Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:- chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava

Předmětem prolínají průřezová témata:VDO - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat OSV - rozvíjení dovedností a schopností EV - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky

170

MDV- komunikace a kooperace, kritické čtení EGS - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvojMKV -zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič, vzájemné respektování

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení Žáci jsou vedeni :- k vyhledávání, třídění a propojování informací- k používání odborné terminologie- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými daty Učitel:- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami- vede žáky k plánování postupů při pokusech- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií- vede žáky k aplikacím znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životěKompetence k řešení problémůŽáci:- zjišťují, že fyzikální znalosti mohou upotřebit v reálném životě- učí se zvolit správný postup při řešení pokusů a reálných problémůUčitel:- zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení,

vyhodnocení získaných datKompetence komunikativníŽáci:- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusiUčitel:- vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

Kompetence sociální a personálníŽáci:- spolupracují ve skupině při řešení problémů- se podílí na utváření atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat a schopnosti sebekontrolyUčitel:- navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti- vede žáky k ochotě pomoci- vyžaduje dodržování pravidel slušného chováníKompetence občanskéŽáci:

171

- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují v dané situaciUčitel:- vede žáky k ohleduplnosti- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky- vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů- podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě

(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)Kompetence pracovníŽáci:- si zdokonalují grafický projev- si prohlubují manuální zručnost při provádění pokusů- jsou vedeni k efektivní práciUčitel:- vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními- požaduje dodržování dohodnuté kvality a termínů zejména při odevzdávání elaborátů laboratorních úloh- vede žáky k ověřování výsledků

172

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: FyzikaRočník: 6.Časová dotace: 2 hodiny týdně

Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové

vztahy Projekty Poznámky

Žák :- rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles- popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší- uvádí konkrétní případy pronikání látek- ovládá značky, jednotky a měřidla základních veličin- vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku- změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách- změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce- změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin - ví čím se rychlost měří- změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapsat výsledek- změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot- předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší- z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami- rozpozná, zda na dané těleso působí síla a- pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly

Látka a tělesoskupenství látek

difuzeVeličiny a jejich měření-délka

-hmotnost

-čas

-rychlost-objem

-teplota

-teplotní roztažnost těles

-hustota

-síla

EV- změny skupenství-počasí-srážky, atd.EGS – možnost vzniku erozeCH 8.r. – vlastnosti látek

M-převody jednotek, převodní vztahy

OSV –rozhodovací sch. - schopnosti poznání - spolupráce a kompetice

Ch – 8.ročník

173



- změří sílu siloměrem

- užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh

- rozeznává dva druhy nábojů- umí zelektrovat těleso třením- správně používá pojem atom, molekula,iont- má představu o tom, z čeho se skládá atom- ověří zda v okolí tělesa existuje elektrické pole- dokáže určit co je blesk a jak se před ním chránit

- pozná magnet a určí jeho vlastnosti- zjistí zda na těleso působí magnetická síla- ověří existenci magnetického pole- dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích- u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry- lépe rozumí jevům, které jsou založeny na účincích magnetů, umí použít kompas

- umí sestavit jednoduchý el. obvod podle schématu- zná základní schematické značky částí el.obvodu- ví, kdy prochází el. obvodem el. proud- rozlišuje el. proud a el. napětí- chápe jak funguje žárovka- lépe rozumí činnosti některých el. spotřebičů- umí bezpečně zacházet s elektřinou

- umí vyrobit elektromagnet, ví na co se využívá- umí sestavit galvanometr a vysvětlit funkci- sestaví el.obvod se zvonkem a vysvětlí funkci zvonku

-gravitační síla, gravitační pole

Elektrické vlastnosti těleselektrování těles

model atomu

elektrické poleelektrický výboj, blesk a ochrana před nímMagnetismusmagnetické vlastnosti látek

magnetické pole a jeho indukční čáry

Magnetické pole Země

Elektrický obvodjednoduchý elektrický obvod elektrický proudelektrické napětíelektrické spotřebičezkratbezpečnost při práci s elektřinou

Elektromagnetické jevyelektromagnetgalvanometrelektrický zvonek

Ch – 8.ročník

Ch-návaznost v 8.roč.- atomy, ionty, prvky, chem.vazba

OSV-práce s buzolou, orientace na mapě

OSV – kreativita při sestavování el. obvodů - mezilidské vztahy při pokusech ve skupinách - řešení problémů a rozhodovcí dovednosti při nezdaru

174






Poznámky

- rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu- rozhodne o jaký pohyb se jedná vzhledem k jinému tělesu- změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas- určí průměrnou rychlost a okamžitou rychlost- používá s porozuměním vztah v=s/t pro výpočet rychlosti, času a dráhy

- umí nakreslit graf pohybu

- rozeznává jednotlivé druhy sil- určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů- umí výpočtem i obrázkem určit výslednici rovnoběžných sil- určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese- využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil- změří třecí sílu- užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu- navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

Pohyb tělesaklid a pohyb tělesa

druhy pohybu

průměrná a okamžitá rychlost

výpočet dráhy, rychlosti a časugraf rychlostiSíly a jejich vlastnostiskládání silvýslednice silotáčivé účinky sílypákapevná kladkatěžiště tělesa

Newtonovy pohybové zákony(první,druhý a třetí)třecí sílazávislost třecí síly na materiálu

valivé tření a odpor prostředí

OSV –rozhodovací sch. - schopnosti poznání - spolupráce a kompeticeM- 8.roč. SÚ o pohybu

I – Microsoft Excel – grafy na počítači

M – grafické sčítání a odčítání úseček

EV- silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích

OSV – bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy

OSV – bezpečnost silničního provozu

175



Poznámky

- v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly

- užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níž síla působí

- určí vlastnosti kapalin- vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h ρ g k řešení problémů a úloh- užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení- objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci- porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině

- určí vlastnosti plynů- vysvětlí vznik atmosférického tlaku- změří atmosférický tlak- určí tlak plynu v uzavřené nádobě

- rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla- rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží- využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu- vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí- využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle- určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi- rozhodne na základě znalostí o rychlostech

tlaková síla

tlak

Kapalinyhydrostatický tlakVýpočet hydrostatického tlaku

Pascalův zákonhydraulická zařízeníArchimédův zákon

Plavání těles

Plynyatmosférický tlakvznik atmosférického tlakuměření atmosférického tlakutlak plynu v uzavřené nádoběSvětelné jevyzdroje světla

šíření světlastín, fáze Měsíce rychlost světla

zákon odrazurovinné zrcadlokulová zrcadla

lom světla

M 7.r.- přímá a nepřímá úměrnost

Projekt Archimédův zákob - bazénOSV – záchrana tonoucího

Z – atmosféra ZeměEV- předpověď počasíEV- znečištění ovzduší, exhalace

EGS – využití zrcadel v alternativních zdrojích energie- sluneční elektrárny

176



Poznámky

světla ve dvou prostředích, jak se láme světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého

- rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost- dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě- porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi- pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

čočky

optické přístroje v praxi

oko

rozklad světla hranolem

Opakování

177



mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty

Poznámky

- rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t

při řešení problémů a úloh- z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností- vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty- rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením)

- dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství)- rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace)- určí skupenské teplo tání u některých látek- zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje- objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě

- umí sestavit jednoduchý el. obvod podle schématu- zná základní schematické značky částí el.obvodu

Práce, výkon a energiemechanická prácevýkon

polohová a pohybová energie

vnitřní energie tělesatepelná výměna

Tepelné jevyteplo přijaté a odevzdané tělesem

Změny skupenství

Elektrický obvodjednoduchý elektrický obvod

EGS- tepelná izolace- -šetření energií


EV-globální oteplování Země-skleníkový efekt

EV-změny skupenství- předpověď počasí, voda

178



Poznámky

- ví, kdy prochází el. obvodem el. proud- rozlišuje el. proud a el. napětí- chápe jak funguje žárovka- lépe rozumí činnosti některých el. spotřebičů- umí bezpečně zacházet s elektřinou

- porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula, iont)

- na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat- podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont- ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole- pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud- objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové)- změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem- dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem- používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( R = U/I )- pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů- rozliší pokusně vodič od izolantu

elektrický proudelektrické napětíelektrické spotřebičezkratbezpečnost při práci s elektřinouElektrický proudatom a jeho složení proton, neutron, elektron

elektrický nábojiont

elektrická síla, elektrické pole

elektrický proud

účinky el. prouduelektrické napětí

pravidla bezpečné prácezkratpojistkaOhmův zákon

odpor vodiče

jednoduchý a rozvětvený elektrický obvodzdroje napětíparalelní a sériové zapojení spotřebičů

vodič a izolant v el. poli

CH 8. r.- atom, molekula, ionty

OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem

EGS – šetření el. energií (žárovka – zářivka)

OSV –rozhodovací sch. - schopnosti poznání - spolupráce a kompeticeCH 9. r. galvanický článek

179



Poznámky

- uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody

- určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku- pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí- chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny- využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří- zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet- rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí- určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka

vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynechZvukové jevyzvuk, zdroj zvukušíření zvukuodraz zvuku

rychlost zvuku

tón, výška tónu

kmitočet tónu

hlasitost zvuku EV – nadměrná hladina zvuku

180

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: FyzikaRočník: 9.Časová dotace: 1hodina týdně


Mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty

Poznámky

- rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu- umí vysvětlit funkci elektromagnetu, el. zvonku a jističe

- ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu- popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie- dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie- popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí

- vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor- porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně- dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

- popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách)- odliší planetu a hvězdu- popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety)- má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci - objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

Elektromagnetické jevyelektromagnetická indukce

Střídavý proudindukovaný proudstřídavý proudtransformátor

výroba a přenos elektrické energie

Jaderná energieštěpení atomového jádrařetězová reakce jaderný reaktorelektromagnetické vlny a záření

Země a vesmírVesmír

Planety a hvězdySluneční soustava

SlunceMěsíc


EGS – alternativní zdroje energie,Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředíEV – jaderná energie- výhody a nevýhody, vliv na životní prostředíEV – freony- ozonová díra- škodlivý vliv UV záření

Z 6. r. postavení Země ve vesmíruEGS – planeta Země jako součást vesmíru

181



Poznámky

- ví jak se mění odpor polovodičů- rozumí pojmu polovodič, dokáže vysvětlit použití polovodičů- umí zapojit polovodičovou diodu a vysvětlit její funkci- pozná svítivou diodu, fotodiodu. Ví kde se používají. Zná jejich značky

Vedení el. proudu v polovodičíchpolovodičové součástkypolovodiče typu P,Npolovodičová diodadalší součástky s přechodem PN

Opakování

182

CHEMIECharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň


Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Vzdělávání v předmětu chemie:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými

chemickými látkami a přípravky.

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách- demonstrační pokusy

Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.

Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.

Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:–matematika: rovnice, chemické výpočty- zeměpis : surovinové zdroje chemického průmyslu, - přírodopis: význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví - fyzika: vlastnosti látek, hustota, elektrolýza.

Předmětem prolínají průřezová témata:VDO - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat OSV - důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví

183

EV - zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí ,myšlení v evropských a globálních souvislostech.MDV - komunikace a kooperace, kritické čtení EGS - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvojMKV - zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič, vzájemné respektování


Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni :- k vyhledávání, třídění a propojování informací- k používání odborné terminologie- k experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými informacemi

Učitel :- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusůKompetence k řešení problémůŽáci:- zjišťují, že znalosti z chemie mohou upotřebit v reálném životě- učí se zvolit správný postup při řešení pokusů a reálných problémů

Učitel:- předkládá problémové situace související s učivem chemie- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty- klade důraz na aplikaci poznatků v praxiKompetence komunikativníŽáci:- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi

Učitel:- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek- podněcuje žáky k argumentaci- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat

184

Kompetence sociální a personálníŽáci:- spolupracují ve skupině při řešení problémů- se podílí na utváření atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat a schopnosti sebekontroly

Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanskéŽáci:- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují v dané situaci

Učitel: - společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)Kompetence pracovníŽáci:- si zdokonalují grafický projev- si prohlubují manuální zručnost při provádění pokusůUčitel:- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

185

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ChemieRočník: 8.Časová dotace: 2 hodiny týdně

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy,průřezová témata, kurzy, projektyPoz

pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace)rozliší fyzikální a chemický dějzná zásady bezpečné prácedovede poskytnout 1. pomoczná tel. číslo záchr. služby, umí přivolat pomocumí rozlišit a pojmenovat druhy směsízná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycenýzná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštěnízná příklady z praxeumí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentracizná princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí - usazování, filtrace, destilace, krystalizace umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkáchumí zvolit vhodný postup k oddělování složek směsíumí vyjmenovat druhy a význam vod podle užití a znečištěnízná hygienické požadavky na pitnou voduzná hlavní znečišťovatele pitné vodyzná procentový obsah hlavních složek vzduchuumí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové surovinyzná hlavní znečišťovatele vzduchuumí vysvětlit vznik a význam inverze a smoguzná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo zná vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomus PSP umí nakreslit schéma atomuumí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomuumí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou

látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické dějebezpečnost práce v laboratoři a při pokusechsměsi různorodé a stejnorodéroztoky, složení roztoků

oddělování složek směsí

voda

vzduch

atom, molekula, ionty

opak. F 6

Člověk a zdraví

M

2. období - koloběh vody, skupenstvíteplota varu, tuhnutí2. období - význam kyslíku pro dýchání a hořenípotřeba čistého vzduchu pro zdraví

OSV – zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem

EV – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek

EV – význam vody a vzduchu jako základní podmínky života

MDV – kritický přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a vzduchu

EGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva

dotace EU na projekty ochrany a čistění vody a ovzdušívýznam trop. deštných pralesů a zeleně obecněvýznam korálů a planktonu OSV – osobní zodpovědnost za stav

186


zná české názvy a značky prvků H, Li, Na, K, e, Mg, Ca, a, Ra, V, Cr, Mo, W, Mn, Fe, Os, Co, Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Cd, Hg, B, Al, C, Si, Sn, P, N, P, As, Sb, O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ars pomocí PSP umí přiřadit protonové číslo prvku a naopakzná princip uspořádání prvků v PSPumí zařadit prvek do skupiny a periody PSPumí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSPzná znění a význam periodického zákonazná pojmy kovy, nekovy, polokovy, těžké kovyumí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninouurčí počet atomů ve vzorcizná pojem elektronegativitaumí vyhledat elektronegativitu prvku v PSPurčí charakter chemické vazby podle elektronegativityzná význam symbolů v chemické rovniciumí zapsat slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicíumí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.)umí zformulovat zákon zachování hmotnostidokáže opravit špatně vyčíslenou rovnicidokáže vyčíslit jednoduchou rovniciumí vysvětlit pojem halogenidzná pravidla názvosloví halogenidůumí vytvořit vzorec z názvu a naopakzná význam a užití NaClumí vysvětlit pojem oxidzná pravidla názvosloví oxidůumí vytvořit vzorec z názvu a naopakzná význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO

zná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxidpodle elektronegativity určí kyselinotvorný a zásadotvorný oxidorientuje se na stupnici pHzná rozmezí pH kyselin a zásadzná pojem pH indikátor

chemické prvky

periodická soustava prvků (PSP)

chemické sloučeniny

chemická vazbachemické reakce

zákon zachování hmotnosti

jednoduché anorganické sloučeninyhalogenidy

oxidy

kyselost a zásaditost roztoků, pH Př, Z

čistoty vody a vzduchu

MDV – sledování a vyhledávání inf. o nových objevech v mikrosvětě (nanotechnologie apod.)

OSV – zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohrožujícími zdraví a živ. prostředí

EV – nebezpečí poškození živ. prostředí někt. prvky a jejich slouč. (těžké kovy, baterie z mobilních tel., součástky PC v odpadu apod.)EGS – znečištění životního prostředí jako globální problém lidstva

OSV – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenze)

EV – solení silnic

MDV – informace a názory v médiích k probl. solení vozovek, formulace vlastních názorů

OSV – zodpovědnost jedince za své

187


zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univ. indikátoru zná podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv v příroděumí vysvětlit pojem kyselinazná pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatýchumí vytvořit vzorec z názvu a naopakzná vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3

zná zásady bezpečné práce s kyselinami zná postup ředění H2SO4 konc. umí poskytnout první pomoc při poleptání

umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada)zná pravidla názvosloví hydroxidůumí vytvořit vzorec z názvu a naopakzná vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2

zná zásady bezpečné práce s hydroxidyumí poskytnout první pomoc při poleptánízná reaktanty a produkty neutralizace (obecně)ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktůzná příklady užití neutralizace v praxiumí vysvětlit pojem sůlzná pravidla názvosloví solíumí vytvořit vzorec z názvu a naopakzná vybrané metody přípravy solízná příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápeneczná chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápnazná princip tvrdnutí malty

kyseliny

hydroxidy

neutralizace

soli

Př, Z

zdraví (revize plyn. spotřebičů v domácnosti, význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech

EGS – kamiony x železniceprojekty a dotace EU na snížení emisí

EV – vliv pH na život ve vodě (mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás)EV – reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví

OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravými kyselinami a hydroxidy,poskytnutí první pomoci při poleptání,zabezpečení lékařské pomoci zraněnémuEV – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů

OSV – osobí zodpovědnost při užívání chem. látek (hnojiva apod.)EV – nebezpečí nadměrného hnojení um. hnojivy (stav plodin, ohrožení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.

Projekt: Slavkovský les Krušné hory

188

Projekty dle aktuálních možností např. Voda kolem nás, Zákony a předpisy pro nakládání s chem. látkami, Zásady poskytnutí první pomociVzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ChemieRočník: 9.Časová dotace: 2 hodiny týdně

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty Pozzná pojmy oxidace, redukce, redox reakceumí určit oxidační číslo prvku ve sloučeniněpozná redox reakcizná princip výroby surového železa a ocelizná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozíumí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze NaClzná princip galvanického článkuzná příklady užití elektrolýzy v praxizná příklady užití galv. článku v praxiumí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcíumí třídit paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady z praxezná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energiezná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny umí poskytnout první pomoc při popálenináchzná způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojůzná vliv produktů spalování na životní prostředízná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlízná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíkurozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvenýzná obecné vlastnosti uhlovodíkůumí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků C1 -C10

zná pojmy alkan, alken, alkin, arenumí napsat molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 -C10

umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10

umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazebzná vzorec, význam, užití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenuzná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědlyzná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek

redox reakce

energie

uhlovodíky

Z - sv. naleziště rudZ - ocelářský průmysl

Z - těžba ropy, uhlí, plynu

Př - ochrana přírody

EV – význam sběru starého železa a ost. kovů jako prům. suroviny,hosp. ztráty způsobené korozí Fe

OSV – vlastní zodpovědnost za bezp. práci s topnými plyny a palivy

EV – CO2 , CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedl. produkt spalování uhlí – kyselé deštěvýznam obnovitelných zdrojů energieMKV – nebezpečí zneužití přírodního bohatství zemí 3. světaEGS – záv. sv. hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních, dopravních a zpracovatelských provozů ropy a plynu před teror. útokyEV – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropyMDV – inf. o haváriích tankerůOSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.)

189

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty Pozumí odvodit obecný vzorec derivátů uhlovodíkůumí zařadit derivát podle charakteristické skupinyzná význam freonůzná vlastnosti a užití teflonu zná vzorec, význam, užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenoluzná pojem vícesytný alkoholumí vysvětlit rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líhzná podstatu alkoholového kvašenízná princip výroby destilátůzná důsledky působení metanolu a etanolu na člověkazná vzorec, význam, užití formaldehydu, acetaldehydu, acetonuzná karcinogenní účinky formaldehydu a acetonuzná pravidla bezpečné práce zná vzorec, význam, užití kys. mravenčí, kys. octovézná pojmy vyšší kyseliny, aminokyselinyumí zapsat obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikacerozliší sůl kyseliny a ester kyselinyzná pojmy monomer, polymer, makromolekulazná rovnici a podmínky fotosyntézyzná rozdělení sacharidů (mono-, oligo-, poly-)zná obecné vlastnosti mono- a polysacharidůumí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, zná jejich výskyt a významzná podstatu diabetesumí provést důkaz glukózy a škroburozliší tuky podle původu, zná příklady z praxerozliší tuky a oleje, zná příklady z praxezná schéma rovnice vzniku tukůzná zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismuzná princip a význam ztužování tuků zná princip zmýdelněníumí vysvětlit rozdíl v užitných vlastnostech mýdel a saponátů a vliv na životní prostředízná zdroje bílkovin ve výživě a jejich významzná princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu zná význam DNA, RNAzná faktory poškozující bílkoviny

deriváty uhlovodíků

halogenderiváty uhlovodíkůalkoholy, fenoly

karbonylové sloučeniny

karboxylové kyseliny

makromolekulární chemiepřírodní sloučeninysacharidy

tuky

bílkoviny

Př - živ. prostředíDomácí nauky

Ch 8 - destilace

Př - zelené rostlinyZ - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníkuZ- papírny v ČR

OSV – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy)EV – zneč. živ. prostředí (a odpadních vod) org. rozp. a řed.,znež. živ. prostř. v chem. výrobách poškození ozónové vrstvyEGS – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstvaOSV – poškození zdraví užíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholuVDO – zákony o výrobě, prodeji a užívání alkohol. nápojůMDV – výsledky průzkumu KHS o užívání alkohol. nápoj nezletilými, vlastní anketa ve třídě OSV – osobní zodpovědnost při práci s acetonem (karcin. látka)EV – nakládání se zbytky org. rozp., acetonu aj.

EGS, EV – stav tropických deštných pralesů

OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem cukruOSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu – nadměrný příjem tuků, cholesterol

EV – znečištění odpadní vody saponátyEGS – znečištění odpadních vod saponáty jako globální problém lidstvaOSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu

190

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty Pozumí vyjmenovat některé z funkcí bílkovinzná význam enzymů, hormonů, vitamínů A, B, C, D, Ezná zdroje vitamínů A, B, C, D, E v potravězná zásady zdravé výživyumí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředízná rozdělení plastů podle vlastnostízná běžně užívané zkratky plastů (PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a užitízná význam recyklace plastůzná významné chemické závody v ČRzná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd.zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogenyzná příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívánízná schéma výroby cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a keramikyzná význam hnojiv, rozdělení podle původu a složenízná názvy běžně užívaných hnojivzná běžně užívané stavební materiály a pojiva

plasty a umělá textilní vlákna

chemie v životě člověka

Př 8 MDV – inf. o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti

EV – plasty v odpadech, význam recyklaceEGS – plasty jako globální problém lidstva VDO – zákony a předpisy o odpadech, recyklaci plastůOSV – osobní zodpovědnost při nakládání s použitými plasty

OSV – osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání


Projekty dle aktuálních možností, např.: Světová naleziště a těžba surovin, Chemické látky užívané při výrobě potravin - aditiva, přísady ap., chemické výroby (cukr, papír, pivo, sklo, porcelán, keramika aj.)

191

PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň


Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně v 8. ročníku 1 hodinu týdně.

Vzdělávání v předmětu přírodopis:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích- seznamuje žáka se stavbou živých organismů

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)- přírodovědné vycházky s pozorováním- krátkodobé projekty

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:-chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak- zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky

Předmětem prolínají průřezová témata:VDO - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření OSV - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání EV - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy

192

MDV- komunikace a kooperace, kritické čtení EGS - evropská a globální dimenze v základech ekologie MKV- vzájemné respektování

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni :- k vyhledávání, třídění a propojování informací- k používání odborné terminologie- k experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými daty Učitel:- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami- vede žáky k plánování postupů při laboratorních úlohách- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií- vede žáky k aplikacím znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životěKompetence k řešení problémůŽáci:- zjišťují, že přírodopisné znalosti mohou upotřebit v reálném životě- učí se zvolit správný postup při řešení pokusů a reálných problémů Učitel:- zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů- zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná faktaKompetence komunikativníŽáci:- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusiUčitel:- vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě- umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personálníŽáci:- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémůUčitel:- navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti- vede žáky k ochotě pomoci- vyžaduje dodržování pravidel slušného chováníKompetence občanské

193

Žáci:- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují v dané situaci

Učitel:- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

Kompetence pracovníŽáci:

- si prohlubují manuální zručnost při provádění pokusůUčitel:- vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami- zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

194

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 6.Časová dotace: 2 hodiny týdně

Výstup Učivo

Průřezová témataMezipředm. vztahy Kurzy a projekty

Poznámky

- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy- uvede příklady rozmanitosti přírody- popíše buňku, vysvětlí funkci organel- vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou- pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický

preparát- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a

mnohobuněčným organismem, uvede příklady- vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava,

organismus- vymezí základní projevy života, uvede jejich význam

- dokáže roztřídit organismy do říší- pochopí rozdíl mezi bakterií a virem- na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy

producent, konzument , reducent- pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci- zná význam řas a vybrané zástupce- umí vysvětlit rozdíl v e stavbě buňky hub a rostlin- umí popsat jednotlivé části hub- zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi

parazitismem a symbiózou- pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté

houby- vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin- pozná lišejník zeměpisný-

Uspořádání živého světa

Buňka

Nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost

Projevy života: fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin

Třídění organismůViry a bakterieJednobuněčné organismy: - rostlinyhouby- živočichové

Mnohobuněčné organismy: - nižší rostliny

- houby

- lišejníky

Z - Planeta ZeměEV - rozmanitosti přírody, probudit citový vztah

Ch8-oxidace

EGS - pandemie nemocí, očkování, problémy 3.světaEV- neléčit virová onemocnění antibiotikyEV-potravní řetězec, zachování rovnováhy

EV - význam lesa, ubývání lesních porostů, emise, imise

EGS – revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antb.EV - symbioza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší

195

Výstup Učivo

Průřezová témataMezipředm. vztahy Kurzy a projekty

Poznámky

- popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky- rozlišuje vnitřní a vnější parazity-- podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže,

hlavonožce- pochopí vývojové zdokonalení stavby těla- rozlišuje vodní a suchozemské druhy- pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble,

srdcovka, sépie)- zná jejich význam a postavení v přírodě- popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů- vysvětlí význam žížaly v přírodě-- dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců- rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických

znaků- uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd- dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad

hmyzu- rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou- orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané

zástupce- zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a

epidemiologických druhů hmyzu- pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska

- nižší živočichové (bezobratlí) žahavci ploštěnci hlísti

měkkýši

kroužkovci

členovci - pavoukovci- - korýši, -hmyz

ostnokožci

OSV- základní hygienické návyky

Př- 8.r. – roztoči a onemocnění nervové soustavy

EV, Ch – insekticidy EV- narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu - důsledky

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.

196

Projekty, kursy




Poznámky

- vysvětlí význam a zásady třídění organismů- zná jednotlivé taxonomické jednotky

- porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování

- vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí- pozná vybrané zástupce ryb - rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby- rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v

potravě člověka- pozná vybrané zástupce obojživelníků- vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí- pozná vybrané zástupce plazů- seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich

chovu v teráriích- zná význam plazů v potravním řetězci- chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich

přizpůsobení k letu- pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do

Třídění organismů¨

Strunatci: podkmen obratlovcitřídy - kruhoústí - paryby - ryby

- obojživelníci

- plazi

- ptáci

Z - rozšíření organismů, migraceEGS - mezinárodní smlouvy o rybolovuD – rybníkářství v Čechách

EV -zamořené vodní plochy, ekologické havárie

EV – ptačí krmítka, co je vhodné?Z – cesty ptákůEV – chov andulek, papoušků

-zopakovat třídění bezobratlích ze 6. roč.-na konci 7.roč. umí vybrané organismy rozlišit dle diakritických znaků a zařadit je do tax. skupin

rozšíření živočichů


197



Poznámky

nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí

- zná zástupce tažných a přezimujících ptáků

- popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku- podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády

savců a správně roztřídí vybrané zástupce- vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života

(např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) - pozná vybrané zástupce- zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich

postavení v ekosystému

- vysvětlí vývoj rostlin- dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu- zná příklady výtrusných rostlin - vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty- vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě- vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami- podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce

nahosemenných rostlin- zná význam lesa a způsoby jeho ochrany- vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla

(kořen, stonek, list, květ, plod)- pochopí význam charakteristických znaků pro určování

rostlin- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou

rostlinou a uvede konkrétní příklady- rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin- zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je

roztřídit- vysvětlí význam lučních porostů - zná příklady a využití kulturních plodin- pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin

- savci

Vývoj rostlin, přechod rostlin na soušVyšší rostlinyRostliny výtrusnéMechrostyKapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradinyNahosemenné rostliny

Ekosystém lesStavba rostlinného těla

Krytosemenné rostliny

Ekosystém louka

EGS – ohrožené druhy, nezákonný lovEV., OSV –chov domácích savců

EV - rostliny - producenti, potravní řetězec

EV – význam lesa, ochrana lesůEV- les, význam

EGS - hospodářsky významné rostliny, import, potravinové zdrojeEV - léčivé rostliny, bio - produkty

EV – umělé ekosystémy, zásahy člověka


198



Poznámky

199

- vysvětlí význam a zásady třídění organismů- zná jednotlivé taxonomické jednotky- popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené

odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů- vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí- pozná vybrané zástupce- zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich

postavení v ekosystému- popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené






postavení v ekosystému- vysvětlí vývoj rostlin- zná význam jednotlivých rostlinných pletiv- popíše stavbu těla mechu- pozná vybrané zástupce- zná význam mechorostů v přírodě- popíše stavbu těla kapraďorostů- pozná vybrané zástupce- zná vývojový význam kapraďorostů- vysvětlí rozmnožování kapraďorostů- dokáže určit vybrané zástupce dřevin- zná význam lesa a způsoby jeho ochrany- vysvětlí rozmnožování jehličnanů- popíše vnitřní a vnější stavbu rostlinného těla, zná funkci

Třídění organismů¨

Strunatci: podkmen obratlovcitřídy - kruhoústí - paryby - ryby

- obojživelníci - plazi

- ptáci

- savci

Přechod rostlin na souš

MechorostyKapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny

Nahosemenné rostliny

Z -rozšíření organismů, migraceEGS - mezinárodní smlouvy o rybolovu

EV - zamořené vodní plochy, ekologické havárie

Zeměpis

Projekt: Chebská pánev

200

--- význam jednotlivých orgánů rostlin- jednoduše vysvětlí základní fyziologické procesy a jejich

význam pro rostliny a člověka- rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin- zná významné zástupce jednotlivých čeledí- pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin- zná hospodářsky významné rostliny- zná způsoby ochrany živé přírody

Stavba rostlinného těla - kořen, stonek, list, květ, plod, semeno

Krytosemenné rostliny

Ochrana přírody

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 8.Časová dotace: 1 hodina týdně


Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy

Poznámky

- žák umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu

- umí vysvětlit vývoj člověka- zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky- žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová

soustava, organismus- zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla- zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující

pohyb- dovede pojmenovat základní kosti a svaly- zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci- dovede vysvětlit, jak tělo získává energii- umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich

funkci- zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady

první pomoci- umí pojmenovat a popsat části dých. soust.- vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži- zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady první pomoci

Vývoj člověka

Buňky, tkáně, orgány

Soustava opěrná a svalová

EnergieTrávicí soustava

Dýchací soustava

MKV- rasy, národnostní menšinyVDO-tolerance k odlišnostemDě - vývoj člověka

Tv-význam posilování, udržování kondiceCh-aerobní procesy, oxidace

F-zákon zachování energie, přeměna energie EGS- hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné voděCh -cukry, tuky, bílkovinyEV-znečišťěné ovzduší, exhalaceCh - oxidy, spalování

MDV - využití médií, stav ovzduší, varování-špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství

201



Poznámky

- zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve- zná stavu srdce a druhy cév- umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy- zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady

první pomoci- zná stavbu a funkci vylučovací soustavy- zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a zásady

první pomoci - zná význam a stavbu kůže- zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a

zásady první pomoci- zná stavbu nervové soustavy- umí popsat činnost nervové soustavy- umí popsat části mozku a jejich význam- zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první

pomoci- zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného

ústrojí- zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci- zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na

řízení lidského organismu- umí popsat stavu a funkci mužské a ženské pohlavní

soustavy- vysvětlí způsob oplození- zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob- popíše jednotlivé etapy života- zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka- zná návykové látky a jejich nebezpečí- vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

Tělní tekutinyOběhová soustava

Soustava vylučovací

Soustava kožní

Nervová soustava

Smyslové orgány

Žlázy s vnitřní sekrecí

RozmnožováníPohlavní soustava

Vývoj jedinceČlověk a zdravíGenetika

EV- pitný režim, ochrana vodních zdrojů - udržitelný rozvoj

VZ-sexualita, pohlavně přenosné choroby

EGS-pandemie AIDS

VZ-nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus

Projekt: Krušné hory Slavkovský les

pitný režim

rakovina kůže

reflexní oblouk

202



Poznámky




Poznámky

- vysvětlí teorii vzniku Země- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života- rozliší prvky souměrnosti krystalu- orientuje se ve stupnici tvrdosti- podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané

nerosty- zná význam některých důležitých nerostů (rudy)- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše

způsob jejich vzniku- zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec,

břidlice)- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů- uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů- popíše druhy zvětrávání- dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města)- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy

Země, vznik, stavba

Mineralogie - nerost, hornina, krystalTřídění nerostů

Petrologie - horniny

Geologické děje vnitřní

Geol. děje vnější

Z-planeta Země, stavba

F, Ch - terminologie, rozpustnostCh - chem. vzorce, značky prvků

Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světěMV – přírodní katastrofy, zemětřesení

Ch-působení vody ve vápencích

203



Poznámky

- rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

- popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

- rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

- orientuje se v základních ekologických pojmech(ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom)

- rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí- uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí

důsledky oslabení jednoho článku řetězce- vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede

konkrétní příklady parazitismu a symbiózy- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na

životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů

- sleduje aktuální stav životního prostředí- chápe principy trvale udržitelného rozvoje- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie- orientuje se v globálních problémech biosféry

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

- uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

- zná pojem gen, křížení, genové inženýrství

Pedologie

Vznik a vývoj života na Zemi

Éry vývoje Země

Ekologie

Člověk a životní prostředí

Dědičnost

EV – aktivní přístup k ochraně ŽP

EV- principy udržitelného rozvoje

EGS – spolupráce v otázkách ŽP a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO

EV – geneticky upravené potraviny, léčba vrozených vad, úpravy geonomuCh – nukleové kyseliny

Projekt: Krušné hory Slavkovský les

lavinové nebezpečí

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.

204

Projekty, kursy

ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň

Obsahové, organizační a časové vymezeníPředmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět. v 6.,7. a 8. ročníku 2 hodiny týdněv 9. ročníku 1 hodina týdně.

Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování- aplikování geografických poznatků v praktickém životě

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)- zeměpisné vycházky s pozorováním- projekty

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:

205

- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …

Předmět zeměpis má zároveň i stejně těsné napojení na oblast Člověk a společnost Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států, mezinárodně politické vztahy, prognostika společenského vývoje

Předmětem prolínají průřezová témata:VDO- občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie OSV- rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí;

mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postojeEV- ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka – k prostředíMDV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmuEGS- objevování Evropy, světaMKV- kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity


Kompetence k učeníŽáci:- vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti- získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry- poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky:- k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací- k používání odborné terminologie- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativníŽáci:- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

206

- se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagujíUčitel vede žáky:- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace- k naslouchání a respektování názorů druhých- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémůŽáci:- jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení- se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutíUčitel vede žáky:- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů- k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků- k odpovědím na otevřené otázky- k práci s chybou

Kompetence sociální a personálníŽáci:- spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému

nasloucháníUčitel vede žáky:- k využívání skupinového a inklusivního vyučování- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání- k ochotě pomoci a o pomoc požádat- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

Kompetence občanskéŽáci:- respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu- se rozhodují zodpovědně podle dané situace- chápou základní enviromentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvojeUčitel vede žáky:- k dodržování pravidel slušného chování- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje- k tomu, aby brali ohled na druhé- k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovníŽáci:- jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu

207

- jsou vedeni k efektivní práciUčitel vede žáky:- k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 6.Časová dotace: 2 hodiny týdně

Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Projekty a a

Poznámky

Žák:

- objasní postavení Slunce ve vesmíru a- popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy- charakterizuje polohu, povrch, pohyby- Země, Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce- aplikuje poznatky o vesmíru a

- sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso

- orientuje se na hvězdné obloze- rozumí pojmům: planeta, hvězda,planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie

Země, vesmírpostavení Země ve vesmíru MDV – snímky z kosmu

OSV – komunikace, nasloucháníF – sluneční soustava, skupenství látekČj – Galaxie x galaxiePř – život ve vesmíruD – stáří kosmu, existence lidstvaM– jednotky vzdáleností, porovnávání velikosti planet

rozvoj představivosti a fantazie dětí

208


Projekty a a

Poznámky

- používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země- orientuje se v přírodě podle Slunce- hodnotí důsledky otáčení Země kolem - vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi- vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období - vysvětlí podstatu polárního dne a noci - dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu

tvar a pohyby planety Země EGS – důsledky pohybů Země pro život lidí na světěOSV – otázka vlastního názoru na tvar, pohyby Země v minulostiMDV - aktualityM – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce, ZeměF – gravitační síla ZeměD – vývoj poznání o tvaru ZeměOv – kalendářPř – roční období – změny v přírodě, život na MěsíciČj – 2 významy slova den

pro žáka v 6. ročníku je velmi těžké pochopit pohyby Země, a proto by měl být důraz kladen na názorné pomůcky

- používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

Zobrazování zemského povrchuGlóbus

měřítko glóbu

EGS – model ZeměOSV – spolupráce při měření, výpočtechM – práce s měřítkem, převody jednotek, poměrČj – skloňování slova glóbus

glóbus lze využít i v jiných předmětech

209


Projekty a a

Poznámky

používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek- seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách- prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic - vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících

Mapy, čas na Zemi různé druhy plánů a map, jejich měřítko obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis vysvětlivky orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám přepočet vzdáleností práce s atlasem

MDV – zdroj informací – mapy, aktualityOSV – týmová spolupráceEGS – pohled na svět, ve kterém žijiM – práce s měřítkem, převody jednotek, poměrPř – tématické mapyD – tématické mapyVv – estetická stránka mapyČj – názvosloví

Zeměpisná vycházka – práce s mapou a busolou, orientace v krajině

llze zařadit zeměpisnou vycházku, kde žák určuje světové strany podle busoly, kompasu i jinými způsoby, pohybuje se v terénu podle azimutu, vytváří jednoduché náčrtky a plánky okolní krajiny,k měření vzdáleností využívat i mapy, které žáci potřebují v životě - turistické mapy, plán Lubů, Chebu,

- používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných

souřadnic umí určit geografickou polohu - vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi- dokáže stanovit místní čas- rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh,datová mez

poledníky rovnoběžky zeměpisné souřadnice zeměpisná síť určování geografické polohy určování časových pásem

EGS – časová pásmaM – polokružnice, určování časuOv – režim dne – časová pásma

-

v - vysvětlí pojem krajinná sféra o orientuje se v objektech a

Přírodní složky a oblasti Země krajinná sféra Země a její složky,

Př - vznik krajinných sfér, endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty,

žák by měl být dostatečně motivován k poznávání

210


Projekty a a

Poznámky

jevech v jednotlivých složkách přírodní sféry- rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami - objasní stavbu zemského tělesa a dna oceánů- posuzuje zemský povrch reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností- s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře- vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je- pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště- seznámí se s rozložením vody na Zemi- porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé

vodní nádrže- popíše složení půdy,půdní typy a druhy a- jejich hospodářské využití,rozumí pojmům mateční hornina, humus,eroze půdy- vysvětlí význam, využití a ochranu

pevninské a oceánské tvary zemského povrchu,

význam jednotlivých přírodních složek na Zemi

rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, živá složka půdy, člověk v různých životních podmínkách, ekosystémy, fotosyntézaČj – četba, synonyma – podnebí, klimaF – teplota, tlak, hustota, změny skupenstvíOv – šetření vodou, čistota ovzdušíM – nadmořská výškaD – časová představa o pohybu kontinentůVv – tematické práceICT – Internet – zdroj informaci, tvorba projektuENV – klimatické změny, ekosystémy, význam vody, kvalita ovzduší, podmínky pro životEGS – propojení složek přírodní sféry, oteplování, rozšiřování pouštíOSV – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, řešení problémů

Projekt – geografická šířková pásma – vegetační pásyD – nejstarší osídlené oblasti, historie jednotlivých území, kolonizace- otroctví, význam zemědělství v historii, vývoj obchodu

krajinné sféry naší planety, měl by pochopit potřebnost poznání přírodních podmínek pro život člověka

211


Projekty a a

Poznámky

půdy,příčiny úbytku půdy na světě- objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce vymezí geografická šířková pásma na Zemi- seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

- porozumí vztahům mezi přírodním prostředím a socioekonomickou sférou,- pochopí zdroje společenského bohatství,utváří si úctu k lidské práci, - pochopí historické příčiny regionální chudoby- pochopí nutnost mezinárodní solidarity- uvědomí si globální provázanost přírodních složek

- zopakuje si učivo, systematicky si utřídí poznatky, ujasní si souvislosti

Zeměpis světadílů Afrika A/ celkový přehledpoloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí,

vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství B/ oblasti Afriky Severní AfrikaOblast Guinejského zálivu

Východní Afrika Střední Afrika Jižní Afrika a ostrovy opakování

Ov- lidská práva, vzděláníRv – životní stylPř – podmínky života na Zemi, nerostné suroviny, podmínky pro zemědělstvíM – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání číselCj – různá písma, pozdrav v cizím jazyceVv – tvorba pexesa, kvartetaENV – využívání přírodních zdrojů – vyčerpatelnost, životní podmínky pro osídlení, možnost ohrožení podmínek pro životEGS – mezinárodní spolupráce, organizace, globalizace – nadnárodní firmy, výrobky na pultech obchodů, možnost života v jiných státech světaMDV – aktualityMKV – tolerance, rasismus, xenofobie, diskriminaceOSV – demokratický způsob řešení konfliktů, mezilidské vztahy, řešení problémů, poznávání lidíVDO - dodržování lidských práva svobod, forma vlády, principy demokracie

žáci sami shromažďují obrazovou dokumentacik jednotlivých světadílůmvyužítí stolních her:domino, pexeso, kvarteto lze zhotovit při výtvarné výchově

212




Poznámky

- dokáže na mapě lokalizovat významné geografické

pojmy, s kterými se seznámí

- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech,

vytyčí společné znaky daného regionu a provede

porovnání jednotlivých regionů

- vyhledá a provede stručnou charakteristiku

nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí

Zeměpis světadílů Austrálie a Oceánie A/ celkový přehled poloha, rozloha, členitost

pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství B/ oblasti Austrálie Oceánie

Antarktis a Arktida

Zeměpis oceánůTichý oceán Atlantský oceánIndický oceán

Ov- lidská práva, vzděláníRv – životní stylPř – podmínky života na Zemi, nerostné suroviny, podmínky pro zemědělstvíM – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání číselVv – tvorba pexesa, kvartetaENV – využívání přírodních zdrojů – vyčerpatelnost, životní podmínky pro osídlení, možnost ohrožení podmínek pro životEGS – mezinárodní spolupráce, organizace, globalizace – nadnárodní firmy

D – dobývání pólůPř – fauna, flóraM – rozbor klimatodiagramuČj - četbaENV – klimatické změny, podmínky životaEGS – oteplování, mezinárodní spolupráce a výzkumMDV – aktuální stavMKV – spolupráce mezi národyOSV - spolupráce

stav životního prostředí, další vývoj, ochrana, možnost

žáci sami shromažďují obrazovou dokumentaci k jednotlivých světadílům, tvorba kolážíefektivní jsou stolní hry domino, pexeso, kvarteto lze zhotovit při výtvarné výchově

problémové úkoly: Proč

213



Poznámky

- určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti- uvede význam Arktidy a Antarktidy - seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí

-posoudí význam mezinárodní politické a vědecké

spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí

- provede regionalizaci v jednotlivých oblastech,

vytyčí společné znaky daného regionu, provede

porovnání jednotlivých regionů

- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní

a významná města

Zeměpis světadílů

Amerika

A/ celkový přehled

fyzickogeografická sféra

socioekonomická sféraB/ oblasti Kanada, GronskoUSA: celkový přehled oblastiStřední AmerikaSever Jižní AmerikyAndské státyLaplatské státyBrazílie

EurasieA/ celkový přehledfyzickogeografická sféra socioekonomická sféra

AsieB/ oblasti Čína:

- celkový přehled- oblasti

změny

VDO – prvky demokracie, forma vlády, orientace ve světěMKV – kultura a tradice, rasismus OSV - komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní myšlení, diskuze nad problémyEGS – život mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, vliv globálních problémů, cestováníMDV - aktuality, zdroj informací, obrazového materiáluPř – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, hlad, HIVD – nejstarší osídlené oblasti,vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulostiOv – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdravý životní stylRv- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slumCj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informacíM – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochyCh – využití nerostných surovin, chemický průmysl,

lidé dobývají polární oblasti? Proč je přísně chrání? Čím mohou být ohroženy? Kdo se může dostat do polárních oblastí?

Vliv USA

Sledovat trendy současného geopolitického vývoje

214



Poznámky

- vyhledá hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry

-dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí

- provede regionalizaci v jednotlivých oblastech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry- vyhledá na mapě nejvýznamnější

oblasti cestovního ruchu- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

Východní AsieJihovýchodní AsieJižní Asie- IndieJihozápadní AsieStřední Asie

petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátoryF – typy elektráren, rychlost dopravních prostředkůPč – suroviny pro přípravu pokrmů

Projekty: Chebská pánev

Růst ČínyProblém světových zdrojů

215


Výstup Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty Poznámky

- určí absolutní geografickou polohu České republiky - vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií- porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států

- popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map

vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky,

charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a

živočišstvo

- zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost

EvropaA/ celkový přehledfyzickogeogr. sféra socioekonomická sféra

B/ oblastiRusko:- celková charakteristika- oblastiVýchodní EvropaJihovýchodní EvropaJižní EvropaZápadní EvropaSeverní EvropaStřední Evropa:- Německo- Alpské státy- Středovýchodní EvropaEvropská unie – shrnutí

opakování

ENV – stav životního prostředí, další vývoj, ochrana, možnost změnyVDO –demokracie, forma vlády, orientace OSV - komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní myšlení, diskuze nad problémyEGS – život v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, vliv globálních problémů, cestováníMKV – kultura a tradiceMDV - aktuality, zdroj informací, obrazového materiáluPř- vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, hlad, HIVD- urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulostiOv – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdravý životní stylRv- rozdílné podmínky života lidí Cj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informacíM – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochyCh – využití nerostných surovin, chemický průmysl,

podrobněji se seznámí se státy střední Evropy zaměří se na mezinárodní organizace, ve kterých je ČR členem

216


petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátoryF – typy elektráren, rychlost dopravních prostředkůPč – suroviny pro přípravu pokrmů

- vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice- vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy

- vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje

Česká republikapoloha ,rozloha, členitost povrchu

přírodní poměry České republiky

ENV – stav přírody, ochrana, předpoklad vývojeEGS – poloha státu na mapě světa, orientace

Př – geologická stavba, ochrana přírodyM – porovnávání rozlohyF – atmosférické prvky

- rozlišuje a porovnává předpoklady,

rozmístění a perspektivu

hospodářských aktivit

v České republice

- hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých

oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby,

cestovní ruch, zahraniční obchod

rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky

OSV – jednání s lidmi jednotlivých národů, vlastní názor, naslouchání, , národnostní menšiny, rasismus, xenofobieEGS – vzájemné vztahy mezi národy, cestování, návštevy v zahraničních rodináchMDV – zdroj informací, obrazových materiálů, aktualityMKV – kultura a tradice

Český jazyk – nářečíM – hustota obyv.Př- vliv osídlení na krajinuD - vznik prvních měst, vývoj urbanizace

217


- zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky- lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v Česku - charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost

rozmístění hospodářských činností České republiky

ENV – vliv hospodářství na životní prostředí - těžba, průmyslové závody, doprava, cestováníOSV – vytvoření názoru na stav hospodářství EGS – postavení hospodářství v rámci EU a světa, rozvoj služebMDV – reklama, zdroj informací, aktualityCh – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemieD – historie průmysluPř- obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl,F – typy elektráren

- zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci- popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy

- pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

regiony České republiky ENV – stav životního prostředíOSV - spolupráce, obhajoba vlastního názoruEGS – euroregiony, spolupráce v rámci EU - financeMDV - sběr, třídění, hodnocení hosp. údajů, srovnání regionů

D – historie regionůCh – průmysl regionůČj – významné osobnostiM – práce s datyPř - krajina, stav přírody

218


- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

náš region ENV – stav životního prostředí, krajinyVDO – život v regionuEGS – postavení oblasti v rámci regionu, evropská spolupráceMDV - sběr, třídění, hodnocení hosp. údajů, hodnocení podle jednotlivých kriteriíOSV – řešení problémů místní oblastiD – historie regionuCh – průmysl regionuČj – významné osobnostiM – práce s daty

Projekt: Slavkovský les, Krušné hory

opakování

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 9.Časová dotace: 1 hodina týdně



Poznámky

- pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu,

Globální zeměpis obyvatelstva společenské, sídelní poměry současného světa Př – lidská populace, lidské rasy,

podmínky života na Zemi, vliv

219



Poznámky

sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku- rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory

sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech

- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi,

vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele

- popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků,

náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších

aglomerací

- určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství- porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství

- vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu

- uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje

Globální hospodářský zeměpis hospodářské poměry současného světa

osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, podvýživa, hla, HIVD – nejstarší osídlené oblasti, zvyšování tempa růstu obyvatelstva od 19. st. – demografická revoluce, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulostiOv – lidská práva, pokrok lidstva, konzumní způsob života, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, volba povolání, zdravý životní stylRv- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slumCj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informacíM – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochyCh – chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů,

220



Poznámky

katalyzátoryF – parní stroj, typy elektráren, jaderná reakce, rychlost dopravních prostředkůPč – suroviny pro přípravu pokrmůICT – zdroj inforamcíMKV –historie, tradice, kultura a rozmanitost různých etnikOSV – vztahy mezi lidmi, dopovědné řešení problémů, diskuse na dané téma, skupinová práce ENV – vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a životní prostředí, ochrana přírodyEGS – život v mezinárodním prostoru, globalizace, závislost sv. hospodářství na těžbě ner. surovin, vyčerpatelnost ner. surovin, šetřeníMDV – zdroje informací, aktuality

- orientuje se na politické mapě světa- uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá

na politické mapě světa nově vzniklé státy

- rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné

polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti,

státního zřízení a formy vlády, správního členění

Politický zeměpisstáty světa,hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení

M – zpracování statistických údajůOv- státní zřízení, forma vlády, principy demokracie, náboženství, národnostní menšiny, příčiny válek, možnosti řešení konfliktů, mezinárodní spolupráceD – vznik států v minulosti, vývoj počtu státůPř – vliv přírodních podmínek na osídleníCj – zdroj informacíICT – zdroj inforamcíVDO – prvky vlády, demokracie, totalita, vztahy mezi státy světaOSV - řešení problémových úkolů – formulace svého názoru, naslochání,

221



Poznámky

- uvádí příklady různé míry demokracie ve světě

- lokalizuje aktuální příklady politických,

národnostních a náboženských konfliktů ve světě

- uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení

argumenty MKV – politické a sociální konflikty, tolerance, výchova proti rasismu EGS – mezinárodní spolupráce, orientace v evropském a mezinárodním prostoru, nebezpečí terorismuMDV – aktuality, zdroj inforamcí

- vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení

globální problémy současného světa ICT – zdroj informacíPř – podvýživa, hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesů, fotosyntézaCh – skleníkový efekt, kyselé deště, složení atmosféry, ozón, oteplování, výfukové plyny, ropné havárie, nerostné suroviny, jiné zdroje energie, pitná voda – znečištěníD – rozvoj společnosti, změny krajiny, života lidí v průběhu časuF – alternativní zdroje energie, rozvoj technikyOv – mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinamiENV – vývoj přírodního obrazu světa, aktivní řešení problémů životního prostředí, trvale udržitelný rozvoj EGS – globalizace, globální úroveň uvažováník, důsledky gl. problémů

222



Poznámky

pro každého z násOSV – vlastní zodpovědnost při řešení problémů, komunikace, hlednání kompromisu

- rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady - posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí

- zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské

společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na

krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné

příklady

- zhodnotí dodržování zásad ochrany

přírody a životního prostředí na lokální i

globální úrovni

- navrhne možná řešení problematiky životního prostředí- provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů

Krajinakrajina – prostředí, typy krajinspolečenské a hospodářské vlivy na krajinu a na životní prostředí

ENV –ochrana přírody, trvale udržitelný rozvojMDV – kritické vyhodnocení informacíEGS – globální úroveň životního prostředí – možnosti zlepšeníOSV - osobní zodpovědnost za jednání v okolním prostředí

Př – životní prostředí, ekologie, vliv prostředí na zdraví lidí, život v přírodní a kulturní krajině

223



Poznámky

- porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj- ovládá základy topografie a orientace v terénu- využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní- průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací - aplikuje v praxi zásady bezpečného- pohybu a pobytu v přírodě

cvičení a pozorování v terénu v místní krajině – orientační body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové osyochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí

M –měřítko, poměrCH – živelné pohromy, chemické složení bojových plynůPř – příroda v místní krajině – stav, ochrana, ohrožení zdraví a života člověkaVv – náčrtky, plánkyVDO – orientace v terénu, práce s mapouMDV – sběr, třídění, zpracování informacíENV – pohyb v příroděEGS – živelné pohromy, nebezpečí terorismu

- zopakuje si probírané učivo,- systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

opakování geografického učiva na základní škole


HUDEBNÍ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu - 1.stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících následovně:

1. ročník – 1 hodina týdně2. ročník – 1 hodina týdně3. ročník – 1 hodina týdně

224

4. ročník – 1 hodina týdně5. ročník – 1 hodina týdně

Vyučovací předmět hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura, vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí:vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevuinstrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkcihudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gestyposlechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob

Organizace - žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.

Průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostnía sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova


Vzdělávání v oblasti směřuje k: pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o

subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu

přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování

emocionálního života zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům

v mnohotvárném světě



zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

225



zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů

skladeb a písní rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace


Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k intonačně čistému a rytmicky přesnému zpěvu v jednohlase na základě svých dispozic- učitelé vedou žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitelé umožňují každému žáku zažít úspěch- podporujeme u žáků samostatnost a tvořivost- individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěchKompetence k řešení problémů- učíme žáky nebát se problémů- učíme žáky rozlišovat jednotlivé kvality tónů, rozpoznávat výrazné tempové dynamické změny v proudu znějící hudby- učíme žáky rozpoznávat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odlišit hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální- učitelé vedou žáky ke vzájemnému nasloucháníKompetence občanské- žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby- učitelé umožňují žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků- v hodnocení žáků učitelé uplatňují prvky pozitivní motivaceKompetence pracovní- žáci jsou vedeni k využívání hudebních nástrojů k doprovodné hře, k vyjadřování tanečním pohybem hudební nálady- učitelé vedou žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů- učitelé vedou žáky k užívání různých nástrojů a vybavení- učitelé při práci vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředíKompetence komunikativní- žáci jsou vedeni k rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů, improvizaci v rámci nejjednodušších hudebních forem

226

- učitelé učí žáky reagovat pohybem na znějící hudbu, vyjadřovat pohybem metrum, dynamiku, směr melodie- učitelé se zajímají o náměty, názory, zkušenosti žáků- učitelé vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personální- žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby- učitelé vedou žáky ke vzájemnému naslouchání- učitelé vedou žáky k ohleduplnosti ke druhým

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 1.Časová dotace: 1 hodina týdně

Výstup Učivo Průřezová témataMezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

Vokální činnosti

227

dbá na správné dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje zpívá čistě, rytmicky přesně rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní rozlišuje melodii stoupavou a klesavou umí vytleskat rytmus podle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny seznamuje se s notovou osnovou, houslovým klíčem,

významem not

učí se používat dětské hudební nástroje k rytmických cvičením a hudebnímu doprovodu

pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek,

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

pohybem reaguje na znějící hudbu

pozná a naučí se vybrané vánoční koledy pozná vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroje)

podle zvuku seznámí se s varhanní hudbou pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu sluchově pozoruje a rozlišuje zvuky kolem nás rozlišuje zvuky vysoké a hluboké, ostré a jemné,

příjemné a nepříjemné

-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)-dvojhlas (lidový dvojhlas)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)-rytmizace, hudební hry(ozvěna)Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)-pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)Poslechové činnosti-kvality tónů, tóny hluboké, vysoké-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj-hudební styly(hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

OSV - Kreativita

EGS – Evropa a svět nás zajímáMV – Vnímání autora mediálního sdělení

Nabídka poslechových skladeb: Hymna ČRukolébavky, vánoční koledy a písněA. Vivaldi: Čtvero ročních období O hluchém bubnuJak se kontrabas zamiloval

Nabídka písní a říkadel: Byla jedna babka, Foukej, foukej, Holka modrooká, Na tý louce zelený, Chytil táta sojku, Kočka leze dírou, Maličká su, Rybička maličká, Já husárek malý, Pod naším okýnkem, Šel tudy, měl dudy, Skákal pes, Běží liška k Táboru, Zlatá brána, Čížečku, čížečku, vánoční koledy

228



Poznámky

rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, MKV – Lidské vztahy

229

klesavou, zeslabování a zesilování intonuje melodii stoupavou a klesavou pozná a ve správném tempu zazpívá píseň pomalou a

rychlou umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč rozlišuje noty (c1 – g1), pomlky, takty umí doplnit zpěv hrou na jednoduché hud. nástroje umí zazpívat vybrané vánoční koledy dbá na správné rovné sezení při zpěvu, rovné držení

vstoje, správné dýchání při zpěvu opakuje písně formou hudebních hádanek podle počátečních úryvků pozná známou píseň

pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikola

umí užívat dětské hudební nástroje při doprovodu písně pohybově ztvární píseň hrou na tělo naznačuje rytmus

umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat

umí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s tancem dovede současně zpívat a tleskat doby při pochodu

pokračuje ve sluchovém pozorování a rozlišování zvuků kolem nás

rozlišuje zvuky vysoké a hluboké, ostré a jemné, příjemné a nepříjemné

rozlišuje umělou a lidovou píseň seznámí se s vybranými skladbami klasiků

hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)-dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)-rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizaceHudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)-pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)Poslechové činnosti-kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)-hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj-hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

MV – Vnímání autora mediálního sdělení

230

Nabídka pro poslechové skladby: I. Hurník – Nedokončená pohádka, KukačkaB. Smetana – Pochod komediantůV. Trojan – ŽabákP. I. Čajkovskij – Skřivánek

Nabídka pro nácvik písní: Zimní, Dělání, Jetelíčku náš, Otloukej se píšťaličko, Dú, kravičky, dú, Když jsem já sloužil, Černé oči, Kalamajka, Krokodýl, Mach a Šebestová, Beskyde, Beskyde, Marjánko, Marjánko, Šel zahradník, Maličká su, Já jsem z Kutné Hory, Hřej slunéčko, hřej, Já jsem muzikant, vánoční koledy - Štěstí, zdraví, Já malý přicházím aj. a další podle zájmu dětí.Nabídka pro zpěv s tancem: Marjánko, Marjánko, Ach, synku, synku, Na tý louce zelený



Poznámky

rozvíjí své intonační schopnosti umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt

Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv,

231

umí pojmenovat notovou osnovu pozná notové písmo, noty c1 – c2 rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční,

tříčtvrteční, rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou,

osminovou rozlišuje a umí napsat pomlku celou, půlovou,

čtvrťovou, osminovou seznámí se s hudebními značkami podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii seznámí se s hymnou ČR naučí se zpívat vybrané písně využívá správné pěvecké návyky umí zpívat v kánonickém dvojhlasu dle svých dispozic dbá na správné dýchání

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a umí uvést příklad

umí doprovázet na rytmické nástroje zná pojem rytmus, melodie

rozliší rytmus valčíku a polky umí polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá,

třídobá) umí pohybově vyjádřit hudbu rozvíjí pohybovou představivost

pozná B. Smetanu a A. Dvořáka zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka poslechem rozezná hudební nástroje poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní

rozšiřování hlasového rozsahu)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)-dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)-rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace

Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)-pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Poslechové činnosti-kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)-hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj-hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

EGS – Evropa a svět nás zajímá

232

Nabídka pro poslechové skladby: W. A. Mozart – MenuetI. Hurník – U ohníčkuB. Smetana – Luisina polka, Má vlast (Vltava)A. Dvořák – Humoreska, Slovanský tanec č. 7Korsakov – Let čmelákavarhanní hudba, různé hudební nástroje

Nabídka pro nácvik písní: Slunéčko zachází za hory, Slunce za hory, Na shledanou, vlaštovičko, Koulelo se, koulelo, Až já pojedu přes ten les, Komáři se ženili, Když jsem jel do Prahy, Pásla husy, Já nechci žádného, Červený šátečku, Kdes, kukačko, Ach synku, Okolo Třeboně, Ztratila Lucinka bačkorku, Černé oči, Dú kravičky, dú, Bejvávalo, Pějma píseň dokola, Jarní slunce, Okolo Hradce, Už ty pilky dořezaly, A já su synek, vánoční koledy a dalšínácvik hymny ČR



Poznámky

učí se další písně dbá na správné dýchání

Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

233

zná pojmy repetice, houslový klíč umí napsat houslový klíč rozlišuje délky not a umí je zapsat pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní

použít zná stupnici C dur (názvy not)

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí

doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel

umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok

pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi zná jména oper B. Smetany zná názvy symfonických básní cyklu Má vlast seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka poslouchá vybrané skladby pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu pozná opakující se téma v poslouchané skladbě

-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)(rozvíjení činností z 1. období)- hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)-intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)-grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)-rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)-grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)-pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)-orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)Poslechové činnosti-kvality tónů-vztahy mezi tóny-hudební výrazové prostředky a hudební prvky-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj(rozvíjení činností z 1. období)-hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)-hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)

234

-interpretace hudby (slovní vyjádření)

Nabídka poslechových skladeb: B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina polka, Vltava, VyšehradB. Martinů L. Janáček – PilkyW. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudbavánoční hudbavalčíky (J. Strauss aj,)

Nabídka pro nácvik písní: Beskyde, Beskyde, Září, Na našem dvoře, Červená růžičko, Už ty pilky, Muzikant, Ten chlumecký zámek, Stojí vrba košatá, Večerníček, Široký, hluboký, Valčíček, Kolik je na světě věcí, Marjánko, Žežulka, Voláme sluníčko, Kdyby byl Bavorov, Náchodský zámeček, Zlaté střevíčky, Červená řeka, Tři čuníci, Okoř, Růže z Texasu, vánoční koledy aj.

Nabídka pro zpěv s tancem: variace kroky polkové, valčíkové, mazurka



Poznámky

zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení pozná basový klíč

Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

235

čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový

zápis, takt, melodie seznámí se s krajovými lidovými tanci umí taktovat čtyřčtvrteční takt zná původ státní hymny umí jednoduché dvojhlasé písně naučí se vybrané písně J. Uhlíře a k. Šípa dbá na správné dýchání

doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje

pozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas

dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém

orchestru

umí pohybově vyjádřit nálady seznámí se s relaxací

poslouchá vybrané skladby poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje pozná varhanní hudbu pozná vánoční hudbu a vánoční koledy pozná trampské písně

-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)(rozvíjení činností z 1. období)- hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)-intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)-grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)-rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)-grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)-pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)-orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)Poslechové činnosti-kvality tónů-vztahy mezi tóny-hudební výrazové prostředky a hudební prvky-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj(rozvíjení činností z 1. období)-hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

OSV – Kreativita

MKV – Etnický původMV – Vnímání autora mediálního sdělení

236

Nabídka poslechových skladeb: L. Janáček – Říkadla, Lašské tanceB. Smetana – Libuše (vybrané árie), Prodaná nevěsta (vybrané árie), Má vlastA. Dvořák – Slovanské tance, Symfonie Z nového světaW. A. Mozart – Don Giovanni (ukázka), Menuet

Händel – Vodní hudbaJ. J. Ryba – Česká mše vánoční (ukázka) - koncert

Nabídka pro nácvik písní: Avignonský most, Tráva neroste, U panského dvora, Tři tamboři, Čtyři koně, Sedlák, sedlák – furiant, Cestu znám jen já, Ukolébavka pro dcerku, Měsíček svítí, Sivá holubičko, vánoční koledy – Tichá noc, Chtíc, aby spal aj., písně J. Uhlíře a K. Šípa, trampské písně

HUDEBNÍ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu - 2.stupeň


Předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6 – 9.. ročníku hodina týdně

Vzdělávání v předmětu hudební výchova směřuje k :

237

- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností- rozvoji žákovy celkové hudebnosti

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- skupinové vyučování

- samostatná práce

- poslech

- zpěv

- krátkodobé projektyVýuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy.

Předmětem prolínají průřezová témata:EV - vztah člověka k přírodě

EGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá OSV - poznávání lidí

- kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace - hodnoty, postoje - rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace

MDV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií VDO - slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost


Kompetence k učeníŽáci- podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace

- používají obecně užívané hudební termíny

238

- získané znalosti propojují do souvislostíUčitel- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

- k používání odborné terminologie

- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programuKompetence k řešení problémůŽáci- na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem- samostatně a kriticky přemýšlejí - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešeníUčitel- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů

- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešeníKompetence komunikativníŽáci- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhýchUčitel- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

- zajímá se o náměty a názory žáků

Kompetence sociální a personálníŽáci- efektivně spolupracují, respektují názory jiných- žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků

- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práceUčitel

239

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

- umožňuje každému žákovi zažít úspěchKompetence občanskéŽáci- respektují názor druhých

- chrání a oceňují naše kulturní tradice

- aktivně se zapojují do kulturního děníUčitel- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění

- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhéKompetence pracovníŽáci- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla

- žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostemUčitel- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 6.Časová dotace: 1 hodina týdně

240


Mezipředm. vztahyProjekty Kurzy

Poznámky

- pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus - umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt - dokáže pohybem vyjádřit obsah písně

- správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfovy nástroje - má rytmické cítění a rytmickou paměti - dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat - rozliší skladbu vokální a instrumentální- umí rozlišit lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu

- seznámí se s obdobím baroka a klasicismu

- seznámí se s vybranými skladbami

Hudebně pohybové činnosti- pochod, polka, valčík, mazurka

- hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy – dramatické ztvárněníInstrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu (Já husárek malý; Koulelo se, koulelo; Malé kotě)- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík- analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma - tvoření jednoduchých partitur pro Orfowy nástrojePoslechové činnosti - poznávání hud nástrojů – rozdělení do skupin

- píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - melodram - muzikál - opereta, opera G. F Händel – poslech skladeb- Opera – nově vzniklá hud. forma Claudio Monteverdi- symfonie- koncert - W. A. Mozart- J. Haydn- L. van Beethoven- B. Smetana- A. Dvořák

OSV – umění jako prostředek komunikace

dějepis – vznik křesťanství

TV – hud. poh. činnosti: krok pochodový, vlačíkový, polkový

OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

D, Vv – baroko, klasicismus

EV – citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásy

více času věnovat lidové písni

241



Poznámky

- dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě arytmicky přesně zpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase- umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a tóninou- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

- umí vyhledat určené takty a rytmy

Vokální činnosti - intonační cvičení ( vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur )

- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky


242



Poznámky

- při zpěvu využívá správné pěvecké návyky- podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně

- při poslechu využívá získané zkušenosti- spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností- rozpozná hudební nástroje , jejich výrazové možnosti- rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby- zařadí skladbu podle autora ( pokud je udán ) do příslušného období

- pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků- dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení

Vokální činnosti- lidové a umělé písně – dynamika melodie rytmus- výběr písní různých období Poslechové činnostiPochod, tanec, vážná hudba k poslechuVýběr poslechových skladeb různých obdobíBaroko – Vivaldi, Klasicismus - Mozart, BeethovenRomantismus – Chopin, Schubert Český romantismus – Smetana, Dvořák Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - moderní tance - dramatizace v hud. projektu k příležitosti Vánoc

MKV – lid. písně jiných národů, poznávání kulturních tradic

EGS – vnímání evropské hudeb. kultury

OSV – obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímání


243

Výstup Učivo Průřezová témataMezipředm. vztahy, Projekty Kurzy Poznámky

- dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu- zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně- respektuje dynamiku písně- umí použít k doprovodu jednoduché nástroje

- zná pojem akord- zná jednoduché kytarové akordy- rozliší durovou a molovou stupnici - umí zazpívat lidový dvojhlas - seznámí se s charakteristickými prvky džezové hudby- umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně

- rozpozná dekadenci v současné „moderní„ hudbě- rozpozná jednotlivé druhy muziky- postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu- rozliší základní vlastnosti tónu- sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou- umí pojmenovat vybrané hudební formy

Vokální činnsoti- hlasová a rytmická cvičení- intervaly- rytm. výcvik s oporou hud. nástroje- zpěv lidových i umělých písní (Horo, horo, vysoká jsi; Ej vandrovali hudci, Nezacházej slunce, Řekni kde ty kytky jsou, Stín katedrál)- transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic)- akord - příklady v lidové tvorbě

- divadla malých forem- Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky tonky blues, To jsem ještě žil)- Osvobozené divadlo – J. Ježek (Klobouk ve křoví, David a Goliáš)Poslechové činnosti- vývoj populární hudby- poslech různých hud. žánrů, srovnávání, - sočasný pop, folk, countrypostihování chrakteristických rozdílůG. Gershwin – Rhapsodie in blueJ. Scott – The Entertainer – ragtimeBaroko – Bach, VivaldiRomantismus – Chopin, Liszt, Chajkovskij, Schubert- A. Dvořák - symfonická tvorba- Z. Fibich – melodram Vodník, PoemBaroko – Vivaldi, Bach, Händel --> Mesiášopera, oratoriumfugasuitaconcerto grossoKlasicismus – znakyJ. Haydn – kvartetoW.A. Mozart – Kl. koncert

EV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu, kde bydlím,…

MKV – tradice a rozmanitost kulturEGS – vnímání evropské a světové kultury, hudební ukázky

OSV – hudba jako prostředek komunikace, schopnost poznávání.Obecná kreativita – rozvoj smyslového vnímání

MUTUJÍCÍ ŽÁCI !Méně zpěvu, více se zaměřit na vývoj pop. Hudbyod spirituálu ( 19.stol )přes jazz, swing, rock

244

Výstup Učivo Průřezová témataMezipředm. vztahy, Projekty Kurzy Poznámky

- seznámí se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů

- tvoří jednoduché doprovody- dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova - umí podle individuálních dispozic vytleskat obtížnější rytmus

- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

Romantismus – Chopin, Schubert Ruská hudba – ČajkovskijČeský romantismus – Smetana - Má vlast Česká mše vánoční – J. J. RybaČeská mše půlnoční – A. Michna z Otradovic Česká hudba 20. století- L. Janáček, B. Martinů

Instrumentální činnosti - Hud. projekt k příležitosti vánočních oslav: pásmo reprodukované hudby, koled, vlastní instrumentální tvorby - Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - Pochod pro bicí - píseň Život je jen náhoda - ragtime – synkopický rytmus - swing, boogie woogie, bluesHudebně pohybové činnostiProlínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - džaiv, cha-cha - dramatizace v hud. projektu k příležitosti Vánoc

Čj, D, Vv

D, Čj, VvOSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezi lidských vztahů, rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

MKV – původ různých stylů


245

Výstup UčivoPrůřezová témataMezipředm. vztahyProjekty Kurzy

Poznámky

- dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu

- poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí- orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích - zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

- podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů - při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností- postihuje hudebně výrazové prostředky- spojuje poslech s pohybovou činností

Vokální činnosti Opakování učiva z předchozích ročníků.- opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus Výběr písní období: středověk: Hospodine pomiluj ny Kdož jsú boží bojovníci gregoriánský chorál – Veni domine (B. Basiková)renesance: práce s písní Viva la musica (tříhlasý kánon) Fuga trium vocumbaroko: J. S. Bach – Blaženost máklasicismus: J. Haydn – Intervaly Beethoven – Óda na radostromantismus: F. Schubert – Pstruh Verdi – sbor židů z opery NabuccoHudební žánry 20. století:vážná hudba: B. Martinů – Rozmarýn L. Janáček – Ej, mamkojazz: J. Ježek – Klobouk ve křoví, Ezop G. Gershwin – Summertimedivadla malých forem: Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů Krajina posedlá tmoucountry: Montgomery, Všichni jsou už v Mexikubluegrass – Panenka (Křesťan)česká trempská píseň: Rosa na kolejích, Ascalonafolk: Když mě brali za vojákapop a rok: Stín katedrál, Co je na tom tak zléhoPoslechové činnosti hudba období pravěku - Egypt, Řecko, Řím

EV – citový vztah k přírodě

EGS – vnímání evropské hudební kultury

OSV – umění jako prostředek komunikace, rozvoj schopností a poznávání, obecná kreativita

MKV – tradice a rozmanitost kultur

246

Výstup UčivoPrůřezová témataMezipředm. vztahyProjekty Kurzy

Poznámky

- postihuje hudební výrazové prostředky - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové možnosti

- hudba období středověku:duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše, madrigal (Thomas Tallis, G. de Machaut) - baroko – halvní znaky, formy, představitelé (opak.) - adventy – vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba – Česká mše vánoční klasicismus – znaky, formy, představitelé – symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn, Beethoven, Mozart) - český klasicismus: J. Mysliveček, F. X. Brixi, Stamicové, A. Rejcha, česká hud. emigrace - romantismus: Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Brahms, Čajkovskij - český romantismus: Smetana, Dvořák, Fibich - hud. směry 20. století: oleatorika, seriální hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová: Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy, OrffInstrumentální a pohybové činnostiProlínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku- hudební výrazové prostředky- hudební nástroje historické a současné

VÝTVARNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

247

Obsahové, časové a organizační vymezení:

Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně:ročník – 1 hodina týdněročník – 1 hodiny týdněročník - 1 hodiny týdněročník - 2 hodiny týdněročník - 2 hodiny týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově- seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik- učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace- učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění , poznání Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického člověka, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova


Vzdělávání v oblasti směřuje k:pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě



248

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představv tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinacevyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředkyinterpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil


Na konci 2. období základního vzdělávání žák:při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý modelpři tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahynalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorběosobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspiracenalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka

Kompetence k učení- žáci jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality, k řešení výtvarných problémů- učitelé vedou žáky k aktivnímu vizuálnínu obraznému vyjádření- žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech- podporujeme u žáků samostatnost a tvořivost- učíme žáky vyhodnocovat jejich činnosti- učíme žáky zaujímat a vyjadřovat svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádřeníKompetence k řešení problémů- učitelé podporují týmovou spolupráci při řešení problémů- učitelé vedou žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů- vedeme žáky k samostatné kombinaci vizuálně obrazných elementů k dosažení obrazných vyjádření- žáci jsou vedeni k přemýšlení o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a k zaujímání k nim svého postoje- učitelé vedou žáky k tomu, aby využívali získaná poznání při vlastní tvorbě

249

Kompetence komunikativní- žáci jsou vedeni k zapojování do diskuze- vedeme žáky k tomu, aby respektovali názory jiných- učíme žáky pojmenovávat vizuálně obrazné elementy, porovnávat je, umět ocenit vizuálně obrazná vyjádření- učitelé vedou žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblastiKompetence sociální a personální- vedeme žáky k tvořivé práci ve skupině- učitelé vedou žáky k ke kolegiální pomoci- učíme žáky respektovat různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupuKompetence pracovní- učíme žáky užívat samostatně vizuálně obrazné techniky- vedeme žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel- vedeme žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi- při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí- měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínkyKompetence občanské- učitelé učí žáky chápat a respektovat estetické požadavky na životní prostředí- učitelé pomáhají žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům- v hodnocení žáků uplatňujeme prvky pozitivní motivace

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět : Výtvarná výchovaRočník: 1.

250

Časová dotace: 1 hodina týdně


Poznámky

žák se seznamuje se základními návyky a postupy při práci s barvami

učí se organizovat práci poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých

výtvarných materiálů, se kterými bude nadále pracovat

osvojuje si základy bezpečnosti při práci

Úvodem VDO – Občanská společnost a škola

rozlišuje tvary, barvy a struktury pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní

prožitky rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti

a výtvarné vyprávění na základě svých prožitků, podle vlastních představ

učí se pozorovat přírodu i své okolí vyhledává a dotváří přírodniny na základě svých

představ rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť poznává a zobrazuje tvary a funkce věcí zkouší zachytit postavu v pohybu v prostoru (prozatím

bez proporčních vztahů)

Výtvarné vyjádření skutečnosti

seznamuje se s pojmem barvy základní zkouší barvy míchat poznává vlastnosti barev ( barvy husté- řídké, světlé-

tmavé) a využívá jich v praxi objevuje možnosti hry s linií a s barvou prakticky rozlišuje pojem kresba a malba rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus a též smysl pro

řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků

zjišťuje vlastnosti plastických materiálů při modelování

rozvíjí svůj cit pro prostor

Práce dekorativní a prostorové

zobrazuje tvary a funkce věcí Výtvarné umění a životní prostředí

251

aktivně pracuje s ilustrací, pozná obrázky dětských ilustrátorů tj. Josef Lada, Zdeněk Miler a Helena Zmatlíková,

porovnává ilustrace a poznává různé vyjadřovací prostředky

zná a rozlišuje pojmy – hračka-loutka-školní potřeba

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět : Výtvarná výchova

252

Ročník: 2.Časová dotace: 1 hodina týdně


Poznámky

zopakuje si všechny znalosti o barvách a vlastnostech materiálů,

znovu si připomene zásady bezpečnosti a hygieny při práci v hodinách výtvarné výchovy

Úvod VDO – Občanská společnost a škola

ztvárňuje vlastní prožitky a představy, rozvíjí své pozorovací schopnosti, pokouší se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů, rozlišuje tvary a funkce předmětů, snaží se o postižení jednoduchých proporcí postavy i

předmětů v různém prostředí

Výtvarné vyjádření skutečnosti EV – Ekosystémy

zná a rozumí pojmu barvy základní, teplé a studené, řídké a husté, světlé a tmavé a umí jich využívat v praxi,

zvládá přiměřeně ředění a míchání barev, pomocí hry si osvojuje dovednosti práce s linií, využívá přítlak, odlehčení, šrafování, zhušťování a zřeďování

čar, rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor, dále též rozvíjí svá praktické znalosti a zkušenosti při

modelování, prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o

barvách, dokáže si již sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj podle

své potřeby tj. dřívko, špejle, špachtle, štětec


aktivně pracuje s ilustrací, prohlubuje si znalosti o různých vyjadřovacích prostředcích, porovnává ilustrace a popisuje obrázky, z 1. ročníku zná ilustrace J.Lady, Z.Milera,H.Zmatlíkové a

dále se seznamuje s obrázky Adolfa Borna a Zdeňka Smetany, rozumí pojmům hračka, loutka, maňásek, rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus v umění, kultuře bydlení a

odívání,citlivě vnímá výtvarná díla

Výtvarné umění a životní prostředí

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět : Výtvarná výchova

253

Ročník: 3.Časová dotace: 1 hodina týdně


žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti,

seznamuje se s proporcemi lidské postavy vyhledá a roztřídí přírodniny, výtvarně je dotváří

na základě představ rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává

jejich tvar ujasňuje si představy o pozorování skutečnosti tvořivě a samostatně rozvíjí zadané myšlenky a

náměty kombinuje a využívá různé výrazové prostředky

Výtvarné vyjádření skutečnosti OSV – Osobnostní rozvoj - kreativita

poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti

poznává různé druhy linie, tvarů. objemů, objektů a další prvky kombinací

rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků)

poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytváří modelováním


seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků (Pilař, Trnka, Čapek)

poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky seznamuje se s různými druhy výtvarného umění

(malířství, grafika, sochařství)



254

Časová dotace: 2 hodiny týdně


žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knihy

dokáže tvořivě a samostatně rozvíjet zadané myšlenky a náměty

pozná barvy základní a podvojné dokáže experimentovat s materiálem,

formátem a situací dokáže přesněji výtvarně vyjádřit proporce

lidské postavy sleduje základní přírodní zákonitosti na

tvarově zajímavých živých i neživých přírodninách a dotváří je

pozoruje a srovnává tvary užitkových předmětů, pokouší se je výtvarně vyjádřit v ploše

užívá různorodých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších technologií

Výtvarné vyjádření skutečnosti OSV – Osobnostní rozvoj – kreativitaEV – Vztah člověka k prostředíMV – Lidské vztahyEV – EkosystémyEV – Základní podmínky života

poznává výtvarné možnosti linie, druhy linie pozná různé druhy linií a jejich výrazové

možnosti modelováním vytváří prostorové objekty na

základě představ a fantazie dokáže rytmicky řadit různé prvky (přírodní,

geometrické)


podle výrazových prostředků pozná díla některých dětských ilustrátorů (Čechová, Pacovská)

rozliší hračky současné a lidové pozná některé aspekty kultury odívání a

kultury bydlení



255



žák rozvíjí svou fantazii a představivost pozná základní a podvojné barvy a vhodně je použije dokáže používat různé techniky práce – malba

temperou, suchými i voskovými pastely, perokresba tuší

umí kombinovat různé techniky dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy a

hlavy, konfrontuje představu se skutečností dokáže vyjádřit vnitřní stavbu a vnitřní členění

přírodních objektů pomocí výtvarné linie rozvíjí své prostorové vidění, cítění a vyjadřování na

základě pozorování prostorových jevů a vztahů tvary užitkových předmětů srovnává a vyjadřuje

výtvarně v ploše i prostoru

Výtvarné vyjádření skutečnosti MV – Kulturní diferenciaceMV – Lidské vztahyEV – EkosystémyEV – Základní podmínky životaEV – Lidské aktivity a problémy životního prostředíEV – Vztah člověka k prostředí

dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše (symetrická i asymetrická řešení)

seznamuje se s funkcí písma (sdělnou a výtvarnou) poznává písmo jako dekorativní prvek poznává základní prostorové útvary a modeluje podle

skutečnosti dokáže kompozičně řešit plochu s použitím

libovolných geometrických prvků


dokáže porovnat výrazové prostředky různých ilustrátorů, poznává ilustraci jako umělecký prostředek

chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa

poznává různé druhy výtvarného umění seznamuje se s díly malířů, sochařů, architektů poznává estetickou úroveň předmětů denní potřeby


VÝTVARNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

256

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět V 6. a 8. ročník – 2 hodiny týdně

V 7. a 9. ročník – 1 hodina týdně

Vzdělávání v předmětu výtvarná výchova :- rozvíjí tvořivé schopnosti a tvůrčí potenciál žáků, jejich výtvarné vyjadřování,

pěstuje jejich estetické cítění- uplatňuje ve vlastní výtv. činnosti teoretické a praktické poznatky- rozvíjí představivost fantazii, výtvarné myšlení- učí prezentovat svůj výtvarný projev a naslouchat názorům druhých- učí výtv. experimentovat- pracuje s různými výtvarnými materiály- seznamuje se s netradičními výtvarnými technikami- učí orientovat se v oblasti výtvarné kultury- vede k pochopení umění jako způsobu poznání a komunikace- vytváří vstřícné a podnětné prostředí pro vlastní tvorbu žáků a jejich práce

prezentovat ostatním

Formy a metody práce- pracuje se s vizuálně obraznými znakovými systémy

- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity

- přistupuje se k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace

- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií

Předmět výtvarná výchova rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy- společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a výchovy k myšlení v evropských a globálních

souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)

Organizační vymezení vyučovacího předmětu:- výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky, nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru).

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:EV - vztah člověka k přírodě EGS - jsme Evropané

257

OSV - poznávání lidí - kreativita

MDV – práce v realizačním týmu - vnímání autora mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení

MKV – kulturní diference

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůFormy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.

Kompetence k učeníPři teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učeníŽáci:

- při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizacíUčitel:

- zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost - využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

Kompetence k řešení problémůŽák:

- při zadání úkolu rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení Učitel: - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcekKompetence komunikativní

Žák:- při práci ve skupině dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

Učitel: - klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky…)

- dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů,…) Kompetence sociální a personální Žák:

- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Učitel:- - dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské Žáci:

- při propagaci školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu

258

- respektují názor druhých- prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží

Učitel: - podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálůKompetence pracovní Žáci:

- při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - vytváří si pozitivní vztah k manuelním činnostem- při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla

Učitel: - vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 6.

259


Výstupy Učivo

Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty,

kurzy Poznámky

Žák:Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

Rozeznává a správně používá pomůcky a materiály v různých výtvarných technikách.

Kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus.

Základy výtvarné terminologie- kresba, malba, grafika.

HV - rytmus, melodieOSV - kreativita

Např. zátiší, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru.Např. pocity vyjádřené linií.

Užívá vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů. Např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch - výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru.

Plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra.Výtvarné práce v materiálu- tisk.

HV - hudební nahrávkyVýtvarný projekt - oči

Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy.Umí pracovat s barvou a jejími odstíny.

Malba- míšení barev, vytváření různých abstraktních obrazců. Teorie barev - teplé a studené barvy, barvy příbuzné.Výtvarné výrazové prostředky- barva, materiál.

D - pravěk - starší doba kamenná - způsob životaVýtvar. projekt - pravěké umění

Např. stavba živé přírody .

Vytváří kompozice v prostoru.

Seznamuje se s některými netradičními výtvarnými technikami a styly, poznává jejich historii( byzantské umění).

Plastická a prostorová tvorba.

Reliéf, mozaika, slepotisk, frotáž.

D – Byzantské uměníOSV - kreativitaMDV- práce v realizačním týmu

Např. společná plastika.

Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření.

Nauka o perspektivě -( perspektiva paralelní a šikmá), umístění postav na plochu, velikost objektů.

Výtvarné práce v materiálu- loutkové divadlo.

Čj- divadloD - EgyptVýtvarný projekt - Egypt ( hieratická perspektiva, kánon lidské postavy, hieroglyfy, výzdoba pyramid, papyrus)

Např. shon na ulici - vystřihování a lepení postav a objektů na plochu - společná práce, práce v plenéru

260

Výstupy Učivo


kurzy Poznámky

EGS – Jsme Evropané

Na základě vnímání sluchem dokáže prezentovat vlastní fantazii.Spojuje výtvarné práce s dalšími smysly.

Tematické práce- ilustrace na základě poslechu(pohádka, píseň).Pohádková bytost

Hv- audiozáznamČj- literární text

Např. kolorovaná kresba

Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření.

Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky. Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě.

Zážitky z letnich nebo zimních prázdnin

Umí pracovat s linií a zvládá správné vyjádřeníZákladních proporcí postavy, správného tvaru předmětu, správné zobrazení vnímané skutečnosti.

Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události.

Zvětšování ( makrokosmos), zmenšování ( mikrokosmos) - detail, polodetail, celek.

Př – vztah člověka k prostředí

Osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše.

Lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím D - Mezopotámie, Řecko, ŘímEGS – Jsme Evropané

Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění. Dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů.

MDV – tvorba mediálního sdělení

Např. barevná ryba- dekorativně řešit plochu určitého tvaru

Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům.

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru. Např. vitráž, vystřihování, batikování…

ČJ - poezie a próza s tématem Vánoc a Velikonoc

.

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě.

Subjektivní výtvarné vyjádření reality.

Vnímání okolních jevů.

Např. můj kamarád, moje rodina

261

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 7. Časová dotace: 1 hodina týdně

Výstup Učivo


kurzy Poznámky

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů.

Prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem, tvar, linie - šrafování.

Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky.

Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta)

Např. jednoduché zátiší

Např. síťování

Spojuje výtvarné práce s písmem.Hledá a nachází účinných vyjadřovacích prostředků, různých variant řešení a vhodných způsobů prezentace pro vyjádření svých vjemů.

Užitá grafika- písmo ( malý grotesk)Styly a druhy písmaNávrh na poštovní známku.

EV- vztah člověka k prostředíMDV- tvorba mediálního sdělení

Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy.

Hodnotí a využívá různé materiály pro volnou tvorbu i v praktickém užití.

Barevné vyjádření.

Experimenty, barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice.

D – obnova historických památekEV- vztah člověka k prostředí

Např. restaurátorství

Rozliší působení vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

Představy, prožitky, zkušenosti, poznatků. MKV – kulturní diferenceOSV - kreativita

Např. kašírování - výtvarné náměty z Asie, Afriky a Ameriky - masky.

Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění. Dekorativní řešení plochy, výtvarné práce v materiálu- Vánoce, Velikonoce, pálení čarodějnic. Výtvarný projekt - V duchu

českých tradic

Např. vánoční ozdoby, přání, stojánky na kraslice.

Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality.

Vlastní prožívání. Interakce s realitou.. OSV – kreativita Např. vyjádření pocitů pomocí barev

262

Výstup Učivo


kurzy Poznámky

Různými výtvarnými a výrazovými prostředky umí vyjádřit konkrétní i abstraktní téma.

- špatná a dobrá nálada

Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích.

Událost - originální dokončení situace - vyprávění výtvarnými prostředky.

ČJ - literární texty Např. ilustrace literárního díla -kolorovaná kresba.

Uvědomuje si sama sebe jako svobodného jedince prostřednictvím volby.

Experimenty s reprodukcemi uměleckých děl- deformace, hledání detailu, vlastní úprava daného uměl. díla.

EGS- jsme EvropanéD- hist. díla

263

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová

témata, projekty, kurzy Poznámky


Užívá vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností.

Kresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem.

Různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné promítání).

Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě.

OSV -kreativita

Orientuje se v grafických technikách.Umí své práce prezentovat, hodnotit, obhajovat

Linoryt, tisk z koláže a další grafické techniky ČJ - ex libris Ex libris

Je seznámen s některými netradičními výtvarnými technikami.

Kašírování- dekorativní a prostorové práce jako celek. Např. stojánek na psací potřeby

Rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů.Svými pracemi se podílí na dotváření svého okolního prostředí.

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích.

Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky (billboard, plakát, kalendář)

EGS - jsme EvropanéOSV- kreativita

Např. Plakát se zaměřením na ekologii

Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor. Zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast. Zobrazování přírodních forem- přírodní tvary

Např. kresba zátiší

Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi.

Práce s netradičními materiály. EV – vztah člověka k prostředí Např. proměny všedních předmětů -PET lahve.

264

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová

témata, projekty, kurzy Poznámky

Správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy.

Objemové vyjádření námětu barvami - doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála.

Z - mapa světa, obal ZeměMKV – kulturní diference

Např. zátiší, mnoho zemí - jeden svět.

Užívá jedinečných kresebních postupů.

Vyhledává souvislosti mezi vlastním prožitkem a prožitkem zprostředkovaným.

Lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková.Tematické práce- KarikaturaVlastní nebo zprostředkovaný zážitek.

Při své tvůrčí činnosti využívá zkušeností z přečtené literatury, aktivně zapojuje fantazii a představivost.

Literární a filmový hrdina Čj- literatura Na základě literárního textu

Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.

Správná technika malby - zvládnutí větší plochy.

Krajinářské školy 19. stol.

Technika akvarelu, pastel.

Moderní design

D - historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.

.

265

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 9.Časová dotace: 1 hodina týdně

Výstup Učivo


kurzy Poznámky


Techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka. Dynamická kresba. Např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy.

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ( vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty).

EV – vztah člověka k prostředí

Např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy.

Umí využívat znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření .

Komplementární barvy - textura. Symbolika barev, míšení barev, působení barev, vztahy mezi barvami.Kontrast ( barevný, světelný).

Např. nenarozené mládě.

Spojuje výtvarné práce s písmem. Vytváří si vlastní názory a postoje k dané problematice.

Nácvik písma- antikva.Plakát- drogy, kalendář.

ORV- drogová tematika Vlastní nebo zprostředko- vaná zkušenost.

Vyhledává souvislosti mezi výtvarným uměním a jinými druhy umění.

Obal knihy- návrhy, plakáty a jiné propagační materiály. Čj- literatura odborná, beletrie.

Seznamuje se s některými netradičními technikami ve výtvarném umění.Orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného umění.

Kompozice porovnávající rozdíly výtvarného vyjádření- popisné nebo abstraktní.Práce s uměleckým dílem- reprodukce.

OSV- kreativita

Např. pokus o vytvoření díla některého z umělců.

Užívá vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly.

Uplatňování subjektivity ve vyjádření.

OSV – kreativita Např. Já - kombinovaná technika – plastika

266

Výstup Učivo


kurzy Poznámky

Převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí.

koláž.

Umí pracovat s linií, barvou a jejími odstíny.Zvládá správné vyjádření základních proporcí postavy.Při své tvůrčí činnosti využívá osobní zkušenosti, znalosti, aktivně zapojuje svoji fantazii a představivost.

Výtvarná kultura, kultura oděvu, moderní design.Kulturní dědictví- podobnosti a odlišnosti evropského a světového designu.

EGS- jsme Evropané Hra na návrháře.

Užívá vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé.

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí - rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí.

Prostorová tvorba – modelování.

Např. dotváření náhodného tvaru podle svých fantazijních představ - barevné kombinace.

Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování. Práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž. EV – vztah člověka k prostředí

6., 7., 8. a 9. ročník : Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje, tvoří záznamy pozorování, vytvářejí sbírky. Třídí a systematizují obrazový materiál podle své osobní inklinace. Využívají dostupná média a technické prostředky ( kopírku, magnetofon, fotoaparát, skener, internet, mikroskop, …). Některé výtvarné činnosti doplňují písemným projevem.

Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi - jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i ostatních - tolerance k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování. Jsou schopni hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď.

267

VÝCHOVA KE ZDRAVÍCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň


Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 9. ročníku 1 hodinu týdně

Vzdělávání je zaměřeno na - souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

- preventivní ochranu zdraví- na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky- na dovednosti odmítat škodlivé látky- předcházení úrazům- získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování- upevnění návyků poskytovat základní první pomoc- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty- propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji

Předmětem prolínají průřezová témata:- VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné. chování- OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích- MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční i politické reklamy- EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí - EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení,…

Důraz: na praktické dovednosti a jejich aplikaci v modelových situacích a v každodenním životě


Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni

- k efektivnímu učení- vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení- vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy- plánují, organizují a řídí vlastní učení

268

Učitel- se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů- zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům , řešením sami žáci- sleduje při hodině pokrok všech žáků

Kompetence k řešení problémůŽáci

- vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutíUčitel

- klade otevřené otázky - ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - podněcuje žáky k argumentaciKompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze - uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahyUčitel

- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu- vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personálníŽáci

- spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají

Učitel- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanskéŽáci

- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace

269

- chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví

Učitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

Kompetence pracovníŽáci

- si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- mohou využít ICT pro hledání informací- využívají znalostí v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomoci

Učitel- umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,…- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti- vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

270

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Výchova ke zdravíRočník: 6.Časová dotace: 1 hodina týdně


- respektuje přijatá pravidla soužití- pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých

mezilidských vztahů- umí vysvětlit role členů komunity- umí uvést příklady pozitivního a negativního vlivu

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu

- uplatňuje zdravé stravovací návyky- dává do souvislostí výživu a civilizační nemoci- usiluje o aktivní podporu zdraví- má svůj vlastní názor na zdraví a diskutuje o něm v kruhu

vrstevníků

- optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

- zná a respektuje základní pravidla hygieny pro každý den a pravidla intimní hygieny

- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví, při mimořádných událostech

- v případě potřeby poskytne první pomoc

Vztahy mezi lidmi a formy soužití- vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity ( rodina, škola, obec )

Změny v životě člověka a jejich reflexe- dětství, puberta- tělesné, duševní a společenské změny

Zdravý způsob života a péče o zdraví - výživa a zdraví

- vliv výživy na zdraví- zásady zdravého stravování- poruchy příjmu potravy cukrovka, bulimie,

mentální anorexie - tělesná a duševní hygiena- režim dne- zásady osobní tělesné a duševní hygieny- význam sexuální výchovy- anatomie mužských a ženských pohlavních orgánů- menstruace a intimní hygiena- ochrana před přenosnými i nepřenosnými

pohlavními nemocemi- bezpečné způsoby chování- preventivní lékařská péče- úrazy, odpovědné chování v situacích úrazu a život

ohrožujících stavů ( úrazy v domácnosti, při sportu, ve škole, v dopravě )

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- zdraví, nemoc- faktory, které ovlivňují zdraví

VDO –samostatné řešení problémů- angažovaný přístup k druhým- zásady slušnosti, tolerance,- odpovědné chování

OSV – obecné modely řešení problémů- zvládání rozhodovacích situací - poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacíchEV –vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí

MKV – schopnost zapamatovat si podstatná fakta, pojmy, vědomosti, zařazovat je do systému

OSV – prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování

271


- samostatně využívá kompenzační a relaxační techniky a dovednosti k regeneraci organizmu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

- uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve prospěch zdraví

- používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích i ve styku s vrstevníky

- obhájí příklady pozitivních životních cílů a hodnot jako protiargument zneužívání návykových látek

- vysvětlí souvislost mezi zneužíváním návykových látek a bezpečnosti silničního provozu

- vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hracími a výherními automaty

- rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování

- uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dítěte

- kriticky se vyjadřuje k projevům násilí- samostatně vyhledá v případě potřeby služby

specializované pomoci

- usiluje v rámci svých možností o aktivní podporu zdraví- vyjádří svůj vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje

o něm v kruhu vrstevníků

- civilizační choroby, zdravotní rizika- preventivní lékařská péče - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví- bezpečnost v dopravě- základní znalosti pravidel silničního provozu- ochrana člověka za mimořádných událostí- živelní pohromy- stres a jeho vliv na zdraví- kompenzační, relaxační a regenerační techniky

k překonávání únavy a stresu- závislost na počítači- skryté formy individuálního násilí a zneužívání- šikana a jiné projevy násilí

- návykové látky - zdravotní a sociální rizika- zneužívání návykových látek - odmítání návykových látek - pozitivní životní cíle a hodnoty - návykové látky a bezpečnost v dopravě - reklamní vlivy - počítače a hazardní hry , gamblérství - linky důvěry, krizová centra

- krizové situace : šikanování, týrání, sexuální

zneužívání - brutalita a jiné formy násilí v médiích - přivolání pomoci v případě osobního nebo cizího ohrožení - linky důvěry, krizová centraHodnota a podpora zdraví

- pojetí zdraví a nemoci- složky zdraví, jejich interakce- základní lidské potřeby- podpora zdraví a její formy- prevence, intervence- prostředí- odpovědnost jedince za zdraví

VDO - projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

OSV- prevence sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování

EV –vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí

272


- učí se předcházet stresovým situacím- v případě potřeby umí vyhledat odbornou pomoc- zvládá dovednosti pro řešení problémů v mezilidských

vztazích

- podpora zdraví v komunitě- programy podpory zdraví

Osobnostní a sociální rozvoj- psychohygiena, dovednost pro předcházení a

zvládání stresu- hledání pomoci při problémech- mezilidské vztahy, komunikace a kooperace- efektivní a asertivní komunikace

OSV- psychohygiena- dovednosti pro předcházení stresům- hledání odborné pomoci

273

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Výchova ke zdravíRočník: 9.Časová dotace: 1 hodina týdně


- respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery

- pozitivní komunikací a kooperací přispívá utváření dobrých mezilidských vztahů v rodině

- vysvětlí role v rodině, ve třídě- učí se uvést příklady pozitivního a negativního vlivu na

kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví

- vysvětlí různé způsoby chování z hlediska zodpovědnosti za vlastní zdraví a zdraví druhých

- vyvozuje osobní zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

- dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka - uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při

kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

- použije v případě problémů kontakty na odbornou pomoc- učí se vyjádřit svůj názor k pořadům v médiích, které ukazují

lásku a rodičovství ve zkreslené podobě- umí charakterizovat mimořádné situace- rozumí integrovanému záchrannému systému- zná zásady ochrany člověka za mimořádných situacích

Vztahy mezi lidmi a formy soužití- vztahy ve dvojici, kamarádství, přátelství, láska- partnerské vztahy, manželství, rodičovství

Zdravý způsob života a péče o zdraví- ochrana před přenosnými i nepřenosnými

chorobami- bezpečné způsoby chování- nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV, AIDS,

hepatitidy- preventivní a lékařská péče

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- autodestruktivní závislosti- zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových

látek, patologického hráčství, práce s počítačem- návykové látky- trestná činnost, doping- sexuální kriminalita- formy sexuálního zneužívání dětí- komunikace se službami odborné pomoci- manipulativní reklama a informace, reklamní vlivy,

působení sekt- ochrana člověka za mimořádných událostí- charakter mimořádné situace- tísňová volání- varovný signál a chování po jeho vyhlášení

OSV- sebepoznání a sebepojetí -obecné modely řešení problémů- zvládání rozhodovacích situací- poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích

OSV – poznávání lidířešení problémů a rozhodovací dovednosti-hodnoty, postoje, praktická etikaEV- vysoké oceňování zdraví

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístup k druhým- projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědněEV- vztah člověka k prostředíMV- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

274


- zná potenciální nebezpečí- zná zásady chování po vyhlášení mimořádné situace- zná zásady chování po vyhlášení evakuace- učí se zodpovědnému chování v situacích ohrožení a při

mimořádných událostech- pojmenuje a uvědomuje si tělesné, fyziologické a psychické

změny dospívání- zná a respektuje pravidla intimní hygieny a při menstruaci- umí uvést argumenty pro odložení pohlavního života do doby

zralosti, zná rizika- vysvětlí početí a vývoj plodu- orientuje se v průběhu porodu- orientuje se v antikoncepci a možnostech využití

- pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a vysvětlí, jak se před nimi chránit- vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV, co se děje v organismu- použije v případě problémů kontakty na odbornou pomoc- orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců

( homosexuální, bisexuální )- vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání

partnerů

- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt

- uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech

- v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- evakuace- improvizovaná ochrana- havárie s únikem nebezpečné látky- terorizmus

Změny v životě člověka a jejich reflexe- dětství, puberta, dospívání- sexuální dospívání a reprodukční zdraví- anatomie ženských a mužských pohlavních orgánů- intimní hygiena- předčasná sexuální zkušenost a její rizika- početí, těhotenství, porod- antikoncepce- předčasné ukončení těhotenství- nemoci přenosné pohlavním stykem- rizikové chování, promiskuita- odborná pomoc- poruchy pohlavní identity

Osobnostní a sociální rozvoj- sebepoznání a sebepojetí- vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem- zdravé a vyrovnané sebepojetí- morální rozvoj- cvičení zaujímání hodnotových postojů a

rozhodovacích dovedností- dovednosti pro řešení problémů v mezilidských

vztazích- pomáhající a prosociální chování

MKV- lidské vztahy, princip slušného chování, lidská solidarita a tolerance

VDO- samostatné a odpovědné řešení problémů

-angažovaný přístup k druhým

- zásady slušnosti

OSV- obecné modely řešení problémů

- zvládání rozhodovacích situací- utváření postojové a

hodnotové orientace optimální pro zvládání situace

OSV- sebepoznání a sebepojetí

- seberegulace a sebeorganisace- kooperace a kompetice- řešení problémů a

rozhodovacích dovedností- kreativita, tvořivost

v mezilidských vztazích

275

TĚLESNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících následovně:

1. ročník – 2 hodiny týdně2. ročník – 2 hodiny týdně3. ročník – 2 hodiny týdně4. ročník – 2 hodiny týdně

5. ročník – 2 hodiny týdně

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:• činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech• činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,průpravné úpoly, základy atletiky,základy sportovních her,turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti• činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností,zdroje informací o pohybových činnostech

Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, ve sportovní hale, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu.V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.

Průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Mediální výchova


Vzdělávání v oblasti směřuje k: poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným

prostředím a atmosférou příznivých vztahů poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských

vztahů i na kvalitě prostředí získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní

podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd.

276

chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.

aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci



spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci


Na konci 2. období základního vzdělávání žák: podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své

zdatnosti zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových

činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace


Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví- učitelé vedou žáky k trpělivosti, povzbuzují je- učíme žáky cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení- při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace

277

- učíme žáky změřit základní pohybové výkony a porovnat je s předchozími- učíme žáky orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích- individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch- učitel umožňuje žákům,aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky

Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátní reakci v situaci úrazu spolužáka- učíme žáky řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím- učitelé dodávají žákům sebedůvěru,podle potřeby žákům v činnostech pomáhají

Kompetence komunikativní - žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - učíme žáky reagovat na základní povely a pokyny a vedeme je k tomu, aby je i sami vydávali

- učíme žáky organizovat jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty - učitelé vedou žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých,vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci - učitelé netolerují agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy žáků - učitelé podporují u žáků kritiku a sebekritiku

Kompetence sociální a personální- žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play k dodržování pravidla,označení přestupků- vedeme žáky k respektování opačného pohlaví, zvládání pohybové činnosti ve skupině- učitelé zadávají úkoly při kterých žáci mohou spolupracovat,umožňují každému žákovi zažít úspěch- učitelé rozvíjí u žáků schopnost zastávat v týmu různé role- učitelé vedou žáky ke kritickému hodnocení práce(významu)týmu

Kompetence občanská- žáci jsou vedeni k podílení se na realizaci pravidelného pohybového režimu a k projevování přiměřené samostatnosti a vůli po zlepšení své zdatnosti, - učitelé učí žáky spojovat svou pohybovou činnost se zdravím, zařazovat si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení,- žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení- učitelé vedou žáky k hodnocení cvičení,- žáci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktnosti- učitelé žákům umožňuje,aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě,- učitelé učí žáky užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní

278

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět : Tělesná výchovaRočník: 1.Časová dotace: 2 hodiny týdně

Výstup Učivo

Průřezová témata,mezipředmětové

vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

žák zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou

zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i

provádění cviků dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při

sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě a dodržuje je zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro

organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových

činnostech a soutěžích jedná v duchu fair-play zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i

družstvo zná techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start zná princip štafetového běhu

průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační cvičení

tělocvičné pojmy-komunikace v TV

bezpečnost při sportování

základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace

OSV - Psychohygiena

279

nacvičí skok do dálky účastní se atletických závodů opakuje po učiteli jednoduchou běžeckou abecedu (liftink,

skiping, zakopávání) zvládne kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách apod. jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat přes švihadlo dokáže podbíhat dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách zvládá chůzi po kladince s dopomocí projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti,

samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví

respektuje ochranu životního prostředí, dokáže překonávat přírodní překážky

pohybu

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,průpravná cvičení a úpoly

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

turistika

280


Výstup Učivo



Poznámky



spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně,

na hřišti, v přírodě zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro

organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových

činnostech a soutěžích jedná v duchu fair play zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo zná techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start





základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem

OSV – Psychohygiena

VDO – Občanská společnost a školaMKV – Lidské vztahy

281

zná princip štafetového běhu nacvičí skok do dálky účastní se atletických závodů zvládne kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách apod. provádí jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat přes švihadlo dokáže podbíhat dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách zvládá chůzi na kladince bez dopomoci provádí přetahy a přetlaky respektuje ochranu životního prostředí dokáže překonat přírodní překážky projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti,


učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví

rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu


turistika


282


Výstup Učivo



Poznámky

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou


spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně

reaguje dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně,

na hřišti, v přírodě, ve vodě zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro


činnostech a soutěžích umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink rozlišují míč na basketbal a volejbal učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš ovládá pravidla minibasketbelu, vybíjené a minifotbalu zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti





OSV – Seberegulace a sebeorganizaceOSV – Psychohygiena

MKV – Lidské vztahy

283

je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice

družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a

adekvátně na ně reaguje zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu uběhne 60 m z nízkého startu zná taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem

s překážkami umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa účastní se atletických závodů umí šplhat na tyči umí kotoul vpřed a vzad zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na

hlavě apod. zvládá chůzi na kladince naučí se správnou techniku rozběhu a odrazu z můstku

snožmo projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti,


respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví zvládne základní kroky některých lidových tanců seznámí se s kondičním cvičení s hudbou zvládne techniku jednoho plaveckého stylu, splývání a

dýchání do vody provádí skoky do vody

základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu



základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

284


Výstup Učivo



Poznámky



podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zařazuje do pohybového režimu korektivní

cvičení,především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

zvládne základní kroky lidových tanců,seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků,projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti



reaguje dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně,

na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro


činnostech a soutěžích,vytváří varianty osvojených




základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní


285

pohybových her,zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

umí přihrávky jednoruč a obouruč,driblink rozlišují míč na basketbal a volejbal. učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná pravidla přehazované,malé kopané,florbalu a řídí se

jimi zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice


adekvátně na ně reaguje zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu uběhne 300 m zná taktiku při běhu –k metě,sprintu,vytrvalostního běhu,

při běhu terénem s překážkami umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa účastní se atletických závodů umí šplhat na tyči zvládne kotoul vpřed, vzad s různým zakončením zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na

hlavě, na rukou apod. provádí přitahování do výše čela na hrazdě umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na

koze,roznožku,výskok do kleku a dřepu provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti,


respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví

při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu



286

dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon,porovnat ho s předchozími výsledky

zvládne techniku 2 plaveckých stylů – prsa a kraul,osvojí si techniku dalšího plaveckého stylu

provádí skoky do vody zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti,zná jednoduchá

pravidla silničního provozu (DV)

základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti, 2 plavecké styly,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředívýchova cyklisty-dopravní hřiště

287


Výstup Učivo



Poznámky



podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,

především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti



reaguje cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně,

na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro

organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví




288

spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích,vytváří varianty osvojených pohybových her, zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

umí přihrávky jednoruč a obouruč,driblink rozlišují míč na basketbal a volejbal. učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná pravidla přehazované,malé kopané,florbalu a řídí se

jimi zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice


adekvátně na ně reaguje zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu uběhne 400 m a 800 m zná taktiku při běhu –k metě,sprintu,vytrvalostního běhu,

při běhu terénem s překážkami umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa účastní se atletických závodů. umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, kotouly

vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na hlavě apod. provádí přitahování do výše čela na hrazdě, výmyk umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na

koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu, provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – kruhy,

žebřiny, lavičky apod. provádí kondiční cvičení s plnými míči

základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových

základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly činností –her a soutěží, zásady jednání a chování



MV – Fungování a vliv médií ve společnosti

289

projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví dovede získat informace o pohybových aktivitách a

sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon,porovnat ho

s předchozími výsledky

290

TĚLESNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně

Vzdělávání je zaměřeno na :- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit

Předmětem prolínají průřezová témata:VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chováníOSV - obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacíchMKV - schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….EV - vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí MV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve školeUčitel- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu- dodává žákům sebedůvěru- sleduje pokrok všech žákůKompetence k řešení problémůŽáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit

291

- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutíUčitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémůKompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - osvojí si kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze Učitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovatKompetence sociální a personálníŽáci - spolupracují ve skupině- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvojUčitel- umožňuje každému žákovi zažít úspěch- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupuKompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- formují si volní a charakterové rysy- zodpovědně se rozhodují podle dané situace- aktivně se zapojují do sportovních aktivit- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

292

Kompetence pracovníŽáci - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- spoluorganizují svůj pohybový režim- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomociUčitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

293

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět : Tělesná výchova - dívkyRočník: 6.Časová dotace: 2 hodiny týdně


Mezipředmětové vztahyPoznámky

- chápe význam atletiky jako průpravy pro jiné sporty,- při vytrvalosti dovede uplatnit vůli,- zvládá techniku dané atletické disciplíny případně i další náročnější techniky,- zná základní startovní povely- zvládá úpravu jednotlivých soutěžních sektorů- získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

- zná aktivně osvojované pojmy- zvládá bezpečně záchranu a dopomoc- umí cvičit podle slovních pokynů- dovede kotoul vpřed, vzad, letmo, přemet stranou, stoj na lopatkách, hlavě, roznožku a skrčku, výmyk a přešvihy ve vzporu na hrazdě, podmet, překot vzad na kruzích, vyšplhá s přírazem- dovede s osvojených cviků připravit krátké sestavya zacvičit je

- dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí- dokáže při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Atletika:- běžecká abeceda- běh vytrvalý 800 - 1500 m na dráze i v terénu- běh rychlý 60 m- štafetová předávka, běh v zatáčce- skok daleký - základní technika- hod míčkem z místa, chůze, rozběhu- skok vysoký - základní technika flopuGymnastika:Akrobacie - kotoul vpřed, vzad, letmo + modifikace- stoj na lopatkách, hlavě, rukou (s dopomocí) - přemet stranou, - rovnovážné polohy v postojích- skoky na místě a z místaPřeskoky- skoky odrazem z trampolíny (prosté, s pohyby nohou, s obratem)- roznožka přes kozu nadél, našíř (i oddálený odraz)- skrčka přes kozu (bednu) našíř (i oddálený odraz)- bedna nadél – kotoulHrazda po čelo- náskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin- přešvihy únožmo ve vzporu- výmyk odrazem jednonož (obounož)- podmet, točeKladina do 1 m- různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paží a obraty- rovnovážné polohy

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy


MKV – lidské vztahy, kulturní diference

školní hřiště, terén,sportovní hala

sportovní halamalá tělocvična

294



- zná základní druhy cvičení a pohybu s hudbou- chápe kulturně estetickou funkci pohybu- ovládá základní cvičení alespoň se dvěma druhy náčiní- zvládá základy aerobního cvičení s hudbou- umí polku a další 1 až 2 tance z osvojovaných skupin

- používá správnou techniku

- uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a herního myšlení (tvořivosti)- zná základní pojmy osvojovaných činností

- náskoky a seskoky- klus poskoky- jednoduché vazby a sestavyKruhy - komíhání ve svisu- houpání s obraty, u záhupu seskok- překot vzadŠplh - s přírazem na tyči i laněRytmická a kondiční gymnastika:- různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem (tanec, pohybové skladby, aerobní a jiné formy cvičení)- technika pohybů (kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhy)- technika pohybů s náčiním ( alespoň dva druhy – švihadlo, míč, závoj, stuha, tamburína)- vyjádření dynamiky pohybem- vlastní pohybová improvizace na hudební a rytmic. doprovod- technika tanců (kroky, držení,pohyby)- polkový krok (i s hudbou)- výběr z lidových, společenských, diskotékových a country tancůÚpoly:- střehové postoje- pád vpřed do kotoulu přes rameno- pád vzad do kolébky- posilování – se zátěží těla, s náčiním a na nářadí (využití posilovny)Sportovní hry:Házená- utkání - základní pravidla, herní role a funkce hráčů, rozhodčích, časoměřičů, zapisovatele ...- základy herních systémů – postupný útok s jedním



295



- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat- dovede pomáhat při rozhodování a zaznamenat výsledek utkání- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a umí je využít v základních kombinacích i v utkání- chápe základní role a funkce hráčů v družstvu a dodržuje je v utkání- umí zvolit taktiku hry a dodržovat ji (za pomoci spoluhráčů a učitele)- uplatňuje zásady fair play jednání ve hře- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech- dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků podle zjednodušených pravidel

pivotem, rychlý protiútok, osobní obrana po celém hřišti, územní obrana 0:6- herní kombinace – útočná založená na přihrávání, útočná založená na přebíhání, obranná kombinace zajišťování proklouzávání- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče, s míčem, přihrávka vrchní jednoruč (z místa, za pohybu, z výskoku, po uvolnění), střelba vrchní jednoruč(ze země, z náskoku, po uvolnění 2-3 kroky, obsazování s míčem a bez míče, postoj brankáře, vyrážení a chytání střel z růz. prostorůBasketbal- utkání – jako házená- základy herních systémů – osobní obranný systém, útočný systém založený na rozestavení útočníků bez míče kolem útočníka s míčem- herní kombinace – obranná kombinace založená na proklouzávání, útočná kombinace založená na početní převaze útočníků, na akci „hoď a běž“- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče a s míčem(driblinkem, obrátkou), přihrávka jednoruč a obouruč (na místě a za pohybu), střelba jednoruč a obouruč z místa, rozskok, vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoruVolejbal- utkání na zmenšeném hřišti (2:2, 3:3, atd.)- základy herních systémů – hráč, který nepřijímá je nahrávačem(2:2), střední u sítě nahrávačem (3:3, 4:4, 5:5, 6:6)- herní kombinace – s nahrávačem u sítě v zóně III, postavení při příjmu a podání- herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem a spodem, jednoruč (lob a v pádu), spodní a vrchní podání, přihrávka, nahrávka

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

sportovní halaškolní hřiště

296



- uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční a celoživotní pohybová činnost- ví, kde je možné se poučit o oblasti turistické akce- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz)- zvládá delší pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km- umí založit i zlikvidovat ohniště, rozdělat a uhasit oheň podle všech zásad ochrany přírody- zná základní pravidla orientace v přírodě- zvládá první pomoc při vážnějších úrazech v improvizovaných podmínkách

- zvládá bezpečný pohyb na kole, horském kole, běžeckých lyžích, bruslích, lodi- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, střelnice, vodních toků

Florbal- základní pravidla- vedení míčku, přihrávání, střelba- utkáníTuristika a pobyt v přírodě: - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na turisticko branném kurzu, při projektech a při školním výletu- základní pravidla silničního provozu- orientace podle mapy a buzoly, azimut- turistické značení- první pomoc při závažných úrazech, transport- poznatky spojené s tábořením

Rozšiřující učivo :- jízda na kole, horském kole, přesun po trase mimo silnici- základy sportovní střelby - střelba na terč (vzduchovou puškou)- překonávání přírodních překážek pomocí lana, tyče prkna apod.- základy vodní turistiky – nasedání, vylézání, sezení v lodi (pramice, raftový člun, kánoe), základní záběry, otáčení, změny směru jízdy, přenášení lodí, přistávání u břehu, jízda na tocích nejnižší obtížnostní klasifikace- bruslení – dle možností- jízda na běžeckých lyžích - dle možností


Z, D, Př


Horní Luby – střelnice,přírodní park Merán

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Nácvik, soutěžení, hry, školní sportovní klub, centrum sportu, reprezentace školy na sportovních soutěžích vyhlašovaných AŠSK a MŠMT, sportovní nářadí, náčiní, výzbroj a výstroj.

297





- zná aktivně osvojované pojmy- zvládá bezpečně záchranu a dopomoc- umí cvičit podle slovních pokynů- dovede kotoul vpřed, vzad, letmo, přemet stranou, stoj na lopatkách, hlavě, roznožku a skrčku, výmyk a přešvihy ve vzporu na hrazdě, podmet, překot vzad na kruzích, vyšplhá s přírazem- dovede s osvojených cviků připravit krátké sestavy a zacvičit je- dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí- dokáže při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Atletika:- běžecká abeceda- běh vytrvalý 800 - 1500 m na dráze i v terénu- běh rychlý 60 m- štafetová předávka, běh v zatáčce- skok daleký - základní technika- hod míčkem z rozběhu- skok vysoký - základní technika flopu- vrh koulí – základní technikaGymnastika:Akrobacie - kotoul vpřed, vzad, letmo + modifikace- stoj na lopatkách, hlavě, rukou (s krátkou výdrží) - přemet stranou vpravo i vlevo - rovnovážné polohy v postojích- skoky na místě a z místaPřeskoky- skoky odrazem z trampolíny (prosté, s pohyby nohou, s obratem)- roznožka přes kozu nadél, našíř (i oddálený odraz)- skrčka přes kozu (bednu) našíř (i oddálený odraz)- bedna nadél – kotoulHrazda po čelo- náskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin- přešvihy únožmo ve vzporu- výmyk odrazem jednonož (obounož)- podmet, točeKladina do 1 m- různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paží






298





a obraty- rovnovážné polohy- náskoky a seskoky- klus, poskoky- jednoduché vazby a sestavyKruhy - komíhání ve svisu- houpání s obraty, u záhupu seskok- překot vzadŠplh - s přírazem na tyči i laněRytmická a kondiční gymnastika:- různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem (tanec, pohybové skladby, aerobní a jiné formy cvičení)- technika pohybů (kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhy)- technika pohybů s náčiním ( alespoň dva druhy – švihadlo, míč, závoj, stuha, tamburína)- vyjádření dynamiky pohybem- vlastní pohybová improvizace na hudební a rytmic. doprovod- technika tanců (kroky, držení,pohyby)- polkový krok (i s hudbou)- výběr z lidových, společenských, diskotékových a country tanců

Úpoly:- střehové postoje- pád vpřed do kotoulu přes rameno- pád vzad do kolébky- posilování – se zátěží těla, s náčiním a na nářadí (využití posilovny)



299



- uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a herního myšlení (tvořivosti)- zná základní pojmy osvojovaných činností- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat- dovede pomáhat při rozhodování a zaznamenat výsledek utkání- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a umí je využít v základních kombinacích i v utkání- chápe základní role a funkce hráčů v družstvu a dodržuje je v utkání- umí zvolit taktiku hry a dodržovat ji (za pomoci spoluhráčů a učitele)- uplatňuje zásady fair play jednání ve hře- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech- dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků podle zjednodušených pravidel

Sportovní hry:Házená- utkání - základní pravidla, herní role a funkce hráčů, rozhodčích, časoměřičů, zapisovatele ...- základy herních systémů – postupný útok s jedním pivotem, rychlý protiútok, osobní obrana po celém hřišti, územní obrana 0:6- herní kombinace – útočná založená na přihrávání, útočná založená na přebíhání, obranná kombinace zajišťování proklouzávání- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče, s míčem, přihrávka vrchní jednoruč (z místa, za pohybu, z výskoku, po uvolnění), střelba vrchní jednoruč(ze země, z náskoku, po uvolnění 2-3 kroky, obsazování s míčem a bez míče, postoj brankáře, vyrážení a chytání střel z růz. prostorůBasketbal- utkání – jako házená- základy herních systémů – osobní obranný systém, útočný systém založený na rozestavení útočníků bez míče kolem útočníka s míčem- herní kombinace – obranná kombinace založená na proklouzávání, útočná kombinace založená na početní převaze útočníků, na akci „hoď a běž“- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče a s míčem(driblinkem, obrátkou), přihrávka jednoruč a obouruč (na místě a za pohybu), střelba jednoruč a obouruč z místa, rozskok, vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoruVolejbal- utkání na zmenšeném hřišti (2:2, 3:3, atd.)- základy herních systémů – hráč, který nepřijímá je nahrávačem(2:2), střední u sítě nahrávačem (3:3, 4:4, 5:5, 6:6)- herní kombinace – s nahrávačem u sítě v zóně III,




300



- chápe spojení kondičně a dovednostně náročné činnosti na lyžích s účinky zdravotními, rekreačními a poznávacími- zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na společných zařízeních (sjezdovky, vleky, běžecké tratě) a řídí se jimi- zvládá dovednosti na běžeckých , sjezdových lyžích, snowboardu, které mu umožňují bezpečný pohyb ve středně náročném terénu- zvládá mazání lyží- ví, jak se připravit na horskou túru, koho a jak informovat o zamýšlené cestě- ví, jak se zachovat při poranění sebe, nebo spolužáka


postavení při příjmu a podání- herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem a spodem, jednoruč (lob a v pádu), spodní a vrchní podání, přihrávka, nahrávkaFlorbal- základní pravidla- vedení míčku, přihrávání, střelba- utkáníLyžování:- běžecký výcvik, lyžařská turistika- sjezdový výcvik, skok ze sněhového můstku- carvingové lyžování- základy jízdy na snowboardu - jízda na vleku- mazání lyží, údržba výzbroje a výstroje- zásady bezpečného pohybu na horách a orientace v zimní krajině- zásady chování na sjezdovce, běžecké trati, vleku- ošetření i těžších poranění v improvizovaných podmínkách, improvizovaný svoz zraněného- seznámení s funkcí a pokyny horské služby

Turistika a pobyt v přírodě: - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na turisticko branném kurzu, při projektech a při školním výletu- základní pravidla silničního provozu- orientace podle mapy a buzoly, azimut- turistické značení- první pomoc při závažných úrazech, transport- poznatky spojené s tábořením

týdenní kurz v 7. ročníku( s možností zařazení i žáků 8. a 9. ročníku)


Z, D, Př


Lyžařský areálBublava


301




Rozšiřující učivo :- jízda na kole, horském kole, přesun po trase mimo silnici- základy sportovní střelby - střelba na terč (vzduchovou puškou)- překonávání přírodních překážek pomocí lana, tyče prkna apod.- základy vodní turistiky – nasedání, vylézání, sezení v lodi (pramice, raftový člun, kánoe), základní záběry, otáčení, změny směru jízdy, přenášení lodí, přistávání u břehu, jízda na tocích nejnižší obtížnostní klasifikace- bruslení – dle možností- jízda na běžeckých lyžích - dle možností

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Nácvik, soutěžení, hry, školní sportovní klub, centrum sportu, reprezentace školy na sportovních soutěžích vyhlašovaných AŠSK a MŠMT, sportovní nářadí, náčiní, výzbroj a výstroj.Projekty, kurzy: - školní výlety zaměřené na turistiku - jednodenní kurz s turisticko brannou tématikou - sportovní den školy - školní akademie (olympiáda) - Vánoční laťka – soutěž ve skoku do výšky.

302


VýstupUčivo

Průřezová témata


Poznámky



Atletika:- běžecká abeceda- běh vytrvalý 800 - 1500 m na dráze i v terénu- běh rychlý 60 m- štafetová předávka, běh v zatáčce- skok daleký – i další techniky- hod míčkem z rozběhu- skok vysoký - základní technika flopu- vrh koulí – zdokonalování technikyGymnastika:Akrobacie - kotoul vpřed, vzad, letmo + modifikace- stoj na lopatkách, hlavě, rukou (s výdrží) - přemet stranou vpravo i vlevo, přemet vpřed - rovnovážné polohy v postojích- skoky na místě a z místaPřeskoky- skoky odrazem z trampolíny, přemet, salto - roznožka přes kozu nadél, našíř (i oddálený odraz)- skrčka přes kozu (bednu) našíř (i oddálený odraz)- bedna nadél – kotoulHrazda po čelo- náskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin- přešvihy únožmo ve vzporu- výmyk odrazem jednonož (obounož)- podmet, točeKladina do 1 m- různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paží a obraty- rovnovážné polohy






303

VýstupUčivo



Poznámky



- uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a herního myšlení (tvořivosti)- zná základní pojmy osvojovaných činností

- náskoky a seskoky- klus poskoky- jednoduché vazby a sestavyKruhy - komíhání ve svisu- houpání s obraty, u záhupu seskok- překot vzadŠplh - s přírazem na tyči i laněRytmická a kondiční gymnastika:- různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem (tanec, pohybové skladby, aerobní a jiné formy cvičení)- technika pohybů (kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhy)- technika pohybů s náčiním ( alespoň dva druhy – švihadlo, míč, závoj, stuha, tamburína)- vyjádření dynamiky pohybem- vlastní pohybová improvizace na hudební a rytmic. doprovod- technika tanců (kroky, držení,pohyby)- polkový krok (i s hudbou)- výběr z lidových, společenských, diskotékových a country tancůÚpoly:- střehové postoje- pád vpřed do kotoulu přes rameno- pád vzad do kolébky- posilování – se zátěží těla, s náčiním a na nářadí (využití posilovny)Sportovní hry:Házená- utkání - základní pravidla, herní role a funkce hráčů, rozhodčích, časoměřičů, zapisovatele ...- základy herních systémů – postupný útok s jedním




304

VýstupUčivo



Poznámky

- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat- dovede pomáhat při rozhodování a zaznamenat výsledek utkání- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a umí je využít v základních kombinacích i v utkání- chápe základní role a funkce hráčů v družstvu a dodržuje je v utkání- umí zvolit taktiku hry a dodržovat ji (za pomoci spoluhráčů a učitele)- uplatňuje zásady fair play jednání ve hře- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech- dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků podle zjednodušených pravidel

pivotem, rychlý protiútok, osobní obrana po celém hřišti, územní obrana 0:6- herní kombinace – útočná založená na přihrávání, útočná založená na přebíhání, obranná kombinace zajišťování proklouzávání- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče, s míčem, přihrávka vrchní jednoruč (z místa, za pohybu, z výskoku, po uvolnění), střelba vrchní jednoruč(ze země, z náskoku, po uvolnění 2-3 kroky, obsazování s míčem a bez míče, postoj brankáře, vyrážení a chytání střel z růz. prostorůBasketbal- utkání – jako házená- základy herních systémů – osobní obranný systém, útočný systém založený na rozestavení útočníků bez míče kolem útočníka s míčem- herní kombinace – obranná kombinace založená na proklouzávání, útočná kombinace založená na početní převaze útočníků, na akci „hoď a běž“- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče a s míčem(driblinkem, obrátkou), přihrávka jednoruč a obouruč (na místě a za pohybu), střelba jednoruč a obouruč z místa, rozskok, vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoruVolejbal- utkání na zmenšeném hřišti (2:2, 3:3, atd.)- základy herních systémů – hráč, který nepřijímá je nahrávačem(2:2), střední u sítě nahrávačem (3:3, 4:4, 5:5, 6:6)- herní kombinace – s nahrávačem u sítě v zóně III, postavení při příjmu a podání- herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem a spodem, jednoruč (lob a v pádu), spodní a vrchní podání, přihrávka, nahrávka



305

VýstupUčivo



Poznámky



- zvládá bezpečný pohyb na kole, horském kole, běžeckých lyžích, bruslích, lodi- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového

Florbal- základní pravidla- vedení míčku, přihrávání, střelba- utkáníLyžování:- běžecký výcvik, lyžařská turistika- sjezdový výcvik, skok ze sněhového můstku- carvingové lyžování- základy jízdy na snowboardu - jízda na vleku- mazání lyží, údržba výzbroje a výstroje- zásady bezpečného pohybu na horách a orientace v zimní krajině- zásady chování na sjezdovce, běžecké trati, vleku- ošetření i těžších poranění v improvizovaných podmínkách, improvizovaný svoz zraněného- seznámení s funkcí a pokyny horské služby


Rozšiřující učivo :- jízda na kole, horském kole, přesun po trase mimo silnici- základy sportovní střelby - střelba na terč



Z, D, Př




306

VýstupUčivo



Poznámky

režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, střelnice, vodních toků

(vzduchovou puškou)- překonávání přírodních překážek pomocí lana, tyče prkna apod.- základy vodní turistiky – nasedání, vylézání, sezení v lodi (pramice, raftový člun, kánoe), základní záběry, otáčení, změny směru jízdy, přenášení lodí, přistávání u břehu, jízda na tocích nejnižší obtížnostní klasifikace- bruslení - dle možností- jízda na běžeckých lyžích - dle možností

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Nácvik, soutěžení, hry, školní sportovní klub, centrum sportu, reprezentace školy na sportovních soutěžích vyhlašovaných AŠSK a MŠMT, sportovní nářadí, náčiní, výzbroj a výstroj.


307



Poznámky



Atletika:- běžecká abeceda- běh vytrvalý 800 - 1500 m na dráze i v terénu- běh rychlý 60 m- štafetová předávka, běh v zatáčce- základy překážkového běhu- skok daleký – i další techniky- hod míčkem z rozběhu- skok vysoký - základní technika flopu- vrh koulí – i další technikyGymnastika:Akrobacie - kotoul vpřed, vzad, letmo + modifikace- stoj na lopatkách, hlavě, rukou (s výdrží) - přemet stranou vpravo i vlevo, přemet vpřed - rovnovážné polohy v postojích- skoky na místě a z místaPřeskoky- skoky odrazem z trampolíny, přemet, salto - roznožka přes kozu nadél, našíř (i oddálený odraz)- skrčka přes kozu (bednu) našíř (i oddálený odraz)- bedna nadél – kotoulHrazda po čelo- náskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin- přešvihy únožmo ve vzporu- výmyk odrazem jednonož (obounož)- podmet, točeKladina do 1 m- různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paží a obraty- rovnovážné polohy- náskoky a seskoky- klus poskoky- jednoduché vazby a sestavyKruhy






308



Poznámky



- uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a herního myšlení (tvořivosti)- zná základní pojmy osvojovaných činností- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat- dovede pomáhat při rozhodování a zaznamenat výsledek utkání- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a umí

- komíhání ve svisu- houpání s obraty, u záhupu seskok- překot vzadŠplh - s přírazem na tyči i laněRytmická a kondiční gymnastika:- různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem (tanec, pohybové skladby, aerobní a jiné formy cvičení)- technika pohybů (kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhy)- technika pohybů s náčiním ( alespoň dva druhy – švihadlo, míč, závoj, stuha, tamburína)- vyjádření dynamiky pohybem- vlastní pohybová improvizace na hudební a rytmic. doprovod- technika tanců (kroky, držení,pohyby)- polkový krok (i s hudbou)- výběr z lidových, společenských, diskotékových a country tancůÚpoly:- střehové postoje- pád vpřed do kotoulu přes rameno- pád vzad do kolébky- posilování – se zátěží těla, s náčiním a na nářadí (využití posilovny)Sportovní hry:Házená- utkání - základní pravidla, herní role a funkce hráčů, rozhodčích, časoměřičů, zapisovatele ...- základy herních systémů – postupný útok s jedním pivotem, rychlý protiútok, osobní obrana po celém hřišti, územní obrana 0:6- herní kombinace – útočná založená na přihrávání, útočná založená na přebíhání, obranná kombinace zajišťování proklouzávání


VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance,




309



Poznámky

je využít v základních kombinacích i v utkání- chápe základní role a funkce hráčů v družstvu a dodržuje je v utkání- umí zvolit taktiku hry a dodržovat ji (za pomoci spoluhráčů a učitele)- uplatňuje zásady fair play jednání ve hře- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech- dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků podle zjednodušených pravidel

- chápe spojení kondičně a dovednostně náročné

- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče, s míčem, přihrávka vrchní jednoruč (z místa, za pohybu, z výskoku, po uvolnění), střelba vrchní jednoruč(ze země, z náskoku, po uvolnění 2-3 kroky, obsazování s míčem a bez míče, postoj brankáře, vyrážení a chytání střel z růz. prostorůBasketbal- utkání – jako házená- základy herních systémů – osobní obranný systém, útočný systém založený na rozestavení útočníků bez míče kolem útočníka s míčem- herní kombinace – obranná kombinace založená na proklouzávání, útočná kombinace založená na početní převaze útočníků, na akci „hoď a běž“- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče a s míčem(driblinkem, obrátkou), přihrávka jednoruč a obouruč (na místě a za pohybu), střelba jednoruč a obouruč z místa, rozskok, vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoruVolejbal- utkání na zmenšeném hřišti (2:2, 3:3, atd.)- základy herních systémů – hráč, který nepřijímá je nahrávačem(2:2), střední u sítě nahrávačem (3:3, 4:4, 5:5, 6:6)- herní kombinace – s nahrávačem u sítě v zóně III, postavení při příjmu a podání- herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem a spodem, jednoruč (lob a v pádu), spodní a vrchní podání, přihrávka, nahrávkaFlorbal- základní pravidla- vedení míčku, přihrávání, střelba- utkáníLyžování:- běžecký výcvik, lyžařská turistika

angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

týdenní kurz v 7. ročníku


310



Poznámky

činnosti na lyžích s účinky zdravotními, rekreačními a poznávacími- zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na společných zařízeních (sjezdovky, vleky, běžecké tratě) a řídí se jimi- zvládá dovednosti na běžeckých , sjezdových lyžích, snowboardu, které mu umožňují bezpečný pohyb ve středně náročném terénu- zvládá mazání lyží- ví, jak se připravit na horskou túru, koho a jak informovat o zamýšlené cestě- ví, jak se zachovat při poranění sebe, nebo spolužáka



- sjezdový výcvik, skok ze sněhového můstku- carvingové lyžování- základy jízdy na snowboardu - jízda na vleku- mazání lyží, údržba výzbroje a výstroje- zásady bezpečného pohybu na horách a orientace v zimní krajině- zásady chování na sjezdovce, běžecké trati, vleku- ošetření i těžších poranění v improvizovaných podmínkách, improvizovaný svoz zraněného- seznámení s funkcí a pokyny horské služby


Rozšiřující učivo :- jízda na kole, horském kole, přesun po trase mimo silnici- základy sportovní střelby - střelba na terč (vzduchovou puškou)- překonávání přírodních překážek pomocí lana, tyče prkna apod.- základy vodní turistiky – nasedání, vylézání, sezení v lodi (pramice, raftový člun, kánoe), základní záběry, otáčení, změny směru jízdy, přenášení lodí,

( s možností zařazení i žáků 8. a 9. ročníku)


Z, D, Př



311



Poznámky

přistávání u břehu, jízda na tocích nejnižší obtížnostní klasifikace- bruslení - dle možností- jízda na běžeckých lyžích - dle možností

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Nácvik, soutěžení, hry, školní sportovní klub, centrum sportu, reprezentace školy na sportovních soutěžích vyhlašovaných AŠSK a MŠMT, sportovní nářadí, náčiní, výzbroj a výstroj.Projekty, kurzy: - školní výlety zaměřené na turistiku - jednodenní kurz s turisticko brannou tématikou - projekt Chebská pánev - projekt Krušné hor - sportovní den školy - školní akademie (olympiáda) - Vánoční laťka – soutěž ve skoku do výšky.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět : Tělesná výchova - chlapciRočník: 6.Časová dotace: 2 hodiny týdně

312





- zvládá jednoduché taneční kroky - chápe kulturně estetickou funkci pohybu


Atletika:- běžecká abeceda- běh vytrvalý 800 - 1500 m na dráze i v terénu- běh rychlý 60 m- štafetová předávka, běh v zatáčce- skok daleký - základní technika- hod míčkem z rozběhu- skok vysoký - základní technika flopuGymnastika:Akrobacie - kotoul vpřed, vzad, letmo + modifikace- stoj na lopatkách, hlavě, rukou (s dopomocí) - přemet stranou, - rovnovážné polohy v postojíchPřeskoky- roznožka přes kozu nadél, našíř (i oddálený odraz)- skrčka přes kozu (bednu) našíř (i oddálený odraz)- bedna nadél – kotoulHrazda po čelo- náskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin- přešvihy únožmo ve vzporu- výmyk odrazem jednonož (obounož)- podmet- točeKruhy - komíhání ve svisu- houpání s obraty, u záhupu seskok- překot vzadŠplh - s přírazem i bez přírazu na tyči i laněRytmická a kondiční gymnastika:- polkový krok (i s hudbou)

Úpoly:- střehové postoje








313




- pád vpřed do kotoulu přes rameno- pád vzad do kolébky- posilování – se zátěží těla, s náčiním a na nářadí (využití posilovny)Sportovní hry:Házená- utkání - základní pravidla, herní role a funkce hráčů, rozhodčích, časoměřičů, zapisovatele ...- základy herních systémů – postupný útok s jedním pivotem, rychlý protiútok, osobní obrana po celém hřišti, územní obrana 0:6- herní kombinace – útočná založená na přihrávání, útočná založená na přebíhání, obranná kombinace zajišťování proklouzávání- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče, s míčem, přihrávka vrchní jednoruč (z místa, za pohybu, z výskoku, po uvolnění), střelba vrchní jednoruč(ze země, z náskoku, po uvolnění 2-3 kroky, obsazování s míčem a bez míče, postoj brankáře, vyrážení a chytání střel z růz. prostorůFotbal - utkání - jako házená- základy herních systémů - postupný útok, rychlý protiútok, územní obrana- herní kombinace - útočná založená na přihrávce, útočná založená na „přihraj a běž“, obranná založená na zajišťování a přebírání do šířky a do hloubky- herní činnosti jednotlivce – výběr místa (uvolňování a nabíhání), obsazování prostoru, zpracování míče(převzetí, tlumení), vedení míče, přihrávka po zemi na krátkou vzdálenost, přihrávka hlavou na místě, vhazování míče, střelba z místa a po vedení míče, uvolňování, obcházení soupeře s míčem, obsazování, odebírání míče, činnost brankáře (chytání a vyrážení přízemních a polovysokých střel, výkop, přihrávání rukou)




314



- uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční a celoživotní pohybová činnost- ví, kde je možné se poučit o oblasti turistické akce- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz)- zvládá delší pobyt v přírodě a přesun

Basketbal- utkání – jako házená- základy herních systémů – osobní obranný systém, útočný systém založený na rozestavení útočníků bez míče kolem útočníka s míčem- herní kombinace – obranná kombinace založená na proklouzávání, útočná kombinace založená na početní převaze útočníků, na akci „hoď a běž“- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče a s míčem(driblinkem, obrátkou), přihrávka jednoruč a obouruč (na místě a za pohybu), střelba jednoruč a obouruč z místa, rozskok, vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoruVolejbal- utkání na zmenšeném hřišti (2:2, 3:3, atd.)- základy herních systémů – hráč, který nepřijímá je nahrávačem(2:2), střední u sítě nahrávačem (3:3, 4:4, 5:5, 6:6)- herní kombinace – s nahrávačem u sítě v zóně III, postavení při příjmu a podání- herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem a spodem, jednoruč (lob a v pádu), spodní a vrchní podání, přihrávka, nahrávkaFlorbal- základní pravidla- vedení míčku, přihrávání, střelba- utkáníTuristika a pobyt v přírodě : - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na turisticko branném kurzu, při projektech a při školním výletu- základní pravidla silničního provozu- orientace podle mapy a buzoly, azimut- turistické značení- první pomoc při závažných úrazech, transport- poznatky spojené s tábořením


Z, D, Př



315



s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km- umí založit i zlikvidovat ohniště, rozdělat a uhasit oheň podle všech zásad ochrany přírody- zná základní pravidla orientace v přírodě- zvládá první pomoc při vážnějších úrazech v improvizovaných podmínkách


Rozšiřující učivo :- jízda na kole, horském kole, přesun po trase mimo silnici- základy sportovní střelby - střelba na terč (vzduchovou puškou)- překonávání přírodních překážek pomocí lana, tyče prkna apod.- základy vodní turistiky – nasedání, vylézání, sezení v lodi (pramice, raftový člun, kánoe), základní záběry, otáčení, změny směru jízdy, přenášení lodí, přistávání u břehu, jízda na tocích nejnižší obtížnostní klasifikace- bruslení, lední hokej (základy herních činností) – dle možností- jízda na běžeckých lyžích - dle možností



316






Atletika:- běžecká abeceda- běh vytrvalý 800 - 1500 m na dráze i v terénu- běh rychlý 60 m- štafetová předávka, běh v zatáčce- skok daleký – zdokonalování základní techniky- hod míčkem z rozběhu- skok vysoký - zdokonalování techniky flopu- vrh koulí – základní technikaGymnastika:Akrobacie - kotoul vpřed, vzad, letmo + modifikace- stoj na lopatkách, hlavě, rukou (s krátkou výdrží) - přemet stranou, přemet vpřed - rovnovážné polohy v postojíchPřeskoky- skoky s odrazem z trampolíny - roznožka přes kozu nadél, našíř (i oddálený odraz)- skrčka přes kozu (bednu) našíř (i oddálený odraz)- bedna nadél – kotoul- přemet vpřed přes bednu Hrazda po čelo- náskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin- přešvihy únožmo ve vzporu- výmyk odrazem jednonož (obounož)- podmet- točeKruhy - komíhání ve svisu- houpání s obraty, u záhupu seskok- překot vzadŠplh - s přírazem i bez přírazu na tyči i laněRytmická a kondiční gymnastika:- polkový krok (i s hudbou)







317





Úpoly:- střehové postoje- pád vpřed do kotoulu přes rameno- pád vzad do kolébky- posilování – se zátěží těla, s náčiním a na nářadí (využití posilovny)Sportovní hry:Házená- utkání - základní pravidla, herní role a funkce hráčů, rozhodčích, časoměřičů, zapisovatele ...- základy herních systémů – postupný útok s jedním pivotem, rychlý protiútok, osobní obrana po celém hřišti, územní obrana 0:6- herní kombinace – útočná založená na přihrávání, útočná založená na přebíhání, obranná kombinace zajišťování proklouzávání- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče, s míčem, přihrávka vrchní jednoruč (z místa, za pohybu, z výskoku, po uvolnění), střelba vrchní jednoruč(ze země, z náskoku, po uvolnění 2-3 kroky, obsazování s míčem a bez míče, postoj brankáře, vyrážení a chytání střel z růz. prostorůFotbal - utkání - jako házená- základy herních systémů - postupný útok, rychlý protiútok, územní obrana- herní kombinace - útočná založená na přihrávce, útočná založená na „přihraj a běž“, obranná založená na zajišťování a přebírání do šířky a do hloubky- herní činnosti jednotlivce – výběr místa (uvolňování a nabíhání), obsazování prostoru, zpracování míče(převzetí, tlumení), vedení míče, přihrávka po zemi na krátkou vzdálenost, přihrávka





318



- chápe spojení kondičně a dovednostně náročné činnosti na lyžích s účinky zdravotními, rekreačními

hlavou na místě, vhazování míče, střelba z místa a po vedení míče, uvolňování, obcházení soupeře s míčem, obsazování, odebírání míče, činnost brankáře (chytání a vyrážení přízemních a polovysokých střel, výkop, přihrávání rukou)Basketbal- utkání – jako házená- základy herních systémů – osobní obranný systém, útočný systém založený na rozestavení útočníků bez míče kolem útočníka s míčem- herní kombinace – obranná kombinace založená na proklouzávání, útočná kombinace založená na početní převaze útočníků, na akci „hoď a běž“- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče a s míčem(driblinkem, obrátkou), přihrávka jednoruč a obouruč (na místě a za pohybu), střelba jednoruč a obouruč z místa, rozskok, vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoruVolejbal- utkání na zmenšeném hřišti (2:2, 3:3, atd.)- základy herních systémů – hráč, který nepřijímá je nahrávačem(2:2), střední u sítě nahrávačem (3:3, 4:4, 5:5, 6:6)- herní kombinace – s nahrávačem u sítě v zóně III, postavení při příjmu a podání- herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem a spodem, jednoruč (lob a v pádu), spodní a vrchní podání, přihrávka, nahrávkaFlorbal- základní pravidla- vedení míčku, přihrávání, střelba- utkáníLyžování :- běžecký výcvik, lyžařská turistika- sjezdový výcvik, skok ze sněhového můstku

týdenní kurz v 7. ročníku( s možností zařazení



319



a poznávacími- zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na společných zařízeních (sjezdovky, vleky, běžecké tratě) a řídí se jimi- zvládá dovednosti na běžeckých , sjezdových lyžích, snowboardu, které mu umožňují bezpečný pohyb ve středně náročném terénu- zvládá mazání lyží- ví, jak se připravit na horskou túru, koho a jak informovat o zamýšlené cestě- ví, jak se zachovat při poranění sebe, nebo spolužáka

- uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční a celoživotní pohybová činnost- ví, kde je možné se poučit o oblasti turistické akce- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz)- zvládá delší pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km- umí založit i zlikvidovat ohniště, rozdělat a uhasit oheň podle všech zásad ochrany přírody- zná základní pravidla orientace v přírodě

- zvládá první pomoc při vážnějších úrazech v improvizovaných podmínkách- zvládá bezpečný pohyb na kole, horském kole, běžeckých lyžích, bruslích, lodi- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, střelnice, vodních toků

- carvingové lyžování- základy jízdy na snowboardu - jízda na vleku- mazání lyží, údržba výzbroje a výstroje- zásady bezpečného pohybu na horách a orientace v zimní krajině- zásady chování na sjezdovce, běžecké trati, vleku- ošetření i těžších poranění v improvizovaných podmínkách, improvizovaný svoz zraněného- seznámení s funkcí a pokyny horské služby

Turistika a pobyt v přírodě : - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na turisticko branném kurzu, při projektech a při školním výletu- základní pravidla silničního provozu- orientace podle mapy a buzoly, azimut- turistické značení- první pomoc při závažných úrazech, transport- poznatky spojené s tábořením

Rozšiřující učivo :- jízda na kole, horském kole, přesun po trase mimo silnici- základy sportovní střelby - střelba na terč (vzduchovou puškou)- překonávání přírodních překážek pomocí lana, tyče prkna apod.- základy vodní turistiky – nasedání, vylézání, sezení v lodi (pramice, raftový člun, kánoe), základní záběry, otáčení, změny směru jízdy, přenášení lodí, přistávání u břehu, jízda na tocích nejnižší obtížnostní klasifikace- bruslení, lední hokej (základy herních činností) –

i žáků 8. a 9. ročníku)


Z, D, Př


320



dle možností- jízda na běžeckých lyžích - dle možností



321





Atletika:- běžecká abeceda- běh vytrvalý 800 - 1500 m na dráze i v terénu- běh rychlý 60 m- štafetová předávka, běh v zatáčce- skok daleký – i další techniky- hod míčkem z rozběhu- skok vysoký - zdokonalování techniky flopu- vrh koulí – zdokonalování technikyGymnastika:Akrobacie - kotoul vpřed, vzad, letmo + modifikace- stoj na lopatkách, hlavě, rukou (s výdrží) - přemet stranou, přemet vpřed - rovnovážné polohy v postojíchPřeskoky- skoky s odrazem z trampolíny, přemet, salto- roznožka přes kozu nadél, našíř (i oddálený odraz)- skrčka přes kozu (bednu) našíř (i oddálený odraz)- bedna nadél – kotoul- přemet vpřed přes bednu Hrazda po čelo- náskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin- přešvihy únožmo ve vzporu- výmyk odrazem jednonož (obounož)- podmet- točeHrazda doskočná- výmyk, sklopka Kruhy - komíhání ve svisu- houpání s obraty, u záhupu seskok- překot vzadŠplh - s přírazem i bez přírazu na tyči i laně






322






Rytmická a kondiční gymnastika:- polkový krok (i s hudbou)

Úpoly:- střehové postoje- pád vpřed do kotoulu přes rameno- pád vzad do kolébky- posilování – se zátěží těla, s náčiním a na nářadí (využití posilovny)Sportovní hry:Házená- utkání - základní pravidla, herní role a funkce hráčů, rozhodčích, časoměřičů, zapisovatele ...- základy herních systémů – postupný útok s jedním pivotem, rychlý protiútok, osobní obrana po celém hřišti, územní obrana 0:6- herní kombinace – útočná založená na přihrávání, útočná založená na přebíhání, obranná kombinace zajišťování proklouzávání- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče, s míčem, přihrávka vrchní jednoruč (z místa, za pohybu, z výskoku, po uvolnění), střelba vrchní jednoruč(ze země, z náskoku, po uvolnění 2-3 kroky, obsazování s míčem a bez míče, postoj brankáře, vyrážení a chytání střel z růz. prostorůFotbal - utkání - jako házená- základy herních systémů - postupný útok, rychlý protiútok, územní obrana- herní kombinace - útočná založená na přihrávce, útočná založená na „přihraj a běž“, obranná založená na zajišťování a přebírání do šířky a do hloubky- herní činnosti jednotlivce – výběr místa (uvolňování a nabíhání), obsazování prostoru,






323



zpracování míče(převzetí, tlumení), vedení míče, přihrávka po zemi na krátkou vzdálenost, přihrávka hlavou na místě, vhazování míče, střelba z místa a po vedení míče, uvolňování, obcházení soupeře s míčem, obsazování, odebírání míče, činnost brankáře (chytání a vyrážení přízemních a polovysokých střel, výkop, přihrávání rukou)Basketbal- utkání – jako házená- základy herních systémů – osobní obranný systém, útočný systém založený na rozestavení útočníků bez míče kolem útočníka s míčem- herní kombinace – obranná kombinace založená na proklouzávání, útočná kombinace založená na početní převaze útočníků, na akci „hoď a běž“- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče a s míčem(driblinkem, obrátkou), přihrávka jednoruč a obouruč (na místě a za pohybu), střelba jednoruč a obouruč z místa, rozskok, vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoruVolejbal- utkání na zmenšeném hřišti (2:2, 3:3, atd.)- základy herních systémů – hráč, který nepřijímá je nahrávačem(2:2), střední u sítě nahrávačem (3:3, 4:4, 5:5, 6:6)- herní kombinace – s nahrávačem u sítě v zóně III, postavení při příjmu a podání- herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem a spodem, jednoruč (lob a v pádu), spodní a vrchní podání, přihrávka, nahrávkaFlorbal- utkání- pravidla- herní činnosti jednotlivce- herní kombinace


324





- zvládá bezpečný pohyb na kole, horském kole, běžeckých lyžích, bruslích, lodi- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního

- herní systémyLyžování :- běžecký výcvik, lyžařská turistika- sjezdový výcvik, skok ze sněhového můstku- carvingové lyžování- základy jízdy na snowboardu - jízda na vleku- mazání lyží, údržba výzbroje a výstroje- zásady bezpečného pohybu na horách a orientace v zimní krajině- zásady chování na sjezdovce, běžecké trati, vleku- ošetření i těžších poranění v improvizovaných podmínkách, improvizovaný svoz zraněného- seznámení s funkcí a pokyny horské služby


Rozšiřující učivo :- jízda na kole, horském kole, přesun po trase mimo silnici- základy sportovní střelby - střelba na terč (vzduchovou puškou)- překonávání přírodních překážek pomocí lana, tyče prkna apod.



Z, D, Př



325



provozu, střelnice, vodních toků - základy vodní turistiky – nasedání, vylézání, sezení v lodi (pramice, raftový člun, kánoe), základní záběry, otáčení, změny směru jízdy, přenášení lodí, přistávání u břehu, jízda na tocích nejnižší obtížnostní klasifikace- bruslení, lední hokej (základy herních činností) – dle možností- jízda na běžeckých lyžích - dle možností

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Nácvik, soutěžení, hry, školní sportovní klub, centrum sportu, reprezentace školy na sportovních soutěžích vyhlašovaných AŠSK a MŠMT, sportovní nářadí, náčiní, výzbroj a výstroj.Projekty, kurzy: - školní výlety zaměřené na turistiku - jednodenní kurz s turisticko brannou tématikou - projekt Chebská pánev - projekt Krušné hory - sportovní den školy - školní akademie (olympiáda) - Vánoční laťka – soutěž ve skoku do výšky.


326





Atletika:- běžecká abeceda- běh vytrvalý 800 - 1500 m na dráze i v terénu- běh rychlý 60 m- štafetová předávka, běh v zatáčce- základy překážkového běhu- skok daleký – i další techniky- hod míčkem z rozběhu- skok vysoký – zdokonalování techniky flopu- vrh koulí – i další technikyGymnastika:Akrobacie - kotoul vpřed, vzad, letmo + modifikace- stoj na lopatkách, hlavě, rukou (s výdrží) - přemet stranou, přemet vpřed - rovnovážné polohy v postojíchPřeskoky- skoky s odrazem z trampolíny, přemet, salto- roznožka přes kozu nadél, našíř (i oddálený odraz)- skrčka přes kozu (bednu) našíř (i oddálený odraz)- bedna nadél – kotoul, přemet vpředHrazda po čelo- náskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin- přešvihy únožmo ve vzporu- výmyk odrazem jednonož (obounož)- podmet- točeHrazda doskočná - výmyk, sklopka Kruhy - komíhání ve svisu- houpání s obraty, u záhupu seskok- překot vzadŠplh - s přírazem i bez přírazu na tyči i laně






327






Rytmická a kondiční gymnastika:- polkový krok (i s hudbou)

Úpoly:- střehové postoje- pád vpřed do kotoulu přes rameno- pád vzad do kolébky- posilování – se zátěží těla, s náčiním a na nářadí (využití posilovny)Sportovní hry:Házená- utkání - základní pravidla, herní role a funkce hráčů, rozhodčích, časoměřičů, zapisovatele ...- základy herních systémů – postupný útok s jedním pivotem, rychlý protiútok, osobní obrana po celém hřišti, územní obrana 0:6- herní kombinace – útočná založená na přihrávání, útočná založená na přebíhání, obranná kombinace zajišťování proklouzávání- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče, s míčem, přihrávka vrchní jednoruč (z místa, za pohybu, z výskoku, po uvolnění), střelba vrchní jednoruč(ze země, z náskoku, po uvolnění 2-3 kroky, obsazování s míčem a bez míče, postoj brankáře, vyrážení a chytání střel z růz. prostorůFotbal - utkání - jako házená- základy herních systémů - postupný útok, rychlý protiútok, územní obrana- herní kombinace - útočná založená na přihrávce, útočná založená na „přihraj a běž“, obranná založená na zajišťování a přebírání do šířky a do hloubky- herní činnosti jednotlivce – výběr místa (uvolňování a nabíhání), obsazování prostoru,






328



zpracování míče(převzetí, tlumení), vedení míče, přihrávka po zemi na krátkou vzdálenost, přihrávka hlavou na místě, vhazování míče, střelba z místa a po vedení míče, uvolňování, obcházení soupeře s míčem, obsazování, odebírání míče, činnost brankáře (chytání a vyrážení přízemních a polovysokých střel, výkop, přihrávání rukou)Basketbal- utkání – jako házená- základy herních systémů – osobní obranný systém, útočný systém založený na rozestavení útočníků bez míče kolem útočníka s míčem- herní kombinace – obranná kombinace založená na proklouzávání, útočná kombinace založená na početní převaze útočníků, na akci „hoď a běž“- herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče a s míčem(driblinkem, obrátkou), přihrávka jednoruč a obouruč (na místě a za pohybu), střelba jednoruč a obouruč z místa, rozskok, vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoruVolejbal- utkání na zmenšeném hřišti (2:2, 3:3, atd.)- základy herních systémů – hráč, který nepřijímá je nahrávačem(2:2), střední u sítě nahrávačem (3:3, 4:4, 5:5, 6:6)- herní kombinace – s nahrávačem u sítě v zóně III, postavení při příjmu a podání- herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem a spodem, jednoruč (lob a v pádu), spodní a vrchní podání, přihrávka, nahrávkaFlorbal- pravidla- herní činnosti jednotlivce- herní kombinace- herní systémy

malá tělocvičnasportovní hala

329





- zvládá bezpečný pohyb na kole, horském kole, běžeckých lyžích, bruslích, lodi- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního

- utkáníLyžování :- běžecký výcvik, lyžařská turistika- sjezdový výcvik, skok ze sněhového můstku- carvingové lyžování- základy jízdy na snowboardu - jízda na vleku- mazání lyží, údržba výzbroje a výstroje- zásady bezpečného pohybu na horách a orientace v zimní krajině- zásady chování na sjezdovce, běžecké trati, vleku- ošetření i těžších poranění v improvizovaných podmínkách, improvizovaný svoz zraněného- seznámení s funkcí a pokyny horské služby


Rozšiřující učivo :- jízda na kole, horském kole, přesun po trase mimo silnici- základy sportovní střelby - střelba na terč (vzduchovou puškou)- překonávání přírodních překážek pomocí lana, tyče prkna apod.



Z, D, Př



330



provozu, střelnice, vodních toků - základy vodní turistiky – nasedání, vylézání, sezení v lodi (pramice, raftový člun, kánoe), základní záběry, otáčení, změny směru jízdy, přenášení lodí, přistávání u břehu, jízda na tocích nejnižší obtížnostní klasifikace- bruslení, lední hokej (základy herních činností) – dle možností- jízda na běžeckých lyžích - dle možností

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Nácvik, soutěžení, hry, školní sportovní klub, centrum sportu, reprezentace školy na sportovních soutěžích vyhlašovaných AŠSK a MŠMT, sportovní nářadí, náčiní, výzbroj a výstroj.Projekty, kurzy: - školní výlety zaměřené na turistiku - jednodenní kurz s turisticko brannou tématikou - projekt Chebská pánev - projekt Krušné hory - sportovní den školy - školní akademie (olympiáda) - Vánoční laťka – soutěž ve skoku do výšky.

PRACOVNÍ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň Vzdělávací oblast -Člověk a svět práceRVP ZV nepojmenovává předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1.stupeň zvolen název Pracovní výchova.


331

Vyučovací předmět Pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících následovně:1. ročník – 1 hodina týdně2. ročník – 1 hodina týdně3. ročník – 1 hodina týdně4. ročník – 1 hodina týdně

5. ročník – 1 hodina týdněŽáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1.stupni rozdělen do čtyř tématických okruhů:• Práce s drobným materiálem

- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů- jednoduché pracovní postupy a organizace práce- lidové zvyky, tradice a řemesla

• Konstrukční činnosti- práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)- sestavování modelů- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

• Pěstitelské práce- základní podmínky pro pěstování rostlin- péče o nenáročné rostliny- pěstování rostlin ze semen- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

• Příprava pokrmů- pravidla správného stolování- příprava tabule pro jednoduché stolování

Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce.Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického člověka, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchovaCílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v oblasti směřuje k: pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a

pomůcek při práci i v běžném životě vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení

kvalitního výsledku

332

poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu

prostředí chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění,

pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci



PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

pracuje podle slovního návodu a předlohy

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCE provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

pečuje o nenáročné rostliny

PŘÍPRAVA POKRMŮ připraví tabuli pro jednoduché stolování, chová se vhodně při stolování

Očekávané výstupy předmětuNa konci 2. období základního vzdělávání žák:

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

PĚSTITELSKÉ PRÁCE provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

333

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

PŘÍPRAVA POKRMŮ orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni


Kompetence k učení- žáci jsou vedeni k osvojování základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí- učitelé učí žáky používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě- učitelé umožňují žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí- učitelé podporují u žáků tvořivost a samostatnost- učitelé učí žáky vyhodnocovat své činnosti- žáci jsou vedeni k trpělivosti, učitelé žáky povzbuzujíKompetence k řešení problémů- učitelé zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- žáci jsou vedeni k promýšlení pracovních postupů při plnění zadaných úkolů- učitelé se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vedou je k uplatňování vlastních nápadů- učitelé podporují týmovou spolupráci při řešení problémůKompetence komunikativní- žáci jsou vedeni k rozšiřování slovní zásoby v oblasti pracovních nástrojů, nářadí, pomůcek, učitelé učí žáky popsat postup práce- učitelé vedou žáky k užívání správné terminologieKompetence sociální a personální- učitelé vedou žáky ke spolupráci a ke vzájemné pomoci- žáci jsou vedeni k práci ve skupině, vytváření společných prací, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení

kvalitního výsledku- podporujeme vzájemnou spolupráci žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují- učitelé v žácích upevňují vědomí, že ve spolupráci lze naplňovat osobní a společné cíleKompetence občanské

334

- učitelé vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vedou je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce- učitelé umožňují žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky- učitelé umožňují každému žákovi zažít úspěchKompetence pracovní- učitelé vedou žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků- učitelé vedou žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů- učitelé zohledňují rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby jim v činnostech pomáhají- žáci jsou vedeni ke správnému a zodpovědnému zacházení s pracovními pomůckami

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní výchovaRočník: 1. Časová dotace: 1 hodina týdně

335

Výstup Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové


Poznámky

žák zvládá základní činnosti tj. skládání, stříhání, mačkání, vytrhávání, slepování, navlékání přírodnin, válení, hnětení,, ohýbání a stlačování

dokáže vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní

materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy v praxi využívá znalosti vlastností plastického materiálu

tj.pružnost, tažnost, ohebnost vlastnosti různých materiálů poznává též svými smysly a

svou tvorbou objevuje další možnosti seznamuje se a dodržuje hygienické a bezpečnostní

návyky při tvorbě umí stříhat textil a nalepit textilii

dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici

zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání

zná základy správného stolování a společenského chování

Práce s drobným materiálem

Práce montážní a demontážní

Práce pěstitelské

Příprava pokrmů


336

Výstup Učivo



Poznámky

žák umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír

umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit

při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil naučí se zadní steh umí přišít knoflíky umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici

zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření,

umí zasít semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý studený pokrm



Pěstitelské práce

Příprava pokrmů

OSV – kooperace a kompeticeVDO – Občanská společnost a škola

EV – Základní podmínky života


337

Výstup Učivo



Poznámky

žák umí mačkat, trhat, lepit,polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír

umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru volí vhodné pomůcky a nástroje dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit

při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil naučí se zadní steh umí přišít knoflíky umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek dodržuje zásady bezpečnosti práce

dovede sestavovat stavebnicové prvky umí samostatně montovat a demontovat stavebnici podle

předlohy, slovního návodu, využívá vlastní fantazie

zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření,

umí zasít semena provádí jednoduché pěstitelské činnosti volí podle druhů pěstitelských činností správně pomůcky,

nástroje a náčiní

orientuje se v základním vybavení kuchyně chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch dbá na bezpečnost práce v kuchyni



Pěstitelské práce

Příprava pokrmů

OSV – KreativitaEGS – Evropa a svět nás zajímá


338

Výstup Učivo



Poznámky

žák dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat vytváří prostorové konstrukce volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem

k použitému materiálu seznámí se se základy aranžování a využití samorostů seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky

lidových tradic udržuje pořádek na pracovním místě zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný udržuje pořádek na svém pracovním místě,zásady hygieny

a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze

montuje a demontuje stavebnici dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky-pracuje

podle slovního návodu,předlohy seznamuje se s jednoduchou technickou dokumentací dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne

první pomoc při úraze

zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením zná množení rostlin odnožemi a řízkováním umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné

pomůcky,nástroje a nářadí ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné

rostliny, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze

samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování, dokáže je zaznamenat zhodnotí výsledky pozorování

orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené

kuchyně zná zásady správné výživy



Pěstitelské činnosti

Příprava pokrmů

EGS – Evropa a svět nás zajímáEV – Vztah člověka k prostředí

339

zná pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne

první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch


340

Výstup Učivo



Poznámky

žák dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat vytváří prostorové konstrukce seznámí se se základy aranžování a využití samorostů seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky

lidových tradic zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný seznámí se s látáním umí háčkovat udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady

hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze

montuje a demontuje stavebnici dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky umí pracovat podle slovního návodu,předlohy nebo

jednoduchého schématu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne


zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením zná množení rostlin odnožemi a řízkováním seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy,

alergiemi vede pěstitelské pokusy a pozorování umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné

pomůcky,nástroje a nářadí dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne


orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i

teplé kuchyně zná pravidla správného stolování a společenského chování



Pěstitelské činnosti

Příprava pokrmů

341

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze

udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Vzdělávací oblast - ČLOVĚK A SVĚT PRÁCERVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. i 2. stupeňzvolen název Pracovní výchova.

342

Pracovní výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč. 1 hodina týdně Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou vyučovány odděleně. Vzdělávání v pracovní výchově chlapců směřuje k :

- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky

výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu

vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických

podmínek života společnostiVzdělávání v pracovní výchově dívek směřuje k :

- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro

běžný život- osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě- získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu

vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaciMísto realizace

Odborné učebny Prostory školy Úřad práce Cheb

V předmětu pracovní výchova se prolínají průřezová témata :VDO – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání , řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.OSV – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti,dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředíEV – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět

konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředíMV – schopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet

343

EGV – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity přirespektování identity národní

MKV -zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽák - poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nichUčitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodiněKompetence k řešení problémů Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen

jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxiUčitel - se zajímá o náměty - klade otevřené otázkyKompetence komunikativní Žák - se učí správnému technologickému postupu při práci- při komunikaci používá správné technické názvosloví- využívá informační zdroje k získání nových poznatkůUčitel - zadává úkoly při kterých žáci spolupracují- vede žáky, aby na sebe brali ohledy Kompetence sociální a personálníŽáci - pracují ve skupinách- spolupracují při řešení problémů- přispívají k diskusi a respektují názory jiných- učí se věcně argumentovat

344

Učitel - podle potřeby pomáhá žákům- každému žákovi umožňuje zažít úspěch- dodává žáků sebedůvěru Kompetence občanskéŽáci - respektují pravidla při práci - dokáží přivolat pomoc při zranění - chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílůmUčitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- dodává žákům sebedůvěruKompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiál- dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a

zdraví druhých- dbá na ochranu životního prostředí- své znalosti využívá v běžné praxi.Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů- pozoruje pokrok při práci v hodinách- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět : Pracovní výchova - dívkyRočník: 6.Časová dotace: 1 hodina týdně

345


Mezipředm. vztahy Projekty kurzy

Poznámky

- Příprava pokrmů- dodržuje hygienická pravidla a předpisy- zná základní dovednosti a návyky- umí použít vhodné pomůcky a náčiní- umí udržet pořádek a čistotu při práci v učebně- dbá na bezpečnost - orientuje se v základním vybavení- získává poznatky o úpravě pokrmů- zvládá pracovní postupy- má znalosti o výživě člověka, potravě- je seznámen základní principy stolování a obsluhy u stolu- má představu o předpisech a hygienických pravidlech- má představu o základních činnostech přípravy pokrmů- organizuje a plánuje pracovní činnost

Seznámení s učivem, vybavení kuchyněSeznámení s el. spotřebiči Bezpečnost při vařeníÚprava stolu – stolováníDruhy koření, skladování potravin

Hygiena výživy Úprava stolu- podávání základních druhů pokrmů a nápojů

Společenské chování

Kuchařské knihy, recepty, návody Polévky, omáčky, saláty, pečivo, úpravy masa, ryb a drůbežeÚpravy tepelná, za studenaStolování, inventář

Př, OvOSV – osobní rozvoj,Sebepoznání, seberegulace a sebeorganizacekultura stolováníŘešení problémů a rozhodovací dovednosti – spolupráce týmuVDO – osobní zodpovědnost za své zdravírespektování a dodržování předpisů a noremMV – recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořadyEGS a MKV – stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: elektrické spotřebiče a pomůcky v kuchyni

Projekty, kursy: nákup potravin

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět : Pracovní výchova - dívkyRočník: 7. Časová dotace: 1 hodina týdně

346



Poznámky

- Příprava pokrmů- dodržuje hygienická pravidla a předpisy- zná základní dovednosti a návyky- umí použít vhodné pomůcky a náčiní- umí udržet pořádek a čistotu při práci v učebně- dbá na bezpečnost - orientuje se v základním vybavení- získává poznatky o úpravě pokrmů- zvládá pracovní postupy- má znalosti o výživě člověka, potravě- ovládá základní principy stolování a obsluhy u stolu- má představu o předpisech a hygienických pravidlech- umí využít profesní informace- má představu o základních činnostech přípravy pokrmů- volí správnou odpovídající technologii- organizuje a plánuje pracovní činnost

Bezpečnost při vařeníDruhy koření, skladování potravin

Hygiena výživy – výživa člověkaZásady správné výživy – výživová hodnotaÚprava stolu a bytu, podávání základních druhů pokrmů a nápojů

Společenské chování

Kuchařské knihy, recepty, návody a vhodná sestava jídelPolévky, omáčky, saláty, pečivo, úpravy masa, ryb a drůbežeÚpravy tepelné, za studenaRežim dne, životospráva a vhodná sestava jídelníčkuNákup a skladování potravin, správné využití

Př, Ov

OSV – osobní rozvoj,Sebepoznání, seberegulace a sebeorganizacekultura stolováníŘešení problémů a rozhodovací dovednosti – spolupráce týmuVDO – osobní zodpovědnost za své zdravírespektování a dodržování předpisů a noremMV – recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořadyEGS a MKV – stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: elektrické spotřebiče a pomůcky v kuchyni

Projekty, kursy: nákup potravin, návštěva restaurace a obchodů


347



Poznámky

Provoz a údržba domácnosti- má základní znalosti o vzniku a vývoji oděvu- je seznámen s kulturou a historií odívání- zvládá jednoduché postupy ručního šití- používá vhodné pomůcky a materiály- orientuje se v návodech, obsluze šicích strojů a žehliček- dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při práci - umí zapojit šicí stroj, žehličku - využívá dovednost, estetiku, vkus, úpravu- využívá znalosti v domácnosti

- orientuje se v pracovních profesích v kterých lze podnikat

Vznik a vývoj oděvůKultura odívání – Egypt, Řecko, ŘímŠt – románský, gotika, renesance, baroko, rokoko, 19. a 20. stol.Základy ručního šití, druhy stehů – vzorníkVýběr vhodného materiálu – polštář, zástěra, batoh, sáček na obuvNávlek spodní a vrchní nitě, zapojení šicího stroje a žehličkyBezpečnost při šití a žehlení

Šití polštáře, krátké nebo dlouhé sukně nebo výrobku pro budoucího prvňáka

Podnikání – druhy a struktura organizací – nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

D, Př, Vv, F, ORVOSV – osobní rozvoj, historie odívání, módní trendy, kultura odívání, módní přehlídkaVDO – pravidla bezpečné práce, vlastní zodpovědnostEV – přírodní a umělé materiályMV – módní časopisy, odborné časopisykritický postoj k odíváníEGS – módní trendy v Evropě a ve světěMKV – tolerance k tradicím jiných národů

módní a odborné časopisy

Metody, formy, nástroje, pomůcky: šicí stroje, žehlička, rukávník, jehlice, háček, jehly, špendlíky...Projekty, kursy: exkurze – obchodní dům– výběr vhodného materiálu a seznámení s druhy materiálů a oděvů


348


Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy

Poznámky

První pomoc Poskytne první pomoc při každém úrazu

Svět práce- orientuje se v pracovních činnostech vybraných oblastí- posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace- využije profesní orientace pro výběr vhodného vzdělávání- zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a

zaměstnavatele-PěstitelstvíPěstuje a využívá květiny pro výzdobu

Provoz a údržba domácnosti, plánované rodičovství- má přehled o ekonomice a provozu domácnosti- utváří si vztah ke své budoucí rodičovské roli- uvědomuje si odpovědnost budoucího rodiče- získává odpovědnost za zrod nového života

- základní pravidla první pomoci- obvazová technika- přesun raněného

Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace a poradenské služby.Zaměstnání a způsoby hledání, informační základna pro volbu povolání.Problémy nezaměstnanosti, úřady práce.Psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele.

- pečuje o školní květiny- aranžování květin

- rozpočet, příjmy, výdaje, platby a úspory- antikoncepce, početí, těhotenství- vztahy mezi partnery- příprava na rodičovství

Ov, Př, Vv

OSV – osobní zodpovědnost za své jednání a za život svůj i druhých, seberegulace a sebepojetíVDO – respektování a dodržování pravidel a legislativyMV – literatura, média- nabídka práce (mediální sdělení a realita)

.

lékárna, odborné časopisy, letáky, video

Burza škol.Úřad práce – informační a poradenské středisko.Dny otevřených dveří

Projekty, kursy: video – první pomoc 1,2 3


349



Poznámky

Provoz a údržba domácnosti- má základní znalosti o vzniku a vývoji oděvu

- je seznámen s kulturou a historií odívání

- zvládá jednoduché postupy ručního šití

- používá vhodné pomůcky a materiály

- orientuje se v návodech, obsluze šicích strojů a žehliček- dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při práci

- umí zapojit šicí stroj, žehličku

- využívá dovednost, estetiku, vkus, úpravu

- využívá znalosti v domácnosti

- zná základy pletení a háčkování

Vznik a vývoj oděvůKultura odívání – Egypt, Řecko, ŘímŠt – románský, gotika, renesance, baroko, rokoko, 19. a 20. stol.Základy ručního šití, druhy stehů – vzorník

Výběr vhodného materiálu – polštář, zástěra, batoh, sáček na obuvNávlek spodní a vrchní nitě, zapojení šicího stroje a žehličkyBezpečnost při šití a žehlení

Šití polštáře, krátké nebo dlouhé sukně nebo výrobku pro budoucího prvňáka

Základy pletení a háčkování – základní oko, hladce, obrace – pletená nebo háčkovaná šála

D, Př, Vv, FOSV – osobní rozvoj, historie odívání, módní trendy, kultura odívání, módní přehlídkaVDO – pravidla bezpečné práce, vlastní zodpovědnostEV – přírodní a umělé materiályMV – módní časopisy, odborné časopisykritický postoj k odíváníEGS – módní trendy v Evropě a ve světěMKV – tolerance k tradicím jiných národů

módní a odborné časopisy

Metody, formy, nástroje, pomůcky: šicí stroje, žehlička, rukávník, jehlice, háček, jehly, špendlíky...Projekty, kursy: exkurze – obchodní dům– výběr vhodného materiálu a seznámení s druhy materiálů a oděvů


350


Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy

Poznámky

První pomoc Poskytne první pomoc při každém úrazu

Svět práce- orientuje se v pracovních činnostech vybraných oblastí- posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace- využije profesní orientace pro výběr vhodného vzdělávání- zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a

zaměstnavatele-PěstitelstvíPěstuje a využívá květiny pro výzdobu

Provoz a údržba domácnosti, plánované rodičovství- má přehled o ekonomice a provozu domácnosti- utváří si vztah ke své budoucí rodičovské roli- uvědomuje si odpovědnost budoucího rodiče- získává odpovědnost za zrod nového života

- základní pravidla první pomoci- obvazová technika- přesun raněného

Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace a poradenské služby.Zaměstnání a způsoby hledání, informační základna pro volbu povolání.Problémy nezaměstnanosti, úřady práce.Psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele.

- pečuje o školní květiny- aranžování květin

- rozpočet, příjmy, výdaje, platby a úspory- antikoncepce, početí, těhotenství- vztahy mezi partnery- příprava na rodičovství

Ov, Př, Vv

OSV – osobní zodpovědnost za své jednání a za život svůj i druhých, seberegulace a sebepojetíVDO – respektování a dodržování pravidel a legislativyMV – literatura, média- nabídka práce (mediální sdělení a realita)

.

lékárna, odborné časopisy, letáky, video

Burza škol.Úřad práce – informační a poradenské středisko.Dny otevřených dveří

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět : Pracovní výchova - chlapciRočník: 6.Časová dotace: 1 hodina týdně

351

Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty Poznámky

- Práce s technickými materiály Žák:- je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou

práce -- zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu

- je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek výrobku

- zvládá základní postupy při opracování dřeva měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání

- zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje a nářadí

- organizace a bezpečnost práce

- vlastnosti materiálu, užití v praxi – dřevo,plast, kov- úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí- technické náčrty a výkresy, technické informace

- pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva a z plastu- jednoduché pracovní postupy a operace- pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování

Ov – hygiena, bezpečnost, činnost

lidí, povolání

F – technika, stroje a nástroje

M – geometrie

OSV- stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu, seberegulace a sebeorganizaceVDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů

Jmenovka.Přívěsek.Háček.Věšáček.Hrací kostka. Dominové kameny.Brousítko na tužky.


352


Mezipředmětové vztahy Projekty Poznámky

- Práce s technickými materiály :

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

- je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a orientovat se v něm

- má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých barevných kovů, polotovarů hutní druhovýroby

- zvládá základní postupy při opracování železa a oceli- zná princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastností - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady

bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, zná zásady poskytnutí 1.pomoci

- jednoduché pracovní operace a postupy- technické kreslení - rovnoběžné pravoúhlé promítání

- výroba železa, výroba oceli, těžba a zpracování barevných kovů

- pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva, ze železa a z plastu

- plasty - výroba a vlastnosti- pracovní postupy – tvarování plastů- další užití plastů a jejich recyklace - péče o čistotu a pořádek v okolí školy, trávníky, atrium a školní hřiště

M - geometrieZ – těžba žel.rudy a barevných kovůEV - energetická náročnost výroby železa a její vliv na životní prostředí, separace odpaduVDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem, poskytne nebo přivolá l.pomocEV – konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředíOSV – postoj k práci a hodnotám, stanovení osobních cílů,spolupráce v týmu,řešení problémů

Exkurze do dřevozpracujícího podniku

Plátovaná

podložka.

Stojánek na

tužky.

Kovový otvírák

Plastová lžíce na boty, plastový věšák

Dřevěný svícen.


353

Výstup Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty Poznámky

Práce s technickými materiály :- dokáže porozumět technickému výkresu a vyrobit podle něj šablonu, kterou použije při zhotovení výrobku- dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku z jednotlivých částí je schopen sestavit hotový výrobek- ovládá postupy opracování pozinkovaného

plechu - orýsování dle šablony, stříhání, ohýbání, nýtování, pájení

- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti při práci s nástroji a nářadím , poskytne l.pomoc při úrazuSvět práce :- využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání- orientuje se v pracovních činnostech

vybraných profesí- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

- technické kreslení - nárys, půdorys, bokorys, řez a detail

- jednoduché pracovní operace a postupy

- pracovní postupy - výrobek z pozinkovaného plechu - montáž celého výrobku z jednotlivých částí

- trh práce – povolání, druhy pracovišť- prac.prostředků, charakter a druhy prac. činností,

požadavky kvalifikační, zdravotní, osobní- volba profesní orientace – osobní zájmy, tělesný a

duševní stav, sebehodnocení, využívání poradenských služeb

M - geometrie

CH –kovy, druhy plechů

OSV – dodržování přepisů a norem, poskytnutí nebo přivolání l.pomoci

OSV – stanovení osobních cílů, spolupráce v týmu, upevnění mezilidských vztahů, postoj k práci a hodnotám

Ov – osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnocení

EV – ochrana životního prostředí – výroba ptačích budek, ochrana dřevinExkurze do dřevozpracujícího podniku

Plechové číslice, monogram.Vodotěsná

nádoba pod

květináč.

Lopatka z plechu.

Úřad práce – informační a poradenské středisko.


354

Výstup Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty Poznámky

Design a konstruování- provádí montáž a demontáž jednoduchého zařízení

- provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

- dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

- umí jednoduché práce s vápnem, cementem, sádrou a malířskými potřebami

Svět práce- orientuje se v pracovních činnostech vybraných oblastí- posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace- využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání

- zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů- prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při vstupu na trh práce

- návod, předloha, náčrt, plán, schéma a jednoduchý program

- montáž a demontáž jízdního kola – přední a zadní kolo, plášť a duše,

seřízení brzd, řídítek, nastavení sedla, převodníku, údržba pedálů, nábojů kol- montáž a demontáž lyžařského vázání na běžeckých a sjezdových lyží, nastavení bezpečnostních prvků a jejich údržba- sestavení modelu dopravního prostředku/letadlo, loď/ - údržba domácnosti, - možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace a poradenské služby- zaměstnání a způsoby hledání,informační základna pro volbu povolání- problémy nezaměstnanosti, úřady práce, - psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele

M - geometrie

EV – ochrana životního prostředí – výroba ptačích budek, ochrana dřevin

OSV – stanovení osobních cílů a

naplánování cesty k jejich dosažení,

sebepoznání a sebehodnocení,

postoji k práci a vytvořeným

hodnotám

Čj - životopis

zužitkovat poznatky z Fy, hlavně elektrotechniky Burza škol.

Úřad práce- informační a poradenské středisko.

Dny otevřených dveří.

POVINNĚ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

Další cizí jazyk - ANGLICKÝ JAZYK – povinně volitelný předmětCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

355


Předmět anglický jazyk je vyučován jako volitelný předmět. v 7., 8. a 9.ročníku 2 hodiny týdně

Vzdělávání v předmětu anglický jazyk- vede k získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu- směřuje k osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce- vede k získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce- vede k porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí- umožňuje poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi- učí pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám

jiných národů.

Formy a metody práce:- skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní),- samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály)- hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

Místo realizace v jazykových učebnách, v učebnách VT

Průřezová témata:OSV - mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice EGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MKV - lidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita EV - vztah člověka k prostředí


Kompetence k učeníŽáci:- mají pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život- vybírat a využívat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- propojovat probraná témata a jazykové jevy do širších celků- poznávat smysl a cíl učeníUčitel:

356

- vede žáky k ověřování výsledků- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémůŽáci jsou vedeni:- ke schopnosti pochopit problém- k vyhledávání vhodné informace- k řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředíUčitel: - klade vhodné otázky - umožní volný přístup k informačním zdrojůmKompetence komunikativníŽáci:- učí se komunikovat na odpovídající úrovni- učí se naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat- využívají osvojené dovednosti k navázání kontaktu či vztahuUčitel:- vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky- vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personálníŽáci:- spolupracují ve skupině- dodržují v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování- jsou vedeni v jednoduchých situacích si vyžádat a poskytnout pomoc, raduUčitel:- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostiKompetence občanskéŽáci:- respektují názory ostatních- umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace- získávají představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávají je se zvyky našimi- učí se srovnávat ekologické otázky týkající se anglicky mluvících zemí a ČRUčitel: - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vede žáky k diskusi - vede žáky ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovníŽáci:

357

- se učí schopnosti efektivně organizovat svou práci- samostatně pracují s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem- využívají anglického jazyka k získávání informací z různých oblastíUčitel:- napomáhá při cestě ke správnému řešení- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVolitelný vyučovací předmět: Další cizí jazyk – anglický jazyk – povinně volitelný předmětRočník: 7.

358




- rozumí známým každodenním výrazům

- používá slovníky, v učebnici i mimo


- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě a své rodině

- písemně obměňuje krátké texty


- zapojí se do jednoduché konverzace

- řeší jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru (i telefonického) a se získáváním a poskytováním základních místních, časových i jiných informací

- komunikace v běžných každodenních situacích, představování,

pozdrav, poděkování, čtení tiché i hlasité - práce se slovníkem- vedení telefonického rozhovoru- sestavení textu jednoduchého dopisu a odpověď na

něj, adresa, pozdrav- nejdůležitější zeměpisné údaje- slovní zásoba- základní gramatické struktury a typy vět, pořádek

slov ve větě

Tématické okruhy:- rodina- domov- oblékání- nákupy- zájmy- denní program- sport

OSV - sociální rozvojosobnostní rozvojMKV -lidské vztahy kulturní diferenceVDO - občanská společnost a školaMDV- rozvoj komunikačních schopností, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného textuvýběr výrazových prostředků pro tvorbu vhodných sděleníEGS- cizí jazyk jako prostředek pro využití originálních zdrojů při poznávání života a evropské a světové kultury


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVolitelný vyučovací předmět: Další cizí jazyk – anglický jazyk – povinně volitelný předmět

359

Ročník: 8.Časová dotace: 2 hodiny týdně


- rozumí obsahu promluvy a dokáže rozlišit zásadní informace od informací významově nepodstatných




- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně

- používá dvojjazyčné slovníky


- základní pravidla komunikace, pozdrav, poděkování, představování

- jednoduchá sdělení, omluva, popis osoby, předmětu, místa, situace

- základní gramatické struktury a typy vět, pořádek slov ve větě

- pravopis slov- čtení tiché a hlasité- slovní zásoba a tvoření slov

OSV- sociální a osobnostní rozvoj VDO- občanská společnost a školaMKV- multikultularitaMDV- čtení a vnímání mediálních sděleníEGS- Evropa a svět nás zajímá


360



- běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování, omluvu, prosbu, žádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání a blahopřání

- s porozuměním využívá informace z různých materiálů - z časopisů, knih, inzerátů, prospektů apod.

Tematické okruhy:- osobní dopis, životopis- počasí, příroda- nákupy- stravování- zájmová činnost, volný čas, sport- škola

361

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVolitelný vyučovací předmět: Další cizí jazyk – anglický jazyk – povinně volitelný předmětRočník: 9.Časová dotace: 2 hodiny týdně


- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje- postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů




- správně používá gramatickou strukturu věty a pravopis slov



- původní materiály ze zemí studovaného jazyka- jednoduchá sdělení- základní gramatika, struktury a typy vět- pravopis- pořádek slov ve větě

Tematické okruhy:- příroda, počasí- cestování a turistika- životní prostředí- reálie příslušných jazykových oblastí a České

republiky- škola- životopis- svátky, tradice a zvyky

OSV - Sociální rozvojEGS - Objevujeme Evropu a světMKV - Multikulturalita - Etnický původEV - Vztah člověka k prostředí MDV - Tvorba mediálního sděleníVDO – Občanská společnost a škola


362

Další cizí jazyk - NĚMECKÝ JAZYK – povinně volitelný předmětCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň


Předmět německý jazyk je vyučován jako samostatný předmět. další cizí jazyk 7. – 9.ročník 2 hodiny týdně

Vzdělávání v předmětu německý jazyk- přispívá k chápání a objevování skutečností - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice - prohlubuje mezinárodní porozumění

Formy a metody práce:- skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, - reprodukce textu (písemná, ústní), - samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály)- hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv- výukové programy na PC, krátkodobé projekty- olympiády- výjezdy do zahraničí- příležitostné akce

Místo realizace: jazykové učebny, učebna VT

Dělení: na skupiny v rámci ročníku

Průřezová témata:OSV– verbální komunikace, vztah verbální a neverbální složky komunikace, sociální dovednosti aplikací jazyka, studijní dovednostiEGS- Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané Cizí jazyk jako prostředek pro využití originálních zdrojů při poznávání života a evropské a světové kultury Dovednosti při práci s internetem využívat k samostatnému získávání informací o zemích Evropy a světaMKV- Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ Učit žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých Rozvíjet schopnost tolerovat odlišnosti jiných národnostních a etnických skupin Chápat užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

363

MDV- Tvorba mediálního sdělení – výběr výrazových prostředků pro tvorbu vhodných sdělení Rozvoj komunikačních schopností, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného textuVDO- Občanská společnost a škola – rozvoj komunikativních, formulačních, dialogických dovedností, schopnost aktivního naslouchání – respektování kulturních a

etnických odlišnostíEV Lidské aktivity a problémy životního prostředí. Vztah člověka k prostředí


Kompetence k učeníŽáci:- mají pochopit důležitost schopnosti komunikovat německy pro další studium i praktický život- vybírat a využívat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- propojovat probraná témata a jazykové jevy do širších celků- poznávat smysl a cíl učeníUčitel:- vede žáky k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémůŽáci jsou vedeni:- ke schopnosti pochopit problém- k vyhledávání vhodné informace- k řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředíUčitel: - klade vhodné otázky - umožnění volného přístupu k informačním zdrojůmKompetence komunikativníŽáci:- učí se komunikovat na odpovídající úrovni- učí se naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat- využívají osvojené dovednosti k navázání kontaktu či vztahuUčitel:- vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky- vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personálníŽáci:- spolupracují ve skupině- dodržují v německy mluvícím prostředí zásady kulturních odlišností

364

- jsou vedeni v jednoduchých situacích si vyžádat a poskytnout pomoc, raduUčitel:- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostiKompetence občanskéŽáci:- respektují názory ostatních- umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace- získávají představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnávají je se zvyky našimi- učí se srovnávat ekologické otázky týkající se německy mluvících zemí a ČRUčitel: - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vede žáky k diskusi - vede žáky ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovníŽáci:- se učí schopnosti efektivně organizovat svou práci- samostatně pracují s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem- využívají německého jazyka k získávání informací z různých oblastíUčitel:- napomáhá při cestě ke správnému řešení- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků

365

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVolitelný vyučovací předmět: Další cizí jazyk - německý jazyk – povinně volitelný předmět Ročník: 7.Časová dotace: 2 hodiny týdně



- rozumí známým každodenním výrazům

- používá slovníky, v učebnici i mimo


- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě a své rodině

- písemně obměňuje krátké texty



- řeší jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru (i telefonického) a se získáváním a poskytováním základních místních, časových i jiných informací

- komunikace v běžných každodenních situacích, pozdrav, poděkování, představování

- čtení tiché i hlasité - práce se slovníkem- vedení telefonického rozhovoru- sestavení textu jednoduchého dopisu a odpověď na

něj, adresa, pozdrav- nejdůležitější zeměpisné údaje- slovní zásoba- základní gramatické struktury a typy vět, pořádek

slov ve větě

Tématické okruhy:- sport- rodina- domov- oblékání- nákupy- zájmy- denní program

OSV - sociální rozvojosobnostní rozvojMKV -lidské vztahy kulturní diferenceVDO - občanská společnost a školaMDV- rozvoj komunikačních schopností, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného textuvýběr výrazových prostředků pro tvorbu vhodných sděleníEGS- cizí jazyk jako prostředek pro využití originálních zdrojů při poznávání života a evropské a světové kultury


366

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVolitelný vyučovací předmět: Další cizí jazyk - německý jazyk – povinně volitelný předmětRočník: 8.Časová dotace: 2 hodiny týdně


- rozumí obsahu promluvy a dokáže rozlišit zásadní informace od informací významově nepodstatných




- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně

- používá dvojjazyčné slovníky


- základní pravidla komunikace, pozdrav, poděkování, představování

- jednoduchá sdělení, omluva, popis osoby, předmětu, místa, situace

- základní gramatické struktury a typy vět, pořádek slov ve větě

- pravopis slov- čtení tiché a hlasité- slovní zásoba a tvoření slov

OSV- sociální a osobnostní rozvoj VDO- občanská společnost a školaMKV- multikultularitaMDV- čtení a vnímání mediálních sděleníEGS- Evropa a svět nás zajímá


367



- běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování, omluvu, prosbu, žádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání a blahopřání

- s porozuměním využívá informace z různých materiálů - z časopisů, knih, inzerátů, prospektů apod.

Tematické okruhy:- osobní dopis, životopis- počasí, příroda- nákupy- stravování- zájmová činnost, volný čas, sport- škola

368

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVolitelný vyučovací předmět: Další cizí jazyk - německý jazyk – povinně volitelný předmětRočník: 9.Časová dotace: 2 hodiny týdně


- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje- postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů




- správně používá gramatickou strukturu věty a pravopis slov



- původní materiály ze zemí studovaného jazyka- jednoduchá sdělení- základní gramatika, struktury a typy vět- pravopis- pořádek slov ve větě

Tematické okruhy:- příroda, počasí- cestování a turistika- životní prostředí- reálie příslušných jazykových oblastí a České

republiky- škola- životopis- svátky, tradice a zvyky

OSV - Sociální rozvojEGS - Objevujeme Evropu a světMKV - Multikulturalita - Etnický původEV - Vztah člověka k prostředí MDV - Tvorba mediálního sděleníVDO – Občanská společnost a škola


369

UŽITÉ VÝTVARNÉ ČINNOSTI – povinně volitelný předmětCharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět užité výtvarné činnosti se vyučuje jako samostatný povinně volitelný předmět v 7. – 9. ročníku 1 hodinu týdně. Z organizačních důvodů a pro větší efektivitu výuky jsou vyučovány vždy 2 hodiny jednou za 14 dní. Ve třídě jsou zařazeni žáci 7. – 9. ročníku, tedy c různou úrovní znalostí a vědomostí. Je proto nutné individuálně nebo skupinově diferencovat.

Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou vyučovány odděleně. Vzdělávací v užitých výtvarných činnostech směřuje k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání - chápat umění jako neoddělitelnou součást života - rozvíjet tvůrčí potenciál, kultivovat projev a potřeby a utvářet hierarchii hodnot - spoluvytvářet vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbuMísto realizace

Třída Odborná učebna Prostor mimo školu

V předmětu užité výtvarné činnosti se prolínají průřezová témataOSV – osobnostní a sociální rozvoj

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůKompetence k učeníŽák- získané informace efektivně využívá v tvůrčích činnostech- si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy- samostatně porovnává a vyhodnocuje výsledky své práceUčitel- pozoruje pokrok u všech žáků v hodiněKompetence k řešení problémuŽák- vyhledává vhodné informace k řešení problému, objevuje různých variant řešení- poznatky aplikuje v praxi

Učitel- se zajímá o náměty

370

- klade otevřené otázkyKompetence komunikativníŽák- komunikuje s okolním světem výtvarným vyjádřením- spolupracuje s kolektivemUčitel- zadává úkoly při kterých žáci spolupracují- vede žáky, aby na sebe brali ohledyKompetence sociální a personálníŽák- účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce- spolupracuje, nabídne ale i požádá o spolupráci a pomocUčitel- podle potřeby pomáhá žákům- každému žákovi umožňuje zažít úspěch- dodává žáků sebedůvěruKompetence občanskéŽák- respektuje kulturní tradice Učitel- dodává žákům sebedůvěruKompetence pracovníŽák- pracuje bezpečně- plní povinnosti a závazky- pracuje dle svých možností co nejlépeUčitel- vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů- pozoruje pokrok při práci v hodinách- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

371

Vzdělávací oblast: Umění a kultura – volitelný předmětVyučovací předmět : Užité výtvarné činnostiRočník: 7. – 9.Časová dotace: 1 hodina týdně



Poznámky

- Uvědoměle zacházet s dalšími prostředky a materiály nad rámec Vv

- Ovládat technické dovednosti, výtvarné formy různých výtvarných materiálů a technik

- Orientovat se ve výtvarných principech užití některých materiálů, především netradičních

- Rozlišovat užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránku předmětů a chápat vzájemný vztah mezi nimi

- Projevovat smysl a cit pro prostorové formy

- poznávání výtvarných principů a možností některých materiálů prostřednictvím experimentálních činností se zaměřením na užitou a dekorativní tvorbu (školní prostředí – výzdoba)- vhodný výběr materiálu a techniky- rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a jeho zpracování s ohledem na účel a užití – výroba hraček (dárků) pro první třídu k zápisu a na Poslední zvonění- využívání výrazových možností linie, plochy, tvaru a struktury – výzdoba školy a vyhotovení přání (vánoční) a pozvánek na školní akce- vytváření jednoduchých prostorových objektů a poznávání výtvarného výrazu v prostorových tvarech na základě experimentování – výzdoba školy a účast na výtvarných soutěžích a jiných akcí (Vánoce v muzeu , Velikonoční dílny atd)

Vv, Ov

OSV – seberegulace a sebeorganizace (samostatná práce delšího charakteru – trpělivost, píle)

Plán je pružně obměňován dle složení žáků ve skupině, dostupnosti materiálu, nových technik a potřeby školy

372

SPORTOVNÍ HRYcharakteristika volitelného vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět sportovní hry se vyučuje v 7. – 9. ročníku jako volitelný předmět dotovaný 1 hodinou týdně a je vyučován ve dvouhodinových blocích jednou za 14 dní.

Vzdělávání je zaměřeno na- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty- upevnění návyků poskytovat základní první pomocObsah je především zaměřen na hry, atletika je zařazována podle složení skupiny a zájmu žáků.

Předmětem prolínají průřezová témata:VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chováníOSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacíchMKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve školeUčitel- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu- dodává žákům sebedůvěru- sleduje pokrok všech žákůKompetence k řešení problémůŽáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

373

- jsou schopni obhájit svá rozhodnutíUčitel- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémůKompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - osvojí si kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze Učitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personálníŽáci - spolupracují ve skupině- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvojUčitel- umožňuje každému žákovi zažít úspěch- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupyKompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- aktivně se zapojují do sportovních aktivit- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledkyKompetence pracovníŽáci - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

374

- spoluorganizují svůj pohybový režim- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomociUčitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

375

Vzdělávací oblast: Člověk a zdrví – volitelný předmětVyučovací předmět : Sportovní hry Ročník: 7.Časová dotace: 1 hodina týdně



Poznámky

- volí odpovídající sportovní oblečení - správně používá terminologii - zvládá techniku sport. her - zná pravidla jednotlivých her - zvládá organizaci a řízení herních činností - umí použít různé herní systémy, herní kombinace, herní činnosti - dodržuje pravidla fair play - dokáže zorganizovat školní turnaj - zná a dodržuje pravidla bezpečnosti při sport. činnostech - rozvijí zdravou soutěživost - dbá na čestnost a spravedlnost

- vybíjená- přehazovaná- fotbal- basketbal- florbal- ringo- házená- tenis- stolní tenis- freesbee- softbal- posilování- cyklistika- bruslení- lední hokej- lyžování- plavání

OSV – rozvoj schopnosti sebepoznání, mezilidské vztahy

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým


376

Vzdělávací oblast: Člověk a zdrví – volitelný předmětVyučovací předmět : Sportovní hryRočník: 8. – 9.Časová dotace: 1 hodina týdně



Poznámky

- volí odpovídající sportovní oblečení - správně používá terminologii - zvládá techniku sport. her - zná pravidla jednotlivých her - zvládá organizaci a řízení herních činností - umí použít různé herní systémy, herní kombinace, herní činnosti - dodržuje pravidla fair play - dokáže zorganizovat školní turnaj - zná a dodržuje pravidla bezpečnosti při sport. činnostech - rozvijí zdravou soutěživost - dbá na čestnost a spravedlnost - umí sladit pohyb s hudebním doprovodem, zachovává rytmus a tempo

- odbíjená- přehazovaná- fotbal- basketbal- florbal- ringo- házená- tenis- stolní tenis- freesbee- softbal- posilování- cyklistika- bruslení- lední hokej- lyžování- plavání- základy sebeobrany, judo- úpoly- cvičení s hudbou- protahovací cvičení

OSV – rozvoj schopnosti sebepoznání, mezilidské vztahy

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým


377

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIECharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň


Předmět Informační a komunikační technologie se vyučuje v 7. – 9. ročníku jako povinně volitelný předmět dotovaný 1 hodinou týdně a je vyučován ve dvouhodinových blocích jednou za 14 dní. Vzdělávání v předmětu Informační a komunikační technologie :Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých webovských stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.Předmět Informační a komunikační technologie navazuje na povinný předmět Informatika (4. a 5. roč.) a povinný předmět Výpočetní technika (6.roč.).

Předmětem prolínají průřezová témata:Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova


Kompetence k učení- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikouKompetence k řešení problémů- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konceKompetence komunikativní- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)Kompetence sociální a personální- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručnýKompetence občanské- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

378

Kompetence pracovní- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

379

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie – volitelný předmětVyučovací předmět : Informační a komunikační technologie Ročník: 7. – 9.Časová dotace: 1 hodina týdně



Poznámky

Korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači.Dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových) a vznik osobních počítačů.Uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky – miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit.

Vývoj počítačů od prvního po současnost (sálové a osobní počítače).


Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pozná, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci.

HW - HARDWARESkříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová)Jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G)Periferie: vstupní zařízení (klávesnice, myš, skenner,


…)


Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny).Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží.

SW – SOFTWARE operační systémy aplikace (textové editory, grafické editory,

výukové programy, komunikační programy …) utility, systémové utility antivirové programy komprimační programy


Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky.Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je.

Práce se složkami a soubory: pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor postupy vytvoření, přejmenování, kopírování,

přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)

Navazuje na HW (pevný disk, paměťová média – CD, disketa …).

V některém z textových editorů dokáže otevřít Textové editory

380



Poznámky

existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu.Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem.

Z obrázků dokáže ve Wordu vytvořit jednoduchý plakát apod.

Dokáže vytvořit tabulku, upravit její vzhled, vyplnit ji daty (text, čísla) nebo obrázky.

uložení, otevření souboru pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) označení části textu do bloku (klávesnice, myš) kopírování, přesun částí textu psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další

znaky) formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů) vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické

tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)

vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)

tvorba tabulek vč. úpravy jejich vzhledu, pojmy buňka, sloupec, řada

Výtvarná výchova – např. tvorba plakátů, přání apod.OSV – kreativita

Dokáže naskenovat obrázek, uložit jej ve vhodném formátu dat. V grafickém editoru dokáže dodatečně upravit jas a kontrast, případně další operace s obrázky.

Grafika: práce se skennerem formáty grafických dat pojmy: jas, kontrast, rozlišení, vektorová grafika,

bitmapa (rastr) úprava obrázku v grafickém editoru

Výtvarná výchova.OSV – kreativita

Nezaměňuje pojmy Internet a web.Internet: co to je, kdy vznikl, služby Internetu


381



Poznámky

Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply) a poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému (Forward), poslat zprávu s přílohou, ze zprávy přijmout přílohu.

El. pošta = e-mail vztah k Internetu příklady poštovních programů (Pegasus Mail, MS

Outlook, MS Outlook Express) spuštění poštovního programu, odeslání zprávy,

čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému (Forward)

připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy

OSV – pravidla komunikace Práce odevzdávají žáci prostřednictvím elektronické pošty na adresu vyučujícího.

Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek.

WWW = world wide web = web: vztah k Internetu příklady prohlížečů webovských stránek

(Internet Explorer, Netscape Navigator) pohyb po webu:


ukládání z webu:- obrázek- celá stránka

Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů.VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

Na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky.

Práce s informacemi vyhledávání informací zpracování výstupu na základě stanovených

požadavků

Český jazyk – sloh, pravopis.

382


průřezová témata, projekty, kurzy Poznámky

Má přehled o vývoji výpočetní techniky.Vývoj počítačů od prvního po současnost (sálové a osobní počítače).


Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci.

HW - HARDWARESkříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová)Jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G)Periferie: vstupní zařízení (klávesnice, myš, skenner,


…)


Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny).Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží.

SW – SOFTWARE operační systémy aplikace (textové editory, grafické editory, výukové

programy, komunikační programy …) utility, systémové utility antivirové programy komprimační programy


Chápe souvislost vývoje počítačových sítí s vývojem počítačů. Dokáže vysvětlit rozdíl mezi lokální a rozsáhlou počítačovou sítí, dokáže uvést příklady. Chápe rozdíly mezi připojením typu pevná linka a vytáčená linka.

Počítačové sítě vývoj od terminálů, přes archit. klient – server až

po mezinárodní počítačovou síť Internet sítě podle rozlohy – LAN, WAN podle propojení – kabel (metalické, optické),

vzduchem (satelit, mikrovlny) podle režimu připojení – vytáčená linka (offline),

pevná linka (online)

Navazuje na vývoj počítačů a na zkušenosti v práci v lokální síti (školní) a se službami celosvětové sítě Internet, především el. poštou a webem.

Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě.

Práce se složkami a soubory: připomenutí postupů vytvoření, přejmenování,

kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)

Dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam Textové editory formát písma a odstavce (připomenutí)

383



stylů a dokáže je prakticky používat.S citem dokáže uplatnit obrázky v textu.Má plně pod kontrolou uspořádání textu a dalších objektů na stránce.

styly – přidělení, upravení, vytvoření nového, generování obsahu

vložení jakéhokoliv obrázku spolupráce s dalšími aplikacemi, např.

s tabulkovým procesorem (s Excelem) číslování stránek, vzhled stránky (velikost, okraje)

Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled.S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché operace.Dokáže vytvořit graf.Tabulku a graf dokáže různými způsoby vložit do textového editoru.

Tabulkové procesory k čemu slouží připomenutí pojmů buňka, sloupec, řada pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu označení buněk vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl,

násobení, dělení) vytvoření grafu na základě tabulky vložení tabulky a grafu do textového editoru

Matematika – jednoduché početní operace, grafické znázorňování hodnot.

Poznatky o Internetu navazuje na poznatky o počítačových sítích.

Internet: co to je, kdy vznikl, služby Internetu


Propojení se znalostmi o počítačových sítích.

El. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro odesílání souborů (prací).

El. pošta = e-mail připomenutí připojení přílohy (Attachment)

k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy

OSV – pravidla komunikace Práce odevzdávají žáci prostřednictvím elektronické pošty na adresu vyučujícího.

Web používá jako zdroj informací. WWW = world wide web = web: pohyb po webu:

- přes hypertextové odkazy- známá adresa- vyhledávání

ukládání z webu:- obrázek- celá stránka- vykopírování části textu

Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů.VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

Dokáže vytvořit soubor webovských stránek Tvorba webovských stránek OSV – kreativita

384



propojených hypertextovými odkazy.. základy tvorby web. stránek v editoru (FrontPage) pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro

uspořádání textu a obrázků na stránce, vložení obrázku, vytvoření hypertextového odkazu

K zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální i estetické nároky.

Práce s informacemi analýza tématu vyhledávání informací v informačních zdrojích,

informační zdroje (web, e-mail, el. konference, knihovny, informační střediska …)

zpracování informací vytvoření výstupního dokumentu – forma krátké

poloodborné písemné práce (titulní list, citování použitých pramenů)

Český jazyk – sloh, pravopis

385

SEMINÁŘ A PRAKTIKUM ZE ZEMĚPISUCharakteristika vyučovacího předmětu


Vyučovací předmět seminář a praktikum ze zeměpisu se vyučuje jako samostatný povinně volitelný předmět v 7. – 9. ročníku 1 hodinu týdně. Z organizačních důvodů a pro větší efektivitu výuky jsou vyučovány vždy 2 hodiny jednou za 14 dní. Ve třídě jsou zařazeni žáci 7. – 9. ročníku, tedy c různou úrovní znalostí a vědomostí. Je proto nutné individuálně nebo skupinově diferencovat. Nosným programem jsou dlouhodobé projekty.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu seminář a praktikum ze zeměpisu směřuje k:- vytváření racionálního ekonomického myšlení- vytváření racionálního ekologického myšlení- vytváření a posilování vztahu k místu- vytváření uvědomělého vztahu ke krajině- chápání vazeb mezi planetou a jejími zdroji a lidskou společností- budování základních ekologických stereotypů

Vyučovací předmět seminář a praktikum ze zeměpisu je úzce spjat s vyučovacími předměty:zeměpis – orientace v geografickém prostoru, vědomosti o vesmíru a planetě Zemi, základní poznatky o jednotlivých zemských sférách, dovednosti v práci s kartografickým materiálem, základní znalosti ekonomickogeografické, přehled o politickém rozdělení světapřírodopis- informace o organizmech a vztazích mezi nimi, základní geologické poznatky, povědomí o propojenosti živé a neživé přírodydějepis- informace o historickém utváření lidské společnosti, chápání zákonitostí společenského vývojematematika- numerické operace, statistické zpracovávání získaných datfyzika- fyzikální jednotky a operace s nimi, geofyzikální jevy a procesychemie- chemické složení zemské kůry, atmosféry, chemie hydrosféry a půdpracovní vyučování- zhotovení jednoduchých měřicích pomůcek, modelů, výroba ptačích budek, úprava pramenišť a studánekvýtvarná výchova- architektura, estetika krajinytělesná výchova- zdatnost a obratnost při pohybu v terénu, fyzická vytrvalosthudební výchova- zpěv a hudba jako citová motivace k vytváření komplexně pozitivního vztahu k světuobčanská výchova- právní vědomí, základní vědomosti a dovednosti psychologickémateřský jazyk- práce s odbornou literaturou i beletrií, referáty, písemná dokumentacecizí jazyky- čerpání informací ze zahraničních pramenů a z místních předválečných písemných dokumentů

386

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:Environmentální výchova ( EV )- udržování a tvorba krajiny, ekologické hospodaření v lokálních i globálních měřítcích, geofyzikální propojenost, podmínky k trvale udržitelnému rozvoji lidské společnosti, praktické ekologické návyky: šetření surovin a energiíVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( EGS )- globální propojení ekonomické ekologické a morální, historické a kulturní kořeny evropské pospolitostiMultikulturní výchova ( MKV ) – Češi a Němci v Sudetech, přistěhovalectví, mezilidské vztahyMediální výchova ( MDV )- kritické hodnocení masmediálních informačních zdrojů, zveřejňování výsledků práce na projektech v místním i oblastním tiskuOsobnostní a sociální výchova ( OSV )- občanská zodpovědnost a kázeň, osobní statečnost, kreativita a pracovní kooperace při realizaci projektůVýchova demokratického občana ( VDO )- budování občanské společnosti

Výchovná a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učeníUčitel:- zadává krátkodobé i dlouhodobé úkoly cílené k realizaci projektů při kterých žáci vyhledávají a vyhodnocují informace z různých zdrojů- vede žáky k používání správné terminologie- zadává úkoly, vyžadující využití poznatků z různých zdrojů- vede žáky k aktivnímu dialektickému a kritickému přijímání informací- zadává úkoly pro praktickou realizaci teoretických poznatků de praxeŽák:- správně používá příslušnou terminologii, umí ji přiměřeně svým intelektovým možnostem použít ve vlastních myšlenkových operacích- vyhledává, vyhodnocuje a třídí informace na základě jejich pochopení - dokáže získané teoretické poznatky tvořivě aplikovat v praxi- umí propojovat vědomosti a dovednosti z různých vyučovacích předmětů i získané z mimoškolního prostředí- získané poznatky a dovednosti umí využít jako prostředků v vlastnímu utváření názoru na svět i k obohacení kvality svého životaKompetence k řešení problémůUčitel:- vytyčuje projekty, zařazuje rozmanité aktivity: problémové úkoly, úvahy, zhotovování technických pomůcek - zařazuje metody, při kterých žáci samostatně docházejí k závěrům a řešením- vede ke kritickému myšlení a logickému uvažováníŽák:- vyhledává cesty k řešení problémů, vybírá si potřebný informační materiál a aktivizuje získané dovednosti- samostatně se zdravým sebevědomím řeší problémy- umí při řešení problémů kooperovat s ostatními, umí vyhledat vhodné pracovní partnery či poradce- umí obhajovat svoje názory a zdůvodňovat svoje řešení- umí pružně reagovat na neúspěch a přijímat pravdu jiných

387

Kompetence komunikativníUčitel:- učí žáky správně operovat s pojmy- obohacuje cílevědomě jejich pojmový aparát a praxí jej aktivizuje- učí žáky logicky argumentovat v diskuzích- učí žáky pracovat s různými druhy textů, s různými prostředky komunikačními a informačními- vede žáky k samostatné komunikaci v mimoškolním sociálním terénu při vyhledávání informací mezi pamětníky, mezi odborníky a specialisty - učí žáky vystupovat na veřejnosti, učí je osvojit si k tomu potřebné verbální i nonverbální komunikační dovednostiŽák:- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle v projevu ústním i písemném- rozumí různým informačním materiálům,nejen písemným ale např. i mapovým- dokáže komunikovat s cizími lidmi i nepedagogy, dokáže si svým vystupováním získat důvěru i respekt- umí používat moderní prostředky komunikace- nebojí se komunikovat i v cizojazyčném prostředíKompetence sociální a personálníUčitel:- vytváří příznivé klima třídy- dodává žákům sebedůvěru- pomáhá žákům překonávat neschůdné obtíže- motivuje je úspěchyŽák:- spolupracuje s ostatními ve skupině- ovládá základní asertivní dovednosti- umí a je ochoten pomoci zaostávajícímuKompetence občanskéUčitel:- pěstuje v žácích vlastenecké cítění, vztah o obci a zároveň vědomí obyvatele této planety a této lidské společnosti- vede žáky k zodpovědnosti a občanské kázni- přiměřeně seznamuje žáky s realitou společenských vztahů a učí je potřebné sociální dovednostiŽák:- myslí globálně a z toho vychází jeho lokální jednání- umí se vcítit do situace druhých- odmítá nezákonnost, brutalitu, egoizmus, je si vědom svého podílu ne stavu této společnosti- je ochotný k solidárnímu jednání s lidmi v nezaviněné nouzi - respektuje a chrání přírodní i kulturní bohatství planety a vnímá je jako odkaz pro budoucí generace- pracuje na své osobní kultivaci fyzické i duševní

388

Kompetence pracovníUčitel:- v terénních exkurzích umožňuje žákům seznámit se s různými typy profesí- požaduje na žácích dodržování dohodnuté kvality práce- učí žáky vážit si lidské práce fyzické i duševní bez ohledu na její momentální módní prestiž- vede žáky k výhodné aplikaci teoretických znalostí při manuální činnosti- vede žáky k dodržování pracovní kázně a bezpečnostních pravidelŽák:- váží si práce druhých- je si vědom nutnosti hledat svoje budoucí umístění ve světě práce a vyhledává informace o různých profesích, které ho oslovují- dodržuje vymezená pravidla, plní zodpovědně svoje povinnosti i závazky

389

Vzdělávací oblast: Volitelné předmětyVyučovací předmět: Seminář a praktikum ze zeměpisuRočník: 7., 8., 9..Časová dotace: 1 hodina týdně


Projekty a a

Poznámky

Žák:- seznamuje se způsoby získávání fyzickogeografických údajů- seznamuje se s reliéfem, geologickými poměry, podnebím, vodstvem a půdami, flórou a faunou okolí své obce- seznamuje se se základy kartografie a topografie: učí se v praxi, jak se měří nadmořská výška, učí se vyměřovat pobřežní čáru, učí se pracovat s busolou a zhotovit topografický náčrt, sestaví si vlastní mapu a z ní vyvodí příslušné údaje o daném místě

Luby a okolí: přírodní podmínky:Měření a shromažďování fyzickogeografických údajů, práces těmito údajimeteorologické a hydrologické přístrojeKartografie

Z- základy fyzického zeměpisuM- zpracovávání naměřených hodnot měřítko mapy F- meteorologické a hydrologické hodnoty, fyzikální jednotky Ch-kyselé deště, chemický rozbor vodyPř- druhy živočichů a rostlin půdní typy a druhy EGS- geofyzikální propojenostOSV- komunikace a sociální dovednosti

Průtok Lubinky

Projekt rybníka

Hra s mapou: Ostrov

- seznamuje se současným stavem osídlení krajiny i s jeho historickým vývojem - seznamuje se s architekturou i urbanismem - dokáže posoudit vhodnost a nevhodnost různých typů staveb v krajině- dokáže vnímat kulturní odkaz minulosti v české a potažmo i evropské krajině- seznamuje se s přirozenou i mechanickou měnou obyvatelstva v naší obci a celkově v českomoravském pohraničí- dokáže na svoji obec pohlížet s pochopením i tvořivě kriticky

Luby a okolí - obyvatelstvo a sídla:Typy sídel a jejich funkceOchrana kulturního dědictvíZáklady fotografování

Struktura osídlení

Z- obyvatelstvo a sídla D- historie osídlování pohraničí odsun německého obyvatelstva M- statistické demografické výpočty EGS- Evropané MKV- mezietnické vztahy OSV- mezilidské vztahy, Češi a Němci v Sudetech VDO- myšlenka občanské společnosti Vv – kresebná a fotografická dokumentace

Vytváření digitálního archivu fotografií Lubska minulého a současného

Kreslení zajímavých architektonických objektů a prvků a vlastnínávrhy úprav

390


Projekty a a

Poznámky

- seznamuje se s profesní strukturou obyvatel Lubů a okolí- zná hlavní výrobní podniky v obci - umí operovat s hodnotou HDP- chápe přímou souvislost mezi životní úrovní a úrovní ekonomického rozvoje - uvědomuje si globální ekonomickou konkurenci a nutnosti plynoucí z jejího tlaku - umí vyhledávat nevyužitý ekonomický prostor k podnikání

Luby a okolí - hospodářství:Primární, sekundární a terciálnísféra ekonomiky:zemědělství a lesnictvíprůmysl a dopravaobchod, kultura, zdravotnictví, cestovní ruch, …

Z- hospodářský zeměpisM- počítání HDP na 1 obyvatele přepočty měnPř- druhy lesních stromů druhy zemědělských plodinF- výroba elektrické energieEV- šetření energie a surovin

Podnikatelské hryExkurze do podniků

- uvědomuje si praktické dopady lidské činnosti na přírodu - vnímá pozitivní i negativní zásahy do životního prostředí- hledá ekologicky šetrná řešení reálných problémů v místě svého bydliště- vnímá krajinu své obce a potažmo i své vlasti, Evropy i celé planety jako dědictví a zároveň jako odkaz budoucím generacím- učí se vnímat ekonomiku i ekologii globálně a aplikovat toto vnímání do reálných lokálních řešení

Luby a okolí – ekologie:Základní ekologické kategorie a pojmy v praxi

Z- typy přírodní a kulturní krajiny floristické oblastiPř- ekologické pojmy a kategoriePv- výroba budekEV- udržování a tvorba krajiny ekologické hospodářství trvale udržitelný rozvoj lidstvaOSV- zodpovědnost, kázeň, osobní odvaha a kreativita, pracovní kooperaceEGS- globální propojení ekonomické, ekologické i morální

Den země

Výroba a vyvěšování ptačích budek

391


Projekty a a

Poznámky

- umí se chovat v přírodě- umí se orientovat v terénu podle mapy - zná místopis krajiny svého bydliště- zná nebezpečí, která hrozí při pohybu v krajině a umí jim předcházet - umí poskytnout základní první pomoc- učí se vnímat krásu krajiny i lidského díla - učí se být dobrým hospodářem na své planetě Zemi

Základy turistikyPráce s mapou a busolouZdravověda, první pomocOchrana přírodyOchrana kulturních památek

Z- orientace mapy, měřítko, topografické značkyPř- biologie člověka hmyz, plazi, parazitiTv- rozvoj fyzické zdatnosti EV- lokální i globální ekologieOSV- kooperace při projektechProjekty: Lubinka,

Naučná stezka Luby Chebská pánev

Slavkovský les Krušné hory

Výpravy do terénu:podél Lubinky od pramene k ústína zajímavá místa v Lubech a okolí v souvislosti s projekty Orientační závod

392

Documents

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA€¦ · Web viewCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk