МокрогузО.П.М74 ІсторіяУкраїни.10клас.Рівеньстандарту/О.П.Мок­

рогуз.—Харків :ВГ«Основа»,2018.—112с.—(Серія«Мійконспект»)

ISBN978­617­00­3316­1.Видання«Мійконспект»—серіяпосібників,якіставлятьнаметідо­

помогтивчителевіпідчаспідготовкидоуроку.Пропонованийпосібникцілкомузгодженозновоюпрограмою(2017р.)докурсу«ІсторіяУкраї­ни»для10класу.Конспективсіхуроківкурсуподанонаокремихарку­шах.Увиданніпередбаченозавдання,спрямованінаформуванняпред­метнихкомпетентностейучнів,атакожрозробкипрактичнихзанятьтауроківузагальненняйтематичногооцінювання.Длязаписівучителяпе­редбаченомісце.

Длявчителівісторії.УДК37.016

УДК 37.016 М74

© МокрогузО.П.,2018© КорягінВ.О.,макетобкладинки,2018© ТОВ«Видавничагрупа“Основа”»,2018

Навчальне видання

МОКРОГУзОлександрПетрович

ІстОрІяУКраїни.10Клас.рІвеньстанДартУ

ГоловнийредакторН. І. ХарківськаРедакторО. О. Івакін

ВідповідальнийзавиданняЮ. М. АфанасенкоТехнічнийредакторОстровський Є. С.

Коректор О. М. ЖуренкоПідписанододруку26.03.2018.Формат84×108/16.

Папіргазет.Друкофсет.ГарнітураШкільна.Ум.друк.арк.11,76.замовлення№18­03/19­06.

ТОВ«Видавничагрупа“Основа”»61001,м.Харків,вул.Плеханівська,66,тел.(057)731­96­33

е­mail:office@osnova.com.uaСвідоцтвосуб’єктавидавничоїсправиДК№6058від01.03.2018р.

НадрукованоудрукарніТОВ«ТРІАДА­ПАК»СвідоцтвоДК№4926від25.06.2015р.

м.Харків,вул.Киргизька,19.Тел.+38(057)703­12­21www.triada­pack.com,e­mail:sale@triada.kharkov.ua

Серія«Мійконспект»заснована2008року

А в т о р :О. П. Мокрогуз,завідувачкафедрисуспільнихдисциплінтаметодикиїхвикладання

ЧернігівськогообласногоінститутупіслядипломноїпедагогічноїосвітиіменіК.Д.Ушинського,кандидатпедагогічнихнаук,доцент

ISBN978-617-00-3316-1

Зміст

Календарне планування Курсу «ІсторІя уКраїни». 10 Клас (52 години) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Урок 1. Повторення .Вступ .до .курсу .«Історія .України .(1914–1939 .рр )» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

роздІл 1. уКраїна в роКи перШої свІтової вІЙниУрок 2. Початок .Першої .світової .війни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Урок 3. Воєнні .події .1914–1917 .рр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Уроки 4–5. Життя .на .фронті .й .у .тилу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Урок 6. Узагальнення .Тематичний .контроль .за .розділом .1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

роздІл 2. поЧатоК уКраїнсЬКої револЮЦІїУроки 7–8. Українська .революція .1917–1921 .рр .Початок . .

Між .І .та .ІІ .Універсалами .Центральної .Ради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Уроки 9–10. Події .осені .1917 .року .в .Україні .Події .1917 .року .в .Криму . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Уроки 11–12. Війна .більшовицької .Росії .з .УНР .УНР .взимку–навесні .1918 .року . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Урок 13. Узагальнення .за .розділом .2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Урок 14. Тематичний .контроль .за .розділом .2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

роздІл 3. розгортання уКраїнсЬКої револЮЦІї: БоротЬБа за дерЖавнІстЬУрок 15. Українська .Держава .Директорія . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Уроки 16–17. Західноукраїнські .землі .в .Українській .революції . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Урок 18. 1919 .рік: .Директорія, .більшовики, .отаманщина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Урок 19. 1919 .рік: .польська .окупація, .денікінський .режим, .більшовики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Урок 20. 1920–1921 .роки: .від .Варшавської .угоди . .

до .утвердження .більшовицького .режиму .в .Україні . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Уроки 21–22. Розвиток .культури .та .повсякденне .життя .в .1914–1921 .рр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Урок 23. Узагальнення .Тематичний .контроль .за .розділом .3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

роздІл 4. встановлення Й утвердЖення КоМунІстиЧного тоталІтарного реЖиМу в уКраїнІУрок 24. Україна .в .1921–1923 .рр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Урок 25. Україна .в .1923–1928 .рр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Урок 26. Початок .індустріалізації . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63Уроки 27–28. Колективізація .і .Голодомор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65Уроки 29–30. Становлення .сталінського .режиму .в .кінці .1920-х .— .1930-х .рр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69Уроки 31–32. Розвиток .культури .та .ідеологізація . .

національно-культурного .життя .в .1920–1930-х .рр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Урок 33. Практична .робота .«Становлення .“радянської” .людини» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77Урок 34. Узагальнення .Тематичний .контроль .за .розділом .4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

роздІл 5. заХІдноуКраїнсЬКІ зеМлІ в МІЖвоЄнниЙ перІодУроки 35–36. Українські .землі .у .складі .Польщі . .

Політичне .життя .українських .земель .у .складі .Польщі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Урок 37. Українські .землі .у .складі .Румунії .та .Чехословаччини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Урок 38. Карпатська .Україна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87Уроки 39–40. Практична .робота .«Повсякдення .в .УСРР/УРСР . .

та .в .західноукраїнських .землях» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89Урок 41. Узагальнення .Тематичний .контроль .за .розділом .5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

роздІл 6. уКраїна в роКи другої свІтової вІЙниУрок 42. Початок .Другої .світової .війни .та .українські .землі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95Уроки 43–44. Окупаційний .режим .Німеччини .та .її .союзників .в .Україні . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97Урок 45. Рух .Опору .в .Україні .в .роки .війни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101Уроки 46–47. Бойові .дії .в .1942–1944 .рр .в .Україні .Закінчення .Другої .світової .війни . . . . . . . . . . . . . . . . 103Урок 48. Воєнне .повсякдення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Урок 49. Культура .в .роки .війни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109Уроки 50–51. Війна .в .пам’ятниках .рідного .краю .(краєзнавча .експедиція) .Урок 52. Узагальнення .Тематичний .контроль .за .розділом .6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Дата _______________________

Клас _______________________

Урок 1. повторення. вступ до Курсу «ІсторІя уКраїни (1914–1939 рр.)»

Мета урокуПісля цього уроку учень / учениця має:

y знати: характерні ознаки «короткого ХХ століття»; зміст понять: «світова війна», «політичний режим», «національна держава», «соціальна революція», «національна революція», «модернізм»; територіальні межі розселення українців як етносу; ет-нічний і  соціальний склад населення України початку ХХ ст.; особливості розвитку українського суспільства на початку ХХ ст.; основні періоди історії України та всесвіт-ньої історії ХХ — початку ХХІ ст.; алгоритми опрацювання специфічних історичних джерел (плакатів, фото- і кінодокументів тощо).

y уміти: застосовувати періодизацію історії як інструмент висвітлення особливос-тей розвитку українських земель першої половини ХХ ст.; показувати на історич-ній карті держави-метрополії та їх колоніальні володіння; території українських зе-мель, що були у складі Російської імперії та Австро-Угорщини; зіставити території розселення українців початку ХХ ст. і сучасних кордонів України; визначати осно-вні тенденції соціально-економічного, політичного та культурного розвитку України і світу на зламі ХІХ–ХХ ст.; здобувати інформацію, використовуючи підручники й зі-ставляючи різні компоненти підручників з історії України та всесвітньої історії.

Хід уроку

I. органІзаЦІЙниЙ МоМент уроКуПовідомлення .теми .та .мети .уроку

ІІ. аКтуалІзаЦІя опорниХ знанЬ

Бесіда1 .У .складі .яких .держав .були .українські .землі .на .початку .ХХ .ст ?2 .Назвіть . регіони, . що . були . у . складі . Австро-Угорської . імперії . та . Російської .

імперії

IІІ. сприЙняття та усвІдоМлення навЧалЬного МатерІалуУ ч и т е л ь . Курс . історії . України . у . 10-му . класі . охоплює . історію . 1914–

1939 .рр .Термін .«коротке .ХХ .ст » .вперше .запропонував .угорський .вчений .Іван .Тібор .Беренда .Початком .цього .періоду .є .Перша .світова .війна, .унаслідок .якої .були .ліквідовані .Німецька, .Російська, .Австро-Угорська .та .Османська .імперії, .а .кінцем .— .розпад .СРСР .і .соціалістичного .блоку

Це . був . час . настання . тотальної . війни, . революції . в . Росії, . Великої . депре-сії, . занепаду . лібералізму . і . приходу . до . влади . диктатур, . об’єднання . антифа-шистських .сил .у .Другій .світовій .війні, .деколонізації .і .кінця .імперій, .«золотої . .епохи» .післявоєнного .підйому .і .період .подальших .економічних .криз, .розвиток .країн .третього .світу, .виникнення .і .розпад .соціалістичної .системи

Робота з періодизацією історії України першого етапу Новітньої історії.Учитель .коротко .характеризує .особливості .різних .періодів, .робить .висновки

У ч и т е л ь .На .початку .вивчення .розділу .теми .ми .будемо .ознайомлюватись .з . тривалістю . її . вивчення; . загальним . змістом, . кількістю . і . строками . проведен-ня .обов’язкових .видів .робіт .(лабораторних, .практичних, .написання .есе .тощо)

Учитель .разом .з .учнями .аналізує .зміст .підручника .та .його .структуру

Робота з поняттями«Світова війна» .— .протиборство .держав .із .застосуванням .зброї, .що .охоп-лює . велику . частину . країн . світу . Йдеться . про . Першу . (1914–1918 . рр ) . та .Другу .(1939–1945 .рр ) .світові .війни

15

«Політичний режим» .— .характер .влади .в .країні; .сукупність .засобів .і .ме-тодів . здійснення . політичної . влади, . яка . відображає . характер . взаємин . гро-мадян .і .держави .Поділяється .на .демократичні .і .недемократичні, .лібераль-ні .і .тоталітарні «Національна держава» . — . форма . самоорганізації, . самовизначення . й . са-мовираження .певної .нації .на .певній .суверенній .території «Соціальна революція» .— .радикальна .зміна .суспільного .життя, .корінний .якісний .переворот .в .усій .соціально-економічній .структурі .суспільства, .до-корінні, .якісні .зміни .засад .суспільного .життя «Національна революція» .— .радикальні .зміни, .що .спрямовані .на .знищен-ня .іноземного .панування .та .завоювання .національної .незалежності, .лікві-дацію .національно-колоніального .гніту .і .експлуатації, .реалізацію .нацією .її .права .на .самовизначення, .на .створення .національної .держави «Модернізм» . — . напрям . у . мистецтві . кінця . XIX . — . початку . XX . ст , . що .характеризується . розривом . з . попереднім . історичним . досвідом . художньої .творчості, . прагненням . затвердити . нові, . нетрадиційні . засади . в . мистецтві, .безперервним .оновленням .художніх .форм, .а .також .умовністю .(схематиза-цією, .абстрагованістю) .художнього .стилю

У ч и т е л ь . В . Україні . історично . склалося . п’ятнадцять . історично-етногра-фічних . регіонів: . Середня . Наддніпрянщина, . Полісся, . Волинь, . Поділля, . Гали-чина, .Підкарпатська .Русь .(Підкарпатська .Україна), .Буковина, .Покуття, .Пів-денна . Бессарабія, . Таврія, . Крим, . Запорозька . Січ, . Донщина, . Слобожанщина .і .Чернігово-Сіверщина

Робота з картою1 .В .атласах .визначте .сучасні .кордони .України 2 .Порівняйте .етнічні .межі .України .і .сучасні .кордони .Зробіть .висновок

У ч и т е л ь . Наприкінці . ХІХ . — . початку . ХХ . ст . українські . етнічні . землі .ототожнювались . з . українською . національною . територією, . і . всі . вони, . на . дум-ку . національної . еліти, . мали . стати . територією . майбутньої . української . держа-ви .Степан .Рудницький .ототожнював .територіальний .зміст .назви .«Україна» .зі .значенням .термінів .«українська .національна .територія», .«суцільна .територія .українського .народу», .а .також .з .іншими

У .XIX .ст . і .майже .до .середини .XX .ст .українська .етнічна .територія .вихо-дила .далеко .за .межі .сучасної .території .України, .охоплюючи .також .південно- .західну . частину . сучасної . державної . території . Білорусі, . прилеглу . до . України .частину .сучасної .державної .території .Російської .Федерації, .окремі .ділянки .лі-вобережжя . Дністра . сучасної . державної . території . Молдови, . прикордонні . пів-нічні .території .сучасної .Румунії, .північно-східні .райони .сучасної .Словаччини, .південно-східну .частину .сучасної .Польщі

Українська . етнічна . територія . на . час . Української . революції, . за . оцінкою .С .Рудницького, .за .площею .охоплювала .від .905 .тис .км2 .до .1 .млн .56 .тис .км2 ., . на . якій . проживало . близько . 51,2–53,9 . млн . мешканців . Питома . вага . етніч-них .українців .становила .на .цій .території .(за .його .обчисленнями) .71,3–71,7 .% .В .Кубійович .станом .на .1933 .р .дав .таку .оцінку .площі .української .етнічної .те-риторії: .932 .тис .км², .з-поміж .яких .728,5 .тис .км² .становила .суцільна .україн-ська .етнічна .територія, .203,6 .— .мішана

ІV. пІдсуМКи уроКу

Робота з картою .� У .складі .яких .держав .перебували, .за .М .Грушевським, .українські .землі?

V. доМаШнЄ завданняОпрацювати .відповідний .матеріал .підручника

16

Дата _______________________

Клас _______________________

Розділ 1. уКраїна в роКи перШої свІтової вІЙни

Урок 2. поЧатоК перШої свІтової вІЙни

Мета урокуПісля цього уроку учень / учениця має:

y знати: зміст понять: «Перша світова війна», сутність «українського питання» на-передодні війни; геополітичних планів країн Антанти і  Центральних держав що-до українських земель; позиції українських політичних сил напередодні та в умовах вій ни; причини розбіжностей українських політичних сил у ставленні до війни;

y уміти: на основі порівняння висловлювати аргументовані судження щодо ставлення українських політичних сил Наддніпрянщини і західноукраїнських земель до світової війни; складати характеристики історичних діячів: Андрія Жука, Костя Левицького.

Хід уроку

I. органІзаЦІЙниЙ МоМент уроКуПовідомлення .теми .та .мети .уроку

ІІ. аКтуалІзаЦІя опорниХ знанЬ

Робота з картою .� Назвіть .та .покажіть .по .карті .українські .землі, .які .напередодні .Першої .сві-

тової .війни .були .у .складі .Російської .та .Австро-Угорської .імперій

IІІ. сприЙняття та усвІдоМлення навЧалЬного МатерІалуУ ч и т е л ь .1 .серпня .1914 .р .розпочалася .Перша .світова .війна .Практично .

всі .держави .ставили .перед .собою .загарбницькі .цілі

Робота з історичною картою .� Визначити .території .України, .на .які .претендували .іноземні .держави, .і .за-

писати .в .таблицю .Дайте .відповідь .на .запитання 1 .Яким .вам .уявляється .майбутнє .України .за .цими .планами?2 .У .чому .полягала .трагедія .українського .народу .в .Першій .світовій .війні?3 .Деякі .політики .й .вчені, .наприклад .В .Вернадський .та .відомий .англійський .

славіст .Р .Сетон-Вотсон, .вважали, .що .саме .українське .питання .було .одні-єю .з .головних .причин, .що .призвели .до .війни .Чи .згодні .ви .з .цією .думкою? .Свою .відповідь .аргументуйте

Плани Антанти і Троїстого союзу щодо України

Росія Захопити .Східну .Галичину, .Північну .Буковину, .Закарпаття .(розшири-ти .свої .кордони, .ліквідувати .організаційні .центри .українського .ви-звольного .руху .в .Галичині)

Австро-Угорщина

Зміцнити .позиції .в .Західній .Україні, .приєднати .Волинь .і .Поділля . .(посилили .б .вплив .на .інші .слов’янські .народи .імперії, .претендували . .на .керівну .роль .у .слов’янському .світі)

Німеччина Розширити .територію .за .рахунок .українських .земель .Сходу .і .Півдня .Україна .— .зручний .плацдарм .для .подальшого .наступу .на .Схід, .сиро-винна .база .Німеччини

Позиції українських політичних сил

Карпато-Руський .визвольний .союз

Створений .у .Києві .емігрантами .з .Галичини; .виступав .за .возз’єднання .всіх .українських .земель .у .складі .Російської .ім-перії, .поширював .серед .галичан .заклики .зустрічати .російські .війська .як .визволителів

17

Українська .соціал-демо-кратична .робітнича .партія .(УСДРП)

Розкол .у .партії: .група .на .чолі .із .С .Петлюрою .виступила .на .боці .Російської .імперії; .група .на .чолі .з .В .Винниченком .засудила .вій .ну .та .відсто .ювала .ідею .автономії .України

Товариство .україн-ських .поступовців .(ТУП)

Закликали .до .підтримки .Російської .імперії, .сподіваючисьна .надання .Україні .автономії .в .майбутньому; .пізніше .перейшли .на .позиції .нейтралітету

Комітет .Південно-Західного .фронту .Всеросійського .со-юзу .земств .і .міст

Створений .для .підтримки .російської .армії; .членами .комітету .були .відомі .представники .українського .національного .руху .— .А .Вязлов, .Д .Дорошенко, .А .Ніковський

Робота в парах з підручником та документами1-й учень. На .основі .тексту .підручника .та .документа .визначте .час .заснуван-

ня .ГУР, .лідерів .та .програмові .цілі 2-й учень. На .основі .тексту .підручника .та .документа .визначте .час .заснуван-

ня .СВУ, .лідерів .та .програмові .цілі

Робота з таблицею .� На .основі .здобутих .знань .скласти .порівняльну .таблицю

Орієнтовний вигляд таблиці

Назва ГУР СВУ

Дата .заснування 1 .серпня .1914 .р 4 .серпня .1914 .р

Лідери К .Левицький;М .Павлик;М .Ганкевич

А .Жук;Д .Донцов;В .Дорошенко

Програмові .засади

.y Посідали .антиросійську .по-зицію

.y Підтримка .австрійського .уряду .у .війні

.y Брали .активну .участь .у .фор-муванні .військових .підрозділів .УСС

.y Виступали .за .утворення .неза-лежної .Української .держави

.y Утворення .самостійної .Української .держави .у .фор-мі .конституційної .монархії

.y Утвердження .демократично-го .устрою, .надання .рівних .прав .і .свобод .представникам .усіх .національностей

.y Співпраця .з .урядами .Німеч-чини .та .Австро-Угорщини

Учитель .коротко .характеризує .діяльність .А .Жука .і .К .Левицького .в .1914–1918 .рр

ІV. пІдсуМКи уроКу

Бесіда .� Чи .можна .стверджувати, .що .Перша .світова .війна .активізувала .українське .

національне .питання .і .спричинила .зростання .української .національної .сві-домості?

V. доМаШнЄ завданняОпрацювати .відповідний .матеріал .підручника

18

Дата _______________________

Клас _______________________

Урок 3. воЄннІ подІї 1914–1917 рр.

Мета урокуПісля цього уроку учень / учениця має:

y знати: . зміст понять: . «Перша . світова . війна», . «окупаційний . режим», . «вій-ськове .генерал-губернаторство», .«депортація»; .воєнні операції, що відбували-ся на території України в  1914–1917  рр.: окупація російськими військами Східної Галичини та Північної Буковини, Горлицький прорив, Брусиловський прорив, Черв-невий наступ, бойові дії на Чорному морі; бойовий шлях легіону Українських сі-чових стрільців; особливості становища українців у  районах бойових дій; особли-вості російського окупаційного режиму на українських теренах, що були у складі Австрії; причини та наслідки створення українських добровольчих військових фор-мувань і сплеску доброчинного руху в Україні;

y уміти: встановлювати синхронність подій Першої світової війни на українських територіях, що були у  складі Російської імперії та Австро-Угорщини, і  Західному фронті; використовувати карту як джерело інформації про події Першої світової війни на українських землях; складати характеристики історичних діячів: Михай-ла Галущинського, Вільгельма Франца фон Ґабсбурґа-Лотрінґена (Василя Вишивано-го), Григорія Коссака.

Хід уроку

I. органІзаЦІЙниЙ МоМент уроКуПовідомлення .теми .та .мети .уроку

IІ. сприЙняття та усвІдоМлення навЧалЬного МатерІалуУ ч и т е л ь . Головна . Українська . рада . почала . вести . переговори . з . австрій-

ським .урядом .щодо .створення .національних .збройних .формувань .з .українців .У .серпні .1914 .р .Відень .ухвалив .відповідне .рішення .Тоді .ж, .у .серпні .1914 .р , .створюють .легіон .Українських .січових .стрільців .(2 .500 .осіб)

Робота з біографічними довідками .� За . допомогою . додаткових . інформаційних . джерел . опрацюйте . біографічні .

відомості .про .Михайла .Галущинського, .Вільгельма .Франца .фон .Ґабсбурґа-Лотрінґена .(Василя .Вишиваного) .та .Григорія .Коссака

Робота з історичним атласом .� Розгляньте . карту . в . атласі . «Бойовий . шлях . легіону . українських . січових .

стрільців», .назвіть .основні .битви, .у .яких .брали .участь .Січові .стрільці

Робота з візуальними джерелами .� Розгляньте .фотографії .за .нижченаведеними .джерелами .та .простежте .бойо-

вий .шлях .УСС 1 .Вікіпедія . https://uk wikipedia org/wiki/Українські_січові_стрільці . 12 . по-

штівок .Українських .січових .стрільців .з .колекції .Юрія .Завербного2 .http://photo-lviv in ua/12-poshtivok-ukrajinskyh-sichovyh-striltsiv-z-

kolektsiji-yuriya-zaverbnoho/ . Українські . січові . стрільці . на . старих . листів-ках

3 .http://100krokiv info/2014/11/ukrajinski-sichovi-striltsi-na-staryh-lystivkah/

воєнні дії на території україниУ ч и т е л ь . Українськими . землями . проходили . два . фронти: . Південно- .

Західний .і .Румунський У .серпні–вересені .1914 .р .відбулась .Галицька .битва, .під .час .якої .російські .

війська . заволоділи . Львовом, . вийшли . до . Карпат, . захопили . Східну . Галичину, .Буковину, .північно-східну .частину .Словаччини .і .Закарпаття

19

Робота з картою1 .Знайдіть . лінію . фронту . на . початку . 1915 . р . Під . якою . назвою . завойовані .

росія .нами .території .увійшли .до .складу .Російської .імперії?2 .Яке .місто .російські .захопили .лише .15 .березня .1915 .р ?

Бесіда1 .Чим .була .зумовлена .і .що .мала .на .меті .російська .політика .на .захоплених .те-

риторіях .Західної .України?2 .Чим .зумовлені .і .наскільки .обґрунтовані .були .репресії .австро-угорської .ар-

мії .проти .населення .Галичини .1915 .року?

Робота з таблицею .� Слухаючи . розповідь . учителя, . учні . складають . хронологічну . таблицю . «Во-

єнні .дії .на .території .України .у .1915–1917 .рр »

Робота з картою1 .Покажіть, .де .проходила .лінія .фронту .восени .1915 .року 2 .Які .наслідки .для .населення .України .мала .воєнна .кампанія .1915 .року?

Робота з підручником .� Опрацюйте .матеріал .підручника .і .додаткові .джерела .інформації .про .Бруси-

ловський .прорив .і .дайте .відповідь .на .запитання

Завдання .� Якими .були .наслідки .Брусиловського .прориву .для .України?

Робота з картою1 .Покажіть .на .карті .українські .землі, .захоплені .в .ході .Брусиловського .про-

риву 2 .Покажіть .на .карті, .де .проходила .лінія .фронту .на .кінець .1916 .року?

У ч и т е л ь . Воєнні . дії . влітку . 1917 . р . призвели . до . розгрому . російських .військ .у .Галичині .і .на .Буковині .Восени .1917 .року .німецько-австрійська .армія .просунулася .в .глиб .української .території .навіть .далі, .ніж .наприкінці .1915 .р

ІІІ. пІдсуМКи уроКу

Завдання1 .Покажіть .на .карті .українські .території, .які .були .охоплені .воєнними .діями .

в .роки .Першої .світової .війни, .та .місця .основних .подій .у .1914–1917 .рр ?2 .У . якому . становищі . опинилося . українське . населення . під . час . перебування .

російських .військ .у .Східній .Галичині .та .Північній .Буковині?3 .Яку . політику . проводили . російський . і . австро-угорський . уряди . на . західно-

українських .землях .під .час .Першої .світової .війни? .Чому? .До .яких .наслід-ків . мала . призвести . така . політика . урядів? . Доведіть . свою . думку . на . основі .відповідних .фактів .та .свідчень

4 .Чим, .на .вашу .думку, .були .вмотивована .боєздатність .та .героїзм .вояків .ле-гіону .УСС .в .роки .Першої .світової .війни? .Обґрунтуйте .свою .думку

ІV. доМаШнЄ завданняОпрацювати .відповідний .матеріал .підручника

20

Дата _______________________

Клас _______________________

Уроки 4–5. Життя на фронтІ Й у тилу

Мета урокуПісля цього уроку учень / учениця має:

y знати: зміст понять: «Перша світова війна»; y уміти: характеризувати повсякдення представників різних верств населення

в умовах Першої світової війни.орієнтовні теми для навчальних проектів:

y «Добровольці і волонтери: від Першої світової до сучасної агресії Росії проти України».орієнтовні теми для практичних занять:

y Перша світова як виклик людському виживанню: жінки у війні, діти-сироти, біжен-ці, військовополонені, скалічені солдати (на основі аналізу текстових і  візуальних джерел).

Хід уроку

I. органІзаЦІЙниЙ МоМент уроКуПовідомлення .теми .та .мети .уроку

IІ. сприЙняття та усвІдоМлення навЧалЬного МатерІалу

Матеріали до проекту «Культурно-просвітницька діяльність Українських січових стрільців».

1 .Микола . Лазарович . Культурно-просвітницька . діяльність . українських . сі-чових . стрільців . у . роки . Першої . світової . війни; . https://storinka-m kiev ua/article php?id=640; .http://exlibris org ua/lazarovyc3/index html

2 .Башняк .Л .І .Культурно-освітня .діяльність .у .легіоні .УСС .(1914–1918 .рр ); .http://vuzlib com/content/view/1547/62/

3 .Ільєвський .Владислав .Культурно-просвітницька .діяльність .Легіону .укра-їнських . січових . стрільців . у . роки . Першої . світової . війни; . http://mij-kraj com ua/mi-%E2%80%93-gorda-natsiya/kulturno-prosvitnytska-diialnist-lehionu-ukrainskykh-sichovykh-striltsiv-u-roky-pershoi-svitovoi-viiny

4 .Микола .Лазарович .Гуманітарна .та .просвітницька .діяльність .українських .січових .стрільців .на .Волині .(1916 .— .початок .1918 .р ); .https://www br com ua/referats/s1399/63209 htm

5 .Усатенко . Анастасія . Культурницька . та . освітня . діяльність . українських .січових . стрільців . на . територІЇ . Волині; . http://ukrbukva net/112610-Kul-turnic-ka-ta-osv-tnya-d-yal-n-st-ukra-ns-kih-s-chovih-str-l-c-v-na-teritor-Volin html

6 .Кузьменко . Тарас . Мистецько-театральна . творчість . українських . січових .стрільців . у . контексті . національного . руху . першої . чверті . XX . ст ; . http://knukim edu ua/wp-content/uploads/2016/06/121 pdf

Матеріали до уроку

Жінки на війні«У .мемуарах .про .причини, .які .вабили .молодих .жінок .до .військової .служ-

би, . керівниця . жіночої . чоти . О . Степанів . зауважила . так: . “Це . був . порив . моло-дості, . бажання . незвичайних . пригод, . нудьга . буденщини, . втеча . від . життєвих .обов’язків . З . іншого . боку, . жінки . мали . схильність . до . самопожертви, . поклик .виконати .свій .обов’язок .перед .народом, .а .також .прагнення .довести .всьому .сві-тові, .що .здатні .впоратися .з .будь-якою .роботою”…

Австрійський .журналіст .Франц .Мольнар .у .виданні .«Neue .Freie .Presse» .від-значав, . що . «одним . із . романтичних . чудес . війни», . особливістю . українських .

21

військових .формувань .є .те, .що .в .їх .складі .є .вдягнені .в .польову .уніформу .дівча-та, .які .виконують .військову .службу .нарівні .з .чоловіками .Та .насправді .жінки .у .військових .умовах .не .відчували .жодної .підтримки .ні .від .суспільства, .ні .від .командування»

(Джерело: . Жіноча чота: 33 невідомі вояки в історії січових стрільців. http://www.uamodna.com/articles/zhinocha­chota­33­nevidomi­voyaky­v­istoriyi­sichovyh­striljciv/)

Зі статті О. Л. Вільшанської «Повсякденне життя населення України під час Першої світової війни»«Обивателі .змушені .були .у .важких .умовах .здобувати .засоби .для .існування .

Тому .однаково .зрозумілі .нарікання .й .взаємні .звинувачення .хазяїв .і .найманих .робітників, .постачальників .товарів .і .послуг .та .клієнтів, .візників .і .пасажирів, .домовласників .і .квартиронаймачів, .торговців .і .покупців .В .умовах .війни .і .за-гальної .кризи .поглиблювався .конфлікт .між .державою .та .громадянами .На .фо-ні . суцільного . зубожіння . основної . маси . населення . розквітли . правопорушення .й . злочинність . Преса . раз . у . раз . сповіщала . про . випадки . зловживання . службо-вим . становищем, . дезертирство, . підроблення . документів, . спекуляцію, . прихо-вування .прибутків, .ошуканство, .а .також .про .різке .зростання .числа .крадіжок .та . грабунків . Війна . ставала . дедалі . важчою . буденністю, . тлом . повсякденного .тяжкого .життя, .у .втомленому .суспільстві .назріла .криза»

(Джерело: . Вільшанська О. Л.; http://history.org.ua/JournALL/journal/ 2004/4/3.pdf)

Уривок з книги Ярослава Гашека «Пригоди бравого вояка Швейка»«…На .пероні .стояла .група .арештованих .русинів, .оточена .угорськими .жан-

дармами .Тут .були .кілька .попів, .учителів, .селян… .Руки .їм .скрутили .мотузком .і .пов’язали .парами… .Трохи .далі .бавився .мадярський .жандарм .Він .прив’язав .священикові .до .лівої .руки .шнур .і .примушував .нещасного .танцювати .чардаш, .загрожуючи .прикладом, .причому .так .шарпав, .що .піп .заривався .носом .у .зем-лю . Він . не . міг . звестися, . бо . мав . зв’язані . за . спиною . руки, . і . робив . розпачливі .спроби .якось .підвестись .з .землі… .Жандарм .реготав… .Коли .священик .нарешті .підводивсь, .він .шарпав .за .мотузку, .і .бідолаха .знову .орав .носом .землю…»

Зі спогадів в’язня, заарештованого австрійською поліцією за звинуваченням у шпигунстві на користь Росії«…31 .серпня .1914 .р .о .3 .годині .ранку, .не .давши .навіть .чаю, .погнали .в’язнів .

у . тюремний . двір . Тут . протримали . до . 9-ї . години . ранку . Після . цього . повели .всіх, .близько .1600 .осіб, .по .вул .Казимирівській .і .вул .Городецькій .до .головно-го . палацу . Протягом . декількох . кілометрів . озвірілий . натовп . львівських . «па-тріотів» .з .євреїв .і .поляків .бив .нас, .особливо .священиків, .палицями, .кілками, .в .нас .кидали .каміння .і .гній, .плювали .в .обличчя .З .вікон .кидали .горщики .з-під .квітів .Одному .з .арештованих .такий .горщик .проломив .череп, . і .він .помер .тут .же .на .вулиці .Перед .вокзалом .ми .чекали .до .2-ї .години .Виявляється, .поліцей-ські .навмисно .тримали .нас .близько .п’яти .годин .на .вулиці, .щоб .дати .юрбі .мож-ливість .“проявити .почуття” .до .нас, .“зрадників”»

(Джерело: . Львів у роки Першої світової війни. http://map.lviv.ua/statti/mazur.html)

Таблиця «Кількість біженців в українських губерніях (1915–1916 рр.)»

№ з/п

ГуберніяЛистопад

1915 р.Грудень 1915 р.

Лютий 1916 р.

Червень 1916 р.

Листопад 1916 р.

1 Волинська Даних . .немає

77926 77926 91044 201268

2 Катеринославська 220000 227942 244687 242406 226576

22

№ з/п

ГуберніяЛистопад

1915 р.Грудень 1915 р.

Лютий 1916 р.

Червень 1916 р.

Листопад 1916 р.

3 Київська Даних . .немає

20764 20764 20764 42813

4 Подільська 1001 5710 5712 5678 4213

5 Полтавська 24000 23970 30000 32764 42682

6 Таврійська 39574 24987 36344 38826 40654

7 Харківська 91138 116762 117606 114172 120983

8 Херсонська 16000 37846 23849 23714 45832

9 Чернігівська 28648 35435 30833 31724 36224

Усього 420361 571342 587721 601092 761245

Про збирання допомоги в Херсонському повіті (3 жовтня 1915 р.)«Не .знаючи .дороги, .ми .потрапили .на .хутір .На .хуторі .метушилися .люди, .

полонені .австрійці .носили .борошно .з .приміщення, .де .монотонно .шумів .паро-вий . млин . Після . тривалих . розпитувань . ми . відшукали . господаря, . який, . на-близившись, . запитав, . що . нам . потрібно . Ми . сказали . про . мету . свого . приїз-ду, .прохаючи .не .відмовити .в .допомозі .нещасним .біженцям .«Чим .же .вам .по-жертвувати? . — . запитав . він . — . Соломи . можна?» . — . «Можна» . — . «Борошна .можна?» .— .«Можна» .Він .пожертвував .5 .гарб .соломи .і .10 .пудів .борошна .Ми .подякували .йому .за .щедру .пожертву .й .поїхали .далі» .На .іншому .хуторі .було .все .інакше: .…з .хати .вийшов .огрядний .чоловік .і .на .наше .прохання .почав .репе-тувати: .«Я .і .сам .як .біженець, .ви .не .повірите, .але .тут .справжня .біда, .борги .ви-магають, .грошей .нема, .хліб .продати .нікому, .хоч .караул .кричи» .Він, .волаючи, .метушився, .але .було .видно, .що .він .людина .з .доброю .душею .«Що .ж .я .вам .мо-жу .дати? .Соломи .у .мене .мало .Можна .ячменю?» .«Можна»,— .сказали .ми .Він .пожертвував .10 .пудів .ячменю .І .справді, .більше .просити .було .не .слід, .бо .й .так .було .видно .його .підупале .господарство»

Поїздка . збирачів . завершилася . пізньої . ночі: . «Було . вже . дуже . темно . Змо-рені .коні .ледве .тягли .фургон .Дорогу .майже .не .видно, .і .ми .ледь .не .заблукали .Виїхавши .на .дорогу, .ми .перш .за .все .повечеряли .хлібом .і .під .дощем .та .вітром .продовжили .свій .шлях .Село .наше .тихо .спало, .лише .ми .тягнулися .додому .На .дзвіниці .пробило .11 .годину… .Незважаючи .на .усе .пережите, .ми .були .задоволе-ні .результатами .своєї .поїздки»

(Джерело: . Біженці Першої світової війни: організація благодійних зборів на українських землях за часів Російської імперії; http://www.krasnokutsk.org/біженці­першої­світової­війни/)

Біженці. Тернопільщина (1915 р.)

23

Рівненські волонтери у Першій світовій війні«Хоча .для .потреб .біженців .відкривали .харчові .та .медичні .пункти, .пересув-

ні . крамниці, . пекарні . та . лазні, . однак . їх, . як . і . харчів, . катастрофічно . не . виста-чало .Норми .сухого .пайка .для .одного .дорослого .біженця .на .місяць .були .такі: .хліб .— .45 .фунтів .(1 .фунт .— .405 .грамів), .сало .— .3, .крупа .— .10, .сіль .— .2, .му-ка .— .6 .фунтів .Причому .для .дітей .пайок .не .було .передбачено, .тож .цим .мізером .потрібно .було .ділитися

У . роки . Першої . світової . серед . рівненських . спудеїв . панували . патріотичні .настрої… .Напередодні .Великодня .і .Різдва .у .1914–1915 .роках .вони .відправля-ли .на .передову .зібрані .на .власні .та .кошти .благодійників .подарункові .набори .У .них .були .не .лише .різні .смаколики .до .свята, .а .й .речі, .яких .так .не .вистача-ло .солдатам, .— .куфайки, .теплі .сорочки, .онучі, .рукавиці, .шарфи, .шкарпетки, .чай, . цукор, . папір, . мило, . поштовий . папір, . конверти, . листівки, . нитки, . голки .У .відповідь .військові .відписали .учням .листа .з .подякою

Під . час . війни . у . Рівному . працював . Комітет . з . надання . допомоги . поране-ним .Цей .комітет .опікувався .не .лише .пораненими, .а .й .незаможними .родина-ми . загиблих . солдатів . Педагогічна . рада . реального . училища . вирішила, . почи-наючи .із .серпня .1914 .року, .щомісячно .відраховувати .два .відсотки .із .зарплатні .усіх . службовців . закладу . на . потреби . війська . З . 1 . серпня . 1914 . року . по . 1 . лип-ня .1916-го .на .потреби .Комітету .училище .зібрало .і .передало .1 .083 .рублі .Учні .також . збирали . кошти . для . військовиків . Наприклад, . одного . разу . під . час . бо-гослужіння . в . училищній . церкві . зібрали . 76 . рублів, . що . на . той . час . становило .майже .4-місячну .зарплатню .одного .робітника .Збирали .гроші .також .на .утри-мання .військово-санітарного .потягу .У .грудні .1914 .року .гімназисти .організу-вали . благодійну . літературно-музичну . вечірку, . під . час . якої . зібрали . 724 . руб-лі .й .передали .їх .військовим .Учні .реального .училища .та .інших .навчальних .за-кладів . допомагали . доглядати . за . пораненими, . які . перебували . у . рівненських . .шпиталях

Долучалася .до .допомоги .й .влада .Рівного .— .міська .Дума .У .тодішній .армії .не .вистачало .одягу, .харчів, .засобів .гігієни .та .ліків .На .засіданні .міської .Думи .у .березні .1915 .року .засідателі .виділили .на .придбання .подарунків .воїнам .Рів-ненського .гарнізону .2 .тисячі .700 .рублів .та .ще .понад .тисячу .— .на .пошиття .одя-гу .Родини .воїнів .від .місцевої .влади .отримували .допомогу .у .розмірі .60 .копійок .на .місяць .на .кожного .члена .сім’ї .Утім, .за .тогочасних .цін .це .була .поміч .радше .символічна, . аніж . реальна . Фунт . хліба . коштував . 50 . копійок, . а . за . фунт . м’яса .правили .півтора .карбованця»

(Джерело: . http://old.vse.rv.ua/istoriya/1417265435­rivnenski­volonteri­u­pershiy­svitoviy­viyni.html)

література Жванко Л. М. .Біженці .Першої .світової .війни: .український .вимір .(1914–1918 .рр ): .

монографія ./ .Л .М .Жванко .— .X .: .Віровець .А .П ; .Апостроф, .2012 .— .568 .с

ІІІ. доМаШнЄ завданняОпрацювати .відповідний .матеріал .підручника

24