Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования«Дворец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района»

ПРИНЯТАна заседании Педагогического советаПротокол от «28» августа 2019 г. №1

УТВЕРЖДЕНАприказом МБУДО ДДЮТ

от «02» сентября 2019 г. № 99-у

Дополнительная общеразвивающая программа«Радуга»

художественной направленности

Возраст детей: 7 – 14 летСрок реализации программы: 1 год

Разработала программу Синицина Екатерина Николаевна,педагог дополнительного образования

г. Волхов2019 г.

2

Пояснительная запискаДополнительная общеразвивающая программа художественной

направленности «Радуга» создана как основной нормативный документ,регламентирующий образовательный процесс в объединении.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработанапрограмма:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденнаяраспоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 года №1726-р;

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности подополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказомМинистерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательнойдеятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования кустройству, содержанию и организации режима работы образовательныхорганизаций дополнительного образования детей», утвержденныеПостановлением Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 04 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию иорганизации режима работы образовательных организаций дополнительногообразования детей»;

Примерные требования к программам дополнительного образования детей,утвержденные письмом Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г.№ 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительногообразования детей»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительныхобщеразвивающих программ, утвержденные письмом Министерстваобразования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «О направленииинформации» (вместе с Методическими рекомендациями по проектированиюдополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневыепрограммы);

Методические рекомендации по разработке и оформлениюдополнительных общеразвивающих программ различной направленности,утвержденные письмом комитета общего и профессионального образованияЛенинградской области от 01 апреля 2015 года № 19-2174/15-0-0 «Ометодических рекомендациях по разработке и оформлению дополнительныхобщеразвивающих программ различной направленности»;

Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительногообразования «Дворец детского (юношеского) творчества Волховскогомуниципального района».

Актуальность программыИзобразительная деятельность имеет огромное значение в формировании

личности ребенка, она развивает органы чувств и особенно зрительное

3

восприятие, основанное на развитие мышления, умении наблюдать,анализировать, запоминать. Воспитывает волевые качества, творческиеспособности, художественный вкус, воображение, знакомит с особенностямихудожественного языка, развивает эстетическое чувство (умение видеть красотуформ, движений пропорций, цвета, цветосочетаний), необходимое дляпонимания искусства. Способствует познанию окружающего мира, становлениюгармонически развитой личности, решает проблему занятости детей вовнеурочное время.

Педагогическая целесообразностьВ основе программы постоянная смена деятельности, это способствует

развитию познавательной активности ребенка. Выполняя предложенныеразнообразные задания, учащиеся знакомятся с различной техникойизображения, что способствует увеличению интереса детей к изобразительнойдеятельности. Осваивая программу, ребенок не только овладеваетпрактическими навыками, но и воспитывает свой вкус, развивает зрительнуюпамять и воображение, приучается анализировать и обобщать. Выполнениезаданий должно создать фундамент для последующего развития личностиребенка и раскрытию его творческого потенциала. Теоретическая часть дается вформе бесед с просмотром иллюстративного, демонстрационного материала иподкрепляется практическим освоением темы. Структура каждого занятиязависит от конкретной темы и решаемых в ней задач.

Занятия направлены на развитие способностей, самостоятельности,инициативы и мышления детей. В процессе реализации программыиспользуются разнообразные формы занятий: учебное занятие, игра, конкурс,мастерская, сказка, эксперимент.

Цель дополнительной общеразвивающей программыРазвитие творческих способностей детей путём освоения основ

изобразительного искусства.Задачи дополнительной общеразвивающей программы:Обучающие1. Познакомить с основами необходимых теоретических знаний.2. Обучить практическим приемам изображения.3. Освоить различные изобразительные техники и материалы.Развивающие1. Развивать способность проявлять инициативу и самостоятельность в

обучении.2. Развивать умения накапливать знания и добывать их самостоятельно.3. Развивать умение использовать логические операции: развивать

творческое отношение к выполняемой работе.Воспитательные1. Формировать коммуникативные качества.2. Воспитывать трудолюбие, ответственность, аккуратность.3. Воспитать интерес детей к самостоятельной творческой деятельности.4. Формировать мотивацию успеха через участие в выставках и конкурсах.Отличительные особенности программы от уже существующих

4

Название программы «Радуга» неслучайно – ведь в радуге 7 цветов иданная программа так же вмещает в себя 7 основных разделов: беседы поискусству, графика, живопись, лепка, аппликация, декоративное рисование,художественное конструирование. Так же как и цвета в радуге эти видыизобразительной деятельности очень разные, но в то же время тесно связаны иперекликаются друг с другом. Такая разнообразная деятельность помогаетребенку лучше понять предметный мир, познакомится с основными видамиизобразительной деятельности, может служить основой для воспитанияэстетического вкуса эстетического отношения к действительности повседневнойжизни.

Все разделы программы тесно связаны друг с другом, дополняют илиявляются продолжением начатой работы. Каждая новая программная задачаповторяется в занятиях не менее двух раз на разном содержании, чтоспособствует лучшему усвоению материала. Методика изобразительных занятийнаправлена не только на эстетическое развитие, но и на развитие мышления. Накаждом занятии для выполнения заданий дети используют такие умственныеоперации, как анализ и синтез, сравнение и обобщение.

В каждом разделе предусмотрена совместная деятельность детей, чтоположительно сказывается на развитии общения, так как возникаетнеобходимость самостоятельно распределять между собой работу, обсуждатькомпозицию, проявлять взаимопомощь для достижения хорошего результата.

Организационно-педагогические условия реализации программыВозраст детей, участвующих в реализации данной общеразвивающей

программы, от 7 до 14 лет.Возрастные особенности детейВ 7-9 лет у детей наблюдаются следующие характерные черты:

любознательность, конкретность мышления, подражание, подвижность. Такженеумение концентрировать долго свое внимание на чем-либо одном, спонтанноеповедение, импульсивность, эмоциональность, большая впечатлительность,фантазия, несамостоятельность. В этом возрасте они учатся обобщению,знакомятся с различными абстрактными понятиями, сравнивая и различая ихмежду собой. Ближе к концу периода младшего школьного возраста учащиеся ужеумеют самостоятельно рассуждать, анализировать, делать выводы, становятсяспособны к рефлексии – оценке своего внутреннего состояния. Они могутусилием воли сосредоточиться на выполнении определенной задачи и думатьтогда, когда это нужно, а не только тогда, когда ему что-то интересно или простонравится. Они общительны, активно ищут контакты, и находят их, любятколлективную деятельность, хотя стремление к самореализации выражено у этихребят также весьма ярко. Ведущая деятельность в данном возрасте – учебная.

Дети 10 – 14 лет. В этом возрасте у ребенка формируются условияформального мышления, в этот период можно говорить о логическом опытеребенка и о потере непосредственности восприятия. В изобразительнойдеятельности проявляются реалистические тенденции в изображении,наблюдается стремление достигнуть прямого сходства изображения спредметом, появляется сухость изображения, раздробленность, ненужная

5

детализация и т. д. и напротив, стремление экспериментировать, используя своивозможности – одна из самых ярких и интересных характеристик младшихподростков. Результат действия уходит на второй план, на первый выступаетсобственный авторский замысел.

В этот период происходит уменьшение влечения школьников кизобразительной деятельности, что часто связано с пониманием ими сложностипроцессов изображения, осознанием несовершенства собственных уменийреалистического изображения. Возникает необходимость введения в учебныйпроцесс предметов, требующих логического анализа. Например, практическойработы в области отдельных видов декоративно – прикладного искусства, гдестилизация и условность изображения воспринимаются естественно, чтопозволяет на конкретных примерах разъяснять образную условность языкаизобразительного искусства, а также изучать основы формальной композиции.Все это поможет повысить интерес учащихся к изучению изобразительногоискусства, способствует творческой самореализации.

Уровень сложности программыСодержание и материал программы организованы по принципу

дифференциации, темы занятий одинаковы для всех детей, но требования квыполнению заданий разные в соответствии со следующими уровнямисложности: стартовый и базовый.

Стартовый уровень рассчитан на учащихся, которые недостаточноподготовлены, и предполагает минимальную сложность предлагаемого дляосвоения содержания программы, использование и реализацию общедоступныхи универсальных форм организации материала. При выполнении практическихзаданий требования снижены, выполняются на репродуктивном уровне,составление композиций проходит, в основном, под диктовку педагога, работа взаданной технике, с заданным материалом, на заданном формате, не большогоразмера, нет требований к детализации и проработке рисунка.

Базовый уровень предполагает выполнение более сложных заданий, гдедети могут проявить творческую активность и самостоятельность в решениипоставленных задач. Самостоятельное составление композиций, выполнениеработы с использованием различных материалов и приемов.

Структурная модель программы «Радуга»

Уровень Наполняемостьучебных групп

Возрастучащихся,особенностисостава

Годобучения

Режимзанятия,час

Объемпрограммы вгод, час

Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса

Стартовый 6 7-14 1 4 136 - на базе учрежденияБазовый 7

Наполняемость учебных групп: 15 человек.Срок реализации программы: 1 год обучения.Форма обучения: очная

6

Форма организации занятий: групповаяФорма проведения занятий: аудиторнаяОсновные формы аудиторных занятий: учебное занятие, игра, конкурс;

мастерская, сказка, эксперимент, путешествие.Режим занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 занятия в

соответствии с санитарно – эпидемиологическими требованиями к учреждениямдополнительного образования. Продолжительность одного занятия 45 минут,перерыв между занятиями 10 минут.

Учебно-тематический план

№ п/п Наименование разделови (или) тем программы

Количество часов Формы вводного, текущегоконтроля успеваемости ипромежуточной аттестациивсего теория практи

ка1 Вводное занятие 2 1 1 Опрос2 Графика 27 6 21 Наблюдение3 Живопись 40 8 32 Тест4 Лепка 15 2 13 Наблюдение5 Декоративное рисование 14 2 12 Тест6 Аппликация 18 3 15 Промежуточная аттестация

(викторина, выставка)7 Конструирование 14 3 11 Наблюдение8 Знакомство с искусством 4 4 - Тест9 Итоговое занятие 2 1 1 Промежуточная аттестация

(викторина, выставка)Итого 136 30 106

Содержание программы1. Вводное занятиеТеория. Правила поведения в учреждении и на занятиях, ПДД. Техника

безопасности, организация рабочего места. Введение в учебную программу.Показ образцов работ.

Практика. Изобразительные упражнения на выявление способностей.Форма контроля: опрос.2. ГрафикаТеория. Выразительные средства графики: штрих, линия, пятно, тон.

Фактура, пропорция, наблюдательная перспектива. Изобразительные техники:граттаж, цветные карандаши; восковые мелки; мел. Понятия: силуэт; симметрия;композиция.

Практика. Зарисовка с натуры овощей и фруктов; предметов бытапростой формы расположенных на уровне глаз; веток и листьев; наброскифигуры человека;

рисование по представлению животных; объектов симметричной формы(бабочки, стрекозы, жуки и т. д.); упражнение в рисовании предметовпрямоугольной формы; «Весенние цветы» – рисунок с натуры и повоображению;

7

рисование в различных графических техниках: «Перо Жар-птицы»(цветные карандаши); «Осенние деревья» (восковые мелки); «Улица сказочногогорода», «Снежинки за окном» (шариковая или гелевая ручка); «Зимниедеревья» (мел по темному фону); «Окно и пейзаж за окном» (смешаннаятехника).

Стартовый уровень. Рисование с натуры, по памяти, по представлению.Рисование с натуры несложных по форме предметов на формате А4. Работа пообразцам и схемам.

Базовый уровень. Работа на большом формате. Проработка и детализацияизображения. Самостоятельное составление композиций, выполнение работы сиспользованием различных техник изображения. Выполнение работ длявыставок и конкурсов.

Форма контроля: тест.3. ЖивописьТеория. Живописная палитра; основные цвета; ахроматические цвета;

холодные и теплые цвета; цветовые контрасты; тональность цвета; цветоваягамма. Блик, рефлекс. Фактура в живописи. Эмоциональная характеристикацвета. Композиция: ритм; акцент; положение изображения относительно центра;главное пятно в композиции и средства его выявления. Материалы иинструменты для живописи, смешаная техника. Фигура человека.

Практика: этюды овощей и фруктов; этюд «Астры»; «Осенняя листва»;упражнение на передачу фактуры; натюрморт из 2-х – 3-х предметов нанейтральном фоне с натуры; декоративный натюрморт; «Зимние деревья»(композиция с применением рисунка свечей);

композиции на тему (гуашь): «Какой бывает дождь»; «Поезд», «Высокийдом»; «Африканское животное»; «Мы лепим снеговика», «Я делаю зарядку»;

композиции на тему (акварель): «Осень»; «Зимняя сказка»; «Мы ждемвесну»; «Какого цвета весна»;

композиции на тему (смешаная техника): «Этих дней не смолкнет слава»,«Песни военных лет»; «В цирке»; «Инопланетянин», «Фантастический зверь»;

иллюстрация к сказке; «Мой любимый сказочный герой» и др.Стартовый уровень. Работа в заданной технике, на заданном формате

небольшого размера по образцам и схемам. Работа по группам и коллективнаяработа.

Базовый уровень. Самостоятельное составление композиций, выполнениеработы с использованием различных техник изображения по выбору. Работа набольшом формате. Проработка и детализация изображения. Выполнение работдля выставок и конкурсов.

Форма контроля: тест.4. ЛепкаТеория. Понятие: «объем», «объём в искусстве», «скульптура». Рельеф,

орнамент, декоративная работа. Материалы для лепки (пластилин, глина и т.д.).Способы лепки. Папье-маше. Композиция: статика и динамика. Народнаяглиняная игрушка.

8

Практика. Стартовый уровень. Выполнение работ небольшого размерапо образцам, под наблюдением педагога. Лепка предметов постой формы(овощей, фруктов, грибов и т. д.); лепка игрушки-птицы, сказочных животных попредставлению. «Сказочный домик» – выполнение лепных украшений;«Сказочный цветок». Посуда (папье-маше).

Практика. Базовый уровень. Самостоятельное составление композиций,выполнение работы с использованием различных материалов и приемов лепки.Проработка и детализация изображения. Лепка по мотивам народных игрушек.Декоративная рельефная композиция «Птица», «Рыба». «Сказка» (двух-трехфигурная композиция). Кукла-образ (папье-маше). Выполнение работ длявыставок и конкурсов.

Форма контроля: тест.5. Декоративное рисованиеТеория. Дымковская игрушка и роспись. Сетчатый и геометрический

орнамент. Зооморфные и фантастические орнаментальные мотивы. Особенностиросписи объемных форм. Силуэт. Взаимодействие формы предмета с егофункциональным назначением. Цвет, тон, нюанс; силуэт; акцент.

Практика. Стартовый уровень. Выполнение работ по образцам, поднаблюдением педагога в заданном формате и технике. Геометрический орнаментк полосе, квадрате, круге; зарисовка элементов Дымковской росписи.Составление узора в круге или овале из растительных элементов. Сувениры.

Практика. Базовый уровень. Самостоятельное составление орнаментови декоративных композиций, выполнение работы с самостоятельным выборомтехники и формата. Проработка и детализация изображения. Составление узорав сложных формах (бабочка и др.). декоративные композиции «Сказочныецветы»; «Сказочный зверь» и т. д. Разработка сувениров, открыток. Выполнениеработ для выставок и конкурсов.

Форма контроля: тест.6. АппликацияТеория. Правила и техника безопасности пользования инструментами для

вырезания из бумаги. Силуэтное вырезание, симметрия. Объемная аппликация,аппликация на объемных формах. Коллаж. Приемы вырезания. Композиция.

Практика: изображения сказочных героев из готовых геометрическихфигур (цветная бумага); животное (аппликация из кусочков цветной бумагиопределенной геометрической формы (круг, квадрат, треугольник);

силуэтное вырезание; «Зимний пейзаж» (способ обрывания и вырезания);«Цветы для мамы» (объемная аппликация); украшение объемных форм;

сюжетная аппликация на тему «Сказка»;открытки к праздничным датам с использованием различных материалов

(картон, бумага, коллаж, аппликация из засушенных листьев, трав).Стартовый уровень. Выполнение работ по образцам, под наблюдением

педагога в заданном формате и технике.Базовый. Самостоятельное составление композиций, выполнение работы

с самостоятельным выбором техники, цветовой гаммы и формата. Проработка идетализация изображения. Выполнение работ для выставок и конкурсов.

9

Форма промежуточной аттестации: тест.7. КонструированиеТеория. История бумаги. Свойства бумаги. Приемы обработки бумаги;

способы соединения. Сочетание бумаги с природными и другими материалами.Практика: конструирование из полос цветной бумаги, соединение

различными способами; конструирование из конусов различной величины;композиция с использованием сгибания листа бумаги вдвое (вчетверо) споследующим вырезанием;

композиции из природного материала; изготовление елочных игрушек ифонариков; конструирование из спичечных или других коробков не большойформы; конструирование объектов в сочетании различных материалов.

Стартовый уровень. Выполнение изделий небольшого размера пообразцам, под наблюдением педагога в заданном формате и технике.

Базовый уровень. Самостоятельное составление объемных композиций,выполнение работы с самостоятельным выбором материала, техники, цветовойгаммы и размера. Проработка и детализация изображения. Выполнение работдля выставок и конкурсов.

Форма контроля: тест.8. Знакомство с искусствомТеория. Беседы «Кто такой художник», «Народная игрушка»,

«Иллюстрации», «Жанры живописи».Форма контроля: тест.9. Итоговое занятиеТеория: беседа по пройденным темам.Практика: самостоятельная работа.Форма промежуточной аттестации: Викторина.

Методическое обеспечение программы

№п/п

Названиеразделов и (или)тем

Формызанятий

Приемы и методыорганизацииобразовательногопроцесса

Дидактический материал,техническое оснащениезанятий

1 Вводное занятие Учебноезанятие; игра

Словесный,наглядныйпрактический

Таблицы, дидактические игры,лучшие работы прошлых лет,краски, кисточки, простойкарандаш, бумага.

2 Графика Игра;конкурс;учебноезанятие.

Словесный,наглядныйпрактический,эвристический.

Репродукции, таблицы,дидактические игры,презентации, лучшие работыпрошлых лет, простой,карандаш, цветныекарандаши, гелевые ручки,бумага, восковые мелки.

3 Живопись Игра; учебноезанятие.

Словесный,наглядныйпрактический,

Репродукции, таблицы,дидактические игры,презентации, лучшие работы

10

эвристический. прошлых лет, простойкарандаш, резинка, альбомныйлист, кисточки, цветныекарандаши, кусочки восковойсвечи.

4 Лепка Игра; сказка;учебноезанятие;конкурс.

Словесный,наглядныйпрактический,эвристический.

Репродукции, таблицы,технологические карты,презентации, лучшие работыпрошлых лет, пластелин,соленое тесто, папье-маше,стеки.

5 Декоративноерисование

Игра; учебноезанятие.

Словесный,наглядныйпрактический,эвристический.

Репродукции, таблицы,презентации, дидактическиеигры, лучшие работыпрошлых лет, простойкарандаш, резинка, альбомныйлист, кисточки, цветныекарандаши, фломастеры.

6 Аппликация Игра;конкурс;учебноезанятие.

Словесный,наглядныйпрактический,эвристический.

Репродукции, дидактическиеигры, шаблоны, лучшиеработы прошлых лет, цветнаябумага, белый и цветнойкартон, клей, ножницы,простой карандаш.

7 Конструирование Игра;конкурс;учебноезанятие.

Словесный,наглядныйпрактический,эвристический.

Репродукции,технологические карты,дидактические игры,шаблоны, лучшие работыпрошлых лет, цветная бумага,белый и цветной картон, клей,ножницы, простой карандаш.

8 Знакомство сискусством

Путешествие;сказка;конкурс;учебноезанятие;игра.

Словесный,наглядныйпрактический,эвристический.

Репродукции, дидактическиеигры, презентации,Викторина, простой карандаш,резинка, альбомный лист,кисточки, краски.

9 Итоговое занятие. Игровой,эвристический.

Викторина, бумага, цветныекарандаши.

Система оценки результатовЛичностные результаты освоения дополнительной общеразвивающей

программы:проявляет ответственность, трудолюбие, аккуратность в работе и

обучении; проявляет коммуникативные качества личности; умение работать вгруппе;

старается слушать партнера, формулировать и аргументировать своемнение, продуктивно разрешать конфликты;

стремится к самостоятельной творческой деятельности, желаниепривносить в окружающую действительность красоту;

11

стремится к достижению творческой самореализации.Метапредметные результаты освоения дополнительной

общеразвивающей программы:стремится планировать и прогнозировать собственную деятельность;

умение использовать логические операции;проявляет умение искать наиболее эффективные пути решения учебных и

познавательных задач; накапливать знания и добывать их самостоятельно;стремится контролировать и оценивать свои действия; сравнивать и

анализировать; способность проявлять инициативу и самостоятельность вобучении;

проявляет умение использовать различные приемы и техники в основномучебном процессе и повседневной жизни.

Предметные результаты освоения дополнительной общеразвивающейпрограммы

Стартовый уровень. Знать: правила безопасности труда и личнойгигиены, правила пользования; ручным инструментом при работе; названияизобразительных материалов основные; основные термины и понятия; азывоздушной перспективы (дальше, ближе); основные приемы бумажной пластики,аппликации, лепки; названия цветов и оттенков, основные и дополнительныецвета, теплые, холодные, контрастные.

Базовый уровень. Знать: правила безопасности труда и личной гигиены,правила пользования; ручным инструментом при работе; названия различныхизобразительных техник, материалов и инструментов для работы и теориюприемов работы; понятие симметрии, контрасты, пропорции и т.д.;основныетермины и понятия; взаимосвязь красоты и функциональности в образехудожественной вещи с ее назначением материалом и декором; простейшиесведения о наблюдательной перспективе, линия горизонта, точка схода,симметрия, пропорция; деление цветового круга на группу теплых и холодныхцветов, насыщенные и малонасыщенные, ахроматические и хроматическиецвета; основные правила построения станковой и декоративной композиции.

Стартовый уровень. Уметь: подбирать и смешивать цвета на палитре,получая нужные цветовые оттенки соответствующие содержанию; правильноиспользовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;передавать форму, величину изображения; составлять не сложную композицию;свободно владеть карандашом, кистью, ножницами; выполнять работы внетрадиционной технике изображения (набрызг, печать, монотипия,кляксография и т.д.); соблюдать последовательное выполнение рисунка, поделки;рисовать орнамент в полосе, квадрате, круге; анализировать изображаемые пред-меты.

Базовый уровень. Уметь: подбирать и смешивать цвета на палитре,получая нужные цветовые оттенки соответствующие содержанию; правильноразводить смешивать акварельные и гуашевые краски, получая новые цветовыегаммы; ровно закрывать красками нужную поверхность, менять направлениемазков согласно форме; правильно использовать художественные материалы всоответствии со своим замыслом; комбинировать различные приемы работы и

12

материалы для достижения выразительности образа художественной вещи;передавать форму, величину изображения; соблюдать последовательное выпол-нение рисунка, поделки; свободно владеть карандашом, кистью, ножницами;анализировать изображаемые предметы, выделять особенности формы,положение, цвет; выполнять работы в технике аппликация, конструирование избумаги в нетрадиционных техниках изображения (набрызг, печать, монотипия,кляксография и т.д.), применять смешанную технику изображения; располагатьорнамент в полосе, квадрате, круге, на объемных формах; самостоятельносоставлять композиции.

Для проверки освоения программы используются следующие формыконтроля:

вводный контроль (опрос);текущий контроль успеваемости (наблюдение, тест);промежуточная аттестация (викторина).

Список литературыдля педагога1. Агапова, И.А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги

и картона / И. А. Агапова, М. А. Давыдова.– М.: ИКТЦ Лада, 2008, с 952. Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа /

А. Д. Алехин. – М.: Просвещение, 1984, с 1323. Гусаков, М.А.Аппликация / М.А. Гусаков. – М.: Просвещение, 1987, с 984. Давыдова, Н.А.Первые шаги в мире искусства/ Н.А. Давыдова.– М.:

Просвещение, 2004, с 955. Костерин, Н.П. Учебное рисование / Н.П. Костерин. – М.: АСТ, 1981, с

3126. Русакова, М. А. Подарки и игрушки своими руками / М. А. Русакова.–

М.: ТЦ Сфера, 2001, с 1127. Шорохов, К.В. Основы композиции / К.В. Шорохов. – М.: Просвещение,

2000, с 78для учащихся1. Агапова, И.А., Давыдова, М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие

игрушки из бумаги и картона / И. А. Агапова, М. А. Давыдова.– М.: ИКТЦ Лада,2008, с 95

2. Агапова, И.А., Давыдова, М.А. 200 лучших игрушек из бумаги картона /И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – М.: Лада, 2007, с 240

3. Гусаков, М.А.Аппликация / М.А. Гусаков. – М.: Просвещение, 1987, с 984. Детская энциклопедия. Культура. Я познаю мир. – М.: АСТ, 1998, с 1445. Кобрина, И.И. Работа с бумагой. Поделки и игры / И.И. Кобрина.– М.:

Сфера, 2001, с 676. Левина, М 365 веселых уроков / М. Левина. – М.: Рольф, 1999, с 3107. Левина, М. 365 кукол со всего света / М. Левина – М.: Рольф, 1999, с 3128. Русакова, М. А. Подарки и игрушки своими руками / М. А. Русакова –

М.: ТЦ Сфера, 2001, с 112

13

9. Суханова, Н. Оригинальные украшения. Приемы изделия / Н.Суханова.– М.: ИСТ-ПРЕСС, 2001, с 92

10. Энциклопедия малыша. Рассказы о художниках. – М.: Белый город,2004, с 23

14

Приложение 1Календарный учебный график

к дополнительной общеразвивающей программе «Радуга»на 2019-2020 учебный год

1. Начало учебного года: 10.09.2019

2. Окончание учебного года: 31.05.2020

3. Продолжительность учебных занятий: 2 раза в неделю по 2 занятие по45 мин

4. Продолжительность учебного года

5. Режим работы: вторник:15.30 – 16.15, 16.25 – 17.05;четверг:15.30 – 16.15, 16.25 – 17.05.

6. Проведение вводного и текущего контроля, промежуточной аттестации:Вводный контроль – сентябрь – октябрь 2019Промежуточная аттестация за 1 полугодие – декабрь 2019Промежуточная аттестация за 2 полугодие – май 2020

7. КаникулыОсенние 02.11.2019Зимние 1.01 – 08.01.2020Весенние 28.03.2020

8.Праздничные дни в 2019 – 2020 учебном году:4 ноября, 1-8 января, 23, 24 февраля, 8, 9 марта, 1 мая, 9 мая

9. Место проведения занятий: ДДЮТ

№ дата Тема занятияФормы контроля, аттестации

Кол-вочасовПланир

уемаяФактическая

1 полугодие 2019-2020 учебного года1 Вводное занятие «Волшебная кисточка». Знакомство с

материалами. Упражнения в рисовании. Инструктаж.2

2 «Дары осени» зарисовка овощей и фруктов с натуры. 23 «Натюрморт» лепка предметов простой формы. 2

Годобучения

Количестводетей

Количествочасов внеделю

Количество часовв 1полугодии

Количествочасовво 2полугодии

Количествочасов в год

Группа 1 15 4 66 70 136

15

4 «Осенняя веточка» открытка к Дню учителя, объемнаяаппликация.

2

5 «Орнамент» декоративное рисование. 26 «Перо жар птицы» рисование цветными карандашами. 27 «Сказочный цветок» конструирование из полос цветной

бумаги,2

8 «Лейка» зарисовка предметов быта расположенных науровне глаз.

2

9 «Лесные жители» конструирование с природнымматериалом.

2

10 Зарисовка листьев с натуры.«Лесные жители» продолжение работы

2

11 «Астра» работа с натуры 212 «Осенние деревья» работа восковыми мелками. 213 «Птица» лепка с натуры и по воображению. 214 «Кто такой художник» беседа по искусству 215 «Тарелка» орнамент в круге 216 «Африканское животное» композиция 217 «Любимое животное» лепка 218 «Народная игрушка» беседы по искусству

«Дымково» зарисовка элементов. Роспись шаблона,орнамент.

2

19 «Ежик» конструирование из конусов различнойвеличины

2

20 «Улица сказочного города» композиция 221 «Сказочные цветы» декоративная композиция. 222 «Декоративный натюрморт» композиция. 223 «Зимний пейзаж» аппликация способом обрывания и

вырезания.2

24 «Зимний пейзаж» продолжение работы 225 «Снежинка» работа цветными карандашами. 226 «Теремок» аппликация. Правила ПДД, пожарная

безопасность.2

27 «Сказочный домик» выполнение лепных украшений. 228 «Праздник на улице моего города» композиция.

Инструктаж.2

29 «Новый год» коллективная аппликация. Промежуточнаяаттестация

2

30 «Ангел» работа шариковыми ручками. 231 «Поздравление» изготовление новогодней открытки 232 «Новогодняя сказка» изготовление новогодней игрушки. 233 «Новогодняя сказка» продолжение работы 2

Итого за 1 полугодие: 662 полугодие 2019-2020 учебного года

34 «Салют» композиция. 235 «Зимние деревья» композиция с применением рисунка

свечой.2

36 «Перо птицы» работа мелом по темному фону. 237 «Сказочный цветок!» лепка орнаментального рельефа из

пластилина.2

38 «Мы лепим снеговика» композиция. 2

16

39 «Чудо зверь» аппликация животного из кусочковцветной бумаги.

2

40 Рельефное изображение животного. 241 Рисование животного по представлению. 242 «Зоопарк» коллективная работа. Конструирование из

бумаги.2

43 Наброски фигуры человека.«Какие бывают музеи» беседа по искусству

2

44 «В цирке» композиция. 245 «В цирке» продолжение работы 246 «Сказочные цветы» декоративная композиция. 247 «Коврик» аппликация из кусочков ткани. 248 «Военная техника» конструирование с использованием

коробков.2

49 «Мы ждем весну» композиция. 250 «Мы ждем весну» продолжение работы 251 «Лепное украшение» Упражнение на переработку

природных форм2

52 «Птицы прилетели» конструирование птиц различнымиспособами

2

53 «Птицы прилетели» продолжение работы, украшение 254 «Сказочный герой» лепка из пластилина. 255 Декоративная лепная композиция «Рыба». 256 «Сказочный зверь» декоративное рисование. 257 «Поднос» Составление узора в круге или овале из

растительных элементов и цветов.2

58 «Иллюстрации» беседа по искусству. 259 «Космический зоопарк» коллективная композиция. 260 «Иллюстрация к сказке» Иллюстрирование народной

сказки2

61 «Иллюстрация к сказке» продолжение работы. 262 «Насекомые» зарисовка объектов симметричной формы.

Наброски фигуры человека.2

63 Зарисовка весенних цветов, веток«Дом».

2

64 «Этих дней не смолкнет слава» композиция наисторико-военную тему.

2

65 Продолжение работы над композицией на историко-военную тему.

2

66 «Жанры живописи» знакомство с искусствомСоставление симметричного узора.

2

67 «Весенние цветы» объемная аппликация коллективнаяработа.

2

68 «Разноцветная игра!» – Итоговое занятие.Промежуточная аттестация.

2

Итого за 2 полугодие: 70Всего: 136

Приложение 2

17

Оценочные материалы для проведения вводного, текущего контроляуспеваемости и промежуточной аттестации учащихся

Вводный опрос1. Вы любите рисовать?2. Кто такие художники?3. Чем работают художники?4. Какими еще материалами можно изображать?5. Какие цвета вы знаете?6. Какие виды красок вы знаете?7. Назовите все цвета радуги.8. Вы смешивали краски когда-нибудь?9. Что получается, когда смешиваешь краски?

Тест для текущего контроля по теме «Живопись»1. Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный

изображению а) людей;б) предметов;в) природы;г) сцен повседневной жизни.2. Какие бывают пейзажи?а) морские;б) деревенские;в) лесные;г) музыкальные.3. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:а) штрихб) горизонтв) теньг) граница4. Какой цвет является теплым:а) серыйб) фиолетовыйв) синийг) желтый5. Вдали предметы кажутся:а) крупнее и бледнее;б) мельче и ярче;в) крупнее и ярче;г) мельче и бледнее.6. При смешении, каких цветов можно получить фиолетовый цвет?а) красный и коричневыйб) красный и синийв) красный и черныйг) синий и коричневый

18

7. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужногоцвета есть…

а) мольбертб) палитрав) пастельг) акварель8. Раскрась полоски как в радуге___________________1__________________2__________________3__________________4__________________5__________________6__________________7__________________9. Ближе к линии горизонта изображаемые предметы должны бытьа) крупнееб) все одинаковыев) мельче10. Палитра нужна для того, чтобыа) рисовать на нейб) смешивать краскив) для порядка на рабочем месте

Тест для текущего контроля по теме «Декоративное рисование»1. Живописное, графическое или скульптурное украшение из

повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…а) орнаментб) репродукцияв) аппликацияг) колорит2. В какой росписи используются только белая и синяя краски?а) Хохломскаяб) Городецкаяв) Гжельг) Дымковская3. Вид декоративного искусства, где мастера лепят из глины сказочных

петухов, коней, барышень.а) Хохломскаяб) Городецкаяв) Гжельг) Дымковская4. Нарисуй не сложный орнамент из двух элементов: 1) в круге; 2) в

квадрате; 3) в полосе.

19

5. Установите правильную последовательность выполнения изделия втехнике аппликации:

а) наклеить на фонб) составить композициюв) вырезать детали

Тест для текущего контроля по теме «Аппликация»1. При аппликации из цветной бумаги.а) детали склеиваютсяб) детали сшиваютсяв) детали сколачиваются гвоздями

2. Как правильно передавать ножницы?а) кольцами впередб) кольцами к себе

3. Установите правильную последовательность выполнения изделия втехнике аппликации:а) разметить детали по шаблонуб) составить композициюв) наклеить на фонг) вырезать детали

4. Укажи порядок наклеивания деталей при выполнении аппликации:а) мелкие;б) крупные;в) средние.

5. При разметке симметричных деталей применяют:а) шаблон половинки фигуры;б) целую фигуру

6. Чтобы вырезать симметричную фигуру, ты:а) не разворачиваешь лист;б) разворачиваешь лист.

7. В каком порядке выполняют аппликацию?а) вырежи;б) разметь детали;в) приклей.

8. На какую сторону бумаги наносят клей?а) лицевую;б) изнаночную.

Тест для текущего контроля по теме «Беседы по искусству».1. Какие бывают пейзажи?а) морские;б) деревенские;в) лесные;г) музыкальные.

20

2. Рисунок, выполненный карандашом, углем, тушью или краской одногоцвета, относят к …

а) графикеб) живописив) орнаментуг) рельефу3. Основное художественно – выразительное средство в графикеа) цвет;б) линия;в) объем.4. Натюрморт – это...а) изображение архитектурыб) изображение живой натурыв) изображение мертвой натуры5. Живописное, графическое или скульптурное украшение из

повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…а) орнаментб) репродукцияв) аппликацияг) колорит6.В какой росписи используются только белая и синяя краски?а) Хохломскаяб) Городецкаяв) Гжельг) Дымковская7. Вид декоративного искусства, где мастера лепят из глины сказочных

петухов, коней, барышень.а) Хохломскаяб) Городецкаяв) Гжельг) Дымковская

Промежуточная аттестация за 1 полугодие. Викторина1. ЗагадкиЖмутся в узеньком домишкеРазноцветные детишки.Только выпустишь на волю –Где была пустота,Там, глядишь, – красота!(карандаши цветные)

Если ей работу дашь –Зря трудился карандаш.(резинка)

21

Деревянная кукла.изображающая девочку в сарафане(матрешка)

Если ты его отточишь,Нарисуешь все, что хочешь!Солнце, море, горы, пляж.Что же это?..(карандаш)

Свою косичку без опаскиОна обмакивает в краскиПотом окрашенной косичкойВ альбоме водит по страничке.(кисточка)Тонкая доска или лист бумаги для смешивания красок(палитра)

2. Игра: Назовите предметы, похожие на геометрические тела.3. Игра. Дорисуй. Детям предложено дорисовать нарисованную

геометрическую фигуру, так что бы получился всем знакомый предмет.4. Игра: Составьте из готовых геометрических фигур орнамент.

Упражнение на закрепление знаний об особенностях орнамента.5. Игра: Составьте изображения отдельных предметов из геометрических

фигур. Используя изображенные на доске геометрические фигуры, дети на листеА4 рисуют предметы.

6. Кроссворд.

Промежуточная аттестация за 2 полугодие. Викторина1. ИграДети по очереди на удочку с магнитом ловят рыбок к которым

прикреплены вопросы.

22

· Станок для поддержания нужного наклона картины во время работы(мольберт)

· Рисунок выполненный из разноцветных кусочков бумаги и приклеенныйк плоскости. (аппликация)

· Инструмент для работы красками (кисть)· Подготовительный рисунок к картине (эскиз)· Короткая линия, выполненная одним движением руки (штрих)· Обрамление картины (рама)· Рисунок служащий украшением предмета (узор)· Рисунки к тексту сказок, рассказов, стихотворений и т.д. (иллюстрация)2. ВикторинаВыбери и скажи правильный ответ1. К ахроматическим цветам относятся:а) черный; б) красный; в) желтый; г) белый; д) серый; е) синий.2. Красный, желтый, оранжевый – это:а) ахроматические цвета; б) холодные цвета; в) основные цвета; г) теплые

цвета.3. Как называется посуда белого цвета, расписанная голубыми красками?а) хохлома б) гжель в) жостово4. Портрет – это изображениеа) природы б) животных в) человека г) архитектуры5. Как называются рисунки в детских книжках?а) красочные б) яркие в) иллюстрации г) картинки6. Пейзажист- этоа) художник, рисующий море б) художник, рисующий предметы в)

художник, рисующий природу7. Крестьянский дом-жилье в Россииа) юрта б) яранга в) изба8. Как называются рисунки в детских книжках?а) красочные б) яркие в) иллюстрации г) картинки9. Какими инструментами пользуется художник (напиши)? ___3. Игра: Составьте композиции из готовых силуэтов «Чья композиция

лучше?». Из готовых силуэтов составьте натюрморт. Игра может проводиться ввиде соревнования двух (трех) команд и индивидуально. По результатам игрыпедагог видит уровень композиционного мышления, умения находитьоптимальные решения.

4. Игра-соревнование «Кто больше?». На полосках бумаги учащиесяделают первый мазок краской любого цвета, затем в этот цвет добавляют чуть-чуть белил и выполняют следующий мазок и т. д. Побеждает тот, кто сделаетбольше мазков различной светлоты.

5. Игра «Лучший экскурсовод». Выбранные на соискание почетногозвания ученики рассказывают о сюжете, мотиве произведения, композиции и ееэлементах, средствах выразительности.

6. Конкурс «Реши кроссворд»

23

РАДУГА – Ключевое слово по вертикали.1. Изображение человека. (Портрет)2. Дощечка для смешивания красок. (Палитра)3. Вид декоративного искусства, где мастера лепят из глины сказочных

петухов, коней, барышень. (Дымка)4. Вид густых красок, разбавляемых водой. (Гуашь)5. Вид изобразительного искусства, где рисунок выполняется углем,

тушью, черным фломастером, пером, карандашом. (Графика)6. Изображение природы ландшафта. (Пейзаж)

7. Конкурс «Разноцветные вопросы».1. Эти краски – не простые, они зовутся основные. (ЖЕЛТАЯ,

КРАСНАЯ, СИНЯЯ)2. Какие цвета называются ахроматическими? (Черный, белый, серый).3. Какие цвета называются хроматическими? (Все цвета, кроме черного,

белого, серого).4. Если красная с желтой подружится, какая новая краска получится?

(ОРАНЖЕВАЯ)5. Если синяя с желтой подружится, какая новая краска получится?

(ЗЕЛЕНАЯ)6. Какого цвета верхняя полоса Российского флага? (БЕЛОГО)7. Какого цвета береты у военнослужащих десантных войск?

(ГОЛУБОГО)8. Какому коту из известной песни всегда не везет? (ЧЕРНОМУ)9. В какой цвет окрашены пожарные машины в России? (КРАСНЫЙ)10. Какого цвета нижняя дуга у радуги? (ФИОЛЕТОВОГО)11. Какой цвет получится, если смешать белый и красный?

(РОЗОВЫЙ).12. Какой цвет получится, если смешать белый и синий?

(ГОЛУБОЙ)13. А теперь самый главный вопрос обеим командам – что помогает

художникам написать картины такими яркими, живыми, выразительными?(ЦВЕТ)

8. Дорисуй.

24

9. Отгадай ребус

10. Конкурс «Веселый экзамен»Каждый вытягивает один билет на них не вопросы, а нарисована одна

геометрическая фигура, которую надо дорисовать. Дорисовать надо так чтобыобраз, который вы рисуете, не только узнавался, но и был интересным иоригинальным.

Приложение 3Методические материалы программы

Перечень УМК1. Образцы изделийГотовые изделия, детские игрушки: фигурки птиц, животных и др.

Образцы лучших детских работ прошлых лет, образцы выполненные педагогом.2. Наглядный материал: иллюстрации, плакаты, картины, муляжи.3. Раздаточный материал: шаблоны.4. Конспекты занятий по некоторым темам программы.5. Тематические папки: «Птицы», «Рыбы», «Кошки», «Цветы»,

«Орнаменты», «Дымковская игрушка» и др.

Структура (алгоритм) учебного занятияВводная частьЦелью вводной части занятия – настроить группу на совместную работу,

установить эмоциональный контакт с детьми.На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее

входят художественное слово, игры, например, игра «Что бывает такого цвета»,«Волшебные картинки», слушание песенок, мелодий, рассматривание альбомов,произведений искусства, беседы о художниках, объяснение материала, показ,

25

рассказ педагога, рассматривание иллюстраций, репродукций, направленные наактивизацию познавательной активности, развитие творческих способностейдошкольников.

Основная (продуктивная) частьЭто основная часть занятия, которая предусматривает непосредственно

продуктивную деятельность детей – рисование, коллаж – применяютсянетрадиционные и традиционные виды рисования, используя при этом большойассортимент практического материала: для аппликации, атрибуты длянетрадиционного рисования.

Завершающая частьЦель этой части занятия закрепление полученных знаний посредством

опроса. А также закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Вконце занятия проводится анализ деятельности детей педагогом, организуетсямини-выставка творческих работ, старшие дошкольники могут сами оценитьитог работы. На каждом занятии проводится физкультминутка, по теме занятия.

Критерии наблюдения за деятельностью учащихсяВысокий уровень – в рисунке передает основные пропорции, рисунки

выразительны, подход к работе творческий, отсутствие изобразительныхштампов; правильно держит и свободно владеет карандашом и другимиграфическими материалами, способность рисовать по замыслу, умениепередавать личное отношение к объекту изображения; в работе проявляетсамостоятельность и аккуратность.

Средний уровень – в рисунке передает основные пропорции снезначительными ошибками, рисунки не совсем выразительны, не всегдапроявляет творческий подход к работе, самостоятельность и аккуратность;правильно держит и свободно владеет не всеми графическими материалами, врисунках по замыслу умеет подметить, но не совсем точно передает визображении наиболее характерное.

Низкий уровень – не проявляет творческого интереса, активности. Невладеет (или не достаточно владеет) художественными техниками иматериалами, а также знаниями по изученным темам. Учащийся освоил менееполовины объема знаний, предусмотренных программой.