Програми курсів за вибором

Рідний край(8-9 класи)

Пояснювальна записка

Програма курсу за вибором «Рідний край» розрахована на учнів 8–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Вона є логічним доповненням знань учнів з курсу «Географія України», на вивчення якого зменшена кількість годин за програмами для 11- річної школи. Мета курсу – ознайомити учнів з природою, населенням, господарською діяльністю людей свого краю (області, адміністративного району), сформувати в них природничі, соціальні, економічні знання та вміння як необхідні компоненти освіти. Вивчення курсу «Рідний край» сприятиме розширенню, поглибленню і систематизації знань учнів про природу, населення, господарство своєї області (адміністративного району). Реалізація даного курсу дає можливість вчити учнів вести краєзнавчу пошукову та дослідницьку діяльність з використанням знань як з географії, так і з історії, біології, літератури та інших предметів шкільного компоненту, навчити учнів узагальнювати і оформляти результати власних досліджень. Програма курсу «Рідний край» передбачає розв’язання таких завдань:

дати учням ґрунтовні знання про природу, населення і господарство свого села (міста), району, області;

ознайомити з принципами раціонального використання природних ресурсів свого краю;

навчити учнів практично застосовувати здобуті географічні знання, оцінювати стан природи своєї області (району) і вплив на неї господарської діяльності людини;

виховувати бережливе ставлення до природи і ресурсів свого краю (області, адміністративного району);

усвідомлення особистої причетності до подій, що відбуваються в навколишньому середовищі та в суспільстві свого краю (адміністративного району).

Реалізовувати програму краще в ІІ семестрі навчального року, коли учні мають певну суму знань і вмінь з курсу «Географія України». Програма курсу «Рідний край» включає вступну частину та два розділи. У «Вступі» (на вивчення якого відводиться 2 години) розглядаються об’єкт вивчення, джерела краєзнавчих знань, методи краєзнавчо-пошукової та краєзнавчо-дослідницької діяльності, способи оформлення результатів краєзнавчої роботи.

Розділ І – «Фізична географія рідного краю» складається з 7 тем, які передбачають вивчення компонентів природного комплексу території, що вивчається. На вивчення даного розділу відводиться 15 годин. Розділ ІІ – «Економічна і соціальна географія свого краю» складається з двох підрозділів: «Соціальна географія» на вивчення якого передбачено 8 годин та «Господарський комплекс свого краю», на його вивчення відводиться 8 годин. Програмою передбачені науково-дослідницькі роботи, учнівські проекти, зустрічі, екскурсії, фенологічні спостереження, практичні, творчі роботи, які сприяють виробленню в учнів навичок використання краєзнавчих матеріалів в різних конкретних ситуаціях, вміння вести пошуково-дослідницьку роботу. Програмою передбачено виконання восьми практичних робіт: чотирьох у розділі «Фізична географія рідного краю», однієї у розділі «Соціальна географія» і трьох у розділі «Господарський комплекс свого краю». Передбачені програмою екскурсії на підприємства, до природних об’єктів, в краєзнавчі музеї (всього їх пропонується протягом вивчення курсу сім) допоможуть учням більш глибоко і змістовно пізнати свій край, вивчити його і полюбити. Побудова програми дозволяє вчителю творчо підходити до її реалізації, самостійно варіювати її структурою, підбирати такі методи і форми роботи, які принесуть бажаний результат. Такий комплексний підхід до вивчення рідного краю розширює практичне значення краєзнавства, сприяє всебічному вивченню своєї області, адміністративному району. Рідний край

(фізична географія)8 клас (17 годин)

Зміст програми

№ К-стьгодин

Зміст Учнівські компетенції

1 2 Вступ. Поняття «краєзнавство». Об’єкт вивчення краєзнавства. Джерела краєзнавчих знань. Дослідження і дослідники краю. Методи краєзнавчо-пошукової та краєзнавчо-дослідницької діяльності. Оформлення результатів краєзнавчої дослідницької роботиНауково-дослідницька робота: зібрати і узагальнити протягом семестру матеріали про краєзнавців своєї місцевості.Екскурсія: до шкільного (міського, обласного) краєзнавчого музею (відділ історії).

Учні:- визначають об’єкт вивчення краєзнавства;- уміють користуватися різними джерелами знань про свій край;- характеризують методи краєзнавчої діяльності;- користуються способами оформлення результатів краєзнавчої дослідницької роботи.

Фізична географія рідного краю (15 год.)

2 1 Географічне положення, межі, розміри, сусіди області (адміністративного району). Оцінка географічного положення. Історія утворення адміністративної одиниці. Практична робота: Нанесення на контурну карту меж області (адміністративного району). Вказати адміністративні одиниці, з якими дана територія межує.

Учні:- характеризують географічне положення області і адміністративного району;- роблять висновки, узагальнення щодо географічного положення даної адміністративної одиниці;- працюють з контурними картами, атласом.

3 3 Основні риси природних умов. Особливості рельєфу, тектонічної та геологічної будови свого краю. Найпоширеніші гірські породи. Корисні копалини, їх використання. Антропогенні форми рельєфу. Несприятливі фізико-географічні процеси: вітрова та водна ерозія, зсуви, підтоплення, карст тощо.Екскурсія на підприємство по видобутку чи переробці корисних копалин (кар’єр, щебзавод інше)Практична робота: Складення звіту про роботу підприємства, яке відвідали під час екскурсії (за планом)

Учні:- характеризують особливості рельєфу;- називають тектонічні структури краю;- аналізують взаємозв’язок форм рельєфу з тектонічною будовою території;- оцінюють забезпеченість області (району) мінеральними ресурсами;- складають звіт про роботу підприємства.

4 2 Кліматичні умови області (адміністративного району), чинники їх утворення. Кліматичні сезони. Агрокліматичні ресурси краю. Несприятливі природні кліматичні явища: зливи, град, суховії, пилові бурі, посухи, ожеледь, заморозки (ранні осінні, пізні весняні). Зміна кліматичних умов за останні 100 років Практична робота: Узагальнення матеріалів спостережень за погодою. Побудова графіків tº, діаграм кількості опадів, хмарності, рози вітрів.

Учні:- називають елементи клімату, ведуть спостереження та аналізують метеорологічні дані;- роблять висновки про закономірності розподілу кліматичних показників та їх господарське значення;- опрацьовують метеорологічні показники;- працюють з кліматичними та синоптичними картами;

- користуються метеорологічними приладами.

5 3 Гідрологічні умови краю. Природні та штучні водойми, їх характеристика. Підземні води. Якість та хімічний склад води.Використання водних ресурсів у господарській діяльності та рекреаційних цілях.Екскурсія до місцевого водного об’єктів з метою його вивчення.Практична робота: Розроблення картограми «Рівень забезпечення регіону водними ресурсами»Творча робота: Розробити проект врятування водних об’єктів свого краю.

Учні:- знають розташування гідрологічних об’єктів на території області (району);- вміють давати характеристику водним об’єктам;- аналізують значення водних ресурсів для свого краю, - дають оцінку екологічним проблемам поверхневих та підземних вод.

6 2 Грунтово – рослинний покрив і тваринний світ. Фактори ґрунтоутворення.Земельні ресурси краю, їх раціональне використання. Проблеми ґрунтів: ерозія, хімізація, засолення. Меліоративні заходи.Найпоширеніші представники рослинного і тваринного світу даної території.Екскурсія до краєзнавчого музею (природничий відділ). Вивчення видового складу фауни і флори свого краю.Дослідницька робота Вивчення впливу антропогенних факторів на рослинний і тваринний світ свого краю. Розроблення заходів щодо їхнього збереження.

Учні:- пояснюють особливості утворення і поширення ґрунтів в краї й можливості раціонального їх використання;- характеризують особливості рослинного і тваринного світу на території району;- аналізують вплив антропогенних факторів на стан грунтово – рослинного покриву і тваринного світу.

7 2 Природоохоронні об’єкти краю.Проблеми раціонального використання і охорони природних умов і ресурсів .Практична робота Створення карти «Природоохоронні об’єкти краю»Зустріч з науковими співробітниками природоохоронних установ.Творча робота Збір матеріалів (фотоматеріали, малюнки) і

Учні:- називають природоохоронні об’єкти свого краю;- вміють дати їм характеристику;- наводять приклади червонокнижних представників рослинного і тваринного

оформлення «Червоної книги» свого краю.

світу свого краю;- аналізують екологічну ситуацію в районі.

8 1 Сучасні ландшафти.Положення області (адміністративного району) в системі одиниць фізико-географічного районування. Вплив господарської діяльності людини на зміну ландшафтів свого краю.

Учні:- називають чинники формування ландшафтів- характеризують особливості взаємодії компонентів природи в ландшафтах району;- вміють працювати з тематичними картами;- роблять висновки про наслідки впливу господарської діяльності людини на природні ландшафти свого краю.

9 1 Узагальнення і систематизація знань

Рідний край(економічна і соціальна географія)

9 клас (17 годин)Зміст програми

№ К-стьгодин

Зміст Учнівські компетенції

1 1 Вступ. Особливості ЕГП області (району). Методи економіко-географічних досліджень території.

Учні:- дають характеристику ЕГП області (району);- називають методи економіко-географічних досліджень.

Соціальна географія свого краю (8 годин)2 2 Кількість, розміщення і густота

населення області (району). Його вікова і статева структура. Міграційні процеси.Практична робота Вивчення динаміки кількісного складу населення області (району). Зміна народжуваності у твоїй родині (побудова графіків чи діаграм)

Учні:- називають кількість населення області (району);- характеризують віковий склад і статеву структуру населення області (району);- вміють будувати графіки;- пояснюють причини депопуляційних процесів в області ( районі).

3 1 Національний та конфесійний склад Учні:

населення області (району) - характеризують особ- ливості національного і конфесійного складу населення області (району);- пояснюють причини його строкатості.

4 2 Міське і сільське населення. Міграційні процеси. Історія заселення краю. Особливості культури і побуту місцевого населення. Традиції своєї родини. Проблеми малих сіл, людність сільських населених пунктів, її зміни (в межах адміністративного району)Екскурсія до краєзнавчого музею (народознавчий відділ). Вивчення традиційних ремесел краю. Ознайомлення з археологічними знахідками, предметами побуту.

Учні:- називають населені пункти області (району) – знають їх класифікацію, розміщення;- дають характеристику особливостям культури і побуту місцевого населення;- пояснюють сучасні проблеми населених пунктів в масштабах області та адміністративного району

5 2 Трудові ресурси і зайнятість населення. Ринок праці. Безробіття. Навчальні заклади області (району).Дослідницька робота «Проблема безробіття та шляхи її розв’язання в області (районі)».Екскурсія до Центру соціального захисту населення (центру зайнятості). Ознайомлення з роботою установ. Аналіз ринку праці в регіоні.

Учні:- пояснюють проблеми

використання трудових ресурсів в області (районі);

- характеризують структуру зайнятості населення свого краю, ринок праці;

- вміють працювати із статистичними даними, робити висновки, узагальнення.

6 1 Узагальнення і систематизація знань.Господарський комплекс свого краю (8годин)

7 1 Загальна характеристика господарства. Галузі виробничої і невиробничої сфер. Галузі спеціалізації.Типи підприємств за формою власності.Місце господарського комплексу району в господарському комплексі

Учні:- називають галузі

виробничої і невиробничої сфер господарства області (району);

- аналізують загальний стан справ в

області.Практична робота «Визначенні галузей спеціалізації та аналіз їх розвитку. Визначення проблем та перспектив їх розвитку.»

господарському комплексі області (району);

- роблять висновки про місце господарського комплексу району в господарському комплексі області.

8 2 Промисловість області (району).Галузева структура.Розвиток галузей промисловості в межах області (району). Проблеми, перспективи розвитку.Екскурсія на місцеве виробниче підприємство.Практична робота Звіт про роботу підприємства, яке відвідали під час екскурсії.

Учні:- аналізують схему

галузевої структури промисловості області (району);

- розкривають роль і значення промисловості в господарстві краю;

- роблять висновки про причини, проблем та перспективи розвитку галузей промисловості свого краю.

9 2 Сільське господарство: природно – географічні передумови, структура, шляхи ведення, проблеми розвитку. Рослинництво. Тваринництво.Нові форми господарювання. Фермерські господарства.

Учні:- характеризують

галузі сільського господарства області (району);

- аналізують зміни, що відбуваються в сільському господарстві краю на сучасному етапі розвитку;

- роблять висновки щодо проблем та перспектив розвитку сільського господарства краю.

10 1 Транспорт і територіально – виробничі зв’язки області (району).Види транспорту.Транспортні пункти, вузли.Проблеми галузі та перспективи розвитку.

Учні:- називають види

транспорту і показують на карті найважливіші транспортні

Місце транспортного комплексу району в транспортній мережі області, регіону.

магістралі області (району);

- обґрунтовують місце транспортного комплексу району в транспортній мережі області.

11 1 Природна, соціальна, господарська топоніміка краю.Практична робота Складання словника мікротопонімів свого населеного пункту (міста, села).

Учні:- пояснюють історію походження та значення мікротопонімів свого краю (міста, села).

12 1 Узагальнення, систематизація та оформлення краєзнавчих матеріалів.

Література

1. ГільбергТ.Г., Кривицька Н.В., Думанська Г.В. Географія рідного краю. Хмельницька область Кам‘янець – Подільський: ПП. Мошак М.І., 2005 – 136с.

2. Жадан В.І., Пічугін Б.В., Федченко Ю.І. Як вивчити свій рідний край. – К.: Радянська школа, 1981

3. Костриця М.Ю. Практикум із географічного краєзнавства. Посібник для вчителя. – К.: Радянська школа, 1979 р.

4. Червона книга України. Вони чекають на нашу допомогу/ Упорядники О.Ю. Шапаренко, С.О. Шапаренко – 2-ге вид., із змінами. – Х.: Торсінг плюс, 2008 р.

5. Хмельниччина: Фотоальбом/Фото В.Хмари; Вступ. Слово Б.Грищука. – К.: Мистецтво, 1989. – 144с.

ВСЕСВІТ І МИ9 клас (9 годин)

Солодюк В., Франчук І., Данильчук Н., Фурманчук Л.,

Охота І., Пашко М.

Пояснювальна записка

Елективний курс «Всесвіт і ми» рекомендований для учнів з метою поглиблення знань з розділу «Всесвіт і середовище людини» та спрямований на задоволення освітніх інтересів та нахилів школярів. Вивчення астрономічних явищ є ґрунтом для міжпредметних зв’язків географії, фізики, хімії, біології, математики, астрономії. Курс забезпечує інтеграцію знань і сприяє підготовці до ЗНО.

Відмінні особливості програми – це поєднання наукового і практичного поглядів на вивчення Всесвіту.

Мета курсу: підвищити компетентності учнів з розділу «Всесвіт і середовище людини», формувати уявлення про цілісну системну картину світу на основі наукових знань з предметних дисциплін природничого циклу, розумінні та дотриманні принципів раціонального природокористування, а також механізмів охорони навколишнього середовища.

Завдання курсу:1. Формування взаємозв’язків між усіма процесами і явищами на Землі, які

відбуваються під дією енергії Сонця.2. Аналіз механізмів розвитку і буття Землі як складової частини Сонячної

системи.3. Дотримання основних принципів раціонального природокористування,

оцінка можливостей мінімальної техногенної дії на географічну оболонку Землі.

4. Виконання самостійних проектних або дослідницьких робіт.Для успішного вирішення поставленої мети необхідно організувати такі

види навчальної діяльності:- актуалізація знань із курсів фізики, біології, хімії, географії, астрономії;- класифікація, узагальнення, систематизація предметного змісту

дисциплін природничого циклу;- на основі узагальненого і систематизованого матеріалу формувати

уявлення про єдину, цілісну картину світу.Очікуванні результати:Розробка учнівських проектів на теми (за вибором учнів):1. Туристична агенція Всесвіт.2. Моє майбутнє створюється сьогодні.3. Портрет Землі з космосу. Зміст програми

№ з/п

К-сть годин Зміст навчального матеріалу

Вимоги дорівня загальноосвітньої

підготовки учнів1. 1 Тема 1. Всесвіт та його будова.

Поняття про Всесвіт. Утворення та склад Всесвіту. Зоряні світила Галактики. Небесні тіла і зорі, сузір’я, планети, астероїди, комети, метеори, метеорити, чорні діри, міжзоряний простір, газопилові та газові туманності. Енергетичні явища Всесвіту та їх вплив на людину.

Учень:- називає види небесних тіл;- розвиває слухову пам’ять, увагу;- підбирає додаткову інформацію про інші планети;- порівнює та виділяє відмінності між небесними тілами.

2. 1 Вивчення космосу людиною. Ю. Гагарін – перший космонавт Землі. Л. Каденюк – перший посланець нашої держави в космос. Віртуальні екскурсії і реальність.

Учень:- називає відомих космонавтів;- підбирає додаткову інформацію про

Екскурсія в космос і реальність. дослідження космосу;- узагальнює зібраний матеріал про вивчення космосу людиною.

3. 1 Тема 2. Сонячна система.Будова Сонячної системи. Обертання Сонця навколо центра Галактики та планети Сонячної системи навколо Сонця. Основні дані про планети Сонячної системи. Сонячна система – це невеличка частина нашої Галактики. Сонячні затемнення.Практична робота. Позначення орбіт 9 планет Сонячної системи в порядку збільшення їх відстані від Сонця.

Учень:- розвиває уяву, увагу, логіку мислення;- аналізує карту Сонячної системи;- порівнює і виділяє спільні та відмінні ознаки в розміщенні планет;- позначає планети в порядку їх розміщення в нашій Галактиці.

4. 1 Сонце – джерело світла і тепла на Землі. Прямолінійне поширення світла. Астрономічні одиниці вимірювання відстаней. Солярій і сонячне проміння. Солярій і його види. Сонячне і солярне випромінювання. Природна і штучна засмага. Солярій – краса чи шкода?Практична робота. Визначення часу сходу і заходу Сонця, тривалості дня.

Учень:- узагальнює знання про Сонце як джерело світла і тепла на Землі;- розвиває розумові операції аналізу й синтезу, слухову пам’ять, сконцентрованість уваги;- порівнює та виділяє спільні і відмінні ознаки між властивостями солярію і сонячного проміння.

5. 1 Всесвіт – Сонячна система – Земля. Становлення Землі. Земля і непрошені гості з космосу – метеорити. Вигляд Землі з космосу. Вигляд Землі з поверхні Місяця.

Учень:- засвоює вивчений матеріал у формі узагальнення основних понять і термінів;- порівнює предмети і явища.

6. 1 Земля, її форма та розміри. Види руху Землі в Сонячній системі: річний рух Землі та пори року, добовий рух Землі. Довгі та короткі дні. Полярне коло. Світловий день, Полярний день, Полярна ніч. Умови життя за полярним колом.

Учень:- пояснює рухи Землі в Сонячній системі та їхні наслідки;- характеризує річний хід Землі та пори року;- аналізує умови життя за полярним колом.

7. 1 Рух Землі. Екватор та полюси.Практична робота. Розв’язування

Учень:- розвиває зорову пам’ять,

задач на рух Землі, визначення часу.

увагу та нестандартне мислення;- оцінює практичне значення визначення часу.

8. 1 Зоряне небо. Орієнтування за Полярною зорею. Молочний (Чумацький) шлях. Зодіакальні сузір’я, зоряні скупчення. Гороскоп та характер за гороскопом. Види гороскопів , їх вплив на людину.

Учень:- орієнтується за Полярною зорею, за сторонами горизонту;- знаходить на небосхилі Чумацький шлях, сузір’я Малого та Великого Воза.

9. 1 Місяць – супутник Землі. Відстань від земної поверхні до Місяця, розміри Місяця порівняно із Землею. Форма Місяця, його поверхня, зворотний бік. Дослідження Місяця, людина на Місяці. Місячні затемнення. Фази Місяця та їх вплив на людину. Тижневі та місячні біоритми. Життя за фазами місячного календаря.

Учень:- узагальнює знання про природні умови супутника нашої планети – Місяця;- розвиває пам’ять, логіку мислення;- аналізує знання про вплив фаз Місяця на стан людини.

ПОДОРОЖ ЕКЗОТИЧНИМИ ОСТРОВАМИБабич Н., Грабовська О.,

Мельник З., Макстмчук В.,Іващук В., Нестер В.,

Шведа Т., Янишена С.8 КЛАС (17 ГОД.)

Пояснювальна записка

Зміст курсу за вибором «Подорож екзотичними островами» спрямований на виявлення закономірностей формування, розміщення, функціонування і розвиток пляжного туризму на окремих островах Тихого, Атлантичного та Індійського океанів.

Мета курсу: ознайомити і розширити кругозір учнів з рекреаційних і туристичних ресурсів островів; розвинути пізнавальну діяльність; ознайомити з природними об’єктами екзотичних островів, в межах яких організовується відпочинок.

Завдання курсу:- ознайомити з поняттями «рекреаційні ресурси», «пляж», «природні об’єкти», «готель», видами рекреаційних ресурсів і пляжів.- здійснити віртуальні подорожі на екзотичні острови- виховувати любов до природи та активного відпочинку- вдосконалити навики використовувати Інтернет-ресурси і створювати комп’ютерні презентації - вміти здійснювати раціональний відбір отриманої інформації.

Курс розрахований на 17 годин і передбачає діяльнісний підхід в навчанні через індивідуальну і групову роботу, а також проведення семінарів, практикумів, презентацій та заочних подорожей у місця екзотичного відпочинку. Зміст програми

№

з/п

К-сть

год.

Зміст теми Навчальні досягнення

учнів

2

6

ВступРекреаційні ресурси світу. Класифікація. Географія рекреаційних ресурсів.Тема 1. Острови Тихого океану.Географічне положення; клімат (температура повітря, вологість, опади, сезони); природні ресурси; населення, мова, традиції; історичні і природні об’єкти; заповідні території; загальна характеристика господарства; туристично-рекреаційна галузь. Гавайські острови, Маріанські острови, Філіппінські острови, острів Тайвань, острів Балі, острови Фіджі.Практична робота 1. Ознайомлення з сайтами туристичних фірм, які організовують відпочинок на островах Тихого океану. Робота в Інтернеті. Аналіз отриманих результатів та здійснення порівняльної оцінки зон відпочинку.

Учень:пояснює: поняття рекреаційні ресурси, пляж, природні об’єкти, готель; називає: характерні риси природи окремих островів Тихого океану;визначає: історико-географічні особливості територій;описує: загальні риси населення, природно-ресурсного потенціалу, господарства окремих островів;порівнює: риси природи архіпелагів;оцінює: стан туристично-рекреаційної галузі на окремих островах;вміє: використовувати Інтернет-ресурси для отримання інформаціїї та оцінки зон відпочинку;показує на карті: об’єкти географічної номенклатури.

5 Тема 2. Острови Атлантичного океануГеографічне положення; клімат (температура повітря, вологість, опади, сезони); природні ресурси; населення, мова, традиції; історичні і природні об’єкти; заповідні території; загальна характеристика господарства; туристично-рекреаційна галузь.Канарські острови, Острови Зеленого Мису, Багамські острови, острів Куба, острів Ямайка. Практична робота 2. Створення комп’ютерної презентації рекламних сюжетів за результатами екскурсії до туристичної фірми.

Учень:називає: характерні риси природи окремих островів Атлантичного океану;вказує: на історико-географічні особливості територій;описує: загальні риси населення, природно-ресурсного потенціалу, господарства окремих островів;порівнює: риси природи архіпелагів;оцінює: стан туристично-рекреаційної галузі на окремих островах;вміє: використовувати Інтернет-ресурси для отримання інформації та оцінки зон відпочинку;створює: комп’ютерну презентацію;показує на карті: об‘єкти географічної номенклатури.

4 Тема 3. Острови Індійського океануГеографічне положення; клімат (температура повітря, вологість, опади, сезони); природні ресурси; населення, мова, традиції; історичні і природні об’єкти; заповідні території; загальна характеристика господарства; туристично-рекреаційна галузь.Мальдівські острови, острів Маврикій, острів Мадагаскар.Практична робота 3. Проведення телемосту з туристичними фірмами, готелями, що надають послуги на вказаних островах.

Учень: називає: характерні риси природи окремих островів Атлантичного океану;вказує: на історико-географічні особливості територій;описує: загальні риси населення, природно-ресурсного потенціалу, господарства окремих островів;порівнює: риси природи архіпелагів;оцінює: стан туристично-рекреаційної галузі на окремих островах;вміє: використовувати Інтернет-ресурси для

отримання інформації та оцінки зон відпочинку;проводить телеміст;показує на карті: об’єкти географічної номенклатури та визначні місця.

В ПОХІД, ЮНІ ТУРИСТИ!Cтриковська Г., Сидоренко С.,

Чорна Н.8 клас (17 годин)

Пояснювальна записка Пішохідний туризм – найбільш масовий і найбільш доступний вид туризму який цікавить не тільки дорослих, а й дітей. Вивчення даного спецкурсу важливе тим, що спрямоване на задоволення потреби учнів у пізнанні світу, рідного краю; спонукання до фізичного загартування, розвитку наполегливості, зацікавленості в результатах своєї роботи. Мета: з’ясувати роль туристичних походів у вирішенні причинно-наслідкових зв’язків у природі даної території, краю. Завдання:

- засвоєння географічних знань, необхідних для визначення ролі географії в житті суспільства;- оволодіння вміннями аналізувати та відбирати географічну інформацію з урахуванням географічних ситуацій на конкретній території;- розвиток географічного мислення для орієнтування на місцевості;- виховання любові до природи, розуміння важливості її охорони, бажання подорожувати.

Пізнання рідного краю дає можливість використати міжпредметні зв’язки з історією, біологією, геологією, культурою, народонаселенням та господарським освоєнням території. Під час розгляду та вивчення туристичних можливостей країни та рідного краю доцільно звернути увагу на найбільш привабливі місцевості та об’єкти. Методи: теорія та практика, екскурсії, походи. Рекомендовано для учнів 8-х класів в період проходження навчально-виробничої практики (травень, червень).При вивчені курсу учні повинні: знати та розуміти:

- як проводити необхідні спостереження;- яке спорядження потрібне для походу та як ним користуватись;- правила організації та проведення туристських походів.

вміти:

- застосовувати основні положення географічної науки для опису навколишнього середовища як динамічної природно-соціальної територіальної системи;- складати комплексні географічні характеристики території, використовувати цифрові ресурси мережі Інтернет;- проводити навчання, взаємодослідження, моделювання та проектування різноманітних географічних явищ та процесів з використанням різноманітних методів географічної науки;- вирішувати географічні завдання на основі проведення простих геоекологічної та геоекономічної експертиз.

Використовувати набуті знання та вміння в практичній діяльності і в повсякденному житті для:

- орієнтування на місцевості з використанням різних географічних засобів, методів, інформаційних джерел;

- аналізу і оцінки різних територій з точки зору взаємозв’язку природних, соціально-економічних, техногенних об’єктів в процесі їх розвитку;

- описання та пояснення різноманітних явищ у навколишньому середовищі на основі їх географічного і геоекологічного дослідження;

- розуміння місця та ролі географічної науки в сучасному світі, в різних сферах діяльності суспільства; підготовки до продовження освіти з даного виду спецкурсу.

Зміст програми

Кількістьгодин

Зміст теми Навчальні досягнення учнів

1 Вступ. Мета і завдання курсу. Значення туризму для людини, держави. Туризм та його види. Особливості піших походів. Перегляд кінофільму про цікавий похід чи подорож.

Учень має:знати об’єкти вивчення, топоніміку рідного краю, види туризму; робити висновки про значення туристів в охороні пам’ятників історії та культури краю.

1 Краєзнавча робота в туристичному поході: історія краю, пам’ятні історичні місця. Підприємства, фермерські та сільськогосподарські товариства. Ведення пішохідних записів, щоденників.

Учень має:знати, яке спорядження потрібне для походу, історію краю, історичні місця;вміти користуватися різноманітними приладами, вести щоденник спостережень за явищами і об’єктами спостережень.

1 Практичні заняття: Учень має:

- знайомство з картою країни; - подорож по карті рідного краю. Підготовка та прослуховування доповідей про природу та відомі місця краю. Проведення краєзнавчих вікторин.

знати склад свого регіону;вміти користуватися картами;розпізнавати відмінності зображення місцевості на плані, карті, малюнку; умовні знаки;аналізувати доповіді;робити висновки про необхідність охорони тварин; брати участь у підготовці вікторин.

3 Підготовка до походу: правила організації та проведення туристських походів в Україні. Інструкції проведення походів і екскурсій з учнями шкіл. Збір відомостей про район походу (література, карти, листування з місцевими краєзнавцями та туристами, зустріч з людьми, які були в районі походу, відвідування краєзнавчого музею). Розробка маршруту, складання плану, культура поведінки в поході. Організація ночівлі. Значення дисципліни в поході. Оформлення документації, підбір кінодокументалістів, редактора.

Учень має: знати мету та райони походів, розподіл обов’язків в групах, як і де отримати дозвіл на вихід в похід, як укладати рюкзак; вміти розробляти маршрут, складати план походу, вибрати командира групи, завгоспа, краєзнавця, старости, розбивати бівуак, оформляти документацію, скласти меню, підібрати і закупити продукти.

10 Проведення одноденного походу – тренувального влітку чи на початку вересня: страховка та самостраховка. Бівуак, використання карти та компасу, проведення групи по азимуту. Орієнтування за місцевим прикметами, зйомка місцевості, ведення записів, складання плану маршруту, збір експонатів.

Учень має: називати основні види несприятливих природних процесів; знати мету та райони походів;вміти проводити необхідні спостереження, користуватися компасом, використовувати карту, орієнтуватися на місцевості, вести необхідні записи, складати план маршруту;розпізнавати основні види рослин;

аналізувати карту ґрунтів, взаємозв’язок компонентів природи (клімату, ґрунтів, флори та фауни), вплив людини на навколишнє середовище.

1 Підведення підсумків походу: перегляд фотоматеріалів, складання паспорту маршруту, чистка та ремонт обладнання, обговорення походу в групі, на зборах.

Учень має: розуміти залежність здоров’я людини від стану довкілля, необхідність охорони природи, моніторинг її;вміти складати паспорт маршруту, чистити та ремонтувати обладнання;робити висновки про необхідність та користь різних видів туризму; аналізувати причинно-наслідкові зв’язки в навколишньому середовищі.

Література

1. М.П.Откамин. Методика позакласної роботи з географії. Посібник для вчителя. – Київ, 2004.

2. И.А.Верба и другие. Туристко-краеведческие кружки в школе. – Киев: Просвещение, 2006.

3. Туризм и краеведение.- Украина: Министерство просвещения, 1992.4. Іванов Є.І. З картою та компасом. №1,1991.5. Умовні знаки для топографічної карти М1:10000. – М.: Надра, 1997.6. Штьормер Н.А. Охорона природи та туризм. – М.: Фізкультура і

спорт, 1994.7. Баргін К.В. Азбука туризму. – М.: Просвіта, 1983.8. Куприн А.М. Умей ориентироваться на месности. – М.: Досааф, 1992.

РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ГЕОРГАФІЧНИХ ЗАДАЧ

Пасічник А.

9 клас (17 годин)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Сучасній моделі географії як науки властива інтегрованість: у галузі географічного знання стикуються знання біологічні, геологічні, економічні, соціальні, політичні, а також конкретність. Географія має тісний взаємозв’язок з дійсністю. Вивчає природні, економічні та соціальні явища і процеси не ізольовано, а в тісному взаємозв’язку з реальними умовами життя на Землі. Школа має йти попереду змін, що відбуваються в суспільстві, готуючи школярів до адекватного їх сприйняття в суспільстві та виробництві. Величезний вплив на нові покоління має інформація про сучасні зміни на Землі. Одним з найважливіших елементів такої освіти є географічні знання та вміння мислити географічно. Сучасна шкільна географічна освіта передбачає всебічний розвиток особистості школяра з урахуванням його природних задатків, здібностей, інтересів та потреб. Зміни, які відбуваються в нашій державі, потребують змін і в рівні компетенцій нинішніх учнів, що є громадянинами нової України. Знання, які дає навчальний заклад, повинні мати більш практичну спрямованість. Важливим завданням, яке стоїть перед сучасною шкільною географією, є підвищення наукового рівня навчання, формування в учнів практичних вмінь та навичок. Цьому сприяє розв’язування учнями різноманітних задач, що дозволяє закріпити теоретичний матеріал, здобути вміння, необхідні у подальшому житті та діяльності. Недостатня кількість навчального часу, що виділяється на вивчення географії в школі, не може задовільнити потреби школярів у географічних знаннях. Тому зміст базових дисциплін доповнюється географічними курсами за вибором. Доцільним є викладання елективного курсу «Розв’язування географічних задач». Програма курсу розрахована на основну, старшу середню школу для класів природничого профілю з метою поглиблення знань учнів з географії

Вивчення курсу передбачає використання теоретичної складової, понятійно-термінологічного апарату, розв’язування задач з географії.

Курс поглиблює теоретичні знання про географічні науки, що вивчають Землю, формує практичні уміння і навички застосування знань на практиці. Курс розрахований на 17 годин. Програма складається з вступу, узагальнюючого уроку та двох розділів: «Розв´язування задач з фізичної географії», «Розв´язування задач з економічної та соціальної географії».Завдання програми:1) узагальнити та систематизувати основні теоретичні знання з географії;

2) навчити учнів використовувати знання на практиці;3) якісно підготувати учнів до географічних олімпіад, складання ЗНО.

Программа курсу за вибором «Розв’язування географічних задач» спрямована на формування в учнів ключових компетентностей сучасної освіти.

Зміст програми

Дата К-

сть

год.

Зміст навчального матеріалу Державні вимоги до

рівня загальноосвітньої підготовки учнів

1 ВСТУПЗавдання і зміст курсу. Зв'язок географічних наук з природничими та суспільними науками.

Учень:визначає: зміст і завдання курсу;пояснює: зв'язок географії з іншими науками;наводить приклади: практичного застосування географічних знань.

РОЗДІЛ І. Розв´язування задач з фізичної геогафії

1 1.ГЕОДЕЗІЯГеодезія- наука про визначення фігури, розмірів та гравітаційне поле Землі. Форма і розміри Землі. Горизонт. Сила земного тяжіння. Земля в космічному просторі. Рухи Землі. Задачі на визначення дальності видимого горизонту, сили земного тяжіння, місцевого та поясного часу, відстаней в космічному просторі.

Називає: суттєві ознаки поняття «геодезія», «геоїд», «горизонт», «місцевий час», «поясний час»;пояснює: місце Землі в космічному просторі, причини і наслідки рухів Землі;встановлює взаємозв’язок: між дальністю видимого горизонту та висотою спостерігача;вміє розв’язувати задачі: на визначення дальності видимого горизонту, сили земного тяжіння, місцевого та поясного часу, відстаней в космічному просторі.

2 2. КАРТОГРАФІЯКартографія-наука про відображення природних і суспільних явищ, об’єктів і процесів на картах. Карта і масштаб. Географічні координати. Задачі на визначення масштабів, відстаней, географічних координат.

Називає: суттєві ознаки поняття«картографія», «карта», «масштаб», «географічні координати»;пояснює: процес визначення географічних координат»;вміє розв’язувати задачі: на визначення масштабів,

відстаней, географічних координат.

2 3. ТОПОГРАФІЯТопографія – наука про топографічні карти і плани. Географічні та прямокутні координати.Кути напрямків. Задачі на визначення географічних та прямокутних координат, азимутів, дирекційних кутів, румбів. Опис місцевості за топокартою.

Називає: суттєві ознаки поняття«топографія», «топокарта», «географічні та прямокутні координати», «дійсний азимут»,«магнітний азимут», «магнітне схилення», «дирекційний кут», «зближення меридіанів», «румб»;вміє: визначати кути напрямків, географічні та прямокутні координати, висоти, описувати місцевість за топокартою;вміє розв’язувати задачі: на визначення географічних та прямокутних координат, азимутів, дирекційних кутів, румбів.

1 4. ГЕОЛОГІЯ. ГЕОМОРФОЛОГІЯГеологія – наука про внутрішню будову Землі.Геоморфологія - наука про рельєф Землі.Фізичні процеси в літосфері. Геотермічний градієнт. Геотермічний ступінь. Ізотермічний горизонт. Абсолютна та відносна висота. Задачі з теми «Літосфера».

Називає: суттєві ознаки поняття«геологія», «геоморфологія», «геотермічний градієнт», «геотермічний ступінь», «ізотермічний горизонт». «абсолютна та відносна висота»;пояснює: процеси, що відбуваються в літосфері;вміє розв’язувати задачі: на визначення висот, зміни температури з глибиною.

2 5. МЕТЕОРОЛОГІЯ Метеорологія - наука про фізичні явища і процеси в атмосфері. Фізичні процеси в атмосфері. Атмосферний тиск і температура (термічний та баричний ступені, термічний та баричний градієнти). Альбедо. Водяна пара в атмосфері (абсолютна та

Називає: суттєві ознаки поняття«метеорологія», «альбедо», «термічний ступінь», «баричний ступінь», «термічний градієнт», «абсолютна та відносна вологість», «дефіцит

відносна вологість, дефіцит вологи, точка роси). Коефіцієнт зволоження і випаровуваність. Снігова лінія. Задачі з теми «Атмосфера».

вологи», «точка роси», «коефіцієнт зволоження», «випаровуваність», «снігова лінія»;пояснює: процеси, що відбуваються в атмосфері;встановлює взаємозв’язок: між зміною температури, атмосферного тиску з висотою;вміє розв’язувати задачі: на визначення зміни температури, атмосферного тиску з висотою, вмісту водяної пари в атмосфері, альбедо.

1 6. КЛІМАТОЛОГІЯКліматологія - наука про клімат. Чинники кліматотворення. Визначення сторін горизонту за Сонцем та годинником. Взаємозв’язок висоти Сонця над горизонтом та географічною широтою. Задачі на визначення висоти Сонця і географічної широти, тривалості дня, часу сходу і заходу Сонця.

Називає: суттєві ознаки поняття«кліматологія», «чинники кліматотворення»;встановлює взаємозв’язок: між висотою Сонця над горизонтом та географічною широтою;вміє розв’язувати задачі: на визначення висоти Сонця і географічної широти, тривалості дня, часу сходу і заходу Сонця.

2 7. ГІДРОЛОГІЯГідрологія –наука про природні води Землі та гідрологічні процеси. Фізичні процеси в гідросфері. Вплив рельєфу на течію річки (падіння, похил річки). Живлення і водний режим річок. Витрата води в річці й річний стік (шар стоку, коефіцієнт стоку). Робота річки ( річкова ерозія, базис ерозії, тераси, меандри). Твердий стік. Задачі з теми «Гідросфера».

Називає: суттєві ознаки поняття«гідрологія», «падіння річки», «похил річки», «водний режим», «витрата води», «річний стік», «шар стоку», «коефіцієнт стоку», «річкова ерозія», «базис ерозії», «твердий стік»;пояснює: процеси, що відбуваються в гідросфері; характеризує: вплив рельєфу на течію річки, особливості живлення, водного режиму, роботи,

витрат води та стоку річок;вміє розв’язувати задачі: на визначення падіння, похилу річки, витрат води, річного та твердого стоку, шару та коефіцієнту стоку, співвідношення живлення річок.

1 8. ГЕОЕКОЛОГІЯГеоекологія – наука про просторову мінливість географічного середовища з метою оптимальної територіальної організації взаємодії суспільства та природи. Задачі на визначення взаємодії природи та людини, процесів, що відбуваються в географічній оболонці.

Називає: суттєві ознаки поняття«геоекологія»;визначає: особливості впливу людини на природу;вміє розв’язувати задачі: на визначення взаємодії природи та людини, процесів, що відбуваються в географічній оболонці.

РОЗДІЛ ІІ. Розв´язування задач з географії економічної та соціальної

1 1. ДЕМОГРАФІЯ – наука про населення Землі. Статистичні показники, що характеризують демографічні явища. Демографічні задачі з розрахунком показників динаміки кількості населення, з аналізу відтворення, руху та структури населення, трудових ресурсів і зайнятості населення. Розрахункові демографічні задачі, що базуються на статистичних показниках, які характеризують розселення населення.

Називає: суттєві ознаки поняття«демографія», «природний рух», «механічний рух», «густота населення», «структура населення», «урбанізація», «трудові ресурси», «зайнятість населення»;характеризує: статистичні показники, що характеризують демографічні явища;вміє розв’язувати задачі: на визначення показників динаміки кількості населення, відтворення, руху та структури населення, трудових ресурсів і зайнятості, розселення населення.

1 2. ГЕОГРАФІЯ ПРОМИСЛОВОСТІ – наука про територіальну організацію промисловості в світі. Задачі на

Називає: суттєві ознаки поняття«географія промисловості»,

визначення ресурсозабезпеченості корисними копалинами, обсягів продукції галузей промисловості, складання пропорцій.

«промисловість»;характеризує: особливості поширення галузей промисловості, ресурсозабезпеченість корисними копалинами окремих країн;вміє розв’язувати задачі: на визначення ресурсозабезпеченості корисними копалинами, обсягів продукції галузей промисловості, складання пропорцій.

1 2. ГЕОГРАФІЯ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА – наука про територіальну організацію сільського господарства в світі. Задачі на визначення обсягів продукції рослинництва і тваринництва, складання пропорцій.

Називає: суттєві ознаки поняття«географія сільського господарства», «сільське господарство»;характеризує: особливості поширення галузей сільського господарствавміє розв’язувати задачі: на визначення обсягів продукції рослинництва і тваринництва, складання пропорцій.

1 УЗАГАЛЬНЕННЯ Учень:узагальнює: зміст курсу;вміє: розв’язувати задачі різних типів

Список літератури

1. Булава Л. М. Готуємось до географічних олімпіад. –Харків. : ВГ «Основа», 2008р. -176с.2. Географія: Збірник тестів для підготовки до ЗНО/ Н. В. Лєскова, Г. Є. Уварова. -К.: Ґенеза, 2008р. -136с.3. Гілецький Й. Географічні олімпіадні задачі та їх розвязки // Географія та основи економіки в школі. -2007р. - №?. – с.40-414. Жемеров О. О. Олімпіадні завдання з розв’язаннями. –Харків. : ВГ «Основа», 2005р. -256с.5 .Заставецька О. В. Фізична географія. Збірник задач і вправ. 6-8 класи. –Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008р. -58с.

6. Єгорова С. Г. Збірник задач географії. –Волочиськ. 2007р. 26с.7. Костюк В. Н. Збірник задач, завдань і запитань з фізичної географії та топографії // Географія. -2008р. - №1,3 (методичні банки №35,36)8. Маца К. О. Задачі і вправи з географії. Посібник для вчителя. К.: Рад. школа., 1974р. -150с.9. Пилипів Я. Задачі і вправи на уроках географії// Географія та основи економіки в школі. -1997р. - №?. – с.27-31.10. Совенко В. В. Задачі до окремих тем з географії// Географія. -2008р. -№?. - с. 29-32.11. Совенко В. В. Задачі на визначення висоти Сонця над горизонтом // Географія та основи економіки в школі. -2007р. - №7. – с.17-23.12. Совенко В. В. Зразки розв’язання типових задач з географії // Географія. -2008р. -№9. - с. 29-35.13. Совенко В. В. Розв’язування задач під час вивчення географії в 6 класі // Географія та основи економіки в школі. -2007р. - №4. – с.8-1514. Сухінін С. О. Розрахункові демографічні задачі як засіб навчання географії населення// Географія. -2006р. - №21,23; -2007р. №1,3 (методичні банки №24-27)15. Шевчик С. Розв’язання географічних задач// Географія та основи економіки в школі. -2000р. - №3. – с.28

ЗДОРОВ’Я ЛЮДИНИ –ОСНОВА ЗДОРОВОГО СУСПІЛЬСТВА

Гільберг Т., Мирна Л., Гварадзе Л.9 клас (17 годин)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Головним завданням національної освіти є формування фізично, психічно та соціально здорової особистості. Більша частина населення не має належного ставлення до власного здоров’я. Це зумовлено слабкою мотивацією ведення здорового способу життя, недостатністю знань про здоров’я. Як наслідок, спостерігається інтенсивне поширення серед підлітків і молоді вживання алкоголю та тютюну, токсикоманії, венеричних захворювань, загроза епідемії СНІДу.

Курс "Здоров’я кожного – основа здорового суспільства" покликаний інформувати підлітків про необхідність збереження здоров’я, усвідомити значущість здорового способу життя.

Метою курсу є:1) формування в учнів відповідального ставлення до власного

здоров’я;2) формування стійких переконань пріоритетності здоров’я кожної

людини як здоров’я суспільства в цілому;3) вироблення навичок ведення здорового способу життя, особистої

гігієни.Зміст курсу має особистісно-орієнтований характер, дає можливість

враховувати інтереси школярів. Програма складається з 5-ти розділів, які розкривають сутність

здоров’я людини, його залежність від стану навколишнього середовища і здорового способу життя.

Характерним для даного курсу є посилення практичної спрямованості.Зміст програми передбачає виконання практичних робіт, проведення

конференцій, екскурсій, захист проектів, ознайомлення з нормативними документами щодо прав дитини на здоров’я.

Цінністю програми є те, що учень вчиться належно ставитися до власного здоров’я і розуміти його значення для суспільства в цілому.

Програма розрахована на учнів 9 класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.

Зміст навчального матеріалу Вимоги до рівня підготовки учнівРозділ І. Здоров’я як життєва

цінність (3 год.)

Вступ ( 1 год.)Поняття про здоров’я як життєву цінність. Здоров’я людини – основа здорового суспільства. Проблема здоров’я населення України.

Тема: Здоров’я. Право на здоров’я ( 2 год.)

Види здоров’я. Критерії та показники здоров’я. Фактори, що зміцнюють та послаблюють здоров’я людини.Відповідальність людини за власне здоров’я. Право дитини на здоров’я.

Практичні роботи1. Аналіз стану здоров’я учнів класу

(за кількістю пропущених уроків через хвороби).

2. Ознайомлення з Конвенцією ООН про права дитини.

Проект “Щоденник спостережень за власним здоров’ям”.

Учень розкриває: поняття здоров’я, проблеми здоров’я населення

України;пояснює: критерії та показники здоров’я; здоров’я як життєву цінність; відповідальність за власне

здоров’я;порівнює: індивідуальне здоров’я і здоров’я

населення;аналізує: стан здоров’я учнів класу;наводить приклади: факторів, що зміцнюють і

послаблюють здоров’я; показників здоров’я;оцінює: рівень стану здоров’я населення

України; рівень стану власного здоров’я;обґрунтовує: необхідність збереження здоров’я

як життєвої цінності;виносить судження щодо: прав дитини на здоров’я та

відповідальність кожного за власне здоров’я.

Розділ ІІ. Здоров’я і навколишнє середовище ( 6 год.)Тема 1. Залежність здоров’я від стану екологічного середовища

(1 год.)Поняття про навколишнє середовище. Сучасний екологічний стан навколишнього середовища. Фактори середовища (абіотичні, біотичні, антропогенні). Залежність здоров’я від стану навколишнього середовища.Практична робота. Аналіз статистичних даних про стан здоров’я населення України (області) та екологічний стан навколишнього середовища.

Тема 2. Вплив факторів середовища на здоров’я людини

(4 год.)Вплив абіотичних факторів на здоров’я.Сонце і рівень ультрафіолетового випромінювання. Солярій і здоров’я. Перепади атмосферного тиску, температури. Нестача та надлишок хімічних елементів і речовин в природі, їх вплив на здоров’я.Вплив біотичних факторів на здоров’я.Хвороботворні організми. Тварини-переносники й тварини-хазяї. (Вірусний гепатит, кліщовий енцефаліт, лептоспіроз, сказ, СНІД).Вплив антропогенних факторів на здоров’я.Шум. Радіація. Пестициди. Побутова хімія. Біологічна та хімічна зброя. Важкі метали. Реакція організму на фактори середовища (алергічні реакції, вроджені вади розвитку, токсикози).

Учень описує: сучасний екологічний стан

навколишнього середовища; вплив факторів довкілля на

організм людини;пояснює: залежність здоров’я людини від

екологічного стану навколиш-нього середовища і факторів довкілля;

характеризує: вплив на здоров’я природних

факторів і антропогенних; реакції організму на фактори

середовища;аналізує: статистичні дані про стан здоров'я

населення України; залежність стану здоров’я від

радіаційного впливу, хімічного забруднення довкілля;

оцінює: сучасний стан здоров’я населення

та екологічний стан навколиш-нього середовища;

обґрунтовує: залежність здоров’я від впливу

факторів довкілля; необхідність знань про вплив на

здоров’я природних та антропогенних факторів.

Практичні роботи1. Вивчення впливу шуму на

здоров’я людини.2. Очищення забрудненої води в

домашніх умовах.3. Оцінка рівня споживання йоду з

йодованою сіллю.Розділ ІІІ. Шкідливі звички

(3 год.)Тема 1: Шкідливі звички

(2 год.)Паління і здоров’я. Особливості дії тютюнового диму на організм підлітка.Алкоголь та наркотики. Особливості виникнення залежності у підлітків.ВІЛ та СНІД.Тема 2. Попередження шкідливих

звичок(1 год.)

Попередження та боротьба із шкідливими звичками.Конференція “Попередження шкід-ливих звичок у підлітків”.

Практичні роботи1. Моніторинг тютюнової епідемії

серед учнів школи (класу).2. Вивчення індивідуальних особли-

востей у сприйнятті наркотичних речовин на прикладі кофеїну.

Учень характеризує: особливості впливу на організм

підлітка тютюнового диму; шкідливий вплив на здоров’я

алкоголю та наркотиків; особливості ВІЛ;пояснює: особливості виникнення залеж-

ності від алкоголю та наркотиків у підлітків;

небезпечність ВІЛ-інфікування; необхідність попередження шкід-

ливих звичок;наводить приклади: виникнення наркозалежності у

молоді, розповсюдження ВІЛ-інфекції;

оцінює: ставлення до шкідливих звичок;аналізує: методи боротьби зі шкідливими

звичками;обґрунтовує: необхідність попередження

шкідливих звичок;описує: шляхи розповсюдження ВІЛ-

інфекції.

Розділ IV. Здоровий спосіб життя(2 год.)

Тема: Здоровий спосіб життя і здоров’я

(2 год.)Поняття про здоровий спосіб життя. Режим дня. Харчування. Збалансованість продуктів у раціоні. Екологічно-безпечні продукти харчування. Екологічне маркування сільськогосподарської продукції.Фізична культура і спорт. Загартування.

Практичні роботи1. Складання режиму дня учня.2. Вивчення екологічних знаків на

продуктах харчування.

Учень характеризує: поняття “здоровий спосіб життя”; необхідність дотримання режиму

дня; екологічні знаки;пояснює: значення раціонального харчуван-

ня; необхідність занять фізкультурою

та спортом для здоров’я;описує: різні методи загартування;порівнює: власний спосіб життя із

критеріями здорового способу життя;

обґрунтовує: необхідність ведення здорового

способу життя.Розділ V. Школа виживання

(2 год.)Узагальнення вивченого1. Екскурсія до реабілітаційного

центру наркозалежної молоді (центру здоров’я, зустріч з лікарем).

2. Захист проектів “Школа здоров’я”.

Учень пояснює: значення здоров’я, необхідність

його збереження, залежність майбутнього України від стану здоров’я кожного;

обґрунтовує: необхідність дотримання

здорового способу життя.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экология. Информационно-развивающие дидактические задания для учащихся 9-11 классов. / Под ред. С.В.Алексеева. – Санкт-Петербург: СМИО Пресс, 1999. – 192 с.

2. Балабанова В.В. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. – Волгоград: Учитель, 2002. – 154 с.

3. Голубкина Н.А., Шамина М.А. Лабораторный практикум по экологии. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. – 56 с.

4. Екологічна освіта. 6 клас. Методичний посібник для вчителя. Юглічек Л.С., Мирна Л.А., Зазуліна Л.В., Бітюк М.Ю., Віркун В.О. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2000. – 116 с.

5. Медико-біологічні основи валеології. Навчальний посібник для студентів у вищих навчальних закладах. / За ред. П.Плахтія. – Кам’янець-

Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2000. – 408 с.

6. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Популярное пособие для родителей и педагогов (художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров). – Ярославль: Академия развития, 1997. – 192 с.

7. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по биологической специальности. – М.: Просвещение, 1986. – 96 с.

8. Экология. Школьный справочник. / Составитель А.П.Ошмарин, В.И.Ошмарина. Художник В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.

ЛАНДШАФТНА ЕКОЛОГІЯ: ДОСЛІДЖЕННЯ ПТК РІЧКИ ПІВДЕННИЙ БУГ

Суховій Ж., Фют І.8 клас (17 годин)

Пояснювальна записка

Сьогодні як ніколи перед людством стоїть питання про необхідність зміни свого ставлення до природи.

Екологічна освіта повинна стати пріоритетною, сприяти набуванню навичок наукового аналізу явищ природи, осмисленню взаємодії суспільства та природи, свідомої значимості практичної допомоги природі.

Головне завдання курсу за вибором – показати роль ландшафтної екології у вирішенні проблем раціонального природокористування, навчити обліку та оцінці ландшафтно–територіальних відмінностей, сформувати уяву про природні та природоантропогенні ландшафти річки Південний Буг як об’єкта використання та охорони.

Курс включає використання теоретичних знань, практичних навичок, екологічну дійсність, що сприяють виявленню особливостей ставлення до природи на прикладах опису природного комплексу річки Південний Буг, видового складу рослинності, тваринного світу, вивчення лікарських рослин, динаміки процесів в ландшафті, оцінки ролі окремих компонентів в природі та ін.

Програма орієнтує учнів на пізнання фундаментальних екологічних зв’язків та взаємодії, яка забезпечує цілісність природи, зв’язок людського суспільства з середовищем існування.

Очікувані результати:- набуття учнями навиків проведення досліджень ландшафтів

відповідно до екологічних вимог;- розроблення проектів вирішення екологічних проблем річки та

прибережних смуг;- встановлення взаємозалежності між екологічним станом річки та

здоров’ям людини.

Зміст теми Навчальні досягненняРозділ І. Вступ (1 год.) Ведуча роль ландшафтної екології в комплексному вивченні основ раціонального використання природних ресурсів, проблем оптимізації розробки природного середовища.

Учень пояснює:- значення ландшафтної екології;- значення раціонального використання природних ресурсів.

Розділ ІІ. Ландшафт та його структура (3 год.) Ландшафт або природно - територіальний комплекс, види ландшафтів: природний та антропогенний. Морфологічні одиниці ландшафту – урочища, фацій. Визначення за топографічними картами морфологічних одиниць ландшафту. Практична робота № 1. Нанесення на топографічну карту морфологічних одиниць природного комплексу Південний Буг. Екскурсія. Виявлення ландшафтних одиниць у природному комплексі річки Південний Буг.

Учень характеризує: - види ландшафту;вміє: - користуватися топографічною картою, наносити ландшафтні одиниці на карту;знає:- морфологічні одиниці ландшафту.

Розділ ІІІ. Природні компоненти ландшафту (7 год.) Рельєф та гірські породи, як компоненти ландшафту. Класифікація гірських порід, рельєфоутворюючі процеси. Вода як складова ландшафту. Внутрішні та підземні води. Клімат і ландшафт. Біогеоценоз річки Південний Буг. Практична робота № 2. Визначення водності річки: витрати води, об’єму стоку, коефіцієнту стоку. № 3. Опис та визначення рослинності та лікарських рослин річки Південний Буг та її долини. № 4. Спостереження за тваринами

Учень пояснює: - чинники, що впливають на рельєф;характеризує:- види гірських порід;вміє: - визначати витрати води, об’єм стоку, коефіцієнт стоку;- описувати рослини;- спостерігати за кліматом, та тваринами; знає: - гірські породи, які зустрічаються;- вплив клімату на природний комплекс Південний Буг;- внутрішні та підземні води;- види меліорацій, які застосовувались;- види рослин та тварин.

та вивчення їх видів.Розділ IV. Вплив антропогенного фактору на природно-територіальний комплекс (5 год.) Вплив антропогенних факторів та джерел забруднення води на навколишнє середовище. Практична робота № 5. Визначення забруднення води: хімічне, фізичне, біологічне.№ 6. Вивчення можливостей водойми до самоочищення, значення водних рослин в даному процесі.№ 7. Розробка заходів для зменшення впливу наслідків господарської діяльності людей на екологічний стан річки.

Учень пояснює:- вплив антропогенного фактору на природно-територіальний комплекс;характеризує: - види антропогенних забруднень;вміє: - визначати забруднення;- шукати шляхи щодо зменшення впливу шкідливих джерел забруднення; добирає: - методи, які можна застосовувати для агітації по збереженню навколишнього середовища;знає: - види забруднень водоймищ;- джерела забруднень;- значення рослин у процесі самоочищення водойм.

Розділ V. Захист проектів (1 год.)Наслідки забруднення природного комплексу та їх вплив на здоров’я людини.

Учень вміє: - обґрунтовувати власну думку;- пропонувати шляхи зменшення забруднення навколишнього середовища;має: - життєву позицію;знає: наслідки забруднення довкілля для здоров’я людини.

ЛІТЕРАТУРА1. Упровадження допрофільної підготовки учнів загальноосвітніх

навчальних закладів. Методичні рекомендації. /Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2008. – № 19-20-21. – С. 3-9.

2. Говорун В.Д. та ін. Риби, земноводні, плазуни і звірі Хмельниччини. Хмельницький, «Поліграфіст», 2007. – 140 с.

3. Екологія та природні багатства України // ТОВ «Новий друк», 2004. – 318 с.

4. Кинзибаева И.Г. Элективные курсы – требования к разработке // Мастер-класс: приложение к журналу «Методист». – 2006. - № 7. – С.10 – 21.

5. Орлов В.А. Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения // http://www.college.ru. – [ Элективный курс].

6. Самкова В.А. Город, в котором я живу / Биология в школе. – 2001. - № 5,7.

МІСТО ЯК УРБОЕКОСИСТЕМА

Мирна Л., Віркун В., Калінська Н., Бітюк М.,

Гварадзе Л.8 ( 9) клас (17 годин)

Пояснювальна записка

Екологічна освіта має сприяти становленню загальної культури школяра, вихованню особистості, яка усвідомлює власну відповідальність перед суспільством за збереження життя на Землі, формуванню екологічної культури, зміцненню духовного і фізичного здоров’я людини.

Екологія належить до освітньої галузі “Природознавство”, яка передбачає формування в учнів цілісного уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу, роль і місце людини в природі.

Програма передбачає формування екологічної свідомості, екологічної культури школярів та їх готовності до активних дій щодо охорони природи. Головна увага зосереджена навколо ідеї збалансованого розвитку суспільства і базується на основних принципах екологічного світогляду. Програма курсу “Місто як урбоекосистема ” передбачає глибше і повніше опанування знань про місто як природну та штучну екосистему, їх взаємозв’язок та взаємозалежність.

Актуальність вивчення зазначеної проблеми беззаперечна, адже більшість населення планети проживає в містах. Саме повне опанування людиною знань про місто як урбоекосистему може поліпшити умови життя людей у суспільстві. Особливістю програми є посилення практичної спрямованості екологічної освіти. Процес навчання має проблемно–розвивальний характер.

Програма курсу розрахована на учнів восьмих (дев’ятих) класів. Мета та завдання курсу:

розвивати вміння встановлювати гармонійні стосунки з природою на основі поваги до життя як найвищої цінності та до всього живого як унікальної частини біосфери;

формувати в учнів знання про принципи функціонування і структуру біологічних та штучних систем, їх взаємозв’язок;

розширити та поглибити теоретичні знання шкільного курсу про місто як урбоекосистему;

забезпечити засвоєння учнями основних екологічних понять; сформувати практичні навички проведення моніторингу природних та

штучних систем; сформувати в учнів наукове розуміння взаємозв’язків; сформувати вміння застосувати набуті знання на практиці; виховувати любов до природи, до рідного краю;

формувати екологічне мислення, екологічну поведінку та екологічну культуру.Програмою передбачено значну кількість лабораторних, практично –

дослідницьких робіт, екскурсій, захистів проектів.Програму побудовано з урахуванням дотримання системності знань

учнів, певної послідовності та наступності навчального матеріалу.Очікувані результати:- удосконалення навиків проведення дослідження стану навколишнього

середовища та його впливу на живі організми;- проведення моніторингу оцінки стану здоров’я людини;- опрацювання результатів дослідження та оформлення їх у вигляді

таблиць, графіків, діаграм.

Зміст програми

Зміст теми Навчальні досягнення

Розділ І. Вступ. Екологічне право (2 год.)Екологія – комплексна наука. Завдання сучасної екології. Екологічні фактори: біотичні, абіотичні, антропічні. Глобальні та локальні екологічні проблеми. Екологія міста.Нормативно – правова база охорони природи навколишнього середовища. Роль державних та громадських організацій у підтриманні збалансованого розвитку міста як урбоекосистеми.Практична робота №1. Ознайомлення з нормативно–правовою базою охорони навколишнього середовища.

Учень пояснює: вплив факторів середовища на екологічний

стан міста; основні завдання сучасної екології;характеризує: зв’язки організмів з живою і неживою

природою;обґрунтовує: необхідність дотримання законодавчих

актів щодо збереження та охорони навколишнього середовища міста;

наводить приклади: локальних та глобальних екологічних

проблем;виносить судження: щодо ролі та діяльності державних і

громадських організацій у збереженні навколишнього середовища міста.

Розділ ІІ. Місто як природна екосистема (4 год.)Місто як природна екосистема. Характеристика абіотичних факторів (характеристика рельєфу міста, кліматичних умов, ґрунтового

Учень описує: видовий склад рослинних та тваринних

угрупувань, інтродуковані види;пояснює: взаємозв’язки між компонентами

екосистеми;

покриву, поверхневих і ґрунтових вод).Екологічний каркас міста – зелена зона. Флора міста, її особливості (видовий склад, рослинні угрупування, інтродуковані види). Зелена архітектура міста.Фауна міста, її особливості (видовий склад, тварини помешкань, горищ, підвалів; тварини відкритих природних екосистем міста).Практична робота №2. Вивчення видів – домінантів та видів едифікаторів. Інвазійні види. Вивчення впливу антропічного фактору на стан рослинності.

залежність стану екосистеми міста від кліматичних умов, рельєфу, антропічного впливу;

характеризує: місто, як природну екосистему; вплив абіотичних та біотичних факторів на

стан екосистеми міста; особливості видового складу живих

організмів природних екосистем міста; методи очистки води;порівнює: екологічний стан природних екосистем

міста;наводить приклади: видового складу організмів різних

екосистем міста;аналізує: вплив екологічних факторів на стан

природної екосистеми міста;оцінює: наслідки впливу факторів середовища на

природні угрупування міста;робить висновки: про роль інфраструктури в екосистемі міста.

Розділ ІІІ. Місто як техноекосистема (4 год.)Транспортні зони міста (автомагістралі, трубопроводи, інформаційні мережі, лінії електропередач). Вплив транспорту на екологічний стан соціоекосистеми.Промисловість міста, вплив на стан соціоекосистеми.Забудова міста житловими, промисловими об’єктами. Рекреаційні зони міста.Практична робота№ 3. Нанесення на мапу міста розташування промислових об’єктів. Вплив промислових об’єктів на екосистему міста.№4. Визначення інтенсивності руху автотранспорту та людино-потоку на центральних та під’їзних вулицях.№5. Складання план – схеми

Учень пояснює: вплив об’єктів техноекосистеми міста на

стан природних угрупувань;характеризує: вплив транспорту, промислових об’єктів

міста на екологічний стан навколишнього середовища;

порівнює: антропічне навантаження в різних

мікрорайонах міста;наводить приклади: промислових об’єктів міста, основних

автомагістралей, об’єктів інфраструктури;аналізує: стан техноекосистеми міста;дотримується правил: техніки безпеки при проведенні екологічних

акцій; поведінки в походах;вміє: приймати виважені екологічні рішення;

інфраструктури мікрорайону та вивчення її впливу на екологічний стан навколишнього середовища.

застосовувати знання на практиці; моделювати та прогнозувати екологічні

ситуації;обґрунтовує: залежність стану здоров’я від якості води;робить висновки: про необхідність води для життя живих

організмів.Розділ ІV. Місто як соціоекосистема (4 год.)Місто як соціоекосистема. Соціальна складова системи (народонаселення, розвиток освіти, медицини). Медичні аспекти взаємодії суспільства та природи. Негативні наслідки урбанізації на стан здоров’я населення міста.Соціальні проблеми міста (безпритульність, жебрацтво, проблеми людей похилого віку, людей з особливими потребами).Розвиток альтруїзму в суспільстві.Практична робота№6. Вивчення динаміки захворюваності населення міста за статистичними даними. Робота з картою «Медико-санітарний стан населення України»№7. Порівняльна характеристика динаміки росту кількості населення України та свого регіону.Екскурсія. Умови комфортності в мікрорайоні для людей з особливими потребами.

Учень описує: складові соціоекосистеми;характеризує: негативні наслідки урбанізації на здоров’я

населення міста; соціальні проблеми міста;порівнює: демографічні показники міста та України;пояснює: залежність вирішення проблем міста від

розвитку інфраструктури;аналізує: причини соціальних проблем; демографічний стан в місті;робить висновки: про медико-санітарний стан населення

міста; про вплив соціуму на екосистему міста.

Розділ V. Захист проектів (1 год.) Учень вміє: приймати виважені екологічні рішення; застосовувати знання на практиці; моделювати та прогнозувати екологічні

ситуації;обґрунтовує: залежність стану здоров’я від якості

навколишнього середовища;робить висновки:про гармонійний розвиток трьох підсистем (природної екосистеми, техноекосистеми,

соціоекосистеми) як запоруки сталого розвитку.

ЛІТЕРАТУРА1. Блум Ф.,Лейзерсон А., Хофетедрен Л. Мозг, разум и поведение : Пер.с

англ..-М.:Мир, 1988 . – С.12-722. Бровдій В.М. та ін. Екологічна освіта і виховання: досвід та

перспективи.- Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції.- Київ: Центр екологічної освіти та інформації, 2001.- 248 с.

3. Будико М.И. Влияние человека на климат. М.,1972.-132с.4. Букин А.П., Буевич О.С., Губин Д.И., Синьков Д.Г., Фокина О.И..

Природа нашого города.- Пущино, 1984.-19 с.5. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой : Кн.для учителя .- М.:

Просвещение, 1991.-159 с.6. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь.- Кишинёв:

Главная редакция Молдавской советской энциклопедии, 1990.-408 с.7. Державна національна програма “Освіта” (“Україна ХХІ століття”).

Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 3 листопада 1993р. №896.- К.: Райдуга,1994. – 61с..

8. Дробноход М.І. та інші. Концептуальні основи формування екологічного мислення та здібностей людини будувати гармонійні відносини з природою: [Кол.моногр.] /М.І.Дробноход, Ф.В. Вольвач, С.Г. Іваненко.- К.: МАУП,2000.- 76 с.

ЕКОЛОГІЯ ВОДИМирна Л.А., Віркун В. О.,

Калінська Н.Р.8 клас (17 годин)

Пояснювальна записка

Як свідчить реальна дійсність, рівень екологічного виховання громадян України дуже низький. Всі знають, що екологічна ситуація дуже складна і загрожує існуванню нації, однак активної життєвої позиції не виявляють.

Програма курсу “Екологія води” передбачає глибше і повніше опанування знань про водні ресурси своєї місцевості; формування екологічної свідомості, екологічної культури школярів та їх готовності до активних дій з охорони природи. Головна увага зосереджена навколо ідеї збалансованого розвитку суспільства і базується на основних принципах екологічного світогляду..

Актуальність вивчення цієї проблеми незаперечна. Вода може поліпшити чи погіршити умови життя людей у суспільстві. Водні ресурси країни обмежені та нерівномірно розміщені по території держави. Доступна

прісна вода має низьку якість. Крім того вода у нашій країні використовується вкрай нераціонально, в тому числі й в побуті. Особливістю програми є посилення практичної спрямованості екологічної освіти. Процес навчання має проблемно – розвиваючий характер. Програмою передбачається значна кількість лабораторних, практично – дослідницьких робіт, екскурсій, уроків – захистів проектів.

Програма курсу розрахована на учнів сьомих – восьмих класів. Мета та завдання курсу:

розширити та поглибити теоретичні знання шкільного курсу про водні ресурси своєї місцевості;

забезпечити засвоєння учнями основних екологічних понять; сформувати практичні навички проведення моніторингу водних

екосистем; сформувати в учнів наукове розуміння взаємозв’язків; сформувати вміння застосувати набуті знання на практиці; виховувати любов до природи, до рідного краю; формувати екологічне мислення та екологічну культуру.

Програма побудована з огляду на дотримання системності знань учнів, певної послідовності та наступності навчального матеріалу.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Зміст теми Навчальні досягнення

Розділ І. Вступ. Екологічне право (2 год.)

Тема: Вступ. Екологічне право (2 год.)

Екологія – наука про взаємозв’язки живих організмів. Завдання сучасної екології. Екологічні фактори: біотичні, абіотичні, антропічні. Глобальні та локальні екологічні проблеми. Екологія води. Поняття про забруднення та забруднювачі. Законодавчі акти про охорону води. Роль державних та громадських організацій в збереженні води.

Практична робота №1. “Ознайомлення з законами

Учень пояснює: вплив факторів середовища на

екологічний стан водойм; основні завдання сучасної

екології;характеризує: зв’язки організмів з живою і

неживою природою;обґрунтовує: необхідність дотримання

законодавчих актів щодо збереження та охорони вод;

наводить приклади: джерел забруднення води; локальних та глобальних

екологічних проблем;виносить судження:

України про охорону вод”. щодо ролі та діяльності державних та громадських організацій у збереженні вод.

Розділ ІІ. Вода у природі і побуті (7 год.)

Тема І. Вода в природі. Види, джерела забруднення, методи

очищення води(4 год.)

Вода – найпоширеніша речовина планети. Фізичні властивості води. Види води: прісна, солона, мінеральна, дистильована, тверда, м’яка. Вода жива та мертва. Структурована вода.Забруднення води: механічне, хімічне, біологічне, теплове, фізичне.Вплив забруднення води на здоров’я людини.Поняття про користувачів та споживачів води. Споживачі як джерело промислового, сільськогосподарського, комунального забруднення води.Методи очистки води.

Практична робота №2. “Одержання живої та мертвої води в домашніх умовах”.

Лабораторні роботи№1. “Визначення біологічного забруднення води за допомогою розчину перманганату калію”.№2. “Визначення кислотності води”.

Тема ІІ. Вода в побуті ( 3год.)

Характеристика джерел води, що використовуються в побуті (річкова, джерельна, дощова, артезіанська

Учень описує: фізичні властивості води;пояснює: поширення води на планеті;характеризує: види забруднення води: механічне,

біологічне, теплове, хімічне; методи очистки води;порівнює: живу і мертву воду; солону, прісну і дистильовану

воду;наводить приклади: джерел забруднення води;аналізує: вплив користувачів та споживачів

на стан води;оцінює: наслідки впливу споживачів на

стан води; вплив забруднення води на

організм людини;робить висновки: про стан вод своєї місцевості;дотримується правил: техніки безпеки при виконанні

лабораторних та практичних робіт.

Учень описує: джерела води, що

використовуються в побуті;пояснює: вплив води з різних джерел на

організм людини; необхідність використання

технічної та питної води залежно

водогінна та водогінна з відкритих водойм).Використання води в сім’ї . Технічна вода ( для вологого прибирання, туалету, прання білизни).Вода для забезпечення життєдіяльності організмів (людини, кімнатних рослин).Доведення води до кондиції в залежності від потреб ( відстоювання, фільтрування, кип’ятіння).

Практична робота№3. “Дослідження об’єму спожитої води сім’єю”.

Лабораторна робота№3. “Визначення придатності води для пиття”.

від потреб;характеризує: властивості річкової, водогінної,

дощової води; методи доведення води до

кондиції (відстоювання, фільтрування, кип’ятіння).

обґрунтовує: необхідність економного

використання води;вміє: отримати придатну для

використання воду в залежності від потреб;

застосовує знання: для профілактики захворювань;дотримується правил: техніки безпеки при виконанні

лабораторних і практичних робіт.

Розділ ІІІ. Вода і здоров’я (7 год.)

Тема І. Школа виживання (5 год.)

Вода і здоров’я. Загартування водою.Лікувальні води.Основні методи отримання питної води в туристичних походах.Вода та народна мудрість (обряди, казки, прикмети).

Практичні роботи№4. “Вивчення торгівельних марок питної води своєї області та України”.

№5. “Підбір загадок, скоромовок про воду. Опис обрядів з використанням води”.

Учень описує: методи загартування водою;знає: правила загартування;пояснює: значення загартування для

здоров’я людини;характеризує: методи отримання питної води в

туристичних походах;класифікує: лікувальні води залежно від

хімічного складу води;вміє: отримувати питну воду в

туристичних походах;

№6. Екологічна акція “Джерело”.

Тема ІІ. Захист екологічних проектів (2 год.)

Орієнтовна тематика екологічних проектів:

1. “Методики доочищення води в домашніх умовах”.

2. Загартування організму “В здоровому тілі – здоровий дух!”

3. “Вода – джерело життя, а не джерело отруйних речовин”.

4. “Вода і місто майбутнього”.5. “Вода для майбутніх поколінь”.6. “Лікування водою”.

аналізує: елементи народознавства,

пов’язані з використанням води;дотримується правил: техніки безпеки при проведенні

екологічних акцій; поведінки в походах.

Учень вміє: приймати виважені екологічні

рішення; застосовувати знання на практиці; моделювати та прогнозувати

екологічні ситуації;обґрунтовує: залежність стану здоров’я від

якості води;робить висновки: вода – необхідна умова для життя

живих організмів.

ЛІТЕРАТУРА1. Балкова Р. и др..; Пер со словац. Черноруцкой. Над водой, под водой. – Минск: БелВагриус, 1998. – 71 с.2. Батманнгхелидж Ф. / Пер. с англ.. Бакушева Е.А. Ваше тело просит воды. Минск, ООО «Попурри», 2004. – 208 с.3. Білявський Г.О., Фурдуй Р.С. Основи екологічних знань: Підручник. – К.: Либідь, 1993. – 304 с.4. Білявський Г.О., Падун М.М., Фурдуй Р.С. Основи загальної екології: Підручник. – К.: Либідь, 1993. – 304 с.5. Білявський Г.О., Бутченко Л.І., Навроцький В.М. Основи екології: теорія і практикум. Навчальний посібник. К.: Лібра, 2002. – 352 с.6. Водний кодекс України. Київ: Україна, 1995.7. Все про воду для майбутнього споживача. Посібник для вчителя до факультативного курсу для 8 класу. СН2М HILL Interntional Services, Денвер США. Львів: ПП «Аніка - М», 2002. – 183 с.8. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинеу: Гл. ред. МСЭ, 1990. – 408 с.9. Дерій С.І., Шлюха В.О. Основи екології. К.: Видавництво Українського фітосоціологічного центру, 2000. – 200 с.

10. Джигерей В.С., Сторожук В.М., Яцюк Р.А. Основи екології та охорона навколишнього природного середовища. Підручник. – вид. 3-тє, доп. Львів: Афіша, 2001. – 272 с.11. Жива вода – 96. підсумки загальнонаціональної компанії з охорони малих річок / Національний екологічний центр України. Київ. 1997. – 88 с.12. Закон України про охорону навколишнього природного середовища. Київ: Україна, 1991.13. Казімірова Л.П., Юглічек Л.С., Білик Р.Г. Екологічна освіта на Хмельниччині. – Вид. 2-е, виправлене і доповнене. – Кам’янець – Подільський: Абетка, 2001. – 180 с.14. Конвенція про охорону дикої флори і фауни та природних середовищ існування в Європі. Київ: Україна, 1998.15. Кучерявий В.П., Чернявський М.В., Гаманюк Т.І. Раціональне природокористування та охорона навколишнього середовища: курс лекцій. – Київ: УМК ВО, 1990. – 148 с.

Озеленення населених територій8-9 класи (17 год.)

Пояснювальна записка Спецкурс «Озеленення населених територій» може бути використаний в 8-9 класах екологічного та природничо-математичного профілю. Метою спецкурсу є ознайомлення учнів з питань озеленення населених територій, основним завданням є проектування, будівництво та експлуатація об’єктів садово-паркового господарства. Завдання: В результаті вивчення спецкурсу учень повинен знати:- ознайомитись з основними напрямками розвитку садово-паркового мистецтва;- основні методи формування гармонійного середовища життєдіяльності людини засобами ландшафтної архітектури;- теоретичні основи ландшафтно-планувальної організації населеного місця; класифікацію зелених насаджень;Деревно-чагарниковий, газонний та квітковий асортимент декоративних рослин відповідно до природнокліматичного зонування;- методи і прийоми проектування об’єктів озеленення;- основні композиційні закономірності, принципи і прийоми формування об’єктів зеленого будівництва. Учень повинен вміти:- розрізняти за формальними ознаками стилі і епохи в садово-парковому мистецтві;- користуватися композиційними прийомами і принципами для проектування об’єктів;

- підібрати правильний асортимент деревно-чагарникової та трав’янистої рослинності для певної природнокліматичної зони;- організувати вирощування рослин відкритого і закритого ґрунту.

Кількістьгодин

Зміст теми Навчальні досягнення

2 Вступ. Предмет та завдання курсу «Озеленення населених територій».Практична робота №1Видове та формове різноманіття рослин в озелененні території.

Учень:- характеризує зміст курсу;- наводить приклади негативного впливу зростання міст і промислового виробництва на стан навколишнього середовища;- робить висновки про роль зелених насаджень у запобіганні шкідливим забрудненням довкілля.

3 Тема 1.Історичні етапи розвитку садово-паркового будівництва. Сади і парки Давнього світу. Загальні та природні умови розвитку країн Китаю, Індії, Ірану. Мистецтво античного світу. Архітектурно-планувальні основи створення афінських ансамблів (Акрополь) та їх значення для розвитку садово-паркового мистецтва. Садово-паркове мистецтво Середньовіччя, ренесансу. Садово-паркове мистецтво в Україні. Національні природні парки України.

Учень:- характеризує мистецтво античного і давнього світу;- розрізняє садово-паркове мистецтво різних історичних епох; - робить висновки про озеленення в Україні.

2 Тема 2.Роль зелених насаджень у формуванні середовища. Вплив насаджень на мікроклімат місцевості. Сануюча роль зелених насаджень. Фітонциди рослин. Значення рослин в боротьбі з шумом. Роль зелених насаджень в

Учень:- називає фактори, які характеризують мікроклімат місцевості;- визначає роль зелених насаджень в боротьбі з шумом;- вміє створювати композиції з деревно-

інженерному благоустрої населених пунктів. Архітектурно-планувальне значення зелених насаджень.Практична робота №2.Створення композицій з деревно-чагарникової та трав’янистої рослинності.

чагарникової та трав’янистої рослинності.

2 Тема 3.Ландшафтно-планувальна організація населених місць та система озеленення. Типи населених територій, їх класифікація. Особливості системи озеленення. Класифікація озеленених насаджень. Насадження спеціального призначення. Парки, сквери, сади, бульвари, гідропарки, лісопарки.Практична робота №3.Використання компонентів ландшафту в озелененні (декоративне водоймище, декоративні луки, декорування схилів тощо).

Учень:- називає типи населених територій та їх класифікацію;- знає класифікацію зелених насаджень;- може охарактеризувати систему озеленення в історичний і сучасний час;- наводить приклади спеціального озеленення.

3 Тема 4. Теорія ландшафтного мистецтва і основи проектування. Поняття про географічний ландшафт та його компоненти. Природні міські антропогенні ландшафти. Рослинність як пластичний компонент ландшафту архітектури. Роль зовнішніх і внутрішніх водойм у формуванні об’єктів ландшафту архітектури.Практична робота №4.Вертикальне озеленення. Його різновиди на об’єктах різного функціонально призначення. Рельєф. Класифікація форм рельєфу, їх екологічна

Учень:- розуміє поняття про географічний ландшафт та його компоненти;- порівнює природний міський і антропогенний ландшафт;- знає ієрархію рослинного покриву;- підбирає композиційний матеріал і створює пейзажні картини.

особливість і роль у вирішенні планувальної системи та художньої композиції об’єкту ландшафту архітектури. Рослинність і її використання для формування пейзажів типи паркових насаджень. Композиційні картини. Проектування об’єктів.

2 Тема 5.Агротехніка озеленення. Агротехнічна підготовка. Заходи, направлені на збереження існуючих насаджень і цінного рослинного покриву. Агротехнічні роботи. Посадка дерев, чагарників. Якість посадкового матеріалу. Строки проведення посадових робіт. Підготовка посадкового матеріалу: викопування, транспортування, прикопка. Організація посадкових робіт: розбивка місця, викопка ям під дерева та котлованів, траншей під живу огорожу. Після посадковий догляд.Практична робота №5.Використання живоплотів в озелененні, підбір асортименту.

Учень:- знає агротехнічну підготовку;- називає заходи направлені на збереження існуючих насаджень;- вміє проводити агротехнічні роботи: посадку дерев і чагарників;- спостерігає та доглядає за надземною та підземною частинами дерев і чагарників;- вміє формувати живі огорожі, газони, квітники та знає технологію вирощування і догляду за ними.

1 Тема 6.Газони. Класифікація і функціональне призначення. Практична робота №6.Влаштування газону та догляд за ним.

1 Тема 7.Квітники. Технологія вирощування і догляду Практична робота №7.Влаштування квітників та догляд за ними.

1 Узагальнення Всього 17 годин

ЛІТЕРАТУРА Основна:

1. Боговая И.О., Теодоровський В.С. Озеленение неселеных мест. – М.: Агропромиздат, 1990. – 239с.

2. Ерохина В.И. и др.. Озеленение неселеных мест. – М.: Стройиздат, 1987. – 245с.

3. Ландшафтная архітектура. Краткий справ очник архитектора. – К.: Будівельник, 1990. – с.281-327.

4. Методические указания по проектированию, строительству и приемке в експлуатацію парков, садов, скверов и других обєктов комплексного благоустройства в городах Украины. РДМУ 204 УССР.041 – 84.-К.: Киев НИИградостроительства, 1984.- 158с.

5. Кучерявый В.А. Природная середа города. Львов, 1984.-250с.

Додаткова:6. Жирнов А.Д.Искуство паркостроения.-Львів: Вища школа, 1977.-

301с.7. Курбатов Ю.И. Архитектурные формы и природный ландшафт.-Л.:

ЛГУ, 1988.8. Родічкін Ч.Д. Лісопарки України. – К.: Будівельник, 1968.-168с.9. Рубців Л.И. Деревья и кустарники в ландшафтной архитектуре. –

К.: Наукова думка, 1977.- 272с.10.Северин С.И. Комплексное озеленение и благоустройство городов.-

К.: Будівельник, 1975.-323с.11.Тихонов В.І. та ін. Озеленення міст і селищ. – К.: Будівельник,

1990.-208с.

Основи зеленого дизайну8 -9 (17 годин)

Ліхньовська О. В. Кащак О. М. Арчишевська Л. П.

Пояснювальна записка

Програма елективних курсів «Основи зеленого дизайну» призначена для ознайомлення учнів 8-9 класів з професіями садівника, ландшафтного дизайнера, архітектора малих паркових споруд, вона допоможе учням з вибором профілю в старших класах, зорієнтує на вивчення предметів:

біології, географії, хімії, фізики, естетики, комп’ютерної графіки, які допоможуть в майбутньому з вибором і опануванням певної професії . Курс поділений на 3 розділи, передбачає 17 навчальних годин, враховуючи практичні роботи та екскурсії і розрахований на 1 навчальний семестр. Програма побудована з урахуванням поетапного освоєння основних принципів зеленого дизайну, що дасть уявлення учням про основи вмінь у створенні паркових зон та зон відпочинку. По вивченні курсу отримані знання можуть бути використані в приватному житті та в професійній діяльності.

№ п\п

Зміст навчального матеріалу

Уміння та навички К – сть годин

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Вступ . Ознайомлення з курсом . Історія розвитку садівництва , елементи сучасного зеленого дизайну Розділ І . Основи ландшафтного

Загальний аналіз земельної ділянки .

Визначення основних характеристик земельної ділянки : грунт , рельєф , гідрологія (практична робота « Визначення основних характеристик грунту»).

Створення масштабного плану ділянки (практична робота).

Розділ ІІ . Основні елементи

Садові доріжки .

Штучні водойми .

Зелені огорожі .

дизайну .

Учень : розрізняє види ландшафту , визначає можливість використання різних типів ландшафту в парковому дизайні .

Учень визначає тип грунту , якість , кислотність , отримує навики поліпшення якості грунту , володіє навиками захисту рослин від надмірної зволоженості грунту . Учень володіє методами створення плану ділянки .

паркового дизайну

Учень має навики з облаштування різного типу садових доріжок та методами візуального розширення паркової зони , завдяки розміщенню доріжок .

Учень володіє основами створення штучних міні-водойм , водоспадів , фонтанів , орієнтується в підборі рослин для їх оздоблення .

Учень володіє навиками :

1 год.

1 год.

1 год.

1 год.

1 год.

1 год.

1 год.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Рабатки . Використання бордюрних та низькорослих рослин у ландшафтному дизайні ( практична робота «Підбір рослин за розміром , терміном цвітіння , кольоровою гаммою») .

Клумби . Клумби постійного цвітіння . ( створення учнівського міні-проекту)

Альпійські гірки . Опорні стінки . (створення комп’ютерної моделі альпійської гірки)

Тіневитривалі рослини .

Сумісність різних типів рослин .

Парк , як єдина об’ємно-просторова композиція . Поєднання в ландшафтному дизайні дикорослих та культурних рослин .Розділ ІІІ . На допомогу юному Способи розмноження рослин . (практична робота «

формування зелених огорож ; підбирає найбільш придатні для цього рослини ; художнього підрізання зелених огорож .

Учень володіє методами та прийомами облаштування рабаток , визначає сорти рослин придатних для виконання даних робіт .

Учень визначає місце розташування , форму клумби та її доцільність в межах окремо взятого ландшафту . Вільно орієнтується у підборі сортів і видів рослин , для створення клумби постійного цвітіння .

Учень володіє прийомами створення альпійських гірок та опорних стінок , та методами їх декору .

Учень вміє підібрати необхідні рослини для північних та затінених ділянок парку .

Учень підбирає сорти рослин за біологічною сумісністю .

Учень володіє навиками підбору та поєднання дикорослих та культурних рослин і застосування їх у ландшафтному дизайні .

садівникові .

1 год.

1 год.

1 год.

1 год.

1 год.

1год.

1 год.

15.

16.

17.

18.

Прищеплення , як метод розмноження рослин та збереження окремих видів»)

Внесення мінеральних та органічних добрив .

Шкідники та хвороби . Методи боротьби з ними .

Садово-паркова архітектура ( бесідки , альтанки , оглядові майданчики , арки , дитячі майданчики).

Парк «Софіївка» як зразок парково-ландшафтного мистецтва України (екскурсія до парку)

Учень отримує навики в розмноженні різних типів рослин ( пасинкування , прищеплення , вирощування розсади квіткових рослин)

Учень : підбирає добрива та знає норми підживлення різних видів рослин .

Учень : розпізнає шкідників , хвороби і застосовує необхідні технології для їх знешкодження .

Учень володіє методикою створення малих паркових архітектурних форм .

1 год.

1 год.

1 год.

ГЕОГРАФІЯ КУЛЬТУРНОЇ І ПРИРОДНОЇ СПАДЩИНИ ХМЕЛЬНИЧЧИНИ8 клас (17 годин)

Фреюк Г. Руда Е. Б. Кравчук Л. В. Бабичук О. Д. Хаверко О.І.

Пояснювальна записка

Курс за вибором призначений для учнів 8 класу і розрахований на 17 годин. Мета курсу – формування в учнів системи знань про культурну і природну спадщину рідного краю, усвідомлення й розуміння проблем збереження та використання спадщини, виховання поваги, дбайливого й відповідального ставлення до культурної і природної спадщини свого рідного краю. Методологія предмета визначається вимогами, що висувають до культурної і природної спадщини як взаємозалежних частин єдиного цілого й потужного чинника соціально-економічного розвитку країни та її адміністративно-територіальних одиниць. Навчальний матеріал розкривається в контексті того, що центральною та єдиною ланкою у вивченні курсу є людина, формування духовних потреб якої перебуває під істотним впливом природи й культури, розвиток в учнів почуття гордості й відповідальності за країну та рідний край здійснюється шляхом знайомства з діяльністю визначних співвітчизників, з якими пов’язані різні об’єкти культурної і природної спадщини. Вивчення курсу реалізується шляхом індивідуальної роботи учнів, надання їм можливості вибирати форму засвоєння курсу за допомогою різних завдань; сприяє усвідомленню кожним учнем причетності до життя рідного краю, особистій зацікавленості і значимості у виявленні та вирішенні деяких проблем своєї місцевості. Програма побудована на основі міжпредметних зв’язків з історією, біологією, мистецтвом, психологією, архітектурою. Для реалізації поставленої мети передбачається вирішення таких освітніх завдань:

- ознайомити учнів з географією та об’єктами культурної і природної спадщини рідного краю;

- показати особливості охорони культурної і природної спадщини: досвід, завдання, традиції, засоби, форми;

- сприяти вихованню в учнів інтересу до пізнання навколишнього світу, культури та традицій свого народу шляхом безпосереднього ознайомлення й вивчення об’єктів культурної і природної спадщини рідного краю;

- сприяти виробленню в учнів дослідницьких навичок з вивчення та аналізу об’єктів культурної і природної спадщини з використанням сучасних інформаційних та мультимедійних технологій;

- сприяти формуванню активної позиції в збереженні вітчизняного культурного надбання, включення учнів у практичну діяльність з вивчення рідного краю.

Структура курсу представлена вступом та 2 тематичними розділами, у кожному з яких послідовно чергуються лекційні та практичні заняття. Особливістю викладання курсу є поєднання теоретичного вивчення сучасних проблем охорони та використання культурної і природної спадщини, безпосереднього знайомства з

унікальними культурними та природними об’єктами, що надає можливість наочно пізнати творіння природи й матеріально-духовний контекст рідної культури. Зміст кожної теми містить у собі самостійну (індивідуальну або колективну роботу учнів з розвитку практичних навичок та активного використання сучасних інформаційних і мультимедійних технологій (комп’ютерної презентації, «прогулянки віртуальними музеями» в Інтернеті тощо).Реалізація даної програми передбачає використання різних форм і

методів навчальної діяльності, спрямованих на активізацію сприйняття та засвоєння інформації учнями, закріплення отриманих умінь і навичок, зокрема:-для розкриття основних теоретичних положень і ключових понять курсу передбачається використання методів усного викладу матеріалу – лекцій, бесід у поєднанні із широким застосуванням зорового ряду (слайдів, фільмів, відеоматеріалів тощо);

- для закріплення й творчого осмислення навчального матеріалу, отриманого на попередніх заняттях, передбачається організація практичної роботи учнів, що включає: самостійні й практичні роботи учнів з контурними картами та різними джерелами інформації (підручники, довідники, Інтернет); творчі роботи – презентації, доповіді, реферати та ін., які можуть готуватися як індивідуально, так і в групі. Для узагальнення і підведення підсумків вивченого матеріалу передбачається проведення уроку-конференції.

- для підвищення інтересу учнів до вивчення нового для них курсу та естетичного виховання передбачається проведення екскурсії, враховуючи умови місцевості.

Програма курсу включає такі компоненти змісту:

Зміст теми Навчальні досягнення учнів

Вступ (2 год)Мета, завдання, зміст і структура курсу «Географія культурної і природної спадщини Хмельниччини», його зв’язок з іншими науками.Об’єкт і предмет вивчення.Загальні відомості про Хмельницьку область. Місце регіону в Україні та Європі.

Учень знає:- місце географії культурної і природної спадщини в загальній системі географічних наук;- основні поняття й терміни («культурна спадщина», «природна спадщина», «пам’ятка», «культурний ландшафт»);адміністративно-територіальний устрій Хмельницької області.Учень вміє:

- показувати на карті адміністративні райони, великі міста, області.

Тема І. Культурна спадщина Хмельниччини. (5 годин)Сучасне українське законодавство у сфері охорони й використання культурної спадщини. Класифікація за видами об’єктів культурної спадщини; категорії об’єктів культурної спадщини (національного та місцевого значення).Історико-архітектурні пам’ятки Хмельниччини: Головчинецький Свято-Преображенський жіночий монастир. Замки Кам’янеччини. Древній Меджибож. Сатанів – від Троянового валу до Європейського курорту. Державний історико-культурний заповідник «Самчики»

Практична робота №1Аналіз структури об’єктів культурної спадщини Хмельниччини та нанесення на контурну карту отриманої інформації.

Учень знає:- класифікацію об’єктів культурної спадщини за видами та категоріями;- основні історико-культурні пам’ятки Хмельниччини.Учень вміє:- аналізувати особливості територіальної структури культурної спадщини Хмельниччини;-п оказувати на карті визначні місця рідного краю.

Тема ІІ. Природна спадщина Хмельниччини. (7 годин) Нормативно-правова база збереження природної спадщини.Об’єкти природно-заповідного фонду, класифікація та загальні особливості розміщення (природні заповідники, біосферні заповідники, національні природні парки, заказники, пам’ятки природи, регіональні ландшафтні парки, штучно створені об’єкти – ботанічні сади, зоологічні парки, дендрологічні парки, парки садово-паркового мистецтва).Природні пам’ятки рідного краю: Подільські Товтри, мінеральні води смт. Сатанова, озеро Святе, печера «Атлантида», каньйон р. Смотрич.Практична робота №2- Позначення на контурній карті

Учень знає:- класифікацію об’єктів природної спадщини;- основі поняття теми;- поняття «екологічна стежка».

Учень вміє:- робити висновки про значення об’єктів природної спадщини для збереження й відновлення природних комплексів;-показувати на карті основні об’єкти природної спадщини;-розрізняти поняття «природна спадщина» і

природоохоронних територій Хмельницької обл.- Визначення відсотка «заповідності» області в Україні.

«культурна спадщина»

Екскурсія (1 година)- Відвідування краєзнавчого музею (обласного, міського) (2 години)- Презентація учнями найвизначніших об’єктів культурної та природної спадщини («7 чудес рідного краю»), визначених за результатами рейтингового електронного опитування.

Література:1. Басаров В. Славута. – Львів, Каменяр, 1981. – 46с. 2. Кам‘янець – Подільський: національний історико-архітектурний

заповідник. – Хмельницький: Галерея 2006. – 208с.3. Кам’янеччина в контексті історії Поділля. – К – Подільський: 1997.-

63с.4. Козак І. Славутський меморіальний комплекс «Поле пам’яті» стане

місцем скорботи і примирення. // Голос України. – 2007. – 4 вересня.5. Косміна Т.В. Сільське житло Поділля: кінець XIX – поч. XX ст.:

Історико – етнографічне дослідження. – К.: Наукова думка, 1980. – 210с.

6. Левицький О. «Мале Полісся» - проект національного природного парку України. // Трудівник Полісся. – 2006. – 22 серпня.

7. Нариси з історичної топографії м. Кам‘янця – Подільського та його околиць. – Кам‘янець – Подільський: 1994. – 59с.

8. Подільська старовина. – Вінниця: 1993. – 476с.9. Пламеницька О. Камінець – Подільський. – К – Подільський: Абрис

2004. – 90с.10. Природа Хмельниччини: потенціал, охорона, проблеми. – Нетішин;

2002. – 211с.11. Рідний край очима допитливих: Матеріал Хмельницької обласної

правознавчої конференції учнівської молоді, присв. 500 – річ. заснування м. Хмельницького. – Хмельницький: 1994. – 100с.

12. Ржимайло Ю. Із народних вуст. – Хмельницький: 1993. – 85с.13.Романська Е. Сатанов – украинское местечко с римским именем. //

Лиза. – 2007. – 25 августа.14. Сіцінський Ю. Й. Оборонні замки західного Поділля: XIV – XVII ст.

– К.: Українська Академія наук, 1928. – 95с.15.Хмельниччина справжня. – Хмельницький: Поліграфіст, 2007 – 156с.

Природні ресурси України Сікорська С.В., Яловчук Л.П. Черниш О.П.

9 клас (17 годин)

Пояснювальна записка На сучасному етапі розвитку людства особливої актуальності набула програма взаємодії суспільства і природи. В таких умовах з усією гостротою постало питання про усвідомлення реальності екологічної небезпеки і визначення шляхів відтворення. Запропонований елективний курс, який розрахований на 17 год. І може бути використаний в 9 класі, наблизить нас до розв’язання проблеми взаємодії суспільства і природи. Завдання:

1. узагальнити знання про екологічні процеси, ситуації і проблеми у контексті співтворчості людини та природи;

2. сформувати екологічний стиль мислення старшокласників як інтелектуальний і моральний механізми розуміння розв’язання екологічних проблем;

3. дати повноцінне, науково-обгрунтоване вирішення проблеми раціонального використання природо ресурсного потенціалу в Україні, знання проблем і принципів регіонального природокористування, а також їх екологічної інтерпретації.

Виконання творчих робіт сприятиме залученню старшокласників до практичної екологічно доцільної діяльності для вивчення екологічної проблеми України.

Кількість

годин

Зміст теми Навчальні досягнення

1 Тема 1.Вступ: предмет, мета, завдання курсу, історія вивчення

Учень:- має уяву про предмет, мету;- знає історію вивчення курсу;- розуміє і визначає завдання курсу;- робить висновки про доцільність вивчення курсу.

1 Тема 2.Природні умови і природні ресурси, оцінка довкілля, раціональне і нераціональне природокористування

Учень:- розрізняє природні і умовні природні ресурси;- розуміє закономірність розміщення природних ресурсів;- дає оцінку довкіллю;- робить висновки про

раціональне і нераціональне природокористування .

2 Тема 3.Мінеральні ресурси України. Класифікація та характеристика, запаси та родовища, еколого-економічна оцінка.Практична робота №1.Нанесення на контурну карту основних басейнів і родовищ корисних копалин України.

Учень:- має уявлення про різноманітність мін. ресурсів України;- вміє класифікувати їх по групах;- складає характеристику запасів та родовища мін. ресурсів України;- наносить родовища і басейни на контурну карту.

2 Тема 4. Кліматичні ресурси. Основні елементи клімату, кліматичне районування.

Учень:- характеризує кліматичні ресурси України;- вміє називати основні елементи клімату;- дає господарську оцінку кліматичним ресурсам України;- робить висновки про кліматичне районування.

2 Тема 5. Водні ресурси та проблеми водокористування в Україні. Поверхневі води, ріки, їх класифікації, режим живлення, озера, болота.

Учень:- називає водні ресурси України;- вміє давати оцінку водозабезпеченості території України та окремих регіонів;- пояснює зв'язок гідрологічного режиму річок, озер, боліт з кліматичними умовами, підземними водами;- робить висновки про закономірності в розподілі річкового стоку, поширення озер і боліт на території України.

2 Тема 6. Земельні ресурси і земельний фонд України.Категорії земель, структура земельного фонду України

Учень:- характеризує земельні ресурси України;- робить висновки про категорії земельного фонду України;

- дає оцінку земельному фонду України; - складає заходи щодо раціонального використання земельних ресурсів України.

1 Тема 7. Рослинні ресурси. Склад та систематизація рослинних ресурсів. Зелена та Червона книга України.

Учень: - вміє характеризувати видовий склад рослинних ресурсів України;- розпізнає та систематизує рослинні ресурси, занесені до Червоної та Зеленої книг, ендеміки, зникаючі;- робить висновки щодо закономірності поширення рослинних ресурсів на Україні.

1 Тема 8. Ресурси тваринного світу. Критерії класифікації. Зоогеографічне районування, мисливство, рибальство, рибні ресурси.

Учень:- вміє характеризувати ресурси тваринного світу України;- розпізнає види тварин і складає їх класифікацію;- робить висновки щодо закономірностей поширення тваринного світу і стану тваринних ресурсів в Україні України;- наводить приклади акліматизації, охорони тваринних, рибних ресурсів України.

4 Тема 9.Комплексне районування території України як основа регіонального природокористування.

Учень: - називає одиниці комплексного фізико-географічного районування території України;- аналізує певну картину;- робить висновки про раціональне й нераціональне регіональне природокористування;- дає оцінку природокористуванню в

Україні;- складає комплексну характеристику природних ресурсів Українського Полісся.

1 Практична робота №2.Скласти порівняльну характеристику природних умов північно-степової підзони, середньостепової і сухостепової підзон.

Учень: - характеризує природні умов підзон.

Всього – 17 год. Узагальнення

Україна і світовий ринок Бочко М.І., Гільберг Т.Г.

10, 11 класи (17 годин)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма "Україна і світовий ринок" розрахована на учнів 10 (11) класів і базується на знаннях фізичної, економічної і соціальної географії та економіки за основну школу, сприяє розширенню знань курсів "Економічна і соціальна географія України" і "Економіка".

Завдання курсу: формування цілісної уяви про сучасний ринок, складність протиріччя його формування і шляхи розв’язання існуючих проблем.

Одним із багатьох завдань гуманітарної освіти є сприяння вихованню людини, яка цікавиться важливими напрямками розвитку країни, проблемами навколишнього середовища, а також відповідальна і має необхідні знання для розв’язання завдань у різних сферах.

Знайомство з особливостями формування національного ринку, регіо-нальними відмінностями, роллю географії у розв’язанні проблем формування й існування ринку дає учням початкові знання з проблем ринкової економіки.

Мета програми: розкрити актуальність ринкових відносин, умови, особливості, тенденції формування ринку України; пояснити учням, що головне – це віра в людину, її розум, здібності; зробити своє майбутнє кращим.

Даний курс актуальний ще й тим, що дає учням елементи знань з економічної, політичної, екологічної географії.

Зміст курсу сприяє реалізації поглиблення змісту обраних за профілем предметів, формуванню всебічно освіченої особистості; дає учням об’єктивну картину світу, допомагає оволодіти елементами екологічної, економічної і географічної культури.

При вивченні курсу пропонується робота з різними джерелами інформації, посилення практичної направленості матеріалу, націленість учнів на оволодіння знаннями, навичками, досвідом діяльності й емоційно-ціннісних відносин, що необхідні в повсякденному житті.

Програма розрахована на 34 години.Кожна тема передбачає виконання колективних, індивідуальних,

самостійних і практичних робіт, проектів. Кількість практичних робіт може визначати вчитель залежно від особливостей класу.

Зміст курсу

№з/п

К-стьгодин Зміст теми Навчальні

досягнення учнів

1. 1 ВступПредмет, головні завдання, методи дослідження курсу "Україна і світовий ринок". Міжнародний поділ праці і ринок. Внесок Баранського М.М. у теорію міжнародного географічного поділу праці. Йоган Тюнен, Альберт Вебер, Август Лєш – теорії залежності розміщення виробництва і збуту товарів від ринкових факторів. Статистичні показники для оцінювання рівня розвитку економіки і функціонування ринку.

Учень: – пояснює завдання

курсу;– називає основні

елементи структури ринку;

– характеризує міжнародний географічний поділ праці;

– порівнює внесок науковців у теорію розміщення вироб-ництва;

Практична робота.Складання таблиці "Статистичні показники (абсолютні, відносні, структурні)".

– аналізує статистич-ний матеріал.

2. 4 Передумови формування національного ринкуСучасне геополітичне положення Ук-раїни і фактори, що його визначають. Ринкове положення, правила визначення ступеня вигідності економіко-географічного і ринкового положення України. Державний кордон, прикордонна торгівля, розвиток зовнішньоекономічних зв’язків.Економічно активне населення. Рівень освіченості трудових ресурсів. Ефек-тивність використання робочої сили. Проблеми зайнятості. Галузева струк-тура зайнятості. Головні зрушення у професійній структурі робочої сили. Ринок праці. Міграція робочої сили, її наслідки.Загострення проблеми взаємодії природи і суспільства в Україні. Вплив природних умов на збільшення або зменшення затрат на виробництві, будівництві, транспорті. Фактор території, його роль у розвитку господарства.Класифікація природних ресурсів (природна, господарча, екологічна). Ресурси стратегічні, ресурси широкого експортного значення, ресурси внутрішнього ринку.Методи економічної оцінки природних ресурсів: територіальне поєднання природних ресурсів, вартісна оцінка, собівартість видобутку тощо.Альтернативні шляхи використання ресурсних джерел. Проблема зменшення матеріало-, водо-, енергомісткості – основний шлях

Учень:– називає фактори,

що визначають ринкове положення;

– пояснює роль прикордонної торгівлі на роз-виток економіки;

– знає ринкове положення України;

– пояснює ефектив-ність використання робочої сили;

– характеризує проб-леми зайнятості;

– описує міста як центри торгівлі і банківської справи;

– робить висновки про наслідки мігра-ції робочої сили;

– пояснює причини загострення проблем взаємодії природи і людини;

– характеризує вплив природних умов на розвиток господарства;

– складає класифікаційні схеми ресурсів, таблиці;

– аналізує методи економічної оцінки природних ресурсів;

– обґрунтовує

раціонального використання природних ресурсів.Інфраструктура, її роль у територіаль-ній організації ринку. Система інфра-структури, її складові. Індикатори під-приємницької діяльності.Законодавча база просторової організації ринку. Економічні механізми регулювання ринкових відносин. Вільні економічні зони.

Практичні роботи:1. Позначення на контурній карті

ринкового положення України.2. Міста як центри торгівлі і банків-

ської справи. Позначення на контурній карті головних центрів ярмаркової торгівлі, біржової діяльності у минулому і сьогодні.

3. Складання таблиці "Напрямки ре-сурсозберігаючої політики і методики ".

4. Проект "Альтернативні джерела енергії".

5. Порівняння ВЕЗ і офшорної зони.

альтернативні шляхи викорис-тання природних ресурсів;

– називає складові інфраструктури;

– пояснює роль інфраструктури у територіальній організації ринку;

– наводить приклади впливу законів на розвиток ринку.

3. 2 Національний ринок. Проблеми фор-муванняОсобливості розвитку України до по-чатку реформ. Рівень соціально-економічного розвитку України порівняно з країнами СНД: розвиток сфери послуг, кваліфікація робочої сили, структура економіки, економічна залежність. Загострення екологічних проблем. Причини і наслідки соціально-еконо-мічної кризи. Гіпертрофованість економіки: затрати на ВПК і соціальний комплекс. Проблема вибору моделі розвитку країни. Розробка стратегічних реформ переходу економіки України в ринкове поле. Приватизація – сутність процесу, основні етапи, типові проблеми.

Учень:– дає визначення

понять "приватизація", "лібералізація", "гіпертро-фованість";

– оперує показниками соціально-економічного розвитку;

– аналізує причини і наслідки соціально-економічної кризи;

– обґрунтовує вибір пріоритетних напрямків розвитку країни;

– оцінює

Лібералізація цін: цінові диспропорції, контроль за цінами на продукцію і по-слуги природних монополій (енергія, транспортні тарифи, житло тощо).Створення нової податкової і бюджет-ної системи. Проведення грошової ре-форми і створення банківської системи.Вибір пріоритетних напрямків розвит-ку: інноваційна політика, конверсія, розвиток підприємницької діяльності, створення фінансових груп.

Практичні роботи:1. Оцінка ефективності виробництва в

Україні на кінець 80-х років. Вста-новлення причин кризи.

2. Оцінка результатів ринкових ре-форм, аналіз позитивних і негатив-них наслідків.

ефективність виробництва і наслідки ринкових реформ.

4. 4 Географія галузевих ринківРинки промислової і сільськогосподарської продукції.Первинний і вторинний сектор промислового виробництва. Товарний ринок сировини. Фактори, що впливають на розвиток: природний, транспортно-географічний, споживчий. Особливості географії видобутку і споживання палива. Характеристика різних секторів си-ровинного ринку. Головні компанії, що діють на ринку.Споживчий ринок – виробництво товарів промислового призначення, виробництво продовольчих товарів, виробництво товарів народного споживання.Сучасний стан обробної промисловості України: металургійний комплекс, ма-шинобудівний, хімічний і нафтохіміч-ний, деревообробний і целюлозно-паперовий, будівельний. Головні напрямки структурної перебудови,

Учень:– називає складові

первинного і вторинного сектору промислового виробництва;

– аналізує особливості географії видобутку і споживання; актуальні проблеми розвитку галузей;

– характеризує головні напрямки структурної перебудови важливих галузей;

– обґрунтовує перехід на інтенсивні технології виробництва;

– проводить моніторингові

галузі пріоритетного напрямку розвитку. Особливості формування регіональних ринків ма-шинобудування і палива. Формування ринку сільськогосподар-ської продукції і продовольчих товарів. Сутність аграрної реформи. Роль фермерських, особистих підсобних господарств, кооперативних, акціонерних господарств.Проблеми інтенсифікації сільського господарства. Пріоритетні напрямки – інтенсивні технології у рослинництві і тваринництві, біотехнології, впровад-ження мало- і безвідходних технологій. Територіальна організація сільськогосподарського виробництва і харчової промисловості. Інфраструктура ринку сільськогоспо-дарської сировини і продовольчих то-варів. Нові форми організації вироб-ництва і ринку продовольчих товарів.Виробництво і споживчий ринок. Роль соціального комплексу в задоволенні духовних і матеріальних потреб. Територіальна організація виробництва і ринку споживчих товарів і послуг. Особливості ринку товарів легкої промисловості, культурно-побутового і господарського призначення. Головні центри і регіони виробництва товарів народного споживання. Ринок послуг. Особливості формування ринку послуг, структура платних послуг. Класифікація послуг. Рівень технічного забезпечення. Сервіс сфери послуг. Рекреаційна діяльність. Проблеми перетворення рекреацій у дохідну галузь господарства. Головні рекреаційні регіони і центри. Пріоритетні напрямки розвитку виробництва і ринку споживчих

дослідження;– дотримується

правил поведінки у заповідних територіях.

послуг.

Практичні роботи:1. Аналіз актуальних проблем і

шляхів подальшого розвитку провідних галузей промисловості в умовах ринку.

2. Складання таблиці "Основні поло-ження ринкових реформ в аграрному секторі економіки".

3. Природно-культурний практикум. Позначення на контурній карті культурно-екологічного маршруту "Унікальні пам’ятки природи і культурної спадщини України". Проведення дослідження "Поведінка людини в унікальних куточках природи". Розробка кон-кретних заходів щодо покращення відношення людини до пам’яток природи.

4. Моніторингові дослідження ринку продовольчих товарів. Знайомство з маркуванням продукції.

5. 1 Географія "чорного" ринкуІсторія виникнення "чорного" ринку. Причини, що обумовлюють розвиток тіньової економіки. Галузевий склад "чорного" ринку. Вплив "чорного" ринку на розвиток економіки країни.Практична робота:Складання і захист проекту "Програма боротьби з тіньовою економікою".

Учень:– пояснює історію

виникнення "чорного" ринку;

– аналізує причини існування тіньової економіки;

– виявляє вплив "чорного" ринку на розвиток економіки;

– вміє розробляти проекти.

6. 1 Географія інфраструктури ринкуГоловні види і форми організації внутрішньої торгівлі: біржі, ярмарки, виставки. Зміни в географії торгівлі за останні роки. Фактори, що впливають на територіальну організацію торгівлі. Значення маркетингу для вивчення попиту.

Учень:– називає форми

організації торгівлі;– пояснює дію

факторів, що впливають на тор-гівлю;

– вміє оформляти

Географія фінансової інфраструктури. Фінансово-банківська система країни, її роль і головне завдання. Територіальні відмінності в забезпеченні регіонів банківськими організаціями. Головні банківські центри.

Практична робота:Оформлення документів на отримання молодіжного кредиту для будівництва житла.

банківські документи;

– порівнює територіальні відмінності у забезпеченні банками.

7. 1 Географія комунікаційних системТранспортна мережа – важливий еле-мент державної і регіональної інфра-структури. Транспортні витрати, оцінка транспортно-географічного положення. Показники роботи транспорту: вантажообіг, пасажирооборот, протяжність, густота транспортної мережі, частка електрифікованих доріг. Створення високошвидкісних магістралей (автомобільних і залізничних). Проблеми розвитку транспортного комплексу. Зв'язок й інформація. Їх роль у розвитку економіки. Тенденції розвитку світових систем зв’язку. Сучасний стан галузі і завдання розвитку зв’язку й інформатики.

Практична робота:Розробка і захист проекту "Майбутній зв’язок".

Учень:– пояснює

особливості транспортної мережі;

– називає показники роботи транспорту;

– характеризує проблеми створення швидкісних магістралей;

– розробляє самостійно проект з вказаної теми.

8. 2 Україна в системі міжнародних торгово-економічних відносинГоловні напрямки зовнішньоекономіч-ної діяльності. Фактори, що впливають на географію і товарну структуру зовнішньої торгівлі України. Основні торгівельні партнери, форми зовнішньо-економічної діяльності.Показники відкритості економіки.

Учень:– називає складові

частини товарної структури зовнішньої торгівлі;

– характеризує показники відкритості еконо-міки;

Конкурентні переваги і конкурентна неспроможність.Проблема міжнародної спеціалізації економіки України. Роль іноземних інвестицій. Особливості товарної структури імпорту країни, залежність від імпорту енергоносіїв.Міжнародна економічна інтеграція. Фактори економічної інтеграції країн СНД. Проблеми і перспективи розвитку СНД.

Практична робота:Конференція "Проблеми вступу України в ЄС".

– аналізує проблеми міжнародної спеціалізації;

– знає причини залежності від імпорту енер-гоносіїв;

– бере участь в обговоренні актуальних проб-лем.

9. 1 Урок узагальнення

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Г. де Блій, Пітер Муллер, О.І. Шаблій. Географія. Світи, регіони, концепти. – К.: Либідь, 2004. – 738 с.

2. Ермошенко Н.Н., Скворцов Н.Н. Словарь-справочник предпринимателя. – К.: Укринтеи, 1993. – 168 с.

3. Мировая экономика: Учебник / Под ред. проф. А.С. Булатова. – М.: Юристъ, 2002. – 734 с.

4. Плисецкий Е.Л. Коммерческая география России и мировой рынок. 10 кл. – М.: Аст-Пресс, 2001. – 176 с.

5. Розміщення продуктивних сил України: Підручник / За ред. Е.П. Качана. – К., 1997. – 517 с.

6. Современная экономика. Общедоступный курс. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 608 с.

7. Соціально-економічна географія України: Навчальний посібник / За ред. О.І. Шаблія. – Львів, 1994. – 194 с.

8. Стеченко Д.М. Розміщення продуктивних сил і регіоналістика: Навчальний посібник. 2-е видання. – К.: Вікар, 2002. – 374 с.

9. Трансформація структури господарства України: регіональний аспект / За ред. Г.В. Балабанова, В.П. Нагірної, О.М. Нижник. – К.: Міленіум, 2003. – 404 с.

10.Экономическая теория: Практикум / Под ред. Г.М. Гукасьяна. – М.: ИНФРА, 2000. – 151 с.

Майбутнє мого краю у дзеркалі глобальних проблем Т.Гільберг, М.Бочко, І.Бочко

10 (11) клас (17 годин) Пояснювальна записка

Програма розрахована на профільні класи 10(11) і спрямована на поглиблення знань учнів по географії і економіці, адаптована до поширених реальних населених пунктів.

Впровадження вчителем географії у практику роботи нових розвиваючих технологій навчання сприяє діловому підходу до процесу засвоєння знань і умінь учнями. Зміст програми дає можливість реалізації її у особистісно орієнтованому режимі.

Мета програми - формування у школярів знань, ціннісних орієнтирів через геоекологічне вивчення природи рідного краю, розвиток патріотизму і громадянської відповідальності.

Специфікою змісту є взаємозв'язок наукового, ціннісного і діяльного компонентів. Основні завдання курсу:сприяння формуванню в учнів уявлення про унікальність природи території

краю, глобального мислення на основні бачення проблем регіону;формування достовірного судження відносно майбутнього розвитку регіону

на основі конструювання і використання учбових завдань різних типів;ознайомлення учнів з методами організації пізнавально-дослідницької

діяльності по збереженню природи рідного краю;включення учнів в соціально-значиму практичну діяльність по вивченню

об'єктів краю.

1 год. ВСТУП.Знайомство з змістом, особливостями курсу. Визначення ступеня актуальності проблем. Розмаїття аспектів взаємодії людини і природи: філософські, правові, політичні, технічні, природні та наукові.Джерела глобальних проблем, особливості прояву, гострота у різних регіонах планети і країни.

Учні:– пояснює актуальність проблем;

– характеризує взаємодію людини і природи;

– визначає джерела глобальних проблем.

2 год. Глобальні проблеми людстваКласифікація проблем. Методи дослідження глобальних проблем. Антропогенний вплив на навколишнє середовище. Кількісні і якісні зміни природничого середовища. Проблема адаптації людини у навколишньому середовищі.

Учні:– називає

кількісні і якісні зміни природного середовища;

– обґрунтовує проблему адаптації людини у постійно

змінному середовищі.

6 год. Екологічна проблемаВиснаження ресурсів навколишнього середовища у наслідок нераціонального природокористування. Зміна глобального екологічного середовища. Райони екологічної кризи в Україні. Шляхи розв'язання проблеми.Практикум:1. Нанесення на картосхему населеного

пункту основних джерел забруднення: повітря, водних об'єктів, ґрунтів. Аналіз ситуацій.

2. Дослідження: "Автотранспорт –головний забруднювач повітря".

3. Моніторингові дослідження:Порівняння двох ділянок: природної і антропогенної по кількісному та якісному різноманіттю тваринного і рослинного світу. Обґрунтування причин і наслідків.4. Складання екологічного паспорту

школи.5. Презентація екологічного твору "Ліс

моєї мрії"

Учні:– аналізує

зібрану інформацію;– проводить

прості дослідження;– складає

екологічний паспорт школи;

– робить висновки про стан навколишнього середовища свого регіону.

2 год. Збереження миру на ЗемліСутність проблеми миру і розброєння. "Гарячі" точки – причини виникнення. Миротворча діяльність важливий шлях розв'язання проблеми. Практикум:

1. Позначення на контурній карті "гарячих" точок і географії мікротворчої діяльності України.

2. Презентація творчої роботи "Доля моєї родини у долі України".

Учні:– знаєте

сутність проблеми і причини виникнення.

– обробляє зібрану інформацію і наносить на контурну карту.

– встановлює взаємозв'язки між подіями і ролі людині в цих подіях.

6 год. Демографічна проблема:Два поєднанні протиріччя – демографічний "вибух" і демографічна криза.Причини і наслідки явища. Демографічна ситуація на Україні у твоєму населеному пункті.Урбанізація. Економічні, екологічні, соціальні аспекти урбанізації міста, агломерації, мегаполіси, ойкуменополіси.

Учні:- пояснює причини і

наслідки винекнення демографічної проблеми.

- аналізує статестичні матеріали;

- агресивність міського середовища

Агресивність міського середовища. Майбутнє міст архітектури.Етнічна криза. Конфліктотвірні чинники. Форми прояву етнічної кризи. Ассиміляція і депопуляція проблеми етноменшин. Прояві націоналізму. Етнічні проблеми вашого регіону.Проблема здоров'я і довголіття людини. Фактори, що впливають на стан здоров'я і тривалість життя. Географія інфекційних хвороб. Просторова "експансія" СНІДу і пташиного грипу. Забруднення соціального середовища: наркоманія, тютюнопаління, алкоголізм та інше.Практикум: 1. Аналіз статистичних матеріалів щодо

темпів зростання населення світу.2. Складання генекологічного дерева

родини. Аналіз кількості дітей в родині за поколіннями, тривалості життя, освіченості, місця проживання.

Презентація дослідницької роботи.3. Агресивність людського середовища.

Роль архітектури в оптимізації.4. Моніторингові дослідження стану

захворюваності учнів вашої школи.5. Моніторингові дослідження

тютюнопаління серед учнів і дорослих.6. Презентація проекту перепис

населення школи.7. Вивчення громадської думки про

етнічні стосунки у вашому населеному пункті.

- проводить моніторингові дослідження вивчення громадської думки;

- презентує проект.

ГЛОБАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ СВІТУ

10 (11) клас (9 годин)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Навчальна програма «Глобальні проблеми світу» побудована на важливій змістовій основі – глобалізмі сучасного світу, всеохопленості та масштабності світових тенденцій та процесів.

Вона закладає основи знань про глобальний світ та проблеми, вирішення яких є необхідною та вирішальною складовою життєдіяльності людського суспільства.

В основу програми покладено глобальний характер усвідомлення природних та антропогенних проблем, що допоможе учням побачити наявні зв’язки між природою та господарською діяльністю людини, розвивати екологічну культуру учнів.

Глобальні проблеми загрожують існуванню людства, і ця обставина має бути врахована для ефективного їх вирішення, особливо це стосується тих проблем, що загрожують існуванню цивілізації, зокрема географічної оболонки.

Програма курсу розрахована на учнів 10 (11)-х класів і має за мету сформувати в учнів цілісну картину сучасного світу, значущість, актуальність та невідкладність вирішення глобальних проблем людства, усвідомлення реальної загрози людському суспільству та географічній оболонці.

Завдання курсу:– оволодіння системою знань, причини виникнення та шляхи

розв’язання глобальних проблем людства;– формувати в учнів глобальне мислення, переконання у взаємозв’язку

суспільних та природних явищ і процесів;– розвивати пізнавальний інтерес до предмета, глобальне мислення та

усвідомлення своєї ролі при вирішенні глобальних проблем людства.Навчальний курс розрахований на 9 годин. Включає вступну частину,

3 розділи та 8 тем. Програма передбачає виконання 4-х практичних робіт.При реалізації програми доцільно використовувати активні форми і

методи навчання: дискусії, конференції, диспути, «круглі столи», «мозковий штурм», складання прогнозів, порівняння, прийняття рішень тощо.

Кожна тема курсу повинна розглядатися в ракурсі:Суть проблеми à причини її виникнення à шляхи розв’язанняКінцевим результатом роботи має бути розробка науково-

дослідницького проекту «Пропозиції щодо вирішення глобальних проблем людства».

№з/п Зміст теми Навчальні досягнення

1 Вступ. Суть поняття «глобальні проблеми людства». Види глобальних проблем:– міжнародні соціальні проблеми;– екологічні проблеми;– проблеми якості життя людини та її

життєдіяльності;

Практична робота №1. Аналіз показників якості життя населення країн світу (за вибором).

Учень:– уявляє масштаби та значу-

щість, актуальність для люд-ства глобальних проблем;

– знає об‘єкт і предмет дослід-ження, зміст і завдання курсу;

– уміє виділяти види глобаль-них проблем.

Розділ І. Соціальні проблеми(2 години)

2 Проблема війни і миру. Війна як найбільша небезпека для людства в ядерну епоху, локальні та регіональні конфлікти. Проблема біженців. Тероризм. Участь України у миротворчих операціях.

Практична робота №2. Позначення на контурній карті «гарячих точок» світу.

Учень:– уявляє можливу загрозу даної

проблеми та її регіональні прояви;

– знає причини та наслідки проблеми війни і миру;

– уміє аналізувати проблему, пропонувати шляхи її вирішення.

3 Проблема забезпечення розвитку економік країн, подолання відсталості країн, що розвиваються.Бідність – гальмо прогресу. Найменш розвинуті країни світу. Зв'язок відсталості з іншими глобаль-ними проблемами.

Учень:– уявляє небезпеку відсталості

країн світу для людства;– знає критерії відсталості країн

світу, причини відсталості;– уміє аналізувати зв'язок

відсталості з іншими глобальними проблемами.

Розділ ІІ. Екологічні проблеми(3 години)

4 Проблема зміни складу атмосфери. Викиди в атмосферу. Руйнування озонового шару Землі. Посилення «парникового» ефекту.

Практична робота №3.Аналіз карти «Парникові гази», атласу «Глобальні проблеми світу».

Учень:– уявляє реальну загрозу існу-

ванню людства, актуальність даної проблеми;

– знає суть проблеми, важливість вирішення її для виживання людства;

– уміє запропонувати власні шляхи розв’язання проблеми.

5 Проблема забруднення Світового океану, освоєння ресурсів Світового океану. Очищення та знешкод-ження стічних вод. Дефіцит прісної води. Нераціо-нальне використання води.

Дискусія «Як напоїти спраглу планету».

Учень:– уявляє склад, функції гідро-

сфери, масштаби її забруднен-ня;

– знає суть проблеми гідросфери, значення води для життя людського суспільства;

– уміє обґрунтувати заходи щодо ліквідації наслідків

проблеми.6 Земельний фонд та його використання. Деградація

та забруднення земель. Заболочування та засолювання ґрунтів. Знищення лісів. Рекультивація.

Учень:– уявляє склад земельного фон-

ду, його функції;– знає суть проблеми, роль зе-

мельних ресурсів у життєдіяльності суспільства;

– уміє пропонувати шляхи вирі-шення проблеми.

Розділ ІІІ. Проблеми якості життя(3 години)

7 Демографічна проблема. Демографічні процеси. Типи відтворення населення. Демографічний «вибух», причини, наслідки, моделювання можливих перспектив.Демографічна політика.Демографічна ситуація.

Складання прогнозу «Зміна кількості населення планети на найближчі 30-40 років».

Учень:– уявляє демографічні тенденції

в сучасному світі;– знає причинно-наслідкові

зв’язки виникнення демограф-ічних проблем;

– уміє аналізувати демографічні показники, пропонувати шляхи вирішення демографічних проблем.

8 Продовольча проблема. Продовольство – одна з найважливіших потреб людства.Джерела харчування. Структура та якість харчу-вання прихований голод. Забезпечення зростаючого населення Землі продовольством.

Практична робота №4.Виробництво продуктів харчування. Аналіз карти атласу «Глобальні проблеми світу».

Учень:– уявляє структуру харчування

та географію недоїдання та го-лоду;

– знає причини продовольчої проблеми у світі;

– уміє запропонувати шляхи розв’язання продовольчої проблеми.

9 Сировинна проблема.Вичерпність надр. Вторинні ресурси. Маловідходні та безвідходні технології.Енергетична проблема. Суть та масштаби енергетичної проблеми. Традиційні та альтернативні джерела енергії. Енергозберігаючі технології.

Круглий стіл «Енергозбереження: міф чи реаль-ність».

Учень:– уявляє суть глобальної сиро-

винної та енергетичної проблеми, способи і масштаби використання сировинних та енергетичних ресурсів світу;

– знає причини виникнення да-них проблем у різних регіонах світу;

– уміє запропонувати власні шляхи вирішення сировинної та енергетичної проблем.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Костенко Л.В. Географія України у визначеннях, таблицях і схема. – Х.: Веста: Видавництво «Ранок», 2006.

2. Маринич О.М., Шишщенко П.Г. Фізична географія України: Підручник. – К.: Т-во «Знання», ККО, 2003.

3. Тонгієв О.Г. Основи суспільної географії. Одеса: Астропринт, 2001.4. Глобальні проблеми світу: Атлас. – ДНВП «Картографія», 2009.

Країни Європи на політичній карті світу 10 (11) класи (17 годин)

Кошовська Л. І. Лошатецька О. Ф. Петровська Л. В. Путінцова О. А.

Федун І. І.

Пояснювальна записка Програма курсу за вибором «Країни Європи на політичній карті світу»орієнтована на учнів 10 – 11 класів.

Програма розрахована на 17 годин. Мета курсу - дозволяє познайомити учнів з сучасною політичною картою світу, основними етапами її формування, особливістю ЕГП Європейських країн та міжнародними організаціями, до яких вони входять.

Курс «Країни Європи на політичній карті світу» є особливо актуальним, так як надає учням можливість поглибити знання сучасної політичної географії, які необхідні для розуміння основних напрямків розвитку сучасного світу. Зміст програми спрямований також на розвиток пізнавальних інтересів учнів та є цінним для первинного самовизначення.

Програма включає разом з базовими нові знання, які не входять до навчальної програми.

Даний курс за вибором рекомендований для класів із природничо-математичними профілями і напрямками. Курс передбачає роботу з різними джерелами інформації: карти, енциклопедії, Інтернет, а також завдання з використанням індивідуальної, самостійної, колективної робіт.

Організовуючи заняття, необхідно створити такі ситуації, в яких кожен учень міг би виконувати індивідуальну роботу і брати участь в роботі груп.

Зміст курсуДата Кількість

годинЗміст теми Компетентності

2

1

2

Вступ.Політична карта Європи і основні етапи її формування. Політична географія та геополітика.

Загальна характеристика регіону, його склад.

Міжнародні організації

Практична роботаСкладання «візитної

картки»європейської організації

Учень: пояснює відмінність між

поняттями «країна», «держава», «залежна країна», «колонія»;

називає основні форми державного устрою та правління країн Європи;

характеризує особливості сучасної соціально-економічної типології та регіонального поділу країн Європи, етапи формування політичної карти Європи;

пояснює склад регіону, особливості розуміння та формування населення країн та регіону;

знаходить та показує на карті держави;

оцінює ПГП країни;

класифікує міжнародні організації за функціональними особливостями та просторовими межами функціонування;

аналізує участь в міжнародних європейських організаціях і процеси економічної інтеграції в Європі;

Учень: вчиться

10Характеристика країн Західної ЄвропиФРН. Територія, народонаселення, найбільші міста. Особливості сучасного розвитку економіки країни. Соціальна інфраструктура, зовнішньоекономічні зв’язки.Велика Британія. Особливості острівного положення, міста. Господарство: промисловість і сільське господарство. Освіта, наука, туризм.Франція. Особливості ЕГП. Населення міста. Провідні галузі господарства. Культура, визначні місця країни.Італія. Особливості ЕГПкраїни, його вплив на розвиток господарства. Епоха Ренесансу. Народонаселення. Найбільші міста. Господарство. Особливості культури. Туризм. Зовнішньоекономічні зв’язки.Країни Бенілюксу. Територія. Географічне положення. Природа, польдери, канали. Населення, міста. Економіка. Торгівля. Фінанси. Туризм. Скандинавські країни. Порівняльна

порівнювати різні країни за основними економіко-географічними показниками;

уміє виявляти риси подібності і відмінності.

Учень: має уявлення про

історичний розвиток країн та особливості характеристики;

знає форми правління та державного устрою, особливості природи країн Західної Європи;

уміє визначати економіко-географічне положення країн;

характеризує особливості народонаселення, галузі спеціалізації, зовнішньо-економічні зв’язки;

показує на карті найбільші промислові та культурні центри держав;

робить висновки про тенденції розвитку транспорту, туризму, зовнішньоекономічної діяльності, про причини високого індустріального розвитку країн регіону;

має уявлення про історичний розвиток країн та особливості культури;

аналізує вплив природних умов на формування галузей

1

характеристика ЕГП країн. Історичний розвиток, епоха вікінгів. Населення і найбільші міста. Особливості економіки. Торгівля. Фінанси. Туризм. Скандинавські країни.Порівняльна характеристика ЕГП країн. Історичний розвиток. Епоха вікінгів. Населення і найбільші міста. Загальна характеристика господарства. Соціальна інфраструктура (культура, спорт, гірськолижний туризм)

Країни – сусіди України.Особливості ЕГП країн. Населення. Демографічні проблеми. Галузева структура господарства. Відомі об’єкти, туризм. Зовнішньоекономічні зв’язки.Держави – карлики.Ватикан, Ліхтенштейн, Андорра, Сан-Марино, Монако.Форми правління та державного устрою.Особливості господарства держав – карликів. Специфіка розвитку країн – карликів.

Практична роботаВіртуальна подорож визначними місцями країн Західної Європи.

Резерв часу

спеціалізації країн регіону;

порівнює економіко-географічне положення країн, особливості їх розвитку;

презентує всесвітньо відомі об’єкти країн регіону, як осередок світової культури;

бере участь і готує виступи на семінарських і практичних заняттях.

Учень: має уявлення

про історичний розвиток країн та особливості культури;

презентує всесвітньо відомі об’єкти країн Західної Європи.

Література для учнів1. Максаковський В. П. Економічна і соціальна географія світу 10 клас:

підручник для загальноосвітньої школи. – М. : Освіта, 20022. Гладкий Ю.Н., Лавров С. Б. Економічна і соціальна географія світу 10

клас: Підручник для загальноосвітньої школи. - М.: Освіта, 20023. Холіна В.Н. Географія людської діяльності: економіка, культура,

політика: Підручник для 10-11 класів з поглибленим вивченням гуманітарних предметів. - М.: Освіта, 2002

4. Родіонова І. А., Холіна В.Н. Політична карта світу: Посібник з географії для тих, що вступають до вузів. - М.: Унікум-Центр, 1998

5. Дитячі історичні і географічні енциклопедії6. Географічні атласи для середньої школи7. Історичні атласи для середньої школи8. Країни світу: Довідник. - М.: Республіка, 1997

Література для вчителя1. Економічна, соціальна і політична географія світу. Регіони і країни

(Під ред. С. Б. Лаврова. - М.: Гардараки, 20022. Колосов В.А., Міроненко Н.С. Геополітика і політична географія. - М:

Аспект Прес, 20013. Раушенбах Б. В. Похмурі думки див. Пристрасть. - М.: АГРАФ, 1997. -

С. 414-4274. Мойсеєвий Н. Н.Доля цивілізації. Шлях розуму. - М., 20005. Ноел Тіл. Прогнози на нове тисячоліття. - М., 19986. Максаковський В. П. економічна і соціальна географія світу 10 клас:

підручник для загальноосвітньої школи. – М. : Освіта, 20027. Гладкий Ю. Н., Лавров С. Б. економічна і соціальна географія світу 10

клас: підручник для загальноосвітньої школи. – М.: освіта, 20028. Холіна В. Н. Географія людської діяльності: економіка, культура,

політика: Підручник для 10 – 11 класів з поглибленим вивченням гуманітарних предметів. – М.: Освіта,2002

9. Радіонова І. А., Холіна В. Н. Політична карта світу: Посібник по географії для вступаючих до вузів. – М.: Унікум-Центр,1998

10.Заєць Д. В. Політична карта світу: що змінилося за 100 років. /Щотижневик «Географія». – 2001. – №17. С. 15-25

ЕКОНОМІКА

Я – клієнт банку8 (9) класи (17 годин)

Г.Горленко, К.ГорленкоПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма курсу за вибором «Я – клієнт банку» для учнів 8 (9) класів з поглибленим вивченням економіки розроблена спрямована на реалізацію допрофільної підготовки школярів. Основними функціями курсу є ознайомлення школярів з діяльністю банківських установ в ринковій економіці.

Відомості про роль та функції банківської системи містяться в розрізненому вигляді в окремих розділах навчальних програм з економіки для учнів 8-9 та 10-12 класів. Водночас кількість годин, передбачена навчальними програмами, не надає можливості формування в учнів фінансової культури користування банківськими послугами.

Курс за вибором «Я – клієнт банку» супроводжує вивчення основного курсу з основ економіки у 8 - 9 класах і має сприяти підвищенню інтересу учнів до вивчення економіки, розширенню їх світогляду та соціальної адаптації в ринкових умовах.

Програма курсу надає можливість реалізувати такі загальні цілі: сприяння розвитку навичок раціональної економічної поведінки; підтримка інтересу до вивчення предметів економічного спрямування і

подальшого вибору профілю навчання; формування економічної культури.

Відповідно до загальних цілей курсу, головні завдання полягають в тому, щоб через практичну діяльність, адаптовану до вікових особливостей учнів, сформувати певні економічні компетентності:

розуміння ролі банків в ринковій економіці; уміння знаходити інформацію про конкретні види послуг, що

надаються різними банками; уміння визначати доцільність користування тими чи іншими

банківськими послугами; навички оцінки переваг та недоліків різних банківських продуктів; свідомий вибір банку для обслуговування власних потреб.

Основна ідея курсу передбачає ознайомлення учнів з діяльністю банківської системи на прикладі конкретних банківських установ, які функціонують в їхніх населених пунктах. Більша частина занять – практичні, що передбачають екскурсії до банківських установ, зустрічі з банківськими працівниками, збір інформації в ЗМІ про умови надання банківських послуг, аналітичні та розрахункові вправи.

Тривалість курсу - 17 годин у рік. Структура курсу «Я – клієнт банку» охоплює чотири логічних розділи:

1. Банки та їх роль в ринковій економіці. 2. Банківські операції.3. Доступні види банківських послуг.4. Правила користування банківськими продуктами.

Перший розділ програми передбачає знайомство учнів із загальними відомостями про банки, їх функції, види. В другому розділі розглядаються механізми нарахування відсотків по депозитних та кредитних операціях банків, формування доходів та витрат банку і отримання ним прибутку. Третій розділ надає уявлення про окремі види банківських послуг та банківських продуктів, що доступні в конкретних населених пунктах. У четвертому розділі пояснюються права та обов′язки клієнтів банку, пільги та додаткові можливості, які надаються клієнтам банком. Враховуючи практичну спрямованість курсу, при формуванні підсумкової оцінки навчальних досягнень учнів доцільно враховувати не лише рівень теоретичних знань, а й набуті навички. Формами перевірки теоретичних знань можуть бути:

усні відповіді за заданою темою, реферати або письмові відповіді за обраною темою; підготовлені учнями звіти про відвідання банківських установ, збір

інформації в ЗМІ тощо.

Перевірка набутих навичок може здійснюватися під час: розв′язування задач різного рівня складності; оцінки результатів дослідження умов надання різними банками

депозитів та кредитів; аналізу вигідності умов надання різними банками окремих послуг.

Методичне забезпечення курсу базується на окремих розділах основних підручників з економіки для учнів 8, 10-12 класів:

1. Тема 18. «Ринкова інфраструктура – необхідна складова ринку». Підручник «Моя економіка», 8,10-11 кл. Л.М.Кириленко, Л.П.Крупська, І.М.Пархоменко, І.Є.Тимченко.

2. Тема 2.5 «Ринкові установи: біржі, банки та інші фінансово-кредитні посередники. Підручник «Загальна економіка» 10-11 за ред. професора І.Ф.Радіонової

3. Тема 4. § 2 «Види та інфраструктура ринку». Підручник «Економіка» 10-11 кл. За ред. З.Ватаманюка та С.Панчишина.

4. Тема 8. §3 «Банківська система та її роль». Підручник «Основи економіки» 10-11 кл. Є.М.Воробйов.

5. Розділ 3. § 6 «Ринкова інфраструктура». Підручник «Цікава економіка»10-11 кл. О.М.Жовтанецький, Н.В. Чуба.

6. Тема 16. «Фінансово-кредитні посередники» Підручника «Економіка», 10-11 кл. Г.О. Ковальчук, В.Г.Мельничук, В.О.Огнев′юк.

При формуванні навичок розв′язування задач можна використовувати робочі зошити з економіки різних авторів, «Збірник задач з економіки», 10-11 клас, Горленко Г.О.

Значну частину методичного забезпечення, що стосується конкретних умов функціонування банків можна отримати в банківських установах у вигляді рекламних проспектів, буклетів, пам′яток для клієнтів.

Підсумками реалізації навчальної програми може бути конференція про різні банки, які діють в населеному пункті; виставка відомостей про послуги різних банків, підготовлена учнями; спільні учнівські та батьківські збори, на яких учні демонструватимуть власні навички користування банківськими послугами; участь у діяльності інтернет-банків.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ «Я –КЛІЄНТ БАНКУ»(17 годин)

№ теми

К-тьгодин

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Розділ І. Банки та їх роль в ринковій економіці. ( 4 години)1 1 Банки – посередники на

ринку грошейГроші – особливий ринковий товар. Кредитори - власники тимчасово вільних коштів. Джерела тимчасово вільних коштів: поточні доходи, реалізація нерухомості, спадок, виграші. Заощадження. Банки як посередники на ринку грошей.Роль банків в ринковому кругообігу.

Учень: знає, що гроші – особливий

товар, який продається і купується;

розпізнає поняття «банк», «гроші», «тимчасово вільні кошти», «поточні доходи», «заощадження», «кредитори»;

наводить приклади джерел тимчасово вільних коштів;

характеризує роль банків у ринковому кругообігу;

визначає місце родини в ринковому кругообігу

2 1 Банківська система УкраїниДворівнева банківська система України: національний банк та комерційні банки. Роль

Учень: знає про дворівневу структуру

банківської системи України; розпізнає поняття

«національний банк» та «комерційні банки»; «грошова

національного банку як головного емітента грошей та регулятора банківської системи. Види комерційних банків та їх роль в ринковій економіці.

емісія», «емітент»; наводить приклади

комерційних банків: універсальні, спеціалізовані, іпотечні тощо;

характеризує роль центрального банку як головного емітенту національної грошової одиниці та регулятора банківської системи;

визначає роль комерційних банків у економічному житті родини.

3 1 Операції банківПасивні, активні, комісійні операції банків. Депозитні операції банків – залучення коштів клієнтів. Плата за депонування – ставка відсотка. Кредитні операції банку – надання позик клієнтам. Плата за користування кредитом – кредитна ставка відсотка. Комісійні операції банків – обслуговування банківських рахунків клієнтів та платежів. Плата за обслуговування рахунків – комісійні.

Учень: знає економічний зміст

основних операцій банків; розпізнає поняття «пасивні»,

«активні » та «комісійні» операції банків; «депозит», «ставка відсотка», «банківські рахунки»;

наводить приклади комісійних операцій;

характеризує необхідність оплати банківських послуг;

обґрунтовує причини, за якими родина звертається до різних послуг банків.

4 1 Отримання банками прибутківВитрати банків на депозитних операціях. Доходи банків від надання кредитів. Прибуток банку як різниця між доходами і витратами.

Учень: знає, що в своїй діяльності

банки отримують доходи та здійснюють витрати;

розпізнає поняття «депозитний та кредитний відсоток» , «доходи банку»; «витрати банку», «прибуток банку»;

описує механізм формування банківського прибутку;

розраховує банківський

прибуток за вихідними даними про залучені депозити і депозитний відсоток, розмір наданих кредитів та кредитний відсоток;

Розділ ІІ. Банківські операції (5 годин)5 2 Депозитні операції

банківВиди депозитів залежно від термінів, валюти, умов нарахування відсотків. Відсотки по депозитах.Умови нарахування відсотків: простий та складний відсоток. Річний та місячний відсоток. Чому вигідно зберігати гроші в банку?

Учень: знає критерії класифікації

депозитів; розпізнає поняття «річна

ставка відсотка» та «місячна ставка відсотка»;

наводить приклади депозитів залежно від умов їх надання (або назви депозитів певних банків з умовами їх надання);

розраховує суму коштів по вкладу залежно від розміру ставки відсотка, терміну депозиту та умов нарахування відсотків; визначає суму щомісячних доходів по депозиту ( при нарахуванні простого відсотка і недоторканості основного вкладу);

визначає переваги та недоліки зберігання коштів на банківських депозитах.

6 2 Кредитні операції банківВиди кредитів залежно від термінів, валюти, умов кредитування, забезпеченості заставою. Кредитний ліміт. Як пов’язаний кредитний ліміт та розмір поточних доходів? Ставка відсотка по кредитах. Графік погашення кредиту:

Учень: знає критерії класифікації

кредитів ; розпізнає поняття

«короткотермінові, середньо термінові та довготермінові кредити», «кредитний ліміт»; «сума кредиту»;

наводить приклади кредитів комерційних банків;

розраховує щорічну та щомісячну плату за одержаний кредит;

погашення частини позики і сплата відсотка.

пояснює зв’язок між сумою кредиту, який може надати банк, та розміром поточних доходів клієнта або вартістю застави.

характеризує складові щомісячних виплат клієнта по кредиту;

визначає переваги та недоліки користування банківськими кредитами.

7 1 Комісійні операції банківБанківські рахунки та їх обслуговування. Платежі.Грошові перекази. Зняття готівки в банкоматах. Види комісійних по розрахункових операціях.

Учень: називає види комісійних

банківських послуг, які надаються місцевими банками;

розпізнає поняття «комісійні операції» та «комісійні як плата за послуги»;

наводить приклади розрахункових операцій, які здійснюють у банківських установах члени родини;

визначає переваги та недоліки готівкових та безготівкових розрахунків;

обчислює розмір комісійних, які знімаються банком при знятті готівки в банкоматах.

Розділ ІІІ. Доступні види банківських послуг. ( 8 годин)8 2 Як стати клієнтом

банку?Хто може бути клієнтом банку? Договір банківського обслуговування: депозитний, кредитний, розрахунковий. Зміст та складові частини банківського договору. Права та обов’язки банку та клієнта. Персональні відомості,

Учень: знає, з якого віку можна стати

клієнтом банку; називає відомості, які

необхідно надати банку для відкриття депозитного та кредитного рахунку;

наводить приклади банківських угод;

характеризує зміст банківського договору; права

що вимагають банківські установи при укладанні угоди: прізвище, ім’я, по-батькові, рік народження, прописка, громадянство, дівоче прізвище матері, місце роботи, посада, рівень доходів за останні 6 місяців тощо

та обов’язки сторін угоди; пояснює, чому слід уважно

читати текст договору; визначає правомірність вимог

банку щодо надання окремих особистих відомостей.

9 3 Банківські пластикові картки - платіжний інструментВиди пластикових карток: цільові і особисті, дебетно-кредитні(платіжні) і кредитні.Картки міжнародних платіжних систем ( MasterCart, Visa).Код доступу до карткового рахунку – пін-код. Елементи захисту пластикових карток.Використання пластикових карток для розрахунку за товари та послуги в торгівельних точках.Переваги користування пластиковими картками порівняно з готівкою. Як користуватися банкоматом? Відвідування найближчого банкомату. Ризики користування пластиковими картками.

Учень: знає, що різні пластикові

банківські картки – платіжний інструмент і банківський продукт;

розпізнає види пластикових карток залежно від банку, що їх випускає, платіжної системи та призначення;

наводить приклади місцевих торгівельних установ, які приймають для оплати товарів пластикові картки;

пояснюють роль пін-коду для унебезпечення доступу до власного рахунку сторонніх осіб та правила його зберігання;

описує послідовність дій при користуванні банкоматом; види злочинів з пластиковими картками;

характеризує види ризиків, якими супроводжується користування пластиковими картками в банкоматі, в інтернеті тощо.

Розділ ІУ. Правила користування банківськими продуктами10 2 До якого працівника

банку звертатися?Відділення банків.

Учень: знає, що певні банки мають

місцеві відділення та спектр

Працівники банку, що обслуговують клієнтів: менеджери, експерти, консультанти, касири, працівники безпеки, юристи. Кваліфікаційні вимоги для кандидатів на посаду банківського працівника: освіта, досвід роботи тощо.Служба безпеки банку. Кредитна історія клієнта. Зустріч з працівником банку. Відвідування банківської установи. Як обрати банк для обслуговування?

послуг, які надають; розпізнає поняття «банк та

відділення банку»; наводить приклади

банківських професій та освіти, необхідної працівникам банку;

пояснює зміст та значення кредитної історії клієнта;

характеризує роль охоронців банку та юристів у забезпеченні безпеки банківської діяльності;

визначає власні перспективи щодо отримання відповідної освіти та роботи в банківських установах;

обгрунтовує вибір банку для отримання банківських послуг.

11 1 Система підтримки клієнтів банкуТелефони підтримки. Куди телефонувати в разі втрати пластикових карток? Що робити, якщо ви забули пін-код? SMS повідомлення на мобільні телефони про рух коштів на рахунках. Інтеренет- банк.

Учень: знає про функціонування в

кожному банку системи підтримки клієнтів;

розуміє необхідність знань телефонних номерів термінового зв’язку з банком;

наводить приклади ситуацій, коли необхідно терміново звертатися в службу безпеки банку;

пояснює можливості підключення до служби SMS повідомлень та інтернет-банку;

аналізує системи підтримки клієнтів в різних банках.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Александров В.Т., Бицюра Ю.В., Радіонова І.Ф., Недбаєва С.М. Педагогічний програмний засіб “Інтегрований електронний комплекс “Економіка, 10 клас”. –К.:Науково-видавниче підприємство “АВТ”, 2004.

2. Бицюра Ю.В. Економіка України в цифрах: Методичний посібник. - Кам´янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2004. - 128с.

3. Воробйов Є.М. Основи економіки. Навчальний посібник для учнів 10-11 класів.-Харків: Торсінг, 2005.

4. Горленко Г.О. Методичний посібник для вчителя до збірника задач з економіки. - Кам´янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2004. –116 с.

5. Економіка: Навч. посібник для 10-11 класів/ З.Г. Ватаманюк, С.М.Панчишин, П.І.Островерх та ін.. За ред. З.Г.Ватаманюка, С.М Панчишина. - Вид.3-тє, стереотип. – К.:Либідь, 2004. -338 с.

6. Економіка: Підручник для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ Г.О.Ковальчук, В.Г.Мельничук,В.О. Огнев’юк.- 3-тє вид. перероб. і доп.-К.:Навч. Книга, 2005. -351 с.

7. Жовтанецький О.М., Чуба Н.В. Цікава економіка. Навчальний посібник з економіки для учнів 10-11 класів.- Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2007. -304 с.

8. Загальна економіка: Підручник для 10 (11) класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів / І.Ф.Радіонова, І.С.Кравченко, В.В.Радченко. За ред. І.Ф. Радіонової. – 4-те вид., доп. і перероб. - Кам¢янець-Подільський: Аксіома, 2008.- 368 с.

9. Збірник задач з економіки. Навчальний посібник для учнів 10-11 класів суспільно-гуманітарного профілю/Упорядник Горленко Г.О. – Вид. 4-е. - Кам´янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2006. –168 с.

10.Збірник різнорівневих завдань для державної підсумкової атестації з економіки / І.Є.Тимченко, Л.П.Крупська, Ю.С.Латер, Т.І.Чорна, І.В.Ящишина За ред. Тимченко І.Є.- Вид. 2, перероб. і доп.- Кам¢янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2003.- 136 с.

11.Концепція розвитку економічної освіти в Україні. – Освіта України. –2004. –№6.

12.Моя економіка: Підруч. Для уч. 8-9 –х, 10 –х кл./ Л.М.Кириленко, Л.П.Крупська, І.М.Пархоменко, І.Є.Тимченко. – К.: «А.П.Н.» , 2006.-320 с.

13.Панчишин Степан. Економіка . 10-11 клас: Тестові завдання. – К:Либідь, 2003. – 184 с.

14.Шкільний курс економіки: Навчальний посібник для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів/ За ред.. І.Ф.Прокопенка. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2008.-304 с.

Джерела інформації в Internet1. Державний комітет статистики України: www.ukrstat.gov.ua2. Міністерство фінансів України: www.minfin. gov.ua

3. Національний банк України: www.bank. gov.ua

ЕТИКА ДІЛОВОГО СПІЛКУВАННЯ

Юхимович О.8 (9) клас (8 годин)

Пояснювальна записка

Становлення та розвиток в Україні економіки змішаного типу вимагає від кожного громадянина участі в економічному та політичному житті держави. Бути повноправним суб’єктом економічних процесів без елементарних знань з економіки неможливо.

Шкільний урок економіки є першою сходинкою на шляху до формування обачного освіченого споживача, кваліфікованого фахівця, свідомого громадянина, патріота та успішної особистості.

Молодь готується активно включатися в різні сфери ділового життя. Але треба докласти чимало зусиль, щоб засвоїти норми гуманістичної етики, упровадити їх у ділові стосунки, спілкування, щоб можна було жити гідно, радісно. Хотілося б допомогти молоді, яка починає самостійну діяльністьу бізнесі, політиці, сфері обслуговування, науці у розв’язанніпроблем спілкування з іншими й ставлення до інших з повагою. Цеважливо для розвитку особистості, її самореалізації як суб’єкта життя.У більшості західних країн ділову етику включено до програмінститутів і університетів, коледжів і шкіл бізнесу. Це пов’язано зтим, що будь-яка діяльність людини, зокрема політична, підприємницька, має етичні й правові критерії. У житті, зокрема в бізнесі,часто виникають ситуації, коли люди дотримуються закону, але порушують етичні норми й правила. Це має негативні наслідки якдля бізнесу, так і для суспільства загалом.

Тому запропонована програма є актуальною та бажаною для вивчення в середній школі.

Головною метою курсу є формування комунікативної компетентності школярів, розвиток культури ділового спілкування, накопичення комунікативного досвіду, що сприяє розвитку креативних здібностей учнів та спонукає до самореалізації, активізує пізнавальні інтереси.

Мета здійснюється через процес формування здатностей у школярів: – переводити досвід спілкування на рівень теоретичного осмислення,

спираючись на отримані знання;– поєднувати теоретичні та практичні аспекти отриманих знань з

ділового спілкування; – застосовувати отримані знання в професійній діяльності фахівців,

зокрема у процесі комунікації і формуванні власної управлінської стратегії спілкування. Завдання навчальної дисципліни:

– показати, що ділове спілкування є необхідною складовою формування культури сучасної молодої людини;

– довести, що комунікативна компетентність є сутнісною складовою ефективності управлінської стратегії;

– розкрити зв’язок між результативною діловою комунікацією та дотриманням моральних норм;

– розглянути специфіку бесіди як індивідуальної форми ділового спілкування та форми колективного обговорення ділових проблем;

– визначити особливості ділового етикету. Мета вивчення ділового спілкування полягає у формуванні в учнів таких умінь та навичок :

уміння створювати ефективні стратегії ділового спілкування на основі принципів гуманістичної етики;

уміння враховувати психологічні та соціокультурні особливості співрозмовника задля створення умов позитивного ділового спілкування;

уміння користуватися правилами ділового етикету; уміння реалізовувати набутий комунікативний досвід як ефективний

засіб формування управлінської культури; уміння задавати питання та брати участь у колективному

обговоренні ділових проблем; навичок розвивати та удосконалювати комунікативні можливості

особистості.Елективний курс « Етика ділового спілкування» охоплює 7 тем,

розрахованих на 8 навчальних годин. Під час вивчення курсу учнями виконується 2 практичних роботи, проводиться 3 ділових гри та виконується проект «Ідеальна модель сучасного бізнесмена», що має на меті визначення основних складових іміджу ідеального бізнесмена.

Зміст програмиЗміст навчального матеріалу Навчальні досягнення учнів

Тема 1. Зміст, предмет і завдання курсу «Етика ділового спілкування»Предмет і завдання курсу «Етика

Учень:пояснює зміст поняття етика;обґрунтовує необхідність етики у діловому спілкуванні;

ділового спілкування». Етика як система норм поведінки. Специфічна культура підприємництва.

визначає основні завдання курсу «Етика ділового спілкування»;характеризує культуру підприємництва в Україні та за кордоном.

Тема 2. Діловий етикет та його принципи Етичний кодекс підприємця. Значення хороших манер в сучасному бізнесі. Правила ділового етикету та культура бізнесу.Практична робота 1. Визначення основних рис сучасного підприємця.

Учень:пояснює зміст понять діловий етикет та етичний кодекс;визначає основні етичні вимоги щодо сучасного підприємця та правила ділового етикету; характеризує культуру бізнесу.

Тема 3. Формування іміджу ділової людиниСкладові іміджу ділової людини. Зовнішній вигляд, манери, форма одягу. Оцінка свого іміджу. Мова як головний елемент вашого іміджу. Вміння вести телефонні розмови. Грамотність, логічність, емоційність. Мова жестів. Ділова гра «Ми – ідеальні партнери».

Учень:пояснює значення зовнішнього вигляду, манер, форми одягу та мови у формуванні ділового іміджу;визначає складові іміджу ділової людини; вміє оцінити свій імідж за його складовими.

Тема 4. Формування взаємовідносин у підприємництвіВміння правильно вести себе у колективі. Взаємовідносини на роботі. Відносини між чоловіками та жінками на роботі. Взаємозв’язок культури підприємництва та потребами працівників.

Учень:пояснює зміст поняття „культура підприємництва”;визначає основні правила поведінки в колективі; взаємовідносини між чоловіками та жінками в колективі;обґрунтовує взаємозв’язок між культурою підприємництва та потребами працівників.

Тема 5. Зміст ділового спілкуванняОсобисте спілкування: імена та привітання. Ділова бесіда. Організація ефективних нарад, конференцій, семінарів. Мова спілкування та мова листування. Правила листування. Значення оформлення робочого кабінету у створенні ділової атмосфери.Ділова гра «Давайте познайомимось!

Учень:визначає основні елементи ділового спілкування; правила листування; основні правила оформлення робочого кабінету;обґрунтовує роль мови у діловому спілкуванні та листуванні.

Я - …!».Тема 6. Ведення ділових переговорівМетодика ведення переговорів. Основні рекомендації. Національні особливості ведення переговорів.Професійна та відомча культура. Етикет проведення переговорів. Ділові прийоми. Як поводити себе за столом.Практична робота 2. Напрацювання рекомендацій щодо ведення переговорів між бізнес-партнерами різних вікових категорій.

Учень:пояснює зміст поняття переговори;знає національні особливості ведення переговорів в Україні;визначає основні вимоги до ведення переговорів;розрізняє поняття професійної та відомчої культури; аналізує конкретні ситуації відповідно до норм і правил ведення ділових переговорів.

Тема 7. Мовна культура ділової бесідиДілова розмова як різновид ділового спілкування. Логічна культура ділової розмови. Психологічна культура ділової розмови. Вислуховування співрозмовника як психологічний прийом. Ведення ділової бесіди.Ділова гра «Я маю для вас інформацію!».

Учень:пояснює зміст поняття ділова розмова;розрізняє логічну та психологічну культуру ділової розмови;вміє вести ділову бесіду.

Узагальнююче заняття з курсу «Етика ділового спілкування» у вигляді захисту проекту «Ідеальна модель сучасного бізнесмена».

Учень:узагальнює основні поняття та навички, набуті під час вивчення курсу «Етика ділового спілкування».

Список використаних джерел1. Альбов А. С. Письмо зарубежному партнеру.— Л., 19912. Берн 3. Игры, в которые играют люди: Пер. с англ. — М., 1988.3. Бодалев А. А. Восприятие й понимание человека человеком. —М., 1982.4. Как стать преуспевающим бизнесменом. Этика деловых

взаимоотношений и культуры предпринимательства.— М., 1991.5. Лозниця В. С. Психологія менеджменту: Навч. посібник.— К., 1997.6. Ломов Б. Ф. Психические процессы и общение // Методологические и

теоретические проблемы социальной психологии. -М., 1975.7. Мелибруда Е. Я-Ты-Мы. Психологические возможности улучшения

общения: Пер. с пол. — М., 1986.8. Основы психологических знаний: Учеб. пособие / Авт.-сост. Г.В.

Щёкин.-К., 1996.

9. Психология: Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровського, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд. — М., 1990.

10. Романов М. В. Справочник по этикету для бизнесменов, туристов и отправляющихся в гости за рубеж.— К., 1992

11. Сухарев В. Искусство распознания людей. — Д., 1998.12. Хараш А. У. Личность, сознание и общение: к обоснованию

интерсубъективного подхода в исследовании коммуникативного воздействия // Психолого-педагогические проблемы общения.- М., 1979.

13.Чмут Т.К., Чайка Г.Л. Етика ділового спілкування. Навч. посіб. - 6-те вид., випр. і доп. - К.: Знання, 2007. - 230 с. - (Вища освіта ХХІ століття).

14. Яноушек Я. Проблемы общения в условиях совместной деятельности // Вопр. психологии.— 1982.— № 6.

ОСНОВИ ПІДПРИЄМНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Гребєннікова О., Яцунь Л.9 КЛАС

17 ГОДИН

Пояснювальна запискаПрограму курсу „Основи підприємницької діяльності” складено на

підставі програми „Трудове навчання. Основи підприємницької діяльності” для середньої школи (8-11 класи), затвердженої Міністерством освіти і науки України (Київ „Освіта”, 1993 р.).

Основні завдання курсу:- поступове засвоєння учнями правових, організаційних,

економічних, соціально-психологічних та інших знань, які складають основи підприємницької діяльності;

- формування таких якостей особистості, як працелюбність, ініціативність, винахідливість, відповідальне ставлення до праці та власності;

- розвиток економічного мислення, формування стійких професійних інтересів, необхідних при виборі майбутньої професії.

Програма розрахована на 17 годин, з них 4 години (23%) відводиться на теоретичне навчання, 13 годин (77%) – на виконання практичних робіт.

На теоретичних заняттях учні ознайомляться з головними принципами економіки та розвитку бізнесу, законодавством України, що стосується підприємництва, дізнаються, яка діяльність є забороненою, а на яку потрібна ліцензія.

На практичних заняттях учні будуть розв’язувати проблеми, які можуть виникнути на шляху кожного підприємця: як зареєструвати власний бізнес, як отримати кредит, як створити рекламу, які існують податки, як розв’язувати конфлікти. Навчання передбачає виконання учнями практичних робіт, наближених до життя, відзначення оригінальних ідей школярів, а також обговорення недоліків окремих робіт, розв’язування цікавих задач, проходження тестів.

Курс „Основи підприємницької діяльності” допомагає підготувати учнів до дорослого життя, стати досвідченою і компетентною людиною.

Зміст програми

К-сть год.

Тема Вимоги до рівня підготовки учня

4 І. Організаційно-правові основи підприємницької діяльності

2 Тема 1.1. Загальне поняття про підприємницьку діяльність та її основні види. Суб’єкти підприємницької діяльності та принципи її здійснення. Поняття підприємницької діяльності, правові ознаки підприємництва. Суб’єкти підприємницької діяльності. Обмеження у здійсненні підприємництва.Види підприємницької діяльності. Державна діяльність, її необхідність. Поняття ліцензії, види ліцензованої (дозвільної) діяльності. Види вільної підприємницької діяльності. Принципи здійснення підприємницької діяльності.

Розкриває сутність поняття «підприємницька діяльність»;характеризує основні ознаки підприємницької діяльності;описує основні види підприємництва та його суб’єктів.

2 Тема 1.2. Підприємець і держава. Організаційно-правові форми підприємницької діяльності.

Називає принципи та основні організаційно-правові форми підприємницької діяльності;

Умови заснування підприємства та державна реєстрація.

Вплив держави на підприємництво. Основні організаційно-правові форми підприємницької діяльності. Державна реєстрація підприємницької діяльності.

визначає основні положення про умови заснування підприємства та його державну реєстрацію.

8 ІІ. Економічні основи підприємницької діяльності

2 Тема 2.1. Заснування власного підприємництва.

Порядок державної реєстрації підприємства та органи, які здійснюють реєстрацію. Вибір виду та форми підприємницької діяльності. Фактори, що зумовлюють вибір. Принципи розробки найменування фірми.

Характеризує порядок державної реєстрації підприємства;називає органи, які здійснюють реєстрацію;обґрунтовує вибір виду та форми організації підприємницької діяльності; вміє застосовувати на прикладах принципи розробки назви фірми.

2 Тема 2.2. Менеджмент у підприємницькій діяльності.

Сутність поняття “менеджмент” та історія його виникнення. Поняття організації та мети організації. Сутність процесу управління. Сутність комунікацій та елементи процесу комунікації.

Розкриває сутність понять «менеджмент», «організація»;характеризує функції менеджменту, сутність комунікацій та процесу управління; визначає мету організації.

2 Тема 2.3. Маркетинг у підприємницькій діяльності.Поняття маркетингу та зміст маркетингової діяльності. Задачі маркетингу. Поняття ринку, попиту і пропозиції. Сегментація ринку. Ознаки сегментації та поняття цільового ринку. Види маркетингу. Поняття масового та диференційованого маркетингу. Вибір цільового ринку.

Розкриває сутність понять «маркетинг», «сегментація»;характеризує зміст маркетингової діяльності та ознаки сегментації ринку;здійснює міні-маркетингові дослідження з метою виявлення потреб споживачів.

2 Тема 2.4. Реклама та сервісні послуги. Визначення реклами, її функції. Інформативна і підкріплююча реклама. Види рекламних звернень

Розкриває сутність поняття «реклама»;характеризує вимоги, що ставляться до рекламиописує основні види реклами, функції сервісних послуг;

та вимоги, що ставляться до реклами. Суть і функції сервісних послуг.

розкриває суть і функції сервісних послуг;Створює рекламу підприємства.

2 ІІІ. Фінансово-кредитне забезпечення підприємницької діяльності

1 Тема 3.1. Фінанси і фінансова система.Поняття фінансів. Склад фінінсів підприємства. Державний бюджет, його суть. Види податків. Фінансовий ринок та цінні папери.

Розкриває сутність понять «фінанси», «податки»;знає склад фінансів підприємства , види податків; називає цінні папери фінансового ринку.

1 Тема 3.2. Кредит і кредитна система. Сутність та функції кредиту. Кредитування підприємницької діяльності, умови надання кредитів. Банківська система і операції, які здійснюють банки.

Розкриває сутність поняття «кредит»;знає функції кредитів і умови їх надання;описує банківську систему та операції, які здійснюють банки.

3 ІУ. Соціально-психологічні умови підприємницької діяльності

1 Тема 4.1. Становлення підприємницького колективу. Особистість підприємця та фактори, що впливають на її розвиток. Вимоги до сучасного підприємця. Соціально-психологічний клімат підприємницького колективу.

Характеризує:- особистість сучасного підприємця та вимоги, що ставляться до нього;- фактори, що впливають на розвиток особистості підприємця;називає:- вимоги до сучасного підприємця;- чинники, які впливають на мікроклімат підприємницького колективу.

1 Тема 4.2. Основи ділових взаємин у підприємництві.Взаємини в підприємницькому колективі. Причини виникнення конфліктних ситуацій, шляхи їх розв’язання. Ділова бесіда та телефонні переговори.

Визначає причини виникнення конфліктів у підприємницькому колективі та шляхи їх розв’язання;пропонує моделі проведення ділових бесід та телефонних переговорів.

1 Тема 4.3. Моральність та етика підприємництва.Моральність підприємництва та чесний бізнес. Професійна етика підприємця. Культура поведінки і спілкування.

Розуміє важливість професійної етики підприємця, культури його поведінки та спілкування.

Список літератури1. Друкер П. Як забезпечити успіх у бізнесі. Новаторство і підприємництво – К.: 1994.2. Макконелл К., Брю С. Економіка: принципи, проблеми і політика. Переклад з англійської – К.: 1993.3. Орищак Я., Чвалюк В. Основи економіки - Тернопіль: Підручники і посібники. 2008.4. Підопригора О.А., Петрова І.Л. Фере В.А. та ін. Основи підприємницької діяльності: Навчальний посібник за ред. акад. Д.О. Тхоржевського – К.: 1995.5. Ричард Г. Галагер Власне мале підприємство – це просто. Переклад з англійської. - Львів.: Сейбр-світло. 1995.6. Шевеленко С.Д., Федів І.І. Підприємництво і підприємницька діяльність: Навчальний посібник за заг. ред. В.В. Сонка – К.: Вища школа. 1997.

Основи менеджменту 10 (11) класів (10 годин)

суспільно-гуманітарного профілю навчання Горленко Г.О.

Пояснювальна записка

Курс «Основи менеджменту» створюється за рахунок варіативної складової змісту освіти. Програма спецкурсу “Основи менеджменту” пропонується для учнів 10 (11) класів профільних економічних класів ( суспільно-гуманітарний напрямок). Викладання спецкурсу має розвиваюче спрямування і готує випускників шкіл до свідомого вибору подальшої професійної діяльності. Основна мета курсу «Основи менеджменту» – надання системного і послідовного уявлення про зміст управлінської діяльності та його ролі у забезпеченні ефективності функціонування організацій. Головними завданнями викладання «Основ менеджменту» в школі є формування в учнів певних компетентностей:

організаційних умінь; навичок аналізу та прийняття рішень; планування діяльності та оцінювання її результатів. Тривалість курсу -10 годин у рік.

Структура курсу «Основи менеджменту» охоплює 4 розділи: 1. Вступ до менеджменту.2. Типи організацій та середовище їхньої діяльності.

3. Функції управління.4. Мистецтво керівництва.

Перший розділ передбачає знайомство учнів з функцією менеджменту в підприємництві. В другому розділі розглядаються види організацій та зовнішнє середовищ їхнього функціонування. Третій розділ розглядає функції управління: планування, організацію, мотивацію і контроль. У четвертому розділі надається уявлення про стилі керівництва та розглядаються можливості отримання відповідної освіти в Україні.

Враховуючи практичну спрямованість курсу, при формуванні підсумкової оцінки навчальних досягнень учнів доцільно враховувати не лише рівень теоретичних знань, а й набуті навички. Формами перевірки знань можуть бути:

усні відповіді за заданою темою, реферати або письмові відповіді за обраною темою; повідомлення про місцеві підприємства; розроблені учнями проекти бізнес-планів, організаційних структур

управління тощо.

Методичне забезпечення курсу базується на окремих розділах основних підручників з економіки для учнів 8,10-11 класів. При викладанні курсу можуть бути використані методичні розробки уроків Теми 10. Курсу «Власна справа» частина ІІ. Горленко Г.О., Гільберг Т.Г., Волошина Г.П., Думанська Г.В., Кулик Р.І., Чекіна Т.В.: Навчальний посібник для учнів 10-11 класів.- з –тє вид., переробл. і доп. – Кам’янець-Подільський:Аксіома, 2008.-144с.

№теми

К-тьгоди

н

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Розділ І. Вступ до менеджменту (2 години)1 1 Менеджмент у

підприємницькій діяльності Підприємництво і менеджмент. Необхідність наукового підходу до управління підприємством. Підприємець і менеджер: подібність та відмінність функцій.

УЧЕНЬ: знає складові діяльності

підприємця і менеджера; пояснює зміст менеджменту

як діяльності з координації зусиль для досягнення мети організації;

характеризує відмінність та подібність функцій підприємця і менеджера;

обгрунтовує необхідність наукового підходу до управління організацією;

аналізує роль менеджменту в ринковій економіці та його значення у розвитку підприємництва.

2 1 Сучасне розуміння менеджменту організацій Менеджмент як мистецтво досягати успіху. Функціональне управління: менеджмент персоналу, фінансовий менеджмент тощо. Менеджмент як безперервний інноваційний процес.

УЧЕНЬ: розпізнає функціональний та

загальний менеджмент; наводить приклади окремих

видів діяльності в управління підприємством: управління фінансами, управління виробництвом, управління персоналом, управління збутом продукції;

характеризує зміст діяльності фінансового менеджера, менеджера з персоналу, менеджера зі збуту тощо;

обґрунтовує безперервність процесу управління організацією та його значення у досягненні успіху організацією.

Розділ ІІ. Типи організацій та середовище їхньої діяльності ( 2 години)3 1 Організація та її зовнішнє

середовище Поняття організації як об’єкта управління. Види організацій: формальні та неформальні, прості і складні. Загальні характеристики організацій.Зовнішні фактори впливу на діяльність організації. Фактори прямого впливу: постачальники, законодавство країни, споживачі, конкуренти. Фактори непрямого впливу: технології, стан економіки, соціокультурні і політичні фактори, міжнародні зв’язки.

УЧЕНЬ: знає зміст поняття організації;

фактори прямого та непрямого впливу на діяльність організації;

наводить приклади формальних та неформальних, простих та складних організацій; зовнішніх впливів на діяльність організації

розпізнає ознаки формальних та неформальних організацій;

характеризує різні підприємства та установи за їх загальними характеристиками: мета, люди, матеріали, технології, структура;

аналізує степінь впливу на успішність організації різноманітних зовнішніх подій;

оцінює залежність результатів діяльності організації від впливу зовнішніх чинників.

4 1 Внутрішнє середовище організації Основні змінні фактори організації: цілі, структура, завдання, технології. Види організаційних структур управління: лінійна, функціональна, програмно-цільова.

УЧЕНЬ: знає зміст поняття

“технологія”, “організаційна структура”; переваги та недолікилінійної та функціональної організаційних структур управління;

наводить приклади організаційних структур управління різних підприємств;

аналізує залежність результатів діяльності організації від внутрішніх змінних факторів організації;

розрізняє відмінності внутрішніх факторів організації в залежності від сфери її діяльності: виробнича, фінансова, комерційна, посередницька, страхова;

характеризує цілі комерційних і некомерційних організацій; рівні управління (вертикальний розподіл повноважень) та зони управління організацією (горизонтальний розподіл повноважень);

обгрунтовує вибір різних технологій різними організаціями, в залежності від їх цілей;

Розділ ІІІ. Функції управління (4 години)5 1 Планування і успіх

організації Стратегічні і поточні цілі організації. Місія організації.Бізнес – план. Структура і способи складання бізнес – плану.

УЧЕНЬ: знає зміст функції планування; розуміє необхідність

визначення конкретних цілей для успіху організації;

розрізняє місію, стратегічні та поточні цілі організації;

описує структуру бізнес-плану; уміє сформулювати місію

організації, побудувати дерево цілей організації, скласти бізнес-план.

6 1 Взаємодія рівнів та підрозділів організації Повноваження. Види повноважень.Функціональні обов’язки і відповідальність. Рівні підпорядкованості(ієрархії). Взаємовідносини “керівник – підлеглий”.Кваліфікаційні вимоги до працівників. Посадова інструкція: зміст, структура

УЧЕНЬ:пояснює зміст понять “повноваження”, “функціональні обов’язки”, “кваліфікаційні вимоги”, “посадова інструкція” ;

розрізняє повноваження і функціональні обов’язки працівників;

характеризує відповідальність окремих працівників;

формулює кваліфікаційні вимоги до кандидатів на певні посади і робочі місця;

уміє скласти посадову інструкцію, використовуючи зразки.

7 1 Мотивація Ієрархія потреб та їх врахування в управлінні. Мотивація та стимулювання.Винагороди і заохочення. Поняття та складові соціального пакету.

УЧЕНЬ:знає класифікацію потреб за

А.Маслоу;пояснює зміст понять

“мотивація”, “стимулювання”, “соціальний пакет”;

розрізняє відмінності між цілями мотивації та стимулювання;

наводить приклади видів мотивації, стимулювання, покарання тощо;

оцінює складові соціального пакету;

аналізує ефективність застосованих методів мотивації на конкретних прикладах;

висловлює судження щодо способів заохочення різних людей в залежності від їх потреб та інтересів;

8 1 Контроль Необхідність контролю в управлінні підприємством. Причини необхідності контролю: невизначеність, попередження виникнення кризових ситуацій, прагнення успіху. Види контролю. Критерії оцінки : стандарти і відхилення.

УЧЕНЬ: знає види контролю:

попередній, поточний, завершальний;

розуміє необхідність здійснення контролю для успішної діяльності організації;

розрізняє критерії (стандарти) і фактичні результати контролю;

характеризує види контролю в залежності від мети діяльності;

аналізує ефективність застосованих методів контролю на конкретних прикладах;

формулює критерії контролю для оцінки виконання завдань різними працівниками

Розділ ІУ. Мистецтво керівництва ( 2 години )9 1 Методи керівництва

Формальний і неформальний лідер. Стиль керівництва: авторитарний і демократичний. Процес і методи прийняття рішень.

УЧЕНЬ: знає етапи процесу

прийняття рішень; методи прийняття рішень;

характеризує стилі керівництва на конкретних прикладах ;

аналізує роль неформального лідера в діяльності колективу;

використовує колективні методи прийняття рішень “мозковий штурм”, “мета план”;

10 1 Хто може стати менеджером Сучасні вимоги до менеджера. Можливості отримати відповідну освіту в Україні і за кордоном. Особистісні якості, необхідні менеджеру. Самовиховання.

УЧЕНЬ: характеризує сучасні вимоги

до менеджера; особистісні якості, необхідні

сучасному менеджеру; аналізує пропозиції вищих

навчальних закладів України щодо надання управлінської освіти;

визначає власні організаційні здібності та напрямки самовиховання і саморозвитку.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Виноградський М.Д., Виноградська А. М. ,Шканова О.М. Менеджмент в організації : Навч. посіб. 2-е вид.,перероб. і доп. -К.: Кондор, 2002- 654 c.

2. Горленко Г.О., Гільберг Т.Г., Волошина Г.П., Думанська Г.В., Кулик Р.І., Чекіна Т.В.: Власна справа (Основи малого бізнесу). Частина ІІ:Навчальний посібник для учнів 10-11 класів.- з –тє вид., переробл. і доп. – Кам’янець-Подільський:Аксіома, 2008.-144с.

3. Горленко Г.О., Гільберг Т.Г., Волошина Г.П., Думанська Г.В., Кулик Р.І., Чекіна Т.В.: Власна справа (Основи малого бізнесу). Частина ІІ:Посібник для учителя - 2 –гє вид., переробл. і доп. – Кам’янець-Подільський:Аксіома, 2008.-116с.

4. Колесников Г. Менеджерський словник : Навч.-довід. видання.- К.: Професіонал, 2007. -288 c.

5. Лозниця В.С. Психологія менеджменту. Теорія і практика. Навч. посібник. – К.: ТОВ «УВПК «Екс об», 2001. -312 с.

6. Маскон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ.. – М.: «Дело», 1992. – 702 с.

7. Нємцов В.Д., Довгань Л.Є., Сініок Г.Ф. Менеджмент організацій : Навч. посіб. для студ. Вузів- К.: ЕксОб, 2001.-392 c.

8. Основи бізнес – планирования /Кудашев В. – Украинская консалтинговая сеть. Черновицкий бізнес-центр, 2000. – 72 с.

9. Осовська Г.В. Осовський О.А. Менеджмент організацій : Навч. посіб. для студ. Вузів.- К.: Кондор, 2007.-676 c.

10.Тимошенко И.И., Соснин А.С. Менеджер организации: Учеб. пособие для менеджера. – К.:Изд-во Евром.ун-та, 2002. – 350 с.

11.Топфер Й., Руденко-Кардаш Л., Алещенко С. Основи управління неурядовою організацією.- К.: , 2004.

12.Управление бизнесом:Экспресс-курс для деловых людей/ Авт-сост. Г.В.Щекин. – 4-е изд.,стереотип. – К.: МАУП, 2004. -232 с.

Управління конфліктами в організації10 (11) класів

8 годин Завалевська Л.П.

Пояснювальна запискаРозвиток сучасного цілісного світу розглядається з позицій

діалектичної єдності цивілізаційних та формаційних аспектів цього процесу. Цивілізація є, власне, одним з історичних етапів розвитку людського суспільства як його історично конкретний стан, що характеризується особливими способом праці, суспільно-виробничою технологією та матеріальною і духовною культурою.

Основним суб’єктом цивілізації є людина, а найважливішим завдання цивілізації - навчити людину вільно мислити.

Сучасний світовий економічний розвиток відзначається зміною економічних парадигм. У новій економічній парадигмі в центрі аналізу соціально-економічного розвитку ставиться здатність економіки до ефективних якісних і структурних зрушень, що прямо і безпосередньо закладено в людині, людському капіталі.

Практика свідчить, що в будь-яких політичних і економічних системах людські можливості є визначальними в досягненні поставлених цілей.

Власне, усе і справді починається з потреб, в першу чергу матеріальних. Але, зрештою, потреби можна розділити на два вектори: матеріальний і соціальний. Причому перший є інструментом досягнення певного рівня добробуту для задоволення останнього.

Отже, процес взаємодії соціальних і економічних потреб здійснюється динамічно і безконфліктно саме тоді, коли економічна діяльність виступає як засіб задоволення соціальних потреб. Але коли економічні інтереси отримують статус деякої вищої мети і проявляються у вигляді певних упереджених бажань виробників чи диктаторів – розвиток і особистості, і суспільства в цілому стає конфліктним.

Особлива форма соціального утворення – організація, яка розглядається як відкрита система з відповідними ознаками. Але у будь-якому соціальному утворенні, де однією із складових є колектив, де здійснюються різноманітні види трудової діяльності, неможливо уникнути проблем зіткнення інтересів, наслідком чого можуться являтися конфлікти, які, як правило, діють деструктивно.Отже виникає необхідність визначення шляхів подолання непорозумінь, методів запобігання конфліктним ситуаціям на виробництві, в організації, принципів і методів управління процесом, де основним завданням виступає – запобігання виникненню процесів негативної взаємодії, а також визначення шляхів перетворення неминучих конфліктів у конструктивну площину.

Реалізація цих завдань можлива через впровадження елективного курсу з економіки «Управління конфліктами в організації». Програма даного

спецкурсу передбачає активне використання діяльнісного підходу у навчанні. Доречними будуть ділові ігри, тренінги, практичні роботи (аналіз практичних ситуацій), де учень матиме змогу моделювати ситуацію самостійно та виступати не лише об’єктом, але й суб’єктом навчально-виховного процесу.

На вивчення курсу «Управління конфліктами в організації» виділяється 8 годин для 10, 11, 12 кл. і може використовуватися як доповнення до основного курсу «Основи економіки» для розширення (поглиблення) теми «Менеджмент».Це дозволить у цікавій формі закріпити основні знання, розширити власні можливості щодо розв’язання конфліктів не лише на виробництві, але й у буденному житті.

Зміст програмиК-сть годин

Зміст теми Навчальні досягнення

1 Тема 1. Конфліктологія як система знань про закономірності виникнення і розвитку конфліктів, а також про принципи і технологію управління1. Предмет і метод конфліктології.2.Конфліктна ситуація, інцидент, конфліктоген – основні передумови виникнення конфлікту.3. Природа конфлікту, його види і типи. Конфлікт в організації, суб’єкт та об’єкт конфлікту.

Учні:Розпізнають поняття: «конфліктологія, «конфліктна ситуація», «інцидент», «конфліктоген»;Знають: принципи і правила управління конфліктамиВизначають: характерні ознаки прояву конфлікту, розрізняти природу конфлікту за його складовими; визначати суб’єкт та об’єкт конфліктуРоблять висновки про роль людини як основного елемента організації у вирішенні конфліктів.

1 Тема 2. Сутність процесу управління

1. Управління як функція менеджменту.

2. Функції конфлікту; управління конфліктами в організації як основне завдання управлінця; стратегія і тактика конструктивної взаємодії.

3. Негативні та позитивні наслідки конфлікту.

Розпізнають поняття: «управління»; «управління конфліктами»Розуміють:Зміст функцій управління;Процедури управління конфліктами;Моделі системи управління конфліктамиВизначають:Різницю між стратегічними цілями організації та тактичними

3 Тема 3. Система управління конфліктами. Управління стресами

1. Основні принципи конструктивної взаємодії, методи і правила управління конфліктами.

2. Процедури у розв’язанні конфлікту.

3. Цілі управління при розв’язанні конфлікту. Технологія профілактики і попередження конфліктів.

4. Управління емоціями; стрес, стресор. Управління стресами в конфліктній ситуації.

5. Рівні управління стресами та прийоми виходу зі стресової ситуації.

6. Безконфліктне спілкування.

Розуміють поняття: «стимулювання конфлікту», «регулювання конфлікту»; «стрес», «стресори»Визначають:Цілі, принципи, методи вирішення конфліктів, вміють застосовувати на практиці основні правила вирішення конфліктів відповідно до стадії розвитку, визначають природу конфлікту за його типовими ознаками;Форми профілактики і попередження конфліктів;Рівні управління стресами;Володіють: прийомами виходу зі стресової ситуації; прийомами нейтралізації стресів.Знають та вміють застосовувати на практиці: основні принципи безконфліктного спілкування, організації та ведення профнарад та ділових переговорів, чітко визначає функції ведучого у спорі, дискусії

1 Тема4. Роль керівника організації, менеджера в процесі управління конфліктами

1. Влада і лідерство; формальній і неформальний лідер. Стилі лідерства.

2. Засоби влади, влада як елемент управлінського впливу.

3. Керівництво та лідерство у системі управління

Розуміють поняття: «формальний(неформальній) лідер»,

«керівник»; Визначають:

ефективні методи прийняття рішеннявизначає методи та стилі керівництва, особистісні якості менеджера сучасного менеджера у конфліктному середовищі

Обґрунтовують: значущість людини як основного елемента організації

Аналізують та обґрунтовують:Стилі лідерства, стилі керівництва відповідно до ситуації

2 Практична робота «Визначення типу конфлікту в

організації, форм, методів, принципів конструктивного

розв’язання конфлікту»

Учні:Аналізують практичні ситуації;Визначають тип и конфліктів за їх природою;Вміють обрати стратегію управлінського

впливу відповідно до ситуації;Узагальнюють поняття

Рекомендована література:1. Ансофф И. Стратегическое управление. Пер. С англ.. – М.: Экомика,

1989.2. Анцупов А.Я. , Шипілов .Конфліктологія. М. – 1999.3. Емельяненко Л.М., В.М. Петюх, Л.В.Торгова, Гриненко А.М.

Конфліктологія. Навчальний посібник.Київ – КНЕУ, 2003 р.4. Емельянова С.М. Практикум по конфликтологии. – Питер. 2001.5. Мартиненко М.М. Основи менеджменту. Підручник. Київ – Каравела,

2005 р.

Клієнт банку35 годин

8-9 класів (поглиблене вивчення)10 класів

Г.Горленко, К.ГорленкоПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма факультативу «Клієнт банку» для учнів 8-9 класів з поглибленим вивченням економіки та учнів 10-х класів суспільно гуманітарного профілю спрямована на реалізацію допрофільної підготовки і профільного навчання школярів відповідно до «Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» (Постанова Кабінету Міністрів України від 14.01.2004 № 24).

Основні цілі курсу Відомості про роль та функції банківської системи містяться в

розрізненому вигляді в окремих розділах навчальних програм з економіки для учнів 8-9 та 10-12 класів. Водночас кількість годин, передбачена навчальними програмами, не надає можливості формування в учнів фінансової культури користування банківськими послугами.

Метою факультативного курсу «Клієнт банку» є формування інтересу учнів до вивчення економіки, розширенню їхнього світогляду та соціальної адаптації в ринкових умовах.

Програма курсу надає можливість реалізувати такі загальні цілі: сприяння розвитку навичок раціональної економічної поведінки; підтримка інтересу до вивчення предметів економічного спрямування і

подальшого вибору профілю навчання; формування економічної культури.

Відповідно до загальних цілей курсу, головні завдання полягають в тому, щоб через практичну діяльність, адаптовану до вікових особливостей учнів, сформувати певні економічні компетентності:

розуміння ролі банків в ринковій економіці; уміння знаходити інформацію про конкретні види послуг, що

надаються різними банками; уміння визначати доцільність користування тими чи іншими

банківськими послугами; навички оцінки переваг та недоліків різних банківських продуктів; свідомий вибір банку для обслуговування власних потреб.

Основна ідея курсу передбачає ознайомлення учнів з діяльністю банківської системи на прикладі конкретних банківських установ, які функціонують в населених пунктах. Більша частина занять – практичні, що передбачають екскурсії до банківських установ, зустрічі з банківськими працівниками, збір інформації в ЗМІ про умови надання банківських послуг, аналітичні та розрахункові вправи.

Тривалість курсу - 35 годин у рік.

Структура курсу «Клієнт банку» охоплює чотири логічних розділи: 5. Банки та їх функції в ринковій економіці. 6. Банківські операції.7. Банківські послуги та продукти.8. Правила користування банківськими послугами.

Перший розділ програми передбачає знайомство учнів із загальними відомостями про банки, їх функції, види. В другому розділі розглядається теорія банківського відсотку: нарахування відсотків по депозитних та кредитних операціях банків, формування доходів та витрат банку, отримання ними прибутку. Третій розділ надає уявлення про окремі види банківських послуг та банківських продуктів, що доступні в Україні. В четвертому розділі пояснюються права та обов’язки клієнтів банку, пільги та додаткові можливості, які надають банки клієнтам.

Враховуючи практичну спрямованість курсу, при формуванні підсумкової оцінки навчальних досягнень учнів доцільно враховувати не лише рівень теоретичних знань, а й набуті навички. Формами перевірки теоретичних знань можуть бути:

усні відповіді за заданою темою, реферати або письмові відповіді за обраною темою; підготовлені учнями звіти про відвідання банківських установ.

Перевірка набутих навичок може здійснюватися під час: розв′язування задач різного рівня складності; оцінки результатів дослідження умов відкриття різними банками

депозитів та надання кредитів;

аналізу вигідності умов надання різними банками окремих послуг.

Методичне забезпечення курсу базується на окремих розділах основних підручників з економіки для учнів 8, 10-12 класів:

7. Тема 18. «Ринкова інфраструктура – необхідна складова ринку». Підручник «Моя економіка», 8,10-11 кл. Л.М.Кириленко, Л.П.Крупська, І.М.Пархоменко, І.Є.Тимченко.

8. Тема 2.5 «Ринкові установи: біржі, банки та інші фінансово-кредитні посередники. Підручник «Загальна економіка» 10-11 за ред. професора І.Ф.Радіонової.

9. Тема 4. § 2 «Види та інфраструктура ринку». Підручник «Економіка» 10-11 кл. За ред. З.Ватаманюка та С.Панчишина.

10. Тема 8 §3 «Банківська система та її роль». Підручник «Основи економіки» 10-11 кл. Є.М.Воробйов.

11. Розділ 3. § 6 «Ринкова інфраструктура», Підручник «Цікава економіка»10-11 кл. О.М.Жовтанецький, Н.В. Чуба.

12. Тема 16. «Фінансово-кредитні посередники». Підручник «Економіка», 10-11 кл. Г.О.Ковальчук, В.Г.Мельничук, В.О. Огнев’юк.

При формуванні навичок розв′язування задач можна використовувати робочі зошити з економіки різних авторів, «Збірник задач з економіки», 10-11 клас, Горленко Г.О.

Значну частину методичного забезпечення, що стосується конкретних умов функціонування банків можна отримати в банківських установах у вигляді рекламних проспектів, буклетів, пам′яток для клієнтів.

Підсумками реалізації даної навчальної програми може бути конференція про різні банки, які діють в населеному пункті; виставка відомостей про послуги різних банків, підготовлена учнями; спільні учнівські та батьківські збори, на яких учні демонструватимуть навички користування банківськими послугами; участь учнів у діяльності інтернет-банків для юніорів.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ (35 годин)

№ теми

К-тьгодин

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Розділ І. Банки та їх функції в ринковій економіці ( 5 годин)1 1 Банки – посередники

на ринку грошейГроші – особливий ринковий товар.

Учень: знає, що гроші – особливий

товар, який продається і купується;

Кредитори - власники тимчасово вільних коштів. Джерела тимчасово вільних коштів: поточні доходи, реалізація нерухомості, спадок, виграші. Заощадження. Банки як посередники на ринку грошей.Роль банків в ринковому кругообігу.

розпізнає поняття «банк», «гроші», «тимчасово вільні кошти», «поточні доходи», «заощадження», «кредитори»;

наводить приклади джерел тимчасово вільних коштів;

характеризує роль банків у ринковому кругообігу;

визначає місце родини в ринковому кругообігу

2 1 Банківська система УкраїниДворівнева банківська система України: національний банк та комерційні банки. Роль національного банку як головного емітента грошей та регулятора банківської системи. Види комерційних банків та їх роль в ринковій економіці. Як комерційні банки «створюють» гроші. Кредитна емісія.

Учень: знає про дворівневу структуру

банківської системи України; розпізнає поняття

«національний банк» та «комерційні банки»; «грошова емісія», «кредитна емісія»,«емітент»;

наводить приклади комерційних банків: універсальні, спеціалізовані, іпотечні тощо;

характеризує роль центрального банку як головного емітенту національної грошової одиниці та регулятора банківської системи;

визначає роль комерційних банків у економічному житті родини та створенні кредитних грошей.

3 1 Операції банківПасивні, активні, комісійні операції банків. Депозитні операції банків – залучення коштів клієнтів. Плата за депонування – ставка відсотка. Кредитні операції банку – надання позик клієнтам. Плата за

Учень: знає економічний зміст

основних операцій банків; розпізнає поняття «пасивні»,

«активні» та «комісійні» операції банків; «депозит», «ставка відсотка», «банківські рахунки»;

наводить приклади комісійних операцій;

характеризує необхідність

користування кредитом – кредитна ставка відсотка. Комісійні операції банків – обслуговування банківських рахунків клієнтів та платежів. Плата за обслуговування рахунків – комісійні.

оплати банківських послуг; обґрунтовує причини, за

якими родина звертається до різних послуг банків.

4 2 Як банки отримують прибуткиВитрати банків на депозитних операціях. Норма резервування депозитів. Доходи банків від надання кредитів. Прибуток банку як різниця між доходами і витратами.

Учень: знає, що в своїй діяльності

банки отримують доходи та здійснюють витрати;

розпізнає поняття «депозитний та кредитний відсоток» , «доходи банку»; « витрати банку», «прибуток банку»;

описує механізм формування банківського прибутку;

розраховує банківський прибуток за вихідними даними про залучені депозити і депозитний відсоток, розмір наданих кредитів та кредитний відсоток.

Розділ ІІ. Банківські операції (5 годин)5 2 Депозитні операції

банківВиди депозитів залежно від термінів, валюти, умов нарахування відсотків. Відсотки по депозитах. Умови нарахування відсотків: простий та складний відсоток. Річний та місячний відсоток.Умови зняття відсотків по депозитах.Чому вигідно зберігати гроші в банку?

Учень: знає критерії класифікації

депозитів; розпізнає поняття «річна

ставка відсотка» та «місячна ставка відсотка»;

розраховує суму коштів по вкладу залежно від розміру ставки відсотку, терміну депозиту та умов нарахування відсотків; визначає суму щомісячних доходів по депозиту ( при нарахуванні простого відсотка і недоторканості основного вкладу);

аналізує переваги зберігання грошей під простий та складний відсоток.

6 2 Кредитні операції банківВиди кредитів залежно від термінів, валюти, умов кредитування, забезпеченості заставою. Ставка відсотка по кредитах. Розмір щомісячної плати за кредит.Кредитний ліміт. Як пов’язаний кредитний ліміт та розмір поточних доходів? Графік погашення кредиту: погашення частини позики і сплата відсотку.

Учень: знає критерії класифікації

кредитів ; розпізнає поняття «

короткотермінові, середньо термінові та довготермінові кредити», «кредитний ліміт»; «сума кредиту»;

наводить приклади кредитів комерційних банків;

розраховує щорічну та щомісячну плату за одержаний кредит;

пояснює зв’язок між сумою кредиту, який може надати банк, та розміром поточних доходів клієнта або вартістю застави.

характеризує складові щомісячних виплат клієнта по кредиту;

визначає переваги та недоліки користування банківськими кредитами.

7 1 Комісійні операції банківБанківські рахунки та їх обслуговування. Платежі. Грошові перекази.Зняття готівки в банкоматах. Види банківських комісійних по розрахункових операціях.

Учень: називає види комісійних

банківських послуг; розпізнає поняття «комісійні

операції» та «комісійні як плата за послуги»;

наводить приклади розрахункових операцій, які здійснюють у банківських установах члени родини;

визначає переваги та недоліки готівкових та безготівкових розрахунків;

обчислює розмір комісійних, які знімаються банком при

знятті готівки в банкоматах.

Розділ ІІІ. Банківські послуги та продукти для фізичних осіб( 15 годин)8 4 Зберігання грошей

населенняДепозитні рахунки.Вклади до запитання.Депозити строкові із начисленням відсотків в кінці терміну. Можливості дострокового зняття грошей з депозиту.Депозити із періодичним зняттям процентів. Обчислення розміру депозиту для щомісячного забезпечення певної суми доходу.Накопичувальні депозити з можливістю поповнення.

Учень: наводить приклади депозитів

різних банків; пояснює доцільність

розміщення коштів на різних видах депозитів;

аналізує пропозиції різних банків щодо умов розміщення вкладів;

обґрунтовує переваги зберігання грошей на депозитах в банках.

9 4 Цільові карткові рахунки фізичних осібВідкриття рахунків фізичним особам підприємствами, державними установами та організаціями для зарахування зарплат, пенсій, стипендій та інших виплат. Кредитно-дебетні пластикові картки (платіжні картки). Кредитний ліміт, який встановлюється на платіжних картках. Пластикові картки міжнародних платіжних систем ( MasterCart, Visa) .Код доступу до

Учень: знає, що різні пластикові

банківські картки – платіжний інструмент і банківський продукт; елементи захисту пластикових карток;

розпізнає види пластикових карток в залежності від банку, що їх випускає, платіжної системи та призначення;

наводить приклади місцевих торгівельних установ, які приймають для оплати товарів пластикові картки;

пояснюють роль пін-коду для унебезпечення доступу до власного рахунку стороннім

карткового рахунку – пін-код. Елементи захисту пластикових карток.Зняття готівкових грошей в банкоматі. Комісійні за зняття готівки. Ризики користування пластиковими картками. Крайдерство – злочини, пов’язані з незаконним використанням електронних карток.

особам та правила його зберігання;

описує послідовність дій при користуванні банкоматом; види злочинів з пластиковими картками;

характеризує види ризиків, якими супроводжується користування пластиковими картками в банкоматі, в інтернеті тощо.

10 4 Особисті кредитні карткові рахунки фізичних осібПоняття кредитного ліміту. Визначення суми кредитного ліміту. Види кредитних лімітів: відновлювальні та не поновлювальні. Кредитні лінії та їхня відмінність від строкового кредиту. Механізми погашення кредитної заборгованості. Переваги та недоліки користування кредитною лінією

Учень: знає зміст понять «кредитний

ліміт», «кредитна лінія», «кредитна заборгованість»;

розпізнає відновлювальні та не поновлювальні кредитні ліміти;

пояснює механізм погашення кредитної заборгованості;

аналізує пропозиції різних банків щодо надання кредитів населенню;

обґрунтовує переваги кредитних ліній.

11 3 Розрахунково-касове обслуговування фізичних осібПоповнення та зняття готівки.Види платежів населення: комунальні, сплата штрафів, бюджетні платежі, плата за навчання.Готівкові та безготівкові платежі. Використання пластикових карток для розрахунку за товари та

Учень: знає правила обміну валют в

обмінних пунктах банку; наводить приклади

можливостей здійснення платежів у різних банках;

пояснює особливості використання платіжних та кредитних карток у торгівельних точках; пільги власників банківських карток;

характеризує зміст операцій з обміну валют; офіційного та комерційних курсів валют;

послуги в торгівельних точках.Переваги користування пластиковими картками порівняно з готівкою. Валютно обмінні операції банків. Офіційний курс Національного банку України. Курс купівлі-продажу комерційного банку. Правила обміну валют.

обґрунтовує переваги власників банківських карток при розрахунку картками за товари і послуги.

Розділ ІУ. Правила користування банківськими послугами (10 годин)12 3 Як стати клієнтом

банку?Хто може бути клієнтом банку? Договір банківського обслуговування: депозитний, кредитний, розрахунковий. Зміст та складові частини банківського договору. Права та обов’язки банку та клієнта. Персональні відомості, що вимагають банківські установи при укладанні угоди: прізвище, ім’я, по-батькові, рік народження, прописка, громадянство, дівоче прізвище матері, місце роботи, посада, рівень доходів за останні 6 місяців тощо

Учень: знає, з якого віку можна стати

клієнтом банку; називає відомості, які

необхідно надати банку для відкриття депозитного та кредитного рахунку;

наводить приклади банківських угод;

характеризує зміст банківського договору; права та обов’язки сторін угоди;

пояснює, чому необхідно уважно читати текст договору;

визначає неправомірність вимог банку щодо надання окремих особистих відомостей.

13 3 До якого працівника банку звертатися?Відділення банків. Працівники банку, що обслуговують клієнтів: менеджери, експерти, консультанти, касири, працівники безпеки,

Учень: знає, що певні банки мають

місцеві відділення та спектр послуг, що надають;

розпізнає поняття «банк та відділення банку»;

наводить приклади

юристи. Кваліфікаційні вимоги до кандидатів на посаду банківського працівника: освіта, досвід роботи тощо. Стандарт обслуговування клієнтів. Корпоративна культура співробітників банку.Служба безпеки банку. Кредитна історія клієнта.Зустріч з працівником банку. Відвідування банківської установи.

банківських професій; пояснює зміст та значення

кредитної історії клієнта; характеризує роль охоронців

банку та юристів у забезпеченні безпеки банківської діяльності;

визначає власні перспективи щодо отримання відповідної освіти та роботи в банківських установах.

14 2 Система підтримки клієнтів банкуТелефони підтримки. Куди дзвонити в разі втрати пластикових карток? Як відновити забутий пінкод? SMS -повідомлення на мобільні телефони про рух коштів на рахунках. Інтеренет- банк.

Учень: знає про функціонування в

кожному банку системи підтримки клієнтів;

розуміє необхідність знань телефонних номерів термінового зв’язку з банком ;

наводить приклади ситуацій, коли необхідно терміново звернутися до служби безпеки банку;

пояснює можливості підключення до служби SMS- повідомлень та інтернет-банку;

аналізує системи підтримки клієнтів у різних банках.

15 2 Як обрати банк?Розвиток банківської системи незалежної України.Рейтинг фінансової стабільності банку.Фонд гарантування вкладів фізичних осіб.Аналіз умов надання банківських послуг у населеному пункті.

Учень: знає зміст поняття «рейтинг

фінансової стабільності банків»;

наводить приклади джерел, з яких можна дізнатися про рейтинг певного банку;

пояснює функції фонду гарантування вкладів населення;

порівнює умови надання банківських послуг рівними

банками в своєму населеному пункті;

аналізує можливості банківської системи України.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Александров В.Т., Бицюра Ю.В., Радіонова І.Ф., Недбаєва С.М. Педагогічний програмний засіб “Інтегрований електронний комплекс “Економіка, 10 клас”. –К.:Науково-видавниче підприємство “АВТ”, 2004. 2. Бицюра Ю.В. Економіка України в цифрах: Методичний посібник. -

Кам´янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2004. - 128с.3. Воробйов Є.М. Основи економіки. Навчальний посібник для учнів 10-

11 класів.-Харків: Торсінг, 2005. 4. Горленко Г.О. Методичний посібник для вчителя до збірника задач з

економіки. - Кам´янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2004. –116 с.5. Економіка: Навч. посібник для 10-11 класів/ З.Г. Ватаманюк,

С.М.Панчишин, П.І.Островерх та ін.. За ред. З.Г.Ватаманюка, С.М Панчишина. - Вид.3-тє, стереотип. – К.:Либідь, 2004. -338 с.

6. Економіка: Підручник для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ Г.О.Ковальчук, В.Г.Мельничук,В.О. Огнев’юк.- 3-тє вид. перероб. і доп.-К.:Навч. Книга, 2005. -351 с.

7. Жовтанецький О.М., Чуба Н.В. Цікава економіка. Навчальний посібник з економіки для учнів 10-11 класів.- Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2007. -304 с.

8. Загальна економіка: Підручник для 10 (11) класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів / І.Ф.Радіонова, І.С.Кравченко, В.В.Радченко. За ред. І.Ф. Радіонової. – 4-те вид., доп. і перероб. - Кам¢янець-Подільський: Аксіома, 2008.- 368 с.

9. Збірник задач з економіки. Навчальний посібник для учнів 10-11 класів суспільно-гуманітарного профілю/Упорядник Горленко Г.О. – Вид. 4-е. - Кам´янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2006. –168 с.

10.Збірник різнорівневих завдань для державної підсумкової атестації з економіки / І.Є.Тимченко, Л.П.Крупська, Ю.С.Латер, Т.І.Чорна, І.В.Ящишина За ред. Тимченко І.Є.- Вид. 2, перероб. і доп.- Кам¢янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2003.- 136 с.

11.Концепція розвитку економічної освіти в Україні. – Освіта України. –2004. –№6.

12.Моя економіка: Підруч. Для уч. 8-9 –х, 10 –х кл./ Л.М.Кириленко, Л.П.Крупська, І.М.Пархоменко, І.Є.Тимченко. – К.: «А.П.Н.» , 2006.-320 с.

13.Панчишин Степан. Економіка . 10-11 клас: Тестові завдання. – К:Либідь, 2003. – 184 с.

14.Шкільний курс економіки: Навчальний посібник для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів/ За ред.. І.Ф.Прокопенка. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2008.-304 с.

Джерела інформації в Internet1. Державний комітет статистики України: www.ukrstat.gov.ua2. Міністерство фінансів України: www.minfin. gov.ua3. Національний банк України: www.bank. gov.ua

ЗМІСТ

Програми курсів за виборомЧастина І. Роль курсів за вибором в організації допрофільної підготовки і профільного навчанняЧастина ІІ. Алгоритм створення програми елективного курсу Частина ІІІ. Програми курсів за вибором . ДОПРОФІЛЬНА ПІДГОТОВКА Програма «Ми і Всесвіт Програма «Подорож екзотичними островами» Програма «Рідний край» Програма «В похід, юні туристи!»Програма «Роз‘язування географічних задач» Програма «Здоров’я людини – основа здорового спілкування»Програма «Ландшафтна екологія: дослідження ПТК річки Південний Буг» Програма «Місто як урбоекосистема» Програма «Екологія води»Програма «Озеленення населених територій» Програма «Основи зеленого дизайну» Програма «Географія культурної і природної спадщини Хмельниччини» Програма «Природні ресурси України»

ПРОФІЛЬНЕ НАВЧАННЯ Програма “Глобальні проблеми світу»Програма «Україна і світовий ринок» 10 (11) кл. Програма «Майбутнє мого краю у дзеркалі глобальних проблем». 10 (11) кл. Програма «Країни Європи на політичній карті світу»

ЕКОНОМІКАПрограма «Я – клієнт банку»Програма «Етика ділового спілкування»Програма «Основи підприємницької діяльності»Програма «Основи менеджменту»Програма «Управління конфліктами в організації»Програма «Клієнт банку»