Upload
trinhdiep
View
226
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Zachodniopomorskie CentrumDoskonalenia Nauczycieli
Szczecin 2016
Oferta szkoleń 2016/2017
Rozpoczynający się właśnie rok szkolny upłynie pod znakiem przemian i nowych wyzwań stojących przed polską szkołą. Będzie to rok intensywnej pracy i wzmożonego wysiłku, dlatego tak ważne jest, aby w tym czasie nie zapomnieli Państwo również o własnym rozwoju, ciągłym podnoszeniu swoich kompetencji, a zwłaszcza o poszukiwaniu nowych inspiracji, aby coraz lepiej pomagać uczniom w zdobywaniu nowych umiejętności i wiedzy. Przygotowana Oferta szkoleń stanowi przede wszystkim odpowiedź na Państwa oczekiwania i potrzeby. Mam nadzieję, że formy doskonalenia, których organizacji podjęli się nasi eksperci, będą inspirowały Państwa do podejmowania wyzwań i dawały impuls do osiągania coraz lepszych efektów w pracy dydaktycznej i wychowawczej. Ufam, że – tak jak w poprzednich latach – wspólnie uda nam się owocnie spędzić ten rok szkolny.
Urszula Pańka
dyrektorka
Zachodniopomorskiego Centrum
Doskonalenia Nauczycieli
Spis treści
KOmpleKsOwe wspOmaganie szKół 10
Kursy KwalifiKacyjne 15
I/1 Kurs kwalifikacyjny z zakresu zarządzania oświatą 16
I/2 Kurs na kierownika wypoczynku 17
I/3 Kurs na wychowawcę wypoczynku 18
I/4 Kurs dla kierowników wycieczek szkolnych 19
I/5 Kurs przygotowujący do prowadzenia zajęć w zakresie udzielania pierwszej pomocy
(odnawiający uprawnienia) 20
rady pedagOgiczne 21
II/1 Efektywne metody nauczania 22
II/2 Poradnictwo zawodowe w szkołach ponadgimnazjalnych jako profilaktyka bezrobocia absolwentów 23
II/3 Kompetencje komunikacyjne nauczyciela 24
II/4 Szkolna interwencja profilaktyczna. Program profilaktyczny rekomendowany przez MEN 25
II/5 Zapobieganie agresji i przemocy w szkole. Profilaktyka uniwersalna (uprzedzająca) 26
II/6 Przeciwdziałanie agresji i przemocy w szkole. Profilaktyka selektywna 27
II/7 Przeciwdziałanie agresji rówieśniczej wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 28
II/8 Praca z ofiarą i sprawcą przemocy 29
II/9 Konstruowanie programu wychowawczego i profilaktyki
w świetle nowych uregulowań prawnych i nowoczesnych koncepcji wychowania i profilaktyki 30
II/10 Wychowanie do wartości. Kształtowanie postaw uczniów 31
II/11 Prowadzenie ewaluacji wewnętrznej w świetle nowych uregulowań prawnych 32
II/12 Autoewaluacja (ewaluacja własna) pracy nauczyciela 33
II/13 Wykorzystanie ewaluacji wewnętrznej do rozwoju szkoły/placówki 34
II/14 Projektowanie działań na rzecz wzrostu wyników nauczania i ocenianie efektów zrealizowanych działań
z wykorzystaniem metody Edukacyjnej Wartości Dodanej 35
II/15 Kurs dla kierowników wycieczek szkolnych 36
warsztaty 37
ZarZądZanie i jakość pracy sZkoły 37
III/A/1 Prowadzenie ewaluacji wewnętrznej w świetle nowych uregulowań prawnych 38
III/A/2 Autoewaluacja (ewaluacja własna) pracy nauczyciela 39
III/A/3 Wykorzystanie ewaluacji wewnętrznej do rozwoju szkoły/placówki 40
III/A/4 E-nauczyciel i e-lekcje skutecznymi sposobami podniesienia jakości pracy szkoły 41
III/A/5 Udzielanie pierwszej pomocy w wypadkach w trakcie zajęć szkolnych 42
III/A/6 Prowadzenie efektywnych zebrań/rad pedagogicznych 43
III/A/7 Zarządzanie zmianą i konfliktem 44
III/A/8 Ochrona prawna osób wykonujących zawód nauczyciela 45
III/A/9 Polityka kadrowa oraz związane z nią procedury prawne 46
III/A/10 Odpowiedzialność cywilnoprawna pracowników oświaty 47
III/A/11 Stosowanie prawa miejscowego oraz powszechnego 48
III/A/12 Zasady konstruowania aktów prawnych 49
WychoWanie i profilaktyka 50
III/B/1 Interwencja profilaktyczna wobec ucznia eksperymentującego ze środkami psychoaktywnymi 51
III/B/2 Zapobieganie agresji i przemocy w szkole. Profilaktyka uniwersalna (uprzedzająca) 52
III/B/3 Przeciwdziałanie agresji i przemocy w szkole. Profilaktyka selektywna 53
III/B/4 Przeciwdziałanie agresji rówieśniczej wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 54
III/B/5 Praca z ofiarą i sprawcą przemocy 55
III/B/6 Konstruowanie programu wychowawczego i profilaktyki w świetle nowych uregulowań prawnych
i nowoczesnych koncepcji wychowania i profilaktyki 56
III/B/7 Wychowanie do wartości. Kształtowanie postaw uczniów 57
III/B/8 Inny nie oznacza gorszy – oswajanie transpłciowości 58
III/B/9 BHP w szkole 59
III/B/10 Jak sobie radzić z cyberprzemocą wśród uczniów 60
III/B/11 Uczeń z zaburzeniami zachowania. Budowanie strategii pracy z uczniem w środowisku szkolnym 61
III/B/12 Zaburzenia odżywiania u młodzieży 62
III/B/13 Jak ułatwić sobie i dziecku z ADHD dzień w szkole 63
III/B/14 Wybuchy agresji impulsywnej u dziecka z ADHD 64
III/B/15 Komunikacja w szkole. Formułowanie komunikatów do dziecka z ADHD 65
III/B/16 Motywowanie ucznia z ADHD do pracy 66
III/B/17 Jak dostrzegać, wzmacniać i właściwie ukierunkować drzemiący potencjał w dziecku z ADHD 67
III/B/18 Umiejętności wychowawcze nauczyciela − komunikacja z uczniem i rodzicem 68
III/B/19 Umiejętności interwencyjne w sytuacji trudnej − czy i jak rozmawiać o dramatach uczniów 69
III/B/20 Jak wspierać ucznia z problemami emocjonalnymi 70
III/B/21 Jak budować atmosferę w zespole klasowym 71
III/B/22 Jak uczyć tolerancji w szkole 72
III/B/23 Komunikacja międzykulturowa, czyli jak rozmawiać z Innym 73
III/B/24 Wielokulturowa klasa szkolna, czyli jak pracować z uczniem odmiennym kulturowo 74
III/B/25 Praca z młodzieżą − różnice między psychologią a psychopatologią
w kontekście zachowań agresywnych 75
III/B/26 Bajkoterapia w pracy z dziećmi 76
III/B/27 Samookaleczenia, autoagresja, eksperymenty z wyglądem zewnętrznym
jako symptomy agresji skierowanej przeciwko ciału 77
III/B/28 Umiejętności wychowawcze nauczyciela klas 4−6 78
III/B/29 Umiejętności wychowawcze nauczyciela gimnazjum 79
III/B/30 Profilaktyka i terapia logopedyczna dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym 80
III/B/31 Logorytmika jako forma uzupełniająca terapię dziecka z deficytami mowy,
ruchu oraz percepcji słuchowej i wzrokowej 81
III/B/32 Elementy Radosnej Kinezjologii 82
III/B/33 Kształtowanie prozdrowotnych zachowań w szkole i w domu 83
WarsZtat edukacyjny naucZyciela 84
Biblioteka szkolna 85
III/C/1 Ewidencja i selekcja materiałów bibliotecznych 85
III/C/2 Obsługa bibliotecznego programu komputerowego „Biblioteka Szkolna MOL” 86
III/C/3 Opis katalogowy książki 87
III/C/4 Program komputerowy „Biblioteka Szkolna” firmy ProgMan 88
Wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna 89
III/C/5 Jak się uczyć, by łatwiej zapamiętywać 89
III/C/6 Wpływ bohaterów literackich na kształtowanie postaw dzieci 90
III/C/7 Metody pracy i techniki aktywizujące w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej 91
III/C/8 Barwa i kształt. Wybrane techniki plastyczne stosowane w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej 92
III/C/9 Zabawa z papierem. Wybrane techniki papieroplastyki stosowane
w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej 93
III/C/10 Metoda Marii Montessori w praktyce
nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej i wychowania przedszkolnego 94
III/C/11 Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w tym z dzieckiem w chaosie sensorycznym 95
III/C/12 Diagnoza nauczycielska – rozpoznawanie trudności rozwojowych u dzieci 96
III/C/13 Terapia ręki – trudności grafomotoryczne dzieci 97
III/C/14 Jak uczyć dzieci samodzielności 98
III/C/15 Kumulacja w mojej klasie, czyli o pracy z dzieckiem młodszym trudnym wychowawczo 99
III/C/16 Dziecko i muzyka. Warsztaty z technik muzykoterapii 100
III/C/17 Biblioterapia w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej 101
III/C/18 Przyrodnicze eksperymenty w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej 102
Przedmioty przyrodnicze 103
III/C/19 Badamy właściwości skał i minerałów 103
III/C/20 Od pokazu nauczyciela do samodzielnego badania naukowego wykonywanego przez uczniów 104
III/C/21 Poznajemy świat małych zwierząt żyjących w wodzie i w glebie 105
III/C/22 Czy spalanie odpadów jest szkodliwe?
Wizyta w Zakładzie Termicznego Unieszkodliwiania Odpadów „EcoGenerator” w Szczecinie 106
III/C/23 Ocenianie kształtujące na lekcjach przedmiotów przyrodniczych 107
III/C/24 Doświadczenia i obserwacje w edukacji biologicznej 108
III/C/25 Wykorzystanie wiedzy i umiejętności matematycznych w nauczaniu biologii 109
III/C/26 Ocenianie kształtujące na lekcjach biologii 110
Matematyka 111
III/C/27 Oceniać, by wspierać rozwój ucznia na lekcjach matematyki 111
III/C/28 Odkrywamy matematykę – eksperymentowanie na lekcji 112
III/C/29 Modelowanie matematyczne 113
Zajęcia techniczne, plastyka 114
III/C/30 Latawce płaskie i skrzynkowe na zajęciach technicznych, świetlicowych i pozalekcyjnych 114
III/C/31 Budowa modelu balonu na ogrzane powietrze 115
III/C/32 Prace dziewiarskie na zajęciach technicznych 116
III/C/33 Jak uczyć rysunku technicznego w szkole podstawowej i gimnazjum 117
III/C/34 Karta rowerowa w szkole 118
III/C/35 Gazeta jako tworzywo plastyczne 119
Zajęcia komputerowe, informatyka, technologia informacyjna 120
III/C/36 Prezi – moje prezentacje w chmurze 120
III/C/37 Multimedia w szkole – grafika komputerowa 121
III/C/38 Edukacyjny język obiektowy Scratch 122
III/C/39 E-learningowe wspomaganie nauczania 123
III/C/40 Tablica interaktywna w szkole 124
III/C/41 MS Word 2013/2016 125
III/C/42 MS Excel 2013/2016 126
III/C/43 Obróbka fotografii cyfrowej 127
III/C/44 Wprowadzenie do nauki programowania w edukacji wczesnoszkolnej – Baltie 3 128
Doradztwo zawodowe 129
III/C/45 Poradnictwo zawodowe w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej − moduł I 129
III/C/46 Poradnictwo indywidualne i grupowe − moduł II 130
III/C/47 Metodologia tworzenia Indywidualnego Planu Działania (IPD) − moduł III 131
Kształcenie zawodowe 132
III/C/48 Projektowanie zadań na próbne egzaminy potwierdzające kwalifikacje w zawodzie 132
III/C/49 Autorskie programy nauczania w szkole zawodowej 133
Język polski 134
III/C/50 Plakat, reklama i inne teksty wizualne na maturze ustnej z języka polskiego 134
III/C/51 Wypracowanie maturalne z języka polskiego na poziomie rozszerzonym – rozprawka, analiza
porównawcza 135
III/C/52 Wnioski pomaturalne 2016 – ćwiczenie kompetencji sprawdzanych na egzaminie z języka polskiego 136
III/C/53 Metody aktywizujące na lekcjach języka polskiego 137
III/C/54 Praca z lekturą obowiązkową metodami warsztatowymi na lekcji języka polskiego w szkołach
ponadgimnazjalnych 138
III/C/55 Metody eksponujące z elementami pedagogiki teatru w pracy nauczyciela humanisty 139
roZWój ZaWodoWy naucZyciela 140
III/D/1 Syndrom wypalenia zawodowego w pracy nauczyciela 141
III/D/2 Jak motywować uczniów do nauki na II etapie edukacyjnym 142
III/D/3 Interpretacja aktorska tekstu (prozy, wiersza) – warsztaty dla nauczycieli prowadzących
koła teatralne lub recytatorskie 143
III/D/4 Gry i zabawy edukacyjne dla uczniów szkół podstawowych 144
III/D/5 Psychologiczne aspekty w pracy dydaktyczno-wychowawczej nauczyciela 145
III/D/6 Ciekawe lekcje wychowawcze. Uczeń wśród innych ludzi 146
III/D/7 Ciekawe lekcje wychowawcze. Godność człowieka, dziecka, ucznia 147
III/D/8 Nauczyciel z klasą. Kształtowanie postaw uczniów 148
III/D/9 Nauczyciel z klasą. Nauczanie o prawach człowieka, dziecka, ucznia 149
III/D/10 Opiekun aktywnego samorządu uczniowskiego 150
III/D/11 Nauczyciel z klasą. Sztuka dyskutowania i debatowania 151
III/D/12 Nauczyciel z klasą. Kształcenie umiejętności twórczego myślenia,
rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji 152
III/D/13 Nauczyciel z klasą. Realizacja uczniowskich projektów edukacyjnych 153
III/D/14 Kompetencje komunikacyjne nauczyciela 154
III/D/15 Asertywność w pracy nauczyciela 155
III/D/16 Autoprezentacja, czyli jak się przygotować do egzaminu na nauczyciela mianowanego 156
III/D/17 Metody i techniki aktywizujące w pracy nauczyciela 157
III/D/18 Mapa myśli jako narzędzie do tworzenia nowoczesnej (graficznej)
formy notatek i materiałów do powtórzeń 158
III/D/19 Awans zawodowy nauczyciela stażysty 159
III/D/20 Awans zawodowy nauczyciela kontraktowego 160
III/D/21 Awans zawodowy nauczyciela mianowanego 161
III/D/22 Opis i analiza problemu wychowawczego/edukacyjnego w kontekście awansu zawodowego 162
III/D/23 Jak zapobiegać wypaleniu zawodowemu 163
III/D/24 Umiejętności wychowawcze nauczyciela – stres w pracy nauczyciela, trening relaksacyjny 164
III/D/25 Inteligencja emocjonalna – sposoby panowania nad uczuciami 165
III/D/26 Narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela 166
III/D/27 Analiza transakcyjna – narzędzie do budowania konstruktywnych relacji 167
III/D/28 Pracuj głosem i nad głosem. Warsztaty emisji głosu dla nauczycieli 168
III/D/29 Budowanie autorytetu nauczyciela 169
szKOlenia e-learningOwe 170
IV/1 MS Word 2013/2016 171
IV/2 MS Excel 2013/2016 172
IV/3 Bezpłatne aplikacje komputerowe wspomagające pracę nauczyciela 173
IV/4 Dokumentacja szkoły i nauczyciela kształcenia zawodowego 174
IV/5 Przygotowanie uczniów do nowej formuły egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe 175
sieci współpracy 176
V/1 Sieć współpracy nauczycieli matematyki szkoły podstawowej 177
V/2 Sieć współpracy − rozwijanie aktywności matematycznej ucznia 178
V/3 Sieć współpracy nauczycieli zajęć technicznych rozpoczynających pracę 179
V/4 Sieć współpracy nauczycieli bibliotekarzy szkolnych 180
V/5 Sieć współpracy nauczycieli bibliotekarzy szkolnych (Świnoujście) 181
V/6 Sieć współpracy − zajęcia terenowe w nauczaniu przyrody 182
V/7 Sieć współpracy kadry zarządzającej oświatą 183
KOnsultacje 184
VI/1 Zespołowe metody pracy na zajęciach technicznych w szkole podstawowej i gimnazjum 185
VI/2 Konstruowanie nauczycielskich programów nauczania, wychowania i profilaktyki 185
VI/3 Tworzenie koncepcji pracy szkoły/przedszkola 185
VI/4 Wewnątrzszkolne i przedmiotowe systemy oceniania 185
KOnferencje 186
VII/1 Wspomaganie nauczyciela w pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 187
VII/2 Wychowanie do wartości w szkole 188
VII/3 Cyfrowo bezpieczni w województwie zachodniopomorskim – prezentacja
zrealizowanych działań i osiągnięć szkół 189
VII/4 Edukacja astronomiczna dzieci i młodzieży 190
VII/5 Psychologiczne aspekty pracy dyrektora szkoły 191
granty 192
VIII/8/1 Jak sobie radzić z prowokacyjnymi zachowaniami uczniów?
Metoda konstruktywnej konfrontacji (Gryfice) 193
VIII/8/2 Jak sobie radzić z prowokacyjnymi zachowaniami uczniów?
Metoda konstruktywnej konfrontacji (Szczecin) 194
VIII/8/3 Jak sobie radzić z prowokacyjnymi zachowaniami uczniów?
Metoda konstruktywnej konfrontacji (Myślibórz) 195
VIII/9/1 Budowanie i wdrażanie strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole – współpraca
nauczycieli w rozpoznawaniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych (Gryfice) 196
VIII/9/2 Budowanie i wdrażanie strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole – współpraca
nauczycieli w rozpoznawaniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych (Szczecin) 197
VIII/9/3 Budowanie i wdrażanie strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole – współpraca
nauczycieli w rozpoznawaniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych (Myślibórz) 198
aBy siĘ z nami szKOliĆ, wystarczy juŻ tylKO KrótKa przerwa 199
K o m p l e k s o w e
w s p o m a g a n i e
11
Kompleksowe wspomaganie szkół
Kompleksowe wspomaganie szkół to nowa forma doskonalenia nauczycieli, realizowa-na w miejscu, gdzie jest najbardziej potrzebna, czyli w instytucji oświatowej. Ma na celu wspieranie pracowników w procesie doskonalenia kompetencji zawodowych. Roczny cykl wspomagania obejmuje:
• wnikliwą, profesjonalną diagnozę obszaru rozwojowego szkoły, czyli identyfika-cję Państwa potrzeb;
• wspólne tworzenie ciekawego programu efektywnych działań wspierających (konsultacje, warsztaty, treningi umiejętności, opracowywanie wzorców doku-mentów etc.);
• realizację programu (oraz możliwość jego dostosowywania do zmieniających się potrzeb placówki);
• wsparcie przy wdrażaniu nabytych umiejętności i wypracowanych rozwiązań do codziennej pracy;
• ewaluację wspólnie zrealizowanych działań.
Proces kompleksowego wspomagania jest demokratyczny i bezstronny, a jego koor-dynator ani nie ocenia, ani nie narzuca rozwiązań; jego rola polega na wspieraniu pra-cowników instytucji w dążeniu do wyznaczonego przez nich celu.
DiagnozaDiagnoza ma na celu identyfikację obszaru pracy placówki wymagającego wsparcia, który będzie stanowił oś naszej współpracy. Samo poszukiwanie i rozpoznanie tego zagadnienia może przebiegać w kilku formach: analizy szkolnych dokumentów, spotka-nia z kadrą zarządzającą oraz warsztatu diagnostycznego z radą pedagogiczną.
SPIS TREŚCI
12
Planowanie i realizacja działań wspierającychKolejnym etapem naszej współpracy jest stworzenie planu działań wspierających. W ich ramach mogą Państwo zaplanować i zrealizować szkoleniowe rady pedagogicz-ne, warsztaty i treningi umiejętności. Możemy również zaproponować Państwu wspól-ne wypracowywanie rozwiązań, opracowywanie dokumentów, wsparcie w pracy z rodzicami, a nawet współorganizację przedsięwzięć edukacyjnych i wdrażanie no-wych procesów w szkole.
WdrażanieNajważniejszym etapem współpracy jest wspieranie Państwa we wdrażaniu nowo wy-pracowanych rozwiązań i przydatnych umiejętności. Współpraca nie ogranicza się do organizacji szkoleń i innych form wsparcia. Jesteśmy z Państwem cały czas, pracujemy zarówno wtedy, kiedy wiedza płynnie przeradza się w praktykę, jak wówczas, kiedy napotykamy trudności, które wspólnie pokonujemy. Położenie nacisku na etap wdraża-nia jest cechą wyróżniającą kompleksowe wspomaganie od tradycyjnych form dosko-nalenia nauczycieli.
EwaluacjaEwaluacja, stanowiąca ostatni etap procesu, ma w pewnych aspektach charakter ciągły, co pozwala nam doskonalić działania jeszcze w trakcie ich realizacji. Ocena i wnioski wyciągnięte na końcowym etapie mogą również być pierwszym krokiem do kontynu-acji współpracy w kolejnych latach.
KosztyKoszty współpracy z Zachodniopomorskim Centrum Doskonalenia Nauczycieli w ra-mach kompleksowego wspomagania są indywidualnie kalkulowane. Przed rozpoczę-ciem współpracy podpisujemy z Państwem porozumienie, pozbawione jakichkolwiek zobowiązań finansowych. Pierwsze etapy (diagnoza i stworzenie planu działań) są za-
SPIS TREŚCI
13
wsze bezpłatne. Na podstawie planu działań przygotowujemy kosztorys, który otrzy-mują Państwo do weryfikacji. Ewentualne koszty mogą wynikać z konieczności zatrud-nienia zewnętrznych ekspertów, którzy przeprowadzą w Państwa placówce zaplano-wane formy doskonalenia. Przedstawiony do akceptacji plan działań (i wynikający z niego kosztorys) możemy zawsze zmieniać i modulować tak, by odpowiadał on Pań-stwa potrzebom i możliwościom.
KorzyściKompleksowe wspomaganie szkół jest naszym działaniem statutowym, do realizacji którego jesteśmy zobowiązani w świetle obowiązującego prawa.
W realizacji wszystkich etapów towarzyszy Państwu koordynator, pracownik ZCDN-u przygotowany do pełnienia tej roli, posiadający duże doświadczenie we współpracy z gronami pedagogicznymi szkół oraz w prowadzeniu form doskonalenia w obszarze edukacji. Mają zatem Państwo do swojej dyspozycji niezawodne, stałe i rzetelne wspar-cie całej naszej instytucji, w osobie reprezentującego ją pracownika.
Kompleksowe wspomaganie to demokratyczny proces uwzględniający zarówno po-trzeby dyrektora, nauczycieli, jak i rodziców, a także uczniów. To efektywne działania skupione na rozwiązywaniu problemów, które rzeczywiście Państwa dotyczą, w for-mach i sposobach przez Państwa preferowanych. Dzięki temu zachodzące zmiany są odczuwane jako potrzebne i akceptowane przez grono pedagogiczne, które jest ich inicjatorem, twórcą i wykonawcą.
Szkoły zaangażowane we współpracę z ZCDN-em w ramach kompleksowego wspo-magania zostaną wyróżnione tytułem Szkoły doskonalącej się, potwierdzonym certy-fikatem, którego nadanie dowodzi, że szkoła realizuje działania mające na celu podno-szenie jakości pracy poprzez stałe rozszerzanie kompetencji i rozwijanie umiejętności pracowników zatrudnionych w placówce oraz wdrażanie nowatorskich rozwiązań w pracy dydaktycznej.
SPIS TREŚCI
14
KontaktDyrektorów placówek oświatowych zainteresowanych współpracą w ramach komplek-sowego wspomagania prosimy o kontakt mailowy ([email protected]) lub tele-foniczny (91 435 06 33).
SPIS TREŚCI
KOMPLEKSOWE WSPOMAGANIE SZKÓŁ
W realizacji wszystkich etapów procesu wspomagania szkołę wspiera koordynator, pracownik ZCDN-u
przygotowany do tej roli, posiadający duże doświadczenie we współpracy z radami pedagogicznymi oraz w prowadzeniu form doskonalenia
w obszarze edukacji
DIAGNOZANa tym etapie, we współpracy z dyrektorem
i nauczycielami, identy kujemy obszar funkcjonowania placówki wymagający wsparcia, który będzie stanowił oś
naszej współpracy
PLANOWANIE DZIAŁAŃWspólnie z radą pedagogiczną tworzymy plan działań wspierających. W ich ramach możemy zaplanować szkolenia, superwizje, konsultacje,
treningi umiejętności oraz inne formy wsparcia zgodne z oczekiwaniami pracowników szkoły
REALIZACJA DZIAŁAŃW tym najintensywniejszym momencie
naszej współpracy zrealizujemy wszystkie zaplanowane działania wspomagające
WDRAŻANIENajważniejszym etapem procesu wspomagania pracy
szkoły jest wdrażanie nowo wypracowanych rozwiązań i przydatnych umiejętności. To moment, w którym
wiedza płynnie przeradza się w praktykę
EWALUACJAEwaluacja stanowi nalny etap współpracy, choć ma
w pewnych aspektach charakter ciągły, co pozwala nam doskonalić działania jeszcze w trakcie ich realizacji.
Ocena i wnioski wyciągnięte na etapie końcowym zawsze mogą być pierwszym krokiem do kontynuacji
naszej współpracy
SZKOŁY DOSKONALĄCE SIĘSzkoły zaangażowane we współpracę z ZCDN-em w ramach komplekswoego wspomagania wyróżniamy tytułem Szkoły doskonalącej się, potwierdzonym certy katem, którego nadanie dowodzi, że placówka realizuje działania, mające na celu podnoszenie jakości pracy
KONTAKTwww.zcdn.edu.pl/wspomaganietel. 91 435 06 33e-mail: [email protected]
K u r s y
k w a l i f i k a c y j n e
16
KURSY
i/1 Kurs k walif ikac yjny z z ak resu z ar z ądz ania oświat ą
zakres Przywództwo edukacyjne w szkole. Przywództwo dla uczenia się i rozwoju indy-widualnego. Polityka oświatowa – dyrektor jako lider w środowisku. Zarządzanie zasobami ludzkimi. Zarządzanie strategiczne w kontekście prawnym, społecznym i finansowym. Zarządzanie własnym rozwojem zawodowym
Opis formy Celem kursu jest kształcenie umiejętności w zakresie: stosowania przywództwa edukacyjnego adekwatnie do etapu rozwoju organizacyjnego szkół, organizowa-nia procesu uczenia się i budowania szkoły jako organizacji uczącej się, efektywnej współpracy wewnątrz- i międzyinstytucjonalnej jako podstawy dobrego funkcjo-nowania szkoły w środowisku lokalnym, zarządzania zasobami ludzkimi, inicjowa-nia, wspierania i monitorowania rozwoju zawodowego własnego i pracowników, organizacji pracy szkoły z uwzględnieniem kontekstów ekonomicznego i prawne-go, zarządzania własnym rozwojem zawodowym
Kurs jest realizowany w oparciu o ramowy plan i program zatwierdzony przez Ministra Edukacji Narodowej
Kurs kwalifikacyjny jest adresowany do czynnych zawodowo nauczycieli z obszaru województwa zachodniopomorskiego
Zasady naboru: o przyjęciu na kurs decyduje kolejność zgłoszeń
liczba godzin 220
prowadzący Nauczyciele konsultanci, dyrektorzy szkół, trenerzy, wykładowcy akademiccy
Koordynatorka Urszula Pańka
Odpłatność 1500 zł (+ 100 zł opłaty wpisowej)
SPIS TREŚCI
17
KURSY
i/2 Kurs na k ierownika w y poc z y nku
zakres Prawne aspekty dotyczące organizacji i dokumentowania wypoczynku. Planowa-nie pracy opiekuńczej, wychowawczej i dydaktycznej w trakcie wypoczynku. Za-sady i formy organizacji wypoczynku dzieci i młodzieży. Organizacja pracy kadry. Prowadzenie dokumentacji wypoczynku. Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczest-ników wypoczynku
Opis formy Kwalifikacyjny kurs na kierownika wypoczynku jest organizowany dla pracowników pedagogicznych szkół i placówek, którzy przygotowują się do kierowania różnego rodzaju formami wypoczynku dzieci i młodzieży szkolnej. Warunkiem dodatkowym kierowania wypoczynkiem jest niekaralność oraz posiadanie minimum trzyletniego stażu pracy pedagogicznej w szkołach lub innych placówkach oświatowych. Kurs jest organizowany pod nadzorem Kuratora Oświaty. Uczestnicy szkolenia otrzymają zaświadczenia o ukończeniu kursu, pod warunkiem uzyskania pozytywnego wyniku egzaminu sprawdzającego wiedzę i umiejętności zdobyte podczas zajęć
liczba godzin 10 + egzamin
prowadzący Teresa Dembińska, Zdzisław Nowak, Tadeusz Twardowski, Maria Flisznik
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność 100 zł
SPIS TREŚCI
18
KURSY
i/3 Kurs na w ychowawcę w y poc z y nku
zakres Organizacja wypoczynku dzieci i młodzieży. Organizacja zajęć w czasie trwania wypoczynku. Planowanie pracy opiekuńczej, wychowawczej i edukacyjnej. Ruch i rekreacja. Turystyka i krajoznawstwo. Zajęcia kulturalno-oświatowe. Zajęcia prak-tyczno-techniczne. Prace społecznie użyteczne. Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników wypoczynku
Opis formy Kwalifikacyjny kurs na wychowawcę wypoczynku jest organizowany dla osób do-rosłych z wykształceniem średnim, niebędących nauczycielami, którzy przygoto-wują się do roli wychowawcy wypoczynku dzieci i młodzieży. Kurs jest organizo-wany pod nadzorem Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty. Uczestnicy szkole-nia otrzymają zaświadczenia o ukończeniu kursu, pod warunkiem uzyskania pozytywnego wyniku egzaminu sprawdzającego wiedzę i umiejętności zdobyte podczas zajęć
liczba godzin 36 + egzamin
prowadzący Teresa Dembińska, Zdzisław Nowak, Tadeusz Twardowski, Maria Flisznik, Agnieszka Czachorowska, Waldemar Zaborski
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność 180 zł
SPIS TREŚCI
19
KURSY
i/4 Kurs dla k ierowników w yciec zek s z kolnych
zakres Krajoznawstwo i turystyka szkolna jako ważne elementy szkolnej edukacji. Prawne aspekty organizowania wycieczek szkolnych. Wycieczki szkolne w nowej podsta-wie programowej. Planowanie i realizacja wycieczek szkolnych. Baza turystyczna i edukacyjna dla wycieczek szkolnych. Ochrona zdrowia i życia uczestników wycie-czek szkolnych. Udzielanie pierwszej pomocy w wypadkach podczas wycieczek
Opis formy Znajomość prawa w zakresie związanym z organizacją wycieczek szkolnych, wiedza zapewniająca bezpieczne warunki ich przeprowadzania, a także umiejętność wielo-aspektowego wykorzystania wycieczek szkolnych w procesie dydaktyczno-wycho-wawczym są nieodzowne do pełnienia funkcji kierownika lub opiekuna. Kurs daje także możliwość zapoznania się ze stale rozwijającą się bazą szkolnego krajoznaw-stwa i turystyki. W aktualnym stanie prawnym kurs ma charakter doskonalący
liczba godzin 8
prowadzący Zdzisław Nowak, Tadeusz Twardowski, Maria Flisznik
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność 80 zł
SPIS TREŚCI
20
KURSY
i/5 Kurs przygotowujący nauczycieli do prowadzenia zajęć w zakresie udzielania pierwszej pomocy (odnawiający uprawnienia)
zakres Podstawy anatomii i fizjologii człowieka. Bezpieczeństwo własne, miejsca zdarze-nia oraz poszkodowanego. Wezwanie pomocy. Zadławienia. Poszkodowany nie-przytomny. Zatrucia. Podstawy resuscytacji krążeniowo-oddechowej. Urazy. Ta-mowanie krwotoków zewnętrznych i opatrywanie ran. Unieruchomienie złamań i podejrzeń złamań kości oraz zwichnięć. Postępowanie w przypadku wychłodze-nia i przegrzania. Prowadzenie wstępnego postępowania przeciwwstrząsowego. Inne stany nagłego zagrożenia zdrowotnego. Ewakuacja ze strefy zagrożenia. Wsparcie psychiczne poszkodowanego. Udzielanie pierwszej pomocy w sytu-acjach symulowanych
Opis formy Kurs kierowany jest do nauczycieli edukacji dla bezpieczeństwa i innych pracowni-ków oświaty. Nadzór nad prawidłową realizacją kursu sprawuje Ministerstwo Zdro-wia. Szkolenie kończy się egzaminem z zakresu wiedzy i umiejętności objętych programem szkolenia. Egzamin składa się z dwóch części: teoretycznej i praktycz-nej. Każda część egzaminu oceniania jest oddzielnie. Ukończenie kursu i zdanie egzaminu uprawnia do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy przez 5 lat
Zasady naboru: o przyjęciu na kurs decyduje kolejność zgłoszeń
liczba godzin 30 godzin w systemie weekendowym
prowadzący Ratownicy medyczni i inne osoby z uprawnieniami do prowadzenia tego typu szkoleń
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność 300 zł
SPIS TREŚCI
R a d y
p e d a g o g i c z n e
Koszty organizacji rady pedagogicznej są ustalane indywidualnie ze szkołą i wynikają z zapisów rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 listopada 2015 r. zmieniającego rozporządze-nie w sprawie sposobu podziału środków na wspieranie doskonalenia zawodowego nauczycieli pomiędzy budżety poszczególnych wojewodów, form doskonalenia zawodowego dofinansowy-wanych ze środków wyodrębnionych w budżetach organów prowadzących szkoły, wojewodów, ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania oraz szczegółowych kryteriów i trybu przy-znawania tych środków.
W celu uzyskania szczegółowej informacji dotyczącej kosztów organizacji rady pedagogicznej pro-szę o kontakt z pracownikiem Organizacji Szkoleń (tel.: 91 435 06 30, e-mail: [email protected]).
22
RADY PEDAGOGICZNE
i i/1 efek t y wne metody nauc z ania
zakres Najskuteczniejsze strategie uczenia i uczenia się. Zasady efektywnego uczenia się (motywacja, indywidualizacja, efektywna współpraca pomiędzy nauczycielem, uczniem, rodzicem, kultura uczenia się). Uzdolnienia, talent, funkcjonowanie pa-mięci, style uczenia się. Robienie notatek – budowanie „przedmiotowych map my-śli”. Sposoby rozwijania i wykorzystania umiejętności cyfrowych uczniów i nauczy-cieli do podnoszeniu efektywności uczenia się i nauczania
Opis formy Celem szkolenia jest zdobycie umiejętności doboru metod, środków oraz kreowa-nia propozycji organizacji działań i rozwiązań oferowanych uczniom i zespołom podczas pracy na lekcji, w zależności od profilu inteligencji dzieci. Przedstawione zostaną metody pracy sprzyjające tworzeniu inspirującego środowiska edukacyj-nego oraz sposoby wspierania „słabych stron ucznia” poprzez wykorzystywanie „mocnych stron” i tworzenie zorganizowanych środowisk rozwojowych ukierunko-wanych na osiągnięcie sukcesu edukacyjnego
liczba godzin 4
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
SPIS TREŚCI
23
RADY PEDAGOGICZNE
i i/2 poradnic t wo z awodowe w s z ko ł ach ponadgimnazjalnych jako prof i lak t yka bez robocia absolwentów
zakres Rola i cele poradnictwa zawodowego. Wewnątrzszkolny system doradztwa zawo-dowego. Organizacja zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia w gimna-zjum. Wewnątrzszkolny system doradztwa na poziomie liceum ogólnokształcące-go. Rola i zadania doradcy zawodowego
Opis formy Młodzi ludzie mają dziś znacznie większe możliwości podejmowania zróżnicowa-nych wyborów w sferze edukacyjno-zawodowej. Bogata oferta edukacyjna, po-wstawanie nowych zawodów, wszechobecna kultura sukcesu oraz duża konku-rencja na rynku pracy stwarzają potrzebę wspierania młodzieży w procesie podej-mowania decyzji. Ważne jest, aby wybory edukacyjno-zawodowe były zgodne z ich zainteresowaniami, uzdolnieniami oraz hierarchią wartości. Istotne jest rów-nież, aby wobec coraz bardziej złożonych problemów współczesnego świata przy-gotować młodzież do radzenia sobie na postmodernistycznym rynku pracy. Nale-ży pamiętać, że trafność wyborów edukacyjnych i zawodowych przyczyni się do samorealizacji i rzeczywistej satysfakcji z wykonywania zawodu. Odpowiednio prowadzone doradztwo zawodowe pełni istotną rolę w budowaniu społeczeń-stwa wiedzy, dlatego też rozwój poradnictwa w tym obszarze jest w szkołach tak potrzebny. Szkoła, ale także inne instytucje edukacyjne powinny wyposażać uczniów w orientację zawodową oraz umiejętności, które ułatwią im odnalezienie się na rynku pracy
liczba godzin 5
prowadząca Ewa Jaklewicz-Walewicz
Koordynatorka Ewa Jaklewicz-Walewicz
SPIS TREŚCI
24
RADY PEDAGOGICZNE
i i/3 Kompetencje komunikac yjne nauc z ycie la
zakres Komunikacja werbalna – model komunikacji. Komunikacja niewerbalna – mowa ciała, efekt pierwszego wrażenia. Proksemika – sfery dystansu komunikacyjnego. Wywieranie wpływu na ludzi
Opis formy Zasadniczym celem warsztatów jest uruchomienie procesu zmian wewnętrznych, prowadzących do lepszego rozumienia swoich reakcji, przewidywania zachowań niepożądanych, wzbogacenia wiedzy o sobie samym, a wszystko po to, by stać się skutecznym i pragmatycznym nadawcą i odbiorcą komunikatów. Ważnym ele-mentem warsztatów jest zgłębianie tajników „mowy ciała”, poznawanie zachowań niewerbalnych mogących usprawnić nawiązywanie kontaktów z innymi ludźmi. Uczestnicy warsztatów nauczą się „współbrzmienia” z innymi osobami, dostoso-wywania się do zachowań niewerbalnych partnera
liczba godzin 5
prowadząca Ewa Jaklewicz-Walewicz
Koordynatorka Ewa Jaklewicz-Walewicz
SPIS TREŚCI
25
RADY PEDAGOGICZNE
i i/4 sz kolna inter wencja prof i lak t yc z na. program prof i lak t yc z ny rekomendowany pr zez m e n *
zakres Wprowadzenie do programu „Szkolna interwencja profilaktyczna”. Cele, elementy i przebieg interwencji. Warunki skuteczności działań interwencyjnych w szkole: współpraca nauczycieli, zapisy w dokumentach szkoły, informowanie o procedu-rze, przygotowanie nauczycieli do prowadzenia rozmów interwencyjnych
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia założeń programu profilaktycznego rekomendowanego przez MEN „Szkolna interwencja profilaktyczna”. Następnie zo-stanie zaprezentowana metoda interwencji – jej cele, elementy i przebieg. Część warsztatowa szkolenia koncentrować się będzie wokół warunków skuteczności podejmowanych w szkole działań interwencyjnych. W ostatniej części zajęć zosta-nie przedstawiony program warsztatów dla nauczycieli oraz pedagogów szkol-nych „Interwencja profilaktyczna wobec ucznia eksperymentującego ze środkami psychoaktywnymi”
*Udział w szkoleniowej radzie pedagogicznej stanowi warunek rekrutacji na część warsztatową programu adresowanego do nauczycieli oraz pedagogów szkolnych „Interwencja profilaktyczna wobec ucznia eksperymentującego ze środkami psy-choaktywnymi” (w warsztatach może wziąć udział 3–5 osób z jednej szkoły)
liczba godzin 4
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
SPIS TREŚCI
26
RADY PEDAGOGICZNE
i i/5 z apobieganie agresji i pr zemoc y w s z kole. prof i lak t yka uniwersalna (upr zedz ająca)
zakres Rodzaje i typy zachowań agresywnych, przemocy i bullyingu w szkole. Mechani-zmy bullyingu. Przyczyny zachowań agresywnych i przemocowych przejawianych przez uczniów. Istota profilaktyki uniwersalnej i uprzedzającej. Diagnoza sytuacji wychowawczej w klasie. Karta działań korekcyjnych. Zasady i techniki pracy z uczniem przejawiającym zachowanie agresywne
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia rodzajów, typów oraz przyczyn zacho-wań agresywnych, przemocy i bullyingu w szkole. Następnie zostaną omówione mechanizmy bullyingu: stygmatyzacja, dysonans poznawczy i „błędne koło”. Warsz-tatowa część szkolenia zostanie poświęcona projektowaniu działań korekcyjnych w oparciu o „Kartę diagnozy klasy” i „Kartę działań korekcyjnych” oraz wybranym za-sadom i technikom pracy z uczniem przejawiającym zachowania agresywne: „anali-za za i przeciw”, „badanie skrajności”, „patrzenie wstecz”, „patrzenie w przód”, „analiza ważności”
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
SPIS TREŚCI
27
RADY PEDAGOGICZNE
i i/6 pr zeciwdz ia ł anie agresji i pr zemoc y w s z kole. prof i lak t yka se lek t y wna
zakres Podejmowanie działań systemowych, mających na celu przeciwdziałanie zacho-waniom agresywnym i przemocowym wśród uczniów. Standardy konstruktywne-go środowiska wychowawczego. Budowanie społeczności klasowej. Zawieranie kontraktu antyprzemocowego. Sposoby interwencji w wypadku wystąpienia za-chowań agresywnych i przemocowych wśród uczniów. Mediacje, metoda „Bez Obwiniania” (w modyfikacji Marka Grondasa) i technika „Foggingu” Kena Rigby’ego
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia systemowego podejścia do przeciw-działania zachowaniom agresywnym i przemocowym wśród uczniów. Następnie zostaną omówione standardy konstruktywnego środowiska wychowawczego: poczucie bezpieczeństwa, system norm efektywnie regulujących funkcjonowanie członków społeczności klasowej, otwarta komunikacja. Warsztatowa część szkole-nia będzie dotyczyć: zawierania kontraktu antyprzemocowego z uczniami („wrzuć strach do kapelusza”, „oczekiwania i normy dotyczące zachowań”, „oczekiwania i normy w relacjach nauczyciel – klasa”, „dopracowanie kontraktu”, „jak będziemy postępować w przypadku łamania zasad”) oraz sposobów interwencji w przypad-ku wystąpienia zachowań agresywnych i przemocowych wśród uczniów, przy wykorzystaniu: mediacji, metody „Bez Obwiniania” (w modyfikacji Marka Grondasa) i techniki „Foggingu” Kena Rigby’ego
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
SPIS TREŚCI
28
RADY PEDAGOGICZNE
i i/ 7 pr zeciwdz ia ł anie agresji rówieśnic zej wobec uc z niów ze specjalny mi pot r zebami edukac yjny mi
zakres Typy specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów w kontekście agresji rówieśni-czej. Czynniki ryzyka stania się ofiarą lub sprawcą przemocy w szkole. Strategie działań antyprzemocowych w szkole. Przeciwdziałanie agresji i przemocy rówie-śniczej wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Radzenie sobie z problemami agresji, przemocy i bullyingu w przypadku uczniów z SPE
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów w kontekście agresji rówieśniczej. W części warsztatowej przeprowadzona zostanie analiza czynników ryzyka (indywidualnych i społecznych) stania się ofiarą lub sprawcą przemocy. Następnie zostaną omówione strategie działań antyprzemo-cowych. Uczestnicy szkolenia zapoznają się ze sposobami radzenia sobie z proble-mami agresji, przemocy i bullyingu dotykającymi uczniów z SPE na poziomie szkoły, klasy oraz w relacjach indywidualnych
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
SPIS TREŚCI
29
RADY PEDAGOGICZNE
i i/8 praca z of iarą i sprawcą pr zemoc y
zakres Przyczyny i formy agresji/przemocy przejawianej przez uczniów. Rozpoznawanie ofiar i sprawców przemocy. Portrety ofiary i sprawcy przemocy. Sposoby reagowa-nia na zachowania agresywne i przemocowe. Proces interwencji. Zasady prowa-dzenia rozmów ze sprawcą i ofiarą agresji/przemocy. Projektowanie kierunków pracy z uczniem – sprawcą lub ofiarą przemocy
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia etiologii przejawianych przez uczniów zachowań agresywnych i przemocowych. Następnie omówione zostaną formy agresji i przemocy szkolnej oraz sposoby rozpoznawania ofiar i sprawców przemocy. W drugiej części zajęć uczestnicy zapoznają się ze sposobami reagowania na zacho-wania agresywne i przemocowe oraz procesem interwencji. Kolejne części szkolenia dotyczyć będą zasad prowadzenia rozmów ze sprawcami i ofiarami agresji/przemo-cy oraz projektowania kierunków pracy z uczniem – sprawcą lub ofiarą przemocy
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
SPIS TREŚCI
30
RADY PEDAGOGICZNE
i i/9 Konst ruowanie programu w ychowawc zego i prof i lak t yk i w świet le now ych uregulowań prawnych i nowoc zesnych koncepcji w ychowania i prof i lak t yk i
zakres Prowadzenie działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilak-tycznej w szkołach i placówkach, w świetle rozporządzeń MEN-u. Diagnoza czyn-ników chroniących i czynników ryzyka. Konstruowanie programu wychowawcze-go i profilaktyki w świetle nowych uregulowań prawnych i nowoczesnych koncep-cji wychowania i profilaktyki
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia zmian, wynikających z nowych rozpo-rządzeń MEN-u, dotyczących prowadzenia diagnozy oraz konstruowania i wdrażania programu wychowawczego i profilaktyki oraz nowoczesnych koncepcji wychowa-nia i profilaktyki. W części warsztatowej szkolenia jego uczestnicy opracują przykła-dowe cele, zadania i formy realizacji działań wychowawczych, edukacyjnych, infor-macyjnych i profilaktycznych
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
SPIS TREŚCI
31
RADY PEDAGOGICZNE
i i/10 w ychowanie do war tości . K s z t a ł towanie post aw uc z niów
zakres Wprowadzenie do problematyki wartości w wychowaniu. Rozpoznawanie warto-ści przez nauczycieli i uczniów. Tworzenie klimatu wartości w szkole – „ożywianie marzeń”. Elementy programu LVEP. Doskonalenie umiejętności nauczycieli w za-kresie tworzenia klimatu wartości w szkole. Kształtowanie postaw w wybranych systemach wychowania do wartości
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od wprowadzenia do problematyki wartości w wychowa-niu. Następnie zostaną przybliżone sposoby analizy własnych wartości nauczyciela oraz wartości uczniów. Kolejna część zajęć – to „ożywianie marzeń”, czyli tworzenie klimatu wartości w szkole: wizualizacja szkoły i sposoby nauczania oparte na warto-ściach oraz prezentacja programu LVEP. Część warsztatowa szkolenia poświęcona będzie doskonaleniu umiejętności nauczycieli w zakresie tworzenia klimatu wartości w szkole: kształtowanie zachowań pozytywnych uczniów, stosowanie pytań otwar-tych – zamkniętych, aktywne słuchanie. Zostanie omówiony kolejny etap wdrażania idei wychowania do wartości, polegający na przyjęciu w szkole dyscypliny opartej na wartościach: wspólne wypracowywanie zasad funkcjonowania w klasie oraz rozwią-zywanie problemów i konfliktów. Szkolenie zakończy prezentacja wybranych sposo-bów kształtowania postaw uczniów wykorzystujących koncepcję wychowania do wartości
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
SPIS TREŚCI
32
RADY PEDAGOGICZNE
i i/11 prowadzenie ewaluacji wewnęt r z nej w świet le now ych uregulowań prawnych
zakres Podstawy prawne i teoretyczne prowadzenia w szkole/placówce ewaluacji we-wnętrznej. Rozpoznawanie potrzeb rozwojowych szkoły/placówki. Projektowanie ewaluacji wewnętrznej. Opracowywanie projektu badań ewaluacyjnych (procedu-ry ewaluacyjnej). Konstruowanie narzędzi i prowadzenie ewaluacji wewnętrznej w szkole/placówce
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od omówienia zmian dotyczących prowadzenia ewalu-acji wewnętrznej w szkole/placówce. Następnie uczestnicy metodą warsztatową zidentyfikują potrzeby rozwojowe szkoły/placówki i opracują wynikający z tych potrzeb projekt badań ewaluacyjnych (procedurę ewaluacyjną). Szkolenie zakoń-czy moduł dotyczący konstruowania narzędzi i prowadzenia ewaluacji wewnętrz-nej w szkole/placówce
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
SPIS TREŚCI
33
RADY PEDAGOGICZNE
i i/12 autoewaluacja (ewaluacja wł asna) prac y nauc z ycie la
zakres Zasady przekazywania i przyjmowania informacji zwrotnej. Metody i techniki po-zyskiwania informacji dotyczącej realizowanych przez nauczyciela działań eduka-cyjnych. Konstruowanie arkusza samooceny i kwestionariusza ankiety służących autoewaluacji pracy nauczyciela
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od omówienia zasad przekazywania i przyjmowania infor-macji zwrotnej oraz sposobów pozyskiwania informacji dotyczących realizowanych przez nauczyciela działań edukacyjnych (źródła informacji, metody i techniki pozyski-wania danych). Następnie, z wykorzystaniem metody warsztatowej, uczestnicy szko-lenia będą konstruować arkusze samooceny dotyczące prowadzonych przez siebie działań dydaktycznych i wychowawczych oraz kwestionariusze ankiet służące pozy-skaniu informacji zwrotnej od uczniów i rodziców
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
SPIS TREŚCI
34
RADY PEDAGOGICZNE
i i/13 w ykor z yst anie ewaluacji wewnęt r z nej do roz woju s z ko ł y/placówk i
zakres Projektowanie i prowadzenie ewaluacji wewnętrznej służącej rozwojowi szkoły/ /placówki. Opracowanie zebranych danych ewaluacyjnych, sporządzanie raportu (sprawozdania) oraz prezentacja wyników. Wykorzystanie ewaluacji wewnętrznej do doskonalenia nauczycieli oraz rozwoju szkoły/placówki
Opis formy Szkolenie, prowadzone metodą warsztatową, będzie się koncentrować na zagadnie-niach związanych z rozwojem szkoły/placówki. Temu celowi podporządkowane jest zarówno projektowanie i prowadzenie ewaluacji wewnętrznej, jak i opracowywanie danych ewaluacyjnych oraz sporządzanie raportu (sprawozdania). Efektem udziału w szkoleniu będzie pogłębienie wiedzy i umiejętności w zakresie wykorzystywania ewaluacji wewnętrznej do rozwoju własnego oraz szkoły/placówki
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
SPIS TREŚCI
35
RADY PEDAGOGICZNE
i i/14 projek towanie dz ia ł ań na r zec z w z rostu w y ników nauc z ania i ocenianie e fek tów z realizowanych dz ia ł ań z w ykor z yst aniem metody edukac yjnej war tości dodanej
zakres EWD jako metoda pomiaru efektywności nauczania szkoły. Wewnątrzszkolne ana-lizy wyników egzaminów zewnętrznych i efektywności nauczania z wykorzysta-niem wskaźników EWD. Projektowanie działań mających na celu zwiększenie efek-tywności nauczania w szkole. Ocenianie skuteczności przyjętych rozwiązań z za-stosowaniem metody EWD
Opis formy Szkoła jest zobowiązana do analizowania efektów nauczania z zastosowaniem róż-nych metod. Metoda Edukacyjnej Wartości Dodanej jest narzędziem, które cechuje porównanie wyniku końcowego egzaminu uczniów z wynikiem ich egzaminu na wejściu, co uniezależnia wskaźniki EWD szkoły od takich czynników, jak wrodzone uzdolnienia uczniów czy status społeczny rodziny. Jednocześnie są możliwe (z uży-ciem kalkulatorów EWD 100, EWD SP) różnorodne wewnątrzszkolne analizy efektyw-ności, np. z podziałem na poszczególne roczniki, egzaminy, klasy, płeć, potencjał uczniów, dysleksję, dojazdy, szkoły, z których wywodzą się uczniowie. Podczas szko-lenia przyjrzymy się jednorocznym i trzyletnim wskaźnikom EWD, analizując kierunki ich zmian w poszczególnych latach. Zaproponujemy utworzenie zespołu ds. analiz EWD, który po przeszkoleniu mógłby dokonywać szczegółowych badań, służących wypracowaniu pogłębionych wniosków i planów rozwojowych szkoły
liczba godzin 4
prowadzący Zdzisław Nowak lub Grażyna Kowalewska
Koordynator Zdzisław Nowak
SPIS TREŚCI
36
RADY PEDAGOGICZNE
i i/15 Kurs dla k ierowników w yciec zek s z kolnych
zakres Krajoznawstwo i turystyka szkolna jako ważne elementy szkolnej edukacji. Prawne aspekty organizowania wycieczek szkolnych. Wycieczki szkolne w nowej podsta-wie programowej. Planowanie i realizacja wycieczek szkolnych. Baza turystyczna i edukacyjna. Ochrona zdrowia i życia uczestników wycieczek szkolnych
Opis formy Znajomość prawa w zakresie związanym z organizacją wycieczek szkolnych, wie-dza zapewniająca bezpieczne warunki ich przeprowadzania, a także umiejętność wieloaspektowego wykorzystania wycieczek szkolnych w procesie dydaktyczno- -wychowawczym są nieodzowne do pełnienia funkcji kierownika lub opiekuna. Kurs daje także możliwość zapoznania się ze stale rozwijającą się bazą szkolnego krajoznawstwa i turystyki. W trakcie szkolenia przedstawiona zostanie propozycja zunifikowanego regulaminu organizacji wycieczek, z możliwością dostosowania go do indywidualnych potrzeb i wyborów. W aktualnym stanie prawnym kurs ma charakter doskonalący
liczba godzin 6 (8 – jeśli kurs będzie obejmował szkolenie z zakresu udzielania pierwszej pomocy )
prowadzący Zdzisław Nowak, Tadeusz Twardowski, Maria Flisznik
Koordynator Zdzisław Nowak
SPIS TREŚCI
W a r s z t a t y
Z a r z ą d z a n i e
i j a k o ś ć p r a c y s z k o ł y
38
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /1 prowadzenie ewaluacji wewnęt r z nej w świet le now ych uregulowań prawnych
zakres Podstawy prawne i teoretyczne prowadzenia w szkole/placówce ewaluacji we-wnętrznej. Rozpoznawanie potrzeb rozwojowych szkoły/placówki. Projektowanie ewaluacji wewnętrznej. Opracowywanie projektu badań ewaluacyjnych (procedu-ry ewaluacyjnej). Konstruowanie narzędzi i prowadzenie ewaluacji wewnętrznej w szkole/placówce
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od omówienia zmian dotyczących prowadzenia ewalu-acji wewnętrznej w szkole/placówce. Następnie uczestnicy metodą warsztatową zidentyfikują potrzeby rozwojowe szkoły/placówki i opracują wynikający z tych potrzeb projekt badań ewaluacyjnych (procedurę ewaluacyjną). Szkolenie zakoń-czy moduł dotyczący konstruowania narzędzi i prowadzenia ewaluacji wewnętrz-nej w szkole/placówce
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
39
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /2 autoewaluacja (ewaluacja wł asna) prac y nauc z ycie la
zakres Zasady przekazywania i przyjmowania informacji zwrotnej. Metody i techniki po-zyskiwania informacji dotyczących realizowanych przez nauczyciela działań edu-kacyjnych. Konstruowanie arkusza samooceny i kwestionariusza ankiety służących autoewaluacji pracy nauczyciela
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od omówienia zasad przekazywania i przyjmowania in-formacji zwrotnej oraz sposobów pozyskiwania informacji dotyczącej realizowa-nych przez nauczyciela działań edukacyjnych (źródła informacji, metody i techniki pozyskiwania danych). Następnie, z wykorzystaniem metody warsztatowej, uczest-nicy szkolenia będą konstruować arkusze samooceny dotyczące prowadzonych przez siebie działań dydaktycznych i wychowawczych oraz kwestionariusze ankiet służące pozyskaniu informacji zwrotnej od uczniów i rodziców
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
40
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /3 w ykor z yst anie ewaluacji wewnęt r z nej do roz woju s z ko ł y/placówk i
zakres Projektowanie i prowadzenie ewaluacji wewnętrznej służącej rozwojowi szkoły/ /placówki. Opracowanie zebranych danych ewaluacyjnych, sporządzanie raportu (sprawozdania) oraz prezentacja wyników. Wykorzystanie ewaluacji wewnętrznej do doskonalenia nauczycieli oraz rozwoju szkoły/placówki
Opis formy Szkolenie, prowadzone metodą warsztatową, będzie się koncentrować na zagadnie-niach związanych z rozwojem szkoły/placówki. Temu celowi podporządkowane jest zarówno projektowanie i prowadzenie ewaluacji wewnętrznej, jak i opracowywanie danych ewaluacyjnych oraz sporządzanie raportu (sprawozdania). Efektem udziału w szkoleniu będzie pogłębienie wiedzy i umiejętności w zakresie wykorzystywania ewaluacji wewnętrznej do rozwoju własnego oraz szkoły/placówki
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
41
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /4 e-nauczyciel i e-lekcje skutecznymi sposobami podniesienia jakości pracy szkoł y
zakres Unowocześnianie warsztatu pracy nauczyciela i zwiększanie kompetencji uczniów przez celowe i efektywne stosowanie technologii informacyjnej i komunikacyjnej. Profesjonalny rozwój w zakresie wiedzy i umiejętności posługiwania się technolo-gią w pracy dydaktycznej
Opis formy Celem szkolenia będzie identyfikacja i wybór tematów z programu nauczania, dla których zastosowanie technologii skutecznie wpłynie na przyrost wiedzy i umie-jętności uczniów oraz różnorodność form ich aktywizacji na lekcjach i podczas zajęć pozalekcyjnych. Przedstawione zostaną argumenty uzasadniające stosowa-nie e-nauczania w pracy zespołowej. Zaprezentowane zostaną metody nauczania wykorzystujące nowe technologie informacyjno-komunikacyjne. Wskazane zosta-ną sposoby ich zastosowania w ramach wewnątrzszkolnego systemu doskonale-nia nauczycieli. Uczestnicy zostaną zapoznani ze sposobami dokumentowania własnych materiałów dydaktycznych oraz metodami zabezpieczania ich przed nieuprawnionym dostępem – e-teczka nauczyciela. Podczas szkolenia podjęta zo-stanie próba opracowania procedury ułatwiającej tworzenie szkolnych zasobów edukacyjnych i środowisk nauczania – uczenia się
liczba godzin 6
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
42
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /5 udz ie lanie pier ws zej pomoc y w w y padkach w t rakcie z aję ć s z kolnych
zakres Organizacja i zasady działania systemu ratownictwa medycznego. Postępowanie w sytuacji zaistnienia wypadku z udziałem ucznia w szkole. Zasady i metody udzie-lania pierwszej pomocy w nagłych zdarzeniach i wypadkach w trakcie zajęć szkol-nych. Podstawowe zabiegi resuscytacyjne – ćwiczenia praktyczne. Wyposażenie i stosowanie apteczki medycznej pierwszej pomocy
Opis formy W wielu szkołach brakuje procedur profesjonalnego postępowania pracowników w sytuacji, gdy uczeń ulega wypadkowi. Nauczyciele wykazują także obawy wo-bec konieczności udzielania pierwszej pomocy poszkodowanym uczniom. Pod-czas szkolenia zostaną przedstawione zasady funkcjonowania systemu ratownic-twa medycznego w Polsce oraz propozycja procedury postępowania w razie wy-padku z udziałem uczniów. Najważniejszym celem szkolenia jest podniesienie poziomu umiejętności udzielania pierwszej pomocy w przypadku różnorodnych urazów i utraty przytomności. Uczestnicy będą mieli możliwość przećwiczenia podstawowych zabiegów resuscytacyjnych z użyciem fantomów i defibrylatora. Zajęcia będą prowadzone przez doświadczoną specjalistkę, posiadającą uprawnie-nia dyplomowanej pielęgniarki i ratownika medycznego
liczba godzin 5
prowadzący Maria Flisznik, Zdzisław Nowak
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
43
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /6 prowadzenie e fek t y wnych zebrań/rad pedagogic z nych
zakres Zasadność organizacji spotkań. Typy spotkań. Fazy pracy nad spotkaniem. Rola i zadania organizatora. Wyznaczanie terminu, celu spotkania. Agenda spotkania. Organizacja miejsca spotkania. Informacja o spotkaniu. Zasady, wyznaczenie ról. Realizacja agendy. Atmosfera, zaangażowanie. Trudne sytuacje. Komunikacja w grupie. Emocje i stres
Opis formy Celem szkolenia jest poznanie zasad prowadzenia spotkań tak, by czas im poświę-cony nie należał do zmarnowanego. Podczas szkolenia będą poruszane zagadnie-nia dotyczące przygotowania zebrania i uczestników, praktycznego prowadzenia spotkania, roli organizatora i prowadzącego, panowania nad przebiegiem zebra-nia, a także radzenia sobie z trudnymi uczestnikami spotkań. W szkoleniu zostaną wykorzystane różne formy aktywności edukacyjnej, takie jak: ćwiczenia w gru-pach, parach, dyskusje, moderacje, prezentacje, gry, symulacje, przykłady. Formy warsztatowe będą przeplatane krótkimi częściami wykładowymi. Największą war-tością szkolenia są symulacje prowadzone na konkretnych przykładach
liczba godzin 8
prowadzący Artur Rak
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność 80 zł
SPIS TREŚCI
44
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a / 7 z ar z ądz anie z mianą i konf lik tem
zakres Zmiana – szansa czy zagrożenie? Czynniki wywołujące zmiany. Zrozumienie proce-su zmian. Fazy w procesie zmian. Jak skutecznie przeprowadzić proces zmian. Ra-dzenie sobie z oporem. Konflikt w procesie zmian. Zarządzanie sytuacyjne
Opis formy Celem szkolenia jest dostarczenie wiedzy na temat mechanizmów rządzących procesem wdrożenia zmian organizacyjnych. Wykształcenie u uczestników pozy-tywnego stosunku do zmian. Uświadomienie uczestnikom roli i zadań dyrektora /menedżera w przeprowadzaniu zespołu przez zmiany. Prezentacja narzędzi po-zwalających na skuteczne komunikowanie się podczas procesu zmian. Doskonale-nie umiejętności konstruktywnego oddziaływania na zespół w czasie zmian. Prze-ćwiczenie rozpoznawania i radzenia sobie z oporem pracowników podczas wdra-żania zmian. Przećwiczenie komunikowania trudnych decyzji. W szkoleniu wykorzystujemy różne formy aktywności edukacyjnej, jak: ćwiczenia w zespołach, w parach, dyskusje, moderacje, prezentacje, gry, symulacje, casy przeplatane mini-wykładami. Największą wartością szkolenia są symulacje prowadzone na praktycz-nych przykładach
liczba godzin 8
prowadzący Artur Rak
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność 80 zł
SPIS TREŚCI
45
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /8 Ochrona prawna osób w ykonując ych z awód nauc z ycie la
zakres Nauczyciel jako funkcjonariusz publiczny. Definicja funkcjonariusza publicznego, jego ochrona i przestępstwa popełniane przeciwko funkcjonariuszom publicz-nym. Przestępstwa przeciwko prawom pracowniczym. Mobbing. Karnoprawna ochrona nauczycieli
Opis formy Celem szkolenia jest omówienie uprawnień przysługujących nauczycielom jako pracownikom placówki oświatowej i jako funkcjonariuszom publicznym. Omówie-nie przestępstw przeciwko prawom pracowniczym, ze szczególnym naciskiem na mobbing oraz przestępstwa przeciwko funkcjonariuszom publicznym. Szkolenie obejmuje warsztaty z pisania zawiadomień o popełnieniu przestępstwa, monito-rowania mobbingu oraz podstawowych środków odwoławczych w procedurze karnej (zażalenie na umorzenie postępowania, apelacja)
liczba godzin 6
prowadzący Bartłomiej Mużyło
Koordynatorzy Urszula Pańka, Piotr Lachowicz
Odpłatność 60 zł
SPIS TREŚCI
46
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /9 polityka kadrowa oraz związane z nią procedury prawne
zakres Nawiązywanie stosunku pracy z nauczycielem – zasady i wyjątki. Modyfikacja sto-sunku pracy. Rozwiązywanie stosunku pracy z nauczycielem. Definicja zmian orga-nizacyjnych w rozumieniu art. 20 Karty Nauczyciela. Stan nieczynny. Procedura sądowa związana z odwołaniem od rozwiązania stosunku pracy
Opis formy Celem szkolenia jest kompleksowe przedstawienie regulacji prawnych dotyczą-cych stosunku pracy nauczyciela, takich jak: forma i podstawa nawiązania stosunku pracy w zależności od stopnia awansu zawodowego nauczyciela, sposoby rozwią-zywania stosunku pracy z nauczycielem, wyjaśnienie zmian organizacyjnych w rozumieniu art. 20 Karty Nauczyciela stanowiących główną podstawę dokony-wanych zwolnień; omówienie uprawnień przysługujących nauczycielowi w chwili rozwiązania stosunku pracy; kompleksowe omówienie procedury odwoławczej od otrzymanego oświadczenia o rozwiązaniu stosunku pracy. Dodatkowo szkole-nie zostanie uzupełnione o warsztaty z pisania prawidłowych oświadczeń o roz-wiązaniu stosunku pracy i odwołań od takich aktów
liczba godzin 6
prowadzący Bartłomiej Mużyło
Koordynatorzy Urszula Pańka, Piotr Lachowicz
Odpłatność 60 zł
SPIS TREŚCI
47
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /10 Odpowiedzialność cywilnoprawna pracowników oświaty
zakres Przedstawienie definicji odpowiedzialności cywilnoprawnej. Omówienie zasad odpowiedzialności cywilnoprawnej. Omówienie zasad odpowiedzialności osób sprawujących nadzór nad osobami drugimi. Omówienie roszczeń cywilnopraw-nych poszkodowanych. Warunki osobistej odpowiedzialności pracowników oświaty
Opis formy Celem szkolenia jest przedstawienie pracownikom oświaty, czym jest odpowie-dzialność cywilnoprawna, oraz zasad odpowiedzialności cywilnoprawnej. W toku kursu przedstawione zostaną warunki, jakie muszą zostać spełnione, aby pracow-nik oświaty lub szkoła ponosili odpowiedzialność za szkodę wyrządzoną osobie drugiej bądź trzeciej na skutek deliktu. Przedstawione zostaną także zasady regulu-jące osobistą odpowiedzialność pracowników oświaty. Szkolenie odbędzie się w formie wykładu połączonego z prezentacją multimedialną
liczba godzin 5
prowadzący Marek Wierzbiński
Koordynatorzy Urszula Pańka, Grzegorz Sadłowski
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
48
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /11 stosowanie prawa miejscowego oraz powszechnego
zakres Przedstawienie systemu aktów prawnych w Polsce. Omówienie zadań dyrektora szkoły jako organu administracji, pracodawcy, pracownika oraz podmiotu prawa cywilnego. Formułowanie decyzji administracyjnych. Szczegółowe omówienie sposobu oznaczania stron umów cywilnoprawnych
Opis formy Celem szkolenia jest przedstawienie pracownikom oświaty systemu obowiązują-cych w polskim systemie prawnym aktów prawnych. Przedstawione zostaną przy-kłady poszczególnych aktów prawnych. Wyjaśniona zostanie istota i cel aktów prawa miejscowego. Omówione zostaną podstawowe aspekty stosowania prawa przez dyrektorów szkół występujących w charakterze organu administracji, praco-dawcy, pracownika oraz podmiotu prawa cywilnego. Uczestnicy szkolenia nabędą umiejętności formułowania decyzji administracyjnych oraz poprawnego oznacza-nia stron umów cywilnoprawnych. Szkolenie zostanie przeprowadzone w formie wykładu połączonego z prezentacją multimedialną
liczba godzin 4
prowadzący Marek Wierzbiński
Koordynatorzy Urszula Pańka, Grzegorz Sadłowski
Odpłatność 40 zł
SPIS TREŚCI
49
WARSZTAT Y – ZARZĄDZANIE I JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY
i i i/a /12 zasady konstruowania aktów prawnych
zakres Przedstawienie podstawowych zasad prawodawstwa. Omówienie budowy aktu prawnego. Omówienie budowy aktów prawnych stosowanych w oświacie. Akty prawne a prawo autorskie
Opis formy Celem szkolenia jest przedstawienie pracownikom oświaty podstawowych zasad prawodawstwa. W toku szkolenia zostanie omówiona budowa aktu prawnego. Podczas zajęć kursanci nabędą podstawowe zdolności poruszania się w systemie aktów prawnych oraz formułowania aktów prawnych przydatnych w ich pracy. Przedstawione zostaną standardowe formuły konstruowania poszczególnych ele-mentów aktu prawnego. Omówiona zostanie problematyka praw autorskich w stosunku do aktów prawnych. Szkolenie zostanie przeprowadzone w formie wy-kładu połączonego z prezentacją multimedialną
liczba godzin 4
prowadzący Marek Wierzbiński
Koordynatorzy Urszula Pańka, Grzegorz Sadłowski
Odpłatność 40 zł
SPIS TREŚCI
W a r s z t a t y
Wychowanie i profilaktyka
51
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
W a r s z t a t y
Wychowanie i profilaktyka
i i i/B/1 inter wencja prof i lak t yc z na wobec uc z nia ek sper y mentującego ze środkami ps ychoak t y wny mi*
zakres Cele i elementy metody interwencji. Porozumiewanie się w sytuacjach konflikto-wych. Zagrożenia związane z używaniem substancji psychoaktywnych. Schemat postępowania interwencyjnego: rozmowa interwencyjna z uczniem, kontakt z ro-dzicami, kontrakt i jego funkcje
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od ćwiczenia umiejętności uczestników, takich jak: poro-zumiewanie się w sytuacjach konfliktowych, przekazywanie informacji dotyczą-cych zagrożeń związanych z używaniem substancji psychoaktywnych oraz prowa-dzenie rozmowy interwencyjnej z uczniem (przy wykorzystaniu komunikatu „ja”). W drugiej części szkolenia uczestnicy ćwiczyć będą przebieg rozmowy z uczniem i jego rodzicami oraz opracowywanie kontraktu (umowy) z uczniem i rodzicami
*Warunkiem uczestnictwa w warsztatach jest udział w szkoleniu rady pedagogicz-nej „Szkolna interwencja profilaktyczna” (nr formy: II/4)
liczba godzin 10 (2 x 5 godzin)
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
52
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/2 z apobieganie agresji i pr zemoc y w s z kole. prof i lak t yka uniwersalna (upr zedz ająca)
zakres Rodzaje i typy zachowań agresywnych, przemocy i bullyingu w szkole. Mechani-zmy bullyingu. Przyczyny zachowań agresywnych i przemocowych przejawianych przez uczniów. Istota profilaktyki uniwersalnej i uprzedzającej. Diagnoza sytuacji wychowawczej w klasie. Karta działań korekcyjnych. Zasady i techniki pracy z uczniem przejawiającym zachowanie agresywne
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia rodzajów, typów oraz przyczyn zacho-wań agresywnych, przemocy i bullyingu w szkole. Następnie zostaną omówione mechanizmy bullyingu: stygmatyzacja, dysonans poznawczy i „błędne koło”. Warsztatowa część szkolenia zostanie poświęcona projektowaniu działań korekcyj-nych w oparciu o „Kartę diagnozy klasy” i „Kartę działań korekcyjnych” oraz wybra-nym zasadom i technikom pracy z uczniem przejawiającym zachowania agresyw-ne: „analiza za i przeciw”, „badanie skrajności”, „patrzenie wstecz”, „patrzenie w przód”, „analiza ważności”
Uwaga! Wskazany jest udział w całym cyklu szkoleń: III/B/2, III/B/3, III/B/4, III/B/5
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
53
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/3 pr ze ciwdz ia ł anie agresji i pr zemoc y w s z kole. prof i lak t yka se lek t y wna
zakres Podejmowanie działań systemowych, mających na celu przeciwdziałanie zacho-waniom agresywnym i przemocowym wśród uczniów. Standardy konstruktywne-go środowiska wychowawczego. Budowanie społeczności klasowej. Zawieranie kontraktu antyprzemocowego. Sposoby interwencji w wypadku wystąpienia za-chowań agresywnych i przemocowych wśród uczniów. Mediacje, metoda „Bez Obwiniania” (w modyfikacji Marka Grondasa) i technika „Foggingu” Kena Rigby’ego
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia systemowego podejścia do przeciw-działania zachowaniom agresywnym i przemocowym wśród uczniów. Następnie zostaną omówione standardy konstruktywnego środowiska wychowawczego: poczucie bezpieczeństwa, system norm efektywnie regulujących funkcjonowanie członków społeczności klasowej, otwarta komunikacja. Warsztatowa część szkole-nia będzie dotyczyć: zawierania kontraktu antyprzemocowego z uczniami („wrzuć strach do kapelusza”, „oczekiwania i normy dotyczące zachowań”, „oczekiwania i normy w relacjach nauczyciel – klasa”, „dopracowanie kontraktu”, „jak będziemy postępować w przypadku łamania zasad”) oraz sposobom interwencji w wypadku wystąpienia zachowań agresywnych i przemocowych wśród uczniów, przy wyko-rzystaniu mediacji, matody „Bez Obwiniania” (w modyfikacji Marka Grondasa) i techniki „Foggingu” Kena Rigby’ego
Uwaga! Wskazany jest udział w całym cyklu szkoleń: III/B/2, III/B/3, III/B/4, III/B/5
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
54
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/4 pr ze ciwdz ia ł anie agresji rówieśnic zej wobec uc z niów ze specjalny mi pot r zebami edukac yjny mi
zakres Typy specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów, w kontekście agresji rówieśni-czej. Czynniki ryzyka stania się ofiarą lub sprawcą przemocy w szkole. Strategie działań antyprzemocowych w szkole. Przeciwdziałanie agresji i przemocy rówie-śniczej wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Radzenie sobie z problemami agresji, przemocy i bullyingu w przypadku uczniów z SPE
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów w kontekście agresji rówieśniczej. Warsztatowa część zajęć rozpocznie się od analizy czynników ryzyka (indywidualnych i społecznych) stania się ofiarą lub sprawcą przemocy. Następnie zostaną omówione strategie działań antyprzemo-cowych. Uczestnicy szkolenia zapoznają się ze sposobami radzenia sobie z proble-mami agresji, przemocy i bullyingu w przypadku uczniów z SPE na poziomie szko-ły, klasy oraz w relacjach indywidualnych
Uwaga! Wskazany jest udział w całym cyklu szkoleń: III/B/2, III/B/3, III/B/4, III/B/5
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
55
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/5 praca z of iarą i sprawcą pr zemoc y
zakres Przyczyny i formy agresji/przemocy przejawianej przez uczniów. Rozpoznawanie ofiar i sprawców przemocy. Portrety ofiary i sprawcy przemocy. Sposoby reago-wania na zachowania agresywne i przemocowe. Proces interwencji. Zasady pro-wadzenia rozmów ze sprawcą i ofiarą agresji/przemocy. Projektowanie kierun-ków pracy z uczniem – sprawcą lub ofiarą przemocy
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia etiologii przejawianych przez uczniów zachowań agresywnych i przemocowych. Następnie omówione zostaną formy agresji i przemocy szkolnej oraz sposoby rozpoznawania ofiar i sprawców przemo-cy. W drugiej części zajęć uczestnicy zapoznają się ze sposobami reagowania na zachowania agresywne i przemocowe oraz procesem interwencji. Kolejne części szkolenia dotyczyć będą zasad prowadzenia rozmów ze sprawcami i ofiarami agre-sji/przemocy oraz projektowania kierunków pracy z uczniem – sprawcą lub ofiarą przemocy
Uwaga! Wskazany jest udział w całym cyklu szkoleń: III/B/2, III/B/3, III/B/4, III/B/5
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynatorka Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
56
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/6
SPIS TREŚCI
Konst ruowanie programu w ychowawc zego i prof i lak t yk i w świet le now ych uregulowań prawnych i nowoc zesnych koncepcji w ychowania i prof i lak t yk i
zakres Prowadzenie działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilak-tycznej w szkołach i placówkach, w świetle rozporządzeń MEN-u. Diagnoza czyn-ników chroniących i czynników ryzyka. Konstruowanie programu wychowawcze-go i profilaktyki w świetle nowych uregulowań prawnych i nowoczesnych koncep-cji wychowania i profilaktyki
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od przedstawienia zmian wynikających z nowych rozporzą-dzeń MEN-u, dotyczących prowadzenia diagnozy oraz konstruowania i wdrażania programu wychowawczego i profilaktyki oraz nowoczesnych koncepcji wychowa-nia i profilaktyki. W części warsztatowej szkolenia jego uczestnicy opracują przykła-dowe cele, zadania i formy realizacji działań wychowawczych, edukacyjnych, infor-macyjnych i profilaktycznych
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
57
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/ 7 w ychowanie do war tości . K s z t a ł towanie post aw uc z niów
zakres Wprowadzenie do problematyki wartości w wychowaniu. Rozpoznawanie warto-ści przez nauczycieli i uczniów. Tworzenie klimatu wartości w szkole – „ożywianie marzeń”. Elementy programu LVEP. Doskonalenie umiejętności nauczycieli w za-kresie tworzenia klimatu wartości w szkole. Kształtowanie postaw w wybranych systemach wychowania do wartości
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od wprowadzenia do problematyki wartości w wycho-waniu. Następnie zostaną przybliżone sposoby analizy własnych wartości na-uczyciela oraz wartości uczniów. Kolejna część zajęć to „ożywianie marzeń”, czy-li tworzenie klimatu wartości w szkole: wizualizacja szkoły i sposoby nauczania oparte na wartościach oraz prezentacja programu LVEP. Część warsztatowa szkolenia poświęcona będzie doskonaleniu umiejętności nauczycieli w zakresie tworzenia klimatu wartości w szkole: kształtowanie zachowań pozytywnych uczniów, stosowanie pytań otwartych zamkniętych, aktywne słuchanie. Omó-wiony zostanie kolejny etap wdrażania idei wychowania do wartości, polegający na przyjęciu w szkole dyscypliny opartej na wartościach: wspólne wypracowy-wanie zasad funkcjonowania w klasie oraz rozwiązywanie problemów i konflik-tów. Szkolenie zakończy prezentacja wybranych sposobów kształtowania po-staw uczniów wykorzystujących koncepcję wychowania do wartości
liczba godzin 5
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
58
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/8 inny nie oz nac z a gors z y – oswajanie t ransp łciowości
zakres Współczesne badania nad płciowością. Płeć – co to takiego? Rozwój tożsamości płciowej, „zaburzenie” identyfikacji płciowej, transpłciowość. Sytuacja prawna osób transpłciowych
Opis formy Wzbogacenie wiedzy na temat płci, gender, tożsamości płciowej oraz transpłcio-wości. Obalenie mitów i stereotypów dotyczących osób transpłciowych i transsek-sualnych. Sposoby zapobiegania zjawiskom dyskryminacji, wykluczenia, marginali-zacji tych osób w szkole
liczba godzin 5
prowadząca Lalka Podobińska
Koordynatorka Ewa Jaklewicz-Walewicz
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
59
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/9 BH p w s z kole
zakres Niezbędna dokumentacja dotycząca bezpieczeństwa uczniów w środowisku szkolnym – podczas zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych, rekolekcji oraz wycieczek i wyjść grupowych. Normy i procedury obowiązujące w szkole
Opis formy Głównym celem warsztatów jest uświadomienie zakresu odpowiedzialności, jaką ponosi nauczyciel w trakcie realizacji działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, oraz przypomnienie powinności związanych z działaniami podej-mowanymi przez nauczyciela przed rozpoczęciem zajęć, w trakcie realizacji proce-su dydaktycznego, podczas pełnienia dyżuru, w razie wypadku, zagrożeń bhp oraz podczas transportu uczniów i rekolekcji. Uczestnicy dowiedzą się, kiedy nauczyciel jest funkcjonariuszem publicznym oraz jaka jest jego odpowiedzialność. Przedsta-wione zostaną obowiązki dyrektora szkoły w zakresie bhp na terenie szkoły. Poru-szone zostaną również tematy związane z możliwościami kontroli pracowników. Podejmiemy próbę stworzenia mapy bezpieczeństwa szkoły i najbliższego oto-czenia. Omówione zostaną również kwestie dotyczące odpowiedzialności dyscy-plinarnej uczniów
liczba godzin 6
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
60
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/10 jak sobie radz ić z c yberpr zemocą wśród uc z niów
zakres Zjawiska cyberprzestępczości i cyberprzemocy. Sposoby identyfikacji cyberprzemo-cy oraz profilaktyka tego zjawiska. Szybkie rozpoznanie i reakcja na zjawisko „hejto-wania” oraz zawierania znajomości w sieci. Kroki i działania zapobiegawcze. Ochrona danych osobowych. Serwisy społecznościowe, komunikacja w sieci, ślady cyfrowe, działania niepożądane, prawo do prywatności
Opis formy Wraz z rozwojem i dostępnością nowoczesnych narzędzi i technologii coraz czę-ściej w szkole spotykamy się ze zjawiskami cyberprzestępczości i cyberprzemocy. Nie są to zjawiska marginalne, ale duża część nauczycieli nic o nich nie wie. Głów-nym celem warsztatów jest uświadomienie zakresu odpowiedzialności, jaką pono-si nauczyciel wychowawca oraz rodzić, który nie zdaje sobie sprawy z zagrożenia, jakie niesie za sobą zjawisko cyberprzemocy (na przykład nieodwracalne zmiany w psychice uczniów). Przedstawione zostaną kroki zapobiegawcze i działania, znacznie ograniczające lub całkowicie eliminujące zjawisko „hejtowania” i zawiera-nie znajomości w sieci. Wspólnie wypracowane materiały i scenariusze lekcji zosta-ną zapisane w postaci eBooka dla uczniów
liczba godzin 6
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
61
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/11 uc ze ń z z abur zeniami z achowania. Budowanie st rategii prac y z uc z niem w środowisku s z kolny m
zakres Czym jest zaburzone zachowanie? Mechanizm powstawania zaburzeń. Wzmac-nianie zaburzonego zachowania przez środowisko. Graficzna analiza przypadku. Budowanie strategii korygujących
Opis formy W trakcie szkolenia zostaną omówione mechanizmy zaburzeń zachowania u dzie-ci oraz dostępne i skuteczne formy pomocy dzieciom przejawiającym zaburzenia w placówce oświatowej. Podczas zajęć zostaną zaprezentowane praktyczne meto-dy przezwyciężania problemu w środowisku szkolnym. Uczestnicy zostaną przy-gotowani do opracowania strategii działań pomocowych dla konkretnego dziecka
liczba godzin 6
prowadząca Joanna Gajowiecka
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
62
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/12 z abur zenia odż y wiania u m łodz ież y
zakres Postrzeganie własnego ciała przez nastolatków. Przyczyny zachorowań na anorek-sję i bulimię, etiologia zaburzeń jedzenia. Wpływ relacji rodzinnych na zaburzenia odżywiania dzieci i młodzieży. Objawy. Jak rozmawiać z dziećmi i ich rodzicami o problemie? W jaki sposób pomagać?
Opis formy Szkolenie ma na celu przekazanie rzetelnej wiedzy na temat zaburzeń jedzenia. Przytoczone teorie będą miały na celu poszerzenie rozumienia ucznia w okresie dojrzewania, jego psychologii, psychopatologii. Wskazane zostaną konkretne przy-kłady i sposoby docierania do młodych ludzi i ich rodziców. Uczestnicy w trakcie szkolenia nabędą umiejętności efektywnej pracy z młodzieżą oraz umiejętności diagnozy i rozwiązywania pojawiających się problemów
liczba godzin 5
prowadząca Anna Nowicka
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
63
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/13 jak u ł at wić sobie i dz iecku z adH d dz ień w s z kole
zakres Objawy ADHD bezpośrednio utrudniające dziecku funkcjonowanie w szkole. Na-rzędzia i metody ułatwiające zapanowanie nad objawami ADHD
Opis formy Brak umiejętności koncentracji uwagi jest barierą w rozwoju edukacyjnym – dziec-ko z ADHD, chociaż intelektualnie w pełni sprawne, nie jest w stanie przyswoić wiedzy przekazanej przez nauczyciela, nie jest też zdolne do samodzielnej nauki w domu. Pozostawione bez pomocy nie ma szans na ukończenie szkoły i zdobycie wykształcenia. Nadmierna ruchliwość i impulsywność jest powodem jego zabu-rzonego funkcjonowania w grupie społecznej, gdzie popada w konflikty rówieśni-kami i nauczycielami oraz innymi dorosłymi. Od nas, dorosłych, oczekuje „instrukcji obsługi”, aby zmagawszy się przez całe życie z objawami ADHD mógł bez prze-szkód funkcjonować w środowisku
liczba godzin 5
prowadzące Tamara Olszewska, Joanna Rysz
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
64
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/14 w ybuchy agresji impuls y wnej u dz iecka z adHd
zakres Wybuch impulsywny u dziecka z ADHD, złość, agresja. Warunki powstania wybu-chów złości, agresji. Narzędzia i metody służące zapobieganiu wybuchom. Narzędzia i metody stosowane do wygaszania wybuchów
Opis formy „Niewychowane”, „złośliwe”, „agresywne”, „chamskie” – takimi epitetami określa się dzieci i młodzież z ADHD, obarczając winą ich rodziców za braki w wychowaniu. Intencjonalny charakter niepożądanego zachowania dziecka lub zaniedbania ze strony rodziców to krzywdzący mit, który w trakcie szkolenia zostanie poddany weryfikacji. Celem szkolenia jest zmiana przekonań uczestników i udowodnienie, że w ADHD nie ma agresji. W trakcie zajęć warsztatowych zostaną przedstawione przykładowe techniki i narzędzia do wykorzystania przez nauczyciela przed i w trakcie wybuchu impulsywnego
liczba godzin 5
prowadzące Tamara Olszewska, Joanna Rysz
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
65
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/15 Komunikacja w s z kole. formułowanie komunikatów do dziecka z adHd
zakres Umiejętność formułowania prawidłowych komunikatów do dziecka z ADHD. Ko-munikacyjne drogi „donikąd”. Klucze komunikacyjne, tzw. okno szeroko otwarte
Opis formy Całokształt problemów, z jakimi dziecko nadpobudliwe spotyka się w codziennym życiu, może doprowadzić do nieprzewidywalnych, na ogół negatywnych skutków w przyszłości, których efektem w życiu dorosłym są zachowania sprzeczne z nor-mami prawnymi i społecznymi. Skutkuje to trudnościami w kontaktach między-ludzkich i problemami emocjonalnymi. Aby temu zapobiec, konieczne jest zrozu-mienie, jakich błędów w komunikacji z dzieckiem z ADHD powinniśmy unikać
liczba godzin 5
prowadzące Tamara Olszewska, Joanna Rysz
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
66
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/16 motywowanie ucznia z adHd do pracy
zakres Formy motywacji właściwe do stosowania w przypadku dzieci z ADHD. Systemy mo-tywacje nauczyciela, ucznia, rodzica/opiekuna
Opis formy Podczas zajęć szczególna uwaga zostanie zwrócona na umiejętność stosowania technik behawioralno-poznawczych działających bezpośrednio na procesy moty-wacyjne, będące siłą napędową funkcjonowania każdego człowieka. Wspólnie odpowiemy na pytanie, czy motywowanie ucznia z ADHD jest takie samo jak w przypadku ucznia bez ADHD
liczba godzin 5
prowadzące Tamara Olszewska, Joanna Rysz
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
67
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/17 jak dostrzegać, wzmacniać i właściwie ukierunkować drzemiący potencjał w dziecku z adHd
zakres Samoocena człowieka i sposoby jej budowania/zmiany. Objawy ADHD. Pozytyw-ne aspekty ADHD. Metody i narzędzia służące wykrywaniu mocnych stron dziecka z ADHD
Opis formy Pomimo licznych uciążliwości ADHD ma zalety. Ludzie obdarzeni tym zaburze-niem posiadają niezwykłą wyobraźnię; cechuje ich kreatywność, twórczość i po-nadprzeciętna inteligencja. Warto zatem dostrzec tę pozytywną stronę i na jej podłożu organizować życie/pracę, wbrew objawom, które stale będą dawały o so-bie znać
liczba godzin 5
prowadzące Tamara Olszewska, Joanna Rysz
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
68
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/18 umiejętności wychowawcze nauczyciela − komunikacja z uczniem i rodzicem
zakres Trudne zachowania uczniów i rodziców w rozmowach z nauczycielem. Tzw. pułap-ki trudnych zachowań. Praktyczne umiejętności w zakresie rozmów z uczniami i rodzicami
Opis formy Szkolenie ma formę warsztatów przeplatanych częściami wykładowymi. Uczestni-cy zostaną zapoznaniu ze schematem umiejętności nauczyciela, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności wychowawczych (metaumiejętności). Celem pracy warsztatowej jest stworzenie spisu trudnych zachowań rodziców w rozmowach z nauczycielami. W dalszej części spotkania uczestnicy przepracują i przećwiczą możliwości wychodzenia z „pułapek” trudnych zachowań
liczba godzin 5
prowadząca Jolanta Mizgalska
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
69
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/19 umiejęt ności inter wenc yjne w s y tuacji t rudnej − c z y i jak roz mawiać o dramat ach uc z niów
zakres Trudne sytuacje w życiu ucznia. Zasady komunikacji wspierającej w trudnych sytu-acjach. Praca z własnymi zasobami. Rodzaje i typy komunikatów, które cierpiący uczeń może i powinien usłyszeć od nauczyciela
Opis formy Rozwód, strata i śmierć bliskiej czy też najbliższej osoby, a co za tym idzie poczucie osamotnienia, opuszczenia, zdrady to sytuacje i uczucia, z którym czasem muszą mierzyć się nasi uczniowie. Tym samym nauczyciele stają przed bardzo trudnym zadaniem, jakim jest udzielenie wsparcia dziecku w trudnym dla niego czasie. Jed-nak nie każdy wie, jak to robić. W jaki sposób prowadzić wspierające rozmowy? Co powiedzieć, kiedy uczeń cierpi? Na te pytania musi znaleźć odpowiedź każdy, kto stanął w obliczu trudnej i niezbędnej rozmowy z dzieckiem
liczba godzin 5
prowadząca Anna Borkowska
Koordynator Piotr Lachowicz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
70
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/20 jak wspierać ucznia z problemami emocjonalnymi
zakres Problemy emocjonalne – definicja, przyczyny występowania. Symptomy proble-mów emocjonalnych – diagnozowanie, nazywanie. Sposoby rozmowy o proble-mach emocjonalnych. Procedury w interwencji – co działa, a czego unikać, gdy zdarza się nagła sytuacja. Zasady budowania długoterminowych oddziaływań wy-chowawczych – modelowe rozwiązania w pracy z dzieckiem problemami emocjo-nalnymi. Doświadczenie własnych kompetencji w pracy z dzieckiem z trudnościa-mi emocjonalnymi
Opis formy Celem szkolenia jest dostarczenie wiedzy z obszaru funkcjonowania emocjonalne-go ucznia, zasad pracy z uczniem oraz jego opiekunami. Celem spotkania jest rów-nież kształcenie kompetencji troski o własne zasoby, czyli rozwój szeroko pojętej postawy zdrowia psychicznego. Uczestnicy doświadczą możliwości różnego ro-dzaju komunikacji z uczniem dysfunkcyjnym, poprzez zabawę i udział w modelo-waniu przeżyją konflikt dorosły – dziecko z różnych pozycji i wypracują własne pomysły na rozwiązywanie trudności
liczba godzin 6
prowadząca Anna Borkowska
Koordynator Piotr Lachowicz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
71
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/21 jak budować at mosferę w zespole k lasow y m
zakres Grupa i interakcje wewnątrzgrupowe. Typy członków grupy, ich role i kompetencje społeczne. Integracja i identyfikacja z grupą. Formy i metody współpracy w grupie. Motywacja w grupie. Liderzy grupy i metody wpływania na zachowanie grupy. Tworzenie atmosfery w grupie
Opis formy Celem szkolenia jest poznanie zasad tworzenia efektywnych zespołów, warunków efektywnej współpracy, zasad organizowania zajęć i ćwiczeń integracyjnych, kre-atywnych technik szukania pomysłów oraz rozwiązywania problemów, zasad or-ganizacji grupowego podejmowania decyzji, zasady efektywnej komunikacji w grupie, zasady przekazywania informacji zwrotnych. W szkoleniu zostaną wyko-rzystane różne formy aktywności edukacyjnej, takie jak: ćwiczenia w grupach, pa-rach, dyskusje, moderacje, prezentacje, gry, symulacje, przykłady. Formy warsztato-we będą przeplatane krótkimi częściami wykładowymi. Największą wartością szkolenia są symulacje prowadzone na konkretnych przykładach
liczba godzin 8
prowadzący Artur Rak
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
72
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/22 jak uczyć tolerancji w szkole
zakres Analiza pojęć: stereotyp, uprzedzenie, dyskryminacja, tolerancja. Tolerancja XXI wieku. Jak mówić o tolerancji i jak o niej uczyć? Analiza ćwiczeń wykorzystywa-nych na zajęciach o tolerancji. Przykładowe scenariusze, metody, formy pracy z dziećmi i młodzieżą przydatne w podejmowaniu tematyki związanej z różnorod-nością współczesnego świata
Opis formy Celem warsztatów jest zwrócenie uwagi na zjawiska związane z dyskryminacją w szkole oraz ich wieloaspektowość, a także wyposażenie pedagogów, psycholo-gów i nauczycieli w wiedzę i umiejętności niezbędne do efektywnego zwalczania i przeciwdziałania dyskryminacji i kształtowania postaw tolerancji. Rezultatem warsztatów będzie wypracowanie narzędzi do wykorzystania na lekcjach szkol-nych. Zajęcia prowadzone są metodami aktywizującymi w formie warsztatowej
liczba godzin 6
prowadząca Joanna Augustyniak
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
73
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/23 Komunikacja mię dz ykulturowa , c z yli jak roz mawiać z inny m
zakres Komunikacja międzykulturowa. Różnice kulturowe w poszczególnych obszarach kulturowych świata i ich znaczenie dla komunikacji międzyludzkiej. Zasady i barie-ry w komunikowaniu międzykulturowym. Wypracowanie katalogu zasad komuni-kowania z cudzoziemcami w przestrzeni szkolnej
Opis formy Celem warsztatów jest poznanie wpływu różnic kulturowych na komunikację mię-dzyludzką w sytuacjach codziennych i zawodowych. Uczestnicy zostaną zapozna-ni ze specyfiką, podstawowymi zasadami, barierami i strategiami komunikowania w sytuacjach zróżnicowania kulturowego ze szczególnym uwzględnieniem relacji uczeń – nauczyciel w przestrzeni szkolnej. Zajęcia prowadzone są metodami akty-wizującymi w formie warsztatowej
liczba godzin 6
prowadząca Joanna Augustyniak
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
74
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/24 wielokulturowa klasa szkolna, czyli jak pracować z uczniem odmiennym kulturowo
zakres Pojęcia i zagadnienia: wymiary kulturowe, mniejszości narodowe i etniczne, mi-granci, uchodźcy. Regionalna mapa kulturowa i związane z nią zagadnienia. Trud-ności i potrzeby ucznia odmiennego kulturowo w komunikowaniu i funkcjonowa-niu w nowej klasie szkolnej. Zasady pracy i przygotowanie nauczyciela, szkoły i klasy na przybycie ucznia odmiennego kulturowo
Opis formy Celem warsztatów jest podniesienie kompetencji nauczycieli i pedagogów w pracy z uczniem odmiennym kulturowo. W trakcie zajęć będą poruszane zagadnienia prawne związane z imigracją i mniejszościami narodowymi i etnicznymi w Polsce ze szczególnym uwzględnieniem sytuacji ucznia odmiennego kulturowo. Ponadto w trakcie szkolenia rozwijana będzie wiedza i umiejętności związane z wielokulturo-wością, oraz problemami związanymi ze stereotypami, uprzedzeniami i dyskrymina-cją. Rezultatem warsztatów będzie wspólnie opracowany katalog zasad, form, me-tod pracy w klasie wielokulturowej. Zajęcia będą prowadzone metodami aktywizu-jącymi w formie warsztatowej
liczba godzin 6
prowadząca Joanna Augustyniak
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
75
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/25 praca z m łodz ież ą − różnice między psychologią a psychopatologią w kontekście zachowań agresywnych
zakres Psychodynamiczna perspektywa rozwoju w adolescencji. Podstawowe problemy młodzieży. Norma a patologia. Rozpoznawanie i zapobieganie agresji wśród mło-dzieży. Agresywne zachowania. Problemy w komunikacji. Opór i niechęć. Nieprze-strzeganie norm. Zaburzenia rozwoju osobowości. Młodzieńcza depresyjność. Niedostosowanie społeczne. Zaburzenia zachowania. Urazy emocjonalne. Zasady pracy z młodzieżą
Opis formy Warsztat stanowi próbę spojrzenia na zachowania uczniów z perspektywy psy-chodynamicznej i zrozumienia złożoności emocjonalnej adolescentów. Celem warsztatów jest nabycie przez uczestników umiejętności efektywnej pracy z mło-dzieżą sprawiającą problemy wychowawcze oraz wykształcenie umiejętności dia-gnozy i rozwiązywania pojawiających się problemów. Program warsztatu obejmu-je pracę opartą na doświadczeniu własnym. Podczas szkolenia zostaną wykorzy-stane różne metody pracy: warsztatowa, szkoleniowa, praca indywidualna, praca w małych grupach, miniwykład
liczba godzin 5
prowadząca Anna Nowicka
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
76
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/26 Bajkoterapia w pracy z dziećmi
zakres Budowa, cechy, rodzaje, przeznaczenie bajek terapeutycznych. Zasady konstru-owania zajęć z wykorzystaniem bajkoterapii. Bajkoterapia w pracy indywidualnej z dzieckiem oraz z grupą. Zasady doboru adekwatnego tekstu do rodzaju proble-mu i osobowości dziecka przeżywającego trudności. Prezentacja polecanych tek-stów bajek terapeutycznych
Opis formy Bajkoterapia jest metodą pozwalającą na przepracowanie różnorodnych przeżyć i doświadczeń w sposób bezpieczny, a zarazem skuteczny. Warsztat wprowadza w tajniki bajkoterapii i jej zastosowań. Po ukończeniu szkolenia uczestnicy będą znali: podstawy teoretyczne biblioterapii i bajkoterapii oraz ich rolę w profilaktyce, a także zasady konstruowania bajek relaksacyjnych, psychoedukacyjnych i rozumieli mecha-nizmy ich oddziaływania na psychikę dziecka. Ponadto będą potrafili dobrać tekst do problemów i potrzeb konkretnego dziecka, oraz nabędą umiejętności zastosowania bajki, baśni, opowiadania w pracy z dziećmi. Podczas szkolenia zostaną wykorzysta-ne różne metody pracy: warsztatowa, szkoleniowa, indywidualna, w małych gru-pach, miniwykład
liczba godzin 5
prowadząca Anna Nowicka
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
77
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/27 samookaleczenia, autoagresja, eksperymenty z wyglądem zewnętrznym jako symptomy agresji skierowanej przeciwko ciału
zakres Obszar samouszkodzeń – perspektywa kulturowo-historyczna, perspektywa funk-cjonalna (funkcje samouszkodzeń), perspektywa psychoanalityczna. Zasady pracy z osobami dokonującymi samouszkodzeń. Reagowanie na zjawisko dokonywania obrażeń ciała
Opis formy Szkolenie wprowadza w tematykę modyfikacji i uszkodzeń ciała interpretowanych jako sposób na rozwiązywanie napięć emocjonalnych. Samookaleczanie, piercing, tatuowanie czy inne zmiany dokonywane na ciele niosą specyficzny ładunek emo-cjonalny. Rozumienie zachowań adolescentów związanych z ciałem i ich znaczenia psychologicznego pozwala na lepszą diagnozę sytuacji i kondycji psychicznej młodego człowieka. Podczas szkolenia zostaną wykorzystane różne metody pracy: warsztatowa, szkoleniowa, indywidualna, w małych grupach, miniwykład
liczba godzin 5
prowadząca Anna Nowicka
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
78
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/28 umiejęt ności w ychowawc ze nauc z ycie la k las 4 − 6
zakres Organizacja pracy z dzieckiem sprawiającym trudności wychowawcze. Formy i metody pracy z grupą, w której znajduje się dziecko trudne wychowawczo. Prak-tyczne umiejętności rozpoznawania i określania słabych i mocnych stron dziecka z trudnościami wychowawczymi. Podstawowe zasady, formy i metody pracy z dzieckiem trudnym wychowawczo. Metody edukacji dzieci w wieku szkolnym. Przykładowe scenariusze zajęć obejmujące zagadnienia związane z pracą z dziec-kiem trudnym wychowawczo. Środki dydaktyczne i literatura pomocnicza w pracy z dzieckiem trudnym wychowawczo
Opis formy Celem szkolenia jest wsparcie nauczycieli klas 4–6 w zakresie podnoszenia kompe-tencji wychowawczych oraz poszerzenie ich wiedzy na temat organizacji pracy z dzieckiem sprawiającym trudności wychowawcze. Omówione zostaną zachowa-nia dzieci sprawiających trudności wychowawcze, z którymi uczestnicy szkolenia pracują na co dzień
liczba godzin 5
prowadząca Katarzyna Ogrodowska
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
79
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/29 umiejęt ności w ychowawc ze nauc z ycie la gimnazjum
zakres Organizacja pracy z młodzieżą sprawiającą trudności wychowawcze. Formy i me-tody pracy z grupą, w której znajduje się uczeń trudny wychowawczo. Rozpozna-wanie i określanie słabych i mocnych stron ucznia z trudnościami wychowawczy-mi. Podstawowe zasady, formy i metody pracy z młodzieżą trudną wychowawczo. Metody edukacji młodzieży w wieku gimnazjalnym. Przykładowe scenariusze zajęć obejmujące zagadnienia związane z pracą z młodzieżą trudną wychowawczo. Środki dydaktyczne i literatura pomocnicza
Opis formy Celem szkolenia jest wsparcie nauczycieli gimnazjum w zakresie podnoszenia kompetencji wychowawczych oraz poszerzenie ich wiedzy na temat organizacji pracy z dzieckiem sprawiającym trudności wychowawcze. Omówione zostaną za-chowania młodzieży gimnazjalnej sprawiającej trudności wychowawcze, z którą uczestnicy szkolenia pracują na co dzień
liczba godzin 5
prowadząca Katarzyna Ogrodowska
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
80
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/30 prof i lak t yka i terapia logopedyc z na dz ieci w wieku pr zeds z kolny m i wc zesnos z kolny m
zakres Podstawowe pojęcia związane z terapią logopedyczną. Działania w obrębie profi-laktyki logopedycznej. Logopeda w przedszkolu i w szkole – diagnoza i terapia (rodzaje ćwiczeń)
Opis formy Szkolenie otwiera krótka część wykładowa, podczas której zostaną przybliżone pod-stawowe pojęcia związane z logopedią oraz wskazane najczęściej spotykane wady wymowy u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. W trakcie zajęć uczestnicy dowiedzą się, na jakie obszary zwrócić szczególną uwagę w trakcie dia-gnozy. Burza mózgów na temat pracy logopedy – co należy do jego obowiązków, jakie obszary powinna obejmować terapia logopedyczna. Efektem pracy uczestni-ków będą konkretne ćwiczenia do wykorzystania w pracy z dziećmi
liczba godzin 5
miejsce ZCDN (Szczecin)
Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Gryficach
Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Świnoujściu
prowadząca Marta Augustyniak
Koordynatorka Agnieszka Jankowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
81
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/31 logor y t mika jako forma uzupe ł niająca terapię dz iecka z de f ic y t ami mow y, ruchu oraz percepcji s ł uchowej i w z rokowej
zakres Podstawowe pojęcia związane z logorytmiką. Zastosowanie w praktyce różnego rodzaju ćwiczeń, m.in. ruchowych, ruchowo-rytmicznych, fonacyjnych. Możliwo-ści wynikające z wykorzystania ruchu, muzyki i ćwiczeń wokalnych w pracy z dziećmi wymagającymi terapii. Ćwiczenia prawidłowej artykulacji poszczegól-nych głosek w oparciu o pracę z piosenką. Relaksacja – czynna czy bierna?
Opis formy Szkolenie otwiera krótka część wykładowa, podczas której zostaną przybliżone podstawowe pojęcia związane z logorytmiką. Część warsztatowa obejmuje pokaz ćwiczeń logorytmicznych oraz wspólne ich wykonanie. Do pełnego udziału w szkoleniu niezbędne są wygodny strój zapewniający swobodę ruchów oraz obuwie sportowe
liczba godzin 5
miejsce ZCDN (Szczecin)
Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Gryficach
Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Świnoujściu
prowadząca Marta Augustyniak
Koordynatorka Agnieszka Jankowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
82
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/32 e lement y radosnej K inezjologii
zakres Zastosowanie w praktyce zabaw i ćwiczeń rytmiczno-ruchowych wykorzystują-cych i rozwijających naturalną potrzebę ruchu. Wpływ aktywności ruchowej na rozwój fizyczny, emocjonalny i intelektualny oraz na doskonalenie umiejętności szkolnych i społecznych
Opis formy Szkolenie warsztatowe przeplatane krótkimi częściami teoretycznymi. Pokaz ćwi-czeń oraz wspólne ich wykonanie
liczba godzin 5
miejsce ZCDN (Szczecin)
Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Gryficach
Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Świnoujściu
prowadząca Marta Augustyniak
Koordynatorka Agnieszka Jankowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
83
WARSZTAT Y – WYCHOWANIE I PROFILAKT YKA
i i i/B/33 K s z t a ł towanie prozdrowot nych z achowań w s z kole i w domu
zakres Podstawowe pojęcia dotyczące edukacji zdrowotnej i żywieniowej. Profilaktyka żywieniowa. Sposoby odżywiania się dzieci. Edukacja nauczycieli, dzieci i rodziców w zakresie prawidłowych nawyków żywieniowych. Kształtowanie postaw konsu-menckich
Opis formy Z talerza do głowy, czyli wpływ diety na osiągnięcia szkolne, zdrowie, nastrój, wy-gląd i podejście do życia. Czy dzieci powinny otrzymywać suplementy? Ortoreksja – nowa moda czy zagrożenie? Analiza produktów przeznaczonych dla dzieci. Inte-rakcje leków ze składnikami żywności – co powinien wiedzieć nauczyciel i rodzic. Mody żywieniowe ostatniego stulecia
liczba godzin 5
miejsce ZCDN (Szczecin)
Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Gryficach
Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Świnoujściu
prowadzący Maciej Bońkowski
Koordynatorka Romualda Stefanowicz
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
W a r s z t a t y
Warsz tat edukac yjnynaucz yciela
85
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /1 ewidencja i se lekcja materia łów bibliotec z nych
zakres Zasady ewidencji i selekcji. Ewidencja wpływów i ubytków. Organizacja prac zwią-zanych z selekcją
Opis formy Zapoznanie uczestników z zasadami szczegółowej i sumarycznej ewidencji wpły-wów i ubytków. Omówienie zasad przeprowadzania selekcji materiałów biblio-tecznych. Ćwiczenia praktyczne
liczba godzin 10
prowadząca Halina A. Kwiatkowska
Koordynatorka Halina A. Kwiatkowska
Odpłatność Forma bezpłatna
Biblioteka szkolna
SPIS TREŚCI
86
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /2 O bs ł uga bibliotec z nego programu komputerowego „ Biblioteka sz kolna mOl”
zakres Podstawy obsługi programu. Prowadzenie ksiąg inwentarzowych. Tworzenie opi-sów bibliograficznych do katalogów i kartotek. Rejestracja czytelników. Udostęp-nianie materiałów bibliotecznych. Prowadzenie statystyki bibliotecznej. Skontrum materiałów bibliotecznych
Opis formy Szkolenie jest przeznaczone dla nauczycieli bibliotekarzy wszystkich typów szkół i placówek oświatowych oraz innych zainteresowanych. Uczestnicy poznają możli-wości bibliotecznego programu komputerowego MOL. Zajęcia odbywają się w pracowni komputerowej
liczba godzin 10
prowadząca Regina Czekała
Koordynatorka Regina Czekała
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
87
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /3 O pis kat alogow y k siąż k i
zakres Elementy opisu bibliograficznego książki. Korelacja opisu bibliograficznego książki z opisem bibliograficznym w bibliotecznych programach komputerowych
Opis formy Omówienie stref opisu bibliograficznego książki i porównanie ich z formatami opi-su w bibliotecznych programach komputerowych. Przeprowadzenie ćwiczeń
liczba godzin 5
prowadząca Urszula Pleskacz
Koordynatorka Urszula Pleskacz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
88
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /4 program komputerow y „ Biblioteka sz kolna” f irmy progm an
zakres Podstawy obsługi programu. Prowadzenie ksiąg inwentarzowych. Tworzenie opi-sów bibliograficznych do katalogów i kartotek. Rejestracja czytelników. Udostęp-nianie materiałów bibliotecznych. Prowadzenie statystyki bibliotecznej. Skontrum materiałów bibliotecznych
Opis formy Szkolenie jest przeznaczone dla nauczycieli bibliotekarzy wszystkich typów szkół i placówek oświatowych oraz innych zainteresowanych. Zajęcia odbywają się w pracowni komputerowej
liczba godzin 6
prowadząca Regina Czekała
Koordynatorka Regina Czekała
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
89
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /5
zakres Techniki pamięciowe ułatwiające zapamiętywanie i przypominanie. Ćwiczenia usprawniające koncentrację. Przykładowe techniki motywowania i szybkiego uczenia się. Techniki i strategie uczenia się
Opis formy Jednym z problemów edukacji w Polsce jest nieumiejętność uczenia się. Wielu uczniów uczy się wyłącznie do sprawdzianów, a po ich zaliczeniu większość mate-riału zapomina. Badania potwierdzają, że adekwatnie dobrana metoda wspoma-gająca proces gromadzenia i przechowywania wiedzy może przyczynić się do poprawy efektów uczenia się i do znacznego skrócenia czasu nauki. Wyróżniamy bardzo wiele technik i strategii uczenia się – ich wspólnym zadaniem jest zwiększe-nie efektywności i tempa nauki
liczba godzin 5
prowadząca Maria Twardowska
Koordynatorka Maria Twardowska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
jak się uc z yć , by ł at wiej z apamięt y wać
Wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna
90
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /6 wp ł y w bohaterów l iterack ich na k s z t a ł towanie post aw dz ieci
zakres Kształtowanie uczuć i postawy moralnej dzieci poprzez ocenę bohaterów wybra-nych lektur
Opis formy Literatura w sposób szczególny wpływa na psychikę małego dziecka. Książki są źródłem niewyczerpanych wrażeń, przeżyć i wzruszeń. Dobór literatury do aktual-nie przeżywanych przez dzieci doświadczeń to jeden ze sposobów na ukazywanie powszechnie akceptowanych postaw i wartości. W literaturze można znaleźć od-zwierciedlenie wszystkich dziecięcych tęsknot, problemów, potrzeb
liczba godzin 4
prowadząca Maria Twardowska
Koordynatorka Maria Twardowska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
91
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c / 7 m etody prac y i technik i ak t y wizujące w edukacji pr zeds z kolnej i wc zesnos z kolnej
zakres Wybrane techniki integracyjne. „Nić pajęcza” w nabywaniu umiejętności matema-tycznych, polonistycznych i wiedzy o świecie. Techniki sprzyjające tworzeniu po-jęć. Praca domowa ucznia
Opis formy Działania dydaktyczne i wychowawcze, umożliwiające zwiększenie aktywności uczniów, sprzyjają realizacji celów kształcenia i wzrostowi efektywności kształce-nia, przyczyniają się do rozwijania zainteresowań i postaw twórczych. Celem szko-lenia jest stworzenie warunków do dzielenia się doświadczeniami w zakresie stoso-wanych metod i technik oraz podjęcie próby wypracowania katalogu „przyja-znych” dla ucznia i nauczyciela technik aktywizujących w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej
liczba godzin 5
prowadząca Maria Twardowska
Koordynatorka Maria Twardowska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
92
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /8 Bar wa i k s z t a ł t . w ybrane technik i plast yc z ne stosowane w edukacji pr zeds z kolnej i wc zesnos z kolnej
zakres Techniki stosowane na zajęciach plastycznych na etapie wczesnej edukacji. Pod-stawowe pojęcia z zakresu plastyki i sztuki. Materiały, narzędzia, nietypowe przy-bory przydatne do realizacji różnorodnych tematów. Inwencja i aktywność twór-cza nauczycieli jako niezbędny element w pobudzaniu uzdolnień plastycznych dzieci
Opis formy Proponowane warsztaty to zajęcia praktyczne, mające na celu zapoznanie nauczy-cieli wczesnej edukacji z technikami stosowanymi w plastyce w zakresie poszcze-gólnych jej dziedzin, tj.: rysunku, malarstwa, grafiki i rzeźby. Nauczyciele podczas zajęć poznają podstawowe pojęcia z zakresu plastyki, elementy składowe dzieła sztuki, zagadnienia związane z podstawowymi środkami wyrazu plastycznego, ta-kimi jak: kreska, barwa, kompozycja i faktura. Uczestnikom zostaną zaprezentowa-ne różne materiały, narzędzia i nietypowe przybory do tworzenia ciekawych prac plastycznych. Szkolenie zakłada pobudzenie inwencji i aktywności twórczej na-uczycieli, jest zaproszeniem do eksperymentowania, doświadczania, poznawania i rozwijania własnych możliwości. Uczestnicy otrzymają materiały dydaktyczne do wykorzystania w pracy z małymi dziećmi, przydatne do pobudzania ich zaintere-sowania i rozwijania uzdolnień plastycznych
liczba godzin 5
prowadząca Dorota Golubska
Koordynatorka Maria Twardowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
93
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /9 z abawa z papierem. w ybrane technik i papieroplast yk i stosowane w edukacji pr zeds z kolnej i wc zesnos z kolnej
zakres Formy papieroplastyki. Technika, materiały, narzędzia, technologia. Papieroplastyka jako forma rewalidacji i element ćwiczeń korekcyjnych
Opis formy Proponowane warsztaty to cykl zajęć praktycznych, obejmujący ciekawe formy pa-pieroplastyki. Uczestnicy poznają technikę, materiały, narzędzia, technologię tworze-nia oraz wybrane dziedziny techniki, tj.: origami, kirinami, papierowe reliefy. Propono-wane formy mogą posłużyć nauczycielowi w pracy jako ciekawostka, mogą towa-rzyszyć zabawie, różnym okazjom czy uroczystościom. Mogą stanowić element dekoracji, scenografii, kostiumów czy okazjonalny upominek. Samodzielnie wykona-na praca wyzwala u dzieci wiarę w siebie, własne możliwości, motywuje do działania, poszukiwania, eksperymentowania, budzi zainteresowanie sztuką. Papieroplastyka to wspaniała forma rewalidacji i ćwiczeń korekcyjnych w różnych obszarach wspo-magania i usprawniania zarówno koncentracji, uwagi, pamięci wzrokowej, słucho-wej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, sprawności manualnej, orientacji przestrzen-nej i w schemacie ciała, procesów myślowych, jak i społecznego porozumiewania się oraz współpracy w grupie. Nauczyciele będą mieli okazję wykonać kilka form z każ-dej dziedziny: origami płaskie z koła i kwadratu, origami przestrzenne, kirinami (ma-ski), elementy dekoracji, papierowe reliefy (zabawa ze światłem) oraz rozkładanki w formie kartek okazjonalnych. Zapoznają się z podstawowymi zasadami dotyczący-mi składania papieru oraz technologią. Dostrzegą znaczenie światła, ciekawe efekty prostych form
liczba godzin 5
prowadząca Dorota Golubska
Koordynatorka Maria Twardowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
94
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /10 m etoda m arii m ontessori w prak t yce nauc z ycie la edukacji wc zesnos z kolnej i w ychowania pr zeds z kolnego
zakres Pedagogika Marii Montessori – praktyczne ćwiczenia dnia codziennego. Edukacja językowa. Edukacja matematyczna. Wychowanie kosmiczne. Lekcje ciszy
Opis formy Celem szkolenia jest wsparcie nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej w zakresie doboru metod pracy z dziećmi młodszymi. Ukazanie innego aspektu wychowania, opartego na podążaniu za potrzebami dziecka i za-ufaniu w jego możliwości, oraz pozytywnego wpływu grupy mieszanej wiekowo na rozwój dziecka. Zwrócenie uwagi na szczególną rolę otoczenia, w jakim przeby-wa dziecko w przedszkolu/szkole. Uzmysłowienie uczestnikom roli nauczyciela w koncepcji pedagogiki Montessori
liczba godzin 5
prowadząca Magdalena Marczak-Pilipczuk
Koordynatorka Maria Twardowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
95
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /11 praca z uc z niem o specjalnych pot r zebach edukac yjnych, w t y m z dz ieck iem w chaosie sensor yc z ny m
zakres Diagnoza i terapia ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w tym dziecka z zaburzoną integracją sensoryczną. Pobudzanie do refleksji pozwalających na-uczycielom uniknąć błędów dydaktycznych popełnianych w pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w tym w pracy z dzieckiem z zaburzenia-mi integracji sensorycznej
Opis formy Celem szkolenia jest poszerzenie wiedzy i umiejętności metodycznych nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w obszarze pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w tym pracy z dzieckiem z zaburzeniami integracji senso-rycznej. Uczestnicy szkolenia zostaną wyposażeni w wiedzę i umiejętności niezbędne do planowania, organizowania i udzielania pomocy uczniom o specjalnych potrze-bach edukacyjnych, w tym dziecku z zaburzeniami integracji sensorycznej
liczba godzin 5
prowadząca Magdalena Marczak-Pilipczuk
Koordynatorka Maria Twardowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
96
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /12 diagnoz a nauc z ycie lska – roz poz nawanie t rudności roz wojow ych u dz ieci
zakres Rozpoznawanie niepokojących objawów rozwoju dziecka. Diagnoza psychomoto-ryczna dzieci uczęszczających do przedszkola
Opis formy Celem szkolenia jest nabycie umiejętności dostrzegania niepokojących objawów w rozwoju dziecka; udzielenie wsparcia w przeprowadzeniu diagnozy psychomo-torycznej jako klucza do rozpoznawania trudności rozwojowych dziecka przed-szkolnego; zwrócenie uwagi na dziecko w „chaosie” percepcyjnym – omówienie i przedstawienie dostępnych dla nauczyciela narzędzi, pomocnych w rozpozna-waniu opisanych trudności rozwojowych dzieci przedszkolnych
liczba godzin 5
prowadząca Magdalena Marczak-Pilipczuk
Koordynatorka Maria Twardowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
97
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /13 terapia rę k i – t rudności grafomotor yc z ne dz ieci
zakres Zaburzenia rozwoju grafomotoryki. Zasady budowania planu pracy podczas tera-pii ręki. Środki dydaktyczne wykorzystywane w terapii ręki
Opis formy Wypracowanie zadań, które są możliwe do opanowania przez dziecko i ułatwią przezwyciężenie problemów manualnych. Najczęstsze błędy popełniane podczas diagnozowania i terapii w nauczaniu przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Przedsta-wienie i omówienie pomocy wykorzystywanych w terapii ręki
liczba godzin 5
prowadząca Magdalena Marczak-Pilipczuk
Koordynator Maria Twardowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
98
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /14 jak uc z yć dz ieci samodz ie lności
zakres Jak dziecko się uczy – absorbujący umysł, wrażliwe fazy, polaryzacja uwagi, norma-lizacja. Przygotowane otoczenie. Swoboda, samodzielność, brak konkurencji. Po-dążać za dzieckiem – rola nauczyciela-przewodnika
Opis formy Wspieranie ucznia, stosowanie właściwych wymagań, docenianie jego osiągnięć, przyjazny, polegający na zaufaniu stosunek nauczyciela do ucznia to zabiegi peda-gogiczne, dzięki którym uczeń poszerza swoją wiedzę, pogłębia swoje zaintereso-wania, rozwija nowe pomysły i nowe idee, komunikuje się z innymi, uczy się dysku-tować, spierać na różne tematy. Wykorzystanie idei pedagogiki Marii Montessori: praktyczne ćwiczenia dnia codziennego, edukacja językowa, edukacja matema-tyczna, wychowanie kosmiczne, lekcje ciszy. Treści szkolenia skupiają się na pierw-szych dziesięciu latach życia dziecka
liczba godzin 5
prowadząca Magdalena Marczak-Pilipczuk
Koordynatorka Maria Twardowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
99
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /15 Kumulacja w mojej k lasie, c z yli o prac y z dz ieck iem m łods z y m t rudny m w ychowawc zo
zakres Kompetencje nauczyciela w zakresie specyfiki pracy z dzieckiem trudnym wycho-wawczo w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Zburzenia występujące u dzieci
Opis formy Celem szkolenia jest wsparcie nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej w zakresie określenia przyczyn niepożądanych zachowań u dzie-ci oraz poszerzenie ich wiedzy na temat organizacji pracy z dzieckiem sprawiają-cym trudności wychowawcze. Omówione zostaną zachowania dzieci sprawiają-cych trudności wychowawcze, z którymi uczestnicy szkolenia pracują na co dzień
liczba godzin 5
prowadząca Katarzyna Ogrodowska
Koordynatorka Maria Twardowska
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
100
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /16 dz ie cko i muz yka. wars z t at y z technik muz ykoterapii
zakres Muzykoterapia, stosowane metody. Metoda Carla Orffa. Zabawy rytmiczne i mu-zyczne
Opis formy Krótka część teoretyczna stanowi wprowadzenie do modułu warsztatowego, pod-czas którego uczestnicy aktywnie muzykują. Część ta obejmuje sposoby wykorzy-stania warstw utworu muzycznego – rytmicznej, melodycznej, harmonicznej i agogicznej – w tworzeniu zabaw przy muzyce. Pokazane zostaną również twór-cze sposoby wykorzystania instrumentarium Orffa. Warsztat obejmuje techniki wyobrażeniowe i relaksacji. Warsztaty przeznaczone są dla nauczycieli wychowa-nia przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej
liczba godzin 5
prowadząca Helena Rzepecka
Koordynatorka Romualda Stefanowicz
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
101
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /17 Biblioterapia w edukacji pr zeds z kolnej i wc zesnos z kolnej
zakres Podstawowe informacje o biblioterapii. Metody stosowane w biblioterapii. Dobór materiału czytelniczego. Fazy procesu biblioterapii, elementy kynoterapii
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od wyjaśnienia pojęć związanych z biblioterapią i kynote-rapią (prezentacja multimedialna). Omówione zostaną cele działania bibliotera-peutycznego, typowe modele postępowania biblioterapeutycznego. Zaprezento-wana zostanie literatura mająca działanie terapeutyczne. Uczestnicy po zakończe-niu szkolenia będą potrafili zastosować elementy biblioterapii i kynoterapii w swojej pracy z uczniami. Szkolenie jest adresowane do nauczycieli przedszkoli, nauczania wczesnoszkolnego, nauczycieli bibliotekarzy i wszystkich innych zainte-resowanych tematyką
liczba godzin 5
miejsce Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Świnoujściu
prowadząca Katarzyna Zięcina-Wilk
Koordynatorka Romualda Stefanowicz
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
102
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /18 pr z y rodnic ze ek sper y ment y w edukacji wc zesnos z kolnej i pr zeds z kolnej
zakres Zasady wprowadzania małych dzieci w świat nauki i przyrody. Metodyczne wska-zówki i materiały dydaktyczne do prowadzenia eksperymentalnych zajęć przyrod-niczych. Przykładowe doświadczenia i obserwacje z zakresu przyrodoznawstwa prowadzone w placówce i w terenie (w otoczeniu placówki). Wyposażenie (sprzęt i materiały) dla małych odkrywców
Opis formy Celem szkolenia jest zachęcenie nauczycieli do rozwijania u małych dzieci badaw-czej postawy wobec otaczającego je świata i przyrodniczego środowiska. Szkole-nie otwiera krótka część teoretyczna, podczas której zaprezentowane zostaną za-sady wprowadzania najmłodszych w świat nauki i przyrody oraz metodyczne wskazówki dla nauczycieli podejmujących doświadczalną pracę z małymi dziećmi. Część warsztatowa szkolenia ma na celu zaprezentowanie zajęć do przeprowadze-nia w placówce i w terenie, dzięki którym dzieci poznają zjawiska fizyczne i właści-wości różnorodnych obiektów naturalnego środowiska – zarówno żywych, jak i nieożywionych. Uczestnicy szkolenia otrzymają materiały szkoleniowe i komplet drobnych pomocy doświadczalnych
liczba godzin 6
prowadzący Zdzisław Nowak
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność 60 zł
SPIS TREŚCI
103
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
Przedmioty przyrodnicze
i i i/c /19 Badamy wł aściwości ska ł i minera łów
zakres Pochodzenie i różnorodność skał na Ziemi. Fizyczne i chemiczne właściwości wy-branych skał i minerałów. Doświadczenia ze skałami i minerałami na lekcjach przy-rody
Opis formy Celem ogólnym szkolenia jest zachęcenie nauczycieli do rozwijania u małych dzie-ci badawczej postawy wobec przyrodniczego środowiska. Najpierw zaprezento-wane zostaną pochodzenie i budowa różnorodnych skał. Następnie odbędzie się metodyczna cześć, w trakcie której na bazie wymagań podstawy programowej przedmiotu przyroda zostaną omówione i przećwiczone metody nauczania tego zagadnienia. Nauczyciele wykonają także kilka doświadczeń i obserwacji, pozwala-jących zbadać właściwości fizyczne i chemiczne wybranych skał i minerałów
liczba godzin 5
prowadzący Zdzisław Nowak
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
104
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /20 O d pokazu nauc z ycie la do samodz ie lnego badania naukowego w ykony wanego pr zez uc z niów
zakres Kształcenie rozumowania naukowego uczniów. Etapy i metody kształcenia składo-wych umiejętności rozumowania naukowego. Metoda IBSE nauczania przedmio-tów przyrodniczych. Planowanie doświadczeń i uczniowskich badań naukowych z założonym stopniem samodzielności uczniów. Materiały edukacyjne przydatne w kształceniu rozumowania naukowego
Opis formy Nowa podstawa programowa narzuciła nauczycielom obowiązek kształcenia kompetencji rozumowania naukowego, definiowanego jako umiejętność wyko-rzystywania wiedzy naukowej do identyfikowania i rozwiązywania problemów oraz formułowania wniosków opartych na obserwacjach i doświadczeniach. Ze względu na złożoność tej kompetencji zalecane jest stopniowe jej wprowadzanie, wychodząc od pytań i pokazów, a kończąc na samodzielnych badaniach i projek-tach badawczych uczniów. W literaturze i w praktyce szkolnej stosuje się różne podejścia. Na warsztatach przećwiczone zostaną niektóre z proponowanych w li-teraturze i stosowanych w praktyce szkolnej podejść. Wykonane zostaną modelo-we eksperymenty w poszczególnych przedmiotach przyrodniczych, a także pro-jekty interdyscyplinarne
liczba godzin 10
prowadzący Zdzisław Nowak, Małgorzata Majewska, Halina Szczepaniec
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność 100 zł
SPIS TREŚCI
105
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /21 poz najemy świat ma ł ych z wier z ąt ż yjąc ych w wodz ie i w glebie
zakres Złożoność świata mikrofauny. Znaczenie małych organizmów w ekosystemach. Mikroskopowe obserwacje małych organizmów glebowych i żyjących w środowi-sku wodnym. Projektowanie lekcji badawczych na wszystkich etapach kształcenia
Opis formy Celem szkolenia jest rozszerzenie wiedzy nauczycieli przedmiotów przyrodni-czych w zakresie środowiska i egzystencji małych zwierząt żyjących w wodzie i glebie oraz rozwijanie umiejętności kształcenia rozumowania naukowego z wy-korzystaniem tej tematyki. Poznawanie budowy, zachowania i roli tych organi-zmów w ekosystemach może być inspirujące dla uczniów uzdolnionych i zaintere-sowanych przyrodą i ekologią. Nauczyciele podczas warsztatów wypracują scena-riusze oraz własne środki dydaktyczne związane z tą tematyką, przydatne w praktyce szkolnej
liczba godzin 7
prowadzący Zdzisław Nowak, Małgorzata Majewska, pracownicy naukowi Uniwersytetu Szcze-cińskiego
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
106
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /22 czy spalanie odpadów jest szkodliwe? wizyta w zakładzie termicznego unieszkodliwiania Odpadów „ecogenerator” w szczecinie
zakres Miejsce termicznego unieszkodliwiania odpadów w systemie ich zagospodarowa-nia. Procesy pozyskiwania ciepła i generowania energii elektrycznej z odpadów. Wykorzystanie produktów ubocznych powstających w spalarni. Chemiczne spo-soby oczyszczania spalin. Edukacja ekologiczna w szczecińskim „EcoGeneratorze”
Opis formy W 2016 roku zostanie ukończona budowa Zakładu Termicznego Unieszkodliwiania Odpadów w Szczecinie. Jego znaczenie dla miasta, a także kontrowersje związane z jego umiejscowieniem i przyszłym funkcjonowaniem oraz niekorzystnym od-działywaniem na czystość powietrza w Szczecinie wymagają rzetelnej dyskusji i analizy, także wśród nauczycieli. Zwiedzając ten nowoczesny i ważny dla miasta obiekt, będzie można skonfrontować swoje wyobrażenia i obawy z rzetelną infor-macją na temat spalarni przedstawioną przez pracujących tam specjalistów. Na-uczyciele będą mieli także okazję poznać edukacyjną ofertę szczecińskiego „Eco-Generatora” oraz przedstawić własne propozycje organizowania tam zajęć dla uczniów
liczba godzin 4
prowadzący Zdzisław Nowak
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
107
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /23 Ocenianie k s z t a ł tujące na lekcjach pr zedmiotów pr z y rodnic z ych
zakres Funkcje i rodzaje oceniania wewnątrzszkolnego. Procedura i elementy oceniania kształtującego. Elementy OK na lekcjach przedmiotów przyrodniczych. Tworzenie scenariuszy lekcji z wykorzystaniem oceniania kształtującego
Opis formy Uczestnicy szkolenia przejdą drogę od formułowania celów lekcji dla uczniów, po-przez tworzenie kryteriów oceniania „nacobezu”, szukanie relacji między ocenia-niem kształtującym a sumującym, aż do pytań kluczowych oraz informacji zwrot-nej nauczyciela dla ucznia i ucznia dla nauczyciela. Nauczyciele wypracują: zasady współpracy z rodzicami i uczniami, przykłady oceny koleżeńskiej i samooceny uczniowskiej. Podczas warsztatów opracowane zostaną scenariusze lekcji zawiera-jące elementy oceniania kształtującego. Jednym z celów szkolenia jest dzielenie się własnymi pomysłami oraz przemyśleniami w zakresie stosowania oceniania kształ-tującego na lekcjach chemii, fizyki, geografii i przyrody
liczba godzin 5
prowadzący Zdzisław Nowak
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
108
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /24 doświadczenia i obser wacje w edukacji biologicznej
zakres Doświadczenia i obserwacje a nowa podstawa programowa z biologii w gimna-zjum i szkole ponadgimnazjalnej. Sposoby przygotowania, przeprowadzenia, do-kumentowania i wykorzystania doświadczeń i obserwacji w edukacji biologicznej
Opis formy Podstawa programowa z biologii w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej wyma-ga przeprowadzania przez uczniów pod kierunkiem nauczyciela doświadczeń i eksperymentów. Ponadto eksperymenty biologiczne umożliwiają realizację uczniowskich projektów edukacyjnych, przedsięwzięć i uroczystości szkolnych. Celem szkolenia jest przedstawienie propozycji doświadczeń na III i IV etapie edu-kacyjnym oraz oprzyrządowania i sposobu dokumentowania prowadzonych ob-serwacji i eksperymentów. Warsztaty będą prowadzone zgodnie z zasadami twór-czego, naukowego postrzegania przyrody ożywionej
liczba godzin 5
prowadząca Małgorzata Majewska
Koordynatorka Małgorzata Majewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
109
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /25 wykorz ystanie wiedz y i umiejętności matemat ycznych w nauczaniu biologii
zakres Myślenie matematyczne i naukowe a nowa podstawa programowa z biologii w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej. Przygotowanie scenariuszy zajęć, kart pracy i zadań oraz ćwiczeń przydatnych na III i IV etapie edukacyjnym
Opis formy Podstawa programowa z biologii w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej wyma-ga zdobycia przez uczniów umiejętności myślenia matematycznego oraz nauko-wego. Celem szkolenia jest wypracowanie i przedstawienie propozycji scenariuszy zajęć edukacyjnych, kart pracy, zbiorów zadań i ćwiczeń przydatnych na III i IV eta-pie edukacyjnym. Warsztaty będą prowadzone zgodnie z zasadami twórczego, naukowego postrzegania przyrody ożywionej. Nauczyciele będą wykorzystywali takie środki dydaktyczne, jak zadania dokumentujące myślenie matematyczne i naukowe. Uczestnicy szkolenia będą mieli możliwość podzielenia się własnymi pomysłami w zakresie planowania, organizowania, przeprowadzenia i dokumento-wania zajęć edukacyjnych z biologii, uroczystości szkolnych i uczniowskich projek-tów edukacyjnych
liczba godzin 5
prowadząca Małgorzata Majewska
Koordynatorka Małgorzata Majewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
110
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /26 Ocenianie k ształ tujące na lekcjach biologii
zakres Ocenianie kształtujące a sumujące w praktyce szkolnej. Budowanie celów lekcji biologii, „nacobezu” i kryteria oceniania. Współpraca między nauczycielem a uczniem i jego rodzicami, pytania kluczowe, informacje zwrotne
Opis formy Uczestnicy szkolenia przejdą drogę od formułowania celów lekcji, poprzez tworze-nie kryteriów oceniania, szukanie relacji między ocenianiem kształtującym a sumu-jącym, aż do pytań kluczowych i informacji zwrotnej nauczyciela dla ucznia i ucznia dla nauczyciela. Wypracują zasady współpracy z rodzicami i uczniami, przykłady oceny koleżeńskiej i samooceny uczniowskiej. Jednym z celów szkolenia jest dzielenie się własnymi pomysłami i przemyśleniami w zakresie stosowania oceniania kształtującego na lekcjach biologii
liczba godzin 5
prowadząca Małgorzata Majewska
Koordynatorka Małgorzata Majewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
111
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /27 Oceniać, by wspierać roz wój ucznia na lekcjach matemat yki
zakres Idea i zasady oceniania kształtującego. Elementy oceniania kształtującego. „Naco-bezu” w nauczaniu matematyki. Rola informacji zwrotnej w ocenianiu – przykłady komentarzy. Motywowanie do samodzielnej pracy
Opis formy Zapoznanie uczestników z założeniami oceniania kształtującego. Przygotowanie do formułowania celów w języku ucznia oraz „nacobezu”. Planowanie procesu dy-daktycznego z uwzględnieniem składowych oceniania wspierającego. Wdrożenie uczniów do samooceny, uświadomienie roli informacji zwrotnej
liczba godzin 6
prowadząca Grażyna Kowalewska
Koordynatorka Grażyna Kowalewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
Matematyka
112
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /28 O dk r y wamy matemat ykę – ek sper y mentowanie na lekcji
zakres Myślenie naukowe na lekcji matematyki. Eksperyment a obserwacja. Etapy ekspe-rymentu szkolnego. Przykłady oraz planowanie doświadczeń i eksperymentów. Matematyczne stacje badawcze. Znaczenie eksperymentów w nauczaniu mate-matyki
Opis formy Założeniem warsztatów jest próba odpowiedzi na pytanie: w jaki sposób wspierać ucznia, aby chciał odkrywać matematykę, stawiać pytania i poszukiwać na nie od-powiedzi? Celem będzie wzbogacenie wiedzy oraz doskonalenie umiejętności w zakresie stymulowania umiejętności wyciągania wniosków i logicznego myśle-nia. Opracowane zostaną przykładowe karty eksperymentów i doświadczeń. Szko-lenie będzie okazją do wymiany doświadczeń
liczba godzin 5
prowadząca Grażyna Kowalewska
Koordynatorka Grażyna Kowalewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
113
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /29 modelowanie matemat yczne
zakres Matematyka realistyczna. Modelowanie matematyczne. Realistyczne rachunki, ry-sunki i wykresy. Elementy procesu rozwiązywania zadania realistycznego. Modelo-wanie matematyczne w zadaniach egzaminacyjnych
Opis formy Modelowanie matematyczne to jeden z głównych celów kształcenia sformułowa-nych w podstawie programowej – jedno z wymagań ogólnych, które powinno być rozwijane u uczniów na wszystkich etapach nauczania. W toku zajęć uczestni-cy odpowiedzą na pytania: czym jest modelowanie, jak tej umiejętności skutecz-nie uczyć? Zastosują w praktyce elementy rozwiązywania zadania realistycznego. Wymienią się doświadczeniami
liczba godzin 5
prowadząca Grażyna Kowalewska
Koordynatorka Grażyna Kowalewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
114
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /30 l at awce p ł ask ie i sk r z y nkowe na z ajęciach technic z nych, świet l icow ych i poz alekc yjnych
zakres Materiały, przyrządy i przybory niezbędne do wykonania latawców – miękkopłata o lekkiej, prostej konstrukcji, płaskiego i skrzynkowego oraz stonogi. Tworzenie sza-blonów/wzorników konstrukcji latawców. Odwzorowywanie i wycinanie konstruk-cji płata nośnego latawca. Wykonywanie uzdy. Zasady bhp podczas pracy w ze-spole klasowym
Opis formy Szkolenie rozpocznie się od zaprezentowania podstawowych informacji (instrukcja z rysunkami wspomagającymi) oraz materiału zdjęciowego obrazujących poszcze-gólne fazy wykonania latawca. Podczas części warsztatowej zostaną zgromadzone materiały, przyrządy i narzędzia niezbędne do realizacji zadania. Przygotowany zo-stanie szablon/wzornik w podziałce 1:1. Zaproponowane zostaną metody przygo-towania materiałów oraz właściwa organizacja stanowiska pracy ucznia. Etapem końcowym będzie zdobienie latawca. Omówione zostaną kwestie związane z przygotowaniem uczniów do udziału w szkolnych zawodach latawcowych i wy-łonieniem reprezentacji szkoły do udziału w corocznie organizowanym pod koniec września lub na początku października święcie latawca. Wartością dodaną tego przedsięwzięcia będzie z pewnością aktywność i zaangażowanie uczniów w orga-nizację zawodów międzyklasowych, a także czynny udział rodziców podczas za-wodów oraz dobra zabawa i ruch na świeżym powietrzu
liczba godzin 6
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
Zajęcia techniczne, plastyka
115
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /31 Budowa mode lu balonu na ogr z ane powiet r ze
zakres Klasy modeli balonów. Historia i zasady lotu modeli. Budowa modelu balonu klasy mini lub standard. Przygotowanie szablonów, materiałów oraz przyrządów i przy-borów niezbędnych do realizacji zadania. Przygotowanie i podział arkuszy bibułki. Technologia klejenia pojedynczych elementów. Wycinanie brytów według szablo-nu. Technologia klejenia i składania poszczególnych brytów. Wzmacnianie miejsca wlotu powietrza i uszczelnianie czaszy balonu. Suszenie spoin i napełnienie sklejo-nego modelu gorącym powietrzem. Dekoracja modelu balonu. Sposoby napeł-niania modeli balonów na ogrzane powietrze podczas zawodów. Praca zespołowa jednostkowa w systemie klasowym lub pozalekcyjnym. Zachowanie zasad bhp podczas pracy
Opis formy Co roku pod koniec marca lub na początku kwietnia na płycie lotniska Aeroklubu Szczecińskiego w Szczecinie Dąbiu rywalizują ze sobą zawodnicy szczecińskich szkół i placówek oświatowych – konstruktorzy modeli balonów na ogrzane powie-trze. Duże zainteresowanie tą formą aktywności łączącą umiejętności ogólnotech-niczne z aktywnością uczniów w czasie wolnym oraz organizacją zajęć pozalekcyj-nych, a także ruchem i zabawą na powietrzu doskonale wpisuje się w działania związane z aktywnością ruchową. Forma kierowana jest głównie do nauczycieli zajęć technicznych, plastycznych oraz świetlicy. Podczas zajęć uczestnicy wykona-ją szablony modelu klasy standard oraz kilka modeli balonów. Przedstawione i omówione zostaną również założenia Regulaminu Ogólnopolskiego, według któ-rego sędziowie oceniają rywalizację zawodników
liczba godzin 6
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
116
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /32 prace dz iewiarsk ie na z ajęciach technic z nych
zakres Analiza przyrządów do wykonywania małych form dziewiarskich. Zapoznanie się z technologią wykonania przyrządów dziewiarskich. Kształtowanie podstaw kultu-ry pracy. Cykl organizacyjny w realizacji zadań wytwórczych. Planowanie czynno-ści technologicznych. Opracowanie kart pracy oraz harmonogramu pracy zespo-łowej jednostkowej lub indywidualnej. Wykonanie przyrządów dziewiarskich zgodnie z projektem. Wykonanie prac dziewiarskich z wykorzystaniem własno-ręcznie wykonanych przyrządów dziewiarskich w oparciu o film dydaktyczny oraz pomysły własne uczestników
Opis formy Realizacja podstawy programowej zajęć technicznych zakłada prace praktyczne realizowane w warunkach klasy szkolnej. Na potrzeby spełnienia tego wymogu powstał projekt polegający na zbudowaniu w warunkach klasy szkolnej z dostęp-nych materiałów prostych przyrządów dziewiarskich, które później zostaną wielo-krotnie użyte przez uczniów w oparciu o pomysły własne oraz dostępne szablony i filmy
liczba godzin 10 (2 x 5 godzin)
prowadzący Waldemar Zaborski, Witold Jakubek
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
117
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /33 jak uc z yć r ysunku technic z nego w s z kole podst awowej i gimnazjum
zakres Podstawy rysunku technicznego. Zasady powstawania rysunku, ćwiczenie wy-obraźni przestrzennej w odniesieniu do rzutowania na trzy płaszczyzny. Samo-dzielne projektowanie brył do ćwiczeń rysunkowych. Normy rysunkowe
Opis formy Realizacja podstawy programowej zajęć technicznych zakłada prace praktyczne realizowane w warunkach klasy szkolnej. Na potrzeby spełnienia tego wymogu powstał projekt polegający na opracowaniu pomysłów związanych z wykonaniem pomocy dydaktycznych, które zostaną wielokrotnie użyte do ćwiczeń praktycz-nych z wykorzystaniem kart pracy. Podczas warsztatów wykorzystywane będą bezpłatne aplikacje cyfrowe wspierające działania nauczyciela zajęć technicznych
liczba godzin 5
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
118
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /34 Kar t a rowerowa w s z kole
zakres Podstawa prawna regulująca szkolenie, egzaminowanie i wydawanie karty rowe-rowej. Przepisy ruchu drogowego ze szczególnym uwzględnieniem pieszych i ro-werzystów. Elementy techniki jazdy rowerem. Sposób przeprowadzania egzami-nów: teoretycznego i praktycznego. Metodyka kształtowania odpowiedzialnych postaw i zachowań uczniów w ruchu drogowym
Opis formy Działania związane z przygotowaniem uczniów do ubiegania się o kartę rowerową w szkole podstawowej. Opracowanie programu szkolenia. Przygotowanie testów jednokrotnego wyboru (w postaci elektronicznej i analogowej) do egzaminu teo-retycznego oraz środowiska otoczenia szkolnego (teren przyszkolny, boisko) do egzaminu praktycznego. Opracowanie planu szkolnego miasteczka ruchu drogo-wego z uwzględnieniem sytuacji i infrastruktury najbliższego środowiska komuni-kacyjnego ucznia jako pieszego i rowerzysty
liczba godzin 5
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
119
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /35 g aze t a jako t wor z y wo plast yc z ne
zakres Kreatywność w uczeniu i uczeniu się. Zachęcanie uczniów do twórczego myślenia. Budowanie własnej wartości uczniów oraz umożliwianie im swobodnej ekspresji twórczej
Opis formy Celem działania będzie poznanie przez nauczycieli nowych technik plastycznych nastawionych na swobodną ekspresję twórczą uczniów. Podczas szkolenia na-uczyciele dowiedzą się jak pracować, aby tworzyć dla uczniów inspirujące środo-wisko edukacyjne, między innymi – jak łatwo dostępny materiał zamienić w two-rzywo plastyczne
liczba godzin 4
prowadząca Leonarda Ćwirko
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność 40 zł
SPIS TREŚCI
120
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /36 prez i – moje prezent acje w chmur ze
zakres Zasady korzystania z licencji edukacyjnej na portalu umożliwiającym tworzenie dynamicznych prezentacji multimedialnych
Opis formy Prezi to oprogramowanie dostępne online do tworzenia i udostępniania prezentacji na tzw. wirtualnym płótnie. Program jest często używany jako alternatywa dla zorien-towanego na slajdy modelu PowerPoint. Prezi wykorzystuje mechanizm zoom, który umożliwia użytkownikom powiększanie i pomniejszanie obiektów oraz na wyświe-tlanie i poruszanie się pomiędzy poszczególnymi elementami prezentacji w prze-strzeni umownie oznaczanej jako 2.5D. Celem warsztatów jest zapoznanie uczestni-ków z zasadami tworzenia własnych pokazów z wykorzystaniem darmowej licencji edukacyjnej
liczba godzin 5
prowadzący Krzysztof Koroński
Koordynator Krzysztof Koroński
Odpłatność Forma bezpłatna
Zajęcia komputerowe, informatyka, technologia informacyjna
SPIS TREŚCI
121
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /37 mult imedia w s z kole – graf ika komputerowa
zakres Sposoby pozyskiwania zdjęć na potrzeby lekcji. Podstawy obsługi programów do przeglądania i edycji grafiki rastrowej. Zastosowanie darmowego programu Gimp do obróbki graficznego materiału cyfrowego
Opis formy Warsztaty zostaną poprzedzone krótką częścią teoretyczną przybliżającą zagad-nienie grafiki cyfrowej. Uczestnicy zapoznają się z możliwościami kilku dostępnych przeglądarek graficznych i poznają istotne parametry decydujące o jakości obra-zów cyfrowych. Kluczowym elementem będzie zastosowanie programu Gimp do modyfikacji zdjęć. Ćwiczenia praktyczne będą obejmować: zmianę parametrów obrazu, stosowanie retuszu, technikę warstw, wykorzystanie koloru przezroczysto-ści i poziomu krycia. Efektem pracy będzie rekonstrukcja zniszczonej fotografii, pro-jekt własnej tapety pulpitu i plakat okolicznościowy. Zajęcia odbywają się w pra-cowni komputerowej
liczba godzin 5
prowadzący Krzysztof Koroński
Koordynator Krzysztof Koroński
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
122
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /38 eduk ac yjny jęz yk obiek tow y scratch
zakres Wprowadzenie do graficznego środowiska programistycznego i jego wykorzysta-nie na lekcjach zajęć komputerowych, informatyki i technologii informacyjnej
Opis formy Warsztaty przeznaczone są dla nauczycieli przedmiotów informatycznych na wszystkich etapach edukacyjnych. Uczestnicy poznają zasady korzystania z progra-mu Scratch jako środka wspomagającego rozwiązywanie problemów algorytmicz-nych przez uczniów. Zajęcia odbywają się w pracowni komputerowej
liczba godzin 5
prowadzący Krzysztof Koroński
Koordynator Krzysztof Koroński
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
123
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /39 e - learningowe wspomaganie nauc z ania
zakres Wykorzystanie internetu do publikacji materiałów dydaktycznych wspomagają-cych proces nauczania. Zastosowanie platformy e-learningowej Moodle w na-uczaniu na odległość
Opis formy Warsztaty są przeznaczone dla nauczycieli chcących publikować w internecie swoje pomysły na lekcje. Uczestnicy warsztatów zapoznają się z możliwościami platformy e-learningowej Moodle, jako standardu stosowanego w nauczaniu na odległość. Efektem pracy będzie strona WWW zawierająca materiał tekstowy, gra-ficzny, przykładowe multimedia i test sprawdzający poziom przyswojenia prezen-towanych treści. Zajęcia odbywają się w pracowni komputerowej
liczba godzin 5
prowadzący Krzysztof Koroński
Koordynator Krzysztof Koroński
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
124
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /4 0 tablica interak t y wna w s z kole
zakres Wykorzystanie grafiki cyfrowej, dźwięku i filmu w nauczaniu. Pozyskiwanie i edycja cyfrowego multimedialnego materiału w celu tworzenia własnych lekcji na tablicy interaktywnej
Opis formy Warsztaty są przeznaczone dla nauczycieli wykorzystujących tablicę interaktywną w pracy z uczniem. Zaprezentowane zostaną darmowe programy do tworzenia fil-mów ze zdjęć oraz edycji cyfrowych plików muzycznych. Nauczyciele biorący udział w warsztacie będą mogli zastosować zdobyte umiejętności praktyczne, przygoto-wując lekcję z własnego przedmiotu. Do tego celu zostanie wykorzystane standar-dowe oprogramowanie dostarczane wraz z tablicą interaktywną, dające możliwość łączenia grafik, filmu, animacji i dźwięku. Zajęcia odbywają się w pracowni kompu-terowej
liczba godzin 5
prowadzący Krzysztof Koroński
Koordynator Krzysztof Koroński
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
125
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /41 ms word 2013/2016
zakres Wykorzystanie edytora tekstów w pracy nauczyciela – zapoznanie z podstawo-wym interfejsem użytkownika edytora MS Word 2013/2016. Tworzenie i edycja do-kumentów. Formaty zapisu plików. Formatowanie tekstu. Tabele, listy, sortowanie i sumowanie danych liczbowych, formatowanie tekstu. Kompatybilność z innymi aplikacjami pakietu MS Office. Opracowanie publikacji na użytek ucznia/szkoły, wprowadzenie do lekcji z wykorzystaniem multimediów. Dbałość o jakość mate-riałów w szkole nowej generacji, rola edytorów tekstu w budowaniu materiałów edukacyjnych. Tworzenie rzetelnej informacji. Szkolne cyfrowe biblioteki przed-miotowe. Narzędzia TI – ich rola i efektywne wykorzystanie w nauczaniu. Praca z multimedialnymi urządzeniami wspomagającymi. Tworzenie formularzy, testów jednokrotnego i wielokrotnego wyboru
Opis formy Głównym celem formy jest przekazanie wiedzy i umiejętności efektywnego korzy-stania z pakietu MS Office 2013/2016. Kurs obejmuje między innymi: obróbkę tek-stu, przygotowanie szablonów (np. ankiet ewaluacyjnych) i tworzenie tabel z wy-korzystaniem możliwości sumowania danych cyfrowych. W ramach zajęć kształco-ne będą umiejętności projektowania tabel oraz korzystania z opcji „Deweloper”, automatycznego spisu treści, ilustracji, bibliografii. W pierwszej fazie zajęć zostaną zaprezentowane podstawowe informacje i poszczególne fazy wykonania zadania. Celem części warsztatowej będzie indywidualne opracowanie otrzymanych mate-riałów zgodnie z wcześniej przygotowanym szablonem. Zostanie pokazany spo-sób opracowania i udostępniania uczniom tekstu instrukcji. Elementem szkolenia będzie również wprowadzenie do tworzenia szkolnych cyfrowych bibliotek przed-miotowych. Zaprezentowane zostaną metody i sposoby gromadzenia oraz opra-cowania materiałów, a także różne formaty i możliwości ich zapisów, w tym również w postaci eBooka
liczba godzin 6
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
126
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /42 ms e xce l 2013/2016
zakres Wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego w pracy nauczyciela – zapoznanie z podsta-wowym interfejsem użytkownika arkusza MS Excel 2013/2016. Zasady tworzenia i modyfikacji arkusza kalkulacyjnego. Korzystanie z gotowych wzorów obliczenio-wych, wykonywanie zestawień, raportów. Obliczanie i przedstawianie wyników w postaci graficznej (wykresy). Opracowanie publikacji na użytek ucznia/szkoły, wprowadzenie do wykorzystania arkusza kalkulacyjnego przy realizacji zajęć dy-daktycznych wymagających stosowania formuł lub obliczeń. Dbałość o jakość ma-teriałów w szkole nowej generacji, rola arkusza kalkulacyjnego w budowaniu ma-teriałów edukacyjnych. Dodawanie nowych opcji i narzędzi, m.in. aparatu fotogra-ficznego
Opis formy Głównym celem proponowanej formy jest uświadomienie roli technologii informa-cyjnej w samodzielnym przygotowaniu profesjonalnie opracowanych tabel i infor-macji statystycznych oraz graficznego przedstawienia danych liczbowych na odpo-wiednio dobranych wykresach. W ramach zajęć kształcone będą umiejętności pro-jektowania tabel oraz korzystania z opcji „Deweloper”. W pierwszej fazie zajęć zostaną zaprezentowane podstawowe informacje, poszczególne fazy wykonania zadania. Celem części warsztatowej będzie indywidualne opracowanie otrzymanych materiałów zgodnie z wcześniej przygotowanym szablonem
liczba godzin 6
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
127
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /43 O bróbka fotograf i i c y frowej
zakres Zmiana parametrów i optymalizacja cyfrowych zdjęć. Podstawy obsługi progra-mów do przeglądania i edycji grafiki rastrowej. Zastosowanie darmowego progra-mu Gimp do obróbki graficznego materiału cyfrowego
Opis formy Warsztat poprzedzony jest krótką częścią teoretyczną, przybliżającą zagadnienie cy-frowej grafiki. Uczestnicy zapoznają się z możliwościami kilku dostępnych przegląda-rek graficznych i poznają istotne parametry decydujące o jakości obrazów cyfro-wych. Kluczowym elementem będzie zastosowanie programu Gimp do modyfikacji zdjęć. Ćwiczenia praktyczne będą obejmowały: zmianę parametrów obrazu, stoso-wanie retuszu, technikę warstw, wykorzystanie koloru przezroczystości i poziomu krycia. Efektem pracy będzie rekonstrukcja zniszczonej fotografii, projekt własnej ta-pety pulpitu i plakat okolicznościowy. Warsztat odbywa się w pracowni komputerowej
liczba godzin 5
prowadzący Krzysztof Koroński
Koordynator Krzysztof Koroński
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
128
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /4 4 wprowadzenie do nauk i programowania w edukacji wc zesnos z kolnej – Balt ie 3
zakres Najskuteczniejsze strategie uczenia i uczenia się. Zależność pomiędzy skuteczno-ścią działań podejmowanych przez uczniów a umiejętnością nauczyciela w zakre-sie definiowania sytuacji problemowych. Umiejętność doboru odpowiedniej me-tody rozwiązania oraz/lub aplikacji komputerowej, która zweryfikuje poprawność rozwiązania. Wprowadzenie do nauki algorytmizacji i programowania
Opis formy Celem działania będzie poznanie jednej z aplikacji zalecanej do nauczania progra-mowania w edukacji formalnej – Baltie 3. Uczestnicy zostaną zapoznani ze sposoba-mi interaktywnego kierowania postacią Baltiego oraz programowaniem działań. Dzięki dużym możliwościom tej aplikacji można kreować propozycje organizacji działań i rozwiązań oferowanych uczniom i zespołom podczas pracy. Nauczyciele dowiedzą się, jak pracować, aby tworzyć dla uczniów inspirujące środowiska eduka-cyjne. Jak wykorzystując „mocne strony ucznia” wspierać „słabe” – poprzez tworze-nie zorganizowanych środowisk rozwojowych ukierunkowanych na osiągnięcie suk-cesu edukacyjnego w zakresie bezstresowego wprowadzenia do nauki algorytmiza-cji i podstaw programowania – najpierw przez proste ćwiczenia, zabawę, budowanie/rysowanie schematów blokowych aż do kodowania działań
liczba godzin 6
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
129
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /45 poradnic t wo z awodowe w gimnazjum i s z kole ponadgimnazjalnej – modu ł i
zakres Klasa I gimnazjum – Poznaj siebie. Klasa II gimnazjum – Poznaj zawody, klasyfikacja zawodów. Klasa III gimnazjum – Zaplanuj swoją ścieżkę edukacyjno-zawodową zgodnie z własnymi preferencjami zawodowymi. Planowanie drogi edukacyjno- -zawodowej w szkole ponadgimnazjalnej
Opis formy Uczestnicy modułu zdobędą wiedzę z zakresu rynku pracy, niezbędną do planowa-nia drogi edukacyjno-zawodowej
Koordynatorka szkolenia rekomenduje udział we wszystkich trzech modułach
liczba godzin 5
prowadząca Ewa Jaklewicz-Walewicz
Koordynatorka Ewa Jaklewicz-Walewicz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
Doradztwo zawodowe
130
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /4 6 poradnictwo indywidualne i grupowe – moduł ii
zakres Metody poradnictwa indywidualnego. Metody poradnictwa grupowego
Opis formy Kształcenie umiejętności stosowania technik doradczych w prowadzeniu indywidu-alnego i grupowego poradnictwa zawodowego
Koordynatorka szkolenia rekomenduje udział we wszystkich trzech modułach
liczba godzin 5
prowadząca Ewa Jaklewicz-Walewicz
Koordynatorka Ewa Jaklewicz-Walewicz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
131
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /47 m etodologia t wor zenia indy widualnego planu dz ia ł ania (ipd) − modu ł i i i
zakres Definicja, cele, rola i struktura Indywidualnego Planu Działania
Opis formy Kompleksowe zapoznanie z Indywidualnym Planem Działania, jego aspektami
teoretycznymi i praktycznymi
Koordynatorka szkolenia rekomenduje udział we wszystkich trzech modułach
liczba godzin 5
prowadząca Ewa Jaklewicz-Walewicz
Koordynatorka Ewa Jaklewicz-Walewicz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
132
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /4 8 projektowanie zadań na próbne egzaminy potwierdzające kwalifikacje w zawodzie
zakres Analiza efektów kształcenia. Projektowanie zadań do części pisemnej. Projektowa-nie zadań do części praktycznej
Opis formy Opracowanie zadań na egzaminy próbne lub sprawdziany jest jedną z form przygo-towania uczniów do egzaminu zawodowego. Nabyte umiejętności przyczynią się do tworzenia własnych lub właściwego wyboru zadań z dostępnych źródeł
liczba godzin 5
prowadzący Andrzej Zych
Koordynator Andrzej Zych
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
Kształcenie zawodowe
133
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /49 autorsk ie programy nauc z ania w s z kole z awodowej
zakres Wymagania prawne dotyczące programów nauczania. Struktura programów na-uczania. Analiza ramowych planów nauczania. Szkolne plany nauczania. Moderni-zacja programów nauczania. Opracowanie autorskich programów nauczania
Opis formy Głównym celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do oceny i wyboru pro-gramów nauczania, modernizacji istniejących lub opracowania własnych. Uczestnicy zapoznają się z wymaganiami prawnymi dotyczącymi programów, ramowymi pla-nami nauczania oraz przygotują się do dostosowania istniejących programów do warunków szkoły
liczba godzin 5
prowadzący Andrzej Zych
Koordynator Andrzej Zych
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
134
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /50 plakat, reklama i inne teksty wizualne na maturze ustnej z języka polskiego
zakres Pojęcie znaku w tekstach kultury. Perswazyjne elementy obrazu podlegające inter-pretacji. Odczytania dosłowne i symboliczne na wybranych przykładach zadań maturalnych
Opis formy Forma adresowana do nauczycieli polonistów przygotowujących do egzaminu ma-turalnego z języka polskiego. Zajęcia podzielono na dwie części: wykładową i warsz-tatową (ćwiczenia, praca w grupach)
liczba godzin 4
prowadząca dr Anna Kondracka-Zielińska
Koordynatorka dr Anna Kondracka-Zielińska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
Język polski
135
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /51 w y pracowanie maturalne z jęz yka polsk iego na poz iomie roz s zer zony m – roz prawka , analiz a porównawc z a
zakres Przypomnienie struktury egzaminu z polskiego na poziomie rozszerzonym. Ro-dzaje tekstów do analizy porównawczej oraz wypowiedzi argumentacyjnej. Praca z tekstem teoretycznym. Umiejętności potrzebne do napisania dobrej wypowiedzi argumentacyjnej oraz interpretacji porównawczej. Zasady oceniania
Opis formy Forma adresowana do nauczycieli polonistów przygotowujących do egzaminu ma-turalnego z języka polskiego. Zajęcia podzielono na dwie części: wykładową i warsz-tatową (ćwiczenia, praca w grupach)
liczba godzin 5
prowadząca dr Anna Kondracka-Zielińska
Koordynatorka dr Anna Kondracka-Zielińska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
136
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /52 wnioski pomaturalne 2016 – ćwiczenie kompetencji sprawdzanych na egzaminie z języka polskiego
zakres Wybrane aspekty wymagań maturalnych. Wnioski z egzaminu ustnego i pisemne-go 2016 (PP, PR). Ćwiczenie umiejętności na wybranych przykładach zadań matu-ralnych (m.in. interpretacja tekstów kultury, formułowanie tezy, wybrane motywy z przykładami). Ćwiczenia językowe (rodzaje błędów)
Opis formy Forma jest adresowana do nauczycieli polonistów przygotowujących do egzaminu maturalnego z języka polskiego. Zajęcia podzielono na dwie części: wykładową i warsztatową (ćwiczenia, praca w grupach)
liczba godzin 3
prowadząca dr Anna Kondracka-Zielińska
Koordynatorka dr Anna Kondracka-Zielińska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
137
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /53 m etody ak t y wizujące na lekcjach jęz yka polsk iego
zakres Metody pracy na lekcjach języka polskiego. Metody aktywizujące, przykłady ćwi-czeń. Praca w grupach
Opis formy Forma adresowana do nauczycieli polonistów przygotowujących do egzaminu ma-turalnego z języka polskiego. Zajęcia podzielono na dwie części: wykładową i warsz-tatową (ćwiczenia, praca w grupach)
liczba godzin 3
prowadząca dr Anna Kondracka-Zielińska
Koordynatorka dr Anna Kondracka-Zielińska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
138
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /54 praca z lekturą obowiązkową metodami warsztatowymi na lekcji języka polskiego w szkołach ponadgimnazjalnych
zakres Zapoznanie ze specyfiką pracy warsztatowej jako metody pracy z umiejętnościami i postawami. Rola metod warsztatowych w pracy nauczyciela polonisty. Metody warsztatowe przydatne w pracy z lekturą obowiązkową. Przykładowe scenariusze zajęć. Część praktyczna: warsztaty na podstawie Dziadów cz. III A. Mickiewicza
Opis formy Celem warsztatów jest zaprezentowanie sposobów projektowania pracy z lekturą obowiązkową z wykorzystaniem metod warsztatowych. Na podstawie autorskich scenariuszy do Dziadów cz. III uczestnicy poznają zasady i metody pracy warsztato-wej, które pozwolą uczniom na inspirujący i emocjonalny kontakt z trudnymi dzieła-mi klasyków, zapewnią przestrzeń do twórczych działań, dadzą okazję do autoreflek-sji, a jednocześnie wciąż stanowić będą realizację niezbędnych dla przyszłego matu-rzysty pojęć i umiejętności zapisanych w podstawie programowej
liczba godzin 6
prowadząca Joanna Sadłowska
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność 60 zł
SPIS TREŚCI
139
WARSZTAT Y – WARSZTAT EDUKACYJNY NAUCZYCIELA
i i i/c /55 m etody ek sponujące z e lement ami pedagogik i teat ru w prac y nauc z ycie la humanist y
zakres Omówienie specyfiki metod eskponujących i aktywizujących na podstawie autor-skich scenariuszy lekcji. Zapoznanie z wybranymi metodami eksponującymi i akty-wizującymi przydatnymi do organizacji zajęć. Część praktyczna: warsztaty stano-wiące propozycję wykorzystania zaprezentowanych metod podczas lekcji z róż-nych dziedzin humanistycznych
Opis formy Celem warsztatów jest zaprezentowanie uczestnikom możliwości prowadzenia za-jęć z zakresu szeroko pojętej humanistyki metodami, które, dając przestrzeń dla ak-tywności ucznia, zdejmują z nauczyciela obowiązek przewodzenia grupie – jego rolą staje się projektowanie sytuacji zapraszającej do wymiany myśli i kreatywności, inspi-rującej do twórczego działania i nauki poprzez pobudzenie emocji i wyobraźni. Warsztaty mają pomóc uczestnikom w wykorzystaniu możliwości i postaw uczniów w budowaniu lekcji, a także w rozwijaniu własnych umiejętności lepszego gospoda-rowania potencjałem grupy
liczba godzin 6
prowadząca Joanna Sadłowska
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność 60 zł
SPIS TREŚCI
W a r s z t a t y
Roz wój zawodow ynaucz yciela
141
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
W a r s z t a t y
Roz wój zawodow ynaucz yciela
i i i/d/1 syndrom w ypalenia zawodowego w pracy nauczyciela
zakres Źródła wypalenia zawodowego (indywidualne, interpersonalne, organizacyjne). Objawy i etapy. Konsekwencje wypalenia zawodowego. Profilaktyka wypalenia zawodowego. Praca nad własnym rozwojem. Tworzenie grup wsparcia
Opis formy Podczas zajęć uczestnicy przeanalizują własne doświadczenia i emocje – związane z pracą w szkole – w perspektywie diagnozy i profilaktyki wypalenia zawodowego. Celem szkolenia jest doskonalenie warsztatu pracy, które pozwoli zapobiec wypa-leniu zawodowemu albo znacznie zmniejszy jego negatywne skutki. Zajęcia są skierowane do nauczycieli edukacji przedszkolnej
liczba godzin 5
miejsce Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Świnoujściu
prowadząca Teresa Ziółkowska
Koordynatorka Romualda Stefanowicz
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
142
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/2 jak moty wować uczniów do nauki na ii etapie edukacyjnym?
zakres Charakterystyka procesu motywacyjnego. Czynniki motywacyjne zależne od na-uczyciela. Motywacja osiągnięć. Metody oraz techniki mobilizowania i angażowa-nia uczniów do nauki – praktyczne rozwiązania
Opis formy Motywacja uszyta na miarę – kiedy i od czego zacząć? Celem warsztatów jest pró-ba rozwiązania wątpliwości dotyczących motywacji. Nauczyciele ustalą listę po-staw i cech potęgujących bądź hamujących motywację. Poznają ćwiczenia pozwa-lające wzmocnić lub osłabić motywację za pomocą słów. Zaplanują, jak sukcesyw-nie wdrożyć do praktyki szkolnej nowe techniki motywacyjne
liczba godzin 6
prowadząca Grażyna Kowalewska
Koordynatorka Grażyna Kowalewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
143
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/3 interpretacja aktorska tekstu (prozy, wiersza) − warsztaty dla nauczycieli prowadzących koła teatralne lub recy tatorskie
zakres Analiza tekstów. Praca aktorska nad tekstem – budowanie bogatej emocjonalnie warstwy na tekście. Budzenie emocji podczas mówienia, czytania tekstów. Budze-nie wyobraźni i plastyczności interpretacyjnej. Podstawowe techniczne składowe warsztatu aktorskiego: poprawna dykcja, poprawne posługiwanie się dźwiękiem, własnym głosem – impostacja głosu
Opis formy Warsztaty będą prowadzone w formie praktycznej pracy z tekstem. Prowadząca będzie na bieżąco robiła korekty i przekładała uwagi na język pracy teatralnej. Uczestnicy warsztatów proszeni są o nauczenie się na pamięć jednego wiersza lub fragmentu prozy. Jeśli uczestnicy nie będą znać tekstów na pamięć, będą mogli posiłkować się tekstem czytanym. Warsztaty nie wymagają specjalnych umiejęt-ności aktorskich, ich celem jest wprowadzenie uczestników w świat sztuki i prawdy scenicznego przekazu. Warsztaty pozwolą uczestnikom uświadomić sobie, mię-dzy innymi, na czym polega świadome kształtowanie formy wypowiedzi scenicz-nej. Adresatami są nauczyciele bibliotekarze, opiekunowie kół teatralnych, recyta-torskich, nauczyciele świetlic
liczba godzin 5
miejsce Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Świnoujściu
prowadząca Aneta Kruk
Koordynatorka Romualda Stefanowicz
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
144
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/4 gry i zabaw y edukacyjne dla uczniów szkół podstawow ych
zakres Formy i funkcje zajęć edukacyjnych. Formy interakcji. Integracja zespołu klasowe-go. Gry i zabawy rozwijające umiejętności i kształtujące postawy w zakresie: tożsa-mości, ról społecznych, koleżeństwa, współpracy, pomagania innym, odpowie-dzialności, współzawodnictwa, myślenia twórczego, spostrzegania, wyrażania emocji, porozumiewania się, podejmowania decyzji. Aspekty psychologiczne w relacjach uczniów. Psychozabawy
Opis formy Celem warsztatów, skierowanych do nauczycieli, wychowawców i pedagogów szkolnych, jest zaprezentowanie zestawu gier i zabaw dydaktyczno-wychowaw-czych, możliwych do wykorzystania w ramach lekcji wychowawczych, zajęć świe-tlicowych, spotkań integracyjnych, kolonii, wycieczek itp. Gry interakcyjne działają motywująco ze względu na zainteresowanie samych uczniów – budzą one w nich ciekawość i radość ze zdobywania nowych doświadczeń. Są one czynnikiem wspierającym w procesach socjalizacji i rozwoju osobowościowym dzieci
liczba godzin 14 (dwie soboty po 7 godzin)
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynator Janusz Korzeniowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
145
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/5 psychologiczne aspekty pracy dydaktyczno--w ychowawczej nauczyciela
zakres Prawidłowości psychologiczne na co dzień – reguły dobrego życia. Osobowości nauczycieli w aspekcie psychologicznym. Budowanie autorytetu nauczyciela. Bla-ski i cienie samooceny. Wzmacnianie poczucia własnej wartości. Kształtowanie własnego wizerunku. Atrakcyjność interpersonalna. Kształtowanie i zmiana po-staw. Mechanizmy obronne. Teorie motywacji. Teoria społecznego uczenia się. Strategie wzmacniania pozytywnych zachowań uczniów. Teoria atrybucji. Współ-praca a rywalizacja. Zasady nagradzania i karania
Opis formy Celem szkolenia, kierowanego do nauczycieli, wychowawców i pedagogów szkol-nych, jest zapoznanie z wybranymi prawidłowościami psychologicznymi, ukazują-cymi i wyjaśniającymi nasze postawy i zachowania. Każdy pragnie poprawić swoje funkcjonowanie w życiu rodzinnym i zawodowym. Aby tak się stało, warto skorzy-stać z dorobku psychologów, którzy w wyniku analizy wielu badań odkryli uniwer-salne psychologiczne mechanizmy funkcjonowania większości ludzi. Prawa te od-zwierciedlają nasze typowe sposoby postępowania oraz powszechnie popełniane błędy. Prawidłowościom psychologicznym ulegamy wszyscy, ale sam fakt lepsze-go poznania oraz zrozumienia siebie i zachowań innych ludzi sprzyja samoregula-cji, tzn. wpływa dobroczynnie na wiele obszarów naszego życia – polepsza relacje rodzinne, zawodowe i społeczne
liczba godzin 6
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynator Janusz Korzeniowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
146
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/6 ciekawe lekcje w ychowawcze. uczeń wśród innych ludzi
zakres Prawidłowości psychologiczne na co dzień – reguły dobrego życia nastolatka. Po-trzeby człowieka. Postawy człowieka. Blaski i cienie samooceny. Budowanie poczu-cia własnej wartości. Kształtowanie własnego wizerunku – wywieranie wrażenia na innych. Człowiek wśród ludzi – wywieranie wpływu. Role społeczne. Zasady współdziałania. Formy interakcji społecznych. Warunki skutecznego działania. Wy-rażanie emocji i uczuć. Zasady wzbudzania sympatii. Sztuka przyjaźni
Opis formy Kształcenie kompetencji społecznych uczniów to ważna powinność wszystkich nauczycieli. Celem warsztatów jest udzielenie teoretycznego i metodycznego wsparcia nauczycielom-wychowawcom w przeprowadzeniu lekcji wychowaw-czych, rozwijających umiejętności społeczne uczniów z zakresu budowania do-brych relacji z innymi ludźmi. Nauczycielom zostaną przedstawione i wyjaśnione wybrane prawa psychologiczne dotyczące naszych postaw i zachowań. W konse-kwencji – zapoznanie uczniów z prawidłowościami psychologicznymi umożliwi im dokonanie pozytywnych zmian w swoim życiu
liczba godzin 6
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynator Janusz Korzeniowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
147
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/ 7 ciekawe lekcje w ychowawcze. godność człowieka, dziecka, ucznia
zakres Rodzaje i cechy godności człowieka. Powinności etyczne nauczyciela. Stereotypy, uprzedzenia, dyskryminacja, mowa nienawiści. Aspekty równości i tolerancji. Formy i narzędzia edukacji antydyskryminacyjnej. Dobre praktyki kampanii i działań spo-łecznych na rzecz przeciwdziałania mowie nienawiści
Opis formy Zajęcia warsztatowe będą okazją do poznania najnowszych dobrych praktyk, na-rzędzi edukacyjnych, kampanii i działań społecznych, dotyczących przeciwdziała-nia mowie nienawiści, przemocy i dyskryminacji wśród dzieci i młodzieży
liczba godzin 6
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynator Janusz Korzeniowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
148
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/8 nauczyciel z klasą. Kształ towanie postaw uczniów
zakres Godność człowieka. Powinności wychowawcze nauczyciela. Komponenty, rodzaje i funkcje postaw. Katalog afirmowanych społecznie postaw. Budowanie poczucia własnej wartości. Dobre i złe cechy charakteru. Rozwijanie umiejętności niezbęd-nych w relacjach społecznych oraz ćwiczeniach grupowych. Strategie formułowa-nia poleceń oraz kształtowania zachowań dzieci i młodzieży. Kształtowanie i mo-dyfikowanie postaw – rozwiązania metodyczne
Opis formy Celem warsztatów jest zaprezentowanie programu wychowawczego w zakresie kształtowania współcześnie afirmowanych postaw dzieci i młodzieży. Uczestnicy warsztatów zostaną zapoznani z teoretycznymi ujęciami kształtowania pożąda-nych cech charakteru, a także będą wykonywać stosowne zadania i ćwiczenia
liczba godzin 7
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynator Janusz Korzeniowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
149
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/9 nauczyciel z klasą. nauczanie o prawach człowieka, dziecka, ucznia
zakres Godność człowieka. Społeczna natura praw człowieka. Funkcjonowanie praw czło-wieka w Polsce. Prawa dziecka i ucznia w rzeczywistości społecznej i szkolnej. Roz-wiązania metodyczne kształcące kompetencje obywatelskie uczniów z zakresu ochrony ich praw
Opis formy Prawa człowieka są konieczne do ochrony każdej istoty ludzkiej oraz zapewnienia wszystkim ludziom życia w godności. Podczas warsztatów nauczyciele-wychowawcy poznają wykładnię koncepcji społecznej natury praw człowieka. Zostaną zapoznani z katalogiem wolności i praw konstytucyjnych: osobistych, politycznych, ekonomicz-nych, socjalnych i kulturalnych, oraz z ratyfikowanymi przez Polskę traktatami między-narodowymi: Europejską Konwencją o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wol-ności, Konwencją o Prawach Dziecka. Szczegółowo zostaną omówione prawa polskie-go ucznia zawarte w systemie prawa oświatowego. Zaproponowane zostaną również ćwiczenia przygotowujące do efektywnego nauczania o prawach człowieka
liczba godzin 7
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynator Janusz Korzeniowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
150
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/10 Opiekun akty wnego samorządu uczniowskiego
zakres Prawne regulacje funkcjonowania samorządu uczniowskiego. Zadania i organiza-cja pracy opiekuna samorządu uczniowskiego. Roczny plan pracy samorządu uczniowskiego. Przykłady dobrej praktyki w organizowaniu przedsięwzięć. Samo-rząd szkolny jako doświadczenie aktywności obywatelskiej i płaszczyzna rozwoju kompetencji społecznych uczniów
Opis formy Współczesna, demokratyczna i samorządna szkoła to miejsce sprzyjające kształce-niu i rozwijaniu wielu kompetencji społecznych i obywatelskich uczniów. Jedną z pozalekcyjnych form, która urzeczywistnia cele edukacyjne, jest współuczestni-czenie w podejmowaniu i realizowaniu decyzji i działań ważnych dla społeczności szkolnej. Kształtowanie młodych obywateli w ramach aktywności samorządu uczniowskiego wymaga od opiekuna, któremu uczniowie powierzyli tę odpowie-dzialną funkcję, realizacji licznych obowiązków. Podczas warsztatów opiekunowie SU wszystkich etapów edukacyjnych dowiedzą się, jak zostać skutecznym inicjato-rem, koordynatorem, przewodnikiem i rzecznikiem aktywnego samorządu uczniowskiego
liczba godzin 6
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynator Janusz Korzeniowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
151
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/11 nauczyciel z klasą. sztuka dyskutowania i debatowania
zakres Kompetencje dydaktyczno-wychowawcze nauczyciela. Formy interakcji. Kodeks uczestnika debat i dyskusji. Elementy retoryki. Trening szermierki słownej. Metody kształcące umiejętność wymiany poglądów. Formy debat i dyskusji. Elementy ko-munikacji niewerbalnej
Opis formy Kompetencje komunikacyjne są bardzo ważnym atutem we współczesnym życiu społeczno-zawodowym. Do sukcesu na tym polu prowadzi odpowiedni trening polegający na podejmowaniu wyzwań i uczestniczeniu w różnorodnych formach dyskusji i debat, a także znajomość i umiejętność wykorzystania dorobku z klasyki retoryki. W trakcie warsztatów nauczyciele wielokrotnie wejdą w powierzone role i na własnym przykładzie ocenią przydatność różnorodnych technik komunikacji werbalnej i niewerbalnej
liczba godzin 6
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynator Janusz Korzeniowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
152
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/12 nauczyciel z klasą. Kształcenie umiejętności twórczego myślenia, rozwiązy wania problemów i podejmowania decyzji
zakres Kompetencje dydaktyczno-wychowawcze nauczyciela. Uwarunkowania postawy kreatywnej i twórczego życia. Psychologiczne przeszkody w twórczości i rozwiązy-waniu problemów. Zasady i metody rozwoju kreatywności i rozwiązywania pro-blemów. Gry i zabawy dydaktyczne. Procesy i techniki decyzyjne. Metody kształcą-ce umiejętność podejmowania decyzji
Opis formy Celem warsztatów jest przygotowanie nauczycieli-wychowawców wszystkich eta-pów nauczania do przeprowadzenia z uczniami treningu kreatywności i twórcze-go rozwiązywania problemów. Ćwiczenia można przeprowadzać w ramach lekcji wychowawczych oraz innych pozalekcyjnych form edukacyjnych: zajęć świetlico-wych, spotkań integracyjnych, kolonii, wycieczek itp. Uczestnicy warsztatów zosta-ną zapoznani z teoretycznymi uwarunkowaniami rozwoju kreatywności oraz we-zmą udział w grach i zabawach dydaktycznych będących formami treningu kre-atywności i twórczości. W obszarze efektywnego rozwiązywania problemów zaproponowane zostaną ćwiczenia związane z przezwyciężaniem przeszkód, szu-kaniem nowych zastosowań i rozwiązań, technikami skojarzeń oraz treningiem spostrzegania. Podczas warsztatów zostaną również przedstawione zasady i me-tody podejmowania optymalnych decyzji
liczba godzin 7
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynator Janusz Korzeniowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
153
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/13 nauczyciel z klasą. realizacja uczniowskich projektów edukacyjnych
zakres Kompetencje dydaktyczno-wychowawcze nauczyciela. Uczniowskie projekty edukacyjne w założeniach reformy programowej. Walory edukacyjne metody pro-jektów. Zadania opiekuna uczniowskiego projektu edukacyjnego. Planowanie ce-lów i działań projektowych. Etapy i formy urzeczywistniania projektów. Wykorzy-stanie technologii informacyjno-komunikacyjnych do realizacji projektów. Przykła-dy dobrej praktyki
Opis formy Ważnym zadaniem współczesnej szkoły jest integrowanie wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin. Umożliwia to podejmowanie wielu ważnych, ciekawych i aktu-alnych problemów wynikających z podstawy programowej. Szczególne miejsce w zakresie kształcenia uniwersalnych kompetencji uczniów zajmuje projekt eduka-cyjny. Głównym zagadnieniem zajęć warsztatowych będzie właściwy dobór form i zadań realizacji celów projektu. Ważną częścią warsztatów będzie wymiana do-świadczeń i formułowanie rekomendacji w zakresie wdrażania metody projektów jako metody nauczania afirmowanej przez ministerstwo edukacji narodowej w za-łożeniach realizacji nowej podstawy programowej
liczba godzin 7
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynator Janusz Korzeniowski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
154
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/14 Kompetencje komunikac yjne nauc z ycie la
zakres Komunikacja werbalna – model komunikacji. Komunikacja niewerbalna – mowa ciała, efekt pierwszego wrażenia. Proksemika – sfery dystansu komunikacyjnego. Wywieranie wpływu na ludzi
Opis formy Zasadniczym celem warsztatów jest uruchomienie procesu zmian wewnętrznych, prowadzących do lepszego rozumienia swoich reakcji, przewidywania zachowań niepożądanych, wzbogacenia wiedzy o sobie samym, a wszystko po to, by stać się skutecznym i pragmatycznym nadawcą i odbiorcą komunikatów. Ważnym ele-mentem warsztatów jest zgłębianie tajników „mowy ciała”, poznawanie zachowań niewerbalnych mogących usprawnić nawiązywanie kontaktów z innymi ludźmi. Uczestnicy warsztatów nauczą się „współbrzmienia” z innymi osobami, dostoso-wywania się do zachowań niewerbalnych partnera
liczba godzin 5
prowadząca Ewa Jaklewicz-Walewicz
Koordynatorka Ewa Jaklewicz-Walewicz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
155
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/15 aserty wność w pracy nauczyciela
zakres Zachowania asertywne, uległe, agresywne. Pozytywne mówienie i myślenie o so-bie. Mówienie i myślenie o swoich wadach. Przyznawanie się do błędów i przepra-szanie. Wyrażanie uczuć, jakie żywimy do innych
Opis formy Uczestnicy warsztatów nauczą się bezpośrednio, uczciwie i stanowczo wyrażać swoje uczucia, postawy, opinie w sposób respektujący uczucia i poglądy rozmów-cy. Uczestnicy warsztatów dowiedzą się, że dzięki asertywnej postawie kontakty z innymi ludźmi stają się łatwiejsze i bardziej satysfakcjonujące
liczba godzin 5
prowadząca Ewa Jaklewicz-Walewicz
Koordynatorka Ewa Jaklewicz-Walewicz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
156
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/16 autoprezent acja , c z yli jak się pr z ygotować do egz aminu na nauc z ycie la mianowanego
zakres Jak zjednać sobie ludzi? Uniwersalne sposoby zwiększenia swojej atrakcyjności. Efekt „pierwszego wrażenia”. Mowa ciała. Dress code
Opis formy Uczestnicy warsztatów zdobędą wiedzę i praktyczne umiejętności świadomego kierowania wrażeniem, jakie wywieramy na innych. Poznają techniki prezentowa-nia się przed innymi ludźmi. Warsztaty pomogą poznać swoje mocne strony i na-uczą kierować wywieranym wrażeniem tak, aby wypaść jak najlepiej. Uczestnicy odkryją, że można się komunikować również poprzez mowę ciała. Dowiedzą się, czym są techniki autoprezentacyjne, oraz zapoznają się z technikami, które pomo-gą im redukować stres w sytuacjach związanych z autoprezentacją
liczba godzin 5
prowadząca Ewa Jaklewicz-Walewicz
Koordynatorka Ewa Jaklewicz-Walewicz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
157
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/17 metody i techniki akty wizujące w pracy nauczyciela
zakres Metody integrujące zespół klasowy. Metody tworzenia i definiowania pojęć. Meto-dy twórczego rozwiązywania problemów. Metody ewaluacji. Gry i zabawy psycho-logiczne. Gry dydaktyczne
Opis formy Podczas warsztatów doskonalone będą umiejętności przydatne nie tylko podczas prowadzenia lekcji, ale również w życiu codziennym, np. umiejętności wyciągania wniosków, myślenia analitycznego i krytycznego, łączenia zdarzeń i faktów w związ-ki przyczynowo-skutkowe, a także umiejętności właściwego zachowania w nowej sytuacji, porozumiewania się, dyskutowania. Nauczyciele będą doskonalić umiejęt-ności stosowania metod aktywizujących
liczba godzin 5
prowadząca Ewa Jaklewicz-Walewicz
Koordynatorka Ewa Jaklewicz-Walewicz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
158
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/18 mapa myśli jako narzędzie do tworzenia nowoczesnej (graficznej) formy notatek i materiałów do powtórzeń
zakres Zasady tworzenia mapy myśli w kilku krokach – poziomy, ilustracje, obiekty, hiper-łącza, formaty zapisu danych
Opis formy Głównym celem warsztatów jest podniesienie jakości programowania działań edu-kacyjnych w oparciu o narzędzia technologii informacyjnej, z zastosowaniem map myśli jako narzędzia kreatywnego nauczania i uczenia się. Uczestnicy zostaną zapo-znani ze standardami wykorzystania narzędzi technologii informacyjnej w edukacji, a także poinformowani o konieczności łączenia teorii z praktyką. W ramach zajęć kształcone będą umiejętności projektowania zmian w nauczaniu i uczeniu, obejmu-jące przygotowanie do działania w społeczeństwie informacyjnym oraz wykorzysta-nia nowoczesnych narzędzi technologii informacyjnej w celu podnoszenia skutecz-ności pracy szkoły, a także dobierania i zastosowania odpowiednich programów narzędziowych do programowania rozwiązań sytuacji problemowych, powtórek i przygotowania do egzaminów. Zaproponowane zostaną metody i sposoby groma-dzenia i opracowania materiałów oraz właściwa organizacja pracy ucznia z wykorzy-staniem udostępnionych zasobów edukacyjnych
liczba godzin 6
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
159
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/19 awans zawodow y nauczyciela stażysty
zakres Podstawy prawne awansu zawodowego nauczyciela stażysty. Projektowanie pla-nu rozwoju zawodowego. Sposoby dokumentowania przebiegu stażu. Wymaga-nia kwalifikacyjne na stopień nauczyciela kontraktowego
Opis formy Uczestnicy poznają procedurę awansu zawodowego, poddadzą refleksji opraco-wane plany rozwoju zawodowego, zinterpretują wymagania niezbędne do uzy-skania stopnia nauczyciela kontraktowego, przygotowani zostaną do opracowania sprawozdania za okres stażu, odpowiedzą, między innymi, na pytania: jak efektyw-nie współpracować z opiekunem stażu i jak przedstawić komisji sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego?
liczba godzin 6
prowadząca Grażyna Kowalewska
Koordynatorka Grażyna Kowalewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
160
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/20 awans zawodowy nauczyciela kontraktowego
zakres Podstawy prawne awansu zawodowego nauczyciela kontraktowego. Projektowa-nie planu rozwoju zawodowego. Realizacja wymagań na stopień nauczyciela mia-nowanego. Prezentacja dorobku zawodowego. Postępowanie egzaminacyjne
Opis formy Uczestnicy poznają procedurę awansu zawodowego na stopień nauczyciela mia-nowanego oraz wybrane elementy prawa oświatowego, poddadzą refleksji opra-cowane plany rozwoju zawodowego, zaplanują zadania ukierunkowane na speł-nienie wymagań niezbędnych na stopień nauczyciela mianowanego, przygoto-wani zostaną do opracowania sprawozdania za okres stażu oraz autoprezentacji dorobku zawodowego przed komisją egzaminacyjną
liczba godzin 6
prowadząca Grażyna Kowalewska
Koordynatorka Grażyna Kowalewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
161
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/21 awans zawodow y nauczyciela mianowanego
zakres Podstawy prawne awansu zawodowego nauczyciela mianowanego. Projektowa-nie planu rozwoju zawodowego. Realizacja wymagań na stopień nauczyciela dy-plomowanego. Postępowanie kwalifikacyjne
Opis formy Głównym celem szkolenia jest pokazanie spójności procesu rozwoju osobistego i zawodowego nauczyciela w aspekcie kolejnych stopni awansu zawodowego. W trakcie szkolenia uczestnicy poznają procedurę awansu zawodowego na sto-pień nauczyciela dyplomowanego, poddadzą refleksji opracowane plany rozwoju zawodowego, zinterpretują wymagania kwalifikacyjne na stopień nauczyciela dy-plomowanego, przygotują się do sporządzenia sprawozdania z realizacji planu rozwoju oraz opisu i analizy realizowanych wymagań, wskazując na uzyskane efekty
liczba godzin 6
prowadząca Grażyna Kowalewska
Koordynatorka Grażyna Kowalewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
162
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/22 Opis i analiza problemu w ychowawczego/edukacyjnego w kontekście awansu zawodowego
zakres Gromadzenie i opracowanie danych empirycznych. Struktura opisu i analizy rozpo-znanego i rozwiązanego problemu. Opracowanie przykładowego opisu problemu
Opis formy Uczestnicy poznają aspekty prawne awansu zawodowego nauczyciela dyplomo-wanego, teoretyczne podstawy opisu i analizy wybranego problemu – sposoby diagnozowania, analizowania i opisu problemów edukacyjnych, opracują projekt opisu i analizy problemu rozpoznanego w pracy zawodowej, wymienią się do-świadczeniami
liczba godzin 5
prowadząca Grażyna Kowalewska
Koordynatorka Grażyna Kowalewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
163
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/23 jak z apobiegać w y paleniu z awodowemu
zakres Syndrom wypalenia zawodowego – charakterystyka, objawy, stadia. Mechanizm powstawania wypalenia zawodowego. Indywidualne i społeczne skutki wypalenia zawodowego. Sposoby zabezpieczania się przed wypaleniem zawodowym. Moż-liwości radzenia sobie z zaistniałym syndromem wypalenia zawodowego. Postawy typowe dla osób narażonych na wypalenie zawodowe Związek stresu z rozwojem zespołu wypalenia zawodowego. Techniki radzenia sobie ze skutkami stresu oraz redukcji odczuwanego stresu
Opis formy Szkolenie ma na celu przybliżenie problematyki zjawiska wypalenia zawodowego nauczycieli. Zagadnienia poruszone podczas szkolenia mają umożliwić uczestnikom warsztatu poszukiwanie indywidualnych rozwiązań przeciwdziałających poczuciu wypalenia zawodowego. Uczestnicy dzięki szkoleniu uzyskają wiedzę niezbędną do świadomego i celowego budowania osobistej strategii przeciwdziałania wypaleniu zawodowemu oraz wiedzę na temat technik radzenia sobie ze stresem w życiu za-wodowym i osobistym
liczba godzin 5
prowadząca Joanna Gajowiecka
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
164
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/24 umiejętności wychowawcze nauczyciela – stres w pracy nauczyciela, trening relaksacyjny
zakres Podstawowe pojęcia dotyczące stresu. Psychiczne, umysłowe i somatyczne skutki stresu. Własne umiejętności kierowania stresem. Techniki relaksacyjne
Opis formy Szkolenie składa się z dwóch modułów. Celem pierwszego – stanowiącego część teoretyczną – jest uporządkowanie wiedzy na temat stresu, podstawowych pojęć, fizjologicznych i psychologicznych aspektów przeciążenia stresem oraz testów po-ziomu stresu. Odkryjemy własne „przepisy” na reagowanie w sytuacjach stresowych. Część druga to warsztaty, podczas których zostaną zaprezentowane i przećwiczone poszczególne techniki radzenia sobie ze stresem
liczba godzin 5
prowadząca Jolanta Mizgalska
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
165
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/25 inteligencja emocjonalna – sposoby panowania nad uczuciami
zakres Inteligencja emocjonalna (kompetencje emocjonalne; znaczenie ilorazu inteligencji emocjonalnej; piramida emocji). Metoda dwóch kroków w uczeniu się inteligencji emocjonalnej (przemyśl cel, plan i taktykę; działaj). Rozwijanie kompetencji emocjo-nalnych nauczycieli (praca nad emocjami; władza wychowawcza; pewność siebie; konflikt pokoleń)
Opis formy Głównymi celami szkolenia są: nabycie lub uporządkowanie wiedzy na temat IE, uświadomienie sobie znaczenia emocji własnych i emocji rozmówców (rodziców, uczniów) oraz ich wpływu na jakość relacji interpersonalnych. Uczestnicy szkolenia poszerzą swoją wiedzę z zakresu IE i praktycznych aspektów pracy nad sobą. For-ma: interaktywna, warsztatowa – ćwiczenia, gry, prezentacja itp.
liczba godzin 5
prowadząca Elżbieta Stelmach
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
166
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/26 narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela
zakres Proces coachingowy. Narzędzia budowania konstruktywnych relacji: budowanie kontaktu, techniki aktywnego słuchania; pytania w coachingu – ważna umiejętność coacha; struktura GROW; łuk zmiany. Narzędzia wyznaczania celów: typy rozmów coachingowych SMART, 6 W; linia czasu. Praca z motywacją wewnętrzną: piramida motywacji, skalowanie, najgorszy możliwy scenariusz. Twórcze myślenie i radzenie sobie z przeszkodami: trzy role Walta Disneya, perspektywa 3 D
Opis formy Celem szkolenia jest uporządkowanie wiedzy z zakresu komunikowania się i uświa-domienie jej znaczenia w pracy nauczyciela, a także poznanie zasad pracy narzędzia-mi coachingowymi oraz poznanie struktury GROW jako fundamentu konstruktyw-nych rozmów nauczyciela z rodzicami i uczniami. Zostaną również zaprezentowane ćwiczenia w stosowaniu narzędzi coachingowych. Uczestnicy szkolenia zostaną za-poznani z wiedzą z zakresu coachingu, poznają różnice między coachingiem a tera-pią, trenerstwem oraz mentoringiem. Poznadto zostanie im przekazana wiedza z zakresu motywacji i automotywacji
liczba godzin 8
prowadząca Elżbieta Stelmach
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność 80 zł
SPIS TREŚCI
167
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/27 analiza transakcyjna – narzędzie do budowania konstruktywnych relacji
zakres Postawy interpersonalne („okna na świat” – autodiagnoza; postawy życiowe jako wy-znacznik budowania relacji nauczyciel – nauczyciel, nauczyciel – rodzic, nauczyciel – uczeń). Style interpersonalne (stany Ja – kwestionariusz – autodiagnoza; typy trans-akcji międzyludzkich i ich konsekwencje dla budowania poczucia własnej wartości). Gry psychologiczne (trójkąt dramatu – Prześladowca, Ofiara, Ratownik; wybrane ro-dzaje gier psychologicznych i konstruktywne sposoby ich przezwyciężania)
Opis formy Celem szkolenia jest zdobycie praktycznej wiedzy z obszaru AT oraz postrzeganie autodiagnozy jako początku drogi do samorozwoju. Ponadto uczestnicy nabędą umiejętności rozpoznawania gier psychologicznych. W trakcie warsztatów uczestni-cy zdobędą wiedzę z obszaru psychologii, szczególnie dotyczącej: perswazji, komu-nikacji, wywierania wpływu
liczba godzin 8
prowadząca Elżbieta Stelmach
Koordynatorka Joanna Gajowiecka
Odpłatność 80 zł
SPIS TREŚCI
168
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/28 pracuj g łosem i nad g łosem. wars z t at y emisji g łosu dla nauc z ycie li
zakres Emisja głosu. Zwiększenie siły głosu i uruchomienie rezonatorów głosowych. Techni-ki relaksacyjne
Opis formy Warsztaty emisji głosu mają na celu naukę prawidłowego oddychania przeponą (co sprawia, że łatwiej jest nam np. wypowiadać dłuższe zdania), uruchomienie rezona-torów głosowych (dzięki czemu krtań pracuje swobodniej, bez nadmiernego napię-cia), zwiększenie siły i nośności głosu, naukę właściwej artykulacji oraz metod relaksa-cji pozwalających pozbyć się uczucia „ściśniętego gardła”
liczba godzin 5
prowadząca Paulina Lemańska
Koordynator Grzegorz Sadłowski
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
169
WARSZTAT Y – ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA
i i i/d/29 Budowanie autor y tetu nauc z ycie la
zakres Poszerzenie wiedzy na temat budowania własnego autorytetu jako nauczyciela. Czym jest autorytet? Sposoby budowania autorytetu w oczach uczniów i rodziców. Sposoby zapobiegania utraty autorytetu. Metody pracy i techniki pracy nad autory-tetem
Opis formy Główne zagadnienia, poruszane w trakcie warsztatów, będą dotyczyły roli i kondycji autorytetów we współczesnym społeczeństwie – ze wskazaniem na funkcjonowa-nie autorytetów w środowisku szkolnym. Uczestnicy zajęć poznają między innymi metody budowania własnego autorytetu, ale także odpowiedzą sobie na pytanie, czy muszą być autorytetami i na ile są predysponowani do podjęcia takiej roli?
liczba godzin 5
prowadząca Katarzyna Ogrodowska
Koordynator Joanna Gajowiecka
Odpłatność 50 zł
SPIS TREŚCI
S z k o l e n i a
e- learningowe
Warunkiem uczestnictwa w kursie jest zapisanie się na formę za pośrednictwem Internetowego Systemu Obsługi Szkoleń, dostępnego na stronie internetowej www.zcdn.edu.pl, w zakładce: „Szkolenia”. Po zapisaniu się uczestnik otrzyma indywidualny login oraz hasło do wejścia na platfor-mę MOODLE, gdzie będą zamieszczone materiały kursowe
171
SZKOLENIA E-LEARNINGOWE
iV/1 ms word 2013/2016
zakres Wykorzystanie edytora tekstów w pracy nauczyciela – zapoznanie z podstawo-wym interfejsem użytkownika edytora MS Word 2013/2016. Tworzenie i edycja do-kumentów. Formaty zapisu plików. Formatowanie tekstu. Tabele, listy, sortowanie i sumowanie danych liczbowych, formatowanie tekstu. Kompatybilność z innymi aplikacjami pakietu MS Office. Opracowanie publikacji na użytek ucznia/szkoły, wprowadzenie do lekcji z wykorzystaniem multimediów. Dbałość o jakość mate-riałów w szkole nowej generacji, rola edytorów tekstu w budowaniu materiałów edukacyjnych. Tworzenie rzetelnej informacji. Szkolne cyfrowe biblioteki przed-miotowe. Narzędzia TI – ich rola i efektywne wykorzystanie w nauczaniu. Praca z multimedialnymi urządzeniami wspomagającymi. Tworzenie formularzy, testów jednokrotnego i wielokrotnego wyboru
Opis formy Głównym celem proponowanej formy jest uświadomienie roli technologii infor-macyjnej w samodzielnym przygotowaniu profesjonalnie opracowanej informacji i obróbce tekstu pod względem narzędzi do formatowania oraz przygotowanie np. szablonów ankiet ewaluacyjnych, tworzenia tabel i wykorzystania możliwości sumowania danych cyfrowych. W ramach zajęć kształcone będą umiejętności pro-jektowania tabel oraz korzystania z opcji „Deweloper”, automatycznego spisu tre-ści, ilustracji, bibliografii. W pierwszej fazie zajęć zostaną zaprezentowane podsta-wowe informacje, poszczególne fazy wykonania zadania. Celem części warsztato-wej będzie indywidualne opracowanie otrzymanych materiałów zgodnie z wcześniej przygotowanym szablonem. Zostanie pokazany sposób opracowania i udostępniania uczniom tekstu instrukcji. Elementem szkolenia będzie również wprowadzenie do tworzenia szkolnych cyfrowych bibliotek przedmiotowych. Za-prezentowane zostaną metody i sposoby gromadzenia oraz opracowania materia-łów, a także różne formaty i możliwości ich zapisów, w tym również w postaci eBooka
liczba godzin 6 (forma stacjonarna) i 7 (e-learningowa)
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
172
SZKOLENIA E-LEARNINGOWE
iV/2 ms excel 2013/2016
zakres Wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego w pracy nauczyciela – zapoznanie z podsta-wowym interfejsem użytkownika arkusza MS Excel 2013/2016. Zasady tworzenia i modyfikacji arkusza kalkulacyjnego. Korzystanie z gotowych wzorów obliczenio-wych, wykonywanie zestawień, raportów. Obliczanie i przedstawianie wyników w postaci graficznej (wykresy). Opracowanie publikacji na użytek ucznia/szkoły, wprowadzenie do wykorzystania arkusza kalkulacyjnego przy realizacji zajęć dy-daktycznych wymagających stosowania formuł lub obliczeń. Dbałość o jakość ma-teriałów w szkole nowej generacji, rola arkusza kalkulacyjnego w budowaniu ma-teriałów edukacyjnych. Dodawanie nowych opcji i narzędzi, m.in. aparatu fotogra-ficznego i innych
Opis formy Głównym celem proponowanej formy jest uświadomienie roli technologii infor-macyjnej w samodzielnym przygotowaniu profesjonalnie opracowanych tabel i informacji statystycznych oraz graficznego przedstawienia danych liczbowych na odpowiednio dobranych wykresach. W ramach zajęć kształcone będą umiejętno-ści projektowania tabel oraz korzystania z opcji „Deweloper”. W pierwszej fazie za-jęć zostaną zaprezentowane podstawowe informacje, poszczególne fazy wykona-nia zadania. Celem części warsztatowej będzie indywidualne opracowanie otrzy-manych materiałów zgodnie z wcześniej przygotowanym szablonem
liczba godzin 6 (forma stacjonarna) i 7 (e-learningowa)
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
173
SZKOLENIA E-LEARNINGOWE
iV/3 Bez p ł at ne aplikacje komputerowe wspomagające pracę nauc z ycie la
zakres Tablety, smartfony, telefony komórkowe i inne urządzenia multimedialne wspomagające pracę nauczyciela. Aplikacje (programy komputerowe) i serwery zewnętrzne z szablonami do tworzenia ciekawych lekcji opartych na multimediach. Uzupełnianie i współtworzenie zasobów bezpłatnych e-podręczników oraz dostosowanie ich do potrzeb ucznia/szkoły. Przygotowanie projektu lekcji. Opracowanie publikacji na użytek ucznia/szkoły, wprowa-dzenie do wykorzystania nowoczesnych narzędzi dydaktycznych przy realizacji zajęć wy-magających stosowania map myśli, prezentacji, animacji, filmów, symulacji procesów. Rola nowoczesnych środków dydaktycznych w tworzeniu materiałów edukacyjnych. Narzędzia TI – rola i efektywne wykorzystanie w nauczaniu
Opis formy Głównym celem proponowanej formy jest uświadomienie roli nowoczesnych środków dydaktycznych w samodzielnym przygotowaniu profesjonalnych mate-riałów do zajęć z uczniami. W trakcie szkolenia kształcone będą umiejętności pro-jektowania lekcji z wykorzystaniem tabletów, smartfonów i innych urządzeń multi-medialnych W pierwszej fazie zostaną zaprezentowane podstawowe informacje oraz będzie udostępniona karta pracy zawierająca instrukcję pracy. Celem części warsztatowej będzie indywidualne opracowanie otrzymanych materiałów zgod-nie z sygnalizowanymi potrzebami. Uczestnicy dowiedzą się, w jaki sposób można przygotować i udostępnić materiały. Zaprezentowane zostaną również metody i sposoby gromadzenia oraz opracowania materiałów, a także różne formaty i moż-liwości ich zapisów w celu stworzenia zasobów dydaktycznych szkolnych cyfro-wych bibliotek przedmiotowych, w tym również eBooków
liczba godzin 6
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
174
SZKOLENIA E-LEARNINGOWE
iV/4 dokument acja s z ko ł y i nauc z ycie la k s z t a łcenia z awodowego
zakres Elementy prawa oświatowego. Dokumentacja szkoły. Dokumentacja programo-wa. Dokumentacja prowadzona przez nauczyciela. Analiza dokumentacji nieobo-wiązkowej
Opis formy Celem kursu jest wsparcie nauczycieli kształcenia zawodowego w zakresie realiza-cji obowiązków wynikających z prawa oświatowego i karty nauczyciela oraz w za-kresie oceny celowości dokumentacji niewynikającej bezpośrednio z prawa oświa-towego
liczba godzin 7
prowadzący Andrzej Zych
Koordynator Andrzej Zych
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
175
SZKOLENIA E-LEARNINGOWE
iV/5 pr z ygotowanie uc z niów do nowej formu ł y egz aminu pot wierdz ającego k walif ikacje z awodowe
zakres Analiza podstawy programowej, programu, Informatora. Przeprowadzenie korela-cji międzyprzedmiotowej. Zasady nauczania. Opracowanie planów dydaktycz-nych. Realizacja procesu nauczania ukierunkowanego na efekty. Dobór metod nauczania i oceniania
Opis formy Właściwe przygotowanie uczniów do egzaminu zawodowego wymaga zaplano-wania i zrealizowania wielu zadań. Głównym celem proponowanej formy jest za-poznanie nauczycieli z propozycjami przedsięwzięć, które mogą mieć wpływ na zdawalność uczniów i uzyskiwanie kwalifikacji zawodowych
liczba godzin 5
prowadzący Andrzej Zych
Koordynator Andrzej Zych
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
S i e c i
współprac y
177
SIECI WSPÓŁPRACY
V/1 sieć wspó ł prac y nauc z ycie li matemat yk i s z ko ł y podst awowej
zakres Metodyka nauczania matematyki a praktyka szkolna
Opis formy Spotkania w ramach Sieci służą przede wszystkim doskonaleniu umiejętności me-todycznych, stanowią płaszczyznę wymiany doświadczeń w zakresie efektywnej pracy z uczniem
liczba godzin 5
prowadząca Grażyna Kowalewska
Koordynatorka Grażyna Kowalewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
178
SIECI WSPÓŁPRACY
V/2 sieć wspó ł prac y − roz wijanie ak t y wności matemat yc z nej uc z nia
zakres Strategie aktywnego nauczania. Metody i techniki aktywizujące w praktycznym działaniu nauczyciela matematyki
Opis formy Celem współpracy nauczycieli w ramach Sieci jest poszerzenie warsztatu pracy w zakresie stosowanych technik i metod aktywizujących. Podczas spotkań wypra-cowane będą scenariusze zajęć, przydatne w praktyce szkolnej
liczba godzin 8 (2 spotkania) + praca na platformie e-learningowej
prowadząca Grażyna Kowalewska
Koordynatorka Grażyna Kowalewska
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
179
SIECI WSPÓŁPRACY
V/3 sieć wspó ł prac y nauc z ycie li z aję ć technic z nych roz poc z y nając ych pracę
zakres Realizacja zapisów podstawy programowej w warunkach klasy szkolnej
Opis formy Celem działania Sieci jest stworzenie międzyszkolnego zespołu nauczycieli zajęć technicznych, uczących na poziomie szkoły podstawowej i gimnazjum, współpra-cujących ze sobą na platformie e-learningowej Moodle i wymieniających się do-świadczeniami związanymi z realizacją podstawy programowej oraz sprawdzony-mi algorytmami rozwiązań sytuacji problemowych. Podczas spotkań uczestnicy dowiedzą się, jak efektywnie uczyć oraz jak doskonalić swoje kompetencje. Ponad-to efektem pracy Sieci będzie nabycie umiejętności kreowania środowiska sprzyja-jącego uczeniu się za pomocą różnych sposobów oceniania wiedzy uczniów. For-ma interdyscyplinarnej współpracy, jaką daje Sieć, pozwala w pełni sprostać zróż-nicowanym oczekiwaniom nauczycieli, wypracować wspólne rozwiązania oparte na indywidualnych doświadczeniach i oczekiwaniach nauczycieli, a przede wszyst-kim stworzyć platformę komunikacji pomiędzy pracownikami zainteresowanymi tą tematyką
liczba godzin 8 (2 spotkania stacjonarne) + 25 godzin pracy na platformie e-learningowej
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
180
SIECI WSPÓŁPRACY
V/4 sieć wspó ł prac y nauc z ycie li bibliotekar z y s z kolnych
zakres Sieć współpracy i samokształcenia jako forma wsparcia metodycznego i meryto-rycznego nauczycieli bibliotekarzy
Opis formy Zapoznanie uczestników z nowym systemem wspierania pracy nauczyciela. Omó-wienie celów Sieci jako formy wzajemnego uczenia się poprzez wymianę do-świadczeń, nawiązywanie kontaktów i współpracy, wspólnego rozwiązywania problemów, dzielenie się ciekawymi pomysłami
liczba godzin 10
prowadzący Regina Czekała, Halina A. Kwiatkowska, Krzysztof Koroński
Koordynatorka Regina Czekała
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
181
SIECI WSPÓŁPRACY
V/5 sieć wspó ł prac y nauc z ycie li bibliotekar z y s z kolnych (Świnoujście)
zakres Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży. Prezentacja dobrych praktyk oraz ciekawych rozwiązań stoso-wanych w pracy z czytelnikiem. Nowe rozwiązania w organizacji i zarządzaniu bi-blioteką szkolną. Współpraca w celu realizacji rządowych Programów Rozwoju Czytelnictwa
Opis formy Celem Sieci jest wsparcie merytoryczne i metodyczne bibliotekarzy szkolnych; wy-miana doświadczeń, dzielenie się pomysłami, rozwiązywanie problemów pojawia-jących się w codziennej pracy; wypracowanie form współpracy bibliotek pedago-gicznych ze szkolnymi; doskonalenie warsztatu informacyjno-bibliograficznego; doskonalenie własne, zdobywanie nowych umiejętności
liczba godzin 15 (3 spotkania)
miejsce Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Świnoujściu
prowadzące Romualda Stefanowicz, Grażyna Lis
Koordynatorka Romualda Stefanowicz
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
182
SIECI WSPÓŁPRACY
V/6 sieć wspó ł prac y − z ajęcia terenowe w nauc z aniu pr z y rody
zakres Rodzaje, miejsca i tematy zajęć terenowych. Scenariusze, karty pracy i pomoce dy-daktyczne przydatne podczas przyrodniczych zajęć terenowych. Przykłady lekcji terenowych i dłuższych zajęć w terenie. Opracowanie „terenowych” scenariuszy i kart pracy przez uczestników Sieci
Opis formy Organizowanie lekcji „za progiem klasy szkolnej” jest obecnie wymogiem zapisa-nym zarówno w zadaniach szkoły, jak i celach edukacyjnych przedmiotu przyroda zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawo-wej. Uczniowie muszą zdobywać wiedzę z tego przedmiotu poprzez kontakt z naturalnym środowiskiem, wykonując ćwiczenia i prowadząc przyrodnicze ob-serwacje. Tak wzbogacony proces edukacyjny rozwija liczne umiejętności, np. do-strzegania zmian w otaczającym środowisku, obserwowania składników środowi-ska i praw w nim rządzących oraz dokonywania ich opisu, umiejętność orientowa-nia się w terenie i posługiwania się przyrządami czy dostrzegania wpływu działalności człowieka na środowisko. Niestety, wyniki ogólnopolskiego monitorin-gu wdrażania podstawy programowej pokazują, że zajęcia terenowe nie są realizo-wane w sposób systematyczny. Dlatego głównym celem Sieci jest upowszechnia-nie dobrych rozwiązań i wypracowanie nowych
liczba godzin 15 (3 spotkania) + praca na platformie e-learningowej
prowadzący Zdzisław Nowak, edukatorzy z przyrodniczych ośrodków edukacyjnych
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność Forma bezpłatna (dojazd do miejsc zajęć terenowych we własnym zakresie)
SPIS TREŚCI
183
SIECI WSPÓŁPRACY
V/ 7 sieć wspó ł prac y kadr y z ar z ądz ającej oświat ą
zakres Prawo oświatowe. Kompetencje menadżerskie w pracy dyrektor szkoły. Przykłady dobrych praktyk i wzory postępowania w sytuacjach problemowych.
Opis formy Celem działania Sieci jest rozwijanie kompetencji niezbędnych w obszarze zarzą-dzania szkołą. Program Sieci zostanie wypracowany wspólnie z uczestnikami, w oparciu o ich indywidualne potrzeby. W ramach Sieci możliwe będzie zrealizo-wanie takich form, jak: seminaria, warsztaty, wizyty studyjne etc. Szczegółowy har-monogram działania zostanie ustalony z uczestnikami i zakłada również możliwość korzystania z internetowej platformy komunikacji
liczba godzin 15 (3 spotkania)
prowadząca Urszula Pańka
Koordynatorka Urszula Pańka
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
K o n s u l t a c j e
W każdy czwartek, w godzinach 15.00–17.00, w siedzibie ZCDN-u istnieje możliwość umówienia się na indy-widualne konsultacje z nauczycielami konsultantami. Wymagana jest wcześniejsza rejestracja za pośrednic-twem Internetowego Systemu Obsługi Szkoleń.
185
KONSULTACJE
K o n s u l t a c j e
Vi/1 zespo łowe metody prac y na zajęciach technicznych w szkole podstawowej i gimnazjum
Vi/2 Konstruowanie naucz ycielskich programów nauczania, w ychowania i profilak t yki
termin • 15.09.2016
• 09.02.2017
• 18.05.2017
SPIS TREŚCI
Vi/3 tworzenie koncepcji prac y szko ł y/przedszkola
termin • 20.10.2016
• 08.06.2017
Vi/4 wewnątrzszkolne i przedmiotowe systemy oceniania
termin • 22.09.2016
• 27.04.2017
K o n f e r e n c j e
187
KONFERENCJE
Vii/1 wspomaganie nauczyciela w pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
zakres Integracja uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodo-stępnej. Praca – metody, techniki, organizacja zajęć – z uczniem ze specjalnymi potrzebami w szkole
Opis formy Tematyka konferencji koncentrować się będzie wokół problemu integracji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Służyć też będzie przybliżeniu problematyki pracy (metody, techniki, organizacja zajęć) z uczniem ze specjalnymi potrzebami w szkole
liczba godzin 5
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
188
KONFERENCJE
Vii/2 w ychowanie do war tości w s z kole
zakres Podstawy teoretyczne wychowania do wartości. Wartości w wychowaniu. Wycho-wanie do wartości wobec współczesnych zagrożeń cywilizacyjnych. Wychowanie do wartości narodowo-patriotycznych. Wychowanie do wartości w świetle na-uczania Jana Pawła II
Opis formy Konferencja rozpocznie się od przedstawienia filozoficznych, psychologicznych, socjologicznych i kulturowych podstaw wychowania do wartości. Następnie zo-staną zdefiniowane i omówione wartości: godność, wolność, odpowiedzialność, tolerancja. Kolejne części konferencji – to prezentacja zagadnienia wartości w wy-chowaniu oraz wychowania do wartości narodowo-patriotycznych. Konferencję zakończy wystąpienie dotyczące wychowania do wartości w świetle nauczania Jana Pawła II
liczba godzin 5
Koordynatorzy Maria Twardowska, Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
189
KONFERENCJE
Vii/3 cy frowo bez piec z ni w wojewódz t wie z achodniopomorsk im – prezent acja z realizowanych dz ia ł ań i osiągnię ć s z kó ł
zakres Realizacja działań i osiągnięć szkół i placówek oświatowych w ograniczaniu zjawi-ska cyberprzemocy wśród uczniów oraz prowadzeniu wzorcowych działań profi-laktycznych
Opis formy Głównym celem konferencji jest uświadomienie roli nowoczesnych narzędzi cy-frowych w kreowaniu „wirtualnego nierealnego świata” w odniesieniu do psycho-fizycznego rozwoju dzieci i młodzieży oraz ich bezkrytycznego korzystania z me-diów cyfrowych, które nie uwzględnia zagrożeń i uzależnień
liczba godzin 5
prowadzący Waldemar Zaborski
Koordynator Waldemar Zaborski
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
190
KONFERENCJE
Vii/4 eduk acja ast ronomic z na dz ieci i m łodz ież y
zakres Edukacja astronomiczna w podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej i na wyższych etapach w zakresie przedmiotów przyrodniczych. Prowadzenie obser-wacji astronomicznych w szkole – niezbędne wyposażenie, organizacja. Aktywizu-jące metody nauczania astronomii. Środki dydaktyczne i materiały wykorzystywa-ne w edukacji astronomicznej. Pozaszkolne formy edukacji astronomicznej
Opis formy Astronomia jest szybko rozwijającą się dziedziną wiedzy. Coraz ciekawsze relacje z misji kosmicznych pozwalają nam wierzyć, że w niedalekiej przyszłości poznamy odpowiedzi na wciąż niewyjaśnione zagadki wszechświata. Wkrótce też będzie możliwa systematyczniejsza eksploracja coraz dalszych jego zakątków. Dzieci i młodzież chętnie zgłębiają wiedzę z tego obszaru. Wirtualne podróże kosmiczne, nocne niebo i nietypowe zjawiska kosmiczne przyciągają uwagę młodego pokole-nia. Zagadnienia astronomiczne odnajdujemy w treściach wielu przedmiotów: w fizyce, geografii, przyrodzie, a także w edukacji wczesnoszkolnej. Astronomia wspaniale nadaje się do realizacji pozalekcyjnych i pozaszkolnych form wspoma-gania uczniów, a także realizacji obowiązkowych w gimnazjum i zalecanych na in-nych etapach projektów edukacyjnych. W trakcie konferencji planowane są: poka-zy sprzętu astronomicznego, modelowa sesja obserwacyjna i prezentacja astrono-micznych zastosowań metod i środków dydaktycznych. Uczestnicy szkolenia otrzymają materiały edukacyjne
liczba godzin 5 + sesja obserwacyjna
prowadzący Zdzisław Nowak, Tomasz Skowron, członkowie szczecińskiego Oddziału PTMA i pracownicy TOEE w Zalesiu
Koordynator Zdzisław Nowak
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
191
KONFERENCJE
Vii/5 ps ychologic z ne aspek t y prac y dy rek tora s z ko ł y
zakres Wybrane prawidłowości psychologiczne na co dzień. Budowanie autorytetu dy-rektora. Osobowości nauczycieli w kontekście psychologicznym. Kodeks etyczny nauczyciela. Kompetencje dydaktyczno-wychowawcze nauczyciela. Autoprezen-tacja – kształtowanie własnego wizerunku. Poczucie własnej wartości. Mechani-zmy obronne. Teoria społecznego uczenia się. Strategia pozytywnego wzmacnia-nia. Teoria atrybucji. Współpraca a rywalizacja. Zasady nagradzania i karania
Opis formy Celem konferencji jest zapoznanie dyrektorów wszystkich typów szkół z wybrany-mi prawidłowościami psychologicznymi, ukazującymi i wyjaśniającymi nasze po-stawy i zachowania. Każdy pragnie poprawić swoje funkcjonowanie w życiu ro-dzinnym i zawodowym. Aby tak się stało, warto skorzystać z dorobku psycholo-gów, którzy w wyniku analizy wielu badań odkryli uniwersalne mechanizmy psychologiczne funkcjonowania większości ludzi. Prawa te odzwierciedlają nasze typowe sposoby postępowania oraz powszechnie popełniane błędy. Prawidłowo-ściom psychologicznym ulegamy wszyscy, ale sam fakt lepszego poznania oraz zrozumienia siebie i zachowań innych ludzi sprzyja samoregulacji, tzn. wpływa do-broczynnie na wiele obszarów naszego życia – polepsza relacje rodzinne, zawodo-we i społeczne
liczba godzin 4
prowadzący Janusz Korzeniowski
Koordynatorka Urszula Pańka
Odpłatność Forma bezpłatna
SPIS TREŚCI
G r a n t y
193
GRANT Y
Vii i/8/1 jak sobie radz ić z prowokac yjny mi z achowaniami uc z niów? m etoda konst ruk t y wnej konfront acji
zakres Profilaktyka prowokacyjnych zachowań uczniów. Budowanie pozytywnego klimatu społecznego w klasie. Zachowania prowokacyjne uczniów sprawiające nauczycie-lom trudności dydaktyczne i wychowawcze. Wiedza i umiejętności niezbędne na-uczycielowi do radzenia sobie z prowokacyjnymi zachowaniami uczniów. Metoda konstruktywnej konfrontacji jako efektywny sposób radzenia sobie z prowokacyj-nym zachowaniem uczniów. Praktyczne wskazówki stosowania metody konstruk-tywnej konfrontacji
Opis formy Warsztaty rozpoczną się od przedstawienia obszarów budowania pozytywnego kli-matu społecznego w klasie i w szkole. Następnie zostaną omówione rodzaje zacho-wań trudnych (w tym prowokacyjnych) uczniów, mechanizm „błędnego koła” oraz motywy przejawiania przez uczniów trudnych (prowokacyjnych) zachowań. Kolejna część zajęć zostanie poświęcona doskonaleniu niezbędnych umiejętności do stosowa-nia metody konstruktywnej konfrontacji, w tym sposobom powstrzymywania odru-chowej reakcji nauczyciela na prowokacyjne zachowania uczniów. W ostatniej części warsztatów nauczyciele będą ćwiczyć etapy/kroki konstruktywnej konfrontacji
liczba godzin 10
miejsce Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Gryficach
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
Forma doskonalenia stanowi realizację oferty złożonej przez Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli w postępowaniu na organizację szkoleń dla nauczycieli z województwa zachodniopomorskiego ogłoszonym przez Kuratorium Oświaty w Szczecinie
SPIS TREŚCI
194
GRANT Y
SPIS TREŚCI
Vii i/8/2 jak sobie radz ić z prowokac yjny mi z achowaniami uc z niów? m etoda konst ruk t y wnej konfront acji
zakres Profilaktyka prowokacyjnych zachowań uczniów. Budowanie pozytywnego klimatu społecznego w klasie. Zachowania prowokacyjne uczniów sprawiające nauczycie-lom trudności dydaktyczne i wychowawcze. Wiedza i umiejętności niezbędne na-uczycielowi do radzenia sobie z prowokacyjnymi zachowaniami uczniów. Metoda konstruktywnej konfrontacji jako efektywny sposób radzenia sobie z prowokacyj-nym zachowaniem uczniów. Praktyczne wskazówki stosowania metody konstruk-tywnej konfrontacji
Opis formy Warsztaty rozpoczną się od przedstawienia obszarów budowania pozytywnego kli-matu społecznego w klasie i w szkole. Następnie zostaną omówione rodzaje zacho-wań trudnych (w tym prowokacyjnych) uczniów, mechanizm „błędnego koła” oraz motywy przejawiania przez uczniów trudnych (prowokacyjnych) zachowań. Kolejna część zajęć zostanie poświęcona doskonaleniu niezbędnych umiejętności do stosowa-nia metody konstruktywnej konfrontacji, w tym sposobom powstrzymywania odru-chowej reakcji nauczyciela na prowokacyjne zachowania uczniów. W ostatniej części warsztatów nauczyciele będą ćwiczyć etapy/kroki konstruktywnej konfrontacji
liczba godzin 10
miejsce ZCDN
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
Forma doskonalenia stanowi realizację oferty złożonej przez Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli w postępowaniu na organizację szkoleń dla nauczycieli z województwa zachodniopomorskiego ogłoszonym przez Kuratorium Oświaty w Szczecinie
195
GRANT Y
SPIS TREŚCI
Vii i/8/3 jak sobie radz ić z prowokac yjny mi z achowaniami uc z niów? m etoda konst ruk t y wnej konfront acji
zakres Profilaktyka prowokacyjnych zachowań uczniów. Budowanie pozytywnego klimatu społecznego w klasie. Zachowania prowokacyjne uczniów sprawiające nauczycie-lom trudności dydaktyczne i wychowawcze. Wiedza i umiejętności niezbędne na-uczycielowi do radzenia sobie z prowokacyjnymi zachowaniami uczniów. Metoda konstruktywnej konfrontacji jako efektywny sposób radzenia sobie z prowokacyj-nym zachowaniem uczniów. Praktyczne wskazówki stosowania metody konstruk-tywnej konfrontacji
Opis formy Warsztaty rozpoczną się od przedstawienia obszarów budowania pozytywnego kli-matu społecznego w klasie i w szkole. Następnie zostaną omówione rodzaje zacho-wań trudnych (w tym prowokacyjnych) uczniów, mechanizm „błędnego koła” oraz motywy przejawiania przez uczniów trudnych (prowokacyjnych) zachowań. Kolejna część zajęć zostanie poświęcona doskonaleniu niezbędnych umiejętności do stosowa-nia metody konstruktywnej konfrontacji, w tym sposobom powstrzymywania odru-chowej reakcji nauczyciela na prowokacyjne zachowania uczniów. W ostatniej części warsztatów nauczyciele będą ćwiczyć etapy/kroki konstruktywnej konfrontacji
liczba godzin 10
miejsce Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Myśliborzu
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
Forma doskonalenia stanowi realizację oferty złożonej przez Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli w postępowaniu na organizację szkoleń dla nauczycieli z województwa zachodniopomorskiego ogłoszonym przez Kuratorium Oświaty w Szczecinie
196
GRANT Y
SPIS TREŚCI
Vii i/9/1 Budowanie i wdrażanie strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole – współpraca nauczycieli w rozpoznawaniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych
zakres Wybrane strategie zapewniające uczniom bezpieczeństwo w szkole. Przeciwdziała-nie trudnym zachowaniom uczniów. Program Nauki Zachowania (PNZ) – D.A. Crone, R.H. Horner, L.S. Hawken. Stosowanie planu FAIR (w ujęciu J. Minahan i N. Rappaport) do rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych. Współpraca nauczycieli ma-jąca na celu zapewnienie uczniom bezpieczeństwo w szkole i rozwiązywanie trud-nych sytuacji wychowawczych według H.P. Noltinga. Monitorowanie i ewaluacja strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole i służących rozpozna-waniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych
Opis formy Szkolenie będzie się składać z czterech części. W pierwszej przedstawione zostaną pod-stawy, cechy i procedury programu PNZ oraz przykłady wdrażania przez nauczycieli pro-gramu PNZ w celu rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych. W drugiej część szkolenia omówione zostanie stosowanie planu FAIR do rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych, w tym współpraca nauczycieli w rozpoznawaniu trudnych sytuacji wychowawczych, wzmacnianie przez nauczycieli pożądanych zachowań uczniów, na-uka zachowania alternatywnego, reagowanie przez nauczycieli na trudne zachowania uczniów. W trzeciej części zaprezentowane zostaną strategie radzenia sobie z klasą na co dzień, interwencja w sytuacjach konfliktowych – strategie zorientowane na nauczyciela oraz strategie oparte na współpracy. Ostatnia część szkolenia poświęcona będzie proble-matyce monitorowania i ewaluacji strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole i służących rozpoznawaniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych
liczba godzin 8
miejsce Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Gryficach
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
Forma doskonalenia stanowi realizację oferty złożonej przez Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli w postępowaniu na organizację szkoleń dla nauczycieli z województwa zachodniopomorskiego ogłoszonym przez Kuratorium Oświaty w Szczecinie
197
GRANT Y
SPIS TREŚCI
Vii i/9/2 Budowanie i wdrażanie strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole – współpraca nauczycieli w rozpoznawaniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych
zakres Wybrane strategie zapewniające uczniom bezpieczeństwo w szkole. Przeciwdziała-nie trudnym zachowaniom uczniów. Program Nauki Zachowania (PNZ) – D.A. Crone, R.H. Horner, L.S. Hawken. Stosowanie planu FAIR (w ujęciu J. Minahan i N. Rappaport) do rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych. Współpraca nauczycieli ma-jąca na celu zapewnienie uczniom bezpieczeństwo w szkole i rozwiązywanie trud-nych sytuacji wychowawczych według H.P. Noltinga. Monitorowanie i ewaluacja strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole i służących rozpozna-waniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych
Opis formy Szkolenie będzie się składać z czterech części. W pierwszej przedstawione zostaną pod-stawy, cechy i procedury programu PNZ oraz przykłady wdrażania przez nauczycieli pro-gramu PNZ w celu rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych. W drugiej część szkolenia omówione zostanie stosowanie planu FAIR do rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych, w tym współpraca nauczycieli w rozpoznawaniu trudnych sytuacji wychowawczych, wzmacnianie przez nauczycieli pożądanych zachowań uczniów, na-uka zachowania alternatywnego, reagowanie przez nauczycieli na trudne zachowania uczniów. W trzeciej części zaprezentowane zostaną strategie radzenia sobie z klasą na co dzień, interwencja w sytuacjach konfliktowych – strategie zorientowane na nauczyciela oraz strategie oparte na współpracy. Ostatnia część szkolenia poświęcona będzie proble-matyce monitorowania i ewaluacji strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole i służących rozpoznawaniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych
liczba godzin 8
miejsce ZCDN
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
Forma doskonalenia stanowi realizację oferty złożonej przez Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli w postępowaniu na organizację szkoleń dla nauczycieli z województwa zachodniopomorskiego ogłoszonym przez Kuratorium Oświaty w Szczecinie
198
GRANT Y
SPIS TREŚCI
Vii i/9/3 Budowanie i wdrażanie strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole – współpraca nauczycieli w rozpoznawaniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych
zakres Wybrane strategie zapewniające uczniom bezpieczeństwo w szkole. Przeciwdziała-nie trudnym zachowaniom uczniów. Program Nauki Zachowania (PNZ) – D.A. Crone, R.H. Horner, L.S. Hawken. Stosowanie planu FAIR (w ujęciu J. Minahan i N. Rappaport) do rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych. Współpraca nauczycieli ma-jąca na celu zapewnienie uczniom bezpieczeństwo w szkole i rozwiązywanie trud-nych sytuacji wychowawczych według H.P. Noltinga. Monitorowanie i ewaluacja strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole i służących rozpozna-waniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych
Opis formy Szkolenie będzie się składać z czterech części. W pierwszej przedstawione zostaną pod-stawy, cechy i procedury programu PNZ oraz przykłady wdrażania przez nauczycieli pro-gramu PNZ w celu rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych. W drugiej część szkolenia omówione zostanie stosowanie planu FAIR do rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych, w tym współpraca nauczycieli w rozpoznawaniu trudnych sytuacji wychowawczych, wzmacnianie przez nauczycieli pożądanych zachowań uczniów, na-uka zachowania alternatywnego, reagowanie przez nauczycieli na trudne zachowania uczniów. W trzeciej części zaprezentowane zostaną strategie radzenia sobie z klasą na co dzień, interwencja w sytuacjach konfliktowych – strategie zorientowane na nauczyciela oraz strategie oparte na współpracy. Ostatnia część szkolenia poświęcona będzie proble-matyce monitorowania i ewaluacji strategii zapewniających uczniom bezpieczeństwo w szkole i służących rozpoznawaniu i rozwiązywaniu trudnych sytuacji wychowawczych
liczba godzin 8
miejsce Oddział Zamiejscowy ZCDN-u w Myśliborzu
prowadzący Mirosław Krężel
Koordynator Mirosław Krężel
Odpłatność Forma bezpłatna
Forma doskonalenia stanowi realizację oferty złożonej przez Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli w postępowaniu na organizację szkoleń dla nauczycieli z województwa zachodniopomorskiego ogłoszonym przez Kuratorium Oświaty w Szczecinie
199
Aby się z nami szkolić, wystarczy już tylko krótka przerwa
Żeby skorzystać z Oferty szkoleń Zachodniopomorskiego Centrum Doskonalenia Na-uczycieli, wystarczy mieć do dyspozycji komputer z dostępem do internetu oraz chwi-lę wolnego czasu.
Rejestracje na wszystkie formy doskonalenia są przyjmowane przez cały rok szkolny za pośrednictwem wygodnego i łatwego w obsłudze Internetowego Systemu Obsługi Szkoleń (ISOS). Odnośnik do niego znajduje się na stronie Zachodniopomorskiego Cen-trum Doskonalenia Nauczycieli www.zcdn.edu.pl, w zakładce „Szkolenia”.
Kiedy po zalogowaniu się lub – w przypadku nowych użytkowników – założeniu indy-widualnego i bezpiecznego konta zdecydują się Państwo zapisać na wybraną formę doskonalenia (każdej z nich zostały przyporządkowane stałe w danym roku szkolnym symbole alfanumeryczne), należy wejść w jej opis i skorzystać z funkcji „Zapisz się”.
W chwili, gdy zbierze się odpowiednia liczba chętnych na dane szkolenie, wyślemy na Państwa adres e-mail prośbę o potwierdzenie udziału w szkoleniu, we wskazanym w treści wiadomości terminie. Jeśli zaproponowany przez nas termin będzie dla Pań-stwa dogodny, prosimy o przesłanie akceptacji poprzez wybranie zawartej w treści wia-domości opcji „Potwierdź”. Na liście uczestników znajdą się tylko te osoby, które po-twierdzą udział w szkoleniu.
SPIS TREŚCI
200
Opłat za szkolenia prosimy dokonywać najpóźniej na tydzień przed planowanym ter-minem rozpoczęcia zajęć, wyłącznie przelewem na konto:
PKO BP I Oddział w Szczecinie
76 1020 4795 0000 9102 0121 4782
Zachęcamy Państwa również do stałego monitorowania informacji pojawiających się na naszej stronie internetowej (www.zcdn.edu.pl). Zamieszczane są tam najnowsze, nieujęte w Ofercie szkoleń, formy doskonalenia, wynikające z sugestii i preferencji na-szych Klientów.
Wszelkich informacji na temat oferowanych przez ZCDN form doskonalenia udziela pracownik Organizacji Szkoleń, tel. 91 435 06 30, e-mail: [email protected].
SPIS TREŚCI
ul. Gen. J. Sowińskiego 6870-236 Szczecin
Organizacja Szkoleńe-mail: [email protected], tel. : 91 435 06 30