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Oficina de Apropriação de Resultados – Saethe 2014. Módulo II Uso dos resultados. Avaliação interna e Avaliação externa. Avaliação externa. Avaliação interna. Avaliação da aprendizagem. Desempenho dos alunos. Permite retratar como uma população está em relação - PowerPoint PPT Presentation
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Oficina de Apropriação de Resultados – Saethe 2014
Módulo IIUso dos resultados
Avaliação da aprendizagem.Avaliação da aprendizagem.
Permite o acompanhamento da aprendizagem, carência e
necessidade de ajuda de cada estudante em sua formação.
Permite o acompanhamento da aprendizagem, carência e
necessidade de ajuda de cada estudante em sua formação.
Desempenho dos alunos.Desempenho dos alunos.
Permite retratar como uma população está em relaçãoà qualidade do ensino e à efetividade do seu modelo
educacional.
Permite retratar como uma população está em relaçãoà qualidade do ensino e à efetividade do seu modelo
educacional.
Avaliação interna Avaliação externa
Avaliação interna e Avaliação externa
Teoria Clássica dos Testes.Teoria Clássica dos Testes. Teoria de Resposta ao Item.Teoria de Resposta ao Item.
Canais de divulgação
apenas na avaliação de saída, realizada
no final de 2014
Como funciona a avaliação em larga escala?
O que é avaliado?
Matriz de Referência
• O conteúdo de uma avaliação é algo importante a ser definido.
• Isso tem implicações para os instrumentos da avaliação.
• A elaboração de uma Matriz de Referência é fundamentada pelas noções de competências e habilidades.
Matriz de Referência
• A Matriz de Referência tem como fonte as diretrizes curriculares da rede avaliada (estado ou município).
• Em uma avaliação em larga escala, priorizamos competências e habilidades basilares/essenciais dos currículos: selecionamos habilidades muito importantes e passíveis de serem medidas pelo formato dos testes.
Matriz de Referência
• Então quer dizer que...1. A Matriz é uma parte do Currículo.2. Ela não substitui o Currículo, apenas o resume.3. A Matriz contém apenas competências e habilidades
essenciais que podem ser medidas em testes padronizados.
4. As escolas e sistemas ensinam muito mais do que os conteúdos contemplados nas Matrizes. O desenvolvimento dos estudantes é muito mais amplo.
Matriz de Referência
SuporteEnunciado
Comando
Alternativas de reposta
Gabarito
Distratores
O item e suas partes
A Medida de Desempenho
• A produção da medida de desempenho dos estudantes pode ser feita de duas formas:
1) Teoria Clássica dos Testes (TCT).2) Teoria de Resposta ao Item (TRI).
A Medida de Desempenho
1) Teoria Clássica dos Testes.– É calculado de uma forma muito próxima das notas
dadas pelas avaliações realizadas pelo professor.– Consiste, basicamente, no percentual de acertos em
relação ao total de itens do teste, apresentando também o percentual de acerto para cada descritor avaliado.
A Medida de Desempenho
2) Teoria de Resposta ao Item:– Produz uma medida mais robusta do desempenho
dos estudantes, porque leva em consideração características importantes dos itens que compõem o teste e que são medidas antes dele, nos chamados pré-testes.
– A TRI é, portanto, um conjunto de modelos estatísticos capazes de determinar um valor/peso diferenciado para cada item que o estudante respondeu no teste de proficiência.
Parâmetros da Teoria de Resposta ao Item – TRI – utilizada para correção dos testes aplicados pelo CAEd
Como os testes são corrigidos?
2 + 22 + 2
2 x 32 x 3
2/7³2/7³
2² x (√3)2² x (√3)
Como os testes são corrigidos? – Ilustrando o parâmetro C
Como são montados os testes
Itens Organizados em blocos Distribuídos em várioscadernos
Como são montados os testes
• Blocos Incompletos Balanceados (BIB)– Itens organizados em blocos.– Cada bloco se combina com todos os outros, formando cadernos.– Conteúdo do caderno deve abranger toda a escala de dificuldade.
Caderno Bloco 1 Bloco 2
001 1 2
002 2 3
003 3 4
004 4 5
005 5 6
Como são montados os testes
200 400 600 800 1000
Como são montados os testes
200 400 600 800 1000
Como são montados os testes
200 400 600 800 1000
Como são montados os testes
200 400 600 800 1000
Como são montados os testes
200 400 600 800 1000
Como são montados os testes
Como são montados os testes
• Então quer dizer que...1) Um Item é mais que uma questão comum: ele precisa
atender aos requisitos estatísticos da TRI.2) Os Itens são independentes das características dos
estudantes: sua discriminação, dificuldade e acerto ao acaso não mudam quando os alunos mudam.
3) Cada estudante nos responde sobre apenas uma pequena parte em relação ao total da Matriz de Referência, e a contribuição de cada um deles é importante para sabermos a qualidade do ensino no sistema ou rede avaliados.
Exemplo hipotético:
Construindo uma escala para medir altura Nossa altura afeta nossas ações e o que somos capazes de fazer.
Possíveis questões:Você consegue guardar as malas no bagageiro interno de um ônibus?Quando dorme à noite, seus pés ficam do lado de fora?Você consegue alcançar produtos que ficam na prateleira de cima dos supermercados?
Como os valores de proficiência são gerados?
Exemplo de escala para a altura de uma pessoa
• Item 1 Você consegue guardar as malas no bagageiro interno de um ônibus?
• Item 2 Você consegue subir ou descer dois degraus de cada vez em uma escada?
• Item 3 Para conversar com as pessoas, você precisa olhar para baixo?
1,5 1,6 1,7 1,8 1,9
Item 1Item 1 Item 2Item 2 Item 3Item 3
Carolina Priscila Leonardo
Exemplo de escala para a altura de uma pessoa
Como as questões estão associadas à altura da pessoa...podemos estimar sua medida com base no que ela é capaz, ou não, de fazer.
A escala de proficiência:A escala de proficiência:
Cada item mede algo que o aluno sabe fazer, todos eles associados à proficiência.
Isso permite colocar numa mesma “régua” – escala – todas as habilidades.
Como há uma progressão no desenvolvimento de competências e habilidades, podemos ordenar essas habilidades segundo sua complexidade e ordená-las nessa “régua” comum para estimar o desempenho.
Como os valores de proficiência são gerados?
• Traduz as medidas em diagnósticos qualitativos do desempenho escolar.
• Régua de ordenamento dos valores dos testes, relacionados simultaneamente com as habilidades desenvolvidas pelos estudantes para alcançar determinados valores de proficiência.
Escala de Proficiência
• Os Padrões de Desempenho são grandes intervalos de valores dentro da Escala de Proficiência.
• Conferem uma interpretação pedagógica mais ampla do resultado dos estudantes, agrupando-os segundo diferenças de aprendizado apresentadas pelos mesmos nos testes.
Padrões de Desempenho
Projetos de intervenção pedagógica a partir dos Padrões de Desempenho
Escala de Proficiênciae Padrões de Desempenho
• Então quer dizer que...1) Valores na Escala de Proficiência e Itens estão
diretamente relacionados: cada item tem uma proficiência associada a ele.
2) Logo, a Proficiência é um número com relação direta ao conhecimento: seu valor tem interpretação pedagógica.
3) Os Padrões de Desempenho auxiliam não apenas na interpretação pedagógica, mas também na obtenção de metas, na verificação da efetividade de políticas educacionais, e no planejamento pedagógico.
Quais são os resultados que chegam até a escola?
• participação;• médias de proficiência comparadas;• distribuição por padrões de desempenho.
Tipos de resultados disponíveis nas revistas e no portal da avaliação
Resultados
Resultados da escola
Como interpretar e analisar os resultados que chegam à escola?
Resultados de participação
Município Zona Escola
Médias comparadas
Médias e distribuição por padrão
Proficiências médias Distribuição por Padrões
Resultados comparados
Proficiência média
Resultados de participação Distribuição dos alunos por
Padrões de Desempenho
Resultados da escola por níveisPercentual de alunos em cada nível de desempenho
Canais de divulgação
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/
Canais de divulgação
Selecionar o projeto
Canais de divulgação
Aguardando aprovação pela
equipe da secretaria
Canais de divulgação
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