OMAN TIEN KULKIJAT TYÖSSÄOPPIJOINA

Anu Kemppainen2012

Opinnäytetyön esittely KAMK

LYHYNTEET:

TOP työssäoppiminen OPS opetussuunnitelma OV opintoviikko HOPS henkilökohtainen

opetussuunnitelma HOJKS henkilökohtaisen opetuksen

järjestämistä koskeva suunnitelma

OMAN TIEN KULKIJA

• Erityisoppija, joka tarvitsee tukea selvitäkseen opinnoista

• Nopeammin etenevä oppija Aikaisempia opintoja takana Lahjakas

TUTKIMUSONGELMA JA TYÖN TARKOITUS

Työn tutkimusongelmana oli selvittää, kuinka oman tien kulkijoiden työssäoppimista ohjataan parhaalla mahdollisella tavalla ja kuinka työpaikkaohjaajia pitäisi tukea oman tien kulkijoiden ohjaamisessa

Toimintamalli KAO:n matkailu- ja ravitsemisalan oman tien kulkijoiden työssäoppimisen ohjaamisen kehittämiseksi

TOIMEKSIANTAJA:

Kainuun ammattiopisto/ Matkailu- ja ravitsemisala

TYÖSSÄOPPIMINEN

Koulutuksen järjestämismuoto Osa tutkinnon tavoitteista opitaan työpaikalla

työtä tehden Aidossa työympäristössä tapahtuvaa

tavoitteellista, ohjattua ja arvioitua opiskelua Perustuu työpaikan ja koulun väliseen

sopimukseen Vähintään 24 ov, laajennetussa

työssäoppimisessa huomattavasti enemmänkin.

TYÖN VIITEKEHYS:

TYÖN TAUSTAA

Nuoren koulujärjestelmässä mukana pysyminen ja luottamuksen säilyminen omaan kykyyn oppia ja opiskella uusia taitoja ovat keskeisiä nuorten myönteistä kehitystä suojaavia tekijöitä

Erityisopiskelijat, nopeat etenijät ja muuten haasteelliset oppijat, eivät ole saaneet riittävästi tarpeidensa mukaista opetusta, ohjausta tai tukea (tutkimus 2009)

TYÖN TAUSTAA

Opiskelijoiden erilaiset tarpeet ovat tuoneet ammatilliselle koulutukselle haasteita: Kuinka tunnistaa yksilöllisiä tarpeitaan ja tukea heidän oppimistaan ja kasvuaan?

Näihin tarpeisiin ei ole osattu aina vastata, mikä näkyy opintojen keskeyttämisenä

TYÖN TAUSTAA

Epäonnistuminen koulussa on vahvasti yhteydessä: heikkoon sosiaaliseen selviytymiseen mielenterveysongelmiin epäsosiaaliseen kehitykseen päihteiden- ja huumeiden väärinkäyttöön koulutusuran katkeamiseen työttömyysuhkaan

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN

TAVOITTEENA

Tukea opiskelijoiden kehittymistä tasapainoisiksi yhteiskunnan jäseniksi

Antaa opiskelijoille ammatillisen osaamisen, jatko-opintojen, harrastusten ja persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen kannalta tarpeellisia tietoja ja taitoja

Tukea elinikäistä oppimista

TYÖSSÄOPPIMISEN PROSESSI

ENNENValmennus

paikan valinta

ALUSSA Perehdytys

Topsin tarkennus

AIKANATuki ja ohjaus

yhteistyö

LOPUSSAArviointikeskustelu

itsearviointi

JÄLKEENPalaute

Seuraavaan jaksoon valm.

ERITYISOPPIJA

Huomattavia oppimis- ja/tai koulunkäyntivaikeuksia

Tarvitsee erityisiä opetuksellisia tai muita opiskelua helpottavia tukitoimia

Oppimisvaikeuksia lukivaikeudet, muut kielelliset erityisvaikeudet,

matematiikan erityisvaikeudet, tarkkaavaisuuden ja toiminnan ohjauksen vaikeudet, motoriset erityisvaikeudet ja hahmottamisen vaikeudet

ERITYISOPPIJA

voi olla myös viivästynyt kehitys, sosiaalis-emotionaalisia

vaikeuksia, elämäntilanteeseen liittyviä ongelmia, kuulo-, näkö- tai liikuntavamma sekä pitkäaikaissairaus

Määrä kasvanut jatkuvasti KAO, Marata 2012 19,7 % Koko Suomi 2008 13,4%

Käytöshäiriöt

Vaikeuksia sosiaalisissa suhteissa Huono itsetunto Huono pettymyksen sietokyky Huono impulssikontrolli Tarkkaavaisuus-, päihde-, mieliala- tai

ahdistuneisuushäiriö, tytöillä myös syömishäiriöitä

Puutteet sosiaalisissa taidoissa

Voi johtua: Harjoituksen puutteesta, Ympäristötekijöistä,

Neurologisesta sairaudesta, Masennuksesta, Alkoholismista, Skitsofreniasta …

Nuoret, jotka eivät tiedä, miten selviytyä sosiaalisista tilanteista työelämäyhteydessä ovat vaarassa syrjäytyä

Sukupolvien kohtaaminen Sosiaalisilta taidoiltaan taitava nuori menestyy

yleensä hyvin työelämässä

ERITYISOPETUS

Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus- tai opiskelijahuollon palveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus

Opiskelijalle tulee laatia HOJKS Mukautettava siten, että opiskelija

mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa saman pätevyyden kuin muussa ammatillisessa koulutuksessa

Erityisopetuksena ei pidetä tukiopetusta

ERITYISOPETUS

Yhdenvertaisuuden periaate Yksilölliset tarpeet määritellään Kannustetaan vahvuuksien avulla

NOPEAMMIN ETENEVÄ OPPIJA

Lahjakas Määritellään usealla eri tavalla Usein liitetään älykkyyteen, luovuuteen,

ongelmanratkaisutaitoihin ja kriittiseen ajattelukykyyn

Tunnistaminen ei ole helppoa Voi olla samanaikaisesti oppimisvaikeuksia

ja käytösongelmia

LAHJAKAS OPPIJA

Tyypillisiä piirteitä: tiedonhaluisuus, keskittyminen haasteellisiin tehtäviin, nopea oppiminen, nauttiminen ongelmanratkaisusta, itsenäisyys, halu yrittää uudelleen ja suunnitella tekemisiä

Hyvä huumorintaju ja sanavarasto Rohkea, luova ja innovatiivinen ja osaa esittää teräviä

kysymyksiä Haastavien tehtävien puuttuessa: Laiminlyö tehtäviä,

kyllästyy helposti, suhtautuu välinpitämättömästi ihmisiin, on kärsimätön ja pitkästyessään häiriköi

Ei pidä rutiinitehtävistä

AIKAISEMPIA OPINTOJA SUORITTANUT OPPIJA

Opiskelijalla on oikeus oikeuden saada opetussuunnitelman tavoitteita ja vaatimuksia keskeisiltä osilta vastaavat aikaisemmin suorittamansa opinnot tai muutoin hankittu osaaminen tunnustetuksi ja arvioiduksi

Osaamisen tunnustamisella voidaan opiskelijalle lukea hyväksi ja korvata tutkinnon pakollisia, valinnaisia tai vapaasti valittavia opintoja

Lyhentää opiskeluaikaa

HENKILÖKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA (HOPS)

Laaditaan opiskelijan yksilöllisten lähtökohtien pohjalta, jotta opiskelijan yksilöllinen valinnaisuus toteutuu

Osa henkilökohtaista opetussuunnitelmaa on HOJKS eli henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelma

HOJKS laaditaan oppijalle, joka ei selviä opinnoista ilman tukitoimia

TUTKIMUS

Tapaustutkimus Laadullinen tutkimus Teemahaastattelu Haastateltiin

Työpaikkaohjaajia, joilla ollut ohjattavana oman tien kulkijoita

Oppijoita, jotka ovat oman tien kulkijoita

AINEISTON HANKINTA JA ANALYSOINTI

Haastattelut kesän ja syksyn 2011 aikana 12 haastattelua

6 työpaikkaohjaajaa 6 oppijaa

2 nopeammin etenevää 4 erityisoppijaa

Kolme haastattelua litteroitiin, loput siirrettiin suoraan tietokoneelle

HAASTATTELUN RUNKO

ENNENValmennus

paikan valinta

ALUSSA Perehdytys

Topsin tarkennus

AIKANATuki ja ohjaus

yhteistyö

LOPUSSAArviointikeskustelu

itsearviointi

JÄLKEENPalaute

Seuraavaan jaksoon valm.

TULOKSIA: Hyödynnetään Kainuun ammattiopiston,

Matkailu- ravitsemus- ja talousalalla oman tien kulkijoiden työssäoppimisen toteutuksessa ja kehittämisessä

Vastauksia tutkimus

ongelmiin…

OHJAAMISESSA HUOMIOITAVA

Tarkasteltava kokonaisuutena oppijan lähtökohdista käsin

Onnistumiseen vaikuttavat monet eri tekijät Oppija/työpaikkaohjaaja

TÄRKEIMMÄT ESILLE NOUSSEET ASIAT

Tavoitteiden realistisuus Sopivan paikan löytäminen Ennakkotietojen saanti oppijasta Oppijan sosiaaliset taidot Riittävä tuki topin aikana

OPPIJAN MOTIVAATIO

TYÖPAIKKAOHJAAJAN JAKSAMINEN

Erityisoppijoita ei peräkkäin samaan paikkaan Tavoitteiden realistisuus Tuki top jakson aikana

Opettaja Erityisopettaja Kuraattori ym.

SUUNNITTELUSSA HUOMIOITAVAA:

Top jakson pituus ja lukujärjestykseen sijoittaminen

Laajennetun topin hyödyntäminen Hygieniaopinnot ennen top jaksoa Opettajalle riittävästi tunteja topin

valmennukseen ennen top jakson alkua

HUOMIOITAVAA…

Tavoitteiden realistisuusErityisoppijalla Tavoitteiden pilkkominen Mukauttaminen tarvittaessa Työelämäkelpoisuus (sosiaaliset taidot)

Nopeammin etenevä oppija Motivoivat tavoitteet

HUOMIOITAVAA…

Oleellisen tiedon siirtäminen koululta työpaikkaohjaajalle

Opettajilla yhteiset pelisäännöt topin ohjaamisessa

Koulutus oman tien kulkijoiden ohjaamisesta työpaikkaohjaajille (ml. laajennettu top)

Ennen työssäoppimisjaksoa

Erityisoppija: Nopeammin etenevä oppija:

Paikan valitseminen: – sosiaalisten taitojen harjoitteleminen– hygienia opinnot suoritettu– oppijalla edellytyksen työssäoppimiseen – paikan valitseminen yhdessä opettajan kanssa– huomioitava, että ei samaan paikkaan peräkkäin erityisoppijoita– huomioi edellinen top paikka– paikan vaihtamisen tarpeellisuus harkittava top jaksojen välillä– henkilökohtainen yhteydenotto paikkaan yksin tai opettajan avustuksella– mietittävä onko tarvetta mukauttaa oppimistavoitteita

– hygienia opinnot suoritettu– paikan valitseminen yhdessä opettajan kanssa– huomioitava paikan haasteellisuus– huomioi edellinen top paikka– paikan vaihtaminen top jaksojen välillä– henkilökohtainen yhteydenotto paikkaan

Tavoitteiden suunnittelu:

– opsin mukaiset tavoitteet– henkilökohtaiset realistiset tavoitteet– tavoitteiden pilkkominen osatavoitteisiin– edellisen top jakson näytön arvioinnissa esiin tulleet kehitettävät kohteet– oppijan motivoiminen top jaksolle

– opsin mukaiset tavoitteet– henkilökohtaiset tavoitteet– tavoitteiden sovittaminen käytäntöön– edellisen top jakson näytön arvioinnissa esiin tulleet kehitettävät kohteet

Työssäoppimisjakson alussa:

– tavoitteiden läpikäyminen ja tavoitteiden sovittaminen käytäntöön yhdessä työpaikkaohjaajan, oppijan ja opettajan kanssa– oppijaa koskevan oleellisen tiedon siirto koululta työpaikalle– oppimistyylitestin hyödyntäminen– saattaen vaihtamisen mahdollisuus– sopivien tehtävien löytäminen oppijalle– säännöllinen yhteydenpito top ohjaajaan ja oppijaan

– tavoitteiden läpikäyminen ja tavoitteiden sovittaminen käytäntöön yhdessä työpaikkaohjaajan, oppijan ja opettajan kanssa– oppijaa koskevan oleellisen tiedon siirtäminen työpaikkaohjaajalle– säännöllinen yhteydenpito top ohjaajaan ja oppijaan– tehtävien tavoitteidenmukaisuuden seuraaminen

Työssäoppimisjakson aikana:

Erityisoppija: Nopeammin etenevä oppija:

– säännöllinen yhteydenpito top ohjaajaan ja oppijaan – oppimistavoitteiden seuraaminen/ tarkentaminen / lisääminen– työpaikkaohjaajien jaksaminen– työpaikalla työpäivässä mukana oleminen– mahdollinen erityisopettajan tarve työpaikalla– moniammatillinen yhteistyö– yhteydenpito sähköpostilla– päiväkirjan seuraaminen ja avustavien kysymysten laatiminen päiväkirjaan– kannustaa top ohjaajaa palautteen antamiseen koko top jakson ajan – kannustaa top ohjaajaa lukemaan oppijan päiväkirjaa

– oppimistavoitteiden seuraaminen– säännöllinen yhteydenpito top ohjaajaan ja oppijaan – yhteydenpito sähköpostilla– päiväkirjan seuraaminen ja avustavien kysymysten laatiminen päiväkirjaan– kannustaa top ohjaajaa palautteen antamiseen koko top jakson ajan – kannustaa top ohjaajaa lukemaan oppijan päiväkirjaa

Työssäoppimisjakson lopussa:

– harjoitusnäytön järjestäminen – palautteen antaminen harjoitusnäytöstä – kiinnitettävä huomiota kehittävään palautteeseen ja palautteen kirjaamiseen näytön arviointi kaavakkeelle

– palautteen antaminen näytöstä– kiinnitettävä huomiota kehittävään palautteeseen ja palautteen kirjaamiseen näytön arviointi kaavakkeelle

Työssäoppimisjakson jälkeen:

– palautteen antaminen työssäoppimisjaksosta top verkkopalvelun kautta

– palautteen antaminen työssäoppimisjaksosta top verkkopalvelun kautta

POHDINTAA…

Viitekehys vastasi tutkimusta Tulokset

Odotusten mukaiset Myös uusia ideoita

Tuloksien luotettavuus Toimintamallin käyttö

POHDINTAA…

Toivottavasti tämä työ herättää ajatuksia yksilöllistämisestä ja siitä, että kaikkihan me ollaan erilaisia oppijoita

Seuraava tutkimuksen aihe: lahjakas oppija…

KIITOS

Ihminen ei saisi tehdyksi mitään, jos hän odottaisi, kunnes osaisi tehdä sen niin hyvin, ettei kukaan löytäisi siitä moitteen sijaa.

~J.H. Newman