ONTWARRING

en

ORDENING

van de DRAAD

G. Vignero, de draad, 6 maart

Als vertaalslag van de SEO-r(²)(V)

www.gerritvignero.bewww.emotioneleontwikkeling.be

G. Vignero, de draad, 6 maart

SEOde draad

DE begeleider TREKTDE DRAAD

G. Vignero, de draad, 6 maart

G. Vignero, de draad, 6 maart

Het nutteloze weetjeSCHIJNBAAR nutteloos

G. Vignero, de draad, 6 maart

VerbindingWat doet de opstelling van het kind met de leerkracht/de ouder?

Wat doet de opstelling van de leerkracht/de ouder met het kind?

G. Vignero, de draad, 6 maart

?verworven

?aangeboren

VERBINDING

SEO-r²

G. Vignero, de draad, 6 maart

trauma

Bij vastlopende begeleidingssituaties zie je datcliënten bij spanning en interne of externeoverprikkeling vaak terugvallen op strategieën dieheel pril zijn in ontwikkeling.

°aangeboren bijkomende problematiek

°diep of zeer ernstig verstandelijke beperking

°hechtingstrauma

Voor ZELFregulatie heb je een goed ontwikkelde objectconstantie en zelfconstantie nodig.

G. Vignero, de draad, 6 maart

Verbinding Lkr-LL

sociale/emotionele

ontwikkeling

Hoe reguleert leerling

zijn spanning ?

G. Vignero, de draad, 6 maart

WEETJES Probleem

Naar J. Heijkoop, Vastgelopen

DynamiekHet gaat om de dynamiek :

de afwisseling tussen regulatie/relatie en verstand

Opbouw of terugval?

Is de draad destructief of constructief?

G. Vignero, de draad, 6 maart

Prikkels

Autoregulatie

(stressbrein)

Hechting

Regulatie door hechting

(hechtingsbrein)

ZELF

Zelfregulatie

(denkend brein)

Dynamiek

G. Vignero, de draad, 6 maart

G. Vignero, de draad, 6 maart

Op welke manier omschrijf je de verbinding tussen de klasleerkracht en de leerling?

-Het kind zit in zijn eigen wereld. Het kind heeft nood structuur? Je creëert de band door te reguleren en de basisstructuur te bieden.

-Het kind vraagt vooral JOUW aandacht? Het kind cirkelt rond de vertrouwde leerkracht (symbiose)?

-Het kind wisselt tussen aantrekken en afstoten vanuit een rafelige draad?

-Je werkt ontwikkelingsgericht vanuit een band met het kind? Je kan het kind gemakkelijk doorgeven aan collega’s of vertrouwde begeleiders. De regels blijven gelden.

Screeningsinstrument in ontwikkeling door PGO katholiek onderwijs olv. Tine Van Wezemael

G. Vignero, de draad, 6 maart

ONRUSTIGE GEESTEMOTIE

PRIKKELGEVOELIGHEID

HECHTINGSDRAAD

EXPLOREREN EN VAN WAARAF

ONDERSTEUNING NODIG

REGULEREN

SAMEN DOEN, DRAAD VASTHOUDEN

HELPEN OPDATHIJ/ZIJ HET ZELF KAN

TOT WAAR KAN HIJ ZELF

KIND LEERKRACHT

G. Vignero, de draad, 6 maart

Gebruik van de schaal• Vooral als gesprek om zicht te krijgen op de dynamiek

• De verschillen tussen de items zijn belangrijker dan de eindscore

• Verschillen in de items naar inschatting in de draad

G. Vignero, de draad, 6 maart

Specificiteit van onderwijs• Individueel

• Klas

• School

• Grotere omgeving

G. Vignero, de draad, 6 maart

Spoor : in welke mate is voorspelbaarheid nodig?

Het kind heeft nood aan individuele afspraken Het kind heeft nood aan klassikale afsprakenHet kind heeft nood aan schoolse afsprakenHet kind kan om met een veranderende omgeving

Screeningsinstrument in ontwikkeling door PGO katholiek onderwijs olv. Tine Van Wezemael

BEKIJK ALTIJD DRIE ASPECTEN !

LEERLINGONTWIKKELING

SITUATIE (KLAS en SCHOOL)

PREVENTIEVE

LEERKRACHTRELATIONELE

G. Vignero, de draad, 6 maart

BEGELEIDINGSHANDVATTEN ‘Probleemgedrag is niet de persoon.’

1. Isoleer probleemgedrag als thema en maak daar afspraken rond.

2. Kijk hoe een kind verbinding aangaat en spanning reguleert.

3. Kijk hoe je als leerkracht verbinding aangaat en spanning reguleert.

4. Je moet weten wat een kind graag doet. Invloed voelen is essentieel.

5. Werk een aanbod uit vanuit de sterke draad en de kwetsbare draad. G. Vignero, de draad, 6 maart

G. Vignero, de draad, 6 maart

Welke is de sterke draad ?

EENOMWEGMAKEN

WAAR IS HET

KWETSBARE PLEKJE

IN DE DRAAD Zo bouwt Jelke een warme band op met haar kleuters.You tube

KIND OF JONGERE SITUATIE BEGELEIDER

SPOOR Hoe belangrijk is het dagschema, voorspelbaarheid voor het kind of de jongere?

Hoe is het dagschema van de groep?Individuele aanpassingen voor deze cliënt?

Heb je regie over het dagschema? (hechtingst.)Kom je hem tegen op het spoor? (autisme)

POORT Hoe verloopt de probleemboog?Wat is zijn zelfbeschermend gedrag?

De afspraken in de werking rond vechten/vluchten?

Kan je hem lezen ? troosten? rust geven? Kan jij zelf komen tot herstel? (hechtingst)

ACTIE-REACTIE Toffe actie-reacties ?Moeilijk te begeleiden actie-reacties?

Zijn er afspraken rond actie-reacties?

Kan je still face zijn? Actie - ? - ReactieHeb je toffe actie-reacties met hem? (autisme)

SAMEN DOEN Wat is een nutteloos zb weetje ? Wat is een goede aandachtsaanval?

Zit het bijtanken in het programma? Hoe tank jij het kind of de jongere bij ?

HECHTING:de draad

Rond wie cirkelt het kind of de jongere?Hoe groot is de cirkel?Is de draad eerder destructief?

Hoe wordt de voorspelbaarheid in personen georganiseerd?

Hoe ga jij om met het cirkelen en het terugvallen van cliênten die naar hechting op zoek zijn of er door in de war zijn geraakt?

DE LUS Kan je afwisselen tussen bijtanken/doorgeven/exploreren? Is de draad constructief?

Moeten er regels en afspraken zijn om de lus te doen lukken?

Ben je bewust bezig met de lus?Mentaliseer je rond hechting?

Zie brochureG. Vignero, de draad, 6 maart

G. Vignero, de draad, 6 maartwww.gerritvignero.be