Ooy web 2 ve bto

Web 2.0 veBiliĢim Teknolojileri Öğretimi

HAZIRLAYANLAR

*Yağmur SIR *Halime BORAN *Zafer ERKAN *Merve SIRKINTI *Emre AYDIN

Hedef ve Kazanımlar

1. İnternet’in tanımını yapabilecekler.

2. İnternetin tarihçesi hakkında fikir sahibi olabilecekler.

3. Tek yönlü iletişim ile çift yönlü iletişim arasındaki farkı kavrayabilecekler.

4. Web 2.0’ın tanımını yapabilecekler.

5. Web 2.0’a örnek siteleri sayabilecekler.

6. Web 1.0 İle Web 2.0 Arasındaki farkları listeleyebilecekler.

7. Web’de Okuma/Yazma konusunun önemi konusunda bilinçlenecekler.

8. Web 2.0 Araçlarının neler olduğunu söyleyebilecekler.

2

Bu sunumun sonunda öğrenciler;

ĠNTERNET« Dünyaya açılan kapı »

3

ĠNTERNET (1/5)

▪ Ġnternet, dünya genelindeki bilgisayar ağlarını ve kurumsal bilgisayar sistemlerini birbirine bağlayan elektronik iletişim ağıdır.

4

İnternet, 1969’da Massachusetts Teknoloji Üniversitesi’nde J.C.R Licklider’inGalaktik Ağ fikriyle gelişmiş olup, ilk olarak ARPANET ismiyle anılmıştır.

J.C.R Licklider ARPANET Ekibi

5

ĠNTERNET (2/5)

▪ Teknolojik gelişmeler sonucunda internet; eğitim, iletişim ve reklam başta olmak üzere yaşamın her alanında yoğun bir şekilde kullanılmaya başlanmıştır.

6

ĠNTERNET (3/5)

▪ Önceleri tek yönlü bir iletişim aracıyken gün geçtikçe çift yönleri olarak kullanılmaya başlanmış, böylelikle etkileşimli bir araç haline gelmiştir.

WEB

SİTESİKULLANICI

ġekil 1: Tek Yönlü Resim : Çift Yönlü

7

ĠNTERNET (4/5)

▪ Uzun yıllar web ortamı sadece;

▪ Tıklama, Gezinme, Okuma, Veri tabanında arama yapma

ile sınırlıydı.

▪ Web kullanıcıları çevrimiçi bilgiler üzerinde pasif tüketicilerdi.

8

ĠNTERNET (5/5)

▪ Artık günümüzde; Web kullanıcıları tüketici olmaktan öte,

▪ bilgiyi üreten,

▪ değiştiren,

▪ işbirliği ile düzenleyen editörler

▪ aktif üreticiler

haline gelmişlerdir.

9

WEB 2.0

10

WEB 2.0 (1/6)

▪ Web 2.0 Vikipedi’de yer alan tanımlamaya göre;

Web hizmetini iyileştirmek amacıyla ziyaretçilerin siteye katılımını sağlamak, Aynı amaçla diğer sitelerle ve ziyaretçilerle işbirliği yapmak fikrine dayanan bir akımdır.

11

WEB 2.0 (2/6)

▪ Basit bir dille Web 2.0, Vikipedi, Youtube, flickr, del.icio.us, Ekşi Sözlük, pilli network, Facebook vb. arkadaşlık siteleri gibi kullanıcıların diğer kullanıcılar için ziyaret ettikleri İnternet siteleri veya kullandıkları programlardır.

12

Resim 1: YouTube

WEB 2.0 (3/6)

13

Resim 1: del.icio.us Resim 1: flickr

WEB 2.0 (4/6)

▪ Ziyaretçiler basit web tabanlı ara yüzü kullanarak bağlantılar, fotoğraflar, videolar, dokümanlar gibi içeriklerle paylaşılan kaynak koleksiyonu oluşturabilirler.

▪ Kullanıcı merkezli bu teknolojilerin paylaşım ve sosyal yönü öğrenme öğretme açısından büyük potansiyele sahiptir.

14

WEB 2.0 (5/6)

▪ Web 2.0’ın arkasındaki itici güç, kullanıcıların kendileri tarafından üretilen ve iyileştirilen içerikler ve bu içeriklerin özgür ve kolay bir şekilde paylaşılabilmesidir.

15

WEB 2.0 (6/6)

16

WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR (1/10)

▪ Web 1.0 ile Web 2.0 arasındaki en temel ve büyük fark, sadece okunur bir ortamdan hem okunan hem de yazılan bir ortama geçiştir.

17

Tüketici

İçerik ÜreticisiĠnsanlar makinelerle konuĢuyor

Üreten Tüketici

Üreten Tüketici

Üreten Tüketici

Ġnsanlar birbirleriyle konuĢuyor

WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR(2/10)

▪ Yeni Web 2.0 uygulamalarının ile geçmiş dönemdeki İnternet kullanma alışkanlıklarına getirdiği yeniliklerden bazıları şunlardır:

▪ Alıntıların yerine fotokopileri yerine URL’ler

▪ Bir masa etrafında toplanıp proje yapmak yerine İnternet’te viki kullanarak proje yapmak

▪ Fiziksel mekandaki kütüphanelere alternatif olan sayısal kütüphaneler

18

▪ Ansiklopediler yerine Wikipedia

19



▪ Ders sunumu yerine podcast yayını

▪ Sınırlı derslik bilgileri yerine zengin içerikli derslik atmosferi (web 2.0 araçlarının kullanıldığı)

▪ Üniversitelerin web sayfası yerine üniversitelerin RSS abonelikleri

▪ Metinler yerine zengin içerikli ve medya öğeleri işe desteklenmiş bloglar

▪ Sınıflı katılım yerine herkesin katılımı

20


▪ Sınıftaki plastik yer küre yerine Web’deki google earth (3 boyutlu dünya haritası)

21


▪ Ders kitapları yerine wikitap’lar (ortak yazarlı Web kitapları)

▪ Poster ya da slaytlar yerine flickr (resim paylaşım sitesi)

▪ Kaynak ve referans listeleri yerine del.icio.us. ( yer imlerini paylaşma ve depolama sitesi)

▪ Bireysel zeka yerine kolektif zeka ( işbirlikçi zeka)

▪ Tek bilgi sağlayıcı eğiticidir yerine herkes bilgi üretendir.

22


Web 2.0 araçlarının genel olarak katkıları şunlardır:

▪ Grup çalışması alışkanlığı

▪ Etkili öğrenme

▪ Üst düzey düşünme becerileri

▪ Bilgi okur-yazarlığı

▪ Yapılandırmacı problem çözme

▪ Öğrenciye uygunluk (ilgi çekme)

▪ Bireysel gelişim

▪ Sorumluluk alma

23


▪ Bilgiye ulaşma ve kullanma felsefesindeki değişim eğitimde teknolojiyi kullanma yöntemine etki etmiş, Web bilgi için en temel araç olmuştur.

▪ Web 2.0’ın Web sitelerinde büyük gelişmeler yaratması da Web’in bu özelliğinin oldukça işlevsel ve etkili kullanılmasını sağlamıştır.

24


Double Click, Statik Bannerlar Adsense, Site içeriğine göre reklamlar

Ofoto

Fotoğrafların sadece kişisel kullanımı

Flickr

Fotoğrafların milyonlarla paylaşılabildiği ortam

Mp3.com

Mp3 indirmek için listelerin gezileceği siteler

Napster

Şarkı adı yazılarak arama yapılabilen siteler

Britannica Online

Ansiklopedik bilgilerin aranacağı siteler

Wikipedia

Birçok kullanıcı tarafından oluşturulan ansiklopediler

Kişisel Web Siteleri Bloglar

Alan adı için akılda kalıcı adlar seçme Akılda kalmak için arama motoru optimizasyonu

25

O’Really Web 1.0 ile Web 2.0 arasındaki değişimi, web 2.0 konferansları sonucunda yayınladığı

makalede ortaya koymuştur. (Tablo 1)

(Tablo 1)


Sayfa görüntülenmesi Her tıklama için maliyetin değerlendirilmesi

Ekran parçaları Web servisleri

yayınlama katılım

İçerik Yönetim Sistemleri Wikiler

Klasör yapıları, Taksonomi Etiketleme, Folksonomi

Yapışkanlık(Stickiness)

Bir süre aralığında bir sitede geçirilen zaman

Syndication

Bir web sitesindeki veya sayfasındaki değişikliklerin

kullanıcılar tarafından siteye erişmeden izlenebilmesi

26

(Tablo 1)

WEB’DE OKUMA / YAZMA

27

WEB’DE OKUMA / YAZMA (1/3)

▪ Web üzerinde son yıllardaki gelişmeler Web de okuma/yazmanın ortaya çıkmasına neden olmuştur.

▪ Gelişmeler, eğitimciler için zorlu fakat fırsatlarla dolu bir süreci başlatmıştır.

28


▪ Web de okuma/yazma ile ortaya çıkan en önemli tehlike öğretmenler ile öğrenciler arasındaki mevcut farkların gittikçe daha çok açılmasıdır.

▪ Öğrenciler, yeni teknolojilerin sunduğu imkanlara ve yöntemlere açıklarken öğretmenler, okullar yeterince açık değillerdir.

29

Eğitmen Öğrenciler


▪ Bununla birlikte yeni araçlar aradaki farkın kapanmasını sağlayacak imkanlar sunmaktadır; çünkü araçlar ve uygulamalar herhangi bir öğretmenin sınıfta kolayca uygulayabileceği kadar basit ve etkileyicidir. (Richardson, 2009)

30

WEB 2.0 ARAÇLARI• Sosyal Ağlar• Podcast• Vikiler• Bloglar (Weblog, günceler)

31

WEB 2.0 ARAÇLARI

▪ Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarıyla tanışmaları, bu araçların özelliklerinden haberdar olmaları eğitim ve öğretim ortamlarında birçok fayda sağlayacaktır.

▪ Öğretmenler, Web 2.0 araçlarını hem mesleki gelişimlerinde hem de isterlerse sınıflarında kullanabilirler.

▪ Web 2.0 araçları şunlardır:

• Sosyal Ağlar

• Podcast

• Vikiler

• Bloglar (Weblog, günceler)

32

Sosyal Ağlar

Hedef ve Kazanımlar (1/3)

34

Bu sunumun sonunda öğrenciler;

1. Sosyal ağın tanımını yapabilecek,

2. Yakınlığın altı derecesi hipotezini bilecek,

3. Sosyal ağların tarihçesi hakkında bilgi verebilecek,

4. İlk sosyal ağı söyleyebilecek,


35

5. En popüler sosyal ağları söyleyebilecek,

6. Facebook’u tanımlayabilecek,

7. Facebook’u eğitim alanında kullanımı hakkında bilgi verebilecek,

8. Twitter’ı tanımlayabilecek,

9. Twitter’ı eğitim alanında kullanımı hakkında bilgi verebilecek,

10. Flickr’ı tanımlayabilecek,

36

11.Sosyal yapılandırmacılığın tanımını yapabilecek,

12.Sosyal ağların hangi kuramı desteklediğini bilecek,

13.Sosyal ağların eğitim açısından kullanılmasının yararlarını sayabilecek,

14.Sosyal ağların yararlarını sayabilecek,

15.Sosyal ağların zararlarını sayabilecek,

16.Sosyal ağları kullanırken uyulması gereken kuralları bilecek.


Küçük Dünya…

▪ 1970’li yıllara kadar…

▪ Dünya çok büyük ve kimse birbirini tanımaz denirdi !

▪ Sosyal ağlar hiyerarşik yapıdaydı.

Küçük Dünya…

▪ Sosyal çevrede bir insan kaç kişiyi tanıyabilir?

▪ Dunbar Teoremine göre: 195 (insan komünikasyon kanalı sınırı)

▪ Sosyoloji ve Antropolojide de bu sayı küçük bir köyün nüfusu.

▪ Kaç kişinin arkadaş listesi 195 i geçiyor?

▪ …ve Internet Dünyayı küçülttü…

Yakınlığın 6 Derecesi

• Sosyal Ağlar arasında bağ olmalı (1800’lü yıllar)

•İlk defa sosyal ağ kavramı açığa çıktı . (Durkheim ve Tönnies)

• Dünyanın “çok küçük” olduğu kanıtlandı (1967) Stanley Milgram, “Yakınlığın 6 Derecesi” hipotezini ispatladı.

Sosyal Ağ Nedir? (1/3)

▪ Sosyal ağlar (social networks), bireylerin internet üzerinde insanların yaratmış olduğu sanal toplumsal yaşam içinde kendilerini tanımlayarak, aynı kültür seviyesinde rahatlıkla anlaşabilecekleri diğer insanlarla internetin sunmuş olduğu olanaklar aracılığı ile iletişim kurmalarını sağlayan ağlardır.

40


▪ Ortak zevkleri ve uğraşları olan kişileri bir araya getiren online bir ortamdır.

▪ Bu ortak uğraşlar herhangi bir sanat dalından bir programlama diline kadar çeşitlilik gösterebilir.

▪ Ortaya çıkan sosyal ağ siteleri insanların iletişimini, etkileşimini, işbirliğini, çalışmasını ve hatta öğrenme sürecini bile yeniden şekillendirmiştir.

41

• Sosyal ağ, “sosyal teknolojiler sayesinde bir grup insan tarafından kullanılan etkinlikler bütünü” şeklinde tanımlanabilir.

• Sosyal ağ’da anahtar kelime “sosyal içerik”’tir.

• Sosyal ağları etkin kılan nokta katılımcıların içerik üretimine sağladıkları yoğun katkıdır.

• Birçok farklı teknoloji ve uygulama sosyal içeriğin üretimi için yeni hizmet ve olanaklar sağlar.


Sosyal Ağların Sınıflandırılması (1/2)

Sosyal ağları sınıflandırmak istediğimizde, kurulmuş olan sosyal ağdaki üyelik şekli,

üyelerine verdiği hizmetler, eklentiler ve markanın duruşu, sınıflandırmak önemli rol

oynuyor. Aynı alanda hizmet veren ya da üyelerini buluşturan iki farklı projenin hizmet

şekilleri değiştiği anda internet ortamındaki ve son kullanıcı gözündeki sınıflandırması da

değişebiliyor.

Sosyal Ağların Sınıflandırılması (2/2)

Sosyal Ağ Tarihi

1995 – 2002:

▪ Classmates (1995)

▪ Sixdegrees (1997)

▪ LiveJournal (1998)

▪ FriendSter (2002)

2003-2006:

▪ LinkedIn, MySpace, Xing (2003)

▪ Orkut, FaceBook (2004)

▪ Y! 360, YouTube, Ning (2005)

▪ QQ, Spaces, Twitter (2006)

2006-2008: ….

Sosyal Ağlar -SixDegrees

Sosyal ağlar internetteki okuma yazma

monotonluğundan ayrılıp insanların daha

farklı işler içinde olma ihtiyacından

doğmuştur. Bilinen ilk sosyal ağ 1997 yılında

kurulan SixDegrees’dir. Milyonlarca

kullanıcıya ulaşmakta başarılı olan site,aynı

başarıyı ilgiyi sürdürmek konusunda

gerçekleştiremeyerek 2000 yılında verdiği

hizmeti sona erdirmiştir.

46

Sosyal Ağlar-SixDegrees

SixDegrees’in varlığını sürdürememesinin

nedeni kullanıcıların arkadaşlık tekliflerini

kabul ettikten sonra sitede yapacakları alternatif

uygulamaların olmaması ve sitenin farklı etnik

kimliklerle buluşma konusundaki yetersizlikleri

olmuştur.

47

Sosyal Ağlar-Ryze

SixDegrees’in ardından ikinci dalga 2001 yılında kurulan Ryze ile başlamıştır.

Ryze, iş dünyasındaki profesyonellerin özelliklede yeni girişimcilerin iletişim

kurmasını sağlamak üzere tasarlanmış ücretsiz bir sosyal ağ olarak

kurulmuştur.

48

Sosyal Ağlar-Ryze

Web sitesinde 2010 itibarıyla 200 ülkede

500.000’den fazla üyesi olduğu açıklanmaktadır.

Site , hem ücretli hem de ücretsiz üyelik

düzeyleri bulunmaktadır. 2001 yılında San

Francisco’da Adrian Scott tarafından kurulan

site, yeni tip sosyal ağ tiplerinden ilkidir.

49

Sosyal Ağlar-Friendster

Ryze’ın eski üyesi Jonathan Abrams tarafından kurulan Friendster 2002 yılında

Ryze’ın sadece iş dünyasına dönük olmasından dolayı tamamlayıcı nitelikte

daha geniş sosyal kesime hitap edecek şekilde tasarlanmıştır.

50

Sosyal Ağlar-Friendster

İlk kitlesini blogcuların, Burning Man sanat

festivaline katılanların ve eşcinsel bireylerin

oluşturduğu Friendster, insanların yeni

arkadaşlarla tanışmalarına, eski arkadaşlarla

iletişim sürdürmelerine ve çevrimiçi içerik

paylaşımında bulunmalarına yardımcı olmayı

esas almıştır.

51

Sosyal Ağlar-Frienster

▪ Zaman içinde ünü hızla yayılan site,Mayıs 2003’te , 30.000 kullanıcıya ulaşmıştır. Friendster, kullanıcı sayısının artması ile bir takım teknik ve toplumsal sorunlarla karşılaşmıştır. Sunucuların ve veri tabanlarının sorunların üstesinden gelecek kapasitede olmamasından ötürü sitenin yöneticileri kullanıcıların faaliyetlerini kısıtlamaya başlamıştır. Sitenin kullanıcılarından ücret alacağı yönündeki duyumlar neticesinde kullanıcıların alternatif sitelere yönelmesiyle site ilgi odağı olmaktan uzaklaşmıştır.(Body ve Elison,2007)

52

Eduspaces

▪ http://eduspaces.net/ adresiyle yayında olan Eduspaces, 2004 yılından beri yayında olan ve günümüzde 20.000’den fazla üyesi olan eğitim ve eğitim teknolojisi alanında hizmet veren bir sosyal ağdır.

53

http://eduspaces.net/

Eduspaces

▪ Eduspaces sosyal ağında Ellg sosyal ağ yazılımı kullanılmaktadır. Ellg, sosyal ağların eğitim amaçlı ve özel kullanımı için geliştirilmiş açık kaynak kodlu bir yazılımdır. Çok kullanıcılı popüler sosyal ağların sunduğu özellikleri sunamasa da kendi sosyal ağına sahip olmak, sosyal ağı eğitim ağırlıklı olarak kullanmak isteyen okullar ve üniversiteler için uygun bir yazılımdır.

54

Neden Sosyal Ağ?

▪ Yeni kişiler tanımak,

▪ Yeni arkadaşlar edinmek,

▪ Etki alanımızı genişletmek,

▪ Sesimizi duyurmak,

▪ Sosyal hayatımızı renklendirmek,

▪ Kariyerimizde ilerlemek.

Sosyal ağlar;

•öğretim ve öğrenme deneyimlerini zenginleştirmek,

•iletişim becelerini geliştirmek,

•katılımı ve sosyal bağlılığı genişletmek,

•akran desteğini güçlendirmek,

•işbirliğine dayalı öğrenmeyi mümkün kılmak,

•mezuniyet sonrası öğrenme sürecine devam edilebilmek amaçlı kullanılır.

Sosyal Ağların Kullanım Alanı(Öğrenci Açısından)

Sosyal Ağlar

2003 yılından sonra sosyal ağlar hızla yaygınlaşmaya başlamış ve kullanıcı

sayılarında da muazzam artışlar gözlenmiştir. Sosyal ağlardan en dikkat

çekenleri şunlar olmuştur:

Facebook

Twitter

Flickr

57

Sosyal Ağlar – Facebook (1/5)

▪ www.facebook.com adresiyle yayında olan facebook, insanların arkadaşlarıyla iletişim kurmasını ve bilgi alış verişi yapmasını amaçlayan bir sosyal ağ sitesidir. 4 Şubat 2004 tarihinde Harvard Üniversitesi 2006 sınıfı öğrencisi Mark Zuckberg tarafından kurulan facebook, öncelikle Harvard öğrencileri için kurulmuştur. Daha sonra Boston civarındaki okulları da kapsayan facebook, iki ay içerisindeki Ivy ligi okullarının tamamını kapsamıştır. Facebook üyeliği ilk dönemde sadece okul e-posta adresleriyle olurken daha sonra ağ içine liseler ve bazı büyük şirketler de katılmıştır.

58

Mark Zuckberg

http://www.facebook.com/


Facebook isimini A.B.D. Üniversitilerinde okulların

öğrencilerine,öğretmenlere ve çalışanlara doldurduğu

onları tanıtan bir form olan “paper facebooks”dan

almaktadır. Ocak 2010 itibarıyla 350 milyondan fazla

üyesi bulunmaktadır. Bünyesinde eğitim amaçlı bir

çok uygulama ve grup barındırmaktadır. Farklı

disiplinlerle ilgili eğitim amaçlı açılan gruplarda

birçok eğitimsel paylaşım yapılmaktadır.

59


Facebook, kullanıcılarının oluşturduğu ağlarda farklı

izin seviyelerinde özel veya herkese açık yazılarla

kullanıcıların birbiri ile bağlanmasını, gruplara katılmasını

ve diğerleri ile kaynakların paylaşılmasını sağlayan

çevrimiçi sosyal ağ yazılımıdır . Diğer çevrimiçi sosyal ağ

sitelerine benzer bir biçimde, kullanıcılar kendilerini

çevrimiçi bir profilde tanıtır, arkadaş edinir, diğerlerinin

profillerine veya sosyal içeriğe bilgi veya yorum yazabilir.

60

Sıra Ülke Kullanıcı Sayısı 2009 Kullanıcı Sayısı 2010Büyüme12 Aylık

Büyüme24 Aylık

1 Amerika 69,378,980 125,881,220 81.4% 352.6%

2 İngiltere 18,711,160 26,543,600 41.9% 137.6%

3 Endenozya 6,496,960 25,912,960 298.9% 12253.6%

4 Türkiye 12,382,320 22,552,540 82.1% 550.9%

5 Fransa 10,781,480 18,942,220 75.7% 669.7%

6 İtalya 10,218,400 16,647,260 62.9% 3289.8%

7 Kanada 11,961,020 15,497,900 29.6% 61.1%

….. …..

14 Almanya 3,136,680 9,949,760 217.2% 1509.8%

Ülkelere göre Facebook kullanıcıları

(http://www.nickburcher.com/2010/07/facebook-usage-statistics-by-country.html)


Toplam 19 farklı sosyal ağ sitesinin kullanıcı yaşları:

0 - 17 18 - 24 25 - 34 35 ve Üstü

%15 %9 %18 %58

http://royal.pingdom.com/2010/02/16/study-ages-of-social-network-users/

Türkiye’deki Facebook kullanıcı yaşları:

13 - 15 16 - 17 18 - 24 25 ve 34

%10 %9 %34 %30

35 - 44 45 - 54 55 - 64 65 ve Üstü

%11 %4 %1 %1

http://www.facebakers.com/countries-with-facebook/TR


Heather Rogers Haverback Towson üniversitesinde, “324 Okuma

Yöntemleri Grubunun Bayanları” Facebook grubunu oluşturmuşlar.

Öğretmen adayları ile okuma dersinde buluşmak için kullanmışlardır.

Bu grup ödevlerin tartışıldığı, soruların sorulduğu, görüşlerin eleştirildiği,

bilgilerin gönderildiği ve görüşlerin dsteklendiği bir platform olarak işlev

görmüştür.

Facebook ve Eğitsel Kullanımları (1/3)

2008 yılında Minnesota Üniversitesi’nde yapılan bir araştırmada, araştırmaya katılan öğrencilerin %94’ü interneti kullanmaktadır. İnterneti kullananların %82’si evden bağlantı kurmaktadır. Öğrencilerin %77’sinin en az bir sosyal ağda profili mevcuttur. Bu verilerden yola çıkarak araştırmacılar, öğrencilere sosyal ağları kullanarak neler öğrendiklerini sormuşlar; öğrenciler teknoloji becerilerini (bilişsel yetilerini) geliştirmesini ilk sıraya koymuşlar. Bunu yaratıcılık, yeni ve farklı fikirlere açıklık, iletişim becerileri izlemiş. Yaşları 16-18 arasında 13 farklı lise öğrencisi üzerinde yapılan 6 aylık araştırmanın sonuçları; günümüz Amerikan eğitim sisteminde çocukların ve gençlerin yeteneklerini sosyal ağlar sayesinde çarçabuk geliştirdikleri gibi yaratıcı becerilerini de, (mesela şiir, sinema gibi) paylaşarak entelektüel birikimlerini çoğaltığını göstermiştir.



Edinilecek beceriler:

•İşbirlikli öğrenme,

•Araştırma,

•Sorgulama,

•Tartışma becerileri,

•Eleştirel büşünme,

•Problem çözme.

Kullanılabilecek Teknolojiler:

•Video,

•Ses,

•Fotoğraflar

•Resimler,

•Web sitesi adresi.

▪ Twitter; 140 karakterden oluşan tweet adı verilen internet kısa mesajlarının

gönderildiği ve başkalarının mesajlarının okunabildiği bir mikro-blog

servisidir.Twitter; her geçen gün karmaşıklaşan internet dünyasına basit bir

takip mekanizması sağlamaktadır

Twitter Nedir?

http://blog.nedir.com/

http://internet.nedir.com/

http://twitter.nedir.com/

▪ Twitter sayesinde;

▪ Fayda#1: Gündemi Takip Et

▪ Fayda#2: Haberdar Ol

▪ Fayda#3: Hayata Entegre Ol

▪ Fayda#4: Katkıda Bulun

Twitter Ne İşe Yarar?

Dört Adımda Twitter

1. www.twitter.com adresinden kendinize yeni bir kullanıcıhesabı açın

2. Takip etmek istediğiniz kişilerin adını arama kutusunayazarak «follow» butonuna basın ve takip etmeye başlayın

3. Mesaj kutusuna 140 karakteri geçmeyen bir tweet yazarakilk mesajınızı yollayın

4. Tüm twitter platformunu kolayca takip etmek içinbilgisayarınıza bir program yükleyin, benim tavsiyemwww.tweetdeck.com programı olacaktır

Twitter Nasıl Kullanılır?

http://www.twitter.com/





http://www.tweetdeck.com/





▪ Arkadaşlarınızı, sektör liderlerini veya twitterda olan herhangi bir kullanıcıyı

takip edebilir ve ne yaptıklarından ne düşündüklerinden 140 karakterlik kısa

mesajlarla haberdar olabilirsiniz.

Fayda #1: Gündemi Takip Et

▪ Kendiniz mesajlar göndererek, başkalarına direkt mesajlar atarak veya

başkalarının yazdıklarını yeniden göndererek sosyal medya ortamındakendi

yayın platformunuzu oluşturabilirsiniz.

Fayda #2: Katkıda Bulun

▪ Güncel konular hakkında tüm dünyada neler olduğunu kolayca takipedebilir,

gündemdeki konular, devam etmekte olan bir etkinlik veya bir olayhakkında

kimlerin neler düşündüğünü görebilir, kendi yorumlarınızla katkıda

bulunabilirsiniz.

Fayda #3: Haberdar Ol

▪ Günümüzde buzdolabı gibi birçok cihazın da twitter kullanması sayesinde140

karakter ile sadece insanlar ile değil cihazlar ile etkileşimegeçebilir, örneğin

buzdolabınızda kaç yumarta kaldığını buzdolabınızdan, evinizin sıcaklığını

kombinizden, beklediğiniz dizinin başlayıp başlamadığınıtelevizyonunuzdan

takip edebilirsiniz.

Fayda #4: Hayata Entegre Ol

@ : Bir kiĢiden bahsetmek

▪Yayınladığınız mesajda birinden bahsetmek, herkesin görebileceği bir şekilde o

kişiye mesaj göndermek istiyorsanız @KullanıcıAdı şeklinde mesaj içerisinde

belirtebilirsiniz.

▪Örnek kullanım: «Twitter kullanımı konusunda @nuricankaya tarafından paylaşılan sunum benim için faydalı oldu»

Twitter Kullanımında İpuçları: @

# : Hashtag

▪Gündemdeki bir konu veya katıldığınız bir etkinlik ile ilgili herkesin yaptığı

yorumları ortak bir başlık altında görebilmek için # yani hashtag ifadesi

kullanılır. Böylece konunun takibi kolaylaşır.

▪Örnek kullanım: «Şuan katıldığım #pazarlamazirvesi oturumlarından Pazarlama 3.0 konusu ilgimi çekti»

Twitter Kullanımında İpuçları: #

D : Direkt Mesaj

▪Twitter içerisinde kişilerle özel olarak da mesajlaşabilirsiniz, bunun için

yapmanız gereken mesajınızın başına D KullanıcıAdı yazmanız olacaktır. Bu

mesaj sadece belirttiğiniz kişi tarafından görüntülenir.

▪Örnek Kullanım: «D nuricankaya sosyal medya kullanımı konusundaki sunum için teşekkürler»

Twitter Kullanımında İpuçları: D

RT : Re-Tweet

▪Önemli gördüğünüz ve diğer kullanıcılarla sizin de paylaşmak istediğiniz ama

başkası tarafından twitterda paylaşılmış içerikleri siz de Re-Tweet adı verilen

yöntemle yeniden paylaşabilirsiniz.

▪Örnek Kullanım: «RT @nuricankaya sosyal medya kullanımı konusundaki sunum için teşekkürler»

Twitter Kullanımında İpuçları: RT

Bir etkileĢim aracı olarak twitter:

▪ Twitter tek yönlü bir mesajlaşma servisi değildir, bir iletişim aracıdır. Buyüzden paylaştığınız mesajlar her ne kadar sizin kişisel paylaşımlarınız olsada bir etkileşim olabilmesi için insanların sizi takip etmelerini sağlayacakiçerikler paylaşmanız sosyal medyadan etkin bir şekilde yararlanmanızısağlayacaktır.

PaylaĢımların Önemi

▪ Paylaşımlarınıza bağlı olarak sizi takip eden kişi sayısı artacaktır, bu yüzdenne paylaşıp ne paylaşmadığınız tamamen kişisel bir tercihtir ama diğerinsanların da faydalanabileceği mesajlar paylaşmak etkin bir kullanımsağlayacaktır.

Etkin Twitter Kullanımı

▪ Twitter kişisel bir paylaşım olduğu için kendinize dair kişisel paylaşımlarda bulunmanız etkin bir kullanım örneği olacaktır.

▪ Örnek PaylaĢımlar:

▪ Şuan ne yapıyorsunuz?

▪ Kendi içeriğinizi paylaşın:

▪ Bir konu hakkında yorum veya eleştiri

▪ Kendi yazdığınız bir yazı, hazırladığınız bir sunum veya video

▪ Günlük hayatınızdan kesitler

▪ Başkalarının içeriklerini paylaşın:

▪ Önemli gördüğünüz bir internet bağlantısı

▪ Mizah, politika, sunum, video, makale vb içerikler...

Kendiniz Olun!

▪ search.twitter.com adresinde herhangi bir kişi veya olay hakkında arama

yapabilir, bu konuda yayınlanmış tüm tweetlere ulaşabilirsiniz.

▪ Güncel konuları hem twitter anasayfasında hem de kullanacağınıztweetdeck

gibi uygulamalarla kolayca takip edebilirsiniz.

Twitter’da Aramak

Twitter ve Eğitsel Kullanımları

• Günlük etkinliklerin takibi,

• Bilgi arama ve paylaşma,

• Mobil cihazlardan çevrimiçi öğrenme ortamlarının takibi,

• Ders tarih ve saat bilgileri / değişiklikleri,

• İçerik özetlerinin paylaşımı,

• Belirli kişilerin / kurumların / etkinliklerin izlenmesi ve raporlaştırılması,

• Hesap yönetimi,

• Diğer sosyal ağlar ile bağlantı kurma.

Flickr Nedir?

Flickr, temel olarak resimlerinizi veya videolarınızı yükleyebileceğiniz, ve dilerseniz daha sonra internet ortamında paylaşabileceğiniz ve bu hizmeti ücretsiz olarak veren bir site. Sitenin sahibi ve destekçisi büyük arama motoru Yahoo’dur. Flickr’a başlamak için tek sahip olmanız gereken bir Yahoo mail hesabıdır.

Flickr ve Eğitsel Kullanımları

• İçerik yönetimi ve paylaşımı,

• Koleksiyon yönetimi,

• E-Portfolyo oluşturulması,

• Görsel üzerinden gerçekleştirilen farklı öğrenme etkinlikleri:

• Beyin fırtınası,

• Dijital öykü oluşturulması vb.

• Etkiletleme ve üst veri oluşturma,

• Telif hakları.

Eğitim Aracı Olarak Sosyal Ağların Avantajları(1/4)

Eğitim aracı olarak sosyal ağların kullanımının getireceği avantajlara bakacak olursak, ortamın getirdiği etkileşimlilik ve katılımcılık eğitime de yansımalıdır. (Yamamoto, Demiray, Kesim, 2010, 466-468);

1- Zamandan ve mekandan bağımsız olma,

2- Eğitimde bilgisayar kullanımının eğitimin kalitesini, başarı ve verimliliği artması,

Eğitim Aracı Olarak Sosyal Ağların Avantajları (2/4)

3- Bilgisayar teknolojilerindeki gelişmeler sayesinde daha kısa sürede ve daha sistemli

öğrenebilmenin sağlanması,

4- Öğrenmeyi bireyselleştirmesi,

5- Anında geri-bildirim alınabilmesi ,

6- Öğrencinin ders içeriğini istediği kadar tekrar edebilmesine olanak sağlaması,

7- İçeriğin kolay görüntülenebilmesi,


8- Görsel ve işitsel öğrenme ortamları tasarımına izin vermesi,

9- Laboratuar gerektiren derslerin benzetim animasyon ve sanal laboratuarlar

sayesinde öğrencilere daha az maliyetle ve daha tehlikesiz olarak sunulabilmesi,

10- Ders içeriğinin ve eş-zamanlı (senkron) sınıf (sanal sınıf) uygulamalarının

arşivlenebilmesi,

11- İki yönlü iletişim sağlanabilmesi,


12- Geleneksel programlara göre öğrencilerin araştırma, bilgi ve becerilerini

artırmada daha gönüllü davranmalarını sağlaması,

13- Öğrenci performansını değerlendirmeye olanak vermesi,

14- Değerlendirme sonuçlarının ölçümünde hata olasılığının minimuma düşmesi,

15- Öğrencilerin ve öğretmenlerin bilgiye ulaşma, değerlendirme, kullanma ve

etkili olarak alıntı yapma becerilerinin gelişmesini sağlaması.

Sosyal Ağ ve İşbirlikli Öğrenme

▪ Grup iş birlikli öğrenme eğitim hayatımızdaki en iyi öğrenme yöntemlerinden biridir.

▪ Sosyal ağlar, aynı fiziksel ortamda bir araya gelme zorunluluklarını ortadan kaldırarak, işbirlikli çalışmamızı bilgisayar ve internet üzerinden gerçekleştirmemize imkan sağlamaktadır.Grup görevleriniz ve projeleriniz üzerinde çalışmalarınızı, düşüncelerinizi farklı zamanlarda ve farklı ortamlardan grup görevine katkı sağlamanıza izin vermektedir.

Sosyal Yapılandırmacılık

▪ Vygotsky tarafından önerilen ve öğrenmede başkalarının ve sosyal ortamın rolü üzerine vurgu yapan bir öğrenme kuramıdır.

▪ Vygotsky tarafından ortaya konan bu kuram, eğitimcilerin, öğrenmenin ne dereceye kadar bireysel bir süreç olduğunu tekrar düşünmelerine neden olmuştur.


▪ Sosyal yapılandırmacılık. Piaget’in bireylerdeki bilişsel gelişimin nedenlerine odaklanan yapılandırmacı bakış açısına dayalı ve bilgisayar destekli işbirlikli öğrenme için temel oluşturan öğrenme yaklaşımlarından biridir.

▪ Sosyal yapılandırmacılık, öğrenmede sosyal ve kültürel bağlamın önemini vurgular.


▪ Sosyal yapılandırmacılar, zihinsel süreçlerin özünde, sosyal süreçlerin

olduğunu, bilginin bireyler tarafından tek başlarına değil, birlikte bir topluluk

içinde yapılandırıldığını varsayar.

▪ Bilginin yapılandırılması sürecinde, bilgi hakkında görüş birliğinin

oluşturulabilmesi için, grup üyelerinin etkileşimde bulunması gerekir.


▪ Gruptaki daha iyi bilen kişiler, diğerlerinin kavramsallaştırma süreçlerini

kolaylaştırır. Bu süreç, bireyin kişisel keşfetme eyleminin ötesine geçmesini

sağlar.

▪ Sosyal yapılandırmacılık kuramı kendi kendine gerçekleştirilen eylemler yerine

etkileşime vurgu yapar.


Vygotsky’e ve sosyal yapılandırmacılara göre sosyal yapılandırmacılığın görüşleri şöyle özetlenebilir.

▪ Öğrenme ve gelişim sosyal bir etkinliktir.

▪ Öğretmen, öğrencinin öğrenme sürecinde kolaylaştırıcı görevindedir.

▪ Öğrencilerin birbiri ile çalışmaları ve etkileşimleri desteklenmeli yani öğrencilerin edindikleri yeni bilgileri, arkadaşları ve öğretmenleri ile paylaşarak, tartışarak benimsemeleri sağlanmalıdır.

▪ İstediğiniz zaman bilgiye ulaşabilirsiniz.

Sosyal Ağların Yararları (1/4)

▪ Eski arkadaşlarımızı bulabileceğiniz gibi yeni arkadaşlıklar da edinebilirsiniz.

▪ Gruplar kurabilir ve de çeşitli düşünceler ortaya koyabilirsiniz.

▪ Ruh ikizinizi ve partnerinizi bulabilirsiniz.


http://www.sosyalmedyahaber.com/wp-content/uploads/2012/12/social_family.jpg

▪ Günümüzde sosyal ağlar giderek yayılmakta ve kullanımı bireyler, toplumlar için gerekli hale gelmektedir. Medyaya ve çeşitli iletişim kaynaklarına bakıldığında sosyal ağları kullanarak bazı isyanların, iç savaşların, devrimlerin vb şeylerin artık sosyal ağlar üzerinden ilk adımlarının gerçekleştirildiği görülmektedir.


Sosyal Ağların Yararları (4/4)▪ Sosyal ağlar ile bireyler arasında iletişim kolaylaşır. Bir birey ister tanısın ister

tanımasın sosyal ağların sunduğu teknolojik imkanlar ile başka bireyler ile

iletişime geçer.

96

Bilinçli bir şekilde kullanılmadığında

sosyalleşmeyi bitirir.

Sosyal Ağların Zararları (1/2)

▪ Çeşitli tuzaklar olabilir.

▪ Bazı hackerlerle karşılaşabilir ve de güvenliğinizi tehlikeye atabilirsiniz.

Sosyal Ağların Zararları (2/2)

Sosyal ağları kullanırken kişilik ve aileye zarar gelmemesi için gereken bazı kurallar:

▪Evdeki rolünüze zarar vermeyin.

▪Hane halkıyla iletişimi kesmeyin.

Sosyal Ağların Kullanımına İlişkinÖneriler (1/3)

▪Amacınızı belirleyin.

▪Kişiliğinizle çelişmeyin.

▪Belirli bir zaman ayırın.

▪"Merak"ın peşinden gitmeyin.


▪Sosyal ağlarda paylaştığınız bilgilere dikkat edin.

▪Sosyal ağlarda bulunan güvenlik ve gizlilik ayarlarını mutlaka yapılandırın.


19.06.2013 102

Özet (1/2)

• Sosyal ağ teknolojileri eğitim ve öğretim süreci için birçok olanağı içerisinde barındırmaktadır:

• Aktif, yaratıcı, işbirlikli öğrenme,

• Etkileşimin arttırılması,

• Araştırma, sorgulama ve problem çözme becerilerinin geliştirilmesi.

• Sosyal ağlar mevcut çevrimiçi öğrenme ortamlarını yapısal olarak etkilemektedir.

• Sosyal ağların entegrasyonu ile ilgili çalışmalar ÖİYS’lerin geleceği hakkında belirleyici rol üstlenecektir.

Özet (2/2)Sosyal Ağlar

WİKİ

104

105

1. Viki’nin tanımını yapabilecek

2. Viki’nin özelliklerini sayabilecek

3. Viki ile neler yapılabildiğini söyleyebilecek

4. Viki çeşitlerini sayabilecek

5. Viki çeşitlerinin içeriklerini öğrenecek

6. Wikipedia’nın tanımını yapabilecek

7. Wikipedia’nın özelliklerini söyleyebilecek



106

8. Viki uygulamalarına örnek verebilecek

9. Wikispace hakkında bilgi edinecek

10. Pbworks hakkında bilgi edinecek

11. Pbworks ile wiki oluşturmayı öğrenecek

12. Viki seçiminde dikkat edilecek noktaları söyleyebilecek

13. Vikilerin eğitimde nasıl kullanıldığını bilecek

Ön Bilgiler

107

WEB 2.0 internet kullanıcılarının ortaklaşa ve

paylaşarak yarattığı sistemi tanımlar.

Karşılıklı etkileşim, ortak paylaşım bu

sistemin temelini oluşturur. İnternet

dünyasına getirdiği bu yeni anlayışla web

2.0, insanlar arasındaki iletişimi artırmış ve

hayatı kolaylaştırmıştır.

Web 2.0 Araçları

Css, podcast, blog, sosyal ağ siteleri, wiki…

Viki Nedir? (1/2)

108

Web 2.0 araçlarından birisi olan Viki, Hawai dilinde hızlı ve kolay anlamına gelen bir kavramdır. Türkçe literatürde Viki ve Wikiolarak her iki sözcük de kullanılmaktadır.

Viki Nedir? 2/2

109

Vikiler, üzerinde düzenlemeler yapılmasına olanak veren; sözlüğü, veritebanını veya ansiklopediyi andıran web siteleri gibi düşünülebilir.

Ġlk Viki Websitesi

110

İlk basit wiki sitesi olan WikiWikiWeb'i 1995 yılında Ward Cunningham oluşturmuştur.

Vikilerin Özellikleri (1/3)

▪ Viki, herkesin üzerinde istediği gibi düzenlemeler yapmasına izin veren bir yapıya sahiptir.

▪ Gruplar,viki sayesinde kolayca geniş kapsamlı belgeler oluşturabilir en önemlisi bu belgeler arasındaki sürüm farklılıklarını takip edebilir.

▪ Sayfalar arasındaki bağlantılar ve sayfa biçimlendirmeleri sistem tarafından otomatik olarak yapılandırıldığından, bilgiye erişme ve bilgi belgeleme kolaylaşır.


▪ Vikiler, yalnızca metinsel öğelerin bulunduğu ortamlar değildir. Aynı zamanda resim,ses,video gibi medya kaynaklarını da ortama konabileceği dinamik bir yapısı vardır.

▪ Vikileri diğer ortamlardan farklı kılan diğer özelliği ise HTML özelliklerini desteklemesidir.


▪ Vikiler, çevrimiçi işbirlikli yazma araçlarıdır. Vikiler, Web üzerinden grup olarak işbirliğine dayalı bir şekilde içerik oluşturmayı sağlar. Özellikle birbirinden uzak olan grupların birlikte çalışmalarına imkan sağlamaktadır. Karşılıklı e-posta gönderim süreci yerine, çevrimiçi etkinliklerle içerik yapılandırmaya olanak sağlamaktadır.

Viki ile Neler Yapılabilir? (1/2)

1. HTML sayfalar yaratmak

2. Belge geçmişi oluşturma

3. Temel kelime işlemci özellikleri ile sayfalarda yazı yazmak

4. Resimleri göstermek

5. İçindekiler kısmını yaratabilmek

6. Hesap tablosu veya sunu geliştirmek

Viki ile Neler Yapılabilir? (2/2)

7. Ziyaretçilerin sayısı ve son ziyaretçi hakkında bilgi vermek

8. Video yüklemek veya video paylaşım sitelerinden video bağlantısı vermek

9. Resim veya tablo eklemek

10.Dosya yüklemek

11.Birden fazla kullanıcının proje içinde çeşitli haklarla çalışmasını sağlamak.

Viki ÇeĢitleri (1/8)

1. VikiKaynak (özgür kütüphane): Vikikaynak, telifsiz kaynak metinlerin katılımcılar tarafından eklendiği ve düzenlendiği çevrimiçi bir kütüphanedir.


2. VikiHaber: Vikihaber bir açık kaynak haber kaynağı vikisidir. Site işbirlikçi gazetecilik ile yürütülür.


3. VikiKitap: Kullanıcıların katkıları ile özgür, açık içerikli, ücretsiz; kitaplar, kılavuzlar ve çeşitli yazıların hazırlanmasını sağlayan oluşumdur.


4. VikiMedia Commons (Çoklu Ortam Paylaşım) : Oluşumun amacı, Wikimedia Vakfı projelerinin de dahil olduğu projelerin desteklenmesi suretiyle özgür lisans kullanımının teşvik edilmesi, özgür lisanslı içeriğin toplanması, geliştirilmesi ve dağıtımına katkıda bulunulmasıdır.

-Dosya yüklemek için vikimedia kullanılır.


5. VikiVersite: Vikiversite (İngilizcesi Wikiversity) amacı eğitim için kaynak dökümanlar yapılması ve kullanılması olan bir projedir.


6. VikiSözlük: Vikipedi'yi bütünleyici bir sözlük olması tasarlanan Vikisözlük bilinen sözlüklerin ötesine geçerek eş ve karşıt anlamlıları, atasözleri ve deyimleri içeren bir sözlük olmuştur.


7. VikiSöz: Herkesin katılarak oluşturduğu Vikisöz'de atasözleri, tanınmış insanlardan özlü sözler, söylemler bulabilirsiniz.


8. VikiTür: Özellikle biyologlara yönelik hazırlanmış, herkesin kolaylıkla değişiklik yapabildiği bir biyolojik tür dizini projesidir.

124

Wikipedia (Vikipedi)

Vikipedi bilinen en kapsamlı ve en geniş katılımlı viki örneğidir. Kullanıcıları tarafından ortaklaşa olarak birçok dilde hazırlanan, özgür, bağımsız, ücretsiz, reklamsız, kar amacı gütmeyen bir internet ansiklopedisidir.

Wikipedia’nın Ana Sayfası

Wikipedia’nın Özellikleri (1/2)

Wikipedia sözcüğü, wiki ve pedia kelimelerinin birleşiminden oluşur. “Wiki” sözcüğü Hawai dilindeki “wiki wiki” (hızlı ve bilgi amaçlı) sözcüğünden türetilmiştir. “Pedia” sözcüğü ise Antik Yunan Medeniyeti’nde “kapsamlı kültürel eğitim sistemi” anlamına gelir.

Türkçe maddelerin yer aldığı bölümler internette Vikipedi olarak yer alır.

Wikipedia’nın Özellikleri (2/2)

Wikipedia’nın güvenilebilirliği ve doğruluğu konusu üzerine tartışmalar hala devam etmektedir.

Üye olarak Wikipedia’daki maddelerin içeriğini değiştirmek veya yeni madde eklemek mümkündür.

Tüm Vikipedilerin şu an 284 dil sürümü, 267 etkin dil sürümü (100'den fazla maddesi bulunan) mevcuttur.

Viki Uygulamaları (1/2)

PBworks

Wikispaces

Wikidot

WetpaintWikia

ZohoWiki

BluWiki

Viki Uygulamaları (2/2)

İnternette çok sayıda ücretsiz Web tabanlı viki uygulamaları bulunmaktadır. Wetpaint gibi bazı uygulamalar tamamen üzretsizdir. PBWORKS veya Wikispaces gibi web tabanlı viki hizmeti veren uygulamalar ücretli olmakla birlikte bireysel viki çalışmaları için ücretsiz hizmet vermektedir.

Wikispaces

Vakıflar, k12 eğitim kurumları ve yüksek öğretim kurumlarına hizmet vermektedir. Herkes için viki slagonu ile kurulan wikispaces k12 kullanıcılarına ayrı bir önem vermektedir. Kullanıcılara web tasarım bilgisi olmadan basit viki sayfaları tasarlama, Web 2.0 masaüstü araçları ekleme, bir grup olarak çevrimiçi çalışma imkanı vermektedir.

Wikispaces Web Sitesi Arayüzü

PBWORKS

Viki projeleri için çevrimiçi hizmet veren PBWORKS viki projeleri “çalışma alanı” (workspace) olarak da adlandırılır ve kullanıcı viki projesi için bir çalışma alanı açar. Ücretler ve şablonlar her alan için ayrı olarak sunulmaktadır.Eğitim kurumlarına özel fiyat uygulanmaktadır.

PBWORKS Web Sitesi Arayüzü

Pbworks ile Wiki Hesabı OluĢturma (1/9)



Pbworks ile Hesabı Wiki OluĢturma (4/9)




Pbworks ile Hesabı Wiki Oluşturma (8/9)

Pbworks ile Hesabı Wiki Oluşturma (9/9)

Viki Seçiminde Dikkat Edilecek Konular (1/4)

Bir viki projesine başlamadan önce projenin başarılı olabilmesi için kullanıcı sayısından projeden beklenen sonuçlara kadar birçok değişkeni dikkate almak gerekir. Bir eğitim kurumunda veya bir şirkette viki projeleri yürütecek proje yöneticisi, viki alternatiflerini araştırırken şu sorulardan yola çıkarak tercihini yapabilir.

Viki Seçiminde Dikkat Edilecek Konular (2/4)Anahtar Özellikler

▪ Vikiyi kaç kişi kullanacak?

▪ Gruplara ayırmak gerekecek mi?

▪ Bu grupların diğer kişilerin sayfalarına erişmesi gerekiyor mu?

▪ Sayfalar herkese açık mı yoksa kapalı mı olacak?

▪ Ne tür yönetim yetkilerine ihtiyaç duyulacak?


Kullanım Kolaylığı

▪ Kullanıcıların Web kullanma tecrübeleri ne düzeyde?

▪ Kullanıcılar temel HTML bilgilerine sahip olmalı mı?

▪ Biçimlendirme ve sayfa düzeni ne kadar önemli, nelerin olması istenir?

▪ Tek bir seçenek mi yoksa hazır seçenekler olmalı,daha sonradan değiştirilebilir olmalı mı?


Maliyet

▪ Viki hizmeti için ödenecek bir bütçe,kaynak var mı?

▪ Herhangi bir servise üyelik gerekiyor mu, hedeflerime ücretsiz bir hizmet ile erişmem mümkün mü?

▪ Olası reklamlar kullanıcıların çalışmalarını etkiler mi?

Vikilerin Eğitimde Kullanımı (1/3)

Viki uygulamalarında bağlantı yapılarını kendisi arka planda yaptığı için öğrenciye ve öğretmene bilgilerini kolaylıkla ve hızlı aktarma imkânı verir. Öğrenciler herhangi bir konuda tartışmalar yaparak konu üzerindeki bilgilerini aktarabilir, düzeltmeler yapabilir ve sonuç olarak ortak bir bilgi oluştururlar.

Viki grup çalışmalarında kullanılabilir. Öğretimde öğrenci aktif hale gelir hem öğreten hem öğrenen olur bu özelliği dikkate alınarak eğitim fakültelerinde öğretmen adayları için uygun

ortamlar oluşturulabilir.


Vikiler yapılandırmacı eğitim amaçlarına hizmet eder. Bu amaçlar:

•Paylaşım•Değerlendirme-geri dönüt•Araştırma•Bireysel takip


•Etkileşim ve işbirliği•Güncelleme•Sanal topluluklar

151

Öğretmenler, öğrenciler için sayfalar oluşturup onların viki ortamında çalışmasını sağlayabilir.

Örneğin, öğrenciler “Öğretim Yöntemleri” dersi araştırma ödevleri için gruplar halinde bir sayfa oluşturabilir ve buldukları bilgileri bu sayfadan sınıfın diğer üyeleriyle viki platformunda paylaşabilirler.

Sınıfa Ya da Derse Özel Viki Sayfaları (1/2)

152

Öğrenciler grupların yaptıkları araştırmaların sonuçlarını takip edip, yorumlar yapabilirler.

Sınıf dışında yaptıkları araştırmaları sürekli olarak Viki sayfalarında paylaştıkları için öğrenme sınıf duvarlarını aşıp sınıf dışında da desteklenmektedir.

Sınıfa Ya da Derse Özel Viki Sayfaları (2/2)

153

Öğrenciler projenin ilk aşamasından itibaren yaptıkları işleri, buldukları kaynakları ve öğrendikleri yeni şeyleri viki sayfalarında paylaşabilirler.

Proje sonunda dönüp baktıklarında, araştırma sürecinde neler

yaşadıklarının ve nasıl bir yol izlediklerinin farkına varabilirler.

Tüm proje süresince öğretmenler öğrencilerin çalışmalarını yakından takip edip uygun dönütler verebilir.

Proje İçin Viki Sayfaları

154

Öğrenciler kendi viki sayfalarında ödevleri için buldukları kaynakları ve kendi ürünlerini paylaşabilir. Diğer öğrenciler bu ödev ile ilgili yorumlar yapıp katkıda bulunabilir.

Öğrenciler ikişerli gruplar halinde eşleştirilip eşlerin, birbirlerinin ödevlerine viki sayfasında dönüt vermesi istenebilir.

Ödevler İçin Viki Sayfaları (1/2)

155

Öğrencilerin hepsi aynı ödevi yaptığı için birbirlerinin ödevlerini incelerken kendi ödevlerinde olmayan noktaları fark edebilirler ve/veya eksik gördükleri noktaları vurgulayıp arkadaşlarının ödevlerine katkıda bulunabilirler.

Ödevler İçin Viki Sayfaları (2/2)

PODCAST

156

Bu bölümün sonuna geldiğinde öğrenciler;

1) Podcast in tanımını yapabilecek.

2) Tarihi hakkında bilgi verebilecek.

3) Podcast hazırlamayı öğrenecek.

a)Ön hazırlık yapmayı öğrenecek.

b)Yayını kaydetmeyi öğrenecek.

c) Yayınları sunucuya yüklemeyi görecek.

4) Podcast ile radyo arasındaki farkı söyleyebilecek.

5) Podcastin yaygınlaşma dönemini öğrenebilecek.

157

HEDEF VE KAZANIMLAR (1/2)

Bu bölümün sonuna geldiğinde öğrenciler;

6) iTunes ile podcast kanalına abone olabilecek.

7) Podcast ve Eğitim hakkında fikir edinebilecek.

8) Sınıf içinde podcast kullanımı görecek.

9) Sınıf dışında podcast kullanımını görecek.

10) Podcastlerin eğitime getirilerini söyleyebilecek

158

HEDEF VE KAZANIMLAR (2/2)

159

ÖNBİLGİLER (1/2)

M- Öğrenme

▪ M-öğrenme, eğitim ihtiyaçlarını mobil araçlar yardımıyla karşılamayı düşünen bir uzaktan eğitim modelidir.

▪ M-öğrenme , e-öğrenme'den sonra ortaya çıkan, belirli bir alanda veya noktada durmayan, hareketli öğrencilerin ya da taşınabilir mobil teknolojilerden (notebook, mobil telefonlar, PDA, akıllı telefonlar, tabletler, Wi-fi , WAP, GPRS, bluetooth) faydalanan öğrencilerin öğrenmeyi alış biçimi olarak tanımlanır.

160

ÖNBİLGİLER (2/2)

iPOD

▪ iPod Touch, iPod Classic, iPod Nano, ve iPod Shuffle

iPod Touch

▪ İnternet'e bağlanabilen ve içerisinde bir çok pratik uygulama barındıran taşınabilir dijital oynatıcı. Müzik dinlerken pratik Safari web tarayıcısı ile internet'te sörf yapın, e-postalarınızı kontrol edin, hava durumunu, borsayı takip edin ve notlar alın.

▪ 1 GB'dan 160 GB'a kadar kapasiteleri ile iPod'lar müzik, video, fotoğraf, podcastve oyun için depolama birimi olarak kullanılabilirler. En önemlisi, iPod'unuzunormal veya geniş ekran bir TV'ye bağlayarak videolarınızı veya müziklerinizi gittiğiniz her yerde rahatça izleyebilirsiniz.

PODCAST

161

162

1) PODCAST NEDĠR? (1/5)

▪ Dijital medya dosyalarının taşınabilir medya oynatıcılarda veya bilgisayarlarda oynatılmak üzere internet üzerinden beslemeler (akışlar)

yoluyla dağıtılma tekniğidir.

• Podcast, hem içerik hem de bu içeriğin yayınlanma şekline verilen isimdir.

Bu işi yapan kişiler podcaster olarak adlandırılır.

163

164


▪ Podcasting ismi; 2004 yılında ilk kez kullanılmaya başlanmış olup; i-Pod ve

“broadcasting” kavramlarının birleştirilmesiyle oluşturulmuştur.

▪ Podcast’ler ilk defa Apple iPod için geliştirilmiş olmasına rağmen

günümüzde doğrudan iPod ile ilgili bir kavram değildir.

▪ Podcast kavramı Türkçemizde henüz bir karşılık bulmamasına rağmen

“Oynatıcı Yayın Aboneliği” olarak kullanımı çok yanlış değildir.

165


▪ Yeni Oxford Amerikan Sözlüğü podcast'i 'Radyo yayını ya da benzer bir programın internetten çekilebilir ve kişisel ses cihazlarından dinlenebilir hale gelmesini sağlayan sayısal kayıt' olarak açıklamaktadır.

▪ Podcast teknolojisi, e-öğrenme faaliyetlerinin gerçekleştirilmesi için uygun bir platformdur. Podcast yardımıyla, öğrencilerin ve öğretmenlerin ihtiyaç duyduğu eğitim materyalleri kısa bir süre içerisinde, görsel ve veya işitsel olarak hazırlanabilmektedir. (Thacker C. , 2007)

166


▪ Podcasting için “radio gibi” benzetmesi kullanılıyor. Fakat radyodan farklı

bir yapıdadır.

▪ Podcast sayesinde takip etmek istediğiniz amatör ya da profesyonel

radyo/televizyon programlarına abone olarak istediğiniz zaman, istediğiniz

araçla izleyebilirsiniz, dinleyebilirsiniz.

167


168

▪ Podcast sisteminin internetten bir programın ses ya da video kaydını çekmekten farkı RSS veya Atom beslemelerinin kullanılması ve böylece her yeni bölümü özel yazılımların izleyerek otomatik olarak yükleniyor olmasıdır.

RSS NEDĠR?

169

RSS Nedir?

▪ RSS (really simple syndication); genellikle haber sağlayıcıları, bloglar ve podcastlar tarafından kullanılan, yeni eklenen içeriğin kolaylıkla takip edilmesini sağlayan özel bir XML dosya formatıdır.

▪ İnternet kullanıcısı RSS teknolojisi ile düzenli olarak içerik sunan sitelere abone olabilir ve çeşitli RSS istemcileri sayesinde içeriği takip edebilir.

170

Podcast’inTarihi (1/2)

▪ Sayısal ses dosyalarının dağıtılması ve paylaşılması tarihi 1976’lara kadar dayansa da, asıl podcast kavramı 2001 yılında Adam Curry’nin RadioUserland’deki programını RSS üzerinden dağıtmasıyla doğmuştur.

171

Podcast’inTarihi (2/2)

▪ 2004’ün sonlarına doğru piyasaya çıkan podcastlerin kolay bir şekilde dinlenmesine izin veren yazılımlar, podcast hazırlama rehberleri ve yazılım firmalarının çalışmaları ile bir anda podcast patlaması yaşanmıştır.

172

2) PODCAST’ĠN YAYILMASI (1/7)

Podcast’in yaygınlaşmasında iki etkenin önemli rol oynadığı görülmektedir.

1) Apple şirketi iTunes yazılımının 2005’in ikinci yarısında çıkan sürümüne podcastdesteği eklemesi.

2) İnternet kullanıcılarının kendi radyo programlarını podcast teknolojisi ile İnternet’e koymalarıdır.

173


▪ Apple iPodların çok hızlı bir şekilde yaygınlaşması ve taşınabilir müzik çalarlar arasında en popüler araçlar haline gelmesiyle birlikte iTunes’unPodcast desteği podcastleri yüzbinlerce insana doğrudan tanıtmış oldu.

Apple’ın başarısı = Podcastlerin yaygınlaşması

Artık bir çok şirket bu desteği veriyor (örn:Samsung-Kies)

174


▪ Ellerinde zaten iPodları ve iTunes yazılımını yükleyebilecek bir bilgisayarı olan insanlar podcasting için gerekli tüm donanıma da sahiplerdi ve bu sayede podcasting dünyasına hızlı bir giriş yapabildiler.

175


▪ İnternetin yaygın olarak kullanılmaya başlamasıyla internet üzerinden yapılan radyo yayınları fazlasıyla popüler hale geldi. Yalnız insanların radyo yayınlarını duyurmaları ve yayın sırasında yayını dinleyebilecek insanlar bulmaları büyük bir problemdi.

176


▪ Radyo programlarının podcastleri çıkmaya başlayınca bu problem ortadan kalktı ve insanlar radyo programlarını parça parça bir biçimde istedikleri zaman istedikleri yerde internet erişimi olmaksızın dinleyebilir hale geldiler.

177


▪ Bunu fark eden yenilikçi radyo programcıları bu konunun üstüne gittiler ve podcastlerin bu konudaki başarısı bir anlamda podcasting isminin radyo programlarıyla anılmasını sağladı.

178


▪ Podcastler başlangıçta ses dosyaları olarak yayınlardılarsa da gelişen teknolojiler ve internet alt yapısı sonrasında artık video dosyaları olarak da yayınlanmaktadır. Günümüzde Podcast denilince hem ses hem video dosyaları anlaşılmaktadır.

179

3) PODCAST HAZIRLAMA (1/13)

Bir podcastin hazırlanması için genel olarak 3 adımın tamamlanması gerekmektedir.

A ) Ön hazırlıklar

B ) Yayının kaydı

C ) Yayının sunucuya yüklenmesi

180


A) Ön Hazırlıklar (1/4)

▪ Bir yayının sahibi olmak için öncelikle yayının konusunun, hedefinin ve yapılacakların belirlenmesi gerekir. Bu konu genelde dikkate alınmaz ve hemen çekim yapılmaya başlanır. Bu yüzden bir çok yayının ilk sürümünde bir çok olumsuzlukla karşılaşılır.

181



Bu hataya düşmemek için şunlara dikkat etmek gerekmektedir.

1) Ġsim seçmek: Uzun süre değişmeyecek, akılda kalacak ve konunuzla ilgili bir isim verilmesi doğru bir tercihtir.

182




2) Sürenin belirlenmesi: Saatlerce süren yayınlar da yapılabilir. Ancak kaydedilen kayıtların boyutları çok büyük olacaktır. En profesyonel radyocular bile nadiren 1 saatin üstünde yayın yapar. İnsanları 20 dakikadan daha uzun süre için bir konuya odaklamak zordur. Başlangıç çalışmaları için 5 ile 20 dakika arası bir süre uygundur.

183




3) Bölümlere ayırmak: Programı baştan sona tek bir blok halinde hazırlamak yerine konulara, bölümlere ayrılarak çok daha keyifli ve kolay dinlenebilir hale getirilebilir.

184


B) Yayının Kaydı (1/7)

Kayıt için kullanılan işletim sistemi ne olursa olsun mutlaka bir ses kayıt yazılımına ihtiyaç vardır.

Audacity programı, ses kayıtlarının üzerinde oynama imkanı sağlayan açık kaynak kodlu sıklıkla tercih edilen bir programdır.

185

AudaCity



Kaliteli bir mikrofon kullanın

Her köşe başında satılan ucuz mikrofonlardan bir şey beklemeyin. Ciddi kayıt işleri için tasarlanmamış olan bu aletler, rezonansa ve dip gürültüsüne yol açar.

186



Mikrofonun konumuna dikkat edin

Doğru dürüst bir mikrofon almak işin sadece başlangıç kısmı. Mikrofon konumlandırmak ise, ustası olmanız gereken bir diğer konu. Genel bir kaide, mikrofonu kendinizden bir karış öteye koymanız. Başparmağınızı yanağınıza, küçük parmağınızı mikrofona dayayın. İşte, bu mesafeyi korumanız gerekiyor.

187



Gürültüyü engelleyin

Çevreden gelen sesi en aza indirgemek için başvurabileceğiniz ücretsiz birkaç teknik var:

Gece kayıt yapmak, kapı ve pencereleri kapamak, tüm açıklıkları kalın battaniyelerle örtmek, kapı altlarına bez tıkamak, bir örtünün altından konuşmak…

Fanlar, klimalar, bilgisayarların kasa fanları veya masaya kazara çarpışınız gürültüye yol açabilir. Bu yüzden etrafınızdaki gürültüyle ilgili sorunları n farkında olmanız ve önlemini almanız şart.

188



Senaryo yazmayın, hazırlanın yeter

Bahsetmek istediğiniz konuların bir listesini çıkarın, sonra kendinizi konuşmanın akışına bırakın. Aksi takdirde podcast’iniz dinleyiciye çok planlı ve tutuk gelebilir. Uzun podcast’leri birkaç bölüme ya da başlığa ayırın, yoksa dinleyenler hayatlarından bezebilir.

189



Bir elin nesi var!

Bir podcast’i tek başına idare edebilmek için epey çaba ve deneyim gerekir. Birkaç arkadaş bir araya gelip ortak bir konuda podcasthazırlayabilirsiniz. Böylesi hem daha eğlenceli olur hem de karşınızdaki kişi lafını bitirene kadar size ne diyeceğinizi düşünme vakti kalır.

Bununla beraber, siz siz olun, hep bir ağızdan konuşmayın. Söylediklerinizin tek kelimesi bile anlaşılmazsa dinleyicilerin sinirleri bozulabilir.

190



Hızınızı ayarlayın, aceleye getirmeyin

İnsan gerildiği vakit genelde daha hızlı konuşma eğilimindedir. Bu yüzden önceden alıştırma yapın ve önünüzde bir kural listesi bulundurun. Ayrıca dikkat edin, ağzınız hiç kurumasın. Yani şovdan evvel sigara, soda ya da kahve içilmemelidir.

191


C) Yayının Sunucuya Yüklenmesi (1/2)

Kaydedilen dosyayı internette insanlara ulaştırmak için bir Web sunucu kullanmak gerekir. İnsanlar hazırlanan podcaste ulaşmak için internette belirlenen adrese ulaşıp dosyayı bilgisayarına indireceklerdir. Burada internet trafiği önemlidir.

Çünkü yaklaşık 10 mb tutan bir dosyayı günde 10 kişi bilgisayarına yüklese bile ayda 3 GB’lık bir trafiğe yol açacaktır. Bunun için de bir bedel ödemek gerebilecektir.

192


C) Yayının Sunucuya Yüklenmesi (2/2)

Podcasti çevirim içi hale getirmek için bir Web hosting varsa içerik FTP yardımıyla sahip olunan alana gönderilebilir.

Eğer yoksa “podbean” kullanılabilir.

193

4) PODCAST VE EĞĠTĠM (1/5)

Özellikle Stanford ve Michigan Üniversitelerinin iTunes üzerinden yaptıkları çalışmalar kullanılan ilk podcast örnekleridir.

Bunun dışında Berkeley Üniversitesi’nin 2001’den bu yana YouTubeüzerinden 2006’dan bu yana iTunes üzerinden podcast uygulamaları mevcuttur.

194


Genellikle 3-5 dakikalık mini kayıtların sunulduğu podcastler ders öncesi hazırlık, kaçırılan ders konularını telafi etme ve bir konu hakkında bilgi ve kaynak sahibi olma gibi amaçlarla eğitimde kullanımı mümkündür.

195


Ayrıca taşınabilir çoklu ortam aygıtları üzerinde çalıştırılabildikleri için eğitimin sınıf dışında taşınmasına da destek olmaktadır.

Böylece bu konular çok daha kalıcı olacağı gibi, öğrencilere diledikleri yerde ve diledikleri zamanda eğitim imkanını da vermiş olacaklardır.

Podcastin otomatik,kolay kontrol edilebilir, taşınılabilir, her zaman erişilebilir, az ve öz olma gibi birçok faydası bulunmaktadır.

196


Eğitim alanındaki işleviyle podcast, öğrencilerin ve öğretmenlerin her zaman her yerde bilgiyi paylaşmalarını sağlayabilmektedir.

Bu özelliğinden dolayı Podcast uzaktan eğitimde önemli bir yere sahiptir.

Hatta bazı derslerde öğrencilerin sınıf içinde kendi podcastlerinioluşturmaları bile mümkündür.

197


Podcast’in bir diğer kullanımı ise işlenen derslerin, sunumların bir kamera sistemiyle kaydedilip, ders sonunda kaydın Server üzerinde podcast haline getirilip Web’e gönderilmesi olabilir.

198

4) SINIF ĠÇĠNDE PODCAST (1/2)

Dersle ilgili içerikler; örneğin yapılan sınıf gezilerinin yorumları, yazılan şiirler, ödevler, röportajlar, tiyatro oyunları, deney raporları, panel tartışmaları; öğrenci tarafından podcast haline getirilip, hem sınıf arkadaşlarıyla hem de öğretmenlerle paylaşım sağlanabilir.

Burada öğrencilerin ortak çalışma yapmaları teşvik edilirken aynı zamanda yeni teknolojileri kullanmalarına da imkan verilmiş olur.

199

4) SINIF ĠÇĠNDE PODCAST (2/2)

Aynı şekilde eğitmenler de yabancı dil çalışmaları, sınav sonuçları, ve ya o gün anlatacakları ders gibi çeşitli içerikleri podcast haline getirip öğrencileriyle paylaşabilir.

Böylece bu konular çok daha kalıcı olacağı gibi, öğrencilere diledikleri yerde ve diledikleri zamanda eğitim olanağı da sağlanmış olmaktadır.

200

4) SINIF DIġINDA PODCAST (1/2)

Eğitimde podcast öğrencilerin ve öğretmenlerin sınıf dışı iletişiminde de kullanılabilmektedir.

Okul yöneticilerinin okuldaki etkinlikleri, yenilikleri velilere podcast olarak duyurmaları mümkündür. Örneğin okulda kullanılan yeni yemek sistemi, veya eğitmenlerin aylık olarak öğrencilere neler öğrettiği, geziler, spor karşılaşmaları vb. anlatan Podcast’leri paylaşmaları düşünülebilir.

201

4) SINIF DIġINDA PODCAST (2/2)

Hazırlanan podcastler internet üzerinden herkesle paylaşılacağı gibi, şifreli bir alanda sadece belirli bir kitle ile de paylaşılabilir. Bazı üniversiteler çeşitli dersleri ücretsiz olarak podcast şeklinde yayınlamaktadır.

Bu derslere erişim için iTunes yazılımının iTunes U bölümü kullanılabilir.

Üstelik bu yayınların birçoğu görme engellilerin eğitiminde de rahatlıkla kullanılabilir.

202

Eğitim alanında podcast kullanımı giderek yaygınlaşmaktadır.

Ortaokul, lise düzeyinde Ufuk kolejinde, lisans düzeyinde ise Muğla

üniversitesi, Gazi üniversitesi, Sabancı Üniversite ve Anadolu Üniversitesi

podcast kullanımına devam ediyor.

203

Podcast'lerin Öğrenme Sürecine Getirileri (1/9)

▪ Öğrenciler internet üzerindeki podcastlere istediği anda istediği yerden erişerek zaman ve mekan sınırı ortadan kalkmış ve bilgiye erişimi de hızlanmış olur.

204


▪ Örneğin; bir ders sürecinde öğrencilerin kaçırdıkları hususlar olabilir. Ders süreci çekilerek öğrencilere podcast halinde sunulabilir ve öğrenciler kaçırdığı noktaları buradan bakabilir ve tekrar edebilir.

205


▪ Podcast hazırlarken öğretim tasarımı da yapılmış olur Podcast'i hazırlayan bir öğrenci ise hazırladığı konu hakkında öncelikle bilgi sahibi olur.

206


▪ Sonra edindiği bilgileri nasıl sunacağı hakkında bir kurgulama süreci yaşar. Bilginin düzenlenmesinin ardından kayıt yapma süreci başlar.

207


▪ Kayıt elde edildikten sonra hem bilgi edinmiş, hem bilgilerini düzenlemiş, hem de bu bilgileri sunmuş olur. Bu şekilde etkili ve yaşantı sonucu bir öğrenme sürecide gerçekleşmiş olur.

208


▪ Podcastlerin hazırlanması sürecinde İşbirliğine Dayalı Öğretimin bir boyutu olan grup içi öğrenme sürecide yaşatılabilir.

209


▪ Farklı fikirlerin bir araya gelmesiyle geçirilen bu süreç daha da etkili olabilir. Öğrencinin süreçte etkililiğini arttırdığı gibi kalıcı olarak öğrenmesini de aynı oranda etkilemektedir.

210


▪ Bütün bu sıralananların dışında teknolojinin bir unsuru olan podcastinöğrenme sürecine dahil edilerek alışılageldik sürece yeni bir unsurun katılmasıyla bir farkındalık yaratılmış, sürecide farklılaştırmış olur.

211


Geleneksel eğitime farklılık getirmiş ve destek olmuştur.

212

ġimdi iTunes ile bir Podcast kanalına abone olalım..

215

216

217

218

219

220

221

222

223

Değerlendirmeler (1/5)

1) Podcast dinlediğinizde sizi rahatsız eden durumlar neler?

(ses tonu, içerik, dış ses vb.)

224

2) Bu teknolojilerin öğrenimdeki yararları nelerdir?


225

3) Bu teknolojilerin öğrenimdeki sınırlılıkları nelerdir?


226

4) Mobil öğrenme, e-öğrenme ve podcastlerin eğitim alanındaki yeri nasıl artar?


227


5) Podcast yayını dinlemek isteseydiniz hangi tür yayınları dinlemek isterdiniz?

(eğitim,haber,siyaset vb.)

228


Bu sunumun sonunda öğrenci;

1. Blog’un tanımını yapabilecek,

2. Blog’un ortaya çıkış nedenlerini sıralayabilecek,

3. Blogların özellikleri hakkında bilgi sahibi olacak,

4. Blogların indekslenme mantığını kavrayabilecek,

230


5. Blog türlerini sıralayabilecek,

6. Blog geçmişini kavrayacak,

7. Etkili blog içeriği oluşturması için gerekenleri öğrenecek,

8. Blog sitelerinden bazılarını söyleyebilecek,

9. Blog’un eğitimde nasıl kullanılabileceğini öğrenecek.

231

Blog“Çevrimiçi Günlük”

232

Blog Nedir? (1/4)

Blog veya Weblog teknik bilgi gerektirmeden,

kendi istedikleri şeyleri, kendi istedikleri şekilde

yazan insanların oluşturabildikleri, günlüğe

benzeyen web siteleridir.

Blog, genellikle güncelden eskiye doğru

sıralanmış yazı ve yorumların yayınlandığı,

web tabanlı bir yayını belirtir.

233

İngilizcedeki “web” ve “log” kelimelerinin birleşmesinden

oluşan weblog kavramının zamanla yaygınlaşmış

adıdır. Türkçe’ye “web günlüğü”, “internet güncesi”, “ağ

günlüğü”, “internet günlüğü”, “çevrimiçi günlük” şeklinde

çevrilebilir.

Yayıncının seçimine göre okuyucular yazılara yorum yapılabilir.

Yorumlar, blog kültürünün çok önemli bir dinamiğidir; bu

sayede yazar ve okuyucular arasında iletişim sağlanır.

Blog kayıtlarına resim, video ve kullanıcı anketi gibi çok çeşitli

içerikler eklenebilir.

234

Blog Nedir? (2/4)

235

Önceleri, blogların kullanımı, sadece ileri programlama

becerilerine sahip kimselerle sınırlıydı. Blogların kullanımının

artması, Pitas, Blogger, Groksoup ve Pyra gibi “kendi-blogunu-

kendin-yap” temalı programların ortaya cıkmasıyla mümkün

olmuştur. Tipik bir blog, kısa ve tarihi bulunan gönderilerin

kronolojik bir sıraya göre dizildiği bir web sitesidir. Bloglar, blog

yazarı herhangi bir kısıt

koymadığı surece, kamuya açıktır, başka bloglara bağlantılar

içerir ve farklı temaları barındırabilir (Pedersen ve

Macafee, 2006: 155).

Blog Nedir? (3/4)

236

Teknik olarak bir blog açma ve yazıları yayınlama

zor değildir. Bununla birlikte düzenli olarak,

içerik açısından tatmin edici bir blog kurmak ayrı

bir özen ve ilgi gerektirmektedir.

Bloglar genelde belirli bir konu üzerine yazılır,

ziyaretçileri de bu içerikleri sayesinde çekerler.

Blog Nedir? (4/4)

Blog TürleriBloglar eğlenceden ticarete, haberden politikaya

kadar çok farklı konularda yazılmaktadır. Blog yazarı tek

bir kişi olabildiği gibi birkaç yazarın biraraya gelip

oluşturdukları bloglar da bulunmaktadır.

237

(AKBAYIR, Z. , 2008, Yeni ĠletiĢim Ortamı Olarak Kurumsal Bloglar)

1. Bireysel BloglarBireysel bloglar, konusunda uzman olmayan kişiler

tarafından bile kolaylıkla yazabileceği günlükler olarak

kullanılırlar. Bireylerin ilgi duydukları konular ve yaşadıkları

olayları anlattıkları bireysel bloglar sayesinde blog yazarları

üzerinde çalıştıkları bir konu hakkında birbirinden farklı

katmanlara sahip insan kitlelerinin geribildirimlerinden

faydalanabilmektedir.

238Bireysel blog sitelerinden örnekler.

2. Topluluk Blogları

Topluluk bloglarını birden fazla yazar bir araya gelerek oluşturur. Okuyucularına farklı bakış açılarını bir arada yansıtır. Topluluk blogları gerçek gruplar tarafından oluşturulabildiği gibi, sanal olarak birkaç kişinin birarayagelmesiyle de oluşturulurlar.

239Topluluk blogları örnekleri.

3. Temasal Bloglar

Sadece belirli bir alanda yazılan gönderilerin yer

aldığı, belirli bir konuda uzman kişilerin yazdığı ve

düzenlediği bloglardır. Türkçe olarak yayınlanan

bloglarda en fazla ilgiyi yemek ve blogger

eklentileri konulu bloglar çekmekte, sayı olarak ise

bilgisayar blogları göze çarpmaktadır.

240

4. Kurumsal BloglarKurumsal bloglar kurumların hedef kitlelerine insani

yüzlerini göstermelerine yardımcı olur. Daha önce bir

kurumun sadece ürün veya hizmetiyle tanışmış hedef

kitlenin, o ürünün üreticileri ve yaratıcılarıyla da birebir

iletişime geçmesi, marka sadakatinin sağlanmasına

yardımcı olabilmektedir.

241

THY blog sayfası Turkcell blog sayfası TEB blog sayfası

Blogların Özellikleri (1/2)

Barrett, blogları “genellikle tek bir kisi tarafından

yonetilen, sıkca güncellenen ve devamlı ziyaretçileri

bulunan küçük web siteleri” olarak tanımlamaktadır.

Bloglar genellikle tek bir konu, tema veya belli bir

konsept üzerinde odaklanmıştır (Trammell vd, 2006: 704).

242

Blogların Özellikleri (2/2)

Bloglar ile web siteleri arasındaki fark, blogların geçişken özelliğidir. Bloglarda yer alan gönderiler her an değişebilir ve okuyucular yorumları ile içeriği değiştirebilirler (Lin, 2006, 3).

243

Blog GeçmiĢi

Blogların kullanımı 1999 yılında Blogger'ın bu hizmeti

vermeye başlaması ve kısa süre sonra bunu ücretsiz hale

getirmesi ile yaygınlaşmıştır. 2003 yılı Şubat ayında google,

Blogger'ı satın aldı ve Google araç çubuğuna, ziyaret

edilen sayfanın adresini doğrudan bloga girmeyi

sağlayan 'Blog This!' tuşu yerleştirdi. İngilizce bilen çoğu kişi

ilk defa bu düğme sayesinde bloglar ile tanışmıştır.

244

1999 yılında Blogger bu hizmeti vermeye baĢladı

(Wikipedia, http://tr.wikipedia.org/wiki/Blog)

http://tr.wikipedia.org/wiki/Blog






Blogların Ortaya ÇıkıĢ Nedenleri

(Erkan Akar, Pazarlamanın Yeni Silahı, Blogla Pazarlama, Ġstanbul:Tiem Yay., 2006, s.22)

Blogların Ġndekslenmesi

Blogların içeriği geleneksel internet içeriğinden

farklılık gösterdiği için sadece bloglar için

kurulmuş özel indeksleme mekanizmaları

ve arama motorları bulunmaktadır.

Google Blog Search adında bir blog arama

motoru işletmektedir.

246

http://www.google.com.tr/blogsearch

Etkili bir blog içeriği oluĢturmak;

Etkili bir blog içeriği oluşturmak için şu ipuçlarını dikkate alın:

▪ Okurların faydalanabileceği yazılar yazın

▪ Yazacağınız yazıyı kısa ve öz tutmaya çalışın

▪ Yazma sıklığınızı sabitlemeye çalışın ve okuyucuların

alıştığı sıklığı uzatmamaya özen gösterin.

▪ Paragraflara bölün

▪ Ara başlıklar oluşturun

▪ Biçimlendirmeler kullanın

▪ Resim ve grafiklerden yararlanın

Kullanılabilirlik

Ziyaretçiler bloğunuza geldiğinde aradıklarını bulmak için fazla uğraşmamaları, düşünmemeleri gerekir. Bloğunuzu tasarlarken, veya bir tema seçerken şu unsurlara dikkat edin:

▪ Site içeriğinizi kolay gezilebilir ve kolay okunabilir tasarlayın.

▪ Ziyaretçilerin içeriğe kolay erişebilmeleri için kategori ve arama gibi özellikler ekleyin.

▪ Ziyaretçilere sunduğunuz seçenekleri sınırlandırın, kullanılmayan özellikleri kaldırın.

▪ Teknik kelimeler kullanmamaya çalışın, kullanmanız gerekirse birkaç kelimeyle açıklayın.

248

UlaĢılabilirlik

İnsanlar aradıklarında bloğunuza erişemiyorlarsa, dünyanın en iyi bloğunu da yazıyor olsanız fark etmez. Aşağıdaki maddeleri bloğunuz için kontrol edin:

▪ Bloğunuzu arama motorları için optimize edin.

▪ Blog arama motorları: insanları yazıları Technorati veya IceRocket gibi sitelerden takip edebilmesi için Ping-o-maticve Pingoat gibi servisleri kullanarak siteye yeni yazı eklendiğini haber verin.

▪ Yazıların dakikalar içinde binlerce kişiye ulaşmasını sağlamak için Facebook, myspace gibi sosyal ağları kullanın.

249

Özgünlük

Diğer blog yazarlarından farklı olmak için özgün olmanız gerekir. Bu yazara olan ilgiyi arttıracak bir özelliktir. Bazı bloglar videolar veya içeriklerini kullanarak yaparlar.

250

Okuyucular

Blog yazarının en önemli yapacağı şey okuyucularını dinlemektir. Eğer okuyucular göz ardı edilirse, bir süre sonra günlüğü okuyanların sayısı azalacaktır. Her zaman okuyucuların istedikleri şeyler yapılamayabilir; ancak onları dinlemek faydalı olacaktır.

251

Blog Siteleri

Ücretsiz olarak blog hizmeti veren birçok site vardır. Ayrıca ücretsiz veya açık kaynak kodlu blog yazılımlarını bir sunucuya yükleyerek blog sahibi olunabilir. Herkes bir blogsitesi hazırlayabilir. Bunun için bilgisayar mühendisi olmanıza gerek yok. İşin zor kısmını yapan, blog hizmeti sağlayan web siteleri var. Şablonlardan seçip, renkleri belirleyip yazılarınızı yazamaya başlıyorsunuz.

252

Bazı blog sağlayıcıların listesi:

WordPress.com– Blog servisleri arasında lider. Diğerlerine göre biraz daha karmaşık ara yüzü var. Temalar, eklentilerle blogunuzu fark edilir hale getirirsiniz. “blogunuzunadı.wordpress.com” alan adı veriyor.

Blogger.com – Google’un ücretsiz servisi “blogunuzunadı.blogspot.com” alan adı sunuyor.

LiveJournal.com – En eski, en çok kullanılan sitelerden biridir. Yazılarınızın herkes tarafından okunmasını istemiyorsanız LiveJournal kullanabilirsiniz. Sadece belli bir gruba görünmek isteyenlerin tercihi oluyor.

253

Blogger’da Blog Açma

Öncelikle hangi konuda, nasıl bir içerik için bloghazırlanacak onu planlayın, daha sonra bloğunuz için bir isim düşünün ve bir sonraki sayfadaki hazırladığım videoyu izleyin. Bu videoda blog açmak ve temel blogkullanım becerilerini öğrenmek için size blogger’ıanlatacağım.

254

Eğitimde Blog (1/2)

Öğrencilerin çevrimiçi öğrenme ortamlarını kullanarak diğer öğrencilerle iletişime geçmesi, bu yolla problemlerine çözüm arayışına girmesi çevrimiçi öğrenme topluluklarını daha önemli bir hale getirmektedir

Çevrimiçi ortamlarda gerek ders içi gerek ders dışı etkinliklerde sıklıkla kullanılan bloglarise bu ortamlarda oluşacak olan topluluk hissinin güçlendirilmesinde kullanılabilecek önemli bir araç olarak karşımıza çıkmaktadır.

Eğitimde Blog (2/2)

Blog ortamında öğrencilerin sahip oldukları sınıf topluluğu duygusunun güçlendirilmesi, kendilerini o topluluğa ait hissetmeleri açısından önemlidir.

Blogların düşüncelerini çekinmeden ifade edebilecekleri ortamlar olduğunu düşünen öğrencilerin bloglarındüşüncelerini çekinmeden ifade edebilecekleri ortamlar olmadığını düşünen öğrencilere göre de daha çok sınıf topluluğu duygusuna sahip oldukları belirlenmiştir.

Ek olarak, öğrencilerin çoğunun blogları ders dışında kullanmadığı ve az bir kısmının blogları kendi cümleleriyle yazı yazmak amacıyla kullandığı tespit edilmiştir.

257

258

KAYNAKÇA

•Thacker, C., “Podcasts in education”, Macinstruct (2007). Erişim 28 Ağustos 2009.

•Mobil Öğrenme ve Podcast

Ali Hakan Işık, Osman Özkaraca, İnan Güler

Gazi Üniversitesi, Elektronik-Bilgisayar Eğitimi Bölümü, Ankara.

•Özel Öğretim Yöntemleri 2 dersi kitabı.

•Çalışkan, H., Selçukcan Erol, Ç., Serter, M. Z., Sürmeli, Z. Ö. (2009). Görme engelliler için

mesleki gelişim araçlarında yeni açılım olarak podcast,

SÖZLÜK (1/2)

▪ Folksonomi: Öntanımlı ve merkezi bir sınıflandırma sisteminin yerine kullanıcılar tarafından konulan etiketler ile oluşan bir sınıflandırma sistemini öngörür.

▪ Ġçerik Yönetim Sistemi: (İngilizce: Content Management System, kısaca CMS) katılımcı teknikler ile belge ya da benzeri içeriklerin yaratılmasına ve düzenlenmesine yardımcı olan yazılım dizgeleridir.

259

SÖZLÜK (2/2)

▪ Taksonomi: Başlık altında sınıflandırmadır.

▪ URL: (Uniform Resource Locator, Birörnek Kaynak Konumlayıcı, Tekdüzen Kaynak Bulucu), İnternet'te bir kaynağa (belge veya resim gibi) rastgelen, standart bir formata uygun bir karakter dizgisidir. Örneğin bu sayfanın Vikipedi'deki URL'si aşağıdaki gibidir: http://tr.wikipedia.org/wiki/URL.

▪ World Wide Web: (kısaca WWW veya web), birbiriyle bağlantılı, İnternet üzerinde çalışan ve "www" ile başlayan adreslerdeki sayfaların görüntülenmesini sağlayan servistir.

260

http://tr.wikipedia.org/wiki/URL

KAYNAKÇA1. Özel Öğretim Yöntemleri II Kitabı2. http://tr.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

261

http://tr.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

DEĞERLENDĠRME SORULARI• 10 adet soru soru yer almaktadır.

• Her soru 10 puandır.

• -- adet çoktan seçmeli, -- adet doğru-yanlış sorusu vardır.

• 70 ve üzeri başarılı sayılacaktır.

262

DEĞERLENDĠRME SORULARI (1/10)

1. Web 2.0 sadece tek yönlü iletişimi sağlar.

263

DOĞRU

YANLIġ

Şıklardan doğru olduğunu düşündüğünüze tıklayınız.

1 2 3 4 5 6 7 8 91

0

YanlıĢ!

▪ Üzgünüm.

▪ İpuçlarına göz atmanı tavsiye ederim.

264

Soruya dön

Doğru !

▪ Tebrikler…

▪ Başarılısın.

▪ Ayrıca kullanıcı merkezli bu teknolojilerin paylaşım ve sosyal yönü öğrenme öğretme açısından büyük potansiyele sahiptir.

265

Sonraki soru

ĠPUCU 1

266

Soruya dön

gibi siteler Web 2.0’a örnek

olarak verilebilir.

ĠPUCU 2

267

Soruya dön

▪ Kullanıcılar görüş bildirebilir, yorum yapabilir, resim,video vs paylaşabilirler.


2. Aşağıdaki kuruluşlardan hangisi internetin öncüsü olmuştur?

A

B

C

D

268

1 2 3 4 5 6 7 8 91

0

ARPANET

BUGDAYNET

NOHUTNET

TAHILNET

YanlıĢ!

▪ Üzgünüm.


269

Soruya dön

Doğru !

▪ Tebrikler…

▪ Bileceğinden emindim.

▪ Ayrıca internetin gelişmesine yol açan TCP/IP protokolünün ortaya çıkmasını sağlamıştır.

270

Sonraki soru

NOT: TCP/IP protokolleri bilgisayarlar arası veri iletişiminin kurallarını koyar.

ĠPUCU 1

▪ 1969’da Massachusetts Teknoloji Üniversitesi’nde J.C.R Licklider’in Galaktik Ağ fikriyle geliştirilmiştir.

271

Soruya dön

ĠPUCU 2

▪ Türkçe açılımıyla ''Gelişmiş Araştırma Projeleri Dairesi Ağı'' ABD Savunma Bakanlığı bünyesinde çalışan bu kurum tarafından geliştirilen dünyanın ilk paket dağıtımı ağı ve evrensel internetin oluşmasındaki temel yapıdır.

272

Soruya dön


3. Aşağıdakilerden hangisi Web 2.0’ı Web 1.0’dan ayıran özelliklerden biri değildir?

273

1 2 3 4 5 6 7 8 91

0

Alıntıların yerine fotokopileri yerine URL’ler

Ansiklopediler yerine Wikipedia

Resim, video, dosya paylaşımı

İnternette okuma yapmaD

B

C

A

YanlıĢ!

▪ Üzgünüm.


274

Soruya dön

Doğru !

▪ Tebrikler…

▪ Oldukça başarılısın.

▪ Ayrıca “Tek bilgi sağlayıcı eğiticidir” yerine “Herkes bilgi üretendir” anlayışı getirmiştir.

275

Sonraki soru

ĠPUCU 1

▪ Web 1.0’da iletişim tek yönlü iken, Web 2.0’da çift yönlü bir iletişim söz konusudur.

276

Soruya dön

ĠPUCU 2

▪ Kullanıcıların bilgiyi sadece alan kişi değil, aynı zamanda bilgiyi üreten ve paylaşan kişiler olması Web 2.0’ı Web 1.0’dan ayırır.

277

Soruya dön


4. Aşağıdakilerden sitelerden hangisi Web 2.0’a örnek olamaz?

278

1 2 3 4 5 6 7 8 91

0

Instagram

Youtube

Britannica Online

Twitter

B

A

C

D

YanlıĢ!

▪ Üzgünüm.


279

Soruya dön

Doğru !

▪ Tebrikler…

▪ Mükemmelsin!

▪ Ayrıca youtube, flickr,myspace, shounenjump vs. paylaşım yapılabilen tüm siteler web 2.0’a örnek verilebilir.

280

Sonraki soru

ĠPUCU 1

▪ Web 2.0, Web hizmetini iyileştirmek amacıyla ziyaretçilerin siteye katılımını sağlamak, Aynı amaçla diğer sitelerle ve ziyaretçilerle işbirliği yapmak fikrine dayanan bir akımdır.

281

Soruya dön

ĠPUCU 2


282

Soruya dön


4. Aşağıdaki Web 2.0 araçlarından hangisi sosyal ağlar kapsamındadır?

283

1 2 3 4 5 6 7 8 91

0

Facebook

Blog

Viki

Podcast

C

B

A

D

YanlıĢ!

▪ Üzgünüm.


284

Soruya dön

Doğru !

▪ Tebrikler…

▪ Mükemmelsin!

▪ Ayrıca youtube, flickr,myspace, shounenjump vs. paylaşım yapılabilen tüm siteler web 2.0’a örnek verilebilir.

285

Sonraki soru

ĠPUCU 1

▪ Normal sosyal yaşamda yapılan çeşitli jestleri simgeleyen sembolik hareketleri göstererek insanların yarattığı sanal ortamdaki sosyal iletişim kurmaya yarayan ağlara "sosyal ağlar" denilmektedir.

286

Soruya dön

ĠPUCU 2


287

Soruya dön

Documents

Ooy web 2 ve bto