Opiskelu- ja toimintakyky ammatillisessa …...1. Hyvinvoinnin tukeminen, arjen taitojen vahvistaminen 2. Ryhmän säännöt, opiskelijatuntemuksen vahvistaminen, varhainen välittäminen,

TARTU RUORIINOpiskelu- ja toimintakyky ammatillisessa

koulutuksessa

17.10.2018/ Riina Karvonen, luentomateriaalia

Luentomateriaalia

Ammatilliseen koulutukseen siirtyessä…

– Nuorella on menneillään elämän

merkittävin psykologinen siirtymä:

siirtymä nuoruudesta aikuisuuteen

(17-22 v.) ja astuminen aikuisen

maailmaan (23-28 v.) … ja millä

elämänkokemuksella!

• Elämänuran valinta

• Opiskelemaan pyrkiminen,

pääseminen / pettymykset

• Opiskelun alkaminen /

loppuminen

• Opiskelun vaatimukset ja

paineet

• Itsenäistyminen vanhemmista,

muutto lapsuuden kodista

• Kaveripiirin muutokset,

harrastusten muutokset

• Elämänkumppanin etsiminen,

löytyminen / pettymykset

• Usein tiukka taloudellinen

tilanne


Luentomateriaalia

Lisäksi …

– Nuori etsii identiteettiään, kykyjään, ulkonäköään, aikuisen

rooliaan, omaa viiteryhmäänsä ja elämäntapaansa.

– Hän on valmis ehkä kokeilemaan kaikkea,

mutta ei sitoutumaan mihinkään, koska oma tie on hahmottumatta.

– Hän haluaa olla tavallinen ja välttää häpeää vs. haluaa tulla

näkyväksi keinolla millä hyvänsä

– Hän haluaa löytää ja päättää itse

– Opiskelu?


Luentomateriaalia

Millaisia ovat ammatillisessa

koulutuksessa opiskelivat nuoret?(THL, Kouluterveyskysely 2017)

– 57% miehiä, 43% naisia

– Äidin koulutustaso on keskimäärin alhaisempi

ammatillisessa koulutuksessa opiskelevilla kuin

lukiossa opiskelevilla

– Erityistä tukea tarvitsevia 16%

– Ulkomaalaista syntyperää olevia 12%

– Suurin osa opiskelijoista kokee terveytensä hyväksi,

mutta terveyserot ovat edelleen suuria etenkin erityistä

tukea tarvitsevien opiskelijoiden osalta

• Toimintarajoitteisista nuorista 70% kokee väsymystä

viikoittain, 40% päivittäin

– Koulu-uupumusta on ammattiin opiskelevilla kuitenkin

vähemmän kuin lukiolaisilla (10/4% ja 17/8%)17.10.2018/ Riina Karvonen, luentomateriaalia

Luentomateriaalia


Luentomateriaalia

Kouluterveyskyselyn tuloksia (THL 2017),

www.thl.fi/kouluterveyskysely/tulokset

http://www.thl.fi/kouluterveyskysely/tulokset


Luentomateriaalia

www.thl.fi/kouluterveyskysely/tulokset

http://www.thl.fi/kouluterveyskysely/tulokset

Näkyvä arkkitehtuuri: Pedagoginen

hyvinvointi koulutuksen lainsäädännössä

Sora-laki 1.1.2012 Soveltuvuus, turvallisuus

Koulurauhapaketti 1.1.2014 Osallisuus, vastuu, oikeudet ,

yhteiset toimintaperiaatteet

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki 1.8.2014

Yhteisöllinen opiskeluhuolto,

Ennaltaehkäisevä työ

Yksilökohtaisen

opiskeluhuollon palvelut

Laki Ammatillisesta koulutuksesta 1.1.2018

Asiakaslähtöisyys,

Osallisuus17.10.2018/ Riina Karvonen, luentomateriaalia

Luentomateriaalia

Muuttunut ja muuttuva opettajuus

rooli tiedonjakajasta oppimisen edesauttajaksi ja

valmentajaksi

* edustaa yhä enemmän integroitunutta osaamista

* on eettisesti näkemyksellinen ja aktiivinen yhteis-

kunnan kehittäjä (Olli Luukkainen)

* ammatti perustuu kumppanuuteen ihmisten,

teknologian sekä yhteiskunnan kanssa (Hannele

Niemi)

– Osallistava pedagogiikka ja toiminnalliset menetelmät

– Ilmiöoppiminen?


Luentomateriaalia

Opiskelukykyä tukevat ohjauskäytänteet ja

pedagoginen kiintymys (mm. Kalland ja Uusikylä)


Luentomateriaalia

1. Tunnetuki

Turvallinen ilmapiiri, ryhmähenki sekä opetus- ja

ohjaushenkilöstön sensitiivisyys ja opiskelijoiden

näkökulman huomioon ottaminen. Opiskelijoille syntyy

kokemus välittämisestä ja arvostuksen saamisesta.

2. Oppimisen tuki

opettaminen tukee ymmärtämistä ja käsitteiden

oppimista. Kannustava palaute.

3. Ryhmän toiminnan ohjaaminen

Selkeät säännöt, konfliktien ennakointi ja niihin

puuttuminen. Motivoivat tehtävät


Maslowin tarvehierarkiasta näkökulmaa tuen

tarpeeseen opinnoissa?

Luentomateriaalia

1.fysiologiset tarpeet (hengissä säilymisen

fyysiset edellytykset, kuten ruoka, juoma,

hengitysilma)

2.turvallisuuden tarpeet (suojautuminen

erilaisilta vaaroilta)

3.yhteenkuuluvuuden ja rakkauden tarpeet

(ystävyys, rakkaus, ryhmään kuuluminen)

4.arvonannon tarpeet (itsearvostus,

kunnioituksen saaminen muilta).

5.itsensä toteuttamisen tarpeet (omien

kykyjen saaminen täyteen käyttöön

esimerkiksi opiskelussa, työssä tai

vanhemmuudessa).

6.Itsensä ylittämisen tarpeet

…Esimerkiksi

1. Hyvinvoinnin tukeminen, arjen taitojen

vahvistaminen

2. Ryhmän säännöt,

opiskelijatuntemuksen vahvistaminen,

varhainen välittäminen, erityisen ja

vaativan erityisen tuen palvelut

3. Ryhmäytymisen edistäminen,

tunnetaitojen vahvistaminen,,

itsetuntemuksen vahvistaminen

4. Osallisuuden edistäminen,

vastuuttaminen, palautteen antaminen

ja vastaanottaminen, opintojen

suunnitteleminen

5. Itsenäinen suunnittelu ja suunnitelmien

toteuttaminen, vastuulliset tehtävät ja

projektit

6. Itsensä haastaminen


Luentomateriaalia

1. fysiologiset tarpeet (hengissä

säilymisen fyysiset edellytykset, kuten

ruoka, juoma, hengitysilma)

2. turvallisuuden tarpeet (suojautuminen

erilaisilta vaaroilta)

3. yhteenkuuluvuuden ja rakkauden

tarpeet (ystävyys, rakkaus, ryhmään

kuuluminen)

4. arvonannon tarpeet (itsearvostus,

kunnioituksen saaminen muilta).

5. itsensä toteuttamisen tarpeet (omien

kykyjen saaminen täyteen käyttöön

esimerkiksi työssä tai

vanhemmuudessa).

6. Itsensä ylittämisen tarpeet

Tuen tarpeen portaat

Peruskoulussa


Luentomateriaalia

Yleinen tuki

Opiskelu-valmiuksia

tukevat opinnot

Erityinen tuki

Vaativa erityinen

tuki

Ammatillinen

koulutus 1.1.2018

Historiaa…

– 01 Hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet

– 02 Kielelliset vaikeudet

– 03 Vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt

– 04 Lievä kehityksen viivästyminen

– 05 Vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma

– 06 Psyykkiset pitkäaikaissairaudet

– 07 Fyysiset pitkäaikaissairaudet

– 08 Autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet

– 09 Liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus

– 10 Kuulovamma

– 11 Näkövamma

– 12 Muu syy, joka edellyttää erityisopetusta

–


Luentomateriaalia

ERITYISOPETUKSEN PERUSTEET Tilastokeskuksen luokitus

Erityisopetuksen peruste vs.

opiskelukyky tai erityisen tuen tarve?

– Lääketieteelliseen diagnoosiin perustuva luokittelutapa

vastaa melko huonosti ammatillisen koulutuksen

tarpeisiin, sillä opiskelukyvyn ja erityisen tuen arviointi

edellyttää kokonaisarviota hakijan tai opiskelijan

yksilöllisestä tilanteesta

– Esim: erityisopetuksen peruste 04 >

• lievä kehityksen viivästymä

• Osittain yksilöllistetty peruskoulu

Erityisopetuksen peruste 01

• Keskittymisen ja tarkkaavaisuuden häiriö

• Tuen tarve: dg F90.0 opiskelijalla on

diagnosoitu ADHD17.10.2018/ Riina Karvonen, luentomateriaalia

Luentomateriaalia

Erityisen tai vaativan

erityisen tuen tarve

Ei tuen tarvetta

Vaativan erityisen tuen

tarve

Erityisen tai vaativan

erityisen tuen tarve

Hyvät elämisen

taidot

Heikot elämisen

taidot

Hyvät

oppimisvalmiudetHeikot

oppimisvalmiudet

Tuen tarpeen

monimuotoisuus

Risto-reippaat

Toivottomat?Kuuluuko nämä

meille?

Helpot erkat

Mo

tivaatio


Luentomateriaalia

Rakkaus

Maija 16v

– 155

– Opiskelee liiketoiminnan

perustutkintoa Luovissa ensimmäistä

vuotta

– Q96 Turner's syndrome

– I35.2 Aortaläpän ahtauma

>leikkaushoito tulossa

– F98.8 ADD

– H90.3 Molempien korvien

sensorineuraalinen huonokuuloisuus

– Asuu Luovin asuntolassa kouluviikot

– Arjen ja asumisen taidoissa osittaista

sanallisen ohjauksen tarvetta

– Koti ja vanhemmat Keski-Suomessa

– Peruskoulussa ollut oppimisvaikeuksia

lähinnä kielissä > kaikki kielet yksilöllistetty,

osittain pienryhmäopetus

– Matemaattisen oppiaineet vahvuutena

• Lukee ja kirjoittaa lyhyitä lauseita

• Oppimistehtävien aloittamisessa ja

loppuunsaattamisessa haasteita

• Liikkuminen omatoimista lyhyillä matkoilla.

Tarvittaessa pyörätuoli pidemmissä

siirtymissä

• Eksyy herkästi vieraassa ympäristössä

• Hyvät vuorovaikutustaidot

• Aktiivisesti mukana

opiskelijakuntatoiminnassa

• Ei kykene osallistumaan ruumiillista rasitusta

sisältäviin työtehtäviin tai vapaa-ajan

harrastuksiin17.10.2018/ Riina Karvonen, luentomateriaalia

Luentomateriaalia

???

– Millainen on Maijan opiskelukyky

– Mitkä ovat hänen vahvuutensa opinnoissa?

– Millaisia tuen tarpeita hänellä on opinnoissa?

– Miten tuen tarpeen arviointia voidaan tehdä?

– Mitä palveluita Maijalle tulisi tarjota?

– Mitä osaamista opetus- ja ohjaushenkilöstöllä tulee

olla?


Luentomateriaalia

Tuen tarpeen arviointi siirtymävaiheessa

Nivelvaihe

• Tutustumiskäynnit

• Koulutuskokeilut

• Siirtymäpalaverit ja konsultaatiot

Opiskelijavalinta

• Dokumentit

• Haastattelut

• Siirto-HOJKS

• Soveltuvuus-/ pääsykokeet

Opintojen alkaessa

• Alkutilanteen kartoitus

• Lähtötasotestit

• Havainnointi

• Haastattelut

• Arvioinnit ml. Itsearviointi

Opiskelukyky ja (erityisen) tuen tarve

Ympäristön asettamien vaatimusten ja opiskelijan taitojen ja

mahdollisuuksien välinen ristiriita ei niinkään sairaus tai

vamma

Tuen tarpeen vaihtelevuus

–laaja-alaisuus / kapea-alaisuus

–rajoitusten pysyvyys /väliaikaisuus

–itsenäisyys/ ohjauksen tarve

–kompensaatiot eri tilanteissa ja toimintaympäristöissä

-kokonaiskuntoutukselliset tavoitteet


Luentomateriaalia


Luentomateriaalia

ICF-luokitus > miten se voisi toimia opiskelukyvyn

ja tuen tarpeen kuvaajana?


Luentomateriaalia

Terveydentila

Ruumiin & kehon

toiminnot ja rakenteet Osallistuminen

Ympäristötekijät Yksilötekijät

Suoritukset

Säädökset, menetelmät,

oppimisympäristöt,

apuvälineet, palvelut

Vastuullinen, hyvinvoiva ja

toimintakykyinen kansalainen,

jolla on valmiuksia, osaamista ja

kykyä sopeutua yhteiskunnan

haasteisiin

Henkilökohtaiset

tavoitteet

koulutuksessa

Laajennettu ICF-malli

Judith Hollenweger (2011)/ Riina

Karvonen 2016

HOKS ja

erityinen tukiICF-luokituksesta nostetaan

esille ne toimintakyvyn osa-

alueet ja tekijät, jotka

vaikuttavat opiskeluun ja

opiskelukykyyn, jolloin

voidaan arvioida

kokonaisvaltaisesti hakijan /

opiskelijan opiskelukykyä ja

tuen tarvetta myös tutkinto

tai koulutuskohtaisesti


Luentomateriaalia

Terveydentila

• Q96 Turner's syndrome

• I35.2 Aortaläpän ahtauma >leikkaushoito tulossa

• F98.8 ADD

• H90.3 Molempien korvien sensorineuraalinen huonokuuloisuusKehon ja mielen rakenteet

ja toiminnot• Hyvä motivaatio

opiskeluun

• Lyhytkasvuisuus

• Kielelliset

oppimisvaikeudet

• Haasteita ympäristön

hahmottamisessa

• Tarkkaavuuden

ylläpidossa haasteita

Suoritukset• Osittain yksilöllistettynä suoritettu

peruskoulu

• Hyvät matemaattiset

perusvalmiudet

• Lukee ja kirjoittaa lyhyitä lauseita

• Arjen ja asumisen taidoissa

osittaista sanallisen ohjauksen

tarvetta

• Oppimistehtävien aloittamisessa

ja loppuunsaattamisessa

haasteita

• Liikkuminen omatoimista lyhyillä

matkoilla. Tarvittaessa pyörätuoli

pidemmissä siirtymissä

• Eksyy herkästi vieraassa

ympäristössä

Osallistuminen• Hyvät vuorovaikutustaidot

• Aktiivisesti mukana

opiskelijakuntatoiminnassa

• Ei kykene osallistumaan

ruumiillista rasitusta sisältäviin

työtehtäviin tai vapaa-ajan

harrastuksiin

Ympäristötekijät• Apuvälineet: pyörätuoli,

henkilökohtainen työtuoli ja

koroketuoli ruokalassa

• Kuulolaitteet molemmissa

korvissa

• Kahden hengen huone

opiskelija-asuntolassa, asuu

viikonloput ja lomat

vanhempiensa luona Nakkilassa

• Lääkehoito ohjattuna

asuntolassa

• Kuntoutusohjaaja N.N palvelut

käytettävissä

Yksilötekijät

• Nimi Maija Meikäläinen

• Ikä 16 v

• Äidinkieli: suomi

Opetus- ja menetelmät,

oppimisympäristöt,

apuvälineet, palvelut

Henkilökohtaiset

tavoitteet

koulutuksessa

Vastuullinen, hyvinvoiva ja

toimintakykyinen

kansalainen, jolla on

valmiuksia, osaamista ja

kykyä sopeutua

yhteiskunnan haasteisiin

https://padlet.com/riina_karvonen/z67pxe10at7h

https://padlet.com/riina_karvonen/z67pxe10at7h

RUORI

– Ammattiopisto Luovissa on kehitetty RUORI-

pedagogisen tuen tarpeen arviointityökalu, jonka avulla

opiskelija voi yhdessä asiantuntijoiden kanssa arvioida

toimintakykyään ja tuen tarvettaan opinnoissa.

– RUORISSA koottua arviointitietoa voidaan hyödyntää

palvelujen suunnitellussa ja yksilöllisen opintopolun

toteutuksessa sekä jatkosijoittumisessa myös eri

oppilaitosten ja palveluntuottajien välillä.


Luentomateriaalia

Luentomateriaalia

1. Kiinnostus opiskeluun

a) Motivaatio

2. Opiskeluvalmiudet

a) Lukeminen ja

kirjottaminen

b) Peruslaskutoimitusten

tekeminen

c) Uusien asioiden

oppiminen

d) Opiskelun vaatima

terveydentila ja

toimintakyky

e) Kädentaidot

f) Hahmottaminen

g) Keskittyminen

h) Opiskelu- ja

työtehtävien tekeminen

4. Yhteistyötaidot

a) Käyttäytymisen

säätely

b) Ryhmässä

toimiminen

c) Vuorovaikutustaidot

d) Ohjeiden ja

sääntöjen

noudattaminen

5. Arjentaidot ja

asumisen taidot

a) Itsestä huolehtiminen

b) Kodinhoidolliset taidot

c) Asiointi ja ostosten

tekeminen

d) Vuorokausirytmi

e) Liikkuminen ja

julkisten

kulkuneuvojen

käyttäminen

f) Osallistuminen vapaa-

ajan harrastuksiin

3. Voimavarat

a) Jaksaminen

b) Vireystila

c) Stressinsietokyky

d) Itseluottamus17.10.2018/ Riina Karvonen, luentomateriaalia

RUORI-arvioinnin toteuttaminen käytännössä

Toimintakykyä ja erityisen tuen tarvetta kuvaava tieto saadaan useasta

arviointitapahtumasta:

1. Asiakkaan tekemästä itsearvioinnista suoriutumisestaan siinä

toimintaympäristössä (esim. peruskoulussa, koulutuskokeilussa,

VALMA-koulutuksessa) jossa toimintakykyä halutaan kuvata

• Itsearvioinnin tarkoitus on saada kuva asiakkaan subjektiivisesta

käsityksestä omasta suoriutumistasostaan

2. Asiantuntijoiden tekemistä havainnoista ja arvioinnista ko.

toimintaympäristössä.

• Asiantuntijoiden kirjaamat havainnot antavat kuvan siitä kuinka

asiakas on suoriutunut suhteessa henkilöön, jolla ei ole ko.

arviointialueella rajoitteita.

Luentomateriaalia

– .


RUORI-arvioinnin toteuttaminen

käytännössä

3) Ohjauskeskustelut ja tavoitteen

asettaminen

• Asiakaslähtöinen,

voimavarakeskeinen ja motivoiva

työskentelyote

• Ympäristö – ja yksilötekijöiden

kartoittaminen ja taustatietojen

hyödyntäminen tarvittaessa

• opiskelu- ja toimintakykyä

edistävien ja rajoittavien tekijöiden

huomioiminen

• Jatkosuunnitelman / HOKSin

laatiminen, toteutus ja seuranta17.10.2018/ Riina Karvonen, luentomateriaalia

Luentomateriaalia

RUORI-arviointityökalut

– Lomakkeet

• Perinteiset

paperilomakkeet, joissa

sekä itsearviointi että

asiantuntijaversio

– Webropol-kysely

• Itsearviointi

asiantuntijalomakkeet

sähköisessä muodossa.

• Vastaaminen linkin kautta

• Arviointien yhdistäminen

– RUORI-peli

– www.luovi.fi/ruoripeli

• Itsearviointi

• Soveltuu myös luku- ja

kirjoitustaidottomille


Luentomateriaalia

https://www.webropolsurveys.com/PublicLogin.aspx?PublicURL=ruori

http://www.luovi.fi/ruoripeli

RUORI Erityisen tuen tarpeen arviointimenetelmä

Lisätietoja Riina Karvonen

opiskelija-asiain päällikkö

projektipäällikkö

Ammattiopisto Luovi

[email protected]

https://livestream.com/ammattiopistoluovi/ruori

www.vetovoimala.fi

https://livestream.com/ammattiopistoluovi/ruori

http://www.vetovoimala.fi/


Luentomateriaalia

Kiitos mielenkiinnosta

Riina Karvonen

[email protected]

040 3193185

mailto:[email protected]

Documents

Opiskelu- ja toimintakyky ammatillisessa …...1. Hyvinvoinnin tukeminen, arjen taitojen vahvistaminen 2. Ryhmän säännöt, opiskelijatuntemuksen vahvistaminen, varhainen välittäminen,