VERKKO-OPPIMISPROSESSIN SUUNNITTELU

01.11.2010KAJAANIN AMK

Verkko-opetus haltuun

Hanne Koli

TAVOITTEENA

• oppia suunnittelemaan oppimisprosessi verkkoon• oppia suunnittelemaan oppimis-/opetustilanteita

verkko-oppimisprosessiin• oppia suunnittelemaan oppimistehtäviä + valitsemaan

materiaaleja/ideoimaan kuinka niitä käytetään• pohtimaan erilaisia menetelmiä

1.11.2010

SUUNNITTELUN VAIHEITA

• valitse opintojakso• kerää tarvittava tieto suunnittelutyötä varten• analysoi käytössä oleva aineisto• etene vaihe vaiheelta systemaattisesti• tee työskentelysuunnitelma• toteuta ja viimeistele suunnitelmasi

1.11.2010

1. OPINTOJAKSON VALINTA

– opintojakson tavoitteet– opintojakson sisältö– mahdolliset arviointikriteerit

1.11.2010

2. AINEISTOJEN ANALYSOINTI

TAVOITTEET + SISÄLTÖ– tavoitteista muokataan mitä, miksi, miten

kysymyksiä– saadaan esiin oppimisen kohteena olevaa– kysymykset rypästellään yhteen --> saadaan

teemoja– mietitään teemojen luonnollista

oppimisjärjestystä

CASE Heikki Myllynen: Kuinka voin palvella?

1.11.2010

3. SUUNNITTELUN ALOITUS ANALYYSIN POHJALTA

• suunnitellaan oppimisprosessi teemojen avulla• suunnitellaan jokaiseen teeman oppimistapahtumat:

teeman tavoitteet, oppimistehtävä(t), materiaalien valinta ja käyttö, muut lähteet ja niiden käyttö

1.11.2010

4. HAHMOTTELLAAN OPPIMISPROSESSIKUVAAJA

OPPIMISPROSESSI - kesto, pituus, muoto

TAVOITTEENA OLEVA

OSAAMINEN- prosessin

lopputulema

LÄHTÖTILANNE- vaadittavaosaaminen

OPPIMISTILANNE

OPPIMISTILANNE

OPPIMISTILANNE

OPPIMISTILANNE

OPPIMISTILANNE

1.11.2010

5. YKSILÖ - RYHMÄPROSESSI

MAHDOLLISTETAANKO HENKILÖKOHTAINEN AIKATAULU JA ETENEMINEN?Oppimistehtä vin ohjattu prosessiYksilön oppimisprosessiItseopiskelu

OPISKELEEKO RYHMÄ YHDESSÄ?Pienryhmä n oppimisprosessiSuurryhmä n oppimisprosessiVerkkokeskusteluna toteutettava prosessiKehittä mishanke

TARVITAANKO PORTAALI?Ryhmä n toimintaa tai jonkin asian ympä rille muodostettava sivustoTarkoituksena tiedonjakaminenTieto löydettä vissä yhdestä paikasta

1.11.2010

ESIMERKKEJÄ ERILAISISTA PROSESSEISTA

1.11.2010

OPPIMISTEHTÄVIN OHJATTU PROSESSI

KOKONAISUUS SUUNNITELLAAN USEIDEN ERILLISIN OPPIMISTEHTÄVIN ETENEVÄKSI PROSESSIKSI

1. OPPIMISTEHTÄVÄOHJEAINEISTO

2. OPPIMISTEHTÄVÄOHJEAINEISTO

3. OPPIMISTEHTÄVÄOHJEAINEISTO

JNE.

1.11.2010

ASTEITTAIN SYVENEVÄ ONGELMANRATKAISUPROSESSI

KOKONAISUUS SUUNNITELLAAN ASTEITTAIN SYVENEVÄKSI JA ETEVÄKSI PROSESSIKSI, JOSSA EDELLINEN OPPIMISTEHTÄVÄ AINA VALMISTAA SEURAAVAAN VAIHEESEEN

1. OPPIMISTEHTÄVÄ jossa virittä ydytä ä n teemaanOhje miten työskennelläAineisto joka virittä ä teemaan

2. OPPIMISTEHTÄVÄ jossa edellisestä teemasta jatketaan hieman syvemmä lleOhje miten työskennelläAineisto saattaa tuoda toista nä kökulmaa asiaan

3. OPPIMISTEHTÄVÄ jossa mennä ä n yhä syvemmä lle kä siteltä vä ä n asiaanOhje miten työskennelläAineisto auttaa yhä syvemmä lle aiheeseen

JNE.

1.11.2010

TEEMOITETTUNA VERKKOKESKUSTELUNA TOTEUTETTAVA OPPIMISPROSESSI

SUUNNITTELE OPPIMISPROSESSI: otsikko, laajuus, tavoitteet, arviointi jne.I VAIHE1. OSALLISTUJAT ESITTÄYTYVÄT

II VAIHE - SUUNNITTELE TEEMOITETUN KESKUSTELUN VAIHEET1. TEEMA – HYVÄ KYSYMYS TAI ONGELMA JOTA KÄSITELLÄÄN

- Ohjeet keskustelulle- Ohjauksen suunnittelu, jos ohjataan

2. TEEMA – HYVÄ KYSYMYS TAI ONGELMA JOTA KÄSITELLÄÄN - Ohjeet keskustelulle- Ohjauksen suunnittelu, jos ohjataan

3. TEEMA – HYVÄ KYSYMYS TAI ONGELMA JOTA KÄSITELLÄÄN - Ohjeet keskustelulle- Ohjauksen suunnittelu, jos ohjataan

JNE.Tämän tyyppinen oppimisprosessi sopii, kun

- Osallistujat samanaikaisesti prosessissa- Eri aikaan prosessissa

1.11.2010

PROSESSIN JUONI

• ESIMERKKI

• OPPIMISPROSESSIN /OPINTOJAKSON ALUSSA tutustut aihealueeseen pohtimalla sitä mitä tiedä t aihealueesta entuudestaan ja missä olet asiaan aikaisemmin tutustunut. Tä mä tapahtuu siten että kirjoitat teemasta ” Mitä .. maksimissaan yhden A4 verran. Sen jä lkeen teet monivalintatehtä vä n, jossa arvioit omaa osaamistasi suhteessa tä mä n opintojakson tavoitteisiin

• TOISESSA VAIHEESSA pä ä set kahden casen avulla tutustumaan aiheeseen hieman enemmä n ja …

• KOLMANNESSA VAIHEESSA jatkat toiseen vaiheen aihealueen tarkastelua ... Ja katsomme missä kaikissa tilanteissa arkimaailmassa aiheeseen voi törmä tä .

• NELJÄNNESSÄ VAIHEESSA kä sittelemme muutamaa keskeistä kä sitettä , myös niiden syntyhistoriaa.

• OPPIMISPROSESSIN /OPINTOJAKSON LOPUKSI teet kokoavan PowerPoint-esityksen siitä miten olet opintojakson eri osa-aikoina kehittynyt

1.11.2010

6. SUUNNITTELLAAN OPPIMISTILANTEET

OPPIMISPROSESSI

OHJE

OPPIMIS-TEHTÄVÄ

MATERI-AALIT

VÄLINEET

OPPIMISTILANNE- otsikko

- tavoitteet- kuvaus

- oppimistehtävät- materiaalit

- materiaalien käyttö- ohjeet

OSATAVOITTEET

OPPIMISTILANNE

OHJE

OPPIMIS-TEHTÄVÄ

MATERI-AALIT

VÄLINEET

OSATAVOITTEET

OPPIMISTILANNE

1.11.2010

TEEMA TAI OPPIMISTILANNE – OPISKELIJAN KERRALLA HAHMOTTAMA KOKONAISUUS

• MITEN NIMETÄÄN KUVAAVASTI?• MITÄ OVAT TILANTEEN TAVOITTEET?• MINKÄLAINEN TEHTÄVÄ TAI TOIMEKSIANTO OHJAA OPPIJAA?• MITEN VIRITETÄÄN AIHEESEEN?• MITEN SUUNNITELLAAN YKSILÖ/RYHMÄTYÖSKENTELY?• MITEN OHJEISTETAAN YKSILÖ/RYHMÄTYÖSKENTELY?• MINKÄLAISIA TIETOLÄHTEITÄ VALITAAN JA MIKSI?• MITEN OPPIJAT OHJEISTETAAN TIETOLÄHTEIDEN KÄYTTÖÖN?• TARVITAANKO TILANTEESEEN OHJAAJAN SELOSTUSTA?• MITEN JA MISTÄ PALAUTETTA ANNETAAN?• MITEN TYÖSKENTELYÄ / OPPIMISTA REFLEKTOIDAAN?• KÄYTETÄÄNKÖ OPPIMISPÄIVÄKIRJAA / PORTFOLIOTA JA MITEN OHJEISTETAAN?• JNE.

1.11.2010

OPETUS/OPPIMISTILANTEIDEN SUUNNITTELU

OPETUS / OPPIMISTILANNE-Otsikko-Tavoite-Sisältö-konteksti

OPPIMINEN – OPETUS-Miten tavoite opitaan?-Mitä menetelmiä käytetään? Millä vaikutetaan oppimiseen?- Oppimistehtävä(t)- Arviointi

OPPIMISYMPÄRISTÖMissä oppiminen ja opiskelu / työskentely tapahtuu?

TIETO-OBJEKTIT, TIETOLÄHTEETMitä tieto-objekteja tarvitaan?Mitä aineistoja?Suunnittele ja valmista omat jos tarvetta

TIEDONPROSESSOINTI, TOIMINTA, VUOROVAIKUTUSMitä tiedonprosessointia oppiminen edellyttää?Mitä toimintaa edellyttää?Mitä vuorovaikutusta tilanteeseen liittyy: mitä, minkä ja keiden välille?

OHJAUSMitä ohjataan, miten ja miksi?TiedottaminenOhjeetOhjaushetketPalautteetArviointiJne.

1. OPPIMISTILANNE- Otsikko- Tavoite- Sisältö- konteksti

MITEN PROSESSI ALOITETAAN?Esim. aikaisemman osaamisen herättely

2. OPPIMISTILANNE-Otsikko-Tavoite-Sisältö-konteksti

3. OPPIMISTILANNE

4. OPPIMISTILANNE

5. OPPIMISTILANNE

6. OPPIMISTILANNE

N. OPPIMISTILANNE MITEN PROSESSI PÄÄTETÄÄN? 1.11.2010

OPPIMISTEHTÄVÄT

OPPIMISTEHTÄVÄ – KESKEISIN MENETELMÄ

• TEHTÄVÄÄ TYÖSTÄMÄLLÄ OPITAAN UUSIA ASIOITA• TEHTÄVÄ OHJAA HAVAINTOA, TULKINTAA,

TIEDONPROSESSOINTIA JA TYÖSKENTELYÄ• TEHTÄVÄN AVULLA VOIDAAN EDISTÄÄ MM. METAKOGNITIIVISTEN

JA ONGELMANRATKAISUTAITOJEN KEHITTYMISTÄ

• IDEOITA PEDAGOGISISTA MALLEISTA YMS.• ESIM.

– TUTKIVA OPPIMINEN– AKTIVOIVA OPETUS– CASE– PBL– PROJEKTI

1.11.2010

MITEN OPPIMISTEHTÄVILLÄ EDISTETÄÄN OSAAMISEN KEHITTYMISTÄ?

PROSESSIN AIKANA TYÖSTETTÄVÄT JA RATKAISTAVAT TEHTÄVÄT Edistävät osaamisen kehittymistä, kun oppimistehtävät nivotaan yhteen asteittain

syveneväksi ongelmanratkaisuksi. Näin edellinen tehtävä valmistaa ja auttaa seuraavassa tehtävässä onnistumisessa.

Prosessi voi sisältää tavoitteiden kannalta ASTEITTAIN SYVENEVIÄ TEHTÄVIÄ ja prosessi ohjaa osaamisen kehittymisen syväsuuntautuneeseen haltuun ottamiseen.

OHJAA OPPIJAA MENETELMÄLLISESTI OPPIMAAN UUSIA TIETOJA/TAITOJA:SISÄLTÖÄ - Mitä tietoa oppija prosessoi tehtävässä?TIEDONHAKUA- Mistä oppija löytää tehtävässä tarvittavaa tietoa? HAVAINNOINTIA, AJATTELUPROSESSEJA- Miten oppija prosessoi tietoa tehdessään tehtävää? OHJAA OPPIMISTEHTÄVÄÄ- Miten oppimistehtävä ohjaa oppijan oppimista ja tiedon prosessointia? OHJAA OPPIMISPROSESSIA, OHJAA TYÖSKENTELYÄ- Miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?

1.11.2010

MITÄ TEHTÄVIÄ PROSESSIN ALUSSA JA PÄÄTTEEKSI?

VERKKO-OPPIMISPROSESSIN 2 ENSIMMÄISTÄ OPPIMISTEHTÄVÄÄ ESIM.

1. TEHTÄVÄ – aikaisemman osaamisen esiin nostaminen: Mitä tiedät aiheesta entuudestaan – mitä sinulle tulee mieleen käsitteestä/ilmiöstä...?

2. VALMISTAUTUMINEN JA VALMENTAUTUMINEN VERKKO-PROSESSIIN

VERKKO-OPPIMISPROSESSIN VIIMEINEN OPPIMISTEHTÄVÄ VOI OLLA

OPPIMISPROSESSIN KOKOAVA TAI REFLEKTIOTEHTÄVÄ

ESIM. Miten käsityksesi ovat prosessin aikana muuttuneet – vertaa ensimmäisen tehtävää ja ... tarkastele nykyistä ajatteluasi/tietoasi asiasta?

TAI

Käy läpi kaikki prosessin tehtävät ja mieti niiden jokaisen merkitystä itsellesi ja työllesi?

TAI

Tee kooste (valmiin) PowerPoint -esityspohjan avulla eli ns. näyttö osaamisestasi jokaisen oppimisprosessin vaiheen kohdalla

JNE.

1.11.2010

VERKKOKESKUSTELUN SUUNNITTELU

1. VERKKOKESKUSTELUN LÄHTÖKOHTA / LÄHTÖTILANNE• Miten opiskelijat aktivoidaan ja heille synnytetä ä n tarve keskustella ja rakentaa tietoa verkossa?• Esim. ongelmanasettelu, casen analysointi.• Miten verkkokeskustelun hyöty konkretisoidaan osallistujille – miksi keskustella verkossa?

2. VERKKOKESKUSTELUN PÄÄMÄÄRÄ, LOPPUTULEMA JA LOPPUTULOS• Mitkä ovat verkkokeskustelun tavoitteet?• Mitä tuloksia / tuotoksia odotetaan saavutettavan?• Miten tuloksia työstetä ä n ja hyödynnetä ä n jatkossa oppimisprosessin aikana?

VERKKOKESKUSTELU, KESKUSTELUPROSESSI

Ohjaajan interventiot tarvittaessa. Ohjaaja voiylläpitää ja suuntaa keskustelua tarvittaessa esim. aktivoivilla kysymyksillä

Pä ä mä ä rä , lopputulema, lopputuotos

Lä htökohta / lä htötilanne esim. case, ongelman-asettelu

1.11.2010

VERKKOKESKUSTELU

DIALOGINEN VERKKOKESKUSTELUDialogisessa verkkokeskustelussa keskustelijan kirjoittama viesti tai kommentti liittyy aina asiasisä llöllisesti edelliseen, aikaisemmin kirjoitettuun viestiin

JÄSENTYMÄTÖN VERKKOKESKUSTELU

Usein verkkokeskustelussa osallistujilla ei ole yhteistä päämäärää tai keskustelulla tavoitteita, vaan keskustelijat vievät jokainen keskustelua vähän eri suuntaan, jolloin keskustelu helposti ”levähtää”.

JÄSENTYNYT VERKKOKESKUSTELU

Jäsentyneessä ja tavoitteellisessa verkkokeskustelussa keskusteluun osallistuvat pyrkivät viesteillä ja kommenteillaan kohti yhteistä päämäärää, esimerkiksi asetetun aloitusongelman ratkaisua.

1.11.2010

OHJEET

• OHJEET OVAT OPPIMISPROSESSIN KESKEINEN ETEENPÄIN VIEVÄ VOIMAVARA

• TEHDÄÄN USEIN RAUTALANGASTA VÄÄNTÄMÄLLÄ• SELKEÄ KIELI• YKSINKERTAISET LAUSEET• VÄLTÄ ADJEKTIIVEJA• VÄLTÄ SIVULAUSEITA• KAPPALEESSA KORKEINTAAN 6 RIVIÄ

• VARMISTETAAN OHJEIDEN PERILLE MENO

• Voivat koskea tyä skentelyä , sisä ltöä , prosessia jne.

1.11.2010

AINEISTOJEN VALINTA• Verkko-oppimisympä ristöön valituilla AINEISTOILLA ON MERKITTÄVÄ ROOLI oppimisen ja

osaamisen kehittymisen kannalta. Ne ohjaavat oppijoiden ajattelua ja toimintaa.

• Aineistojen VALINTA JA JÄSENTÄMINEN ON ERITTÄIN tä rkeä ä , koska niiden avulla opiskelija kehittä ä osaamistaan ja syventä ä ajatteluaan.

• Verkkoympä ristöissä TULISI VÄLTTÄÄ LINKKILISTOJEN TYYPPISTÄ, suurta itseohjautuvuutta edellyttä vä ä aineistojen kä yttöä , koska ne saattavat vaikeuttaa tietojen löytymistä ja aikaansaada ajan kä yttöä epä olennaiseen.

•

• Aika saattaa kulua tiedon etsimiseen tiedonprosessoinnin sijaan – eri asemassa ovat opintojaksot, joissa tavoitteena on tiedonhaku.

• Ohjaaja voi kä yttä ä oppimisprosessin eri vaiheissa eri muodoissa olevia aineistoja kä yttötarpeen mukaan.

• Aineistot voivat olla ohjaajan tuottamia teksti-, ä ä ni- tai videoklippejä , joiden avulla oppivat pä ä sevä t orientoitumaan aihealueeseen RAUHASSA KESKITTYEN JA VAIKKA USEAAN KERTAAN TOISTAEN.

• Aineistojen tarkoituksena voi olla aihealueen selvittä minen siten, että OPPIJAN HUOMIO KIINNITETÄÄN JOHONKIN OLEELLISEEN, VAIKKA AIVAN UUTEEN ASIAAN . Aineistojen tehtä vä on tä llöin toimia OPPIJOIDEN OPPIMISTA EDISTÄVINÄ ELEMENTTEINÄ.

1.11.2010