Organización Cerebral

7/21/2019 Organización Cerebral

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Grupo No. 1

ORGANIZACIÓN CEREBRAL

EL CEREBRO:

El cerebro es el órgano que nos hace pensar,sentir, desear y actuar. Es el asiento demúltiples y diferentes acciones tantoconscientes como no conscientes, que nospermite responder a un mundo en continuocambio y que demanda respuestas rápidas yprecisas.

El cerebro humano ha sido programado para educar y ser educado, losaprendizaes y ense!anzas, la transmisióncultural y la educación son inhatas en elhombre" el cerebro es la conquistae#oluti#a de los diferentes tipos deaprendizaes, desde la habituación y lasensibilización hasta los procesoscogniti#os más superiores, pasando porcondicionamiento clásico, aprendizae

operante, imitación, lenguae. $ tambi%n elcerebro es la estructura natural que ponel&mites a los aprendizaes, estableciendoque se aprende, como se realizara y conqu% #elocidad se hará.

DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO



'as c%lulas del sistema ner#ioso sonde un tipo espec&(co y forma en eltranscurso de la #ida de unorganismo. 'a forma de las neuronasy las cone)iones de forma desde elmomento cuando el organismo es un

embrión o el feto.

*onocimiento de estos pasos ayuda en la pre#ención y el tratamiento de

di#ersos trastornos del desarrollo como retardo mental etc. 'os estudios estánayudando a entender como el cerebro es capaz de reorganizarse e respuesta ain+uencias e)ternas o lesiones. Estos estudios tambi%n arroan luz sobre lasfunciones cerebrales como la memoria y el aprendizae.

Comienzo del sistema nerioso

espu%s de que el feto es concebidotarda alrededor de tres a cuatrosemanas antes de una de las doscapas del embrión humanogelatinli-e, apro)imadamente un

d%cimo de una pulgada de largo,comienza a esperar y acumularse a lolargo de la mitad.

Desarrollo del sistema nerioso

El embrión consiste en tres capas que e)perimentan muchos cambios paraformar órganos, hueso, musculo, piel o teido neural. iel y teido neural sederi#an de una capa llamada el ectodermo. Esto ocurre en respuesta a la capaadyacente, el mesodermo.



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EL CEREBRO LOS !RIMEROS A"OS DE VIDA

'os in#estigadores han constatado queen los primeros a!os de #ida de loshumanos se produce una migraciónmasi#a de c%lulas a la corteza cerebral,lo que sir#e para aumentar el númerode nue#as neuronas en una zonacrucial para la memoria y elaprendizae.

LA E#!ERIENCIA TEM!RANA

El desarrollo del cerebro se haya fuertemente in+uenciado por la e)periencia

en la etapa prenatal y los primeros cinco a!os de #ida, algunas de las #&assensoriales como la #isión, la audición y el tacto, tienen un periodo cr&tico parasu desarrollo normal en la #ida temprana.



0l nacer, el cerebro toda#&a tiene quedesarrollarse. 'a parte central delcerebro, aquella que controla lasfunciones #itales y los re+eos, estánmás desarrollada pero la parte que

nos permite tener funciones ypensamientos más compleos, esdecir, la región e)terior del cerebro,toda#&a tiene mucho camino pordelante.

Grupo No.

MODELO DEL A!RENDIA$E SOCIOC%LT%RAL DE VIGOTS&'

'a teor&a de 2ygots-y se basa principalmente en el aprendizae socioculturalde cada indi#iduo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. 3German4.5

2ygots-y considera el aprendizae como uno de los mecanismos fundamentalesdel desarrollo. En su opinión, la meor ense!anza es la que se adelanta aldesarrollo. En el modelo de aprendizae que aporta, el conte)to ocupa un lugarcentral. 'a interacción social se con#ierte en el motor del desarrollo. 2ygots-yintroduce el concepto de 6zona de desarrollo pró)imo7 que es la distancia entre

el ni#el real de desarrollo y el ni#el de desarrollo potencial. ara determinareste concepto hay que tener presentes dos aspectos8 la importancia delconte)to social y la capacidad de imitación. 0prendizae y desarrollo son dosprocesos que interactúan. El aprendizae escolar ha de ser congruente con elni#el de desarrollo del ni!o. El aprendizae se produce más fácilmente ensituaciones colecti#as. 'a interacción con los padres facilita el aprendizae. 6'aúnica buena ense!anza es la que se adelanta al desarrollo7. 39lanca5



'a teor&a de 2ygots-y se re(ere a como el ser humano ya trae consigo uncódigo gen%tico o 6l&nea natural del desarrollo7 tambi%n llamado códigocerrado, la cual está en función de aprendizae, en el momento que enindi#iduo interactúa con el medio ambiente. :u teor&a toma en cuenta lainteracción sociocultural, en contra posición de iaget. No podemos decir queel indi#iduo se constituye de un aislamiento. ;ás bien de una interacción,

donde in+uyen mediadores que gu&an al ni!o a desarrollar sus capacidadescogniti#as. 0 esto se re(ere la <. 'o que el ni!o pueda realizar por s& mismo,y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la <, es la distancia quee)iste entre uno y otro. 3Elizabeth5

2ygots-y, es el fundador de la teor&a socio cultural en psicolog&a. :u obra enesta disciplina se desarrolló entre los a!os 1=/> y 1=? fecha en la quefalleció a los @ a!os a causa de una enfermedad infecciosa. 'a principalin+uencia que le da una cierta unidad a su obra, son los escritos delmaterialismo dialectico e histórico ;ar) y Engels, de los que era un profundoconocedor. e hecho, 2ygots-y como los psicólogos so#i%ticos de su %poca seplanteó la tarea de construir una psicolog&a cient&(ca acorde con los

planteamientos ;ar)istas 30licia5

*oncepto ser humano8 es constructi#a e)ógeno, considera al sueto acti#o,construye su propio aprendizae a partir del est&mulo del medio socialmediatizado por un agente y #ehiculizado por el lenguae. E:0AA4''4*4GNEBC248 producto de la socialización del sueto en el medio8 se da porcondiciones inerpsicologicas que luego son asumidas por el sueto comointrapsicologicas. 0AENC<0DE8 está determinado por el medio en el cual sedesen#uel#e y su zona de desarrollo pró)imo o potencial. CN'FEN*C0:0;9CENB0'E:8 se da por las condiciones ambientales y esto da paso a laformación de estructuras más compleas. 4ACGEN E' E:0AA4''48 3aidu5

2ygots-y rechaza totalmente los enfoques que reducen la sicolog&a y elaprendizae a una simple acumulación de re+eos o asociaciones entreest&mulos y respuestas. E)isten rasgos espec&(camente humanos no reduciblesa asociaciones, tales como la conciencia y el lenguae, que no pueden seraenos a la sicolog&a. 0 diferencia de otras posiciones 3Gestalt, iagetiana5,2ygots-y no niega la importancia del aprendizae asociati#o, pero lo consideraclaramente insu(ciente.

El conocimiento no es un obeto que se pasa de uno a otro, sino que es algoque se

*onstruye por medio de operaciones y habilidades cognosciti#as que se

inducen en la interacción social. 2ygots-y se!ala que e?l desarrollo intelectualdel indi#iduo no puede entenderse como independiente del medio social en elque está inmersa la persona. ara 2ygots-y, el desarrollo d las funcionespsicológicas superiores se dan primero en el plano social y despu%s en el ni#elindi#idual. 'a transmisión y adquisición de conocimientos y patrón.



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SISTEMAS NAT%RALES DEL A!RENDIZA$E

Sistema( am)iente( *ro+esos: in,orma+i-n( a*rendiza.e /+om0ni+a+i-n:



El am)iente de aprendizae esconunto de entornos, un conte)tocercano en el que se relaciona entresi suetos y obetos. 6 el ambientein#olucra la totalidad de lascircunstancias e)ternas al indi#iduo o

a las comunidades que actúan comoest&mulos sobre los mismos y ante loscuales reaccionan, se adaptan,responden o mueren7 3Nassif 1=@?,en ;oreno 1==@5. :e integra porespacios y obetos contenidos enestos espacios.

El entorno nat0ral es aquel en el queel estudiante interactúa dentro dedi#ersos sistemas. El entorno arti1+iales aquel que es dise!ado paracomplementar8 ampliando odi#ersi(cando los ambientes naturales.'os ambientes naturales constituyen la

base, y los gestores o dise!adores deambientes de aprendizae lo que hacenes apro#echarlos.



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BASE SOCIAL DE LA COND%CTA

Es una rama importante de la psicolog&a que comienza a desarrollarse en losEF a principios del siglo )).

Biene dos caracteres distintos8

1. ocalización en el indi#iduo como participante social./. 'a importancia que concede a la comprensión de los procesos de

in+uencia social. 'a psicolog&a social analiza y e)plica los fenómenos que son a la

#ez psicológicos sociales.

EL !ROCESO DE SOCIALIZACION2

Este proceso se inicia en la infancia se le conoce como socialización.El proceso de socialización es permanente y dura toda la #ida, su estudiopuede emprenderse desde ? ni#eles8

• sicosocial

• :ocio dinámico

• Cnstitucional

• *omunitario o social.

Nieles / )ases de la +ond0+ta

'as conductas humanas representan el conunto de reacciones ps&quicas de losseres superiores, que permiten mantener relaciones con el medio, sostienen elfenómeno de la #ida y aseguran su continuidad. Es el modo de ser delindi#iduo y el conunto de acciones que realiza con el (n de adaptarse a unentorno. Es la respuesta a una moti#ación, traduci%ndose moti#ación comotodo lo que impulsa a un indi#iduo a realizar una conducta.

'a conducta del indi#iduo, cuando se considera en un espacio y un tiempo

determinado se conoce como +om*ortamiento2

El +ond0+tismo se desarrolló a comienzos del siglo )), la conducta ha sido

obeto de estudio de la psicolog&a desde sus inicios. :u (gura más destacada

fue el psicólogo estadounidense Dohn 9. Hatson, quien postulaba que lapsicolog&a, en lugar de basarse en la introspección, deb&a limitar su estudio a la

obser#ación del indi#iduo en una situación determinada.

3AMILIA

• 'a familia el ni!o adquiere los primeros contactos con el ambiente, atra#%s de sus padres y familia, desarrollando de esta manera conductas



adaptati#as que pueden ser positi#as o negati#as, dependiendo si lasprimeras e)periencias son grati(cantes o no. Es por ello, que en el senofamiliar deben reforzarse #alores como el amor, comprensión, paz,respeto y solidaridad. E#itando la falta de comunicación, di#isión einestabilidad.

'a familia constituye un grupoprimario, con(gurándose en%l, las interacciones entre laspersonas que lo integran.*ompuesto por un sistema derelaciones cualitati#amentediferente a la simple suma desus miembros, estácaracterizado por disimiles

caracter&sticas delimitadas por#ariables estructurales y sociopsicológicas, e)presadas ara#es del funcionamiento de ladinámica intrafamiliar, dondecada uno asume suinterpretación subeti#a de larealidad familiar y su posición en el marco familiar.

ESC%ELA

La es+0ela representa un segundo hogar para el ni!o, el inicio de nue#asrelaciones con el ambiente. En ella el ni!o se enfrenta a situaciones de stress,ri#alidad competencia, entre otras.



'as escuelas, sobre todo en elsector secundario sonorganizaciones compleas quefuncionan con muchas reglas ynormas. Bodos los ni!os necesitantiempo para saber qu% es lo que

se espera de ellos, sobre todos ensus etapas de transición. No solose enfrentan a la tarea de tenerque comprender toda una seriede normas, la mayor&a de lascuales se e)plican de forma#erbal y sin apoyo #isual, sino quese supone que toda lainformación ha de ser aprendida yretenida durante largo tiempo.

GR%!O SOCIAL

EL GR%!O roporcionacondiciones para lograr laintegración social, modelan elcomportamiento y lapersonalidad, a tra#%s de laimitación, sugestión,aceptación, entre otros.

'a sociedad y la comunidad suin+uencia sobre el indi#iduo esmuy di#ersa, se mani(esta atra#%s de los medios decomunicación, las instituciones,clases sociales, normas ypresiones. *ada subculturapuede fomentar el desarrollode aptitudes y rasgos de personalidad caracter&sticas.



Grupo No. I

SISTEMA NERIOSO

Ne0rona: *%lula del sistema ner#iosoformada por un núcleo5, c%lulas3Elemento constituti#o fundamental de losseres #i#os, generalmentemicroscópico y dotado de #ida propia,que, según la teor&a celular, constituye launidad morfológica y (siológica de losseres #i#os5.

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El enc%falo es la parte del sistema ner#ioso central que está protegida por el

cráneo.

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