ORIENTACIONES EVALUACION 2015

8/17/2019 ORIENTACIONES EVALUACION 2015

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DEFINICION

Se entenderá por discapacidad intelectuala la presencia de limitaciones sustantivasen el funcionamiento actual del estudiante,caracterizado por un desempeñointelectual signicativamente por debajode la media que se da en formaconcurrente con limitaciones en su

conducta adaptativa, manifestada enhabilidades prácticas, sociales yconceptuales, y que comienza antes de los18 años !uc"asson y cols, #$$#, p%8&%

'rientaciones ()cnicas para laevaluaci*n diagn*stica de

estudiantes con necesidadeseducativas especiales asociadas

a discapacidad intelectual


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Modelo Multidimensional de la DiscapacidadIntelectual y en el marco conceptual de la OMS

Las limitaciones del estudiante deben contextualizarsepon su ambiente, pares y cultura

Las limitaciones coexisten con lashabilidades

La discapacidad Intelectual implica NEE permanentes,pero no inmutables

El dia!nostico busca me"orar los apoyos con el #n $uele permitan un me"or %uncionamiento indi&idual

'ara esto debemos o%recer la si!uiente in%ormaci(n)


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In%ormaci(n intelectual

Conducta adaptati&a

'articipaci(n, interacci(n y rolessociales

Salud

contexto


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est* re%erida al %uncionamiento intelectual!eneral del estudiante, representado por el

coe#ciente intelectual o CI Incluyehabilidades tales como +razonamiento,plani#caci(n, solucionar problemas, pensarde manera abstracta, comprender ideas

comple"as, aprender con rapidez y aprenderde la experiencia -Luc.asson et al, /00/,p102


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/2 La dimensi(n Conducta 3daptati&a, hace alusi(n +al con"unto dehabilidades conceptuales, sociales y pr*cticas aprendidas por laspersonas para %uncionar en su &ida diaria -Luc.asson et al, /00/,p452, tales como)

a 6abilidades conceptuales) len!ua"e -expresi&o y recepti&o2, lectura

y escritura, conceptos de dinero, auto direcci(n7 b 6abilidades sociales) habilidades interpersonales, responsabilidad,

autoestima, credulidad -probabilidades de ser en!a8ado omanipulado2, in!enuidad, si!ue las re!las, obedece las leyes, e&ita la&ictimizaci(n, y

c habilidades pr*cticas) acti&idades de la &ida diaria -comida,trans%erencia9mo&ilidad, aseo, &estido27 acti&idades instrumentales dela &ida diaria -preparaci(n de comidas, mantenimiento de la casa,transporte, toma de medicinas, mane"o del dinero, uso del tel:%ono27habilidades ocupacionales, mantiene entornos se!uros


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+articipaci*n, nteracci*n y -oles Sociales

Se e&al;a a tra&:s de la obser&aci(n directa

Salud

estado de completo bienestar %


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'>OCESOS DE E?3L@3CIAN

El proceso de e&aluaci(n antesmencionado de"a de lado laconcepci(n psicom:tricaConocer el !rado o se&eridad de las limitaciones en las

habilidades intelectuales no implica hacer :n%asis en el d:#citdel estudiante, sino $ue conocer las barreras $ue di#cultan suaprendiza"e y participaci(nO"o con las oportunidades del contexto-eliminaci(nde barreras2

El estudiante esta in&olucrado de manera acti&a en

su propio proceso de e&aluaci(n


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E?3L@3CIAN DE L3 DISC3'3CID3D INBELECB@3L

El estudiantado con discapacidadintelectual recibir* la sub&enci(n deeducaci(n especial di%erencial, cuando

la e&aluaci(n dia!n(sticamultipro%esional con#rme estacondici(n y se haya realizado

considerando lo establecido en estasorientaciones t:cnicas


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DEEMOS CONB3> CON)

3utorizaci(n por escrito y debemossolicitar)

Certi#cado de nacimiento In%orme !eneral de salud 3ntecedentes escolares


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'>OCESO DE E?3L@3CIAN

Funciones)

Dia!nostico

Clasi#caci(nydescripci(n

'lani#caci(nde apoyos


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F@NCION DI3NOSBIC3

Criterio ) 6ay limitacionessi!ni#cati&as del %uncionamiento

intelectual Criterio /) 6ay limitaciones

si!ni#cati&as de la conductaadaptati&a7

Criterio 5) La edad de aparici(n esantes de los G a8os

A


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C>IBE>IO DE 3C@E>DO 3 L3 DEFINICIAN 3S@MID3, @N CI I@3L OMENO> 3 H '@NBOS, NO IM'LIC3 'O> SJ SOLO L3 '>ESENCI3 DEDISC3'3CID3D INBELECB@3L, L3 E?3L@3CIAN EN L3 DIMENSIAN63ILID3DES INBELECB@3LES DEE SE> COM'LEMENB3D3 CON L3E?3L@3CIAN K C3>3CBE>I3CIAN DEL NI?EL DE F@NCION3MIENBODEL ESB@DI3NBE EN L3S DIMENSIONES

Cuando existe presunci(n de ba"o ni&el intelectual,pero el CI no s e puede especi#car se recurrir* al "uiciocl


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Solo cuando la psicometr0a arrojepuntaje entre #$ y 2 se accede a lasubvenci*n34 !'S 5S(-6745('S +-49!6- 4! :65.'5745('

5(4!4.(6!

4l juicio cl0nico puede ser corroboradopor cualquier tipo de evaluaci*n

4s el psic*logo quien debe velar porla idoneidad de la prueba

0=H 3OS 6ISC=III C6 /004

H 3IS 3D3'B3CION H0 K G/


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Es responsabilidad del sostenedor contar con laspruebas y test dia!n(sticos correspondientes

34! +-':4-.'5! +- 49!6- 4!:65.'5745(' 5(4!4.(6!

34! +-':4-.'5! +- 49!6- 4!:65.'5745(' 5(4!4.(6!

'ara certi#car lo anterior, el9la pro%esional tendr* $ue) 'oseer t


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.riterio #;


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!as limitaciones coe/isten con los puntosfuertes y se deben evidenciar en ambientescomunitarios y culturales

4l prop*sito de evaluar las limitaciones en laconducta adaptativa es identicar las

necesidades de apoyos que un determinadoestudiante requiere para participar en sucomunidad, para asumir roles valoradossocialmente y e/perimentar mayor satisfacci*n yrealizaci*n personal%


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DE LOS '>OCEDIMIENBOS E INSB>@MENBOS '3>3E?3L@3> L3 C3'3CID3D 3D3'B3BI?3

IC3' P 5 ESC3L3 DE M3D@>3CIAN SOCI3L

?INEL3ND Q

DESDE LOS H 3OS SIS P/004


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DE LOS '>OFESION3LES

C@3LR@IE>3 >EL3CION3DO CONED@C3CIAN


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C>IBE>IO 5) L3 ED3D DE 3'3>ICIAN ES 3NBES DELOS G 3OS

Se re#ere a $ue las limitacionesse8aladas en los Criterios y /, sehayan mani%estado o ad$uirido, a

causa de una patolo!


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5o e/iste 3% intelectual antes de los ? años,no obstante se puede hacer referencia a unretraso global del desarrollo

4n situaci*n de e/cepcionalidad, cuando un niño oniña menor de seis años presente manifestaciones

severas de retraso en su desarrollo global, en dos omás áreas desarrollo sensorio@motor grueso, no,lenguaje, cognitiva, socializaci*n, entre otras&, a causade un cuadro cl0nico, enfermedad o dicultad deetiolog0a conocida y>o reconocible o de evoluci*n ypron*stico poco favorable, progresivo o deteriorante,se podrá diagnosticar como discapacidad intelectual,aplicando los criterios diagn*sticos de la .4@1$,adaptada a la terminolog0a de la 33% 4sta situaci*ndeberá ser acreditada y documentada con los informesde los>las profesionales competentes que corresponda

en cada caso; m)dico especialista, psic*logo>a,


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'3>3 LO 3NBE>IO> SE '@EDE @BILI3>

ESC3L3 DE E?3L@3CIAN DELDES3>>OLLO 'SIMOBO> DE 0 3 /1MESES

BE'SI DE / 3 Q 3OS I@3LMENBE S E'@EDEN @BILI3> L3S

ESC3L3S .%


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=F@NCION DE CL3SIFIC3CIAN K DESC>I'CIAN DEL'>OCESO DE E?3L@3CIAN

agrupaci*n y descripci*n funcional de lascaracter0sticas del estudiante como fase previapara la planicaci*n de los apoyos

capacidades y limitaciones, los puntos fuertes yd)biles del estudiante, en cada una de las cincodimensiones

(odo esto para determinar la calidad ycantidad de apoyos


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ntermitente; es un apoyo que se entregaAcuando sea necesarioB% Se caracteriza porser epis*dico, se entrega cuando el o laestudiante lo necesita o por per0odos decorta duraci*n frente a transiciones en elciclo vital crisis familiar, agudizaci*n de unaenfermedad&% +ueden proporcionarse con

baja o alta intensidad%

!imitado; se caracteriza porque supersistencia es temporal, o sea, por un

tiempo limitado, pero no intermitentehabilitaci*n laboral por un tiempo limitado,por ejemplo&%


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4/tenso; caracterizado por su regularidadp%e% diaria, semanal& en más de un

ambiente p%e% la casa y la escuela& y sinlimitaci*n temporal apoyo a largo plazo&%

Ceneralizado; se caracteriza por su estabilidad

y elevada intensidad, proporcionada endistintos entornos, con posibilidad demantenerse de por vida% Suelen requerir máspersonal y mayor tendencia a intrusi*n que losapoyos e/tensos o limitados 7-, 1DDE&%


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3>E3S >ELE?3NBES DE 3'OKO

Desarrollo humano Ense8anza y educaci(n ?ida en el ho!ar ?ida en la comunidad Empleo Salud y se!uridad

Conductual Social 'rotecci(n y de%ensa


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C=F@NCION DE 'L3NIFIC3CIAN DE 3'OKOS DEL'>OCESO DE E?3L@3CIAN

4sta funci*n tiene como prop*sitoestablecer el perl particular denecesidades de apoyo que el o laestudiante requiere en los diferentesámbitos de funcionamiento y etapa del

ciclo vital en que se encuentre


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+4-:! 34 54.4S334S 34+'F'S Identi#car las *reas rele&antes de apoyo, entre las nue&e

anteriormente se8aladas, para $ue el o la estudiante puedaaprender y participar en la comunidad en la $ue &i&e

b Identi#car las acti&idades de apoyo rele&ante para cada una delas *reas) de acuerdo con los intereses y pre%erencias personales

y la probabilidad de participar en ellas, de acuerdo a lascaracter


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! 5:'-7.G5

-4.'+!3 45 4! +-'.4S'5(4C-! 34 49!6.G5

S4- 9'!.3 45 655:'-74 34-4S+'5SH!33 34!+S.'!'C'


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