Buena Convivencia Mejor EducacinPl an de trab aj o anual d e C o
nv i ve nci a Esco l ar O rie nt aci o ne s p ara su fo rm ul aci n
(p ara uso p re f e re nt e d el EGE/GP T ) 1.- Fundamento: Los
establecimientos educacionales son un lugar de privilegio para que
nuestros nios, nias y jvenes aprendan a vivir juntos y desarrollen
las capacidades para convertirse en ciudadanos que defiendan y
promuevan la no violencia, el respeto mutuo y la colaboracin. En
consecuencia, la educacin de la convivencia es parte sustantiva de
la misin institucional de todo establecimiento. As est expresado en
el marco curricular y los planes y programas de estudios. Por ende,
intencionar e integrar en el proceso de enseanza aprendizaje los
contenidos, habilidades y actitudes que contribuyan la construccin
de una cultura escolar respetuosa de la diferencias y de la
dignidad, promotora de la paz y la justicia apelan a deberes
propios del trabajo escolar, as como, a las expectativas de
aprendizajes de docentes, estudiantes y apoderados. En este
sentido, el Plan de trabajo anual de Convivencia Escolar es un
instrumento que operacionaliza la decisin del establecimiento en
torno a las acciones a realizar en para el mejoramiento de la
calidad de la convivencia escolar. Este plan debiera integrarse al
Plan Anual de Accin (PAA) del establecimiento, de manera que tenga
consistencia con el PEI y las metas de gestin del ao. El Plan
debiera establecer responsables, metas y plazos claramente
definidos y considerar mecanismos para su evaluacin. Es
recomendable tambin, que comprometa la participacin de todos los
actores de la comunidad educativa, y que, en ltima instancia,
contribuya a consolidar un clima de trabajo que sea favorable a la
tarea de ensear y aprender.
2.- Para qu un Plan de Trabajo Anual de Convivencia Escolar?
Para construir una comunidad escolar democrtica. Parte sustancial
de la cultura escolar se manifiesta en los estilos de relacin que
se dan entre los actores educativos; la manera de abordar las
situaciones de conflicto, falta y sancin; la mayor o menor
posibilidad de expresarse que tienen los estudiantes, apoderados y
miembros de la comunidad educativa; la apertura de los espacios de
la escuela o liceo para actividades propuestas por los alumnos y
alumnas; la acogida o rechazo que estudiantes, padres o docentes
encuentren a sus propuestas o inquietudes, entre otras dimensiones
de la vida cotidiana de una institucin escolar dan cuerpo a aquello
que llamamos convivencia escolar. Para fortalecer el mejoramiento
de la calidad de los aprendizajes y formacin ciudadana de los
estudiantes. Porque la experiencia nos permite afirmar la relacin
que existe entre calidad de convivencia y calidad de aprendizajes.
Es as que el gran objetivo de lograr una buena calidad de
convivencia va a incidir significativamente en la calidad de vida
personal y comn de los estudiantes, va a ser un factor de primera
importancia en la formacin para la ciudadana y va a favorecer las
instancias de aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados.
(Resumen Ejecutivo de la Poltica de Convivencia Escolar: 10) Para
fortalecer las confianzas mutuas. La participacin, compromiso y
trabajo mancomunado de todos y cada uno de los actores educativos
en torno las acciones definidas en el plan, slo es posible si
subyace una relacin de confianza entre unos y otros, que respeta la
experiencia y atribuciones del rol que les compete. En este
sentido, la legitimidad que un proyecto de esta naturaleza alcanza
en la comunidad es mucho mayor si es que ste se ha originado en un
proceso verdaderamente participativo que ha permitido generar un
aprendizaje y el compromiso de los involucrados. Para aprender a
vivir con otros respetando mutuas diferencias. Este espacio de
trabajo puede constituir una valiosa oportunidad, para la comunidad
educativa, de mirar el estilo de las relaciones que han construido,
y de evaluar si este favorece la creacin de espacios propicios para
el aprendizaje, o si, por el contrario, el constituye un obstculo
para el logro del objetivo de calidad. El aprender a vivir con
otros en un clima de respeto a las diferencias, es un aprendizaje
que depende de la calidad de la convivencia escolar que la
comunidad haya construido. 3.- Objetivos del Plan: Definir el foco,
las acciones, tiempo, recursos y responsables de su ejecucin, para
dar cumplimiento a la meta institucional en materias de
mejoramiento de la calidad de la convivencia escolar. 4.- Etapas
del proceso:
Constitucin de equipo responsable. Los estudios y la experiencia
en establecimientos educacionales nos dice que es beneficioso que
en el
equipo responsable estn representados miembros de todos los
estamentos de la comunidad educativa y que este equipo cuente con
el soporte institucional que el equipo de gestin puede brindar para
el desarrollo de su tarea. Se espera que estn claramente definidos
los roles de cada uno de sus integrantes y que stos convengan un
cronograma de trabajo. Entre las responsabilidades que este equipo
debe asumir estn la de conducir el proceso, convocando a los
actores y asegurando su participacin, sistematizar el trabajo
realizado e informar a la comunidad de los avances. Elaborar una
propuesta de Plan de Mejoramiento para consultar a la comunidad;
incorporar las observaciones emergentes al el Plan de trabajo
definitivo y difundirlo a la comunidad. Diseo de la propuesta: El
diseo de la propuesta debiera ser coherente con el diagnstico, ser
producto de un trabajo sistemtico y participativo (con reuniones
peridicas); debe ofrecer a la comunidad una propuesta clara y
realista (con metas realistas y de acuerdo con los plazos
establecidos y los recursos que se dispone) y pertinentes, estar
efectivamente relacionados las necesidades de la comunidad. Es
importante que la propuesta defina si su foco de trabajo se centrar
en desarrollar procesos de autoevaluacin de la calidad de su
convivencia, o si orientar sus acciones hacia la revisin del
reglamento de convivencia escolar. En ambos casos, el Ministerio de
Educacin ha distribuido a los establecimientos del pas, un material
que entrega dos metodologas apropiadas para llevar a cabo esta
tarea.1 Consulta a la comunidad. Es recomendable que la propuesta
de Plan que elabore el equipo de trabajo, sea conocida por los
actores de la comunidad escolar, tales como el Consejo Escolar, el
Consejo de Profesores u otros que se estime conveniente; y
considerar la incorporacin de las sugerencias que de ellos reciban.
Implementacin. En esta etapa se recomienda velar porque las
actividades que se desarrollen estn en coordinacin con otras que
incluya el PAA del establecimiento. Evaluacin. Es fundamental que
el equipo responsable establezca criterios evaluativos claros y que
aplique los mecanismos de evaluacin previamente acordados.
4.- Criterios a considerar en el proceso de diseo y ejecucin del
Plan
El plan de mejoramiento debe ser coherente con la poltica de
Convivencia escolar del Ministerio y con las orientaciones y
principios que sustentan el PEI. Se espera que el plan sea fruto de
un proceso participativo (en distintos niveles) y responder a las
demandas y necesidades de los
1 Mineduc, 2005, 2 Ed., Metodologas para el Mejoramiento de la
Calidad de la Convivencia Escolar. Estetexto Incluye metodologa
para la autevaluacin de la convivencia escolar y metodologa para la
elaboracin participativa del reglamento de convivencia escolar.
miembros de la comunidad educativa en su conjunto y a los
acuerdos alcanzados entre estos.
Que sea pertinente. Que considere las condiciones
institucionales con que cuenta el establecimiento, respetando
tiempos, espacios y recursos disponibles y comprometidos. Se
sugiere aprovechar los espacios regulares que existen en la escuela
para dar cuenta de los avances en la formulacin del Plan, recibir
propuestas y sugerencias y sancionar el plan. (Consejos de curso,
Consejos de profesores, reuniones de apoderados/as, reuniones de
Equipo Directivo, etc.) Que sea significativo. Debiera considerar,
tambin, la historia institucional y los antecedentes de procesos
previos que se hayan desarrollado en la institucin en relacin a la
convivencia escolar (Planes anteriores con sus respectivas
evaluaciones; y otros, aun cuando no se hayan completado o no hayan
sido exitosos). No se parte de cero, se incorpora, como un
aprendizaje, el cmulo de experiencias institucionales en esta
materia y valorar las experiencias previas que la institucin haya
realizado, por sencillas que estas sean.
5.- Formato base para la formulacin Formato Plan de trabajo
Anual de Convivencia Escolar Institucin: Equipo Responsable Nombre
Estamento que representa
Meta(s) 2005
Objetivo General Objetivos Especficos
Acciones
Responsables
Recursos
Productos esperados
Evaluaci n
Cronograma de trabajo.Accion es Accin 1 Accin 2 Abr May Juni il
o o Juli o Agost Septiemb Octubr Noviemb Diciemb o re e re re
Ener o
