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Orientierungspunkte der Lernfeldarbeit Arbeits- und Geschäftsprozesse, Systemverständnis und
fachliche Systematik
Culik- Präsenztreffen Hannover 4./.5 Dez. 2002
Prof. Dr. Tade Tramm
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 20022
IBW Lernfeldkonzept
Lernfeldorientierte Rahmenlehrpläne
Berufliche Handlungs- und Problemfelder
KomplexeLehr-Lern-Arrangements
Begründungszusammenhang
Umsetzungszusammenhang
Kompetenzorientierung
Handlungs- und Problemorientierung
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 20023
IBWKMK-Lernfelder: Handlungsbezug und Bildungsauftrag
• Lernfelder sind durch Zielformulierung, Inhalte und Zeitrichtwerte beschriebene thematische Einheiten, die an beruflichen Aufgaben-stellungen und Handlungsabläufen orientiert sind
• In den Lernfeldern sind die beruflichen Tätig-keitsfelder didaktisch aufzubereiten; dabei ist unbedingt darauf zu achten, dass der Bildungs-auftrag der Berufsschule ... umgesetzt wird“
(KMK-Handreichungen 1999, S. 14)
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 20024
IBWLernfelder:System – Prozess -Systematik
„Die Vermittlung von Orientierungswissen, systemorientiertes Denken und Handeln, das Lösen komplexer und exemplarischer Aufgabenstellungen sowie vernetztes Denken werden mit einem handlungsorientierten Unterricht in besonderem Maße gefördert.
Deshalb ist es unverzichtbar, die jeweiligen Arbeits- und Geschäftsprozesse in den Erklä-rungszusammenhang zugehöriger Fach-wissenschaften zu stellen“ (ebenda)
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 20025
IBW Kontexte des Lernfeldkonzepts
Lernfeldansatz – „Kopfgeburt“ der KMK?
• Berufsbildungspolitischen Kontext(Lernortkooperation – Stärkung der Berufsschule)
• Curriculumstrategischen Kontext(Verbesserung der Anpassungsfähigkeit, Dezentralisierung)
• Curriculumtheoretischer und fachdidaktischer Kontext (Handlungsorientierung, Schlüsselqualifika-tionen, komplexe Lehr-Lern-Arrangements)
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 20026
IBW Fachdidaktische Postulate
• Kompetenzorientierung statt Stofforientierung• Überwindung der Zerfächerung des Lernens• Abkehr von der Schreib- und Ladentisch-
perspektive• Prozessorientierung statt Dominanz der
Fachsystematik• situative Einbindung gegen „träges Wissen“• arbeitsanaloges Lernhandeln in komplexen
Lernumwelten vs. rezeptives Lernen• Verknüpfung von Kasuistik und Systematik
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 20027
IBW Systematik und Vernetzung
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 20028
IBW Alternative Zugänge zur Komplexität
Strukturierungs- und Sequenzierungskriterien?
• Fachsystematik
• Funktionale Teilbereiche
• Systemische Schichten
• Arbeits- und Geschäftsprozesse
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 20029
IBWFachsystematik als Strukturierungskriterium
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 200210
IBWSystemdimensionen als Strukturierungskriterium
Ö kolog isc he U mw e lt
T e chn isc he U mw e lt
G e se lls chaft lic h - re cht l ic he U m w e lt
Ö kono m isc he U mw e lt
Za hl ung s pr o ze ss e
Info r m ati o ns pro ze s s e
So zi ale P ro ze s se
W e r ts c hö pfung spr o ze s se
B üR oC o m fo rt G m bH
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Steuern, Subventionen
W e rte G e se tze
A rbe it ne hme r K a pita lge be r
L ei stung s pr o ze ss e
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 200211
IBWArbeitsprozesse als Strukturierungskriterium
Übersicht über die Lernfelder für den Ausbildungsberuf Zimmerer/Zimmerin Zeitrichtwerte
Lernfelder Gesamt 1. Jahr 2. Jahr 3. Jahr Berufsfeldbreite Grundbildung (Hochbaufacharbeiter) 1 Einrichten einer Baustelle 20 20 2 Erschließen und Gründen eines Bauwerks 60 60 3 Mauern eines einschaligen Baukörpers 60 60 4 Herstellen eines Stahlbetonbauteiles 60 60 5 Herstellen einer Holzkonstruktion 60 60 6 Beschichten und Bekleiden eines Bauteiles 60 60 Ausbaufacharbeiter/-in, Schwerpunkt Zimmerarbeiten 7 Abbinden und Richten eines Satteldaches 60 60 8 Errichten einer tragenden Holzwand 60 60 9 Einziehen einer leichten Trennwand 40 40 10 Einbauen einer Holzbalkendecke 40 40 11 Herstellen einer einläufigen geraden Treppe 40 40 12 Schiften am gleichgeneigten Walmdach 40 40 Zimmerer/ Zimmerin 13 Schiften am ungleich geneigten Walmdach 60 60 14 Einbauen einer Gaube und eines
Dachflächenfensters 40 40
15 Fertigen eines Hallenbinders 40 40 16 Konstruieren einer gewendelten Holztreppe 60 60 17 Instandsetzen eines Fachwerkes 40 40 18 Warten eines Niedrigenergiehauses 40 40
Summen 880 320 280 280
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 200212
IBW Arbeitsprozessorientierung
Arbeitsprozesswissen ist das „Wissen um den Zusammenhang des Produktionsablaufs ..., das erfahrenen Facharbeitern zu eigen ist“ und „das im Arbeitsprozess unmittelbar benötigt wird“ ... „Es wird meist im Arbeitsprozess selbst erworben, schließt aber die Verwendung fachtheoretischer Kenntnisse nicht aus“ (Fischer 2000, S. 119ff.)
Fachwissenschaft
Fachtheorie
Facharbeit
Arbeitsprozesswissen
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 200213
IBW Funktionsanalytische Perspektive
Beschaffung
Absatz
Produktion
Rechnungswesen
Funktionsanalytische Perspektive
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Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 200214
IBW Operative Prozessperspektive (Scheer)
B1 B2 B3 RW1 P1 P2 RW2 A1 A2 A3 RW3
Geschäftsprozeßsequenz auf der operativen Ebene
Geschäftsprozesse als ereignisgesteuerte Vorgangsketten, bei denen im kaufmännischen Bereich im Unterschied zum Fertigungsbereich keine Materialtransformationen, sondern Datentransformationen stattfinden (Scheer)
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 200215
IBW Systemebenen der Unternehmung
Ebene der Belegströme und der Tätigkeiten zur Anbahnung, Begleitung und Auswertung der Güter- und Geldströme
Sachzielebene: Ebene der Real- und Nominalgüterströme
Formalzielebene: Ebene der Werttransformationen und der betrieblichen Wertschöpfung
Problemstel-lung
Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 200216
IBW Handlungsebenen in der Unternehmung
B1 B2 B3 RW1 P1 P2 RW2 A1 A2 A3 RW3 operative Ausführungsebene
operatives Management
strategisches Management
normatives Management
Beschaffungs-planung u. -kontrolle
Produktions -planung u. -kontrolle
Abstimmungsprozesse und Bereichspolitiken
Planung und Kontrolle derInformationsprozesse
Unternehmungspolitik
Absatzplanung und -kontroll e
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Lernfelder
Kontexte und Postulate
Komplexität und Systematik
Arbeits- und Geschäfts-prozesse
Die Systemsicht
Konstruktive Perspektiven
Tade Tramm Markierungspunkte der Lernfeldarbeit 4. Dez. 200217
IBWGeschäftsprozesse (nach Gaitanides)
Unternehmensprozesse
Personal betreuen
FinanzielleSteuerung:Rentabilitätund Liquidität sicherstellen
Ressourcenbereitstellen
Informations-versorgungsicherstellen
Supportleistung Kernleistung
Leistungsangebot definieren
Leistungentwickeln
Leistung herstellen
Leistungvertreiben
Leistung erbringen
Auftrag abwickeln
Leistung
Design
Produkt
Angebot
Service
Auftrag
K
U
N
D
E