Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICA – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título: CIDADANIA NO CONTEXTO ESCOLAR: ALGUNS ELEMENTOS PARA

REFLEXÃO

Autor Cláudia Agnes

Disciplina/Área (ingresso no

PDE)

Pedagogia

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

Colégio Estadual São Cristóvão Ensino Fundamental e Médio

em Cascavel PR

Município da escola Cascavel PR

Núcleo Regional de Educação Cascavel PR

Professor Orientador Claudinei Batista

Instituição de Ensino Superior UNIOESTE

Relação Interdisciplinar

O presente trabalho aborda o tema cidadania em todas as áreas

do conhecimento, pretende-se oportunizar a reflexão sobrea

formação cidadã, valorizando os saberes científicos e

experiências que cada professor traz além de buscar novos

procedimentos didáticos pedagógicos que nortearão a pratica

docente e conseqüentemente alcançar melhorias e mudanças

positivas no ambiente escolar e nas relações sociais dos alunos.

Resumo

A Produção Didático Pedagógica planeja um trabalho com os

professores do Colégio Estadual São Cristóvão do município de

Cascavel PR, com a finalidade de identificar entraves que

impedem ou limitem a efetivação de atitudes cidadãs no

contexto escolar. Refletir sobre as práticas pedagógicas

atualmente desenvolvidas, valorizar atitudes que visem os

interesses sociais e o respeito à diversidade, desta forma

capacitar os alunos com conhecimentos científicos, propondo

posicionamentos referentes às questões sociais presentes na

vida cotidiana, portanto resultando na construção de novos

objetivos e metodologias que contribuam para a formação

cidadã no ambiente escolar. As ações que serão realizadas

através de um grupo de estudos com os professores visam

discutir sobre: A análise da formação do cidadão no contexto

escolar; O papel social da educação; As transformações na

educação brasileira; A legislação educacional e a educação para

a cidadania. Serão realizados cinco encontros culminando na

elaboração de um projeto pautado na realidade escolar

contemplando conteúdos sobre direitos humanos e cidadania,

respeitando o aluno como produtor do conhecimento e a escola

como espaço de prática da cidadania, portanto, o envolvimento

do professor é imprescindível, pois ele é o elemento

fundamental para a formação cidadã democrática no âmbito

escolar.

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Escola. Cidadania. Responsabilidade. Questões sociais.

Formato do Material Didático Caderno Pedagógico

Público Alvo

O projeto será desenvolvido com os professores do Colégio

Estadual São Cristóvão em Cascavel PR.

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO-SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO-SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

EDUCACIONAIS-DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONAL-PDE

CLÁUDIA AGNES

CIDADANIA NO CONTEXTO ESCOLAR: ALGUNS

ELEMENTOS PARA REFLEXÃO

CASCAVEL 2013

CLÁUDIA AGNES

CADERNO PEDAGÓGICO

Caderno Pedagógico realizado pela Professora

Pedagoga Cláudia Agnes apresentado à

Coordenação do Programa de Desenvolvimento

Educacional-PDE, da Secretaria de Estado da

Educação do Paraná, em convênio com a

Universidade Estadual do Oeste do Paraná,

como requisito para o desenvolvimento das

atividades propostas para o período de

2013/2014, sob a orientação do Mestre Claudinei

Batista.

CASCAVEL 2013

APRESENTAÇÃO

Este caderno Pedagógico é fruto de reflexões e estudos realizados no

Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE / 2013, da Secretaria de Estado

da Educação do Paraná, e de observações realizada no Colégio Estadual São

Cristóvão – Ensino Fundamental e Médio – Cascavel/PR, aonde se pretende

intensificar a construção de valores morais, cívicos, sociais e políticos visando à

cidadania1.

Para a efetivação da cidadania, buscaremos identificar entraves que a

impeçam ou a limitam, nesta perspectiva, é necessário que a instituição escolar

ofereça espaços de vivência democrática, viabilizando ações cidadãs, que

contribuam para a transformação social.

Neste contexto, o desenvolvimento deste Caderno Pedagógico contará com a

participação dos professores do Colégio Estadual São Cristóvão e sua finalidade é

oferecer subsídios para reflexões sobre a formação cidadã, valorizar os saberes

científicos e experiências que cada um traz em sua área de conhecimento, atingir

procedimentos didáticos pedagógicos e possíveis encaminhamentos que nortearão

o trabalho do professor e consequentemente alcançar melhorias e mudanças

positivas no ambiente escolar e nas relações sociais, combatendo atitudes e

comportamentos alienantes.

O Caderno Pedagógico é resultado da organização de textos que

consideramos clássicos quanto ao tema da cidadania cujo objetivo é proporcionar

um material de qualidade de fácil consulta que contribua com a formação continuada

dos professores, na abordagem de expressões das questões sociais presentes no

cotidiano escolar retratadas em formas de discriminações, violências, falta de

posicionamento político, alienação ao sistema capitalista e seus efeitos sobre a

educação.

1Pelissari (1995) define Cidadania como o ato de comprometer-se com os valores constitutivos da

Liberdade e da Vida, condicionados pela Igualdade... Para a autora o cultivo das virtudes cívicas propicia a constituição de um ser autônomo, responsável e participante de sua sociedade objetivando respaldar a construção de um mundo sócio político mais justo para todos.

Com isso, esperamos traçar novos objetivos e práticas de ensino que

permitam a compreensão e o relacionamento com outras culturas e crenças

religiosas, em que o respeito às diferenças, às opiniões políticas, às formas de

encarar ideologias e as diferentes atitudes combatam as desigualdades sociais e

formas de exclusão, bem como, valorize a participação dos alunos na vida política e

pública.

Quando pensamos na função educativa da escola, entendemos que os

conteúdos científicos quando aprendidos em consonância com a realidade

sociocultural do educando, configuram-se como fundamentos das ações dentro e

fora da escola e objetivam entender questões históricas, tanto em seu aspecto

micro, bem como, pelo seu aspecto macro. Isso implica numa concepção de

cidadania que extrapola, àquela voltada apenas para a execução de tarefas, de

direitos e deveres.

Nesta perspectiva, a cidadania, para além do caráter liberal que lhe foi e é

consagrado, adquire um caráter amplo de formação do indivíduo que objetiva a

superação da realidade por meio de ações que compreendem as esferas

educacionais, políticas, culturais e sociais. Com isso, quando elegemos a escola

enquanto instituição para a prática da cidadania, não a pensamos de forma isolada

ou única, nem a cidadania escolar numa perspectiva singular. Ao contrário, a

concepção que construímos, a partir do conceito amplo de cidadania, presume que a

vida escolar se realiza em consonância com a vida social, pois, apesar das

especificidades da organização escolar, os conhecimentos científicos adquiridos na

escola, pertencem à humanidade, foram criados a partir das relações estabelecidas

na vida em sociedade.

Esse entendimento dos conceitos de história, de escola e cidadania, nos

possibilita desenvolver um trabalho junto à comunidade escolar que objetiva a

construção de práticas sociais-escolares que nos levem ao real entendimento das

dimensões sociopolíticas dominantes presentes em nosso cotidiano. A partir dessa

compreensão, acreditamos que daremos um passo fundamental para um novo

projeto de sociedade e consequentemente, de escola.

INTRODUÇÃO

Cidadania, tema muito discutido e muitas vezes usado nos discursos

políticos, mas pouco utilizado para garantir os direitos do povo. Analisando alguns

dos problemas sociais que atingem nosso país como: a corrupção, o desemprego, a

pobreza associada à fome, o desinteresse pela política nacional e pelo voto,

descaso com a preservação do meio ambiente, com a saúde, falta de investimentos

nas áreas da educação e segurança, resultando na prestação de serviços precários,

podemos relacioná-los a ausência do cumprimento dos direitos básicos de

cidadania, embora constitucionalmente estes direitos sejam garantidos não há

interesse do Estado na sua efetivação, consequentemente há um agravamento dos

problemas sociais, que interferem na qualidade de vida da população.

A sociedade não manifesta na maioria das vezes nenhuma reação, pois se

“acostumou” com estas violações e também pelo desconhecimento da dominação

dos interesses do Estado burguês. Isto contribui para uma postura de certa

passividade da população. Contanto percebemos que já houve avanços na

conscientização política do povo, pois existem vários setores da sociedade que se

mobilizam em defesa tanto de seus interesses, bem como, do bem comum dos

demais setores sociais. Mas o amadurecimento da democracia requer algumas

ações, dentre elas: a identificação dos interesses do Estado burguês; a luta pelo fim

do monopólio das grandes mídias, que estão a serviço da classe dominante; a luta

pelo fim das interferências das Igrejas na tomada das decisões políticas e culturais

que visam o desenvolvimento histórico e social do povo brasileiro, etc.. Neste

sentido, a prática da cidadania e a efetivação dos direitos fundamentais ao ser

humano são limitadas, pois para conseguir tais direitos, primeiramente é necessário

que haja uma tomada de consciência histórica e política, pela população, que

possibilite as suas ações cidadãs. Porém, o Estado burguês, amparado pelas ações

religiosas (igrejas), educacionais (escolas) e por setores majoritários dos meios de

comunicação, desenvolve suas ideologias e as colocam em prática, dificultando o

acesso de setores amplos da sociedade, ao conhecimento histórico e político crítico,

o que facilita a inculcação dessas ideologias, por estas instituições representantes

do Estado burguês. Nesta perspectiva, na medida em que adquirimos uma

consciência histórica e política crítica, devemos exigir o cumprimento das leis

existentes, bem como, o aprimoramento dessas leis frente à realidade social em que

vivemos. Isso implica, entre outras questões, cobrar do Estado, ações que vão ao

encontro das soluções das questões sociais presentes no dia-a-dia da população

Esta análise reforça a necessidade da instituição escolar realizar um trabalho de

formação cidadã, que contraponha os interesses presentes nas políticas

educacionais propostas e efetivadas pelo Estado.

É necessário propiciar o conhecimento da história da nossa sociedade,

resgatando valores humanos, relações de responsabilidade e ações que

concretizem uma educação que vá além da ideia de cidadania, que contribua para

que os alunos lutem pelos direitos já estabelecidos e construam novos, participem

democraticamente da sociedade sendo capazes de influenciar políticas públicas

visando o bem comum da sociedade.

Na tentativa de educar para a cidadania formando alunos com consciência

cidadã, livres, responsáveis, autônomos e solidários, pretendemos articular ações e

intervenções na realidade escolar, discutindo sobre os seguintes temas:

*Análise da formação do cidadão no contexto escolar;

*Papel social da educação;

*Transformações na ed. brasileira;

*Legislação Educacional e educação para a Cidadania.

Objetivamos culminar com um projeto, elaborado pelos professores

integrantes do grupo de estudo, que deverá ser pautado na realidade escolar,

contemplando conteúdos e atividades sobre os direitos humanos e cidadania,

respeitando o aluno como produtor do conhecimento e a escola como espaço de

prática da cidadania. Nesta perspectiva, o envolvimento do professor é

imprescindível, pois ele é o elemento fundamental para a formação cidadã

democrática. Com o embasamento teórico serão disponibilizados textos que

abordem os temas acima citados e o Caderno Pedagógico será organizado em cinco

encontros para melhor disposição didática:

Na Semana Pedagógica, em fevereiro de 2014, será realizada a

apresentação do projeto, seu objetivo, sua programação e metodologia que

abordará os temas numa perspectiva interdisciplinar, utilizando recursos como:

textos, debates e elaboração de um projeto envolvendo alunos, proporcionando um

trabalho de formação cidadã. Este trabalho contará com a carga horária de 32 h/a

com certificação pela UNIOESTE.

A participação nas atividades política e social permite ao aluno melhorar as

condições de sua vida e da sua comunidade. Nesta concepção, a vida em

sociedade, pressupõe a luta pela concretização de direitos igualitários a todos os

cidadãos. Ou seja, a luta pela justiça social que possibilite se não o fim, porém a

diminuição da marginalização e de todas as expressões da violência social. Quando

todos os homens usufruírem de direitos, tiverem a sua dignidade reconhecida é que

poderemos dizer que vivemos em sociedade, pois sem justiça social há

marginalização e violência. Buscar formas de cobrar do Estado, das Instituições e de

Pessoas os direitos dos cidadãos faz parte de uma consciência cidadã.

1ºEncontro

Carga Horária - 6 h

OBJETIVO: Conhecer a evolução histórica da luta pela cidadania brasileira,

refletindo sobre as transformações econômicas e sociais.

Silva, Luiz Etevaldo (2009), “Uma breve história da cidadania no Brasil”, Revista Sociologia, Editora Escala, Edição Nº 22.

Este texto proporcionará uma análise do processo de estruturação da

sociedade brasileira, desde a chegada dos portugueses ao Brasil, quando uma

minoria de pessoas possuía acesso aos bens desta “sociedade”. A cidadania era

privilégio de uma elite, africanos, índios, e a população branca pobre eram

explorados pela elite dominante. É de suma importância discutir sobre as questões

apresentadas no texto para entender como se dá o processo de construção da

cidadania brasileira desde a colonização até os dias de hoje, as transformações

econômicas e sociais ocorridas durante esta trajetória.

A cidadania está sempre em construção, presenciamos constantemente a

busca por mais direitos, maior liberdade, melhor garantia de vida, lutas contra as

dominações de qualquer natureza. No Brasil apesar de muitas conquistas após o

regime militar (1964-1985), a cidadania ainda está distante de muitos brasileiros,

seja na conquista de direitos políticos, sociais e civis ou na situação de milhares de

brasileiros que vivem na pobreza, que não possuem escolarização, sofrendo, dessa

maneira um duplo processo de violência e exploração. Partindo desta leitura,

estruturaremos nosso estudo por meio das seguintes reflexões:

1) Nível das relações sociais e políticas na época colonial e após a

independência.

2) Mudanças sociais e políticas ocorridas com a legislação trabalhista e

previdenciária.

3) Organização política do Estado Novo.

4) Tomada do Estado pelos militares.

5) Fim da ditadura e crise econômica.

2º Encontro

Carga Horária – 6 h

OBJETIVO: Discutir o tema cidadania, o fortalecimento de ações educativas e

a legislação educacional que visa à formação cidadã:

Pinsky, Jaime (2005), “Afinal o que é ser cidadão?” História da Cidadania. São Paulo: Contexto, 9-13. Ribeiro, Arilda Ines Miranda (2001), “`Formação Educacional: Instrumento de acesso à cidadania?” In, Gislene Santos, (org), Universidade Formação Cidadania. São Paulo: Cortez, 62-73. Santos, Gislene Aparecida (2001), “Ética, Formação, Cidadania. A Educação e as nossas ilusões”, Universidade Formação Cidadania. São Paulo: Cortez, 148-158.

Na história educacional brasileira sempre esteve presente à formação cidadã,

mas nunca ficou explícita para qual tipo de cidadania referia-se. Nós educadores

devemos ter clareza que, quando a escola seleciona os objetivos educacionais, os

conteúdos, a organização curricular, a metodologia que utilizará os critérios de

avaliação, e como se estabelecem as relações democráticas existentes no âmbito

escolar, está presente uma determinada formação cidadã, que legitima o “status

quo”, ou seja, reafirma o projeto burguês da sociedade em que vivemos.

Toda forma de educação tem uma intencionalidade. A política educacional

brasileira sempre se referiu ao tema cidadania de modo genérico, visando controle

social, econômico, político e cultural. O professor pode além de levar ao

desenvolvimento intelectual, aumentar a compreensão do educando em relação ao

meio social onde vive desta forma, estará atuando de modo não coercitivo e

contribuirá para a formação de um aluno crítico da realidade em que vive.

Após a leitura dos autores citados, os participantes do grupo de estudo devem

perceber elementos presentes no ambiente escolar quanto à formação cidadã,

discutir o papel social da educação. Clarificar questões sobre políticas públicas que

afetam a população e a relação existente entre os avanços da cidadania com acesso

a bens e serviços.

1) Direitos Civis, Políticos e Sociais.

2) Conceitos de cidadania em função das mudanças sociais, econômicas e

políticas.

3) Formação cidadã presente na LDB.

4) Relação da prática docente com a participação do cidadão crítico sobre a

sociedade que está inserido.

3º Encontro

Carga Horária – 6 h

OBJETIVO: Incentivar a participação ativa na sociedade e nas decisões

sobre seus rumos.

Pelissari, Maria Aparecida, (1995), “A ética cidadã e o processo de individualidade”, A condição cidadã. Piracicaba: UNIMEP, 34-42.

Lima, Licínio (2002), “Democratização da Escola, participação comunitária e cidadania crítica”, Organização escolar e Democracia radical. São Paulo: Cortez, 39-50.

Construir a cidadania envolve muitos fatores que dependem dos princípios

familiares, as virtudes, traços de caráter, e deverá ser completado pela formação

escolar. Mas todos esses fatores não garantem a formação cidadã, pois há pessoas

com formação superior e sem senso de cidadania, não se envolvem em causas

sociais, visam somente benefícios próprios, do mesmo modo que existem pessoas

com pouca ou sem nenhuma escolaridade e que dão lições de cidadania.

Percebemos então o fator cultural presente nessas atitudes. Nos textos, acima

citados observa-se a constituição da individualidade humana, sob a ética

democrática e das virtudes cívicas ou traços de caráter como afirma Agnes Heller,

os quais são elementos de cidadania.

As análises dos fatos que acontecem na sociedade possivelmente

proporcionarão mudanças na história dos alunos, podendo reelaborar questões de

ordem moral, interiorizar valores da ética cidadã, transformando seu modo de vida, e

contribuindo na construção de um mundo mais justo para todos.

Sendo sujeitos do processo educacional somos impelidos a exercitamos a

democracia e a cidadania, uma escola com uma ordem social mais coletiva, mais

participativa, mais igualitária compromete-se com a construção de uma sociedade

mais justa.

Leitura e análise dostextos com o grupo de professores envolvidos no estudo,

observando as seguintes questões:

1) Conceito de Moral.

2) Processo de individualidade (sociabilidade, universalidade, consciência e

liberdade).

3) Relação do processo de individualidade com a cidadania.

4) Concepções de democracia radical, de organização e participação como

práticas da liberdade.

5) Democracia como processo de libertação e não regime de governo.

6) Entender Escola Democrática com base numa educação crítica.

4º Encontro

Carga Horária – 6 h

OBJETIVO: Desenvolver um trabalho educativo alicerçado na democracia

caracterizando suas formas de organização, a importância da participação política e

a relação entre a cultura política dos cidadãos e a construção da cidadania no

Paraná.

Ramirez, Janett (2000), “Movimentos sociais: lócus de uma educação para a cidadania”, In (org.) Vera Mª Candau e Suzana Sacavino, Educar em direitos humanos, construir democracia. Rio de Janeiro: DP&A, 49-60. Nazzari, Rosana Katia (2005), “A escola na construção da cidadania no PR”, Socialização Política e Construção da Cidadania no PR. Cascavel/PR: Edunioeste, 139-150.

Os caminhos nos quais a educação colabora para a democratização, devem

observar os aspectos sobre a educação que visa transformações sociais, os

obstáculos que dificultam a instituição escolar de exercer seu papel na valorização

da educação como instrumento necessário a prática da cidadania, e a preparação

do aluno para que adquira condições de participar ativamente das questões sociais

da atualidade. A superação destes desafios reforça que a cidadania precisa ser

construída, ela resulta de um agir em conjunto, não sendo uma concessão nem um

privilégio, precisa ser conquistada, ninguém nasce cidadão, mas torna-se cidadão,

daí então a importância de acesso aos bens educacionais. È muito importante trilhar

os caminhos nos quais os processos educativos colaborem com a democratização

da sociedade brasileira, incentivando que os alunos participem de organizações

sociais e percebam a sua condição social e dos demais, buscando coletivamente

alternativas de superação. Como estratégia de aprofundamento de estudo,

discutiremos sobre as seguintes questões:

1) O conceito de Movimentos Sociais e contribuições no processo de

construção de cidadania.

2) Os Movimentos Sociais no Brasil e suas lutas contra o autoritarismo

político, a miséria econômica, a discriminação racial, etc...

3) Os desafios das práticas educativas dos Movimentos Sociais para a

cidadania.

4) As Instituições sociais que contribuem via socialização política para a

participação dos cidadãos no processo democrático.

5) O papel da Escola na construção da cidadania.

6) Análise dos dados sobre a escola no Paraná, resultado da pesquisa sobre

os principais problemas enfrentados pelas escolas atualmente.

5º Encontro

Carga Horária – 8 h

OBJETIVO: Desenvolver de forma interdisciplinar uma proposta de trabalho

que envolva os alunos através de um projeto elaborado com os professores que

participam do grupo de estudo, objetivando a formação cidadã no contexto escolar.

Coletivamente organizar um projeto que seja implantado no Colégio Estadual

São Cristóvão, localizado na Rua Capanema nº 550, no Bairro São Cristóvão em

Cascavel PR, com a participação dos alunos e sob a orientação dos professores

participantes deste grupo de estudo. A consciência da cidadania é uma forma de

estimular a participação nas decisões democráticas do país. A proposta é a de

realizar um trabalho de formação dos alunos com visão de mundo que ultrapasse as

barreiras do comodismo, da disputa pelo poder, do egoísmo, sendo pessoas com

capacidades de analisar as relações de exploração que se estabelecem na

sociedade capitalista e ter a possibilidade de agir em sociedade. Elaborar um

trabalho que amplie as possibilidades de reflexão e ação dos alunos dentro e fora da

escola, buscando uma vida digna e justa para todos. Desta forma propomos

algumas estratégias que tenham sempre um caráter formativo, dentre as quais:

- Leitura e discussão de textos com temas que abordem: trabalho, política, cultura,

consumo, orientação sexual, meio ambiente, relações de gênero, bullyng.

- Exposição de dilemas morais que permeiam a sociedade, análise de situações

problemas vivenciadas cotidianamente, reflexão sobre a complexidade das relações

pessoais e elaboração de estratégias de ação para enfrentamento dos problemas

apresentados.

- Participação dos estudantes na gestão da vida escolar, por meio de ações que

estimule a responsabilidade, a autonomia e a organização, como membros de

Conselhos de Classe, Assembleias, Conselho Escolar, Grêmios Estudantis,

Vereador Jovem entre outras instâncias representativas no âmbito escolar.

- Análise de documentos como a Declaração dos Direitos Humanos, O Estatuto da

Criança e do Adolescente (ECA), o Regimento Escolar, e a Constituição Federal

promovendo a apropriação dos princípios e valores presentes neles.

- Incentivo à atuação em projetos socioambientais e sociais desenvolvendo a

cooperação e argumentação sobre as questões do transporte público para

estudantes, a construção e melhorias de praças esportivas e clubes recreativos,

reivindicando melhores condições de estudo com estruturas adequadas aos

estabelecimentos de ensino, com materiais didáticos e merenda escolar de

qualidade.

Este trabalho tem por finalidade promover uma consciência cidadã nos

alunos, através de mudanças de atitudes e comportamentos alienantes, estimulando

o protagonismo juvenil, desta forma, aprimorar sua atuação na sociedade, conhecer

a realidade onde está inserido, enfim, contribuir para a elaboração de seu projeto de

vida.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Constituição da Republica federativa do Brasi de 1988.

BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.

LIMA, Licínio C. Organização Escolar e Democracia Radical: Ed. Cortez. São Paulo, 2002.

NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização política e construção da cidadania no Paraná: 2ª Ed.Edunioeste. Cascavel, 2005.

PELISSARI, Maria Aparecida. A condição cidadã: Piracicaba; Ed. UNIMEP, 1995.

PINSKY, Jaime. ELUF, Luiza. Nagib. Brasileiro (a) é Assim Mesmo: Cidadania epreconceito. 7ª Ed. Contexto. São Paulo, 2002.

PINSKY, Jaime, PINSKY, Carla Bassanezi. História da cidadania 3ª ed. São Paulo: Contexto, 2005.

RIBEIRO, Arilda Ines Miranda. “`Formação Educacional: Instrumento de acesso à cidadania”?In: Santos, Gislene (org.) Universidade formação cidadania, São Paulo: Cortez, 2001.

SACAVINO, Suzana. Democracia e cidadania na nova ordem mundial globalizada. In: CANDAU, Vera Maria (org.), SACAVINO, Susana (org.) Educar emdireitos humanos: construir democracia-Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

SILVA, Luiz Etevaldo. Uma Breve história da cidadania no Brasil. Revista Sociologia, Ed. Nº 22, 2009.

SANTOS, Gislene Aparecida. Universidade Formação Cidadania, São Paulo; Cortez, 2001.