OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL (PDE)

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ - GOVERNO DO PARANÁ

REALDA TERRA FERNANDES

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA UNIDADE DIDÁTICA

CIDADANIA, CIDADE E PROBLEMAS URBANOS:

O EXEMPLO DE SÃO MIGUEL DO IGUAÇU (2004 à 2014)

Marechal Candido Rondon

2014

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: Cidadania, cidade e os problemas urbanos – exemplo: São Miguel do Iguaçu –

(PR)

Autor: Realda Terra Fernandes

Disciplina/Área: Geografia

Escola de Implementação do Projeto

e sua localização: Colégio Nestor Victor dos Santos Fundamental e Médio de São Miguel do Iguaçu - PR

Município da escola: São Miguel do Iguaçu - PR

Núcleo Regional de Educação: Foz do Iguaçu – PR

Professor Orientador: Drª. Maristela Ferrari

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE

Relação Interdisciplinar: Geografia

Resumo:

O trabalho se inscreve no conjunto de estudos sobre

Geografia a qual tem como principal objeto de pesquisa

a cidade e os processos de produção urbana. Foi

delimitada como área de estudo a cidade de São Miguel

do Iguaçu (Paraná), e sua escolha se justifica pela

prévia constatação de que tal cidade, assim como as

demais cidades brasileiras, apresenta hoje formas de

segregação sócio-espacial, problemas ligados à questão

do lixo e, inerente a esta questão, problemas

socioambientais. É essa problemática que nos interessa

analisar pelo viés da geografia urbana, isto é,

compreender como a cidade se reproduz? Como as

pessoas se aglomeram sob determinadas lógicas

sociais produzindo assim tecidos urbanos. Nesse

trabalho usaremos a metodologia pluralidade teórica.

Palavras-chave: Cidadania, cidade, urbanismo, problemas urbanos.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 2º ano do Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

O presente texto descreve a seqüência didática na disciplina de geografia a ser

desenvolvida com os alunos do 2º ano do Ensino Médio do Colégio Nestor Victor dos

Santos de São Miguel do Iguaçu (PR). Os alunos serão atendidos no laboratório de

informática e sala de aula em dois encontros semanais o que equivale ao tempo de uma

hora e trinta minutos (1h30 min.) a cada encontro/aula, coordenados pela professora PDE

Realda Terra Fernandes. O objetivo da Produção Didática Pedagógica é promover

reflexões e debates sobre os problemas que permeiam a cidade e o espaço urbano, nas

mais diversas escalas, notadamente na escala local de São Miguel do Iguaçu. Essas

reflexões e debates visam, ao mesmo tempo, fazer com que os alunos tenham a real

dimensão e compreensão dos problemas que os cercam em suas cidades e da

importância de atitudes de cidadania na escala em que vivem. Nessas aulas, também

serão realizadas atividades referentes à problemática da cidade e do urbano com os

educando, considerando o conhecimento prévio que estes já trazem com a experiência de

vida nas cidades e/ou cidade em que vivem.

Desta forma, pretende-se contribuir para a formação de cidadãos mais críticos e

aptos a atuarem na sociedade da melhor forma possível. Além disso, pretende-se,

igualmente, estimular a conscientização dos educandos da necessidade de reivindicarem

políticas públicas que propiciam a melhoria da qualidade de vida para o coletivo e não

apenas para parcelas de segmentos sociais de uma cidade. Segundo Santos (1987, p.

110), prover o indivíduo dessas condições indispensáveis a uma vida sadia e um dever da

sociedade e um direito do cidadão. Neste sentido, pode-se dizer que, a cidadania é um

processo que começou nos primórdios da humanidade e que se efetiva através do

conhecimento e conquistas dos direitos humanos, não como algo pronto, acabado, mas

como aquilo que se constrói. Pinsky (2005, p. 9) esclarece que:

Ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, á propriedade, á igualdade perante a lei: em resumo, ter direitos civis. É também participar no destino da sociedade, votar ser votado, ter direitos políticos não asseguram a democracia sem os direitos sociais, aqueles que garantem a participação do individuo na riqueza coletiva: o direito a educação, ao trabalho, ao salário justo, á saúde, á uma velhice tranqüila. Exercer a cidadania plena é ter direitos civis, políticos e sociais.

Exercer o direito a cidadania é um dos direitos assegurados pela Constituição de

nosso país. Portanto, cada cidadão pode e deve participar na tomada de decisões frente a

um problema que possa atingir a sociedade de maneira geral. Devemos ter a consciência

e responsabilidade que temos direitos e deveres e cada cidadão pode e deve participar no

sentido de assegurar uma sociedade mais justa e igualitária para todos.

SINTESE DA SEQUÊNCIA DA UNIDADE TEMÁTICA

MOTIVAÇÃO

Consiste em motivar e preparar um trabalho a ser desenvolvido

junto aos alunos para refletir e debater sobre um determinando

problema que o cerca, notadamente na escala local, qual seja: os

problemas da cidade e do urbano vividos em São Miguel do

Iguaçu (Paraná). Esse propósito demanda uma preparação

antecipada (leituras, plano de ensino, atividades, seleção de

textos, etc.) para conduzir da melhor forma possível as aulas.

Nesta fase, faz-se necessário saber conduzir o trabalho de

maneira que favoreça o processo de ensino-aprendizagem.

Partindo desse pressuposto, entendemos que a escola auxilia

sem restrições os futuros adultos a questionarem e adquirirem

amplas visões acerca do mundo em que vivem.

INTRODUÇÃO

Trata-se de um trabalho inserido na ciência geográfica com o

objetivo de fornecer argumentos e informações básicas a respeito

do tema aqui elencado.

GEOGRAFIA

A geografia é uma das formas de se abordar o real. O que a

distingue das outras ciências sociais são exatamente as questões

que visam o entendimento da sociedade e essas questões não

podem ser apenas as do presente. Passado, presente e futuro

são categorias eminentemente sociais para dar conta de um

problema da realidade.

PRODUÇÃO

Neste momento o aluno irá adquirir e produzir conhecimento,

socializando e compartilhando, internalizando sua reflexão sobre

o trabalho.

UNIDADE TEMÁTICA

Essa Unidade Temática é composta de 32 aulas, as quais abordam o seguinte

tema: cidadania, cidade os problemas urbanos: o exemplo de São Miguel do Iguaçu (PR).

Essas aulas são uma das ferramentas para desenvolver o conhecimento geográfico na

escala local. Antes de começar o trabalho faz-se necessário ter e distribuir aos alunos

materiais (textos, jornais, revistas...) para que os mesmos entrem em contato com os

saberes: cidade, espaço urbano, cidadania, direito a cidade.

AÇÕES

Divulgação para a comunidade escolar das ações a serem desenvolvidas durante o ano

letivo de 2015.

Uso do laboratório de informática e da biblioteca da escola para fonte de pesquisa sobre

o assunto: cidadania, cidade e os problemas urbanos.

Criação do facebook o qual servirá como veículo de comunicação e interação para

comentar e divulgar atividades desenvolvidas pelos alunos. Servirá ainda, para instigar a

curiosidade, a pesquisa, e divulgar as práticas de uso das ferramentas tecnológicas.

Divulgação de material impresso, produzida durante o projeto. O material será exposto

por meio de painel e maquetes, que ficara a disposição visível no saguão na escola para

divulgação aos estudantes, professores e comunidade escolar.

1ª MOMENTO: EXPOSIÇÃO DO TRABALHO À COMUNIDADE ESCOLAR:

OBJETIVO: Levar ao conhecimento da direção, professores, equipe pedagógica e demais

funcionários que o projeto será desenvolvido durante as 32 aulas.

DESENVOLVIMENTO: Explanação do projeto de intervenção pedagógica e da produção

didática por meio de slides para a direção, equipe pedagógica, professores e demais

funcionários do Colégio Estadual Nestor Victor dos Santos durante a Semana Pedagógica

de fevereiro de 2015, com os objetivos, justificativa, metodologia e alguns exemplos de

atividades que serão realizadas.

2º MOMENTO: EXPOSIÇÃO DO TRABALHO AOS ALUNOS:

Com o objetivo de integrar os alunos do 2º ano do período da tarde do ensino médio,

sobre o projeto PDE, que será desenvolvido com eles. Nessa fase será apresentado o

projeto levantando os seguintes temas:

O que é o PDE?

Por que será desenvolvido com eles?

Quantos encontros terão?

Quais ações que realizaremos?

Quais visitas técnicas serão feitas?

ATIVIDADE 1

Professor (a) para iniciar as atividades se fará uma pesquisa como coletas de dados para

conhecer o nível de conhecimento e contextualização geográfica e histórica sobre o

estudo que iremos realizar.

Depois desta entrevista é importante explicar as características do município em

questão e suas particularidades.

1- Escreva o nome do bairro ou localidade onde você reside. Nas questões abaixo,

assinale:

a) A sua residência possui água tratada?

( ) sim ( ) não

b) De onde vem a água consumida?

( ) poço

( ) mina

( ) rio

( ) Sanepar

c) Tem rede de esgoto?

( ) sim ( ) não

d) Se não tem rede de esgoto, para onde vai a água, usada no banho, na pia

da cozinha, do tanque e a do vaso sanitário?

( ) para fossa séptica

( ) ou corre a céu aberto.

e) Existe coleta de lixo em sua residência?

( ) sim ( )não

d) Em caso negativo, para onde vai o lixo?

( ) queimado

( ) é incinerado

( ) é jogado em um lugar qualquer.

f) Existe a coleta seletiva do lixo?

( ) sim ( )não

g) Há setores em que o serviço não é realizado?

( ) sim ( ) não

h) Os coletores de papel passam em sua casa?

( ) sim ( )não

i) Você faz a separação do lixo para fins de reciclagem a fim de facilitar os

trabalhos dos coletores?

( ) sim ( ) não

j) Existe escola em seu bairro?

( ) sim ( ) não

k) Sua residência possui luz elétrica?

( ) sim ( ) não

l) Seu bairro possui iluminação pública?

( ) sim ( ) não

m) Tem posto de saúde?

( ) sim ( ) não

n) Os serviços do Posto de Saúde são:

( ) satisfatórios

( ) Insatisfatórios

( ) Apresenta problemas. Quais?

o) Que tipo de revestimento existe na rua onde você mora?

( ) revestimentos asfáltico

( ) pedras irregulares ( calçamento )

( ) cascalho

( ) sem nenhum revestimento

p) Sobre o transporte coletivo, seu bairro e atendido?

( ) sim ( ) não

q) Seu bairro possui praças públicas?

( ) sim ( ) não

r) Você sabe que esses serviços, citados acima, são de responsabilidade do

Município e do Estado?

( ) sim ( ) não

OBS: O questionário acima servirá apenas para o reconhecimento do local

onde os alunos residem. Será feito uma tabulação dos dados em forma de

gráfico, sendo assim apresentado o resultado final aos alunos.

ATIVIDADE 2

Professor (a) para iniciar as atividades o aluno fará um reconhecimento do município por

meio de mapas e como fonte de apoio o Google Earth. Para reconhecimento do lugar em

que vivem.

Trabalhando com mapa da cidade de São Miguel do Iguaçu Pr.

Figura 1. Espaço urbano e rural do Município de São Miguel do Iguaçu (PR). Organizado pela autora em 2014

O Aluno deverá se localizar no mapa da cidade, a sua residência, o bairro, a

prefeitura, o colégio, o ginásio de esportes, algumas igrejas, a faculdade, o terminal

turístico do Ipiranga e outros pontos que acharem interessantes, tendo como apoio

o Google Earth. Realizada essa atividade, o aluno deverá expor a classe o

caminho que ele percorre todos os dias de sua residência até o colégio.

TAREFA DE CASA: Juntamente com seus pais, respondam as seguintes questões:

O que possui em seu bairro?

O que falta?

O que tem nos bairros por onde passa?

O que falta?

O que poderia melhorar?

ATIVIDADE 3

Levar os alunos a uma visitação aos limites políticos territoriais do município com o

auxilio da coordenação da escola e autorização dos pais, com transporte cedido

pela prefeitura a fim de visualizarem os limites terrestres, percorrendo alguns

trajetos de São Miguel com Serranópolis, de São Miguel com o Parque Nacional do

Iguaçu que é a fronteira com a Argentina e São Miguel com Foz do Iguaçu, pontos

esses menos conhecidos pelos nossos alunos.

Nesse momento, cada aluno receberá o mapa abaixo, onde irá analisar os limites

do nosso município. Esse mapa o aluno levará consigo durante a visita que será

feita.

Figura 2. Mapa dos limites do município de São Miguel do Iguaçu; Medianeira, Serranópolis, Santa Terezinha, Foz do Iguaçu, Argentina, Itaipulândia.

Também cada aluno observará durante a saída de campo o local visitado para

preencher a ficha técnica que será entregue a eles antes da visita:

Nome do estudante:..................................................................Série:..........

Data:........./......../.......

Nome da visita: .........................................................................................................

Professor responsável:............................................................................................

Local visitado: ...........................................................................................................

Descrição do local:

Descrever sua análise em relação à visita realizada:

Professor(a) Lembrar aos alunos que o conceito de limites, divisa e fronteira são:

As palavras limite, divisa e fronteira são usadas para definir a separação entre

territórios e cada uma delas tem um significado específico. Limite é usado para

designar a separação de municípios, por exemplo: o limite entre São Miguel do

Iguaçu e Medianeira.

Observem que nosso município também faz fronteira com a Argentina.

Fronteira é usada para a separação de países.

Divisa é usada para a separação de Estados, por exemplo: a divisa entre Paraná e

São Paulo.

TAREFA DE CASA: Pedir aos alunos que procurem som seus pais e avós, fotos antigas e tragam para a próxima aula.

ATIVIDADE 4

Professor (a) para a atividade seguinte procure contextualizar o aluno de forma a entender as

raízes históricas do município e suas curiosidades.

História São Miguel do Iguaçu1

No início do seu desenvolvimento, as terras do atual Município de São Miguel do

Iguaçu pertenciam ao município de Foz do Iguaçu, eram escassamente povoadas e a

única atividade econômica consistia na extração da madeira de lei, principalmente o

cedro. Em 1948 a colonizadora Gaúcha Ltda., iniciou a colonização, iniciando a execução

de seus projetos para a povoação de uma nova cidade no extremo oeste paranaense.

A colonizadora recebeu o nome de Gaúcha devido ao fato de os fundadores serem

proveniente do rio Grande do sul. A finalidade destes colonizadores que deixaram seus

lares e suas famílias era a exploração de madeira e colonização de terras férteis, até

então inexploradas. Segundo constatou-se a madeira de Lei foi a primeira riqueza

1 http://www.achetudoeregiao.com.br/pr/sao_miguel_do_iguacu/saomigueldoiguacu_historia.htm

econômica de São Miguel do Iguaçu, sendo que após a fase do extrativismo iniciou-se a

colonização de terras.

Os caminhos que traziam os primeiros colonizadores eram picadas. Entre os

primeiros colonizados vindos do Rio Grande do Sul e Santa Catarina encontravam-se, os

senhores Benevenuto Verona, Arlindo José Cavalca, respectivamente sócio e gerente da

colonizadora, e mais tarde as famílias de Alfredo Ruaro, Frederico Zílio, Henrique

Ghellere, Nadir Maggi e Abel Bez Batti.

Em 1951 foi improvisada uma estrada que ligava Cascavel a Foz do Iguaçu. No

mesmo ano foi fundada a cidade, que após ter previamente delimitado seu perímetro

urbano, contendo 2.021 lotes, recebeu a denominação de Gaúcha.

No dia 06 de fevereiro de 1958 com a nome de Gaúcha, foi elevado a categoria de

distrito administrativo e judiciário de Foz do Iguaçu, pela lei municipal nº 3.550 do decreto

nº 283 de 03 de novembro de 1959, o então prefeito de Foz do Iguaçu Sr. Jacob. A.

Becker nomeou o Sr. Flávio Ghellere para Sub. Prefeito.

Foi elevado a município pela lei estadual nº 4.338 de 29 de Janeiro de 1961,

desmembrando-se de Foz do Iguaçu e Medianeira. Recebeu o nome de São Miguel do

Iguaçu por Ter com padroeiro do lugar e acrescentando com o nome Iguaçu para

distinguir de outras cidades do mesmo nome e também por fazer limite com o Parque

nacional do Iguaçu e o Rio Iguaçu.

No dia 28 de novembro do mesmo ano, 1961 foi instalado oficialmente o município,

quando assumiu seu primeiro Prefeito o Sr. Abel Bez Batti.

Exploração da madeira de lei, principalmente cedro por Argentinos e Paraguaios

Criação do Território do Iguaçu (Lei Estadual nº 5.812 – 13/10/43 – Laranjeiras e

Foz do Iguaçu- parte das terras de Santa Catarina e Mato Grosso Extinção do território do

Iguaçu. Érico Pruner comanda grupo de paraguaios com o objetivo de abrir uma estrada

que ligasse Foz do Iguaçu do leste do Estado. A família Honesser proveniente do rio

Grande do Sul, abre uma serraria, e juntamente com a família Pruner cria o "Rancho dos

Gaúchos"

Início da colonização das terras através da Colonizadora Gaúcha, proveniente do

Estado do Rio Grande do Sul tendo como primeiros colonizadores: Benevenuto Verona,

Arlindo Mosé Cavalca, respectivamente sócio e gerente da colonizadora, e mais tarde as

famílias de Alfredo Ruaro, Frederico Zílio, Henrique Ghellere, Nadir Maggi, Abel Bez Batti

e Vitório Detoni Improvisada uma Estrada que Liga Foz do Iguaçu a Cascavel. Fundada a

cidade denominada de Gaúcha.

Estrada Federal cortou a município de leste a Oeste. Surge a primeira Agência de

Correios e Telégrafos, tendo Eliza Vera como sua primeira funcionária.

Surge o primeiro cartório de propriedade do Sr. Aidicir Ghellere

Criou-se o primeiro Hospital, tendo como médico o Dr. Roberto Babinig

Com o nome de Gaúcha foi elevado a categoria de Distrito administrativo e

Judiciário de Foz do Iguaçu. Criada a Paróquia Católica, tendo como padroeiro São

Miguel, sendo empossado como primeiro vigário o Padre José Gaetner.

Assistir um DVD cedido pela Secretaria de Educação do município sobre a história

do município, desde a colonização. Em seguida, será feito um debate sobre o filme.

Organizar com os alunos uma coleta de dados e curiosidades históricas do

município de São Miguel do Iguaçu (fotos, objetos antigos da época da

colonização) e montar um painel, relatando os principais acontecimentos e

colocando as fotos trazidas por eles.

ATIVIDADE 5

Narração oral da historia local. Procurar pessoas pioneiras do município e ou

familiares para proferirem palestras sobre o município e sua formação.

- Professor Volnei Canever;

- Jorge Scarpari;

- Valdete Jacinto.

ATIVIDADE 6

PROFESSOR(A) Para esta atividade, os alunos levarão máquinas fotográficas para

registro dos locais visitados. Para esta visita pediremos autorização aos seus

responsáveis e junto com a coordenação da escola faremos um passeio a pé por estas

mediações devido a sua proximidade. Nessa visita também será entregue a mesma

ficha técnica da visita aos limites.

Organizar visita técnica a locais históricos como:

- museu,

- monumento cultural em frente a igreja matriz: tronco de uma árvore cravejada

com a história do município.

- cemitério municipal central, a fim de visualizarem nomes importantes no

desenvolvimento do município.

- Rua Farroupilha no centro da cidade, a fim de observar a revitalização do mesmo.

- Escola Municipal José Francisco para visualizar o forno da antiga Serraria Novo

Sul.

- Casa do André Maggi (in memoriam), por ter sido um dos fundadores do

município e grande empresário.

ATIVIDADE 7

Professor (a) para iniciar a atividade, levaremos o aluno a compreender o processo de

urbanização do seu município e os problemas vividos na atualidade buscando salientar

pontos positivos e negativos.

Urbanização

Definição É um conceito geográfico que define o processo de formação

e crescimento das cidades. Neste processo, ocorre a construção de

casas, prédios, redes de esgoto, ruas, avenidas, escolas, hospitais, rede

elétrica, shoppings, etc.

Benefícios - Este desenvolvimento urbano é acompanhado de

crescimento populacional, pois muitas pessoas passam a buscar a

infraestrutura das cidades. A urbanização planejada apresenta

significativos benefícios para os habitantes.

Urbanização sem planejamento: Quando não há planejamento urbano,

os problemas sociais se multiplicam nas cidades, como, por exemplo,

especulação imobiliária com supervalorização da terra urbana, ocupação

de áreas de riscos, favelas, poluição, destruição do meio ambiente e

desenvolvimento de sub-habitações.

Êxodo rural - A urbanização é uma das responsáveis pelo êxodo rural

(saída das pessoas do meio rural para as grandes cidades).

Urbanismo- A disciplina destinada ao estudo da urbanização chama-se

urbanismo.

FONTE http://www.suapesquisa.com/o_que_e/urbanizacao.htm

Após leitura e debate do conceito urbanização mostrar o mapa de figura plana do

município para que estes tenham idéia da expansão geográfica do município, seus

bairros e arredores.

Visualização das imagens aéreas do município por meio da TV pen drive.

Fonte: Prefeitura Municipal de São Miguel do Iguaçu, 2014.

Fonte: Prefeitura Municipal de São Miguel do

Iguaçu.

Dividir os alunos em 3 grupos. Cada grupo fará uma maquete de um ponto da

cidade que foi modificado. Esses pontos serão sorteados para cada equipe, sendo

eles:

- centro da cidade;

- ginásio de esportes Joelson Marcelino;

- Praça central.

Nessa atividade, o grupo deverá buscar pelo menos uma foto de como era esse

local antes. A maquete será esse local da atualidade.

Deixar claro a iluminação pública, revitalização asfáltica, segregação espacial

preservação do meio ambiente. Esses pontos deverão aparecer na maquete. Será

dado início a esta atividade em sala, porém, será concluída em casa e será

estipulada uma data para a entrega da maquete pronta.

ATIVIDADE 8

Professor (a) para iniciar a atividade seguinte, fazer uma breve explanação sobre: Plano

Diretor de São Miguel do Iguaçu Pr.

Plano Diretor: é uma lei municipal, obrigatório para municipais com mais de 20 mil

habitantes, e que cria um sistema de planejamento e Gestão do município, determinando as

políticas a serem desenvolvidas em um prazo de 10 anos em todas as áreas da

administração.

O Estatuto da Cidade obriga o Plano Diretor estabelecer plano não apenas para o espaço

urbano, mas sim para todo o território municipal, incluindo o espaço rural.

Regulamentada pelos Arts. 182 e 183 da Constituição Federal e estabelecendo diretrizes

gerais da política urbana, foi aprovada em 10 de julho de 2001 a lei denominada Estatuto da

Cidade.

Organizar os alunos em equipes de até 5 alunos, para realizar uma pesquisa sobre

o Plano Diretor de sua cidade, usando o laboratório de informática, plano este disponível

no site do município.

Ao trazer para a sala de aula, discutir os seguintes pontos:

O que está exposto no Plano Diretor está sendo cumprido?

Como está a organização urbana de sua cidade?

Conversa com a arquiteta responsável pelo planejamento do município Ana Paula

Koserski, para que os alunos tirem suas dúvidas.

Elaboração de um panfleto explicativo sobre os pontos principais do plano diretor.

Fazer entrevistas (áudio e imagem), na comunidade, objetivando se há

conhecimento do mesmo, fazendo um trabalho de orientação sobre a importância

do mesmo e o papel do cidadão no cumprimento do mesmo e entrega do panfleto.

ATIVIDADE 9

A implosão da vida pública moderna São Paulo é hoje uma cidade de muros. Os moradores da cidade não arriscariam a ter uma casa sem grades ou barras nas janelas. Barreiras físicas cercam espaços públicos e privados: casas, prédios, parques, complexos empresariais, áreas de comércio e escolas. [...] Moradores de todos os grupos sociais argumentam que constroem muros e mudam seus hábitos a fim de se protegerem do crime. Entretanto, os efeitos dessas estratégias de segurança vão muito além da garantia de proteção. Ao transformar a paisagem urbana, as estratégias de segurança dos cidadãos também afetam os padrões de circulação, trajetos diários, hábitos e gestos relacionados ao uso das ruas, do transporte público, de parques e de todos os espaços públicos. [...] livre; os encontros impessoais e anônimos de pedestres; o uso público e espontâneo de ruas e praças; e a presença de pessoas de diferentes grupos sociais passeando e observando os outros que passam, olhando vitrines, fazendo compras, sentando nos cafés, participando de manifestações políticas, apropriando as ruas para seus festivais e comemorações, ou usando os espaços especialmente designados para o lazer das massas (parques, estádios, locais de exposições). [...] Jane Jacobs é uma das defensoras mais famosas dos valores da vida pública moderna nas cidades. Sua análise do uso de calçadas e parques enfatiza não só abertura e acessibilidade, mas também a etiqueta e as condições que tornam interações públicas entre estranhos possíveis e seguras. [...] A “vida pública civilizada” é mantida com base em relacionamentos em público que sejam dignos, formais e reservados – o que podemos chamar de civilidade -, além de separados das vidas privadas. Onde não existem calçadas e espaços públicos vivos, e quando os relacionamentos em público começam a se intrometer na vida privada [...], a liberdade da cidade está ameaçada; as pessoas tendem a impor certos estandartes, criando um senso de homogeneidade que leva à insularidade e à separação. [...] Em suma, para Jacobs, tanto traçar linhas e fronteiras no espaço da cidade como estender o privado no público ameaçam os valores básicos de uma boa vida pública urbana (CALDEIRA, 2000, p. 301-302).

FONTE http://eticaecidadaniaorg.blogspot.com.br/2013/09/a-implosao-da-vida-publica-moderna.html

Após a leitura, a sugestão é debater o texto com as seguintes reflexões:

O que a construção de muros e grades em volta de casas, prédios, parques

e escolas indicam sobre a convivência das pessoas numa cidade?

As regras de comportamento nos espaços públicos e privados são

diferentes? Quem faz as regras do espaço privado? E do espaço público?

Para que existem estas regras? Elas são necessárias e importantes?

O que é espaço público?

O que é espaço privado?

É importante não confundir espaço público e espaço privado? Por quê?

O que é preciso fazer para não confundir os espaços públicos e privados?

O que é preciso fazer para que o espaço público seja mantido em benefício

de todos?

Quando o privado invade o público?

Professor(a) O próximo passo é conceituar público e privado:

Qual o significado dos conceitos Público e Privado?

São conceitos fundamentais, mas que se revelam de maneira complexa e

por vezes contraditória com a contemporaneidade de uma grande variedade

e vivências na sociedade atual.

Palestra sobre Direito e Deveres do cidadão Drª. Ana Paula Travisani

Presidente da Comissão OAB Vai à Escola de Santa Catarina.

Palestra sobre outras realidades urbanas com Alcindo Sartori (ex-jogador

profissional).

Segundo Lefebvre:

A vida urbana pressupõe encontros, confrontos das diferenças, conhecimentos e reconhecimentos recíprocos (inclusive no confronto ideológico e político) dos modos de viver, dos “padrões” que coexistem na cidade, (LEFEBVRE, 1991, p. 15)

Sugestão que sejam apresentados aos alunos exemplos diferentes de espaços

Públicos daqueles que eles conhecem, discussão sobre a qualidade necessária aos

espaços públicos e experiências de convívio urbano. O direito à cidade significa também

aprender a viver coletivamente.

O direito à cidade se manifesta como forma superior dos direitos: direito à

liberdade, à individualização na socialização, ao habitat e ao habitar. O direito á obra (à atividade participante) e o direito à apropriação (bem distinto do direito à propriedade) estão implicados no direito à cidade. (LEFEBVRE, 1991, p. 135).

ATIVIDADE 10

É LUXO OU É LIXO?

Na atualidade o consumo é exagerado, estamos na era do descartável. E onde

tudo isso vai parar?

Mostrar fotos com o auxílio da TV pen drive ou data show.

Quais são consequência?

De quem é culpa?

O que deve ser feito para amenizar isso?

Somente isso é suficiente?

Qual seu papel como cidadão?

Esse rio é chamado de Rio Pinto e cruza toda a cidade, causando alagamentos

constantes, obrigando os moradores a saírem às pressas de suas casas.

Para amenizar isso, ele foi limpo recentemente por máquinas da prefeitura

municipal.

Vamos fazer a visualização do local para ver como ele está agora. Fotografem e

tirem suas próprias conclusões.

No retorno à sala, conversaremos sobre suas conclusões.

Para finalizar assistiremos o filme “Poluição Urbana”2.

2 http://www.youtube.com/watch?v=24kfF5zi2F8

AVALIAÇÃO

Para a avaliação dessa unidade didática, pretende-se observar diariamente o

comportamento dos alunos diante de diversos tópicos, tais como, interesse, participação,

envolvimento, cumprimento das atividades estipuladas. A avaliação será contínua e

também será avaliado o trabalho de produção das maquetes e as demais atividades. De

acordo com as DCE:

No processo avaliativo, é necessário que o professor faça uso da observação sistemática para diagnosticar as dificuldades dos alunos e criar oportunidades diversificadas para que possam expressar seu conhecimento. Tais oportunidades devem incluir manifestação escritas, orais e de demonstração, inclusive por meio de ferramentas e equipamentos, tais como materiais manipuláveis, computador e calculadora. (DCE, 2008, p. 69)

Diante disso, todas as atividades serão avaliadas ao longo da sua realização no

sentido de verificar se os objetivos propostos foram alcançados.

REFERÊNCIA

ALCÂNTARA, F. A. de. Manejo do solo na horta urbana de Santo Antônio do Descoberto. In: ALCÂNTARA(Org.). O Projeto horta urbana de Santo Antônio do Descoberto. Brasília, DF: Embrapa Hortaliças, 2007. ALMEIDA, M. G. de. Fronteiras, territórios e territorialidades. Revista da ANPEGE. Fortaleza, ano 2, n. 2, 2005. BARBOSA, R, I. Savanas de Roraima: Etno ecologia, Biodiversidade e Potencialidades Agrossilvipastoris. Boa Vista, 2005. CALDEIRA, Teresa Pires do Rio. Cidade dos Muros. São Paulo: Edusp, 2000. CALLAI, H. C; ZARTH, P. A. O estudo do município e o ensino de História e Geografia. Ijuí: UNIJUÍ Editora, 1988.

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