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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
Ficha para Identificação
Produção Didático-Pedagógica – Turma PDE 2014
Título: Educação Ambiental e Interdisciplinaridade no Colégio Estadual João Paulo II, município de Palmital.
Autora: Zeni Terezinha Visentin
Disciplina/Área: Geografia
Colégio de implementação
do projeto e sua localização:
Colégio Estadual João Paulo II EFM e EJA.
Rua: Presidente Costa e Silva, 333, Jardim Santa Amália. E-mail:[email protected].
Município do Colégio Palmital- Pr.
Núcleo Regional de Educação: Pitanga- Pr.
Professor Orientador: Glauco Nonose Negrão
Instituição de Ensino Superior: UNICENTRO
Relação Interdisciplinar:
Geografia, Ciências, Arte e Língua Portuguesa
Resumo:
A presente unidade didática tem interesse didático-
pedagógico e oferece elementos para discutir a
temática ambiental no ambiente escolar, com uma
abordagem interdisciplinar. Percebe-se a
necessidade de se trabalhar a educação ambiental
nas escolas, diante de problemas envolvendo o
cuidado com o ambiente, e sendo assim, esta que
deve ser considerada em todos os conteúdos
curriculares de todos os níveis de ensino, sem
exatamente constituir-se com disciplina específica, de
acordo com o que consta na LDB nº 9.394/96. Por
meio de ações conjuntas, pretende-se melhorar o
cuidado ambiental no entorno escolar, bem como o
conhecimento da educação ambiental de maneira
que possam verificar os problemas ambientais
ocorridos e, a partir deles sugerir ações conjuntas
para amenizá-los ou solucioná-los. Por meio desse
trabalho interdisciplinar será possível desenvolver no
Colégio a perspectiva e eficiência dos trabalhos
interdisciplinares, os quais são capazes de formar
uma consciência em âmbito diante dessa
problemática.
Serão realizadas 12 atividades durante todo o
período de implementação do projeto sendo, palestra
com temáticas ambientais e interdisciplinares; aulas
teóricas; saída de campo; concurso de redação,
paródias e desenhos; análise de filmes e música;
oficina de reciclagem e para encerramento dos
trabalhos serão expostos todos os materiais
confeccionados para apreciação da comunidades
escolar.
Palavras-chave:
Educação Ambiental, Interdisciplinaridade e Conscientização.
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público:
Educandos do 8º ano do Ensino Fundamental Séries Finais.
ZENI TEREZINHA VISENTIN
PRODUÇÃO DIDÁTICO- PEDAGÓGICA
UNIDADE DIDÁTICA
Título: Educação Ambiental e Interdisciplinaridade no Colégio Estadual João Paulo II, município de Palmital.
Produção Didático Pedagógica desenvolvida no programa de Desenvolvimento Educacional PDE-SEED/PR, sob orientação do Professor Dr. Glauco Nonose Negrão da Universidade Estadual do Centro Oeste UNICENTRO/Guarapuava.
GUARAPUAVA - PR
2014.
1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Professora PDE: Zeni Terezinha Visentin Área PDE: Geografia NRE: Pitanga- Pr. Professor Orientador IES: Glauco Nonose Negrão IES vinculada: UNICENTRO Colégio de Implementação: Colégio Estadual João Paulo II EFM e EJA Público objeto da Intervenção: Educandos do 8º ano do Ensino Fundamental Séries Finais. Tema de Estudo: Educação Ambiental uma questão interdisciplinar Título da Unidade Didática: Educação Ambiental e Interdisciplinaridade no Colégio Estadual João Paulo II, município de Palmital. Período de Intervenção: fevereiro a junho de 2015
2 - APRESENTAÇÃO
Tomando como referência a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n.
9.394/96), bem como as Diretrizes Curriculares de Geografia do Estado do Paraná,
percebe-se a necessidade de se trabalhar a educação ambiental nas escolas, sendo
considerada em todos os conteúdos curriculares de todos os níveis de ensino, sem
exatamente constituir-se com disciplina específica.
Nesse sentido, percebe-se a necessidade de que todos os profissionais
trabalhem essa temática ambiental de forma interdisciplinar para que atitudes e
hábitos sejam implementados na melhoria de ações ambientais, garantindo o
cuidado com os recursos naturais e a sustentabilidade da natureza.
Esta Produção Didático-Pedagógica tem como proposta de trabalho aplicar de
forma integrada os conceitos de educação e interdisciplinaridade com educandos do
8º ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual João Paulo II, desenvolvido no
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL, PDE da Secretaria do
Estado da Educação do Paraná, que compreende o período 2014/2015, em parceria
com a Universidade Estadual do Paraná do Centro-Oeste –
UNICENTRO/Guarapuava.
A interdisciplinaridade começou a ser abordada no Brasil a partir da Lei de
Diretrizes de Bases Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no
cenário educacional brasileiro tem se tornado mais presente e, recentemente, mais
ainda, com a instauração da LDB nº 9.394/96. A interdisciplinaridade a partir de
então se tornou cada vez mais presente no discurso e na prática docente, diante da
necessidade de superação da fragmentação do conhecimento. Por meio de um
conhecimento interdisciplinar, é possível analisar um fenômeno em diversas faces,
tornando-se assim um conhecimento mais íntegro e complexo de certa forma, dando
uma visão holística sobre o fenômeno.
É através dessa perspectiva que surge o conhecimento interdisciplinar como
uma forma de superar a fragmentação entre as disciplinas. Proporcionando um
diálogo entre estas, relacionando-as entre si para a compreensão da realidade. A
interdisciplinaridade busca relacionar as disciplinas no momento de enfrentar temas
de estudo. Assim, a intenção será elaborar um trabalho de ações conjuntas, tendo
como foco a “educação ambiental, uma questão interdisciplinar”, devido ao fato de
que de ser normalmente trabalhada na escola de forma reducionista, sendo
desenvolvida/tratada pelos professores de Geografia e Ciências.
A educação ambiental tem o importante papel de fomentar a percepção da
necessária integração do ser humano com o restante da natureza e, como processo
pedagógico, precisa fazer uma crítica à fragmentação do conhecimento,
considerando-a um dos fatores que contribuem para a falta de percepção ou de
dificuldade de construção de uma racionalidade ambiental (ROSA & PHILIPPI,
2001).
Dessa forma ao propor um trabalho interdisciplinar, espera-se que essa
temática de educação ambiental possa ser trabalhada por todos os educadores, e
que essas ações sejam do interesse de todos. Além de desenvolver essa percepção
interdisciplinar da educação ambiental, objetiva-se trabalhar com os alunos essa
temática, visto que não há no colégio Estadual João Paulo II, nenhum projeto voltado
à preservação do meio ambiente e o espaço físico ocupado pelos educadores e
educandos.
Diante dessa abordagem dada pela formação pedagógica do programa PDE,
é muito eficaz para os educadores receberem de forma continuada aperfeiçoamento
em sua área profissional, visto que o conhecimento é dinâmico, logo exige
reformulação de ideias e conceitos, bem como o aprimoramento das práticas de
trabalho, para que se possa resultar em aspectos positivos para o índice da
qualidade da educação.
O material pedagógico, no formato Unidade Didática será implementado com
os educandos do 8º ano do Colégio Estadual João Paulo II Ensino Fundamental,
Médio e EJA, durante o primeiro semestre de 2015.
3 - OBJETIVOS
3-1 Objetivo Geral
Desenvolver um projeto de educação ambiental no Colégio Estadual João
Paulo II, de caráter interdisciplinar, sob coordenação das áreas de Geografia, Arte,
Ciências e Língua Portuguesa.
3-2 Objetivos Específicos:
Realizar levantamento de ações em conjunto com a comunidade escolar, as
quais possam contribuir de forma significativa no cuidado do espaço escolar.
Implementar uma metodologia de análise e ação; propor medidas específicas
e contextualizadas em educação ambiental com os demais conteúdos.
Propor maior aprofundamento sobre a temática ambiental aos educandos
como forma de obter mais conhecimento, para que estes sejam sujeitos ativos
na perspectiva de ação desse projeto.
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
4.1 Educação Ambiental nos aspectos da legalidade
A Política Nacional de Educação Ambiental foi instituída em 1999, através da
Lei 9.795, que explicita no Art. 1º: Entende-se por educação ambiental os processos
por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais,
conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação
do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida
e sua sustentabilidade.
Após a implementação da política para a Educação Ambiental (EA), outras
políticas foram implementadas nesse segmento para atender as demandas da
sociedade. Os principais marcos regulatórios da Educação Ambiental são
apresentados a seguir:
A Lei Federal nº 6.938, de 31 de Agosto de 1981: Dispõe sobre a Política
Nacional do Meio Ambiente, seus fins e mecanismos de formulação.
Lei Federal nº 9.795, de 27 de abril de 1999: Dispõe sobre a educação
ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras
providências.
Decreto Federal nº 4.281, de 25 de junho de 2002: Regulamenta a Lei nº
9.795, de 27 de abril de 1999, que instituiu a Política Nacional de Educação
Ambiental, e dá outras providências.
Lei Estadual nº 17.505, de 11 de Janeiro de 2013: Institui no Paraná
a Política Estadual de Educação Ambiental e o Sistema de Educação Ambiental e
adota outras providências.
Decreto Estadual nº 9.958, de 23 de janeiro de 2014: Regulamenta o Art. 7º,
8º e 9º da Lei nº. 17.505, de 11 de Janeiro de 2013, que institui a Política Estadual
de Educação Ambiental.
Essas leis devem ser objetos de estudo sobre essa temática, para que os
alunos tornem-se cidadãos mais conscientes sobre as leis que regulamentam e
norteiam a prática social.
4.1.1 Política da Educação Ambiental na educação básica
Em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n. 9.394/96)
ponderou que a educação ambiental deve ser considerada em todos os conteúdos
curriculares de todos os níveis de ensino, “mas sem constituir disciplina específica,
implicando desenvolvimento de hábitos e atitudes sadias de conservação ambiental
e respeito à natureza, a partir do cotidiano da vida, da escola e da sociedade”
(BRASIL, 1996).
Nesse sentido percebe-se a necessidade que todos os profissionais
trabalhem essa temática no ambiente escolar para que atitudes e hábitos sejam
implementados na melhoria de ações com o ambiente, garantindo o cuidado com os
recursos naturais e a sustentabilidade da natureza.
4. 2 A Educação Ambiental na Escola
Segundo Edna Sueli Pontalti (2005), “a escola é o espaço social e o local
onde o aluno dará sequência ao seu processo de socialização, iniciado em casa,
com seus familiares". Assim, é evidente a importância da escola no processo de
formação, tanto social quanto ambiental, dos seus alunos. Comportamentos
ambientalmente corretos devem ser assimilados desde cedo pelas crianças e devem
fazer parte do seu dia-a-dia quando passam a conviver no ambiente escolar. Para
isso, é importante terem o exemplo daqueles que exercem grande influência sobre
eles: seus professores.
Segundo a UNESCO (2005), apud Narcizo (2009), “ educação ambiental é
uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o ambiente
natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos
adequadamente” e Dias (1992), “sabemos que a maioria dos nossos problemas
ambientais tem suas raízes em fatores socioeconômicos, políticos e culturais, e que
não podem ser previstos ou resolvidos por meios puramente tecnológicos”. Levamos
em consideração no desenvolvimento deste projeto que a educação deve ser
iniciada nos primeiros anos de vida, ainda em casa, quando as crianças aprendem,
com os exemplos dos pais, como deverão agir no presente e no futuro. Depois, na
escola, a educação ambiental deve continuar fazendo parte do dia-a-dia das
crianças, adolescentes e jovens, seja inserida nas diversas disciplinas e conteúdos,
interdisciplinarmente, seja no ambiente escolar, na convivência com professores,
diretores e demais funcionários da escola.
Mais do que ensinar termos técnicos e definições, é dever da escola ensinar a
amar o ambiente, a reconhecê-lo como um lar, respeitando-o e preservando-o. Para
isso, no entanto, é necessário que os próprios professores entendam o ambiente
como tal, sem distinções entre casa, rua ou escola. O ambiente, ainda que
diferenciado, é único. Nosso planeta é um só e é de todos. Ninguém tem o direito de
destruí-lo, visto que é um bem comum.
4.2.1 Sociedade e Natureza sob o prisma da Ecopedagogia
A Ecopedagogia se refere ao estabelecimento de consciência das pessoas
com relação ao meio em que vivem na busca pela qualidade de vida, e
compreensão da vida em sua forma holística.
Segundo Gadotti (2000), um dos autores de referência da Ecopedagogia,
destaca alguns princípios básicos que podem nos revelar a compreensão que os
adeptos da ecopedagogia têm da educação ambiental:
• "A educação ambiental deve ter como base o pensamento crítico e
inovador, em qualquer tempo ou lugar, em seus modos formal, não formal e informal, promovendo a transformação e a construção da sociedade; • A educação ambiental é individual e coletiva. Tem o propósito de formar cidadãos com consciência local e planetária, que respeitem a autodeterminação dos povos e a soberania das nações; • A educação ambiental deve envolver uma perspectiva holística, enfocando a relação entre o ser humano, a natureza e o universo de forma interdisciplinar; • A educação ambiental deve estimular a solidariedade, a igualdade e o respeito aos direitos humanos, valendo-se de estratégias democráticas e interação entre as culturas; • A educação ambiental deve integrar conhecimentos, aptidões, valores, atitudes e ações. Deve converter cada oportunidade em experiências educativas das sociedades sustentáveis; • A educação ambiental deve ajudar a desenvolver uma consciência ética sobre todas as formas de vida com as quais compartilhamos este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor limites à exploração dessas formas de vida pelos seres humanos.” (Fórum Global 92,1992: 194-196 apud Gadotti, 2000:95-6."
A Educação é concebida dentro de uma concepção freireana em que a
reflexão sobre a realidade é tida como possibilidade de buscar o desvelamento de
seus elementos opressores. Nesta concepção a ação transformadora sobre esta
realidade é um caminho para a emancipação do sujeito. Na perspectiva freireana,
educação é essencialmente um ato político que visa possibilitar ao/à educando/a a
compreensão de seu papel no mundo e de sua inserção na história (Freire, 1987;
Antunes, 2002).
A educação ambiental é um conhecimento bastante inerente a compreensão
da integridade da vida, visto que o homem se sente distanciado das demais formas
de vida, e sendo assim não percebe as inter-relações no mecanismo da manutenção
da vida.
Muitas vezes a educação ambiental não é trabalhada de forma a surtir efeitos
por diversos motivos dentro do espaço escolar, segundo ANDRADE (2000), “fatores
como o tamanho da escola, número de alunos e de professores, predisposição
destes professores em passar por um processo de treinamento, vontade da diretoria
de realmente implementar um projeto ambiental que vá alterar a rotina na escola,
além de fatores resultantes da integração dos acima citados e ainda outros, podem
servir como obstáculos à implementação da educação ambiental”.
4.3 Como Ensinar Educação Ambiental nas escolas
Segundo Narcizo, (2009) projetos impostos por pequenos grupos ou
atividades isoladas, gerenciadas por apenas alguns indivíduos da comunidade
escolar – como um projeto de coleta seletiva no qual a única participação dos
discentes seja jogar o lixo em latões separados, envolvendo apenas um professor
coordenador – não são capazes de produzir a mudança de mentalidade necessária
para que a atitude de reduzir o consumo reutilizar e reciclar resíduos sólidos se
estabeleça e transcenda para além do ambiente escolar.
Portanto, devem-se buscar alternativas que promovam uma contínua reflexão
que culmine na metanóia (mudança de mentalidade); apenas dessa forma,
conseguiremos implementar, em nossas escolas, a verdadeira educação ambiental,
com atividades e projetos não meramente ilustrativos, mas fruto da ânsia de toda a
comunidade escolar em construir um futuro no qual possamos viver em um ambiente
equilibrado, em harmonia com o meio, com os outros seres vivos e com nossos
semelhantes.
"Há diferentes formas de incluir a temática ambiental nos currículos
escolares, como atividades artísticas, experiências práticas, atividades fora de sala de aula, produção de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a política ambientalista. Cabe aos professores, por intermédio de prática interdisciplinar, proporem novas metodologias que favoreçam a implementação da Educação Ambiental, sempre considerando o ambiente imediato, relacionado a exemplos de problemas atualizados SATO (2012).”
Assim, a intenção será elaborar um trabalho de ações conjuntas, tendo como
foco à “educação ambiental, uma questão interdisciplinar”, devido ao fato de que a
educação ambiental é normalmente trabalhada na escola de forma reducionista,
sendo desenvolvida/tratada pelos professores de Geografia e Ciências.
Dessa forma ao propor um trabalho interdisciplinar, espera-se que essa
temática de educação ambiental possa ser trabalhada por todos os educadores, e
que essas ações sejam do interesse de todos. Observa-se nas ações simples do dia
a dia o descaso com o meio ambiente escolar, por parte dos alunos no sentido de
não ter responsabilidades com o entorno escolar, lixo jogado em qualquer lugar,
salas sujas, lixo no pátio, desperdício da merenda escolar entre outros aspectos,
que demonstram a falta de cuidado com o ambiente.
Segundo Leff, (2001), o ensino interdisciplinar no campo ambiental implica a
construção de novos saberes, técnicas e conhecimentos e sua incorporação como
conteúdos integrados no processo de formação. Isto requer um processo de
autoformação e a formação coletiva da equipe de professores, de delimitação de
diversas temáticas ambientais, de elaboração de estratégias de ensino e definição
de novas estruturas curriculares.
Diante disso, faz-se necessário uma educação ambiental, voltada para as
outras ciências, culminando em um só resultado a qualidade de vida da população
atual e das futuras gerações.
5- METODOLOGIA
Para o desenvolvimento da Unidade Didática será utilizada a metodologia da
pesquisa-ação, por se tratar de um método no qual o pesquisador buscará encontrar
a solução para o problema apresentado. Segundo MIRANDA; RESENDE, (2006).
Segundo MIRANDA; RESENDE, (2006). “A pesquisa-ação mais do que uma
abordagem metodológica, é um posicionamento diante de questões fundamentais,
como a relação entre sujeito e objeto, teoria e prática, reforma e transformação
social”.
As atividades serão desenvolvidas a partir de uma visão problematizada,
permitindo aos educandos um espaço para questionamentos e discussões,
referentes à questão ambiental local com o global, com isso obterão conhecimentos,
desenvolvendo seu senso crítico em relação à temática em estudo. Ressaltar ainda
que o presente estudo poderá ser adaptado para outros anos do Ensino
Fundamental e Ensino Médio, posteriormente pode vir a se tornar um projeto efetivo
do Colégio.
6- ESTRATÉGIA DE AÇÃO
Pretende-se por meio da intervenção trabalhar a educação ambiental, de
forma interdisciplinar propondo e discutindo com os professores ações para que no
coletivo sejam elaboradas práticas para diagnosticar e minimizar os problemas
ambientais existentes no dia a dia no Colégio, que será realizado com os alunos do
8º ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual João Paulo II do município de
Palmital Pr.
O Colégio está localizado no Bairro Jardim Santa Amália, inaugurado nesse
prédio no ano de 2006, conta atualmente com 01 diretor, 01 diretor auxiliar, 06
pedagogas, 57 professores, 10 agente educacional I, 07 agente educacional II, 654
alunos matriculados no Ensino Regular, 142 alunos frequentado a EJA Ensino de
Jovens e Adultos no período noturno, 138 alunos nas APEDS que são turmas de
EJA descentralizadas nos municípios vizinhos no qual o colégio é responsável, 09
salas de aula, 01 laboratório de informática, 01 laboratório de ciências, 01biblioteca,
refeitório, quadra coberta e um grande pátio.
Pretende-se contar com a colaboração dos professores de Geografia, Língua
Portuguesa, Ciências e Arte; Equipe Pedagógica; Direção e também voluntários da
comunidade, pois se trata de um projeto de preservação ambiental e interdisciplinar,
voltado para o bem comum envolvendo toda a sociedade. Nessa perspectiva, a
implementação do projeto de intervenção pedagógica na escola será realizado em
32 horas/aulas, nas seguintes etapas:
Apresentação da Unidade Didática aos professores regentes da turma
na Reunião Pedagógica e aos alunos do 8º ano do Ensino
Fundamental Séries Finais, no início do ano letivo.
Diagnóstico dos alunos sobre a temática, avaliado por meio de
questionário e dialética;
Intervenção com vídeos, músicas, textos e instrumentos que permitam
melhor conhecimento sobre a Educação Ambiental;
Aulas teóricas sobre assuntos relacionados e educação ambiental;
Aulas práticas (reconhecendo o ambiente escolar);
Saída de Campo (visita ao aterro sanitário municipal);
Palestra sobre educação ambiental nas escolas;
Concurso de redação, desenhos e paródias;
Oficina de reciclagem;
Exposição de todos os matérias produzidos pelos educandos para a
comunidade.
7- DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
ATIVIDADE 1
Título: QUESTIONÁRIO
Duração: 1 aula
Interdisciplinaridade: Ciências, Geografia e Língua Portuguesa.
Objetivo:
Investigar o saber prévio dos educandos e o comportamento com relação ao
meio ambiente.
Justificativa:
A partir das informações obtidas no questionário, serão selecionados os
conteúdos que os educandos apresentarem um maior grau de dificuldades, para
serem trabalhados em sala.
Metodologia:
O professor dará início a aula expondo claramente sobre o projeto de
intervenção informando os educandos que serão desenvolvidas outras atividades
sobre o meio ambiente, relacionados diretamente com as agressões que o ambiente
escolar vem sofrendo, devido ao descaso dos educandos.
Em seguida será aplicado um questionário investigativo quanto ao saber
prévio dos educandos sobre o tema em estudo e também questões
comportamentais em prol do meio ambiente, visando-se um diálogo inicial sobre o
tema em estudo. Será aplicado de forma individual, com os educandos do 8º ano do
Ensino Fundamental, as respostas deverão ser escritas com caneta, deverá constar
o nome e a data.
QUESTIONÁRIO 1. Nome: _____________________________________ Turma:________ Turno: ______Data______ 2.Você possui acesso à internet? ( )Sim ( )Não Onde?__________________________ 3. Assiste com frequência televisão? ( )Sim ( )Não Qual(is) programa(s)? _____________________ 4. Quando você descasca uma bala, chocolate ou outro doce, o que você faz com a embalagem. ( ) Joga no lixo mais próximo ( ) joga em qualquer lugar ( ) guarda no bolso ou na mochila para jogar no lixo depois ( ) outros. Cite _________________________ 5.Algum professor de outra disciplina já trabalhou problemas ambientais em sala de aula? ( )Sim ( ) Não. Quais assuntos?__________________________________ 6. Pense no ambiente do Colégio, existem problemas ambientais? ( ) Não existem ( ) Não sei ( ) Sim, existem. Quais? 7. No término do intervalo como fica o pátio e o refeitório do Colégio. ( ) Fica limpo, sem nenhum lixo jogado no chão. ( ) Fica muito sujo com lixo espalhado por todo o colégio. ( ) Nunca observei como fica. 8. No término das aulas como fica a sala de aula. ( ) Fica tudo limpo, sem nenhum lixo e as carteiras todas organizadas. ( ) Fica muito sujo, lixo jogado por toda a sala, menos na lixeira e as carteiras todas desorganizadas. ( ) Não sei como fica, nunca observei. 9. Você tem costume de riscar, escrever ou desenhar nas carteiras. ( ) Sim, ( ) Não 10. O que você faz quando vê uma torneira ligada, desperdiçando água no colégio. ( ) Não faz nada, e pensa... não sou eu que pago a conta de água. ( ) Fecho a torneira para economizar água potável. 11.Qual é o destino final do lixo em sua casa: ( ) Armazena tudo junto para a coleta ( ) Separa o lixo para coleta seletiva ( ) Queima ( ) Faz compostagem ( ) Reutiliza ( ) Deixa em redor da casa ( ) Enterra ( ) Joga no rio ( ) Recicla ( ) Outros. Cite: 12.Você já participou de alguma oficina de reciclagem? ( )Sim ( )Não Quais? ________________________________________ 13.Você tem acesso a materiais informativos de educação ambiental? ( )Sim ( )Não Como?_____________________________________________ 14.Você acha importante trabalhar a educação ambiental nas escolas? ( ) Sim, por que? ____________________ ( ) Não.
15.Marque os assuntos de educação ambiental que você tem interesse em aprofundar os seus conhecimentos:
( )Poluição dos rios e nascentes ( ) Reciclagem ( )Desertificação ( )Chuva ácida ( ) Camada de ozônio ( ) Desmatamento
( )Resíduos sólidos ( ) Assoreamento dos rios. ( ) Mudanças climáticas
( )Outros quais?_____________________________________________ 16.De que maneira você prefere discutir e aprender os problemas ambientais? (Poderá marcar mais de uma alternativa): ( )Trabalhos práticos ( ) Aula expositivas ( )Vídeos ( ) Saída de Campo ( )Palestras ( ) interpretação de músicas e textos. ( )Através de Outros. Quais?______________________________________________________________ 17. Quem são os responsáveis pelo surgimento de problemas ambientais e quais as principais causas? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 18. O que você pode fazer em sua casa, no colégio ou na comunidade para ajudar nas questões problemáticas do meio ambiente? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 2
Título: APROFUNDAMENTO TEÓRICO
Duração: 4 aulas.
Interdisciplinaridade: Ciências, Geografia e Língua Portuguesa.
Objetivo:
Fornecer subsídios teóricos, sobre a educação ambiental.
Justificativa:
Para que haja maior entendimento serão estudados alguns conceitos
relacionados a educação ambiental, tais como: poluição das águas, rios e
nascentes, resíduos sólidos e mudanças climáticas.
Metodologia:
Serão trabalhados esses assuntos e os assuntos sugerido pelos educandos
na questão 15 do questionário da atividade 1 para um melhor entendimento e
aprofundamento nos conhecimentos referentes aos conceitos da educação
ambiental, através de aulas expositivas, pesquisas na internet, leitura de livros
didáticos, revistas e jornais, buscando dar subsídio teórico aos educandos para que
possam melhorar a aprendizagem.
ATIVIDADE 3 Título: RECONHECENDO O AMBIENTE ESCOLAR Duração: 2 aulas Interdisciplinaridade: Ciências, Geografia, Língua Portuguesa. Objetivos: Propiciar aos educandos algumas situações que lhes permitam:
Perceber com maior detalhes a poluição no interior do Colégio;
Verificar como é realizada a coleta do lixo, e qual destino e dados aos
resíduos produzidos;
Analisar e refletir sobre suas atitudes em relação a esse problema,
possibilitando mudanças nas atitudes.
Observar a disposição das lixeiras, se estão localizadas nos lugares de maior
fluxo de pessoas.
Poderão observar se há desperdício de água, energia, alimentos, papel,
outros materiais e a poluição visual (paredes e carteiras riscadas).
Justificativa:
Esse reconhecimento do ambiente escolar proporcionara uma
familiarização com o espaço escolar despertando para a observação dos problemas
ambientais significativos no cotidiano escolar.
Metodologia:
Essa atividade será realizada logo após o intervalo, e que não haja nenhuma
turma no pátio do Colégio, para os educandos do8º ano possam observar, anotar e
também fotografar todos os detalhes do ambiente escolar, que no dia a dia passam
despercebidos, logo após a observação os educandos retornaram para a sala de
aula onde discutiremos o que foi observado e posteriormente será realizado uma
produção de texto, com o tema “ Como posso tornar o ambiente escolar mais limpo
e agradável” sobre a orientação da professora de Língua Portuguesa da turma.
Material Necessário: Máquina fotográfica digital, lápis e caderno de anotações.
ATIVIDADE 4
TÍTULO: SAÍDA DE CAMPO: VISITA AO ATERRO SANITÁRIO MUNICIPAL.
Duração: 1 aula para produção do questionário, 2 aula para a visita ao aterro
sanitário municipal e 2 aulas para a socialização e confecção do material para a
exposição.
Interdisciplinaridade: Ciências, Geografia e Língua Portuguesa.
Objetivo:
Levar os educandos a conhecer o gerenciamento do lixo local e as condições
de vida e de trabalho dos coletores do lixo municipal.
Justificativa:
Esta visita proporcionara aos educandos a observação do entorno do aterro
sanitário, sendo uma maneira de sensibilizar o olhar, para a problemática do lixo
urbano que afeta toda a sociedade.
Metodologia:
Inicialmente os educandos realizarão um questionário em sala de aula sobre
as condições de vida e do trabalho: remuneração, carga horária, riscos, se o
trabalho e terceirizado, pertencem a associação de catadores, recebem convênio do
município, como os materiais são vendidos...), necessitarão de um ônibus para o
transporte, os alunos serão acompanhadas pelos professores de Ciências,
Geografia da turma e uma Pedagoga.
Retornando ao Colégio os educando farão a socialização do questionário e
produzirão cartazes e algumas frases sobre a importância da reciclagem para a
sociedade, para posteriormente serem expostos para a comunidade escolar.
Material necessário: Máquina fotográfica digital, lápis e caderno de anotações.
ATIVIDADE 5
TÍTULO: PALESTRA SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS
Duração: 02 aulas
Interdisciplinaridade: Ciências, Geografia e Língua Portuguesa.
Objetivo:
Informar os educandos sobre a importância da educação ambiental nas
escolas para proporcionar a qualidade de vida no cotidiano de cada cidadão.
Justificativa:
A conscientização quanto ao meio ambiente é algo que não podemos deixar
que diminua ou que acabe, pois todos os dias vemos alguma alteração no equilíbrio
da natureza, que poderia ser evitado, com um pouco mais de sensibilidade ou até
mesmo conhecimento. Diante disso, o palestrante convidado poderá contribuir
significativamente socializando alguns materiais e dados atualizados sobre o tema
ou mesmo relatando sobre sua experiência profissional utilizada para
minimizar ou sanar os problemas ambientais do município.
Metodologia:
A palestra será proferida pelo Chefe Regional do IAP (Instituto Ambiental do
Paraná) do município de Pitanga, Marcos Zeschotko.
Ementa básica: serão abordados assuntos relacionados ao meio ambiente
local; resíduos sólidos; reciclagem; preservação do solo, águas e nascentes, a
educação como elemento indispensável para a transformação da consciência
ambiental.
ATIVIDADE 6
TÍTULO: CONCURSO DE REDAÇÃO.
Duração: 02 aulas para a produção das redações.
Interdisciplinaridade: Geografia e Língua Portuguesa.
Objetivos:
Promover entre os educandos conscientização sobre o papel dos seres
humanos na preservação e conservação do meio ambiente.
Compreender que precisamos mudar algumas de nossas atitudes e entender
que a preservação dos ecossistemas e dos recursos naturais está
intimamente ligada à nossa sobrevivência;
Conscientizar para a necessidade da redução da produção de lixo e resíduos
em todos os ambientes.
Incentivar a separação correta dos resíduos escolares e domiciliares e
estimular a coleta seletiva na comunidade.
Promover e incentivar a destinação correta do lixo, rejeitos e resíduos
contaminantes do ambiente
Tema da Redação: Qual é importância da educação ambiental nas Escolas.
Justificativa:
Essa atividade pretende possibilitar a compreensão de que é necessário
mudar algumas de nossas atitudes e entender que a preservação dos recursos
naturais está diretamente ligada à sobrevivência dos seres vivos; colaborando com o
processo de aprendizagem permanente, no respeito a todas as formas de vida, a fim
de estimular a formação de sociedades mais justas e equilibradas.
Metodologia:
O concurso de redação será realizado com os educandos do 8º ano do
Ensino Fundamental, nas aulas de Língua Portuguesa sobre a coordenação da
professora da turma, o educando deverá usar somente a folha sulfite, lápis e
borracha, terá no máximo duas aulas para a produção da redação, e entregar a
professora de Língua Portuguesa regente da turma que posteriormente corrigirá as
produções com a colaboração da Equipe Pedagógica do Colégio, selecionarão as 3
melhores redações da turma, onde as mesma serão expostas para a comunidade
escolar.
ATIVIDADE 7
TÍTULO: CONCURSO DE DESENHOS
Duração: 02 aulas
Interdisciplinaridade: Geografia e Arte.
Objetivos:
Promover entre os educandos conscientização sobre o papel dos seres
humanos na preservação e conservação do meio ambiente.
Compreender que precisamos mudar algumas de nossas atitudes e entender
que a preservação dos ecossistemas e dos recursos naturais está
intimamente ligada à nossa sobrevivência;
Conscientizar para a necessidade da redução da produção de lixo e resíduos
em todos os ambientes.
Incentivar a separação correta dos resíduos escolares e domiciliares e
estimular a coleta seletiva na comunidade.
Promover e incentivar a destinação correta do lixo, rejeitos e resíduos
contaminantes do ambiente
Tema do Desenho: “Menos lixo, mais reciclagem”
Justificativa Esta atividade levará o educando a estimular a criatividade, a originalidade e o
raciocínio, bem como o uso de suas experiências pessoais na elaboração dos
desenhos, ações que devem ser desenvolvidas visando a disseminação de temas
ambientais no ambiente escolar
Metodologia:
O concurso de desenho será realizado com os educandos do 8º ano do
Ensino Fundamental, nas aulas Arte sobre a coordenação da professora da turma, o
educando deverá fazer um desenho a mão livre, na técnica que preferir (giz de cera,
hidrocolor, lápis de cor ou tinta guache), terá no máximo duas aulas para a
confecção e entrega a professora de Arte regente da turma que posteriormente com
a colaboração da Equipe Pedagógica do Colégio selecionarão os 3 melhores
desenhos da turma, onde os mesmos serão expostos para a comunidade escolar.
ATIVIDADE 8
TÍTULO: CONCURSO DE PARÓDIAS
Duração: 02 aulas
Interdisciplinaridade: Geografia, Ciências e Língua Portuguesa.
Objetivos:
Promover entre os educandos conscientização sobre o papel dos seres
humanos na preservação e conservação do meio ambiente.
Compreender que precisamos mudar algumas de nossas atitudes e entender
que a preservação dos ecossistemas e dos recursos naturais está
intimamente ligada à nossa sobrevivência;
Conscientizar para a necessidade da redução da produção de lixo e resíduos
em todos os ambientes.
Incentivar a separação correta dos resíduos escolares e domiciliares e
estimular a coleta seletiva na comunidade.
Promover e incentivar a destinação correta do lixo, rejeitos e resíduos
contaminantes do ambiente
Justificativa: Através do concurso de paródias os educandos serão incentivados a
criatividade e a conscientização acerca da importância aos cuidados e proteção ao
meio ambiente. As paródias deverão expressar as relações humanas e atividades
sustentáveis no planeta bem como as ações em defesa da vida sob os efeitos
negativos que o homem exerce sobre o meio ambiente.
Metodologia:
O concurso de paródias será realizado com os educandos do 8º ano do
Ensino Fundamental, nas aulas de Ciências sobre a coordenação da professora da
turma, o educando deverá escolher uma música e produzir uma paródia com o tema
educação ambiental, terá no máximo duas aulas para a confecção e entrega a
professora de Ciências regente da turma que posteriormente com a colaboração da
Equipe Pedagógica do Colégio selecionarão as 3 melhores paródias da turma, onde
as mesmas serão expostas para a comunidade escolar.
ATIVIDADE 9
TÍTULO: FILME COMO RECURSO DIDÁTICO
Duração: 3 aulas
Interdisciplinaridade: Geografia, Ciências e Língua Portuguesa.
Objetivos
Proporcionar reflexão e debate entre os educandos, sobre filmes que poderão
ser assistidos, levando a discutir e a pensar sobre o seu papel na preservação
ambiental.
Levar os alunos a valorizar os documentários e filmes como excelente fonte
para ampliação dos conhecimentos dos conteúdos estudados.
Justificativa:
Através da compreensão dos filmes selecionados o educando poderá refletir
sobre a responsabilidade que cada indivíduo deveria ter em relação aos resíduos
que produz.
Metodologia:
Nessa atividade serão selecionados dois filmes que tratam da questão
ambiental que serão assistindo em sala de aula, e depois será proposto uma
atividade para reflexão.
A) A História das Coisas
Ficha Técnica:
The Story of Stuff, Documentário de animação, EUA, 20 minutos; COR. Direção:
Fábio Gavi.
Sinopse: “A história das coisas” (The Story of Stuff) é um filme rápido (20 minutos),
dinâmico e muito interessante. Trata do complexo sistema que vai da extração,
passa pela produção, distribuição, consumo e acaba no tratamento do lixo. Segundo
o documentário, esse sistema é muito mal explicado nos livros, que ignoram alguns
aspectos importantes, como as pessoas que participam dessa engrenagem e os
limites impostos pela natureza, por exemplo.
A partir do filme, será possível compreender a relação estabelecida entre diversos
problemas ambientais e sociais e a necessidade urgente de criarmos um mundo
sustentável e justo. Como ponto central desse sistema analisado, o coração que o
impulsiona, tem-se o consumo, amplamente incentivado após a Segunda Guerra
Mundial. No mundo atual, quem não contribui para “a seta dourada do consumo” não
tem valor.
Fonte: filmes.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=240 acessado em 16/09/2014.
B) A Era da Estupidez
Ficha Técnica: “A Era da Estupidez” de Franny Armstrong, com Pete Postlewhaite;
92 min.
Sinopse: O ano é 2055. Catástrofes naturais causadas pela mudança climática,
seguidas de guerras, levaram ao colapso da civilização e à quase extinção da
humanidade. Numa torre solitária, num Ártico livre de gelo, um sobrevivente reprisa
vídeos do começo do século, quando as catástrofes começaram a acontecer. E se
pergunta: “Por que não salvamos a nós mesmos quando tivemos a chance?”
Fonte: http://www.ecodebate.com.br/2009/09/22/filme-a-era-da-estupidez-denuncia-
estupidez-humana-na-crise-do-clima/. Acessado em 16/09/2014.
Atividades relacionadas aos filmes.
1) Após assistirem os filmes o professor deverá promover um debate na sala sobre
as principais questões apresentada nos filmes. É o momento dos educandos
exporem o que eles absorverão dos filmes que assistiram, fazendo sua crítica:
concordam com a visão colocada pelo filme? Por quê? Verificam na realidade o que
foi visto nos filmes? Sensibilizaram-se? Logo após os educandos poderão se dividir
em grupos e produzirem um pequeno texto, sobre cada um dos filmes assistidos.
ATIVIDADE 10
TÍTULO: ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DA MÚSICA: SEMENTE
Duração: 1 aulas
Interdisciplinaridade: Geografia, Ciências e Língua Portuguesa.
Objetivos:
Proporcionar aos educandos maior conhecimento sobre a temática educação
ambiental através da música de modo que possam aguçar o pensamento
crítico, e de alguma forma sensibilizar os educandos, para a problemática
ambiental em que vivemos.
Justificativa:
A música tem uma importância muito grande na conscientização das pessoas
sobre os problemas ambientais. As canções muitas vezes traduzem em suas letras e
melodias toda a problemática ambiental que vem ocorrendo no mundo.
Metodologia:
Nessa atividade o professor levará para a sala de aula o Datashow ou o
aparelho de Multimídia para projetar o slides com imagens e a letra da música
Semente (tema do Dia Mundial do Meio Ambiente 05 de junho de 2014), Daarpop
Boys, compositor Dan Silva e em seguida os educandos poderão comentar sobre a
letra da música, e responder as questões:
Link: http://www.vagalume.com.br/daarpop-boys/semente-tema-mundial-do-meio-ambiente.html#ixzz3E48eAVZQ. Após ouvir e analisar a música, responda as seguintes questões:
1. O que mais lhe chamou atenção no tema exposto na música?
2. Quais foram os problemas ambientais apresentados na letra da música?
3. O que a música trouxe para você sobre conscientização ambiental?
ATIVIDADE 11
TÍTULO: OFICINA DE RECICLAGEM
Duração: 4 aulas
Interdisciplinaridade: Geografia, Ciências, Língua Portuguesa e Arte.
Objetivos:
Proporcionar aos educandos um contato visual, relacionados aos conteúdos
teóricos já estudados sobre meio ambiente e conhecer os diversos princípios
sobre sustentabilidade ambiental.
Estimular os educandos, de forma lúdica, a refletir sobre suas relações com
meio ambiente, seus hábitos e seu comportamento em relação ao consumo,
ao uso e ao descarte de diferentes materiais, após seu uso.
Promover a multiplicação de conhecimentos para dentro e para fora do
ambiente escolar, a oportunidade dessa aprendizagem poderá levar os
educandos a repassarem o que aprenderam para outros membros da família
(possibilitando algumas vezes em uma fonte alternativa de renda).
Justificativa:
Durante a realização desta oficina serão transmitidos alguns conhecimentos
básicos sobre o meio ambiente, noções sobre o cuidado com o descarte dos
resíduos gerados no dia-a-dia, e a importância das ações de preservação ambiental.
Metodologia:
Será realizada em uma das salas de aula do Colégio Estadual João Paulo II,
com os educandos do 8º ano Séries Finais, contará com uma instrutora da Prefeitura
Municipal de Palmital, professores de Arte e outros voluntários da comunidade
escolar, esses conhecimentos serão repassados de forma lúdica. Os matérias
necessários serão solicitados aos agentes ambientais, (trabalhados do aterro
sanitário) educandos e educadores com uma certa antecedência e as peças
confeccionadas serão expostas no final da implementação do projeto no Colégio.
ATIVIDADE 12
TÍTULO: EXPOSIÇÃO DOS MATERIAIS PRODUZIDOS PELOS EDUCANDOS
Duração: 4 aulas
Interdisciplinaridade: Geografia, Ciências, Língua Portuguesa e Arte.
Objetivos:
Levar ao conhecimento de toda a comunidade escolar, o estudo realizado
sobre a educação ambiental e interdisciplinaridade, e as produções realizadas
pelos educandos
Justificativa:
Todos as produções que pretendemos realizar durante o período de fevereiro
a junho de 2015, terá como objetivo fundamental a melhoria na qualidade da
educação e da vida dos nossos educandos, sendo assim, os trabalhos serão
expostos para que todos possamos compartilhar essas possíveis melhorias.
Metodologia:
Será organizado em uma das salas de aula do Colégio, a exposição dos
materiais produzidos pelos educandos, a Equipe Pedagógica se encarregará de
organizar a visita das turmas, evitando tumultos que dificultariam o diálogo e
apreciação dos materiais.
A exposição dos trabalhos contemplará os educandos dos períodos
matutino e vespertino, oportunizando a todas as turmas a conhecer a proposta do
projeto.
8- AVALIAÇÃO
Os educandos serão avaliados conforme as atividades forem sendo
realizadas, serão levados em consideração os seguintes critérios: a compreensão, o
questionamento, a realização das atividades, o interesse, a colaboração a
participação dos educandos em todas as atividades propostas, nas atividades
teóricas e nas práticas bem como os textos e demais produções escritas,
valorizando sempre a qualidade, a criatividade, a criticidade, a clareza e a coerência
dos trabalhos produzidos.
9- BREVES CONSIDERAÇÕES
.
A proposta desse estudo é trabalhar educação ambiental de maneira
interdisciplinar, envolvendo as demais disciplinas e professores em projeto de
conscientização e aprendizagem coletiva, para minimizar os problemas ambientais
existentes no dia a dia no Colégio, levando em conta inicialmente os problemas
locais.
Contempla-se nessa Unidade Didática a realização de trabalho de campo,
análise de filmes, música e oficina de reciclagem, recursos lúdicos importantes para
despertar o interesse dos educandos pelas aulas de Geografia principalmente na
temática educação ambiental, sempre com o objetivo de atingir um melhor
aprendizado.
Tornar as aulas mais interessantes exige do professor um planejamento mais
aprimorado de suas aulas, idealizando para além do conteúdo, as situações de sala
de aula com o uso de certos recursos adequados, para motivar a classe a criar
conflitos intelectuais, a fim de construir conhecimento. (LOPES, 2009, s. p.).
Espera-se que as atividades propostas nessa Unidade Didática sejam
relevantes e que contribuam de forma significativa na prática pedagógica dos
demais professores tanto em sala de aula como nas atividades práticas.
10. CRONOGRAMA
ETAPAS
2014 2014 2015 2015
1º Semestre 2º Semestre 1º Semestre 2º Semestre
Levantamento
bibliográfico
X
Construção do
referencial
teórico
X
Coleta de dados
X
Produção
Didático
Pedagógica
X
Implementação
do Projeto na
Escola
X
Desenvolvimento
do Grupo de
Trabalho em
Rede- GTR
X
Elaboração do
Artigo Final
X
11- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANDRADE, D. F. Implementação da Educação Ambiental em escolas: uma reflexão. In: Fundação Universidade Federal do Rio Grande. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, v. 4.out/ nov. /dez 2000. BRASIL. Constituição (1988). Constituição: República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988. Brasil. Lei 9.394, de 20.12.1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. DOU 23.12.1996. ______. Lei Federal n. 9.795, de 27 de abril de 1999. Ministério do Meio Ambiente. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, 28 abr. 1999. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9795.htm>. Acesso em: 25 mar. 2014. DIAS, G, F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. P.399 Gadotti, M. “Pedagogia da Terra: Ecopedagogia e educação sustentável”. In: Torres, C.A. (Org.) Paulo Freire y la agenda de la educación latinoamericana en el siglo XXI. Buenos Aires: CLACSO, 2001. Gonçalves, C,J. Interdisciplinaridade no ensino médio: desafios e potencialidades. Disponível em: <http://vsites.unb.br/ppgec/dissertacoes/proposicoes/proposicao_jairocarlos.pdf>. acesso em: 22/04/10. LEFF, E. Saber Ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. 5ª ed., Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2001. LOPES, P. H. O Potencial didático de trilhas interpretativas para o ensino de Ciências, [Guarapuava],PR: [ s. n.], 2009. MIRANDA, M.G. De; RESENDE, A. C. A. Sobre a pesquisa- ação na educação e as armadilhas do praticismo. Revista Brasileira de Educação, v. 11 n. 33 set/dez. 2006.Disponível em: <www.scielo.br/pdf/rbedu/v11n33/a11v1133.pdf>. Acesso em setembro de 2014. NARCIZO, K.R.S. Uma Análise Sobre a Importância de Trabalhar Educação Ambiental nas Escolas. Revista. Eletrônica Mestre. Educação Ambiental. ISSN 1517-1256, v. 22, janeiro a julho de 2009. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Geografia. Curitiba, 2008. PONTALTI, Edna Sueli. Projeto de Educação Ambiental: Parque Cinturão Verde de
Cianorte. Disponível me: http://www.apromac.org.br. Acesso em setembro de 2014. ROSA, A. C. M. da; PHILIPPI, L. S. Problemas e Potencialidades Ambientais Globais, Regionais, Estaduais e Locais. In: LEITE, A. L. T. de A. & MININNI-MEDINA, N. (coord.). Educação Ambiental: curso básico à distância: questões ambientais: conceitos, história, problemas e alternativas. Brasília: MMA, 2001, vol. 5, p. 205-289. SATO, M. Educação Ambiental. São Carlos: Rima, 2002. UNESCO. Década das Nações Unidas da Educação para um Desenvolvimento Sustentável, 2005-2014: documento final do esquema internacional de implementação. Brasília: UNESCO, 2005. P.120.
Vídeos que serão exibido.
A Era da Estupidez. Direção: Franny Armstrong. Produção: Lizzie Gillett. Disponível em:http://www.ecodebate.com.br/2009/09/22/filme-a-era-da-estupidez-denuncia-estupidez-humana-na-crise-do-clima/. Acessado em 16/09/2014. A História das Coisas. Direção: Fábio Gavi. Produção: Annie Leonard. 2007. Disponível em:filmes.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=240 acessado em 16/09/2014. Link pesquisado: Link: http://www.vagalume.com.br/daarpop-boys/semente-tema-mundial-do-meio-ambiente.html#ixzz3E48eAVZQ acessado em 18 de setembro de 2014. Compositor Dan Silva.
