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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2013
Título Aplicação de Modelos Didáticos para Melhor
Compreensão da Dinâmica Climática e sua
Influência na Sociedade
Autor Ivoneide Aparecida Montipó
Disciplina Geografia
Escola de implementação do
Projeto e sua localização
Escola Estadual do Campo João de Lara
Município da escola Paula Freitas
Núcleo Regional de Educação União da Vitória
Professor Orientador MS. Paulo Sergio Meira Rocha
Instituição de Ensino Superior Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de
União da Vitória – UNESPAR – FAFIUV.
Resumo No Brasil, a Geografia no ensino
fundamental ainda continua sendo apresentada
de forma tradicional, fragmentando o mundo
em aspectos físicos, humanos e econômicos.
Por exemplo, os elementos do clima são
estudados separadamente com longos textos
da tradicional geografia física, com pouca
relação entre o clima e a sociedade. Muitos
professores ainda usam somente o livro
didático em suas práticas pedagógicas, não
que o livro não tenha seu valor pedagógico, é
um dos recursos didáticos mais utilizados, mas,
questiona-se que os livros não contemplam a
realidade local e regional, por ser um programa
nacional abrangente. A presente Unidade
Didática Pedagógica objetiva desenvolver
atividades lúdicas, com aulas de campo e
observações do meio, com coleta e análise de
dados para compreender a dinâmica climática
e a influência no dia a dia do aluno. Busca
também identificar os elementos do tempo
formadores do clima; construir material de
apoio didático para observar, coletar e analisar
dados sobre os elementos do clima; analisar
dados e imagens do clima local, de diversos
períodos do ano; coletar, sistematizar e
analisar os dados pesquisados em campo e
desenvolver atividades lúdicas, poesias,
músicas e jogos, relacionados à dinâmica
climática.
Palavras – chave Aula de campo. Atividades lúdicas.
Dinâmica climática. Sociedade e natureza.
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público Alvo 7º ano do Ensino Fundamental do Colégio
Estadual do Campo João de Lara, Rondinha –
Paula Freitas- Paraná
APRESENTAÇÃO
Na prática pedagógica diária observa-se que os educandos apresentam
dificuldade em compreender o conteúdo geográfico estudado e relacionar com a
prática na sua realidade cotidiana. O estudante relaciona o conteúdo, a dinâmica
climática como mais um tema que será estudado, muitas vezes decorado, dos textos
dos livros didáticos, avaliado e esquecido, sem observar que está diretamente
relacionado com sua vida diária, separando o saber escolar em uma caixa, somente
aberta no prédio da escola, desvinculando de sua vida. (GASTROGIOVANNI, 2007)
A aplicação adequada de métodos pedagógicos, lúdicos e de observações
torna-se uma obrigação para os educadores efetivamente engajados com a
formação de seus educandos, para que possa despertar o interesse no
conhecimento geográfico. Nesta metodologia, o trabalho pedagógico deve permitir
que o aluno se aproprie do conhecimento geográfico de forma dinâmica,
relacionando a realidade próxima com a realidade distante em que vive, estimulando
o raciocínio, a reflexão e a crítica. (DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO
BÁSICA, GEOGRAFIA, 20
O professor e o aluno necessitam estar motivados e para isto, os programas e
conteúdos nos anos finais do Ensino Fundamental, necessitam de uma relação da
teoria a prática com experimentos e observações que levem o educando a observar
criticamente e relacionar este diálogo, no campo da teoria, no conhecimento
científico para a prática com observações no campo, envolvendo o conhecimento
empírico, para que aconteça uma aprendizagem significativa e prazerosa, sendo
necessário estabelecer uma ligação entre os conteúdos escolares e o cotidiano,
como diz Stefanello (2009).
Nesta perspectiva, o professor pode tornar o conteúdo interessante para o
aluno, criando um elo entre o fenômeno (conteúdo) a ser ensinado e a realidade do
educando, fazendo com que tal fenômeno se torne um caso que o aluno precisa
ajudar a resolver, chamando-o, dessa forma, á responsabilidade com o que ocorre
com o planeta ou até fora dela. (STEFANELO, 2009 p.67)
No pensamento de Stefanelo (2009), a responsabilidade em deixar o
conteúdo interessante, atrativo para o aluno, é do professor, despertando a
resolução de problemas em cada conteúdo estudado, sendo o mestre um fio
condutor do fenômeno apresentado (conteúdo) à realidade do aluno.
O uso adequado das tecnologias, e atividades inovadoras de pesquisa de
construção do conhecimento, torna-se praticamente uma obrigação para os
educadores. Segundo Pita (2011), os recursos didáticos são instrumentos
complementares que ajudam a transformar as idéias e fatos em realidades, eles
auxiliam na transferência de situações, experiências, demonstrações, sons, imagens
e fatos para o campo da consciência, onde então eles se transmutam em idéias
claras e inteligíveis contribuindo para a formação de novos cidadãos.
Nesta Unidade Didática será realizada a aplicação de modelos didáticos para
melhor compreensão da dinâmica climática e sua influência na sociedade, para
identificar os elementos formadores do clima, construindo material de apoio didático
para observar, coletar e analisar dados sobre o clima, para que, os alunos possam
ter material para analisar e compreender os fenômenos naturais do clima, em
atividades lúdicas, como poesias, músicas e jogos, e aulas de campo relacionado à
dinâmica climática e a influência no dia a dia do aluno. Esta Unidade Didática será
desenvolvida no 7º ano B vespertino do Ensino Fundamental do Colégio Estadual do
Campo João de Lara, Rondinha, Paula Freitas - Paraná.
ÁREA DE ESTUDO
O município de Paula Freitas está localizado no estado do Paraná na latitude
26.02º S e longitude de 50.93º W, com uma área de 421 km², com uma população
de 5.434 habitantes apresentando uma densidade demográfica de 12,93 / km.
Localizado a sul do Trópico de Capricórnio, apresenta clima subtropical úmido com
chuvas bem distribuídas o ano todo e ocorrência de geadas no período de inverno.
A economia do município de Paula Freitas é baseada no setor primário, em
atividades de produção agrícola, como soja, milho, feijão, fumo e outros,
apresentando a agricultura familiar e a moderna ou comercial; a agricultura familiar
apresenta-se com pequenas propriedades rurais, onde o trabalho é realizado pelos
membros da família e alguns colaboradores. E a agricultura moderna apresenta-se
com a utilização da mecanização em grandes áreas, com predomínio de
monocultura.
Sendo um município que apresenta em seu setor econômico de destaque a
atividade agrícola, é de fundamental importância, a escola desenvolver atividades
pedagógicas, que despertem no aluno, a reflexão e a curiosidade do conhecimento
do seu meio natural, para que este possa ajudar no seu convívio social e
econômico, com a perspectiva de melhorar sua qualidade de vida.
METODOLOGIA
O trabalho pedagógico será desenvolvido nas turmas do 7º ano do Ensino
Fundamental do Colégio Estadual do Campo João de Lara na localidade de
Rondinha, município de Paula Freitas, Paraná.
As atividades terão o objetivo de estabelecer subsídios que desvendem a
importância de diversos materiais didáticos lúdicos, usados em sala de aula, do
trabalho de campo, tornando as atividades mais prazerosas, construindo hipóteses
no processo de ensino e aprendizagem. Sendo que estes estão abordados nas
Diretrizes Curriculares de Geografia da SEED, do Estado do Paraná.
Levar o educando a fazer interpretações significativas relacionando o
conhecimento científico adquirido na escola com o seu cotidiano, na construção de
novos saberes, reconhecendo como sujeito desta história e propor mudanças
significativas relacionadas às questões socioeconômicas e ambientais, para que
realmente aconteça a formação de cidadãos críticos e atuantes para a sociedade
como estabelece a proposta curricular do colégio.
O material confeccionado abrange os temas relacionados ao clima, através de
atividades práticas com observações, coletas de dados e interpretações de textos e
imagens, procurando facilitar a compreensão dos assuntos e o entendimento do
espaço geográfico, tornando-os construtores do conhecimento para identificar as
mudanças climáticas e a influência que este fenômeno exerce na sociedade nos
quais os estudantes estão inseridos.
Objetivos
Apresentar o processo de implementação da Unidade Didática.
Estimular o trabalho em equipe, através de experiências lúdicas.
-Observar o conhecimento dos alunos no conteúdo apresentado.
Procedimentos
Apresentação do projeto para todos os professores e funcionários da escola
na semana pedagógica em fevereiro de 2014, para que todos possam
conhecer e colaborar com as atividades de implementação da Unidade
Didática.
Na primeira aula com a turma do 7º ano B em fevereiro de 2014, será
apresentado o projeto com todas as atividades que serão realizadas, ressaltar
a importância da participação de todos nas atividades de pesquisa e
experiência que serão propostas, sendo eles os sujeitos colaboradores no
projeto.
A seguir, o professor propõe comentários sobre o clima e tempo. Se já
ouviram falar, ou assistiram as previsões do tempo na televisão ou em outras
mídias; e indaga-los sobre:
Costumam pesquisar as previsões do tempo, quando os familiares irão viajar,
ou no período de plantar ou colher os produtos agrícolas?
Neste momento o professor não interfere, deixando-os expressar livremente
seus conhecimentos.
A professora desafiará todos convidando para um jogo, para que todos
tenham oportunidade de falar seus conhecimentos sobre o tema, com a
técnica do jogo de dominó que será da seguinte forma:
Jogo de dominó: Distribui uma carta para cada aluno, esta carta terá uma figura (imagem), e
uma palavra, referente ao tema clima e tempo. Faz um círculo na sala com uma
mesa central. Um aluno coloca a carta na mesa e explica o que a imagem mostra e
significou para ele, em sequência outro aluno coloca sua carta e fala de sua imagem
ou palavra, e assim sucessivamente até todos participarem.
Figura 01- Jogo de dominó Fonte: Acervo próprio. MONTIPÓ, Ivoneide Aparecida
Após o jogo, registrarão individualmente em forma de texto e desenho o que
sabem ou ouviram falar sobre o assunto apresentado anteriormente.
Este material o professor guardará para avaliar e acompanhar o processo de
aprendizagem até o final da implementação da Unidade Didática, que será repetida
no final do projeto para comparação dos resultados de aprendizagem do conteúdo.
Visita ao observatório Geográfico e Astronômico Andrômeda da
UNESPAR/FAFIUV, em União da Vitória Paraná.
Objetivos
Receber informações de forma sistematizada e elaborada, para aguçar a
curiosidade dos educandos sobre o tema.
Desenvolver a observação do espaço geográfico e os fenômenos naturais,
temperatura em diferentes altitudes.
Procedimentos
Os alunos terão antecipadamente informações do local da visita com os
objetivos do passeio, receberão uma autorização assinada pelos pais ou
responsável para se deslocarem da escola em contra turno, ou seja, no
período matutino com o ônibus escolar até o município de União da Vitória.
Levarão caderno de anotações para registrarem as informações observadas
na viagem e no local da visita dos elementos atmosféricos.
Na viagem a professora incentivará os alunos a observar todos os fenômenos
naturais que ocorrem no passeio. Será levado um instrumento móvel: Estação
metereológicas digital, para registrar os elementos atmosféricos como:
umidade do ar, temperatura, vento, nebulosidade, chuva, nos diferentes
lugares.
No observatório terão acesso a palestras e vídeo, onde poderão observar os
instrumentos que lá possui.
Após a visita ao planetário, será discutido e registrado em forma de relatório
coletivo em sala de aula o que mais despertou interesse sobre os elementos
atmosféricos e as observações realizadas. Quais as características
atmosféricas que foram apresentadas no passeio? Cada aluno registrará suas
percepções em forma de desenho ou escrita.
Objetivos
Interpretar textos informativos, sobre os elementos que formam o clima.
Identificar os elementos formadores do clima e os conceitos de tempo e
clima.
Localizar geograficamente as regiões climáticas da Terra e do Brasil.
Incentivar o desenvolvimento da criatividade, sensibilidade, imaginação
através da leitura do texto poético.
Estimular a prática de leitura de poemas.
Procedimentos
Serão apresentados slides na TV pen drive sobre os elementos que formam
o clima, a definição de clima e tempo os elementos que formam o
clima,mapas das regiões climáticas do planeta, estações do ano, massas de
ar que influenciam no clima regional, em forma de texto informativo com
imagens relacionadas.
Localização no mapa mundi das regiões climáticas do planeta, e do Brasil, no
mapa exposto na sala e na TV pen drive.
Completar o mapa das regiões climáticas, de acordo com a legenda:
Figura 02 –Mapa - Múndi – Regiões climáticas da Terra Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/4x72FF_HWeA/UTKPUZxISCI/AAAAAAAAAdU/mQq62gop8o/s1600/zonas_climaticas2.GIF. Acesso em: 13-08- 2013
Responda interpretando o mapa:
1-Quais são as linhas imaginárias que passam pela América do Sul?
2-Em que zona climática se localiza a maior parte da América do Sul?
3-Quais são as regiões climáticas que localiza o Brasil?
4- Escreva o nome dos continentes que localizam-se na região climática temperada
do hemisfério norte.
5-Qual a cor que você pintou a região polar?Justifique
Identificar as características do tempo e do clima.
Conversar com a turma sobre como está o tempo, observar no pátio da escola,
a temperatura, a umidade, nebulosidade. Registrar.
Observar a charge exposta na TV pen drive da sala de aula.
Figura03Disponível:<http://www.colegioibituruna.com.br/2011/Downloads/Recuperacao/4_bimestre/-Portugues%20-%206%20serie%20-%20EF.pdf>. ads/Recuperacao/4_bimestre/Portugues%20-%206%20serie%20-%20EF.pdf>. Acesso em: 12-08-2013.
Figura 04-Disponível em:http://humortadela.bol.uol.com.br/charges/48374. Acesso em: 08-09-2013.
Figura 05- Disponível em: http://humortadela.bol.uol.com.br/charges/48374. Acesso em: 08-09-2013.
Debate:
-Estas charges representam a ideia de tempo ou de clima?
- Debate interpretando as imagens.
Ouvir a música: Apresentar um trecho da música “País Tropical” de Jorge
Bem Jor, Disponível em: <http://letras.terra.com.br/jorge-ben-jor/46647/>.
Acesso em 13-08-2013
Debate:
1-Esta música remete a ideia de tempo ou de clima?
Levar os alunos a perceber que no tempo ocorrem alterações
constantes e no clima as mudanças ocorrem mais lentas e em maior
tempo.
Responda no caderno.
1-Qual a diferença entre tempo e clima?
2-Por que existe esta divisão
Interpretação da poesia:
Tempo e clima Ivoneide Aparecida Montipó
Olho pela janela
O tempo lá fora
Muitas nuvens cinzentas, ventania.
Pássaros voando achando seu abrigo
Será que vai chover?
Olho o que cai do céu
É água?
A chuva não é tão ruim quando ocorre estiagem
Chão rachado, poeira nos olhos.
Depois da tempestade o sol brilha
Um arco-íris alegra os pássaros
Que tomam banho nas poças de água
Aproveitando o calor do verão
Que muda o tempo em poucas horas
E o menino continua de calção
Ah verão! Que alegra toda a natureza!
Leia a poesia e responda:
1- Qual o tempo e o tipo de clima mostrado na poesia?
2- Qual a atividade que você faz na estação semelhante à poesia?
3- Ilustre com criatividade a poesia que leu.
Atividade de fixação do conteúdo com um caça palavras:
Encontre as palavras e forme uma frase.
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
CLIMA E TEMPO
C N
X Q S Í
C C O A L Ã
X L L T K Õ A B
R I À K H Ó Ü K T I
O M Ô A V U H C Ê Á I D
R A E D S A S S A M Ô L T O
C R A L O P A N O Z Ú V Ó P U G
Ú B Z À E D A D I M I T I R A M D Ü
Ç L M Ã U Q F T C Ó Ã U X M Ó Ç T U E C
V X Õ P Á U O Z O N A T E M P E R A D A
G À H Ò Ü O Z O N A T R O P I C A L
W R T E M P O D Ú N U B L A D O
A R U T A R E P M E T Ô M É
E D U T I T L A B Á C Ó
Q L S K Õ Ã Õ Z À Ç
F Q Ê Ú É M K Q
S G U I U Â
F G N Í
D D
CHUVA
SOL
NUBLADO
MASSASDEAR
TEMPERATURA
MARITIMIDADE
ALTITUDE
LATITUDE
TEMPO
CLIMA
ZONATROPICAL
ZONATEMPERADA
ZONAPOLAR
Objetivos
Proporcionar o contato direto do aluno com seu meio, exercitando a intuição
e observação no processo do conhecimento para elaboração de conceitos.
Reconhecer a influência do clima no espaço geográfico.
Analisar a área em estudo coletando os dados diariamente, de modo que o
aluno possa observar as diferenças do tempo atmosférico do lugar onde vive,
podendo compará-lo com outros distantes.
Procedimentos
Coletar dados no pátio do Colégio Estadual do Campo João de Lara para a
observação do tempo, registrando em uma tabela, o índice pluviométrico e a
temperatura atmosférica, todos os dias dos meses de janeiro, fevereiro e
março de 2014, retirados da mini estação meteorológica (termômetro,
pluviômetro), que será adquirida pelo professor e organizada para que, no
final de cada mês, possam analisar as diferenças do tempo e construir o
climograma mensal.
As observações e coletas de dados serão registradas diariamente em uma
tabela no pátio da escola, e nas residências de cada aluno, para que no final
de cada mês, sejam analisados os fenômenos atmosféricos, em diferentes
localidades para comparação dos mesmos.
Serão analisados os seguintes fenômenos atmosféricos; índice pluviométrico,
temperatura do ar, e como se apresenta o tempo, ensolarado, nublado,
chuvoso. O registro acontecerá em uma tabela que será entregue para cada
aluno no formato a seguir:
Mês__________________________________ Ano_______________________________________
Horário das Medições___________________ Aluno______________________________________
DIAS DO
MÊS
NUBLADO ENSOLARADO INDICE
PLUVIOMÉTRICO
TEMPERATURA
DO AR
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Objetivos
Observar e relacionar imagens de diferentes regiões do planeta com
variações atmosféricas.
Identificar a localização geográfica da região, as estações do ano, o clima
regional em mapas e vídeos.
Analisar fotos de diferentes regiões do Brasil, o comportamento das pessoas,
tipo de vestuário, de moradia, de vegetação, para compreender a relação e
interferência dos fenômenos climáticos sobre a sociedade.
Procedimentos
Com fotos, apresentadas na TV pendrive de imagens de satélites em
diferentes períodos e épocas do ano, das regiões do Brasil, analisar as
massas de ar que influenciam no clima nas diferentes estações do ano.
Debate
1-Quais as características atmosféricas frequentes, no decorrer do ano, no
lugar onde você mora?
2-Deixar comentar tudo o que sabem.
Disponibilizar para cada aluno uma cópia da letra da música. As Quatro
Estações Do Ano de Patati E Patata: http://www.vagalume.com.br/patati-e-
patata/as-quatro-estacoes-do-ano.html
No caderno cada aluno representa com um desenho e escrita as
características de cada estação do ano citadas na música.
Verão
Outono
Inverno
Primavera
Organizar os alunos em quatro grupos. Cada grupo ficará responsável por
uma estação do ano. O desafio dos grupos é criar um desenho que
representará a estação do ano de seu grupo e inventar uma frase que
caracterize tal estação.
Em dupla complete o quadro a seguir:
Pense na nossa região sul do estado do Paraná em duas estações distintas: inverno e verão. A partir disso imagine o que combina mais com cada estação. Em relação aos:
Inverno Verão Em qualquer
estação
Alimentos que
comemos
Exemplo:
Pinhão
Exemplo:
Sorvete
Exemplo:
Carne
Colheita de
cereais
Calçados
Roupas
Tipos de lazer
Doenças
comuns
Colheita de frutas
Tabela retirada do livro: Para entender a necessidade de práticas prazerosas no ensino de geografia na pós-modernidade. In REGO, N., CASTROGIOVANNI, A. C., KAERCHER, N. A., Geografia: Práticas pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre: Artmed, 2007, p.20,21, com adaptações.
O professor mostrará imagens na TV pen drive, que representem as
estações do ano no Brasil para que os alunos identifiquem as estações, o
comportamento das pessoas, como se vestem, o que fazem.
Confeccionar individualmente um livro das características dos tipos de clima
do Brasil. Os alunos usarão de criatividade para montar o seu. O professor
levará imagens que representem as características dos climas brasileiros.
Cada aluno apresentará seu trabalho e será exposto na sala, e
posteriormente no painel do pátio da escola.
Objetivos
Analisar o comportamento das pessoas, vestuário, tipo de moradia, de
vegetação, época de plantar os produtos agrícolas.
Compreender a relação e interferência dos fenômenos climáticos sobre a
sociedade.
Procedimentos
A atividade será realizada em forma de questionário aplicado na família e na
comunidade onde mora. Serão relatadas as observações das atividades
humanas, em diferentes períodos do ano, os tipos de moradia existente na
comunidade, as estações do ano que influenciam nas atividades humanas e
naturais, e o que produzem na agricultura regional. O questionário terá as
seguintes questões:
1- Qual o tipo de roupa que você usa na estação do:
Inverno___________________________________________________________
Verão_____________________________________________________________
2- Em qual mês do ano que é cultivado estas plantas e por quê?
Milho-____________________________________________________________
Aveia_____________________________________________________________
Feijão____________________________________________________________
Trigo_____________________________________________________________
Soja______________________________________________________________
Melancia__________________________________________________________
3- Que tipo de fruta que você colhe em nossa região no mês de:
Janeiro___________________________________________________________
Maio_____________________________________________________________
Julho____________________________________________________________
Setembro_________________________________________________________
Novembro________________________________________________________
Dezembro________________________________________________________
4 – Os hábitos de vida de sua família mudam com as mudanças das estações do
ano? Por quê?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5-Em nossa região é necessário possuir um bom abrigo para proteção da família e
dos animais? Por quê?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6-Quais são os tipos de moradia que existem em nossa comunidade?
_________________________________________________________________
7-Qual o lazer ( passeios, viagens), que sua família realiza na estação de verão e na
estação de inverno?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8- Nos meses de dezembro e janeiro são os meses que mais tem trabalho diário em
nosso município. Explique por que isto ocorre?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Na sala será apresentado individualmente o questionário realizado na família,
aberto a comentários e reflexões aguçadas pelo professor sobre as respostas
trazidas.
Objetivos
Pesquisar informações da internet no laboratório de informática da escola
sobre a previsão do tempo.
Registrar individualmente dados do tempo diariamente para comparar com a
pesquisa da internet, e observar as mudanças que ocorrem.
Analisar os procedimentos realizados para as previsões do tempo.
Procedimentos
Os alunos farão a observação do clima na localidade em que moram por uma
semana, anotando diariamente os principais aspectos observados. Após a
anotação, deverão levar à sala de aula, para que coletivamente elaborem um
relatório em forma de gráfico de barras e texto descritivo, contando os dias de
sol, chuva, nublados, sobre as variações do clima ocorridas durante a
semana.
As anotações durante a semana serão feitas, da seguinte maneira:
Dias da semana Período da manhã Período da tarde Período da noite
Domingo
Segunda- feira
Terça- feira
Quarta feira
Quinta- feira
Sexta- feira
Sábado
Na semana da coleta de dados do tempo atmosférico feito individualmente
em casa, serão realizadas as seguintes atividades em sala e na sala do
laboratório de informática do colégio. Iniciaremos em sala de aula com um
debate com as questões abaixo relacionadas.
Os estudantes copiarão as questões no seu caderno para posteriormente
serem pesquisados na sala do laboratório de informática.
1- E possível realizar previsões do tempo? E do clima?
2 - Existem dificuldades na previsão do tempo?
3- Como eram realizadas as previsões de tempo na antiguidade?
4- Como são realizadas as previsões de tempo atualmente?
5-No Brasil existe algum centro de previsão de tempo e estudos climatológicos?
6 - Como as informações meteorológicas são capturadas e processadas para se
realizar as simulações e previsões de tempo?
7-Quem são as pessoas responsáveis pelas previsões meteorológicas?
Depois de debater sobre as previsões do tempo, será assistido um vídeo na
TV pen drive: como é feito a montagem dos equipamentos numa estação
metereológica.
Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=Z4dUBsseuo0&feature=related>
(Acesso em 10-09-2013).
Outro vídeo será exibido mostrando qual a importância em possuir uma
estação metereológica nos municípios, como exemplo o vídeo do município
de Maringá. Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=tSVfPzrW4UA.
(Acesso em 10-09-2013)
Pesquisar no laboratório de informática do colégio as questões acima
mencionadas, numa construção de conhecimento, por parte dos estudantes,
sobre onde, como e por quem são realizadas as previsões meteorológicas.
Será pesquisado em duplas, retirando da internet todas as informações que
respondam as questões.
Pesquisarão os nomes dos aparelhos que são usados nas estações
metereológicas no Brasil e no mundo.
Anotar no caderno a previsão do tempo de uma semana de nosso município,
no sitio: climatempo.com.br, ou simepar.pr.com.br para comparar com a
coleta diária feita em casa.
A professora indicará alguns sítios de pesquisa, tais como: Centro e Previsão
de Tempo e Estudos Climáticos: <http://tempo.cptec.inpe.br/>; Clima tempo:
<http://www.climatempo.com.br>; <http://br.weather.com/>;
Nesta atividade o professor refletirá com os alunos sobre a dificuldade na
realização da previsão do tempo meteorológico e que mesmo com a atual
tecnologia, não é possível prever todos os desdobramentos dos fenômenos
atmosféricos, que apresentam um comportamento muito complexo. Levar a
refletir as seguintes conclusões:
1- O Tempo muda todos os dias e o clima é algo constante, que não sofre
alterações ao longo dos tempos.
2- A divisão entre Tempo e Clima existe pela necessidade de administrar as
previsões meteorológicas.
3- As dificuldades na previsão do tempo decorrem da instabilidade atmosférica.
Depois de realizada a pesquisa das previsões do tempo atmosférico será
feito coletivamente as comparações das previsões, primeiramente na
oralidade observando a tabela realizada por eles. Posteriormente, e os
alunos registrarão em uma tabela os dias ensolarados e chuvosos no seu
caderno.
Em dupla registrarão em forma de texto e desenho a conclusão da
pesquisa analisada.
Atividades de clima e tempo disponíveis em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41414. Autora: Suely Aparecida
Gomes Moreira UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA Coautor(es) Cláudia Regina M.
G. Fernandes. Acesso 06-09-2013, com adaptações.
Objetivos
Incentivar o desenvolvimento da criatividade, sensibilidade, imaginação
através da leitura do texto poético.
Estimular a prática de leitura de poemas e letras de música;
Procedimentos
A professora apresenta o resumo de todas as atividades realizadas por
eles sobre o clima, os resultados das experiências e dos textos produzidos
por eles. Deixar expressar suas opiniões livremente sobre as atividades.
Produção individual sobre uma poesia ou uma paródia que expresse as
condições atmosféricas que foram observadas no período.
Apresentação individual do trabalho com leitura, interpretação e
construção de painel com as poesias ou paródias realizadas por eles.
A avaliação do desenvolvimento das atividades ocorrerá de forma contínua, e
processual em todas as atividades realizadas, será considerado o desempenho dos
alunos em sala, e nas aulas de campo, através da participação e interesse nas
atividades e nos jogos que serão propostos, em atividades em grupo ou individual
nas coletas de dados sobre os fenômenos atmosféricos.
Será avaliada a socialização no grupo, o interesse nos relatos e a
expressividade nos trabalhos produzidos, considerando a individualidade e os
diferentes ritmos de aprendizagem.
REFERÊNCIAS
CASTROGIOVANNI, A. C.; Para entender a necessidade de práticas prazerosas no ensino
de geografia na pós-modernidade. In REGO, N., CASTROGIOVANNI, A. C., KAERCHER,
N. A., Geografia: Práticas pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre: Artmed, 2007.
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, Escola e Construção do Conhecimento.Campinas
.São Paulo. Papirus, 1998.
CLIMA TEMPO. Disponível em: http://www.climatempo.com.br/. Acesso em: 21-09-2013
IBGE - INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Disponível em:
cidades.ibge.gov.br/xtras/home.php. Acesso em 18-08-2013
FILIZOLA, R. Didática da Geografia e Conteúdos Entrelaçados com a Avaliação.
Curitiba: Base Editorial, 2009.
MOREIRA, Suely Aparecida Gomes: FERNANDES, Claudia Regina M. G.( Coautora).
Tempo e clima: qual a diferença? Uberlândia MG, Escola de Educação Básica. 2012.
Disponível em:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41414.
Acesso: 06-09-2013
OLIVEIRA, G. S. de. Mudanças Climáticas: Ensino Fundamental e Médio / Gilvan
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