Hot!Mitä lastemme ja nuortemme tulisi oppia, tietää ja kyetä tekemään tämän ajan ja tulevaisuuden yhteiskunnassa?

21. vuosisadan taidot ATC21S

Työskentelytavat ‣Kommunikointi ja kollaboraatio

Työskentelyn välineet ‣Tieto- ja viestintätekniikka, ‣Informaation lukutaito

Elämisen taidot ‣Kansalaisuus, elämänura, henkilökohtainen ja sosiaalinenvastuullisuus

Ajattelutavat ‣Luovuus, kriittinen ajattelu, ongelmanratkaisu, päätöksenteko, oppiminen

Binkley  ym.,  2011

Kansalaisuus ‣Tieto  globaalista  ‣Herkkyys  ja  kunnioitus  muita  kul:uureja  kohtaan  ‣Osallistuminen  kestävän  kehityksen  edistämiseen  

Henkiset ja moraaliset luonteenpiirteet ‣Rehellisyys  ‣Itsesäätely  ‣Vastuullisuus  ‣Sitkeys  ‣EmpaFa  ‣Itseluo:amus  ‣Omasta  hyvinvoinnista  huolehFminen  

‣Työurasuuntauneisuus  ‣Elämisen  (arjen)  taidot      

Kriittinen ajattelu ja ongelmanratkaisu ‣ProjekFn  suunni:elu  ‣ProjekFn  toteutus  ‣Ongelman  ratkaisu  ‣Päätöksenteko  ‣Digitaalisten  työvälineiden  hyödyntäminen  

Kollaboraatio ‣Toisilta  oppiminen  ‣Toisille  jakaminen  ‣Toisen  ajatuksen  tai  ehdotuksen  edelleen  kehi:ely  ‣Verkostoituminen  ‣Myötäeläminen  ‣Yhteenkuuluvuuden   tunteminen  

Viestintä ‣Suullinen  viesFntä  ‣Kirjallinen  viesFntä  ‣Digitaalisten  työvälineiden  käy:ö  ‣Taito  kuunnella  

Luovuus ja mielikuvitus ‣Taloudellinen  ja  sosiaalinen  yri:eliäisyys  ‣Uusien  ideoiden    tavoi:elu  ja  tuo:aminen  ‣Toiminnan  johtaminen  

SYVÄLLINEN OPPIMINEN(Fullan  &  Langworthy,  2013)    

M i t e n e r i l a i s i a k o u l u j e n u l k o p u o l i s i a y m p ä r i s t ö j ä - j a y h t e i s ö j ä , f y y s i s i ä

s e k ä v i r t u a a l i s i a , vo i d a a n h y ö d y n t ä ä f o r m a a l i s s a

k o u l u o p p i m i s es s a n y k y i s t ä l a a j e m m i n s e k ä t ava l l a , j o k a t u k e e t ä m ä n

v u o s i t u h a n n e n o p p i m i s e n j a o s a a m i s e n e d i s t ä m i s e n t avo i t t e i t a ?

HAASTE

Sosiokulttuurinen tulkinta oppimisesta ja tietämään tulemisesta

To  be  a  competent  participant  involves  the  mastery  of  a  range  of  tools  and  instruments  (Säljö,  2010)

Kohde

Toimijat

Välineet

e r i l a i s e n o s a a m i s e n j a a s i a n t u n t i j u u d e n h y ö d y n t ä m i s e k s i

O l e m a s s a o l e va a n k u l t t u u r i i n s o s i a a l i s t u m i s e n s i j a a n n y k y a i k a a

l u o n n e h t i vat n o p e a s t i m u u t t u va y h t e i s k u n t a j a e n n a k o i m at o n t u l e va i s u u s . S e k ä

p a i k a l l i s e t e t t ä s u u r e t g l o b a a l i t o n g e l m at h a a s t avat j at k u va a n k u l t t u u r i s t e n

k ä y t ä n t e i d e n u u s i n t a m i s e e n s e k ä

RAJOJEN YLITTÄMISEEN

YHTENÄ KESKE ISEN MUUTOKSEN AJUR INA ON OLLUT NOPEAST I

KEH ITTYNYT TEKNOLOGIA , JOKA ON MAHDOLL ISTANUT UUDENLA ISTEN

YHTE ISÖJEN JA YHTEENKERTYMIEN SYNTYMISEN SEKÄ KEH ITTYMISEN

FORMAAL IN KOULUTUKSEN ULKOPUOLELLA  

(Thomas  &  Brown,  2011;  Jenkins  ym.,  2008)

” THE RISE OF PARTICIPATORY CULTURE”

OSALLISTAVA KULTTUURI

MATALA KYNNYS, KUKA TAHANSA VOI OSALLISTUA TAITEELLISEEN ILMAISUUN, ONGELMAN RATKAISUUN JNE.

!ITSEORGANISOITUVAT OPPIMISYMPÄRISTÖT- JA YHTEISÖT

OSALLISTAA LAAJOIHIN VERKOISTOIHIN, JOISSA LUODAAN JA RAKENNETAAN YHDESSÄ TUHANSIA ERILAISIA DIGITAALISIA RESURSSEJA

OHJAA SEKÄ VALMENTAA UUDEN LUONTIIN JA SEN TULOKSENA OLEVAN JAKAMISEEN TOISILLE

SE MITÄ KOKENEIMMAT TIETÄVÄT JA OSAAVAT SIIRRETÄÄN YHTEISÖLLISEN TOIMINNAN VÄLITTÄMÄNÄ ALOITTELEVIEN JA VASTA MUKAAN TULLEIDEN OMAKSI

HETEROGEENISEN YHTEISÖN JÄSENET USKOVAT, ETTÄ OSALLISTUMISELLA JA OMALLA KONTRIBUUTIOLLA ON MERKITYSTÄ SEKÄ ITSELLE ETTÄ YHTEISÖLLE

OSALLISTUJAT JATKUVASTI ARVIOIVAT ITSE OMAA SUORITUSTAAN SITÄ KEHITTÄÄKSEEN

(esim.  Jenkins  ym.,  2008  ;  Thomas  ja  Brown,  2011;  NETP,  2010;  Enkenberg,  2014;  Bereiter  &  Scardamalia,  2003;  Scardamalia  ym.,2011;  Hakkarainen  ym.,  2013;  Eckert  ym.,  1997;  Wells,  2008;  Lemke,  2002;  Roth  ja  Lee,  2006  ym.)

OSALLISTAVA KULTTUURI

MATALA KYNNYS, KUKA TAHANSA VOI OSALLISTUA TAITEELLISEEN ILMAISUUN, ONGELMAN RATKAISUUN JNE.

OPPILAAN IKÄÄN SIDOTTU PROSESSI, JOKA EDELLYTTÄÄ OPPILAAN KOKOAIKAISTA LÄSNÄOLOA

!ITSEORGANISOITUVAT OPPIMISYMPÄRISTÖT- JA YHTEISÖT

OPETUSTA TOTEUTETAAN PAKOLLISEN OPETUSSUUNNITELMAN VIITOITTAMANA

OSALLISTAA LAAJOIHIN VERKOISTOIHIN, JOISSA LUODAAN JA RAKENNETAAN YHDESSÄ TUHANSIA ERILAISIA DIGITAALISIA RESURSSEJA

OPPIMINEN ANKKUROIDAAN LUOKKAHUONEESEEN JA OPPIKIRJOIHIN

OHJAA SEKÄ VALMENTAA UUDEN LUONTIIN JA SEN TULOKSENA OLEVAN JAKAMISEEN TOISILLE

OPETETAAN SITÄ MINKÄ JOKU TOINEN ON RAKENTANUT TAI JULKI TUONUT

SE MITÄ KOKENEIMMAT TIETÄVÄT JA OSAAVAT SIIRRETÄÄN YHTEISÖLLISEN TOIMINNAN VÄLITTÄMÄNÄ ALOITTELEVIEN JA VASTA MUKAAN TULLEIDEN OMAKSI

OPETTAJAN PUHEEN KUUNTELU JA MONISTEIDEN TÄYTTÄMINEN

HETEROGEENISEN YHTEISÖN JÄSENET USKOVAT, ETTÄ OSALLISTUMISELLA JA OMALLA KONTRIBUUTIOLLA ON MERKITYSTÄ SEKÄ ITSELLE ETTÄ YHTEISÖLLE

EDETÄÄN YKSIN TEHDEN JA SAMASSA TAHDISSA, JOLLOIN ERILAISUUS ON UHKA

OSALLISTUJAT JATKUVASTI ARVIOIVAT ITSE OMAA SUORITUSTAAN SITÄ KEHITTÄÄKSEEN

OPETTAJAN SUORITTAMA ARVIOINTI

(esim.  Jenkins  ym.,  2008  ;  Thomas  ja  Brown,  2011;  NETP,  2010;  Enkenberg,  2014;  Bereiter  &  Scardamalia,  2003;  Scardamalia  ym.,2011;  Hakkarainen  ym.,  2013;  Eckert  ym.,  1997;  Wells,  2008;  Lemke,  2002;  Roth  ja  Lee,  2006  ym.)

KOULUKULTTUURI

” T h e u n e q u a l ac c es s t o t h e o p p o r t u n i t i es , e x p e r i e n c es , s k i l l s , a n d k n o w l e d g e t h at w i l l p r e p a r e

y o u t h f o r f u l l p a r t i c i p at i o n i n t h e w o r l d o f t o m o r r o w ”

THE PARTICIPATION GAP

” m e i d ä n t u l i s i k y e t ä j at k u va s t i u u d i s t a m a a n t o i m i n t a k u l t t u u r i a m m e

o r g a n i s o i v i a k ä y t ä n t e i t ä j a k a s vat t a m a a n l a p s i s s a m m e t a i t o j a ,

j o t k a t ä m ä n m a h d o l l i s t avat ” prof. emeritus Jorma Enkenberg

OSALLISTAVA OPPIMINEN 2.1 !

• Oppimistoiminnan lähtökohdat: oppilaiden kiinnostus sekä identiteetti • Korostus tiedolla leikkimisessä ja työskentelyssä sekä yhteiskehittelyssä • Tavoitteena harjoitella uutta luovaa, innovatiivista toimintaa yhdessä tapahtuvan toiminnan

muodossa tutkimalla ilmiöitä ja etsimällä ratkaisuja ongelmiin • Oppimistoiminnan mahdollistajat: uudet mediat, teknologiset (henkilökohtaiset sekä yhteisölliset)

työvälineet sekä kehittyvät kulttuuriset käytänteet • Oppimisen konteksti: koulun, kodin ja niiden ulkopuolisen maailman tarjoamien resurssien

muodostama ekosysteemi • Ajattelu:

prof. emeritus Jorma Enkenberg

”thinking in redesigning”

va at e i t a k o u l u n t o i m i n t a k u l t t u u r i n m u u t o k s es t a o n es i t e t t y m o n es t a k i n

s u u n n a s t a , m u t t a e r i l a i s i a o p p i m i s y m p ä r i s t ö j ä , - y h t e i s ö j ä j a

- v ä l i n e i t ä y h d i s t ä v ä l l e o p p i m i s e l l e o n t a r j o l l a h y v i n v ä h ä n

OPPIMISTUTKIMUKSEEN

OPETUSMALLEJA P E r u s t u v i a

DOP!DESIGN-SUUNTAUTUNUT PEDAGOGI IKKA 2.1JORMA ENKENBERG, ANU LILJESTRÖM, SINIKKA PÖLLÄNEN, PETTERI VANNINEN & HENRIIKKA VARTIAINEN

Albert Einstein

GENIUS ”Everybody is a

FISHBut if you judge a

by its ability to climb a tree, it will live out its whole life believing it is stupid.”

!

DESIGN uudistamallaMERKITSEE OSALLISTUMISTA KULTTUURISIIN KÄYTÄNTEISIIN NIITÄ

Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP) pyrkii

edistämään oppijoissa niitä osaamisia, jotka rakentavat

tulevaisuuden yhteiskunnassa kansalaiselta ja työntekijältä

vaadittavia taitoja

TAVOITE

OSALLISTAVA OPPIMINEN (KÄSITYS ELINVOIMAISESTA OPPIMISESTA)

Itseoppiminen Osallistuminen yhteisön toimintaan

YHTEISKEHITTELYVÄLINEET(OPETUSMALLI)(OPPIMISTA MEDIOIVAT TEKNOLOGIAT)

Omat välineet

Sosiaalinen media Oppijat tutkijoina

Oppijat suunnittelijoina

OPPIMISEN VIITEKEHYS

DOP

KOULUYHTEISÖ (oppijat,  opePajat,  muu  henkilökunta)

YHTEISKEHITTELY ASIANTUNTIJOIDEN KANSSA (esim.  tutkijat,  museo-­‐oppaat)

YHTEISÖÖN LIITTYMINEN (esim.  Openmetsä)  

AVOIMET HAASTEET SEKÄ SITÄ TARKENTAVAT TUTKIMUSKYSYMYKSET (oppijoiden  oman  mielenkiinnon  suunnassa)

TODELLISEN MAAILMAN KOHTEIDEN TUTKIMINEN

(esim.  ilmiötä  väliPävä  museoartefakX,  luontokohde)

JAETUT OPPIMISEN RESURSSIT (esim.    ilmiöön  tai  sitä  edustavaan  kohteeseen  liiPyvä  tutkimusdata,  oppijoiden  tuoPamat  digitarinat)

VÄLINEET IDEOIDEN, KIINNOSTUKSEN SEKÄ OSAAMISEN VÄLITTÄMISEEN JA

TOIMINNAN SUUNNITTELUUN (esim.  tutkimussuunnitelmat,  luonnokset  jne.)

AINEISTON KERUUN, ORGANISOINNIN JA TYÖSTÄMISEN VÄLINEET

(esim.  asiantunXjan  toimintaa  väliPävät  miPavälineet,  oppijoiden  omat  älypuhelimet)

VUOROVAIKUTUKSEN VÄLINEET

(esim.  kommunikoinXin,  julkaisemiseen,  jakamiseen)

TOIM

IJAT

KO

HTE

ET

VÄLI

NEE

T

PÄIVÄKOTI/KOULU/YLIOPISTO

LUONTO-JA KULTTUURIYMPÄRISTÖ

TEKNOLOGIA- YMPÄRISTÖ

DOPOPPIMISEN KONTEKSTI

Ilmiö kontekstissaan

Yhteisölliset resurssit

Työvälineresurssit

Informaatioresurssit

Oppimistehtävä

Kouluyhteisö

Perheet

Asiantuntijat

Harrastajat

Ajattelun välineet

Tekemisen välineet

Vuorovaikutuksen välineet

Digitaalinen media

Painettu media

Todelliset kohteet

DOP pyrkii sijoittamaan oppimisen laajentuvaan ja muuntuvaan oppimissysteemiin, joka kannustaa kannustaa oppilaita, opettajia ja asiantuntijoita uutta luovaan toimintaan.

DOP-OPPIMIS(EN EKO)SYSTEEMI

DOP 1. ORIENTATION ACTIVITIES !!

2. INQUIRY PLAN 4. GENERALIZATION

• Discussion about things that interest in a forest

• Discussion about research perspectives

• Studying the research narratives and story analysis

• Selection and anchoring of open challenge

• Research perspective • Forming ideas and selection of

research theme • Forming ideas and selection of

inquiry object • Selection of inquiry tools • Agreement on forms of work

• Processing of data and interpreting of findings

• Reporting on the learning project

• Evaluation of meaning of project

1. ILMIÖN/HAASTEEN ARTIKULOINTI !!!

4. RATKAISUN RAKENTAMINEN JA

JAKAMINEN

• Keskustelu haasteesta tai ilmiöstä • Oppimista ohjaavan tehtävän

artikulointi ja kiinnittäminen • Ekosysteemien jakaminen • Työskentelysääntöjen laatiminen

• Oppimiskohteiden valinta • Resurssien kartoittaminen

(informaatioresurssit, työvälineet, yhteisölliset resurssit)

• Tutkimus-/toimintasuunnitelman laatiminen

KOULU

LAAJENNETTUOPPIMISYHTEISÖ-

JA YMPÄRISTÖ !

2. KONTEKSTINSUUNNITTELU

!

OPETUSMALLI

3. AINEISTON KERUU

• Työskentely laajennetussa oppijayhteisössä

• Tutkimusten suorittaminen • Aineiston keruu (esim. video,

audio, kuvat, havainnoinnit, haastattelut jne.)

• Kootun aineiston järjestäminen, yhdistäminen ja analysointi

• Digitaalisen artefaktin tuottaminen ja julkaiseminen

http://www.openmetsa.fi/dopvideo

HAUKI ONKALA

Liljeström,  A.,  Enkenberg,  J.,  &  Pöllänen,  S.  (2013).  The  case  of  design-­‐oriented  pedagogy:  What  students’  digital  video  stories  say  about  emerging  learning  ecosystems.  EducaXon  and  InformaXon  Technologies.  

www.openmetsa.fi

Kutsumme kaikkia tutkimuksesta ja opetuksen kehittämisestä kiinnostuneita kasvattajia liittymään mukaan DOP-oppimisen laajenevaan verkostoon! !!!!

OPENMETSÄ ‣Osallistu  metsäoppimisen  resurssin  tuoPamiseen

TWITTER ‣Viserrä  meille  twiPeriin  @HenriikkaV  ja  jaa  DOP-­‐kokemuksia,  ‣  kysymyksiä  ja  projekteja  hastagilla    #dopnet

@ EMAIL ‣Kirjoita  meille:  henriikka.varIainen@uef.fi

INSTAGRAM ‣Ja  kuvia  hastagilla    #dopnet

Liljeström,  A.,  Enkenberg,  J.  &  Pöllänen,  S.  (2013).  Making  learning  whole:  an  instrucXonal  approach  for  mediaXng  the  pracXces  of  authenXc  science  inquiries.  Cultural  Studies  of  Science  EducaXon.  8  (1),  51-­‐86.  DOI:  10.1007/s11422-­‐012-­‐9416-­‐0  

Liljeström,  A.,  Enkenberg,  J.,  &  Pöllänen,  S.  (2013).  The  case  of  design-­‐oriented  pedagogy:  What  students’  digital  video  stories  say  about  emerging  learning  ecosystems.  EducaXon  and  InformaXon  Technologies.  DOI:10.1007/s10639-­‐013  9284-­‐6  

Liljeström,  A.,  VarIainen,  H.,  Vanninen,  P.,  Enkenberg,  J.,  &  Pöllänen,  S.  (2013).  First-­‐year  teacher  educaXon  students  reflecXons  and  interpretaXons  about  sustainable  development  and  enhancing  learning  pracXces:  Teoksessa  T.  Issa,  N.  M.  Sharef,  T.  Issa  &  P.  Isaías  (toim.)  Proceedings  of  the  InternaXonal  Conference  on  Sustainability,  Technology  and  EducaXon  (STE2013).  IADIS  Press.  53-­‐63.  

Vanninen,  P.,  Liljeström,  A.,  VarIainen,  H,.  Enkenberg,  J.,  Pellikka,  I.  &  Pöllänen,  S.  (2013).  Forest  in  teacher  educaXon:  The  Open  Forest  portal  as  a  novel  resource  for  learning:  Teoksessa  T.  Issa,  N.  M.  Sharef,  T.  Issa  &  P.  Isaías  (toim.).  Sustainability,  Technology  and  EducaXon.  Proceedings  of  InternaXonal  Conference  on  Sustainability,  Technology  and  EducaXon  (STE2013).  IADIS  Press.  111-­‐114.  

VarIainen,  H  &  Enkenberg,  J.  (2013).  Learning  from  and  with  museum  objects:  design  perspecXves,  environment,  and  emerging  learning  systems.  EducaXonal  Technology  Research  &  Development,  61(5),  841-­‐862.    

VarIainen,  H.  &  Enkenberg,  J.  (2014).  ParXcipant-­‐led  photography  as  a  mediaXng  tool  in  object-­‐oriented  learning  in  museum.  Visitor  Studies,  17(1),  66-­‐88.  

VarIainen,  H.  &  Enkenberg,  J.  (2013).  ReflecXons  of  design-­‐oriented  pedagogy  for  sustainable  learning:  An  internaXonal  perspecXve.  Journal  of  Teacher  EducaXon  for  Sustainability,  15  (1),  43-­‐53.    

VarIainen,  H.,  Liljeström,  A.,  &  Enkenberg,  J.  (2012).  Design-­‐oriented  pedagogy  for  technology-­‐enhanced  learning  to  cross  over  the  borders  between  formal  and  informal  environments.  Journal  of  Universal  Computer  Science,  18(15),  2097–2119.  

VarIainen,  H.  (2014).Principles  for  Design-­‐Oriented  Pedagogy  for  Learning  from  and  with  Museum  Objects.  PublicaXons  of  the  University  of  Eastern  Finland.  DissertaXons  in  EducaXon,  HumaniXes,  and  Theology.,  no  60.  University  of  Eastern  Finland,  2014.  

DOPOPPIMISTUTKIMUS

kirjallisuutta

Balsamo,  A.  (2010).  Design.  Interna'onal  Journal  of  Learning  and  Media,  1(4),  1–10.    Binkley,  M.,  Erstad,  O.,  Herman,  J.,  Raizen,  S.,  Ripley,  M.,  &  Rumble,  M.  (2011).  Defining  21st  century  skills.   In  P.  Griffin,  B.  McGaw,  &  E.  Care  (Eds.),  Assessment  and  

teaching  of  21st  century  skills  (pp.  17–66).  New  York:  Springer.  Dillon,  P.,  &  Howe,  T.  (2003).  Design  as  narraWve:  objects,  stories  and  negoWated  meaning.  Interna'onal  Journal  of  Art  and  Design  Educa'on,  22(3),  291-­‐298.  Enkenberg,  J.  (2014).  Aika  muu]aa  nykyinen  toimintakul]uuri.  Saatavilla:  h]p://www.Wedeseura.es/2014/01/aika-­‐muu]aa-­‐nykyinen-­‐toimintakul]uuri.html  Enkenberg,  J.  (2014).  Oppimisen  tulevaisuus.  Saatavilla:  h]p://design-­‐oriented.blogspot.fi/2014/01/oppimisen-­‐tulevaisuus.html  Enkenberg,  J.  (2012).  Design-­‐suuntautunut  pedagogiikka  -­‐  mistä  se  nousee  ja  mitä  se  on?  Saatavilla:  h]p://design-­‐oriented.blogspot.fi/2012_06_01_archive.html  Hakkarainen,   K.,   Paavola,   S.,   Kangas,   K.,  &   Seitamaa-­‐Hakkarainen,   P.   (2013).   Socio-­‐cultural   perspecWves   on   collaboraWve   learning:   Towards   collaboraWve   knowledge  

creaWon.      In  C.  Hmelo-­‐Silver,  C.  Chinn,  C.  Chan  &  A.  O'Donnell  (Eds.),  Interna'onal  handbook  of  collabora've  learning  (pp.  57-­‐73).  New  York:  Routledge.  Jenkins,  H.,  Clinton,  C.,  Purushotma,  R.,  Robison,  A.  J.,  &  Weigel,  M.  (2008).  Confron'ng  the  challenges  of  par'cipatory  culture:  Media  educa'on  for  the  21st  century.  

Chicago,  IL:  John  D.  and  Catherine  T.  MacArthur  FoundaWon.  Retrieved  Jan  28,  2014,  from  h]p://www.nwp.org/cs/public/print/resource/2713  Kumpulainen,  K.,  &  Lipponen,  L.  (2012).  Crossing  boundaries:  Harnessing  funds  of  knowledge  in  dialogic  inquiry  across  formal  and  informal  learning  environments.  In  P.  

Jarvis,  &  M.  Wa]s  (Eds.),  The  Routledge  Interna'onal  Handbook  of  Learning  (pp.  112-­‐125).  London  :  Routledge.  Liljeström,  A.,  Enkenberg,  J.,  &  Pöllänen,  S.  (2013).  The  case  of  design-­‐oriented  pedagogy:  What  students’  digital  video  stories  say  about  emerging  learning  ecosystems.  

EducaWon  and  InformaWon  Technologies.  doi:10.1007/s10639-­‐013  9284-­‐6  Paavola,   S.,   Engeström,   R.   &   Hakkarainen,   K.   (2012).   Trialogical   approach   as   a   new   form   of   mediaWon.   In   A.   Morsh,   A.   Moen,   &   S.   Paavola   (Eds.)   Collabora've  

knowledge  crea'on:  Prac'ces,  tools,  and  concepts  (pp.  1-­‐14).Ro]erdam:  Sense  Publishers.  Pöllänen,   S.,  &  VarWainen,   L.   (2013).   Forest-­‐themed   learning   games   as   a   context   for   learning   via   collaboraWve  designing   of   craos.  Techne   Series:   Research   in   Sloyd  

Educa'on  and  CraK  Science,  20(3),  33-­‐49.  Scardamalia,  M.,  Bransford,  J.,  Kozma,  R.,  &  Quellmalz,  E.  (2011).  New  assessments  and  environments  for  knowledge  building.  In  P.  Griffin,  B.  McGaw,  &  E.  Care  (Eds.),  

Assessment  and  teaching  of  21st  century  skills  (pp.  231–300).  New  York,  NY:  Springer.  Seitamaa-­‐Hakkarainen,  P.,  Viilo,  M.,  &  Hakkarainen,  K.   (2010).   Learning  by   collaboraWve  design:  Technology-­‐enhanced  knowledge  pracWces.   Interna'onal   Journal  of  

Technology  and  Design  Educa'on,  20(2),  109–136.  Säljö,  R.   (2010).  Digital   tools  and  challenges   to   insWtuWonal   tradiWons  of   learning:  Technologies,   social  memory  and   the  performaWve  nature  of   learning.   Journal  of  

Computer  Assisted  Learning,  26(1),  53–64.  

Thomas,  D.,  &  Brown,  J.  (2011).  A  new  culture  of  learning:  CulWvaWng  the  imaginaWon  for  a  world  of  constant  change.  Lexington,  KY:  CreateSpace.  Vygotsky,  L.  S.  (1978).  Thought  and  language.  Cambridge,  MA:  MIT  Press.    Wells,  G.,  &  Claxton,  G.  (2002).  IntroducWon:  Sociocultural  perspecWves  on  the  future  of  educaWon.  In  G.  Wells  &  G.  Claxton  (Eds.),  Learning  for  Life  in  the  21st  Century  

(pp.  1-­‐17).  Oxford:  Blackwell  Publishing.  

!